Programul autorului TIC în instituția preșcolară. Tehnologiile informației și comunicării la grădiniță

Lena Maslova
Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar.

Epoca modernă se numește epoca tehnologiei informației..

Pentru a ține pasul cu vremurile, este necesar să dobândești abilitățile de utilizare a tehnologiei informatice în diverse sfere ale vieții.

Președintele Federației Ruse a stabilit o sarcină fiecărei instituții: să aibă propria sa reprezentare electronică pe internet. Guvernul Federației Ruse a adoptat o serie de documente: Strategia pentru Dezvoltarea Societății Informaționale, Conceptul de dezvoltare socio-economică a țării până în 2020. Pe baza documentelor guvernamentale, a fost elaborat și aprobat Conceptul pentru dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar și general al căilor ferate rusești. Una dintre direcțiile sale principale este de a rezolva problema îmbunătățirii calității educației preșcolare prin introducerea de tehnologii eficiente pentru dezvoltarea imaginației, alfabetizării și a altor abilități de bază ale copiilor preșcolari în procesul educațional; precum şi introducerea unor programe care să asigure continuitatea învăţământului general preşcolar şi primar.

Creșterea rapidă a fluxului de informații, dezvoltarea noilor tehnologii informaționale, capacitățile acestora - toate acestea își impun cerințele tinerei generații. Experiența actuală de informatizare a mediului educațional indică faptul că permite creșterea eficienței procesului educațional.

Pe baza acesteia, una dintre cele mai importante direcții ale proiectului național prioritar „Educație” vizează sistemul să asigure disponibilitatea și calitatea educației, formarea unui absolvent competitiv. În contextul modernizării învățământului în stadiul actual, acest obiectiv nu poate fi atins fără a se baza pe tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC).

TIC-urile sunt un instrument de îmbunătățire a calității serviciilor educaționale și o condiție prealabilă pentru rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a unui individ, adaptarea unei persoane la viața în societate.

În prezent, utilizarea TIC în practica instituțiilor de învățământ preșcolar este următoarea:

selecție de materiale ilustrative și suplimentare pentru activități educaționale, proiectare standuri, grupuri, săli de clasă, broșuri; schimb de experiență;

utilizarea echipamentelor fotografice digitale și a programelor de editare foto;

utilizarea unui computer în munca de birou a unei instituții de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date;

creare e-mail, întreținere site;

realizarea de prezentari in programul Power Point.

Astfel de specialiști în domeniul educației preșcolare precum., Komarova T.S., Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Alieva T.I., Komarova I.I. , Belaya K. Yu. își exprimă poziția „pentru” și „împotrivă” în utilizarea a TIC în lucrul cu preșcolarii.

Oponenții TIC ca argument citează date despre dependența de computer, impactul negativ al stării prelungite la computer asupra sănătății copiilor etc. Este periculos pentru un copil să devină obsedat de un joc pe calculator. Și acest lucru este de înțeles. Aici apar următoarele întrebări: cât timp este copilul la computer, influența jocului asupra stării de sănătate psihică și fizică, refuzul relațiilor de comunicare.

În plus, la implementarea TIC în procesul educațional al unei instituții de învățământ preșcolar, apar o serie de alte probleme. Din păcate, la introducerea tehnologiilor informatice pentru predarea în grădinițe, apar dificultăți economice: nu există suficiente fonduri pentru dotarea tehnică a localului, implementarea suportului tehnic necesar, achiziția de software licențiat și software aplicat. TIC la grădiniță este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Dezvoltarea rapidă a TIC a dus la necesitatea unui calculator în grădiniță.

Dar indiferent de modul în care ne raportăm la problemă, „informatizarea societății pune sarcina preșcolarilor să devină un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii, un mentor în alegerea jocurilor pe calculator și să formeze bazele culturii informaționale. a personalității copilului”.

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea

"Tehnologia de informație- un set de metode, metode și mijloace de stocare, prelucrare, transfer și afișare a informațiilor și axate pe creșterea eficienței și productivității muncii.” În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu un computer (tehnologia computerizată).

Tehnologia comunicațiilor determinați metodele, metodele și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). În aceste comunicații, computerul își ia locul. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare. Combinând tehnologiile informației și comunicațiilor, proiectându-le în practica educațională, trebuie menționat că principala sarcină cu care se confruntă implementarea acestora este adaptarea unei persoane la viața într-o societate informațională.

Principalele direcții de dezvoltare TIC:

1. Utilizarea unui computer pentru a familiariza copiii cu mijloacele tehnice moderne de transfer și stocare a informațiilor, care se realizează în diverse tehnologii de joc. Acestea sunt diverse jocuri pe calculator - „jucării”: jocuri distractive, educaționale, de dezvoltare, de diagnosticare, de rețea. Când lucrează cu preșcolari, profesorii folosesc în principal jocuri de dezvoltare, mai rar educaționale și de diagnosticare. Alegerea instrumentelor de jocuri pe calculator joacă un rol important pentru utilizarea TIC în procesul educațional. În prezent, alegerea software-ului pentru jocuri pe calculator pentru preșcolari este destul de largă. Dar, din păcate, majoritatea acestor jocuri nu sunt concepute pentru implementarea sarcinilor programului, prin urmare, ele pot fi utilizate doar parțial, în principal în scopul dezvoltării proceselor mentale: atenție, memorie, gândire.

2. TIC ca mijloc de învățare interactivă, care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea noilor cunoștințe. Acestea sunt jocuri create de educatori care îndeplinesc cerințele software. Aceste jocuri sunt concepute pentru a fi utilizate în activitățile de clasă cu copiii. PowerPoint vă permite să creați instrumente de joc interactive.

3. Dezvoltarea tehnologiei cu includerea TIC, care se bazează pe ocupații complexe (integrate) (agrement). Tehnologia este dezvoltată în oricare dintre domeniile educaționale (muzică, ficțiune, cogniție).

4. TIC ca mijloc de ACS. Această tehnologie este implementată în instituție cu scopul de a implementa ideea de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic, serviciul metodologic. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității cadrelor didactice, specialiștilor, medicilor. În acest caz, utilizarea TIC contribuie la optimizarea activităților instituțiilor de învățământ preșcolar, sporind eficiența acesteia în contextul educației incluzive și al creșterii preșcolari, extinderea granițelor spațiului educațional prin incluziunea activă a părinților și copiilor care nu frecventează grădinița.

Trebuie înțeles că TIC nu este doar și nu atât computere și software-ul lor. Aceasta se referă la utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Principalele domenii de utilizare a TIC ar trebui să fie supuse următorului obiectiv: familiarizarea copiilor cu mijloacele tehnice moderne de transmitere și stocare a informațiilor, care se realizează în diverse tehnologii de joc. Adică, TIC ca mijloc de învățare interactivă ar trebui să stimuleze activitatea cognitivă a copiilor și să participe la dezvoltarea noilor cunoștințe. Acestea sunt jocuri create de educatori care îndeplinesc cerințele software. Aceste jocuri sunt concepute pentru a fi utilizate în activitățile de clasă cu copiii. Instrumentele de joc interactive vă permit să creați un program Power Point.

Utilizarea TIC este una dintre prioritățile educației. Conform noilor cerințe ale standardului educațional de stat federal, introducerea tehnologiilor inovatoare are scopul, în primul rând, de a îmbunătăți calitatea educației, de a crește motivația copiilor de a dobândi noi cunoștințe și de a accelera procesul de asimilare a cunoștințelor. Tehnologiile informatice și multimedia sunt unul dintre domeniile inovatoare. Utilizarea tehnologiilor informaţiei şi comunicării în învăţământul preşcolar devine din ce în ce mai relevantă, întrucât permite multimedia, în cea mai accesibilă şi mai atractivă formă ludică, să dezvolte gândirea logică a copiilor, să întărească componenta creativă a procesului educaţional.

Obiectivele proiectului:

Crearea unui spațiu unic de informare pentru o instituție de învățământ preșcolar, în care să fie implicați toți participanții la procesul de învățământ: administrația instituției de învățământ preșcolar, cadrele didactice, elevii și părinții acestora.

Generalizarea cunoașterii cerințelor Standardului Educațional de Stat Federal, care reglementează activitatea pedagogică profesională în contextul TIC.

Dezvoltarea tehnologiilor pentru însoțirile multimedia ale procesului educațional.

Crearea unei baze multimedia comune de rețea, a unei bănci de programe de instruire pe calculator, materiale didactice și metodologice care ar putea fi utilizate în practica lor de către educatorii preșcolari.

Utilizarea prezentărilor multimedia în lucrul cu preșcolarii permite ca procesul educațional să fie mai luminos, mai emoționant, cu implicarea unui material ilustrativ amplu, folosind efecte sonore și înregistrări video. Astfel, se pot distinge două avantaje principale ale prezentărilor - interactivitate, adică capacitatea de a efectua anumite acțiuni ca răspuns la acțiunile copilului și multimedia (din engleză „multimedia” - un mediu multicomponent, adică capacitatea de a „ prezentați" atât texte, cât și imagini (inclusiv în mișcare și, de asemenea, redați sunet și muzică. Multimedia facilitează procesul de memorare, vă permite să faceți activitățile educaționale mai interesante și mai dinamice, "cufunda" copilul într-un anumit mediu, creați iluzia de co-prezența, empatia, promovează formarea de reprezentări voluminoase și vii.Cu toate acestea, este important să nu uitați că computerul trebuie doar să suplimenteze profesorul, nu să-l înlocuiască.Nu folosiți prea des tehnologiile multimedia, deoarece cu utilizarea frecventă a TIC , copiii își pierd interesul deosebit pentru astfel de activități.

Semnificația proiectului:

Materialul ar trebui să dezvăluie profesorilor avantajele utilizării TIC în activitățile lor educaționale pentru a asigura tranziția completă a copilului la următorul nivel al sistemului de educație pe tot parcursul vieții. Și anume, creșterea unui copil curios, activ, receptiv emoțional, care a stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii.

Problema organizării mediului de dezvoltare a disciplinei (PRS) al instituției de învățământ preșcolar este cea mai relevantă astăzi, deoarece un criteriu important pentru evaluarea activităților unei organizații preșcolare conform standardului educațional de stat federal este mediul spațial-subiect creat. PRS ar trebui să fie variabil și bogat în conținut, adică să fie dotat cu mijloace de instruire și educație - echipamente tehnice, sportive, de joacă. Prin urmare, sarcina principală a instituției de învățământ preșcolar este de a combina jocurile tradiționale, jucăriile cu material luminos și vizual și tehnologiile moderne într-un singur spațiu de dezvoltare. Acesta ar trebui să fie punctul de plecare pentru lucrul pe un întreg domeniu - crearea unui mediu educațional interactiv.

Un aspect semnificativ al mediului educațional interactiv al unei instituții de învățământ preșcolar este utilizarea TIC de către profesori, sub forma unui instrument de dezvoltare a motivației procesului educațional. TIC, prin urmare, ajută la transferarea poverii de la metodele verbale de educație la metodele de căutare și activitatea creativă a educatorilor și elevilor. În acest sens, educatorul, într-o măsură mai mare, devine complice, asistent. Utilizarea tehnologiei computerelor ajută la:

Implicați copiii pasivi în activități active;

Faceți GCD mai vizual, intens;

Creșterea interesului cognitiv;

Pentru a activa procese de gândire (analiza, sinteza etc.);

Implementați abordări diferențiate, orientate spre personalitate în activitățile educaționale.

Principalele forme de utilizare a TIC în practica mea sunt:

Întocmirea documentației de grup (liste de copii, diagnostice de dezvoltare, planificare, monitorizare a execuției programului, raportare).

Selecția de material informativ și ilustrativ pentru cursuri, pentru activități educaționale comune, proiectare standuri, grupuri, săli de clasă.

Realizarea de prezentari in programul Microsoft Power Point in diverse arii educationale: „Dezvoltarea sociala si comunicativa”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitiva” etc. Am realizat o serie de prezentari pentru cursuri, sarbatori, consilii pedagogice, intalniri cu parinti. . Pentru o mai mare eficiență, prezentarea este organizată ținând cont de programul grădiniței și de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor, acestea includ întrebări distractive, imagini animate, jocuri, vizionare de desene animate educative. Prezentarea ajută la combinarea unei cantități uriașe de material demonstrativ, eliberând dintr-o cantitate mare de suporturi vizuale pe hârtie, tabele, reproduceri, echipamente audio și video.

Folosind o cameră video și un software de editare video. Elevilor le place în special această direcție: vizualizarea materialului informativ cu suprapunere cu o secvență audio binecunoscută de ei, crearea de clipuri simple, impunerea unei voci într-un videoclip etc.

Folosind tabla interactivă. Tabla interactivă permite copilului să se vadă ca din exterior, să observe acțiunile partenerilor din joc. Copiii se obișnuiesc să evalueze situația fără să se cufunde complet în lumea virtuală unu-la-unu cu un computer.

Crearea de biblioteci media care sunt de interes atât pentru profesori, cât și pentru părinți.

Crearea de e-mail, întreținerea site-ului DOW cu link-uri către grupuri.

un computer este un nou instrument puternic pentru dezvoltarea intelectuală a copiilor, trebuie amintit că utilizarea lui în scopuri educaționale în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a orelor în sine, cât și a întregului regim în ansamblu, în conformitate cu vârsta copiilor. și cerințele Normelor sanitare. O lecție tipică durează între 20 și 30 de minute. În acest caz, utilizarea ecranului nu trebuie să depășească 7-10 minute. După terminarea lucrului la computer, pentru a preveni deficiența vizuală și pentru a scăpa de tensiunea ochilor, este necesar să efectuați exerciții simple pentru ochi.

Utilizarea TIC în instituțiile de învățământ preșcolar justifică pe deplin și aduce mari beneficii în dezvoltarea tuturor sferelor personalității preșcolarului, interacțiunea cu părinții elevilor, organizarea activităților profesorului, contribuie semnificativ la îmbunătățirea calității procesului educațional.

Instrumente TIC în sistemul de învățământ:

Hardware:

Un calculator- dispozitiv universal de procesare a informațiilor

o imprimantă- vă permite să înregistrați pe hârtie informații găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.

Proiector- creste radical:

nivelul de vizibilitate în munca profesorului,

posibilitatea elevilor de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase.

Bloc de telecomunicații(pentru școlile rurale - în primul rând, comunicațiile prin satelit) - oferă acces la resursele informaționale rusești și mondiale, permite dictarea și corespondența cu alte școli.

Dispozitive pentru introducerea de informații textuale și manipularea obiectelor de pe ecran - tastatură și mouse (și diverse dispozitive cu un scop similar, precum și dispozitive de introducere a scrisului de mână. Aceste dispozitive joacă un rol special pentru elevii cu probleme motorii, de exemplu, cu paralizie cerebrală.

Dispozitive de înregistrare(intrare) informații vizuale și audio (scaner, cameră, cameră video, casetofon audio și video) - fac posibilă includerea directă a imaginilor informative ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.

Înregistratoare de date (senzori cu interfețe)- extinde semnificativ clasa de procese fizice, chimice, biologice, ecologice incluse în educație, reducând în același timp timpul educațional alocat procesării de rutină a datelor.

Dispozitive controlate de calculator- permite elevilor de diferite niveluri de abilitate să stăpânească principiile și tehnologiile controlului automat

Instrumente audio-video să ofere un mediu de comunicare eficient pentru activități educaționale și evenimente publice.

Internet, inclusiv specializat pentru aplicații educaționale.

Constructori virtuali- vă permit să creați modele vizuale și simbolice ale realității matematice și fizice și să efectuați experimente cu aceste modele.

Simulatoare- vă permit să dezvoltați abilități automate în lucrul cu obiecte informaționale - introducerea textului, operarea cu obiecte grafice pe ecran etc., comunicarea scrisă și orală într-un mediu lingvistic.

Ele permit proiectarea și utilizarea testelor automate în care un student primește o sarcină în întregime sau parțial printr-un computer, iar rezultatul sarcinii este, de asemenea, evaluat integral sau parțial de un computer.

Pachete complexe de instruire (manuale electronice) - combinații de software de tipul celor enumerate mai sus - automatizează în cea mai mare măsură procesul educațional în formele sale tradiționale, cele mai consumatoare de timp pentru a crea (la atingerea unei calități și un nivel de utilitate rezonabile, care limitează cel mai mult independenţa profesorului şi a elevului.

Sisteme de management al informației - asigură trecerea fluxurilor de informații între toți participanții la procesul educațional - elevi, profesori, administrație, părinți, public.

Grădinița instituției de învățământ preșcolar municipal „Ogonyok” din districtul municipal al orașului Nerekhta și districtul Nerekhta din regiunea Kostroma

Dezvoltare metodică pentru educatori:

„Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional și educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar”.

Dezvoltat de:

Zhitkova Olga Nikolaevna,

Educator.

Experienta didactica: 7 ani.

2017an

Conţinut :

1.Notă explicativă ………………………………………………………………………. 3

2.Introducere ………………………………………………………………………………… .5

3 Capitolul 1 Ce este TIC? ................................................ . ................................................. . .7

4. Capitolul 2. Aplicarea TIC în munca cu copiii de vârstă preșcolară ……… ..14

5. Capitolul 3. TIC în munca unui profesor modern ………………………………………… .20

Capitolul 6 Capitolul 4. Reguli pentru realizarea unei prezentări pentru copii …………………………… .23

7. Literatură folosită …………………………………………………………………… 28

8.Anexa …………………………………………………………………… .29

Notă explicativă

Se recomandă dezvoltarea metodologică prezentată pentru a ajuta educatorii preșcolari, elevii instituțiilor de învățământ pedagogic.

Această lucrare evidențiază problemele informatizării instituțiilor de învățământ preșcolar, ținând cont de vârsta elevilor, oferă recomandări privind organizarea procesului de învățământ cu ajutorul tehnologiilor informaționale, oferă recomandări privind realizarea și proiectarea de material grafic ilustrativ prin intermediul TIC, descrie practicile experienţă de utilizare a TIC în activitatea pedagogică a educatorului.Această dezvoltare va ajuta la îmbunătățirea abilităților de predare care pot fi folosite în practică atunci când lucrați cu copiii.

Ţintă: să asigure calitatea procesului de învăţământ bazat pe studiul şi implementarea tehnologiilor informaţionale.

Condiții de vânzare: instituţiile de învăţământ pentru copii.

Aplicație:

Aplica dezvoltarea metodologica pentru educatoare in conditiile institutiilor de invatamant pentru copii.

Modalitati de interactiune intre specialisti:

O muncă cu drepturi depline este imposibilă fără participarea educatorilor, a specialiștilor restrânși (specialiști în lucrul cu TIC) și a părinților.

Metode de interacțiune:

1.noduri conducătoare folosind TIC

2. Realizarea unei asocieri metodologice, a unui seminar pe tema „Aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional și educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar”, consultări ale educatorilor.

3. Introducerea utilizării TIC în activitățile educatorilor.

Scurtă descriere a conținutului:

Aplicarea și relevanța tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional și educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar.

Eficacitatea utilizării acestei dezvoltări metodologice: utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copilului destul de eficient, va deschide noi oportunități educaționale nu numai pentru copil însuși, ci și pentru profesor.

Acesta va ajuta profesorul să facă în mod competent o prezentare pentru lucrul cu copiii.

Principiul construirii unei dezvoltări metodologice:

Disponibilitate.

Stimularea proceselor cognitive.

Consecvență și consistență

Rezultat asteptat:

Îmbunătățirea TIC - competența profesorilor preșcolari;
Introducerea TIC în spațiul educațional.

Introducere

Dacă vrem să mergem înainte, atunci un picior trebuie să rămână pe loc, în timp ce celălalt face pasul următor. Aceasta este prima lege a tuturor progresului, aplicabilă în mod egal atât națiunilor întregi, cât și indivizilor.

J. Eötvös

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în grădiniță este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Treptat,Tehnologii computerizatesunt incluse și în sistemul de învățământ preșcolar ca una dintre modalitățile eficiente de transfer al cunoștințelor. Această metodă modernă dezvoltă interesul pentru învățare, favorizează independența, dezvoltă activitatea intelectuală, permite dezvoltarea în spiritul prezentului, face posibilă actualizarea calitativă a procesului educațional și educațional într-o instituție de învățământ preșcolar și creșterea eficacității acestuia.

Relevanţă Utilizarea tehnologiilor informaționale în învățământul preșcolar modern este dictată de dezvoltarea rapidă a societății informaționale, utilizarea pe scară largă a tehnologiilor multimedia, a resurselor informatice electronice, a tehnologiilor de rețea ca mijloc de predare și educație.

Ţintă : să asigure calitatea procesului de învăţământ bazat pe studiul şi implementarea tehnologiilor informaţionale.

Putem spune cu încredere că TIC-urile sunt o parte integrantă a procesului de învățare pentru preșcolari. Acest lucru nu este doar accesibil și familiar copiilor din noua generație, ci și convenabil pentru un profesor modern.

În conformitate cu documentul „Standarde educaționale de stat federale pentru condițiile de implementare a principalelor educatie generala programe de educație preșcolară " aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 20 iulie 2011 nr. 2151, una dintre cerințele pentru activitățile didactice este deținerea tehnologiilor informației și comunicațiilor și capacitatea de a le aplica în proces educațional.

Profesorul trebuie să fie capabil:

2. utilizați în mod activ tehnologia informației în proces educațional

3. să se familiarizeze cu site-urile de informare pentru profesori și să aibă abilitățile de a căuta informații pe Internet

4. Dețineți diverse programe pentru crearea de prezentări multimedia

1.creați documente grafice și text (adică pregătiți în mod independent documentația de grup, diagnosticarea etc.)

Aceasta înseamnă - pentru a putea utiliza programul Microsoft Office,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Utilizați în mod activ tehnologia informației în proces educațional

Familiarizați-vă cu site-urile de informare pentru profesori și aveți abilitățile de a căuta informații pe Internet

Astfel, utilizarea tehnologiilor informaționale în educație face posibilă îmbogățirea semnificativă, actualizarea calitativă a procesului educațional într-o instituție de învățământ preșcolar și creșterea eficienței acestuia.

Capitolul 1

Ce este TIC?

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea.

"Tehnologia de informație - un set de metode, metode și mijloace de stocare, prelucrare, transfer și afișare a informațiilor și axate pe creșterea eficienței și productivității muncii.” În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu un computer (tehnologia computerizată).

Tehnologia comunicațiilor determinați metodele, metodele și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). În aceste comunicații, computerul își ia locul. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare.

Când se utilizează TIC la locul de muncă, vechimea în muncă a profesorilor și a educației nu este importantă, dar dorința și aspirația de a stăpâni TIC sunt importante.

Utilizarea tehnologiei informatice ajută profesorul în munca sa:

pentru a atrage ascultători pasivi la munca activă;

face activitățile educaționale mai vizuale și mai intense;

formarea unei culturi a informației la copii;

activarea interesului cognitiv;

implementează abordări de învățare diferențiate și centrate pe elev;

disciplina profesorul însuși, își formează interesul pentru muncă;

activarea proceselor de gândire (analiza, sinteza, compararea etc.);

TIC va permite oricărui profesor să intre direct în spațiul informațional, atât prin cererea de asistență metodologică la diferite departamente de servicii, cât și prin difuzarea experiențelor sale de muncă.

TIC va permite educatorului să comunice mai pe scară largă la diferite evenimente metodologice, de exemplu, cursuri de master video, seminarii web etc.

munca cu suporturi de hârtie este redusă semnificativ, deoarece aproape toate informațiile text sunt compilate și stocate în formă electronică;

se alocă mai puțin efort și timp în pregătirea acompaniamentului vizual și didactic la GCD.

cu ajutorul TIC se creează condiții pentru autodezvoltarea profesională: se folosesc manuale electronice, articole; pe Internet vă puteți familiariza cu periodice, puteți face schimb de informații cu colegii prin e-mail.

Comunicarea cu părinții elevilor care folosesc TIC este o altă realitate.

TIC este în primul rând:

transformarea mediului de dezvoltare a subiectului,

crearea de noi mijloace pentru dezvoltarea copiilor,

folosind o nouă vizibilitate,

informații suplimentare care din anumite motive nu se află în ediția tipărită,

diverse materiale ilustrative, atât static, cât și dinamic (animații, videoclipuri),

în societatea informațională, resursele electronice online reprezintă cea mai democratică modalitate de diseminare a noilor idei pedagogice și a noilor ajutoare didactice, disponibile profesorilor indiferent de locul de reședință și de nivelul veniturilor acestora,

Motoarele de căutare pe Internet oferă educatorilor posibilitatea de a găsi aproape orice material de dezvoltare și de învățare și orice fotografii și ilustrații.

Aplicație TIC:

Selecția de material ilustrativ pentru activitățile organizate în comun ale unui profesor cu copiii și pentru decorarea standurilor, grupelor.

Selectarea materialului cognitiv suplimentar.

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori.

Înregistrarea documentației grupului, rapoarte.

Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru creșterea eficienței activităților organizate în comun cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de întâlniri de parenting.

La crearea unei baze de date unificate de materiale metodologice și demonstrative, profesorul are mai mult timp liber.

Utilizarea competentă a tehnologiilor informaționale moderne poate crește semnificativ motivația copiilor de a învăța. Vă permite să recreați obiecte sau fenomene reale în culoare, mișcare și sunet. Asta contribuie la cea mai largă dezvăluire a abilităților lor, la activarea activității mentale.

Astăzi TIC permite:

Afișați informațiile pe ecran într-un mod jucăuș, ceea ce trezește un mare interes la copii, deoarece aceasta corespunde activității principale a unui preșcolar - joacă.

Într-o formă accesibilă, luminos, figurat, prezintă preșcolarilor material care corespunde gândirii vizual-figurative a copiilor preșcolari.

Atrageți atenția copiilor cu mișcare, sunet, animație, dar nu supraîncărcați materialul cu ei.

Promovarea dezvoltării abilităților de cercetare, activității cognitive, abilităților și talentelor la preșcolari.

Încurajează copiii să rezolve problemele problematice și să depășească dificultățile.

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în învățământul preșcolar face posibilă extinderea posibilităților creative ale profesorului și are un efect pozitiv asupra diferitelor aspecte ale dezvoltării mentale a preșcolarilor. Activitățile de dezvoltare cu utilizarea sa devin mult mai luminoase și mai dinamice. Utilizarea tehnologiei informatice face posibilă a face GCD atractiv și cu adevărat modern, pentru a rezolva sarcini cognitive și creative bazate pe claritate.

În cursul activității de joc a preșcolarului, folosind instrumente informatice, acesta dezvoltă: gândirea teoretică, imaginația dezvoltată, capacitatea de a prezice rezultatul unei acțiuni, calitățile de proiectare ale gândirii etc., care conduc la o creștere bruscă a abilităților creative. de copii. În comparație cu formele tradiționale de predare preșcolarilorun calculator are mai multe avantaje:

Mișcarea, sunetul, animația atrag atenția copiilor pentru o lungă perioadă de timp și ajută la creșterea interesului acestora față de materialul studiat. Dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, la dezvoltarea memoriei, a imaginației și a creativității copiilor.

Oferă vizualizare care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, ceea ce este foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari.

Slideshow-urile și clipurile video vă permit să arătați acele momente din lumea înconjurătoare, a căror observare este dificilă: de exemplu, creșterea unei flori, rotația planetelor în jurul Soarelui, mișcarea valurilor, aici plouă;

De asemenea, puteți simula astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat și de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor naturii; munca de transport etc.);

Prezentarea informațiilor pe ecranul unui computer într-un mod ludic trezește un mare interes în rândul copiilor.

Poartă o informație de tip figurat, ușor de înțeles pentru preșcolari.

Sarcinile problematice, încurajarea copilului cu rezolvarea lor corectă de către computerul însuși sunt un stimul pentru activitatea cognitivă a copiilor.

Copilul însuși reglează ritmul și numărul de probleme de învățare a jocurilor rezolvate.

În decursul activității sale la calculator, preșcolarul capătă încredere în sine, că poate face multe.

Vă permite să simulați astfel de situații de viață care nu pot fi văzute în viața de zi cu zi (zbor cu rachete, inundații, efecte neașteptate și neobișnuite);

Calculatorul este foarte „răbdător”, nu certa niciodată un copil pentru greșeli, ci așteaptă ca el să le corecteze singur.

Utilizarea tehnologiei informației încurajează copiii să caute activități de cercetare, inclusiv căutarea pe internet pe cont propriu sau împreună cu părinții lor.

Gama de utilizare a TIC în procesul educațional este destul de largă. Una dintre cele mai reușite forme de pregătire și prezentare a materialului educațional pentru activitățile organizate în comun din grădiniță este realizarea de prezentări multimedia. Facilitează procesul de percepere și memorare a informațiilor cu ajutorul imaginilor vii, deoarece combină dinamica, sunetul și imaginea, adică acei factori care rețin atenția copilului cel mai mult timp. Impactul simultan asupra celor mai importante două organe de percepție (auzul și văzul) poate obține un efect mult mai mare. Și proverbul englez spune:„Am auzit și am uitat, am văzut și mi-am amintit”.

Utilizarea unui computer în scopuri de documentare.

Calculatorul poate oferi un serviciu de neprețuit educatorilor și părinților „avansați” în întocmirea de tot felul de planuri de acțiune cu ajutorul programelor organizatoare, ținerea unui jurnal individual al copilului, înregistrarea diferitelor date despre el, rezultatele testelor, construirea de grafice și urmărind în general dinamica dezvoltării copilului. Acest lucru se poate face manual, dar costurile de timp sunt incomparabile.

De aici rezultă că în învățământul modern computerul nu rezolvă toate problemele; rămâne doar un mijloc tehnic multifuncțional de predare. Utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copiilor destul de simplu și eficient. Prin intermediul multimedia, va permite formei cele mai accesibile și atractive, ludice, să obțină o nouă calitate a cunoștințelor, dezvoltă gândirea logică a copiilor, intensifică componenta creativă a muncii educaționale, contribuind maxim la îmbunătățirea calității educației în rândul preșcolarilor. , scutește de munca manuală de rutină și deschide noi oportunități.

În concluzie, aș dori să remarc că într-o grădiniță este posibilă, necesară și adecvată utilizarea TIC în diverse tipuri de activități educaționale. Activitatea organizată în comun a unui profesor cu copiii are specificul ei, trebuie să fie emoționantă, vie, cu implicarea unui material ilustrativ amplu, folosind înregistrări sonore și video. Toate acestea ne pot fi furnizate de tehnologia computerizată cu capabilitățile sale multimedia.

Utilizarea tehnologiei informației va face procesul de învățare și dezvoltare a copilului destul de eficient, va deschide noi oportunități educaționale nu numai pentru copil însuși, ci și pentru profesor.

Cu toate acestea, oricât de pozitiv, enorm de potențial ar avea tehnologiile informației și comunicării, ele nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct între un profesor și un copil.

capitolul 2

Aplicarea TIC în munca cu copiii preșcolari.

Una dintre principalele condiții pentru introducerea tehnologiilor informaționale în instituțiile de învățământ preșcolar este ca specialiștii care cunosc capacitățile tehnice ale unui computer, să aibă abilitățile de a lucra cu ele, să respecte în mod clar regulile de utilizare a computerelor și să cunoască metoda de introducere a preșcolarilor. la noile tehnologii informaţionale ar trebui să lucreze cu copiii. Având în vedere acest lucru,preocupare primordială În prezent, se înregistrează o creștere a profesorilor, a stăpânirii lor în lucrul cu complexe software educaționale, a resurselor rețelei globale de calculatoare, astfel încât în ​​viitor fiecare dintre ei să poată utiliza tehnologiile moderne de calcul pentru a pregăti și a conduce cursurile cu copiii la un nivel calitativ nou. nivel.

Utilizarea tehnologiilor informaționale în sala de clasă la o instituție de învățământ preșcolar vă permite să depășiți pasivitatea intelectuală a copiilor în clasă, face posibilă creșterea eficienței unui profesor preșcolar.

Există 2 tipuri de activități care folosesc TIC.

1. Lecție cu suport multimedia.

Într-o astfel de lecție, un singur computer este folosit ca „placă electronică”. La etapa de pregătire se analizează și resursele informaționale și se selectează materialul necesar pentru lecție.

Uneori este foarte dificil să găsești materialele necesare pentru a explica tema lecției, așa că materialele de prezentare sunt create folosind Power Point sau alte programe multimedia.

Pentru a desfășura astfel de cursuri, aveți nevoie de un computer personal (laptop), multimedia, difuzoare, ecran.

Utilizarea prezentărilor multimedia vă permite să faceți lecția colorată emoțional, interesantă, sunt un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la buna eficacitate a lecției.

Cu ajutorul prezentărilor multimedia, se învață cu copii complexe de gimnastică vizuală, exerciții pentru ameliorarea oboselii vizuale.

Prezentările multimedia vă permit să prezentați material educațional și de dezvoltare ca un sistem de imagini de referință vii, pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă plasarea informațiilor nu numai în formă faptică, ci și asociativă în memoria copiilor.

Utilizarea prezentărilor de diapozitive computerizate în procesul de predare a copiilor are următoarele avantaje:

· Implementarea percepției polisenzoriale a materialului;

· Posibilitatea de demonstrare a diferitelor obiecte folosind un proiector multimedia și un ecran de proiecție într-o formă multiplă mărită;

· Combinarea efectelor audio, video și de animație într-o singură prezentare ajută la compensarea cantității de informații primite de copii de la;

· Posibilitatea de a demonstra mai mult obiectele pentru perceperea sistemului senzorial intact;

· Activarea funcțiilor vizuale, a abilităților oculare ale copilului;

· Filmele de diapozitive de prezentare pe computer sunt convenabile pentru afișarea informațiilor sub formă de tipărite cu caractere mari pe o imprimantă ca fișă pentru clasele cu preșcolari.

Utilizarea prezentărilor multimedia permite realizarea unor ore colorate emoțional, atragerea unui interes puternic față de copil, reprezintă un excelent ajutor vizual și material demonstrativ, care contribuie la rezultatele bune ale lecției.

Utilizarea unei table interactive în grădiniță le permite copiilor să-și dezvolte capacitatea de a naviga în fluxurile de informații din lumea din jurul lor, să stăpânească abilități practice de lucru cu informațiile, dezvoltă abilități versatile, care contribuie la asimilarea conștientă a cunoștințelor de către preșcolari și crește pregătirea copilului pentru.

Lucrul cu o tablă interactivă vă permite să utilizați jocuri și exerciții didactice, jocuri de comunicare, situații problematice și sarcini creative într-un mod nou în activitățile educaționale. Utilizarea unei table interactive folosind tehnologii multimedia (grafică, culoare, sunet, video) vă permite să simulați diverse situații și medii din sala de clasă. Componentele jocului incluse în programele multimedia activează activitatea cognitivă a copiilor și sporesc eficiența învățării materialului. Tehnologia plăcii, bazată pe principiul unei matrice rezistive, este cea mai răspândită în lume și cea mai sigură pentru sănătate.

Un alt avantaj al folosirii unei table interactive la grădiniță este capacitatea de a efectua excursii virtuale, desfășurând activități integrate.

Utilizarea ID-ului în activitatea comună și independentă a unui copil este una dintre modalitățile eficiente de motivare și individualizare a învățării, dezvoltarea abilităților creative și crearea unui fond emoțional favorabil.

Astfel, orele cu suport multimedia măresc viteza de transmitere a informațiilor către copii, îmbunătățesc nivelul de înțelegere, ceea ce contribuie la dezvoltarea tuturor formelor de gândire.

2 ... Lecție cu suport computer.

Cel mai adesea, astfel de cursuri sunt desfășurate folosind programe de antrenament de joc. Într-o astfel de lecție se folosesc mai multe computere, tablete, la care lucrează mai mulți elevi în același timp.

Lucrând cu un manual electronic, o tabletă, copilul studiază în mod independent materialul, îndeplinește sarcinile necesare și apoi este supus unui test de competență pe această temă.

Capacitățile computerului fac posibilă creșterea cantității de material oferit pentru cunoștință. Un ecran luminos luminos atrage atenția, face posibilă trecerea percepției audio a copiilor la vizuale, personajele animate trezesc interes, ca urmare, tensiunea este eliberată.

Dar astăzi, din păcate, nu există suficiente programe de calculator bune care sunt concepute pentru copiii de această vârstă.

Experții identifică o serie de cerințe care trebuie îndeplinite de programele de dezvoltare pentru copii:

Natura cercetării,

Ușurință pentru studiul independent al copilului,

Dezvoltarea unei game largi de abilități și convingeri,

Nivel tehnic ridicat,

Adecvarea vârstei,

· Distracție.

Programele educaționale disponibile pe piață pentru o anumită vârstă pot fi clasificate după cum urmează:

1. Jocuri pentru dezvoltarea memoriei, imaginației, gândirii etc.

2. Dicționare „vorbitoare” cu animație bună.

3. ART-studios, cei mai simpli editori grafici cu biblioteci de imagini.

4. Jocuri de călătorie, „jocuri de aventură”.

5. Cele mai simple programe pentru etc.

Utilizarea unor astfel de programe face posibilă nu numai îmbogățirea cunoștințelor, utilizarea unui computer pentru o cunoaștere mai completă a obiectelor și fenomenelor care depășesc propria experiență a copilului, dar și creșterea creativității copilului; capacitatea de a opera cu simboluri pe ecranul monitorului ajută la optimizarea trecerii de la gândirea vizual-figurativă la gândirea abstractă; utilizarea jocurilor creative și ale regizorului creează o motivație suplimentară în formarea activităților educaționale; munca individuală cu computerul crește numărul de situații pe care un copil le poate rezolva independent.

Atunci când se organizează cursuri de acest tip, este necesar să existe o clasă de calculatoare staționare sau mobile care să respecte normele SANPiN, licențiate.

Astăzi multe grădinițe sunt dotate cu laboratoare de calculatoare. Dar tot lipsesc:

· Metodologia de utilizare a TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar;

· Sistematizarea programelor de dezvoltare pe calculator;

· Cerințe metodologice și software uniforme pentru studiile pe calculator.

Astăzi este singurul care nu este reglementat de unul special. Profesorii trebuie să studieze în mod independent abordarea și să o implementeze în activitățile lor.

Este important să respectați condițiile pentru menținerea sănătății copilului:

1. Copiii cu vârsta de cinci-șapte ani pot „comunica” cu un computer nu mai mult de 10-15 minute pe zi de 3-4 ori pe săptămână.

2. Este de dorit ca monitorul să fie cu cristale lichide sau cu plasmă.

3. Este necesar să se includă în lecții jocuri care vizează prevenirea încălcărilor și elaborarea relațiilor vizual-spațiale.

4. Efectuați în mod regulat exerciții pentru ochi: în timpul muncii, este necesar să mutați periodic privirea copilului de pe monitor la fiecare 1,5-2 minute. pentru câteva secunde, schimbarea activității din timpul lecției este la fel de importantă.

5 Pentru lecțiile frontale folosim un proiector multimedia, distanța de la ecranul la care stau copiii este de 2 - 2, 5 metri.

Pentru a menține un microclimat optim, pentru a preveni acumularea de statice și deteriorarea compoziției chimice și ionice a aerului, este necesar: aerisirea înainte și după cursuri și curățare umedă - ștergere mese și ecrane înainte și după cursuri, ștergere podele dupa ore.

Astfel, recunoaștem că computerul este un nou instrument puternic pentru intelectual, trebuie amintit că utilizarea lui în scopuri didactice și educaționale în instituțiile preșcolare necesită o organizare atentă atât a orelor în sine, cât și a întregului regim în ansamblu.

capitolul 3

TIC în munca unui profesor modern.

Eficacitatea informatizării educației în instituțiile de învățământ preșcolar depinde atât de calitatea instrumentelor utilizate, cât și de capacitatea de a le utiliza rațional și abil în procesul educațional.

Informatizarea învățământului preșcolar deschide noi oportunități pentru cadrele didactice pentru introducerea pe scară largă în practica pedagogică a noilor dezvoltări metodologice care vizează și implementarea ideilor inovatoare ale procesului educațional.

În prezent, utilizarea TIC în practica instituțiilor de învățământ preșcolar este în principal după cum urmează:

selecție de material ilustrativ pentru cursuri și pentru decorarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentări);

selectarea materialelor suplimentare din diverse surse pentru cursuri, cunoașterea scenariilor de vacanță și alte evenimente;

schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori;

realizarea de prezentări Power Point pentru îmbunătățirea eficienței activităților educaționale cu copiii;

folosirea camerelor digitale și a programelor de editare foto care facilitează gestionarea fotografiilor, precum și realizarea fotografiilor, găsirea cu ușurință pe cele dorite, editarea și afișarea acestora;

utilizarea programelor corespunzătoare (un mod fundamental nou de a vizualiza, stoca și partaja tot materialul video, puteți crea rapid filme necomplicate adăugând titluri, tranziții între scene, fundal sau voce în off la videoclip);

utilizarea Internetului în activități pedagogice, în scopul informării și susținerii științifice și metodologice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară, ca căutare de informații suplimentare pentru ore, extinderea orizontului copiilor.

design, cărți de vizită ale instituțiilor, materiale în diverse domenii de activitate.

crearea de biblioteci media care sunt de interes nu numai pentru profesori, ci și pentru părinți.

utilizarea unui computer în munca de birou a unei instituții de învățământ preșcolar, crearea diverselor.

creare e-mail, întreținere site-ul instituției de învățământ preșcolar.

Vizionarea permite o analiză modernă, de înaltă calitate, cuprinzătoare a activităților, care contribuie la îmbunătățirea calității procesului pedagogic. Această formă de muncă este cea mai acceptabilă atunci când este însoțită de tineri profesori începători. Biblioteca metodologică se transformă într-o mediatecă, se acumulează și se schimbă informații pe diverse medii moderne.

Utilizarea tehnologiilor moderne, în special a site-ului de internet, face posibilă creșterea eficienței comunicării dintre profesori și părinți cu un ordin de mărime. Informații operaționale din rubrica de știri, informații detaliate despre viața unei instituții preșcolare, capacitatea de a comunica prin e-mail și carte de oaspeți - toate acestea ajută la realizarea relațiilor mai de încredere, la implicarea părinților în viața grădiniței, la fă-i participanți deplini la procesul educațional. În cadrul întâlnirilor de părinți, utilizarea echipamentelor multimedia le permite părinților să prezinte videoclipuri și un film despre viața copiilor la grădiniță, prezentări despre alimentația corectă, despre pregătirea copiilor pentru școală.

Este sigur să spunem că TIC este un instrument tehnic eficient cu ajutorul căruia poți diversifica semnificativ munca metodologică într-o instituție de învățământ preșcolar.

capitolul 4

Reguli pentru crearea unei prezentări pentru copii

Regula de aur a oricărei prezentări, așa cum a sugerat fostul marketer Apple și acum directorul general al Garage Technology Ventures, Guy Kawasaki, este 10-20-30: 10 diapozitive în 20 de minute, dimensiunea fontului nu mai puțin de 30. Aceste setări sunt ideale pentru o prezentare Power Point. Un număr mare de diapozitive nu sunt amintite, un timp de peste 20 de minute împrăștie atenția, un font mic este enervant.

Se aplică această regulă atunci când creați o prezentare pentru copii?Aplicabil mai ales pentru copii. Menținerea atenției unui copil este o sarcină dificilă, iar o prezentare lungă plictisitoare va dezactiva chiar și un adult.

Pe lângă „de aur”, există o serie de alte reguli care sunt potrivite pentru a crea o prezentare pentru copii.Deci, cum să creez o prezentare pentru copii?

Pregatirea, selectia materialelor pentru prezentare

Conținutul prezentării pentru copii nu trebuie să fie o retipărire din manual. În mod ideal, materialul de prezentare provine din mai multe surse.Chiar și în cazul unei prezentări pentru copii, informațiile trebuie să fie proaspete și relevante.De exemplu, când vorbim despre agricultura modernă, nu este nevoie să inserați imagini cu plugari cu împletituri sau stahanovişti sovietici când vine vorba de astăzi.Ilustrațiile trebuie să se potrivească cu povestea, completează-l, dar nu distrage atenția. Este necesar să se țină cont de grupa de vârstă a copiilor și de hobby-urile acestora în acest moment. Personajele de desene animate populare vor fi percepute mai pozitiv decât personajele din copilărie.

Cât despre text. Merită să recitiți mult material pe tema viitoare, făcând un scurt rezumat, dar în timpul prezentării tot ce se poate spune în cuvinte trebuie spus în cuvinte.Textul de pe diapozitive trebuie redus la minimum, mai ales într-o prezentare pentru copii.

In cele din urma,scopul prezentării trebuie să fie clar definit.Desigur, în cazul unei prezentări pentru copii, nu este deloc necesar să o puneți pe un slide. Acest punct este important, în primul rând, pentru prezentator, pentru ca, purtandu-se de subiectul însoțitor, să nu meargă prea departe.

Deci, materialul a fost selectat, scopul a fost determinat, următorul punct este pregătirea prezentării și designul acesteia.

Design de prezentare pentru copii

1. Fundal. Acum pe net găsești multe șabloane gata făcute pentru orice ocazie. Dar, nu trebuie să uităm că un fundal luminos și abundent pentru prezentare va distrage atenția de la informațiile prezentate. În general, fundalul este fundalul, pentru a nu distrage atenția, ci pentru a sublinia materialul. Deci, merită să rămâneți pe un fundal de culoare solidă, fără desene sau alte elemente.Când vine vorba de prezentări pentru copii, aceeași greșeală este adesea întâlnită - trecerea peste bord cu culori și imagini luminoase.Nu este nevoie să te lași purtat de culorile contrastante strălucitoare care pot provoca o criză de epilepsie.

2. Ilustrații. Profesorul ar trebui să atragă copiii în primul rând cu povestea lui, și nu cu imagini. Desigur, acest lucru nu înseamnă că ilustrațiile nu pot fi folosite.Imaginile din prezentare pentru copii sunt esențiale.Trebuie să luați în considerare grupa de vârstă și hobby-urile lor în acest moment. Personajele de desene animate populare vor fi percepute mai pozitiv decât personajele din copilărie.

Ilustrațiile ar trebui să fie de înaltă rezoluție, nu este nevoie să întindeți o imagine mică pe întregul diapozitiv - se va „pixela” și, astfel, va provoca doar emoții negative.

Nu este nevoie să folosiți imagini și fotografii în același timp pe un singur slide, dacă acest lucru nu este furnizat de nod. Prezentarea trebuie făcută în același stil, fotografiile și desenele trebuie făcute în aceeași dimensiune.

Și, în sfârșit, nu uitați că toate imaginile de pe Internet au un proprietar. La sfârșitul prezentării, merită să oferiți o listă de ilustrații și link-uri către surse, acesta nu este doar un tribut adus dreptului de autor, ci și o bună practică pentru copii.

3. Font ... Evitați utilizarea fonturilor diferite - distrage atenția și obosește. Dimensiunea punctului trebuie să fie suficient de mare pentru a fi citită de pe birourile din spate. Testul trebuie să fie lizibil. Evitați fonturile ilizibile, prea înguste și serif. Și, în sfârșit, o regulă simplă - textul ușor este plasat pe un fundal întunecat și invers.

4. Animație. Este foarte simplu aici, dacă animația poate fi evitată - ar trebui făcută. Desigur, într-o prezentare pentru copii, vrei doar să folosești cât mai multe efecte. De asemenea, animația necesită timp. Va dura câteva secunde în plus pentru a aștepta să apară textul care apare literă cu literă.

De fapt, prezentarea

Scopul prezentatorului nu este doar de a distribui materialul, ci de a interesa. Acesta este poate cel mai important punct al unei prezentări pentru copii.. O prelegere plictisitoare, chiar ilustrată cu imagini și animații frumoase, rămâne o prelegere plictisitoare. Prezentarea materialului ar trebui să fie sub forma unei povești, a unei povești. În mod ideal, copiii sunt și ei participanți la poveste. Prezentarea pentru copii ar trebui să fie interactivă, iar copiii ar trebui să fie implicați activ. Are sens să diversificați prezentarea cu ghicitori, întrebări.

Chiar și 20 de minute dintr-o poveste interesantă te pot obosi. Vizionarea unei prezentări este o tensiune pentru ochi. Este mai bine să faceți prezentarea pe părți, să alternați cu sarcini practice, jocuri sau mică activitate fizică.

După încheierea prezentării, este necesar să rezumați și să trageți o concluzie. După cum știți, ultima frază este întotdeauna mai bine amintită. Deci, ultima frază să fie un sfat bun sau cuvinte de despărțire.

„Cerințe igienice pentru electronicele personale

calculatoare și organizarea muncii"

San PiN 2.2.2 / 2.4.1340-03

În instituțiile de învățământ preșcolar (instituții de învățământ preșcolar), cele recomandate

durată continuă de lucru cu un PC pe dezvoltare

lecțiile de joacă pentru copii de 5 ani nu trebuie să depășească 10 minute, pentru copii

6 ani - 15 minute

Se recomandă lecții de jocuri folosind un computer într-o instituție de învățământ preșcolar

cheltuiți nu mai mult de una în timpul zilei și nu mai mult de trei ori pe săptămână în zile

cea mai mare capacitate de muncă a copiilor: marți, miercuri și

Joi. După lecția cu copiii, efectuează gimnastică pentru ochi.

Nu este permisă desfășurarea cursurilor cu un computer într-o instituție de învățământ preșcolar în detrimentul timpului,

rezervat pentru somn, plimbări de o zi și alte wellness

Activități.

Când desfășurați cursuri pentru copii folosind un computer

tehnica, organizarea si modul de antrenament trebuie sa corespunda

cerinţele pentru calculatoarele electronice personale şi

organizarea muncii. „Cerințe igienice pentru personal

calculatoare și organizarea muncii"

Astfel, se pot distinge următoarele principii de proiectare a diapozitivelor

Principiul raportului semnal-zgomot. Reducerea elementelor inutile.

Principiul lizibilității. Alegerea fonturilor și culorilor.

Principiul spațiului gol. Selectarea elementului principal.

Principiul de aliniere. Prezența interconexiunii vizuale a tuturor elementelor de pe tobogan.

Principiul contrastului. Demonstrarea ierarhiei dintre elementele slide (prin schimbarea culorii, mărimii liniei, formei, locației în spațiu).

Principiul repetitiei. Menținerea unui stil consistent în toate diapozitivele.

Principiul proximității. Dispunerea elementelor aferente pe un slide.

Ca urmare, putem ajunge la concluzia că utilizarea tehnologiei informației face posibilă eficientizarea procesului de învățare și dezvoltare a copilului, deschide noi oportunități educaționale nu numai pentru copil însuși, ci și pentru profesor.

Cu toate acestea, oricât de pozitiv, enorm de potențial ar avea tehnologiile informației și comunicării, ele nu pot și nu trebuie să înlocuiască comunicarea în direct între un profesor și un copil. Și, de asemenea, profesorii trebuie să posede în mod clar abilitățile de deținere a TIC și să respecte cerințele sanitare și igienice,fiziologice şi igienice, norme restrictive şi permisive psihologice şi pedagogice şirecomandări, pentru a nu dăuna sănătății copiilor. ( „Cerințe de igienă pentru calculatoarele electronice personale și organizarea muncii”.)

7. http://nsportal.ru/ -

opt . http://doshkolnik.ru/ -

nouă . http://igrateshka.ru/

Anexa 1

Un set standard de exerciții pentru ochi atunci când lucrați la un computer

Închideți ochii și încordați puternic mușchii ochilor. Așteptați aproximativ 4 secunde. Deschide ochii și relaxează-te. Privește pe fereastră în depărtare timp de aproximativ 6 secunde. Repetați exercițiul de 4-5 ori.

Uită-te la puntea nasului și ține-ți ochii pe ea timp de aproximativ 4 secunde. Apoi mutați-vă privirea către peisajul din afara ferestrei și priviți acolo aproximativ 6 secunde. Faceți exercițiul de 4-5 ori.

Privește la stânga fără să întorci capul. Blocați-vă ochii în această poziție timp de aproximativ 4 secunde. Repetați acest exercițiu doar privind în stânga, în jos și în sus. Este necesar să completați acest cerc de 3-4 ori.

Faceți viraje cu privirea în următoarele direcții: stânga, jos, dreapta, sus, apoi drept în depărtare prin fereastră. Apoi dreapta, jos, stânga, sus și apoi drept în depărtare prin fereastră. Repetați toți pașii de încă 3-4 ori.

Clipiți cât mai repede posibil, numărând până la 10, apoi închideți ochii pentru câteva secunde. Acum clipi din nou pentru un minut. Închideți din nou ochii timp de 2-3 secunde. Deschide-le și privește în depărtare prin fereastră. Repetați exercițiul de 2-3 ori.

Privește cu atenție orice obiect vizibil (crengă, pasăre, frunză etc.) timp de 30 de secunde. Apoi mutați-vă ochii spre obiectul cel mai îndepărtat. Poate fi o clădire, o mașină, un copac. Privește-l timp de 30 de secunde. Apoi întoarceți-vă privirea la primul obiect. Repetați acest exercițiu de 6 ori.

La sfârșitul încărcării, lăsați ochii să se relaxeze. Puteți să le închideți timp de cinci minute și să vă gândiți la ceva frumos. În același timp, nu lăsați capul înainte. Efectuarea acestor exerciții pentru ochi în timp ce lucrați la computer vă va ajuta să vă relaxați și să faceți exerciții.

Anexa 2

Schema de culori pentru diapozitive

Teoria culorii:

roșu- pozitiv și vesel, dar după 18 cauze de alunecare

agresiune și stare noneducativă;

galben- este mai bine să înăbușiți mai aproape de bej, o culoare bună pt

elevi de gimnaziu și gimnaziu;

verde(moale, înăbușit) - se percep până la 29-30 de diapozitive

optim;

albastru(moale) - culoare pozitivă până la slide 30;

Violet- nu contribuie la memorarea informatiilor;

alb- promoveaza reproducerea informatiilor de la 50 la 70%;

negru- culoarea agresivitatii si stresului;

Maro(luminos) - după slide 23 provoacă o creștere a tensiunii arteriale;

gri- provoaca alarma.

Anexa 3

Folosind TIC în activitatea mea

Pentru munca mea de educator, am folosit TIC:

1.Decorarea standurilor, grupurilor

2. Selectarea materialului pentru GCD

3. Înregistrarea documentației, rapoartelor

4. Realizare prezentări, videoclipuri, postere, broșuri, cărți de vizită pentru copii, părinți, lucrători de grădiniță

5. Schimb de experiență de lucru, participare la concursuri prin internet

6. A participat la realizarea site-ului grădiniței

7. Calificări actualizate de la distanță

8. Dansuri și cântece alese pentru matinee

9. Text editat, fotografii, melodii.

Anexa 4

Diagnosticarea influenței TIC asupra dezvoltării copiilor.

Agishcheva Tatyana Aleksandrovna, educatoare,

MDOU „Grădinița Raisemenovsky tip combinat „Primăvara”

Știm cu toții că un computer intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, exercitând atât un impact pozitiv, cât și negativ asupra formării personalității acestuia. În ceea ce privește puterea de influență asupra psihicului copilului, tehnologiile informaționale moderne sunt incomparabile cu alte mijloace.

Din ce în ce mai mult, profesorii preșcolari au început să arate ca principala lor realizare utilizarea TIC în munca lor cu copiii. Și nu fac excepție. După ce stăpânesc munca la calculator pe cont propriu, îmi aplic abilitățile în lucrul cu preșcolari. Dar înaintea mea, ca și în fața multor profesori, există o întrebare. Care este lucrul corect de făcut? Să folosești sau să nu folosești TIC la grădiniță?

Tehnologiile informației și comunicării la grădiniță reprezintă o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Pe de o parte, președintele a stabilit o sarcină fiecărei instituții a Federației Ruse: să aibă propria sa reprezentare electronică pe internet, pe de altă parte, există o amenințare reală la adresa sănătății care apare atunci când bebelușii sunt învățați să folosească computerele devreme. .

Dacă ne uităm la evenimentele care au loc în țară în domeniul educației, vom vedea de ce TIC în instituțiile preșcolare s-a dezvoltat rapid în ultimii cinci ani.

Adoptarea Strategiei de Dezvoltare a Societății Informaționale la nivel de stat;

Adoptarea Conceptului de dezvoltare socio-economică a țării până în 2020;

Implementarea programului „Rusia electronică”.

Dezvoltarea conceptului educațional național „Noua noastră școală”

Conectarea școlilor la internet în cadrul proiectului național;

Adoptarea modificărilor la Legea „Cu privire la educație”;

Toate aceste evenimente au dus la o schimbare a conținutului, metodelor și formelor organizatorice ale întregului sistem de învățământ și, în consecință, activitatea grădinițelor, relația acestora cu organizațiile superioare și cu părinții.

În primul rând, este necesar să înțelegem clar ce este TIC și în ce activitate specifică într-o instituție de învățământ preșcolar sunt necesare.

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea.

„Tehnologia informației este un complex de metode, metode și mijloace care asigură stocarea, procesarea, transmiterea și afișarea informațiilor și axat pe creșterea eficienței și productivității muncii”. În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu un computer (tehnologia computerizată).

Tehnologiile de comunicare determină metodele, căile și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). În aceste comunicații, computerul își ia locul. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare. Combinând tehnologiile informației și comunicațiilor, proiectându-le în practica educațională, trebuie menționat că principala sarcină cu care se confruntă implementarea acestora este adaptarea unei persoane la viața într-o societate informațională.

Este absolut clar că TIC-urile devin principalul instrument pe care o persoană îl va folosi nu numai în activitățile profesionale, ci și în viața de zi cu zi.

Scopul principal al introducerii tehnologiilor informaționale este de a crea un spațiu informațional unic al unei instituții de învățământ, un sistem în care toți participanții la procesul de învățământ sunt implicați și conectați la nivel informațional: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.

Pentru a implementa acest lucru, este necesar personal pedagogic instruit, capabil să combine metodele tradiționale de predare și tehnologiile informaționale moderne.

Profesorul ar trebui să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitățile sale de predare.

Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computerele și software-ul lor. TIC înseamnă utilizarea unui computer, internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități ample de comunicare.

Îmi folosesc abilitățile în munca mea:

Cu copii

Cu parintii

Cu colegii

În activități metodologice, experimentale, inovatoare.

În primul rând, vreau să spun că nu folosesc munca directă a copiilor pe un PC. Cred că la vârsta preșcolară aceasta nu este o prioritate. Mult mai importantă pentru mine este munca de creare a unui spațiu creativ unic în cadrul interacțiunii cu familiile elevilor în direcția rezolvării problemelor dezvoltării copilului în societatea informațională modernă. Este important ca atât copilul, cât și părinții să devină un ghid în lumea noilor tehnologii, un mentor în alegerea jocurilor pe calculator și să formeze bazele culturii informaționale a personalității copilului.

Care sunt principalele direcții de dezvoltare a TIC?

Utilizarea unui computer pentru a familiariza copiii cu mijloacele tehnice moderne de transfer și stocare a informațiilor.

TIC ca mijloc de învățare interactivă care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea noilor cunoștințe.

TIC pentru părinții elevilor. Colaborarea cu familia copilului în utilizarea TIC acasă, în special a computerelor și a jocurilor pe calculator, este direcția principală a muncii mele.

TIC a vizat implementarea ideii de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic, serviciul metodologic. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității profesorilor și specialiștilor. În acest caz, utilizarea TIC ajută la optimizarea activităților instituției de învățământ preșcolar.

Voi prezenta principalele forme de utilizare a TIC în munca mea:

Selecție de material ilustrativ pentru cursuri, proiectare colțuri parentale, grupuri, material informativ pentru proiectarea standurilor, mape de călătorie, (scanare, Internet; imprimantă, prezentare);

Selectarea materialului cognitiv suplimentar pentru cursuri (enciclopedii);

Întocmirea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copilului, planificarea, monitorizarea implementării programului etc.), rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți diagrama o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.

Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru creșterea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de întâlniri de parenting. Mai mult, prezentarea poate deveni un fel de plan pentru o lecție sau eveniment, structura sa logică, i.e. poate fi folosit în orice etapă a lecției. Am creat o serie de prezentări pentru cursuri, sărbători, consilii pedagogice, întâlniri de părinți. În cadrul Programului de dezvoltare pe tema „Introducerea preșcolarilor în cultura rusă”, echipa noastră și-a stabilit sarcina de a crea o bibliotecă media de prezentări despre basme, fabule, folclor etc.

Folosind camere digitale și programe de editare foto care facilitează gestionarea fotografiilor, precum și realizarea fotografiilor, găsiți cu ușurință pe cele dorite, editați și afișați-le;

Utilizarea unei rame foto pentru a familiariza părinții cu viața bogată și interesantă de grădinărit a copiilor;

Folosind o cameră video și software-ul aferent (un mod complet nou de a vizualiza, stoca și partaja tot materialul video, puteți crea rapid filme fără complicații adăugând titluri, tranziții de scenă, muzică de fundal sau voce în off la videoclip în Movie Marker). Părinților le place în special această linie de muncă. Au urmărit cu plăcere filmele pe care le-am făcut cu participarea copiilor „Iepurele laș”, cu participarea părinților lui „Zayushkina izbushka”;

Utilizarea Internetului în activități pedagogice, în scopul informării și susținerii științifice și metodologice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară;

Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori. Multe reviste au o versiune electronică pe Internet, după ce le-am descărcat, am creat o bibliotecă media de articole din domeniile activității educaționale;

Design broșuri, portofoliu electronic al grupului, materiale în diverse domenii de activitate;

Crearea de biblioteci media care sunt de interes atât pentru profesori, cât și pentru părinți;

Crearea de e-mail, întreținerea site-ului DOW cu link-uri către grupuri. O astfel de comunicare cu părinții copiilor care sunt acasă din cauza bolii este deosebit de importantă. Ei trebuie să fie conștienți de viața de grădinărit, activitățile educaționale;

Utilizarea unui computer în munca de birou a unei instituții de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date.

Folosesc forumuri din comunitățile pedagogice online pentru a conduce discuții aprofundate pe teme pedagogice cu colegii și pentru a mă consulta cu specialiști. Sunt interesat de tehnologiile de comunicare în rețea.

Folosesc învățământul la distanță pentru a-mi îmbunătăți calificările. Instituția noastră funcționează pe sistemul de operare „Școala 2100”. Acest program are un site excelent unde metodologii postează materiale relevante pentru utilizare în muncă. Ei își organizează comunicarea sub formă de webinarii, unde puteți comunica cu autorii programului, autorii tehnologiilor, metodologii UMC. Prin participarea la un webinar, comunicarea cu colegii pe forumuri și îndeplinirea sarcinilor, participăm la cursuri la distanță și primim certificate.

Noile activități contribuie la dezvoltarea de noi competențe. Aceste competențe, desigur, sunt în domeniul tehnologiei informației:

Fluență în instrumentele TIC de pe Internet;

Efortul de a explora noi instrumente, servicii de rețea;

Stăpânirea instrumentelor de comunicare în continuă îmbunătățire ale internetului.

În instituția mea, sunt consultant ICT, organizator al unui mediu informațional educațional. Dar, oricât de bune și de calitate sunt resursele informaționale, acestea sunt eficiente doar în mâinile unui profesor care cunoaște tehnologiile educaționale moderne.

Scopul muncii mele metodologice este de a-i învăța pe colegi să evalueze nivelul de integrare a activităților lor pedagogice în mediul educațional informațional, să analizeze capacitățile IEE ale instituției lor, să aleagă și să utilizeze instrumente TIC, resurse educaționale electronice în conformitate cu sarcinile activităţii lor pedagogice profesionale.

De asemenea, profesorii ar trebui să cunoască cerințele FGT, care reglementează activitatea pedagogică profesională într-un mediu bogat în TIC, regulile și normele sanitare corespunzătoare (SanPiN), principalele instrumente moderne de management IEE.

Astfel, utilizarea TIC contribuie la îmbunătățirea calității procesului educațional: profesorii au posibilitatea de a comunica profesional într-un public larg de utilizatori de internet, iar statutul lor social crește. Utilizarea EOR (resurse educaționale electronice) în lucrul cu copiii servește la creșterea motivației cognitive a elevilor și, în consecință, există o creștere a realizărilor și a competențelor cheie ale acestora. Părinții, observând interesul copiilor față de instituțiile de învățământ preșcolar, au început să trateze educatorii cu respect, să le asculte sfaturile și să participe mai activ la proiectele de grup.

Bibliografie:

1. Apatova NV Tehnologii informaţionale în învăţământul şcolar. - M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. și altele.Învățămîntul preșcolar: „plusuri” și „minusuri” // Învățământ primar.-2006.-№3.-P.9-11.

3.Ezopova S.A. Educația preșcolară, sau Educația copiilor de vârstă preșcolară superioară: inovații și tradiții // Pedagogie preșcolară.-2007.-№6.-P.8-10.

4. Zakharova IG Tehnologii informaționale în educație: manual. manual pentru stud. superior. ped. studiu. instituţiilor. - M., 2003

5. Zubov A. V. Tehnologii informaţionale în lingvistică. - M., 2004

6. Utilizarea tehnologiilor moderne de informare și comunicare în procesul de învățământ: suport didactic / Autori-compilatori: D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev AA Tehnologiile informației și telecomunicațiilor în procesul educațional // Școala. - 2006. - Nr. 2. - cu. 37-39

8. Robert I.V. Tehnologiile informaționale moderne în educație: probleme didactice, perspective de utilizare. - M .: Şcoală-Presă, 1994.- 204 p.

9. Shaehova R.K. Învățământul preșcolar: relevanță, probleme, strategie de dezvoltare / RK Shaekhova // Școala primară plus înainte și după.-2006.-№7.-P.54-57.

Tehnologiile informației și comunicațiilor(TIC) învăţareîn sens larg, sunt tehnologii educaționale care folosesc metode speciale, software și hardware (film, audio și video, computere). Tehnologii computerizate - este parte integrantă a tehnologiei informației, inclusiv a software-ului și a sistemelor tehnice care asigură colectarea, acumularea, stocarea, prelucrarea și transmiterea informațiilor în formă codificată, precum și modalități de utilizare a acestor sisteme.

Educația modernă nu poate fi imaginată fără utilizarea tehnologiilor informaționale care sunt introduse în toate domeniile activității pedagogice: prelucrarea rezultatelor monitorizării procesului educațional, stocarea datelor despre elevi, evaluarea dezvoltării individuale a copilului, utilizarea prezentărilor electronice, jocurilor pe calculator. și sarcini interactive în scop educațional etc. duce treptat la o schimbare a conținutului, metodelor, tehnologiilor de predare și creștere a copiilor preșcolari, creșterea posibilităților cadrelor didactice în furnizarea de imagini volumetrice și animate, prezentarea obiectelor la distanță și virtuale, demonstrarea înalte- sunete de calitate.

Tehnologiile informației și comunicațiilor pentru predare sunt diverse. Pe baza funcției de conducere, A. Verbeiyets alocă resurse informaționale și cognitive (prezentări electronice, materiale educaționale, enciclopedii și cărți de referință, muzee virtuale); „Activity-playing” sunt jocuri pe calculator în care sunt integrate sarcini educaționale, de dezvoltare, de diagnosticare și de divertisment; mixt, combinând atât principiile informaționale, cât și cele active (cele mai moderne site-uri pentru copii).

Copiii moderni nu sunt deja surprinși să așeze legumele și fructele pe supă și compot în două coșuri diferite, dar dacă ego-ul apare în procesul de finalizare a unei sarcini pe o tablă interactivă, copiii arată un interes cu adevărat profund.

Studiile moderne efectuate în străinătate pe eșantioane mari de subiecți (N. Parette, C. & Blum; S. McKenney, J. & Voogt; A. Shawareb) au arătat că computerul poate fi folosit ca instrument de sprijinire eficientă a procesului educațional. , promovează dezvoltarea creativă și a vorbirii copiilor preșcolari.

Într-o declarație, Asociația Națională pentru Educația Copiilor mici (SUA) vorbește despre eficiența utilizării tehnologiilor media și a instrumentelor de predare interactive pentru copiii preșcolari, dacă acestea sunt cu adevărat interactive, nu pasive.

Tehnologiile digitale se schimbă constant și rapid, devenind parte din experiența socială și culturală a copiilor în afara instituțiilor de învățământ. Bebelușii digitali de astăzi sunt nativi digitali, vorbesc fluent limbajul digital al computerelor, al jocurilor video și al internetului.

În Rusia, cercetările privind utilizarea computerelor în procesul de predare a copiilor preșcolari datează din aproximativ 1986, când a fost deschisă prima grădiniță cu computere la Moscova. La sfârşitul secolului XX. oameni de știință și specialiști de la Institutul de Cercetare a Învățământului Preșcolar al Academiei de Științe Pedagogice a URSS (acum Centrul AV Zaporozhets pentru Copilăria Preșcolară) și alte organizații, unite în 1990 în asociația independentă „Computer și Copilărie”, au început să dezvolte problema utilizarea calculatorului în procesul educațional al preșcolarilor. Deja în această perioadă au apărut primele studii interne în acest domeniu, autorii lor au fost S. L. Novoselova, G. P. Petku, Yu. M. Gorvits, O. Yu. Taranenko și alții.

În special, în studiul lui Yu. M. Gorvits, au fost dezvoltate principalele prevederi teoretice utilizate în proiectarea ergonomică a software-ului pentru un complex de jocuri pe computer. Sub complex de jocuri pe calculator S. L. Novoselova, Yu. M. Gorvits au înțeles trei, dar posibilitățile de spații alăturate: o sală de calculatoare, o sală de jocuri și o cameră de relaxare (relief psihologic).

În cercetarea tezei Yu.M.Gorvits s-a constatat că nivelul starea funcțională a tensiunii copilului, determinată de sarcina intelectuală a jocului, nu trebuie să depășească un anumit prag, care corespunde capacităţilor psihologice şi psihofiziologice ale copilului şi în care procesul creativ (cognitiv) decurge intens, interesul pentru joc rămâne, apare satisfacţia cu rezultatele acestuia şi, în acelaşi timp, activitatea de joc nu afectează negativ asupra copilului. sănătate. În cadrul studiului au fost dezvoltate programe speciale și mijloace tehnice ale unui complex de jocuri pe calculator care contribuie la dezvoltarea emoțională și motivațională a copilului, stimularea și dezvoltarea creativității copiilor și activități de orientare, învățare, dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii logice, imaginația spațială, funcțiile senzoriale și motorii, vorbirea și comunicarea etc.

În cercetarea sa de disertație, G.P. Petku a demonstrat că nivelul de dezvoltare a imaginației în activitățile copiilor, mediat de un computer, devine mult mai ridicat, Acest lucru este indicat de o creștere bruscă a coeficientului de originalitate a parcelelor de joc afișate compilate de copii. Imaginația copiilor în jocul regizorului pe computer și în afara acestuia (poveste și desen) s-a intensificat semnificativ datorită extinderii ideilor despre mediu, utilizării situațiilor de joc problematice în jocul pe computer, prezenței unor elemente suplimentare abstracte. care poate fi înzestrat cu diverse sensuri de joc în câmpul semantic al jocului de desfăşurare.

În prezent, cercetările privind posibilitățile de utilizare a computerului în procesul de creștere și educație a grădiniței continuă. În studiul lui A. Yu.Korkina, de exemplu, se dovedește că activitatea mediată de calculator creează o bază favorabilă dezvoltării funcţiei de generalizare a gândirii datorită caracterului semn-simbolic al acestei activităţi. Totodată, de cea mai mare valoare este interacțiunea copilului cu programe informatice de dezvoltare de tip deschis (creativ). Un program de dezvoltare pe computer permite unui copil să desfășoare o activitate productivă (creativă) prin acțiuni de modelare constructivă, să dezvolte o activitate independentă de căutare pentru a analiza proprietățile obiectelor, a compara, a generaliza.

În literatura științifică și metodologică există și alte aspecte pozitive și posibilități de utilizare a TIC în învățământul preșcolar.

Aspectele pozitive ale utilizării calculatorului și TIC, din punctul de vedere al autorilor de mai sus, sunt dezvoltarea interconectată a proceselor cognitive, a operațiilor logice, a indicatorilor și a abilităților(arbitrarul, viteza, acțiunea conform algoritmului), acestea sunt mai des concentrate asimilarea eficientă a informaţieiși să o reprezinte într-o formă familiară copiilor moderni (sunet, culoare, acțiune, imagini expresive). Este valoros că TIC vă permite să simulați situații complet noi, a căror demonstrare este dificilă sau imposibilă prin alte mijloace.

A.M.Verbenets, având în vedere aspectele teoretice și practice ale aplicării tehnologiilor informației și comunicării în activitățile educaționale cu copiii preșcolari, constată marele rol cognitiv enciclopedii electronice, care reprezintă informații extinse și de încredere într-o varietate de conexiuni („Lumea din jurul nostru: dezvoltarea timpurie a copiilor după sistemul Maria Montessori”, „Enciclopedia animalelor pentru copii”, „De la plug la laser”, etc.) . De asemenea eficiente sunt produsele media axate pe dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor, care conțin oarecare „parte informațională”. Secțiunile „expoziție”, „galerie”, „orchestră”, „muzeu” vă permit să demonstrați sunetul diferitelor instrumente muzicale, să vă amintiți numele lor, să spuneți despre istoria apariției lucrărilor muzicale, să afișați colecții de imagini și să includeți sarcini de joc : ascultați, reproduceți, restaurați, terminați pictura. Există și alte tehnologii ale informației și comunicării care pot fi aplicate cu succes în lucrul cu preșcolarii: jocuri pe calculator care formează motivația socială, cultura comportamentului, abilități semnificative de comunicare („Ce este bine și ce este rău”, „Lecții amuzante în eticheta copiilor”). ; enciclopedii ale sportului, istoria apariției jocurilor sportive pentru copii etc.

În jocurile pe calculator sunt reprezentate toate componentele structurale ale unui joc de rol bazat pe intriga: intriga, rol, acțiuni de joc de rol, o situație imaginară și unele componente ale unui joc cu reguli. Acționând într-un joc pe calculator, copilul se identifică complet cu eroul, dovadă fiind frazele rostite de acesta: „Am câștigat!”, „Acum voi sări!” Această identificare creează o „intensitate emoțională” care stabilește standarde înalte pentru trecerea testelor de joc.

Programele moderne de instruire interactive sunt construite într-un mod special care vă permite să „ajustați» sub nivelul real de dezvoltare al copiilor datorită opțiunilor pentru traseele de sarcini.

La nivel de practică, doar o parte din tehnologiile informației și comunicațiilor au câștigat o mare popularitate. De exemplu, din cauza complexității și a costului ridicat al echipamentului sălilor de calculatoare, o tablă interactivă este mai folosită, iar CT sunt folosite pentru a căuta informații suplimentare folosind resursele de pe Internet sau sunt folosite resurse educaționale digitale gata făcute în procesul pedagogic. . În plus, I CT este folosit și ca „secvență video”: fragmente din opere, balete, concerte de muzică clasică, animație; „Gama vizuală”: portrete ale compozitorilor, interpreților și grupurilor de spectacol, desene tematice, reproduceri ale operelor de artă plastică (pictură, artă și meșteșuguri, sculptură, arhitectură, grafică) și „serie audio” - coloane sonore ale operelor muzicale. Creativ (interactiv) sarcini pentru copii, a cărui eficacitate a fost dovedită în studiile enumerate mai sus.

În utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor de către copii, este valoroasă nu numai posibilitatea de a obține informații noi, ample despre mediu, ci și asimilarea metodelor de acțiune pentru a primi, stoca, organiza informațiile în cel mai convenabil și rapid mod. . Dar există și aspecte negative în acest sens.

Un copil modern, care caută un răspuns la întrebarea dorită, se îndreaptă în primul rând către internet, nu către un dicționar sau o enciclopedie. Căutarea va dura mult mai puțin, dar informațiile obținute în acest fel nu vor fi întotdeauna corecte și detaliate. Mai mult, o astfel de abordare distruge structural și calitativ modalitățile științifice clasice de cunoaștere a lumii: experimentarea și observarea. Se formează un obicei - obținerea de informații într-o versiune gata făcută, scurtă și simplă, care nu necesită generalizare, analiză și deliberare.

Pe paginile publicațiilor științifice moderne există o dezbatere activă despre oportunitatea utilizării CT în învățământul preșcolar. Deci, pe baza generalizării datelor științifice în acest domeniu, A. M. Verbsns citează contradicțiile și problemele în utilizarea TIC în învățământul preșcolar.

În primul rând, există contradicții „Planul de resurse”, care se exprimă în costul ridicat al acestei zone și complexitatea dotării sălilor de calculatoare în conformitate cu cerințele de reglementare (cu privire la etapa de învățământ preșcolar), lipsa formării unui fond de diverse materiale electronice, elaborate ținând cont cerințele și obiectivele educaționale.

Contradicții și probleme „Personal și profesional” asociat cu „respingerea” unui număr de profesori și un fel de negativism al părinților, care este adesea cauzat de lipsa de cunoștințe și abilitățile proprii nedezvoltate de a interacționa cu un computer. În același timp, autorul evidențiază utilizarea irațională a TIC în învățământul preșcolar (fie ca „duplicat formal” - divertisment, fie ca instrument didactic „consumator de tot”), în unele cazuri, crearea independentă de către profesori a prezentărilor care nu corespund principiilor „armoniei estetice”, cu includerea materialelor de calitate scăzută care îndeplinesc o funcție „static-demonstrativă”.

Contradicții și probleme „Direcționat pe conținut” planurile sunt exprimate în orientarea produselor media de pe piață către o grupă de vârstă destul de largă, înclinarea conținutului lor către activitatea creativă de „design”, „neinteresant™”, monotonie, lipsă de distracție, inadaptare la vârstă. capacitățile asociate ale copiilor.

Uneori, utilizarea I CT nu numai că nu funcționează pentru rezolvarea problemelor educaționale, ci, dimpotrivă, creează obstacole, distrage atenția de la activitatea principală. De exemplu, într-o lecție de educație fizică, se folosește o prezentare cu imagini luminoase, colorate, a căror afișare întrerupe periodic lecția. În același timp, privind imaginile, copiii se opresc și discută despre conținutul prezentării cu profesorul. Lecția a fost concepută ca o variantă a integrării a două arii educaționale „Dezvoltarea fizică” și „Dezvoltarea cognitivă”. Totuși, au ținut cont de faptul că întreruperea constantă a efectuării exercițiilor fizice reduce densitatea motrică a ședinței.

Studiile fiziologilor, igieniştilor şi medicilor (E. Glushkova, L. Leonova, Z. Sazashok, M. Stepanova) au arătat că durata optimă de joc la computer pentru copiii de 5-6 ani este de 10 minute ns mai mult de două ori pe fiecare săptămână. Sub rezerva tuturor recomandărilor sanitare și igienice necesare, nu sunt detectate efecte negative asupra vederii și sistemului nervos al copiilor. Cercetările efectuate în ultimii ani ne permit să ne extindem înțelegerea influenței computerelor și a altor mijloace media asupra dezvoltării unui copil, inclusiv tulburări fizice și mentale, retard mintal etc., care sunt observate la copiii cu selecția și utilizarea inadecvate a aceste mijloace.

Zalia Shayakhmetova

Documentul principal al educației preșcolare moderne este Standardul Educațional de Stat Federal. pune mare accent pe condițiile de dezvoltare a copiilor, adică pe situația socială a dezvoltării copilului. Și din moment ce trăim într-un secol de nou tehnologii când computerul intră ferm în viața noastră, devenind un atribut necesar și important nu numai al vieții adulților, ci și un mijloc de predare a copiilor, problema utilizării TIC în procesul educațional este relevantă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor(TIC)- un set de metode, procese de producție și software mijloace tehnice integrat în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațieîn interesul utilizatorilor săi.

TIC este un concept generalizat care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode, algoritmi de procesare informație.

În conformitate cu direcțiile de utilizare a TIC în instituțiile de învățământ preșcolar, este posibilă împărțirea pe:

Utilizarea TIC în procesul de organizare a muncii metodologice cu cadrele didactice.

Utilizarea TIC în procesul de interacțiune dintre profesori și părinți.

Utilizarea TIC în organizarea procesului educațional cu copiii.

Profesorul trebuie să caute în mod constant metode și mijloace de organizare a activităților educaționale ale elevilor, astfel încât copiii să aibă maximum de informativ, productiv și cel mai important - de neuitat, prin urmare un educator modern ar trebui să fie „TIC” - competente:

Deține instrumentele de bază ale unui utilizator de computer;

Multimedia sursele de informare;

Instrumente de comunicare;

TIC - prin mijloace.

La facilitățile TIC din grădiniță include:

Un calculator

Proiector multimedia

o imprimantă

Video recorder

Televiziune

Casetofon

aparat foto

Cameră video

În plus, în această eră a digitalului tehnologii au apărut astfel de fonduri Cum:

Tablă interactivă. Tablourile interactive Project Touch permit zece utilizatori să interacționeze cu suprafața interactivă în același timp, ceea ce promovează munca eficientă în echipă și implicarea publicului. Principala diferență față de tablele interactive de proiecție este absența unui proiector, prin urmare, nu există umbre, imagini neclare și nu este nevoie să întuneci camera.

Tabel interactiv.

Podea interactivă. Mai mulți copii pot participa la sarcini de joacă în același timp. Puteti raspunde la intrebarile puse pasand pe raspunsurile corecte sau controland orice alte miscari in zona de joc, in functie de tipul specific de joc.

Cutie cu nisip interactiv.

Banuiesc ca nici nu merita intrebat o intrebare: face o astfel de introducere timpurie a copiilor la un dificil tehnică? Răspunsul este fără echivoc. Da. Desigur, nu se poate urmări fără gânduri progresul care se dezvoltă rapid, sacrificând sănătatea generației viitoare, dar în același timp nu trebuie să uităm că computerele sunt viitorul nostru. Dar numai cu respectarea obligatorie a regulilor și regulamentelor de lucru folosind un computer tehnicienii se trezesc atins "mediu de aur".

Dragi colegi! Vă prezint atenției o mini-master class despre crearea unui joc interactiv în programul „Power Point” folosind hyperlinkuri. Prezentarea arată pas cu pas ce acțiuni trebuie efectuate și în ce secvență.

Publicații conexe:

Tehnologiile informației și comunicării la grădiniță Tehnologiile informației și comunicării în grădiniță Relevanța. În sistemul de învățământ preșcolar au loc schimbări semnificative.

Trăim în secolul 21 de înaltă tehnologie informatică. Copilul modern trăiește în lumea informației și a tehnologiilor informatice. Aceste.

Tehnologiile informației și comunicării ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la preșcolariÎn prezent, sistemul de învățământ preșcolar a suferit modificări semnificative asociate cu introducerea cerințelor statului federal.

Tehnologiile informației și comunicării în activitatea de corecție și dezvoltare a unui profesor logoped Shevchenko Polina Evgenievna, studentă în anul I la ASPU, Armavir Schimbarea rapidă din lume face cerințe noi calitativ pentru preșcolar.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în autoeducarea cadrelor didactice din organizațiile educaționale preșcolare Dezvoltarea și educația nu pot fi date sau împărtășite nimănui. Oricine dorește să li se alăture trebuie să obțină acest lucru.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în procesul educațional (raport din experiența de muncă) Procesul de informatizare în instituţiile de învăţământ preşcolar se datorează nevoii sociale de îmbunătăţire a calităţii educaţiei şi educaţiei.