Pravilnik o školskom znanstveno-praktičnom skupu školaraca

Opće odredbe
Školski znanstveno-praktični skup školaraca (u daljnjem tekstu: Konferencija) je godišnji i osmišljen je s ciljem intenziviranja rada na promicanju znanstvenih spoznaja, stručnog opredjeljenja i privlačenja učenika na znanstveno stvaralaštvo i istraživački rad izvan nastave pod vodstvom predmetnih nastavnika. .

Svrha konferencije:
demonstracija i promicanje znanstvenoistraživačkih postignuća školaraca, privlačenje pažnje javnosti na formiranje i razvoj intelektualnih potencijala.

Ciljevi konferencije:
- prepoznavanje talentiranih, darovitih školaraca, sklonih istraživačkim aktivnostima, pružanje podrške;
- uključivanje školaraca u istraživačke aktivnosti;
- pomoć u profesionalnom usmjeravanju školaraca;
- razvijanje vještina samostalnog rada sa znanstvenim radovima, dokumentima, arhivskom građom;
- formiranje vještine javnog nastupa;
- popularizacija intelektualne i kreativne aktivnosti učenika;

Upravljanje konferencijama
Opće vođenje Konferencije provodi Organizacijski odbor (Organizacijski odbor). Organizacijski odbor čine ravnatelj škole, zamjenik ravnatelja škole za OIA, voditelj školskog znanstvenog društva učenika, voditelji škole (Prilog 1.)

Sudionici konferencije.
Školskom znanstveno-praktičnom skupu školaraca sudjeluju svi koji žele od 1. do 11. razreda.

Organizacija, sadržaj i redoslijed konferencije.
1. Konferencija se održava u obrazovnoj ustanovi 06.02.2015.
2. Prijavu za sudjelovanje u obilasku škole NPK potrebno je dostaviti odgojno-obrazovnoj jedinici najkasnije do 4. veljače 2015. Najkasnije do 17:00 sati 4. veljače 2015. organizacijskom odboru potrebno je dostaviti sljedeće materijale:
- tiskane i elektroničke inačice istraživačkog (kreativnog) rada (uvjeti za elektroničku verziju vidi Prilog br. 6);
3. Na temelju rezultata školskog CPD-a sastavlja se protokol.
4. Za obranu rada izdvaja se 15 minuta (10 minuta za obranu rada i 5 minuta za pitanja članova žirija i svih prisutnih na temu poruke). Izvješće govornika treba pokriti sljedeća pitanja:
naziv rada, grupa autora;
hitnost ovog problema;
kratak opis literature o problematici, metodologija istraživanja;
glavni sadržaj djela (ukratko);
glavni rezultati i zaključci;
praktičnu vrijednost rada.

Kriteriji zaštite na radu za ocjenu žirija:
br. Kriteriji
1 Erudicija autora
2 Logika izlaganja, uvjerljivost rasuđivanja
3 Originalnost razmišljanja, analitičko izlaganje

Postupak zbrajanja i dodjele
1. Po završetku obrane radova održava se sastanak ocjenjivačkog suda. Za svaki rad članovi žirija izražavaju svoje mišljenje. Pobjednici i nagrađeni Konferencije određuju se na temelju glasovanja.
2. Na temelju rezultata školskog kruga, članovi ocjenjivačkog suda određuju radove za sudjelovanje u općinskom krugu.

Prilog 1
Sastav organizacijskog odbora:
Evdokimova I.K. - rektor škole
Ishkova G.I., zamjenica ravnatelja škole za OIA
Mikhailova O.V., zamjenica ravnatelja Škole za vodoprivredu
Osmolovskaya I.M., znanstveni savjetnik, voditelj didaktičkog laboratorija
Gracheva L.E., voditeljica Škole za nastavnike matematike i informatike
Mezhlumyan G.V., voditelj Škole za obrazovanje nastavnika ciklusa humanističkih znanosti
Mayorova N.Ya., voditeljica Škole za odgoj i obrazovanje nastavnika prirodoslovnog ciklusa
Mukhamedyarova E.V., voditeljica škole za učitelje osnovnih škola
Chernenko Y.I., voditelj Škole za odgoj i obrazovanje za nastavnike razvojnog ciklusa

Dodatak 7

Dodatak 5
„Norme i zahtjevi za proces i rezultat obrazovnih i istraživačkih aktivnosti školaraca:
organizacijski aspekti"

Vrste analitičkog i istraživačkog rada školaraca
Sažetak - na temelju analize, sistematizacije i generalizacije djela niza autora prikazuje raspoloživa znanja o odabranoj temi, sadrži dovoljan broj literarnih izvora (dopuštene su veze na internetske izvore).

Kriteriji za ocjenjivanje sažetka:
Prisutnost i jasnoća formulacije kognitivnog pitanja
Broj korištenih literarnih izvora (dostupnost poveznica); dostupnost poveznica na internetske resurse
Kvaliteta korištenja citata (ispravnost veze, relevantnost i dosljednost korištenja citata, volumen citata nije veći od jednog odlomka)
Dostupnost analize korištenih izvora
Provedena je sistematizacija radova drugih autora.
Sažetak istraživanja - sadrži dovoljan broj literarnih izvora (dopuštene su veze na internetske izvore), problem je formuliran na temelju analize, sistematizacije i generalizacije radova drugih autora, postavlja se hipoteza za rješavanje problema, formuliraju se istraživački zadaci (plan istraživanja). Poželjno je provesti pilot istraživanje kako bi se potvrdila vjerodostojnost hipoteze.

Kriteriji za ocjenjivanje sažetka istraživanja:
Apstraktni kriteriji
Provedena je generalizacija radova drugih autora.
Problem je formuliran u jednom od sljedećih oblika:
znanje o onome što ne znamo
odsutnost u trenutku sredstava za uklanjanje prepreka u aktivnosti i razmišljanju.
sudara dvaju unutarnjih konzistentnih znanja o istoj stvari.
Daje se potkrijepljenje vjerodostojnosti hipoteze (djelomična potvrda)
Dostupnost plana istraživanja s naznakom metoda i redoslijeda zadataka koje treba riješiti.
Istraživački rad uključuje apstraktni dio (sažetak istraživanja) i sadrži opis studije, rezultata koji proizlazi iz studije.
Kriteriji za ocjenjivanje istraživačkog rada:

valjanost rezultata
novost rezultata
Projektno-istraživački rad obuhvaća apstraktni dio (sažetak istraživanja), sadrži opis provedenog istraživanja i pokazuje mogućnost primjene dobivenog rezultata.
Kriteriji za ocjenjivanje projektantskog i istraživačkog rada:
kriteriji evaluacije sažetka istraživanja
kriteriji za ocjenjivanje istraživačkog rada
valjanost primjene dobivenog rezultata
praktični značaj dobivenog rezultata

Dodatak 6
Zahtjevi za izradu elektroničkih inačica istraživačkih radova školaraca

Datoteka koja sadrži cijeli tekst rada dostavlja se u elektroničkom obliku (MS Word 97-2003, RTF format).
Naslovna stranica (prva stranica):

Puni naziv teme rada
Sažetak istraživanja vrste posla
ili istraživački rad
ili dizajn i istraživački rad (odaberite jedno ili drugo)
Dobna nominacija 1-4 razred, 5-8 razred ili 9-11 razred
Prezime, ime autora, student, ali ne više od 2 osobe
Teritorija Reutova
Mjesto studija Puni naziv obrazovne ustanove
Razred
Voditelj Prezime, ime, patronim, mjesto rada, pozicija, kontakt telefon

Glavni dio rada
Glavni dio otkriva glavni sadržaj, počevši od treće stranice.
1. Uvod:
- relevantnost teme rada (zašto je važno istražiti ovu temu, zašto je sada značajna; poželjne su reference na autoritativne radove, na mišljenje stručnjaka);
- konstatacija i formulacija problema (u kojem se izražava bilo kakva proturječnost, odsutnost bilo kakvog znanja i istovremeno se ukazuje na potrebu za tim);
- razrada problema koji se proučava: poznata znanja na kojima se temelji ovaj rad (sadrži poveznice na slična djela, odnosno pregled literature o ovoj problematici).

2. Glavni sadržaj:
- cilj (ono što se treba primiti na kraju rada). Ne može biti mnogo golova – jedan ili dva. Cilj mora biti provjerljiv, konačan, stoga se kao cilj ne može deklarirati proces koji se razvija beskonačno, tijekom cijelog ljudskog života (proučavanje, analiza, razmatranje, traženje itd.).
- glavni zadaci odražavaju slijed postizanja cilja; zadaci se shvaćaju kao ono što je potrebno učiniti kako bi se postigao zacrtani cilj (analizirati literaturu, usporediti, mjeriti, usporediti, vrednovati). Svaki cilj mora imati najmanje tri cilja.
- metode i tehnike rješavanja osnovnih problema (one metode aktivnosti kojima ste rješavali zadatke).
- Rezultati (detaljan opis svih dobivenih rezultata koji odgovaraju navedenim zadacima. Za svaki zadatak može se dobiti jedan ili više rezultata).
3. Zaključak:
- Zaključci, koji sadrže kratke formulacije glavnih dobivenih rezultata (odgovaraju broju zadataka), sadrže opis mogućnosti nastavka studija;
- Potencijalno područje primjene (ako postoji): navedene su zanimljive posljedice iz rezultata rada, naznačena područja njihove primjene.
- Popis literature zaokružuje rad, ne više od 1 stranice. Odražava samo literaturu koju je autor proučavao i koristio neposredno u procesu pripreme djela, uvijek uz poveznicu u tekstu djela.

U kontaktu s

Konferencija se može održati u učionici ili u zbornici. Sve je svečano: dvorana je ukrašena balonima, plakatima s izjavama:

1. "Nastava je najbolje bogatstvo"
2. "Vrijeme nastave, sat igre"
3. "Učenje je put do vještine"
4. "Svijet je obasjan suncem, a čovjek je obasjan znanjem"
5. "S pametnim pričaj da piješ med"

U stražnjem dijelu pozornice logotip SHNO-a "Potraga za mladima" uz plakat s natpisom "Nema pouzdanih testova darovitosti, osim onih koji se očituju kao rezultat aktivnog sudjelovanja u barem najmanjim traži istraživački rad" (AN Kolmogorov), sa strane je ugrađena oprema za prikaz prezentacije radova, tribina na kojoj sudionici prezentiraju svoje radove.

NAPREDAK KONFERENCIJE.

Sudionici i slušatelji idu u dvoranu. Svira se himna Rusije.

Uvodne riječi daju se voditelju SHNO (voditelju).

Dobar dan!

Dopustite da se treći školski istraživački skup "Na raskrižju znanosti" smatra otvorenim. Riječ za pozdrav imaju ravnatelj škole, predsjednik Upravnog vijeća ustanove, gosti, prošlogodišnji nagrađeni se sudionicima obraćaju oproštajnim riječima.

1. Pažnja, škola!
Pažnja, grad!
Pažnja, cijeli ljudi!
Praznik znanosti
Za cijelu našu školu
Na ovoj pozornici ide!

2. I pozivamo vas na radostan odmor
Aktivan i talentiran
I također znatiželjan!
Malo fizičara
A negdje čak i tekstopisci!

3. proći će malo vremena
I bit će generacija
Znanstvenici s nagradama!
Drago nam je vidjeti takve momke!

4. Aktivno se razvijaju,
Otvoreno se nasmiješite
I vole sve rješavati
Drago nam je vidjeti takve momke!

5. Vidite li onaj kamen uz cestu?
- kamen ko kamen .... običan.
- može biti.
Kako to točnije saznati?
Moramo pozvati znanost u pomoć.

6. Kako se piše "kamen",
Učit će gramatiku,
Veličinu i oblik će pronaći matematika,
Fizika će pronaći masu i težinu,
mineralogija će baciti pogled na krišku.

7. - Ovo je kremen, - reći će ona dečkima, -
I zovu ga silikat
I silikat se topi u peći
I dobiju staklo, cigle.
Arheologija će reći: - nalaz!
Na desnoj strani kamena možete vidjeti tretman!
- na ovom području živio je drevni narod...
Daljnja povijest uzima riječ.
-je li ovaj kamen bio u časti i snazi
Drevni ljudi su im sjekli grane.
Dobili su odjeću i hranu za njih,
Stambeni je bio vezan za sjekiru.

8. U kamenom dobu, za dugo vremena,
Ljudi su tim kamenom isklesali vatru .....
Kamen u klancu leži uz cestu...
Je li kamen jednostavan?
Ili možda lukavo?
Jesi li znao sve o kamenu, čovječe?
Znanost će pomoći! Ne kameno doba!

9. Svima na svijetu upravlja žeđ za znanjem.
Motor napretka je stvar.
Užitak otkrića, kušnji
Priroda se pomno ispituje.

10. Što je svijet stariji, pitanja su teža.
Nije nam dovoljno samo znati.
Sofisticiranija ispitivanja
Odgovor je teže dati sebi.
Ali da ne razbijemo našu radoznalost,
Naučit ćemo sve, ili ništa.
Kretanje uma iskri
Naša priroda je u prirodi.

VODEĆI:

Danas je u redove Potraga za mladima primljeno još 10 djece (čita se lista, vežu se plavi šalovi kao simbol našeg društva)

Kulibin Rusi.
Ljevičari i Popovi
Spremni ste danas od srca čestitati
Mi smo za vas, današnji Lomonosovi
Želio bih reći bez hvalisanja i maštanja
Ti si naše bogatstvo, slava Rusiji
Ti si ponos svake znanosti, snaga i snaga.
Neka vam budu svijetle glave
I sve što si stvorio narod cijeni
Glave će biti svijetle, misli bistre
Znanstvenike treba visoko cijeniti.

Voditelj predstavlja sudionike konferencije, oni odlaze u odjel i zauzimaju svoja mjesta.

Danas će vam se predstaviti njihovi radovi u sljedećim nominacijama:

- u kategoriji "Ja sam istraživač"

Učenik 1. razreda 7 Serova Marina s radom "Čelična karika autoceste", načelnik Mayorova G.F.

2. Učenik 8. razreda Aleksejeva Olga s radom “Nove tehnologije u liječenju ljudi. Zooteraria. ", voditelj Bordacheva N. I.

3.učenik 9. razreda Sukhletsov Igor s djelima "Natrij u našem životu", "Elektronički portfelj", voditelji Tsarenko E. A., Balabonina Z. M.

4. učenik 11. razreda Starodumova Aleksandra s djelom "Čudo od piramide", voditelj Yaroshchuk G.S.

5.učenik 7. razreda Carenko Konstantin s djelom "Surikovo djetinjstvo", voditelj Tsarenko E.A.

6. Učenik 10. razreda Bezborodova Olesya s radom "Cvijeće izvan našeg sela", voditelj Atsuta V.S.

7. Učenik 6. razreda Flusova Christina s radom “Fontane. Pokretačka snaga fontana", voditeljica N. I. Bordacheva

- U nominaciji "Ispitivanje svojih snaga" predstavljaju radove

1. Učenik 7. razreda Kireichuk Nadezhda djelo “Moja mala domovina. Pakhomov je heroj Sovjetskog Saveza"

2. učenik 8. razreda Grishanova Galina s radom "Glazba i mi", voditeljica rada Bordacheva N. I.

A evo i naših najmanjih istraživača.

Evo hodaju učenici,
Jako pametni momci!
Ovo je naša smjena.
Na predavanjima, pauzama,
Natjecanja, olimpijade
Po potrebi ćemo biti zamijenjeni!
Novo će biti izmišljeno,
Odrasti samo malo!

U nominaciji "Prvi koraci" učenici 2. i 4. razreda predstavljaju svoja istraživanja, predstavit će svoje projekte "Rođen sam kao vrtlar" i "Zabavna abeceda", voditeljice TI Segreneva, N. Starkova.

Ovdje s vedrim osmijehom
Dečki se žure ZNATI!
A za njih vlastito računalo,
Kao dragi djed!
Informacijska tehnologija,
stručnjaci pred vama mnogi!
Sprijateljite se s njima na svaki način!
Da, ovo je super promjena!

Mi smo malo stariji od tebe
I gorimo od želje
Da vam prenesem narudžbu
I naše želje!
“Grši znanost za kasnije
Ne odlaziš.
Onda će biti juha s mačkom!
I čitajte klasike."
Dakle, oproštajne riječi dugog niza
Lako razumljivo, znamo, za sada.
No, kratkoća je majka talenta, ali za sada
Počinjemo.

-Prijava radova:

Cijelu verziju rada predlaže žiri

Za prezentaciju je predviđeno 7-10 minuta.

Na kraju konferencije riječ dobiva žiri. Dok žiri radi, razmišljamo o obavljenom poslu. Slijedi ceremonija dodjele nagrada.

Tako je naša konferencija gotova. Svi ste bili super, samo su jedni uspješniji, drugi manje, ali nemojte se živcirati, nastavite raditi i sve će vam uspjeti.

Zaključno, fotografija za uspomenu (na konferenciji su radili fotoreporteri).

ŠKOLSKO ZNANSTVENO DRUŠTVO
"Potraga za mladima".

Cilj: Razvoj intelektualne kreativnosti učenika, njihovo uključivanje u istraživačku djelatnost.

Zadaci:

1. Potraga i podrška darovitoj i talentiranoj djeci.
2. Formiranje otvorene razvojne sfere koja stvara preduvjete za široku javnu raspravu i slobodnu razmjenu mišljenja.
3. Aktivno uključivanje učenika u proces samoobrazovanja i samorazvoja.
4. Organizacija istraživačkih aktivnosti učenika za unapređenje procesa učenja i karijerno vođenje.
5. Uključenost studenata na svim razinama u istraživačku djelatnost.

Za što?

• Tako da se na izlazu studenti mogu prilagoditi u društvu;
• Pomozite djeci da odluče o izboru svoje buduće profesije.

Što ćemo razvijati?

• istraživačke vještine;
• projektne vještine;
• komunikativnost;
• sposobnost vođenja rasprave;
• sposobnost odobravanja;

Polazeći od općih ciljeva i zadataka postavljenih za SHNO, za svaku godinu zadaće su postavljane na nov način: identificirali su što su postigli i što je trebalo učiniti. Zadaci su postavljeni, što i što ćemo razvijati, utvrdili smo i krećemo s radom.

Nastanku SHNO-a prethodili su prvi koraci u 2004-2005 akademske godine, kada je na regionalnoj konferenciji predstavljen prvi rad učenice 9. razreda Larise Faleeve „Razvoj reljefa na Zemlji“, rad je nagrađen diplomom. Postotak sudjelovanja od ukupnog broja učenika 9-10 razreda iznosio je oko 1%.

2005-2006 godina.Škola je stvorila SHNO "Potraga za mladima". Radila je jedna sekcija prirodnih znanosti koju je vodila Mayorova G.F. Iste godine održan je prvi istraživački skup na kojem su publici predstavljena dva znanstvena rada:

"Klima regije Bogotolsk i njezin utjecaj na poljoprivredu", "Ptice selice regije Krasnoyarsk"; rad su pripremile učenice 10. razreda Faleeva Larisa i Bordacheva Nina. Postotak uključenosti bio je 2,3% od broja učenika 9.-10. razreda.

Rezultat rada bilo je sudjelovanje na regionalnoj konferenciji, gdje su radovi ocijenjeni kao relevantni i zanimljivi. Učenici su tijekom obrane pokazali sposobnost korektnog i kompetentnog predstavljanja rada, sposobnost rasprave. Bordacheva Nina predstavila je svoj rad na regionalnom natjecanju "Mladi prirodoslovac", postala je pobjednica ovog natjecanja, obilježena diplomom i certifikatom.

Po prvi puta u školi su bili projektni dani gdje su se istraživanja pretvorila u projektne aktivnosti.

2006-2007 AKADEMSKA GODINA.

Postojala su već tri odjela: prirodoslovni, egzaktni i humanitarni. Svaku sekciju vodili su nastavnici (Mayorova G.F., Yaroshchuk G.S., Atsuta V.S.), koji su radili s učenicima na temama koje su ih zanimale. Tijekom cijele godine postojao je i individualni rad i rad s knjižnicama: školskim i seoskim. Druga školska znanstvena konferencija zvala se Parada znanstvene službe. Ovdje je predloženo 11 istraživačkih radova: 4 rada je predstavio Razred za prirodne znanosti, 4 rada Odjel za humanističke znanosti, 3 rada je predstavio Razred za egzaktne znanosti. Posebnost ove godine bila je da su u rad bili uključeni učenici srednjih razreda 6-7-8 razreda. Na regionalnoj konferenciji predstavljena su dva rada - to su "Presentation Master" (Igor Sukhletsov) i "Human Evolution" (11. razred. Elena Felsinger).

Uključenost je bila oko 12% (pretpostavljeno je 5%).

Iste godine uspostavljena je komunikacija sa školom kozmonautike u gradu Železnogorsku, gdje smo prvi put sudjelovali na Kurčatovskim čitanjima s temom "Istraživanje svemira: za i protiv", rad je nagrađen diplomom i uvršten je u prvih šest radova. Osim toga, naši učenici su sudjelovali na regionalnim, regionalnim, ruskim i međunarodnim natjecanjima: „Portfolio“, „Zaklada Gorbačov“, „Očuvajmo prirodu rodnog kraja“, „Kosmos 2007.“, „Prostor i darovitost“, „Avangard“ .

Po tradiciji, u ožujku su protekli kreativni dani u kojima se istraživanje djece pretvorilo u projektne aktivnosti.

2007-2008 GODINA

Sva tri odjela su nastavila s radom. SHNO je uključivao učenike od 2. do 11. razreda, u njemu je stalno radilo ukupno 20 ljudi, što je činilo oko 16% od ukupnog broja učenika 2.-11. razreda. U veljači je tradicionalno održan 3. školski istraživački skup na kojem je predstavljeno 12 znanstvenih radova. Konferencija je održana na višoj razini nego prethodnih godina. Svi radovi predstavljeni su u tri nominacije: "Ja sam istraživač", "Okušaj se", "Prvi koraci".

Posebnost ove godine bilo je sudjelovanje djece prve faze, predstavljeni radovi koji se odnose na različita područja znanja, svi radovi predstavljeni su u obliku prezentacije na elektroničkim medijima.

Na regionalnom skupu predstavljeno je 6 najuspješnijih radova, radovi su označeni slovima i diplomama. Na regionalnoj konferenciji predstavljena su dva rada - "Elektronički portfelj" i "Djetinjstvo V. I. Surikova", obilježeni diplomama i svjedodžbama.

Nastavili smo surađivati ​​sa školom kozmonautike: sudjelovali smo na dvije vanjske sesije, gdje su predstavili dva rada: "Zooterapija" i "Fontane". Pokretačka snaga fontana”, ušao je u prvih šest.

Nastavljamo sudjelovati na regionalnim, regionalnim, ruskim natjecanjima:

„Ruski medvjedić - lingvistika za svakoga“, „Klokan – matematika za svakoga“, „Portfolio“, „Vernadski“, „Stazama prirode“, „Ženske tajne“, „Patrijarška stabla“, „Kreativnost i djeca“.

Proveden je projekt izgradnje Muzeja znanosti i tehnologije. (Bordačeva N.I.)

Nastavno osoblje, provodeći ideje prepoznavanja i podrške darovitoj djeci, već je učinilo mnogo na razvoju istraživačke aktivnosti učenika, uključivši ih u sudjelovanje na olimpijadama, konferencijama, predmetnim natjecanjima različitih razina. Znanstveni skup postao je ne samo oblik organiziranja i sumiranja rezultata samostalne svrhovitog djelovanja učenika, već i sredstvo motivacije i aktivnijeg uključivanja novih studenata u znanstvene i projektne aktivnosti. Na skupu je sudjelovalo oko 180 učenika od 6. do 11. razreda s interesom za istraživačku djelatnost.

Konferenciju je otvorila kustosica školskog Znanstvenog društva – Nesterina G.I., istaknuvši utjecaj znanosti u suvremenom svijetu na sve sfere ljudskog života te važnost Znanstvenog društva škole u intelektualnom i kreativnom razvoju učenika.

Konferencijom su predsjedali Musatova Galina - predsjednica NOU-a i Belova Daria - zamjenica predsjednika NOU-a. Predstavili su počasne goste, voditelje projekata i upoznali s pravilima konferencije.

Voditeljica Odjela za humanističke znanosti škole: Larina L.V. govorila o radu s darovitim osobama u različitim obrazovnim područjima znanja te upoznala učenike s rezultatima godišnjeg rada (olimpijade, turniri, natjecanja i konferencije na različitim razinama).

Na konferenciji je 15 studenata iznijelo izvještaje i prezentacije svog rada, (ukupno 8 projekata) koji su primljeni s velikom pažnjom i iskrenim zanimanjem.

Nadamo se da će konferencija rezultirati novim zanimljivim idejama i ... novim talentima koji će aktivno sudjelovati u idućoj godini. Svečano je upriličena ceremonija uvođenja novih članova u školsko znanstveno društvo. Sve sudionike konferencije predstavila je ravnateljica škole - T.L. Savchenko. potvrde sudionika konferencije.

Konferencija je pomogla uvođenju znanja i vještina učenika u novi društveni i kognitivni kontekst i na taj način intenzivirati daljnji tijek obrazovnog procesa u školi.

	Puno ime i prezime studenta	Razred	Tema govora	Puno ime glave
Odsjek za prirodno-matematičke predmete
	Balabanov Dmitrij Torlak Ljudmila		“Ruski genij - V.N. Ipatijev" "Nacionalno blago - nuklearni fizičar G. Gamov"	Larina Ljudmila Vladimirovna
	Berdyugina Elizabeta		Istraživanje. "Poznata riječ, duboko značenje" (Rad na ruskom jeziku)	Larina Ljudmila Vladimirovna
	Todorova Polina Nikolaeva Irina		Istraživanje. "Tajne prezimena učenika 6.a razreda"	Gorina Marina Aleksandrovna
	Abrosimov Anastazija Oprija Aleksandar Vakhidov Kerim		Istraživanje "Godina 1917. očima različitih generacija"	Patsukova Lilia Petrovna
	Khvastunkova Yana Ashurkina Ana Usenko Nika		Istraživanje "Eko-lingvistika"	Yolkina Julija Vasiljevna
	Volkova Viktorija		"betežinski"	Frolov Sergej Grigorijevič
	Gorelova Lyubov Belyntseva Marina		"On louboutins" (Učinak visine pete na zdravlje nogu)	Svetlana Rebrova Suchkova Natalia Vasilievna
	Artamonova Angelina		"Miklouho-Maclayeva istraživanja na otoku Novoj Gvineji"	Klementjeva Olga Kuzminična

Otvaranje konferencije

Govor L.V. Larine, pročelnika Odjela za humanističke znanosti

Govor Torlak Ljudmile

Govor Elizabeth Berdyugina

Govor Todorove Poline i Nikolaeve Irine Govor Khvastunkove Yane i Ashurkine Anne

Nagrađivanje sudionika konferencije

Završna riječ ravnateljice škole T.L. Savchenko

MOU SOSH №68

Školski znanstveno-praktični skup

Računalne igre: šteta ili korist?

Istraživanje

Završeno: Ryaska Daniel,

učenik 7 razreda b

Nadglednik: Koldarova

Anna Sergejevna, učiteljica tjelesnog odgoja, razrednica srednje škole № 68

Tjumenj 2015

UVOD ………………………………………………….……………....…...…2

Poglavlje I. Teorijska obrazloženja pitanja

1.1. Klasifikacija računalnih igara ………………………… ...… ...….… .... 5

1.2. Pozitivan Utjecaj računalnih igrica na djecu ……………………… 7 1.3. Negativan utjecaj računalnih igrica na djecu ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8

1.4. Mišljenja igrača o računalnim igrama ……………………………… .12

Poglavlje II .

1. Rezultati upitnika ……………………….……………. ………… ..13

   Mini-istraživanje u kompjuterskim trgovinama ………………….….… .16

   Rezultati intervjua ……………………………………………………………… 17

ZAKLJUČAK …………………………….………….…………………………22

BIBLIOGRAFIJA ………………………………….………..................23

Dodatak 1 ………………………………………………. …………… ... …… ... ………… ..24

Dodatak 2 ………………………………………… … ………. …………………… .26

Dodatak 3 …………………………. ……………… ... ……. …………………… 29

Dodatak 4 ………………………………………………………… ........ ………… ... …… ..30

Dodatak 5 ……………………………………………………… ... ……………. ………. …… 31

Dodatak 6 ………………………………………………………………………… ......… ..33

UVOD

U naše vrijeme računala su toliko duboko prodrla u sve sfere našeg života da je teško zamisliti postojanje bez ovog pametnog stroja. Rođeni smo i odrasli u svijetu u kojem su računala uobičajena kao i televizori, automobili i električna rasvjeta. Ono što su naši roditelji nedavno mislili da je čudo tehnologije, za nas djecu je samo radoznala stvar s kojom se može petljati kao sa svakom novom igračkom. Sada nećete nikoga iznenaditi računalom. Ako je prethodna generacija bila generacija knjiga, danas su "napredni" roditelji, nakon što djetetu još nisu skinuli pelene, stavili bebu ispred monitora. Uz računala, pojavile su se i računalne igre koje su odmah pronašle mnoštvo obožavatelja različite dobi.

Dugi niz godina računalne igre nastavljaju svoj pobjednički hod. Sve je više igara naprednih u svim aspektima: sa zadivljujućim specijalnim efektima, uvrnutim zapletima, trodimenzionalnom grafikom. Svake godine redovi igrača rastu eksponencijalno. Sve više ljudi provodi sate sjedeći za računalom, igrajući svoju omiljenu računalnu igricu.

I sama volim da igram kompjuterske igrice! Fasciniraju me, a mogu cijeli dan sjediti za kompjuterom. Samo ronim u drugi svijet.Uz to, vrlo često čujem od roditelja da ne smijem sjediti cijeli dan za kompjuterom, da mi zbog računalnih igrica pada vid, pogoršava mi se držanje, utječu na psihu itd. Razgovarajući s kolegama iz razreda, saznao sam da tako misle ne samo moji roditelji. Budući da je ovaj hobi među učenicima našeg razreda vrlo čest, a dečki provode dosta vremena igrajući računalne igrice, odlučili smo studirati ovo pitanje detaljnije i saznajte o opasnostima i prednostima računalnih igrica.

Svrha studije : Shvatiti,pozitivne i negativne strane utjecaja računalnih igrica na osobu.

Ciljevi istraživanja:

Upoznajte se s klasifikacijom računalnih igara.

Pronađite primjere pozitivnog i negativnog utjecaja računalnih igrica na školarce.

3) Saznajte kako se odrasli (predmetni nastavnici, medicinski radnici, školski psiholozi) odnose prema problemu.

4) Provedite anketu među kolegama iz razreda i roditeljima kako biste saznali kakav je stav djece i odraslih prema računalnim igricama.

Skrenuti pozornost odraslih na problem nastanka ovisnosti o računalnim igrama, potrebu da kontroliraju svoje vrijeme i ovisnosti u igricama.

imao sam dvapretpostavke :

Pretpostavimo: da su računalne igrice štetne, jer utjecati na zdravlje djece.

Može biti da su računalne igre korisne jer razvijati djecu.

Metode istraživanja:

• pretraživanje, prikupljanje i analiza informacija o ovoj problematici;

intervju-anketa;

promatranje;

ispitivanje, intervjuiranje;

generalizacije i zaključci.

Objekt istraživanje je proces korištenja računala.

Predmet ovog istraživanja su računalne igre i njihov utjecaj na školarce.

Istraživački proizvod: informativna knjižica s preporukama.

Rezultat rada:

Obavijestite kolege iz razreda i roditelje o rezultatima istraživanja.

Izrada knjižice s informacijama o prednostima i opasnostima računalnih igrica.

Faze organizacije rada

№

p / str

Naziv događaja

Vrijeme

Pripremna faza

Određivanje cilja, ciljeva.

listopad

Razvijanje hipoteze

listopad

Prikupljanje informacija o ovoj problematici iz raznih izvora (knjige, časopisi, internet):

Posjet knjižnici,u svrhu proučavanja literature na tu temu;

Razgovori s kolegama iz razreda, roditeljima.

listopad prosinac

1. Glavna pozornica

Mini istraživanje u trgovini računala

siječnja

Istraživanje informacija

siječnja

Zaključci iz informacija

siječnja

Ispitivanje školaraca i roditelja:

Razviti upitnik;

Podijelite vršnjacima, roditeljima;

Proučite, analizirajte, donesite zaključke.

siječnja

Konzultacije sa specijalistima:

- nastavnik informatike

Od strane medicinskog stručnjaka

Školski psiholog

ožujak, travanj

1. Faza generalizacije nagomilanog materijala

Dizajnirati knjižicu;

Širite informacije.

ožujak

Izložiti prezentaciju učenicima i nastavnicima škole na školskom znanstveno-praktičnom skupu

travanj

POGLAVLJE ja ... Teorijska obrazloženja pitanja

1. 1. Klasifikacija računalnih igara

Računalna igra je računalni program koji služi za organizaciju procesa igre, komunikaciju s partnerima u igri ili sam partner. Onaj tko igra računalne igrice zove se -igrač .

Sva djeca se vole igrati. Ali obične igrice nisu zanimljive ili se dogodi da se nema s kim igrati. Ali računalne igrice možete igrati sami ili s prijateljima. Koristeći internet, možete dobiti nove partnere za igru. Svaki put računalne igrice postaju sve zanimljivije. Osmišljeni su kako bi igrači bili angažirani. Imaju dobru grafiku i dizajn zvuka.

Iz literature i interneta naučili smo da je svijet računalnih igrica širok i raznolik. Računalne igre mogu se klasificirati prema nekoliko kriterija:

- Žanr: igra može pripadati jednom ili više žanrova;

- Broj igrača i način na koji su u interakciji: igra može biti single-player - dizajnirana za igru ​​jedne osobe, ili multiplayer - dizajnirana za istovremenu igru ​​više ljudi; i također se provode na jednom računalu, putem interneta, e-pošte ili u velikim količinama.

Računalne igre su klasificirane prema žanru:

Arkada - igre u kojima sve ovisi o agilnosti i brzini reakcije igrača. Postoje dječje arkade, gdje je glavni zadatak igrača obično izbjegavanje neprijatelja, i arkade za starije, gdje se neprijatelji također moraju ubijati.

Strategija - igre u kojima igrač djeluje kao osoba obdarena moći. U ekonomskim strategijama, igračev zadatak je izgraditi moćnu financijsku korporaciju pobijedivši svoje konkurente u gospodarskom ratu. U vojnim strategijama, igrač djeluje kao general zadužen za izgradnju vojnih baza i obuku trupa te mora pobijediti neprijatelje na bojnom polju.

Zadaci(engl. Potraga- Traži) - igre u kojima igrač treba tražiti razne predmete, pronaći im upotrebu, razgovarati s raznim likovima u igri, rješavati zagonetke.

Akcijski - igre koje se uglavnom sastoje od scena borbe, tučnjava i pucnjave.

Avanture - igre koje imaju cjelovitu književnu radnju, a igrač tijekom igre sam otkriva sve zavoje ove radnje.

strijelci - Kao što samo ime govori, igre se sviđaju onima koji vole pucati. Izbor oružja je širok - od običnog pištolja do blastera. Igrač se ili sam ponaša kao heroj i gleda virtualni svijet njegovim očima ili ga gleda sa strane.

Puzzle - elektroničke verzije raznih zagonetki, jednom riječju igrice u kojima morate pravilno naprezati mozak.

3 D igre - nemaju radnju kao takvu, već samo iluziju pogleda "iz očiju" lika, temeljenu na trodimenzionalnom kretanju.

Zabava - igre, uglavnom namijenjene djeci, gdje je psihološki dojam onoga što se događa na ekranu slike puno važniji od samog procesa igre - na primjer, pucanje mjehurića.

obrazovne - igre koje uključuju elemente edukativnih programa koji se serviraju kroz sam proces igre.

Igra igranja uloga - žanr igara u kojima igrač ima slobodu djelovanja - on sam bira kamo će ići, što učiniti i tako dalje. Posebna značajka je da likovi imaju određene vještine i karakteristike, koje se naknadno mogu poboljšati ili čak steći nove prvo izvođenjem bilo koje radnje.

Tenisice - sve vrste utrka, uključujući svemirske, vojne. Pred očima igrača u kokpitu automobila ili aviona nalaze se razni indikatori, tipke, poluge, volan, volan. Osjećaji takvih simulatora bliski su onima koji se događaju u stvarnom životu. Na primjer, igrač se osjeća kao da proklizava automobil ako mu se odvrati kontrola.

Mozgalica - P Prekrasan način da provedete nekoliko slobodnih minuta bez napuštanja radnog mjesta (zagonetke, šah, kartaške igre).

Tako smo i zaključilisvake godine kvaliteta računalnih igrica se poboljšava i postoji veliki izbor istih.Od sve raznolikosti, nije teško odabrati prave, glavna stvar je ne zaboraviti da je u stvarnom životu mnogo zanimljivije.

1. Pozitivan utjecaj računalnih igrica na školarce

Pitam se kakav utjecaj računalne igre imaju na školarce? Jesu li oni dobri ili loši? Kako bismo odgovorili na ova pitanja, odlučili smo se poslužiti internetom i tamo potražiti potrebne informacije.

Čitajući literaturu o ovoj problematici, saznali smo da računalne igre imaju i pozitivne i negativne strane.

Računalne igrice pomažu djetetu da se navikne na korištenje računala, što je kasnije od koristi kada je u pitanju ozbiljniji posao.Najjednostavnija računalna igra, primjerena dobi, formira pažnju, organizaciju aktivnosti, ustrajnost, ustrajnost.

Igra za računalom je najsloženija koordinacija pokreta ruku, vizualne percepcije i vizualnog pamćenja, to je analiza situacije i procesa donošenja odluka. Dobra igra može pomoći djetetu da prevlada sramežljivost i razvije komunikacijske vještine.

Strani stručnjaci smatraju da razumna igra pridonosi razvoju kognitivnih sposobnosti djece. Francuski dječji psihijatar Serge Tisseron vidi pozitivan učinak računalnih igrica u formiranju sposobnosti brzog prilagođavanja promjenjivim uvjetima okoliša, zahtjevima društva i pravilima.

Mnoge strateške igre omogućuju vam da naučite vještine upravljanja resursima u stresnim situacijama. Moderne online igre, a to su uglavnom "pucači", vrlo često njeguju timski duh, omogućujući vam da se "naviknete" jedni na druge u uvjetima "bliskim" borbi. Članovi jednog takvog tima u pravilu se dobro poznaju, komunicirajući ne samo u virtualnom prostoru. Razjašnjavanje odnosa između timova događa se samo unutar računalnih mreža, a nikako na mračnim ulicama.

Sama priroda igara - stalno prevladavanje prepreka čini igrača svrsishodnijim i otpornijim. Probleme iz stvarnog života rješava s istom upornošću s kojom svladava sljedeću fazu igre. Većina igrača sposobna je brzo apsorbirati nove ideje i promjene.

Ispravno odabrane računalne igre omogućuju vam da brzo naučite računati, čitati, naučiti strane jezike, razviti logičko razmišljanje, poboljšati pamćenje, pažnju, reakciju, oči i koordinaciju pokreta.

Gotovo svaka računalna igra razvija jednu ili drugu korisnu vještinu, ali ipak nije svaka igra vrijedna igranja. Sva djeca su različita. Nekome su bolje mirne, nežurne igre, dok su drugima bolje aktivne, dinamične igre. Roditelji moraju poznavati svoje dijete ili učenika i preporučiti mu takve igrice koje ga neće preopteretiti.

Računalna igra može odvratiti dijete od štetnih učinaka ulice. Pijenje, pušenje i drugi štetni hobiji mogu se povući u desetu razinu. Dijete lakše pronalazi prijatelje, pogotovo ako ima problema s tim.

1. Negativan utjecaj računalnih igrica na učenika

Koja je šteta od računalnih igrica? Šteta se ne nanosi samo tijekom igre, već i u višesatnom učenju ispred monitora.

Proučavajući literaturu o ovoj temi, može se razlikovati nekoliko štetnih čimbenika:

- dugo sjedeći položaj;

- izlaganje elektromagnetskom zračenju monitora;

- preopterećenje zglobova ruku;

Mentalni stres i stres tijekom gubitka informacija;

Ovisnost o računalu.

Sjedeći položaj

Čini se da osoba sjedi za računalom u opuštenom položaju, ali to je prisilno i neugodno za tijelo: mišići vrata, glave, ruku i ramena su napeti, stoga osteohondroza, a kod djece - skolioza. Osim toga, sjedilački način života često dovodi do pretilosti.

Izloženost elektromagnetskom zračenju monitora

Moderni monitori su sigurniji za zdravlje, ali još ne u potpunosti. A ako imate vrlo star monitor na svom stolu, bolje je kloniti ga se.

Učinci na vid

Oči registriraju i najmanju vibraciju teksta ili slike, a još više treperenje ekrana. Preopterećenje oka dovodi do gubitka vidne oštrine. Korisniku se pogoršava vid, oči počinju suziti, pojavljuju se glavobolja, umor, dvostruki vid. Taj se fenomen naziva "kompjuterski vizualni sindrom".

Preopterećenje zglobova ruku

Čini se da se živčani završeci vrhova prstiju lome od stalnih udaraca po tipkama, javlja se utrnulost, slabost, naježi se u jastučićima. To može dovesti do oštećenja zglobnog i ligamentnog aparata šake, a u budućnosti bolesti šake mogu postati kronične.

Mentalni stres i stres tijekom gubitka informacija

Računalo zahtijeva koncentraciju. Međutim, mentalno opterećenje se može smanjiti (trebalo bi pauze na poslu, potrebno je pratiti sadržajnu stranu rada za računalom). Ako se računalo "zamrzne", kao posljedica virusa ili kvara medija, važne i korisne informacije se izgube u slučaju kvarova programa, to može uzrokovati nervozu, povišen krvni tlak, pogoršanje sna... komad željeza "), trebate za stvaranje sigurnosnih kopija datoteka koje sadrže važne informacije.

Ovisnost o računalu

Ponekad računalo djetetu ne samo da postaje dadilja ili izvor znanja, već počinje emocionalno nadomještati ljude oko sebe. Postupno, dijete provodi sve više vremena za računalom, može se razviti ovisnost. S vremenom dijete, poneseno igrama, postaje razdraženo, otuđuje se od svojih vršnjaka i cijelog društva u cjelini, poremeti mu se način spavanja, pogoršava zdravlje, slabi vid. Također, dijete takoreći gubi kontakt sa stvarnošću, za njega "virtualni" svijet postaje alternativa "stvarnom", čime gubi svaki odnos s društvom u kojem se nalazi, igra za njega postaje droga. Ponekad u medicinskoj praksi postoje slučajevi ubojstva ili samoubojstva pod utjecajem računalnih igrica. Igrač zamišlja sebe herojem svoje omiljene igre i počinje ulaziti u ovu ulogu, zbunjujući svjetove u kojima se nalazi. Kao rezultat toga, to dovodi do nepopravljivih posljedica, kako u životu samog djeteta, tako iu ljudima oko njega.

2001. godine Rusiju je šokiralo samoubojstvo šestero školaraca koji su bili smrtno ovisni o igrici "Final Fantasy". Iste godine, samoubojstvo Seana Woolleyja iz Sjedinjenih Država, koji se "nije vratio" iz igre "Everquest", izazvalo je široku javnost. Ali to su ekstremniji oblici ovisnosti o kockanju od norme.

Neke računalne igrice izazivaju agresivno ponašanje kod mladih korisnika, stvaraju kult nasilja i rata. Kao negativne posljedice ističu se i sužavanje raspona interesa djeteta, povlačenje iz stvarnosti u stvaranje vlastitog “virtualnog” svijeta.

Rezultati proučavanja pozitivnih i negativnih učinaka računalnih igara na školarce sažeti su u sljedećoj tablici:

Dakle, možemo zaključiti da je računalo samo stroj. Sasvim je upravljiv. Ali ako to radite nepismeno, onda može ispasti nezdravo.

1. Mišljenja igrača o računalnim igrama

"Šetači" i "letači" štetno djeluju na psihu. Riječ je o pretežno dinamičnim igrama, od kojih se vrlo teško otrgnuti zbog njihove neprestane radnje. Smisao njihove velike većine je ubiti ili detonirati što je prije moguće i što više. U tim igračkama krv se izlijeva u kantama, a punjenje informacija praktički nema. Najštetniji je svakako Counter Strike. Milijuni tinejdžera diljem svijeta danima su u nju sjeckani, i to ne uvijek “za ništa”. Jedinice na "kontra" turnirima osvajaju novac, i to prilično velike svote, ali i milijuni i milijuni njih gube, ne razmišljajući da gube ne samo novac, već i vrijeme i svoju mladost.

Manji utjecaj na psihu "trkaćih" i "sportskih" igara, poput nogometne "Fife" ili košarkaške "NBA Live". Tu su i hokej, bejzbol i drugi. Ove su igračke približno neutralne u smislu mentalnog utjecaja - ne donose štetu, ali od njih također nema nikakve koristi, samo gubljenje vremena.

Ponos stvaranja "igračkih" programera je strategija. Ove vrste igračaka većina prepoznaje ne samo ne štetne, već čak i korisne! Njihova priroda predviđa problem koji treba riješiti ne brzim i preciznim pritiskom na tipke, već odabirom prave strategije i taktike za provođenje akcija, odnosno vrlo stvarnog intelekta, mozga igrača. Igrajući, na primjer, u "Cossacs", možete robusno nadopuniti svoje znanje o povijesti. Osim toga, postoji pravi interes za proučavanje povijesti samog razdoblja u kojem se odvija radnja igre. Tako se sve igračke mogu svrstati u štetne ("akcijske igre", "pucači"), bezopasne - "sportske" i "trkačke" i korisne - "strategije", kao i "zagonetke", na primjer, šah (.

POGLAVLJE II . Praktično obrazloženje pitanja

1. Rezultati ankete

Saznati stav odraslih i mojih kolega iz razreda prema računalnim igricama,izrađeni su upitnici i provedena anketa među kolegama iz razreda, ali i roditeljima.

U anketi su sudjelovale ukupno 53 osobe: 27 iz reda učenika i 26 iz reda roditelja učenika.

Upitnik za učenike se sastojao od 16 pitanja, a za roditelje je bilo 7 pitanja za svako od kojih su morali odabrati jedan odgovor.(Prilog 1). Proučivši rezultate ankete, došli smo do sljedećih zaključaka:

Rezultati studentske ankete

Nakon obrade upitnika pokazalo se da od anketiranih školaraca njih 27 (100%) kod kuće ima računalo. Ako su istraživanja provedena prije nekoliko godina pokazala da im je gledanje televizije omiljena zabava u slobodno vrijeme, sada su to računalne igrice o kojima je ovisno 100% učenika.

Na pitanje: "S koliko godina igrate računalne igrice?" dobili smo sljedeće odgovore:

Od 4 godine - 3 ispitanika (15%); - od 5-6 godina - 6 ispitanika (22%);

Od 7-8 godina - 10 ispitanika (37%); - od 9-10 godina - 6 ispitanika (22%);

Od 11-12 godina - 2 ispitanika (7,5%).

Djeca provode u igri od 30 minuta do više od 2 sata dnevno. 15% ispitanika posveti ovoj aktivnosti manje od 30 minuta dnevno, 30% ispitanika igra se 1-2 sata, 56% ispitanika - više od 2 sata.

Ako je djeci bilo dopušteno da svo svoje slobodno vrijeme posvete računalnim igricama, tada se složilo 7 ispitanika (26%), ne slaže se 8 (30%), a teško odgovara 12 ispitanika (45%).

Računalne igre su uglavnom zabava za školarce, prema 18 ispitanika (69%), odmor - 7 ispitanika (26%), a samo za 2 ispitanika (7,5%) je smisao života. U slobodno vrijeme 5 ispitanika (18,5%) radije šeta; 12 ispitanika (45%) - igra kompjuter; 4 ispitanika (15%) - radije čitaju; 6 ispitanika - ostalo. 12 ispitanika (45%) ima svađe s roditeljima zbog računala, 10 ispitanika (37%) je odgovorilo da se takve svađe ne događaju, 4 ispitanika ponekad.

Na pitanje: "Što mislite kako igre utječu na igrača?" - 9 ispitanika (34%) smatra da je negativno, 8 ispitanika (30%), što je pozitivno, a 10 ispitanika (37%) teško odgovara. Pritom napominju da su računalne igre korisne jer razvijaju logiku, maštu, brzinu reakcije i treniraju pamćenje. A negativna stvar kod računalnih igrica je što dugo traju, odgajaju loše osobine, odvlače pažnju od drugih aktivnosti i loše utječu na zdravlje.

Na pitanje: "Može li računalo zamijeniti vašeg prijatelja?" - 22 ispitanika (82%) odgovorilo je ne, 5 ispitanika nije znalo.

Rezultati ankete roditelja

Svih 26 ispitanika (100%) ispitanih, moji roditelji kod kuće imaju računalo koje koriste za posao, komunikaciju i igru. 2 ispitanika (7,5%) navela su da imaju računalo, ali ga ne koriste. Svi roditelji smatraju da bi dijete trebalo biti sposobno za rad na računalu, počevši od 7-10 godina, odgovorilo je 18 ispitanika (69%), od 5-6 godina - 4 ispitanika (15%) i od 11-14 godine - 4 ispitanika (15%). Većina roditelja odgovorila je da djeca koriste računala uglavnom za igre - 12 ispitanika (46%), sluša glazbu - 6 ispitanika (23%), tipkaju i izrađuju prezentacije - 16 ispitanika (61,5%), pretražuju internet - 11 ispitanika (42%) ).

Jedna polovica roditelja smatra da je dugo vrijeme pred monitorima štetno za zdravlje i ometa učenje, druga napominje da je zgodno da dijete vrijeme provodi za računalom jer uvijek sjedi doma, ne druži se s lošim dečkima, uvijek pod nadzorom.

Na pitanje: "Pokušavate li kontrolirati proces igranja računalnih igrica vašeg djeteta i kako točno?" Odgovori su bili sljedeći: Ograničavam vrijeme igre - 10 ispitanika (38%); razgovaramo s djetetom i dolazimo do zajedničke odluke - 6 ispitanika (23%), dopuštam igru ​​u zamjenu za nešto („igraj se kad pospremiš sobu (operiš suđe, pročitaš 10 stranica)“ itd.) - 5 ispitanika (19%) i pokušavaju zainteresirati dijete za nešto drugo - 6 ispitanika (23%), 6 roditelja nema takav problem. Kako bi se dijete odvratilo od pretjerane strasti za računalnim igrama, ne može se postupati sa zabranama. Svi odrasli to razumiju i predlažu više vremena provoditi s djetetom ili se baviti drugim aktivnostima. Za vizualniji prikaz rezultata upitnika predlažem da se upoznate s dijagramima(Prilog 2).

Istraživanje je pokazalo da je većina djece ovisna o računalnim igricama. Na igri provode 2-3 sata ili više. Zbog toga se djeca i roditelji često svađaju. Iz upitnika smo saznali da većina učenika zna za opasnosti pretjerane ovisnosti o računalnim igricama, ali se i dalje puno igra. A nekima je ovaj hobi već postao smisao života. Istovremeno, većina napominje da računalne igre negativno utječu na igrača. Slaba roditeljska kontrola također pridonosi pretjeranoj ovisnosti o računalnim igricama. Roditelji sutreba pomoći djeci u pravilnom odabiru igre, odrediti vrijeme provedeno u igri i pokazati razumijevanje.

2.2. Mini istraživanje u kompjuterskim trgovinama

Sljedeća faza našeg rada bila je mini istraživanje računalnih trgovina. Posjetio sam tri trgovine koje prodaju diskove s računalnim igricama:"M-video", "Multi Zona" i " GameZona » (Prilog 3).

Police dućana bile su ispunjene svim vrstama igara: edukativnih, edukativnih, trkaćih, pucačkih igara, igrica za cijelu obitelj. Iz razgovora s prodavačima računalnih igrica saznao sam da igre najčešće kupuju djeca od 7 do 14 godina, mladi od 16 do 18 godina, rjeđe odrasli, a odrasli kupuju igrice za predškolce. Ispada da se asortiman igara ažurira svaki tjedan. Igre pucanja, questovi, akcijske igre i logičke igre su najtraženije među kupcima. Edukativne igre roditelji češće kupuju djeci. Obično školarci kupuju računalne igrice koje su namijenjene starijoj djeci ili odraslima.

Jako me zanimalo kako će sami prodavači igrica odgovoriti na pitanja: „Kakav utjecaj računalne igre imaju na djecu? Jesu li oni dobri ili loši?»

U većini slučajeva odgovor je bio: „Kompjuterske igre utječu na djecu i pozitivno i negativno. Važno je kupiti igre prema dobi koje ne razvijaju agresiju i poštuju higijenske zahtjeve: igrajte određeno vrijeme,uzimajući pauzu tijekom igre, radite vježbe za oči.Razumna upotreba igrica nikada ne daje negativne rezultate. Jedno je jasno: sve je dobro umjereno."

Sada analizirajmo što o tome misle stručnjaci naše škole.

1. Rezultati intervjua

Svim odraslim osobama također je postavljeno isto pitanje: « “Kakav utjecaj računalne igre imaju na djecu? Jesu li oni dobri ili loši?» (Prilog 4).

Guranova Elena Aleksandrovna , školska medicinska sestra : “Jedna od glavnih opasnosti računalnih igrica je stvaranje ovisnosti o njima. Emocionalno privlačne priče ne dopuštaju djetetu da se malo igra. Dok, prema sanitarnim zahtjevima, nastava u školskoj dobi(6-9 razredi)za kompjuterom više ne bi trebalo biti20 - 25 minutama. Dulje korištenje računala negativno utječe na dijete. Poremećen je razvoj vidnog, mišićno-koštanog i živčanog sustava. Dijete prima neprihvatljivo opterećenje na tijelu. U školskoj dobi, računalni svijet stvara odmak od stvarnosti, inhibiciju društvenog razvoja, smanjuje prilagodbu stvarnim odnosima, sposobnost planiranja, predviđanja rezultata svojih aktivnosti.

Računalna igra trebala bi biti na istoj razini kao čitanje knjige, hodanje ili igranje omiljenog sporta. Ako je sve ovo istina, onda ne biste trebali pokazivati ​​pretjeranu brigu. Pa, kada se svi prioriteti u životu svedu na igru, onda morate što prije krenuti u borbu protiv ovisnosti o kockanju."

Kurmanova Aisylu Khasanovna, učiteljica informatike: “Kompjuterske igre mogu imati i pozitivne i negativne učinke na djecu. Negativna stvar je što igre dugo traju, odvlače pažnju od drugih aktivnosti i loše utječu na zdravlje, može doći do psihičke ovisnosti. Na zdravlje djeteta utječu elektromagnetska i druga zračenja koja izlaze iz monitora, a tijekom dugotrajnog rada za računalom opaža se opći i vizualni umor. Pozitivna stvar računalne igre je što razvijaju djetetovo pamćenje, pažnju, logiku, brzinu reakcije. No, važno je znati kada stati, učenici ne bi trebali provoditi više od 40 minuta dnevno za računalom. Vrlo je važno da postoji stalan nadzor od strane roditelja."

: “Pretjerana strast prema računalnim igricama dovodi do ovisnosti, što izravno utječe na zdravlje i psihu djeteta. Mnoga su djeca toliko ovisna o igricama da žive, reklo bi se, virtualno. Stvarni život ih počinje malo zanimati. Sve manje komuniciraju sa svojim vršnjacima. Stoga nastaju problemi u komunikaciji. Dijete gubi interes za učenje. S vremenom se može razviti ovisnost o kockanju.

Što ranije usađivati ​​stav prema računalu kao sredstvu stjecanja znanja, a ne emocija.

Pokupite logične, edukativne, edukativne igračke i ograničite vrijeme igre.

Omogućite svom djetetu vedar, zanimljiv i bogat život (sudjelujte u dječjoj predstavi, brojnim klubovima, planinarenjima i još mnogo toga).

Pružite priliku da se izrazite i zadovoljite svoju potrebu za emocijama.

Poželjno je djetetu pružiti mogućnost adekvatnog izražavanja negativnih emocija, agresije (sport, natjecateljske igre, hrvanje).“

Kao rezultat ankete uSvi odrasli su se složili u jednom:samo postojanje računalnih igrica ne može negativno utjecati na djecu. Umjereno korištenje igrica u svakodnevnom životu ne uništava djetetov organizam. Ako strogo poznajete i slijedite sve preporuke stručnjaka, računalo ne samo da neće štetiti našem zdravlju, već će postati naš prijatelj.

Proučivši literaturu, uzimajući u obzir savjete prodavača, stručnjaka naše škole, nakon analize upitnika, pripremljene su preporuke za korištenje računala i računalnih igrica. Sve naše prijedloge osmislili smo u obliku knjižice koju mogu koristiti roditelji i djeca.

Završite igrice na računalu 2,5-2 sata prije spavanja.

Nemojte trošiti na računaloviše od 1 sata dnevno.

Visina stola treba biti podesiva od 680 do 800 mm, ako to nije moguće, stol treba biti visok 725 mm i imati oslonac za noge.

Stolica mora biti podignuta i podesiva po visini i kutovima nagiba sjedala i naslona.

Udaljenost od očiju do ekrana monitora treba biti najmanje 50 cm, optimalno 60 - 70 cm.

Preporuča se korištenje fluorescentnih svjetiljki kao općih izvora rasvjete. Ukupna osvjetljenost treba biti 300 - 500 luksa. Prirodno svjetlo s prozora treba padati sa strane, po mogućnosti s lijeve strane.

Donji dio zaslona trebao bi biti 20 cm ispod razine očiju.

Visinu tipkovnice treba podesiti tako da su ruke vodoravne.

Naslon stolice treba poduprijeti leđa korisnika.

Kut između kukova i kralježnice trebao bi biti 90 stupnjeva.

Potrebno je povećati vlažnost u prostoriji: postaviti cvijeće, akvarij u radijusu od 1,5 m od računala; optimalna vlažnost 60% pri temperaturi od 21 0 C.

Odmaknite pogled od ekrana na 5-10 sekundi svakih 10 minuta.

Nema potrebe zabranjivati ​​djetetu igranje računalnih igrica. Kako igra ne bi štetila zdravlju djeteta, pokušajte zajedno slijediti neka pravila:

Dijete ne smije igrati računalne igrice prije spavanja.

Svakih 20-30 minuta rada na računalu morate napraviti pauzu.

Dijete ne smije raditi na računalu duže od 1,5-2 sata dnevno.

Roditelji bi trebali kontrolirati kupnju računalnih diskova s ​​igricama od strane svoje djece kako ne bi štetili djetetovom zdravlju i psihi.

Odaberite igre prema dobi djeteta koje imaju semantičke zadatke.

U procesu igranja na računalu potrebno je pratiti pridržavanje pravilnog držanja djeteta.

Namještaj (stol i stolica) treba biti dimenzioniran za visinu djeteta.

Udaljenost od djetetovih očiju do monitora ne smije biti veća od 60 cm.

Zapamtite da tek nakon 12 godina djeca mogu barem djelomično naučiti razdvajati stvarnost – virtualnu i stvarnu.

Računalo mora biti ispravno instalirano i imati visoke tehničke karakteristike, osvjetljenje mora biti prirodno i dovoljno,

Edukativne računalne igrice za djecu možete igrati ne više od 15 minuta zaredom (ovisno o dobi djeteta, trajanje igre može se malo povećati, ali ne smije prelaziti 40 minuta za redom).

Ako dijete neodgovorno koristi računalo, potrebna je lozinka.Razgovarajte sa svojim djetetom o svemu: školi, vremenu, prijateljima, učiteljima.

Napunite svoje dijete: dopustite mu da svoje vrijeme provodi pomažući obitelji, sportu i svim drugim hobijima.

Potaknite svoje dijete da stvara, razmišlja, postavlja ciljeve i ostvaruje ih.

Zapamtiti: prevencija je uvijek lakša i bezbolnija od liječenja.

ZAKLJUČAK

Rezimirajući teoretski i praktični dio našeg istraživanja, možemo izvući sljedeće zaključke:

Čovječanstvo je uronjeno u računala i računalne mreže, svakim danom sve više djece uključuje računalne igrice u strukturu svojih hobija. Računalne igre su vrlo složena pojava i ne može se jednoznačno reći da loše utječu na moje vršnjake. Odnosno, šteta i korist određuju se vremenom provedenim za računalom.

Djeca koja umjereno igraju računalne igrice imaju razvijenije prostorno razmišljanje, brže prebacuju pažnju s jednog predmeta na drugi, bolje prate nekoliko događaja u isto vrijeme i imaju razvijenu percepciju vizualnih informacija od svojih vršnjaka koji se ne igraju.

Stoga, moje pretpostavke daračunalne igre su štetne jer utjecati na zdravlje djece, te činjenica da su računalne igrice korisne, jer razvoju djece, djelomično su potvrđeni.

Računalne igre mogu se koristiti i na dobro i na štetu. Hviše od toga, štete ili koristi, računalne igre će donijeti osobi, ovisi samo o njemu samoj.To ne znači da su računalne igre loše i da ih treba napustiti. Kao što je nemoguće reći što je dobro, a možete igrati koliko želite i u bilo kojoj igrici. Utjecaj računalnih igrica na djecu je kontroverzan. Netko razvija logično razmišljanje, netko zaboravlja na stvarni svijet oko sebe. Ovdje se morate pridržavati glavnog načela - ne naškoditi.

Kako bi računalne igrice bile edukativni asistenti i ne bi štetile vašem zdravlju, savjetujemo:

1. Igrajte po principu "Igraj i dosta je" - ne više od sat vremena dnevno.

2. Slobodno vrijeme ne provodite za računalom, već s obitelji ili prijateljima; češće hodajte, igrajte igre na otvorenom i čitajte.

3. Svakako se bavite nekim aktivnim sportom.

A roditeljima je najvažnije spriječiti da virtualni svijet za dijete postane važniji od stvarnog.

POPIS KORIŠTENE LITERATURE

Novoseltsev V.I. Računalne igre: dječja zabava ili pedagoški problem? // Ravnatelj škole. - 2003. - Broj 9.

Računalne igrice. Obrazovanje i psihološko olakšanje, M.: Znanje, 1988. - 96 str. (Novo u životu, znanosti i tehnologiji. Serija "Računalna tehnologija i njezina primjena"); broj 3.

A.Klimenkov Računalna djeca // Računalo. Računalo tjedno. -2007.

V. I. Kovalko Zdravstveno-štedne tehnologije: učenik i računalo. - M.: VAKO, 2007.

Internet resursi :

1. Računalne igre: šteta ili korist,

   Portal za učitelje

   Kako računalne igre utječu na psihu djeteta?

1. Proučavanje utjecaja računalnih igrica.

5. Zašto su računalne igre korisne ili opasne?

6. Jesu li računalne igre štetne ili korisne za ljude?

7. Cijela istina o računalnim igrama.

8. Sve o računalnim igrama

9. Ja i računalo: prednosti i nedostaci

Prilog 1

UPITNIK ZAŠkolska djeca

Imate li računalo kod kuće?

□ - da □ - ne □ - uskoro

4. Igrate li računalne igrice?

□ - da □ - ne □ - ponekad

5. Ako DA, s koliko godina ste igrali računalne igrice?

□ - 4 godine □ - 5-6 godina □ - 7-8 godina □ - 9-10 godina

6. Koje su vaše omiljene igre? (Nazive igara NIJE potrebno pisati!)

□ - različiti □ - strijelci □ - trkači □ - edukativni

□ - strategije □ - skriveni predmeti □ - utrke □ - zagonetke

7. Koliko vremena provodiš na igrici?

8. Koliko puta dnevno sjednete za računalo? _______________

9. Da vam je dopušteno sve svoje slobodno vrijeme posvetiti računalnim igricama (što znači odbijanje čitanja, gledanja televizije), biste li se složili?

□ - da □ - ne □ - ne znam

10. Za vas su računalne igre ...

□ - zabava □ - odmor □ - smisao života

11. Ako imate slobodnog vremena, radije biste:

□ - prošetajte □ - igrajte se za računalom □ - čitajte □ - ostalo

12. Svađaš li se s roditeljima zbog kompjutera?

□ - da □ - ne □ - ponekad

13. Što mislite kako igre utječu na igrača?

□ - pozitivno □ - negativno □ - ne znam

14. Što su, po vašem mišljenju, korisne računalne igre?

□ - ne znam □ - razviti logiku □ - razviti brzu reakciju

□ - pomoći da definiraju svoje interese u životu □ - treniraju pamćenje

□ - razvijati maštu □ - ostalo

15. Što mislite, kakvu štetu donosi ovisnost o računalnim igricama?

□ – ne znam □ – odgaja loše osobine □ – oduzima puno vremena

□ - odvraćanje od drugih aktivnosti □ - loše za zdravlje

□ - ostalo

16. Može li računalo zamijeniti vašeg prijatelja?

□ - da □ - ne □ - ne znam

Hvala na odgovorima!

UPITNIK ZA RODITELJE

Imate li kod kuće računalo i koristite li ga sami?

□ - da, koristim ga za □ - nema računala

- komunikacija, □ - Imam računalo, ali ga ne koristim

- rad,

- igre ( Podcrtajte sve što je primjenjivo)

- ostalo

2. Mislite li da bi dijete trebalo znati raditi s računalom?

□ - da □ - ne □ - ne znam

3. Ako DA, u kojoj dobi?

□ - 5-6 godina □ - 7-10 godina □ - 11-14 godina

4. Ako NE, zašto ne?

□ - štetno za zdravlje

□ je prazna vježba, ugađanje sebi

□ - ometa učenje

□ - iz vjerskih razloga

□ - ostalo _______________________________________________________________

4. Koje programe uči vaše dijete?

□ - Ne znam

□ - sluša glazbu, audio knjige

□ - grafički urednici

□ - tipkanje

□ - priprema prezentacija

□ - Pretraživanje Interneta

□ - računalne igre

5. Pokušavate li kontrolirati proces igranja računalnih igrica vašeg djeteta i kako točno?

□ - mi nemamo takav problem

□ - Dopuštam ili zabranjujem određene igre

□ - razgovaramo s djetetom i dolazimo do zajedničkog rješenja

□ - Ograničavam vrijeme igre

□ - Dopuštam vam da igrate u zamjenu za nešto („igrajte se kada čistite sobu (perite suđe, pročitajte 10 stranica)“ itd.)

□ - Pokušavam zainteresirati dijete za nešto drugo (krugovi/ateljei, čitanje knjiga naglas, hodanje, sport itd.)

6. Koliko vremena dnevno vaše dijete provodi za kompjuterom?

□ - manje od 30 minuta. □ - 2 sata □ - više od 2 sata

7. Svađate li se s djetetom zbog njegove pretjerane strasti prema računalu?

□ - često □ - redovito □ - ponekad □ - nikad

Hvala na odgovorima!

Dodatak 2

rezultate PITANJA ZA RAZREDNIKE

4 osobe - Ne poznajem 7 ljudi. - pomoći u definiranju njihovih interesa u životu

16 osoba - razvijati logiku od 8 ljudi. - trenirati pamćenje

14 osoba - razviti brzinu reakcije 11 ljudi. - razvijati maštu

14. Što mislite, kakvu štetu donosi ovisnost o računalnim igricama?

4 osobe - Ne poznajem 7 ljudi. - odgaja loše osobine

10 osoba - oduzima puno vremena 14 ljudi. - odvratiti pažnju od drugih aktivnosti

21 osoba - loše utječe na zdravstveno stanje

15. Može li računalo zamijeniti vašeg prijatelja?

rezultate UPITNIK ZA RODITELJE

Mislite li da bi dijete trebalo znati raditi s računalom?

2. Ako DA, u kojoj dobi?

Dodatak 3

Mini istraživanje u kompjuterskim trgovinama

Konzultant trgovine "M-video".

Savjetnik trgovine "Multi Zona" Savjetnik za GameZona trgovinu

Dodatak 4

Intervju sa stručnjacima naše škole

Guranova Elena Aleksandrovna, školska medicinska sestra

Kurmanova Aisylu Khasanovna, učiteljica informatike

Isaykina Tatyana Vladimirovna, školski psiholog

Dodatak 5

Vježbe za oči

Vježbe za ublažavanje vizualnog umora i poboljšanje vida

Oči su umorne kada radite za računalom? Radite vježbe za oči. Ako imate umorne oči od dugotrajnog rada iza ekrana monitora, zatim napravite barem nekoliko dolje opisanih vježbi.

Ako želiš poboljšati svoj vid tada vježbanje treba raditi svakodnevno.

Opis vježbi preuzet je iz skupa satova joge. Vjeruje se da ove vježbe pomažu u održavanju dobrog vida i zdravlja očiju.

Prije vježbanja razgovarajte sa svojim oftalmologom.

Vježbe se izvode u sjedećem položaju, držite glavu uspravno i nepomično. Nemojte se naprezati.

KRETANJE OČIMA U RAZLIČITIM SMJEROVIMA

Svaku od vježbi napravite najmanje 4 puta. Nakon svake vježbe trepnite nekoliko puta, a zatim zatvorite oči da ih opustite. Ostanite u ovom položaju nekoliko sekundi.

- Gore dolje

Podignite pogled što je više moguće (pogledajte gore), spustite pogled što je više moguće (pogledajte dolje).

- Desno lijevo

Pomičite pogled lijevo-desno. Možete podići prste na određenu udaljenost desno i lijevo od glave i gledati ih naizmjenično (prsti su u visini očiju). Trebali biste moći vidjeti svoje prste, ali nemojte se naprezati. Ne mrdaj glavom.

- Dijagonala

Sada napravite dijagonalne pokrete očiju. Pogledajte gore i desno, zatim dolje i lijevo. Odaberite točke kako biste usredotočili svoj pogled u naznačenim smjerovima. Ponovite dijagonalne pokrete od gornje lijeve točke do donje desne točke i obrnuto.

ROTACIJA OČIMA

Kolutati očima možete početi tek nakon 3-4 dana izvođenja vježbi za pokrete očiju u stranu. Polako okrećite oči u smjeru kazaljke na satu, a zatim protiv: prvo spustite oči i gledajte u pod, zatim polako pomičite pogled ulijevo, sve više i više, dok ne vidite strop. Nastavite kružnim pokretima očiju udesno, spuštajući pogled postupno prema dolje dok ponovno ne vidite pod. Rotirajte polako. Trepnite, zatvorite oči i odmorite se. Ponovite vježbu u suprotnom smjeru. Izvedite 5 kompletnih ciklusa centrifuge. Trepnite najmanje 5 sekundi. Prilikom rotacije, oči trebaju opisati što veći krug. Tijekom vježbanja trebali biste osjetiti lagano naprezanje očiju.

VJEŽBA TRENINGA FOKUS

Uzmite olovku ili upotrijebite prst. Držite olovku okomito, oko 15-25 cm od očiju (na minimalnoj udaljenosti možete je jasno vidjeti), s vrhom olovke u visini očiju. Usredotočite se na to. Zatim malo podignite pogled i pogledajte ravno u daljinu (više od 3 metra), tamo pronađite točku na koju se možete usredotočiti. Ponovno pogledajte vrh svoje olovke (ili prsta). Opet pomaknite pogled na udaljenu točku. Ponovite pokrete 10-15 puta. Trepnite, zatvorite oči i čvrsto zatvorite kapke. Ne zaboravite duboko disati.

TENZIJA OČNIH MIŠIĆA

Zatvorite oči što je moguće čvršće. Zatvorite ih (zatvorite oči) tako da očni mišići budu jako napeti. Zadržite naprezanje očiju 3 sekunde, a zatim ih brzo otvorite. Ova vježba duboko opušta mišiće oka. Trepnite nekoliko puta.

VJEŽBA OPUŠTANJA OKA

Trljajte dlanove (15-30 sekundi) da ih zagrijete. Stavite prste desne ruke na prste lijeve tako da dlanovi tvore zdjelu. Nježno stavite dlanove preko očiju (dlanovi leže bez dodirivanja očiju, ali ih potpuno pokrivaju od svjetlosti). Prsti na čelu. Provjerite možete li slobodno treptati ispod dlanova. Pokušajte opustiti mišiće u očima. Laktovi na stolu ili koljena. Držite glavu uspravno. Diši duboko. Vježbu treba izvoditi počevši od 1-2 minute. Zatim svaki tjedan postupno povećavajte trajanje vježbe za minute dok ne dovedete do 10 minuta.

Za one koji provode puno vremena za monitorom, oftalmolozi savjetuju da češće trepću

T Za one koji puno vremena provode ispred monitora, oftalmolozi savjetuju da češće trepću. Kad dugo radimo ispred monitora, trepćemo rjeđe nego inače. Zbog toga su naše oči manje vlažne suznom tekućinom, a kao posljedica toga nastaje vizualna nelagoda, oči svrbe, a u očima je osjećaj pijeska.

Radite ovu vježbu svaki put kada osjetite da vam se oči počinju umoriti ili nakon otprilike svakog sata rada.

Gotovo svaka obrazovna ustanova razvila je vlastiti sustav rada na projektima. Posebnu teškoću, smatramo, predstavlja organizacija prezentacije rezultata rada djece.

U suvremenoj osnovnoj školi relevantna je ideja projektne metode - usmjerenost obrazovne i kognitivne aktivnosti školaraca na rezultat koji se dobiva pri rješavanju praktičnog ili teorijskog, ali nužno osobnog ili društveno značajnog problema. U širem smislu, projekt se shvaća kao utemeljena, planirana i svjesna aktivnost usmjerena na formiranje određenog sustava intelektualnih i praktičnih vještina kod školaraca.

Prezentacija projekta je završna faza provedbe praktičnih aktivnosti, kada studenti izvještavaju o obavljenom radu. Zaštita projekata provodi se u obliku izložbe, zbirke, preloma, zidnih novina, ekskurzije, izvedbe, sklopive knjige. Jedan od oblika prezentacije izvedenog rada je predstavljanje projekta tijekom znanstveno-praktičnog skupa.

Napredak

Prva faza konferencije. Čestitamo sudionicima znanstveno-praktičnog skupa.

Draga djeco, danas je značajan dan u našoj gimnaziji. Sažimamo istraživačke aktivnosti koje ste radili tijekom cijele godine. Naš praznik možemo nazvati praznikom znanosti, jer ćete pokazati rezultate svog samostalnog traganja u rješavanju određenih problema. Želim ti sve najbolje. Zapamtite da bi upornost, rad, strpljenje trebali biti vaši najvažniji pomagači u ostvarenju vaših ciljeva.

„Ne daj da ti duša bude lijena,
Da se voda u malteru ne tuca.
Duša je dužna raditi
Dan i noć, dan i noć."
N. Zabolotsky.

Druga faza. Predstavljanje sudionika i tema projekata.

Na našoj konferenciji predstavljeni su sljedeći projekti:

1. Što je duga?
2. Podrijetlo arapske numeracije.
3. Gdje je rođena ruska lutka za gniježđenje?
4. Misterij mjehurića od sapunice.
5. Kuće junaka iz bajke.
6. Kako je Ivan Budala glup.
7. Pada li kiša posvuda?
8. Zašto jezera Urala imaju takva imena?
9. Briga za zimske ptice Urala.
10. Zašto je brza hrana štetna?
11. Kako izbjeći ozljede u umjetničkoj gimnastici?

Treća faza. Prezentacija žirija.

Predlažemo da članovi žirija budu predstavnici dječjih skupina, Vijeća učenika srednjih škola, roditelji učenika, te nastavnici.

Četvrta faza. Pozdrav sudionicima konferencije.

Govor djece.

Želim znati puno o tome,
Ali nitko neće reći, na sreću,
Zašto je noću mračno?
Zašto je svijetlo danju?

Zašto volimo ono što je ukusno
Zašto ima vode u rijeci?
Zašto je tužno bez prijatelja?
Zašto je s njim uvijek zabavno?

Sve sam strpljivo pitala
Ali nitko mi ne želi reći
Zašto šljiva raste na grani,
Skriva li se mrkva u zemlji?

Netko mi je barem jednom odgovorio
Za moje jednostavno zašto
Zašto se svi žele smijati.
Ali plakati - baš nitko?

Došao je čas velikih tajni.
Sto pitanja - sto odgovora.
Svi se pripremamo za to,
Odgovorite "zašto?"
(M. Plyatskovsky)

Svi sudionici izvode pjesmu koja je postala himna naše konferencije. (pjesma-himna uz soundtrack "Ovo je vrlo zanimljivo" glazba S. Nikitin, tekst Y. Moritz)

Vrlo je zanimljivo od koga teče rijeka
Vrlo je zanimljivo, što zvecka u tramvaju?
Zašto vampir pjeva? Zašto medvjed riče?
Zašto jedan živi u jazbini, a drugi u gnijezdu? (2 puta)

Vrlo je zanimljivo tko je posadio drveće,
Tko je izmislio ovu riječ "krokodil" za krokodila?
Tko je slona nazvao slonom vrlo je zanimljivo,
Tko je dao takva imena šaranu i fazanu? (2 puta)

Vrlo je zanimljivo gledati mrava,
Vrlo je zanimljivo kako živi njegova obitelj.
Nije joj lako, jer mrvica je manje,
Manje muha, manje mušica - on je manje od svih, mrav! (2 puta)

Vrlo je zanimljivo zašto koza šuti?
Jako je zanimljivo, ima li grmljavine udara u bubanj?
Ovo, ovo je divno da svi, svi ljudi
I sve, sva djeca imaju oči na licu! (2 puta)

Šesta faza. Radite s zapisnikom.

Kako bi gledatelji bili aktivni sudionici i kako bi mogli izraziti svoje mišljenje i ocjenu rada, predlažemo da se rad s evaluacijskim listom izvodi tijekom prezentacije rada. Ovaj oblik rada omogućuje svim slušateljima da budu punopravni sudionici znanstvenog i praktičnog skupa te ujedno podučava projektne aktivnosti. Obrazac bodovnog lista jednak je za žiri i sudionike. Upute za popunjavanje lista daju se pomoću dijaprojekcije. Tijekom obrane projektantskog rada popunjavaju se ocjenjivački listići za naknadnu raspravu o rezultatima na okruglom stolu u učionici.

Evaluacija projektantskih radova.

Govor sudionika na temu	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№10
U istraživačkom radu korišteno je: * teorijsko obrazloženje	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
* zapažanja	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
* iskustva	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
* stvorio zbirku video materijala	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Dostupnost zaključaka	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Na kojoj je razini tema razotkrivena (visoko, srednje, nisko)	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Znanstvena izvedba	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Govorne kvalitete	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Sposobnost odgovaranja na pitanja	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Bodovanje po sustavu od 10 bodova	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.

Sedma faza. Zaštita projektantskih radova.

Održava se nakon izvlačenja sudionika konferencije. Utvrđuje se pravilnik o prezentaciji radova, obrana projektantskih radova može biti popraćena demonstracijom pokusa, računalnim izlaganjem, proizvodom kreativnog i istraživačkog djelovanja. Na kraju govora postavljaju se pitanja o sadržaju od strane sudionika konferencije i članova žirija.

Osma faza. Sumiranje rezultata natjecanja. Nagrađivanje.

Riječ ima predsjednik žirija. Nakon zbrajanja rezultata, predsjednik žirija predstavlja rezultate natjecanja, proglašava pobjednike u sljedećim nominacijama:

1. Za govorništvo.
2. Za samopouzdanje i snalažljivost.
3. Za nevjerojatne ideje.
4. Za prijavu rada.
5. Za izvrsnost istraživanja.
6. Za kreativni let i inspiraciju.
7. Za utjelovljenje kreativne ideje.
8. Za relevantnost studije.

Uručenje diploma i svjedodžbi (Prilog 2) sudionicima.

Deveta faza. Rasprava o rezultatima konferencije.

Nakon završetka konferencije u učionicama se održavaju „okrugli stolovi“ na kojima studenti iznose svoje viđenje projekata koje su vidjeli, dokazujući svoje stajalište na temelju ocjenjivačkog lista.

Otvaranje znanstveno-praktičnog skupa poželjno je popratiti računalnim izlaganjem (Prilog 1.)

Održani znanstveno-praktični skup pokazao je sposobnost učenika osnovnih škola za istraživačku aktivnost. A široka prezentacija rezultata rada djece pridonijela je povećanju motivacije za ovaj oblik rada.