Utilizarea TIC în munca unui profesor preșcolar. „Utilizarea TIC în munca cu preșcolarii în învățământul suplimentar”

15.06.2019 Programe

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în grădiniță devine o problemă foarte urgentă a învățământului preșcolar modern și ocupă o poziție deosebită în lumea noastră modernă a modernizării. Inovațiile moderne ajută la îmbunătățirea calității învățării și educației și permit fiecărui copil să se adapteze cu succes și rapid la mediu și la schimbările sociale în curs.

Descarca:

Previzualizare:

„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară”

Dezvoltarea societății moderne este indisolubil legată de progresul științific și tehnologic. Omenirea a intrat într-o nouă eră a noii dezvoltări, care se numește „societatea informațională”. Introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor accelerează transferul de cunoștințe și experiența tehnologică și socială acumulată a omenirii nu numai din generație în generație, ci și de la o persoană la alta. În sistemul de învățământ preșcolar au loc schimbări mari. Sunt introduse noi standarde de educație, sunt introduse cerințe ale statului federal, noi legi „Cu privire la educație”, adoptarea la nivel de stat a Strategiei de dezvoltare a societății informaționale și programul „Rusia electronică” este în curs de implementare. Procesul tehnologiei informației în educația preșcolară se datorează nevoilor sociale de îmbunătățire a calității educației și dezvoltării copiilor preșcolari, cerințelor societății moderne.

Tehnologia informației este un set de metode, instrumente care sunt combinate într-un singur lanț, care asigură colectarea, stocarea, prelucrarea, producerea și distribuirea informațiilor necesare. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor contribuie nu numai la obținerea unei calități cât mai înalte a educației în rândul preșcolarilor, dezvoltă gândirea logică a copiilor, dar crește motivația copiilor de a dobândi noi cunoștințe, îi introduce pe copii în lumea socială și creează noi mijloace. de influență educațională.

Fiecare profesor ar trebui să folosească tehnologii inovatoare, întrucât utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este una dintre prioritățile educației și intră cu succes în practica noastră, întrucât societatea modernă este epoca informatizării universale. Trebuie să ținem pasul cu vremurile.

Fiecare specialist și profesor care lucrează într-o grădiniță ar trebui să folosească în mod liber un computer și un echipament multimedia modern, să-și creeze propriile resurse educaționale și să le folosească activ în activitățile lor pedagogice.

În activitatea pedagogică, puteți folosi diverse mijloace: un computer, laptop, tablă interactivă, imprimantă, scanner, televizor, video, DVD, CD, centru de muzică, cameră digitală, cameră video. Utilizarea în muncă a diferitelor mijloace în educația și dezvoltarea preșcolarilor oferă oportunități ample de comunicare și obținere a unei varietăți de informații moderne.

Tehnologiile informației și comunicării sunt folosite în interacțiunea muncii tuturor cadrelor didactice, specialiștilor de grădiniță (profesor-psiholog, logoped, profesor-defectolog, instructor de kinetoterapie, director muzical, instructor de educație fizică) și părinți. Este important de reținut că un program de calculator nu poate înlocui un specialist înalt calificat. Toate lucrările trebuie efectuate într-un complex și utilizate ca material auxiliar de instruire.

Utilizarea TIC (tehnologiile informației și comunicațiilor) în lucrul cu preșcolarii necesită respectarea anumitor principii didactice:

Principiul activității (noutate, dinamism, realitate, stimulare a activității cognitive);

Principiul caracterului științific, utilizarea efectelor de animație (asimilarea cunoștințelor reale, materiale informative nedistorsionate - înregistrare sonoră, fotografii, imagini);

Principiul accesibilității (materialul corespunde nivelului grupei de vârstă, se ține cont de specificul copiilor și de diagnosticele acestora);

Principiul sistematicității și consecvenței (materialul și informațiile sunt furnizate într-o anumită ordine în conformitate cu planificarea activităților cu copiii;

Principiul vizibilității (prezentări multimedia, clipuri video, prezentări de diapozitive).

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în activitatea pedagogică nu este nici măcar o noutate, ci o necesitate a lucrului cu preșcolarii, cu părinții, cu specialiștii de grădiniță, în activități metodologice, experimentale și inovatoare, și, în final, asistență în autoeducarea profesorului. Se creează un singur spațiu de informare într-o instituție de învățământ. Profesorul are posibilitatea de a se familiariza cu cele mai bune practici și cele mai bune practici ale altor profesori. Multe reviste au o versiune electronică pe Internet și profesorul poate folosi materialele necesare pentru scopul propus. Folosind tehnologiile informației și comunicării în muncă, profesorul îndeplinește și rezolvă sarcini importante pentru dezvoltarea unui preșcolar în societatea modernă, contribuie la dezvoltarea unei personalități de succes, deoarece este un ghid către lumea inovației. TIC este un mijloc de învățare interactivă care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a preșcolarilor și să participați la dezvoltarea de noi cunoștințe.

Utilizarea unui computer și a unui laptop pentru a familiariza copiii cu mijloacele moderne de transmitere și stocare a diverselor informații se realizează în diferite tehnologii de joc. Utilizarea jocurilor pe calculator de diferite direcții și conținut:

Divertisment;

În curs de dezvoltare;

Diagnostic;

Reţea.

Puteți folosi jocuri de dezvoltare și educaționale cu preșcolari, de exemplu, „Planeta Pământ”, „Minerale”, „Cântarea la instrumente muzicale”, „Creion ascultător”, „Învățarea alfabetului”, „Lumea plantelor”, „Cartea roșie a Rusiei” , „Animale rare”, „Insula Matematicii” și așa mai departe. Puteți face cunoștință cu lumea muzicii, puteți asculta muzică clasică. Materialul foto și video acumulat poate fi folosit în prezentări multimedia. Internetul face posibilă utilizarea pe scară largă a textelor operelor de artă, vizionarea desenelor animate sau a anumitor fragmente.

Cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicațiilor, copiii pot face diverse excursii la mare, în alte orașe, planete, insule. Ei au ocazia să asculte vocile animalelor și sunetele lumii naturale, să se bucure de frumusețea pământului lor natal și să admire frumusețea cascadei și să asculte murmurul unui pârâu sau cântarea păsărilor.

Utilizarea TIC joacă, de asemenea, un rol important pentru profesorii înșiși. Munca profesorului cu suport de hârtie este redusă, este nevoie de mai puțin timp pentru pregătirea materialului vizual și didactic pentru activitățile direct educaționale și selectează material cognitiv suplimentar. Profesorul își poate întocmi documentația, rapoartele, diagnosticele, prezentările postere. Puteți compune, proiecta broșuri, broșuri și pliante colorate. Selectați pozele, ilustrațiile necesare, atât pentru activități directe, cât și pentru proiectarea standurilor, colțurilor de informare, ecranelor. Puteți folosi un scaner pentru a scana lucrările creative ale copiilor și pentru a le trimite la diferite competiții și pentru a aștepta rezultatele. Materialul necesar poate fi tipărit în mai multe versiuni și numărul necesar de copii poate fi produs pentru lucrul cu copiii (colorat, desenarea figurilor sau detaliilor lipsă, șabloane gata făcute, întocmirea modelelor etc.).

Utilizarea multimedia este grozavă - un proiector, care crește nivelul de vizibilitate în munca unui profesor, deoarece este posibil să se aplice simultan o combinație a tuturor tipurilor de informații (grafice, video, sunet).

Natura copiilor cere vizibilitate. Realizarea materialului necesar pentru activitățile de tip bricolaj necesită mult timp și selecția materialului pentru fabricarea manualelor. Aplicarea și utilizarea tehnologiilor inovatoare în lucrul cu preșcolarii deschide posibilitatea pregătirii unui material didactic colorat, estetic. Materialul poate fi foarte divers: prezentări, diapozitive, chestionare, consultări, rezumate ale activităților direct educaționale, timp liber și divertisment. Procesul de transmitere a cunoștințelor în dezvoltarea copilului devine mai modern, divers, bogat. Informațiile sunt prezentate rapid și rapid.

Puteți fotografia și filma creativitatea artistică și activitățile productive ale copiilor, evenimente interesante, divertisment, plimbări și observații direcționate, cazuri interesante din viața elevilor din grup, apoi aranjați o vizionare comună a unor astfel de evenimente, organizați o expoziție de fotografii. Informațiile selectate corect provoacă doar emoții pozitive și mare interes. La preșcolari crește motivația pentru activitatea cognitivă, se activează funcțiile vizuale și abilitățile vizuale ale copilului și se formează poziția activă a subiectului de educație. Cel mai important este ca fiecare copil sa capete incredere in sine si in abilitatile sale, pentru a-si arata talentul. Succesul rezolvării problemelor poate fi atins doar cu un nivel ridicat de profesionalism al lucrătorilor pedagogi. Este important să nu faceți greșeli atunci când utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor, și anume:

Utilizați corect scopul materialului;

Nu supraîncărcați antrenamentul cu materiale;

Respectați anumite cerințe pentru utilizarea mijloacelor tehnice (anumite

zile pentru antrenament, nu încălcați regimul de mers pe jos și somn în timpul zilei, predarea copiilor

reguli de conduită, respectarea regulilor de siguranță, echipamente medicale

truse de prim ajutor, măsuri de igienă);

Activitatea principală este jocurile de noroc;

Nu uitați de valoarea educațională și de dezvoltare a cărții în viața unui preșcolar.

Site-ul creat în grădiniță deschide oportunitatea de a familiariza părinții cu viața preșcolarilor la grădiniță. Site-ul acoperă problemele creșterii și dezvoltării copiilor. Părinții pot comunica cu profesorii și specialiștii, pot primi sfaturile necesare pe probleme de interes și pot împărtăși experiența lor în creșterea copiilor. Pe site-uri sunt publicate diverse materiale și articole. Împreună cu copilul, se pot uita pe site-ul grupului și pot vedea împreună fotografii noi, clipuri video, pot urmări înregistrări ale sărbătorilor, evenimentelor, pot afla noutățile grădiniței.

Astfel, utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul preşcolar contribuie la îmbunătăţirea calităţii procesului educaţional şi educaţional. Preșcolarii primesc cunoștințe moderne, învață să folosească echipamente moderne.

Profesorii au ocazia să acumuleze material, să comunice profesional pe internet, să-și împărtășească experiența, să îmbunătățească autoeducația, să folosească munca de pe site-ul grupului pentru a interacționa cu părinții.

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în interacțiunea tuturor specialiștilor de grădiniță, profesorilor și părinților permite obținerea de rezultate pozitive în muncă:

1. Eficiența procesului de educație și dezvoltare a preșcolarilor este în creștere.

2. Posibilitatea de acces la resursele informaţionale se extinde.

3. Ajută la dezvoltarea anumitor abilități de calculator.

4. Contribuie la sporirea creativității și imaginației.

5. Activitatea și curiozitatea preșcolarilor crește.

6. Nivelul de competență psihologică și pedagogică a părinților este în creștere.

7. Părinții participă activ la activitățile educaționale.

Utilizarea TIC cu copiii preșcolari

În prezent, se pune din ce în ce mai mult întrebarea dacă să folosiți TIC în munca cu copiii preșcolari.

Acum voi încerca să iau în considerare avantajele utilizării tehnologiei informației în lucrul cu copiii. Recent, tehnologia informatică a intrat activ în viața noastră, devenind un atribut necesar și important nu numai al vieții adulților, ci și un mijloc de predare a copiilor.Astăzi, tehnologia informației extinde semnificativ capacitățile profesorilor în domeniul educației timpurii.

Posibilitățile de utilizare a unui computer modern fac posibilă realizarea cât mai completă și cu succes a dezvoltării abilităților unui copil. Spre deosebire de mijloacele didactice convenționale, tehnologiile informației și comunicării permit nu numai să sature copilul cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și să dezvolte abilități intelectuale, creative și, ceea ce este foarte important în copilăria timpurie. , capacitatea de a dobândi independent noi cunoștințe. Practica mea, deși nu este mare, a arătat că atunci când folosesc TIC, interesul copiilor pentru ore crește semnificativ, nivelul abilităților cognitive crește. Am început să folosesc TIC în munca în cerc pentru a familiariza copiii cu lumea matematicii. Toate lucrările de familiarizare a copiilor cu tehnologia informației se desfășoară sub forma unui joc. La urma urmei, jocul este una dintre formele de gândire practică. În joc, copilul operează cu cunoștințele, experiența, impresia sa, afișate în forma socială a modurilor de acțiune de joc, semne de joc care capătă sens în câmpul semantic al jocurilor. Copilul descopera capacitatea de a se dota neutru (până la un anumit nivel) obiect ca valoare de joc în câmpul semantic al jocului. Această abilitate este principala bază psihologică pentru introducerea unui computer în jocul unui preșcolar ca instrument de joc.

Ei bine, îl vom introduce pe preșcolar în tehnologia informației, dar care sunt avantajele utilizării TIC?:

prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii;
poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;
mișcările, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;
sarcinile problematice, încurajarea copilului cu rezolvarea lor corectă de către computerul însuși sunt un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;
oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;
in procesul activitatilor sale la calculator, prescolarul capata incredere in sine, ca poate face multe;
vă permite să simulați astfel de situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Dar cel mai important lucru pe care vreau să-l spun este că tehnologiile informatice au cu siguranță avantaje uriașe în lucrul cu copiii, dar trebuie să rețineți că un computer nu poate înlocui comunicarea emoțională umană, care este atât de necesară la vârsta preșcolară. El îl completează doar pe educator și nu îl înlocuiește.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Introducere

Relevanța cercetării:

Informatizarea învățământului este un proces complex, cu mai multe fațete, care necesită resurse intensive, la care participă copiii, profesorii și administrația instituției de învățământ preșcolar.

Este vorba de crearea unui spațiu educațional informațional unic pentru instituțiile de învățământ preșcolar, orașe, raioane, țări; și utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar; și dezvoltarea claselor integrate; și activități de proiect; și utilizarea activă a Internetului în educație.

Pentru crearea, dezvoltarea și dezvoltarea unui mediu informațional și educațional este necesar să se utilizeze pe deplin potențialul științific, metodologic, informațional, tehnologic, organizațional și pedagogic acumulat de sistemul de învățământ.

În condițiile unei lumi în schimbare dinamică, îmbunătățirea constantă și complicarea tehnologiilor, informatizarea sectorului educațional este de o importanță fundamentală. Datorită transformărilor, rolul tehnologiilor informaționale se manifestă din ce în ce mai mult nu numai în sistemul de învățământ școlar, ci și în învățământul preșcolar, care destul de recent a putut fi observat doar ca o experiență punctuală.

De asemenea, devine o axiomă că utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice (TIC) în diverse domenii de activitate a devenit parte a culturii și o normă necesară. Deținerea de tehnologii informaționale și informatice ajută profesorul să se simtă confortabil în noile condiții socio-economice, iar instituția de învățământ să treacă la modul de funcționare și dezvoltare ca sistem educațional deschis.

Informatizarea învățământului preșcolar deschide noi oportunități profesorilor de a introduce pe scară largă noi dezvoltări metodologice în practica pedagogică care vizează intensificarea și implementarea ideilor inovatoare ale procesului educațional.

Problema cercetării este procesul de optimizare a dezvoltării conceptelor matematice la preșcolari prin tehnologia informației.

Relevanța problemei cercetării este legată de rezolvarea contradicțiilor dintre abordările moderne, i.e. utilizarea tehnologiei informației în dezvoltarea conceptelor matematice și nivelul insuficient de implementare a acestora în activitatea unei instituții preșcolare.

Pe baza relevanței problemei, am stabilit tema de studiu: „Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne în dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari: TIC (tehnologiile informației și comunicațiilor)”.

Scopul studiului: determinarea unui set de condiții pedagogice care să contribuie la dezvoltarea optimă a conceptelor matematice la copiii preșcolari prin tehnologia informației.

Obiectul de studiu: procesul de dezvoltare a conceptelor matematice la preșcolari.

Subiect de studiu: un ansamblu de condiții pedagogice care asigură eficacitatea dezvoltării conceptelor matematice la preșcolari prin tehnologia informației.

Obiectivele cercetării:

* Dezvăluie esența conceptului de „tehnologia informației”;

* Dezvăluirea nivelului de dezvoltare a conceptelor matematice la copiii preșcolari;

* Analiza literaturii și practicii privind problema de cercetare;

* Elaborați și testați o serie de lecții privind dezvoltarea ideilor cantitative la preșcolari prin tehnologia informației, ținând cont de condițiile enunțate în ipoteză.

Metode de cercetare: metode de cercetare teoretică (analiza, compararea, generalizarea și sistematizarea materialului); metodele literaturii.

Semnificația practică a studiului: recomandările metodologice elaborate în studiu pot fi utilizate în activitățile practice ale educatorilor pentru îmbunătățirea eficienței procesului de elaborare a reprezentărilor matematice prin tehnologia informației. comunicarea informatică educațională preșcolară

Structura lucrării: constă dintr-o introducere, trei paragrafe, o concluzie, o listă de referințe cuprinzând 20 de surse. Volumul lucrării este de 30 de pagini.

1. Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) în instituțiile de învățământ preșcolar și mediile informatice în dezvoltarea cognitivă a preșcolarilor

Utilizarea computerelor în educație nu mai este neobișnuită. Caracteristicile și capacitățile computerelor personale moderne și software-ului se îmbunătățesc constant.

Capacitatea unui computer de a reproduce simultan informații sub formă de text, grafică, sunet, vorbire, video, de a memora și procesa datele cu mare viteză permite specialiștilor să creeze noi mijloace de activitate pentru copii, care sunt fundamental diferite de toate jocurile existente și jucării.

Toate acestea impun cerințe calitativ noi învățământului preșcolar, prima verigă în educația pe tot parcursul vieții, una dintre sarcinile principale ale cărora este de a pune bazele dezvoltării îmbogățite a personalității copilului. Prin urmare, este necesară introducerea noilor tehnologii informaționale în sistemul de educație și formare preșcolară.

În cursul activității de joc a unui preșcolar, îmbogățit cu instrumente informatice, apar neoplasme mentale (gândire teoretică, imaginație dezvoltată, capacitatea de a prezice rezultatul unei acțiuni, calități de proiectare ale gândirii etc.), care duc la un ascuțit creșterea abilităților creative ale copiilor.

Computerul în sine nu joacă niciun rol fără un concept general al utilizării sale în educația preșcolară, corespunzător sarcinilor de dezvoltare, creștere și educare a copilului, precum și capacităților sale psihofizice. Succesul introducerii unui preșcolar în stăpânirea tehnologiei informației este posibil atunci când instrumentele computerizate devin mijloacele sale de comunicare zilnică, jocurile, munca fezabilă, designul, arta și alte activități.

Principalul obiectiv educațional al introducerii unui computer în lumea copilului este formarea pregătirii motivaționale, intelectuale și operaționale a copilului de a utiliza instrumentele informatice în activitățile sale.

Stăpânește un nou mod, mai simplu și mai rapid, de a primi și prelucra informații, își schimbă atitudinea față de o nouă clasă de tehnologie și, în general, față de o nouă lume a obiectelor.

Facilități TIC în grădiniță:

* Un calculator;

* Proiector multimedia;

* O imprimantă;

* Video recorder;

* Televiziune;

* Casetofon;

* Aparat foto;

* Cameră video.

Cerințe pentru programele de calculator DOE:

* Caracter de cercetare;

* Ușurință pentru auto-studiul copiilor;

* Dezvoltarea unei game largi de abilități și idei;

* Conformitatea vârstei;

* Distractiv.

Clasificarea programelor:

* Dezvoltarea imaginației, gândirii, memoriei;

* Dicționare vorbitoare de limbi străine;

* Cei mai simpli editori grafici;

* Jocuri de călătorie;

* Predarea lecturii, matematicii;

* Utilizarea prezentărilor multimedia.

Greșeli la utilizarea TIC:

* Pregătirea metodologică insuficientă a profesorului

* Definirea incorectă a rolului didactic și a locului TIC în clasă

* Utilizarea neprogramată, aleatorie a TIC

* Supraîncărcarea sesiunii demonstrative.

Utilizarea pe scară largă a PC-urilor a devenit posibilă odată cu apariția calculatoarelor multimedia moderne care lucrează cu următoarele tipuri de informații: număr; text (litere, cuvinte, propoziții); sunet (sunete, vorbire, muzică); grafică și video (desene, desene, imagini, videoclipuri).

Cele mai importante obiective ale informatizării nivelului de învățământ preșcolar din Rusia pot fi luate în considerare:

* creșterea eficienței educației unei personalități armonios dezvoltate a unui preșcolar prin intermediul tehnologiei informației;

* determinarea cerințelor ergonomice și biomedicale pentru organizarea și utilizarea sistemelor informatice în grădiniță;

* crearea unui sistem de dezvoltare a jocurilor pe calculator pentru preșcolari;

* elaborarea unei metodologii de utilizare a programelor informatice de jocuri pentru instituţiile de învăţământ preşcolar, implementarea activă a acestora în practică.

Au fost deja create mai multe serii de programe pentru preșcolari, care, în funcție de orientarea pedagogică, pot fi împărțite condiționat în următoarele grupe:

* educative - au caracter de subiect: cuprind programe elementare care predau anumite tipuri de discipline academice (matematica, limbi materne si straine, muzica etc.), continutul si cursul jocurilor prezentate in acestea sunt clar conturate;

* dezvoltarea – încurajează copiii la jocuri creative independente și comunicarea cu semenii: copiii înșiși caută modalități de rezolvare a problemelor de joc, sunt liberi să aleagă intrigi și mijloace pentru transmiterea lor;

* diagnostic - vă permit să identificați nivelul anumitor abilități, abilități, interese ale copilului.

Într-un anumit sens, orice program de calculator poate fi considerat educațional dacă îmbunătățește percepția, memoria, imaginația și gândirea.

2. Influența calculatorului asupra stării fizice și psihice a copiilor preșcolari

Calculatorul, având un potențial imens pentru oportunități de joc și de învățare, are un impact semnificativ asupra copilului, dar, ca orice tehnologie, nu este valoros în sine, ci doar prin interacțiunea organizată corespunzător a profesorului (educatorului), a copilului. iar computerul poate fi obținut un rezultat pozitiv. Ce obiective își stabilește educatorul, în ce mod le atinge soluția, determină natura impactului pe care îl are computerul asupra copilului.

În legătură cu informatizarea învăţământului, au apărut numeroase probleme, atât generale, cât şi specifice, legate de particularităţile interacţiunii dintre corpul elevului şi calculator. Printre acestea, rolul principal revine problemei fiziologice și igienice asociate cu protejarea sănătății utilizatorilor de computere, prevenirea scăderii performanței acestora și prevenirea suprasolicitarii. Această problemă este rezolvată treptat, dar încă nu își pierde relevanța, deoarece vârsta utilizatorilor de computere scade constant: computerele au fost utilizate în mod activ nu numai în școala elementară, ci și în procesul de învățământ preșcolar. Sunt folosite din ce în ce mai mult în casă.

Restricțiile medicale privind interacțiunea unui copil cu un computer sunt asociate cu un posibil impact negativ asupra vederii, posturii și sănătății generale, care reacționează la anumite tipuri de radiații de pe ecran și corp, cu dezvoltarea proceselor hipodinamice.

Restricțiile pedagogice sunt asociate cu selecția programelor de calculator. Majoritatea programelor nu corespund vârstei în forma, volumul, calitatea informațiilor furnizate.

Un aspect foarte important și puțin studiat al contactelor „copil-calculator” este cel psihologic. Nu trebuie să uităm că computerul a fost creat de adulți. Un copil, slab și fără experiență, se cufundă într-o lume adultă, adesea ostilă și de neînțeles. Orice inconsecvență în acest plan poate duce la efecte psihologice nedorite.

Un alt factor important este stresul neuro-emoțional. Nu este un secret pentru nimeni că comunicarea cu un computer, în special cu programele de jocuri, este însoțită de o tensiune nervoasă puternică, deoarece necesită un răspuns rapid. Chiar și o concentrare pe termen scurt a proceselor nervoase provoacă oboseală evidentă la un copil. Lucrând la un computer, el experimentează un fel de stres emoțional.

Pentru a preveni suprasolicitarea, este necesar să limitați durata muncii copilului la computer, să faceți exerciții pentru ochi, să echipați corespunzător locul de muncă, să utilizați numai programe de înaltă calitate, adecvate vârstei copilului.

Acest lucru este foarte important: după cum au arătat studiile, anxietatea, distragerea, oboseala încep să apară deja în al 14-lea minut de lucru al copilului la computer, iar după 20 de minute s-au înregistrat „eșecuri” la 25% dintre copii, atât din sistemul nervos central și din părțile laterale ale aparatului vizual.

Preșcolarii sunt mai sensibili la efectele diferiților factori de mediu, deoarece corpul lor se află într-o stare de dezvoltare intensivă. La vârsta de 5-6 ani se formează refracția normală a ochiului, refracția fiziologică de lungă durată trece în normal - sau miop, dacă există premise genetice pentru aceasta sau condițiile de lucru vizual nu să îndeplinească cerințele de igienă (nivel scăzut de iluminare, muncă vizuală intensă pe termen lung la distanță apropiată, text și imagini ilizibile tipărite, postură inconfortabilă etc.).

Sistemul musculo-scheletic se dezvoltă intens, se îmbunătățește activitatea organelor interne și a cortexului cerebral, se formează atenția voluntară și multe alte funcții care determină dezvoltarea generală a copilului. Prin urmare, este foarte important ca cursurile să nu aibă un efect negativ asupra sănătății.

Astfel: un computer la grădiniță este un element al unui mediu în curs de dezvoltare. Tocmai prin această înțelegere a problemei, introducerea noilor tehnologii informaționale capătă un caracter de dezvoltare umanitară.

Calculatorul poate fi utilizat în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară superioară, sub rezerva respectării necondiționate a normelor și recomandărilor restrictive și permisive fiziologice, igienice, ergonomice, psihologice și pedagogice.

Este necesară introducerea tehnologiilor informaționale moderne în sistemul didactic de grădiniță, adică să se străduiască o combinație organică a mijloacelor tradiționale și informatice de dezvoltare a personalității copilului.

Și cel mai important lucru! Nu este nevoie să forțați copilul, cursurile cu computerul ar trebui să se desfășoare sub formă de joc.

3. Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne pentru dezvoltarea matematică a copiilor preșcolari

Designul bine gândit al programului, culorile strălucitoare, obiectele familiare și sistemul de evaluare trezesc interesul copiilor și dorința de a munci. Este dificil pentru copiii de la această vârstă să gândească abstract, așa că reprezentarea vizual-figurativă a sarcinilor le face mai ușor pentru toți să le facă față.

La orele de matematică, efectuarea calculelor aritmetice la început provoacă multe dificultăți copiilor. La „lecțiile de informatică” copiii pot consolida cunoștințele dobândite în timpul lecțiilor de matematică folosind materiale de joc pentru calculator.

Multe probleme apar preșcolarilor atunci când consolidează cunoștințele despre compoziția unui număr, rezolvând în același timp exemple pentru diferite acțiuni. De multe ori copiilor le este greu să numere, iar numărul de exemple completate determină calitatea asimilării materialului. Și aici computerul vine în ajutor. Mai multe programe de formare permit elevilor să-și îmbunătățească abilitățile de calcul. Aceste programe țin cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale cursanților, au niveluri diferite de complexitate, conțin tehnici de joc care cresc activitatea motivațională a copiilor.

Instrumentele grafice pentru computer ajută la introducerea copiilor în diferite concepte geometrice. Băieții învață să construiască linii drepte și înclinate pe ecranul monitorului, întăresc conceptul de „segment, rază”. La grădiniță și în clasa I, copiii construiesc obiecte pe ecran din forme geometrice la indicațiile profesorului și își creează propriile figuri, memorându-le, identificând asemănări și diferențe.

Echipamentele informatice care sunt utilizate într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să aibă în mod necesar o concluzie (certificat) de igienă care să confirme siguranța acestuia pentru copii.

Scopul principal al profesorului nu este să învețe cu copiii cutare sau cutare program de calculator, ci să folosească conținutul său de joc pentru dezvoltarea memoriei, gândirii, imaginației, vorbirii la un anumit copil. Și acest lucru se poate realiza dacă copilul însuși îndeplinește întregul program cu plăcere. Fiecare joc matematic pe calculator se desfășoară ținând cont de principalele componente ale metodei complexe. Cât de discret și imperceptibil „reînvie”, extinde, consolidează experiența dobândită de copii depinde de priceperea pedagogică. Situațiile problematice legate de conținutul sarcinilor de joc pot fi create prin modificări minore ale conținutului jocurilor matematice.

Asociația „Computer and Childhood” în colaborare cu oameni de știință din numeroase institute, începând cu anul 1986, și studii efectuate în Franța, au arătat că, datorită metodei multimedia de prezentare a informațiilor, se obțin următoarele rezultate:

* copiii învață mai ușor conceptele de formă, culoare și mărime;

* conceptele de număr și mulțime sunt înțelese mai profund;

* capacitatea de a naviga într-un avion și în spațiu apare mai rapid

* antrenează atenția selectivă și memoria;

* invata sa citesti si sa scrii mai devreme;

* vocabular completat activ;

* dezvoltă abilitățile motorii fine, se formează cea mai fină coordonare a mișcărilor oculare.

* Reduce timpul atât al unei reacții simple, cât și al unei reacții de alegere;

* Intenția și concentrarea sunt aduse în discuție;

* dezvolta imaginatia si creativitatea;

* Se dezvoltă elemente de gândire vizual-figurativă și teoretică.

Jucând jocuri pe calculator, copilul învață să planifice, să construiască logica elementului de evenimente specifice, idei, el își dezvoltă capacitatea de a prezice rezultatul acțiunilor. El începe să se gândească înainte de a face. În mod obiectiv, toate acestea înseamnă începutul stăpânirii bazelor gândirii teoretice, care este o condiție importantă pentru pregătirea copiilor pentru școlarizare. În opinia noastră, una dintre cele mai importante caracteristici ale jocurilor pe calculator este funcția de învățare. Jocurile pe calculator sunt construite în așa fel încât copilul să nu obțină un singur concept sau o situație specifică de învățare, ci să își facă o idee generalizată a tuturor obiectelor sau situațiilor similare.

Utilizarea jocurilor pe calculator dezvoltă „flexibilitatea cognitivă” – capacitatea copilului de a găsi cel mai mare număr de soluții fundamental diferite la o problemă. Se dezvoltă și abilitățile de anticipare. Formarea reprezentărilor matematice elementare are loc pe baza construcției și utilizării modelelor vizuale de către copii. În timpul lecției, copiii învață să construiască modele de subiecte pe o corespondență unu-la-unu de înlocuitori. Un astfel de model face posibilă vizualizarea relațiilor cantitative: înlocuirea obiectelor are loc prin impunerea sau aplicarea de substituenți, ceea ce contribuie la înțelegerea sensului substituției.

Jocurile matematice pe calculator, ajutând la consolidarea, clarificarea conținutului matematic specific, contribuie la îmbunătățirea gândirii vizual-eficiente, transferând-o într-un plan vizual-figurativ, formează forme elementare de gândire logică, învață să analizeze, să compare, să generalizeze obiecte, necesită capacitatea de a se concentra asupra unei sarcini de învățare, de a memora condițiile pentru a le face corect. Jocurile matematice pe calculator nu impun copiilor ritmul jocului, ci țin cont de răspunsurile copiilor atunci când formează noi sarcini, oferind astfel o abordare individuală a învățării.

Programele matematice pe calculator și sarcinile didactice elaborate de profesori pentru copiii preșcolari mai mari sunt construite pe principiul autocontrolului. Intriga programului în sine le spune copiilor dacă au luat decizia corectă sau greșită. La vârsta preșcolară, metodele de încurajare externă sunt utilizate pe scară largă: cu rezolvarea corectă a problemelor de joc, copilul aude muzică veselă sau vede o față tristă dacă problema este rezolvată incorect. Copiii așteaptă o evaluare, reacționează emoțional la caracterul acesteia. Au o atitudine emoțională pozitivă față de cursuri, față de computer.

Utilizarea echipamentelor interactive în predarea matematicii către preșcolari mai mari ajută la consolidarea și clarificarea conținutului matematic specific, îmbunătățește gândirea vizual-eficientă, o transpune într-un plan vizual-figurativ și formează forme elementare de gândire logică.

De menționat că în grădinițe, cadrele didactice dezvoltă proiecte, serii de cursuri, prezentări multimedia. Materialele dezvoltate privind utilizarea calculatorului în predarea preșcolarilor seniori pot fi utilizate în practica profesorilor de preșcolari.

Dezvoltarea reprezentărilor matematice prin tehnologia informației se realizează prin diverse metode. Tradus din greacă, „metodă” înseamnă o cale către ceva, o modalitate de a atinge un scop. Alegerea metodei depinde, în primul rând, de scopul și conținutul lecției viitoare.

Principala metodă de dezvoltare a reprezentărilor matematice cu ajutorul unui computer este o metodă complexă de dezvoltare a jocului.

Metoda complexă de management al jocului presupune o legătură firească între diferitele tipuri de activități ale copiilor, îi încurajează la activitatea cognitivă, formularea creativă și îndeplinirea sarcinilor de joc în moduri din ce în ce mai complexe și include patru componente interdependente:

2. Joc educativ pe calculator.

3. Comunicare problematică cu fiecare elev în timpul jocului.

4. Realizarea de impresii nou primite (după jocul pe calculator) în jocul independent al copiilor din sala de joc, precum și în grădiniță și familie în diferite tipuri de jocuri: independent, creativ, de rol, didactic etc. ; în diferite tipuri de activități ale copiilor - în comunicarea cu adulții și semenii, vizuale, constructive, de muncă.

Metoda principală de predare este metoda demonstrației și explicației. Metoda de afișare este una dintre cele mai importante în predarea preșcolarilor. Demonstrația și explicația sunt folosite pentru a-i face pe copii să înțeleagă cum să lucreze cu programul, jocul.

Se mai folosesc metode și tehnici verbale (conversație, explicație, întrebări, încurajare, cuvânt artistic).

Tehnicile de joc ocupă un loc special în gestionarea dezvoltării copiilor preșcolari cu ajutorul computerului. Jocul pătrunde totul. Fiecare lecție are o poveste care trece ușor de la o componentă la alta în timpul lecției.

În procesul de predare a copiilor prin intermediul calculatorului în clasă se folosesc următoarele: forme individuale și subgrup de organizare a instruirii. - forma individuală de organizare a educației include mulți factori pozitivi, profesorul are posibilitatea de a determina sarcina, conținutul, metodele și mijloacele de educație în funcție de nivelul de dezvoltare al copilului. - subgrup forma de organizare a instruirii, implica cel mult sase persoane. Baza pentru achiziție poate fi simpatiile personale ale copiilor, comunitatea intereselor lor, dar în niciun caz nu o coincidență în nivelurile de dezvoltare.

Cea mai importantă condiție este caracteristicile individuale ale copiilor.

Toți copiii au niveluri diferite de activitate intelectuală, așa că unor copii le poate fi dificil să rezolve problemele cu jocurile pe calculator. În acest caz, profesorul complexului de jocuri pe calculator trebuie să asiste copilul în depășirea dificultăților, selectând tipul de asistență necesar:

* asistență stimulativă (influența unui adult care vizează activarea propriilor abilități ale copilului de a depăși dificultățile;

* asistență de reglare emoțională (judecățile de valoare ale unui adult);

* asistență de ghidare (partea executivă a activității mentale este efectuată de copil, iar planificarea și controlul sunt efectuate de adulți, iar planificarea și controlul de către un adult indică numai succesiunea acțiunilor și conținutul fiecărei etape a muncii și evaluarea corectitudinii execuției este efectuată de copilul însuși);

* asistență didactică (adică învățarea copilului un nou mod de acțiune pentru el, arătând sau indicând direct ce și cum să facă).

Cercetările arată că computerele pot ajuta la dezvoltarea conceptelor matematice chiar și la copiii foarte mici - cu condiția ca educatorii să fie capabili să selecteze medii și instrumente adecvate pentru învățarea conceptelor și relațiilor matematice și să le folosească într-un mod care sprijină și dezvoltă gândirea copiilor mici, în special a acestora. aptitudini metacognitive.

De exemplu, astfel de produse și utilizările lor ar trebui:

* permite copiilor să creeze, să modifice, să salveze și să găsească idei;

* stimulează reflecția și motivația;

* arătați cum să comparați concepte din diferite domenii, cum ar fi matematica și arta;

* formați situații cu o structură clar definită, variabilă și măsurabilă, precum și un feedback stabilit,

* rezultatele cărora elevii le pot interpreta singuri.

Așadar, instrumentele și modul în care sunt utilizate ar trebui să permită copiilor să interacționeze serios cu ideile, să se gândească la ele, să se joace cu ele, în unele cazuri chiar cu o participare limitată a adulților. Deși beneficiile educaționale ale includerii copiilor în activități de rezolvare a problemelor sunt binecunoscute, organizarea eficientă a unor astfel de activități cauzează adesea dificultăți educatorilor, în special:

* pentru ca rezolvarea problemelor să fie o problemă serioasă, acestea trebuie să fie destul de dificile, astfel încât copiii au nevoie adesea de ajutor foarte substanțial din partea unui profesor calificat;

* abordările copiilor de a rezolva o problemă diferă în mod firesc și este foarte dificil să gestionezi o mare varietate de direcții și acțiuni necesare, este dificil să le oferi resurse;

* rezolvarea problemelor deschise este dificil de încadrat într-un interval de timp clar; timpul de care au nevoie copiii pentru a îndeplini anumite sarcini poate fluctua în mod imprevizibil;

* rezolvarea problemelor necesită adesea testarea ideilor în practică; din cauza lipsei de experiență, copiii pot insista uneori mult timp asupra punerii în aplicare a unei idei inițiale care nu funcționează și apoi experimentează o dezamăgire acută;

* rezolvarea problemelor presupune ca copiii să muncească din greu și să fie interesați de această chestiune, prin urmare, pentru ca procesul de soluționare să fie eficient, problemele trebuie să ocupe imaginația copiilor; ca urmare, problemele simple cu soluții evidente pierd adesea atunci când se confruntă cu probleme „reale” spontane, care, la rândul lor, necesită eforturi organizatorice și creative mari din partea profesorilor.

TIC creează un context mult mai larg și mai bogat pentru ca copiii să rezolve probleme de matematică deschise, să lucreze la proiecte care integrează abilitățile matematice și experimentarea. Noile tehnologii sunt utile și pentru extinderea matematicii școlare, trecând dincolo de aritmetica și geometria simplă către gândirea matematică, comunicarea, matematica care este folosită în disciplinele computerului. O astfel de matematică poate fi dată copiilor în forme vizuale și tangibile, folosind capacitățile obiectelor afișate pe ecran, manipulările cu acestea, procesele și microlumile. În general, TIC-urile extind semnificativ oportunitățile preșcolarilor de a învăța matematica modernă, oferindu-le activități educaționale în microlumile vizuale matematice.

Astfel, toate condițiile de mai sus pentru dezvoltarea reprezentărilor matematice prin tehnologia informației sunt eficiente nu de la sine, ci în conjuncție. Crearea lor este în puterea oricărui profesor. Elementele de alfabetizare informatică sunt asimilate de copii mai ușor dacă jocul devine motivul principal al activității lor. Acest lucru determină o mare activitate emoțională și intelectuală la copii.

Concluzie

Formarea unei culturi a informaţiei în învăţământul preşcolar are loc în primul rând cu ajutorul şi prin mijloacele TIC. După cum arată practica, este deja imposibil să ne imaginăm ceva fără noi tehnologii informaționale. Evident, în următoarele decenii, rolul calculatoarelor personale va crește și, în conformitate cu aceasta, vor crește cerințele de alfabetizare informatică a elevilor din clasele primare. Utilizarea TIC în clasele FEMP îmbunătățește:

Motivație pozitivă de învățare

Activează activitatea cognitivă a copiilor.

Utilizarea TIC vă permite să conduceți cursuri:

La un nivel estetic și emoțional înalt (animație, muzică) oferă vizibilitate;

Atrage o cantitate mare de material didactic;

Crește volumul de muncă prestată în sala de clasă de 1,5 - 2 ori;

Oferă un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (abordează individual copilul, folosind sarcini pe mai multe niveluri).

Aplicarea TIC:

Extinde posibilitatea de activitate independentă;

Formează priceperea activităților de cercetare;

Pentru a face lecția bogată emoțional și completă, cea mai vizuală;

Reducerea timpului de monitorizare și testare a cunoștințelor copiilor;

Elevii învață abilitățile de control și autocontrol.

Oferă acces la diverse sisteme de referință, biblioteci electronice, alte resurse informaționale;

Și, în general, AJUTĂ LA ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI.

Preșcolarii se caracterizează prin caracteristici psihofiziologice de vârstă, sistem individual (vizual, auditiv) de percepție, grad scăzut de dezvoltare a abilităților cognitive, particularități ale motivației de învățare.

Cursurile care folosesc tehnologia informației nu numai că însuflețesc procesul de învățare (ceea ce este deosebit de important având în vedere caracteristicile psihologice ale unei vârste mai fragede, în special, predominanța pe termen lung a gândirii vizual-figurative față de abstract-logică), dar și creșterea motivației pentru învățare. . La orele FEMP, cu ajutorul calculatorului, este posibil să se rezolve problema lipsei de vizibilitate mobilă, atunci când copiii, sub îndrumarea unui profesor pe un ecran de monitor, compară forme geometrice într-un mod suprapus, analizează relațiile. de seturi și rezolva problemele de mișcare demonstrate folosind PowerPoint.

La desfășurarea orelor folosind TIC, se acordă o atenție deosebită sănătății elevilor. Cursurile includ pauze fizice și dinamice, exerciții pentru ochi, utilizarea elementelor tehnologiilor de salvare a sănătății. Utilizarea TIC vă permite să extindeți domeniul de aplicare al cărților (manuale școlare). Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive folosind instrumente TIC se justifică din toate punctele de vedere: îmbunătățește calitatea cunoștințelor promovează copilul în dezvoltarea generală ajută la depășirea dificultăților aduce bucurie vieții copilului permite învățarea în zona de dezvoltare proximă creează favorabil condiții pentru o mai bună înțelegere reciprocă a profesorului și a copiilor și a cooperării acestora în procesul educațional.

Deci, în rezumat, putem trage următoarele concluzii:

1. În teoria pedagogică, problema optimizării dezvoltării reprezentărilor matematice prin tehnologia informaţiei în condiţiile unei instituţii moderne de învăţământ preşcolar, în ciuda succeselor obţinute, rămâne încă insuficient rezolvată.

2. Să creeze condiții pedagogice în instituțiile pentru copii: luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă la alegerea unui joc pe calculator; utilizați diferite forme și metode; dezvoltarea interesului pentru copii; ia în considerare caracteristicile individuale ale copiilor.

3. Pe baza unei analize teoretice a literaturii de specialitate cu privire la problema optimizării dezvoltării reprezentărilor matematice la copiii de vârstă preșcolară senior prin tehnologia informației, rezolvați următoarele sarcini:

Dezvăluie esența conceptului de „noi tehnologii informaționale”;

Să studieze trăsăturile formării reprezentărilor matematice elementare la copiii de cinci până la șapte ani;

Fundamentează și dezvăluie teoretic condițiile pedagogice pentru dezvoltarea conceptelor matematice prin tehnologia informației.

Bibliografie

1. Berezina R.L. [et al.] Formarea reprezentărilor matematice elementare la preșcolari: manual. indemnizație pentru studenți. manual stabilimente. - m.: „Iluminismul”, 1988. - 303 p.

2. Beloshistaya A.V. Programe moderne de educație matematică pentru preșcolari. - Phoenix, 2005. - 256 p.

3. Beloshistaya A.V. Formarea și dezvoltarea abilităților matematice ale preșcolarilor: întrebări de teorie și practică. - m.: Umanit. ed. centru vlados, 2003. - 400 p.

4. Introducere în psihodiagnostic: manual. indemnizație pentru studenți. manual instituții./Akimova M.K. [si etc.]; ed. Gurevici K.M., Borisova E.M. - Ediția a II-a, stereotip. - m.: Centrul editorial „Academia”, 1998. - 192 p.

5. Glushkova E., Leonova L. Calculator în grădiniță / Glushkova E., Leonova L.// Învățământul preșcolar. - 1990. - Nr. 10. - de la. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [și altele] Noile tehnologii informaționale în învățământul preșcolar. - m.: Linka-press, 1998. - 328 p.

7. Grigorovici L.A. pedagogie şi psihologie: manual. indemnizație pentru universități. - m: paznici, 2001.

8. Gorvits Yu.M. Computer și copii / Gorvits Yu.M.// Ajută-te. - 1996. - Nr. 9. - de la. 2.

9. Gorvits Yu.M. Computer ... este foarte simplu / Gorvits Yu.M. / / Hearth. - 1995. - Nr. 3. - de la. 80-81.

10. Danilova V.V. [et al.] Predarea matematicii la grădiniță: studii practice, seminarii și de laborator. - Ediția a 3-a, stereotip. - m.:.: Centrul de editură „Academia”, 1998. -160.

11. Jitnikova L.M. Învățați copiii să-și amintească: un ghid pentru profesorii de grădiniță. - Ediția a 2-a, actualizată. - m.: „iluminism”, 1978. - 96 s

12. Zvorygina E.V. Baze psihologice și pedagogice de utilizare a programului-sistem pedagogic „copil / puști” / Zvorygina E.V. / / Informatică și educație. - 1996. - Nr. 2. - de la. 43-51.

13. Kaptelinin V.N. Probleme psihologice ale formării alfabetizării informatice / Kaptelinin VN / / Întrebări de psihologie. - 1986. - Nr. 5. - P. 54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogie preşcolară: manual. indemnizație pentru studenți. manual stabilimente. - ed. Centrul „Academia”, 1998. - 432p.

15. Metlina L.S. Matematica la gradinita. - m.: Iluminismul, 1984. - 231 p.

16. Novoselova S.L. Probleme de informatizare a învăţământului preşcolar / Novoselova S.L. // informatică și educație. - 1990. Nr. 2. - de la. 91-92.

17. Pluzhnikova L. Utilizarea computerelor în procesul educațional / Pluzhnikova L. // educația preșcolară. - 2000. - Nr. 4. P.16.

18. Solovyova E. planificarea lecțiilor de matematică / Solovyova E. // educația preșcolară. - 1999. - Nr. 3. - de la. paisprezece.

19. Uruntaeva G.A. Psihologie preșcolară: manual. indemnizație pentru studenți. manual stabilimente. - Ediția a III-a, stereotip.- M .: Centrul de editură „Academia”, 1998. - 336 p.

20. Shatrov A., Tsevenkov Yu. Probleme de informatizare a educației. / Shatrov A., Tsevenkov B.// Informatică și educație. - 1986. - Nr. 5. - de la. cinci.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Informare și suport analitic al școlii. Caracteristicile proceselor tehnologice de colectare, transmitere, prelucrare și emitere a informațiilor. Tehnologiile moderne de informare și comunicare și impactul acestora asupra dezvoltării de noi oportunități în managementul școlii.

raport de practică, adăugat la 25.05.2014

Problema formării interesului cognitiv al elevilor mai tineri în predare. Dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor mai tineri prin introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Desfasurarea sesiunilor de training si suport metodologic.

lucrare de termen, adăugată 02/09/2011

Posibilități și probleme de utilizare a calculatorului în procesul educațional. Posibilitățile potențiale ale principalelor mijloace informaționale și didactice (informatice) în predarea geografiei. Metode de predare a materialelor educaționale folosind programe de instruire.

lucrare de termen, adăugată 15.05.2015

Starea actuală a informatizării practice a procesului de învăţare. Metode de organizare a instruirii folosind un computer personal. PC-ul ca instrument de învățare. Învățământ la distanță. Aspecte tehnologice și economice ale învățământului la distanță.

rezumat, adăugat 29.06.2003

Un grup de vârste diferite în contextul ideilor științifice și pedagogice. Caracteristicile asociațiilor de copii de diferite vârste și rolul lor în dezvoltarea copiilor. Implementarea unei abordări multi-vârste în organizarea procesului educațional în instituțiile de învățământ preșcolar.

lucrare de termen, adăugată 02.02.2014

Sarcini de educație fizică a copiilor preșcolari, caracteristici legate de vârstă ale dezvoltării lor. Caracteristicile mijloacelor de educație fizică, principalele sale metode și tehnici. Forme de lucru privind educația fizică în instituțiile de învățământ preșcolar.

lucrare de termen, adăugată 02.10.2014

Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în procesul educaţional (şcoala elementară). Oportunitatea informatizării instituțiilor de învățământ pentru copii. Educarea culturii informaţiei în instituţiile de învăţământ.

teză, adăugată 20.09.2008

Tehnologii educaționale moderne. Tehnologii pedagogice bazate pe orientarea personală a procesului pedagogic. Tehnologia inovatoare pas cu pas este modalitatea de democratizare a societății. Organizarea muncii într-un grup orientat spre copil.

lucrare de termen, adăugată 15.10.2008

Tehnologii educaționale moderne sub aspectul unei abordări a învățării centrate pe elev. Controlul cunoștințelor: noi abordări pentru determinarea conținutului, tehnologia de implementare, evaluarea rezultatelor. Mijloace de implementare a principiului vizibilității în didactică.

lucrare de termen, adăugată 21.08.2011

Principii și abordări ale formării unui sistem de nutriție rațional într-o instituție preșcolară. Evaluarea și analiza influenței acestui sistem asupra dezvoltării fizice a copiilor, a performanței acestora, a stării de reactivitate imunologică și a nivelului de morbiditate.

Utilizarea TIC ca mijloc de creștere a motivației la preșcolarii mai mari cu ONDD

autor: Lavrova Elena Yuryevna, profesor logoped al școlii secundare SP GBOU Nr. 1 „OTs” ei. Erou al Uniunii Sovietice S.V. Vavilov s. Borskoye, regiunea Samara - Grădinița „Kolokolchik”
Trăim într-o perioadă în care computerele, care au ocupat deja o poziție puternică în multe domenii ale vieții moderne, pătrund rapid în domeniul educației. Calculatorul, fiind un instrument modern de procesare a informațiilor, este capabil să joace rolul unui asistent indispensabil în creșterea și dezvoltarea copilului și să servească drept un instrument educațional puternic.
Pentru mine, am descoperit posibilitatea de a folosi tehnologia informatică atunci când lucrez cu preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. Acești băieți se caracterizează printr-o perspectivă limitată, un nivel scăzut de formare a vocabularului, erori în formarea cuvintelor și inflexiune. În plus, mulți copii au anxietate, negativism, instabilitate a atenției. Organizarea activităților corecționale și educaționale ale unor astfel de copii necesită o abordare specială, care asigură un sprijin emoțional constant.
În prezent, pentru aceasta sunt folosite materiale de imagine, obiecte naturale și modelele acestora. Cu toate acestea, este foarte greu să atragi un copil modern, inclus în mediul audio și video, să lucreze cu mijloace vizuale tradiționale. Pentru un copil familiarizat cu computerul, organizarea procesului educațional necesită mijloace speciale de influență.
Prin urmare, pentru a-mi optimiza munca cu copiii cu tulburări de vorbire, am început să folosesc prezentări pe calculator, cu ajutorul cărora am reușit să măresc pregătirea motivațională a copiilor, interesul acestora pentru activități educaționale, să activez atenția involuntară, să extind posibilitățile de lucrul cu material vizual, care a contribuit la corectarea cu succes a tulburărilor de vorbire.
În prezent, resursele de pe Internet oferă multe prezentări multimedia, dar acest produs nu este întotdeauna de înaltă calitate și adaptat copiilor preșcolari. În acest sens, eu însumi am început să-mi dezvolt propriile prezentări, concentrându-mă în selecția materialului pe vârsta, caracteristicile individuale și nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor din grupul meu. În același timp, prezentarea, împreună cu explicațiile orale, stă la baza desfășurării activității corecționale și educaționale.
Când dezvolt o prezentare, folosesc programe Microsoft: PowerPoint, Word. Mi s-a deschis o gamă largă de materiale vizuale, muzicale și de animație în resursele de pe Internet, pe care le folosesc activ în munca mea, atât pentru a îmbunătăți eficiența muncii corecționale și educaționale, cât și pentru a-mi crește nivelul competențelor profesionale.
Concentrându-mă pe materialul lexical și gramatical studiat în grupe pentru copiii cu OND, am elaborat o serie de prezentări, ale căror subiecte sunt prezentate în următoarele secțiuni:
Anotimpuri LUMEA NATURALĂ LUMEA UMĂ
„În căutarea reginei zăpezii” „Bace” „Mâncare”
„Zimushka - iarnă” „Copaci” „Codeți pentru cap”
„Jucării de Crăciun” „Animale” „Pantofi”
„Primăvara este roșie” „Păsări de curte” „Distanțe spațiale”
„Necazuri de primăvară” „Animale sălbatice” „Transport”
„Păsări de iarnă” „Jucării”
„În curtea lui Alyonka”
"Legume"
"Fructe"
Originalitatea prezentărilor mele constă în:
- includerea în prezentare a unor personaje animate de basm în numele cărora se realizează prezentarea;
- realismul și accesibilitatea materialului demonstrativ selectat pentru percepție de către copiii de vârstă preșcolară;
- selectarea jocurilor și exercițiilor didactice în funcție de vârsta copiilor și obiectivele programului;
- prezenta pauzelor dinamice cu muzica de fundal (cantece pentru copii, muzica clasica).
Avantajele utilizării prezentărilor în:
- economisirea timpului în pregătirea activităților educaționale directe;
- nu este nevoie de o selecție suplimentară de material vizual și didactic. Imaginile care se schimbă și apar pe ecran trezesc mai mult interes copiilor decât ilustrațiile tradiționale de carte;
- cresterea activitatii copiilor, mentinerea atentiei copiilor in toate etapele muncii corectionale. Datorită schimbării dinamice a imaginilor, culorilor, fundalului, apariției unui personaj animat, în numele căruia se face discursul, atenția copiilor este reținută mai mult timp.
Cu toate acestea, crearea unei prezentări pentru copiii preșcolari cu tulburări de vorbire are o serie de caracteristici.
1. Conform standardelor sanitare și epidemiologice actuale, orele cu ajutorul calculatorului cu preșcolari de 5-6 ani pot fi ținute de 2-3 ori pe săptămână timp de 10-15 minute, astfel încât vizionarea și discutarea prezentării nu poate dura mai mult de această perioadă. După oră, trebuie să faci gimnastică pentru ochi.
2. Prezentările trebuie folosite în subgrup și clase frontale numai dacă sunt disponibile echipamente speciale: un proiector multimedia, un ecran special.
3. Este mai bine să alegeți un fundal de prezentări care să nu distragă atenția de la conținutul diapozitivului, culori calme care să nu irită vederea. Îl poți schimba de mai multe ori în timpul prezentării. Acest lucru va menține atenția involuntară a copiilor.
4. Materialul ilustrativ trebuie să fie mare și realist, nu supraîncărcat cu detalii inutile. Este inacceptabil să folosiți fotografii neclare, precum și imagini care pot provoca frică sau antipatie copiilor.
5. Nu supraîncărcați prezentarea cu efecte speciale. Utilizarea moderată a efectelor speciale ajută la menținerea atenției, crește interesul, creează o dispoziție emoțională pozitivă, dar interesul excesiv pentru ele duce la efectul opus: munca este întârziată, la copii apar sațietate și oboseală. În plus, unele efecte speciale sunt incomode pentru percepție și obosesc vederea.
Folosind prezentările pe calculator în munca mea, mi-am dat seama că aceasta este o activitate foarte interesantă și productivă nu numai pentru profesor, ci și pentru copii. Prezentările pe computer însuflețesc procesul de corectare a tulburărilor de vorbire. Sarcinile selectate ținând cont de zona de dezvoltare reală și imediată a copilului, deși dificile, sunt disponibile pentru execuție. Copilul, la vederea rezultatelor eforturilor sale, crește stima de sine, reduce incertitudinea, anxietatea. Copilul devine mai activ, mai deschis.
Astfel, utilizarea prezentărilor multimedia în lucrul cu preșcolari cu tulburări de vorbire o consider destul de justificată și necesară.

Literatură
1. L.A. Leonova, L.V. Makarova „Cum să pregătești un copil pentru comunicarea cu un computer”, M. „Ventana-Graf”, 2004
2. L.R. Lizunova „Tehnologia computerizată pentru corectarea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior” Perm, 2005
3. M. Nikitina „Un copil la computer” M., Eksmo, 2006
4. Cerințe de igienă pentru PC și organizarea muncii. Conform SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03, aprobat. Medic șef sanitar de stat al Federației Ruse la 30 mai 2003 (modificat la 25 aprilie 2007 nr. 22) Anexa 7 și SanPin 2.4.1.1249-03, (aprobat la 25 martie 2003.) subp.2.12.10.

Shirinbekova Olga Nikolaevna

Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti lasă-mă să o fac eu - voi învăța. înțelepciunea antică chineză

Tema autoeducației: „Utilizarea TIC în munca cu preșcolarii

în învățământul suplimentar.

Lumea modernă este caracterizată de o dezvoltare dinamică în toate zonele semnificative din punct de vedere social, iar copilul se află în centrul acestei dezvoltări. Baza pentru activitățile educaționale ale copilului și multe domenii ale vieții umane în societate este alfabetizarea. Alfabetizarea modernă, care a crescut din tradiționalul „citește, scrie, numără”, schimbă accentul, prioritățile și însuși conținutul acestei triade și include elemente de tehnologia informației, cultura informațională. Utilizarea tehnologiei informatice nu este influența modei, ci o necesitate dictată de nivelul actual de dezvoltare a educației. O lecție modernă nu poate fi desfășurată fără utilizarea mijloacelor vizuale, apar adesea probleme, unde să găsești materialul necesar și cum să-l demonstrezi cel mai bine? Tehnologia informatică a venit în ajutor.

Prezentarea informațiilor pe ecranul computerului într-un mod ludic îi face pe copii să-și dorească să lucreze cu ea; - un computer poartă o informație de tip figurat, care este de înțeles pentru preșcolari care nu știu încă să scrie și să citească; miscarile, sunetul, animatia pastreaza atentia copilului mult timp; - sarcinile problematice și încurajarea copilului atunci când sunt corect rezolvate de computerul propriu-zis (personaje de basm) sunt un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor; - un computer vă permite să simulați situații care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi (zbor prin satelit, creșterea plantelor, alte efecte neobișnuite - în cursul activităților sale la computer, un preșcolar câștigă încredere în sine; vă permite să simulați situații de viață care nu poate fi văzut în viața de zi cu zi.

Principal poartă îmbunătățirea calității educației. Calitatea predării este ceea ce lucrez. Cu ajutorul tehnologiei computerului, rezolv următoarele sarcini:

Uz practic:

Utilizarea prezentărilor multimedia asigură vizibilitate, ceea ce contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, lucru foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari; Prezentarea informației pe ecranul unui computer într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii; poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor; mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp; Are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor; oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii; · Utilizarea TIC în clasă sporește motivația pozitivă pentru învățare, activează activitatea cognitivă a elevilor.

Folosesc tehnologiile informaționale în toate etapele lecției: când explic material nou, consolidez, repetă, controlez. Materialul didactic al TIC este divers ca conținut și formă. Folosesc des videoclipuri, fotografii (reproducții) ale enciclopediei electronice, diverse teste, sarcini de natură în curs de dezvoltare.

îmbunătățește calitatea cunoștințelor

ajută la depășirea dificultăților

În plus, fragmentele de lecții care folosesc prezentări reflectă unul dintre principiile principale ale creării unei lecții moderne - principiul atractivității. Datorită prezentărilor, copiii, care de obicei nu erau foarte activi în clasă, au început să-și exprime activ opiniile și rațiunea.

6. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități

Un alt manual multimedia pe care îl folosesc în lecțiile mele este „Lecții de viață sălbatică. Lumea".

Baza lecției este prezentarea de material nou, ilustrat prin desene, diagrame simple și animate, filme de animație și video.

Programul Microsoft PowerPoint din pachetul Microsoft Office este o modalitate convenabilă și eficientă de prezentare a informațiilor care îmbină dinamica, sunetul și imaginea, adică acei factori care rețin atenția copilului cel mai mult timp. Impactul simultan asupra celor mai importante două organe de percepție (auzul și vederea) face posibilă obținerea unui efect mult mai mare decât cu furnizarea tradițională de material educațional. Afișarea unei prezentări poate fi comparată cu arătarea unei cărți frumoase pentru copii, în care pe toate paginile există o imagine mare și strălucitoare cu o legendă.

După ce stăpânesc munca la calculator pe cont propriu, îmi aplic abilitățile în lucrul cu preșcolari, părinți și colegi. În munca mea folosesc următoarele forme de tehnologii informaționale și comunicaționale: . Selecția de materiale ilustrative pentru cursuri (Internet; imprimantă, prezentare);

Înregistrarea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copiilor, planificarea, monitorizarea implementării programului etc.), rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți schema o dată și să faceți doar modificările necesare în viitor.

Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.

Mai mult, prezentarea poate deveni un fel de plan pentru o lecție sau eveniment, structura sa logică, i.e. poate fi folosit în orice etapă a lecției. Am creat o serie de prezentări pentru cursuri, sărbători, întâlniri părinți-profesori. . Utilizarea Internetului în activități pedagogice, în scopul susținerii informaționale și științifice și metodologice a procesului educațional în educația suplimentară a copiilor

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori, plasarea dezvoltărilor metodologice și materialelor acestora pe portaluri educaționale:

1. Portal educațional internațional 2. - Rețeaua socială a educatorilor

Pregatirea materialelor pentru diverse domenii de activitate;

Crearea unui site personal: Rețeaua de site-uri educaționale „Siteul profesorului” a proiectului „Favurok”

Folosesc pe scară largă TIC în pregătirea și desfășurarea asociațiilor metodologice, deoarece sunt șeful unui OI social și pedagogic.

Vizualizați conținutul documentului
„Utilizarea TIC în munca cu preșcolarii în învățământul suplimentar”.

Discurs la consiliul pedagogic pe tema:

„Utilizarea TIC în munca cu preșcolarii în învățământul suplimentar”.

Profesor de învățământ suplimentar, metodolog

Shirinbekova Olga Nikolaevna

Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti
lasă-mă să o fac eu - voi învăța.
înțelepciunea antică chineză

Tema autoeducației: „Utilizarea TIC în munca cu preșcolarii în învățământul suplimentar”.

În legătură cu utilizarea intensivă a tehnologiilor informaționale în diverse sfere ale activității umane, introducerea lor în domeniul educației are loc în mod firesc, deoarece este nevoie de o generație care să poată lucra cu tehnologii avansate.

În calitate de educator, sarcina mea este să educ copiii în așa fel încât să poată răspunde rapid la condițiile în schimbare, să poată descoperi noi probleme și sarcini și să găsească modalități de a le rezolva. Este posibil să se obțină un rezultat bun în îndeplinirea acestei sarcini în condițiile implementării unei abordări inovatoare a predării, care să asigure trecerea la un nivel productiv și creativ. Acest lucru poate fi realizat cu ajutorul tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Practica a arătat avantajele incontestabile ale tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) pentru preșcolari:

Factorul de atractie: miscarea, sunetul, culoarea contribuie la transferul de informatii intr-un mod inteligibil si atractiv; - noutatea lucrării provoacă un interes sporit și sporește motivația pentru învățare (E. I. Mashbits); - creste nivelul capacitatilor cognitive; - se implementează instruirea individuală; - manipularea practică facilitează procesul de cunoaştere şi memorare (S. Larsen); Calculatorul acționează ca un mijloc de activitate independentă a copilului.

În comparație cu formele tradiționale de predare a preșcolarilor, metoda multimedia de prezentare a informațiilor prezintă mai multe avantaje:

Prezentarea informațiilor pe ecranul computerului într-un mod ludic îi face pe copii să-și dorească să lucreze cu ea; - un computer poartă o informație de tip figurat, care este de înțeles pentru preșcolari care nu știu încă să scrie și să citească; miscarile, sunetul, animatia pastreaza atentia copilului mult timp; - sarcinile problematice și încurajarea copilului atunci când sunt corect rezolvate de computerul propriu-zis (personaje de basm) sunt un stimulent pentru activitatea cognitivă a copiilor; - computerul vă permite să simulați situații care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi (zbor prin satelit, creșterea plantelor, alte efecte neobișnuite - în cursul activităților sale la computer, un preșcolar capătă încredere în sine;
vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Scopurile și obiectivele utilizării TIC:

Principal poartă aplicarea tehnologiei informatice este îmbunătățirea calității educației. Calitatea educației este ceea ce lucrez. Cu ajutorul tehnologiei computerului, rezolv următoarele sarcini:

Autoeducare constantă și perfecționare a abilităților pedagogice, deoarece sunt în continuă căutare.

Formarea unei „noui alfabetizări”, care presupune o independență ridicată a elevilor în lucrul cu informația.

Schimbarea formelor și metodelor de activitate educațională.

Integrarea activităților de clasă și extrașcolare.

Organizarea de activități educaționale la un nivel informațional superior.

Uz practic:

Pentru a rezolva problemele de mai sus, folosesc următoarele instrucțiuni:

crearea de prezentări de diapozitive pentru cursuri;

pregătirea cardurilor individuale pentru antrenament;

pregătirea materialului suplimentar;

utilizarea materialelor educaționale electronice gata făcute.

Utilizarea prezentărilor multimedia asigură vizibilitate, ceea ce contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, lucru foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari;
Prezentarea informației pe ecranul unui computer într-un mod ludic prezintă un mare interes pentru copii;
poartă un tip figurat de informație pe înțelesul preșcolarilor;
mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;
Are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;
oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;
· Utilizarea TIC în clasă sporește motivația pozitivă pentru învățare, activează activitatea cognitivă a elevilor.

Clasele cu utilizarea TIC permit dezamorsarea tensiunii emoționale ridicate și revigorarea procesului de învățare (ceea ce este deosebit de important având în vedere caracteristicile psihologice ale vârstei de școală primară, în special, predominanța pe termen lung a gândirii vizual-figurative față de abstract-logică), dar și creșterea motivației de învățare.

Computerul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor. Ecranul atrage atenția, ceea ce uneori nu putem realiza când lucrăm frontal cu clasa. Puteți efectua rapid transformări pe ecran pe textul deformat, transformând propoziții disparate în text coerent.

Folosesc tehnologia informației în toate etapele lecției: când explic material nou, consolidez, repetă, controlez.
Materialul didactic al TIC este divers ca conținut și formă. Folosesc des videoclipuri, fotografii (reproducții) ale enciclopediei electronice, diverse teste, sarcini de natură în curs de dezvoltare.

Când elaborez o lecție folosind TIC, acord o atenție deosebită sănătății copiilor. Asigurați-vă că includeți pauze fizice și dinamice, exerciții pentru ochi, schimbarea pozițiilor.

Lecțiile care folosesc tehnologia informației nu numai că extind și consolidează cunoștințele dobândite, ci și sporesc foarte mult potențialul creativ și intelectual al studenților. Sunt încrezător că utilizarea tehnologiei informației poate transforma predarea disciplinelor tradiționale prin eficientizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialelor educaționale și, cel mai important, creșterea interesului copiilor pentru învățare la un nivel constant mai ridicat.

Astfel, munca depusă pentru gestionarea activității cognitive cu ajutorul instrumentelor TIC se justifică în toate privințele:

îmbunătățește calitatea cunoștințelor

avansează copilul în dezvoltarea generală

ajută la depășirea dificultăților

aduce bucurie în viața unui copil

vă permite să efectuați antrenament în zona de dezvoltare proximă

creează condiţii favorabile pentru o mai bună înţelegere reciprocă a profesorului şi elevilor şi a cooperării acestora în procesul educaţional.

În plus, fragmentele de lecții care folosesc prezentări reflectă unul dintre principiile principale pentru crearea unei lecții moderne - principiul atractivității. Datorită prezentărilor, copiii, care de obicei nu erau foarte activi în clasă, au început să-și exprime activ opiniile și rațiunea.

Introducerea tehnologiei informației are avantaje față de mijloacele didactice tradiționale:

1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor de e-learning, deoarece acestea transmit informații mai rapid.

2. Miscarea, sunetul, animatia atrag atentia copiilor mult timp si ajuta la cresterea interesului acestora fata de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.

3. Oferă vizibilitate, care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, lucru foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. Aceasta include trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motorie.

4. Slideshow-ul și clipurile video vă permit să prezentați acele momente din lumea exterioară, a căror observare provoacă dificultăți: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, plouă.

5. De asemenea, puteți simula astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; munca de transport etc.).

6. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități

Lucrez cu preșcolari de 5-7 ani. În cursurile mele folosesc ajutoare electronice universale:

Despre dezvoltarea conceptelor matematice: „Lecții de la mătușa Bufniță. Aritmetică-Bebeluş. La orele de matematică, cu ajutorul calculatorului, se rezolvă problema lipsei de vizibilitate pe mobil, când copiii, sub îndrumarea mea, compară forme geometrice pe ecranul monitorului prin suprapunere, repetă tabla înmulțirii și rezolvă probleme de mișcare. Lecția cuprinde toate tipurile de activități de joc: jocuri pentru dezvoltarea abilităților matematice, un joc pentru dezvoltarea atenției și gândirii, un joc în aer liber, jocuri care îmbină vorbirea și mișcarea, jocuri pentru dezvoltarea motricității mâinii.

Despre dezvoltarea auzului fonemic și predarea lecturii și alfabetizării „Lecții de la mătușa Bufniță. ABC - Baby.

Pentru a dezvolta interesul pentru ore, pentru dezvoltarea vorbirii, ofer elevilor sarcini creative care pot fi exprimate: în rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate, un rebus pe o temă. Dar mai întâi se creează o situație problemă pentru copii. Utilizarea prezentărilor vă permite să diversificați tipurile de lucru de vocabular, să demonstrați clar împărțirea în grupuri de cuvinte după diverse criterii. În conținutul orelor de lectură literară (dezvoltarea vorbirii) includ instrumente audio, oferind înregistrări de lectură exemplară a micilor opere literare. Aceasta învață lectura expresivă, capacitatea de a simți starea de spirit, de a determina caracterul personajelor. Citirea poeziei pe o coloană sonoră bine aleasă provoacă o furtună de emoții în sufletele tinerilor ascultători, o dorință de a încerca să evoce aceleași sentimente și altora. Ele măresc potențialul creativ și intelectual al elevilor, extind și consolidează cunoștințele acumulate (lectii - chestionare despre basme)

Un alt manual multimedia pe care îl folosesc în lecțiile mele este „Lecții de viață sălbatică. Lumea".

Cu ajutorul ei, îi ajut pe copii nu numai să cunoască lumea din jurul lor, dar și să îi introduc în regulile de interacțiune sigură cu aceasta. Materialul educațional este prezentat într-un mod ludic care este cel mai potrivit pentru percepția copiilor. Numeroase sarcini pe care un student le îndeplinește în timp ce comunică cu un personaj animat îi permit nu numai să stăpânească cu ușurință și ferm materialul programului, ci și să dezvolte atenția și gândirea logică.

Copiii nu numai că se familiarizează cu animalele sălbatice, ci îi ajută și în diverse situații problematice, în schimb, animalele joacă diverse jocuri educative cu copiii.

Aceste manuale mă ajută să activez activitatea cognitivă a elevilor, oferă un grad ridicat de vizualizare a procesului educațional, care, la rândul său, vă permite să desfășurați lecții sub formă de învățare interactivă.

Baza lecției este prezentarea de material nou, ilustrat prin desene, diagrame simple și animate, filme de animație și video.

Elevii din ciclul primar nu au o practică bogată de viață și, prin urmare, pentru ei multe imagini ale lumii din jurul lor, studiate în cadrul programului, sunt necunoscute. Și cu ajutorul TIC, avem ocazia să culegem material ilustrativ bogat ca supliment la manual.

Cred că dacă profesorii folosesc TIC în munca lor, înseamnă că nu sunt indiferenți față de nivelul de competență profesională, ei sunt îngrijorați de cât de mult îndeplinește el, profesor al unei școli moderne rusești, cerințele din acest timp. De asemenea, utilizarea noilor tehnologii informaționale în învățământul primar tradițional face posibilă diferențierea procesului de predare a elevilor mai tineri, ținând cont de caracteristicile lor individuale, permite unui profesor care lucrează creativ să extindă gama de modalități de prezentare a informațiilor educaționale și permite managementul flexibil al procesului educațional, care este semnificativ și relevant din punct de vedere social în timpul nostru.

K. D. Ushinsky a remarcat: „Firea copiilor necesită vizibilitate”.

După ce stăpânesc munca la calculator pe cont propriu, îmi aplic abilitățile în lucrul cu preșcolari, părinți și colegi.
În munca mea folosesc următoarele forme de tehnologii informaționale și comunicaționale:
Selecția de materiale ilustrative pentru cursuri (Internet; imprimantă, prezentare);

Mai mult, prezentarea poate deveni un fel de plan pentru o lecție sau eveniment, structura sa logică, i.e. poate fi folosit în orice etapă a lecției. Am creat o serie de prezentări pentru cursuri, sărbători, întâlniri părinți-profesori.
Utilizarea Internetului în activități pedagogice, în scopul susținerii informaționale și științifice și metodologice a procesului educațional în educația suplimentară a copiilor

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori, plasarea dezvoltărilor metodologice și materialelor acestora pe portaluri educaționale:

1. http://www.maam.ru/- Portal educațional internațional 2.http://nsportal.ru/- Rețeaua socială a educatorilor