Simulatore di tabelline online. Giochi per bambini

25.08.2019 Errori

Molti genitori i cui figli si sono diplomati in prima elementare si pongono la domanda: come puoi aiutare tuo figlio a imparare rapidamente la tavola pitagorica. Per l'estate, ai bambini viene chiesto di imparare questo tavolo e il bambino non mostra sempre il desiderio di stipare in estate. Inoltre, se si memorizza semplicemente meccanicamente e non si corregge il risultato, è possibile successivamente dimenticare alcuni esempi.

In questo articolo, continua a leggere per imparare rapidamente la tavola pitagorica. Naturalmente, questo non può essere fatto in 5 minuti, ma in poche sessioni è possibile ottenere un buon risultato.

Le flashcard sono uno dei modi migliori per imparare rapidamente la tavola pitagorica.

La tabellina va imparata gradualmente: puoi prendere una colonna al giorno da memorizzare. Quando si impara la moltiplicazione per un numero, è necessario consolidare il risultato con l'aiuto delle carte.

Puoi creare tu stesso le carte o stampare quelle già pronte. Potete scaricare le carte dal link sottostante.

Scarica flashcard per studiare la tavola pitagorica.

Su un lato della carta sono scritti i numeri da moltiplicare, sull'altro la risposta. Tutte le carte vengono piegate con la risposta in basso. Lo studente pesca a turno le carte dal mazzo, rispondendo all'esempio dato. Se la risposta è corretta, la carta viene messa da parte; se lo studente sbaglia, la carta viene rimessa nel mazzo generale.

Pertanto, la memoria viene addestrata e la tavola pitagorica apprende più velocemente. Dopotutto, giocare è sempre più interessante da imparare. Nel giocare con le carte, funzionano sia la memoria visiva che la memoria uditiva (è necessario suonare l'equazione). E anche lo studente vuole "fare i conti" con tutte le carte il prima possibile.

Quando abbiamo imparato a moltiplicare un po' per 2, abbiamo giocato a carte con moltiplicazione per 2. Abbiamo imparato a moltiplicare per 3, giocato a carte con moltiplicazione per 2 e 3. E così via.

Moltiplicazione per 1 e 10

Questi sono gli esempi più facili. Qui non hai nemmeno bisogno di memorizzare nulla, basta capire come si moltiplicano i numeri per 1 e 10. Inizia a studiare la tabella moltiplicando per questi numeri. Spiega a tuo figlio che moltiplicare per 1 è lo stesso numero da moltiplicare. Moltiplicare per uno significa prendere un numero una volta. Non dovrebbero esserci difficoltà qui.

Moltiplicare per 10 significa che devi aggiungere il numero 10 volte. E otterrai sempre un numero 10 volte maggiore del moltiplicato. Cioè, per ottenere una risposta, devi solo aggiungere zero al numero moltiplicato! Un bambino può facilmente trasformare le unità in decine aggiungendo zero. Gioca a flashcard con il tuo studente per aiutarlo a ricordare tutte le risposte.

Moltiplicazione per 2

Un bambino può imparare la moltiplicazione per 2 in 5 minuti. Dopotutto, a scuola aveva già imparato ad aggiungere unità. E la moltiplicazione per 2 non è altro che l'aggiunta di due numeri identici. Quando un bambino sa che 2 * 2 = 2 + 2 e 5 * 2 = 5 + 5 e così via, questa colonna non diventerà mai un ostacolo per lui.

Moltiplicazione per 4

Dopo aver imparato la moltiplicazione per 2, procedi alla moltiplicazione per 4. Questa colonna sarà più facile da ricordare per il bambino rispetto alla moltiplicazione per 3. Per imparare facilmente la moltiplicazione per 4, scrivi al bambino che la moltiplicazione per 4 è moltiplicazione per 2, solo due volte... Cioè, prima moltiplichiamo per due e poi il risultato ottenuto per un altro 2.

Ad esempio, 5 * 4 = 5 * 2 * 2 = 5 + 5 (come quando si moltiplica per 2, è necessario aggiungere gli stessi numeri, si ottiene 10) + 10 = 20.

Moltiplicazione per 3

Se hai difficoltà con lo studio di questa colonna, puoi rivolgerti ai versetti per chiedere aiuto. Le poesie possono essere prese già pronte o puoi inventare te stesso. La memoria associativa è ben sviluppata nei bambini. Se a un bambino viene mostrato un esempio visivo di moltiplicazione su qualsiasi oggetto del suo ambiente, allora ricorderà più facilmente la risposta che assocerà a qualsiasi oggetto.

Ad esempio, disponi le matite in 3 pile di 4 (o 5, 6, 7, 8, 9 - a seconda dell'esempio che il bambino dimentica). Pensa a un problema: hai 4 matite, papà ha 4 matite e mamma ha 4 matite. Quante matite ci sono? Conta le matite e concludi che 3 * 4 = 12. A volte questa visualizzazione è molto utile per ricordare un esempio "difficile".

Moltiplicazione per 5

Ricordo che questa colonna è stata per me la più facile da ricordare. Perché ogni prodotto successivo aumenta di 5. Se moltiplichi un numero pari per 5, la risposta sarà anche un numero pari che termina con 0. I bambini ricordano facilmente questo: 5 * 2 = 10, 5 * 4 = 20, 5 * 6 = 30 ed ecc. Se moltiplichiamo un numero dispari, nella risposta otteniamo un numero dispari che termina con 5: 5 * 3 = 15, 5 * 5 = 25, ecc.

Moltiplicazione per 9

Scrivo dopo 5 immediatamente 9, perché nella moltiplicazione per 9 c'è un piccolo segreto che ti aiuterà a imparare rapidamente questa colonna. Puoi imparare la moltiplicazione per 9 con le dita!

Per fare questo, metti le mani, i palmi verso l'alto, raddrizza le dita. Numera mentalmente le dita da sinistra a destra da 1 a 10. Piega il dito per il numero che desideri moltiplicare 9. Ad esempio, hai bisogno di 9 * 5. Piega il quinto dito. Tutte le dita a sinistra (ce ne sono 4 sono dozzine), le dita a destra (5 di esse) sono uno. Combiniamo decine e unità, otteniamo - 45.

Un altro esempio. Cos'è 9 * 7? Pieghiamo il settimo dito. A sinistra ci sono 6 dita, a destra - 3. Ci colleghiamo, otteniamo - 63!

Per capire meglio questo modo semplice per imparare la moltiplicazione per 9, guarda il video.

Un altro fatto interessante sulla moltiplicazione per 9. Guarda l'immagine qui sotto. Se scrivi la moltiplicazione per 9 da 1 a 10 in una colonna, noterai che i lavori avranno un certo schema. Le prime cifre saranno da 0 a 9 dall'alto verso il basso, le seconde cifre da 0 a 9 dal basso verso l'alto.

Inoltre, se osservi attentamente la colonna risultante, noterai che la somma dei numeri nel prodotto è 9. Ad esempio, 18 è 1 + 8 = 9, 27 è 2 + 7 = 9, 36 è 3 + 6 = 9 e così via

La seconda osservazione interessante è questa: la prima cifra della risposta è sempre 1 in meno del numero per cui viene moltiplicato 9. Cioè, 9 × 5 = 4 5 - 4 è uno meno di 5; 9 × 9 = 8 1 - 8 è uno meno di 9. Sapendo questo, è facile ricordare con quale cifra inizia la risposta moltiplicando per 9. Se la seconda cifra viene dimenticata, può essere facilmente calcolata, sapendo che il la somma dei numeri nella risposta è nove.

Ad esempio, quanto fa 9 × 6? Capiamo subito che la risposta inizierà con il numero 5 (uno in meno di 6). Seconda cifra: 9-5 = 4 (perché la somma dei numeri è 4 + 5 = 9). Risulta 54!

Moltiplicazione per 6,7,8

Quando tu e tuo figlio inizierete a studiare la moltiplicazione per questi numeri, conoscerà già la moltiplicazione per 2, 3, 4, 5, 9. Fin dall'inizio gli hai spiegato che 5 × 6 è uguale a 6 × 5. Ciò significa che conosce già alcune delle risposte, non è necessario impararle prima.

Il resto delle equazioni deve essere appreso. Usa il grafico pitagorico e i giochi di carte per una migliore memorizzazione.

C'è un modo per calcolare la risposta moltiplicando per 6, 7, 8 sulle dita. Ma è più complicato che moltiplicare per 9, ci vorrà tempo per calcolare. Ma, se qualche esempio non vuole essere memorizzato, prova a contare sulle dita con tuo figlio, forse sarà più facile per lui imparare queste colonne più difficili.

Per rendere più facile ricordare gli esempi più difficili della tavola pitagorica, risolvi semplici problemi con i numeri necessari con tuo figlio, dai un esempio dalla vita. Tutti i bambini amano fare shopping con i genitori. Pensa a un problema per lui su questo argomento. Ad esempio, uno studente non riesce a ricordare quanto sarà 7 × 8. Quindi simula la situazione: compie gli anni. Ha invitato 7 amici a visitare. Ogni amico ha bisogno di essere trattato con 8 dolci. Quante caramelle comprerà al negozio per gli amici? Ricorderà la risposta 56 molto più velocemente, sapendo che questo è il numero di dolcetti per gli amici.

Memorizzare la tavola pitagorica è possibile non solo a casa. Se sei per strada con tuo figlio, puoi risolvere i problemi in base a ciò che vedi. Ad esempio, 4 cani ti sono passati davanti. Chiedi al bambino quante zampe, orecchie e code hanno i cani?

Inoltre, i bambini amano molto giocare al computer. Quindi lasciali giocare con beneficio. Attiva il trainer online delle tabelline per lo studente.

Studia la tabellina quando tuo figlio ha buon umore... Se è stanco, ha iniziato a essere capriccioso, allora è meglio lasciare un ulteriore allenamento per un'altra volta.

Usa i metodi che funzionano meglio per tuo figlio e avrai successo!

Ti auguro una facile e veloce memorizzazione della tabellina!

Moltiplicazione per 2 # 1

5 8 10 14 7 18 19 15 12 2

2 Completa i numeri mancanti.

2 * __ = 10 2 * ___= 6 16: __ = 2 8: __ = 2

__* 2 = 18 __* 2 = 14 ___ : 2 = 6 __ : 2 = 10

Dettato aritmetico .

18 ridurre di 2 volte

5 aumenta 2 volte

Trova il quoziente di 16 e 2

Moltiplicazione per 2 # 2

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 2.

3 6 12 16 9 20 11 19 14 4

2 Completa i numeri mancanti.

2 * __ = 6 2 * ___= 8 14: __ = 2 6: __ = 2

__* 2 = 20 __* 2 = 4 ___ : 2 = 69 __ : 2 = 5

Dettato aritmetico .

18 ridurre di 2 volte

5 aumenta 2 volte

Trova il prodotto dei numeri 7 e 2

Trova il quoziente di 16 e 2

Quale numero è stato dimezzato e ha ottenuto 10

Quale numero è stato raddoppiato e ha ottenuto 6

Quale numero è 2 volte il numero 6

Quale numero è 2 volte inferiore al numero 6

Il primo fattore è 2. Il prodotto è -20. Trova il secondo fattore.

Divisibile 18. Parziale - 2. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 3 # 3

5 15 25 27 21 20 9 15 24 11

10 = __ * ___ 18 = __ * ___ 8 = __* ___ 14 = __* __

27 = __* ____ 18 = __ * ___ 9 = __ *___ 21 = __ * ___

3 Completa i numeri mancanti.

3 * __ = 18 2 * __ = 16 12: __ = 2 24: __ = 3

__ * 2 = 18 __ - 3 = 21 __ : 2 = 10 __ : 3 = 4

2 * __ = 6 3 * __ = 30 9: __ = 3 8: __ = 2

__ * 3 = 15 __ * 2 = 14 _ _ : 3 = 9 __ : 2 = 6

10 14 16 20 24 28

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2

Dettato aritmetico

15 diminuire di 3 volte.

8 aumenta 3 volte

Trova il quoziente di 27 e 3

Moltiplicazione per 3 # 4

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 3

13 8 18 23 24 10 6 12 14 15

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

9 = __ * ___ 12 = __ * ___ 14 = __* ___ 27 = __* __

21 = __* ____ 12 = __ * ___ 6 = __ *___ 15 = __ * ___

3. Scrivi i numeri mancanti.

2 * __ = 8 3 * __ = 30 6: ___ = 2 18: ___ = 3

__ * 2 = 16 __ * 3 = 12 __ : 3 = 7 __ : 2 = 5

3 * __ = 27 2 * ___ = 4 9: _ _ = 3 14: ___ = 2

__ * 3 = 15 __ * 2 = 18 __ : 2 = 6 __ : 3 = 8

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2

12 15 18 21 27 32

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2

Dettato aritmetico

15 diminuire di 3 volte.

8 aumenta 3 volte

Trova il prodotto dei numeri 9 e 2

Trova il quoziente di 27 e 3

Quale numero è stato ridotto di 3 volte e ha ottenuto 6

Quale numero è stato aumentato 3 volte e ottenuto 6

Quale numero è 2 volte il numero 7

Quale numero è 3 volte inferiore a 12

Il primo fattore è 3. Il prodotto è 21. Trova il secondo fattore.

Il dividendo è 30. Il quoziente è 3. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 4 №5

8 18 28 24 16 32 38 20 30 40

20 = __ * ___ 16 = __ * ___ 28 = __* ___ 18 = __* __

15 = __* ___ 16 = __ * ___ 27 = __ *___ 18 = __ * ___

10 = __ * ___ 32 = ___*___ 8 = ___ * ___ 14 = __ * ___

3 Completa i numeri mancanti.

4 * __ = 4 4 * __ = 40 16: __ = 4 8: __ = 2

__ * 2 = 18 __ * 4 = 20 __ : 4 = 6 __ : 3 = 12

3 * __ = 21 2 * __ = 6 6: __ = 3 28: __ = 4

__ * 4 = 36 __ * 3 = 9 ___ : 2 = 6 _ _ : 4 = 7

2 * __ = 10 4 * __ = 8 18: ___ = 3 15: ___ = 3

__ * 4 = 12 __ * 3 = 27 __ : 4 = 8 __ : 3 = 8

4. Collegare prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

9 12 15 18 21 25 28 32 45

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 9

Dettato aritmetico

36 sono ridotti di 4 volte.

3 quadruple

Trova il quoziente di 20 e 4

Moltiplicazione per 4 №6

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 4

10 20 30 24 34 12 22 32 18 28

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

12 = __ * ___ 32 = __ * ___ 28 = __* ___ 24 = __* __

15 = __* ___ 20 = __ * ___ 27 = __ *___ 24 = __ * ___

14 = __ * ___ 21 = ___*___ 9 = ___ * ___ 15 = __ * ___

3 Completa i numeri mancanti.

2 * __ = 12 4 * __ = 40 15: __ = 3 18: __ = 3

__ * 4 = 32 __ - 4 = 20 __ : 4 = 2 __ : 3 = 7

2 * __ = 18 3 * __ = 6 16: __ = 2 28: __ = 4

__ * 3 = 27 __ * 2 = 10 _ __ : 3 = 8 _ _ : 4 = 4

4 * __ = 4 4 * __ = 16 36: ___ = 4 12: ___ = 4

__ * 4 = 12 __ * 3 = 9 __ : 4 = 6 __ : 2 = 8

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 5 4

10 14 16 20 24 27 30 35 40

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 8 9

Dettato aritmetico

36 sono ridotti di 4 volte.

3 quadruple

Trova il prodotto dei numeri 4 e 7

Trova il quoziente di 20 e 4

Quale numero è stato ridotto di 4 volte e ha ottenuto 8

Quale numero è stato aumentato 4 volte e ottenuto 8

Quale numero è 3 volte il numero 21

Quale numero è 4 volte inferiore a 28

Il primo fattore è 4. Il prodotto è 24. Trova il secondo fattore.

Divisibile 16. Il quoziente - 4. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 5 # 7

10 22 35 5 30 8 45 50 43 34

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

15 = __ * ___ 14 = __ * ___ 20 = __* ___ 16 = __* __

30 = __* ___ 32 = __ * ___ 18 = __ *___ 16 = __ * ___

21 = __ * ___ 45 = ___*___ 18 = ___ * ___ 40 = __ * ___

25 = __ * ___ 28 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 9 = ___ * ___

3 Completa i numeri mancanti.

5 * __ = 20 3 * __ = 27 32: __ = 4 30: __ = 5

__ * 3 = 21 __ - 4 = 28 __ : 5 = 5 __ : 4 = 4

4 * __ = 24 2 * __ = 10 18: __ = 3 14: __ = 2

__ * 5 = 45 __ * 2 = 12 ___ : 4 = 3 _ _ : 5 = 7

2 * __ = 16 4 * __ = 40 40: ___ = 5 35: ___ = 4

__ * 4 = 8 __ * 5 = 15 __ : 2 = 9 __ : 3 = 8

Dettato aritmetico

32 diminuiscono di 4 volte.

5 aumenta 5 volte

Trova il quoziente di 15 e 5

Moltiplicazione per 5 # 8

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 5

15 40 34 28 10 6 35 21 25 45

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

12 = __ * ___ 10 = __ * ___ 35 = __* ___ 30 = __* __

12 = __* ___ 24 = __ * ___ 28 = __ *___ 6 = __ * ___

20 = __ * ___ 24 = ___*___ 14 = ___ * ___ 15 = __ * ___

40 = __ * ___ 27 = __ * ___ 25 = ___ * ___ 45 = __ * ___

3 Completa i numeri mancanti.

4 * __ = 8 5 * __ = 10 28: __ = 4 30: __ = 5

__ * 5 = 35 __ - 4 = 36 __ : 5 = 8 __ : 4 = 8

2 * __ = 18 4 * __ = 24 16: __ = 2 24: __ = 3

__ * 3 = 18 __ * 2 = 14 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 4

5 * __ = 25 3 * __ = 21 15: ___ = 5 20: ___ = 4

__ * 4 = 16 __ * 5 = 45 __ : 4 = 10 __ : 2 = 6

Dettato aritmetico

32 diminuiscono di 4 volte.

5 aumenta 5 volte

Trova il prodotto dei numeri 8 e 5

Trova il quoziente di 15 e 5

Quale numero è stato ridotto di 3 volte e ha ottenuto 7

Quale numero è stato aumentato 5 volte e ottenuto 35

Quale numero è 6 volte il numero 5

Quale numero è 4 volte inferiore al numero 20

Il primo fattore è 4. Il prodotto è 36. Trova il secondo fattore.

Il dividendo è 45. Il quoziente è 5. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 6 # 9

1. Cancella i numeri che non vengono moltiplicati per 6

16 26 36 42 40 8 52 54 60 48

2. Quali numeri a una cifra devono essere moltiplicati per ottenere le seguenti risposte?

36 = __ * ___ 12 = __ * ___ 54 = __* ___ 42 = __* __

36 = __* ___ 12 = __ * ___ 45 = __ *___ 30 = __ * ___

48 = __ * ___ 24 = ___*___ 28 = ___ * ___ 32 = __ * ___

21 = __ * ___ 24 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 15 = ___ * ___

3. Inserisci i numeri mancanti.

2 * __ = 16 5 * __ = 15 24: __ = 3 12: __ = 4

__ * 5 = 20 __ - 4 = 24 __ : 2 = 7 __ : 6 = 5

6 * _ = 42 3 * __ = 27 36: __ = 4 45: __ = 5

__ * 4 = 16 __ * 5 = 35 ___ : 6 = 8 _ _ : 3 = 7

5 * __ = 40 6 * __ = 54 16: ___ = 2 24: ___ = 6

__ * 3 = 9 __ * 6 = 12 __ : 6 = 6 __ : 5 = 5

4 * __ = 32 4 * ___ = 8 30: __ = 5 18: __ = 2

4 Collegare prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 3 8 6 6

24 48 12 21 36 42 54 30 45 40

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 6 6

Dettato aritmetico

12 diminuire di 6 volte.

6 ingrandisci 6 volte

Trova il prodotto dei numeri 8 e 6

Trova il quoziente di 24 e 3

Quale numero è stato ridotto di 6 volte e ha ottenuto 5

Quale numero è stato aumentato 3 volte e ottenuto 27

Quale numero è 6 volte il numero 4

Quale numero è 6 volte inferiore al numero 54

Il primo fattore è 3. Il prodotto è 18. Trova il secondo fattore.

Il dividendo 42. Il quoziente è 7. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 6 №10

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 6

9 28 24 32 36 42 45 48 49 15

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

48 = __ * ___ 42 = __ * ___ 16 = __* ___ 27 = __* __

54 = __* ___ 30 = __ * ___ 16 = __ *___ 45 = __ * ___

25 = __ * ___ 32 = ___*___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___

21 = __ * ___ 35 = __ * ___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___

3 Completa i numeri mancanti.

5 * __ = 10 6 * __ = 36 30: __ = 6 24: __ = 6

__ * 4 = 32 __ - 4 = 8 __ : 5 = 9 __ : 5 = 8

6 * __ = 18 3 * __ = 24 24: __ = 4 16: __ = 4

__ * 3 = 9 __ * 2 = 16 ___ : 4 = 9 _ _ : 6 = 7

2 * __ = 12 5 * __ = 30 35: ___ = 5 20: ___ = 5

__ * 5 = 15 __ * 6 = 54 __ : 2 = 7 __ : 4 = 7

4 * __ = 12 4 * __ = 20 27: ___ = 3 18: ___ = 2

__ * 6 = 48 __ * 5 = 40 __ : 6 = 2 __ : 3 = 7

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 3 9

18 14 16 32 36 42 54 35 45 27 40

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 9 9

Dettato aritmetico

48 diminuiscono di 6 volte.

2 aumenta di 6 volte

Trova il prodotto dei numeri 5 e 8

Trova il quoziente di 54 e 6

Quale numero è stato ridotto di 6 volte e ha ottenuto 4

Quale numero è 4 volte il numero 36

Quale numero è 6 volte inferiore a 36

Il primo fattore è 6. Il prodotto è 18. Trova il secondo fattore.

Il dividendo è 30. Il quoziente è 6. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 7 # 11

14 17 63 35 37 49 56 54 58

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

49 = __ * ___ 14 = __ * ___ 15 = __* ___ 35 = __* __

45 = __* ___ 28 = __ * ___ 16 = __ *___ 56 = __ * ___

42 = __ * ___ 24 = ___*___ 16 = ___ * ___ 32 = __ * ___

10 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 27 = ___ * ___

3. Inserisci i numeri mancanti.

7 * __ = 14 6 * __ = 30 63: __ = 7 45: __ = 5

__ * 4 = 24 __ - 2 = 18 __ : 6 = 24 __ : 6 = 9

3 * _ = 27 7 * __ = 21 32: __ = 4 24: __ = 3

__ * 6 = 18 __ * 5 = 40 ___ : 7 = 8 _ _ : 7 = 6

5 * __ = 15 4 * __ = 12 46: ___ = 6 36: ___ = 6

__ * 7 = 35 __ * 6 = 12 __ : 5 = 5 __ : 4 = 9

6 * __ = 42 3 * ___ = 6 16: __ = 2 28: __ = 7

__ * 2 = 8 __ * 7 = 49 ___ : 3 = 3 __ : 2 = 7

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 7 5 4 3 5

15 18 35 49 36 63 28 56 14 20

7 7 4 5 6 7 8 9 2 7 4 5 7 8 6

Dettato aritmetico

21 diminuisce di 7 volte.

7 aumenta 9 volte

Trova il prodotto dei numeri 7 e 4

Trova il quoziente di 54 e 6

Quale numero è stato ridotto 7 volte e ottenuto 6

Quale numero è 7 volte il numero 5

Il primo fattore è 7. Il prodotto è 49. Trova il secondo fattore.

Il dividendo 56. Il quoziente è 7. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 7 # 12

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 7

28 27 25 21 63 49 17 14 56

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

35 = __ * ___ 40 = __ * ___ 12 = __* ___ 14 = __* __

36 = __* ___ 30 = __ * ___ 12 = __ *___ 25 = __ * ___

36 = __ * ___ 48 = ___*___ 56 = ___ * ___ 21 = __ * ___

63 = __ * ___ 49 = __ * ___ 28 = ___ * ___ 9 = ___ * ___

3. Inserisci i numeri mancanti.

7 * __ = 49 5 * __ = 25 28: __ = 4 24: __ = 6

__ * 4 = 32 __ - 2 = 18 __ : 6 = 8 __ : 7 = 6

3 * _ = 12 4 * __ = 16 14: __ = 2 36: __ = 4

__ * 5 = 40 __ * 6 = 18 ___ : 5 = 3 _ _ : 3 = 3

3 * __ = 24 7 * __ = 14 12: ___ = 4 45: ___= 5

__ * 7 = 21 __ * 3 = 6 __ : 7 = 56 __ : 2 = 8

2 * __ = 18 6 * ___ = 54 36: __ = 6 63: _ = 9

__ * 6 = 30 __ * 7 = 35 ___ : 3 = 9 __ : 6 = 7

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 8 8 3 2

12 28 49 32 63 24 56 21 35 48

7 7 6 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 7 7

Dettato aritmetico

42 sono ridotti di 7 volte.

3 aumenta di 7 volte

Trova il quoziente di 32 e 4

Quale numero è stato ridotto di 7 volte e ha ottenuto 7

Quale numero è stato aumentato 7 volte e ottenuto 14

Quale numero è 6 volte il numero 48

Quale numero è 7 volte inferiore al numero 63

Il primo fattore è 7. Il prodotto è 28. Trova il secondo fattore.

Il dividendo è 35. Il quoziente è 7. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 8 # 13

52 54 56 40 42 48 63 64 72 28

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

32 = __ * ___ 40 = __ * ___ 54 = __* ___ 30 = __* __

42 = __* ___ 45 = __ * ___ 56 = __ *___ 35 = __ * ___

72 = __ * ___ 48 = ___*___ 63 = ___ * ___ 36 = __ * ___

27 = __ * ___ 49 = __ * ___ 64 = ___ * ___ 36 = ___ * ___

3. Inserisci i numeri mancanti.

7 * __ = 14 7 * __ = 49 56: __ = 7 63: __ = 7

__ * 8 = 32 __ - 6 = 54 __ : 8 = 9 __ : 8 = 7

6 * _ = 42 8 * __ = 48 24: __ = 6 12: _ = 4

__ * 7 = 28 __ * 3 = 6 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 8

8 * __ = 64 4 * __ = 16 24: ___ = 4 27: _= 3

__ * 5 = 20 __ * 8 = 16 __ : 7 = 3 __ : 7 = 6

3 * __ = 24 5 * ___ = 45 25: __ = 5 40: _ = 8

__ * 4 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 4 = 4 __ : 6 = 8

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 5 4 5 6 7 8 6 8 7 4 5 4 3 9

40 28 56 32 48 72 30 64 35 21

8 8 4 5 6 7 8 9 2 3 4 7 4 8 8

Dettato aritmetico

72 diminuisce di 8 volte.

6 aumenta 3 volte

Trova il prodotto dei numeri 6 e 9

Trova il quoziente di 64 e 8

Quale numero è stato ridotto di 8 volte e ha ottenuto 4

Quale numero è stato aumentato 8 volte e ottenuto 40

Quale numero è 4 volte il numero 8

Quale numero è 8 volte inferiore al numero 48

Il primo fattore è 8. Il prodotto è 16. Trova il secondo fattore.

Divisibile 56. Quoziente - 8. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 8 # 14

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 8

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

3. Inserisci i numeri mancanti.

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

25 35 72 54 56 42 63 64 48 20

Dettato aritmetico

24 diminuiscono di 8 volte.

8 aumenta 9 volte

Trova il prodotto dei numeri 7 e 8

Trova il quoziente di 21 e 3

Quale numero è stato aumentato 6 volte e ottenuto 42

Quale numero è 8 volte inferiore a 32

Moltiplicazione per 8 # 15

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 8

56 58 32 36 42 48 62 64 72 38

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

14 = __ * ___ 20 = __ * ___ 54 = __* ___ 72 = __* __

15 = __* ___ 21 = __ * ___ 64 = __ *___ 30 = __ * ___

16 = __ * ___ 24 = ___*___ 56 = ___ * ___ 40 = __ * ___

16 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 49 = ___ * ___

3. Inserisci i numeri mancanti.

7 * __ = 21 8 * __ = 16 49: __ = 7 56: __ = 8

__ * 5 = 25 __ - 7 = 35 __ : 8 = 6 __ : 7 = 4

8 * _ = 40 5 * __ = 45 24: __ = 6 36: _ = 4

__ * 7 = 56 __ * 6 = 42 ___ : 7 = 2 _ _ : 2 = 10

6 * __ = 48 7 * __ = 63 20: ___ = 5 42: _= 7

__ * 4 = 16 __ * 8 = 64 __ : 4 = 3 __ : 6 = 9

3 * __ = 27 4 * ___ = 32 32: __ = 8 6: _ = 2

__ * 8 = 24 __ * 3 = 9 ___ : 3 = 8 __ : 5 = 8

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 5 7 8 5 9 3 9 5 4 7 6

25 35 72 54 56 42 63 64 48 20

8 8 8 5 6 7 8 9 2 3 6 7 5 3 8

Dettato aritmetico

24 diminuiscono di 8 volte.

8 aumenta 9 volte

Trova il prodotto dei numeri 7 e 8

Trova il quoziente di 21 e 3

Quale numero è stato ridotto di 8 volte e ha ottenuto 8

Quale numero è stato aumentato 6 volte e ottenuto 42

Quale numero è 8 volte il numero 2

Quale numero è 8 volte inferiore a 32

Il primo fattore è 8. Il prodotto è 40. Trova il secondo fattore.

Il dividendo 48. Il quoziente è 8. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 9 # 16

18 81 42 24 72 27 29 49 36 42

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

72 = __ * ___ 27 = __ * ___ 64 = __* ___ 54 = __* __

56 = __* ___ 40 = __ * ___ 63 = __ *___ 21 = __ * ___

51 = __ * ___ 28 = ___*___ 48 = ___ * ___ 15 = __ * ___

32 = __ * ___ 27 = __ * ___ 49 = ___ * ___ 35 = ___ * ___

3. Inserisci i numeri mancanti.

9 * __ = 18 5 * __ = 10 16: __ =4 42: __ = 6

__ * 7 = 42 __ ; 8 = 72 __ : 8 = 5 __ : 8 = 7

4 * _ = 20 9 * __ = 63 15: __ = 5 81: _ = 9

__ * 8 = 16 __ * 4 = 16 ___ : 9 = 8 ___ : 4 = 8

6 * __ = 24 8 * __ = 48 36: ___ = 9 24: __ = 8

__ * 9 = 54 __ * 9 = 27 __ : 7 = 5 __ : 9 = 5

8 * __ = 32 7 * ___ = 21 64: __ = 8 28: _ = 7

__ * 5 = 25 __ * 6 = 18 ___ : 6 = 6 __ : 5 = 6

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 5 6 7 8 2 9 6 4 9 2 7 6

81 21 12 32 42 72 64 14 24 54

9 2 3 4 5 6 7 8 9 4 8 8 4 8 8 3

Dettato aritmetico

81 sono ridotti di 9 volte.

7 aumenta 8 volte

Trova il prodotto dei numeri 2 e 9

Trova il quoziente 36 e 9

Quale numero è stato ridotto di 9 volte e ha ottenuto 5

Quale numero è stato aumentato 9 volte e ottenuto 72

Quale numero è 9 volte il numero 6

Quale numero è 9 volte inferiore al numero 63

Il primo fattore è 4. Il prodotto è 32. Trova il secondo fattore.

Il dividendo è 27. Il quoziente è 9. Trova il divisore.

Moltiplicazione per 9 # 17

1 Cancellare i numeri che non vengono moltiplicati per 9

63 36 21 12 42 45 19 54 18 28

2 Quali numeri a una cifra devi moltiplicare per ottenere le seguenti risposte?

54 = __ * ___ 49 = __ * ___ 14 = __* ___ 40 = __* __

56 = __* ___ 81 = __ * ___ 63 = __ *___ 20 = __ * ___

45 = __ * ___ 42 = ___*___ 28 = ___ * ___ 21 = __ * ___

48 = __ * ___ 72 = __ * ___ 27 = ___ * ___ 15 = ___ * ___

3. Inserisci i numeri mancanti.

8 * __ = 64 6 * __ = 42 18: __ =6 28: __ = 7

__ * 7 = 21 __ * 8 = 16 __ : 9 = 7 __ : 9 = 6

9 * _ = 18 4 * __ = 8 81: __ = 9 12: _ = 4

__ * 6 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 8 = 5 ___ : 6 = 4

5 * __ = 10 9 * __ = 45 15: ___ = 5 32: __ = 8

__ * 8 = 24 __ * 5= 30 __ : 7 = 6 __ : 5 = 5

4 * __ = 16 8 * ___ = 48 56: __ = 8 27: _ = 9

__ * 9 = 72 __ * 9 = 36 ___ :4 = 5 __ : 8 = 9

Collega prodotti a due cifre con fattori a una cifra con linee.

(Se un prodotto può essere ottenuto in due modi, cerchia una coppia di fattori con un cerchio e l'altro con un quadrato)

2 3 4 9 6 7 8 2 6 3 7 6 9 7 8

16 36 56 27 18 28 48 49 81 72

2 3 4 4 9 7 8 9 6 3 4 7 8 9 9

Dettato aritmetico

54 sono ridotti di 9 volte.

9 aumenta 7 volte

Trova il prodotto dei numeri 4 e 9

Trova il quoziente di 28 e 7

Quale numero è stato ridotto 9 volte e ottenuto 8

Quale numero è stato aumentato 9 volte e ricevuto 45

Quale numero è 9 volte il numero 9

Quale numero è 8 volte inferiore a 64

Il primo fattore è 9. Il prodotto è 27. Trova il secondo fattore.

Il dividendo è 18. Il quoziente è 9. Trova il divisore.

Lavora sulla formazione del concetto del tipo di discorso in quarta elementare.

Descrizione, narrazione, ragionamento non è un concetto nuovo per la scuola. Come termini metodologici, in parte logici e filologici, sono stati a lungo utilizzati in letteratura, e con diverse interpretazioni. Nella metodologia, sono anche usati come sinonimi per il genere del saggio scolastico (saggio - descrizione, saggio - ragionamento, saggio - narrazione), in cui il tipo di discorso specificato, di regola, è quello principale, e non il uno solo, e in senso più stretto - per designare un frammento del testo con il significato tipico di descrizione, narrazione, ragionamento.

A scuola, possono essere definiti come segue:

Descrizione - un tipo di discorso che elenca le caratteristiche simultanee o permanenti del soggetto.

La narrazione è un tipo di discorso in cui vengono riportate azioni successive o mutevoli stati di un oggetto.

Il ragionamento è un tipo di discorso che parla delle cause e degli effetti di proprietà e fenomeni.

L'obiettivo della formazione è utilizzare il concetto di insegnamento del discorso coerente, come linea guida per la costruzione di testi corretti dello stesso significato tipico.

Mostreremo quale tipo di lavoro sulla formazione di questi concetti può e deve essere svolto nel grado 4.

Nel grado 4 si forma un concetto generale di tipi di discorso - descrizione, narrazione, ragionamento - e si considerano varietà di descrizione - descrizione del soggetto, narrazione e ragionamento.

Descrizione, narrazione, ragionamento. (concetti generali)

Familiarizzando con i tipi fondamentali di discorso, è importante rivelare agli studenti l'idea che le nostre affermazioni sono collegate alla realtà circostante, la riflettono.

Ci sono innumerevoli oggetti e fenomeni diversi intorno a noi, hanno i loro segni, eseguono azioni. Lo vediamo tutti (Chi è questo? Cos'è questo? Cosa sono? Cosa stanno facendo?), Valutiamo (Cosa?), Spieghiamo (perché sono? Perché è successo questo?). Tutto ciò costituisce il contenuto delle nostre dichiarazioni.

Si consiglia di iniziare una conoscenza diretta della narrazione, descrizione, ragionamento confrontando i tre testi, invitando gli studenti a confrontarli e risolvere:

se stanno parlando di un argomento, di quale;

in quale dei testi si parla delle caratteristiche di un dato oggetto, in cui - delle azioni, in cui - delle ragioni; quale delle domande (quale oggetto? cosa fa l'oggetto? perché l'oggetto fa qualcosa, e non altrimenti?) può essere posta a ciascun testo. Scrivi le domande alla lavagna, indicando accanto ad esse cosa significa il testo: segni di un oggetto, azioni di un oggetto, cause di proprietà e fenomeni.

un enorme uccello nuotava nell'acqua nera. Il suo piumaggio luccicava di limone e rosa. La testa, ricoperta di peluria riccia, era piccola, delle dimensioni di un uovo. Sembrava che vi fosse incollato un enorme becco con una borsa di pelle.

(Secondo Paustovsky)

2. Il pellicano scese frettolosamente a terra e zoppicando si fermò. Poi vide il pesce, aprì il becco, lo spezzò con un tonfo di legno, gridò "uek" e iniziò a battere disperatamente le ali ea battere la zampa d'anatra. (Secondo Paustovsky)

3. I pellicani non possono immergersi. Ciò è dovuto alla speciale struttura delle ossa e alla presenza di sacche d'aria sottocutanee.

Per aiutare a determinare inequivocabilmente il significato del testo, è utile utilizzare la tecnica del "fotografare". Il compito cognitivo può essere formulato come segue:

Immagina di dover raccontare dei pellicani non con le parole, ma con l'aiuto delle fotografie. Quale affermazione saresti in grado di catturare in una foto? Come mai? Quando è necessario effettuare più scatti? Come mai? Quale affermazione non riesci a fotografare? Come mai?.

Nel corso della risoluzione del problema, gli studenti devono trarre conclusioni: i segni del soggetto, che sono menzionati nel primo testo, possono essere visti immediatamente, tutti insieme sono segni simultanei; le azioni degli oggetti di cui al secondo testo, tutti insieme, non possono essere visti - si tratta di azioni alternate, sequenziali; le cause delle proprietà e dei fenomeni menzionati nel terzo testo non possono essere viste affatto, possono solo essere comprese.

Le osservazioni fatte hanno preparato gli studenti alla seguente generalizzazione: a seconda del contenuto, le nostre affermazioni possono rappresentare diversi tipi di discorso: descrizione, narrazione, ragionamento. La descrizione parla di segni simultanei, nella narrazione - di azioni sequenziali, nel ragionamento - delle cause di proprietà o fenomeni.

Ecco alcuni esercizi che ti aiuteranno a consolidare ciò che hai imparato.

Esercizio n. 1 Ascolta il testo. Determina il tipo di discorso. Per fare ciò, installa:

Cosa viene detto in ogni affermazione - su segni, azioni o ragioni. 2) è possibile o impossibile fotografare ciò che si dice? Uno o più scatti funzioneranno?

a) Carlo è entrato nell'armadio, si è seduto sull'unica sedia e, girando il ceppo da una parte e dall'altra, ha cominciato a ritagliarne una bambola con un coltello. Prima di tutto, ha tagliato i capelli sul tronco, poi - la fronte, poi - gli occhi ... Ha fatto il mento della bambola, il collo, le spalle, il busto, le braccia ... (Secondo AN Tolstoj)

b) Un allegro fox terrier era seduto alla mano sinistra del venditore. È straordinariamente dolce e piccolo. I suoi occhi brillano con fervore, le sue zampe in miniatura sono in costante movimento. Il fox terrier è fatto di una specie di materiale bianco e i suoi occhi sono fatti di vetro modellato. È come vivo. (Secondo A. Kuprin

c) i giochi non sono solo divertimento e intrattenimento per bambini. È nei giochi che si sviluppano la destrezza, la flessibilità, la mente, l'ingegno e si forma il carattere di una persona.

Esercizio n. 2 Determina se ogni testo è una narrazione o una descrizione. Per non sbagliare, non dimenticare di usare il trucco della fotografia.

a) Cosa sta succedendo nella stanza! Ci sono giocattoli sul pavimento sotto l'albero: stelle, palle, metà di loro sono battute. Jack si precipita intorno all'albero, alzando lo sguardo. E uno scoiattolo salta sui rami. (Secondo G. Skrebitsky)

b) Improvvisamente, un enorme dorso gobbo di un pesce nero con una pinna dorsale affilata emerse proprio sulla riva del lato della barca. Ho colpito l'acqua con un remo. In risposta il pesce sferzò la coda con una forza terribile. (Secondo Paustovsky).

Il punto di questo esercizio è mettere in guardia gli studenti contro un approccio formale alla determinazione del tipo di discorso: se ci sono molti aggettivi, allora descrizione, se verbi, narrazione. In questo caso, il primo testo, nonostante la presenza di verbi espressivi, è una descrizione e il secondo è una narrazione.

In tutti questi esercizi, gli studenti dovranno non solo stabilire il tipo di discorso a cui appartiene il testo, ma anche dimostrare la correttezza della loro decisione. Pertanto, dovranno costruire un ragionamento in uno stile scientifico. La costruzione di tali testi deve essere appositamente insegnata. è desiderabile in modo pratico - attraverso un modello - conoscere i modi di esprimere relazioni causali ed effettive, varie costruzioni sinonimiche che sono possibili in affermazioni di questo tipo.

Ecco alcune risposte di esempio che gli studenti sono di moda suggerire. Si consiglia di scrivere le istruzioni evidenziate alla lavagna o di disporre sotto forma di poster.

Penso... credo

Mi sembra,…

Secondo me,…

Alla mia mente, …

Perché…..,

Perché…,

Quindi;

Si intende;

Così;

Ecco perchè,

Credo che questa affermazione sia una narrazione che dice ... Tutte queste azioni non possono essere trasmesse in una fotografia, perché .... Ciò significa che si tratta di azioni sequenziali.

Mi sembra che questa affermazione sia un ragionamento. Spiega ... ciò che viene detto non può essere trasmesso in una fotografia.

Il testo dice, riferisce sugli attributi (azioni) dell'oggetto, spiega, dimostra che ... ..

Il testo indica, nominato, citato, dati gli attributi del soggetto;

Il programma per lo sviluppo di un discorso coerente nel grado 4 prevede la preparazione di saggi di tipo come la descrizione di oggetti inanimati, animali, narrazione, ragionamento. Ciascuno di questi tipi di saggi comporta l'uso di un certo tipo di discorso come presentatore. Quindi, per la descrizione di oggetti inanimati, un animale, il tipo di discorso principale è la descrizione dell'oggetto, per le composizioni di natura narrativa - la narrazione. Ecco perché, per completare con successo il programma per lo sviluppo di un discorso coerente, è necessario insegnare in modo speciale agli studenti come creare un certo tipo di discorso.

Descrizione dell'oggetto.

La descrizione del soggetto è creata per informare sulle sue caratteristiche; nel discorso di tipo Lan, gli attributi di un oggetto sono quelle nuove informazioni, grazie alle quali viene creato il testo.

Dimostrando agli studenti come è costruita la descrizione dell'argomento, è importante mostrare: i punti di partenza nell'affermazione: i.e. data è il nome dell'oggetto stesso o delle sue parti, e nuovo è un'indicazione di segni; lo sviluppo del pensiero avviene per il fatto che ogni frase successiva aggiunge nuovi segni a quanto è stato detto.

Esercizio. Trova una descrizione dell'oggetto tra i due testi. Provalo. Indica il soggetto che viene descritto, così come quelle parti di esso su cui l'autore attira la nostra attenzione; indicare i segni. Osserva come si sviluppa l'idea nel testo, per questo, seleziona il dato e il nuovo nelle frasi.

a) Un piccolo gatto grigio Murka saltò fiducioso dal davanzale. camminò nella mia direzione e all'improvviso si fermò: vide una lepre nell'angolo della stanza. Murka ha scambiato la lepre per il suo gattino. Miagolava di gioia, corse verso di lui e cominciò a leccare. (Secondo G. Skrebitsky)

b) Ho un gatto - grigio con macchie nere, come perline. Il suo nome è Vasily Vasilievich. Il gatto è grasso. Le sue orecchie sono rotonde. Ogni piede ha cinque artigli curvi. Sì, i denti sono affilati come aghi. (Secondo E Charushin)

Confrontando i testi proposti, è necessario prestare attenzione al fatto che nel primo, la narrazione, vengono comunicati anche gli attributi dell'oggetto, ma non sono lo scopo del messaggio, sono solo informazioni aggiuntive che aiutano a creare l'immagine dell'oggetto, le cui azioni sono in questione. Non è un caso che il messaggio su di loro non sia stato evidenziato in una frase a parte.

Per consolidare le informazioni sulle caratteristiche della descrizione dell'argomento come tipo di discorso, puoi, ad esempio, proporre di determinare se la descrizione dell'argomento è il seguente testo:Che cucciolo meraviglioso che ho! È solo un miracolo! Io lo amo così tanto. la domanda principale potrebbe essere questa: il testo è riportato sugli attributi dell'oggetto o viene data solo la sua valutazione.

Il lavoro sociale dovrebbe essere fornito per prevenire le tipiche difficoltà che i bambini di quarta elementare hanno durante la creazione di descrizioni dell'argomento.

Prima di tutto, non sanno considerare un oggetto, individuare quei dettagli, parti della descrizione di cui si formerà il quadro generale; in secondo luogo, non sanno selezionare le caratteristiche tenendo conto delle esigenze di stile (caratteristiche precise, oggettive nello specifico scientifico ed emotivo - figurativo in quello artistico), nonché scegliere i mezzi di linguaggio appropriati.

Quando si aiutano gli studenti a superare queste sfide, è importante considerare quanto segue. Negli stili artistico e scientifico, l'approccio stesso per evidenziare i lati, i dettagli da descrivere nel soggetto è diverso. Nello scientifico - le caratteristiche del soggetto dovrebbero essere estremamente complete, e nell'artistico - l'accento è posto solo sui dettagli più luminosi che ti permettono di creare l'immagine del soggetto.

Nello stile artistico, i mezzi linguistici per designare le caratteristiche sono molto più diversi che in quello scientifico. Se in una descrizione scientifica sono espressi principalmente da aggettivi e sostantivi, peraltro libreschi, con un significato diretto, spesso astratto, allora in una artistica usano aggettivi, nomi con un significato specifico, verbi, paragoni, vari usi figurativi delle parole, ecc., sono molto comuni, la qualità della descrizione dipende in gran parte da questi mezzi.

Ecco alcune prove che possono essere utilizzate per osservare con gli studenti la costruzione di descrizioni del soggetto degli stili artistici e scientifici - lo "smembramento" dell'intero in parti, la scelta dei segni e le modalità del loro incanto.

1) Il lupo è di corporatura stretta, muso aguzzo. Le sue zampe sono sottili. Il mantello è grigio chiaro con una striscia scura lungo la cresta. C'è una barra trasversale leggera nel mezzo della schiena. (DiV . Kolchin )

2) Il nostro pastore c'è un assistente - un piccolo cane. È tutta nera, come se fosse strisciata fuori da un camino. Un orecchio in alto, l'altro in basso. La coda è una ciambella. (E. Shim )

3) E all'improvviso…. cremagliera! Il corpo è come una corda. La testa è estesa, la coda è una freccia. La zampa anteriore piegata è leggermente sollevata ... (Secondo A. Starostin).

4) Il melo ranet viola, varietà resistente al gelo. I frutti sono di forma rotonda, con un diametro di 2,5 - 3 cm Peso del frutto 17 - 23 g Il succo è medio, con un caratteristico sapore dolce, leggermente astringente.

5) Le mele Linden erano grandi e gialle trasparenti. Se guardi il sole attraverso una mela, brilla come un bicchiere di miele di tiglio fresco. Nel mezzo c'erano grani neri. Agitavi una mela matura vicino all'orecchio, sentivi i semi tuonare. (DiV. Soloukhin ).

6) Russula è un genere di funghi cap, una famiglia di funghi lamellari. I corpi fruttiferi della maggior parte dei russuli sono fragili. Il cappello è solitamente di colore brillante con un gambo bianco o rosato. Non c'è succo di latte. (TSB. )

7) Accanto al ceppo, in un mirtillo rosso verde, stava arrossendo una russula, così grande che non avevo mai visto prima in vita mia. Era così vecchio che i bordi erano arricciati. E da questo, l'intera russula era esattamente come un grande piatto profondo pieno di ode. (DiM. Prishvin ).

Per consolidare le informazioni ottenute durante le osservazioni, è possibile utilizzare tali attività.

Compiti 1. Perché gli estratti dei saggi - le descrizioni sull'argomento "La mia cosa preferita" non hanno successo? Prima di rispondere alla domanda, decidi quale stile suggerisce il tema.

a) La mia cosa preferita è lo sci. Loro sono marroni. La loro lunghezza è di 2 metri.

b) La mia cosa preferita sono i tram a cavalli. Sono progettati per la guida. I pattini sono in acciaio. Sono ben affilati.

Compiti 2. Quali razze di cani conosci? Scegli uno di loro e decidi quali caratteristiche esterne e quali segni dovrebbero essere riportati nella descrizione dell'attività di questa razza. Posizionare i materiali di lavoro.

Compiti 3. Prepara i materiali di lavoro e inventa un titolo per un saggio su una betulla (o qualsiasi albero, fiore, animale): a) stile scientifico, b) artistico. Allo stesso tempo, mostra nel primo caso la conoscenza delle caratteristiche della betulla come specie arborea, e nel secondo - la capacità di vedere gli oggetti circostanti, straordinari in essi.

- Come già accennato, in tutte le frasi che compongono la descrizione di un oggetto, viene chiamato l'oggetto stesso o una parte di esso. Ciò determina oggettivamente la possibilità della comparsa di un certodeficit del linguaggio - ripetizione di parole che denotano un oggetto. Ecco perché è necessario prevedere un lavoro speciale per prevenire questo difetto.

Un altro "luogo descritto" nella descrizione di un oggetto è la parola: un collegamento tra il nome dell'oggetto e le sue caratteristiche. Nel discorso dei bambini, il verbo è più spesso usato nel ruolo di un tale fascioera.

Ecco alcuni esercizi per evitare sviste.

Esercizio 1. Trova una lacuna nel testo. In cosa consiste? Eliminarlo utilizzando uno dei seguenti metodi: a) sostituzione con un pronome; b) sostituzione di sinonimi per un dato testo; c) escludere la parola.

Il mio albero preferito è la betulla. La betulla ha un tronco sottile. La corteccia della betulla è sottile, bianca, con linee scure. I rami di betulla pendono.

Esercizio 2. Gli studenti hanno completato con successo il compito precedente, secondo te, se il loro testo modificato ha questo aspetto:

Il mio albero preferito è la betulla. Ha un tronco sottile. La sua corteccia è sottile, bianca, con linee scure. I suoi rami pendono.

Esercizio 3. Modifica i testi.

a) La slitta di Babbo Natale era bella e leggera. Il personale era lucido, con alberi di Natale dipinti sul personale.

b) Vaska era nera, soffice e le zampe di Vaska erano bianche, come nelle pantofole. Anche la coda di Vaska sulla punta era bianca, come se fosse sporca di gesso. I suoi occhi erano verdi e le sue pupille erano strette - strette.

Tutti questi esercizi preparano gli studenti al tipo produttivo di assegnazione. Prima dei saggi - descrizioni dell'argomento, è consigliabile formare gli studenti sulle affermazioni appropriate. Sono possibili le seguenti attività.

Leggi il prossimo. Ti piace lui? Che tipo di discorso ha creato l'autore? Quali mezzi di linguaggio lo hanno aiutato a disegnare il suo "eroe"? Racconta il testo, cerca di preservare l'immaginario e l'emotività del brano; intitolare il testo per trasmettere l'idea principale.

Per completare il compito (oralmente o per iscritto), puoi utilizzare tali testi.

a) C'era un gallo in mezzo al cortile. Alla luce del sole, l'oro della sua uniforme scintillava in modo quasi abbagliante. Le tinte della sua armatura scintillavano di verde e blu. Nastri di raso svolazzavano: rosso, nero e bianco (PoA. Kuprin )

b) Un gatto è cresciuto per tutti i gatti. Castagno scuro con macchie di fuoco. Sul petto c'è un lussureggiante fronte di camicia bianca. Un quarto di baffi. Il pelo è lungo e lucente dappertutto. Zampe posteriori in pantaloni larghi, coda come una gorgiera. (DiA. Kuprin. )

Si consiglia di presentare non solo un testo letterario, ma anche scientifico e commerciale. Allo stesso tempo, è importante attirare l'attenzione degli studenti sulla selezione specifica dei segni, sulla scelta dei mezzi linguistici. Ecco un testo di esempio per la presentazione.

Costruzione per altre composizioni.

1. Immagina di avere un cane scomparso (gatto, pappagallo, canarino, ecc.). Vuoi davvero trovarla. Per fare ciò, devi informare tutti sui segni, i segni del tuo cane (gatto, ecc.). Che tipo di sedie e tipo di discorso servono per comporre il testo? Scrivi questo testo.

Dopo aver completato l'attività, rileggi il testo e decidi se ne sei soddisfatto: se tutte le informazioni e i mezzi linguistici corrispondono all'acciaio, se ti sei perso qualcosa di importante, se hai fornito lo sviluppo del pensiero, la sequenza necessaria di frasi, se non hai permesso la ripetizione - un difetto.

Per lavorare sulla descrizione nel libro di testo in lingua russa, si prevede di condurre un numero abbastanza elevato di saggi sull'immagine. Di seguito sono riportati alcuni esempi di incarichi da creare in base a una descrizione dell'oggetto.

1. Guarda il dipinto di II Mashkov "Fragole e una brocca bianca". Quali oggetti raffigurati nella natura morta ammirano gli artisti? Quali ha particolarmente evidenziato, come ha fatto? Scegli uno di questi oggetti e disegnalo con le parole.

2. Con le parole "disegna" un cane - un dettaglio del dipinto di FP Reshetnikov "Deuce again". Questa dovrebbe essere una descrizione artistica.

3. Considera l'"eroe" del dipinto di A. N. Komarov "Flood". Crea una descrizione artistica di questa lepre.

NARRAZIONE (STRUTTURA DEL TESTO )

I saggi previsti dal programma sull'argomento "Come una volta ...", ecc., comportano l'insegnamento ai bambini di quarta elementare di costruire questo tipo di discorso come narrazione.

Quando si inizia il lavoro, è necessario prima di tutto ricordare con gli studenti: la particolarità di questo tipo di nandù è che dice delle seguenti azioni. Il messaggio sulle azioni alternate è il "nuovo" nelle frasi di un tale testo, cioè le informazioni principali, grazie alle quali viene creata la dichiarazione. I "dati" nelle frasi della narrazione sono un'indicazione della persona che intraprende l'azione, in quel momento.

tale conversazione può essere tenuta con gli studenti.

Conosci due testi; uno di questi è la narrazione; quale? Provalo. Indica a quale tipo di discorso appartiene l'altro testo. Mettiti alla prova con il trucco della fotografia. In ciascuna delle frasi della storia, evidenzia "nuovo". Cosa significa? Con quale linguaggio vengono indicate le azioni? Tutte le frasi nominano l'oggetto che esegue l'azione? Perché è possibile? Con quali parole l'autore sottolinea la sequenza delle azioni?

a) Una famiglia di ricci andò in aiuto di Artemon. Grassi bombi di velluto nero con impermeabili dorati volavano e ronzavano. I feroci calabroni sibilavano con le ali. Lascia che i coleotteri macinati e gli scarafaggi mordaci con lunghi baffi. (DiA.N.Tolstoj. )

b) Qui lo skvorushka, a quanto pare, si interessò alla marmellata. Saltò sul bordo dei vasi. Poi mise il suo lungo becco nel vaso e tirò fuori una bacca. E, infine, per comodità, è saltato direttamente nella marmellata e si è impantanato. (DiG. Skrebitsky. )

Quando si insegna la narrazione, è importante tenere conto delle difficoltà che gli alunni di quarta elementare incontrano nella loro pratica linguistica. Nella maggior parte dei casi, queste difficoltà sono determinate oggettivamente: sono nascoste nella struttura stessa della narrazione. Quindi, il fatto stesso che nel "dato" si debbano chiamare lo stesso oggetto eseguendo azioni, predispone alla comparsa di una ripetizione - un difetto. Inoltre, la ripetizione è inevitabile, se non si conduce un addestramento speciale, quando si usano parole in "dato" che enfatizzano la sequenza di azioni (allora allora ), così come i verbi con il significato dell'inizio dell'azione (iniziato, acciaio ).

La povertà del linguaggio delle storie per bambini è solitamente dovuta al fatto che gli studenti non sanno come dettagliare le azioni, non sanno come "smembrarle" nelle loro parti componenti - questo deve essere insegnato in modo speciale.

Gli alunni di quarta elementare, secondo il curriculum, devono costruire narrazioni per lo più immaginarie (o conversazionali). La qualità di questi testi dipende in gran parte dalla capacità di scegliere i mezzi per nominare le azioni. E questo è un compito piuttosto difficile.

Le forme verbali sono più comunemente usate nella narrazione fittizia e colloquiale.passato perfetto del genere - sono loro che permettono di nominare azioni sequenziali. Tuttavia, per dare espressività al testo, insieme a queste forme, se ne possono utilizzare altre. Quindi, i verbipassato imperfetto permettono di evidenziare una delle azioni, sottolineandone la durata.Di solito, il significato della durata è esaltato dalla parola "lungo". verbitempo presente consentono di immaginare le azioni come se si svolgessero davanti agli occhi del lettore o dell'ascoltatore.Forme del futuro perfette con una particella come (come salterà) e tipo di forma batti le mani, salta aiutano a marcare l'irruenza, l'imprevisto di questa o quella azione.

Quindi imparare a raccontare storie inIVclasse comprende:

Lavora sulla corretta costruzione di testi di questo tipo: "dato" - un'indicazione della persona che esegue azioni, per un po', "nuovo" - un messaggio sulle azioni successive;

Prevenzione di ripetizioni ingiustificate in "dato";

Imparare i dettagli delle azioni in questione e la scelta dei mezzi linguistici necessari.

Ecco alcuni esercizi per aiutarti a risolvere questi problemi.

Esercizio 1. Determina il tipo di discorso. Provalo. Trova in ogni frase "dato" e nuovo, ma ricorda che "dato" può essere omesso. Presta attenzione a come l'autore disegna l'azione dell'eroina, come dà al lettore? Prova a ripristinarlo in frasi dove non c'è indicazione della persona. Il testo migliorerà o peggiorerà? Come mai?

a) Zhenya posò la chiave e il telegramma, toccò la sciabola, la estrasse dal fodero, sollevò la lama sopra la testa e si guardò allo specchio. Prese il revolver con la mano sinistra, aggrottò le sopracciglia, increspò le labbra e premette il grilletto. Sbalordito, Zhenya volò fuori dalla stanza e si precipitò via da questa casa strana e descritta.

Esercizio 2. Leggi un estratto da un saggio di uno studente. Trova il divario del discorso. Di cosa non ha tenuto conto lo studente? Migliora il testo spiegando la modifica.

Presi gli sci, siamo andati fuori città. Abbiamo preso il treno per la stazione di Ilinskaya. Poi siamo andati a sciare attraverso la foresta per molto tempo.

Esercizio 3. Ecco due testi su un argomento correlato. Trova una narrazione in questi testi. In quale testo vengono trasmesse più dettagliatamente le azioni del ragazzo? Cosa ottiene l'autore con questo? Quali mezzi sono denominate le azioni, quali parole ci aiutano a presentare meglio l'immagine?

a) Sono andato su per la collina. La collina era ghiacciata, ripida e lunga. Ho trovato una scatola di cartone e ho iniziato a rotolare. Pedala bene. È solo difficile salire sulla collina.

b) Nikita ha abbassato la panca nella neve, si è seduto a cavalcioni, ha afferrato saldamente la corda, si è spinta due volte con i piedi e ... Giù, tutti giù.

Finalmente la panchina è diventata. Nikita rise, scese dalla panchina e la trascinò su per la collina, affondando fino alle ginocchia. (DiA.N.Tolstoj.)

Esercizio 7. Buona fortuna se il tempo di azione è indicato nel testo. Elimina la ripetizione - difetto ...

La domenica mi alzo alle nove del mattino, mi lavo, faccio esercizi, mi pettino. Poi faccio colazione e guardo la TV. Poi io, papà e mamma andiamo a sciare nella foresta. Tornati a casa, ceniamo, laviamo i piatti e ci riposiamo. Quando ci alziamo, la mamma va a preparare la cena e io e papà giochiamo a dama. Poi guardiamo la TV e ceniamo. Poi andiamo a letto.

Esercizio 8. Dai un'occhiata al breve schizzo "Come ho appeso una volta una casetta per uccelli". Migliora il testo. Per fare ciò, risolvilo in una narrazione artistica, mostra un numero maggiore di azioni dell'eroe, scegli le forme necessarie per indicarle, usa le caratteristiche delle azioni che aiuterebbero a mostrare più vividamente come tutto è accaduto.

Papà e io abbiamo fatto una casetta per uccelli. E così ho deciso di appenderlo da solo. Ho scelto un albero e l'ho scalato velocemente. Poi ho colpito il chiodo con un martello, ma l'ho mancato e ho colpito il dito.

Esercizio 9. Qual è il difetto nel saggio qui sotto? Correggilo usando non solo il sinonimo terreno, ma anche la ristrutturazione della frase.

Domenica sono andato nella foresta. Lì si arrampicò sugli alberi, guardò il picchio, diede da mangiare ai Beka. Ho incontrato un amico nella foresta. Insieme a lui siamo andati al laghetto per un giro in barca. E poi siamo andati a scuola a giocare a ping pong. La sera siamo tornati a casa di buon umore.

Esercizio 10. Che tipo di discorso creerai nei saggi sull'argomento: "Come ho addestrato un cane", "Come abbiamo aiutato gli anziani", "Come una volta ho fatto i compiti", "Come abbiamo cotto le patate", "Come una volta abbiamo acceso un fuoco”, ecc. n. Ricorda quali luoghi della storia richiedono un controllo speciale. Crea un saggio su uno degli argomenti nominati (o simili).

Esercizio 11. Trova 1 - 2 argomenti di saggio che richiedono la narrazione. Scrivi un saggio, ricorda tutti i "luoghi" del racconto.

DISCUSSIONE (STRUTTURE DEL TESTO)

V IVaula nelle lezioni di lingua russa, gli studenti usano spesso affermazioni del tipo di ragionamento. Li usano nelle risposte orali quando hanno bisogno di corroborare il loro giudizio, portare un certo fenomeno linguistico sotto il concetto, spiegare l'ortografia delle parole, la disposizione dei segni di punteggiatura, ecc., e nel discorso scritto - nelle composizioni di un racconto o descrittivo la natura, un pensiero fondato che contiene un giudizio di valore, e nei saggi - ragionamenti come "chi voglio essere e perché?"

Lavorare sul ragionamento, in particolare insegnando la struttura del testo di questo tipo di discorso, sviluppa e disciplina il pensiero dei bambini: insegna loro la capacità di rivelare il proprio punto di vista, sostanziare i propri giudizi di valore e costruire prove logicamente coerenti. Il successo della loro educazione in altre materie scolastiche dipende anche in gran parte da quanto bene gli studenti padroneggiano la struttura del ragionamento nelle lezioni di russo, poiché la capacità di ragionare per ragionare contribuisce all'assimilazione del contenuto di qualsiasi scienza e alla formazione di educazione e scienza abilità linguistiche.

Nella moderna letteratura metodologica si distinguono tre tipi di ragionamento: ragionamento - prove (la parte centrale dell'affermazione risponde alla domanda perché?), Ragionamento - spiegazioni (la domanda è che cos'è?) Ragionamento - riflessioni (pensieri degli eroi di l'opera, inquadrata sotto forma di discorso diretto o impropriamente diretto).

V IVclasse, gli studenti vengono introdotti alla struttura del ragionamento - prove. Imparano da quali parti consiste un diagramma strutturale completo del ragionamento, quali parole collegano parti del ragionamento; in modo pratico, conoscono le peculiarità della costruzione del ragionamento negli stili di discorso colloquiali, scientifici e artistici. Sulla base di questa conoscenza, imparano a riconoscere, analizzare e creare testi di ragionamento. Come materiale didattico, viene utilizzato principalmente il ragionamento dello stile educativo e scientifico (analisi linguistiche sviluppate in una dichiarazione monologo collegata) e il ragionamento con la fondatezza della tesi valutativa (Amo leggere e ascoltare una fiaba. Incredibile uccello questo passero! e sotto.).

Quando si inizia a lavorare sulla struttura del ragionamento, è necessario ricordare ciò che gli studenti già sanno di questo tipo di discorso (parlano delle cause delle proprietà e dei fenomeni; il contenuto dell'enunciato non può essere fotografato, perché le cause dei fenomeni, la loro connessione non può essere tolta, questo può essere solo compreso). Si richiama l'attenzione sul fatto che usiamo il ragionamento in quei casi della vita quando è necessario spiegare o provare qualcosa. Gli alunni sono invitati a citare molte di queste situazioni linguistiche della vita, compresa la scuola.

Quindi, sulla base di una di queste situazioni linguistiche, viene formulato un compito educativo, ad esempio:

Tutti voi, naturalmente, conoscete la favola "Vasilisa la saggia". Ora immagina di aver raccontato questa fiaba ai bambini, ma non hanno capito perché Vasilisa fosse chiamata la saggia. Come glielo spieghi? Componi la risposta alla domanda: "Perché Vasilisa fu chiamata la saggia?"

Che tipo di discorso hai usato? Provalo.

Che cos'è il ragionamento? Quando, in quale situazione lo usiamo? (Qual è il compito di parlare.)

Per passare alla struttura del ragionamento, riassumiamo le affermazioni degli studenti alla domanda "Perché Vasilisa fu chiamata la saggia?" e scrivi un test come questo:

Vasilisa era chiamata la saggia, perché sapeva fare tutto: cuoceva una pagnotta magnifica e bella, tesseva durante la notte un tappeto meraviglioso, con un gesto della mano trasformava la stanza in un lago con cigni bianchi. Nella parola di un tuttofare di tutti i mestieri. Ecco perché ha un soprannome così.

Il docente informa che nel ragionamento ci sono solitamente tre parti: 1) tesi, o affermazione che deve essere provata; 2) giustificazione del pensiero espresso, prima in forma generale (argomento), poi in forma esemplificativa; 3) conclusione.

Quindi, leggendo il testo scritto, troviamo le parti del ragionamento, le separiamo con linee verticali e mettiamo il numero corrispondente all'inizio di ogni parte. Il lavoro si conclude con l'elaborazione o la considerazione di uno schema di ragionamento già pronto, che fissa loro parti, ragionamenti, domande semantiche (Perché? alla conclusione) e parole per collegare le parti.

Schema del ragionamento completo:

( inserire i dati)

Si richiama l'attenzione sul fatto che invece dei sindacatiperché possono essere utilizzati altri sindacati:perché e dopotutto , e invece di quindi - significa, quindi, quindi.

Viene poi riportata la sequenza in cui si consiglia di analizzare il testo del tipo di ragionamento:

Leggi la tesi;

Ponigli la domanda della seconda parte: la logica; - trovare la posizione generale (argomento) e gli esempi nella motivazione;

Metti la domanda alla terza parte: la conclusione;

Leggi l'output;

Indica come le parti sono collegate tra loro.

Per la formazione dell'abilità corrispondente, possono essere proposti i seguenti esercizi e compiti.

Esercizio 1. Analizza il testo - il ragionamento secondo lo schema nella sequenza specificata è tutto il ragionamento costruito secondo lo schema completo?

1) Tre di noi giocano a scacchi - questa è l'ultima cosa, perché solo due possono giocare e il terzo si siede e chiede l'uno o l'altro. Non ne viene mai niente di buono. Se vinci, ti dicono che hai vinto perché sei stato aiutato. E se perdi, allora ridono di te e dicono che hai perso, nonostante il fatto che ti sia stato suggerito. No, è meglio giocare a scacchi insieme, quando nessuno è d'intralcio.

(N. Nosov.)

2) Gli eroi della fiaba hanno aiutato. A Ivan lo Zarevich, perché è stato gentile: ha risparmiato l'orso, ha avuto pietà del drago e della lepre, ha messo un luccio in mare.

3) Alcune fiabe sono chiamate magiche, poiché raccontano le straordinarie avventure e le gesta degli eroi: persone coraggiose, intraprendenti e gentili. Si alzano al di sopra delle nuvole, cadono negli inferi, diventano acqua morta e viva. Sono aiutati da tappeti - aerei, tovaglie - animali e piante auto-assemblati e parlanti. Pertanto, gli eroi delle fiabe pranzeranno.

Obiettivo 1. L'ultimo ragionamento, come hai visto, è costruito secondo lo schema completo. Puoi accorciarlo? Prova a rimuovere quelle parti del ragionamento che sono facoltative. Abbreviare il ragionamento in diversi modi:Inserisci diagramma a pagina 132

Attività 2. Osserva il diagramma e trai una conclusione:

Il ragionamento dovrebbe essere almeno ... (quante parti?) Le parti obbligatorie sono ... (cosa?)

Esercizi 2 ... Quanto ragionamento c'è in questo testo? Che stile sono? Si tratta di un ragionamento completo o abbreviato? Con o senza alleanza?

“Ucciderò questa lepre! - pensa il principe. "Voglio davvero mangiare." Tirò il suo arco teso, cominciò a mirare, e la lepre gli dice con voce umana:

Non rovinarmi, Ivan - Tsarevich! Ci sarà tempo - ti sarò utile.

Obiettivo 1. Archivia la frase, scegliendo tra le parole negli skok, quella che ti serve. Ricorda questa regola.

Nel discorso colloquiale, di solito si usa il ragionamento (completo, abbreviato) (con congiunzione, senza congiunzioni).

Obiettivo 2. Torna ai testi dell'esercizio 1, trova tra di loro il ragionamento dello stile scientifico; confrontare la sua struttura con la struttura del ragionamento del discorso colloquiale. Crea e registra la conclusione, ricordala... Nel discorso scientifico, di regola, usano ... (che tipo?) ragionamento.. (con Cosa?).

Esercizi 3 ... Determina il tipo di discorso. Smontare il ragionamento testuale secondo lo schema.

1) Gli squali sono pericolosi pesci predatori. Sono chiamati ladri di mare: spaventano e distruggono i pesci, strappano le reti, a volte attaccano le persone.

2) (Nessuno mi ha mai attaccato nell'acqua. Anche grandi lucci dentati.) E improvvisamente un bambino - uno spinarello, delle dimensioni di un dito, è piombato giù. Il suo corpo è protetto da larghe placche lucenti, come un cavaliere incatenato alle zampe. Sulla gobba, un tridente ha tre spine. Ce ne sono altri due sul petto, come due pugnali. La sua schiena era blu, i suoi fianchi erano come argento e le sue guance erano cremisi. Il cavaliere era coraggioso e bello!

(Di N. Sladkov .)

Il significato di questo esercizio è quello di insegnarti a distinguere tra ragionamento, in cui la tesi contiene una valutazione di qualsiasi attributo di un oggetto (animale), dalla consueta descrizione di un oggetto, i suoi attributi sono comunicati in tribunale. Nel primo testo si giustifica la tesi valutativa (pesci pericolosi, predatori, briganti di mare), confermata da esempi che rispondono alla domanda sul perché si chiamano briganti.

Esercizi 4 ... Determina lo stile e il tipo di discorso. Costruisci verbalmente un ragionamento in stile scientifico completo per dimostrare che il tuo giudizio è corretto.

Dicono anche: stupido come un'oca ... E non c'è uccello più intelligente al mondo. L'oca conosce i proprietari dalla loro andatura. Ad esempio, torni a casa nel cuore della notte. Cammini per la strada, apri il cancello, cammini attraverso il cortile: le oche sono silenziose, come se non fossero lì. E lo sconosciuto entrò nel cortile - immediatamente ci fu un trambusto: “Ah ah ah! Hahaha! Chi è questo che gironzola nelle case degli altri?"

Esercizi 5. Smonta questo ragionamento secondo lo schema. confrontalo con il testo dell'esercizio 4. cosa c'è di comune nella costruzione di questi due ragionamenti?

Questo passero è un uccello straordinario, e ovunque è lo stesso - nel nord della Norvegia e nelle Azzorre: agile, canaglia, ladro, prepotente, attaccabrighe, pettegolo e famoso impudente. Passerà tutto l'inverno schiamazzando sotto un edificio o nelle profondità di un folto abete, mangiando ciò che trova sulla strada, e una piccola vena - si arrampica nel nido di qualcun altro, che è più vicino a casa - in una voliera o in una rondine Casa. e per scacciarlo - è come se nulla fosse successo ... Eroshitsya, salta, luccica con piccoli occhi e grida a tutto l'universo: “Vivo, vivo, vivo! Vivo, vivo, vivo!" Per favore dimmi quali buone notizie per il mondo! (A. I. Kuprin.)

Lavorare con il testo degli ultimi due esercizi consente di mostrare ai bambini le peculiarità della struttura del ragionamento nel discorso artistico. E così, in un altro testo, viene fornita una giustificazione per le caratteristiche valutative (un'oca intelligente, un passero - un ladro, un ladro, un prepotente ...). I segni degli animali si rivelano nel loro comportamento. A tal fine, nella seconda parte del ragionamento (in giustificazione), viene utilizzata una narrazione come tipo di discorso, in cui sono rappresentate (stile artistico!) Le azioni degli eroi.

Oltre alla narrazione, la descrizione può essere utilizzata anche nel ragionamento con la tesi valutativa nella sua seconda parte.

Testi di questo tipo (vedi esercizi 4-5) offrono l'opportunità di mostrare agli studenti come i diversi tipi di discorso sono combinati in un'affermazione. In questo caso, il ragionamento include la narrazione o la descrizione.

Si dovrebbe anche prestare attenzione a una tale caratteristica del ragionamento nello stile del discorso artistico come l'assenza nel testo di alleanze che collegano parti del ragionamento (perché, quindi, ecc.)

Le osservazioni sulle caratteristiche della struttura del ragionamento nel discorso artistico possono essere fatte dallo studente in modo indipendente (ovviamente, nel corso di una conversazione euristica tra l'insegnante e la classe) e formate nel modo seguente:

Nel ragionamento dello stile artistico del discorso, di solito non ci sono alleanze che collegano le sue parti.

La parte 2 del ragionamento (giustificazione) utilizza spesso la narrazione o la descrizione.

Un'attenta considerazione delle caratteristiche della struttura del ragionamento con la giustificazione del criterio valutativo è di grande importanza per preparare gli studenti a composizioni dello stile artistico del discorso, in cui l'idea principale è solitamente associata alla valutazione del contenuto del dichiarazione e, come dimostra la pratica, un'attenzione insufficiente alla fondatezza del giudizio di valore impedisce agli studenti di realizzare l'idea principale nel saggio ...

Il lavoro sulla struttura di tutte le fasi del discorso descritte negli articoli dovrebbe essere considerato come una fase preparatoria per le relative affermazioni (saggi, presentazioni, risposte orali), che aiuteranno gli studenti a padroneggiare la "tecnica" di costruzione di un testo, che crea più condizioni favorevoli per la scrittura creativa, per la libera espressione dei propri pensieri e sentimenti.

Imparare la tabellina è facile se usi una metodologia di insegnamento del gioco.

È difficile per uno studente di scuola elementare padroneggiare immediatamente un'azione matematica come la moltiplicazione. Gli esercizi testardi daranno sicuramente frutti, ma è necessario prima capire le ragioni delle difficoltà del bambino.

Accade spesso che un bambino che padroneggia con successo il curriculum della scuola elementare abbia difficoltà a completare l'argomento della moltiplicazione. I genitori non devono farsi prendere dal panico e non sgridare il bambino.

Suggerimento: fai alcune attività extra e aiuta tuo figlio o tua figlia a ricordare questi semplici passaggi.

Come insegnare a un bambino a moltiplicare, come spiegare?

Gli studenti di seconda elementare hanno difficoltà a memorizzare la tavola pitagorica, poiché i bambini non comprendono l'essenza dell'operazione matematica "moltiplicazione". Come insegnare a un bambino a moltiplicare, come spiegare:

Prendi i bastoncini contatori e disponili a coppie sul tavolo. Ad esempio, 4 coppie. Il bambino deve contare quante bacchette ci sono sul tavolo.
Lascia che il bambino scriva l'addizione come esempio: 2 + 2 + 2 + 2 = 8. Spiega al bambino le caratteristiche di questa azione: gli stessi numeri si sommano
Continua la serie di termini e metti altre due o tre paia di bacchette sul tavolo. Scrivi un esempio su carta: 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12
Spiega a tuo figlio che questa azione può essere scritta come moltiplicazione: 2x6 = 12
Ora invita tuo figlio a compiere un'altra azione. Metti, ad esempio, 8, 9 o 10 paia di bastoncini per contare sul tavolo. Lascia che il bambino componga l'azione di moltiplicazione da solo. Vedrai con quale interesse lo farà.

Importante: quando si padroneggia la moltiplicazione "per 2", è possibile procedere ad azioni più complesse.

Simulatore di tabelline

Importante: fa bene alla memoria di un bambino quando un bambino vede chiaramente un'azione matematica. Acquista poster con la tavola pitagorica o disegnalo tu stesso su un foglio di carta A1.

Spiega a tuo figlio che deve memorizzare solo 36 combinazioni. Altri passaggi sono ripetitivi o molto semplici.

Quando il bambino comprenderà la particolarità di queste azioni, l'intera tavola pitagorica gli sembrerà facile. Il simulatore aiuterà la memoria a ricordare azioni complesse e a memorizzare azioni semplici senza spendere molto tempo su di esse.

Video: tavola pitagorica

Video: insegnare a tuo figlio la tavola pitagorica è molto facile e semplice

Video: tavola pitagorica visiva. Conteggio videoclip.

È facile moltiplicare qualsiasi numero per "2", poiché questa è l'aggiunta di questo numero due volte.

2x1 = 2(2 viene ripetuto 1 volta - risulta 2)

2x2 = 4(2 viene ripetuto 2 volte - risulta 4)

2x3 = 6(2 viene ripetuto 3 volte - risulta 6)

2x4 = 8(2 viene ripetuto 4 volte - risulta 8)

2x5 = 10(2 viene ripetuto 5 volte - risulta 10)

2x6 = 12(2 viene ripetuto 6 volte - risulta 12)

2x7 = 14(2 è ripetuto 7 volte - risulta 14)

2x8 = 16(2 è ripetuto 8 volte - risulta 16)

2x9 = 18(2 è ripetuto 9 volte - risulta 18)

2x10 = 20(2 viene ripetuto 10 volte - risulta 20)

Spiega a tuo figlio con un esempio visivo come avviene la moltiplicazione per "3" in modo che capisca. Quindi sarà in grado di ricordare rapidamente questa azione.

3x1 = 3(3 viene ripetuto 1 volta - risulta 3)

3x2 = 6(3 viene ripetuto 2 volte - risulta 6)

3x3 = 9(3 viene ripetuto 3 volte - risulta 9)

3x4 = 12(3 viene ripetuto 4 volte - risulta 12)

3x5 = 15(3 viene ripetuto 5 volte - risulta 15)

3x6 = 18(3 viene ripetuto 6 volte - risulta 18)

3x7 = 21(3 è ripetuto 7 volte - risulta 21)

3x8 = 24(3 viene ripetuto 8 volte - risulta 24)

3x9 = 27(3 viene ripetuto 9 volte - risulta 27)

3x10 = 30(3 viene ripetuto 10 volte - risulta 30)

La quarta colonna della tavola pitagorica è ancora facile e il bambino la ricorderà facilmente. Aiuta il tuo bambino con i tuoi suggerimenti e supporto sotto forma di parole di incoraggiamento e lode, e sarà sicuramente in grado di fare tutto.

4x1 = 4(4 viene ripetuto 1 volta - risulta 4)

4x2 = 8(4 viene ripetuto 2 volte - risulta 8)

4x3 = 12(4 viene ripetuto 3 volte - risulta 12)

4x4 = 16(4 viene ripetuto 4 volte - risulta 16)

4x5 = 20(4 viene ripetuto 5 volte - risulta 20)

4x6 = 24(4 è ripetuto 6 volte - risulta 24)

4x7 = 28(4 è ripetuto 7 volte - risulta 28)

4x8 = 32(4 è ripetuto 8 volte - risulta 32)

4x9 = 36(4 è ripetuto 9 volte - risulta 36)

4x10 = 40(4 viene ripetuto 10 volte - risulta 40)

La quinta colonna della tavola pitagorica è costituita da semplici operazioni matematiche. Per ottenere il risultato, è necessario il numero per il quale viene moltiplicato "5", prima moltiplicato per "10" e quindi diviso a metà.

Importante: quando il bambino capisce come i numeri vengono moltiplicati per "5", nel tempo, nella sua testa apparirà una catena logica di ogni azione da questa colonna. Grazie a questo, sarà già in grado di moltiplicare per "5" all'istante.

5x1 = 5(5 viene ripetuto 1 volta - risulta 5)

5x2 = 10(5 viene ripetuto 2 volte - risulta 10)

5x3 = 15(5 viene ripetuto 3 volte - risulta 15)

5x4 = 20(5 viene ripetuto 4 volte - risulta 20)

5x5 = 25(5 viene ripetuto 5 volte - risulta 25)

5x6 = 30(5 viene ripetuto 6 volte - risulta 30)

5x7 = 35(5 viene ripetuto 7 volte - risulta 35)

5x8 = 40(5 viene ripetuto 8 volte - risulta 40)

5x9 = 45(5 viene ripetuto 9 volte - risulta 45)

5x10 = 50(5 viene ripetuto 10 volte - risulta 50)

Con la moltiplicazione per "6", compaiono le prime difficoltà: le azioni sono difficili da ricordare e i numeri risultano grandi.

Importante: spiega a tuo figlio che le righe "6x6" ripetono pezzi delle colonne precedenti che sono già stati appresi. Ci sono solo quattro azioni difficili da imparare.

6x1 = 6(6 viene ripetuto 1 volta - risulta 6)

6x2 = 12(6 viene ripetuto 2 volte - risulta 12)

6x3 = 18(6 viene ripetuto 3 volte - risulta 18)

6x4 = 24(6 viene ripetuto 4 volte - risulta 24)

6x5 = 30(6 viene ripetuto 5 volte - risulta 30)

6x6 = 36(6 viene ripetuto 6 volte - risulta 36)

6x7 = 42(6 viene ripetuto 7 volte - risulta 42)

6x8 = 48(6 viene ripetuto 8 volte - risulta 48)

6x9 = 54(6 viene ripetuto 9 volte - risulta 54)

6x10 = 60(6 viene ripetuto 10 volte - risulta 60)

La settima colonna della tavola pitagorica è di solito più facile da ricordare rispetto alle successive. Ha un paio di attività difficili da imparare.

7x1 = 7(7 viene ripetuto 1 volta - risulta 7)

7x2 = 14(7 viene ripetuto 2 volte - risulta 14)

7x3 = 21(7 viene ripetuto 3 volte - risulta 21)

7x4 = 28(7 è ripetuto 4 volte - risulta 28)

7x5 = 35(7 viene ripetuto 5 volte - risulta 35)

7x6 = 42(7 è ripetuto 6 volte - risulta 42)

7x7 = 49(7 viene ripetuto 7 volte - risulta 49)

7x8 = 56(7 viene ripetuto 8 volte - risulta 56)

7x9 = 63(7 è ripetuto 9 volte - risulta 63)

7x10 = 70(7 viene ripetuto 10 volte - risulta 70)

L'ultima colonna complessa della tavola pitagorica. Se il bambino ha memorizzato bene le colonne precedenti, non sarà difficile per lui imparare a moltiplicare per "8". Ha solo due nuove azioni: 8x8 e 8x9

8x1 = 8(8 viene ripetuto 1 volta - risulta 8)

8x2 = 16(8 viene ripetuto 2 volte - risulta 16)

8x3 = 24(8 viene ripetuto 3 volte - risulta 24)

8x4 = 32(8 viene ripetuto 4 volte - risulta 32)

8x5 = 40(8 viene ripetuto 5 volte - risulta 40)

8x6 = 48(8 viene ripetuto 6 volte - risulta 48)

8x7 = 56(8 viene ripetuto 7 volte - risulta 56)

8x8 = 64(8 viene ripetuto 8 volte - risulta 64)

8x9 = 72(8 viene ripetuto 9 volte - risulta 72)

8x10 = 80(8 viene ripetuto 10 volte - risulta 80)

La nona colonna è una delle più facili. Abbiamo già moltiplicato tutti i numeri per "9". Pertanto, il bambino dovrà imparare solo un'azione: 9x9

9x1 = 9(9 viene ripetuto 1 volta - risulta 9)

9x2 = 18(9 viene ripetuto 2 volte - risulta 18)

9x3 = 27(9 viene ripetuto 3 volte - risulta 27)

9x4 = 36(9 viene ripetuto 4 volte - risulta 36)

9x5 = 45(9 viene ripetuto 5 volte - risulta 45)

9x6 = 54(9 è ripetuto 6 volte - risulta 54)

9x7 = 63(9 è ripetuto 7 volte - risulta 63)

9x8 = 72(9 viene ripetuto 8 volte - risulta 72)

9x9 = 81(9 è ripetuto 9 volte - risulta 81)

9x10 = 90(9 viene ripetuto 10 volte - risulta 90)

Tabelle di moltiplicazione - gioco per bambini

Oggi puoi trovare molte tecniche diverse per memorizzare la tavola pitagorica. La matematica è una scienza difficile, ma per un bambino non deve essere così. Se le lezioni vengono eseguite correttamente con il bambino, allora percepirà e memorizzerà facilmente qualsiasi informazione.

Il modo più semplice per imparare la tabellina è con un gioco per bambini. Se il bambino è disposto ad andare alle lezioni, sarà in grado di ricordare tutto ciò che gli verrà offerto in queste lezioni.

Importante: se vedi che il bambino non ha voglia di studiare, ad esempio, è cattivo. Rimanda la lezione a un momento migliore.

Giochi per bambini per imparare velocemente la tavola pitagorica:

Video: gioco online educativo per bambini per l'apprendimento rapido delle tabelline

Video: TABELLA DI MOLTIPLICAZIONE. SVILUPPO DEL FUMETTO!

Video: lezioni educative e cartoni animati per bambini. Aritmetica. Tabellina

Come accennato in precedenza, la regola principale per insegnare a un bambino la tabellina è una forma giocosa di lezioni. Puoi usare la moltiplicazione nei versi per bambini.

Importante: le poesie sono ben ricordate a causa della rima, il che significa che anche la tavola pitagorica sarà perfettamente depositata nella mente del bambino.

I genitori possono inventare poesie da soli o con il loro bambino. È divertente ed emozionante. Ecco alcuni versi sulla tavola pitagorica:

Moltiplicazione per 5 - versi

Moltiplicazione per 8 - versi

Video: Tavola di moltiplicazione dei versi in versi

Per mantenere la classe divertente, acquista libri con la tavola pitagorica per tuo figlio. Leggili con lui e le emozioni positive ti aiuteranno a memorizzare rapidamente le azioni matematiche che sono difficili per il tuo bambino.

Video: aumentiamo il rendimento scolastico del bambino in matematica - Andrà tutto bene - Numero 481 -20.10.14-Andrà tutto bene

Tabellina.
Come imparare la tavola pitagorica - migliaia di scolari e i loro genitori si stanno arrovellando su questa domanda anno dopo anno.
I giochi di questa sezione sono destinati ai bambini per imparare la tabellina con piacere, volentieri e senza costrizioni. I giochi ti introdurranno alla tavola pitagorica, il materiale è dato in modo semplice, emozionante e divertente. Risolvendo problemi divertenti, esempi di moltiplicazione, i bambini non solo acquisiranno le conoscenze necessarie, ma troveranno anche qualcosa con cui riempire il loro tempo libero. Imparare giocando!

Si dà il caso che la tavola pitagorica sia molto importante. Aiuta in vari calcoli, senza padroneggiarlo, non è possibile in futuro studiare bene a scuola. E da adulto, lo userai spesso. La sua importanza è compresa non solo dalle persone, ma anche da creature insolite del nostro nuovo gioco. Controlleranno quanto conosci bene la tavola pitagorica. Gioca >>

Le tigri imparano anche la tavola pitagorica giocando a un gioco educativo su un tablet. Ti invitiamo a giocare con loro e scoprire quanto bene puoi moltiplicare.

E in questo gioco, devi immergerti nelle profondità dell'oceano, dove vivono molti bei pesci. E ancora, non ti aspetta un compito facile, ma molto interessante: imparare la tavola pitagorica! Se sei pronto per un'avventura subacquea, allora vai avanti!

Puzzle con esempi dalla tavola pitagorica.
I nostri puzzle ti aiuteranno a imparare meglio la tavola pitagorica. Sul campo di gioco ci sono esempi di moltiplicazione tabulare, devi risolverli e raccogliere un pezzo del puzzle con la risposta corretta. Se decidi tutto correttamente, avrai un'immagine colorata dai frammenti.

Tabella di moltiplicazione dello spazio
Qui puoi fare un viaggio insolito. Esplora l'universo su un'astronave e studia la tavola pitagorica.

Tiratore preciso
Qui sparano da un arco ai bersagli. Scegli quello che risponderà all'esempio della tabellina. Sii il tag e fai centro!

Test per la conoscenza della tavola pitagorica
Puoi usare i dati di gioco per metterti alla prova se hai imparato bene la tavola pitagorica.
Risolvi esempi, metti alla prova le tue conoscenze.

Gioco delle tabelline

Usa questo codice per abilitare il gioco della tavola pitagorica. al tuo blog o sito web.

Problemi di moltiplicazione e divisione

Vuoi che tuo figlio si diverta con la matematica con piacere, disponibilità e senza alcuna costrizione? Quindi non puoi fare a meno di questi compiti. Ti introducono alle operazioni aritmetiche - moltiplicazione e divisione, e il materiale stesso è dato in una forma molto semplice e divertente. Coloro che stanno ancora imparando la tabellina con questi divertenti problemi possono facilmente padroneggiarne le basi e coloro che hanno già familiarità con essa consolideranno le proprie conoscenze. Risolvendo problemi divertenti, esempi e puzzle, i bambini non solo acquisiranno le conoscenze necessarie, ma troveranno anche qualcosa con cui riempire il loro tempo libero. Giochiamo e impariamo!

Da dove viene la tavola pitagorica?

Le tabelline più antiche del mondo sono state trovate durante gli scavi delle città dell'antica Mesopotamia. Sono stati scritti in cuneiforme su tavolette di argilla che hanno 5000 anni. Quindi, molto probabilmente, la tavola pitagorica è apparsa da qualche parte da quelle parti.
Sebbene sia anche possibile che questo sistema di conteggio orale sia apparso indipendentemente in luoghi diversi.
La tavola pitagorica ha un altro nome: la tavola pitagorica. Pitagora è un famoso matematico greco (570-490 a.C.). Nella cultura europea gli viene attribuita la paternità della tavola pitagorica. Ma non ci sono documenti o altre prove chiare di questo, così come molte altre cose che sono attribuite a Pitagora. Il fatto è che durante la sua lunga e fruttuosa vita (80 anni), Pitagora non ha lasciato ai discendenti opere o trattati (o semplicemente non sono sopravvissuti). Questo è uno dei motivi principali per cui viene messa in discussione la paternità di Pitagora di grandi scoperte e conquiste.

Dove e come si studia la tabellina.

Per la prima volta nel curriculum scolastico, la tavola pitagorica fu introdotta in Inghilterra alla fine del Medioevo. È vero, era la tavola pitagorica per 12, che, tra l'altro, i giovani britannici attraversano fino ad oggi. , che è associato, tra l'altro, alle unità del sistema inglese di misure di lunghezza (1 piede = 12 pollici) e circolazione monetaria (che esisteva prima del 1971: 1 sterlina = 20 scellini, 1 scellino = 12 pence).
Ma in India, gli studenti stanno ancora riempiendo la versione originale del tavolo, fino a 20.
In Russia, la tavola pitagorica viene solitamente studiata all'età di 8 anni. Ma nelle scuole inglesi, la tabellina deve essere imparata all'età di 11 anni.

La tabellina allena bene la tua memoria!

Sì, lo è davvero: la tavola pitagorica è un ottimo trainer per la memoria. Ma, come qualsiasi altro allenamento, deve essere regolare per ottenere un buon risultato. Impara la tabella gradualmente e non cercare di coprire tutti i numeri in una volta. Se vuoi imparare velocemente la tavola pitagorica, lavora con tuo figlio un po' ogni giorno.

Tavola pitagorica in versi

Puoi usare i versi per rendere la tabella più facile da ricordare.

A. Usachev. Tavola pitagorica in versi.
Che cos'è la moltiplicazione?
È un'aggiunta intelligente.
Dopotutto, è più intelligente moltiplicare una volta,
Che mettere tutto insieme per un'ora.
1x1
Un pinguino stava camminando tra i banchi di ghiaccio.
Una volta uno - uno.
1x2
C'è sicurezza nei numeri.
Una, due, due.
2x2
Due atleti hanno preso i pesi.
Questo: due per due - quattro.
2x3
Il gallo si sedette prima dell'alba
Su un palo alto:
- Kukareku! .. Due volte tre,
Due tre - sei!
Un paio di forchette conficcate nella torta:
Due per quattro - otto fori.
2x5
Abbiamo deciso di pesare due elefanti:
Due volte cinque: ne otteniamo dieci.
Cioè, ogni elefante pesa
Circa cinque tonnellate.
2x6
Granchio incontrato con il cancro:
Due volte sei - dodici zampe.
2x7
Due volte sette topi -
Quattordici orecchie!
2x8
I polpi sono andati a fare il bagno:
Due volte otto gambe - sedici.
2x9
Hai visto un tale miracolo?
Due gobbe sul dorso di un cammello.
Si cominciarono a contare nove cammelli:
Due volte nove gobbe - diciotto.
2x10
Due dieci - due dozzine!
Venti, per farla breve.
3x3
Due insetti hanno bevuto il caffè
E hanno rotto tre tazze.
Ciò che è rotto non può essere incollato insieme ...
tre volte tre - nove esce.
3x4
Tutto il giorno si ripete nell'appartamento
Cacatua parlante:
- Tre per quattro,
Tre per quattro...
Dodici mesi all'anno.
3x5
Lo scolaro iniziò a scrivere su un quaderno:
Quanto fa "tre per cinque"? ..
Era terribilmente pulito:
Tre volte cinque - quindici punti!
3x6
Foma iniziò a mangiare frittelle:
Diciotto - tre volte sei.
3x7
Tre per sette - ventuno:
Ho un pancake caldo sul naso.
3x8
I topi rosicchiano il formaggio:
Tre per otto fa ventiquattro.
3x9
Tre volte nove - ventisette.
Tutti dovrebbero ricordarlo.
3x10
Tre fanciulle alla finestra
Vestita la sera.
Le fanciulle misurarono gli anelli:
Tre per dieci - saranno trenta.
4x4
Quattro simpatici maiali
ballato senza stivali:
Quattro volte quattro - sedici gambe nude.
4x5
Quattro scimmie apprese
Sfogliavano libri con i piedi...
Ogni piede ha cinque dita:
Quattro per cinque - venti.
4x6
Sono andato alla parata
Patate al cartoccio:
Quattro per sei - ventiquattro!
4x7
I polli vengono contati in autunno:
Quattro per sette - ventotto!
4x9
Lo stupa di Baba Yaga si ruppe:
"Quattro per otto" - trentadue denti! -
Non ha niente da mangiare con gli insetti:
- Quattro per nove - trentasei!
4x10
Abbiamo camminato quaranta e quaranta,
Ho trovato una ricotta.
E la cagliata è divisa in parti:
Quattro per dieci - quaranta.
5x5
Le lepri uscirono a fare una passeggiata:
Cinque cinque fa venticinque.
5x6
Una volpe corse nella foresta:
Cinque sei e trenta.
5x7
Cinque orsi dalla tana
Abbiamo camminato attraverso la foresta senza una strada -
Per sorseggiare gelatina per sette verste:
Cinque sette - trentacinque!
5x8
Scala un millepiedi
Difficile su una collinetta:
Le gambe sono stanche -
Cinque otto fa quaranta.
5x9
I cannoni stavano sul poggio:
Sono uscite le cinque otto e quaranta.
I cannoni iniziarono a sparare:
Cinque nove fa quarantacinque.
5x9
Se sorseggi la zuppa di cavolo con le scarpe di rafia:
Cinque nove - quarantacinque ...
Ci sarà questo bast
Tutti gocciolano sui pantaloni!
5x10
Abbiamo scavato un letto di zucchine
Cinque dozzine di patch.
E i maialini hanno la coda:
Cinque dieci - cinquanta!
6x6
Sei anziane filavano la lana:
Sei sei fa trentasei.
6x7
Sei reti di sei gorgiere -
Anche questo è trentasei.
E lo scarafaggio è rimasto impigliato nella rete:
Sei sette fa quarantadue.
6x8
Gli ippopotami per i panini chiedono:
Sei otto - quarantotto ...
6x9
Non ci importano i rotoli.
Apri di più la bocca:
Sei nove saranno -
Cinquantaquattro.
6x10
Sei oche portano papere:
Sei dieci - sessanta.
7x7
Gli stolti non mietono, non seminano,
Nascono loro stessi:
Sette sette - quarantanove ...
Non si offendano!
7x8
Una volta il cervo chiese all'alce:
- Quanti saranno sette otto? -
L'alce non è entrata nel libro di testo:
- Cinquanta, certo, sei!
7x9
Sette bambole nidificanti
Tutta la famiglia dentro:
Sette nove briciole -
Sessantatre.
7x10
Ci sono sette cuccioli di volpe a scuola:
Sette dieci - settanta!
8x8
Aspirare il naso
Tappeti di elefanti nell'appartamento:
Otto per otto -
Sessantaquattro.
8x9
Otto orsi stavano tagliando la legna.
Otto nove - settantadue
8x10
Il miglior punteggio del mondo
Il nuovo anno sta arrivando...
I giocattoli sono appesi in otto file:
Otto dieci - ottanta!
9x9
Il maialino ha deciso di controllare:
- Quanti "nove per nove"?
- Ottanta - oink - uno! -
Così rispose il porcellino.
9x10
Il piovanello è piccolo, ma il naso:
Nove dieci - novanta.
10x10
Ci sono una dozzina di talpe nel prato,
Ognuno scava dieci letti.
E per dieci dieci - cento:
Tutta la terra è come un setaccio!

Segreti della tavola pitagorica del numero 9.

9 * 2 = 1 8
9 * 3 = 2 7
9 * 4 = 3 6
9 * 5 = 4 5
9 * 6 = 5 4
9 * 7 = 6 3
9 * 8 = 7 2
9 * 9 = 8 1

Sulle dita:
Metti entrambe le mani sul tavolo, con i palmi rivolti verso il basso. Allora il mignolo della mano sinistra sia il primo dito, l'anulare il secondo, il medio il terzo, ecc., il pollice della mano destra - il sesto, ecc., il mignolo della mano destra - il decimo dito di entrambe le mani.
Queste dita sono un contrappeso inconfondibile
9 * 5 = 45
Per risolvere questo problema sulle dita, devi solo guardare quante dita sono dal 5° dito a sinistra e quante a destra: a sinistra 4 dita sono 4 decine, a destra 5 sono 5 unità, il che significa che la risposta sarà 45.
9 * 7 = 63
Dal settimo dito a sinistra 6, a destra 3 dita, il che significa 63.

Fin dall'infanzia, la canzone familiare "2x2 = 4" fa sorridere gli adulti. Ricorda subito gli anni scolastici e la tabellina, che è stata data a molti con grande difficoltà. Ora nulla è cambiato e anche i bambini devono imparare la tavola. Esistono molte tecniche per imparare la tabellina, alcune promettono addirittura di imparare la tabellina in pochi minuti.

Come imparare la tavola pitagorica in 5 minuti: un approccio intelligente

Da dove iniziamo a studiare la tavola? Dalle basi, e prima devi spiegare al bambino come moltiplicare un numero per un numero. Cioè, prima di iniziare a riempire un tavolo, devi capire il principio della moltiplicazione.

Spieghiamo al bambino che un semplice esempio 2 moltiplicato per 3 significa che il numero 2 deve essere sommato 3 volte. E mostriamo un esempio che capisce, scrivilo in questo modo: 2 + 2 + 2 = 6. Spiegare l'essenza della moltiplicazione. Se è difficile per un bambino capire perché questo esempio è scritto come 2x3 = 6, allora prendiamo bastoncini, semi, dolci, ciliegie, ecc. e usando questi oggetti, mostriamo un esempio di moltiplicazione.

Se il bambino lo ha imparato, puoi procedere alla fase successiva, in effetti, lo studio del tavolo.

Quale tabellina è più facile da imparare?

Gli insegnanti della vecchia scuola sostengono che il tavolo, che ora è presentato sul retro del quaderno sotto forma di colonne, non è adatto per una prima conoscenza. Puoi semplicemente impararlo, ma non capire come usarlo. E la vera tavola, che apre tutte le possibilità di moltiplicazione, è la tavola pitagorica. È stata messa su ogni quaderno negli anni sovietici. Questo tavolo è stato utilizzato dalle nostre madri e nonne.

I numeri nel piatto sono disposti simmetricamente e il bambino, senza nemmeno pensarci, cercherà la simmetria e troverà rapidamente la risposta giusta.

Eppure, se il bambino ha visto e capito il principio di come usare il piatto dei suggerimenti, allora avrà bisogno di imparare solo metà del tavolo. Perché il resto è ripetizione del materiale appreso. Eppure, le colonne e gli esempi di una tabella normale a volte distraggono e lo studente potrebbe confondersi sul motivo per cui sono necessarie informazioni non necessarie. Può imparare la tabella in ordine, ma usare il materiale appreso in modo casuale non è un compito facile.

Come imparare la tabellina in 5 minuti

La tabella per 2 e 10 è facile da imparare anche in 5 minuti! Qui è importante mostrare al bambino che comprende il principio della moltiplicazione e quindi la matematica semplice. Ad esempio, per moltiplicare un numero per 10, è necessario aggiungerlo lo stesso numero di volte, ovvero 10 volte. Eccetera. E per ottenere una risposta, devi solo aggiungere 0 alla cifra ricevuta e pronunciare la risposta. I bambini che si diplomano in prima elementare contano già perfettamente entro 100 e sapranno tradurre uno in decine.

Quanto è facile imparare una tabella per 2? Questo può essere fatto in soli 5 minuti. Il bambino sa già come aggiungere gli stessi numeri, devi solo spiegargli il principio ed elaborare il materiale appreso.

Hai imparato la targa per 2? Sentiti libero di passare al numero 4 e posticipa il tavolo per il 3 per dopo. Il bambino ricorderà la tabella per 4 più rapidamente se gli spieghi che questo è lo stesso piatto del 2, solo che tutte le risposte devono essere raddoppiate. Se 2x2 = 4, allora 2x4 = 8, ecc. Moltiplicato per 2, ho ottenuto la risposta, quindi il risultato è stato moltiplicato nuovamente per 2.

La moltiplicazione per 3 a volte è più difficile dell'intera tabella, quindi una semplice filastrocca aiuterà:

Come imparare la tabellina. Modo semplice

La tabellina per 5 è facile da imparare come per 2 e per 10. Risposte semplici, contando entro 5. Piccolo suggerimento: se moltiplichi anche per dispari, la risposta è sempre dispari per 0. Ad esempio, 5 moltiplicato per 2 è 10, per 4 sarà 20, per 6 sarà 30. E viceversa, se il pari viene moltiplicato per 5, la risposta è un numero che termina con questa cifra: 5 per 3 = 15, ecc.

Dopo la tavolata delle 5, salta subito allo studio della tavolata delle 9. Ed è facile imparare la tavola con le dita. Quando padroneggi questo numero, tutti gli altri saranno facilmente dati: la tabella per 6,7 e 8. Il bambino deve solo spiegare che conosce già le risposte a questi esempi, solo che sono scritte al contrario. Se 2 per 8 è 16, anche 8 per 2 sarà 16.

Ora sai come imparare rapidamente la tavola pitagorica e ti consigliamo di non avere fretta, di non costringere tuo figlio a fare ciò che non vuole, di farlo per piacere sempre e ovunque, anche in vacanza e nei trasporti, trasformando le lezioni in un gioco. Buona fortuna!

Simulatore di tabelline online. Giochi per bambini

Le flashcard sono uno dei modi migliori per imparare rapidamente la tavola pitagorica.

Moltiplicazione per 1 e 10

Moltiplicazione per 2

Moltiplicazione per 4

Moltiplicazione per 3

Moltiplicazione per 5

Moltiplicazione per 9

Moltiplicazione per 6,7,8

Come insegnare a un bambino a moltiplicare, come spiegare?

Simulatore di tabelline

Video: tavola pitagorica

Video: insegnare a tuo figlio la tavola pitagorica è molto facile e semplice

Video: tavola pitagorica visiva. Conteggio videoclip.

Tabelle di moltiplicazione - gioco per bambini

Video: gioco online educativo per bambini per l'apprendimento rapido delle tabelline

Video: TABELLA DI MOLTIPLICAZIONE. SVILUPPO DEL FUMETTO!

Video: lezioni educative e cartoni animati per bambini. Aritmetica. Tabellina

Video: Tavola di moltiplicazione dei versi in versi

Video: aumentiamo il rendimento scolastico del bambino in matematica - Andrà tutto bene - Numero 481 -20.10.14-Andrà tutto bene

Come imparare la tavola pitagorica in 5 minuti: un approccio intelligente

Quale tabellina è più facile da imparare?

Come imparare la tabellina in 5 minuti

Come imparare la tabellina. Modo semplice

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