Variabile experimentale: tipuri, relații, control. Experiment: variabile independente și dependente

17.07.2019 Windows 7, XP

Specificul unui experiment psihologic. Înțelegerea psihologică a cauzalității. Inferența cauzală într-un experiment psihologic și variabile subiective. (Spre deosebire de alte metode. Activitate, fiabilitate, organizare. Caracteristici ale ipotezei. Adecvarea și lipsa de ambiguitate a obiectivării fenomenelor mentale induse experimental. Condiții de cauzalitate conform lui Campbell, cauză și corelație, artefacte.)

Experimentul este una dintre principalele metode de cercetare științifică. În termeni științifici generali, un experiment este definit ca o metodă specială de cercetare care vizează testarea ipotezelor științifice și aplicate, necesitând o logică strictă a dovezii și bazată pe fapte de încredere. Într-un experiment se creează întotdeauna o situație (experimentală), se identifică cauzele fenomenelor studiate, se controlează și se evaluează cu strictețe consecințele acțiunilor acestor cauze și se clarifică legăturile dintre fenomenele studiate.

Un experiment ca metodă de cercetare psihologică corespunde definiției de mai sus, dar are unele particularități. V.N. Druzhinin identifică „subiectivitatea obiectului” cercetării ca o caracteristică a unui experiment psihologic. Omul, ca obiect al cunoașterii, are activitate, conștiință și astfel poate influența atât procesul studiului său, cât și rezultatul acestuia.

Sarcina unui experiment psihologic este de a face un fenomen mental intern accesibil observației obiective. În acest caz, fenomenul studiat trebuie să se manifeste adecvat și fără ambiguitate în comportamentul extern, care se realizează prin controlul direcționat al condițiilor de apariție și curs.

Valabilitatea și fiabilitatea experimentului

Următoarele concepte sunt utilizate pentru proiectarea și evaluarea procedurilor experimentale: experiment ideal, experiment de conformitate perfectă și experiment infinit.

D. Campbell identifică următorii factori care amenință validitatea internă a unui experiment: factor de fond, factor de dezvoltare naturală, factor de testare, eroare de măsurare, regresie statistică, selecție non-aleatorie, screening. Dacă nu sunt controlate, duc la apariția efectelor corespunzătoare.

Studii de corelare

Teoria cercetării corelației a fost dezvoltată de matematicianul englez K. Pearson. Cercetarea corelațională este un studiu efectuat pentru a confirma sau infirma o ipoteză despre o relație statistică între mai multe (două sau mai multe) variabile. În psihologie, proprietățile mentale, procesele, stările etc. pot acționa ca variabile.

Problema interpretării cauzalității psihologice este strâns legată de atitudinile teoretice și pozițiile metodologice ale autorilor în raport cu construcția unei explicații psihologice. În literatura educațională și metodologică despre o introducere în metoda experimentală, de obicei se subliniază că testarea ipotezelor cauzale este apanajul cercetării experimentale. Cel puțin două subiecte din astfel de manuale sunt obligatorii, deși, în realitate, autorii le acordă o atenție inegală: problema înțelegerii cauzalității în teoriile și ipotezele psihologice și problema ipotezelor concurente. Stabilirea direcției relației dintre variabile este al treilea subiect atunci când se discută specificul cauzalității psihologice.

Condițiile pentru inferența cauzală sunt construite pe baza unei înțelegeri a cauzalității fizice, care presupune influența unor condiții (sau factori) materiale asupra altora. Ipotezele despre legi reflectate în afirmații generalizate sau așa-numitele universale servesc ca bază la fel de importantă pentru interpretările cauzale. În literatura de specialitate care rezumă standardele raționamentului experimental, întrebarea este discutată în mod specific cu ce este asociată în primul rând inferența cauzală: cu un apel la aceste legi sau la condițiile controlate de experimentator. Legile psihologice ca generalizări postulate deductiv și modele prezentate empiric (identificate printr-o metodă sau alta) ca o manifestare a acțiunii legilor se referă la diferite realități - lumea teoriilor și lumea realităților empirice (realitatea psihologică). Pentru un număr de autori, această diferență servește drept bază pentru afirmațiile despre inaplicabilitatea metodei experimentale în psihologie pe motiv că lumea mentală - ca realitate subiectivă - este unică și nu există în ea legi generale, care să influențeze controlul. din exterior nu-i sunt aplicabile etc. O altă răsturnare a acestui subiect este căutarea diferențelor, adică. specificul legilor psihologice ca dinamice, statistice (spre deosebire de enunțurile deterministe cu o înțelegere fizicistă a cauzalității), ca legi ale dezvoltării etc.

Această problemă este parțial rezolvată prin evidențierea necesității de a distinge între nivelurile de ipoteze testate într-un experiment psihologic. O ipoteză experimentală se referă întotdeauna la modele stabilite empiric. Totuși, în spatele ei se află o alta – o ipoteză teoretică care stabilește principiul explicației pe baza prevederilor uneia sau alteia teorii psihologice.

18. Tipuri de variabile la testarea unei ipoteze experimentale: variabilă independentă, variabilă dependentă, variabile suplimentare. (Tipurile și cerințele lor pentru ei)

Variabile- un parametru de realitate care se poate modifica si/sau se modifica intr-un studiu experimental. Există: variabile independente - modificate de experimentator; variabile dependente - cele care se modifică sub influența modificărilor variabilei independente; extern (lateral) - inaccesibil controlului, dar care afectează dependentul, sursa de eroare; latent - inaccesibil măsurării directe, fixat prin analiza variației comune a variabilelor dependente; suplimentare - variabile externe luate în considerare în experiment etc.

De exemplu, într-un experiment privind dezvoltarea unei abilități motorii simple, el pedepsește subiectul pentru eșec cu un șoc electric. Mărimea pedepsei poate acționa ca o variabilă independentă, iar viteza de dezvoltare a abilităților poate acționa ca o variabilă dependentă. Pedeapsa nu numai că întărește reacțiile adecvate la subiect, dar dă naștere și anxietății situaționale în el, care afectează rezultatele - crește numărul de erori și reduce viteza de dezvoltare a abilităților.

Problema centrală în efectuarea cercetării experimentale este identificarea variabilei independente și izolarea acesteia de alte variabile.

Variabilele independente dintr-un experiment psihologic pot fi:

1) caracteristicile sarcinilor;

2) caracteristici ale situației (condiții externe);

3) caracteristici (stări) controlate ale subiectului.

Acestea din urmă sunt adesea numite „variabile ale organismului”.

4) Uneori se distinge un al patrulea tip de variabilă - caracteristici constante ale subiectului (inteligență, sex, vârstă etc.), dar, în opinia mea, aparțin unor variabile suplimentare, deoarece nu pot fi influențate, ci pot fi luate doar ţinând cont de nivelul acestora la formarea grupelor experimentale şi de control.

Caracteristicile sarcinii sunt ceva pe care experimentatorul le poate manipula mai mult sau mai puțin liber.

Experimentatorul poate varia stimulii sau materialul sarcinii, poate schimba tipul de răspuns al subiectului (răspuns verbal sau nonverbal), poate schimba scala de evaluare etc. El poate varia instrucțiunile, schimbând obiectivele pe care subiectul trebuie să le atingă în timpul sarcinii. Experimentatorul poate varia mijloacele pe care le are subiectul pentru a rezolva problema și a pune obstacole în fața lui. El poate schimba sistemul de recompense și pedepse în timpul sarcinii etc.

Caracteristicile situației includ acele variabile care nu sunt incluse direct în structura sarcinii experimentale efectuate de subiect. Aceasta ar putea fi temperatura din cameră, mediul înconjurător, prezența unui observator extern etc.

Ce poate varia experimentatorul?

În primul rând, aceștia sunt parametrii fizici ai situației: amplasarea echipamentului, aspectul camerei, iluminatul, sunete și zgomote, temperatura, amplasarea mobilierului, vopsirea pereților, ora experimentului (ora zilei, durata). , etc.). Adică toți parametrii fizici ai situației care nu sunt stimuli.

În al doilea rând, aceștia sunt parametrii socio-psihologici: izolare - lucru în prezența unui experimentator, lucru singur - lucru în grup etc.

În al treilea rând, acestea sunt caracteristicile comunicării și interacțiunii dintre subiect(i) și experimentator.

„Variabilele organice” sau caracteristicile necontrolabile ale subiecților includ caracteristici fizice, biologice, psihologice, socio-psihologice și sociale. Ele sunt denumite în mod tradițional „variabile”, deși majoritatea sunt constante sau relativ constante de-a lungul vieții. Influența diferenților psihologici, demografici și a altor parametri constanți asupra comportamentului unui individ este studiată în studii de corelație.

De regulă, în cercetarea experimentală modernă, caracteristicile psihologice diferențiale ale indivizilor, cum ar fi inteligența, sexul, vârsta, poziția socială (statutul) etc., sunt luate în considerare ca variabile suplimentare care sunt controlate de experimentator într-un context psihologic general. experiment. Dar aceste variabile se pot transforma într-o „a doua variabilă principală” în cercetarea psihologică diferențială, iar apoi se folosește un design factorial.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

UNIVERSITATEA UMANITARĂ

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SOCIALĂ

Extramural

Tipuri de variabileVdiferite tipuri de experimente

Testul nr. 1

student anul 2

al doilea grup

Konovalova E.Yu.

în psihologia experimentală

Profesor: Golubtsova L.A.

Orașul Ekaterinburg

DESPRE CAPITOLUL:

1.Variabile experimentale.................................................. ...... ............... 3

2.Tipuri de variabile externe.................................................. ........................................ 3

2.1.Variabile laterale.................................................. ...... ................................. 4

2.2.Variabila de control.............................................. ...... ................................ 4

3.Variabile cantitative, calitative și de bază.......................... 4

4.Variabila independenta.................................................. ...... ................................ 4

5.Controlul variabilei independente și problema influențelor experimentale............................... ............................................................... ..................... ..... 5

6.Variabila dependenta.................................................. ...... ................................. 8

7. Lista literaturii utilizate.................................................. ....... .........10

Numim experiment acea parte a studiului în care cercetătorul manipulează variabile și observă efectele produse de această influență asupra altor variabile (3).

Capacitatea de a observa și măsura variabile este o condiție pentru utilizarea metodei experimentale. Vorbim despre posibilitatea fixării sau înregistrării unor indicatori ca variabile psihologice. Variabila poate fi prezentată în termeni de timp de reacție al subiectului, măsurat cu ajutorul unui cronometru, dar poate fi și frecvența de apariție a anumitor modificări ale comportamentului subiecților obținute pe baza observației psihologice. Definiția subiecților în sensul cel mai general al termenului este aceea că sunt o realitate ale cărei modificări pot fi măsurate într-un fel.

Variabile experimentale

Experimentatorul testează o ipoteză despre relația cauzală dintre două fenomene, A și B. Conceptul de „cauzalitate” este unul dintre cele mai complexe din știință. Există o serie de indicii empirice ale unei legături între cele două fenomene. Primul semn este separarea cauzei și efectului în timp și precedența cauzei și efectului. Dacă un cercetător detectează modificări într-un obiect după influența experimentală, în comparație cu un obiect similar care nu a fost expus acestuia, el are motive să spună că influența experimentală a provocat o schimbare în starea obiectului. Prezența influenței și compararea obiectelor sunt condiții necesare pentru o astfel de concluzie, deoarece evenimentul precedent nu este întotdeauna cauza celui care urmează. Zborul gâștelor spre sud nu este în niciun caz motivul pentru care zăpada va cădea o lună mai târziu. Al doilea semn este prezența unei relații statistice între două variabile (cauză și efect). O modificare a valorii uneia dintre variabile trebuie să fie însoțită de o modificare a celeilalte variabile. Cu alte cuvinte, ar trebui să existe fie o corelație liniară între variabile, ca între nivelul inteligenței verbale și performanța școlară, fie o corelație neliniară, ca între nivelul de activare și gradul de eficiență a învățării (legea Yerkes-Dodson).

Prezența corelației nu este o condiție suficientă pentru încheierea unei relații cauză-efect, deoarece relația poate fi aleatorie sau datorată unei a treia variabile.

Al treilea semn - o relație cauză-efect este înregistrată dacă procedura experimentală exclude alte posibilități, explicații ale conexiunilor dintre A și B, altele decât cauzalitatea, și toate celelalte motive alternative pentru apariția fenomenului B sunt excluse.

O intervenție experimentală servește la schimbarea variabilei independente, care este cauza directă a modificării variabilei dependente. Astfel, experimentatorul, prezentând subiectului semnale cu diferite intensități apropiate de prag, își schimbă starea mentală - subiectul fie aude, fie nu aude semnalul, ceea ce duce la răspunsuri motorii sau verbale diferite („da” - „nu”, „Aud” - „Nu aud”).

Experimentatorul trebuie să controleze variabilele externe („alte”) ale situației experimentale. Printre variabilele externe se numără:

1) variabile secundare care dau naștere unei confuzii sistematice care duc la apariția unor date nesigure (factorul timp, factorul sarcinii, caracteristicile individuale ale subiecților);

2) o variabilă suplimentară care este semnificativă pentru relația dintre cauză și efect care este studiată. La testarea unei anumite ipoteze, nivelul variabilei suplimentare trebuie să corespundă nivelului acesteia în realitatea studiată. De exemplu, atunci când studiem legătura dintre nivelul de dezvoltare al memorării directe și indirecte, copiii ar trebui să fie de aceeași vârstă. Vârsta în acest caz este o variabilă suplimentară. Dacă ipoteza generală este testată, atunci experimentul este efectuat la diferite niveluri ale variabilei suplimentare, adică. cu participarea unor grupuri de copii de diferite vârste, ca în celebrele experimente ale lui A.N. Leontiev pentru a studia dezvoltarea memorării mediate. O variabilă suplimentară care este deosebit de semnificativă pentru experiment se numește o variabilă „cheie”. O variabilă de control este o variabilă suplimentară care devine a doua variabilă principală într-un experiment factorial.

Esența experimentului este că experimentatorul variază variabila independentă, înregistrează modificarea variabilei dependente și controlează variabilele externe (colaterale).

Cercetătorii disting între diferite tipuri de variabile independente:

calitativ („există un indiciu” - „nu există indiciu”);

cantitativ (nivelul remuneraţiei băneşti).

Dintre variabilele dependente se remarcă cele de bază. Variabila de bază este singura variabilă dependentă care este influențată de variabila independentă.

Variabila independenta

Cercetătorul ar trebui să se străduiască să opereze numai pe variabila independentă din experiment. Un experiment în care această condiție este îndeplinită se numește experiment pur. Dar de cele mai multe ori, în timpul unui experiment, variind o variabilă, experimentatorul modifică și o serie de altele. Această modificare poate fi cauzată de acțiunea experimentatorului și se datorează relației dintre două variabile. De exemplu, într-un experiment privind dezvoltarea unei abilități motorii simple, el pedepsește subiectul pentru eșec cu un șoc electric. Mărimea pedepsei poate acționa ca o variabilă independentă, iar viteza de dezvoltare a abilităților poate acționa ca o variabilă dependentă. Pedeapsa nu numai că întărește reacțiile adecvate la subiect, dar dă naștere și anxietății situaționale în el, care afectează rezultatele - crește numărul de erori și reduce viteza de dezvoltare a abilităților.

Problema centrală în efectuarea cercetării experimentale este identificarea variabilei independente și izolarea acesteia de alte variabile.

Variabilele independente dintr-un experiment psihologic pot fi:

caracteristicile sarcinii;

caracteristici ale situației (condiții externe);

caracteristici (stări) controlate ale subiectului.

Acestea din urmă sunt adesea numite „variabile ale organismului”. Uneori se distinge un al patrulea tip de variabilă - caracteristici constante ale subiectului (inteligență, gen, vârstă etc.), dar, în opinia lui V.N. Druzhinin, aparțin unor variabile suplimentare, deoarece nu pot fi influențate, dar nivelul lor poate fi luat în considerare numai atunci când se formează grupuri experimentale și de control.

Caracteristicile sarcinii sunt ceva pe care experimentatorul le poate manipula mai mult sau mai puțin liber. Conform tradiţiei venite din behaviorism, se crede că experimentatorul variază doar caracteristicile stimulilor, dar are mult mai multe posibilităţi la dispoziţie. Experimentatorul poate varia stimulii sau materialul sarcinii, poate schimba tipul de răspuns al subiectului (răspuns verbal sau nonverbal), poate schimba scala de evaluare etc. El poate varia instrucțiunile, poate schimba obiectivele pe care subiectul trebuie să le atingă în timpul sarcinii. Experimentatorul poate varia mijloacele pe care le are subiectul pentru a rezolva problema și a pune obstacole în fața lui. El poate schimba sistemul de recompense și pedepse în timpul sarcinii etc.

Experimentele de identificare a efectului de facilitare socială (amplificare) au fost efectuate după următoarea schemă: subiectului i s-a dat orice sarcină senzoriomotorie sau intelectuală. Mai întâi a executat-o singur, apoi în prezența unei alte persoane sau a mai multor persoane (secvența, desigur, a variat în diferite grupuri). S-a evaluat modificarea productivității subiecților. În acest caz, sarcina subiectului a rămas neschimbată, s-au schimbat doar condițiile externe ale experimentului.

Ce poate varia experimentatorul?

În al doilea rând, aceștia sunt parametrii socio-psihologici: izolare - lucru în prezența unui experimentator, lucru singur - lucru în grup etc.

În al treilea rând, acestea sunt caracteristicile comunicării și interacțiunii dintre subiect(i) și experimentator.

Judecând după publicațiile din reviste științifice, în ultimii ani s-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de studii experimentale care implică condiții externe variate.

„Variabilele organice” sau caracteristicile necontrolabile ale subiecților includ caracteristici fizice, biologice, socio-psihologice și sociale. Ele sunt denumite în mod tradițional „variabile”, deși majoritatea sunt constante sau relativ constante de-a lungul vieții. Influența diferenților psihologici, demografici și a altor parametri constanți asupra comportamentului unui individ este studiată în studii de corelație. Cu toate acestea, autorii majorității manualelor de teoria metodei psihologice, precum V.-J. Underwood sau M. Matlin clasifică acești parametri ca variabile independente ale experimentului.

De regulă, în cercetarea experimentală modernă, caracteristicile psihologice diferențiale ale indivizilor, cum ar fi inteligența, sexul, vârsta, poziția socială (statutul) etc., sunt luate în considerare ca variabile suplimentare care sunt controlate de experimentator într-un mod psihologic general. experiment. Dar aceste variabile se pot transforma într-o „a doua variabilă principală” în cercetarea psihologică diferențială, iar apoi se utilizează un design factorial (1).

Controlul variabilei independente și problema influențelor experimentale

Problema identificării variabilelor independente din punct de vedere al structurii unui studiu experimental cuprinde trei aspecte principale. În primul rând: explicarea dintr-o ipoteză teoretică sau științifică a unor astfel de consecințe, a cărei verificare empirică implică controlul anumitor condiții sau un alt tip de control funcțional al unei variabile independente ca factor cauzal activ. În al doilea rând: justificarea variabilei controlate ca psihologică, i.e. incluse în relația cauzală la nivelul explicației psihologice. În al treilea rând: rezolvarea întrebărilor despre posibilitatea realizării presupusului impact cauzal din punctul de vedere al operaționalizării unei variabile într-o procedură metodologică specifică și din punct de vedere al evaluărilor etice ale posibilității variabilei independente corespunzătoare (IV).

Această din urmă împrejurare presupune luarea în considerare ca un al patrulea aspect independent: dorința sau capacitatea cercetătorului de a folosi anumite tipuri de influențe în scopuri științifice.

Măsurarea indicatorilor care indică natura și schimbarea proceselor influențate de influențe experimentale, în legătură cu standardele acceptate pentru interpretarea lor psihologică (în raport cu constructele și metodele psihologice utilizate), ne permite să reconstruim variabila dependentă (DV). Modificările sale sunt considerate consecințe ale modificărilor variabilei independente. Prin urmare, uneori este numit un răspuns la influența experimentală. În ceea ce privește NP, pentru GP este important să se facă distincția între un indicator fix și mecanisme ipotetice de funcționare a variabilei. Variabilele independente și dependente și relația implicită dintre ele sunt părțile constitutive ale unei ipoteze experimentale. Unii autori, ca o componentă a ipotezei experimentale, introduc conceptul de construct ipotetic, incluzând variabile neobservabile sau latente și mecanisme reconstruite de schimbare a variabilelor măsurate. Alți autori par să pună în paranteză ipoteza experimentală toate acele componente interpretative care sunt asociate cu înțelegerea constructelor psihologice și funcționează ca o „punte” între conținutul empiric al ipotezei experimentale și justificarea teoretică a presupusei relații (2).

Campbell identifică următoarele tipuri de NP (ca bază pentru stabilirea condițiilor experimentale și de control):

1) variabile sau factori controlați, cum ar fi metoda de predare; alți autori folosesc mai des conceptul de condiții de stimul, sau condiții de stimulare, care pot acționa ca situații întregi (de exemplu, simulate pe simulatoare) și modificări ale caracteristicilor individuale ale stimulilor;

2) variabile potențial controlabile pe care experimentatorul, în principiu, le-ar putea varia, dar din anumite motive nu le face; Campbell denumește aici discipline școlare; întrebarea de ce experimentatorul nu include variabile potențial controlabile în cadrul designului experimental, de fapt, aduce adesea în discuție aspectele evaluative ale experimentării - evaluarea rentabilității implementării acesteia, etica anumitor forme de experimentare. influențe, mascarea condițiilor experimentale etc.;

3) aspecte relativ constante ale mediului (nivel socio-economic, localitate, școală etc.); aceste variabile nu se află sub controlul direct al experimentatorului, dar pot acționa ca temeiuri fixe pentru împărțirea subiecților sau condițiilor în anumite clase ca niveluri NP;

4) variabile „organismice” - gen, vârstă și alte caracteristici obiectivate; în acest caz vorbim și despre posibilitatea selectării unor grupuri care sunt echivalente sau diferă prin această caracteristică;

5) variabile testate sau premăsurate; este clar că întregul arsenal de tehnici psihologice, după care sunt posibile clasificări, sau identificarea grupurilor de subiecți, poate fi atribuit acestui tip de variabilă; din punct de vedere calitativ, aceasta este poate cea mai diversă clasă de variabile (3).

Dacă mijloacele metodologice, luate în considerare în contextul diagnosticării sferei cognitive sau a caracteristicilor personale ale unei persoane, conduc cercetătorul către scale cel puțin bivalente care țin cont de diferența dintre grupuri pe un anumit indicator, atunci ele pot fi folosite pentru a stabili diferite niveluri. de NP. Cu toate acestea, imposibilitatea de a-și schimba nivelurile în raport cu o anumită persoană necesită clarificarea naturii „controlului” variabilei. Pentru așa-numitele variabile de personalitate reconstruite pe baza unor indicatori testați, controlul se reduce la selectarea grupurilor care diferă într-un anumit indicator, ceea ce înseamnă utilizarea schemelor „cvasi-experimentale” mai degrabă decât a celor experimentale efective.

Versiunea dată a clasificării tipurilor de NP nu implică luarea în considerare a interpretărilor teoretice sau a caracteristicilor fenomenale ale realității psihologice. O astfel de abordare formală este posibilă numai atunci când se discută structura generală a studiului și este insuficientă pentru o discuție semnificativă a problemei a ceea ce sa schimbat de fapt ca variabilă.

Din analiza unor experimente reiese că variabila independentă în cercetarea psihologică nu poate fi redusă la condiții variabile. Metode diferite pot aduce la viață, sau inițiază, variabile asemănătoare între ele, iar însuși faptul că condițiile variază necesită încă o justificare, care acționează ca o variabilă.

Diferențele de variabile independente din punctul de vedere al conformării acestora cu condițiile vieții umane reale sau conceptele teoretice operaționalizate la nivelul mijloacelor metodologice specifice stabilesc un astfel de criteriu de clasificare a experimentelor ca „naturale”, „artificiale” și „de laborator”. . Acestea din urmă implică purificarea condițiilor experimentale în așa fel încât să fie posibilă modificarea NP-urilor individuale. Într-un experiment psihologic, se pot organiza astfel de condiții NP, cărora în realitate nu le corespunde nimic.

Când se analizează capacitățile de gestionare a NP, apare o altă problemă legată de interpretarea semnificativă a naturii impactului.

Ideea este că influența organizată poate să nu fie percepută de subiect sau să acționeze indiferent dacă persoana este conștientă de prezența acesteia. De exemplu, descoperirea „intervalului subsenzorial” a fost asociată cu posibilitatea experimentatorului, în condițiile unui experiment psihofiziologic, să înregistreze răspunsuri la astfel de niveluri de stimulare la care subiectul a refuzat să fie de acord că percepe acești stimuli „slabi”. . Dimpotrivă, multe diferențe obiectivate în condițiile situațiilor experimentale nu sunt percepute de subiecți ca o diferență de niveluri.

În fine, cel mai important fapt este că în însăși percepția componentelor condițiilor experimentale pentru subiecți, diferențele care sunt stabilite de experimentator pot să nu fie semnificative subiectiv. Activitatea umană în interpretarea chiar și a unor astfel de variabile „simple” ca condiții probabilistice în materialul problematic dă naștere la variabile, pentru a căror descriere se formulează denumiri speciale (2).

Variabilă dependentă

Psihologii se ocupă de comportamentul subiectului, astfel încât parametrii comportamentului verbal și nonverbal sunt selectați ca variabilă dependentă. Acestea includ: numărul de greșeli pe care șobolanul le-a făcut în timp ce rula labirintul; timpul pe care subiectul l-a petrecut rezolvând problema, se modifică în expresiile feței sale când vizionează un film erotic; timpul de reacție a motorului la un semnal sonor etc.

Alegerea parametrului comportamental este determinată de ipoteza experimentală inițială. Cercetatorul trebuie sa o specifice cat mai mult posibil, i.e. pentru a se asigura că variabila dependentă este operaționalizată - susceptibilă de înregistrare în timpul experimentului.

Parametrii de comportament pot fi împărțiți în formal-dinamici și substanțiali. Parametrii formali-dinamici (sau spațio-temporali) sunt destul de ușor de înregistrat cu hardware. Exemple de acești parametri:

1. Precizie. Parametrul cel mai frecvent înregistrat. Deoarece majoritatea sarcinilor prezentate subiectului în experimentele psihologice sunt sarcini de realizare, atunci acuratețea sau parametrul opus - eroarea acțiunilor - va fi principalul parametru înregistrat al comportamentului.

2. Latența. Procesele mentale au loc ascunse de observatorul din exterior. Timpul de la momentul în care semnalul este prezentat până la alegerea răspunsului se numește timp latent. În unele cazuri, timpul latent este cea mai importantă caracteristică a procesului, de exemplu, atunci când se rezolvă probleme mentale.

3. Durata sau viteza de execuție. Este o caracteristică a acțiunii executive. Timpul dintre selecția unei acțiuni și sfârșitul execuției acesteia se numește viteza acțiunii (spre deosebire de timpul latent).

4. Tempo sau frecvența acțiunilor. Cea mai importantă caracteristică, mai ales atunci când se studiază cele mai simple forme de comportament.

5. Productivitate. Raportul dintre numărul de erori sau calitatea execuției acțiunilor și timpul de execuție. Servește ca cea mai importantă caracteristică în studiul învățării, proceselor cognitive, proceselor de luare a deciziilor etc.

Recunoașterea diferitelor forme de comportament este sarcina experților sau observatorilor special instruiți. Este nevoie de o experiență considerabilă pentru a distinge cu precizie între nivelurile de agresiune sau surpriză, pentru a caracteriza un act ca o manifestare de supunere și altul ca o manifestare a servilismului.

Problema înregistrării caracteristicilor calitative ale comportamentului este rezolvată prin:

a) instruirea observatorilor și elaborarea hărților de observație;

b) măsurarea caracteristicilor dinamice formale ale comportamentului folosind teste.

Variabila dependentă trebuie să fie validă și de încredere. Fiabilitatea unei variabile se manifestă prin stabilitatea înregistrabilității acesteia atunci când condițiile experimentale se modifică în timp. Valabilitatea unei variabile dependente este determinată numai în condiții experimentale specifice și în raport cu o ipoteză specifică.

Se pot distinge trei tipuri de variabile dependente:

unidimensional;

multidimensional;

fundamental.

În primul caz, se înregistrează un singur parametru, iar acest parametru este considerat o manifestare a variabilei dependente (există o relație liniară funcțională între ele), ca, de exemplu, atunci când se studiază timpul unei reacții senzoriomotorii simple. . În al doilea caz, variabila dependentă este multidimensională. De exemplu, nivelul de productivitate intelectuală se manifestă în timpul necesar pentru rezolvarea unei probleme, calitatea acesteia și dificultatea problemei rezolvate. Acești parametri pot fi fixați independent. În al treilea caz, când se cunoaște relația dintre parametrii individuali ai unei variabile dependente multivariate, parametrii sunt considerați argumente, iar variabila dependentă în sine este considerată o funcție. De exemplu, măsurarea fundamentală a nivelului de agresiune F(a) este considerată în funcție de manifestările sale individuale (ai): expresii faciale, pantomime, înjurături, agresiune etc.

F(a) = f (a 1, a 2, ..., a n).

Există o altă proprietate importantă a unei variabile dependente, și anume, sensibilitatea (sensibilitatea) variabilei dependente la modificările celei independente. Ideea este că manipularea variabilei independente afectează modificarea variabilei dependente. Dacă manipulăm variabila independentă, dar variabila dependentă nu se modifică, atunci variabila dependentă este nepozitivă față de cea independentă. Două variante de manifestare a non-pozitivității variabilei dependente sunt numite „efect de plafon” și „efect de podea”. Primul caz apare atunci când sarcina prezentată este atât de simplă încât nivelul de implementare a acesteia este mult mai mare decât toate nivelurile variabilei independente. Al doilea efect, dimpotrivă, apare atunci când sarcina este atât de dificilă încât nivelul performanței sale este sub toate nivelurile variabilei independente.

Deci, ca și alte componente ale cercetării psihologice, variabila dependentă trebuie să fie validă, de încredere și sensibilă la modificările nivelului variabilei independente (1).

LISTA LITERATURILE UTILIZATE:

Druzhinin V.N. Psihologie experimentală. M.: Infra-M, 1997.

2. Kornilova T.V. Introducere în experimentul psihologic. Editura Moscova

Universitate. Editura CheRo, 1997.

3. Campbell D. Modele de experimente în psihologia socială și cercetare aplicată. Saint Petersburg. Centrul Social-Psihologic, 1996.

Documente similare

Capacitatea de a observa și măsura variabilele ca o condiție pentru utilizarea metodei experimentale. Conceptul de variabilă independentă, izolarea și izolarea acesteia de alte variabile. Variabile independente într-un experiment psihologic. Tipuri de variabile dependente.

test, adaugat 17.03.2010

Manifestarea autoritarismului liderului în echipă. Procedura de organizare a unui experiment: construirea unei ipoteze, definirea variabilelor și metodelor de măsurare a acestora, identificarea factorilor de valabilitate internă, prelucrarea statistică a rezultatelor experimentului.

test, adaugat 24.06.2011

Implementarea unei abordări sistematice în învățăturile psihologice. Relația dintre abordările personale și cele ale activității în psihologie. Comparație între psihicul animalelor și al oamenilor. Relația dintre învățare și dezvoltarea mentală. Proiectarea experimentală și controlul variabilelor.

cheat sheet, adăugată 25.01.2009

Utilizarea analizei de corelație în psihologie pentru a confirma sau infirma o ipoteză despre o relație statistică între două variabile (proprietăți mentale, procese, stări). Concept și tipuri de corelație. Calculul coeficienților de corelație.

test, adaugat 17.03.2010

Conceptul și logica generală a cercetării psihologice, dezvoltarea conceptului și planificarea. Determinarea variabilelor, caracteristicilor, parametrilor fenomenului studiat, selectarea metodelor și tehnicilor, determinarea mărimii eșantionului. Interpretarea și sinteza rezultatelor.

test, adaugat 02.07.2011

Distribuția venitului consumatorului. Relația dintre economie și psihologie în studiile comportamentului de salvare Katona. Tipuri de economii, modelarea comportamentului de economisire folosind variabile psihologice. Indicele de sentiment al consumatorilor.

test, adaugat 04.02.2011

Gândirea, tipurile și funcțiile sale, metodele de formare și dezvoltare a ei la copii în vârstă preșcolară. Studii experimentale ale gândirii unui preșcolar mai în vârstă cu ODD de nivel III, efectuând un experiment și interpretând rezultatele acestuia.

lucrare de curs, adăugată 07.09.2012

Istoria metodei experimentale în Rusia. Conceptul și tipurile de experiment în cercetarea psihologică și pedagogică, factori care amenință valabilitatea internă a acestuia. Selectarea mijloacelor de prelucrare statistică a rezultatelor necesare pentru a demonstra cu acuratețe ipotezele.

lucrare curs, adaugat 28.05.2014

Problema măsurării caracteristicilor psihologice individuale. Conceptul și clasificarea scalei de măsurare. Măsurarea în procedura experimentală. Principalele tipuri de cântare de măsurare. Relația diferitelor scări între ele. Scale discrete și continue.

rezumat, adăugat 24.11.2014

Etiologie, principalele forme și tipuri de sindrom astenic; dependența stării pacientului de factori externi. Tabloul clinic al sindromului astenic în diferite boli, impactul acestuia asupra calității vieții pacientului; terapia stărilor astenice.

Cea mai semnificativă diferență între un experiment ca metodă de colectare a datelor este metoda atitudinii de cercetare față de domeniul studiat: într-un experiment, cercetătorul nu provoacă pur și simplu sau creează condiții pentru observarea tiparelor așteptate, ci organizează un control special - controlează variabile prin care intervine activ în cursul proceselor studiate.

Soluția la întrebarea ce să observe sau să măsoare și ce forme de control experimental să organizeze este determinată de o ipoteză științifică dezvoltată în procesul cercetării teoretice.

Într-un experiment psihologic, este testată o ipoteză psihologică cauzală sau cauzală. Activitatea experimentatorului este legată tocmai de faptul că, prin organizarea influențelor experimentale și a altor forme de control experimental, să se asigure o concluzie fundamentată că datele empirice obținute corespund afirmației „variabila X afectează variabila Y în așa fel. acea...".

Să presupunem că vrei să afli dacă foamea afectează memoria. Mai întâi formați două grupuri de oameni. Puteți cere apoi membrilor aceluiași grup să finalizeze testul în timp ce le este foame. Al doilea grup trebuie să efectueze același test după masă. Comparând scorurile medii de memorie ale celor două grupuri, puteți spune dacă foamea afectează memoria.

Exemplul arată că cel mai simplu experiment psihologic se bazează pe utilizarea a două grupuri de participanți - experimentalȘi Control. Termenul de grup experimental este folosit pentru a se referi la participanții care urmează tratamentul experimental. Participanții care nu experimentează intervenția aparțin grupului de control În mod ideal, participanții din grupul de control sunt exact identici cu participanții din grupul experimental și diferă de aceștia doar prin faptul că nu experimentează intervenția experimentală. Astfel, grupul de control oferă o linie de bază față de care se compară scorurile grupului experimental.

Identificarea cauzelor și efectelor în cercetarea experimentală dictează identificarea a trei tipuri de variabile: independent, dependentȘi extern. O variabilă dintr-un experiment, ca și într-o măsurătoare, este înțeleasă ca un anumit parametru al realității care poate avea două sau mai multe valori.

1. Variabile independente- sunt condiții care sunt modificate sau variate de către experimentator, care le stabilește dimensiunea, cantitatea sau valoarea. Sunt emise ipoteze variabile independente cauze diferențe de comportament.

O variabilă independentă este un factor de interes pentru experimentator care este studiat pentru a determina influența sa asupra comportamentului. Uneori se numește „factor controlat”, deoarece experimentatorul exercită control complet asupra acestuia și dezvoltă el însuși situații pentru participanții la studiu (influență experimentală).

Variabilele independente trebuie să ia cel puțin două valori, „niveluri”, adică. Experimentul trebuie să compare cel puțin două situații sau două condiții - absența influenței experimentale și prezența acesteia. De exemplu, într-un studiu al efectului scenelor violente prezentate la televizor asupra agresiunii copiilor, unor copii li se poate afișa un program cu scene violente, în timp ce altora nu li se poate afișa. Nivelurile unor variabile independente pot fi selectate pe o scară continuă. De exemplu, se poate varia cantitatea de cofeină dată subiecților și apoi se poate observa efectul acesteia asupra capacității lor de a arunca săgeți cu precizie. Aici puteți folosi diferite doze de cofeină (5, 20 și 50 mg) și, desigur, condiția în care nu se ia deloc cofeină. Alte variabile independente sunt discrete sau categorice, cum ar fi cele două tipuri de instrucțiuni de memorie.

Pe lângă niveluri, există două tipuri de variabile independente: active și atributive. Variabilă independentă activă este o variabilă care poate fi manipulată direct de către experimentator.

Variabila independentă activă poate fi: caracteristicile sarcinilor, parametrii situației experimentale, caracteristicile controlate ale subiectului și alte variabile. Trebuie remarcat faptul că varietatea de factori care pot fi utilizați ca variabilă independentă este limitată doar de imaginația cercetătorului.

Caracteristicile sarcinilor ca variabile independente sunt variații ale caracteristicilor stimulilor, modificări ale tipurilor de răspunsuri (verbale - nonverbale), variabilitatea scalei de evaluare, instrucțiuni și obiective, variația mijloacelor de rezolvare a problemei, stabilirea de obstacole pentru rezolvare. probleme experimentale şi schimbarea sistemului de stimulare a activităţilor subiecţilor (recompensă – pedeapsă) .

Un exemplu ar fi un studiu de memorie în care participanților li se arată aceeași listă de cuvinte, dar li se oferă instrucțiuni diferite despre cum să-și amintească. Un grup este rugat să creeze imagini vizuale pentru cuvinte, altuia i se cere să facă asocieri între perechile adiacente de cuvinte, iar unui al treilea este rugat să repete pur și simplu fiecare cuvânt de trei ori.

Parametrii situației experimentale pot fi prezentați sub formă de „parametri fizici” - temperatură, zgomot, vibrație, ora din zi etc.; dinamica parametrilor socio-psihologici ai grupului (înlăturarea liderului, îndepărtarea străinului, schimbarea structurii grupului); caracteristici ale comunicării dintre subiect şi cercetător. V.N. Druzhinin indică particularitățile comunicării și interacțiunii dintre subiect și experimentator ca un tip special de variabile independente situaționale.

Prezența observatorilor externi în studierea dorinței oamenilor de a ajuta alți oameni poate fi folosită ca un parametru al situației experimentale. Cercetătorul poate crea trei situații diferite. Într-un caz, singurul participant întâlnește o persoană care are nevoie de ajutor, în altul, participantul și victima pot fi înconjurați de un grup de trei sau șase observatori. În acest caz, variabila situațională independentă este numărul de persoane, iar valorile sale vor fi zero, trei și șase (numărul de observatori).

Caracteristicile controlate ale subiectului sunt diverse stări emoționale sau stări de performanță, oboseală, anxietate etc.

Variabilă independentă de atribut este o variabilă care nu este manipulată direct de către experimentator. Acestea includ sexul subiectului, vârsta, nivelul stimei de sine, caracteristicile intelectuale, accentuările caracterului, etnia, culoarea ochilor etc. V.N. Druzhinin consideră că ar fi corect să le clasificăm ca variabile suplimentare, deoarece nu pot fi influențate, dar nivelul lor poate fi luat în considerare doar atunci când se formează grupuri experimentale și de control.

Este important de remarcat faptul că unicitatea variabilei de atribut constă în neevidența influenței sale ca cauză.

Pentru a ilustra diferențele dintre variabilele active (controlabile) și atributive (subiective), luați în considerare un studiu ipotetic al efectelor anxietății asupra capacității oamenilor de a finaliza un labirint. Anxietatea poate fi controlată direct prin crearea unei situații în care un grup va experimenta anxietate în timp ce îndeplinește o sarcină în fața unui număr mare de oameni, dar al doilea grup de spectatori nu o va face. O persoană care acceptă să participe la un astfel de studiu este un potențial participant în oricare dintre grupuri. Pe de altă parte, pentru a realiza un studiu folosind o variabilă de atribut, puteți selecta două grupuri care diferă în ceea ce privește nivelul lor de anxietate trăsătură și le puteți cere participanților să treacă printr-un labirint. Primul grup va include persoane cu anxietate mare, identificate anterior cu ajutorul unui test special. Al doilea grup va include oameni mai calmi.

Atunci când utilizează variabile de atribut, experimentatorul poate varia un anumit factor (adică, selectați participanți care au caracteristici specifice), dar nu poate menține toți ceilalți factori constanți. Selectarea participanților pe baza tendinței de anxietate (înaltă sau scăzută) nu garantează că cele două grupuri vor fi echivalente în alte măsuri. De fapt, ele pot diferi în multe privințe (de exemplu, la nivelul aspirațiilor), ceea ce poate afecta rezultatele experimentului. Dacă într-un astfel de studiu apare o diferență între grupuri, nu putem spune că este cauzată de o variabilă de atribut. Putem spune doar că rezultatele grupurilor diferă pe indicatorul dependent.

Există două scheme principale pentru stabilirea (sau influențarea condițiilor) unei variabile independente. O variabilă independentă poate acționa ca un factor intragrup sau intergrup. În primul caz, același subiect este prezentat cu niveluri succesive diferite ale variabilei independente sau trece prin diferite condiții ale variabilei independente (de exemplu, o modificare a instrucțiunii). Este important ca atât materialul experimental să se schimbe (de exemplu, nu puteți rezolva din nou aceeași problemă mentală), cât și starea subiectivă - pregătirea subiectului de a îndeplini sarcini. În cel de-al doilea caz - proiectarea între grupuri - niveluri diferite ale variabilei independente pot fi date diferitelor grupuri de subiecți care desfășoară simultan aceeași activitate. Experimentul va fi numit intergrup nu datorită formei sale (decizia se ia în grup sau individual), ci datorită modului în care compară valorile variabilei dependente. Într-un design între grupuri, principalul lucru este că unii subiecți au trecut printr-o condiție de control, în timp ce alții au trecut printr-o condiție experimentală, iar rezultatele deciziilor din aceste două grupuri sunt comparate.

Pentru o serie de ipoteze psihologice, alegerea unui cercetător între aceste două scheme experimentale principale nu este fundamentală, ci este determinată de considerente de comoditate, rentabilitatea efectuării cercetării și preferințele pentru anumite forme de control al variabilelor externe;

2. Variabile dependente sunt o măsură a rezultatelor experimentului. Dacă un experiment poate fi descris ca efectul lui X asupra lui Y și X este variabila independentă, atunci Υ este variabila dependentă. Cu alte cuvinte, o variabilă dependentă este o variabilă măsurată ai cărei indicatori, la planificarea unui experiment, sunt considerați răspunsuri sau consecințe ale influenței unei variabile independente. Astfel de consecințe sunt adesea identificate folosind un sistem de măsuri pentru efectuarea anumitor acțiuni, de exemplu, folosind scorurile la teste.

Parametrii comportamentului verbal și nonverbal sunt selectați ca variabilă dependentă în cercetarea psihologică. Ele, la rândul lor, sunt împărțite în formal-dinamice și substanțiale.

Parametri dinamici formali:

· precizie-eroare (sarcini de realizare);

· latența (timpul din momentul în care este prezentat stimulul și până la alegerea soluției);

· durata sau viteza de execuție - caracteristică unei acțiuni executive (timpul dintre selecția unei acțiuni și încheierea executării acesteia);

· ritmul sau frecvența acțiunilor;

· Productivitate – raportul dintre numărul de erori sau calitatea execuției acțiunilor și timpul de execuție.

Există variabile dependente univariate și multivariate. O variabilă dependentă unidimensională este reprezentată de un singur parametru, modificările în care sunt studiate în experiment (de exemplu, viteza unei reacții senzoriomotorie). O variabilă dependentă multidimensională este reprezentată de un set de parametri. De exemplu, atenția poate fi evaluată prin cantitatea de material vizualizat, numărul de distrageri, numărul de răspunsuri corecte și incorecte etc. Fiecare parametru poate fi înregistrat separat.

Plauzibilitatea concluziilor oricărui experiment este determinată parțial de alegerea adecvată a variabilei dependente măsurată în studiu. La o întrebare empirică se poate răspunde doar dacă întrebarea este formulată cu un anumit grad de precizie. Unul dintre aspectele cheie ale designului experimental se referă la definițiile operaționale ale caracteristicilor comportamentale selectate și măsurate ca variabile dependente. Reproducerea unui experiment este posibilă numai dacă caracteristicile individuale ale comportamentului sunt definite cu precizie.

Sfârșitul lucrării -

Acest subiect aparține secțiunii:

Psihologie experimentală

Instituția Federală Autonomă de Învățământ de Învățământ Profesional Superior.. Universitatea Pedagogică Profesională de Stat Rusă.. Departamentul de Psihologie Teoretică și Experimentală..

Dacă aveți nevoie de material suplimentar pe această temă, sau nu ați găsit ceea ce căutați, vă recomandăm să utilizați căutarea în baza noastră de date de lucrări:

Ce vom face cu materialul primit:

Dacă acest material ți-a fost util, îl poți salva pe pagina ta de pe rețelele sociale:

Toate subiectele din această secțiune:

Curs de curs
Ekaterinburg 2010 UDC 159,9 (075,8) BBK Yu949ya73-1 E41 Psihologie experimentală: Curs de prelegeri. Întocmit de O.V. Dumnezeu

Psihologia experimentală ca știință independentă
Aplicarea metodei experimentale la studiul fenomenelor mentale la sfârșitul secolului al XIX-lea a jucat un rol decisiv în formarea psihologiei ca știință independentă. Când psihologia în concluziile ei

Forme de cunoaștere: asemănări și diferențe
Există o problemă de lungă durată: este psihologia o știință? Și această întrebare este cauzată de faptul că psihologia are un subiect de studiu misterios, nu întotdeauna evident, care include, în special, studiul

Bunul simț și eroarea retrospectivă
L.Da. Dorfman sugerează înțelegerea bunului simț ca cunoaștere de zi cu zi. Se bazează pe experiență (cunoștințe și abilități dobândite senzorial-empiric). Într-o anumită gamă de evenimente cotidiene

Problema influenței subiectivului asupra procesului de obținere a cunoștințelor obiective despre realitate
Prin declararea unui astfel de scop al cunoașterii științifice, ne confruntăm cu o problemă serioasă. Omenirea și oamenii de știință, în special, au un singur „instrument” pentru înțelegerea realității înconjurătoare și a sinelui

Metodă științifică. Empirism
Metoda științifică nu este doar un mod special de cunoaștere, ci și o tehnologie specifică asociată acesteia (un set de reguli și proceduri speciale) pentru producerea cunoștințelor empirice. Ce se află în

Semne ale tradiției științifice naturale a cunoașterii în psihologia modernă
Urmând tradiția empirică de cercetare adoptată în științele naturii, psihologia a început să prindă contur ca o știință independentă. Pe ce „modele” din științe naturale a fost construit? Sa luam in considerare

Precondiții filozofice pentru apariția psihologiei ca știință independentă
Rădăcinile empirice ale psihologiei se întorc la Leonardo da Vinci (1452-1519), marele artist florentin, om de știință, umanist și geniu mecanic al Renașterii, care a propus următoarele principii

Precondiții științifice naturale pentru apariția psihologiei ca știință independentă
Astronomia a contribuit la progresul științific ridicând problema ecuației personale: eroarea pe care o poate face un astronom când calculează, folosind un pendul care marchează secundele, momentul exact al trecerii.

Dezvoltarea psihologiei experimentale străine
Deci, G.T. Fechner a publicat prima lucrare de psihologie experimentală, dar numai Wilhelm Wundt (1832-1920) a creat primul institut pentru noua disciplină, fondând primul institut la Leipzig în 1879.

Psihologia experimentală în Rusia
În secolul al XIX-lea, în Rusia a apărut o galaxie strălucită de cercetători care au apărat metode științifice în studiul fenomenelor psihice: Ivan Mikhailovici Sechenov, Ivan Petrovici Pavlov, Alexander Fedorovich L.

Cercetarea științifică: etape și tipuri
Cercetarea în știință este procesul de dezvoltare a cunoștințelor noi caracterizat prin obiectivitate, reproductibilitate, dovezi și acuratețe. Cercetarea științifică, spre deosebire de alte forme de cercetare

Valabilitatea cercetării în psihologie
Teoria cercetării în științe naturale se bazează pe o serie de presupuneri evidente. În primul rând, credem că timpul este continuu, îndreptat din trecut către viitor. Evenimentele sunt ireversibile, nu este posibilă nicio investigație

Problemă științifică generală a relației dintre teoretic și empiric în cunoaștere
Un set de fapte nu este încă cunoaștere științifică, la fel cum un morman de cărămizi nu este o casă Jules Henri Poincaré Un om de știință fără fapte este la fel ca

Cunoștințe teoretice
Cunoașterea teoretică în știință este un sistem intern consistent de vederi, idei, idei despre orice parte a realității, caracterizat printr-un grad ridicat de generalitate. Teoretic

Cunoștințe empirice
Cunoștințele empirice în știință sunt cunoștințe bazate pe experiență și observație sistematică. Forma cunoașterii științifice empirice este faptele empirice. Este general acceptat că

Strategie de cooperare între cunoștințele teoretice și cele empirice
Cunoștințele teoretice și empirice caracterizează două forme fundamentale de cunoaștere științifică, precum și componente structurale și niveluri de cunoaștere științifică. Cunoștințe empirice bazate pe

Operaționalizarea conceptelor. Operaționalism
Termenul „operaționalism” a apărut pentru prima dată în anii 1920. Secolul XX în lucrarea fizicianului de la Harvard Percy Williams Bridgman „Logica fizicii moderne”. P.U. Bridgman a subliniat că termenul științific

Necesitatea testării empirice a ideilor
Scopul principal al psihologiei empirice este de a testa ideile (teorii, concepte, modele) pentru corespondența lor cu realitatea, și nu de a contrasta datele senzoriale cu datele mentale.

Problemă științifică
O problemă este începutul oricărei cercetări Francis Bacon O problemă este o întrebare sau un set de întrebări care apare în mod obiectiv în cursul dezvoltării cunoștințelor, a căror soluție

Teorie: structură și funcție
Sunt foarte interesat de multe constructe teoretice din psihologie, dar fără fapte experimentale, în cel mai rău caz, nu este nimic, în cel mai bun caz, ei pot face micuța Tatyana Petrovna Zinchen

Ipoteza în cercetarea științifică, tipurile acesteia
Planificarea unui experiment începe după elaborarea unei ipoteze, care este formulată în procesul de familiarizare a cercetătorului cu materialul factual privind această problemă. Ipoteza experimentală - aceasta

Măsurarea în psihologie. Variabilele, operaționalizarea lor
Măsurarea poate fi o metodă independentă de cercetare, dar poate acționa și ca o componentă a unei proceduri de cercetare experimentală integrală. Ca metodă independentă, măsurarea servește

Abordări ale măsurării psihologice
În psihologie, există două proceduri principale pentru măsurarea psihologică. Baza distincției este obiectul măsurării. În primul rând, un psiholog poate măsura tiparele de comportament ale oamenilor

Scară. Tipuri de cântare și caracteristicile acestora
Scala de măsurare este un concept de bază introdus și în psihologie de către S.S. Stevens în 1950; interpretarea lui a scalei este folosită și astăzi în literatura științifică. Deci, atribuirea numerelor obiectelor create

Scara nominativa
Scara nominativă (lat. potep - nume, titlu) este o scară care clasifică după nume. Numele nu se măsoară cantitativ, el permite doar să distingă un obiect de altul și

Scala de comandă
În cazul în care este posibil să se stabilească relații între obiecte precum „mai rapid”, „mai reușit”, „mai gustos”, „mai strălucitor”, „mai tare”, „mai greu”, etc., devine posibilă aranjarea obiectelor în aceeași ordine

Scala intervalului
O scară de interval este o scară care clasifică obiectele conform principiului „mai mult cu un anumit număr de unități - mai puțin cu un anumit număr de unități”. Fiecare dintre valorile posibile pentru

Scala de relații
Scara relațiilor de egalitate este o scară care clasifică obiectele sau subiectele proporțional cu gradul de exprimare al proprietății care se măsoară. În scalele de proporții, clasele sunt desemnate prin numere care

Test. Criteriile de calitate ale testului
O scară este baza unui instrument de măsurare, care în psihologie este un test. Test (test de engleză - eșantion, test, verificare) - fixat în timp, standardizat

Experiment psihologic
Cuvântul experiment este folosit des și vag în relație cu sensul strict al acestui termen. Motivul dezbaterii despre ce este și ce nu este un experiment este că, având în vedere dreptul

Relația dintre variabilele dependente și cele independente
Principala proprietate a variabilei dependente este sensibilitatea, i.e. sensibilitatea la modificări ale variabilei independente. Dacă atunci când variabila independentă se modifică, variabila dependentă nu se modifică,

Modalități de control al variabilelor externe
Controlul experimental, pe lângă controlul variabilei independente, înseamnă și controlul variabilelor externe sau înrudite. Confundarea variabilei independente cu acestea reprezintă o amenințare la adresa validității

Probă experimentală
Un eșantion este un set de subiecți selectați pentru a participa la un studiu folosind o strategie specială de la toți potențialii participanți, care sunt denumiți populație.

Valabilitate internă și externă
Validitatea internă se preocupă în primul rând de măsura în care o descoperire dintr-un experiment reflectă o relație adevărată. D. Campbell defineşte astfel validitatea internă: dacă ei într-adevăr

Factori care încalcă valabilitatea internă și externă
Factorii care influenţează validitatea internă a experimentului: 1) context - evenimente specifice care au loc în timpul experimentului, împreună cu influenţa experimentală; 2) mănâncă

Adevărate modele experimentale
Anterior, am elucidat caracteristicile fundamentale ale cercetării experimentale. Să le reamintim. 1. Disponibilitatea grupurilor experimentale și de control. 2. Aplicarea unei strategii de creație

Design 1: Design cu două grupuri randomizate cu testare post-expunere
Adesea, atunci când efectuează sarcini experimentale, cercetătorii se confruntă cu nevoia de a studia variabilele psihologice în absența imposibilității efectuării unei examinări preliminare.

Proiecte pre-experimentale și cvasi-experimentale
Potrivit lui V.N. Druzhinin există o diferență semnificativă între planurile pre-experimentale și cvasi-experimentale. „Desenele pre-experimentale sunt un vestigiu al științei psihologice de ieri

Design 1: studiu de caz unic
X O Experimentele din Design 1 implică un singur studiu (O) pe un grup expus intervenției (X). În astfel de studii există o lipsă completă de control asupra parametrilor eq.

Plan 1: Plan pentru grupuri neechivalente
O1 X O2 O3 O4 Sunt selectate două grupe naturale, de exemplu două clase școlare paralele. Ambele grupuri sunt testate. Apoi un grup

Planul 2. Plan de serie temporală discretă
Mult mai des decât designul de mai sus, se folosește un design cvasi-experimental, care se numește în general „serie temporală discretă”. Există două motive pentru clasificarea acestor planuri.

Planul 3. Planul ex-post-facto
În anii 1930-40. sociologul F.S. Chase a introdus un design experimental – un design ex-post-facto – și a dezvoltat scheme de analiză a datelor. Strategia de aplicare a acestuia este următoarea. Experimentatorul însuși nu influențează

Studii de corelare
Cercetarea corelației în psihologie este cea mai comună formă de experiment, din mai multe motive. În primul rând, cercetătorii identifică din ce în ce mai mult astfel de persoane

Efectul Hawthorne: reactivitatea subiectului
La sfârșitul anilor 20. secolul XX a fost întreprinsă o serie largă de studii, punând bazele subiectului psihologia ingineriei și psihologia muncii ca domeniu științific. A început la fabrica Hawthorne

Plăcut experimentatorului
Se pare că rezultatele experimentelor cu participarea voluntarilor diferă semnificativ de rezultatele experimentelor cu cei care țipă și izbucnesc participanții voluntari la cercetarea științifică

Dezirabilitatea socială
Una dintre manifestările reactivității poate fi dorința oamenilor de a crea o imagine de respectabilitate socială. Este supus orice studiu în care informațiile sunt obținute prin auto-raportare de către subiecți

Efectul Pygmalion: influența așteptărilor experimentatorului asupra subiecților
Pentru a obține un anumit rezultat, trebuie să doriți să obțineți acest rezultat specific: dacă doriți să obțineți acest rezultat specific, îl veți obține Trofim Denisovich Ly

Proceduri orb și dublu-orb
O soluție la problema așteptărilor în rândul subiecților este o condiție placebo și/sau o procedură oarbă unidirecțională, în care subiecții, de regulă, nu cunosc condițiile experimentului,

Efecte de contrast
Observatorul se poate folosi ca „punct de referință” atunci când evaluează caracteristicile de personalitate ale altor persoane. Această tendință duce la faptul că persoane diferite de observator, atribuind

Principii etice pentru efectuarea cercetărilor care implică subiecți umani
Fă altora așa cum ai vrea ca ei să-ți facă vouă. Matei 7:12 Întrebările despre etica efectuării cercetării cu participanți umani își au originea în

Etica față de știință
Știința este dorința de a accepta faptele chiar și atunci când acestea contrazic dorințele noastre Burres Frederick Skinner Escrocherii în știință nu sunt doar mere putrede în

Compendiu de concepte în psihologia experimentală
Autorii speră că conceptele dezvăluite sub formă de compendiu vor ajuta la înțelegerea materialului prezentat în notele de curs pentru cursul „Psihologie experimentală”.

Tipuri de desene cvasi-experimentale
Plan-comparație a două grupuri neechivalente (nerandomizate) cu măsurarea preliminară și finală a variabilei dependente EG Q (L, T) O1I X O3

O variabilă este ceva care poate fi schimbat, cum ar fi o anumită caracteristică sau valoare, în cadrul unui studiu. În psihologie, variabilele sunt folosite pentru a determina dacă modificările unui factor conduc la schimbări în altul.

Variabile dependente și independente

În psihologia experimentală, există două tipuri de variabile:

Variabila independenta- un factor controlat de autorii studiului. De exemplu, într-un experiment care examinează efectele privării de somn asupra performanței, privarea de somn este variabila independentă.
Variabilă dependentă- un fenomen pe care experimentatorii îl înregistrează și măsoară. În exemplul nostru, rezultatele testelor de performanță sunt exact variabila dependentă.

Factori străini și distorsionanți

Este important de menționat că variabilele independente și dependente nu sunt singurele variabile prezente în experimente. În unele cazuri, factorii străini pot avea un impact semnificativ asupra relației dintre variabilele independente și dependente (și, prin urmare, asupra rezultatelor experimentului). De exemplu, în exemplul nostru, astfel de factori includ vârsta și sexul subiecților.

Există două tipuri principale de variabile străine:

Variabilele subiectului. Acestea sunt variabile străine legate de caracteristicile individuale ale fiecăruia dintre participanți care pot afecta modul în care aceștia răspund la condițiile experimentale. Acestea pot include caracteristici de gen și vârstă, origine, stare de spirit, anxietate, inteligență, conștientizare etc.
Variabile situaționale. Acestea sunt variabile străine legate de fenomenele de mediu care pot influența răspunsurile participanților. De exemplu, dacă un participant este testat într-un mediu rece, temperatura mai scăzută este considerată o variabilă străină.

În cele mai multe cazuri, variabilele străine sunt, de asemenea, controlate în cadrul experimentului: cercetătorii pot selecta participanții în funcție de anumite criterii sau pot stabili alte condiții.

Definirea variabilelor

Înainte de a efectua un experiment, este important să se dea parametrii de funcționare ai variabilelor - oamenii de știință definesc variabilele independente și dependente, decid în ce limite ar trebui să fie păstrate și cum vor fi măsurate.

De exemplu, în experimentul nostru privind efectele privării de somn asupra performanței, trebuie să creăm definiții operaționale pentru variabile. Dacă ipoteza noastră este „elevii care sunt lipsiți de somn vor avea rezultate mai proaste la teste”, atunci mai întâi trebuie să definim pe cine înțelegem prin „elevi”. În continuare, trebuie să definim variabila „privare de somn”. În exemplul nostru, aceasta ar fi, să zicem, mai puțin de cinci ore de somn în noaptea dinaintea testului. În cele din urmă, trebuie să definim „testul”. Să fie un scurt examen de teorie...

Un experimentator testează o ipoteză despre relația cauzală dintre două fenomene, A și B. Conceptul de „cauzalitate” este unul dintre cele mai complexe din știință. Există o serie de indicii empirice ale unei relații cauzale între cele două fenomene. Primul semn este separarea cauzei și efectului în timp și precedența cauzei și efectului. Dacă un cercetător detectează modificări la un obiect după expunerea experimentală, în comparație cu un obiect similar care nu a fost expus, el are motive să spună că expunerea experimentală a provocat o schimbare a stării obiectului. Prezența influenței și compararea obiectelor sunt condiții necesare pentru o astfel de concluzie, deoarece evenimentul precedent nu este întotdeauna cauza celui care urmează.

Zborul gâștelor spre sud nu este în niciun caz motivul pentru care zăpada va cădea o lună mai târziu. Al doilea semn este prezența unei relații statistice între două variabile (cauză și efect). O modificare a valorii uneia dintre variabile trebuie să fie însoțită de o modificare a valorii celeilalte variabile. Cu alte cuvinte, ar trebui să existe fie o corelație liniară între variabile, ca între nivelul inteligenței verbale și performanța școlară, fie o corelație neliniară, ca între nivelul de activare și gradul de eficiență a învățării (legea Yerkes-Dodson).

Prezența corelației nu este o condiție suficientă pentru încheierea unei relații cauză-efect, deoarece relația poate fi aleatorie sau datorată unei a treia variabile.

Al treilea semn - o relație cauză-efect este înregistrată dacă procedura experimentală exclude alte posibilități de explicare a conexiunilor A și B, altele decât cauzalitatea, și sunt excluse toate celelalte motive alternative pentru apariția fenomenului B.

Testarea ipotezei experimentale despre relația cauzală dintre cele două fenomene se realizează după cum urmează. Experimentatorul modelează cauza presupusă: acţionează ca o influenţă experimentală, iar consecinţa - o schimbare a stării obiectului - este înregistrată folosind un fel de instrument de măsură. O intervenție experimentală servește la schimbarea variabilei independente, care este cauza directă a modificării variabilei dependente. Astfel, experimentatorul, prezentând subiectului semnale cu diferite intensități apropiate de prag, își schimbă starea mentală - subiectul fie aude, fie nu aude semnalul, ceea ce duce la răspunsuri motorii sau verbale diferite („da” - „nu”, „Aud” - „Nu aud”).

Experimentatorul trebuie să controleze variabilele externe („alte”) ale situației experimentale. Dintre variabilele externe se numără: 1) variabile secundare care dau naștere la confuzii sistematice care duc la apariția unor date nesigure (factorul timp, factorul sarcinii, caracteristicile individuale ale subiecților); 2) o variabilă suplimentară care este semnificativă pentru relația dintre cauză și efect care este studiată. La testarea unei anumite ipoteze, nivelul variabilei suplimentare trebuie să corespundă nivelului acesteia în realitatea studiată. De exemplu, atunci când studiem legătura dintre nivelul de dezvoltare al memorării directe și indirecte, copiii ar trebui să fie de aceeași vârstă. Vârsta în acest caz este o variabilă suplimentară. Dacă ipoteza generală este testată, atunci experimentul este efectuat la diferite niveluri ale variabilei suplimentare, adică. cu participarea unor grupuri de copii de diferite vârste, ca în celebrele experimente ale lui A. N. Leontiev pentru a studia dezvoltarea memorării indirecte. O variabilă suplimentară care este deosebit de semnificativă pentru experiment se numește o variabilă „cheie”. O variabilă de control este o variabilă suplimentară care devine a doua variabilă principală într-un experiment factorial.

Esența experimentului este că experimentatorul variază variabila independentă, înregistrează modificarea variabilei dependente și controlează variabilele externe (colaterale).

Cercetătorii disting între diferite tipuri de variabile independente: calitative („există un indiciu” - „fără indiciu”), cantitative (nivelul recompensei monetare).

Dintre variabilele dependente se remarcă cele de bază. Variabila de bază este singura variabilă dependentă care este influențată de variabila independentă. Ce variabile independente, dependente și externe se întâlnesc la efectuarea unui experiment psihologic?

4.5.1 Variabilă independentă

Problema centrală în efectuarea cercetării experimentale este identificarea variabilei independente și izolarea acesteia de alte variabile.

Variabilele independente dintr-un experiment psihologic pot fi:

1) caracteristicile sarcinilor;

2) caracteristici ale situației (condiții externe);

3) caracteristici (stări) controlate ale subiectului.

Acestea din urmă sunt adesea numite „variabile ale organismului”. Uneori se distinge un al patrulea tip de variabilă - caracteristici constante ale subiectului (inteligență, sex, vârstă etc.), dar, după părerea mea, ele aparțin unor variabile suplimentare, deoarece nu pot fi influențate, ci doar pot lua în considerare nivel la formarea grupurilor experimentale și de control.

Caracteristicile sarcinii sunt ceva pe care experimentatorul le poate manipula mai mult sau mai puțin liber. Conform tradiției venite din behaviorism, se crede că experimentatorul variază doar caracteristicile stimulilor (variabilele stimulului), dar are la dispoziție mult mai multe opțiuni. Experimentatorul poate varia stimulii sau materialul sarcinii, poate schimba tipul de răspuns al subiectului (răspuns verbal sau nonverbal), poate schimba scala de evaluare etc. El poate varia instrucțiunile, schimbând obiectivele pe care subiectul trebuie să le atingă în timpul sarcinii. Experimentatorul poate varia mijloacele pe care le are subiectul pentru a rezolva problema și a pune obstacole în fața lui. El poate schimba sistemul de recompense și pedepse în timpul sarcinii etc.

Ce poate varia experimentatorul?

În al doilea rând, aceștia sunt parametrii socio-psihologici: izolare - lucru în prezența unui experimentator, lucru singur - lucru în grup etc.

În al treilea rând, acestea sunt caracteristicile comunicării și interacțiunii dintre subiect(i) și experimentator.

Judecând după publicațiile din reviste științifice, în ultimii ani s-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de studii experimentale care implică condiții externe variate.

De regulă, în cercetarea experimentală modernă, caracteristicile psihologice diferențiale ale indivizilor, cum ar fi inteligența, sexul, vârsta, poziția socială (statutul) etc., sunt luate în considerare ca variabile suplimentare care sunt controlate de experimentator într-un mod psihologic general. experiment. Dar aceste variabile se pot transforma într-o „a doua variabilă principală” în cercetarea psihologică diferențială, iar apoi se folosește un design factorial.

4.5.2 Variabila dependenta

Alegerea parametrului comportamental este determinată de ipoteza experimentală inițială. Cercetatorul trebuie sa o specifice cat mai mult posibil, i.e. asigurați-vă că variabila dependentă este operaționalizată - susceptibilă de înregistrare în timpul experimentului.

1. Precizie. Parametrul cel mai frecvent înregistrat. Deoarece majoritatea sarcinilor prezentate subiectului în experimentele psihologice sunt sarcini de realizare, acuratețea sau parametrul opus - eroarea acțiunilor - va fi principalul parametru înregistrat al comportamentului.

4. Rata sau frecvența acțiunilor. Cea mai importantă caracteristică, mai ales atunci când se studiază cele mai simple forme de comportament.

5. Productivitate. Raportul dintre numărul de erori sau calitatea execuției acțiunilor și timpul de execuție. Ea servește drept caracteristică cea mai importantă în studiul proceselor de învățare, procese cognitive, procese de luare a deciziilor etc. Parametrii de conținut de comportament implică categorizarea formei de comportament fie în termenii limbajului obișnuit, fie în termenii teoriei ale cărei presupuneri sunt testate în un experiment dat.

Recunoașterea diferitelor forme de comportament este sarcina experților sau observatorilor special instruiți. Este nevoie de o experiență considerabilă pentru a caracteriza un act ca o manifestare de supunere și altul ca o manifestare a servilismului.

Problema înregistrării trăsăturilor calitative ale comportamentului se rezolvă prin: a) instruirea observatorilor și elaborarea cardurilor de observație; b) măsurarea caracteristicilor formal-dinamice ale comportamentului folosind teste.

Variabila dependentă trebuie să fie validă și de încredere. Fiabilitatea unei variabile se manifestă în stabilitatea înregistrabilității acesteia atunci când condițiile experimentale se modifică în timp. Valabilitatea unei variabile dependente este determinată numai în condiții experimentale specifice și în raport cu o ipoteză specifică.

Se pot distinge trei tipuri de variabile dependente: 1) simultane; 2) multidimensional; 3) fundamentale. În primul caz, se înregistrează un singur parametru, iar acest parametru este considerat o manifestare a variabilei dependente (există o relație liniară funcțională între ele), ca, de exemplu, atunci când se studiază timpul unei reacții senzoriomotorii simple. . În al doilea caz, variabila dependentă este multidimensională. De exemplu, nivelul de productivitate intelectuală se manifestă în timpul necesar pentru rezolvarea unei probleme, calitatea acesteia și dificultatea problemei rezolvate. Acești parametri pot fi fixați independent. În al treilea caz, când se cunoaște relația dintre parametrii individuali ai unei variabile dependente multivariate, parametrii sunt considerați argumente, iar variabila dependentă în sine este considerată o funcție. De exemplu, măsurarea fundamentală a nivelului de agresiune F(a) este considerată în funcție de manifestările sale individuale (a) expresii faciale, pantomime, înjurături, agresiune etc.

F(a) =f(a1,a2,...,аn).

Deci, ca și alte componente ale cercetării psihologice, variabila dependentă trebuie să fie validă, de încredere și sensibilă la modificările nivelului variabilei independente.

Există două tehnici principale pentru înregistrarea modificărilor variabilei dependente. Primul este folosit cel mai des în experimentele care implică un singur subiect. Modificările variabilei dependente sunt înregistrate în timpul experimentului ca urmare a modificărilor nivelului variabilei independente. Un exemplu este înregistrarea rezultatelor în experimentele de învățare. Curba de învățare este o versiune clasică a tendinței - modificări ale succesului îndeplinirii sarcinilor în funcție de numărul de încercări (timpul experimentului). Pentru prelucrarea unor astfel de date se utilizează aparatul statistic de analiză a tendințelor. A doua tehnică de înregistrare a modificărilor nivelului unei variabile independente se numește măsurare întârziată. Între impact și efect trece o anumită perioadă de timp, durata acestuia este determinată de distanța dintre efect și cauză. De exemplu, luarea unei doze de alcool crește timpul de reacție senzorio-motorie nu imediat, ci după un anumit timp. Același lucru se poate spune despre efectul memorării unui anumit număr de cuvinte străine asupra succesului traducerii unui text într-o limbă rară: efectul nu apare imediat (dacă apare).

4.5.3 Relații între variabile

Construcția psihologiei experimentale moderne se bazează pe formula lui K. Lewin - comportamentul este o funcție a personalității și a situației:

Neo-comportamentiștii pun O (organism) în formulă în loc de P (personalitate), ceea ce este mai precis dacă luăm în considerare nu numai oamenii, ci și animalele ca subiecți și reducem personalitatea la un organism.

Oricum ar fi, majoritatea experților în teoria experimentării psihologice, în special McGuigan, consideră că există două tipuri de legi în psihologie: 1) „răspuns-stimul”; 2) „comportament-organism”.

Primul tip de legi este descoperit în timpul cercetării experimentale, când stimulul (sarcină, situație) este o variabilă independentă, iar variabila dependentă este răspunsul subiectului.

Al doilea tip de legi este un produs al metodei de observare și măsurare sistematică, deoarece proprietățile corpului nu pot fi controlate prin mijloace psihologice.

Există „încrucișări”? Desigur. Într-adevăr, într-un experiment psihologic, influența așa-numitelor variabile suplimentare este adesea luată în considerare, majoritatea fiind caracteristici psihologice diferențiale. În consecință, are sens să adăugați la listă legi „sistemice” care descriu influența unei situații asupra comportamentului unui individ cu anumite proprietăți. Dar în experimentele psihofiziologice și psihofarmacologice este posibil să se influențeze starea corpului și, în cursul unui experiment formativ - să se schimbe intenționat și ireversibil anumite proprietăți ale personalității.

Într-un experiment comportamental psihologic clasic, o dependență funcțională a formei

unde R este răspunsul, iar S este situația (stimul, sarcina). Variabila S este variată sistematic, iar modificările răspunsului subiectului determinate de aceasta sunt înregistrate. În timpul studiului sunt relevate condițiile în care subiectul se comportă într-un fel sau altul. Rezultatul este înregistrat sub forma unei relații liniare sau neliniare.

Un alt tip de dependență este simbolizat ca dependența comportamentului de proprietățile personale sau stările corpului subiectului:

R = f (O) sau R = f (P).

Se studiază dependența comportamentului subiectului de una sau alta stare a corpului (boală, oboseală, nivel de activare, frustrare a nevoilor etc.) sau de caracteristicile personale (anxietate, motivație etc.). Cercetarea se desfășoară cu participarea unor grupuri de oameni care diferă într-o anumită caracteristică: proprietate sau starea actuală.

Desigur, aceste două dependențe stricte sunt cele mai simple forme de relații între variabile. Dependențe mai complexe stabilite într-un experiment specific sunt posibile în special, proiectele factoriale fac posibilă identificarea dependențelor de forma R = f (S1, S2), când răspunsul subiectului depinde de doi parametri variabili ai situației, iar comportamentul este; o funcţie a stării organismului şi a mediului.

Să ne concentrăm pe formula lui Levin. În formă generală, exprimă idealul psihologiei experimentale - capacitatea de a prezice comportamentul unui anumit individ într-o anumită situație. Variabila „personalitate”, care face parte din această formulă, poate fi considerată cu greu doar „suplimentară”. Tradiția neo-comportamentistă sugerează utilizarea termenului de variabilă „intervin”. Recent, termenul „variabilă moderator” a fost atribuit unor astfel de „variabile” – proprietăți și stări de personalitate – adică. intermediar

Să luăm în considerare principalele opțiuni posibile pentru relațiile dintre variabilele dependente. Există cel puțin șase tipuri de relații variabile. Prima, care este și cea mai simplă, este absența dependenței. Grafic, se exprimă sub forma unei linii drepte paralele cu axa absciselor pe un grafic, unde nivelurile variabilei independente sunt reprezentate de-a lungul axei absciselor (X). Variabila dependentă nu este sensibilă la modificările variabilei independente (vezi Figura 4.8).

Se observă o dependență în creștere monotonă atunci când o creștere a valorilor variabilei independente corespunde unei modificări a variabilei dependente (vezi Fig. 4.9).

Se observă o dependență monotonă în scădere dacă o creștere a valorilor variabilei independente corespunde unei scăderi a nivelului variabilei independente (vezi Fig. 4.10).

O relație neliniară de tip U se găsește în majoritatea experimentelor în care sunt dezvăluite caracteristici ale reglării mentale a comportamentului: (vezi Fig. 4.11).

O relație în formă de U inversată este obținută în numeroase studii experimentale și corelaționale atât în domeniul personalității, al motivației, cât și al psihologiei sociale (vezi Figura 4.12).

Ultima versiune a dependenței nu se găsește la fel de des ca cele anterioare - o dependență cvasiperiodică complexă a nivelului variabilei dependente de nivelul celei independente (vezi Fig. 4.13).

Atunci când alegeți o metodă de descriere, se aplică „principiul economiei”. Orice descriere simplă este mai bună decât o descriere complexă, chiar dacă sunt la fel de reușite. Prin urmare, argumentele comune în discuțiile științifice interne precum „Totul este mult mai complicat în realitate decât își imaginează autorul” sunt, cel puțin, lipsite de sens. În plus, nimeni nu știe cum „în realitate”.

Așa-numita „descriere complexă”, „descriere multidimensională” este de multe ori pur și simplu o încercare de a evita rezolvarea unei probleme științifice, o modalitate de a masca incompetența personală, pe care doresc să o ascundă în spatele unei încurcături de corelații și formule complexe în care totul este egal cu Tot.

4.5.4 Controlul variabilelor

Este necesar să se facă distincția între controlul unei variabile independente și controlul „altului” sau extern (variabile colaterale și suplimentare). Controlul unei variabile independente constă în variația ei activă sau cunoașterea modelului schimbării acesteia. A doua semnificație a conceptului de „control” este gestionarea variabilelor externe, „alte” ale experimentului. Influența variabilelor externe se reduce la efectul de amestecare.

Există două moduri principale de a controla o variabilă independentă. Aceste metode stau la baza a doua tipuri de cercetare empirica: activa si pasiva. Să reamintim că în psihologie metoda activă include metoda activității (experimentul) și metoda comunicativă (conversația), iar metoda pasivă include observația și măsurarea. Metodele pasive mai sunt numite și metode de înregistrare sistematică sau de observare sistematică (inclusiv procedura de măsurare).

Într-un experiment, variabila independentă este controlată prin manipulare și variație activă. Cu observarea sistematică (și măsurarea), controlul se realizează prin selectarea (selectarea) valorilor cerute ale variabilei independente dintre variabilele deja existente. Un exemplu de control activ este, de exemplu, modificarea volumului semnalului trimis de experimentator la căști. Un exemplu de control pasiv poate fi împărțirea unui grup de elevi în elevi cu performanțe scăzute, cu performanțe medii și cu performanțe înalte atunci când se studiază influența nivelului de succes educațional asupra statutului unui individ din grupul educațional.

Atunci când proiectați un studiu, rețineți că principiile de proiectare pentru studiile active și pasive sunt aceleași, cu excepția controlului pentru efectele asociate cu intervenția experimentală.

Există mai multe tehnici de bază pentru controlul influenței variabilelor externe („alte”) asupra rezultatului unui experiment:

1) eliminarea variabilelor externe;

2) constanța condițiilor;

3) echilibrare;

4) contrabalansare;

5) randomizare.

Aceste tehnici, desigur, nu evită complet efectele „altelor” variabile, dar implementarea lor este un fel de procedură preventivă: spălarea mâinilor înainte de a mânca nu oferă o garanție de 100% împotriva dizenteriei, dar reduce semnificativ probabilitatea boala.

4.5.5 Definirea unei variabile externe

Diagrama succesiunii pașilor în procesul de control al variabilelor [McGuigan, 1993] (Fig. 4.14).

Să luăm în considerare succesiv diferite moduri de control al variabilelor externe.

1. Eliminare. Cea mai simplă în esență, dar nu în ceea ce privește capacitățile de implementare, este metoda „radicală” de control. Situația experimentală este concepută în așa fel încât să excludă orice prezență a unei variabile externe în ea. De exemplu, în laboratoarele de psihofizică sunt create adesea camere experimentale care izolează subiectul de sunete externe, zgomot, efecte de vibrație și câmpuri electromagnetice. Dar este adesea imposibil de eliminat influența variabilelor externe. De exemplu, este dificil de imaginat cum s-ar putea exclude influența unor variabile precum sexul, vârsta sau inteligența.

2. Crearea de condiții constante. Dacă variabilele externe nu pot fi eliminate din situația experimentală, atunci cercetătorul trebuie să le facă constante. În acest caz, influența variabilei externe rămâne neschimbată pentru toți subiecții, pentru toate valorile variabilei independente și pe parcursul întregului experiment. Cu toate acestea, această strategie nu evită complet efectul de amestecare: datele obținute cu valori constante ale variabilelor externe pot fi transferate doar în acele situații reale în care valorile variabilelor externe sunt aceleași cu cele din studiu. Cercetătorul se străduiește să facă neschimbate condițiile spațiu-temporale externe ale experimentului. Mai exact, studiile experimentale sau observațiile comportamentale sunt efectuate cu toți subiecții la aceeași oră a zilei și în aceeași zi a săptămânii, de exemplu, luni, la ora 9 a.m. Totuși, acest lucru nu garantează că efectul de amestecare va fi eliminat. Să presupunem că testăm nivelul de performanță al școlarilor în rezolvarea unor probleme simple de aritmetică. Scolarii care sunt bufnițe de noapte, al căror nivel de performanță scade după-amiaza, vor fi într-o stare mai puțin favorabilă decât școlarii care se trezesc devreme. Dacă sunt suprareprezentați într-un grup, rezultatele lor vor fi părtinitoare în raport cu rezultatele care ar fi obținute în populație.

Este necesară standardizarea tehnicii de cercetare și a echipamentului spațiilor experimentale (sunete, arome, colorarea pereților, tipul de armături, amenajarea mobilierului etc.).

Cercetătorul se străduiește să facă constante variabile suplimentare - să egaleze grupurile de subiecți în funcție de principalele caracteristici individuale care sunt semnificative pentru studiu (nivel de educație, sex, vârstă).

Experimentatorul trebuie să prezinte instrucțiunile în același mod tuturor subiecților (desigur, excluzând acele cazuri când acestea se schimbă în conformitate cu planul experimental). Ar trebui să se străduiască să mențină aceeași intonație și puterea vocii. Se recomandă înregistrarea instrucțiunilor pe un magnetofon și prezentarea înregistrării (cu excepția cazurilor speciale).

3. Echilibrare. În cazurile în care nu este posibil să se creeze condiții constante pentru efectuarea unui experiment sau condițiile constante nu sunt suficiente, se folosește o tehnică pentru a echilibra efectul variabilelor externe. Echilibrarea este utilizată în două situaţii: 1) dacă este imposibil să se identifice o variabilă externă; 2) dacă este posibil să-l identifici și să folosești un algoritm special pentru a controla această variabilă.

Să luăm în considerare o modalitate de a echilibra influența variabilelor externe nespecifice. Constă în faptul că, pe lângă lotul experimental, în designul experimental este inclus un grup de control. Studiul experimental al grupului de control se realizează în aceleași condiții ca și studiul grupului experimental. Diferența este că influența experimentală se realizează numai asupra subiecților incluși în grupul experimental. Astfel, modificarea variabilei dependente în grupul de control se datorează doar variabilelor externe, în timp ce în grupul experimental se datorează acțiunii combinate a variabilelor externe și independente.

Desigur, este imposibil de izolat influența specifică a fiecărei variabile externe și caracteristicile unei astfel de influențe a variabilei independente datorită efectului interacțiunii variabilelor.

1. Metoda de echilibrare folosind un grup de control (Fig. 4.16).

2. Metoda de echilibrare care evidențiază efectul unei variabile externe (Figura 4.17)

Pentru a determina modul în care o anumită variabilă externă afectează o variabilă dependentă, se utilizează un design care include mai mult de un grup de control. În general, numărul de grupuri de control dintr-un proiect experimental ar trebui să fie N = n + 1, unde n este numărul de variabile externe („alte”). Cel de-al doilea grup de control este plasat în condiții experimentale, unde efectul uneia dintre variabilele externe care influențează variabila dependentă a grupului experimental și primul grup de control este exclus. Diferența rezultatelor grupurilor de control 1 și 2 ne permite să evidențiem influența specifică a uneia dintre variabilele externe.

Procedura de echilibrare la controlul variabilelor externe cunoscute este oarecum diferită. Un exemplu tipic de luare în considerare a unei astfel de variabile este identificarea nivelului de influență a apartenenței subiecților la un anumit gen asupra rezultatelor experimentului, deoarece se știe că multe date obținute pe un eșantion de bărbați nu pot fi transferate într-un probă feminină. Sexul este o variabilă suplimentară, așa că planificarea unui experiment se reduce la identificarea efectului variabilei independente asupra variabilei dependente în fiecare dintre cele două grupuri experimentale.

Un experiment este construit într-un mod similar pentru a compara efectul diferitelor tehnici instrumentale în funcție de vârsta subiecților etc.

Experimente mai complexe implică echilibrarea mai multor variabile simultan. Un exemplu este luarea în considerare a influenței genului experimentatorului asupra comportamentului subiecților atunci când testează inteligența. Avem două grupuri de subiecți, bărbați și femei, și doi experimentatori (un bărbat și o femeie). Planul experimental ar putea arăta astfel:

Grupa I (experiment) Grupa II (control)

1. Barbati - experimentator Barbati - experimentator

om om

2. Barbati - experimentator Barbati - experimentator

femeie femeie

3. Femei - experimentator Femei - experimentator

om om

4. Femei - experimentator Femei - experimentator

femeie femeie

4. Contrabalansarea. Această tehnică de control al unei variabile suplimentare este folosită cel mai adesea atunci când experimentul include mai multe serii. Subiectul este expus la diferite condiții în mod succesiv, iar condițiile anterioare pot schimba efectul condițiilor ulterioare. De exemplu, atunci când se studiază sensibilitatea auditivă diferențială, nu este indiferent ce sunet, mai tare sau mai liniștit, a fost prezentat subiectului mai întâi și care sunet al doilea. De asemenea, la efectuarea testelor de inteligență este importantă ordinea în care sarcinile sunt prezentate subiectului testat: de la simplu la complex sau de la complex la simplu. În primul caz, subiecții mai dezvoltați intelectual devin mai obosiți și își pierd motivația, deoarece sunt nevoiți să rezolve mai multe probleme decât alții. În cea de-a doua versiune de prezentare a sarcinilor, subiecții mai puțin dezvoltați intelectual experimentează stresul eșecului și sunt forțați să rezolve mai multe probleme decât colegii lor mai inteligenți. În aceste cazuri, contrabalansarea este utilizată pentru a elimina secvența și efectele de consecință. Semnificația sa este că ordinea de prezentare a diferitelor sarcini, stimuli, influențe într-unul dintre grupuri este compensată de o ordine diferită de prezentare a sarcinilor în celălalt grup.

Să dăm un exemplu de plan de control pentru o variabilă externă pentru 2 condiții (Tabelul 4.2).

Tabelul 4.2



	Zgomot puternic	Sunet liniștit
	Sunet liniștit	Zgomot puternic

Tabelul 4.3

	Seria experimentală (comanda)

Pentru 3 variabile independente se folosește următorul plan de contrabalansare, de exemplu, pentru a prezenta 3 culori - roșu, galben, verde: (Tabelul 4.3).

Contrabalansarea este utilizată în cazurile în care este posibilă efectuarea mai multor serii. Trebuie doar luat în considerare faptul că un număr mare de încercări poate provoca oboseală subiectului. Dar acest design vă permite să controlați efectul secvenței. Simplificarea planului de contrabalansare duce la apariția unui efect de consistență. Cu toate acestea, contrabalansarea nu ne permite să excludem complet un alt efect și anume influența modificării ordinii de prezentare a sarcinilor asupra valorii variabilei dependente. Se numește transfer diferențial: trecerea de la situația 1 (când apare mai întâi) la situația 2 este diferită de trecerea de la situația 2 (când vine mai întâi) la situația 1. Acest efect face ca diferențele reale dintre două situații experimentale diferite să se fi înregistrate sunt exagerate.

Deci, tehnica de contrabalansare este că fiecare subiect primește mai mult de o opțiune de tratament (AB sau BA) și efectul secvenței este distribuit în mod deliberat în toate condițiile experimentale.

În echilibrare, fiecare subiect primește o singură intervenție experimentală - variabila externă este echilibrată prin identificarea efectului acțiunii sale asupra membrilor grupului experimental în comparație cu efectul obținut în studiul grupului martor. Subiectul poate fi doar în grupul experimental sau numai în grupul de control și poate fi expus la o variabilă externă în ambele grupuri. Echilibrarea este utilizată în studiile pe grupuri independente, în timp ce contrabalansarea este utilizată în studiile cu expuneri repetate.

5. Randomizare. Am vorbit deja despre asta (secțiunea 4.4). Randomizarea este o procedură care garantează o șansă egală pentru fiecare membru al populației de a participa la un experiment. Fiecărui reprezentant al eșantionului i se atribuie un număr de serie, iar selecția subiecților în grupurile experimentale și de control se realizează folosind un tabel de numere „aleatorie”. Randomizarea este o modalitate de a elimina influența caracteristicilor individuale ale subiecților asupra rezultatului experimentului.

Randomizarea este utilizată în două cazuri: 1) când știm să controlăm variabile externe într-o situație experimentală, dar nu avem posibilitatea de a folosi una dintre tehnicile de control anterioare; 2) când intenționăm să operam cu o variabilă externă într-o situație experimentală, dar nu o putem preciza și aplica alte tehnici.

Dacă presupunem că valoarea variabilelor suplimentare se supune legilor probabilistice (de exemplu, descrise printr-o distribuție normală), atunci grupurile experimentale și de control vor include un eșantion care are aceleași niveluri de variabile suplimentare ca și populația generală.

Potrivit multor experți, inclusiv Campbell, egalizarea grupurilor prin procedura de randomizare este singura modalitate fiabilă de a elimina influența variabilelor externe (suplimentare) asupra celei dependente. Campbell definește randomizarea ca o metodă universală de egalizare a grupurilor înainte de tratamentul experimental. Alte metode, cum ar fi metoda de comparare pereche, sunt caracterizate de el ca fiind nesigure și conduc la concluzii nevalide.

Și în concluzie: acordați o atenție deosebită tabelului, care afișează algoritmul lui McGuigan pentru controlul pas cu pas al influenței variabilelor externe asupra variabilei dependente.

1. De ce este folosit un grup de control?

2. De ce sunt necesare proceduri de echilibrare și contrabalansare?

3. Care este diferența dintre o variabilă suplimentară și o variabilă independentă?

4. Ce factori încalcă validitatea internă a experimentului și care -

5. Ce metode de selecție și repartizare a subiecților în grupuri sunt folosite la organizarea unui experiment?

Vizualizări: 9017
Categorie: »

Variabile experimentale: tipuri, relații, control. Experiment: variabile independente și dependente

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Documente similare

Psihologie experimentală

Ce vom face cu materialul primit:

Toate subiectele din această secțiune:

Variabile dependente și independente

Factori străini și distorsionanți

Definirea variabilelor

Cele mai bune articole pe această temă