Informatica 7 procesele informatiei prelucrarea informatiei. Rezumatul lecției pe tema: „Procesele informaționale: stocarea și transmiterea informațiilor

LECȚIE DE INFORMATICĂ ÎN CLASA A VII-A
PE TEMA: „PROCESE DE INFORMAȚIE: DEPOZITAREA ȘI TRANSMITEREA INFORMAȚIILOR”

Kanunnikova Ksenia Mihailovna

Profesor de informatică

Harta lectiei tehnologice

Articol: Informatica

Clasă: clasa a VII-a

Subiectul lecției : Procese informaţionale: stocarea şi transmiterea informaţiilor

Tip de lecție: lecție de „descoperire” de noi cunoștințe

Obiectivul lecției: organizarea materialului de învățare pe tema: „Procesele informaționale: stocarea și transmiterea informațiilor”; îmbunătățirea capacității de utilizare a ESM, evidențierea și structurarea informațiilor; idei despre informație ca cea mai importantă resursă strategică pentru dezvoltarea individului, a statului și a societății; conștientizarea valorii stocării umane, transmiterii și procesării informațiilor.

Rezultatele subiectului: cunoașterea exemplelor de transfer și stocare de informații în activitatea umană, în viața sălbatică, societate și tehnologie.

Rezultate meta-subiect: abilități universale de bază de natură informațională: stabilirea și formularea unei probleme; căutarea și selectarea informațiilor necesare, aplicarea metodelor de regăsire a informațiilor.

Rezultate personale: posesia abilităților primare de analiză și evaluare critică a informațiilor primite; formarea unei viziuni holistice asupra lumii.

Obiectivele lecției noastre:

organizarea asimilării materialelor despre mijloacele de stocare și transmitere a informațiilor;

îmbunătățirea abilităților de a lucra cu informații: izolare și structurare;

conștientizarea valorii capacităților umane de stocare și transmitere.

Echipament: calculatoare cu acces la internet, proiector.

Motivația pentru activități de învățare

(1-2 min)

Salută elevii, creează o stare emoțională pentru lecție, îi motivează pentru lecție

Salutați profesorul și pregătiți-vă pentru lecție.

Actualizarea cunoștințelor, formularea unei teme, stabilirea obiectivelor, încercarea acțiunii educaționale

(3-5 min)

Ridică o întrebare problematică (vă cere să completați coloana „Știu”)

Ei își amintesc materialul cunoscut, completează prima coloană și își demonstrează unul altuia rezultatul.

Întrebare groasă și subțire

identificarea locației și a cauzei problemei

(5-7 min)

Face o paralelă cu materialul deja cunoscut și prezintă o problemă (vă cere să completați coloana „Vreau să știu”)

Completați coloana „Vreau să știu”, discutați rezultatul în perechi, alegeți cele mai interesante întrebări

Întrebare problematică

Fiz. doar un minut

Profesorul conduce fizica. doar un minut

Efectuați fizic doar un minut

Construirea unui proiect pentru a ieși dintr-o problemă

(10 min)

Notează întrebările alese de elevi pe tablă, le cere elevilor să le răspundă în mod independent folosind manualul și resursele educaționale electronice.

Elevii lucrează cu manualul și resursele educaționale electronice, notând în dreptul întrebărilor la care au putut găsi răspunsuri.

Introduce

consolidare primară în vorbirea externă (1-2 min)

Creează o situație de succes. Organizează munca independentă și lucrează în perechi pentru autoevaluare.

Profesorul le cere copiilor să facă schimb de informații pe care le-au primit.

De asemenea, vă invită să ne spuneți ce a fost deosebit de interesant, surprinzător și ce lucruri noi au învățat băieții.

Elevii fac schimb de informații primite oral

Discuţie

Coș de idei

lucru independent cu autotest (3-4 min)

Introduce

includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea

(5 minute)

reflecție asupra activităților de învățare din clasă

(5 min)

Profesorul sugerează să se întoarcă la lista de întrebări și să afle dacă s-a răspuns la toate întrebările, precum și să pună întrebări noi care au apărut în procesul de lucru cu informațiile.

Elevii scriu un text rezumativ final, începând cu cuvântul: „Se pare că...”.

„Scriu pentru a înțelege ce cred”, „Telegramă”, „Cinquain”

Tema pentru acasă (2 min)

Profesorul oferă sarcini pe mai multe niveluri pentru lucrul acasă

Îmi notez temele

Rezumatul unei lecții de informatică în clasa a VII-a

\

Progresul lecției:

I. Etapa provocării.

1. Băieți, la fiecare lecție vi se dau teme în limba rusă, literatură, geografie, matematică etc. Și pentru a o efectua eficient, trebuie să poți efectua diverse acțiuni cu informații. Ce înțelegeți prin sintagma „acțiuni cu informații”? (strânge, procesează...) Cum putem generaliza aceste concepte? (procese de informare)

În ultima lecție am vorbit despre astfel de procese informaționale cacolectarea (căutarea) și prelucrarea informațiilor.

cum crezi,Ce alte acțiuni veți avea nevoie pentru a lucra cu informațiile? (depozitare si transfer)

Bravo baieti, acum hai sa incercamformula un subiect lecția noastră? (procesele informaționale: stocarea și transmiterea informațiilor)

Grozav, acum haisubliniază obiectivele lecției, răspunzând la următoarele întrebări:

Trebuie să ne:

A ști ________________________________

Înţelege___________________________

Învăţa________________________

2. Și așa, haideți să aflăm care sunt procesele de stocare și transmitere a informațiilor, iar pentru aceasta vă rog să vă amintiți tot ce știți despre stocarea și transmiterea informațiilor și să completați 1 coloană „Știu” în tabel, care se află pe formularele aflate pe mesele dvs. De asemenea, vă rog să vă atrageți atenția asupra tabelului de evaluare și autoevaluare, la care vom reveni la sfârșitul lecției. Scriem în coloana „Știu” tot ce ne amintim despre stocarea și transmiterea informațiilor, aveți 2 minute, să începem.

Știu

Vreau să știu

Aflat

3. Băieții, acum în perechi, prezentați-vă unii altora conținutul notițelor voastre.

2-3 elevi, la solicitarea profesorului, raportează informațiile cunoscute de aceștia despre mijloacele de stocare, transmitere și prelucrare a informațiilor întregii clase, restul, dacă este cazul, fac completări și precizări.

Profesorul notează pe tablă informațiile de bază.

4. Acum, vă sugerez să completați a doua coloană a tabelului„Știu – vreau să știu – am aflat (ZHU)” , iar pentru a face acest lucru, formulați întrebări despre mijloacele de stocare și transmitere a informațiilor la care nu cunoașteți răspunsurile.

Ca ghid, ofer o listă de cuvinte de întrebare:

ce, care, cum, cât, unde, de ce, când (întrebări groase)? Ai 3 minute, hai să începem!

5. Băieți, discutați acum în perechi întrebările pe care le-ați compilat și alegeți-le pe cele mai interesante și mai importante pentru înțelegerea acestui subiect. Apoi exprimați-le.

Profesorul le scrie și pe tablă.

Întrebări puse de elevi:

Ce mijloace de stocare a informațiilor există?

Cum se transmit informațiile? ...

6. Fiz. minut (1-2 min)

II. Etapa de conținut.

1. Puteți găsi răspunsuri la întrebările puse în diferite moduri.

Ce surse și metode de a găsi informații cunoașteți?

Elevii listează sursele și metodele de căutare: vă puteți referi la manual, la orice motor de căutare pe Internet.

Bravo băieți, și vom folosi unii dintre ei, apelați la manual și la internet, iar pentru aceasta ne vom împărți în două grupuri:

Primul grup ar trebui să citească informațiile de la pagina 18-19 din manual, paragraful 1.2.4, apoi, folosind „Anexa 1”, care se află pe desktopul computerului, să apeleze la ESM

Grupul 2 citește informațiile de la paginile 19-20 ale manualului, secțiunea 1.2.5, apoi, folosind, de asemenea, „Anexa 1”, care se află pe desktopul computerului, apelează la ESM.

Sarcina ta, în timp ce lucrezi cu manualul și resursele educaționale electronice, este să faci notițe în manual cu un creion și să completezi coloana 3 a tabelului„Știu – vreau să știu – am aflat (ZHU)” , precum și să creeze noi întrebări la care să se răspundă în manual și în resursele educaționale electronice. Ai 10 minute, hai să începem!

Un elev puternic din clasă i se cere să finalizeze o sarcină individuală folosind o resursă educațională electronică, iar un elev slab este rugat să finalizeze sarcina pe un card.

2. Elevii se familiarizează cu conținutul manualului pe această temă, se așează la computere și apelează la resursele educaționale electronice, urmăresc linkul din „Anexa 1” către resursele educaționale electronice și studiază materialul.

3. Elevii apelează la lista de întrebări și le evidențiază pe cele la care s-au găsit răspunsuri, apoi formulează și notează întrebări noi, informații despre care pot fi găsite și la studierea informațiilor.

4. Bine, băieți, acum să facem schimb de informațiile primite! Exprimați ceea ce ați notat în coloana a 3-a a tabelului, un reprezentant al grupului îl citește, iar grupul paralel înregistrează informațiile în coloana a 3-a a tabelului.

Spune-ne ce știai deja...

Ce lucruri noi ați învățat studiind informațiile din manual și folosind EER?

Ce din aceste informații ți-a atras atenția, ce ți-ai amintit?

III. Etapa de reflecție.

1. Băieți, să ne amintim pentru ce scop am lucrat. Am reușit?

Luați-vă formularele în mâini și puneți o notă pentru lecție în coloana de autoevaluare din tabelul de evaluare și autoevaluare, apoi schimbați formulare cu vecinul de birou și notați-l pe vecinul dvs. cum îl evaluați pentru munca sa în lecţie. Voi completa a treia coloană după lecție și voi afișa valoarea medie, această evaluare va merge în jurnal.

2. Și acum vă sugerez să scrieți o telegramă care începe cu cuvântul „Se pare...”. Scrie pe scurt cel mai important lucru pe care l-ai învățat din lecție cu urări vecinului tău de birou și trimite (schimb)

Aceasta este una dintre tehnicile utilizate în etapa de reflecție.

Elevii scriu un text rezumativ final, începând cu cuvântul: „Se pare că...”. Semnificația acestei tehnici poate fi exprimată în următoarele cuvinte: „Scriu pentru a înțelege ce gândesc”

3. Să ascultăm ce au scris unii dintre voi (2-3 persoane)

4. Acum vă sugerez să vă scrieți temele:

1. p. 22, nr 8, rezolvați problema – punctaj 3;

2. construiți o diagramă „Procesele informaționale” - scor 4;

3. Desenați o imagine, după ce ați studiat materialul din paragraful 1.2.6, și folosind ESM, link la pagina 20 - scor 5.

„Anexa 1” la planul de lecție

Procesele informaționale

Tabelul 2.

LISTA EOR UTILIZATE ÎN ACEASTĂ LECȚIE

Pentru a urmări un link, plasați cursorul peste el, apăsați tasta Ctrl și faceți clic pe ESM care se deschide, faceți clic pe butonul „Vedeți resursa”.

Stocarea informațiilor. Memorie

Anexa 2.

Determinați sursa și receptorul transmisiei informațiilor (unidirecțional sau bidirecțional).

Anexa 3.

Lista documentelor și surselor de informații utilizate

Program:

Bosova L.L., A.Yu. Bosova A.Yu.. Informatica. Program pentru școala primară: clasele 5-6. 7-9 clase. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2014.

Manuale:

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Informatica: manual pentru clasa a VII-a. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.

Bosova L.L., Bosova A.B. Informatica: caiet de lucru pentru clasa a VII-a. – M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2013.

Mijloace de predare:

Borodin M.N.. Informatica. Complex educațional și de formare pentru clasele 5-9 din școala primară. 7-9 clase. Manual metodic. - M.: Binom. Laboratorul de cunoștințe, 2013

Manuale electronice:

Pentru informarea și suportul informatic al procesului de învățământ, se propune utilizarea următoarelor resurse educaționale digitale:

Bosova L.L., Bosova A.Yu. Supliment electronic la manualul „Informatică. clasa a VII-a.”

Un set de resurse educaționale digitale (DER) din Colecția Unificată a DER.

Prezentări pe calculator.

Scopul lecției : formarea culturii informaționale, înțelegerea rolului proceselor informaționale în viața umană.

Sarcini:

• Educațional:
  • dezvăluie esența conceptului de „procese informaționale”;
  • studiul tipurilor de procese informaționale;
  • învață să dea exemple de primire, transmitere și prelucrare a informațiilor;
  • extinde înțelegerea computerului ca instrument de stocare, procesare și transmitere a informațiilor;
  • învață elevii să rezolve probleme practice folosind conceptele pe care le-au învățat.
• De dezvoltare:
  • dezvoltarea activității mentale;
  • dezvoltarea interesului cognitiv;
  • dezvoltarea capacității de a analiza și rezuma cunoștințele dobândite;
  • dezvolta vorbirea și gândirea logică a elevilor.
• Educațional:
  • educarea culturii informaţionale;
  • promovarea activității și a independenței;
  • promovarea unei culturi a comunicării

Tip de lecție:învăţarea de materiale noi.

Forme de lucru ale elevilor: frontal, individual

Echipament tehnic necesar: clasă de calculatoare cu posturi de lucru pentru profesori și elevi cu acces la internet; proiector multimedia, tabla interactiva.

Tutorial de bază: L.L.Bosova „Informatică și TIC: manual pentru clasa a V-a” M.: Binom. Laboratorul de cunoștințe 2008.

Tabelul 1.Structura și fluxul lecției

№	Etapa lecției	Numele EOR-urilor utilizate indicând numărul de serie din tabelul 2	Activitățile profesorului (indicarea acțiunilor cu ESM, de exemplu, demonstrație)	Activitatea elevilor	Timp (pe minut)
1	Moment organizatoric		Îi află pe cei absenți, verifică pregătirea elevilor pentru lecție	Raportați absențe, verificați pregătirea acestora pentru lecție	1
2	Actualizarea cunoștințelor de referință	Prezentare „Acțiuni cu informații”	Demonstrează o prezentare, coordonează și dirijează munca elevilor și pune întrebări de ghidare, dacă este necesar.	Percepe informații, răspunde la întrebări; executa sarcini practice. Privind prezentarea	3
					3
3	Subiectul lecției		Crearea unei situații problematice	Formulați subiectul lecției	2
4.	Lucrați pe tema lecției	Clasificarea proceselor informaționale	Formulează întrebări	Ascultați explicația profesorului, vizualizați materialul EER, răspundeți la întrebările profesorului	8
5.	Consolidarea materialului învățat		Emite sarcini într-un registru de lucru, monitorizează progresul rezolvării problemelor	Rezolva probleme	10
6.	Făcând lucrări practice		Explică lucrările practice pe un computer și oferă asistență în efectuarea lucrărilor practice.	Faceți lucrări practice	13
7.	Rezumând lecția		Pune întrebări	Răspunde la întrebările profesorului	5
8.	Teme pentru acasă		Scrie temele pe tablă	Scrie temele într-un jurnal
9.	Reflecţie		Întinde cărți de reflecție	Completați carduri de reflecție

Schița lecției

Aceasta este prima lecție din trimestrul al treilea. În vacanță, ni s-a cerut să repetăm ​​materialul teoretic pe care l-am parcurs.

Elevii răspund la întrebări. Din motive de claritate, întrebările sunt prezentate pe diapozitivele de prezentare ( Anexa 1 )

Întrebări de revizuire:

1. Ce este informația?
2. Cum primește o persoană informații?
3. Ce folosește o persoană pentru a obține informații mai exacte? (Încerc să fac fiecare elev să-și numească propriul dispozitiv, dispozitiv)
4. Denumiți mass-media cunoscută de dvs.
5. Ce este necesar pentru ca transferul de informații să aibă loc?
6. Dați exemple de situații în care are loc transferul de informații. Indicați sursa informației, destinatarul informațiilor și tipul de canal de comunicare (unidirecțional sau bidirecțional).

Aici, după toate răspunsurile, dau o descriere generală a nivelului răspunsurilor la întrebări. Ii scot în evidență pe cei care au fost mai activi.

- Bine! Acum mi-ai răspuns la întrebări. Aceste întrebări nu au fost puse întâmplător.
Mi-am propus o sarcină de informare: „Aflați cum au învățat elevii mei materialul pe care l-au abordat?”

Pentru a rezolva cu succes orice problemă (de exemplu, la matematică), trebuie să aflați ce este dat în enunțul problemei și ce trebuie să găsiți. Vom numi datele care sunt definite în enunțul problemei date inițiale (inițiale). Rezultatul care trebuie găsit la rezolvarea unei probleme va fi numit rezultatul soluției.
Deci, să revenim la sarcina de informare pe care am stabilit-o.

– Spuneți-mi, care sunt datele inițiale pentru această sarcină? (Aici este important să chemați studenții pentru discuție, pentru a afla majoritatea opiniilor).
– Cum se rezolvă această problemă?
– Ce rezultat s-a obţinut? (Principalul lucru aici este să-i remarcați încă o dată pe cei care sunt bine pregătiți pentru lecție și care trebuie să-și atingă din urmă).

Concluzie: Pe baza răspunsurilor, am ajuns la concluzia că materialul a fost învățat (sau nu). Am rezolvat problema informatiei. În acest caz, ei spun că a avut loc o prelucrare a informațiilor.

Definiţie. Procesarea informațiilor este soluția unei probleme de informații. (În continuare folosesc materialele de prezentare( Anexa 2 )

Exemplul 1. Perimetrul pătratului este de 40 cm Laturile sale sunt mărite cu 2 cm. Cu ce ​​va fi perimetrul noului pătrat?
La rezolvarea acestei probleme, trebuie acordată o atenție deosebită găsirii datelor inițiale, principiului soluției și rezultatului. Remarcăm că condiția a specificat informații numerice. Iar rezultatul a fost un număr.

Exemplul 2. Există text: Moscoviții iubesc animalele de companie. Potrivit sondajelor, 57% dintre locuitorii orașului dețin câini, 38% au pisici, iar 25% au grijă de papagali. Animalele exotice au devenit destul de comune în ultima vreme: iguanele (5%) și păianjenii (3%).
Schimbați modul în care sunt prezentate informațiile, prezentați textul sub formă tabelară și grafică.
Uită-te cât de interesant este în al doilea exemplu: datele sursă au fost text, iar rezultatul a fost un tabel și o diagramă. Ce s-a întâmplat? A avut loc prelucrarea informațiilor sau, mai degrabă, a avut loc o schimbare a formei de prezentare a informațiilor. Conținutul informațiilor rămâne același.
Ce poți spune despre primul exemplu? (Este important ca copiii înșiși să concluzioneze că în primul exemplu am primit pur și simplu un rezultat - informații noi, fără a-i schimba conținutul).

Astfel, există două modalități de procesare a informațiilor:

• Prelucrarea informațiilor asociată cu obținerea de conținut nou, informații noi
• Prelucrarea informațiilor asociată cu schimbarea formei de prezentare a informațiilor, dar fără modificarea formei acesteia.

Întrebare: Dați exemple de moduri diferite de procesare a informațiilor. Indicați datele de intrare și rezultatul. (Ascultăm și discutăm 3-5 exemple).

Rezolvarea problemelor

1) Caiet de lucru: Nr. 12 p. 16. (în fiecare caz acordăm atenție datelor inițiale disponibile și rezultatului care trebuie obținut)

2) Caiet de lucru: Nr. 13, pag. 16 (pe lângă datele inițiale și rezultat, precizăm în fiecare caz modalitatea de prelucrare a informațiilor).

Așadar, astăzi la clasă am fost introduși în conceptul de „prelucrare a informațiilor” și două tipuri de prelucrare. Răspunde la următoarele întrebări:

• Ce este prelucrarea informațiilor? Dați exemple de prelucrare a informațiilor.
• Ce tipuri de prelucrare a informațiilor există?

Dați exemple.

• Ce termeni trebuie definiți?
• RT: Nr. 8 p. 15: în sarcină trebuie să conectați obiectele situate în coloana din stânga cu obiectele corespunzătoare din coloana din dreapta. Utilizați textul manualului sau materialele de pe site-ul Wikipedia.
• RT: Nr. 10 p. 16: ai grijă când citești numărul.
• Misiunea * este opțională. Prezentarea poate fi postată pe forum pe tema „Procese informaționale”, aflat în Unified Information Shell.

Partea practica:(fișă)

Lucrare practică pe tema „Prelucrarea informațiilor”

Obiective:

• Restabiliți abilitățile dobândite anterior în lucrul într-un editor de text WORD (crearea și editarea tabelelor);
• Dobândiți abilități de calcul de bază folosind programul Calculator.

Declarația problemei:

• Prezentați informațiile text sub formă de tabel
• Completați celulele goale ale tabelului.

Sursă:

După fiecare vizită la magazin, mama își notează cheltuielile cu mâncarea într-un caiet special și își calculează cheltuielile zilnice. Ajută mama, organizează un calcul electronic al cheltuielilor. Înregistrările pentru trei zile ale lunii sunt cunoscute:

Nota:

• Creați un fișier MS WORD „Cheltuieli cu alimente”.
• Formulați cheltuielile sub forma unui tabel folosind următorul exemplu:

Produse	Lună decembrie
	1	2	3	4	5

• Calculați sumele cheltuite (folosind programul Calculator)

Reflecţie

(Fișa de criterii distribuite copiilor în timpul lucrărilor practice).

• Evaluați relevanța subiectului lecției pe o scară de 5 puncte.
• Ce puncte ale lecției au cauzat dificultăți (bifați caseta corespunzătoare):
• Repetiţie
• Dând exemple pe această temă
• Găsirea datelor sursă
• Determinarea rezultatului rezolvării unei probleme
• Determinarea tipului de prelucrare a informaţiei
• Partea practică

Lucrare practică pe tema „Prelucrarea informațiilor”.

Obiective:

• Restabiliți abilitățile dobândite anterior în lucrul într-un document text MS Word (crearea și editarea tabelelor).
• Dobândiți abilități de calcul folosind programul Calculator.
• Dobândiți abilități în lucrul cu mai multe ferestre.

Declarația problemei:

1. Prezentați informațiile text sub formă de tabel.
2. Efectuați calcule folosind programul Calculator.
3. Completați celulele goale.
4. Editați celulele tabelului.

Progresul lucrării:

1. Citiți cu atenție textul:

După fiecare vizită la magazin, mama își notează cheltuielile cu mâncarea într-un caiet special și calculează suma cheltuită zilnic. Ajută-ți mama, organizează contabilitatea electronică a cheltuielilor dacă ai următoarele înregistrări în ultimele trei zile:

2. Creați un fișier MS Word. Denumiți fișierul creat „Cheltuieli cu alimente”
3. Formulați datele sursă sub forma unui tabel conform exemplului:

Produse	Lună DECEMBRIE
	1	2	3	4	5	6	7
Total:

4. Calculați sumele cheltuite folosind programul Calculator.

1. Evaluați relevanța subiectului lecției pe o scară de 5 puncte
2. Ce puncte ale lecției au cauzat dificultăți (pe o scară de 5 puncte):
- repetare
– oferind exemple pe un subiect nou
– găsirea datelor sursă
– determinarea rezultatului rezolvării unei probleme
– determinarea tipului de prelucrare a informaţiei
– partea practică

Rezumatul lecției Procesele informaționale Prelucrarea informației (clasa a VIII-a, lecția a 6-a, manual de L.L. Bosov). În această lecție, elevii sunt introduși în conceptul de proces informațional - prelucrarea informațiilor.

Rezultate educaționale planificate:
— subiect– idei generale despre procesele informaționale și rolul lor în lumea modernă; capacitatea de a oferi exemple de colectare și prelucrare a informațiilor în activitatea umană, în viața sălbatică, societate și tehnologie;
— meta-subiect– abilități de analiză a proceselor din sistemele biologice, tehnice și sociale, identificarea componentei informaționale din acestea; abilități generale de prelucrare a informațiilor la subiect;
— personal– înțelegerea importanței activităților de informare pentru oamenii moderni.

Sarcini educaționale rezolvabile:
1) consolidarea abilităților de determinare a greutății informaționale a unui simbol al unui alfabet arbitrar și a volumului de informații al unui mesaj format dintr-un anumit număr de caractere;
2) introducerea elevilor în conceptul de proces informaţional;
3) luați în considerare exemple de colectare a informațiilor ca proces de informare;
4) luați în considerare diferite tipuri și metode de prelucrare a informațiilor.

Concepte de bază studiate în lecție:
— procesele informaționale;
— activități de informare;
— colectarea de informații;
— prelucrarea informațiilor.

Instrumente TIC utilizate în lecție:
— calculatorul personal al profesorului (PC), proiector multimedia, ecran;
— PC-urile studenților.

Resurse educaționale electronice
— prezentarea „Procesele informaţionale. Prelucrarea informațiilor”;
— resurse ale portalurilor educaționale federale:
1) animație - simulator „Cartea de probleme interactivă. Măsurarea informațiilor”;
2) animație „Informația în societatea umană”;
3) animație „Crearea informațiilor”;
4) animație „Înțelegerea informațiilor”.

Caracteristici de prezentare a conținutului temei lecției
1. Moment organizatoric (1 minut)
Salutarea elevilor, comunicarea temei și obiectivelor lecției.

2. Repetarea. Verificarea datelor dvs. personale (10 minute)
1) verificarea materialului studiat la întrebările 1-3, 5 la §1.4;
2) verificarea finalizării temelor în Republica Tatarstan (nr. 42, 46, 47, 49, 50, 54);
3) luarea în considerare a sarcinilor care au cauzat dificultăți în finalizarea temelor;
4) lucrați cu cartea interactivă de probleme (secțiunea „Informații de măsurare”) în modul „Control”.

3. Învățarea de materiale noi (22 de minute)
Este prezentat material nou însoțit de prezentarea „Procese informaționale. Prelucrarea informațiilor.”
1 tobogan– titlul prezentării;
2 tobogan– cuvinte cheie;
— procesele informaționale
- activitati de informare
— colectarea de informații
— prelucrarea informațiilor
- stocare informatii, suport de stocare
— transmisie de informații, sursă, canal de comunicare, receptor
3 slide– conceptul de proces informaţional;
Procesele informaționale sunt procese asociate cu modificarea informațiilor sau acțiunilor care utilizează informații.
Procese informaționale de bază: colectarea informațiilor, prelucrarea informațiilor, stocarea informațiilor, transmiterea informațiilor.
Activitatea informațională umană se referă la activitățile asociate cu procesele de colectare, prezentare, prelucrare, stocare și transmitere a informațiilor.

Vizionarea și discuția animației „Informația în societatea umană”

4 slide– colectarea de informații;
Rezolvarea aproape a oricărei probleme începe cu colectarea de informații. (exemple de colectare de informații)

Vizualizați și discutați despre animația de creare a informațiilor

5 slide– schema de prelucrare a informatiilor;

Vizualizați și discutați despre animația „Înțelegerea informațiilor”

6 diapozitiv– sarcină (raționament logic),
Cinci colegi de clasă: Anya, Sasha, Lena, Vasya și Misha au devenit câștigători ai olimpiadelor școlare la fizică, matematică, informatică, literatură și geografie. Se stie ca:
Câștigătorul la informatică le învață pe Anya și Sasha cum să folosească un computer;
Lena și Vasya au devenit și ele interesate de informatică;
Sasha i-a fost mereu frică de fizică;
Lena, Sasha și câștigătorul de literatură merg la înot;
Sasha și Lena l-au felicitat pe câștigătorul la matematică;
Anya regretă că are puțin timp pentru literatură.
Răspuns: Anya - matematică, Sasha - geografie, Lena - fizică, Vasya - literatură, Misha - informatică.
7 slide- cel mai important.
— Procesele informaționale sunt procese asociate cu modificarea informațiilor sau acțiunilor care utilizează informații.
— Soluția oricărei probleme începe cu colectarea informațiilor.
— Prelucrarea informațiilor este un proces intenționat de modificare a conținutului sau a formei de prezentare a informațiilor.

În continuare, elevii ar trebui să discute despre sarcina de a colecta informații despre școala lor, de exemplu pentru a pregăti o fișă informativă. Trebuie discutate întrebări despre ce informații trebuie colectate (anul înființării, paginile de istorie, numărul de elevi, informații despre absolvenții școlii, realizările elevilor etc.), unde pot fi găsite (de la cine pot fi obținute). ), cum se poate obține înregistrarea informațiilor găsite (text, desen, diagramă, fotografie, înregistrare audio, înregistrare video).

Dacă aveți timp, puteți organiza un proiect „Sporturi de informații virtuale” pe această bază.

4. Partea practică. Rezolvarea problemelor (10 minute)
Completați sarcinile nr. 56, 57, 59 în RT.
8 slide– întrebări și teme, RT nr. 56, nr. 59.

5. Rezumând lecția. Mesajul temei pentru acasă. Notare (2 minute)
Slide 9– rezumat justificativ;
10 diapozitive- D/z.

Teme pentru acasă.
§1.5 (clauza 1, 2, 3), întrebări și sarcini 1-8 la paragraful;
RT: nr. 56, 58, 60.

Tot materialul pentru lecție se află în arhivă.

Arhiva include:
- rezumat,
- răspunsuri și soluții la sarcinile din registrul de lucru,
— prezentarea „Procesele informaţionale. prelucrarea informațiilor”,
— animație — simulator „Cartea de probleme interactivă. Măsurarea informațiilor”,
— animație „Informația în societatea umană”,
— animație „Crearea de informații”,
— animație „Înțelegerea informațiilor”.

Descărcați(4 MB, rar): Rezumatul lecției

Un proces este cursul, dezvoltarea unui fenomen; o schimbare consistentă, naturală, a stărilor (schimbare) în dezvoltarea a ceva.
Procesele informaționale numiți astfel de procese care sunt asociate cu schimbarea informațiilor sau acțiunilor folosind informații.

Sunt mai multe procesele informaționale de bază:

• colectarea de informații;
• prezentarea de informatii;
• prelucrarea informatiilor;
• stocarea informațiilor;
• transfer de informatii.

Când aflăm un nou număr de telefon sau o adresă dintr-un agendă telefonică sau dintr-o agendă de adrese, noi colectareŞi salva informaţii. Când vorbim direct cu oamenii, prin corespondență, folosind telefonul, radioul sau rețeaua de calculatoare, noi trecem mai departeŞi primim informaţii. Încercând să rezolvăm orice problemă, de exemplu, la matematică, noi prin aceasta prelucrare informatii cunoscute.

Activitati de informare numiți activități umane care sunt asociate cu procese colectare, depuneri, prelucrare, depozitareŞi transfer de informatii.

Să luăm acum în considerare aceste procese de informare.

1) Colectarea de informații – realizată prin observare, citire, comunicare, măsurare etc. Soluția la aproape orice problemă începe cu colectarea informațiilor.

Exemplu:

Pentru a ști la ce spectacol poți merge în ziua ta liberă, trebuie să afli autorul și titlul piesei. Pentru a alege o profesie legată de producția și utilizarea computerelor, trebuie să aflați ce profesii sunt acestea, în ce instituție de învățământ și la ce facultate puteți dobândi o astfel de specialitate. Adică, colectați informații relevante.

Diverse tipuri de informații sunt adesea folosite pentru a colecta informații. aparate de masura.

Exemplu:

Pentru a ști care este temperatura aerului afară, avem nevoie de un termometru.

Orez. 1.

Pentru a ști cât de repede conduce un șofer de mașină, ai nevoie de un vitezometru.

Fig.2.

2) Prelucrarea informațiilor- un proces de informare în timpul căruia informațiile se modifică în conținut sau formă.

Când un student răspunde la întrebări de biologie sau rezolvă o problemă de matematică, un șofer de mașină ia decizii cu privire la schimbarea vitezei mașinii, toate procesează informații de intrare. După procesarea acestor informații, se dovedește informații de ieșire. Informațiile sunt prelucrate de către antreprenor conform unor reguli. Interpretul poate fi o persoană, o echipă, un animal, o mașină.

Orez. 3.

Exemplu:

Şcolarul care era interpret, primit informații de intrare sub forma unei stări problematice, a procesat informațiaîn conformitate cu anumite reguli (de exemplu, reguli de rezolvare a problemelor matematice) și primite informații de ieșire sub forma rezultatului dorit.

Procesarea informațiilor este împărțită în două tipuri:

1. obținerea de conținut nou, informații noi: transformare după reguli (formule), cercetare a obiectelor de cunoaștere după modelele lor, raționament logic, generalizări etc.;
2. schimbarea formei de prezentare informații fără a-i modifica conținutul: structurarea(organizarea informațiilor după o regulă care le leagă într-un singur întreg), codificare(tranziția de la o formă de prezentare a informațiilor la alta, mai convenabilă pentru perceperea, stocarea, transmiterea sau prelucrarea informațiilor), selecţie(necesar pentru a rezolva o problemă din matricea de informații).

Pentru procesarea unor cantități mari de informații, asistentul principal al unei persoane este calculator. Un computer vă permite să calculați numere destul de mari pe baza rezultatelor măsurătorilor și să construiți diagrame și grafice.

3) Stocarea informațiilor efectuate prin transferarea acestuia pe medii tangibile. Înregistrarea informațiilor într-un fel înseamnă salvați informații.

Informațiile sunt stocate în memoria oamenilor sau pe unele medii externe.

Timp de câteva secole, principalul purtător de informații a fost hârtie. În zilele noastre este și foarte comun medii electronice de stocare- carduri flash, discuri, casete audio si video.

Orez. 4.

Dar cel mai important depozit de informații pentru o persoană este al lui memorie. De fapt, fiecare persoană își amintește numele și prenumele, adresa de acasă, adresele și numerele de telefon ale rudelor și prietenilor. Și dacă o persoană nu își poate aminti adresa sau numărul de telefon dorit, caietele, agendele telefonice sau altele îl ajută în acest sens. medii de stocare durabile.

4) Transferul de informații- procesul de transfer spațial al informațiilor de la sursă la destinatar (destinatar).

Diseminarea informațiilor între oameni are loc în procesul transmiterii acesteia. Transferul de informații are loc prin citirea cărților, vorbirea la telefon, vizionarea emisiunilor TV și comunicarea pe Internet.

Întâlnim procese informaționale în tehnologie tot timpul când un copil se joacă cu o mașină sau o navă controlată, el face prima cunoștință cu procesele informaționale din tehnologie. În unele cazuri, rolul principal în procesul de control este jucat de o persoană (de exemplu, conducerea unei mașini), în altele, controlul este preluat de dispozitivul tehnic însuși (de exemplu, un aparat de aer condiționat).

Cuvinte cheie:

• procesele informaţionale
• activitati de informare
• colectare de informații
• prelucrarea informatiilor
• stocarea informațiilor, suport de stocare
• transmisie de informații, sursă, canal de comunicare, receptor

1.5.1. Conceptul de proces informațional

O schimbare consistentă a stărilor (modificărilor) în dezvoltarea a ceva se numește proces.

Se pot distinge următoarele procese informaționale principale: colectarea informațiilor, prezentarea informațiilor, prelucrarea informațiilor, stocarea informațiilor, transmiterea informațiilor.

Privind o hartă a zonei, citind un poster, urmărind o emisiune TV, măsurând temperatura aerului, făcând noi înregistrări în calendarul meteo sau în agenda telefonică, colectăm și stocăm informații. Când încercăm să rezolvăm o problemă, să facem teme, să răspundem la o întrebare, procesăm întotdeauna informații cunoscute. Fie că trimitem o telegramă, scriem un mesaj SMS sau vorbim la telefon, transmitem și primim informații.

Am discutat anterior despre procesul de prezentare a informațiilor. Acum să ne uităm la alte procese de informare mai detaliat.

1.5.2. Colectarea de informații

Rezolvarea aproape a oricărei probleme începe cu colectarea de informații. De exemplu, pentru a ști ce filme TV poți viziona în timpul sărbătorilor, trebuie să colectezi informații relevante din programele canalelor TV. Pentru a pregăti un raport despre atracțiile din țara natală, trebuie să întrebați adulții, să vizitați un muzeu de istorie local și să studiați literatura de referință. Pentru a alege o carte cadou pentru un prieten, trebuie să știi ce îl interesează și ce cărți are deja.

Valoarea specială a informațiilor colectate este că sunt o sursă de noi cunoștințe despre lumea din jurul nostru.

Pot fi date exemple de colectare a informațiilor care implică utilizarea diferitelor aparate de măsurare. Astfel, sarcina întocmirii unei prognoze meteo presupune colectarea de informații la stațiile meteorologice despre temperatură, precipitații, presiune atmosferică, umiditatea aerului, viteza și direcția vântului.

Multe procese de interes pentru specialiști apar foarte repede și pot pune viața în pericol. De exemplu, astfel de situații pot apărea la colectarea de informații despre caracteristicile aerodinamice la dezvoltarea unui nou model de mașină, despre posibila deteriorare a acestuia la ciocnirea cu un obstacol etc. În astfel de cazuri, pentru a colecta informații sunt utilizate sisteme automate complexe de măsurare.

Problema 1. 128 de sportivi participă la ciclocros. Un dispozitiv special înregistrează trecerea fiecărui participant de la sosirea intermediară, înregistrând numărul acestuia într-un lanț de zerouri și unele de lungime minimă, aceleași pentru fiecare sportiv. Care va fi volumul de informații al mesajului înregistrat de aparat după ce 80 de bicicliști au finalizat finisajul intermediar?

Soluţie. Numerele celor 128 de participanți sunt codificate folosind alfabetul binar. Adâncimea de biți necesară a codului binar (lungimea lanțului) este 7, deoarece 128 = 2 7 . Cu alte cuvinte, mesajul înregistrat de dispozitiv că un biciclist a trecut de finisajul intermediar poartă 7 biți de informații. Când 80 de sportivi termină terminarea intermediară, dispozitivul va înregistra 80 7 = 560 de biți sau 70 de octeți de informații.

Răspuns: 70 de octeți.

1.5.3. Prelucrarea informațiilor

Informațiile despre lumea din jurul nostru, colectate direct prin simțuri sau folosind instrumente de măsurare, trebuie prelucrate în timp util de către o persoană. De exemplu, atunci când traversați strada, ar trebui să procesați foarte rapid informații despre semafoare, mișcarea mașinilor etc. Fluxurile de informații semnificativ mari trebuie procesate de un specialist care deservește panoul de control al unei centrale electrice sau alt sistem tehnic complex.

Când un pieton traversează strada, un student răspunde la o întrebare de istorie, rezolvă o problemă geometrică sau traduce un text din rusă într-o limbă străină, iar pilotul ia decizia de a urca sau de a schimba viteza de zbor, toți procesează intrarea (primite ) informații. Din aceste informații, după procesarea lor, se obțin informații de ieșire.

Se pot distinge două tipuri de procesare a informațiilor:

1. prelucrare asociată cu obținerea de conținut nou, informații noi;
2. prelucrare asociată cu schimbarea formei de prezentare a informațiilor fără modificarea conținutului acesteia.

Primul tip de prelucrare a informațiilor include: transformarea după reguli (inclusiv calcule folosind formule), studiul obiectelor de cunoaștere după modelele lor, raționamentul logic, generalizarea etc.

Sarcină. Cinci colegi de clasă: Anya, Sasha, Lena, Vasya și Misha au devenit câștigători ai olimpiadelor școlare la fizică, matematică, informatică, literatură și geografie. Se stie ca:

1. câștigătorul olimpiadei de informatică le învață pe Anya și Sasha cum să folosească un computer;
2. Lena și Vasya au devenit și ele interesate de informatică;
3. Sasha i-a fost mereu frică de fizică;
4. Lena, Sasha și câștigătoarea olimpiadei de literatură înoată;
5. Sasha și Lena l-au felicitat pe câștigătorul olimpiadei de matematică;
6. Anya regretă că mai are puțin timp pentru literatură.

Ce olimpiada a câștigat fiecare dintre acești tipi?

Soluţie. Problemele de acest tip sunt rezolvate folosind un raționament logic, care sunt înregistrate convenabil într-un tabel.

Mai jos este un tabel care reflectă informații despre câștigătorii olimpiadelor conținute în enunțul problemei. De exemplu, de la punctul 1 putem concluziona că nici Anya, nici Sasha nu sunt câștigători ai olimpiadei de informatică. Acest lucru se reflectă în tabelul cu semnele „-” în celulele de la intersecția rândurilor și coloanelor cu numele corespunzătoare ale școlarilor și numele olimpiadelor.

Informațiile disponibile în tabel sunt suficiente pentru a concluziona că Misha a devenit câștigătoarea olimpiadei de informatică. Să marchem acest lucru cu un semn „+” în celula corespunzătoare. Deoarece fiecare dintre băieți a devenit câștigătorul unei olimpiade, Misha nu poate fi câștigătorul olimpiadelor la fizică, matematică, literatură și geografie. Să reflectăm acest lucru cu semnele „-” în celulele corespunzătoare. Continuând raționamentul, obținem:

Răspuns: Anya este câștigătoarea olimpiadei la matematică, Sasha - la geografie, Lena - la fizică, Vasya - la literatură, Misha - la informatică.

Al doilea tip de prelucrare a informațiilor include:

• structurare - organizarea informaţiei după o regulă care o leagă într-un singur întreg;
• codificare - o tranziție de la o formă de reprezentare a informațiilor la alta, mai convenabilă pentru perceperea, stocarea, transmiterea sau prelucrarea informațiilor;
• selectarea informațiilor necesare pentru a rezolva o anumită problemă dintr-o matrice mare de informații.

Astfel, majoritatea informațiilor din manualele școlare sunt prezentate sub formă de text în limbaj natural. Diagramele grafice vă permit să prezentați materialul studiat în termeni generali, principali și să-l structurați prin arătarea conexiunilor dintre părțile individuale. Una dintre varietățile unor astfel de scheme grafice este un grafic. Graficul este format din vârfuri conectate prin linii. Vârfurile graficului pot fi reprezentate ca cercuri, ovale, puncte, dreptunghiuri etc. Liniile care leagă vârfurile pot fi direcționate (cu o săgeată) sau nedirecționate (fără săgeată). În primul caz se numesc arce, în al doilea - margini.

De exemplu, tipurile de procesare a informațiilor pot fi reprezentate folosind graficul prezentat în Fig. 1.10.

Orez. 1.10.
Grafic care conține informații despre tipurile de prelucrare a informațiilor

Asistentul principal al unei persoane în procesarea fluxurilor mari de informații este un computer. De exemplu, unui om de știință este dificil să analizeze rezultatele măsurătorilor - zeci și sute de mii de numere colectate cu ajutorul unor dispozitive automate. Pentru a obține informații despre proprietățile obiectelor studiate, rezultatele măsurătorilor trebuie interpretate. Calculatoarele fac posibilă, pe baza rezultatelor măsurătorilor, construirea de diagrame și grafice care oferă o reprezentare vizuală a relațiilor dintre cantități și dependențele proprietăților în obiectele, procesele și fenomenele studiate.

În lecțiile de informatică și TIC vă veți familiariza cu capacitățile computerelor în procesarea diferitelor tipuri de informații.

1.5.4. Stocarea informațiilor

Pentru ca informațiile să devină proprietatea multor oameni și să fie transmise generațiilor următoare, ea trebuie păstrată. Istoria omenirii cunoaște diferite moduri de stocare a informațiilor. Acestea sunt desene pe pereții peșterilor și tăblițe de lut cu scris cuneiform și manuscrise pe papirus și texte pe pergament și litere din scoarță de mesteacăn și tot felul de documente pe hârtie. Folosind un magnetofon, puteți înregistra oameni care vorbesc sau păsările cântând folosind o cameră sau o cameră video, puteți salva imaginea;

Stocarea informațiilor este întotdeauna asociată cu purtătorul acesteia - un obiect material pe care informațiile pot fi înregistrate într-un fel sau altul.

Timp de câteva secole, hârtia a rămas principalul purtător de informații, ceea ce se datorează unor proprietăți precum: costul relativ scăzut de producție; rezistență și durabilitate; Comoditatea aplicării semnelor și a desenelor folosind vopsele multicolore.

Puteți afla o mulțime de lucruri interesante despre mediile de informare utilizate în trecutul îndepărtat din articolul „Hârtie și alte materiale de scris” din enciclopedia Krugosvet, postat pe site-ul http://school-collection.edu.ru/

În zilele noastre, mediile electronice de stocare - discuri magnetice, discuri optice, carduri flash etc. - au devenit larg răspândite. Informațiile stocate pe suporturi electronice pot fi reproduse și prelucrate cu ajutorul unui computer.

Un depozit important de informații pentru o persoană este memoria sa. Într-adevăr, fiecare persoană stochează anumite informații „în mintea sa”. Ne amintim adresa de acasă, numele, adresele și numerele de telefon ale rudelor și prietenilor apropiați. Memoria noastră stochează tabele de adunare și înmulțire, modele de ortografie de bază și alte cunoștințe dobândite la școală. Dar așa este concepută o persoană, că dacă nu consolidezi cunoștințele cu exerciții constante, informațiile sunt uitate foarte repede. Caietele, cărțile de referință, enciclopediile și alte medii de stocare durabile ne ajută să evităm pierderea de informații.

Depozitele de informații pentru umanitate sunt biblioteci, arhive, oficii de brevete, galerii de artă și muzee, biblioteci video și biblioteci muzicale. Rețeaua de calculatoare Internet este un depozit gigantic de informații.

1.5.5. Transferul de informații

Suntem implicați constant în procesul de transmitere a informațiilor. Oamenii își transmit cereri, comenzi, rapoarte de progres, publică reclame, trimit telegrame, scriu scrisori. Transferul de informații are loc atunci când citiți cărți, vizionați emisiuni TV, vorbiți la telefon și comunicați pe Internet.

Să luăm în considerare procesul de transfer de informații mai detaliat (Fig. 1.11):

1. informațiile de la sursă intră în dispozitivul de codificare;
2. în dispozitivul de codificare, informațiile sunt convertite într-o formă convenabilă pentru transmitere;

Orez. 1.11.
Schema de transmitere a informațiilor

1. informația codificată vine de la sursă la receptor (destinatar) prin intermediul canalului de transmitere a informațiilor adecvat - canalul de comunicație;
2. receptorul conține un dispozitiv de decodare; în acest dispozitiv, informațiile codificate primite prin canalul de comunicație sunt convertite în forma sa originală.

În timpul transmisiei, informațiile pot fi distorsionate sau pierdute dacă canalele de comunicare sunt de proastă calitate sau există interferențe pe linia de comunicație.

Rețelele de calculatoare sunt un mijloc universal de transmitere a informațiilor. Cu ajutorul lor, puteți transmite orice informație (text, numere, sunet, imagine).

1.5.6. Procesele informaționale în natura vie și tehnologie

Procesele informaționale sunt o condiție necesară pentru viața oricărui organism. Iată câteva exemple de procese informaționale în natura vie:

• florile și inflorescențele unor plante se întorc după soare în timpul zilei;
• albinele dansează pentru a transmite rudelor informații despre sursele de hrană;
• multe animale sălbatice folosesc semne de miros pentru a-i anunța pe străini că acest teritoriu este deja ocupat;
• trilurile privighetoarei servesc la atragerea unei femele;
• animalele de companie disting oamenii familiari de străini;
• Animalele din circ urmează comenzile antrenorilor lor.

Procesele de informare sunt, de asemenea, tipice pentru dispozitivele tehnice. De exemplu, un dispozitiv automat numit termostat primește informații despre temperatura camerei și, în funcție de regimul de temperatură stabilit de o persoană, pornește sau oprește dispozitivele de încălzire. Mașinile controlate de software funcționează pe baza informațiilor încorporate în ele - programul lor de lucru; pilotul automat controlează aeronava în conformitate cu programul încorporat în ea etc.

Site-ul web http://school-collection.edu.ru/ conține videoclipuri animate „Informația în viața sălbatică” și „Informația în tehnologie”. Cunoașterea acestora vă va ajuta să vă extindeți înțelegerea asupra varietății de procese informaționale.

Cel mai important

Procesele asociate cu schimbarea informațiilor sau acțiunilor care utilizează informații sunt numite procese informaționale.

Activitățile umane asociate cu procesele de colectare, prezentare, prelucrare, stocare și transmitere a informațiilor se numesc activități informaționale.

Rezolvarea aproape a oricărei probleme începe cu colectarea de informații.

Prelucrarea informațiilor este un proces intenționat de modificare a conținutului sau a formei informațiilor.

Transmiterea informațiilor se realizează după următoarea schemă: sursă de informații - dispozitiv de codificare - canal de comunicare - dispozitiv de decodare - receptor de informații.

Întrebări și sarcini

1. Dați exemple de activități de informare umană. Dați exemple de profesii în care activitatea principală este lucrul cu informații.
2. Selectați exemple de situații în care informațiile:
3. Care este, din punct de vedere informativ, scopul:

   a) lucrul cu catalogul bibliotecii;

   b) lucrul cu un dicționar;

   c) studiul la școală?

4. Stația meteorologică monitorizează umiditatea aerului. Rezultatul unei măsurători este un număr întreg de la 0 la 100 la sută, care este scris ca un lanț de zerouri și uni de lungime minimă, același pentru fiecare măsurătoare. Stația a făcut 8192 măsurători. Determinați volumul de informații al rezultatelor observației.
5. Care este valoarea pentru tine a măsurătorilor efectuate de stația spațială robotică?
6. Ce informații de intrare ar trebui prelucrate pentru a:

   a) calculați aria dreptunghiului;

   b) să decidă achiziționarea unui nou model de telefon mobil;

   c) întocmește un raport la clasă despre procesele informaționale de bază în sistemele biologice și tehnice?

7. Dați exemple de situații în care are loc prelucrarea informațiilor care conduc la:

   a) primirea de noi informații;

   b) schimbarea formei de prezentare a informatiilor existente.

8. Borya, Vitya, Grisha și Egor s-au întâlnit la Olimpiada de informatică a Rusiei. Băieții au venit din diferite orașe: Moscova, Omsk, Sankt Petersburg și Kirov. Se știe că Borya locuia în aceeași cameră cu un băiat din Kirov și niciunul dintre acești doi băieți nu fusese vreodată la Moscova sau la Sankt Petersburg. Grisha a jucat în aceeași echipă cu un băiat din Moscova, iar seara a venit în vizită un prieten din Kirov. Egor și un băiat din Moscova le plăcea să joace șah. Care dintre băieți a venit de unde?
9. Dați exemple de mass-media cunoscute de dvs.
10. Ce funcție are un cuprins într-un manual, un sistem de indexuri într-un dicționar sau un catalog dintr-o bibliotecă?
11. Tribul Pulti folosește un alfabet de 32 de caractere. Codul legilor de bază ale tribului este stocat pe 512 tăblițe de lut, fiecare dintre acestea conținând exact 256 de simboluri. Câte informații sunt conținute pe fiecare mediu? Câte informații sunt cuprinse în întregul cod de legi?
12. Puterea alfabetului este de 64. Câți kilobytes de memorie ar fi necesari pentru a stoca 128 de pagini de text care conțin în medie 256 de caractere pe pagină?
13. Trimiți unui prieten un SMS cu tema de matematică. Luați în considerare această situație din punct de vedere informațional, indicând sursa informației, dispozitivul de codificare, canalul de comunicație, dispozitivul de decodare și receptorul de informații.
14. Tribul Multi scrie litere folosind un alfabet de 16 caractere. Tribul Pulti folosește un alfabet de 32 de caractere. Liderii triburilor au făcut schimb de scrisori care conțineau același număr de caractere. Comparați volumele de informații ale mesajelor conținute în scrisori.