Računarska znanost. Laboratorijski rad "Rad s informacijskim i obrazovnim resursima"
Laboratorijski rad
Tema: Rad s informacijskim i obrazovnim resursima
Svrha rada: Upoznajte se s glavnim informacijskim i obrazovnim resursima. Naučite koristiti internetske resurse za optimalnu pretragu obrazovnih i posebnih informacija, uzimajući u obzir specifičnosti zadataka.
Korišteni softverski alati: Internet Explorer preglednik (ili njegov ekvivalent), tražilice, MS Word.
znati
Informacijski resursi društva su resursi akumulirani u obliku koji omogućuje njihovu reprodukciju za društvo, čovjeka. To su resursi koji nose informacije: knjige, članci, disertacije, istraživačka i razvojna dokumentacija, sve vrste baza podataka i baza znanja, tehnički prijevodi, muzejske zbirke, antički rukopisi, arheološki nalazi, umjetnička djela, knjižnični fondovi i arhivi, kino -, fotografije, audio materijale, uključujući audio knjige i, naravno, materijale iz novina, časopisa, TV emisija, radijskih programa itd.
Za razliku od svih drugih vrsta resursa (rad, energija, minerali itd.), informacijski resursi rastu što se više troše. Prepoznatljiva značajka i vrijednost glavnina informacijskih resursa – njihova dostupnost za obične korisnike. Svatko može postati korisnik ovih resursa.
Naravno, suvremeni informacijski izvori uključuju i one koji su pohranjeni u elektroničkom obliku.
Čovječanstvo nastoji sačuvati svoje informacijske resurse u digitalnom obliku, a zatim ih se može koristiti uz pomoć računala. Sve vrste informacijskih izvora, kako u materijalnom tako iu elektroničkom obliku, mogu se nazvati "dugotrajnim pamćenjem čovječanstva".
U mnogim informacijskim izvorima značajno mjesto zauzimaju informacijski obrazovni resursi... To uključuje obrazovne knjige, rječnike, enciklopedije, atlase, karte, razne priručnike itd.
No, u svezi s napretkom u području računalne tehnologije, pojavili su se novi oblici prezentiranja obrazovnih informacija. U knjižarama su, osim tradicionalnih obrazovnih proizvoda, široko zastupljeni računalni softver koriste u obrazovnom procesu, razni materijali za obuku na CD-u koji sadrži programe obuke, praćenja i demonstracije za gotovo sve obrazovne sekcije; e-knjige, rječnici-prevoditelji, elektroničke enciklopedije čiji je volumen stotine puta veći od papirnate enciklopedije, razni pravni vodiči (DB) na diskovima i na Internetu. Isti resursi na Internetu omogućuju vam korištenje informacija s njih u online način rada , tj. način izravnog pristupa.
U zemljama svijeta, obrazovne zbirke su javno dostupne digitalni obrazovni resursi... Radi praktičnosti pristupa njima u Rusiji, organiziran je portal (ulaz) na sva obrazovna mjesta kroz jedan prozor http://window.edu.ru na državnom obrazovnom portalu www.edu.ru.
Posljednjih godina posebno mjesto u informacijskim resursima počelo je zauzimati elektronske knjige, čija je posebna značajka korištenje tehnologije hiperveza, koja vam omogućuje izravan odlazak na različite dijelove knjige na navedenim mjestima elektroničkog teksta (linkova).
Elektroničke knjižnice u sustavu informacijskih obrazovnih resursa postali su sastavni dio života - to nisu samo datoteke na disku računala ili materijali na CD-u, već i materijali na stranicama knjižnica na Internetu.
Vježba 1.
Koristeći stranicu "Jedinstveni prozor" - http://window.edu.ru/, napravite popis veza na resurse www.fcior.edu.ru (odjeljci softvera otvorenog koda) koji su izravno povezani s obukom u vašem buduća struka (tablica 1).
Slika 1 - Stranica "Jedinstveni prozor"
stol 1
| Adrese web stranica | Naslov stranice | Svrha ili objašnjenje njihovog sadržaja |
| http://www.edu.ru/abitur/act.11/index.php | Posebnosti sustava strukovnog obrazovanja (VET). Ovaj odjeljak pomoći će vam da iz aktualnih SPE standarda naučite o zahtjevima za diplomante u odabranoj specijalnosti, ukupnosti znanja, vještina i sposobnosti stečenih tijekom osposobljavanja. |
Zadatak 2.
Napravite stol poveznice na stranice knjižnice regija (5 ili više veza) u kojoj živite koristeći internet. Parametri: naslov, lokacija, službena stranica ili stranica.
Zadatak 3.
Pokupiti zbornik radova vaš omiljeni umjetnik (3 ili više slika), koristeći elektroničku izložbu na web stranici Muzeja Tretjakovske galerije (http://www.tretyakovgallery.ru/). Parametri: autor, naslov, godina, materijal, vlasnik ili mjesto pohrane.
Zadatak 4.
Napravite prijevod nekoliko fraze na mreži pomoću web stranice računalnog prevoditelja Promt (http://www.promt.ru/).
Zadatak 5.
Pronaći Zakon o obrazovanju koristeći portal ruskog obrazovanja www.edu.ru. Navedite poveznicu na stranicu sa zakonom.
Odrazite rezultate pretraživanja u izvješću kreiranom u uređivaču teksta MS Word pod imenom:
« Rad s informacijskim i obrazovnim resursima_group_FIO ".
Rezultat rada pošaljite u e-mail pretinac nastavnika . Prilikom slanja poruke u polje " Tema»Navedite: temu laboratorijskog rada, svoju grupu i puno ime.
Nekonvencionalni modeli za izvođenje nastave u knjižnici
Jedan od načina uvođenja novih pristupa u praksu odgojno-obrazovnog djelovanja medijskih centara školskih knjižnica u Sjedinjenim Državama postalo je osmišljavanje alternativnih modela organizacije obrazovnog procesa koji su suprotni tradicionalnom studiju. Riječ je o modelima usmjerenim na osobnost, u kojima se naglasak ne stavlja na djetetovo pamćenje određenog broja činjenica, već na razvoj njegove sposobnosti učenja. Istodobno, glavni uvjet za učinkovitost u postizanju rezultata je aktivan samostalan rad školaraca.
V. B. Antipova,
Voditelj Centra za znanstvene i pedagoške informacije POIPKRO, Pskov
U mom obrazovnom programu postoji modul " Rad s informacijskim resursima: pretraživanje i izdvajanje informacija". Za više detalja kliknite na poveznice.
Lekcija broj 1. .
Zadaci: naučiti identificirati izvore informacija; formirati vještine rada s referentnim publikacijama.
Lekcija broj 2.
Zadaci: naučiti identificirati izvore informacija; formirati vještine rada s periodikom, znanstvenom i nastavnom literaturom; sposobnost rada s tekstom; sposobnost procjene informacijskih resursa.
Lekcija broj 3-broj 4.
Rad s informacijskim resursima: pretraživanje i izdvajanje informacijaIzbor informacijskih izvora ovisi o informacijskim potrebama, krajnjem cilju koji se postavlja prilikom traženja informacija.
Izvori informacija mogu se analizirati na temelju kriterija:
svrha (cilj) - zabava, znanje, poučavanje;
informativnost - cjelovitost, količina konkretnih činjenica i informacija;
pouzdanost - dostupnost referentnog aparata, dostupnost primjera, poveznice na potvrdu činjenica;
volumen teksta je kratak, detaljan;
jezik teksta - figurativni, znanstveni, kolokvijalni;
način izlaganja gradiva - stil govora, dizajn, priroda ilustracija.
Značajke različitih vrsta i vrsta informacijskih izvora. Referentna literatura
Referentna literatura su rječnici, priručnici i enciklopedije.
Referentna literatura sadrži sažete i točne podatke o predmetima i pojavama. Značajka referentnih izdanja je abecedni raspored informacija, sažetost, sažet prikaz, ozbiljnost jezika.
S ljubavnik- Riječ je o publikaciji koja sadrži zbirku riječi, sistematiziranih abecednim, tematskim redom ili na drugoj osnovi s objašnjenjem, tumačenjem ili prijevodom na drugi jezik.
Rječnici su filološki, enciklopedijski, terminološki. Filološki rječnici nude informacije o naglasku, pravopisu, izgovoru, podrijetlu, tumačenju riječi.
Pravopisni rječnici pokazuju kako se točno piše određena riječ. Riječ "pravopis" potječe od grčkih riječi "orphos" - ispravno i "broj" - pišem.
Objašnjavajući rječnici – objašnjavaju podrijetlo riječi. Objašnjavajući rječnik razlikuje se od pravopisnog rječnika po tome što sadrži kratko tumačenje značenja svake riječi, daju se primjeri upotrebe riječi u govoru.
Rječnik stranih riječi uključuje one riječi koje su nam došle iz stranih jezika. Rječnik ne samo da tumači značenje ove ili one riječi, već daje i razne druge podatke o toj riječi.
Etimološki rječnik govori o podrijetlu riječi, njihovom prastarom značenju.
Terminološki rječnici sadrže pojmove bilo koje znanosti, koji uključuju strogo ograničen skup informacija. Enciklopedijski rječnici se mogu klasificirati kao terminološki rječnici.
Enciklopedijski rječnici su znanstvena referentna publikacija, koja je sistematizirana zbirka znanja iz bilo kojeg područja. Predmet opisa enciklopedijskih rječnika uglavnom su znanstveni pojmovi, pojmovi, povijesni događaji, ličnosti, geografske stvarnosti itd.
Korištenje rječnika je vrlo jednostavno. Sve riječi su po abecednom redu.
Enciklopedija znači "krug znanja". Ovo je znanstveni ili popularno-znanstveni referentni priručnik za sve ili pojedine grane znanja. Oni pružaju prilično kratak sažetak svega što ljudi znaju.
Postoje enciklopedije: specifične za industriju i univerzalne. Može se primijetiti da su enciklopedije velike - nekoliko desetaka svezaka (TSB), male (10-12 svezaka), kratke (3-4 sveska).
Informacije u enciklopedijama poredane su abecedno ili sustavno.
Univerzalna enciklopedija sadrži najbitnije podatke u svim područjima znanja. Industrijske (tematske) enciklopedije nude objašnjenja pojmova, pojava, ličnosti povezanih s jednom znanošću ili temom.
Elektronički rječnici, priručnici, enciklopedije.
Danas se elektronički izvori i dokumenti ubrzano šire. Što je? Elektronički dokument je dokument u kojem su informacije kodirane u posebnom obliku za korištenje računalima.
Značajka elektroničkih izvora je korištenje hiperteksta, odnosno takvog oblika organizacije teksta, grafičkog materijala u kojem su njegove semantičke jedinice prikazane ne u linearnom nizu, već kao sustav mogućih prijelaza između njih. Što to znači? Po čemu se hipertekst razlikuje od običnog teksta?
Običan tekst (kao u knjizi) poredan je u linearnom nizu, tj. nakon prve stranice slijedi druga, druge treća i tako dalje.
Hipertekst ima nelinearnu (proizvoljnu) strukturu. Može se okretati ne samo u nizu, već bilo kojim redoslijedom. Na primjer, s prve stranice možete ići izravno na bilo koju drugu - trideset sedmu, pedeset devetu ili posljednju, a odatle se možete vratiti na prvu itd. Osim toga, takav tekst može sadržavati hiperveze koje povezuju različite koncepte i omogućuju vam da brzo i odmah pronađete povezane informacije.
Zašto su elektronički izvori prikladni? Omogućuju super-brzo dohvaćanje informacija, podršku za audio, video i animaciju te interaktivne značajke.
Postoje elektroničke referentne publikacije koje se nazivaju lokalni pristupni resursi. Riječ je o multimedijskim diskovima (CD-ROM, DVD), koji se temelje na elektroničkom tekstu, grafici, videu i zvuku, povezani sustavom hiperveza (prijelaza) i mogu se koristiti na jednom računalu.
Danas multimedijski diskovi sadrže elektroničke rječnike, priručnike, enciklopedije.
Elektronički priručniki su zbirka materijala različitih formata (od dijagrama i dijagrama do igranih filmova).
Elektroničke enciklopedije su elektroničke stranice s tekstovima i grafičkim slikama klasične enciklopedijske naravi.
Glavna prednost takve enciklopedije u odnosu na konvencionalne papirnate obrasce je moćan sustav za pretraživanje informacija koji se temelji na posebnim softverskim algoritmima za pretraživanje, elektroničkim katalozima, funkciji pretraživanja povezanih informacija, podršci za video i animaciju te, naravno, malom fizičkom volumenu. 50 svezaka enciklopedije stane na jedan disk.
Nedostaci uključuju određenu nelagodu koju korisnik doživljava pri čitanju tekstova sa zaslona monitora te potrebu za vrlo pažljivim rukovanjem diskovima.
Resursi za daljinski pristup(on-line) su oni koji se mogu naći na internetu.
Na primjer, neki resursi pomoći kao što su:
Naslov http://www.rubricon.com/
Enciklopedija "Krugosvet" http://www.krugosvet.ru
Ili elektroničke knjižnice, koje su distribuirani informacijski sustav koji vam omogućuje pouzdano pohranjivanje i učinkovito korištenje heterogenih zbirki elektroničkih dokumenata putem globalnih mreža za prijenos podataka u obliku prikladnom za krajnjeg korisnika.
Na primjer:
Ruska državna knjižnica http://www.rsl.ru
Moškova knjižnica http://lib.ru
Znanstvena elektronska knjižnica http://elibrary.ru
Laboratorijski rad
Svrha rada: Upoznajte se s glavnim informacijskim i obrazovnim resursima. Naučite koristiti internetske resurse za optimalnu pretragu obrazovnih i posebnih informacija, uzimajući u obzir specifičnosti zadataka.
Korišteni softverski alati: Internet Explorer preglednik (ili njegov ekvivalent), tražilice, MS Word.
znati
Informacijski resursi društva su resursi akumulirani u obliku koji omogućuje njihovu reprodukciju za društvo, čovjeka. To su resursi koji nose informacije: knjige, članci, disertacije, istraživačka i razvojna dokumentacija, sve vrste baza podataka i baza znanja, tehnički prijevodi, muzejske zbirke, antički rukopisi, arheološki nalazi, umjetnička djela, knjižnični fondovi i arhivi, kino -, fotografije, audio materijale, uključujući audio knjige i, naravno, materijale iz novina, časopisa, TV emisija, radijskih programa itd.
Za razliku od svih drugih vrsta resursa (rad, energija, minerali itd.), informacijski resursi rastu što se više troše. Prepoznatljiva značajka i vrijednost glavnina informacijskih resursa – njihova dostupnost za obične korisnike. Svatko može postati korisnik ovih resursa.
Naravno, suvremeni informacijski izvori uključuju i one koji su pohranjeni u elektroničkom obliku.
Čovječanstvo nastoji sačuvati svoje informacijske resurse u digitalnom obliku, a zatim ih se može koristiti uz pomoć računala. Sve vrste informacijskih izvora, kako u materijalnom tako iu elektroničkom obliku, mogu se nazvati "dugotrajnim pamćenjem čovječanstva".
U mnogim informacijskim izvorima značajno mjesto zauzimaju informacijski obrazovni resursi... To uključuje obrazovne knjige, rječnike, enciklopedije, atlase, karte, razne priručnike itd.
No, u svezi s napretkom u području računalne tehnologije, pojavili su se novi oblici prezentiranja obrazovnih informacija. U knjižarama su, osim tradicionalnih obrazovnih proizvoda, široko zastupljeni računalni softver koriste u obrazovnom procesu, razni materijali za obuku na CD-u koji sadrži programe obuke, praćenja i demonstracije za gotovo sve obrazovne sekcije; e-knjige, rječnici-prevoditelji, elektroničke enciklopedije čiji je volumen stotine puta veći od papirnate enciklopedije, razni pravni vodiči (DB) na diskovima i na Internetu. Isti resursi na Internetu omogućuju vam korištenje informacija s njih u online način rada , tj. način izravnog pristupa.
U zemljama svijeta, obrazovne zbirke su javno dostupne digitalni obrazovni resursi... Radi praktičnosti pristupa njima u Rusiji, organiziran je portal (ulaz) na sva obrazovna mjesta kroz jedan prozor http://window.edu.ru na državnom obrazovnom portalu www.edu.ru.
Posljednjih godina posebno mjesto u informacijskim resursima počelo je zauzimati elektronske knjige, čija je posebna značajka korištenje tehnologije hiperveza, koja vam omogućuje izravan odlazak na različite dijelove knjige na navedenim mjestima elektroničkog teksta (linkova).
Elektroničke knjižnice u sustavu informacijskih obrazovnih resursa postali su sastavni dio života - to nisu samo datoteke na disku računala ili materijali na CD-u, već i materijali na stranicama knjižnica na Internetu.
Vježba 1.
Koristeći stranicu "Jedinstveni prozor" - http://window.edu.ru/, napravite popis veza na resurse www.fcior.edu.ru (odjeljci softvera otvorenog koda) koji su izravno povezani s obukom u vašem buduća struka (tablica 1).
Slika 1 - Stranica "Jedinstveni prozor"
stol 1
Zadatak 2.
Napravite stol poveznice na stranice knjižnice regija (5 ili više veza) u kojoj živite koristeći internet. Parametri: naslov, lokacija, službena stranica ili stranica.
Zadatak 3.
Pokupiti zbornik radova vaš omiljeni umjetnik (3 ili više slika), koristeći elektroničku izložbu na web stranici Muzeja Tretjakovske galerije (http://www.tretyakovgallery.ru/). Parametri: autor, naslov, godina, materijal, vlasnik ili mjesto pohrane.
Zadatak 4.
Napravite prijevod nekoliko fraze na mreži pomoću web stranice računalnog prevoditelja Promt (http://www.promt.ru/).
Rad učenika s knjigom, udžbenikom, referentnom, popularnom i nastavnom literaturom u didaktici smatra se jednom od najvažnijih nastavnih metoda. Trenutno se elektroničke publikacije i resursi mogu u potpunosti dodati ovim izvorima. Glavna prednost ove metode je mogućnost da učenik više puta obrađuje obrazovne informacije pristupačnim tempom i u prikladno vrijeme. Obrazovna literatura i multimedijski alati uspješno obavljaju sve didaktičke funkcije: podučavanje, razvoj, odgoj, motiviranje, kontrolnu i korektivnu. Najraširenije su dvije vrste rada s informacijskim resursima: u razredu, pod vodstvom učitelja i samostalan rad u cilju učvršćivanja i proširenja znanja.
U školi se učinkovito koristi metoda rada s nastavnom literaturom i OEI. Međutim, u kontekstu informacijske eksplozije, vrijednost obrazovne literature mora se stalno revidirati.
Za informacijske tehnologije Interneta koje se brzo razvijaju, ovaj problem postaje iznimno hitan. Osim toga, komercijalizacija interneta pridonosi “izbacivanju” tiskanih proizvoda niske kvalitete na tržište. Ovakva situacija nastavnika stavlja pred veliki problem: na koje se informacijske resurse osloniti pri prezentiranju nastavnog materijala, što preporučiti učenicima za samostalno učenje i učvršćivanje znanja.
Drugi važan čimbenik je činjenica da moderne hipermedijske tehnologije implementirane na Internetu omogućuju međusobno povezivanje raznorodnih multimedijskih informacija smještenih na različitim poslužiteljima, njihovo strukturiranje, stvarajući tako cjelovit informacijski resurs čija veličina u načelu ne može biti ograničena.
Dakle, zadatak učitelja koji koristi metodu informacijskih resursa je odabrati potrebne resurse i orijentirati školarce u njima.
Glavne razlike ove metode od standardnih metoda programirane nastave i metode rada s književnošću su sljedeće:
korišteni OER nalaze se na raznim poslužiteljima na Internetu;
broj informacijskih izvora i veza između njih može biti praktički neograničen;
sustav prezentiranja informacija hipertekstom omogućuje učeniku da pronađe vlastitu putanju za prolaz nastavnog materijala, produbi i proširi znanje po svojoj volji i mogućnostima;
hipermedijske tehnologije koje se koriste na Internetu omogućuju, ako je potrebno, ugrađivanje ilustracija, animacija, video isječaka i glasovnih informacija u obrazovni materijal.
Osnovna svrha korištenja metode informacijskih resursa je konsolidirati i proširiti teorijsko znanje usmjeravanjem učenika u golemu količinu najrazličitijih informacija koje su mu potrebne i zadovoljavaju njegove kognitivne potrebe.
Učenikovu aktivnost pri korištenju metode informacijskih resursa kontrolira nastavnik – to je priopćavanje specifičnih znanja, prikupljanje i sistematizacija informacijskih resursa u cilju konsolidacije i proširenja znanja, kao i kontrole znanja učenika. To određuje nastavne i kontrolne aktivnosti učitelja.
Nedostaci metode informacijskih resursa uključuju značajnu količinu vremena i od strane nastavnika povezanog sa prikupljanjem i strukturiranjem EIA, povećani zahtjevi za kvalitetom ICT alata koji se koriste u procesu učenja, ujednačenost resursa. (slično sučelje i navigacija), a sa strane učenika: navigacija, gledanje, čitanje itd.
Prilično učinkovita nastavna metoda, čija je provedba preporučljiva pomoću ICT alata, je didaktička igra. Nekoliko je vrlo važnih značajki koje se moraju uzeti u obzir pri korištenju metode igre u informatiziranoj nastavi učenika. Prilikom organiziranja igre u satu koristeći ICT alate, važno je razmisliti o tempu kojim će se ona izvoditi. Igra bi trebala biti dinamična, stoga su dugotrajna objašnjenja i obilje disciplinskih primjedbi neprihvatljivi. Potrebno je dobro vladati metodikom izvođenja vježbi igre, jasno razumjeti njihovu svrhu, održavati određeni tempo, pružajući učenicima relativno veliku samostalnost.
Didaktičke igre koje se provode korištenjem ICT alata mogu riješiti različite obrazovne probleme. Neke igre pomažu u oblikovanju i uvježbavanju vještina kontrole i samokontrole kod učenika. Drugi, temeljeni na gradivu različitog stupnja težine, omogućuju diferenciran pristup podučavanju školaraca s različitim razinama znanja.
Učenik kroz igru upoznaje svijet oko sebe i sebe, uči analizirati, generalizirati, uspoređivati. Vidljivost, prikazana na razigran način, pridonosi konkretizaciji gradiva koje se proučava. Tehnika igre koja se koristi u nastavi trebala bi biti usko povezana s korištenim ICT alatima, s temom sata, s njegovim zadacima, a ne biti isključivo zabavne prirode.
Igra potiče stvaranje, uz partnerske odnose, osjećaja unutarnje slobode, osjećaja prijateljske podrške i sposobnosti pružanja pomoći svom partneru u slučaju potrebe, što pridonosi zbližavanju sudionika, produbljuje njihov odnos.
Igra vam omogućuje da ublažite manifestaciju autoritarnog položaja učitelja, izjednačava prava svih sudionika. To je vrlo važno za stjecanje društvenog iskustva, uključujući odnose s odraslima. Prisutnost određenih ograničenja igre razvija igračevu sposobnost da proizvoljno regulira aktivnosti na temelju podređenosti ponašanja sustavu pravila koja reguliraju izvođenje uloge. U igri se dijete susreće s cijelim nizom različitih pravila koja treba razumjeti, svjesno prihvatiti i u budućnosti, unatoč poteškoćama koje se modeliraju tijekom igre, striktno slijediti.
Učenik, počevši od osnovne škole, ima jasno definiran nedostatak igre - ako se želi igrati, dijete ne nalazi priliku da tu želju zadovolji u učionici. Stoga, dajući učeniku priliku da sudjeluje u nizu igranja uloga i poslovnih igara, učitelj ga aktivira, mijenja djetetovu motivaciju u osobno značajnu.
U srednjoj školi igranje informacijskim i komunikacijskim tehnologijama doživljava se kao prilika da učenici nakon mature isprobaju svoju snagu i spremnost za stvarni život. Najveću priliku za to pružaju poslovne igre. Sadržajna strana igre oživljava sudionike. Igra omogućuje sudionicima da “pogriješe” i da, analizirajući ih, vide uzroke i posljedice takvih radnji. To u potpunosti zadovoljava potrebe školaraca da “budu odrasli”.
