Raportați „utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional”. Forme de utilizare a tehnologiilor informaţionale în procesul educaţional

18.08.2019 Televizoare (Smart TV)

Umanitatea modernă s-a alăturat procesului istoric general numit informatizare. Acest proces include disponibilitatea oricărui cetățean la surse de informații, pătrunderea tehnologiilor informaționale în sferele științifice, industriale, publice și un nivel înalt de servicii informaționale. Procesele care au loc în legătură cu informatizarea societății contribuie nu numai la accelerarea progresului științific și tehnologic, la intelectualizarea tuturor tipurilor de activitate umană, ci și la crearea unui mediu informațional nou calitativ al societății, asigurând dezvoltarea potenţialul creativ uman.

Principala valoare educațională a tehnologiei informației este că vă permite să creați un mediu de învățare interactiv multisenzorial nemăsurat mai luminos, cu oportunități potențiale aproape nelimitate disponibile atât pentru profesor, cât și pentru elev. Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și de a lucra cu diverse surse de informații.

„... în secolul 21, mediile digitale sunt medii la fel de naturale pentru munca intelectuală precum a fost scrisul timp de secole.” Administrația și profesorii școlii noastre sunt pe deplin de acord cu această afirmație a savantului și profesorului S. Papert. De aceea, echipa școlii noastre acordă o mare atenție informatizării educației, prin care înțelegem schimbarea conținutului, formelor și metodelor de predare, a întregului mod de viață al școlii bazat pe utilizarea instrumentelor TIC și în integrare. cu învăţământul tradiţional.

Pentru a rezolva această problemă, școala dispune de informațiile și resursele tehnice necesare. Concentrarea mijloacelor didactice tehnice moderne contribuie la modernizarea și îmbunătățirea procesului de învățământ, activează activitatea psihică a elevilor și contribuie la dezvoltarea creativității profesorilor.

Sarcinile actuale ale școlii de astăzi sunt:

crearea unui mediu informațional unificat pentru o instituție de învățământ;
dezvoltarea principiilor și metodelor de utilizare a tehnologiilor moderne de informare și comunicare, integrarea acestora în procesul educațional în vederea îmbunătățirii calității educației.
analiza si expertiza, organizarea distribuirii informatiilor pedagogice prin edituri, programe audiovizuale, e-mail; organizarea fluxurilor de informații;
formarea și dezvoltarea culturii informaționale a studenților, personalului didactic și de conducere.
instruirea utilizatorilor unui sistem informatic unificat.

Direcții de utilizare a tehnologiei informației în activitatea unei instituții de învățământ

Tehnologia informației în procesul educațional.

Actualitatea utilizării tehnologiilor informaționale în procesul educațional este determinată de faptul că, cu ajutorul lor, principii didactice precum natura științifică, accesibilitatea, vizibilitatea, conștiința și activitatea elevilor, o abordare individuală a învățării, o combinație de metode, forme și mijloace. a predării, puterea stăpânirii cunoștințelor și abilităților și abilităților, socializarea cursantului.

Tehnologiile informaționale oferă o oportunitate:

să organizeze rațional activitatea cognitivă a elevilor în timpul procesului de învățământ;
face învățarea mai eficientă prin implicarea tuturor tipurilor de percepție senzorială a elevului într-un context multimedia și dotând intelectul cu noi instrumente conceptuale;
construirea unui sistem educațional deschis care să ofere fiecărui individ propriul său drum de învățare;
să implice în procesul de învățare activă o categorie de copii cu abilități și stil de învățare diferite;
să utilizați proprietățile specifice ale computerului, permițându-vă să individualizați procesul educațional și să apelați la mijloace cognitive fundamental noi;
să intensifice toate nivelurile procesului educaţional.

Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și de a lucra cu diverse surse de informații.

Există opt tipuri de instrumente informatice utilizate în predare în funcție de scopul lor funcțional (conform lui A.V. Dvoretskaya):

Prezentări Sunt benzi de film electronice, care pot include animație, fragmente audio și video și elemente de interactivitate. Instrumente software precum PowerPoint sau Open Impress sunt folosite pentru a crea prezentări. Aceste instrumente informatice sunt interesante prin faptul că pot fi create de orice profesor care are acces la un computer personal și cu un timp minim petrecut pentru a stăpâni mijloacele de creare a unei prezentări. Utilizarea prezentărilor extinde gama de condiții pentru activitatea creativă a elevilor și creșterea psihologică a individului, dezvoltarea independenței și creșterea stimei de sine. Prezentările sunt utilizate în mod activ pentru a prezenta proiectele studenților.
Enciclopedii electronice- sunt analoge cu publicațiile obișnuite de referință și informare - enciclopedii, dicționare, cărți de referință etc. Pentru a crea astfel de enciclopedii, sunt folosite sisteme hipertext și limbaje de marcare hipertext, cum ar fi HTML. Spre deosebire de omologii lor din hârtie, au proprietăți și capacități suplimentare:
- de obicei acceptă un motor de căutare convenabil pentru cuvinte cheie și concepte;
- sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri;
- capacitatea de a include fragmente audio și video.
Materiale didactice- culegeri de probleme, dictate, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în formă electronică, de obicei sub forma unui set simplu de fișiere text în formate doc, txt și combinate într-o structură logică prin intermediul hipertextului.
Programe de simulare servesc ca materiale didactice și pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.
Sisteme experimentale virtuale- sunt sisteme software care permit elevului să efectueze experimente într-un „laborator virtual”. Principalul lor avantaj este că permit cursantului să efectueze astfel de experimente care, în realitate, ar fi imposibile din motive de siguranță, sincronizare etc. Principalul dezavantaj al unor astfel de programe este limitarea firească a modelului încorporat în ele, dincolo de care studentul nu poate trece în cadrul experimentului său virtual.
Sisteme software de control al cunoștințelor, care includ chestionare și teste. Principalul lor avantaj este prelucrarea rapidă, convenabilă, imparțială și automată a rezultatelor obținute. Principalul dezavantaj este sistemul de răspuns inflexibil, care nu permite subiectului să-și arate creativitatea.
Manuale electronice și cursuri de formare - combinați toate sau mai multe dintre tipurile de mai sus într-un singur complex. De exemplu, studentului i se cere mai întâi să vizualizeze cursul de formare (prezentare), apoi să depună un experiment virtual bazat pe cunoștințele acumulate în timp ce urmărește cursul de formare (sistem de experiment virtual). De multe ori, în această etapă, studentul are acces și la o carte electronică de referință/enciclopedie pentru cursul pe care îl studiază, iar la final trebuie să răspundă la un set de întrebări și/sau să rezolve mai multe probleme (sisteme de control al cunoștințelor software).
Jocuri educaționale și programe educaționale Sunt programe interactive cu un scenariu de joc. Prin îndeplinirea unei varietăți de sarcini în timpul jocului, copiii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, memoria și, eventual, primesc abilități suplimentare, de exemplu, învățarea să lucreze la tastatură.

Următoarele tipuri de lecții se disting în funcție de metoda de utilizare a tehnologiilor informaționale (conform lui A.G. Kozlenko):

Lecții în care se folosește un computer în modul demo - un computer pe masa profesorului + un proiector;
Lecții în care un computer este utilizat individual - o lecție într-o clasă de calculator fără acces la Internet;
Lecții în care un computer este utilizat într-un mod individual la distanță - o lecție într-o clasă de calculatoare cu acces la Internet.

Mijloacele de predare pe calculator pot fi împărțite în două grupe în raport cu resursele internetului:

Mijloace de educație pe net sunt aplicate în timp real folosind resursele de pe Internet;
Mijloace de educație deconectat Sunt instrumente utilizate în mod autonom.

În stadiul inițial de lucru, tehnologiile informaționale au fost introduse în lecțiile de asimilare a noilor cunoștințe, când este necesară utilizarea unei cantități mari de material vizual.

Apoi, tehnologiile informaționale au început să fie introduse în lecțiile de generalizare, când este important nu numai sistematizarea cunoștințelor și abilităților elevilor, ci și să se concentreze asupra celor mai importante puncte ale temei studiate, care sunt necesare pentru studierea subiectelor sau cursurilor ulterioare. . Odată cu achiziționarea unei clase de computere mobile, a devenit posibilă utilizarea unui computer pentru lucrări de laborator și experimente. Utilizarea acestui produs electronic este posibilă în toate etapele lecției: verificarea cunoștințelor, învățarea de material nou, consolidarea materialului.

Într-un mod individual, cu studenții care doresc să studieze subiectul în profunzime, se lucrează cu alte tipuri de instrumente informatice. Este vorba despre manuale și enciclopedii electronice, programe de pregătire pentru pregătirea pentru examene, care, pe lângă rezultat, oferă o explicație și răspunsul corect, sisteme de experimente virtuale, jocuri educaționale.

În procesul educațional, un computer poate fi atât obiect de studiu, cât și mijloc de predare, creștere, dezvoltare și diagnosticare a asimilării conținutului educațional, i.e. există două direcţii posibile de utilizare a tehnologiilor informatice în procesul de învăţare. În primul caz, asimilarea cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor conduce la o conștientizare a posibilităților tehnologiilor informatice, la formarea deprinderilor de utilizare a acestora în rezolvarea diverselor probleme. În al doilea caz, tehnologiile informatice sunt un mijloc puternic de creștere a eficacității organizării procesului educațional. Dar astăzi au fost identificate cel puțin încă două funcții: un computer ca mijloc de comunicare, un computer ca instrument în management, un computer ca mediu de dezvoltare. În procesul educațional, este important să folosim toate aceste domenii în același timp. Existența și interacțiunea tuturor acestora în același timp, nu numai în procesul educațional, ci și în procesul educațional, duce la rezultatul dorit, care este pus de societate în fața școlii.

Ca urmare a utilizării tehnologiilor informaționale, a început să se observe dinamica calității cunoștințelor elevilor, o creștere a motivației activităților educaționale.

Tehnologia informației în activități administrative și de management.

Utilizarea tehnologiilor informaționale în activitățile administrative și manageriale ale școlii face posibilă analiza situației educaționale, monitorizarea activităților educaționale și educaționale și inovatoare, realizarea pregătirii operaționale și eliberarea materialelor didactice, suport educațional și metodologic și științific și metodologic, automatizarea îndeplinirii principalelor atribuții de serviciu ale profesorilor și serviciului metodologic...

Una dintre sarcinile importante cu care se confruntă în mod inevitabil șeful unei instituții de învățământ este transferul procesului de management al unei instituții de învățământ la tehnologia fără hârtie, care, potrivit experților în acest domeniu, va permite scăparea de munca de rutină și consumatoare de timp în munca de birou și planificarea procesului educațional.

În prezent, instituțiile de învățământ introduc sisteme software concepute pentru a ajuta la organizarea activităților administrative într-o școală de învățământ general. Au fost create sisteme de informare și referință care oferă suport de reglementare lucrătorilor din sistemul de învățământ.

Cea mai promițătoare direcție de informatizare a activităților organizatorice, metodologice și de management este utilizarea produselor software ale companiilor „1C”, „Chronobus”, „FinPromMarket-XXI”, „Systems-Programs-Service”, „Cyril and Methodius”, etc.

„ARM Director” a fost dezvoltat de AVERS (LLC). Acest program este conceput pentru a automatiza procesele de management ale unei instituții de învățământ, planificarea și monitorizarea activităților educaționale și educaționale, unificarea managementului înregistrărilor intrașcolare și a personalului și rezolvarea multor alte probleme de management într-o instituție de învățământ.
Se introduce sistemul automat de informare și analitică AVERS „Orar”, „Tarifizare”.
Produsul software „1C: ChronoGraph School 2.0” acoperă aproape toate domeniile de activitate ale șefului unei instituții de învățământ. Aceasta este o soluție cuprinzătoare care permite administratorului să obțină acces online la informații dintr-o bază de date comună cu capabilități de analiză cuprinzătoare și pregătire a deciziilor de management.

Apariția noilor tehnologii informaționale, asociate cu utilizarea pe scară largă a calculatoarelor în mediul educațional, facilitează foarte mult procesul de colectare a informațiilor pentru analiza activității didactice și educaționale, permite o implementare optimizată a unei abordări sistematice a managementului școlar.

Tehnologia informației în procesul educațional.

Tehnologiile informatice se încadrează în mod firesc în viața școlii noastre și reprezintă un alt mijloc tehnic eficient prin care se poate diversifica semnificativ procesul de creștere.

Tehnologiile informației în sistemul educațional al școlii sunt utilizate în următoarele domenii:

Organizare de activități extracurriculare, vacanțe școlare și concerte, lecții de bibliotecă, ore de curs, jocuri creative.
Activitati de proiect.
Stabilirea de contacte și comunicare online a elevilor și profesorilor cu colegii și colegii din alte școli și orașe.
Numărul ziarului școlar „Globus”, care este creat în cercul tinerilor jurnaliști, publicarea de broșuri.
Organizarea schimbării. Școala este împărțită în anumite zone în funcție de interese: o sală de adunări (studio de karaoke), un club de șah (tabla interactivă + program de antrenament de șah electronic), o bibliotecă (vizionarea filmelor de populare științifice și de divertisment), o bibliotecă media (pentru cei care sunt pasionați de computer).
Cercul de grafică pe computer și animație.

Utilizarea tehnologiei informației a deschis orizonturi nemărginite în activitatea educațională a școlii. Copiii au devenit participanți activi în procesul educațional. Ei vorbesc fluent computerele și știu să navigheze în spațiul informațional.

Astfel, necesitatea folosirii IT-ului modern este atât de evidentă încât nu are nevoie de dovezi.

Tehnologia informației în activități pedagogice și metodologice.

Calculatoarele și tehnologia informației au ocupat un loc ferm în activitățile liderilor metodologici. Ele au devenit un atribut integral, fără de care existența și dezvoltarea efectivă este de neconceput astăzi.

Suportul informațional al serviciului metodologic al școlii include pregătirea, prelucrarea și stocarea informațiilor, în urma căreia se formează o bază de date cu care lucrează într-un grad sau altul toți utilizatorii: șefi de asociații metodologice, echipe temporare de creație, consiliul de curatori ai societății științifice a elevilor și ai administrației școlare. Blocurile de informații create la școală sunt convenabile pentru crearea unui sistem de feedback, pentru implementarea unui sistem de colectare a propunerilor, diagnosticarea membrilor echipei, urmărirea lucrărilor experimentale.

De câțiva ani, au fost prelucrate date din diverse programe de monitorizare și studiere a stării de muncă cu personalul pedagogic: fișe de diagnostic ale cadrelor didactice, rezultatele cercetărilor privind dificultățile în munca cadrelor didactice și necesitatea unei pregătiri avansate. Software-ul de calculator a creat condiții de monitorizare în diverse domenii: analiza instrumentelor didactice utilizate de profesor; caracteristicile deprinderilor de predare; natura comunicaţiilor intraşcolare. Diagnosticarea muncii metodologice a urmărit scopul: folosirea criteriilor și indicatorilor, de a obține informații despre influența acesteia asupra creșterii nivelului profesional și dezvoltarea potențialului creativ al cadrelor didactice pentru luarea deciziilor privind asistența metodologică și includerea cadrelor didactice în căutarea pedagogică. După ce am studiat starea actuală a nivelului de pregătire al profesorilor, am identificat grupuri de profesori care au dificultăți în activitățile practice, care lucrează creativ, cu un stil de lucru stabilit, au dezvoltat un sistem de măsuri corective și au determinat perspectivele de creștere profesională. a fiecărui angajat. Informațiile primite au fost sistematizate într-o bază de date, a fost elaborat un portofoliu electronic despre fiecare profesor.

Software-ul de calculator pentru managementul personalului contribuie la rezolvarea problemelor: determinarea tendințelor de interacțiune și interacțiune a diverșilor factori în desfășurarea procesului de învățământ; identificarea poziţiei fiecăruia dintre participanţii săi.

Concluzie

Tehnologiile informatice și de comunicare sunt manifestări destul de evidente ale revoluției informaționale. Prin urmare, interesul față de ele pe care profesorii îl manifestă atunci când încearcă să găsească modalități de adaptare a școlii la lumea modernă este de înțeles. Un număr tot mai mare de părinți, profesori și elevi sunt convinși că, ca urmare a cunoștințelor dobândite despre calculatoare și a abilităților dobândite de a lucra cu acestea, copiii vor fi mai bine pregătiți pentru viață și vor putea atinge cu succes bunăstarea materială într-o lume în schimbare.

Școala nu are de ales decât să o adapteze la era informațională. Scopul principal al acestei adaptări este de a învăța cum să procesăm informații, să rezolvi probleme folosind tehnologia computerizată. O astfel de muncă nu poate fi realizată în decurs de un an și nici nu poate fi rezultatul implementării unui proiect. Este un proces care nu are sfârșit.

Bibliografie

Andreev A.A. Tehnologii informatice și de telecomunicații în domeniul educației. // Tehnologii școlare. 2001. Nr. 3.
A.V. Dvoretskaya Principalele tipuri de mijloace didactice informatice. // Tehnologii școlare. 2004. Nr. 3.
B.P. Saykov Organizarea spațiului informațional al unei instituții de învățământ: un ghid practic. - M .: Binom. Laboratorul de cunoștințe, 2005.
Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Informatică și tehnologia informației: Exemplu de planificare a lecției folosind instrumente de învățare interactive. - M .: Şcoală-Presă, 1999.
www.kozlenkoa.narod.ru

Raport

Pe subiect:Utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional

Pregătite de:O. A. Titorenko

Considerat în ședință de comisia ciclică a disciplinelor socio-economice și profesionale generale

„_____” ___________________20____ g

Președintele Comisiei __________________ Kazizova B.Sh.

Protocol nr. _____

Principala valoare educațională a tehnologiei informației este aceea că vă permite să creați un mediu de învățare interactiv multisenzorial nemăsurat mai luminos, cu oportunități potențiale aproape nelimitate disponibile atât pentru profesor, cât și pentru elev. Spre deosebire de mijloacele didactice tehnice convenționale, tehnologiile informaționale permit nu numai să sature elevul cu o cantitate mare de cunoștințe, ci și să dezvolte abilitățile intelectuale, creative ale elevilor, capacitatea lor de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și de a lucra cu diverse surse de informații.

„... în secolul 21, mediile digitale sunt medii la fel de naturale pentru munca intelectuală precum a fost scrisul timp de secole.” Administrația și profesorii școlii noastre sunt pe deplin de acord cu această afirmație a savantului și profesorului S. Papert. De aceea, echipa școlii noastre acordă o mare atenție informatizării educației, prin care înțelegem schimbarea conținutului, formelor și metodelor de predare, întregului mod de viață al școlii bazat pe utilizarea instrumentelor TIC și în integrare. cu învăţământul tradiţional.

Pentru a rezolva această problemă, colegiul dispune de informațiile și resursele tehnice necesare. Concentrarea mijloacelor didactice tehnice moderne contribuie la modernizarea și îmbunătățirea procesului de învățământ, activează activitatea psihică a elevilor și contribuie la dezvoltarea creativității profesorilor.

Sarcinile actuale ale colegiului astăzi sunt:

crearea unui mediu informațional unificat pentru o instituție de învățământ;

dezvoltarea principiilor și metodelor de utilizare a tehnologiilor moderne de informare și comunicare, integrarea acestora în procesul educațional în vederea îmbunătățirii calității educației.

analiza si expertiza, organizarea distribuirii informatiilor pedagogice prin edituri, programe audiovizuale, e-mail; organizarea fluxurilor de informații;

formarea și dezvoltarea culturii informaționale a studenților, personalului didactic și de conducere.

instruirea utilizatorilor unui sistem informatic unificat.

Direcții de utilizare a tehnologiei informației în activitatea unei instituții de învățământ

Tehnologia informației în procesul educațional.

Tehnologiile informaționale oferă o oportunitate:

să organizeze rațional activitatea cognitivă a elevilor în timpul procesului de învățământ;

face învățarea mai eficientă prin implicarea tuturor tipurilor de percepție senzorială a elevului într-un context multimedia și dotând intelectul cu noi instrumente conceptuale;

construirea unui sistem educațional deschis care să ofere fiecărui individ propriul său drum de învățare;

să implice în procesul de învățare activă o categorie de copii cu abilități și stil de învățare diferite;

să utilizați proprietățile specifice ale computerului, permițându-vă să individualizați procesul educațional și să apelați la mijloace cognitive fundamental noi;

să intensifice toate nivelurile procesului educaţional.

Există opt tipuri de instrumente informatice utilizate în predare în funcție de scopul lor funcțional (conform lui A.V. Dvoretskaya):

Prezentări Sunt benzi de film electronice, care pot include animație, fragmente audio și video și elemente de interactivitate. Instrumente software precum PowerPoint sau Open Impress sunt folosite pentru a crea prezentări. Aceste instrumente informatice sunt interesante prin faptul că pot fi create de orice profesor care are acces la un computer personal și cu un timp minim petrecut pentru a stăpâni mijloacele de creare a unei prezentări. Utilizarea prezentărilor extinde gama de condiții pentru activitatea creativă a elevilor și creșterea psihologică a individului, dezvoltarea independenței și creșterea stimei de sine. Prezentările sunt utilizate în mod activ pentru a prezenta proiectele studenților.

Enciclopedii electronice - sunt analoge cu publicațiile obișnuite de referință și informare - enciclopedii, dicționare, cărți de referință etc. Pentru a crea astfel de enciclopedii, sunt folosite sisteme hipertext și limbaje de marcare hipertext, cum ar fi HTML. Spre deosebire de omologii lor din hârtie, au proprietăți și capacități suplimentare:

de obicei acceptă un motor de căutare convenabil pentru cuvinte cheie și concepte;
sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri;
capacitatea de a include fragmente audio și video.

Materiale didactice - culegeri de probleme, dictate, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în formă electronică, de obicei sub forma unui set simplu de fișiere text în formate doc, txt și combinate într-o structură logică prin intermediul hipertextului.

Programe de simulare servesc ca materiale didactice și pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.

Sisteme experimentale virtuale - sunt sisteme software care permit elevului să efectueze experimente într-un „laborator virtual”. Principalul lor avantaj este că permit cursantului să efectueze astfel de experimente care, în realitate, ar fi imposibile din motive de siguranță, sincronizare etc. Principalul dezavantaj al unor astfel de programe este limitarea firească a modelului încorporat în ele, dincolo de care studentul nu poate trece în cadrul experimentului său virtual.

Sisteme software de control al cunoștințelor, care includ chestionare și teste. Principalul lor avantaj este prelucrarea rapidă, convenabilă, imparțială și automată a rezultatelor obținute. Principalul dezavantaj este sistemul de răspuns inflexibil, care nu permite subiectului să-și arate creativitatea.

Manuale electronice și cursuri de formare - combinați toate sau mai multe dintre tipurile de mai sus într-un singur complex. De exemplu, studentului i se cere mai întâi să vizualizeze cursul de formare (prezentare), apoi să depună un experiment virtual bazat pe cunoștințele acumulate în timp ce urmărește cursul de formare (sistem de experiment virtual). De multe ori, în această etapă, studentul are acces și la o carte electronică de referință/enciclopedie pentru cursul pe care îl studiază, iar la final trebuie să răspundă la un set de întrebări și/sau să rezolve mai multe probleme (sisteme de control al cunoștințelor software).

Jocuri educaționale și programe educaționale Sunt programe interactive cu un scenariu de joc. Prin îndeplinirea unei varietăți de sarcini în timpul jocului, copiii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, memoria și, eventual, primesc abilități suplimentare, de exemplu, învățarea să lucreze la tastatură.

Următoarele tipuri de lecții se disting în funcție de metoda de utilizare a tehnologiilor informaționale (conform lui A.G. Kozlenko):

Lecții în care se folosește un computer în modul demo - un computer pe masa profesorului + un proiector;

Lecții în care un computer este utilizat individual - o lecție într-o clasă de calculator fără acces la Internet;

Lecții în care un computer este utilizat într-un mod individual la distanță - o lecție într-o clasă de calculatoare cu acces la Internet.

Mijloacele de predare pe calculator pot fi împărțite în două grupe în raport cu resursele internetului:

Mijloace de educațiepe net sunt aplicate în timp real folosind resursele de pe Internet;

Mijloace de educațiedeconectat Sunt instrumente utilizate în mod autonom.

Ca urmare a utilizării tehnologiilor informaționale, a început să se observe dinamica calității cunoștințelor elevilor, o creștere a motivației activităților educaționale.

Tehnologia informației în activități administrative și de management.

„ARM Director” a fost dezvoltat de AVERS (LLC). Acest program este conceput pentru a automatiza procesele de management ale unei instituții de învățământ, planificarea și monitorizarea activităților educaționale și educaționale, unificarea managementului înregistrărilor intrașcolare și a personalului și rezolvarea multor alte probleme de management într-o instituție de învățământ.

Se introduce sistemul automat de informare și analitică AVERS „Orar”, „Tarifizare”.

Produsul software „1C: ChronoGraph School 2.0” acoperă aproape toate domeniile de activitate ale șefului unei instituții de învățământ. Aceasta este o soluție cuprinzătoare care permite administratorului să obțină acces online la informații dintr-o bază de date comună cu capabilități de analiză cuprinzătoare și pregătire a deciziilor de management.

Tehnologia informației în procesul educațional.

Tehnologiile informatice se încadrează în mod firesc în viața școlii noastre și reprezintă un alt mijloc tehnic eficient prin care se poate diversifica semnificativ procesul de creștere.

Tehnologiile informației în sistemul educațional al școlii sunt utilizate în următoarele domenii:

Organizare de activități extracurriculare, vacanțe școlare și concerte, lecții de bibliotecă, ore de curs, jocuri creative.

Activitati de proiect.

Stabilirea de contacte și comunicare online a elevilor și profesorilor cu colegii și colegii din alte școli și orașe.

Numărul ziarului școlar „Globus”, care este creat în cercul tinerilor jurnaliști, publicarea de broșuri.

Organizarea schimbării. Școala este împărțită în anumite zone în funcție de interese: o sală de adunări (studio de karaoke), un club de șah (tabla interactivă + program de antrenament de șah electronic), o bibliotecă (vizionarea filmelor de populare științifice și de divertisment), o bibliotecă media (pentru cei care sunt pasionați de computer).

Cercul de grafică pe computer și animație.

Astfel, necesitatea folosirii IT-ului modern este atât de evidentă încât nu are nevoie de dovezi.

Tehnologia informației în activități pedagogice și metodologice.

Concluzie

Bibliografie

Andreev A.A. Tehnologii informatice și de telecomunicații în domeniul educației. // Tehnologii școlare. 2001. Nr. 3.

A.V. Dvoretskaya Principalele tipuri de mijloace didactice informatice. // Tehnologii școlare. 2004. Nr. 3.

B.P. Saykov Organizarea spațiului informațional al unei instituții de învățământ: un ghid practic. - M .: Binom. Laboratorul de cunoștințe, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Informatică și tehnologia informației: Exemplu de planificare a lecției folosind instrumente de învățare interactive. - M .: Şcoală-Presă, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

În vremea noastră, informația are aceeași valoare strategică ca și resursele materiale și energetice tradiționale. Tehnologiile informaționale moderne care vă permit să creați, să stocați, să procesați informații și să ofere modalități eficiente de prezentare a acestora către consumator sunt un instrument puternic pentru a accelera progresul în toate sferele dezvoltării sociale. Desigur, acesta este unul dintre factorii esențiali care determină competitivitatea unei țări, regiuni, industrie și organizații individuale.

Un rol important în procesul de creare și utilizare a tehnologiilor informaționale revine sistemului de învățământ, în special învățământului superior ca sursă principală de personal calificat, de înaltă inteligență și o bază puternică de cercetare științifică fundamentală și aplicată. Specificul sistemului de educație este că este, pe de o parte, un consumator, iar pe de altă parte, un producător activ de tehnologii informaționale. În același timp, tehnologiile născute în sistemul de învățământ sunt folosite cu mult dincolo de granițele acestuia. Aceasta ne permite să vorbim despre posibilitatea implementării practice a conceptului de tranziție de la informatizarea educației la informatizarea societății.

Pentru a înțelege rolul tehnologiei informației în educație, este necesar să înțelegem esența acestui concept.

Vorbind despre tehnologia informației, în unele cazuri ele înseamnă o anumită direcție științifică, în altele - un mod specific de lucru cu informația. După cum puteți vedea, există o dublă interpretare a conceptului de „tehnologia informației”: cum metoda si mijloacele colectarea, prelucrarea și transmiterea de informații pentru a obține informații noi despre obiectul studiat și cum corpul de cunoștințe asupra modalităţilor şi mijloacelor de lucru cu resursele informaţionale.

Într-un fel, toate tehnologiile pedagogice (înțelese ca metode) sunt informaționale, întrucât procesul educațional este întotdeauna însoțit de schimbul de informații între profesor și elev. Dar, în sensul modern, tehnologia informației educației (IntO) este o tehnologie pedagogică care utilizează metode speciale, software și hardware (cinema, audio și video, calculatoare, rețele de telecomunicații) pentru a lucra cu informația. Iar esența informatizării educației este crearea condițiilor favorabile atât pentru profesori, cât și pentru elevi pentru accesul liber la informația culturală, educațională și științifică.

Conceptul de „tehnologie de învățare pe computer” (CTO), ținând cont de capacitățile largi ale facilităților moderne de calcul

iar rețelele de calculatoare sunt adesea folosite în același sens ca IntO. În același timp, folosirea termenului de „tehnologie informatică” în locul termenului de „tehnologie a informației” întâmpină obiecții. Ele sunt legate de faptul că tehnologia informației poate folosi un computer ca unul dintre mijloacele posibile. În plus, înțelegerea rolului unui computer ca mașină de calcul (din engleză, calculator- calculator) a devenit deja un anacronism. Prin urmare, însuși termenul de „tehnologie computerizată (literal – informatică)” este perceput ca nefericit, dar este destul de legitim să vorbim despre mijloace didactice de calculator, programe de calculator.

Caracteristici generale ale instruirii în tehnologia informaţiei. De peste patruzeci de ani se desfășoară cercetări sistematice în domeniul aplicării tehnologiei informației în educație. Sistemul de învățământ a fost întotdeauna foarte receptiv la introducerea tehnologiilor informaționale în procesul educațional, bazate pe produse software de cea mai largă utilizare. În instituțiile de învățământ sunt utilizate cu succes diverse sisteme software - atât relativ accesibile (editore de text și grafice, instrumente pentru lucrul cu tabele și pregătirea prezentărilor pe calculator), cât și complexe, uneori foarte specializate (sisteme de programare, sisteme de gestionare a bazelor de date, pachete de matematică simbolică și prelucrarea datelor statistice).

În același timp, aceste instrumente software nu au îndeplinit niciodată toate nevoile educatorilor. Începând cu anii 60 ai secolului trecut, în centre științifice și instituții de învățământ din SUA, Canada, Europa de Vest, Australia, Japonia, Rusia (fosta URSS) și o serie de alte țări, un număr mare de sisteme informatice specializate s-au concentrat pe diferite tipuri a tehnologiei de calcul.

Dezvoltarea de produse software educaționale cu drepturi depline este o afacere foarte costisitoare. La urma urmei, acest lucru necesită munca comună a specialiștilor cu înaltă calificare: psihologi, profesori de materii, designeri de computere, programatori. Multe firme străine mari și un număr de producători autohtoni de produse software finanțează proiecte pentru crearea de sisteme de formare informatică în instituțiile de învățământ și își desfășoară propriile dezvoltări în acest domeniu.

Crearea de instrumente informatice educaționale propriu-zise dezvoltate pe baza ideii de predare programată. Și în prezent, în multe instituții de învățământ sunt dezvoltate și utilizate atât produse software educaționale individuale, cât și sisteme de instruire automatizate (AOC) în diverse discipline academice. AOC include un set de materiale educaționale și metodologice (demonstrație,

teoretice, practice, de control) și programe de calculator care controlează procesul de învățare.

Dezvoltarea programelor de specialitate presupune de obicei rezolvarea unor probleme destul de specifice de informatizare a procesului de invatamant. Deci, pentru școală de interes deosebit sunt complexele de produse software care sprijină predarea informaticii. Unul dintre rezultatele studiului de către studenții cursului de informatică este posibilitatea utilizării sistematice a tehnologiilor informaționale în dezvoltarea altor discipline academice.

Produsele software educaționale pot fi versiuni electronice ale următoarelor materiale educaționale și metodologice: prezentări pe computer cu caracter ilustrativ; dicționare și manuale de referință electronice; ateliere de laborator cu capacitatea de a simula procese reale; programe de simulare; sisteme de testare.

AOC se bazează de obicei pe un mediu instrumental - un set de programe de calculator care oferă utilizatorilor care nu vorbesc limbaje de programare următoarele capacități:

profesorul introduce în baza de date informații versatile (material teoretic și demonstrativ, sarcini practice, întrebări pentru controlul testului) și formează scripturi pentru lecție;

elevul, în conformitate cu scenariul (ales de el sau ea desemnat de profesor), lucrează cu materiale educaționale și metodologice oferite de program;

controlul automat al asimilării cunoștințelor oferă feedback-ul necesar, permițând însuși elevului să aleagă (pe baza rezultatelor autocontrolului) sau să atribuie automat succesiunea și ritmul studierii materialului educațional;

se înregistrează munca elevului, se introduc în baza de date informații (rezultatele testelor, subiectele studiate);

profesorului și elevului li se oferă informații despre rezultatele muncii elevilor individuali sau anumitor grupuri, inclusiv în dinamică.

Cele mai cunoscute exemple de AOC bazate pe principiile învățării programate sunt sistemul străin PLATO și AOC intern al unei instituții de învățământ superior. În anii 90, mediile instrumentale pentru calculatoare personale de producție străină (Private Tutor, LinkWay, Costoc) și autohtonă s-au răspândit în Rusia: ADONIS, LESSON etc., care au fost folosite în școli și instituții de învățământ superior. În prezent, sistemul de învățământ a acumulat câteva mii de programe de calculator în scopuri educaționale, dezvoltate în instituțiile de învățământ din Rusia. Conform estimărilor străine

conduce experți, mulți dintre ei se disting prin originalitate, nivel științific și metodologic ridicat.

Creșterea capacităților calculatoarelor a stimulat dezvoltarea unei noi direcții în informatizarea educației - creația sisteme inteligente de antrenament (IOS). Această abordare se bazează pe lucrări din domeniul inteligenței artificiale, în special, teoria sistemelor expert - programe complexe care manipulează cunoștințe speciale, experte, în domenii înguste, de subiect. Ca un adevărat expert uman, aceste sisteme rezolvă probleme folosind logica și regulile generale și sunt capabile să-și completeze cunoștințele. În cele din urmă, combinând computere puternice cu o bogată experiență umană, sistemele expert adaugă valoare expertizei, făcându-l aplicabil pe scară largă.

IOS reprezintă o nouă tehnologie calitativ bazată pe următoarele caracteristici:

modelarea procesului de învățare;

utilizarea unei baze de cunoștințe ITS în dezvoltare dinamică care conține, alături de prezentarea tradițională a informațiilor (asemănătoare cu AOS), cunoștințe de specialitate din domeniu și domenii psihologice și pedagogice;

selectarea automată a unei strategii de predare raționale pentru fiecare elev;

contabilizarea automată în STI a noilor informații care intră în baza de cunoștințe, adică autoreglementarea sistemului.

Munca în domeniul creării ITS este încă de o singură natură și nu a atins încă nivelul tehnologiei de masă.

În anii 80 - 90, a existat un fel de salt în informatizare asociat cu producția de masă a calculatoarelor personale relativ ieftine și, în același timp, având caracteristici tehnice excelente.

În domeniul educației, în special odată cu apariția sistemului de operare Windows, s-au deschis noi oportunități. În primul rând, este disponibilitatea comunicării dialogului în așa-numitul programe interactive. În plus, utilizarea pe scară largă a graficelor (imagini, diagrame, diagrame, desene, hărți, fotografii) a devenit fezabilă. Utilizarea ilustrațiilor grafice în sistemele informatice educaționale permite transferul informațiilor către elev la un nou nivel și îmbunătățirea înțelegerii acesteia. Produsele software educaționale care folosesc grafica contribuie la dezvoltarea unor calități atât de importante precum intuiția, gândirea creativă.

Dezvoltarea ulterioară a tehnologiilor informatice în ultimul deceniu a oferit inovații tehnice și software care sunt foarte promițătoare în scopuri educaționale. În primul rând, acestea sunt dispozitive cu care se lucrează CD-ROM-uri - CD-ROM-uri (din engleză. Memorie numai pentru citire pe disc compact - cititor

de pe CD) și CD-RW (de la Engleză Citire/scriere pe disc compact - un dispozitiv pentru citirea și scrierea pe un CD), permițându-vă să concentrați cantități mari de informații (sute de megaocteți) pe un mediu mic și ieftin.

Productivitatea crescută a computerelor personale a făcut posibilă o utilizare destul de răspândită a tehnologiilor multimedia, a sistemelor de realitate virtuală.

Este deja dificil să ne imaginăm educația modernă fără tehnologie multimedia (din engleza, multimedia - mediu multicomponent), care permite utilizarea textului, graficii, video și animației într-un mod interactiv și extinde astfel sfera de aplicare a computerului în procesul educațional. Dar trebuie luat în considerare faptul că nivelul și calitatea muncii cu produsele software corespunzătoare depind de îndeplinirea cerințelor foarte ridicate pentru viteza și volumul memoriei computerului, caracteristicile sunetului și disponibilitatea echipamentelor suplimentare, în special CD-ROM. . Programele multimedia sunt un produs intensiv în știință și foarte costisitor, deoarece dezvoltarea lor necesită eforturile combinate nu numai ale experților în domeniu, profesorilor, psihologilor și programatorilor, ci și artiștilor, tehnicienilor de sunet, scenariștilor, editorilor și altor profesioniști.

O realitate virtuală(din engleza, realitate virtuala- o posibilă realitate) este o nouă tehnologie de interacțiune informațională fără contact care realizează iluzia prezenței directe în timp real într-o „lume ecran” prezentată stereoscopic cu ajutorul unui mediu multimedia. În astfel de sisteme, iluzia locației utilizatorului printre obiectele lumii virtuale este creată continuu. În locul unui afișaj convențional, se folosesc ochelari de telemonitor, în care sunt afișate imagini în continuă schimbare ale evenimentelor din lumea virtuală. Controlul se realizează folosind un dispozitiv special implementat sub forma unei „mănuși de informare”, care determină direcția de mișcare a utilizatorului în raport cu obiectele lumii virtuale. În plus, există un dispozitiv pentru crearea și transmiterea semnalelor sonore. În scopuri educaționale, tehnologia realității virtuale a fost aplicată pentru prima dată în anii 60 ai secolului trecut, când, cu ajutorul unor simulatoare speciale, piloții au învățat cum să controleze o aeronavă. Începând cu anii 1980, în Statele Unite au început să fie create sisteme fundamental noi de control al dialogului imaginilor generate de mașini, în primul rând pentru rezolvarea problemelor de pregătire a personalului militar. În prezent, această tehnologie este folosită și în psihologie, industria divertismentului etc.

S-au deschis noi oportunități de informatizare a educației în anii 90 tehnologia hipertextului. Hipertext (din engleză, hiper-

text - supertext), sau sistem hipertext, este o colecție de informații diverse care pot fi localizate nu numai în fișiere diferite, ci și pe diferite computere. Principala caracteristică a hipertextului este capacitatea de a naviga prin așa-numitele hyperlinkuri, care sunt prezentate fie sub formă de text special conceput, fie sub formă de anumită imagine grafică. Pe ecranul computerului pot exista mai multe hyperlinkuri în același timp, iar fiecare dintre ele își definește propriul traseu de „călătorie”.

Într-un sistem hipertext cu capabilități standard, utilizatorul selectează unul dintre hyperlinkurile vizibile cu mouse-ul și navighează prin rețeaua de noduri, al căror conținut este afișat pe ecranul computerului. Alături de grafică și text, nodurile pot conține informații multimedia, inclusiv sunet, video, animație. În acest caz, termenul „hipermedia” este folosit pentru astfel de sisteme.

Sistemul modern de învățare hipertext se distinge printr-un mediu de învățare convenabil în care este ușor să găsești informațiile necesare, să revii la materialul deja acoperit etc. La proiectarea unui sistem hipertext, pot fi așezate hyperlinkuri, bazându-se pe capacitatea gândirii umane. pentru a lega informații și accesul asociativ corespunzător la acestea.

În acest sens, devine relevantă introducerea în procesul educațional a cursurilor de hipertext, pregătite atât în cadrul tehnologiei tradiționale HTML, cât și folosind instrumente software speciale care completează capacitățile hipertextului standard.

Tehnologia HTML bazat pe crearea de hipertext folosind un special limba HTML (din engleză. Limbajul de marcare hipertext - limbaj de marcare hipertext). Pentru a vizualiza hipertextul și a căuta informații la începutul anilor 90, au fost dezvoltate programe speciale numite browsere (din engleză, browser- vizualizator). Browserele vă permit să vizualizați hipertext pe aproape orice computer, indiferent de sistemul de operare utilizat (DOS, Windows, UNIX etc.).

În ultimii ani, au fost dezvoltate și au câștigat o oarecare popularitate diverse sisteme software, care extind posibilitățile oferite de tehnologia HTML și permit profesorilor să se implice direct în crearea instrumentelor educaționale hipertext. Pe lângă programele din foarte populara suită Microsoft Office, cu care este ușor să transformi o varietate de documente în hipertext, există instrumente special concepute pentru scopuri educaționale. Acesta este sistemul HyperCard, vă permite să creați aplicații educaționale folosind instrumente multimedia și să co-

stocați carduri cu informații eterogene (text, grafic, sunet) în baza de date. În sistem Super carte a fost implementat un set de posibilități sofisticate de structurare, vizualizare și căutare a textului, în care, spre deosebire de căutarea tradițională prin cheie sau sinonim, se încearcă utilizarea întregii structuri a textului. În Rusia, sistemul SuperBook (numit SuperBooks) este distribuit gratuit pentru nevoile sistemului de învățământ.

AOC, construit pe baza tehnologiei hipertext, poate oferi o mai bună capacitate de învățare nu numai datorită clarității informațiilor prezentate. Utilizarea hipertextului dinamic, adică în schimbare, face posibilă diagnosticarea elevului și apoi selectarea automată a unuia dintre nivelurile posibile de studiu ale aceleiași teme. Sistemele de învățare hipertext prezintă informații în așa fel încât elevul însuși, urmând link-uri grafice sau text, să poată folosi diverse scheme de lucru cu materialul. Toate acestea creează condiții pentru implementarea unei abordări diferențiate a învățării în astfel de cursuri.

Răspândirea tehnologiei hipertext într-o anumită măsură a servit ca un fel de impuls pentru crearea și replicarea pe scară largă pe CD-uri a diferitelor publicații electronice: manuale, cărți de referință, dicționare, enciclopedii (serie școlară „1C: Tutor”, publicații enciclopedice și educaționale ale firmei „Chiril și Metodiu” etc.).

Utilizarea diverselor tehnologii informaționale (ITS, multimedia, hipertext) în edițiile electronice oferă avantaje didactice semnificative unei cărți electronice în comparație cu una tradițională:

Tehnologia multimedia creează un mediu educațional cu o prezentare vie și vizuală a informațiilor, care este deosebit de atractivă pentru școlari;

Se realizează integrarea unor volume semnificative de informații pe un singur transportator;

Tehnologia hipertextului, datorită utilizării hyperlinkurilor, simplifică navigarea și oferă posibilitatea de a alege o schemă individuală pentru studierea materialului;

Tehnologia ITS bazată pe modelarea procesului de învățare vă permite să completați manualul cu teste, să urmăriți și să ghidați traiectoria de învățare a materialului, oferind astfel feedback.

Dezvoltarea reţelelor de telecomunicaţii informaţionale dă un nou impuls informatizării învăţământului. Retea globala Internet oferă acces la volume gigantice de informații stocate în diferite părți ale planetei noastre. Mulți experți consideră tehnologiile de internet ca fiind revoluționare

o descoperire care depășește în semnificația sa aspectul computerului personal.

Următoarele tehnologii de internet sunt de obicei denumite de bază: WWW (01 Engleză World Wide Web- World Wide Web) - tehnologie de lucru în rețea cu hipertext; FTP (din engleză. Protocol de transfer de fișiere- protocol de transfer de fișiere) - tehnologie pentru transferul fișierelor de format arbitrar prin rețea; IRC (din engleză. Internet Relay Chat - conversație pas cu pas în rețea) este o tehnologie de negociere în timp real, care face posibilă vorbirea cu alte persoane prin rețea într-un mod de dialog direct; E-mail, e-mail - o serie întreagă de servicii: 1) trimiterea și primirea de e-mailuri care sunt livrate abonaților de e-mail oriunde în lume în decurs de câteva ore; 2) serviciu de informare pentru trimiterea de recenzii, rezumate și alte materiale de referință de la diverse firme și organizații către abonații rețelei; teleconferințe - tehnologie de primire și trimitere a materialelor de discuție la care pot participa persoane despărțite de distanțe mari.

Specificul tehnologiilor Internet constă în faptul că oferă posibilități enorme de alegere a surselor de informații: informații de bază pe serverele de rețea; informatii operationale trimise prin e-mail; diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre științifice și educaționale, muzee; informații despre dischete, CD-uri, casete video și audio, cărți și reviste distribuite prin magazinele de pe Internet.

Telecomunicațiile, inclusiv e-mailul, rețelele globale, regionale și locale de comunicații și schimb de date, pot oferi cele mai largi oportunități de formare:

Transmiterea promptă a informațiilor de orice volum și tip la diferite distanțe;

Interactivitate și feedback prompt; „Accesul la diverse surse de informații;

Organizare de proiecte comune de telecomunicații;

Solicitați informații despre orice problemă de interes prin intermediul sistemului de conferințe electronice.

În ultimii ani, diferite țări au acordat atenție posibilității de a utiliza tehnologii de telecomunicații informatice pentru organizarea de formare. Telecomunicațiile computerizate oferă feedback eficient, care implică atât organizarea de material educațional, cât și comunicarea (prin e-mail, teleconferință) cu profesorul care conduce un anumit curs. Un astfel de antrenament pentru

în picioare a fost numit învățământ la distanță (din engleză. educație la distanță -învățământ la distanță).

Învățarea la distanță tinde să fie legată de un fel de infrastructură de învățare. Acestea pot fi centre metodologice care dezvoltă și distribuie materiale relevante, un studio de televiziune educațional, noduri specializate ale unei rețele de calculatoare.

Învățământul la distanță face posibilă rezolvarea problemelor de formare și perfecționare a persoanelor aflate departe de centrele de învățământ, științifice și tehnice și este din ce în ce mai răspândit, deoarece contribuie la satisfacerea nevoilor educaționale ale societății.

Principalele obiective și domenii de aplicare a formării în domeniul tehnologiei informației. Instrumente software și hardware specifice legate de tehnologiile informaționale enumerate mai sus sunt dezvoltate în mod activ (adesea în paralel) și utilizate în diferite instituții de învățământ.

Factorul care determină aplicarea cu succes a tehnologiilor informaționale moderne este munca profesorului însuși asupra suportului științific și metodologic al utilizării. Acest lucru necesită rezolvarea unor întrebări foarte specifice:

prognoza posibilului impact al fondurilor IntO asupra naturii gândirii și comportamentului participanților la procesul educațional;

alegerea metodelor de combinare și integrare a mijloacelor IntO cu mijloacele didactice tradiționale;

crearea unor condiții didactice adecvate de învățare - formarea grupelor de studiu, organizarea de lecții individuale și munca independentă.

Dar, în același timp, nu ar trebui să fetishizezi capacitățile computerelor. Nu trebuie să uităm că transferul de informații în sine nu asigură încă transferul de cunoștințe, de cultură și, prin urmare, tehnologiile informaționale oferă profesorilor mijloace foarte eficiente, dar auxiliare.

Deci, hai să formulăm scopuri pedagogice folosind IntO.

Dezvoltarea personalității elevului, pregătirea pentru activitatea productivă independentă în societatea informațională, inclusiv (pe lângă transferul de informații și cunoștințe încorporate în aceasta):

dezvoltarea gândirii constructive, algoritmice, datorită particularităților comunicării cu un computer;

dezvoltarea gândirii creative prin reducerea ponderii activității reproductive;

dezvoltarea abilităților de comunicare pe baza implementării de proiecte comune;

formarea capacității de a lua decizii optime într-o situație dificilă (în cursul jocurilor de afaceri pe computer și a lucrului cu programe de formare);

dezvoltarea abilităților de cercetare (când se lucrează cu programe de modelare și ITS);

formarea unei culturi informaționale, capacitatea de procesare a informațiilor (folosind editori de text, grafice și tabelare, baze de date locale și de rețea).

Implementarea ordinii sociale datorita informatizarii societatii moderne:

formarea specialistilor in domeniul tehnologiei informatiei;

pregătirea cursanților prin intermediul tehnologiilor pedagogice și informaționale pentru activitate cognitivă independentă.

Intensificarea tuturor nivelurilor procesului educațional:

creșterea eficienței și calității procesului de învățare prin implementarea capacităților IntO;

identificarea și utilizarea stimulilor pentru îmbunătățirea activității cognitive (este posibil să se utilizeze majoritatea tehnologiilor de mai sus, în funcție de tipul de personalitate

stagiar);

aprofundarea legăturilor interdisciplinare prin utilizarea instrumentelor moderne de procesare a informației în rezolvarea problemelor din diverse domenii (modelări informatice, baze de date locale și de rețea).

Scopurile pedagogice formulate mai sus fac posibilă determinarea principalelor directii Implementarea IntO:

tehnologie care îmbunătățește procesul de învățare, creșterea eficienței și calității acestuia datorită posibilităților suplimentare de cunoaștere a realității înconjurătoare și autocunoaștere, dezvoltarea personalității elevului;

tehnologia de management a procesului educațional, instituțiile de învățământ, sistemul instituțiilor de învățământ;

tehnologie de monitorizare controlată(control, corectare a rezultatelor activităților educaționale, testare pedagogică computerizată și psihodiagnostic);

tehnologie de comunicare, asigurarea difuzării experienței științifice și metodologice;

tehnologie pentru organizarea timpului liber intelectual,în curs de dezvoltare

Esența unui computer este versatilitatea sa, capacitatea sa de a imita. Versatilitatea și versatilitatea sa este o garanție că poate satisface multe nevoi. Dar cu toate capacitățile sale, computerul rămâne mijloace creșterea eficienței activității umane. Cum in-

mijloace formative pentru care este destinat serviciu de informare nevoile umane. Cum să faceți acest serviciu cel mai productiv în mod specific pentru procesul educațional și pedagogic este problema principală a întregii probleme multifațete a îmbunătățirii educației bazate pe tehnologiile informației. Soluția sa de succes va contribui la îmbunătățirea calității și accesibilității educației la toate nivelurile – de la școli până la sistemele de formare și recalificare a specialiștilor, integrarea sistemului național de educație în infrastructura informațională științifică, industrială, socio-socială și culturală a comunității mondiale.

Am putut dezvălui doar câteva dintre tehnologiile de învățare. Paleta tehnologiilor educaționale este extrem de diversă. O serie de tehnologii sunt direct legate de mediul de învățare organizațional: lucrează în perechi dinamice(V.K.Dyachenko), când fiecare dintre parteneri îl învață pe celălalt, acționând ca profesor; lucrați în perechi de variații(cel mai adesea ca parte a unui grup mic), când există un schimb de materiale, variante ale cărora sunt elaborate de fiecare membru al grupului; lucrează în grupuri mici,în care se caută în comun o soluție, se poartă discuții, se realizează control reciproc. Câștigă o distribuție semnificativă tehnologie modulară (sau bloc-modulară). Acesta prevede împărțirea cursului în blocuri mari (secțiuni, module). În același timp, conținutul fiecărui bloc a fost elaborat metodic: se determină cunoștințele și aptitudinile necesare studierii modulului, se stabilesc metodele de studiu (variabil), mijloacele de control al asimilării, metodele de raportare asupra munca depusa.

Cunoscut tehnologia măririi unităţilor didactice(UDE) a materialului studiat, propus de P.M. Erdniev. Potrivit acesteia, acțiunile, funcțiile, operațiile interconectate sunt studiate pe baza unor abordări generalizate. PM Erdniev a combinat într-un singur manual „Matematică” toate disciplinele matematice studiate la școală (aritmetică, algebră, geometrie, trigonometrie, desen), manualul în sine și cartea de probleme. Elevii sunt încurajați să studieze simultan acțiuni și operații reciproc inverse: adunarea și scăderea, înmulțirea și împărțirea, exponențiarea și extragerea rădăcinilor, logaritmul și potențarea; structuri și concepte interconectate: ordinea directă și inversă a cuvintelor în propoziții, reacții endo- și exoterme în chimie etc.; compara înrudite sau înrudite

concepte: ecuații și inegalități, proprietăți ale proporționalității directe și inverse etc.

Este foarte interesantă, după cum am menționat deja, ideea școli de „dialog al culturilor”(V. S. Bible, S. Yu. Kurganov). Dialogul în el acționează nu numai ca o formă organizatorică, ci și ca un principiu de organizare a conținutului în sine, un mijloc de dezvăluire a istoriei culturii mondiale și a formării culturale a personalității cursanților. Predarea se bazează pe o comparație între gândirea antică (eidetică, figurativă), gândirea medievală („comună”), gândirea raționalistă a epocii moderne și gândirea relativistă modernă, multidimensională. Sunt studiate textele diferitelor culturi. În cursul dialogului, se dezvăluie compararea elementului de vorbire al vorbirii ruse și secvența istorică a principalelor forme ale culturii europene, „puncte de surpriză”, „pâlnii”, al căror studiu dă naștere gândirii istorice. Trebuie remarcat faptul că, în practică, utilizarea acestei tehnologii ca principală sa dovedit a fi destul de dificilă. Și de fapt, acest sistem este mai aproape de metodologia de predare și dezvoltare a autorului.

Cu o și mai mare certitudine, ca metodologie de autor creativ, se poate caracteriza sistem de pregătire umană și personală Sh. A. Amonashvili. Sistemul său se bazează pe arta iubirii pentru copii, ideea misiunii înalte a fiecărui copil, pe care are nevoie să o dezvăluie și să-l ajute să o realizeze. Prin urmare, copilul ar trebui să aibă o copilărie fericită, și este lecția care acționează ca formă de viață pentru copii, îmbogățirea lor spirituală în procesul de învățare și cooperare între ei și cu profesorul.

Publicitate, o atmosferă de încredere, romantism, atingerea succesului, evaluarea colectivă a rezultatelor activităților fără marcare, momente de joc (identificarea greșelilor intenționate ale profesorului, de exemplu) și mai ales caracterul de dezvoltare a activității, învățarea, exprimată chiar și în denumirile subiectelor (activitate cognitivă de citire, scriere și vorbire, imaginație matematică, viață spirituală, șah etc.) - toate acestea sunt elemente ale sistemului de dezvoltare orientat spre personalitate al celebrului profesor umanist. Aparent, în sensul strict al cuvântului, acest sistem nu poate fi numit tehnologie, deoarece conținutul real și succesiunea etapelor de predare în fiecare caz, bazate pe trăsături și abordări comune, este planificată și implementată de fiecare profesor, creând o predare a autorului și metodologia de dezvoltare.

Probabil, chiar și cea mai riguroasă tehnologie instrumentală, pentru a-i insufla viață, a o umple cu conținut și sens uman, trebuie făcută într-o oarecare măsură de către autor, pentru a ține cont de trăsăturile de personalitate ale elevilor, ale echipei, ale circumstanțele mediului de viață real și caracteristicile profesorului însuși.

Concepte de tehnologia informației

Perioada modernă de dezvoltare a civilizației este caracterizată de procesul tehnologiei informației în toate sectoarele economiei naționale.

Observație 1

Principalele mijloace ale tehnologiei informației sunt software-ul și hardware-ul și dispozitivele care funcționează pe baza de microprocesoare, calculatoare, schimb de informații de date, oferind operațiuni de stocare și prelucrare a datelor.

Astăzi, există o tendință de creștere a rolului tehnologiilor informaționale și sociale în sistemul de învățământ. Datorită acestui fapt, informatizarea universală a elevilor și profesorilor este asigurată la un nivel care permite rezolvarea unui număr de probleme:

apariția tuturor participanților pe internet în orice moment și indiferent de locație;
dezvoltarea unui spațiu informațional unificat al instituțiilor de învățământ;
crearea, dezvoltarea și utilizarea eficientă a resurselor educaționale.

Tehnologia informației în educație poate fi clasificată drept una dintre inovațiile majore aplicate în sistemul de învățământ în ultimii câțiva ani. Capacitățile computerului permit învățarea, ajută la îmbunătățirea asimilației de material nou. În sala de clasă, când profesorul folosește un computer, are ocazia să-și observe elevii și să înregistreze clar manifestarea diferitelor calități în ei, precum: căutarea de noi informații, consolidarea materialului studiat, utilizarea surselor gata făcute.

Introducerea tehnologiei informației în domeniul educației le permite cadrelor didactice să schimbe calitativ metodele și formele de educație.

Scopul acestor tehnologii în educație este (vezi Fig. 1).

Tipuri de media în educație

Software educațional care este cel mai des folosit în practică.

Programe educaționale- acestea sunt mijloace didactice care sunt folosite de elevi atunci când studiază materialul pe cont propriu. Programele educaționale vă permit să reglați activitățile de învățare și să îmbunătățiți calitatea materialului asimilat. Programele de formare dezvoltate trebuie să se bazeze pe curriculum și să îndeplinească toate cerințele pentru conținutul lor. Acest tip de program este folosit de studenți pentru a-și extinde întregul orizont și pentru a se familiariza cu material nou.

Manual electronic Este un sistem de predare bazat pe materiale didactice și metodologice pe materie. Un manual electronic este potrivit atât pentru auto-studiul materialului, cât și ca bază pentru prezentarea materialului de curs.

Manualul electronic conține toate subiectele care sunt incluse în curriculum. Există, de asemenea, un bloc în care un elev, un student își pot verifica și consolida cunoștințele. Principalul avantaj al acestui tip de manual este reprezentarea sa grafică a materialului și hyperlink-urile, i.e. materialul de instruire are legături cu alte materiale.

Multimedia este un alt avantaj al unui manual electronic. Utilizarea fișierelor de sunet, animarea desenelor, videoclipurilor pot îmbunătăți calitatea asimilării materialului.

Internet- sistem mondial de acces la orice fișiere. Prin utilizarea internetului, elevul poate găsi toate informațiile necesare cu privire la întrebarea care îl interesează. Avantajele internetului sunt capacitatea de a afla orice informație, indiferent unde vă aflați.

Educație la distanță- munca profesorului cu elevii la distanta, care reflecta toate componentele procesului de invatamant. Învățământul la distanță permite elevilor să obțină toate cunoștințele necesare de la distanță de la locul principal de studiu.

Eficacitatea utilizării tehnologiei informației

Aplicarea practică a tehnologiilor informaționale în sistemul de învățământ ne face să privim procesul de învățare cu alți ochi. Prin urmare, sistemul informatic trebuie considerat ca un nou proces de îmbunătățire a calității educației în toate etapele. Datorită noilor tehnologii de e-mail, Skype permite dialogul cu profesorul la distanță. Prin utilizarea noilor tehnologii în educație, oportunitatea schimbului de informații între elevi se extinde. Un profesor modern trebuie să aibă toate abilitățile în utilizarea instrumentelor informatice.

Observația 2

Tehnologiile informaționale moderne care folosesc modelarea computerizată măresc semnificativ vizibilitatea predării în toate domeniile educației.

În prezent, rolul tehnologiei informației în viața oamenilor a crescut semnificativ. Societatea modernă s-a alăturat procesului istoric general numit informatizare. Acest proces include disponibilitatea oricărui cetățean la surse de informații, pătrunderea tehnologiilor informaționale în sferele științifice, industriale, publice și un nivel înalt de servicii informaționale. Procesele care au loc în legătură cu informatizarea societății contribuie nu numai la accelerarea progresului științific și tehnologic, la intelectualizarea tuturor tipurilor de activitate umană, ci și la crearea unui mediu informațional nou calitativ al societății, asigurând dezvoltarea potenţialul creativ uman.

Una dintre direcțiile prioritare ale procesului de informatizare a societății moderne este informatizarea educației, care este un sistem de metode, procese și software și hardware integrat cu scopul de a colecta, prelucra, stoca, distribui și utiliza informații în interesul acesteia. consumatori. Prin urmare, în prezent, în Rusia se formează un nou sistem de educație, axat pe intrarea în spațiul informațional și educațional mondial. Acest proces este însoțit de schimbări semnificative în teoria și practica pedagogică a procesului de învățământ asociate cu efectuarea de ajustări la conținutul tehnologiilor de predare, care să fie adecvate capacităților tehnice moderne și să contribuie la intrarea armonioasă a elevului în societatea informațională. .

Analiza conceptului de „tehnologia informației” în educație.Tehnologia informației în educație

Instruirea în domeniul tehnologiei informației (IT) este o tehnologie pedagogică care utilizează metode speciale, software și hardware (echipamente cinematografice, audio și video, calculatoare, rețele de telecomunicații) pentru a lucra cu informația.”

Scopul IT este formarea și utilizarea de înaltă calitate a resurselor informaționale în conformitate cu nevoile utilizatorului. Metodele IT sunt metode de prelucrare a datelor. Ca instrumente informatice sunt utilizate mijloacele matematice, tehnice, software, informaționale, hardware și alte mijloace.

metode IT

instrumente IT

IT se împarte în două grupe mari: tehnologii selective și complet interactive.

1) Prima grupă include toate tehnologiile care asigură stocarea informațiilor într-o formă structurată. Acestea includ bănci și baze de date și cunoștințe, videotext, teletext, Internet etc. Aceste tehnologii funcționează într-un mod interactiv selectiv și facilitează foarte mult accesul la o cantitate imensă de informații structurate. În acest caz, utilizatorului i se permite doar să lucreze cu date deja existente, fără a introduce altele noi.

2) Al doilea grup conține tehnologii care asigură acces direct la informațiile stocate în rețelele informaționale sau în orice media, ceea ce vă permite să le transferați, să le modificați și să le completați.

Tehnologii de interactivitate selectivă

Tehnologii cu interactivitate deplină.

Tehnologia informației trebuie clasificată în primul rând în funcție de domeniul de aplicare și gradul de utilizare a computerelor în acestea. Distingeți astfel de domenii de aplicare a tehnologiei informației precum știință, educație, cultură, economie, producție, afaceri militare etc. În funcție de gradul de utilizare a computerelor în tehnologia informației, se disting tehnologiile computerizate și cele non-informatice.

În domeniul educației, tehnologiile informaționale sunt folosite pentru a rezolva două sarcini principale: predare și management. În consecință, există tehnologii de predare computerizate și fără computer, tehnologii de management al educației computerizate și fără computer. În predare, tehnologiile informaționale pot fi utilizate, în primul rând, pentru a prezenta informații educaționale elevilor, iar în al doilea rând, pentru a controla succesul asimilării acestora. Din acest punct de vedere, informativ; tehnologiile utilizate în predare se împart în două grupe: tehnologii de prezentare a informaţiei educaţionale şi tehnologii de control al cunoştinţelor.

Tehnologiile informaționale necomputerizate pentru prezentarea informațiilor educaționale includ tehnologiile pe hârtie, optice și electronice. Ele diferă unele de altele prin modalitatea de prezentare a informațiilor educaționale și, în consecință, sunt împărțite în hârtie, optică și electronică. Mijloacele de predare pe hârtie includ manuale, materiale de predare și de predare; la optice - epiproiectoare, retroproiectoare, retroproiectoare, proiectoare de film, pointere laser; la televizoare electronice și playere cu disc laser.

Tehnologiile informatice computerizate pentru prezentarea informațiilor educaționale includ:

Tehnologii care utilizează programe de instruire pe calculator;

Tehnologia multimedia;

Tehnologii de învățare la distanță.

Prezentarea informatică a informațiilor

Tehnologia computerelor moderne poate fi clasificată astfel:

Calculatoarele personale sunt sisteme de calcul cu resurse destinate în întregime să susțină activitățile unui angajat managerial. Aceasta este cea mai numeroasă clasă de tehnologie informatică, care include computere personale IBM PC și computere compatibile, precum și computere personale Macintosh. Dezvoltarea intensivă a tehnologiilor informaționale moderne se datorează tocmai utilizării pe scară largă de la începutul anilor 1980. computere personale care combină calități precum ieftinitatea relativă și funcționalitatea suficient de largă pentru un utilizator neprofesionist.

Calculatoarele corporative (uneori numite minicalculatoare sau cadru principal) sunt sisteme de calcul care asigură activitățile comune ale unui număr mare de lucrători intelectuali din orice organizație sau proiect folosind informații și resurse de calcul comune. Acestea sunt sisteme de calcul multi-utilizator cu o unitate centrală de mare putere de calcul și resurse informaționale semnificative, la care un număr mare de stații de lucru sunt conectate cu echipamente minime (de obicei o tastatură, dispozitive de poziționare a mouse-ului și, eventual, un dispozitiv de imprimare). Calculatoarele personale pot acționa și ca locuri de muncă conectate la unitatea centrală a unui computer corporativ. Sfera de utilizare a computerelor corporative este de a oferi activități de management în marile organizații financiare și industriale. Organizarea diferitelor sisteme informatice pentru a deservi un număr mare de utilizatori într-o singură funcție (sisteme de schimb și bancar, rezervare și vânzare de bilete către public etc.).

Supercalculatoarele sunt sisteme de calcul cu caracteristici extreme de putere de calcul și resurse de informații și sunt utilizate în domeniile militar și spațial, precum și în cercetarea științifică fundamentală, prognoza meteo globală. Această clasificare este mai degrabă convențională, deoarece dezvoltarea intensivă a tehnologiilor componentelor electronice și îmbunătățirea arhitecturii computerelor, precum și cele mai importante elemente ale acestora, duc la o estompare a granițelor dintre tehnologia computerelor.

Sistemul de învățământ de astăzi a acumulat multe programe de calculator diferite în scopuri educaționale, create în instituțiile și centrele de învățământ din Rusia. Un număr considerabil dintre ele se disting prin originalitate, nivel științific și metodologic ridicat. Sistemele inteligente de învățare sunt o tehnologie nouă din punct de vedere calitativ, ale cărei caracteristici sunt modelarea procesului de învățare, utilizarea unei baze de cunoștințe în curs de dezvoltare dinamică; selectarea automată a unei strategii de predare raționale pentru fiecare elev, înregistrarea automată a informațiilor noi care intră în baza de date. Tehnologii multimedia (din engleză. Multimedia - mediu multicomponent), care permite utilizarea textului, graficii, video și animației într-un mod interactiv și extinde astfel sfera de aplicare a computerului în procesul educațional.

Realitatea virtuală (din engleză virtual reality - o posibilă realitate) este o nouă tehnologie de interacțiune informațională fără contact, care, folosind un mediu multimedia, creează iluzia de a fi prezent în timp real într-o „lume ecran” prezentată stereoscopic. În astfel de sisteme, iluzia locației utilizatorului printre obiectele lumii virtuale este menținută în mod continuu. În locul unui afișaj convențional, se folosesc ochelari de telemonitor, în care sunt reproduse evenimentele în continuă schimbare ale lumii virtuale. Controlul se realizează folosind un dispozitiv special implementat sub forma unei „mănuși de informare”, care determină direcția de mișcare a utilizatorului în raport cu obiectele lumii virtuale. În plus, utilizatorul are un dispozitiv pentru crearea și transmiterea semnalelor sonore.

Un sistem de instruire automatizat bazat pe tehnologia hipertext face posibilă creșterea digestibilității nu numai datorită clarității informațiilor prezentate. Utilizarea dinamică, de ex. în schimbare, hipertextul face posibilă diagnosticarea elevului, iar apoi selectarea automată a unuia dintre nivelurile optime de studiu ale aceleiași teme. Sistemele de învățare hipertext oferă informații în așa fel încât elevul însuși, urmând link-uri grafice sau text, să poată aplica diverse scheme de lucru cu materialul. Toate acestea fac posibilă implementarea unei abordări diferențiate a formării.

Specificul tehnologiilor Internet - WWW (din engleza World Wide Web - World Wide Web) constă în faptul că acestea oferă utilizatorilor oportunități enorme de alegere a surselor de informații: „informații de bază pe serverele de rețea; informații operaționale trimise prin e-mail”. ; diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre științifice și educaționale, muzee; informații despre dischete, CD-uri, casete video și audio, cărți și reviste distribuite prin magazinele online etc.

Este necesar să se evidențieze cerințele didactice de bază pentru ITE, pentru a crește eficiența aplicării acestuia în procesul de învățământ.

Acestea includ:

Motivația de a folosi diverse materiale didactice;

Definirea clară a rolului, locului, scopului și calendarului de utilizare a CPC;

Rolul principal al profesorului în conducerea orelor;

Relația strânsă a unei anumite clase de CPC cu alte tipuri de TCO aplicate;

Introducerea în tehnologie numai a acelor componente care garantează calitatea pregătirii;

Conformarea metodologiei de predare asistată de calculator cu strategia generală de desfășurare a unei sesiuni de formare;

Ținând cont de faptul că introducerea CPC în setul de instrumente de formare necesită o revizuire a tuturor componentelor sistemului și o schimbare a metodologiei generale de predare;

Asigurarea unui grad ridicat de individualizare a pregătirii;

Oferirea de feedback susținut în învățare și altele.

Perioada modernă de dezvoltare a unei societăți civilizate se caracterizează prin procesul de informatizare, una dintre direcțiile prioritare ale căruia este informatizarea educației. O componentă esențială a proceselor de informatizare este dezvoltarea și utilizarea software-ului pedagogic bazat pe diverse tehnologii informaționale. Recent, una dintre cele mai relevante este direcția bazată pe utilizarea rețelelor de calculatoare în software-ul pedagogic.

Utilizarea rețelelor de calculatoare în procesul de predare a diverselor discipline academice necesită din partea profesorului cunoștințe atât în domeniul pregătirii unui scenariu pentru un curs de formare, ținând cont de capacitățile instrumentelor de dezvoltare software, cât și cunoștințe în domeniul metodelor de predare pentru o disciplină specifică. Acest lucru se datorează posibilităților largi de utilizare a comunicațiilor și rețelelor computerizate în practică.

Raportați „utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional”. Forme de utilizare a tehnologiilor informaţionale în procesul educaţional

Tehnologia informației în procesul educațional.

Tehnologia informației în activități administrative și de management.

Tehnologia informației în procesul educațional.

Tehnologia informației în activități pedagogice și metodologice.

Concluzie

Bibliografie

Pe subiect:Utilizarea tehnologiei informației în procesul educațional

Tipuri de media în educație

Eficacitatea utilizării tehnologiei informației

Analiza conceptului de „tehnologia informației” în educație.Tehnologia informației în educație

Top articole similare