Tablica množenja.
Kako naučiti tablicu množenja - tisuće školaraca i njihovih roditelja iz godine u godinu razbijaju glavu nad ovim pitanjem.
Igre u ovom dijelu namijenjene su djeci da sa zadovoljstvom, voljno i bez ikakve prisile uče tablicu množenja. Igre će vas upoznati s tablicom množenja, materijal je zadan na jednostavan, uzbudljiv i zabavan način. Rješavajući smiješne probleme, primjere za množenje, djeca ne samo da će steći potrebno znanje, već će i pronaći nešto čime će ispuniti svoje slobodno vrijeme. Učenje kroz igru!
Desilo se da je tablica množenja vrlo važna. Ona pomaže u raznim proračunima, a da to ne svlada, nije moguće u budućnosti dobro učiti u školi. I kao odrasla osoba, često ćete ga koristiti. Njegovu važnost shvaćaju ne samo ljudi, već i neobična stvorenja iz naše nove igre. Provjerit će koliko dobro poznajete tablicu množenja. Igrajte >>
Tigrovi također uče tablicu množenja igrajući edukativnu igricu na tabletu. Pozivamo vas da se igrate s njima i saznate koliko se dobro možete množiti.
I u ovoj igri morate uroniti u dubine oceana, gdje žive mnoge lijepe ribe. I opet, čeka vas nimalo lak zadatak, ali vrlo zanimljiv - učenje tablice množenja! Ako ste spremni za podvodnu avanturu, samo naprijed!
Zagonetke s primjerima iz tablice množenja.
Naše zagonetke pomoći će vam da bolje naučite tablicu množenja. Na igralištu se nalaze primjeri za tablično množenje, morate ih riješiti i pokupiti dio slagalice s točnim odgovorom. Ako sve ispravno odlučite, tada ćete imati šarenu sliku iz fragmenata.
Tablica množenja prostora
Ovdje možete krenuti na neobično putovanje. Istražite svemir na svemirskom brodu i proučite tablicu množenja.
Precizan strijelac
Ovdje pucaju iz luka u mete. Odaberite onaj koji će odgovoriti na primjer tablice množenja. Budite tagovi i pogodite metak!
Testovi za poznavanje tablice množenja
Možete koristiti podatke igre da se testirate jeste li dobro naučili tablicu množenja.
Riješite primjere, provjerite svoje znanje.
Tablica množenja
Upotrijebite ovaj kod da omogućite igru tablice množenja. na svoj blog ili web stranicu.
Problemi množenja i dijeljenja
Želite li da vaše dijete uživa u matematici sa zadovoljstvom, voljom i bez ikakve prisile? Tada ne možete bez ovih zadataka. Uvode vas u računske radnje – množenje i dijeljenje, a sam materijal je dat u vrlo jednostavnom i zabavnom obliku. Oni koji još uvijek uče tablicu množenja s ovim zabavnim zadacima, lako će svladati njezine osnove, a oni koji su već upoznati će svoje znanje učvrstiti. Rješavajući smiješne probleme, primjere i zagonetke, djeca će ne samo steći potrebno znanje, već će i pronaći nešto čime će ispuniti svoje slobodno vrijeme. Igramo se i učimo!
Odakle je došla tablica množenja?
Najstarije tablice množenja na svijetu pronađene su tijekom iskapanja gradova drevne Mezopotamije. Napisane su klinastim pismom na glinenim pločama koje su stare 5000 godina. Dakle, najvjerojatnije se tablica množenja pojavila negdje u tim dijelovima.
Iako je također moguće da se ovaj sustav usmenog brojanja pojavio samostalno na različitim mjestima.
Tablica množenja ima još jedno ime - Pitagorina tablica. Pitagora je poznati grčki matematičar (570.-490. pr. Kr.). U europskoj kulturi njemu se pripisuje autorstvo tablice množenja. Ali o tome, kao ni o mnogim drugim stvarima koje se pripisuju Pitagori, ne postoje dokumentarni ili neki drugi jasni dokazi. Činjenica je da tijekom svog dugog i plodnog života (80 godina) Pitagora nije ostavio potomcima nikakva djela ili rasprave (ili jednostavno nisu preživjeli). To je jedan od glavnih razloga zašto se pitagorino autorstvo velikih otkrića i dostignuća dovodi u pitanje.
Gdje i kako se proučava tablica množenja.
Prvi put u školski program tablica množenja uvedena je u Engleskoj krajem srednjeg vijeka. Istina, bila je to tablica množenja na 12, koju, usput rečeno, mladi Britanci prolaze do danas. , što se, između ostalog, povezuje s jedinicama engleskog sustava mjera duljine (1 stopa = 12 inča) i optjecaja novca (koji je postojao prije 1971.: 1 funta sterlinga = 20 šilinga, 1 šiling = 12 penija).
Ali u Indiji studenti još uvijek trpaju originalnu verziju tablice - do 20.
U Rusiji se tablica množenja obično proučava u dobi od 8 godina. Ali u engleskim školama tablicu množenja morate naučiti do 11. godine.
Tablica množenja dobro trenira vaše pamćenje!
Da, stvarno je tako: tablica množenja izvrstan je trener pamćenja. No, kao i svaki drugi trening, mora biti redovit kako bi se postigao dobar rezultat. Učite tablicu postupno i ne pokušavajte pokriti sve brojeve odjednom. Ako želite brzo naučiti tablicu množenja, radite s djetetom po malo svaki dan.
Tablica množenja u stihovima
Za lakše pamćenje tablice možete koristiti stihove.
A. Usachev. Tablica množenja u stihu.
Što je množenje?
To je pametan dodatak.
Uostalom, pametnije je množiti se jednom,
Nego da sve skupa na sat vremena.
1x1
Jedan je pingvin šetao među ledom.
Jednom jedan - jedan.
1x2
Sigurnost je u brojkama.
Jednom, dva, dva.
2x2
Dva sportaša su uzela utege.
Ovo: dva puta dva - četiri.
2x3
Pijetao je sjeo prije zore
Na visokom stupu:
- Kukareku!.. Dvaput tri,
Dvaput tri - šest!
Par vilica zabodenih u tortu:
Dvije po četiri - osam rupa.
2x5
Odlučili smo izvagati dva slona:
Dvaput pet - dobivamo deset.
Odnosno, svaki slon teži
Otprilike pet tona.
2x6
Sreo rak s rakom:
Dvaput šest - dvanaest šapa.
2x7
Dvaput sedam miševa -
Četrnaest ušiju!
2x8
Hobotnice su otišle na kupanje:
Dvaput po osam nogu - šesnaest.
2x9
Jeste li vidjeli takvo čudo?
Dvije grbe na leđima deve.
Počelo se računati devet deva:
Dvaput devet grba - osamnaest.
2x10
Dvaput deset - dva tuceta!
Dvadeset, ukratko.
3x3
Dva su kukca pila kavu
I razbili su tri šalice.
Ono što je slomljeno ne može se zalijepiti...
tri puta tri - izlazi devet.
3x4
Cijeli dan ponavlja u stanu
Kakadu koji govori:
- Tri puta četiri,
Tri puta četiri...
Dvanaest mjeseci u godini.
3x5
Učenik je počeo pisati u bilježnicu:
Koliko je "tri puta pet"? ..
Bio je užasno uredan:
Tri puta pet - petnaest mjesta!
3x6
Foma je počeo jesti palačinke:
Osamnaest - tri puta šest.
3x7
Tri puta sedam - dvadeset jedan:
Na nosu mi je vruća palačinka.
3x8
Miševi grizu rupe u siru:
Tri puta osam je dvadeset i četiri.
3x9
Tri puta devet - dvadeset i sedam.
Ovo bi svi trebali zapamtiti.
3x10
Tri djevojke kraj prozora
Odjevena navečer.
Djevojke su mjerile prstenje:
Tri puta deset - bit će trideset.
4x4
Četiri slatke svinje
plesali bez čizama:
Četiri puta četiri - šesnaest golih nogu.
4x5
Četiri učena majmuna
Nogama su listali knjige...
Svaka noga ima pet prstiju:
Četiri puta pet - dvadeset.
4x6
Otišao na paradu
Krumpiri:
Četiri puta šest - dvadeset četiri!
4x7
Pilići se broje u jesen:
Četiri puta sedam - dvadeset osam!
4x9
Baba Yagina stupa se razbila:
"Četiri puta osam" - trideset i dva zuba! -
Ona nema što jesti s bubama:
- Četiri puta devet - trideset šest!
4x10
Hodali smo četrdeset četrdeset,
Našao sam skutu.
I skuta je podijeljena na dijelove:
Četiri puta deset - četrdeset.
5x5
Zečevi su izašli u šetnju:
Pet pet je dvadeset pet.
5x6
Lisica je otrčala u šumu:
Pet šest je trideset.
5x7
Pet medvjeda iz jazbine
Išli smo kroz šumu bez puta -
Da pijuckam žele za sedam versta:
Pet sedam - trideset pet!
5x8
Popeti se na stonogu
Teško na brežuljku:
Noge su umorne -
Pet osam je četrdeset.
5x9
Na brežuljku su stajali topovi:
Izašlo je pet osam - četrdeset.
Topovi su počeli pucati:
Pet devet je četrdeset pet.
5x9
Ako pijuckate juhu od kupusa uz batine:
Pet devet - četrdeset pet ...
Bit će ove batine
Svi kapajte na hlače!
5x10
Kopali smo gredicu s tikvicama
Pet desetaka zakrpa.
I praščići imaju repove:
Pet deset - pedeset!
6x6
Šest starica su predle vunu:
Šest šest je trideset šest.
6x7
Šest mreža od šest nabora -
Ovo je također trideset i šest.
I žohar se ulovio u mrežu:
Šest sedam je četrdeset dva.
6x8
Nilski konji za lepinje pitaju:
Šest osam - četrdeset osam ...
6x9
Nama ne smetaju kiflice.
Šire otvori usta:
Šest devet će biti -
Pedeset četiri.
6x10
Šest gusaka vodi guslinga:
Šest deset - šezdeset.
7x7
Budale ne žanju, ne siju,
Sami su rođeni:
Sedam sedam - četrdeset devet ...
Neka se ne uvrijede!
7x8
Jednom je jelen upitao losa:
- Koliko će biti sedam osam? -
Los nije ušao u udžbenik:
- Pedeset, naravno, šest!
7x9
Sedam gnjezdarica
Cijela obitelj unutra:
Sedam devet mrvica -
Šezdeset i tri.
7x10
U školi ima sedam mladunaca lisica:
Sedam deset - sedamdeset!
8x8
Usisavanje nosa
Tepisi od slonova u stanu:
Osam po osam -
Šezdeset četiri.
8x9
Osam medvjeda cijepalo je drva.
Osam devet - sedamdeset dva
8x10
Najbolji rezultat na svijetu
Nova godina dolazi...
Igračke vise u osam redova:
Osam deset - osamdeset!
9x9
Prase je odlučilo provjeriti:
- Koliko "devet sa devet"?
- Osamdeset - crnilo - jedan! -
Tako se javila mlada svinja.
9x10
Pijesak je mali, ali nos:
Devet deset - devedeset.
10x10
Na livadi ima desetak krtica,
Svaki kopa deset kreveta.
I za deset deset - sto:
Cijela je zemlja kao sito!
Tajne tablice množenja broja 9.
9 * 2 = 1
8
9 * 3 = 2
7
9 * 4 = 3
6
9 * 5 = 4
5
9 * 6 = 5
4
9 * 7 = 6
3
9 * 8 = 7
2
9 * 9 = 8
1
Na prstima:
Stavite obje ruke na stol, dlanovima prema dolje. Zatim neka mali prst lijeve ruke bude prvi prst, prstenjak drugi, srednji prst treći itd., palac desne ruke - šesti itd., mali prst desne ruke - deseti prst obje ruke.
Ovi prsti su nepogrešiva kontra
9 * 5 = 45
Da biste to riješili na prstima, trebate samo pogledati koliko je prstiju od 5. prsta lijevo, a koliko desno: lijevo 4 prsta su 4 desetice, desno 5 je 5 jedinica, što znači da odgovor će biti 45.
9 * 7 = 63
Od 7. prsta na lijevo 6, na desno 3 prsta, što znači 63.
Od djetinjstva poznata pjesma "2x2 = 4" mami osmijeh odraslima. Odmah se prisjetite školskih godina i tablice množenja, koja je mnogima teško davana. Sada se ništa nije promijenilo i djeca također moraju učiti tablicu. Postoji mnogo tehnika za učenje tablice množenja, neke čak obećavaju da će naučiti tablicu množenja za nekoliko minuta.
Kako naučiti tablicu množenja za 5 minuta - pametan pristup
Gdje da počnemo proučavati tablicu? Od osnova, a prvo morate objasniti djetetu kako se broj množi brojem. To jest, prije nego što počnete trpati tablicu, morate razumjeti princip množenja.
Objašnjavamo djetetu da jednostavan primjer 2 pomnožen s 3 znači da broj 2 treba dodati 3 puta. I pokazujemo primjer koji on razumije, napišite ga ovako: 2 + 2 + 2 = 6. Objašnjavanje suštine množenja. Ako je djetetu teško razumjeti zašto je ovaj primjer napisan kao 2x3 = 6, onda uzimamo štapiće za brojanje, sjemenke, slatkiše, trešnje itd. a pomoću ovih objekata prikazujemo primjer množenja.
Ako je dijete to naučilo, onda možete prijeći na sljedeću fazu, zapravo, proučavanje stola.
Koju tablicu množenja je lakše naučiti?
Učitelji stare škole tvrde da tablica, koja je sada predstavljena na poleđini bilježnice u obliku stupaca, nije prikladna za prvo upoznavanje. Možete ga samo naučiti, ali ne i razumjeti kako ga koristiti. A prava tablica, koja otvara sve mogućnosti množenja, je Pitagorina tablica. Bila je stavljena na svaku bilježnicu u sovjetskim godinama. Ovaj stol koristile su naše majke i bake.
Brojevi u pločici su raspoređeni simetrično i dijete će bez razmišljanja tražiti simetriju i brzo pronaći pravi odgovor.
Pa ipak, ako je dijete vidjelo i razumjelo načelo kako koristiti ploču s nagovještajem, tada će morati naučiti samo polovicu tablice. Jer ostalo je ponavljanje naučenog gradiva. Pa ipak, stupci i primjeri obične tablice ponekad odvlače pažnju i učenik se može zbuniti zašto su potrebne nepotrebne informacije. Može naučiti tablicu po redu, ali nasumično korištenje naučenog materijala nije lak zadatak.
Kako naučiti tablicu množenja za 5 minuta
Tablicu za 2 i 10 lako je naučiti čak i za 5 minuta! Ovdje je važno pokazati djetetu da razumije princip množenja, a zatim i jednostavnu matematiku. Na primjer, da biste broj pomnožili s 10, morate ga dodati isti broj puta, odnosno 10 puta. itd. A da biste dobili odgovor, samo trebate dodati 0 primljenoj znamenki i izgovoriti odgovor. Djeca koja završe prvi razred već savršeno računaju unutar 100 i moći će jedan prevesti u desetke.
Koliko je lako naučiti tablicu po 2? To se može učiniti za samo 5 minuta. Dijete već zna zbrajati iste brojeve, samo mu trebate objasniti princip i razraditi naučeno gradivo.
Jeste li naučili ploču za 2? Slobodno prijeđite na broj 4, a stol odgodite za 3 za kasnije. Dijete će brže zapamtiti tablicu za 4 ako mu objasnite da je to isti tanjur kao i za 2, samo je sve odgovore potrebno udvostručiti. Ako je 2x2 = 4, onda je 2x4 = 8, itd. Pomnožen s 2, dobio se odgovor, a zatim je rezultat ponovno pomnožen s 2.
Množenje s 3 ponekad je teže od cijele tablice, pa će vam pomoći jednostavna rima za brojanje:
Kako naučiti tablicu množenja. Jednostavan način
Tablicu množenja s 5 lako je naučiti kao s 2 i s 10. Jednostavni odgovori, brojeći unutar 5. Mali savjet: ako množite par s neparom, odgovor je uvijek neparan s 0. Na primjer, 5 pomnoženo s 2 je 10, sa 4 će biti 20, sa 6 će biti 30. I obrnuto, ako se parni par pomnoži s 5, odgovor je broj koji završava ovom znamenkom: 5 sa 3 = 15, itd.
Nakon stola u 5, odmah skočite na studij stola u 9. A tablicu je lako naučiti prstima. Kada svladate ovaj broj, lako će vam se dati svi ostali: tablica za 6,7 i 8. Djetetu samo treba objasniti da već zna odgovore na ove primjere, samo što su napisani obrnuto. Ako je 2 sa 8 16, tada će 8 sa 2 također biti 16.
Sada znate kako brzo naučiti tablicu množenja, a savjetujemo vam da ne žurite, ne prisiljavate svoje dijete da radi ono što ne želi, da to radi iz zadovoljstva bilo kada, bilo gdje, čak i na odmoru i prijevozu, pretvarajući lekcije u Igra. Sretno!
Množenje sa 2 # 1
5 8 10 14 7 18 19 15 12 2
2 Upišite brojeve koji nedostaju.
2 * __ = 10 2 * ___= 6 16: __ = 2 8: __ = 2
__* 2 = 18 __* 2 = 14 ___ : 2 = 6 __ : 2 = 10
Aritmetički diktat .
18 smanjiti za 2 puta
5 povećati 2 puta
Pronađite kvocijent 16 i 2
Množenje sa 2 # 2
1 Precrtajte brojeve koji nisu pomnoženi s 2.
3 6 12 16 9 20 11 19 14 4
2 Upišite brojeve koji nedostaju.
2 * __ = 6 2 * ___= 8 14: __ = 2 6: __ = 2
__* 2 = 20 __* 2 = 4 ___ : 2 = 69 __ : 2 = 5
Aritmetički diktat .
18 smanjiti za 2 puta
5 povećati 2 puta
Pronađite umnožak brojeva 7 i 2
Pronađite kvocijent 16 i 2
Koji se broj prepolovio i dobio 10
Koji se broj udvostručio i dobio 6
Koji je broj 2 puta veći od broja 6
Koji je broj 2 puta manji od broja 6
Prvi faktor je 2. Umnožak je -20. Pronađite drugi faktor.
Djeljivo 18. Djelomično - 2. Pronađite djelitelj.
Množenje sa 3 # 3
5 15 25 27 21 20 9 15 24 11
10 = __ * ___ 18 = __ * ___ 8 = __* ___ 14 = __* __
27 = __* ____ 18 = __ * ___ 9 = __ *___ 21 = __ * ___
3 Upišite brojeve koji nedostaju.
3 * __ = 18 2 * __ = 16 12: __ = 2 24: __ = 3
__ * 2 = 18 __ - 3 = 21 __ : 2 = 10 __ : 3 = 4
2 * __ = 6 3 * __ = 30 9: __ = 3 8: __ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 14 _ _ : 3 = 9 __ : 2 = 6
10 14 16 20 24 28
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
Aritmetički diktat
15 smanjiti za 3 puta.
8 povećati 3 puta
Pronađite kvocijent 27 i 3
Množenje sa 3 # 4
1 Precrtajte brojeve koji nisu pomnoženi s 3
13 8 18 23 24 10 6 12 14 15
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
9 = __ * ___ 12 = __ * ___ 14 = __* ___ 27 = __* __
21 = __* ____ 12 = __ * ___ 6 = __ *___ 15 = __ * ___
3. Napiši brojeve koji nedostaju.
2 * __ = 8 3 * __ = 30 6: ___ = 2 18: ___ = 3
__ * 2 = 16 __ * 3 = 12 __ : 3 = 7 __ : 2 = 5
3 * __ = 27 2 * ___ = 4 9: _ _ = 3 14: ___ = 2
__ * 3 = 15 __ * 2 = 18 __ : 2 = 6 __ : 3 = 8
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
12 15 18 21 27 32
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 2
Aritmetički diktat
15 smanjiti za 3 puta.
8 povećati 3 puta
Pronađite umnožak brojeva 9 i 2
Pronađite kvocijent 27 i 3
Koji je broj smanjen za 3 puta i dobio 6
Koji je broj povećan 3 puta i dobio 6
Koji je broj 2 puta veći od broja 7
Koji je broj 3 puta manji od 12
Prvi faktor je 3. Umnožak je 21. Pronađite drugi faktor.
Dividenda je 30. Kvocijent je 3. Pronađite djelitelj.
Množenje sa 4 №5
8 18 28 24 16 32 38 20 30 40
20 = __ * ___ 16 = __ * ___ 28 = __* ___ 18 = __* __
15 = __* ___ 16 = __ * ___ 27 = __ *___ 18 = __ * ___
10 = __ * ___ 32 = ___*___ 8 = ___ * ___ 14 = __ * ___
3 Upišite brojeve koji nedostaju.
4 * __ = 4 4 * __ = 40 16: __ = 4 8: __ = 2
__ * 2 = 18 __ * 4 = 20 __ : 4 = 6 __ : 3 = 12
3 * __ = 21 2 * __ = 6 6: __ = 3 28: __ = 4
__ * 4 = 36 __ * 3 = 9 ___ : 2 = 6 _ _ : 4 = 7
2 * __ = 10 4 * __ = 8 18: ___ = 3 15: ___ = 3
__ * 4 = 12 __ * 3 = 27 __ : 4 = 8 __ : 3 = 8
4. Crtama povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
9 12 15 18 21 25 28 32 45
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 3 9
Aritmetički diktat
36 se smanjuje za 4 puta.
3 četverostruko
Pronađite količnik 20 i 4
Množenje sa 4 №6
1 Prekriži brojeve koji nisu pomnoženi s 4
10 20 30 24 34 12 22 32 18 28
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
12 = __ * ___ 32 = __ * ___ 28 = __* ___ 24 = __* __
15 = __* ___ 20 = __ * ___ 27 = __ *___ 24 = __ * ___
14 = __ * ___ 21 = ___*___ 9 = ___ * ___ 15 = __ * ___
3 Upišite brojeve koji nedostaju.
2 * __ = 12 4 * __ = 40 15: __ = 3 18: __ = 3
__ * 4 = 32 __ - 4 = 20 __ : 4 = 2 __ : 3 = 7
2 * __ = 18 3 * __ = 6 16: __ = 2 28: __ = 4
__ * 3 = 27 __ * 2 = 10 _ __ : 3 = 8 _ _ : 4 = 4
4 * __ = 4 4 * __ = 16 36: ___ = 4 12: ___ = 4
__ * 4 = 12 __ * 3 = 9 __ : 4 = 6 __ : 2 = 8
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 5 4
10 14 16 20 24 27 30 35 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 8 9
Aritmetički diktat
36 se smanjuje za 4 puta.
3 četverostruko
Pronađite umnožak brojeva 4 i 7
Pronađite količnik 20 i 4
Koji je broj smanjen za 4 puta i dobio 8
Koji je broj povećan 4 puta i dobio 8
Koji je broj 3 puta veći od broja 21
Koji je broj 4 puta manji od 28
Prvi faktor je 4. Umnožak je 24. Pronađite drugi faktor.
Djeljivo 16. Kvocijent - 4. Nađi djelitelj.
Množenje s 5 # 7
10 22 35 5 30 8 45 50 43 34
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
15 = __ * ___ 14 = __ * ___ 20 = __* ___ 16 = __* __
30 = __* ___ 32 = __ * ___ 18 = __ *___ 16 = __ * ___
21 = __ * ___ 45 = ___*___ 18 = ___ * ___ 40 = __ * ___
25 = __ * ___ 28 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3 Upišite brojeve koji nedostaju.
5 * __ = 20 3 * __ = 27 32: __ = 4 30: __ = 5
__ * 3 = 21 __ - 4 = 28 __ : 5 = 5 __ : 4 = 4
4 * __ = 24 2 * __ = 10 18: __ = 3 14: __ = 2
__ * 5 = 45 __ * 2 = 12 ___ : 4 = 3 _ _ : 5 = 7
2 * __ = 16 4 * __ = 40 40: ___ = 5 35: ___ = 4
__ * 4 = 8 __ * 5 = 15 __ : 2 = 9 __ : 3 = 8
Aritmetički diktat
32 smanjiti za 4 puta.
5 povećati 5 puta
Pronađite kvocijent 15 i 5
Množenje sa 5 # 8
1 Precrtajte brojeve koji nisu pomnoženi s 5
15 40 34 28 10 6 35 21 25 45
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
12 = __ * ___ 10 = __ * ___ 35 = __* ___ 30 = __* __
12 = __* ___ 24 = __ * ___ 28 = __ *___ 6 = __ * ___
20 = __ * ___ 24 = ___*___ 14 = ___ * ___ 15 = __ * ___
40 = __ * ___ 27 = __ * ___ 25 = ___ * ___ 45 = __ * ___
3 Upišite brojeve koji nedostaju.
4 * __ = 8 5 * __ = 10 28: __ = 4 30: __ = 5
__ * 5 = 35 __ - 4 = 36 __ : 5 = 8 __ : 4 = 8
2 * __ = 18 4 * __ = 24 16: __ = 2 24: __ = 3
__ * 3 = 18 __ * 2 = 14 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 4
5 * __ = 25 3 * __ = 21 15: ___ = 5 20: ___ = 4
__ * 4 = 16 __ * 5 = 45 __ : 4 = 10 __ : 2 = 6
Aritmetički diktat
32 smanjiti za 4 puta.
5 povećati 5 puta
Pronađite umnožak brojeva 8 i 5
Pronađite kvocijent 15 i 5
Koji je broj smanjen za 3 puta i dobio 7
Koji je broj povećan 5 puta i dobio 35
Koji je broj 6 puta veći od broja 5
Koji je broj 4 puta manji od broja 20
Prvi faktor je 4. Umnožak je 36. Pronađite drugi faktor.
Dividenda je 45. Kvocijent je 5. Pronađite djelitelj.
Množenje sa 6 # 9
1. Prekriži brojeve koji se ne množe sa 6
16 26 36 42 40 8 52 54 60 48
2. Koje jednoznamenkaste brojeve treba pomnožiti da bismo dobili sljedeće odgovore?
36 = __ * ___ 12 = __ * ___ 54 = __* ___ 42 = __* __
36 = __* ___ 12 = __ * ___ 45 = __ *___ 30 = __ * ___
48 = __ * ___ 24 = ___*___ 28 = ___ * ___ 32 = __ * ___
21 = __ * ___ 24 = __ * ___ 35 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
2 * __ = 16 5 * __ = 15 24: __ = 3 12: __ = 4
__ * 5 = 20 __ - 4 = 24 __ : 2 = 7 __ : 6 = 5
6 * _ = 42 3 * __ = 27 36: __ = 4 45: __ = 5
__ * 4 = 16 __ * 5 = 35 ___ : 6 = 8 _ _ : 3 = 7
5 * __ = 40 6 * __ = 54 16: ___ = 2 24: ___ = 6
__ * 3 = 9 __ * 6 = 12 __ : 6 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 32 4 * ___ = 8 30: __ = 5 18: __ = 2
4 Crtama povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 3 8 6 6
24 48 12 21 36 42 54 30 45 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 6 6
Aritmetički diktat
12 smanjiti za 6 puta.
6 povećaj 6 puta
Pronađite umnožak brojeva 8 i 6
Pronađite kvocijent 24 i 3
Koji je broj smanjen za 6 puta i dobio 5
Koji je broj povećan 3 puta i dobio 27
Koji je broj 6 puta veći od broja 4
Koji je broj 6 puta manji od broja 54
Prvi faktor je 3. Umnožak je 18. Pronađite drugi faktor.
Dividenda 42. Kvocijent je 7. Nađi djelitelj.
Množenje sa 6 №10
1 Prekriži brojeve koji nisu pomnoženi sa 6
9 28 24 32 36 42 45 48 49 15
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
48 = __ * ___ 42 = __ * ___ 16 = __* ___ 27 = __* __
54 = __* ___ 30 = __ * ___ 16 = __ *___ 45 = __ * ___
25 = __ * ___ 32 = ___*___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
21 = __ * ___ 35 = __ * ___ 18 = ___ * ___ 36 = __ * ___
3 Upišite brojeve koji nedostaju.
5 * __ = 10 6 * __ = 36 30: __ = 6 24: __ = 6
__ * 4 = 32 __ - 4 = 8 __ : 5 = 9 __ : 5 = 8
6 * __ = 18 3 * __ = 24 24: __ = 4 16: __ = 4
__ * 3 = 9 __ * 2 = 16 ___ : 4 = 9 _ _ : 6 = 7
2 * __ = 12 5 * __ = 30 35: ___ = 5 20: ___ = 5
__ * 5 = 15 __ * 6 = 54 __ : 2 = 7 __ : 4 = 7
4 * __ = 12 4 * __ = 20 27: ___ = 3 18: ___ = 2
__ * 6 = 48 __ * 5 = 40 __ : 6 = 2 __ : 3 = 7
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 3 9
18 14 16 32 36 42 54 35 45 27 40
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 9 9
Aritmetički diktat
48 smanjiti za 6 puta.
2 povećati za 6 puta
Pronađite umnožak brojeva 5 i 8
Pronađite kvocijent 54 i 6
Koji je broj smanjen za 6 puta i dobio 4
Koji je broj 4 puta veći od broja 36
Koji je broj 6 puta manji od 36
Prvi faktor je 6. Umnožak je 18. Pronađite drugi faktor.
Dividenda je 30. Kvocijent je 6. Pronađite djelitelj.
Množenje sa 7 # 11
14 17 63 35 37 49 56 54 58
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
49 = __ * ___ 14 = __ * ___ 15 = __* ___ 35 = __* __
45 = __* ___ 28 = __ * ___ 16 = __ *___ 56 = __ * ___
42 = __ * ___ 24 = ___*___ 16 = ___ * ___ 32 = __ * ___
10 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 27 = ___ * ___
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
7 * __ = 14 6 * __ = 30 63: __ = 7 45: __ = 5
__ * 4 = 24 __ - 2 = 18 __ : 6 = 24 __ : 6 = 9
3 * _ = 27 7 * __ = 21 32: __ = 4 24: __ = 3
__ * 6 = 18 __ * 5 = 40 ___ : 7 = 8 _ _ : 7 = 6
5 * __ = 15 4 * __ = 12 46: ___ = 6 36: ___ = 6
__ * 7 = 35 __ * 6 = 12 __ : 5 = 5 __ : 4 = 9
6 * __ = 42 3 * ___ = 6 16: __ = 2 28: __ = 7
__ * 2 = 8 __ * 7 = 49 ___ : 3 = 3 __ : 2 = 7
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 7 5 4 3 5
15 18 35 49 36 63 28 56 14 20
7 7 4 5 6 7 8 9 2 7 4 5 7 8 6
Aritmetički diktat
21 smanjiti za 7 puta.
7 povećati 9 puta
Pronađite umnožak brojeva 7 i 4
Pronađite kvocijent 54 i 6
Koji je broj smanjen 7 puta i dobio 6
Koji je broj 7 puta veći od broja 5
Prvi faktor je 7. Umnožak je 49. Pronađite drugi faktor.
Dividenda 56. Kvocijent je 7. Nađi djelitelj.
Množenje sa 7 # 12
1 Prekriži brojeve koji nisu pomnoženi sa 7
28 27 25 21 63 49 17 14 56
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
35 = __ * ___ 40 = __ * ___ 12 = __* ___ 14 = __* __
36 = __* ___ 30 = __ * ___ 12 = __ *___ 25 = __ * ___
36 = __ * ___ 48 = ___*___ 56 = ___ * ___ 21 = __ * ___
63 = __ * ___ 49 = __ * ___ 28 = ___ * ___ 9 = ___ * ___
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
7 * __ = 49 5 * __ = 25 28: __ = 4 24: __ = 6
__ * 4 = 32 __ - 2 = 18 __ : 6 = 8 __ : 7 = 6
3 * _ = 12 4 * __ = 16 14: __ = 2 36: __ = 4
__ * 5 = 40 __ * 6 = 18 ___ : 5 = 3 _ _ : 3 = 3
3 * __ = 24 7 * __ = 14 12: ___ = 4 45: ___= 5
__ * 7 = 21 __ * 3 = 6 __ : 7 = 56 __ : 2 = 8
2 * __ = 18 6 * ___ = 54 36: __ = 6 63: _ = 9
__ * 6 = 30 __ * 7 = 35 ___ : 3 = 9 __ : 6 = 7
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 8 8 3 2
12 28 49 32 63 24 56 21 35 48
7 7 6 5 6 7 8 9 2 3 4 5 4 7 7
Aritmetički diktat
42 se smanjuju za 7 puta.
3 povećati za 7 puta
Pronađite kvocijent 32 i 4
Koji je broj smanjen za 7 puta i dobio 7
Koji je broj povećan 7 puta i dobio 14
Koji je broj 6 puta veći od 48
Koji je broj 7 puta manji od broja 63
Prvi faktor je 7. Umnožak je 28. Pronađite drugi faktor.
Dividenda je 35. Kvocijent je 7. Pronađite djelitelj.
Množenje sa 8 # 13
52 54 56 40 42 48 63 64 72 28
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
32 = __ * ___ 40 = __ * ___ 54 = __* ___ 30 = __* __
42 = __* ___ 45 = __ * ___ 56 = __ *___ 35 = __ * ___
72 = __ * ___ 48 = ___*___ 63 = ___ * ___ 36 = __ * ___
27 = __ * ___ 49 = __ * ___ 64 = ___ * ___ 36 = ___ * ___
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
7 * __ = 14 7 * __ = 49 56: __ = 7 63: __ = 7
__ * 8 = 32 __ - 6 = 54 __ : 8 = 9 __ : 8 = 7
6 * _ = 42 8 * __ = 48 24: __ = 6 12: _ = 4
__ * 7 = 28 __ * 3 = 6 ___ : 3 = 9 _ _ : 5 = 8
8 * __ = 64 4 * __ = 16 24: ___ = 4 27: _= 3
__ * 5 = 20 __ * 8 = 16 __ : 7 = 3 __ : 7 = 6
3 * __ = 24 5 * ___ = 45 25: __ = 5 40: _ = 8
__ * 4 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 4 = 4 __ : 6 = 8
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 5 4 5 6 7 8 6 8 7 4 5 4 3 9
40 28 56 32 48 72 30 64 35 21
8 8 4 5 6 7 8 9 2 3 4 7 4 8 8
Aritmetički diktat
72 smanjiti za 8 puta.
6 povećati 3 puta
Pronađite umnožak brojeva 6 i 9
Pronađite kvocijent 64 i 8
Koji je broj smanjen za 8 puta i dobio 4
Koji je broj povećan 8 puta i dobio 40
Koji je broj 4 puta veći od broja 8
Koji je broj 8 puta manji od broja 48
Prvi faktor je 8. Umnožak je 16. Pronađite drugi faktor.
Djeljivo 56. Kvocijent - 8. Pronađite djelitelj.
Množenje sa 8 # 14
1 Precrtajte brojeve koji nisu pomnoženi s 8
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
Aritmetički diktat
24 smanjiti za 8 puta.
8 povećati 9 puta
Pronađite umnožak brojeva 7 i 8
Pronađite kvocijent 21 i 3
Koji je broj povećan 6 puta i dobio 42
Koji je broj 8 puta manji od 32
Množenje sa 8 # 15
1 Precrtajte brojeve koji nisu pomnoženi s 8
56 58 32 36 42 48 62 64 72 38
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
14 = __ * ___ 20 = __ * ___ 54 = __* ___ 72 = __* __
15 = __* ___ 21 = __ * ___ 64 = __ *___ 30 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = ___*___ 56 = ___ * ___ 40 = __ * ___
16 = __ * ___ 24 = __ * ___ 63 = ___ * ___ 49 = ___ * ___
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
7 * __ = 21 8 * __ = 16 49: __ = 7 56: __ = 8
__ * 5 = 25 __ - 7 = 35 __ : 8 = 6 __ : 7 = 4
8 * _ = 40 5 * __ = 45 24: __ = 6 36: _ = 4
__ * 7 = 56 __ * 6 = 42 ___ : 7 = 2 _ _ : 2 = 10
6 * __ = 48 7 * __ = 63 20: ___ = 5 42: _= 7
__ * 4 = 16 __ * 8 = 64 __ : 4 = 3 __ : 6 = 9
3 * __ = 27 4 * ___ = 32 32: __ = 8 6: _ = 2
__ * 8 = 24 __ * 3 = 9 ___ : 3 = 8 __ : 5 = 8
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 5 7 8 5 9 3 9 5 4 7 6
25 35 72 54 56 42 63 64 48 20
8 8 8 5 6 7 8 9 2 3 6 7 5 3 8
Aritmetički diktat
24 smanjiti za 8 puta.
8 povećati 9 puta
Pronađite umnožak brojeva 7 i 8
Pronađite kvocijent 21 i 3
Koji je broj smanjen za 8 puta i dobio 8
Koji je broj povećan 6 puta i dobio 42
Koji je broj 8 puta veći od broja 2
Koji je broj 8 puta manji od 32
Prvi faktor je 8. Umnožak je 40. Pronađite drugi faktor.
Dividenda 48. Kvocijent je 8. Nađi djelitelj.
Množenje s 9 # 16
18 81 42 24 72 27 29 49 36 42
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
72 = __ * ___ 27 = __ * ___ 64 = __* ___ 54 = __* __
56 = __* ___ 40 = __ * ___ 63 = __ *___ 21 = __ * ___
51 = __ * ___ 28 = ___*___ 48 = ___ * ___ 15 = __ * ___
32 = __ * ___ 27 = __ * ___ 49 = ___ * ___ 35 = ___ * ___
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
9 * __ = 18 5 * __ = 10 16: __ =4 42: __ = 6
__ * 7 = 42 __ ; 8 = 72 __ : 8 = 5 __ : 8 = 7
4 * _ = 20 9 * __ = 63 15: __ = 5 81: _ = 9
__ * 8 = 16 __ * 4 = 16 ___ : 9 = 8 ___ : 4 = 8
6 * __ = 24 8 * __ = 48 36: ___ = 9 24: __ = 8
__ * 9 = 54 __ * 9 = 27 __ : 7 = 5 __ : 9 = 5
8 * __ = 32 7 * ___ = 21 64: __ = 8 28: _ = 7
__ * 5 = 25 __ * 6 = 18 ___ : 6 = 6 __ : 5 = 6
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 5 6 7 8 2 9 6 4 9 2 7 6
81 21 12 32 42 72 64 14 24 54
9 2 3 4 5 6 7 8 9 4 8 8 4 8 8 3
Aritmetički diktat
81 se smanjuje za 9 puta.
7 povećati 8 puta
Pronađite umnožak brojeva 2 i 9
Pronađite kvocijent 36 i 9
Koji je broj smanjen za 9 puta i dobio 5
Koji je broj povećan 9 puta i dobio 72
Koji je broj 9 puta veći od broja 6
Koji je broj 9 puta manji od broja 63
Prvi faktor je 4. Umnožak je 32. Pronađite drugi faktor.
Dividenda je 27. Kvocijent je 9. Pronađite djelitelj.
Množenje s 9 # 17
1 Prekrižite brojeve koji nisu pomnoženi s 9
63 36 21 12 42 45 19 54 18 28
2 Koje jednoznamenkaste brojeve trebate pomnožiti da biste dobili sljedeće odgovore?
54 = __ * ___ 49 = __ * ___ 14 = __* ___ 40 = __* __
56 = __* ___ 81 = __ * ___ 63 = __ *___ 20 = __ * ___
45 = __ * ___ 42 = ___*___ 28 = ___ * ___ 21 = __ * ___
48 = __ * ___ 72 = __ * ___ 27 = ___ * ___ 15 = ___ * ___
3. Upiši brojeve koji nedostaju.
8 * __ = 64 6 * __ = 42 18: __ =6 28: __ = 7
__ * 7 = 21 __ * 8 = 16 __ : 9 = 7 __ : 9 = 6
9 * _ = 18 4 * __ = 8 81: __ = 9 12: _ = 4
__ * 6 = 36 __ * 7 = 35 ___ : 8 = 5 ___ : 6 = 4
5 * __ = 10 9 * __ = 45 15: ___ = 5 32: __ = 8
__ * 8 = 24 __ * 5= 30 __ : 7 = 6 __ : 5 = 5
4 * __ = 16 8 * ___ = 48 56: __ = 8 27: _ = 9
__ * 9 = 72 __ * 9 = 36 ___ :4 = 5 __ : 8 = 9
Povežite dvoznamenkaste proizvode s jednoznamenkastim faktorima linijama.
(Ako se proizvod može dobiti na dva načina, tada jedan par faktora zaokružite krugom, a drugi kvadratom)
2 3 4 9 6 7 8 2 6 3 7 6 9 7 8
16 36 56 27 18 28 48 49 81 72
2 3 4 4 9 7 8 9 6 3 4 7 8 9 9
Aritmetički diktat
54 se smanjuje za 9 puta.
9 povećati 7 puta
Pronađite umnožak brojeva 4 i 9
Pronađite kvocijent 28 i 7
Koji je broj smanjen 9 puta i dobio 8
Koji je broj povećan 9 puta i dobio 45
Koji je broj 9 puta veći od broja 9
Koji je broj 8 puta manji od 64
Prvi faktor je 9. Umnožak je 27. Pronađite drugi faktor.
Dividenda je 18. Kvocijent je 9. Pronađite djelitelj.
Rad na formiranju pojma vrste govora u 4. razredu.
Opis, pripovijedanje, obrazloženje nije novi koncept za školu. Kao metodološki pojmovi, dijelom logički i filološki, dugo se koriste u literaturi, i to s različitim tumačenjima. U metodici se koriste i kao sinonimi za žanr školskog eseja (esej - opis, esej - obrazloženje, esej - pripovijedanje), u kojem je navedena vrsta govora u pravilu vodeća, a ne samo jedno, i to u užem smislu - označiti ulomak teksta tipičnim značenjem opisa, pripovijedanja, obrazloženja.
U školi se mogu definirati na sljedeći način:
Opis – vrsta govora koja navodi istodobne ili trajne značajke subjekta.
Pripovijedanje je vrsta govora u kojoj se izvještavaju o uzastopnim radnjama ili promjenama stanja objekta.
Rasuđivanje je vrsta govora koja govori o uzrocima i posljedicama svojstava i pojava.
Cilj treninga je korištenje koncepta za poučavanje suvislog govora, kao smjernice za građenje ispravnih tekstova istog tipičnog značenja.
Pokazat ćemo kakav se rad na formiranju ovih pojmova može i treba provoditi u 4. razredu.
U 4. razredu formira se opći pojam vrsta govora - opis, pripovijedanje, obrazloženje - i razmatraju se vrste opisa - opis predmeta, pripovijedanje i obrazloženje.
Opis, pripovijedanje, obrazloženje. (opći pojmovi)
Upoznavanje s osnovnim vrstama govora, važno je učenicima otkriti ideju da su naši iskazi povezani s okolnom stvarnošću, da je odražavaju.
Oko nas je bezbroj različitih predmeta i pojava, oni imaju svoje znakove, vrše radnje. Svi to vidimo (Tko je to? Što je ovo? Što su oni? Što rade?), ocjenjujemo (Što?), objašnjavamo (zašto su? Zašto se to dogodilo?). Sve to čini sadržaj naših izjava.
Preporučljivo je započeti neposredno upoznavanje s pripovijedanjem, opisom, obrazloženjem uspoređivanjem tri teksta, pozivajući učenike da ih usporede i riješe:
govore li o jednoj temi, o kojoj;
u kojem se od tekstova govori o karakteristikama danog predmeta, u kojem - o radnjama, u kojem - o razlozima; koja se od pitanja (koji objekt? što objekt radi? zašto objekt čini nešto, a ne inače?) može postaviti svakom tekstu. Napišite pitanja na ploči, naznačujući pored njih što tekst znači: znakove predmeta, radnje predmeta, uzroke svojstava i pojava.
ogromna ptica plivala je u crnoj vodi. Perje mu je svjetlucalo limunom i ružičastom. Glava, obrasla kovrčavim paperjem, bila je malena, veličine jajeta. Činilo se da je za njega zalijepljen golemi kljun s kožnom torbom.
(Prema Paustovskom)
2. Pelikan se žurno popeo na obalu i odšepekao do našeg zaustavljanja. Tada je ugledao ribu, otvorio kljun, škljocnuo je s drvenim udarcem, viknuo "uek" i počeo očajnički udarati krilima i udarati pačjom šapom. (Prema Paustovskom)
3. Pelikani ne mogu roniti. To je zbog posebne strukture kostiju i prisutnosti potkožnih zračnih vrećica.
Kako bi se nepogrešivo odredilo značenje teksta, korisno je koristiti tehniku "fotografiranja". Kognitivni zadatak može se formulirati na sljedeći način:
Zamislite da o pelikanima trebate govoriti ne riječima, već uz pomoć fotografija. Koju izjavu biste mogli uhvatiti u jednu sliku? Zašto? Kada trebate napraviti više snimaka? Zašto? Koju izjavu uopće ne uspijevate fotografirati? Zašto?.
Prilikom rješavanja zadatka učenici moraju izvući zaključke: znakovi predmeta koji se spominju u prvom tekstu vidljivi su odjednom, svi zajedno su istovremeni znakovi; radnje predmeta o kojima se govori u drugom tekstu, sve zajedno, ne mogu se vidjeti - to su naizmjenične, uzastopne radnje; uzroke svojstava i pojava spomenutih u trećem tekstu uopće se ne može vidjeti, oni se mogu samo razumjeti.
Provedena zapažanja pripremila su učenike na sljedeću generalizaciju: ovisno o sadržaju, naši iskazi mogu predstavljati različite vrste govora: opis, pripovijedanje, obrazloženje. Opis govori o simultanim znakovima, u pripovijedanju - o uzastopnim radnjama, u rasuđivanju - o uzrocima svojstava ili pojava.
Evo nekoliko vježbi koje će vam pomoći da konsolidirate ono što ste naučili.
Vježba br. 1 Poslušajte tekst. Odredite vrstu govora. Da biste to učinili, instalirajte:
Što se kaže u svakoj izjavi - o znakovima, radnjama ili razlozima. 2) je li moguće ili nemoguće fotografirati ono što se govori? Hoće li jedna ili više injekcija uspjeti?
a) Karlo je ušao u ormar, sjeo na jedinu stolicu i, okrećući cjepanicu ovamo i onamo, počeo nožem iz nje rezati lutku. Najprije je izrezao kosu na balvanu, zatim - čelo, zatim - oči... Lutki je napravio bradu, vrat, ramena, trup, ruke... (Prema AN Tolstoju)
b) Na lijevoj ruci prodavača sjedio je veseli fok terijer. Neobično je sladak i malen. Oči mu žarko sjaje, minijaturne šape su u stalnom pokretu. Fox terijer je napravljen od nekakvog bijelog materijala, a oči su mu od lijevanog stakla. On je kao živ. (Prema A. Kuprin
c) igre nisu samo zabava i zabava za djecu. U igrama se razvijaju spretnost, fleksibilnost, razvija se um, domišljatost i formira se karakter osobe.
Vježba br. 2 Odredite je li svaki tekst pripovijest ili opis. Kako ne biste pogriješili, ne zaboravite se poslužiti fotografskim trikom.
a) Što se događa u sobi! Na podu ispod stabla su igračke: zvjezdice, loptice, pola ih je pretučeno. Jack juri oko stabla, gledajući gore. A vjeverica skače po granama. (Prema G. Skrebitsky)
b) Odjednom je na samoj obali boka čamca izronila ogromna grbava leđa crne ribe s oštrom leđnom perajom. Veslom sam udario u vodu. Riba je kao odgovor strašnom snagom udarila repom. (Prema Paustovskom).
Smisao ove vježbe je upozoriti učenike na formalni pristup određivanju vrste govora: ako ima mnogo pridjeva, onda opis, ako glagola, pripovijedanje. V u ovom slučaju prvi je tekst, unatoč prisutnosti izražajnih glagola, opis, a drugi je pripovijedanje.
U svim takvim vježbama učenici će morati ne samo utvrditi vrstu govora kojoj tekst pripada, već i dokazati ispravnost svoje odluke. Stoga će morati graditi razmišljanje u znanstvenom stilu. Izgradnja takvih tekstova mora se posebno podučavati. poželjno je na praktičan način – kroz model – upoznati načine izražavanja uzročno-posljedičnih odnosa, razne sinonimne konstrukcije koje su moguće u iskazima ovog tipa.
Evo nekoliko primjera odgovora koje je moderno predložiti studentima. Preporučljivo je istaknute upute napisati na ploču ili ih urediti u obliku postera.
Mislim... vjerujemČini mi se,…
Po mom mišljenju,…
Na pamet, …
Jer…..,
Jer…,
Stoga;
Sredstva;
Na ovaj način;
Zato,
Vjerujem da je ova izjava narativ koji kaže ... Sve ove radnje se ne mogu prenijeti na jednoj fotografiji, jer .... To znači da su to uzastopne radnje.
Čini mi se da je ova izjava obrazloženje. Objašnjava... ono što se govori ne može se prenijeti fotografijom.
Tekst kaže, izvještava o atributima (radnjama) objekta, objašnjava, dokazuje da ... ..Tekst označava, imenuje, citira, daje atribute subjekta;
Program za razvoj koherentnog govora u 4. razredu predviđa pripremu eseja takvih vrsta kao što su opis neživih predmeta, životinja, pripovijedanje, rasuđivanje. Svaka od ovih vrsta eseja uključuje korištenje neke vrste govora kao izlagača. Dakle, za opis neživih predmeta, životinje, vodeći tip govora je opis predmeta, za kompozicije narativne prirode - pripovijedanje. Zato je, da bi se uspješno završio program razvoja suvislog govora, potrebno učenike posebno podučavati stvaranju određene vrste govora.
Opis predmeta.
Opis predmeta kreiran je kako bi se informirale o njegovim karakteristikama; u lan tipu govora atributi objekta su ona nova informacija, zahvaljujući kojoj nastaje tekst.
Pokazujući učenicima kako se gradi opis predmeta, važno je pokazati: polazišta u iskazu: t.j. podatak je naziv samog predmeta ili njegovih dijelova, a novi je indikacija znakova; do razvoja misli dolazi zbog činjenice da svaka sljedeća rečenica dodaje nove znakove izrečenom.
Vježbajte. Pronađite opis predmeta među dva teksta. Dokaži. Navedite predmet koji se opisuje, kao i one njegove dijelove na koje nam autor skreće pozornost; naznačiti znakove. Promatrajte kako se ideja razvija u tekstu, za to odaberite dano i novo u rečenicama.
a) Mala siva mačka Murka povjerljivo je skočila s prozorske daske. krenula je u mom smjeru i odjednom stala – ugledala je zeca u kutu sobe. Murka je zamijenila zeca za svog mačića. Ona je radosno mjaukala, dotrčala do njega i počela lizati. (Prema G. Skrebitsky)
b) Imam mačku - sivu s crnim mrljama, kao perle. Njegovo ime je Vasilij Vasiljevič. Mačka je debela. Uši su mu okrugle. Svako stopalo ima pet zakrivljenih kandži. Da, zubi su oštri kao igle. (Prema E Charushin)
Uspoređujući predložene tekstove, potrebno je obratiti pozornost na činjenicu da se u prvom, narativu, komuniciraju i atributi objekta, ali oni nisu svrha poruke, oni su samo dodatna informacija koja pomaže u stvaranju slika predmeta o radnjama o kojima govorimo. Nije slučajno što poruka o njima nije istaknuta u zasebnoj rečenici.
Da biste konsolidirali informacije o značajkama opisa predmeta kao vrste govora, možete, na primjer, predložiti da se utvrdi je li opis predmeta sljedeći tekst:Kakvo divno štene imam! To je samo čudo! Toliko ga volim. vodeće pitanje može biti sljedeće: izvještava li se u tekstu o atributima predmeta ili se daje samo njegova ocjena.
Treba osigurati socijalni rad kako bi se spriječile tipične poteškoće koje učenici četvrtih razreda imaju pri izradi opisa predmeta.
Prije svega, ne znaju razmotriti predmet, izdvojiti one pojedinosti, dijelove iz čijeg će se opisa formirati opća slika; drugo, ne znaju odabrati značajke uzimajući u obzir zahtjeve stila (precizne, objektivne karakteristike u znanstvenom i emocionalno konkretno - figurativno u umjetničkom), kao i odabrati odgovarajuća jezična sredstva.
Kada pomažete učenicima da prevladaju ove izazove, važno je uzeti u obzir sljedeće. U umjetničkim i znanstvenim stilovima različit je i sam pristup naglašavanju strana, detalja koji se opisuju u temi. U znanstvenom - karakteristike predmeta trebaju biti iznimno potpune, au umjetničkom - naglasak je stavljen samo na najsvjetlije detalje koji vam omogućuju stvaranje slike subjekta.
U umjetničkom stilu jezična sredstva za označavanje značajki mnogo su raznolikija nego u znanstvenom. Ako su u znanstvenom opisu izraženi uglavnom pridjevima i imenicama, štoviše knjiški, s izravnim, često apstraktnim značenjem, onda u umjetničkom koriste pridjeve, imenice s određenim značenjem, glagole, usporedbe, razne figurativne upotrebe riječi, itd. vrlo su česti.o tim sredstvima uvelike ovisi kvaliteta opisa.
Evo nekoliko testova pomoću kojih se s učenicima može promatrati konstrukcija opisa predmeta umjetničkih i znanstvenih stilova – „rasparčavanje“ cjeline na dijelove, izbor znakova i metoda njihova očaravanja.
1) Vuk je uskog tijela, oštrog lica. Šape su mu tanke. Dlaka je svijetlosive s tamnom prugom duž grebena. Na sredini leđa nalazi se lagana poprečna šipka. (PoV . Kolčin )
2) Naš pastir tu je pomoćnik - mali pas. Sva je crna, kao da je ispuzala iz dimnjaka. Jedno uho gore, drugo dolje. Rep je krafna. (E. Šim )
3) I odjednom... stalak! Tijelo je poput strune. Glava je ispružena, rep je strijela. Savijena prednja šapa lagano je podignuta ... (Prema A. Starostinu).
4) Stablo jabuke ranet ljubičasta, sorta otporna na mraz. Plodovi su okruglog oblika, promjera 2,5 - 3 cm Masa ploda 17 - 23 g. Sok je prosječan, karakterističnog slatkog, blago trpkog okusa.
5) Jabuke lipe bile su velike i prozirno žute. Gledaš li sunce kroz jabuku, ono sija kao čaša svježeg lipovog meda. U sredini su bila crna zrna. Zrelu jabuku si tresao kraj uha, čuo se kako sjemenke grmi. (PoV. Soloukhin ).
6) Russula je rod klobukastih gljiva, obitelj lamelarnih gljiva. Plodna tijela većine russula su krhka. Klobuk je obično jarke boje s bijelom ili ružičastom stabljikom. Nema mliječnog soka. (TSB. )
7) Pokraj panja, u zelenoj brusnici, rumenila se russula, tako ogromna da nikad u životu nisam vidio. Bio je toliko star da su rubovi bili podvijeni. I iz toga je cijela russula bila točno poput velikog dubokog tanjura ispunjenog odom. (PoM. Prishvin ).
Za konsolidaciju informacija dobivenih tijekom promatranja, možete koristiti takve zadatke.
Zadaci 1. Zašto su ulomci iz eseja - opisi na temu "Moja najdraža stvar" neuspješni? Prije nego što odgovorite na pitanje, odlučite koji stil tema predlaže.
a) Najdraže mi je skijanje. Smeđe su. Njihova dužina je 2 metra.
b) Najdraže su mi konjske tramvaje. Namijenjeni su za jahanje. Klizaljke su izrađene od čelika. Dobro su naoštrene.
Zadaci 2. Koje pasmine pasa poznajete? Odaberite jedan od njih i odlučite koje vanjske značajke i koje znakove treba navesti u opisu poslovanja ove pasmine. Postavite radni materijal.
Zadaci 3. Pripremite radni materijal i osmislite naslov za esej o brezi (ili bilo kojem stablu, cvijetu, životinji): a) znanstveni stil, b) umjetnički. Istodobno, pokažite u prvom slučaju poznavanje značajki breze kao vrste drveća, au drugom - sposobnost da vidite okolne predmete, izvanredne u njima.
- Kao što je već spomenuto, u svim rečenicama koje čine opis predmeta naziva se sam objekt ili njegov dio. Time se objektivno određuje mogućnost pojave određenoggovorni nedostatak - ponavljanje riječi koje označavaju predmet. Zato je potrebno predvidjeti poseban rad kako bi se spriječio ovaj nedostatak.
Drugo "opisano mjesto" u opisu predmeta je riječ - poveznica između naziva predmeta i njegovih značajki. U dječjem govoru glagol se najčešće koristi u ulozi takvog snopabio.
Evo nekoliko vježbi kako biste izbjegli previde.
Vježba 1. Pronađite govornu prazninu u tekstu. Od čega se sastoji? Uklonite ga jednom od sljedećih metoda: a) zamjenom zamjenicom; b) zamjena sinonimnih riječi za dati tekst; c) isključujući riječ.
Moje omiljeno drvo je breza. Breza ima vitko deblo. Kora breze je tanka, bijela, s tamnim linijama. Grane breze vise.
Vježba 2. Jesu li učenici uspješno riješili prethodni zadatak, po Vašem mišljenju, ako njihov uređeni tekst izgleda ovako:
Moje omiljeno drvo je breza. Ima vitko deblo. Kora mu je tanka, bijela, s tamnim linijama. Grane joj vise.
Vježba 3. Uredite tekstove.
a) Saonice Djeda Božićnjaka bile su lijepe i lagane. Štap je bio sjajan, s božićnim drvcima naslikanim na štapu.
b) Vaska je bio crn, pahuljast, a Vaskine šape bijele, kao u papučama. Vaskin rep na vrhu također je bio bijel, kao da je umazan kredom. Oči su mu bile zelene, a zjenice uske - uske.
Sve ove vježbe pripremaju učenike za produktivan tip zadatka. Prije eseja – opisa predmeta, poželjno je učenike osposobiti za odgovarajuće tvrdnje. Mogući su sljedeći zadaci.
Pročitaj tekst. Sviđa li ti se? Koju je vrstu govora stvorio autor? Koja su mu jezična sredstva pomogla da nacrta svog "junaka"? Prepričajte tekst, pokušajte sačuvati slikovitost i emocionalnost odlomka; naslovite tekst kako biste prenijeli glavnu ideju.
Za dovršetak zadatka (usmeno ili pismeno) možete koristiti takve tekstove.
a) Usred dvorišta bio je pijetao. Na jakoj sunčevoj svjetlosti, zlato njegove uniforme blistalo je gotovo blistavo. Nijanse njegovog oklopa svjetlucale su zeleno i plavo. Lepršale su satenske vrpce: crvene, crne i bijele (PoA. Kuprin )
b) Mačka je narasla za sve mačke. Tamni kesten s vatrenim mrljama. Na prsima je bujna bijela košulja-prednja strana. Brkovi od četvrt jarde. Dlaka je duga i svuda sjajna. Stražnje noge u širokim hlačama, rep kao cijev. (PoA. Kuprin. )
Preporučljivo je prezentirati ne samo književni tekst, već i znanstveni i poslovni. Pritom je važno skrenuti pozornost učenika na specifičan odabir znakova, na izbor jezičnih sredstava. Ovdje je primjer teksta za prezentaciju.
Zgrada za druge kompozicije.
1. Zamislite da vam nedostaje pas (mačka, papiga, kanarinac itd.). Stvarno je želiš pronaći. Da biste to učinili, morate sve obavijestiti o znakovima, znakovima vašeg psa (mačka, itd.). Kakve stolice i vrstu govora trebate za sastavljanje teksta? Napišite ovaj tekst.
Nakon dovršetka zadatka, ponovno pročitajte tekst i odlučite jeste li s njima zadovoljni: odgovaraju li sve informacije i jezična sredstva čeliku, jeste li propustili nešto važno, jeste li osigurali razvoj misli, potreban slijed rečenica, niste li dopustili ponavljanje – mana.
Za rad na opisu u udžbeniku ruskog jezika planira se provesti prilično velik broj eseja o slici. Evo nekoliko primjera zadataka za izradu na temelju opisa stavke.
1. Pogledajte sliku II Mashkova "Jagode i bijeli vrč". Kojim se predmetima prikazanim u mrtvoj prirodi umjetnici dive? Koje je posebno istaknuo, kako mu je to uspjelo? Odaberite jedan od ovih objekata i nacrtajte ga riječima.
2. S riječima "nacrtaj" psa - detalj slike FP Reshetnikova "Opet dvojka". Ovo bi trebao biti umjetnički opis.
3. Razmislite o "heroju" slike A. N. Komarova "Poplava". Napravite umjetnički opis ovog zeca.
PRIPOVANJE (STRUKTURA TEKSTA )
Eseji predviđeni programom na temu „Kao što sam jednom...“ itd. uključuju podučavanje učenika četvrtih razreda da izgrade ovu vrstu govora kao pripovijedanje.
Pri započinjanju rada potrebno je prije svega zapamtiti s učenicima: posebnost ove vrste rhea je u tome što govori o sljedećim radnjama. Poruka o naizmjeničnim radnjama je ono "novo" u rečenicama takvog teksta, odnosno glavna informacija, zbog koje nastaje izjava. "Podaci" u rečenicama pripovijesti su pokazatelj osobe koja je poduzela radnju u to vrijeme.
takav se razgovor može voditi s učenicima.
Upoznajte dva teksta; jedan od njih je pripovijedanje; koji? Dokaži. Navedi kojoj vrsti govora pripada drugi tekst. Isprobajte se fotografskim trikom. U svakoj od rečenica u priči istaknite "novo". Što to znači? Kojim se jezičnim sredstvima označavaju radnje? Imenuju li sve rečenice predmet koji vrši radnju? Zašto je to moguće? Kojim riječima autor naglašava slijed radnji?
a) Obitelj ježeva otišla je u pomoć Artemonu. Letjeli su i zujali debeli bumbari od crnog baršuna u zlatnim kabanicama. Žestoki stršljeni su siktali krilima. Neka zemljani kornjaši i grizlice s dugim brkovima. (PoA. N. Tolstoj. )
b) Ovdje se skvorushka, očito, zainteresirala za džem. Skočio je do ruba vaza. Zatim je stavio svoj dugi kljun u vazu i izvukao bobicu. I, konačno, radi praktičnosti - skočio ravno u pekmez i zaglibio. (PoG. Skrebitsky. )
Prilikom podučavanja pripovijedanja važno je uzeti u obzir poteškoće s kojima se učenici četvrtih razreda susreću u svojoj govornoj praksi. U većini slučajeva te su poteškoće objektivno određene – skrivene su u samoj strukturi pripovijesti. Dakle, sama činjenica da u "danom" jednom te istom objektu treba nazvati izvođenje radnji, predisponira pojavu ponavljanja - defekta. Također, ponavljanje je neizbježno, ako ne provodite posebnu obuku, kada koristite riječi u "dati" koje naglašavaju slijed radnji (onda onda ), kao i glagoli sa značenjem početka radnje (počeo, čelik ).
Oskudnost jezika dječjih priča obično je posljedica toga što učenici ne znaju detaljno opisati radnje, ne znaju ih "rasparčati" na sastavne dijelove - to treba posebno podučavati.
Učenici četvrtih razreda, prema nastavnom planu i programu, moraju graditi uglavnom izmišljene (ili razgovorne) pripovijesti. Kvaliteta ovih tekstova uvelike ovisi o sposobnosti odabira sredstava za imenovanje radnji. A ovo je prilično težak zadatak.
Glagolski oblici najčešće se koriste u fikcionalnom i kolokvijalnom pripovijedanju.pluskvamperfekt od vrste - upravo oni omogućuju imenovanje uzastopnih radnji. Međutim, da bi se tekstu dala izražajnost, uz ove oblike mogu se koristiti i drugi. Dakle, glagoliprošlo nesavršeno omogućuju isticanje jedne od radnji, naglašavajući njezino trajanje. Obično se značenje trajanja pojačava riječju "dugo". Glagolisadašnjost omogućuju vam da zamislite radnje kao da se odvijaju pred očima čitatelja ili slušatelja.Oblici budućnosti savršeni s česticom kako (kako će skočiti) kao i oblik oblika pljeskati, skakati pomoći da se obilježi naglo, neočekivanost ove ili one akcije.
Dakle, učite pripovijedanjeIVrazred uključuje:
Raditi na ispravnoj konstrukciji tekstova ove vrste: "dano" - naznaka osobe koja izvodi radnje, neko vrijeme, "novo" - poruka o uzastopnim radnjama;
Sprječavanje neopravdanih ponavljanja u "danom";
Učenje detalja dotičnih radnji i izbor potrebnih jezičnih sredstava.
Evo nekoliko vježbi koje će vam pomoći riješiti ove probleme.
Vježba 1. Odredite vrstu govora. Dokaži. Pronađite u svakoj rečenici "dano" i novo, ali zapamtite da se "dano" može izostaviti. Obratite pažnju na to kako autor crta radnju junakinje, kako to daje čitatelju? Pokušajte ga obnoviti u rečenicama u kojima nema naznake osobe. Hoće li tekst biti bolji ili gori? Zašto?
a) Ženja je spustila ključ i telegram, dotaknula sablju, izvukla je iz korica, podigla oštricu iznad glave i pogledala se u ogledalo. Uzela je revolver u lijevu ruku, skupila obrve, stisnula usne i stisnula okidač. Zapanjena, Zhenya je izletjela iz sobe i odjurila iz ove čudne i opisane kuće.
Vježba 2. Pročitaj ulomak iz studentskog eseja. Pronađite govornu prazninu. Što je učenik propustio uzeti u obzir? Poboljšajte tekst objašnjavajući uređivanje.
Uzevši skije, otišli smo van grada. Išli smo vlakom do stanice Ilinskaya. Onda smo išli na skijanje kroz šumu jako dugo.
Vježba 3. Evo dva teksta na srodnu temu. Pronađite pripovijest u ovim tekstovima. U kojem su tekstu pobliže prikazani dječakovi postupci? Što autor time postiže? Koja su sredstva imenovana radnji, koje riječi nam pomažu da bolje predstavimo sliku?
a) Popeo sam se na brdo. Brdo je bilo ledeno, strmo i dugačko. Našao sam kartonsku kutiju i počeo motati. Vozite dobro. Jedino se teško popeti na brdo.
b) Nikita je spustio klupu u snijeg, sjeo na nju, čvrsto uhvatio uže, dvaput se odgurnuo nogama i ... Dolje, sav dolje.
Konačno je klupa postala. Nikita se nasmijala, popela se s klupe i povukla je uzbrdo, tonući do koljena. (PoA. N. Tolstoj.)
Vježba 7. Sretno da li je u tekstu naznačeno vrijeme radnje. Uklonite ponavljanje - nedostatak ...
U nedjelju ustajem u devet sati ujutro, umivam se, radim vježbe, češljam se. Onda doručkujem i gledam TV. Onda ja, tata i mama idemo na skijanje u šumu. Po povratku kući večeramo, peremo suđe i odmaramo se. Kad ustanemo, mama ide kuhati večeru, a tata i ja igramo dame. Zatim gledamo TV i večeramo. Onda idemo u krevet.
Vježba 8. Pogledajte kratki skeč "Kako sam jednom objesio kućicu za ptice". Poboljšajte tekst. Da biste to učinili, razriješite to u izmišljeno pripovijedanje, emisiju velika količina radnje heroja, odaberite potrebne oblike za njihovo označavanje, koristite karakteristike radnji koje bi pomogle jasnije pokazati kako se sve dogodilo.
Tata i ja smo napravili kućicu za ptice. I tako sam ga odlučio sam objesiti. Odabrao sam drvo i brzo se popeo na njega. Onda sam udario čekićem po čavao, ali sam promašio i pogodio prst.
Vježba 9. Koja je mana u eseju u nastavku? Ispravite to koristeći ne samo zemaljski sinonim, već i restrukturiranje rečenice.
U nedjelju sam otišao u šumu. Tu se penjao na drveće, gledao djetlića, hranio Beku. U šumi sam sreo prijatelja. Zajedno s njim išli smo do ribnjaka na vožnju brodom. A onda smo krenuli u školu igrati stolni tenis. Navečer smo dobro raspoloženi otišli kući.
Vježba 10. Koju ćete vrstu govora stvarati u esejima na temu: “Kako sam dresirao psa”, “Kako smo pomagali starijima”, “Kako sam jednom radio domaću zadaću”, “Kako smo pekli krumpire”, “Kako smo nekad palili vatra” itd. n. Sjetite se koja mjesta u priči trebaju posebnu kontrolu. Napravite esej na jednu od navedenih (ili sličnih) tema.
Vježba 11. Osmislite 1 - 2 teme za eseje koje zahtijevaju pripovijedanje. Napišite esej, zapamtite sva rudna "mjesta" priče.
DISKUSIJA (STRUKTURA TEKSTA)
V IVučionici u nastavi ruskog jezika, učenici vrlo često koriste izjave tipa rasuđivanja. Koriste ih u usmenim odgovorima kada trebaju potkrijepiti svoju prosudbu, podvesti određenu jezičnu pojavu pod pojam, objasniti pravopis riječi, raspored interpunkcijskih znakova i sl., a u pisanom govoru - u sastavcima naracije ili opisa. priroda, utemeljena misao koja sadrži vrijednosni sud, au esejima - razmišljanje poput "tko želim biti i zašto?"
Rad na zaključivanju, posebice poučavanje strukture teksta ove vrste govora, razvija i disciplinira mišljenje djece: uči ih sposobnosti da otkriju svoje stajalište, potkrijepe svoje vrijednosne sudove i logički dosljedno grade dokaze. Uspjeh njihovog obrazovanja u drugim školskim predmetima također uvelike ovisi o tome koliko dobro učenici svladavaju strukturu zaključivanja u nastavi ruskog jezika, budući da sposobnost rasuđivanja doprinosi asimilaciji sadržaja bilo koje znanosti i formiranju obrazovnog i znanstvenog govora. vještina.
U suvremenoj metodološkoj literaturi razlikuju se tri vrste zaključivanja: obrazloženje - dokaz (središnji dio iskaza odgovara na pitanje zašto?), Reasoning - objašnjenje (pitanje je što je to?) ).
V IVrazreda učenici se upoznaju sa strukturom obrazloženja – dokaza. Uče od kojih se dijelova sastoji cjeloviti strukturalni dijagram rasuđivanja, koje riječi povezuju dijelove rasuđivanja; na praktičan način upoznaju se s posebnostima građenja zaključivanja u kolokvijalnim, znanstvenim i umjetničkim stilovima govora. Na temelju tog znanja uče prepoznavati, analizirati i stvarati tekstove obrazloženja. Kao didaktički materijal uglavnom se koriste obrazloženjem nastavnog i znanstvenog stila (jezične analize razvijene u monološkom iskazu) i obrazloženjem s potkrijepljenjem evaluativne teze (Volim čitati i slušati bajke. Nevjerojatna ptica ovaj vrabac! i ispod.).
Prilikom rada na strukturi zaključivanja potrebno je zapamtiti što učenici već znaju o ovoj vrsti govora (govore o uzrocima svojstava i pojava; sadržaj iskaza se ne može fotografirati, jer su uzroci pojava, njihova se veza ne može oduzeti, to se može samo razumjeti). Skreće se pozornost da se rasuđivanjem služimo u onim životnim slučajevima kada je potrebno nešto objasniti ili dokazati. Učenici se pozivaju da navedu nekoliko ovakvih govornih situacija iz života, uključujući i školu.
Zatim se na temelju jedne od ovih govornih situacija formulira odgojni zadatak, npr.:
Svi, naravno, znate priču "Vasilisa Mudra". Sada zamislite da ste djeci ispričali ovu bajku, ali oni nisu razumjeli zašto se Vasilisa zvala Mudra. Kako im to objašnjavate? Sastavite odgovor na pitanje: "Zašto se Vasilisa zvala Mudra?"
Koju ste vrstu govora koristili? Dokaži.
Što je obrazloženje? Kada, u kojoj situaciji ga koristimo? (Koji je zadatak govora.)
Kako bismo prešli na strukturu zaključivanja, sažimamo izjave učenika na pitanje "Zašto je Vasilisa nazvana Mudra?" i napiši test ovako:
Vasilisa se zvala Mudra, jer je sve znala: ispekla je veličanstvenu i lijepu pogaču, istkala prekrasan tepih preko noći, jednim pokretom ruke pretvorila je sobu u jezero s bijelim labudovima. Riječju majstora svih zanata. Zato je i dobila takav nadimak.
Nastavnik obavještava da u rasuđivanju obično postoje tri dijela: 1) teza, odnosno tvrdnja koja se mora dokazati; 2) opravdanje izražene misli, prvo u općem obliku (argumentu), zatim u obliku primjera; 3) zaključak.
Zatim, čitajući napisani tekst, nalazimo dijelove obrazloženja, odvajamo ih okomitim crtama i stavljamo odgovarajući broj na početak svakog dijela. Rad završava sastavljanjem ili razmatranjem gotove sheme rasuđivanja, koja na njih fiksira dijelove, obrazloženje, semantička pitanja (Zašto? do zaključka) i riječi za povezivanje dijelova.
Pregled kompletnog obrazloženja:
( unesite podatke)
Skreće se pažnja da umjesto sindikatajer mogu se koristiti i drugi sindikati:jer i nakon svega , i umjesto dakle - znači, dakle, dakle.
Zatim se izvještava o slijedu u kojem se preporuča analizirati tekst vrste obrazloženja:
Pročitajte diplomski rad;
Postavite mu pitanje 2. dijela – obrazloženje; - pronaći opći stav (argument) i primjere u obrazloženju;
Stavite pitanje u 3. dio - zaključak;
Pročitajte izlaz;
Navedite kako su dijelovi međusobno povezani.
Za formiranje odgovarajuće vještine mogu se predložiti sljedeće vježbe i zadaci.
Vježba 1. Raščlanjivanje teksta - rezoniranje prema shemi u navedenom slijedu je sve rezonovanje izgrađeno prema cijeloj shemi?
1) Nas troje igramo šah - ovo je posljednja stvar, jer samo dvoje mogu igrati, a treći sjeda i navodi jednog ili drugog. Od toga nikad ništa dobro ne proizlazi. Ako pobijediš, onda ti kažu da si pobijedio jer ti je pomoglo. A ako izgubite, onda vam se smiju i govore da ste izgubili, unatoč tome što ste bili potaknuti. Ne, najbolje je igrati šah zajedno, kad nitko nije na putu.
(N. Nosov.)
2) Pomogli su junaci bajke. Ivanu careviču, jer je bio ljubazan: poštedio je medvjeda, smilovao se zmaju i zecu, gurnuo štuku u more.
3) Neke bajke nazivaju se čarobnim, jer govore o izvanrednim avanturama i podvizima heroja - hrabrih, snalažljivih i ljubaznih ljudi. Izdižu se iznad oblaka, padaju u podzemlje, dobivaju mrtvu i živu vodu. Pomažu im tepisi – avioni, stolnjaci – samosastavljeni, govoreće životinje i biljke. Stoga će junaci bajki ručati.
Cilj 1. Posljednje obrazloženje, kao što ste vidjeli, izgrađeno je prema potpunoj shemi. Možete li ga skratiti? Pokušajte ukloniti one dijelove obrazloženja koji nisu obavezni. Skratite obrazloženje na nekoliko načina:Umetnite dijagram na stranici 132
Zadatak 2. Pogledajte dijagram i dovedite zaključak:
Obrazloženje bi trebalo biti najmanje ... (koliko dijelova?) Obavezni dijelovi su ... (što?)
Vježbe 2 ... Koliko je obrazloženja u ovom tekstu? u kojem su stilu? Je li ovo potpuno ili skraćeno obrazloženje? Sa ili bez saveza?
„Ubit ću ovog zeca! - misli princ. – Stvarno želim jesti. Navukao je zategnuti luk, počeo nišaniti, a zec mu kaže ljudskim glasom:
Nemoj me upropastiti, Ivane - Careviču! Bit će vremena - bit ću ti od koristi.
Cilj 1. Založite rečenicu, birajući od riječi u skokovima onu koja vam je potrebna. Zapamtite ovo pravilo.
U kolokvijalnom govoru obično se koristi (puno, skraćeno) obrazloženje (s veznikom, bez veznika).
Cilj 2. Vratite se na tekstove vježbe 1, pronađite među njima obrazloženje znanstvenog stila; usporediti njegovu strukturu sa strukturom obrazloženja iz kolokvijalnog govora. Napravite i zabilježite zaključak, zapamtite ga... U znanstvenom govoru, u pravilu, koriste ... (Koja vrsta?) rasuđivanje .. (s čim?).
Vježbe 3 ... Odredite vrstu govora. Rastavite obrazloženje teksta prema shemi.
1) Morski psi su opasna grabežljiva riba. Zovu ih morski pljačkaši: plaše i uništavaju ribu, trgaju mreže, ponekad napadaju ljude.
2) (Nitko me nikad nije napao u vodi. Čak i velike zubaste štuke.) I odjednom je beba - priljepljivac, veličine prsta, pala dolje. Tijelo mu je zaštićeno širokim sjajnim pločama, poput viteza okovanog u šape. Na grbi trozubac ima tri trna. Na prsima su još dva, kao dva bodeža. Leđa su mu bila plava, bokovi kao srebrni, a obrazi grimizni. Vitez je bio hrabar i zgodan!
(Po N. Sladkov .)
Smisao ove vježbe je naučiti vas razlikovati rasuđivanje, u kojem teza sadrži ocjenu bilo kojeg svojstva predmeta (životinje), od uobičajenog opisa predmeta, njegovi atributi se iznose na sudu. U prvom tekstu opravdana je evaluativna teza (opasne, grabežljive ribe, morski razbojnici), potvrđena primjerima koji odgovaraju na pitanje zašto se nazivaju razbojnicima.
Vježbe 4 ... Odredite stil i vrstu govora. Verbalno izgradite cjelovito obrazloženje znanstvenog stila kako biste dokazali da je vaša prosudba točna.
Kažu i: glup kao guska ... A nema pametnije ptice na svijetu. Guska poznaje vlasnike po hodu. Na primjer, dođete kući usred noći. Prođeš ulicom, otvoriš kapiju, prođeš kroz dvorište - guske šute, kao da ih nema. I stranac je ušao u dvorište - odmah je nastala guska galama: “Ha ha ha! ha ha ha! Tko se to mota po tuđim domovima?"
Vježbe 5. Rastavite ovo razmišljanje prema shemi. usporedi ga s tekstom iz vježbe 4. što je zajedničko u konstrukciji ova dva razmišljanja?
Ovaj vrabac je nevjerojatna ptica, i svugdje je isti - na sjeveru Norveške i na Azorima: okretan, nevaljalac, lopov, nasilnik, svađalica, trač i poznati drzak. Cijelu će zimu cekajući pod zgradom ili u dubini guste smreke, jesti što nađe na cesti, a mala žilica - popne se u tuđe gnijezdo, koje je bliže domu - u kućici za ptice ili lastavice. kuća. i istjerati ga van - on je kao da se ništa nije dogodilo ... Eroshitsya, skače, svjetluca malim očima i viče cijelom svemiru: "Živ, živ, živ! Živ, živ, živ!" Molim te, reci mi kakve dobre vijesti za svijet! (A. I. Kuprin.)
Rad s tekstom posljednje dvije vježbe omogućuje djeci ukazati na osobitosti strukture zaključivanja u umjetničkom govoru. I tako se u drugom tekstu daje potkrijepljenje evaluacijskih obilježja (pametna guska, vrabac - nevaljalac, lopov, nasilnik...). Znakovi životinja otkrivaju se u njihovom ponašanju. U tu svrhu se u drugom dijelu obrazloženja (u opravdanju) kao vrsta govora koristi pripovijedanje, u kojem su (umjetnički stil!) prikazani postupci junaka.
Osim pripovijedanja, opis se može koristiti i u obrazloženju s evaluativnom tezom u njezinu drugom dijelu.
Tekstovi ove vrste (vidi vježbe 4-5) pružaju priliku da se učenicima pokaže kako se različite vrste govora kombiniraju u iskazu. U ovom slučaju, obrazloženje uključuje pripovijedanje ili opis.
Također treba obratiti pozornost na takvu značajku zaključivanja u umjetničkom stilu govora kao što je odsutnost u tekstu saveza koji povezuju dijelove obrazloženja (jer, dakle, itd.)
Zapažanja o značajkama strukture zaključivanja u umjetničkom govoru učenik može samostalno (naravno, tijekom heurističkog razgovora između učitelja i razreda) oblikovati na sljedeći način:
U obrazloženju umjetničkog stila govora obično nema saveza koji povezuju njegove dijelove.
Drugi dio obrazloženja (opravdanja) često koristi pripovijedanje ili opis.
Pomno razmatranje obilježja strukture obrazloženja uz opravdanost ocjenjivačkog kriterija od velike je važnosti za pripremu učenika za kompozicije umjetničkog stila govora, u kojima se glavna ideja obično povezuje s ocjenom sadržaja govora. iskaz, a kao što praksa pokazuje, nedovoljna pažnja na potkrijepljenost vrijednosnog suda onemogućuje učenike da ostvare glavnu ideju u eseju...
Rad na strukturi svih faza govora opisanih u člancima treba smatrati pripremnom fazom za povezane iskaze (eseje, prezentacije, usmene odgovore), koji će pomoći učenicima da ovladaju "tehnikom" građenja teksta, čime se stvara više povoljni uvjeti za kreativno pisanje, za slobodno izražavanje svojih misli i osjećaja.
Ovdje je besplatna online igra tablice množenja. Za igru je dovoljan miš. Odaberite parove žetona s istim rezultatom. Na primjer 2x2 i 4... Ili 6x6 i 36.
Pravila igre:
- Uklonite čips s istim rezultatom;
- Svaka razina mora biti očišćena unutar određenog vremena;
- Preostalo vrijeme prikazuje donji indikator;
- Što je razina viša, to je manje vremena dato;
- Za uklanjanje ispravnih žetona daje se vremenski bonus;
- Možete igrati beskonačno, broj razina nije ograničen.
Ako ste zaboravili tablicu množenja, možete pritisnuti gumb s upitnikom i pogledati ga. Nakon toga, igra će početi ispočetka. Stoga, ako želite postići više bodova - igrajte bez savjeta!
Beskrajna igra ili...
Igra završava kada istekne vrijeme predviđeno za razinu. Zatim se pojavljuje prozor s brojem osvojenih bodova i postignutim razinama.
Tko je uopće došao na ovu ideju – napraviti igru po Pitagorinoj tablici?
Ponovno igrajući Bejeweled, koji je dobio na dar od Origin-a, jedan programer je pomislio – što ako koristite isti ili sličan mehanizam u edukativnoj igrici. Probao je i svidjelo mu se. Uostalom, princip je ostao isti - skupljati kombinacije.
Kombinacije tablice množenja? Ti se smiješ!
Nikako. Milijuni ljudi skupljaju kombinacije od tri žetona u različitim igrama i čak se raduju. A u Pitagori, trebate skupiti kombinacije od samo dva žetona... Kliknite mišem na jednu, kliknite na drugu. Nije važno gdje se nalaze - igra ne nameće nikakva dodatna ograničenja. Važno je samo da vrijednost čipsa bude ista.
Prvi nivoi su prelaki, ali mislio sam...
Prve razine sastoje se od samo 4 žetona ili dva para. To se radi kako bi se brzo ušlo u igru kako bi se mozak mogao probuditi i postupno raditi punim kapacitetom. Svake tri razine, broj žetona će se povećavati dok ne popuni cijelo polje.
Kada žetoni popune cijelo polje, a imate 40 sekundi preostalo,
da vidimo hoćeš li to nazvati prelaganim?
Složenost se prestaje povećavati u programu nakon što žetoni popune cijelo polje... Ali će se povećati u vašem mozgu – zbog umora. Osim ako, naravno, niste genijalna osoba koja broji kao sovjetski milijunaš Koreiko.
Što ako čip nema par?
Igra je napravljena na način da žetoni uvijek imaju parove... Ona uzima dijelove tablice množenja u obliku 2x2 = 4, a zatim širi faktore na jedan čip, a rezultate na drugi. Dakle, svaka razina ima rješenje. Ali možda ste samo zaboravili nešto iz tablice množenja. Ovo je test - sjećate li se dobro ove čarolije?
Svidjela mi se igra, kako da zahvalim developeru
Pokažite ovu stranicu što većem broju ljudi. :)
Strategije i savjeti
Zašto je sve tako svijetlo kao u kaleidoskopu?
Svijet je već pun dosadnih tablica množenja i bezbojnih igara s njima. Što je najvažnije, boje imaju dodatnu funkciju.
Radovi - u bijeloj boji, množitelji - u crnoj boji.
Svi brojači s množiteljima obojeni su u svjetlije boje. I font na njima je crn.
Čipovi s rezultatom množenja, naprotiv, obojeni su tamnijim intenzivnim bojama. I font na njima je bijeli.
Štoviše, boje sadrže i dodatni hint, što ja kao programer nisam namjerno planirao, ali se pokazalo samo od sebe.
Možete pobijediti i bojama!
Ovo je tajna strategija koja olakšava igru znajući boju dobitnih žetona.
Sve boje se mogu podijeliti u parove:
- žuta crvena
- Svijetlo plava - tamnoplava
- svijetlo zelena - tamno zelena
Dakle, upareni žetoni s množiteljima i rezultat uvijek su upareni ne samo u brojčanoj vrijednosti, već i u boji. Na primjer, pogledajte ovu sliku.
Svijetloplava i tamnoplava su uparene boje
Ako odaberete plavi čip s 4x7, tada se izbor uparenog čipa svodi na tamnoplavu. U trenutku igre to je 28 i 63. Ako ste zaboravili točan umnožak 4 i 7, možete nasumce ubaciti u jedan od ovih tamnoplavih žetona (zapravo vrlo tamnih). Nije loša strategija za one koji ne vole matematiku.
Tako usput, osim tablice množenja, možete trenirati svoju pažnju i oko.
Vidim čips s istim brojevima! Je li ovo bug?
To je posljedica činjenice da se mnogi proizvodi u tablici množenja ponavljaju. Na primjer, 36 se može oblikovati kao 9x4. Ili kao 6x6.
Dvije crvene trideset na vrhu nisu buba
te rezultati za 5x6 i 6x5, koji su pali u istoj seriji
Možete ukloniti žetone s istim brojevima kao i parove. Ali zapamtite – nakon toga morate pronaći njihove čimbenike. Usporedba različitih čimbenika mnogo je teže.
Savjet: Žetoni s različitim množiteljima, ali istim rezultatom, također se računaju kao par! Možete odabrati 3x4 i 2x6 i to će biti pravi par- jer ti proizvodi imaju isti rezultat (12).
Tablica množenja koja se koristi u igri
Možete pokušati igrati tako što ćete zaviriti u ovaj stol. U najmanju ruku, trenirat ćete svoju pažnju :)
Koliko je djetetu lako naučiti tablicu množenja - pitanje je koje postavlja roditelj, shvaćajući da trpanje brojeva ne vodi razumijevanju procesa. Iako će za djecu s dobrim pamćenjem to biti najlakši način. Danas ćemo govoriti o zanimljivim igrama (ne računalnim igrama) koje će omogućiti razumijevanje suštine matematičkih radnji i konsolidaciju njihovog znanja.
Pozdrav dragi čitatelji. Uvjeravam vas da ćete u članku pronaći zanimljive igrice za koje mi je trebalo od 2 do 5 minuta za pripremu. Ako namjeravate objasniti svom djetetu značenje ovog matematičkog procesa, onda se opustite i pažljivo čitajte. Kao i uvijek, savjetujem vam da zadatke birate u skladu sa svojim znanjem.
Prvo što želite učiniti prilikom uvođenja novog materijala je objasniti tko je utemeljitelj metode. Nažalost, pitanje tko je smislio tablicu množenja u matematici nije tako jednostavno. Navikli smo vjerovati da je njegov utemeljitelj starogrčki tvorac filozofske škole - Pitagora. Za mnoge je njegovo ime sinonim za razmatranu metodu izračuna, ali ispada da se tako zove samo na ruskom, francuskom, talijanskom.
Nema dokaza da je upravo taj matematičar bio njezin rodonačelnik – ne! Ali ima dosta povratnih informacija. Ispada da je najstariji stol otkriven u Drevnoj Mezopotamiji, njegova starost je više od 4000 godina. Dok je Pitagora živio 570-490. PRIJE KRISTA. Postoje i činjenice o sličnim izračunima u staroj Kini. Jako mi se svidjelo objašnjenje profesora Kruglova koje je dao učeniku 3. razreda:
Sve ovo pišem da ne biste zbunili svoju djecu. Doista, mnogi roditelji koji pobožno vjeruju u naš obrazovni sustav neće ni pomisliti da se upuste u potragu za informacijama, već će s pjenom na usta dokazati svom potomstvu da je tablicu kreirao Pitagora.
Želite li svojoj djeci ispričati o ovom znanstveniku, onda se poslužite informacijama s Wikipedije, gdje su detaljno opisana njegova znanstvena dostignuća. No, sve će to biti zanimljivo i starijim učenicima. A u kojoj dobi počinju učiti predmet naše rasprave?
U Sovjetskom Savezu, nadam se da nisam jedini koji se sjeća ovog puta, tražili su ovaj program za ljeto nakon 1. razreda. Danas se u većini škola tablica množenja uči u drugoj polovici drugog razreda. Moj sin studira na Francuskom liceju u Dominikanskoj Republici, u 2. razredu. Napisao sam zašto dijete od šest godina ide u 2. razred.
Dopustite mi da vam kažem kako su počeli uvoditi ovu "znanost". Gotovo od početka školske godine djeca su počela prolaziti kroz sastav broja zbrajajući dva identična broja.
Drugim riječima, domaći zadatak može biti sljedeći:
Napiši od kojih su jednaki brojevi 26, 32, 48, 65.
Da, da, sigurno će biti trika. Dijete zapisuje, na primjer:
26=13+13
65 - zbrajanje dva jednaka broja je nemoguće (u ovoj fazi, ovo je točan odgovor).
Kao rezultat toga, u mjesec i pol dana djeca su lako svladala množenje i dijeljenje s 2 unutar 100, a da toga nisu ni svjesna. Ne znam kako će se program dalje razvijati, ali početak mi se svidio.
Sa 3,5 godine moj sin je rasporedio karte, recimo po četiri, ovako:
Bila je to njegova mala pobjeda! Kao što vidite, brojanje je sasvim jasno, dijete može vizualno procijeniti ispravnost svog matematičkog rada. Godinu dana kasnije takvi su sati izgledali drugačije. Promiješao sam sve karte:
A znajući da je moj dječak natjecateljskog karaktera, ponudio sam mu da sastavi "ravnalo za brojanje" za brzinu. Na primjer, on skuplja liniju s istim četvorkama, a ja sa sedam. Naravno, svaki put su se mijenjali brojevi, tako da se sve savladalo do 10. Morao sam napraviti kopije nekoliko karata tako da je bilo dovoljno skupiti dva ravnala.
Dakle, rezultat u četvorci godinu dana kasnije izgledao je ovako:
Pa, saznali smo u kojem razredu uče tablicu množenja i kako možete pripremiti dijete za učenje. A kako drugačije možete pomoći u učenju predmeta bez nabijanja, koji će dodatni materijali pomoći u tome?
Korisni materijali za učenje
Ako dijete ima želju za glazbenim treningom, onda će takva pjesma pomoći da nauči brojati 3. Moj sin voli crtić o ovim pticama, a voli i pjevati, pa je nakon dva pregleda naučio tri.
Kroz knjigu također možete pomoći djetetu da nauči tablicu. Pokazat ću vam dva divna primjera.
Prvi Zanimljiva tablica iz naklade Robins. Visoko preporučeno! Prvo, radnje koje su ovdje predstavljene ne daju se do 10, već do 12. Drugo, nevjerojatni prozori nisu ostavili ravnodušnim nijedno dijete. Treće, to nisu goli brojevi, već mogućnost da se jednostavno testirate koristeći smiješne slike. I na kraju postoji prilika da zaista prođete test svog znanja.
Koliko je djetetu lako naučiti tablicu množenja? U smiješnoj poeziji! A drugi primjerak će nam pomoći u tome. Stvarno je divna knjiga, s kojim se Alexander nije rastajao tjedan dana! Andrej Usachev, koristeći humor, uspio je reproducirati aritmetičke operacije, povezujući ih s najneočekivanijim likovima. Izdavačka kuća AST, kao i uvijek, zadovoljna izvrsnom kvalitetom te se ova mala knjiga našla na policama naše dječje knjižnice. Jedino na što vas želim upozoriti je da množenje s 2 počinje s dva, s 3 s tri, s 4 s četiri i tako dalje. Ali ovdje je uključen "transpozicijski zakon".
I posljednji, ali ne manje koristan materijal o autorovoj metodi Shamila Akhmadullina "Kako naučiti tablicu množenja za 3 dana na razigran način?" Ovdje je poanta razumijevanje principa, a ovo je tako važno!
I konačno, došli smo do zabavnih aktivnosti.
Kako je djetetu lako naučiti tablicu množenja kroz igru
Gdje god na razigran način govore i pišu o pozitivnom utjecaju aktivnosti, ja sam ne tako davno opisao naše. Ovaj put sam morao svladati nove – za množenje. Sastavljao sam ih i postepeno vodio, promatrao mogućnosti svog sina i krenuo dalje.
Gdje početi
Morate početi s vizualnim objašnjenjem. To se može učiniti s gumbima, štapićima i brojanjem medvjeda. Dijete treba vidjeti redove predmeta koje treba prebrojati. Sinu sam dao njegove omiljene školjke, na fotografiji rastavljamo 5 × 2, odnosno 2 reda od po 5 školjki. Ako nakon nekoliko primjera s različitim brojevima vidite da je suština shvaćena, nastavite s radnjama igre, nemojte odgađati ovaj proces.
Također je vrijedno objasniti da se preuređivanjem brojeva odgovor neće promijeniti. Učenik drugog razreda već je upoznat s "transpozicijskim zakonom zbrajanja". U praksi, neka vidi da se to odnosi i na ovaj matematički proces. Zatražite da se radnja rasporedi "obrnuto", u našem slučaju 2 × 5 - dvije školjke zaredom i pet redova.
Ako se pravilo nije dobro razumjelo u školi, ili učite s predškolcem, savjetujem vam da pogledate video iz Shishkine škole:
Igra prva
Trebamo:
- Papir;
- Ravnalo i olovka;
- zariki kocke;
- flomasteri.
Nacrtajte list papira u dijelove. Svaki dio imat će mjesta za jedan primjer.
Igrač baca kocku i gleda:
- Jedna kocka pokazuje broj krugova koje treba nacrtati;
- drugi je broj križeva koji se postavljaju u te krugove.
Zanimljivo je igrati u skupinama od 2-4 igrača, pa će vladati natjecateljski duh. Kockice treba bacati naizmjence, a rezultate ispisivati na svaki list. Pobjednik je onaj s najviše točnih odgovora.
Moj sin i ja smo igrali zajedno. Na kraju smo razmijenili listove, zamolio sam ga da provjeri moje odgovore, a sam ga provjerio. Ali ne po sjećanju, već prebrojavanjem križeva u svakom. Tako je Aleksandar lako mogao vidjeti od čega se sastoje brojevi. Ovo je svojevrsno prebrojavanje školjki, gdje, u slučaju sumnje, možete prepričati križeve tijekom rada.
Fotografija se povećava kada se klikne Igra dva
Gotovo sva djeca vole Lego, ali postoji li uz njega matematička igra za razvoj kreativnog razmišljanja i pažnje? Da! Ako ste se pitali koliko je lako naučiti tablicu množenja za dijete koje obožava Lego, onda vas odgovor čeka ovdje!
Trebamo:
- Lego kockice različitih kalibara;
- građevinske stalke;
- olovke;
- male komadiće papira.
Proces vam omogućuje da imate vizualni model i po potrebi ponovno izračunate točke. I ovdje možete dogovoriti natjecanje. Nemojte smatrati da to nije pošteno prema vašem učeniku. Razmisli bolje da će, promatrajući tvoje postupke, brzo naučiti raditi kao ti, a onda i bolje od tebe.
Dakle, predlažemo da napravite najveći broj primjera na ploči. Mogu biti apsolutno sve. Neko dijete želi ostati u "zoni udobnosti" i sastavit će ih od malih detalja. Drugi će namjerno htjeti pokazati da može podnijeti velike brojeve. Nakon polaganja blokova, trebate napisati primjere i odgovore na pripremljene komade papira. Pobjednik je onaj koji je završio prvi, a što je najvažnije, ispravno je izbrojao.
Aleksandar se zaljubio u ovu aktivnost, nije iznenađujuće, pisao sam odvojeno o našim zgradama od. Nakon nekoliko igranja došli smo do zaključka da je optimalno vrijeme za trošenje 10 minuta, a u kontroli nam je pomogao kuhinjski sat s alarmom. Čim zvono zazvoni, morate stati. Dakle, smatra se koliko je svaki dobio opcija, koliko ih je točnih i odabire se pobjednik. Kao i do sada, pozivam sina da provjeri moje odgovore, a ja provjeravam njega.
Fotografija se povećava kada se klikne Treća igra
Borba se vodi između dva igrača, od kojih svaki pokušava zatvoriti “teren”.
Trebamo:
- List papira u kutiji;
- zariki kocke;
- 2 različite boje markera ili kemijskih olovaka.
Uvjeti igre
- Prvi igrač baci povike. Brojevi koji su ispali moraju se međusobno pomnožiti. Na primjer, kocke su se zaustavile na 4 i 5, igrač crta skup od 4 do 5 ćelija na papiru. Odnosno, svojom bojom flomastera "uzima" ćelije i unutra upisuje primjer 4 × 5 = 20.
- Sada je na redu protivnik, on isto radi sa suprotnog kraja lima.
- Sljedeći potezi imaju pravilo: svaki sljedeći primjer mora dodirivati barem jednu stranu drugog primjerka istog igrača. Ako koristi, na primjer, crvenu, onda svoje "zemlje" veže samo za njega.
- Kada ostane malo mjesta i iznosi ne stanu u preostali prostor, potez se preskače.
- Pobjednik je onaj koji prvi ispuni cijeli svoj prostor.
Dakle, ako se pitate kako svom djetetu pomoći da nauči tablicu množenja, ova zabava će vam pomoći. Također uključuje elemente natjecanja. Na kraju, mnogi potezi se stvarno preskaču, kada, na primjer, postoji jedna slobodna ćelija i prikladna je samo 1 × 1.
Četvrta utakmica
To su već ozbiljne akcije, doduše na razigran način. Prednost je što možete pripremiti kartice s točnim brojevima dok učite. Lako ih je napraviti sami crtajući list.
Mi ćemo trebati:
- Čips - imam prozirne matrice napravljene od. Možete koristiti gumbe, krugove papira u boji ili bilo koji drugi prikladan materijal;
- karte s brojevima, plastificirao sam ih, kako su se igrali mnogo puta;
- kocke vičući.
Uvjeti igre
Igrači dobivaju 10 žetona, svaki mora imati svoju boju. U sredini tablice je kartica s brojevima koji se dobivaju množenjem. Radio sam do 12, t.j. svaki broj od 2 do 10 pomnožen je sa 12.
- Prvi igrač baca kockicu, zbraja rezultirajuće brojeve i množi, na primjer, s 3. Stavlja svoj žeton na rezultat.
- Protivnik baca, ponavljajući radnju. Ako njegova figura ide na poziciju koju zauzima protivnik, on je odbacuje i kladi svoju.
- Ako netko od igrača dvaput pogodi broj, on stavlja žeton na svoj i tako blokira mjesto. Protivnik ga više ne može baciti.
- Ako je broj koji je blokiran ispao, preskače potez. Nije važno je li ga blokirao sam ili njegov protivnik.
- Tko ostane bez žetona, pobjeđuje.
Peta utakmica
Relativno je lako izraditi ovaj skup vještina.
Trebat će vam:
- Štapići za sladoled;
- flomasteri u crnoj i crvenoj boji;
- papir;
- kapacitet po dužini štapića.
U podnožje svakog štapića napišite različite primjere bez odgovora. Za svakih 10-15 - jedna riječ BOOM! Volim staviti 30-40 primjera i 3-4 riječi BOOM.
Ovu aktivnost možete jednostavno prilagoditi bilo kojoj razini jednostavnom promjenom brojeva. Ovu lekciju sam pripremio posljednju, praktički za vježbanje vještina. Akcije su sastavljene od 2 do 9, pomnožene brojem od 3 do 15. Prva serija s malim brojevima vidljiva je na fotografiji. Možete napraviti jednu staklenku za 2-6, drugu za 7-10 i po želji 11-15. Dakle, ubacite pripremljeni materijal “licem prema dolje” tako da djeca ne mogu vidjeti što je na njemu napisano.
Uvjeti igre
- Prvi igrač izvlači štapić, ako je na njemu napisan primjer, čita ga i onda daje odgovor. Ako je točan, dijete zadržava trofej. Ako nije ispravno, mora ga vratiti u kontejner.
- Igrači nastavljaju u krug odgovarajući na pitanja koja su izvukli.
- Čim jedan od igrača izvadi BOOM!, svi njegovi akumulirani trofeji se vraćaju u spremnik. Možda zvuči grubo, ali često se događa, tako da će svi koji budu igrali kad-tad dobiti BOOM!
- Proces može potrajati jako dugo, jer će na kraju netko vratiti sve štapiće! Ako želite da bude pobjednik, a djeca nisu umorna, ili ako jednostavno imate priliku završiti bez hirova, onda je bolje nabaviti kuhinjski sat. Pokrećući ih na 15-20 minuta, primjerice, brojimo štapiće nakon što se alarm oglasi i pobjednik je onaj koji ih ima najviše.
Dodatno
Hoćete li s djetetom učiti razlomke? Grupa pametnih momaka objavila je izvrsnu igru Delissimo. Možete ga igrati od 6. godine, ali ako ga uključite u svoje slobodno vrijeme kod kuće, osnovnoškolac sigurno neće imati problema s rješavanjem primjera s razlomcima. Pogledaj u Labirint i Ozon... Video ispod objašnjava pravila i razine igre.
Ako su vaša djeca pustolovna i žele još više stolne matematičke zabave, posjetite mjesto gdje ona daje kartice za igre za ispis.
Zaključak
Dragi roditelji. Pokušao sam vam pokazati cijeli proces, od početka do kraja, kako je djetetu lako naučiti tablicu množenja. Više mi se sviđa ideja da ne pamtim brojeve i brzo dobijem A u svom dnevniku, nego da vodim djetetov mozak kroz sustavno razumijevanje onoga što je primjer, na koje se načine odgovor može izračunati. Uostalom, naša će djeca uskoro ući u višu matematiku, a tamo nećete izaći na jedno trpanje. Ako znate da ste koristili druge igre da biste svoje dijete naučili tablici množenja, podijelite sa mnom u komentarima. Kako ne biste izgubili članak, možete ga spremiti na društvene mreže pomoću gumba u nastavku. Provjeri.
