Utilizarea TIC în procesul educațional al dhow-ului. Tehnologiile informației și comunicării la grădiniță

Utilizarea tehnologiilor TIC în procesul educațional în contextul introducerii standardului educațional de stat federal pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, profesoară a MADOU „Grădinița nr. 88”, Berezniki, Teritoriul Perm
Descriere: lucrarea va fi de interes pentru profesorii care folosesc tehnologii TIC atunci când organizează munca într-o instituție de învățământ preșcolar, lucrarea conține o descriere a experienței de introducere a tehnologiilor TIC, lucrarea prezintă problemele și perspectivele utilizării tehnologiilor TIC într-o instituție de învățământ preșcolar .
Ţintă:
Crearea condițiilor pentru creșterea nivelului de competență TIC a instituțiilor de învățământ preșcolar pentru implementarea cu succes a standardului educațional de stat federal pentru instituțiile de învățământ preșcolar

Schimbările socio-economice din Rusia au dus la necesitatea modernizării multor instituții sociale, și mai ales a sistemului de învățământ. Noile sarcini stabilite astăzi pentru educație sunt formulate și prezentate în legea „Cu privire la educația din Federația Rusă” și standardul educațional al noii generații.
Informatizarea educației în Rusia este unul dintre cele mai importante mecanisme care afectează toate domeniile principale de modernizare a sistemului educațional. Sarcina sa principală este de a utiliza în mod eficient următoarele avantaje majore ale tehnologiilor informației și comunicațiilor:
- Posibilitatea organizării procesului cognitiv care susține abordarea pe bază de activitate a procesului educațional;
- Individualizarea procesului de invatamant cu pastrarea integritatii acestuia;
- Crearea unui sistem eficient de management al informaţiei şi suportului metodologic al educaţiei.
Cheia directii procesul de informatizare a instituțiilor de învățământ preșcolar sunt:
1. Organizatoric:
- Modernizarea serviciului metodic;
- Imbunatatirea bazei materiale si tehnice;
- Crearea unui mediu informaţional specific.
2. Pedagogic:
- Îmbunătățirea TIC - competența profesorilor preșcolari;
- Introducerea TIC în spațiul educațional.
În conformitate cu legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”, învățământul preșcolar este unul dintre nivelurile de învățământ general. Prin urmare, informatizarea grădiniței a devenit o realitate necesară în societatea modernă. Informatizarea învățământului școlar are o istorie destul de lungă (aproximativ 20 de ani), dar la grădiniță nu s-a observat încă o astfel de răspândire a computerului. În același timp, este imposibil să ne imaginăm munca unui profesor (inclusiv a unei instituții de învățământ preșcolar) fără a folosi resursele informaționale. Utilizarea TIC face posibilă îmbogățirea, actualizarea calitativă a procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.
Ce este TIC?
Tehnologiile informaționale educaționale sunt toate tehnologiile din domeniul educației care utilizează mijloace tehnice speciale (PC, multimedia) pentru atingerea scopurilor pedagogice.
Tehnologiile informației și comunicării în educație (TIC) reprezintă un complex de materiale educaționale și metodologice, mijloace tehnice și instrumentale ale tehnologiei de calcul în procesul de învățământ, forme și metode de aplicare a acestora pentru îmbunătățirea activităților specialiștilor instituțiilor de învățământ (administrație, educatori, specialişti), precum şi pentru educaţia (dezvoltarea, diagnosticarea, corectarea) copiilor.

Domenii de aplicare a TIC de către educatorii preșcolari

1.Gestionarea inregistrarilor.
În procesul activităților educaționale, profesorul întocmește și întocmește calendarul și planurile pe termen lung, pregătește material pentru proiectarea colțului părinților, efectuează diagnostice și întocmește rezultatele atât în ​​format tipărit, cât și în format electronic. Diagnosticul ar trebui să fie considerat nu o desfășurare unică a cercetării necesare, ci și ținerea unui jurnal individual al copilului, în care sunt înregistrate diferite date despre copil, rezultatele testelor, sunt întocmite grafice și, în general, se monitorizează dinamica dezvoltării copilului. Desigur, acest lucru se poate face fără utilizarea tehnologiei computerizate, dar calitatea designului și costurile de timp sunt incomparabile.
Un aspect important al utilizării TIC este pregătirea unui profesor pentru certificare. Aici puteți lua în considerare atât pregătirea documentației, cât și pregătirea unui portofoliu electronic.
2. Munca metodică, dezvoltarea profesională a unui profesor.
În societatea informațională, resursele electronice online reprezintă cea mai convenabilă, rapidă și modernă modalitate de diseminare a noilor idei metodologice și manuale didactice, la dispoziție metodologilor și profesorilor indiferent de locul de reședință. Suportul informațional și metodologic sub formă de resurse electronice poate fi folosit în timpul pregătirii unui profesor pentru ore, pentru a studia noi tehnici, la selectarea mijloacelor vizuale pentru o lecție.
Comunitățile în rețea de profesori permit nu numai găsirea și utilizarea dezvoltărilor metodologice necesare, ci și postarea materialelor acestora, împărtășirea experienței pedagogice în pregătirea și desfășurarea evenimentelor, în utilizarea diferitelor metode și tehnologii.
Spațiul educațional modern necesită o flexibilitate deosebită din partea profesorului în pregătirea și desfășurarea activităților pedagogice. Profesorul are nevoie de dezvoltare profesională regulată. Posibilitatea de a îndeplini nevoile moderne ale profesorului este posibilă și cu ajutorul tehnologiilor la distanță. Atunci când alegeți astfel de cursuri, trebuie să acordați atenție disponibilității unei licențe, pe baza căreia se desfășoară activități educaționale. Cursurile de perfecționare la distanță vă permit să alegeți direcția de interes pentru profesor și să studiați fără a întrerupe activitatea educațională principală.
Un aspect important al muncii profesorului este participarea la diferite proiecte pedagogice, concursuri la distanță, chestionare, olimpiade, ceea ce crește nivelul de stima de sine atât al profesorului, cât și al elevilor. Participarea față în față la astfel de evenimente este adesea imposibilă din cauza îndepărtării regiunii, a costurilor financiare și a altor motive. Și participarea de la distanță este disponibilă pentru toată lumea. Este necesar să se acorde atenție fiabilității resursei, numărului de utilizatori înregistrați.
Fără îndoială, este importantă utilizarea tehnologiilor TIC pentru menținerea documentației și pentru o muncă metodologică mai eficientă și pentru îmbunătățirea calificărilor unui profesor, dar principalul lucru în munca unui profesor preșcolar este de a conduce un proces educațional.
3.Proces educativ - educativ.
Procesul educațional include:
- organizarea de activități educaționale directe ale elevului,
- organizarea de activități comune de dezvoltare a profesorului și a copiilor,
- implementarea proiectelor,
- crearea unui mediu de dezvoltare (jocuri, manuale, materiale didactice).
La copiii preșcolari predomină gândirea vizuală - figurativă. Principiul principal în organizarea activităților copiilor de această vârstă este principiul vizibilității. Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic, permite profesorilor preșcolari să-și atingă rapid scopul propus în timpul activităților educaționale directe și activităților comune cu copiii. Utilizarea Internetului - resurse vă permite să faceți procesul educațional bogat în informații, distractiv și confortabil.

cursuri TIC

1. Lecție cu suport multimedia.
Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. La etapa de pregătire se analizează resursele electronice și informaționale, se selectează materialul necesar lecției. Uneori este foarte dificil să găsești materialele necesare pentru a explica tema lecției, așa că materialele de prezentare sunt create folosind PowerPoint sau alte programe multimedia.
Pentru a desfășura astfel de cursuri, aveți nevoie de un computer personal (laptop), un proiector multimedia, difuzoare și un ecran.
Utilizarea prezentărilor multimedia vă permite să faceți lecția colorată emoțional, interesantă, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, ceea ce contribuie la buna eficacitate a lecției.
Cu ajutorul prezentărilor multimedia, se învață cu copii complexe de gimnastică vizuală, exerciții pentru ameliorarea oboselii vizuale.
Prezentările multimedia vă permit să prezentați material educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini de referință vii, pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă plasarea informațiilor nu numai în formă faptică, ci și asociativă în memoria copiilor.
Scopul unei astfel de prezentări a informațiilor de dezvoltare și educaționale este formarea unui sistem de imagini mentale la copii. Prezentarea materialului sub forma unei prezentări multimedia reduce timpul de învățare și eliberează resursele sănătății copiilor.
Utilizarea prezentărilor multimedia în sala de clasă vă permite să construiți un proces educațional bazat pe moduri corecte din punct de vedere psihologic de funcționare a atenției, memoriei, activității gândirii, umanizarea conținutului educației și interacțiunilor pedagogice, reconstrucția procesului de învățare și dezvoltare din punct de vedere de integritate.
Baza oricărei prezentări moderne este facilitarea procesului de percepție vizuală și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii. Forma și locul de utilizare a prezentării în lecție depind de conținutul acestei lecții și de scopul stabilit de profesor.
Utilizarea prezentărilor de diapozitive computerizate în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:
- Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;
- Posibilitatea de a demonstra diverse obiecte folosind un proiector multimedia și un ecran de proiecție într-o formă multiplă mărită;
- Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații pe care copiii o primesc din literatura educațională;
- Posibilitatea demonstrarii unor obiecte mai accesibile pentru perceptie de catre sistemul senzorial intact;
- Activarea funcțiilor vizuale, a abilităților oculare ale copilului;
- Diapozitiv de prezentare pe computer - filmele sunt utilizate în mod convenabil pentru a afișa informații sub formă de tipărite cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.
Utilizarea prezentărilor multimedia permite realizarea unor ore colorate emoțional, atragerea unui interes puternic față de copil, constituie un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la buna desfășurare a lecției. De exemplu, utilizarea prezentărilor în clasă la matematică, muzică, familiarizarea cu lumea din jurul lor asigură activitatea copiilor atunci când examinează, examinează și evidențiază vizual semnele și proprietățile obiectelor, formează modalitățile de percepție vizuală, examinare, evidențiere. semnele calitative, cantitative și spațio-temporale în lumea obiectivă, iar proprietățile, atenția vizuală și memoria vizuală se dezvoltă.
2. Lecție asistată de calculator
Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de antrenament de joc.
Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe calculatoare, la care lucrează mai mulți elevi în același timp. Utilizarea unui manual electronic (și un joc educațional pentru copii este un manual electronic) este o metodă de învățare programată, al cărei fondator este Skinner. Lucrând cu un manual electronic, copilul studiază în mod independent materialul, îndeplinește sarcinile necesare și apoi este supus unui test de competență pe această temă.
Capacitățile computerului fac posibilă creșterea cantității de material oferit pentru cunoștință. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată. Dar astăzi, din păcate, nu există suficiente programe de calculator bune care sunt concepute pentru copiii de această vârstă.
Experții identifică o serie de cerințe care trebuie îndeplinite de programele de dezvoltare pentru copii:
- caracter de cercetare,
- ușurință pentru auto-studiul copilului,
- dezvoltarea unei game largi de abilități și convingeri,
- nivel tehnic ridicat,
- adecvarea vârstei,
- distractiv.
Tipuri de programe educaționale pentru copiii preșcolari
1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.
2. Dicționare „vorbitoare” de limbi străine cu animație bună.
3. ART-studios, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de imagini.
4. Jocuri de călătorie, „jocuri de aventură”.
5. Cele mai simple programe de predare a citirii, matematicii etc.
Utilizarea unor astfel de programe face posibilă nu numai îmbogățirea cunoștințelor, utilizarea unui computer pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care depășesc propria experiență a copilului, dar și creșterea creativității copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizarea jocurilor creative și ale regizorului creează o motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; munca individuală cu computerul crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.
Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționare sau mobile care să îndeplinească standardele SANPiN, software licențiat.
Astăzi multe grădinițe sunt dotate cu laboratoare de calculatoare. Dar tot lipsesc:
- Metodologia de utilizare a TIC în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar;
- Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;
- Software unificat și cerințe metodologice pentru studiile pe calculator.
Astăzi acesta este singurul tip de activitate care nu este reglementată de un program educațional special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.
Utilizarea TIC nu prevede predarea copiilor noțiunilor de bază ale informaticii și calculului.
O regulă importantă atunci când se organizează astfel de cursuri este frecvența conduitei lor. Cursurile ar trebui să se țină de 1-2 ori pe săptămână, în funcție de vârsta copiilor, timp de 10-15 minute de activitate directă la PC.
3.Lecție de diagnostic.
Pentru desfășurarea unor astfel de cursuri sunt necesare programe speciale, care sunt puține sau inexistente pentru unele programe de educație generală. Dar dezvoltarea unor astfel de programe de calculator este o chestiune de timp. Cu ajutorul instrumentelor de aplicație, puteți dezvolta elemente de testare și le puteți utiliza pentru diagnosticare. În procesul de desfășurare a lecțiilor tradiționale de diagnosticare, profesorul trebuie să stabilească nivelul de soluționare a problemei de către fiecare copil în funcție de anumiți indicatori. Utilizarea programelor speciale de calculator nu numai că va facilita munca profesorului și va reduce costurile de timp (folosind mai multe calculatoare în același timp), dar va salva și rezultatele diagnosticului, examinându-le în dinamică.
Astfel, spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării fac posibilă nu numai saturarea unui copil cu un număr mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și, ceea ce este foarte importantă în copilăria timpurie, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.
Utilizarea computerelor în activități educaționale și extracurriculare arată foarte firesc din punctul de vedere al copilului și este una dintre cele mai eficiente modalități de a crește motivația și individualizarea învățării pentru a dezvolta abilități creative și a crea un fond emoțional prosper. Cercetări moderne în domeniul pedagogiei preșcolare K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina și colab. Depun mărturie despre posibilitatea achiziționării unui computer de către copiii cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani. După cum știți, această perioadă coincide cu momentul dezvoltării intensive a gândirii copilului, pregătind trecerea de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstract-logică.
Introducerea tehnologiei informaţiei are Beneficiiînaintea mijloacelor didactice tradiționale:
1. TIC face posibilă extinderea utilizării instrumentelor de e-learning, deoarece acestea transmit informații mai rapid;
2. Miscarea, sunetul, animatia atrag atentia copiilor mult timp si ajuta la cresterea interesului acestora pentru materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației, a creativității copiilor;
3. Asigură vizualizarea, care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari. Aceasta include trei tipuri de memorie: vizuală, auditivă, motrică;
4. Prezentările și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare, a căror observare este dificilă: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, aici plouă ;
5. De asemenea, este posibilă simularea unor astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; munca de transport etc.);
6. Utilizarea tehnologiei informației încurajează copiii să caute activități de cercetare, inclusiv căutarea pe internet pe cont propriu sau împreună cu părinții;
7. TIC este o oportunitate suplimentară de a lucra cu copiii cu dizabilități.
Cu toate avantajele invariabile ale utilizării TIC în învățământul preșcolar, există următoarele Probleme:
1. Baza materială a instituţiei de învăţământ preşcolar.
După cum am menționat mai sus, pentru a organiza cursurile, trebuie să aveți un set minim de echipamente: un PC, un proiector, difuzoare, un ecran sau o sală de clasă mobilă. Nu toate grădinițele de astăzi își permit să creeze astfel de clase.
2. Protecția sănătății copilului.
Recunoscând că computerul este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea copiilor, este necesar să ne amintim porunca „NU RĂUNA!”. Utilizarea TIC în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a claselor în sine, cât și a întregului regim în concordanță cu vârsta copiilor și cu cerințele Normelor sanitare.
Când funcționează computerele și echipamentele interactive, în cameră se creează condiții specifice: umiditatea scade, temperatura aerului crește, cantitatea de ioni grei crește și tensiunea electrostatică crește în zona mâinilor copiilor. Intensitatea câmpului electrostatic crește la finisarea dulapului cu materiale polimerice. Pardoseala trebuie să fie antistatică și nu este permisă folosirea covoarelor și covoarelor.
Pentru a menține un microclimat optim, a preveni acumularea de electricitate statică și deteriorarea compoziției chimice și ionice a aerului, este necesar: aerisirea biroului înainte și după cursuri, curățare umedă înainte și după cursuri. Cursurile cu preșcolari mai mari se țin o dată pe săptămână în subgrupe. În munca sa, profesorul trebuie să folosească în mod necesar complexe de exerciții pentru ochi.
3. TIC insuficientă - competență profesorului.
Profesorul trebuie nu numai să cunoască perfect conținutul tuturor programelor de calculator, caracteristicile operaționale ale acestora, interfața cu utilizatorul a fiecărui program (specificul regulilor tehnice de acțiune cu fiecare dintre ele), dar și să înțeleagă caracteristicile tehnice ale echipamentului, să fie capabil să lucreze în programe de aplicație de bază, programe multimedia și rețele Internet.
Dacă echipa instituției de învățământ preșcolar va reuși să rezolve aceste probleme, atunci tehnologiile TIC vor deveni un mare ajutor.
Utilizarea tehnologiei informației va ajuta profesorul să crească motivația pentru predarea copiilor și va duce la o serie de consecințe pozitive:
- îmbogățirea copiilor cu cunoștințe în integritatea lor figurativă și conceptuală și colorarea emoțională;
- facilitarea procesului de asimilare a materialului de către preșcolari;
- entuziasmul unui interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
- lărgirea perspectivei generale a copiilor;
- o creștere a nivelului de utilizare a vizibilității în lecție;
- creşterea productivităţii profesorului.
Nu există nicio îndoială că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele; rămâne doar un mijloc tehnic multifuncțional de predare. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care fac posibilă nu numai „investirea” în fiecare copil a unui anumit stoc de cunoștințe, ci, în primul rând, crearea condițiilor pentru manifestarea activității sale cognitive. Tehnologiile informaționale, împreună cu tehnologiile didactice corect selectate (sau concepute) creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a predării și educației.
Prin urmare, utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copiilor destul de simplu și eficient, lipsit de munca manuală de rutină și va deschide noi oportunități pentru educația timpurie.
Informatizarea învățământului deschide noi oportunități pentru profesori pentru introducerea pe scară largă în practica pedagogică a noilor dezvoltări metodologice care vizează intensificarea și implementarea ideilor inovatoare de educație, procese educaționale și corecționale. Recent, tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) sunt un bun asistent pentru profesori în organizarea activității educaționale și corecționale.
Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informației și comunicării permit nu numai să sature copilul cu o cantitate mare de cunoștințe gata făcute, strict selectate, organizate corespunzător, ci și să dezvolte abilități intelectuale, creative și, ceea ce este foarte important în preșcolar. copilărie, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe.
Utilizarea tehnologiilor informaționale în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului educațional din instituțiile de învățământ preșcolar și creșterea eficacității acestuia.

Tehnologiile informației și comunicațiilor(TIC) învăţareîn sens larg, sunt tehnologii educaționale care folosesc metode speciale, software și hardware (film, audio și video, computere). Tehnologii computerizate - este parte integrantă a tehnologiei informației, inclusiv a software-ului și a sistemelor tehnice care asigură colectarea, acumularea, stocarea, prelucrarea și transmiterea informațiilor în formă codificată, precum și modalitățile de utilizare a acestor sisteme.

Educația modernă nu poate fi imaginată fără utilizarea tehnologiilor informaționale care sunt introduse în toate domeniile activității pedagogice: prelucrarea rezultatelor monitorizării procesului educațional, stocarea datelor despre elevi, evaluarea dezvoltării individuale a copilului, utilizarea prezentărilor electronice, jocurilor pe calculator. și sarcini interactive în scop educațional etc. duce treptat la o schimbare a conținutului, metodelor, tehnologiilor de predare și creștere a copiilor preșcolari, creșterea posibilităților cadrelor didactice în furnizarea de imagini volumetrice și animate, prezentarea obiectelor la distanță și virtuale, demonstrarea înalte- sunete de calitate.

Tehnologiile informației și comunicațiilor pentru predare sunt diverse. Pe baza funcției de conducere, A. Verbeiyets alocă resurse informaționale și cognitive (prezentări electronice, materiale educaționale, enciclopedii și cărți de referință, muzee virtuale); „Activity-playing” sunt jocuri pe calculator în care sunt integrate sarcini educaționale, de dezvoltare, de diagnosticare și de divertisment; mixt, combinând atât principiile informaționale, cât și cele active (cele mai moderne site-uri pentru copii).

Copiii moderni nu sunt deja surprinși să așeze legumele și fructele pe supă și compot în două coșuri diferite, dar dacă ego-ul apare în procesul de finalizare a unei sarcini pe o tablă interactivă, copiii arată un interes cu adevărat profund.

Studiile moderne efectuate în străinătate pe eșantioane mari de subiecți (N. Parette, C. & Blum; S. McKenney, J. & Voogt; A. Shawareb) au arătat că computerul poate fi folosit ca instrument de sprijinire eficientă a procesului educațional. , promovează dezvoltarea creativă și a vorbirii copiilor preșcolari.

Într-o declarație, Asociația Națională pentru Educația Copiilor mici (SUA) vorbește despre eficiența utilizării tehnologiilor media și a instrumentelor de predare interactive pentru copiii preșcolari, dacă acestea sunt cu adevărat interactive, nu pasive.

Tehnologiile digitale se schimbă constant și rapid, devenind parte din experiența socială și culturală a copiilor în afara instituțiilor de învățământ. Bebelușii digitali de astăzi sunt nativi digitali, vorbesc fluent limbajul digital al computerelor, al jocurilor video și al internetului.

În Rusia, cercetările privind utilizarea computerelor în procesul de predare a copiilor preșcolari datează din aproximativ 1986, când a fost deschisă prima grădiniță cu computere la Moscova. La sfârşitul secolului XX. oameni de știință și specialiști de la Institutul de Cercetare a Învățământului Preșcolar al Academiei de Științe Pedagogice a URSS (acum Centrul AV Zaporozhets pentru Copilăria Preșcolară) și alte organizații, unite în 1990 în asociația independentă „Computer și Copilărie”, au început să dezvolte problema utilizarea calculatorului în procesul educațional al preșcolarilor. Deja în această perioadă au apărut primele studii interne în acest domeniu, autorii lor au fost S. L. Novoselova, G. P. Petku, Yu. M. Gorvits, O. Yu. Taranenko și alții.

În special, în studiul lui Yu. M. Gorvits, au fost dezvoltate principalele prevederi teoretice utilizate în proiectarea ergonomică a software-ului pentru un complex de jocuri pe calculator. Sub complex de jocuri pe calculator S. L. Novoselova, Yu. M. Gorvits au înțeles trei, dar posibilitățile de spații alăturate: o sală de calculatoare, o sală de jocuri și o cameră de relaxare (relief psihologic).

În cercetarea tezei Yu.M.Gorvits s-a constatat că nivelul starea funcțională a tensiunii copilului, determinată de sarcina intelectuală a jocului, nu trebuie să depășească un anumit prag, care corespunde capacităţilor psihologice şi psihofiziologice ale copilului şi în care procesul creativ (cognitiv) decurge intens, interesul pentru joc rămâne, apare satisfacţia cu rezultatele acestuia şi, în acelaşi timp, activitatea de joc nu afectează negativ asupra copilului. sănătate. În cadrul studiului au fost dezvoltate programe speciale și mijloace tehnice ale unui complex de jocuri pe calculator care contribuie la dezvoltarea emoțională și motivațională a copilului, stimularea și dezvoltarea creativității copiilor și activități de orientare, învățare, dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii logice, imaginația spațială, funcțiile senzoriale și motorii, vorbirea și comunicarea etc.

În cercetarea sa de disertație, G.P. Petku a demonstrat că nivelul de dezvoltare a imaginației în activitățile copiilor, mediat de un computer, devine mult mai ridicat, Acest lucru este indicat de o creștere bruscă a coeficientului de originalitate a parcelelor de joc afișate compilate de copii. Imaginația copiilor în jocul regizorului pe computer și în afara acestuia (poveste și desen) s-a intensificat semnificativ datorită extinderii ideilor despre mediu, utilizării situațiilor problematice de joc în jocul pe computer, prezenței unor elemente abstracte suplimentare. care poate fi înzestrat cu diverse sensuri de joc în câmpul semantic al jocului de desfăşurare.

În prezent, cercetările privind posibilitățile de utilizare a computerului în procesul de creștere și educație a grădiniței continuă. În studiul lui A. Yu.Korkina, de exemplu, se dovedește că activitatea mediată de calculator creează o bază favorabilă dezvoltării funcţiei de generalizare a gândirii datorită caracterului semn-simbolic al acestei activităţi. Totodată, de cea mai mare valoare este interacțiunea copilului cu programe informatice de dezvoltare de tip deschis (creativ). Un program de dezvoltare pe calculator permite unui copil să desfășoare o activitate productivă (creativă) prin acțiuni de modelare constructivă, să dezvolte o activitate independentă de căutare pentru a analiza proprietățile obiectelor, a compara, a generaliza.

În literatura științifică și metodologică există și alte aspecte pozitive și posibilități de utilizare a TIC în învățământul preșcolar.

Aspectele pozitive ale utilizării calculatorului și TIC, din punctul de vedere al autorilor de mai sus, sunt dezvoltarea interconectată a proceselor cognitive, a operațiilor logice, a indicatorilor și a abilităților(arbitrarul, viteza, acțiunea conform algoritmului), acestea sunt mai des concentrate asimilarea eficientă a informaţieiși să o reprezinte într-o formă familiară copiilor moderni (sunet, culoare, acțiune, imagini expresive). Este valoros că TIC vă permite să simulați situații complet noi, a căror demonstrare este dificilă sau imposibilă prin alte mijloace.

A.M.Verbenets, având în vedere aspectele teoretice și practice ale aplicării tehnologiilor informației și comunicării în activitățile educaționale cu copiii preșcolari, constată marele rol cognitiv. enciclopedii electronice, care reprezintă informații extinse și de încredere într-o varietate de conexiuni („Lumea din jurul nostru: dezvoltarea timpurie a copiilor după sistemul Maria Montessori”, „Enciclopedia animalelor pentru copii”, „De la plug la laser”, etc.) . De asemenea eficiente sunt produsele media axate pe dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor, care conțin oarecare „parte informațională”. Secțiunile „expoziție”, „galerie”, „orchestră”, „muzeu” vă permit să demonstrați sunetul diferitelor instrumente muzicale, să vă amintiți numele acestora, să spuneți despre istoria apariției lucrărilor muzicale, să afișați colecții de imagini și să includeți sarcini de joc : ascultați, reproduceți, restaurați, terminați pictura. Există și alte tehnologii ale informației și comunicării care pot fi aplicate cu succes în lucrul cu preșcolarii: jocuri pe calculator care formează motivația socială, cultura comportamentului, abilități semnificative de comunicare („Ce este bine și ce este rău”, „Lecții amuzante în eticheta copiilor”). ; enciclopedii ale sportului, istoria apariției jocurilor sportive pentru copii etc.

În jocurile pe calculator sunt reprezentate toate componentele structurale ale unui joc de rol bazat pe intriga: intriga, rol, acțiuni de joc de rol, o situație imaginară și unele componente ale unui joc cu reguli. Acționând într-un joc pe calculator, copilul se identifică complet cu eroul, dovadă fiind frazele rostite de acesta: „Am câștigat!”, „Acum voi sări!” Această identificare creează o „intensitate emoțională” care stabilește standarde înalte pentru trecerea testelor de joc.

Programele moderne de instruire interactive sunt construite într-un mod special care vă permite să „ajustați» sub nivelul real de dezvoltare al copiilor datorită opțiunilor pentru traseele de sarcini.

La nivel de practică, doar o parte din tehnologiile informației și comunicațiilor au câștigat o mare popularitate. De exemplu, din cauza complexității și a costului ridicat al echipamentului sălilor de calculatoare, o tablă interactivă este mai folosită, iar CT sunt folosite pentru a căuta informații suplimentare folosind resursele de pe Internet sau sunt folosite resurse educaționale digitale gata făcute în procesul pedagogic. . În plus, I CT este folosit și ca „secvență video”: fragmente din opere, balete, concerte de muzică clasică, animație; „Gama vizuală”: portrete ale compozitorilor, interpreților și grupurilor de spectacol, desene tematice, reproduceri ale operelor de artă plastică (pictură, artă și meșteșuguri, sculptură, arhitectură, grafică) și „serie audio” - coloane sonore ale operelor muzicale. Creativ (interactiv) sarcini pentru copii, a cărui eficacitate a fost dovedită în studiile enumerate mai sus.

În utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor de către copii, este valoroasă nu numai posibilitatea de a obține informații noi, ample despre mediu, ci și asimilarea metodelor de acțiune pentru a primi, stoca, organiza informațiile în cel mai convenabil și rapid mod. . Dar există și aspecte negative în acest sens.

Un copil modern, care caută un răspuns la întrebarea dorită, se îndreaptă în primul rând către internet, nu către un dicționar sau o enciclopedie. Căutarea va dura mult mai puțin, dar informațiile obținute în acest fel nu vor fi întotdeauna corecte și detaliate. Mai mult, o astfel de abordare distruge structural și calitativ modalitățile științifice clasice de cunoaștere a lumii: experimentarea și observarea. Se formează un obicei - obținerea de informații într-o versiune gata făcută, scurtă și simplă, care nu necesită generalizare, analiză și deliberare.

Pe paginile publicațiilor științifice moderne există o dezbatere activă despre oportunitatea utilizării CT în învățământul preșcolar. Deci, pe baza generalizării datelor științifice în acest domeniu, A. M. Verbsns citează contradicțiile și problemele în utilizarea TIC în învățământul preșcolar.

În primul rând, există contradicții „Planul de resurse”, care se exprimă în costul ridicat al acestei direcții și complexitatea dotării sălilor de calculatoare în conformitate cu cerințele de reglementare (cu privire la etapa de învățământ preșcolar), lipsa formării unui fond de diverse materiale electronice, elaborate ținând cont cerințele și obiectivele educaționale.

Contradicții și probleme „Personal și profesional” asociat cu „respingerea” unui număr de profesori și un fel de negativism al părinților, care este adesea cauzat de lipsa de cunoștințe și abilitățile proprii nedezvoltate de a interacționa cu un computer. Totodată, autorul evidențiază utilizarea irațională a TIC în învățământul preșcolar (fie ca „duplicat formal” - divertisment, fie ca instrument didactic „consumator de tot”, în unele cazuri, realizarea independentă de prezentări de către profesori. care nu corespund principiilor „armoniei estetice”, cu includerea de materiale de calitate scăzută care îndeplinesc o funcție „static-demonstrativă”.

Contradicții și probleme „Direcționat pe conținut” planurile sunt exprimate în orientarea produselor media de pe piață către o grupă de vârstă destul de largă, înclinarea conținutului lor către activitatea creativă de „design”, „neinteresant™”, monotonie, lipsă de distracție, inadaptare la vârstă. capacitățile asociate ale copiilor.

Uneori, utilizarea I CT nu numai că nu funcționează pentru rezolvarea problemelor educaționale, ci, dimpotrivă, creează obstacole, distrage atenția de la activitatea principală. De exemplu, într-o lecție de educație fizică, se folosește o prezentare cu imagini luminoase, colorate, a căror afișare întrerupe periodic lecția. În același timp, privind imaginile, copiii se opresc și discută despre conținutul prezentării cu profesorul. Lecția a fost concepută ca o variantă a integrării a două arii educaționale „Dezvoltarea fizică” și „Dezvoltarea cognitivă”. Totuși, au ținut cont de faptul că întreruperea constantă a efectuării exercițiilor fizice reduce densitatea motrică a ședinței.

Studiile fiziologilor, igieniştilor şi medicilor (E. Glushkova, L. Leonova, Z. Sazashok, M. Stepanova) au arătat că durata optimă de joc la computer pentru copiii de 5-6 ani este de 10 minute ns mai mult de două ori pe fiecare săptămână. Sub rezerva tuturor recomandărilor sanitare și igienice necesare, nu sunt detectate efecte negative asupra vederii și sistemului nervos al copiilor. Cercetările efectuate în ultimii ani ne permit să ne extindem înțelegerea influenței computerelor și a altor media asupra dezvoltării unui copil, inclusiv tulburări fizice și mentale, retard mintal etc., care sunt observate la copiii cu selecția și utilizarea inadecvate a aceste mijloace.

Irina Khantimerova
Tehnologiile informației și comunicării la grădiniță

Tehnologiile informației și comunicării la grădiniță

Relevanţă.

În sistemul de învățământ preșcolar au loc schimbări semnificative. Succesul acestor schimbări este asociat cu reînnoirea bazei științifice, metodologice și materiale a formării și educației. Una dintre condițiile importante pentru actualizare este utilizarea noului tehnologia Informatiei... Educatorul ar trebui să poată folosi nu numai un computer și echipamente multimedia moderne, ci și să le folosească pe scară largă în activitățile lor de predare. Proces informatizareîn instituțiile de învățământ preșcolar se datorează nevoii sociale de îmbunătățire a calității educației, creșterea copiilor preșcolari, cerințelor societății moderne, care are nevoie ca membrii săi să fie pregătiți pentru muncă de zeci de ori mai productivi și mai creativi. Tehnologia de informație extind semnificativ posibilitățile părinților, profesorilor și specialiștilor în domeniul educației timpurii, aceștia sunt capabili să crească eficiența interacțiunii personalului didactic pentru copii grădiniţa şi părinţii în pregătirea şi educarea preşcolarilor.

utilizarea TIC () este una dintre prioritățile educației. Informatizarea sistemul de învățământ preșcolar impune noi cerințe profesorului și competenței sale profesionale, cărora Standardul Educațional de Stat Federal acordă o mare atenție. Pentru implementare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor Am evidențiat următoarele obiective:

Îmbunătățirea calității educației;

Îmbunătățirea literaturii științifice și metodologice;

Îmbunătățirea managementului procesului educațional;

- informativ integrarea cu organele superioare de conducere, cadrele didactice, elevii și părinții acestora.

Asta rezolvă seria sarcini:

Implementarea instrucțiunilor pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat

Utilizarea TIC pentru a schimba mediul de dezvoltare în grup grădiniţă.

Utilizarea activă a TIC în munca cu copiii și părinții.

Am observat că studia computerul tehnologii este un instrument pedagogic activ pentru formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător și are o serie de funcții care afectează formarea ideilor copilului despre lumea din jurul lui.

Acestea sunt funcții precum:

funcția cognitivă. Cunoașterea computerului tehnologii deschide multe noi forme de activitate, idei noi și oportunități pentru copii de a-și arăta inițiativa. În plus, copiii dezvoltă și dezvoltă un interes pentru acest tip de activitate, dorința de a învăța noi posibilități ale calculatorului tehnologii.

Funcția educațională. Studiul calculatorului tehnologii dezvoltă activitatea mentală a preșcolarilor mai mari, capacitatea de a formula rezultatul dorit, capacitatea de a construi lanțuri logice care vă permit să obțineți rezultatul dorit, capacitatea de a compara și explica. .Funcţia comunicativă. De o importanță deosebită este studiul computerului tehnologii trebuie să-și dezvolte capacitatea de a comunica și de a lucra în echipă. Dezvoltarea acestei funcții este servită de lucrul în grup, în rețea tehnologii.

Funcția educațională. Lucrând sub îndrumarea unui profesor, nevoia de a-i urma instrucțiunile îi disciplinează pe copii și îi pregătește pentru școală. Copiii își îmbogățesc experiența morală, își dezvoltă respectul față de semeni și profesori.

Funcția de reglementare. Conștientizarea importanței, prestigiului de a deține computer tehnologii formează sentimente sociale, influențează conștientizarea copiilor cu privire la utilitatea lor pentru societate, facilitează acceptarea acestora a normelor de comportament în societate și a legilor statului și, prin urmare, îndeplinește o funcție de reglementare, adică reglementează comportamentul viitorilor membri activi ai societății, relația lor unul cu celălalt.

Funcția culturală. Prin dezvoltarea conștiinței copiilor, a sentimentelor lor, a capacității de a imagina, extinzându-și cunoștințele, studiul computerului tehnologii, contribuie la dezvoltarea capacității de a crea, utiliza și percepe o varietate de valori materiale și spirituale, prin urmare, le sporește cultura. O parte din cultura viitorilor rezidenți ai noului societatea informațională este cultura informațională, din care o parte distinctă este un stil operațional special de gândire.

Funcție de prestigiu. Competențe informatice tehnologii este un indicator important al statutului unui copil în echipă, afectează dezvoltarea stimei de sine și se dovedește a fi un factor de prestigiu.

Funcția predictivă. Studiul calculatorului tehnologii pregătește copiii să cunoască viitorul - cu o nouă societate, noi posibilități ale unui computer tehnicieni, noi descoperiri în știință, noi activități și noi oameni.

În activitățile mele didactice folosesc pe scară largă modernul tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor:

Calculator

Proiector multimedia

Video recorder

televizor

Casetofon

aparat foto

Cameră video

Mă ajută să rezolv sarcinile atribuite. În activitățile mele didactice, folosesc diferite forme TIC:

Înregistrarea chestionarelor și a altor formulare de diagnostic pentru părinți

Cazare informatii pe site-ul institutiei de invatamant prescolar

Utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, atât de natură statică, cât și dinamică

Interacțiunea cu părinții prin e-mail

Decorarea „colțurilor părinte” și standuri de informare;

Utilizarea cărților, materialelor didactice, revistelor în formă electronică

Utilizarea prezentărilor multimedia în evenimente de grup

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice ale altor profesori din Rusia

Cunoașterea scenariilor de vacanță, agrement și alte evenimente

Selecție de material muzical pentru cursuri, matinee

Selecție de material muzical pentru cursuri, matinee, divertisment, înregistrare fonograme

Organizarea procesului de activități educaționale directe în grădiniţă are specificul său, trebuie să fie emoționant, luminos, cu implicarea unui material ilustrativ de amploare, folosind înregistrări sonore și video. Computerul mă ajută cu asta. Tehnica cu capabilitățile sale multimedia. În acest caz, computerul nu îl înlocuiește pe educator, ci îl completează. Experiența mea este că folosirea tehnologia Informatieiîn activități educaționale în grădiniţă arată foarte natural din punctul de vedere al copilului și este una dintre cele mai eficiente modalități de a crește motivația și individualizarea educației sale, de a dezvolta abilități creative și de a crea un fond emoțional favorabil.

Experiență de utilizare tehnologia Informatieiîn practica didactică, îmi permite să evidențiez un număr avantaje:

Prezentare informație pe ecranul unui computer într-un mod ludic trezește un mare interes în rândul copiilor;

Poartă un tip figurat informație de înțeles pentru preșcolari;

Mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copilului mult timp;

Are un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor;

Oferă posibilitatea de individualizare a pregătirii;

În cursul activității sale la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine;

Vă permite să simulați situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi.

Fezabilitatea utilizării tehnologia Informatieiîn dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor este confirmată de munca cercetătorilor străini și autohtoni (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova etc.)... Lucrări științifice privind introducerea TIC în învățământul preșcolar desfasurate in tara noastra, din 1987 pe baza centrului. A. V. Zaporozhets de către cercetători sub conducerea lui L. A. Paramonova, L. S. Novoselova, L. D. Chainova. În 2008, fundamentele teoretice pentru aplicarea științifice tehnologia Informatieiîn activitatea de educație și educație a preșcolarilor au început să se creeze activ programe pentru preșcolari.

Astfel, cu o utilizare adecvată mijloace tehnice, precum si organizarea corecta a procesului de invatamant, calculator tehnologii poate fi utilizat pe scară largă în practică fără riscuri pentru sănătatea copiilor.

Observațiile mele confirmă faptul că folosirea tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilorîn educația preșcolară face posibilă extinderea abilităților creative ale profesorului și are un efect pozitiv asupra creșterii, învățării și dezvoltării preșcolarilor. După părerea mea, rezultatul utilizării TIC în învățământul preșcolar este evident.

1. Promovează interesul crescut pentru învățare, eficacitatea acesteia, dezvoltarea integrală a preșcolarului.

2. Programele informatice implică copiii în activități de dezvoltare, îmbogățesc experiența semnificativă din punct de vedere cultural a preșcolarilor.

3. Computer tehnologii sunt un nou mod de a stăpâni cunoștințele, care îi permite copilului să acumuleze experiență cu interes, să aducă independență și responsabilitate atunci când dobândește experiență nouă.

Astfel, utilizarea TIC contribuie la îmbunătățirea calității educației proces:

Profesorii au o oportunitate de comunicare profesională într-un public larg de utilizatori de Internet, statutul lor social este crescut;

Motivația cognitivă a elevilor crește, în consecință, se constată o creștere a realizărilor lor, competențe-cheie;

Interesul părinților pentru activitățile instituției de învățământ preșcolar, o atitudine respectuoasă față de educatoare, este în creștere, ei ascultă mai des sfaturile profesorilor și se implică mai activ în proiecte de grup.

Lista literaturii folosite.

1. Drakhler, A. B. Network of creative profesori: ghid metodic / A. B. Drakhler - M., 2008.

2. Managementul proceselor de inovare în instituţiile de învăţământ preşcolar. - M., Sfera, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Cine ar trebui să lucreze cu un computer în grădiniţă... Învățământul preșcolar, 1991, nr. 5

4. Kalinina TV Conducerea instituţiei de învăţământ preşcolar. "Nou tehnologia informației în copilăria preșcolară". M, Sfera, 2008

5. Ksenzova G. Yu. Școală promițătoare tehnologii: ajutor didactic. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2000

6. Motorin V. „Posibilitati educative ale jocurilor pe calculator”. Învățământul preșcolar, 2000, nr. 11

7. Bosova, L. L. Dicționar explicativ de termeni ai aparatului conceptual informatizarea educatiei / L... L. Bosova -

8. Gorvits, Yu.M. Nou Tehnologia de informațieîn învăţământul preşcolar. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. - M., 1998.

Conţinut:
1. Adnotarea dezvoltării metodologice.
2. Relevanța dezvoltării metodologice.
3. Activități pentru implementarea inițiativei pedagogice.
4. Rezultatele implementării inițiativei.
5. Metode de evaluare a rezultatelor introducerii TIC în procesul educaţional.
6. Scenariul unei serii de GCD cu utilizarea TIC în săptămâna blocului tematic „E nevoie de apă peste tot și întotdeauna”. Grupul mijlociu.
7. Scenariul seriei GCD folosind TIC în săptămâna blocului tematic „Marele meu pământ - Krasnoyarsk!” Grup de seniori.
8. Literatură folosită.

Adnotare: Această dezvoltare metodologică prezintă experiența unui profesor preșcolar în introducerea TIC în procesul educațional. Principalul avantaj al acestei dezvoltări metodologice este că, având doar un laptop și internet, puteți diversifica foarte mult procesul educațional într-o instituție de învățământ preșcolar și puteți îmbunătăți interacțiunea participanților la procesul educațional. Chiar și fără o tablă interactivă într-o instituție de învățământ, puteți utiliza eficient TIC. Conceput pentru profesorii preșcolari .

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar este inițiativa mea pedagogică.

Relevanţă Această inițiativă pedagogică a fost cauzată, pe de o parte, de modernizarea sistemului de învățământ al Federației Ruse, care impune noi cerințe privind conținutul și formele muncii educaționale cu copiii. Evenimente care au loc în domeniul educației precum adoptarea Strategiei de Dezvoltare a Societății Informaționale și a Conceptului de Dezvoltare Socio-Economică a Țării până în 2020, implementarea programului Rusia Electronică, conectarea școlilor la Internetul, adoptarea modificărilor la Legea „Cu privire la educație”, introducerea standardelor educaționale ale statului federal în structura programului de învățământ general al învățământului preșcolar, introducerea standardelor educaționale profesionale pentru profesori au condus la o schimbare a conținutului. , metodele și formele întregului sistem de învățământ și, prin urmare, activitatea grădinițelor.

În societatea modernă, într-o lume în schimbare dinamică, în care tehnologiile sunt în permanență îmbunătățite și complicate, în care copiii trăiesc și se formează în mediul informațional, informatizarea sferei educaționale capătă o importanță fundamentală.

Pe de altă parte, introducerea TIC în practica muncii mele cu copiii, părinții și, ulterior, cu profesorii, se datorează următoarelor motive:
1. În conformitate cu standardele educaționale ale statului federal, grupul de creație al MBDOU a dezvoltat săptămâni tematice, care corespund principiului unei structuri tematice complexe a procesului pedagogic, în urma căreia ne-am confruntat cu problema lipsei de ajutoare didactice și vizuale. .
2. Situația actuală în dezvoltarea societății este de așa natură încât un copil din societate se confruntă cu cele mai recente progrese tehnologice (7D, 9D, gadgeturi etc.), venirea la grădiniță este adesea greu de surprins și de evocat un răspuns emoțional la un imagine obișnuită și prezentare uscată a materialului...
3. Unul dintre principalii participanți în procesul de creștere și educație sunt părinții elevilor. Există o problemă a implicării părinților în procesul pedagogic, precum și problema diseminării informațiilor în comunitatea de părinți.

Ideea unei inițiative pedagogice constă în construirea unui mediu educațional îmbogățit în cadrul MBDOU, prin introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul pedagogic, și ca urmare - îmbunătățirea calității activităților educaționale.
Scopul inițiativei pedagogice: creşterea eficienţei procesului de învăţământ prin introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în instituţiile de învăţământ preşcolar.
Sarcinile inițiativei pedagogice:
... dezvoltarea motivației copiilor pentru conținutul procesului pedagogic, extinderea orizontului lor prin crearea și utilizarea dezvoltărilor multimedia gata făcute.
... creșterea gradului de implicare a părinților în procesul pedagogic prin organizarea unor forme interesante de muncă, precum și crearea unui site propriu al unui grup.
... împărtășiți experiența acumulată în comunitatea didactică prin intermediul rețelelor de socializare.
... să ajute la îmbunătățirea competențelor de informare și comunicare ale profesorilor preșcolari.

Activități pentru implementarea inițiativei pedagogice.
Activitatea educațională din grădiniță are specificul ei, trebuie să fie emoțională, cu implicarea multor materiale ilustrative. Tehnologia computerizată cu capabilitățile sale multimedia ajută la rezolvarea acestei probleme.
Tehnologiile informației și comunicațiilor nu depind de tema, forma și conținutul activităților educaționale, precum și de vârsta participanților. Lucrul cu implicarea tehnologiei informației ajută profesorul să arate copiilor procesul în dinamică, să viziteze virtual o anumită zonă, să dea cea mai apropiată idee despre tema studiată, prin urmare, îi activează pe copii pentru activitate.
Tehnologia informației nu este doar computere și software-ul lor, ci utilizarea a tot ceea ce poate oferi ample oportunități de comunicare este utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale.

Instrumente TIC pe care le-am folosit în munca mea cu copiii și părinții:
- Calculator cu software.
- Proiector multimedia.
- O imprimantă.
- Cameră video.
- Aparat foto.
- Televizor.
- Înregistrare video.

Mi-am organizat activitățile privind introducerea TIC în procesul pedagogic în următoarele domenii:
eu... Utilizarea TIC în organizarea procesului educațional cu copiii:
... Selectarea materialelor cognitive suplimentare (dezvoltări multimedia și prezentări) pentru activități direct educaționale, cunoaștere cu scenarii de vacanță și alte evenimente pe resursele Internet;
... Crearea de prezentări tematice în programul Power Point pentru lecție. În comparație cu formele tradiționale de educație și formare, o lecție media are o serie de avantaje:
- prezentarea informaţiei pe un ecran de calculator într-un mod ludic trezeşte la copii un mare interes pentru activitate;
- miscarile, sunetul, animatia atrag atentia copilului mult timp.
... Crearea de minute fizice interactive (electronice), pentru a trece copiii la activitatea creativă, pentru a ameliora stresul psihic și a crește tonusul emoțional al corpului copiilor, astfel de pauze dinamice (minute fizice interactive) pot fi inserate în procesul educațional. Muzica și mișcările ritmice ameliorează bine oboseala și au un efect benefic asupra stării de spirit a copiilor.
Sarcini ale unor astfel de pauze dinamice (minute fizice):
- prevenirea oboselii;
- eliminarea stresului emoțional în procesul de antrenament;
- refacerea performanţelor mentale;
- îmbunătățirea abilităților motrice generale;
- dezvoltarea unor mișcări clare coordonate în legătură cu vederea;
- creşterea interesului pentru cursuri.
Sarcini suplimentare:
- repetarea, de exemplu, dacă este vorba de un antrenament fizic de primăvară, atunci semne de primăvară, dacă o pregătire fizică pe tema siguranței vieții - reguli de siguranță;
- repetarea cuvintelor cântecului.
... Selectarea pe Internet a resurselor de material ilustrativ pentru cursuri și pentru decorarea standurilor, grupelor, precum și utilizarea scanării;
... Utilizarea echipamentelor fotografice digitale, a echipamentelor video și a programelor de editare a fotografiilor și filmări video pentru producerea de material educațional suplimentar, pe care le folosesc în realizarea de prezentări, proiectarea expozițiilor foto tematice și a videoclipurilor (N: o serie de prezentări „Bufnița invită”, o serie de excursii virtuale „Călătorie pe nori”;
... Înregistrarea broșurilor, cartea de vizită a unui grup, cartea personală a unui student pentru un stand, bilete pentru spectacole, invitații la evenimente festive.
... Utilizarea unui computer în munca de birou a grupului, crearea diferitelor baze de date.

II. Utilizarea TIC în procesul de interacțiune cu părinții:
... Selectarea materialului cognitiv suplimentar pentru creșterea competenței pedagogice a părinților (pentru prezentări la întâlniri părinți-profesori, informații pe standuri și în mape);
... Inregistrare invitatii la evenimente festive, standuri pentru parinti, pentru sarbatori, momente surpriza (carti postale si colaje create in Photoshop).
... Realizarea de prezentari tematice in programul Power Point pentru intalniri cu parinti, evenimente festive;
... Utilizați camere digitale și programe de editare foto pentru a crea reportaje foto, expoziții foto, spectacole foto și cadouri foto de vacanță.
... Folosind o cameră video și programe adecvate pentru a crea videoclipuri "Vorbește și arată grădinița" Lukoshko ".
... Crearea unui site de grup unde sunt amenajate prezentări ale cursurilor, lecții video, reportaje video și foto din viața grupului; informarea părinților despre evenimentele curente; obținerea de informații sub formă de consiliere; feedback de la părinți, Site-ul permite părinților să cunoască mai bine educatorii, hobby-urile, interesele acestora. O astfel de comunicare cu părinții copiilor care sunt acasă din cauza bolii este deosebit de importantă. Ei trebuie să fie conștienți de viața de grădinărit, activitățile educaționale.

III. Schimb de experiență în comunitatea didactică în vederea îmbunătățirii calificărilor:
... Crearea site-ului dumneavoastră (bloc) pentru prezentarea dezvoltărilor dumneavoastră;
... Cunoașterea pe site-urile de educație suplimentară cu periodice, dezvoltări ale altor profesori;
... Participarea la concursuri profesionale;
... Desfășurarea cursurilor de master la instituția de învățământ preșcolar privind realizarea de prezentări, minute fizice electronice; prezentări de experiență de lucru în menținerea documentației profesorului în formă electronică etc.
Implementarea inițiativei pedagogice.
Inițiativa pedagogică prezentată poate fi implementată cu succes în orice instituție de învățământ preșcolar, dacă există personal pedagogic proactiv și instrumente TIC adecvate. Chiar și fără o tablă interactivă într-o instituție de învățământ, puteți implementa eficient tehnologia informației. Având un laptop și un proiector, procesul educațional la o instituție de învățământ preșcolar poate fi luminos și complet. Prin amplasarea echipamentelor într-o singură cameră se va înlătura problema lipsei tehnologiilor informației și comunicațiilor din fiecare grupă.
Rezultatele implementării inițiativei.
Introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional ajută la îmbunătățirea calității procesului educațional:
... transferul de cunoștințe și experiența acumulată se accelerează, profesorii au posibilitatea de a comunica profesional într-un public larg de utilizatori de internet, statutul lor social este în creștere;
... la utilizarea resurselor educaționale electronice, calitatea educației crește, motivația cognitivă a elevilor crește, copiii se adaptează mai rapid și cu mai mult succes la schimbările în curs, respectiv se observă o creștere a realizărilor lor;
... observând interesul copiilor față de instituțiile de învățământ preșcolar, părinții au devenit mai respectuoși față de educatori, le ascultă sfaturile, participă mai activ la proiectele de grup, precum și la toate activitățile de grup.
Astfel, utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor și multimedia în grădiniță vă permite să modernizați și să îmbunătățiți eficiența procesului educațional.

Metode de evaluare a rezultatelor implementării TIC în procesul educațional.

	Criterii de evaluare a performanței	Metode de evaluare a rezultatelor implementării TIC
Elevii	Orientări țintă, ținând cont de capacitățile de vârstă și diferențele individuale (traiectorii individuale de dezvoltare) ale copiilor.	Monitorizarea activitatii copiilor in activitati spontane si special organizate; pentru dezvoltarea copilului în diverse activități.
Părinţi	Prezența crescută a părinților la evenimentele de formare a profesorilor. Participarea la organizarea și desfășurarea de evenimente în instituția de învățământ preșcolar. Schimbarea naturii întrebărilor părintelui către educator, ca indicator al creșterii intereselor pedagogice, cunoștințe despre creșterea copiilor, dorința de a le îmbunătăți. Utilizarea de către părinți a literaturii pedagogice.	Chestionar „Atitudinea părinților față de instituțiile de învățământ preșcolar”. Analiza cererilor părinților către educatoare și administrația instituției de învățământ preșcolar. Analiza protocoalelor de participare a părinților la activitățile de formare a cadrelor didactice și de agrement.
Educatorii	Creșterea gradului de competență TIC al profesorilor. Evidența grupului în formă electronică. Creare independentă de prezentări în programul Power Point. Utilizarea TIC în procesul educațional. Reaprovizionarea băncii media.	Chestionar „TIC în munca mea”. Analiza documentației profesorului. Analiza activităților educaționale directe ale educatorilor din punctul de vedere al introducerii TIC.

Scenariul seriei GCD folosind TIC în săptămâna blocului tematic „E nevoie de apă peste tot și întotdeauna”. Grupul mijlociu.
Scop pe subiect: Extindeți înțelegerea copiilor despre apă prin diferite activități.
Sarcini:
- să le ofere copiilor o idee despre rolul apei în viața umană;
- să extindă ideile copiilor despre semnificația apei în lumea din jurul lor, despre formele de manifestare a acesteia (râu, pârâu, ploaie, mare etc.);
- să formeze abilități elementare ale activităților cognitive și de cercetare;
- extinderea cunoștințelor despre lumea subacvatică;
- cunoașterea conceptului de ciclu al apei în natură; cu unele proprietăți ale apei;
- să extindă cunoștințele despre natura neînsuflețită (nori, nori, curcubeu...);
- să activeze și să îmbogățească vocabularul copiilor cu substantive, adjective și verbe pe tema lecției;
- încurajează respectul pentru apă.

Prezentare „Culoarea albastră a planetei Pământ” (Anexa 1)

luni« Culoarea albastră a planetei Pământ.”
În secret de copii, deschideți robinetul cu apă și lăsați-l deschis, după un timp, întoarceți copiii spre apa care curge de la robinet. Pentru a iniția o conversație cu întrebarea „De ce este necesar să închizi robinetul în spatele tău?”
Slide 2 : iau un glob în mâini, întreb ce înseamnă albastru? (Am studiat globul și culorile de pe el în blocul tematic „Planeta mea”).
Slide 3: Vă spun că omul, ca și planeta, este format din mai mult de jumătate din apă.
Slide 4: Spuneți, punând întrebări conducătoare copiilor, despre formele de manifestare a apei în natură.
Comparați mai mult - mai puțin (ocean, mare, lac), mai larg - mai îngust (râu, pârâu).
Slide 5-7: În ce stare poate fi apa. Deschid pe rând pozele de pe diapozitiv, copiii numesc ceea ce văd, apoi generalizăm starea - lichid, gazos, solid.

Minutul fizic „Ploaie”.
O picătură de unu, o picătură de doi
Foarte încet la început.
Și apoi, atunci, atunci
Toate aleargă, aleargă, aleargă.
Ne-am deschis umbrelele,
S-au adăpostit de ploaie.

Să trecem la activitățile cognitive și de cercetare:
Adulmeca - fara miros
turna peste - lichid,fluid
gustăm – fără gust
compara cu laptele - nici o culoare
adauga vopsea - poate păta
o luăm în mână și răspundem la întrebarea: „Care este forma apei?” - fără formă
turnați în feluri de mâncare de diferite forme și concluzionați - îmbracă forme diferite.

Slide 8: Rezum activitatea de cercetare cognitivă.
Vizionarea unui desen animat „Tralik și Roller - Rezervoare”.

marţi « Rolul apei în viața oamenilor”.
Conversaţie „Cum folosește o persoană apa”.
Slide 9 : Citind o poezie de N. Ryzhova " Ai auzit de apă? Se spune că e peste tot...”... Am citit a doua oară cu elemente din imaginea a ceea ce am auzit (repetă copiii).
Slide 32: Fizioterapie pentru ochi (Anexa 2)
Slide 10: Rezumăm
Vizionarea unui desen animat „Run the trickle” (dacă timpul ne permite)
Aplicare cu elemente de desen "Şlep". (Tragem apa si marfa transportata, construim barja din hartie colorata).
Slide 10: Discuție despre transportul de mărfuri.
Slide 11: Exemplu de aplicație.

Miercuri "De ce nu se termina apa?"
Îi întreb pe copii: „Știe cineva de ce nu se termină apa?”
Slide 34: Fizioterapie pentru ochi
Slide 13-21: Fenomene de natură neînsuflețită asociate cu apa. Dăm conceptul de ciclu al apei în natură.
Slide 22: Să rezumam. Citirea poeziei de I. Gurin „Ciclul”
Vizionarea unui desen animat „Cum apa devine abur și apă”

Joi „Habitat – Apă”
Slide 34: Fizioterapie pentru ochi
Slide-urile 23-33: Arată și povestește despre lumea acvatică și despre locuitorii ei.
Fizminutka „Sunt două broaște în mlaștină...”
Sunt două prietene în mlaștină
Două broaște verzi
Dimineața devreme ne-am spălat,
S-au frecat cu un prosop.
Au călcat cu picioarele
Au bătut din palme
Dreapta, stânga aplecat
Și s-a întors înapoi.
Acesta este secretul sănătății.
Salutare tuturor prietenilor!
Vizionarea unui desen animat "Caracatite"
lucru in echipa „Palmie de caracatiță”

Vineri. Lecția finală „Laboratorul de apă”.
Facem experimente:
Zăpada se topește.
Obiectiv: Să se înțeleagă că zăpada se topește dintr-o sursă de căldură.
Mișcă-te: vezi cum se topește zăpada pe mână, deasupra lumânării.
Este posibil să bei apă topită
Scop: Să arătăm că chiar și cea mai curată zăpadă este mai murdară decât apa de la robinet.
Mutare: Luați două farfurii albe, puneți zăpadă într-una, turnați apă de la robinet în cealaltă. Comparați-l și aflați care dintre ei a avut zăpadă (determinați după resturile de jos). Asigurați-vă că zăpada este apă de topire murdară care nu este potabilă pentru oameni. Apa de topire este folosită pentru udarea plantelor, poate fi dată animalelor.
Capacitatea apei de a reflecta obiectele
Scop: a arăta că apa reflectă obiectele din jur.
Mutare: Adăugați un lighean cu apă la grup. Invitați copiii să ia în considerare ceea ce se reflectă în apă. Cereți-i să-și găsească reflexia, amintiți-vă unde altundeva o pot vedea.
Limpezimea apei
Scop: pentru a rezuma „apă curată - limpede”, „murdară - opac”
Mutare: Pregătiți două borcane cu apă, un set de obiecte mici care se scufundă (nasturi, pietricele, obiecte metalice). Aflați cum a fost învățat conceptul de „transparent”: sugerați găsirea de obiecte transparente în grup (sticlă în fereastră, sticlă, acvariu). Dați sarcina: demonstrați că apa din borcan este transparentă (puneți obiecte mici în borcan și acestea vor fi vizibile). Pune o întrebare: „Oare apa din acvariu va fi la fel de limpede dacă pui o bucată de pământ în ea?” Ascultă răspunsurile, apoi - demonstrează experiența: pune o bucată de pământ într-un borcan cu apă și amestecă. Apa a devenit noroioasă și noroioasă. Obiectele scufundate în astfel de apă nu sunt vizibile. Discuta. Apa este întotdeauna limpede în acvariu, de ce devine tulbure? Apa este limpede într-un râu, lac, mare, băltoacă.
Minutul fizic: "PLOAIE"
Coordonarea vorbirii cu mișcarea, lucrul la tempo și ritmul vorbirii

O picătură de ori	(Sari pe degete, mâinile pe centură.)
Aruncă două.
Foarte încet la început.	(4 sarituri.)
Și apoi, atunci, atunci	(8 sarituri.)
Toate aleargă, aleargă, aleargă. Ne-am deschis umbrelele,	(Mâinile desfăcute.)
S-au adăpostit de ploaie.	(Mâinile într-un semicerc deasupra capului tău.)

Răspundem la întrebare „De ce să economisiți apa?”
Slide 34: Fizioterapie pentru ochi
Vizionarea desenelor animate: „Salvați apă”, „Bolek și Lelek. Mergând sub apă"

Scenariul unei serii de GCD folosind TIC în timpul săptămânii tematice „Marea mea țară - Krasnoyarsk!” Grup de seniori.

Ţintă: extinde orizonturile copiilor despre Teritoriul Krasnoyarsk (locația sa geografică, simbolismul, istoria, obiectivele turistice, flora și fauna) prin diverse activități ale copiilor.
Prezentare „Marele meu pământ – Krasnoyarsk!” (Anexa 3).
Adnotare pentru prezentare.Prezentarea este dedicată poveștii despre regiunea Federației Ruse. Cunoașterea acestei lucrări multimedia va permite unui preșcolar să-și extindă înțelegerea asupra teritoriului statului nostru. Preșcolarii se vor familiariza cu localizarea geografică a regiunii, cu oameni celebri ai regiunii. Aflați despre cel mai mare centru regional, zonele naturale ale acestui colț unic al Rusiei; floră și faună. Fotografiile din prezentare îi vor ajuta pe preșcolari să vadă toată frumusețea naturii și locurile unice ale Teritoriului Krasnoyarsk.

Luni:„Teritoriul Krasnoyarsk face parte dintr-o țară mare” Diapozitive: 2-14
1. Cunoașterea locației geografice a regiunii, cu cel mai mare centru regional.
2. Cunoașterea simbolurilor regiunii.
3. Cunoașterea colțurilor unice ale regiunii.
4. Fabricarea drapelului Teritoriului Krasnoyarsk. (Hârtie colorată, stemă imprimată, tub de cocktail).
5. Slide 7. FEMP. (cifre)

Marţi: „Flora teritoriului Krasnoyarsk” Slide: 15-22
1. Cunoașterea zonelor naturale ale regiunii. Slide 15
2. Dăm conceptul de „Carte roșie”
3. Cunoașterea florei regiunii
4. Auzirea legendei alevinului și a pantofului de doamnă.
5. Carte de colorat cu elemente de plasticinografie „Cartofi prăjiți” Slide 23
Legendă: Acolo a trăit în cele mai vechi timpuri frumoasa Venus, care purta pantofi de aur cu panglici maro-roșcatice. Nimeni nu avea astfel de pantofi. Odată ce Venus s-a jucat cu prietenele ei, a alergat și a fugit și și-a scăpat papucul. Multă vreme au căutat pantoful, dar nu l-au găsit în iarba verde. Și atunci frumusețea a spus: „Toți oamenii buni să se minuneze acum de pantofii mei”. În același moment, papucul s-a transformat într-o floare frumoasă. Și oriunde își căuta Venus papucul, au apărut aceste flori.
Legendă: Vânătorul Ulughem a trăit în taiga siberiană. Era tânăr, avea o inimă bună. Dar vrăjitorul rău și insidios Kele a decis să distrugă toate ființele vii din întinderile nesfârșite ale taiga.
A trimis vânturi reci, geruri trositoare din nordul îndepărtat. Animalele s-au ascuns, păsările au zburat, zăpada a acoperit pământul - i s-a făcut foame în taiga. Focurile de tabără s-au stins, râsul vesel a încetat.
Și apoi Ulughem a decis să întoarcă râsul vesel oamenilor, căldura vetrelor și vara taiga.
Ulughem a ajuns la marginile pământului și a văzut că era un yaranga de gheață și în ea era un Kale de gheață.
Kale l-a văzut și a râs. Apoi a rupt o bucată de gheață din yaranga și a aruncat-o în Ulughem. O bucată de gheață a lovit pieptul tânărului vânător. Și a crăpat ca o coajă de nucă de pin. Inima lui Ulughem a căzut din ea pe zăpada rece și a aprins de atâta căldură, încât yaranga înghețată s-a topit și odată cu ea s-a topit răul Kele. A bătut un vânt cald, râurile au bubuit. Vara a revenit din nou în taiga.
Iar acolo unde au căzut picături din sângele lui Ulughem, au crescut flori extraordinare, iar oamenii le numeau FOCURI.

Miercuri: „Fauna din teritoriul Krasnoyarsk” Slide 24-32
1. Continuăm să facem cunoștință cu Cartea Roșie
2. Dăm conceptul de „rezervă”
3. Cunoașterea lumii animale din regiune
4. Modelarea „ursului” Slide 33.

Joi: „Oameni remarcabili ai regiunii” Slide 34-37
1. Cunoaștere cu oameni remarcabili din regiune.
2. Examinarea picturilor de Surikov „Luând orașul zăpezii”, Pozdeev „Masa de toamnă”.
3. Vizionarea spectacolului ansamblului de dans din Siberia, numit după Godenko.
4. Citirea unei poezii de Tretiakov.

Vineri: Decorarea fotografiei expoziției „… pământul meu este taiga! Și nu ești mai frumoasă și mai dragă"
1.Vizionarea unui clip video și ascultarea unui cântec Un studio de operă pentru copii exemplar al Teatrului de Stat de Operă și Balet din Krasnoyarsk - Cântec despre teritoriul Krasnoyarsk „Acesta este pământul meu”.
2. Vorbind despre fotografiile aduse de copii.
3. Prezentarea proceselor verbale fizice electronice „Țara noastră este Krasnoyarsk! Tu ești inima Rusiei..." (Anexa 4)
4. Decorăm expoziția
Lucrul cu părinții: Numărul revistei de mediu „Natura teritoriului Krasnoyarsk” ... (Anexa 5)

Literatură:
1. Kalinina T.V. Biroul instituției de învățământ preșcolar. „Noile tehnologii informaționale în copilăria preșcolară”. M, Sfera, 2008.
2.http: //www.conseducer.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3.http://www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedia.
4. Zakharova I. G. Tehnologii informaționale în educație: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic superior. - M., 2003.
5. Korablev AA Tehnologiile informației și telecomunicațiilor în procesul educațional // Școala. - 2006.
6.http: //www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Cerințe ale statului federal pentru structura programului educațional general de bază al învățământului preșcolar.
8.rudocs.exdat.com

Lena Maslova
Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar.

Epoca modernă se numește epoca tehnologiei informației..

Pentru a ține pasul cu vremurile, este necesar să dobândești abilitățile de utilizare a tehnologiei informatice în diverse sfere ale vieții.

Președintele Federației Ruse a stabilit o sarcină fiecărei instituții: să aibă propria sa reprezentare electronică pe internet. Guvernul Federației Ruse a adoptat o serie de documente: Strategia pentru Dezvoltarea Societății Informaționale, Conceptul de dezvoltare socio-economică a țării până în 2020. Pe baza documentelor guvernamentale, a fost elaborat și aprobat Conceptul pentru dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar și general al căilor ferate rusești. Una dintre direcțiile sale principale este de a rezolva problema îmbunătățirii calității învățământului preșcolar prin introducerea de tehnologii eficiente pentru dezvoltarea imaginației, alfabetizării și a altor abilități de bază ale copiilor preșcolari în procesul educațional; precum şi introducerea unor programe care să asigure continuitatea învăţământului general preşcolar şi primar.

Creșterea rapidă a fluxului de informații, dezvoltarea noilor tehnologii informaționale, capacitățile acestora - toate acestea își impun cerințele tinerei generații. Experiența actuală de informatizare a mediului educațional indică faptul că permite creșterea eficienței procesului educațional.

Pe aceasta, una dintre cele mai importante direcții ale proiectului național prioritar „Educație” vizează sistemul să asigure disponibilitatea și calitatea educației, formarea unui absolvent competitiv. În contextul modernizării învățământului în stadiul actual, acest obiectiv nu poate fi atins fără a se baza pe tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC).

TIC-urile sunt un instrument de îmbunătățire a calității serviciilor educaționale și o condiție prealabilă pentru rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a unui individ, adaptarea unei persoane la viața în societate.

În prezent, utilizarea TIC în practica instituțiilor de învățământ preșcolar este următoarea:

selecție de materiale ilustrative și suplimentare pentru activități educaționale, proiectare standuri, grupuri, săli de clasă, broșuri; schimb de experiență;

utilizarea echipamentelor fotografice digitale și a programelor de editare foto;

utilizarea unui computer în munca de birou a unei instituții de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date;

creare e-mail, întreținere site;

realizarea de prezentari in programul Power Point.

Astfel de specialiști în domeniul educației preșcolare precum., Komarova T.S., Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Alieva T.I., Komarova I.I. , Belaya K. Yu. își exprimă poziția „pentru” și „împotrivă” în utilizarea a TIC în lucrul cu preșcolarii.

Oponenții TIC ca argument citează date despre dependența de computer, impactul negativ al stării prelungite la computer asupra sănătății copiilor etc. Este periculos pentru un copil să devină obsedat de un joc pe calculator. Și acest lucru este de înțeles. Aici apar următoarele întrebări: cât timp este copilul la computer, influența jocului asupra stării de sănătate psihică și fizică, refuzul relațiilor de comunicare.

În plus, la implementarea TIC în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, apar o serie de alte probleme. Din păcate, la introducerea tehnologiilor informatice pentru predarea în grădinițe, apar dificultăți economice: nu există suficiente fonduri pentru dotarea tehnică a incintei, implementarea suportului tehnic necesar, achiziția de software licențiat și software aplicat. TIC la grădiniță este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Dezvoltarea rapidă a TIC a dus la necesitatea unui calculator în grădiniță.

Dar indiferent de modul în care ne raportăm la problemă, „informatizarea societății pune sarcina profesorilor preșcolari de a deveni un ghid al copilului în lumea noilor tehnologii, un mentor în alegerea jocurilor pe calculator și să formeze bazele informației. cultura personalității copilului”.

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea

"Tehnologia de informație- un set de metode, metode și mijloace de stocare, prelucrare, transfer și afișare a informațiilor și axate pe creșterea eficienței și productivității muncii.” În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu un computer (tehnologia computerizată).

Tehnologia comunicațiilor determinați metodele, metodele și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). În aceste comunicări, computerul îi ia locul. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare. Combinând tehnologiile informației și comunicațiilor, proiectându-le în practica educațională, trebuie menționat că principala sarcină cu care se confruntă implementarea acestora este adaptarea unei persoane la viața într-o societate informațională.

Principalele direcții de dezvoltare TIC:

1. Utilizarea unui computer pentru a familiariza copiii cu mijloacele tehnice moderne de transfer și stocare a informațiilor, care se realizează în diverse tehnologii de joc. Acestea sunt diverse jocuri pe calculator - „jucării”: jocuri distractive, educaționale, de dezvoltare, de diagnosticare, de rețea. Când lucrează cu preșcolari, profesorii folosesc în principal jocuri de dezvoltare, mai rar educaționale și de diagnosticare. Alegerea instrumentelor de jocuri pe calculator joacă un rol important pentru utilizarea TIC în procesul educațional. În prezent, alegerea software-ului pentru jocuri pe calculator pentru preșcolari este destul de largă. Dar, din păcate, majoritatea acestor jocuri nu sunt concepute pentru implementarea sarcinilor programului, prin urmare pot fi folosite doar parțial, în principal în scopul dezvoltării proceselor mentale: atenție, memorie, gândire.

2. TIC ca mijloc de învățare interactivă, care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea noilor cunoștințe. Acestea sunt jocuri create de educatori care îndeplinesc cerințele software. Aceste jocuri sunt concepute pentru a fi utilizate în activitățile de clasă cu copiii. PowerPoint vă permite să creați instrumente de joc interactive.

3. Dezvoltarea tehnologiei cu includerea TIC, care se bazează pe ocupații complexe (integrate) (agrement). Tehnologia este dezvoltată în oricare dintre domeniile educaționale (muzică, ficțiune, cogniție).

4. TIC ca mijloc de ACS. Această tehnologie este implementată în instituție cu scopul de a implementa ideea de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic, serviciul metodologic. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității cadrelor didactice, specialiștilor, medicilor. În acest caz, utilizarea TIC contribuie la optimizarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar, creșterea eficienței acesteia în contextul educației incluzive și al creșterii preșcolari, extinderea granițelor spațiului educațional prin incluziunea activă a părinților și copiilor care nu frecventează grădinița.

Trebuie înțeles că TIC nu este doar și nu atât computere și software-ul lor. Aceasta se referă la utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Principalele domenii de utilizare a TIC ar trebui să fie supuse următorului obiectiv: familiarizarea copiilor cu mijloacele tehnice moderne de transmitere și stocare a informațiilor, care se realizează în diverse tehnologii de joc. Adică, TIC ca mijloc de învățare interactivă ar trebui să stimuleze activitatea cognitivă a copiilor și să participe la dezvoltarea noilor cunoștințe. Acestea sunt jocuri create de educatori care îndeplinesc cerințele software. Aceste jocuri sunt concepute pentru a fi utilizate în activitățile de clasă cu copiii. Instrumentele de joc interactive vă permit să creați un program Power Point.

Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației. Conform noilor cerințe ale standardului educațional de stat federal, introducerea tehnologiilor inovatoare are scopul, în primul rând, de a îmbunătăți calitatea educației, de a crește motivația copiilor de a dobândi noi cunoștințe și de a accelera procesul de asimilare a cunoștințelor. Tehnologiile informatice și multimedia sunt unul dintre domeniile inovatoare. Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicării în învăţământul preşcolar devine din ce în ce mai relevantă, întrucât permite multimedia, în cea mai accesibilă şi mai atractivă formă ludică, să dezvolte gândirea logică a copiilor, să întărească componenta creativă a procesului educaţional.

Obiectivele proiectului:

Crearea unui spațiu unic de informare pentru o instituție de învățământ preșcolar, în care să fie implicați toți participanții la procesul de învățământ: administrația instituției de învățământ preșcolar, cadrele didactice, elevii și părinții acestora.

Generalizarea cunoașterii cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal, care reglementează activitatea pedagogică profesională în contextul TIC.

Dezvoltarea tehnologiilor pentru însoțirile multimedia ale procesului educațional.

Crearea unei baze multimedia comune de rețea, a unei bănci de programe de instruire pe calculator, materiale didactice și metodologice care ar putea fi utilizate în practica lor de către educatorii preșcolari.

Utilizarea prezentărilor multimedia în lucrul cu preșcolarii permite ca procesul educațional să fie mai luminos, mai emoționant, cu implicarea unui material ilustrativ amplu, folosind efecte sonore și înregistrări video. Astfel, se pot distinge două avantaje principale ale prezentărilor - interactivitate, adică capacitatea de a efectua anumite acțiuni ca răspuns la acțiunile copilului și multimedia (din engleză „multimedia” - un mediu multicomponent, adică capacitatea de a „ prezentați" atât texte, cât și imagini (inclusiv în mișcare și, de asemenea, redați sunet și muzică. Multimedia facilitează procesul de memorare, vă permite să faceți activitățile educaționale mai interesante și mai dinamice, "cufunda" copilul într-un anumit mediu, creați iluzia de co-prezența, empatia, promovează formarea de reprezentări voluminoase și vii.Cu toate acestea, este important să nu uitați că computerul trebuie doar să suplimenteze profesorul, nu să-l înlocuiască.Nu folosiți prea des tehnologiile multimedia, deoarece cu utilizarea frecventă a TIC , copiii își pierd interesul deosebit pentru astfel de activități.

Semnificația proiectului:

Materialul ar trebui să dezvăluie profesorilor avantajele utilizării TIC în activitățile lor educaționale pentru a asigura tranziția completă a copilului la următorul nivel al sistemului de educație pe tot parcursul vieții. Și anume, creșterea unui copil curios, activ, receptiv emoțional, care a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii.

Problema organizării mediului de dezvoltare a disciplinei (PRS) al instituției de învățământ preșcolar este cea mai relevantă astăzi, deoarece un criteriu important pentru evaluarea activităților unei organizații preșcolare conform standardului educațional de stat federal este mediul spațial-subiect creat. PRS ar trebui să fie variabil și bogat în conținut, adică să fie dotat cu mijloace de instruire și educație - echipamente tehnice, sportive, de joacă. Prin urmare, sarcina principală a instituției de învățământ preșcolar este de a combina jocurile tradiționale, jucăriile cu material luminos și vizual și tehnologiile moderne într-un singur spațiu de dezvoltare. Acesta ar trebui să fie punctul de plecare pentru lucrul pe un întreg domeniu - crearea unui mediu educațional interactiv.

Un aspect semnificativ al mediului educațional interactiv al unei instituții de învățământ preșcolar este utilizarea TIC de către profesori, sub forma unui instrument de dezvoltare a motivației procesului educațional. TIC, prin urmare, ajută la transferarea poverii de la metodele verbale de educație la metodele de căutare și activitatea creativă a educatorilor și elevilor. În acest sens, educatorul, într-o măsură mai mare, devine complice, asistent. Utilizarea tehnologiei computerelor ajută la:

Implicați copiii pasivi în activități active;

Faceți GCD mai vizual, intens;

Creșterea interesului cognitiv;

Pentru a activa procese de gândire (analiza, sinteza etc.);

Implementați abordări diferențiate, orientate spre personalitate în activitățile educaționale.

Principalele forme de utilizare a TIC în practica mea sunt:

Întocmirea documentației de grup (liste de copii, diagnostice de dezvoltare, planificare, monitorizare a execuției programului, raportare).

Selecția de material informativ și ilustrativ pentru cursuri, pentru activități educaționale comune, proiectare standuri, grupuri, săli de clasă.

Realizarea de prezentari in programul Microsoft Power Point in diverse arii educationale: „Dezvoltarea sociala si comunicativa”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitiva” etc. Am realizat o serie de prezentari pentru cursuri, sarbatori, consilii pedagogice, intalniri cu parinti. . Pentru o mai mare eficiență, prezentarea este organizată ținând cont de programul grădiniței și de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, acestea includ întrebări distractive, imagini animate, jocuri, vizionare de desene animate educative. Prezentarea ajută la combinarea unei cantități uriașe de material demonstrativ, eliberând dintr-o cantitate mare de suporturi vizuale pe hârtie, tabele, reproduceri, echipamente audio și video.

Folosind o cameră video și un software de editare video. Elevilor le place în special această direcție: vizualizarea materialului informativ cu suprapunere cu o secvență audio binecunoscută de ei, crearea de clipuri simple, impunerea unei voci într-un videoclip etc.

Folosind tabla interactivă. Tabla interactivă permite copilului să se vadă ca din exterior, să observe acțiunile partenerilor din joc. Copiii se obișnuiesc să evalueze situația fără să se cufunde complet în lumea virtuală unu-la-unu cu un computer.

Crearea de biblioteci media care sunt de interes atât pentru profesori, cât și pentru părinți.

Crearea de e-mail, întreținerea site-ului DOW cu link-uri către grupuri.

un computer este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor, trebuie amintit că utilizarea lui în scopuri educaționale în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a orelor în sine, cât și a întregului regim în ansamblu, în conformitate cu vârsta copiilor. și cerințele Normelor sanitare. O lecție tipică durează între 20 și 30 de minute. În acest caz, utilizarea ecranului nu trebuie să depășească 7-10 minute. După terminarea lucrului la computer, pentru a preveni deficiența vizuală și pentru a scăpa de tensiunea ochilor, este necesar să efectuați exerciții simple pentru ochi.

Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar justifică pe deplin și aduce mari beneficii în dezvoltarea tuturor sferelor personalității preșcolarului, interacțiunea cu părinții elevilor, organizarea activităților profesorului, contribuie semnificativ la îmbunătățirea calității procesului educațional.

Instrumente TIC în sistemul de învățământ:

Hardware:

Calculator- dispozitiv universal de procesare a informațiilor

o imprimantă- vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.

Proiector- creste radical:

nivelul de vizibilitate în munca profesorului,

posibilitatea elevilor de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase.

Bloc de telecomunicații(pentru școlile rurale - în primul rând, comunicațiile prin satelit) - oferă acces la resursele informaționale rusești și mondiale, permite dictarea și corespondența cu alte școli.

Dispozitive pentru introducerea de informații textuale și manipularea obiectelor de pe ecran - tastatură și mouse (și diverse dispozitive cu un scop similar, precum și dispozitive de introducere a scrisului de mână. Aceste dispozitive joacă un rol special pentru elevii cu probleme motorii, de exemplu, cu paralizie cerebrală.

Dispozitive de înregistrare(intrare) informații vizuale și audio (scaner, cameră, cameră video, casetofon audio și video) - fac posibilă includerea directă a imaginilor informative ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.

Înregistratoare de date (senzori cu interfețe)- extinde semnificativ clasa de procese fizice, chimice, biologice, ecologice incluse în educație, reducând în același timp timpul educațional alocat procesării de rutină a datelor.

Dispozitive controlate de calculator- permite elevilor de diferite niveluri de abilitate să stăpânească principiile și tehnologiile controlului automat

Instrumente audio-video să ofere un mediu de comunicare eficient pentru activități educaționale și evenimente publice.

Internet, inclusiv specializat pentru aplicații educaționale.

Constructori virtuali- vă permit să creați modele vizuale și simbolice ale realității matematice și fizice și să efectuați experimente cu aceste modele.

Simulatoare- vă permit să dezvoltați abilități automate în lucrul cu obiecte informaționale - introducerea textului, operarea cu obiecte grafice pe ecran etc., comunicarea scrisă și orală într-un mediu lingvistic.

Ele permit proiectarea și utilizarea testelor automate în care un student primește o sarcină în întregime sau parțial printr-un computer, iar rezultatul sarcinii este, de asemenea, evaluat integral sau parțial de un computer.

Pachete complexe de instruire (manuale electronice) - combinații de software de tipul celor enumerate mai sus - automatizează în cea mai mare măsură procesul educațional în formele sale tradiționale, cele mai consumatoare de timp pentru a crea (la atingerea unei calități și un nivel rezonabil de utilitate, care limitează cel mai mult independenţa profesorului şi a elevului.

Sisteme de management al informației - asigură trecerea fluxurilor de informații între toți participanții la procesul educațional - elevi, profesori, administrație, părinți, public.