Koja oprema spada u informacijske i komunikacijske tehnologije. Suvremene informacijske i komunikacijske tehnologije u području obrazovanja

Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) - skup tehnologija koje osiguravaju fiksiranje informacija, njihovu obradu i razmjenu informacija (prijenos, distribucija, otkrivanje).

Informacijske tehnologije su metode i sredstva dobivanja, transformacije, prijenosa, pohranjivanja i korištenja informacija.

Krajem XX - početkom XXI stoljeća. u svijetu oko nas postoje pozitivni trendovi u širenju informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Brzi razvoj informacijske tehnologije, konvergencija računalnih sustava, komunikacija raznih vrsta, industrije zabave, proizvodnje potrošačke elektronike dovode do potrebe za revizijom ideja o informacijskoj industriji, njezinoj ulozi i mjestu u društvu. Mnoge zemlje sada donose nove zakone, restrukturiraju aktivnosti državnih tijela nadležnih za formiranje i provedbu informacijske i telekomunikacijske politike. Državna informacijska politika podrazumijeva regulatorne aktivnosti državnih tijela usmjerene na razvoj informacijske sfere društva, koja ne pokriva samo telekomunikacije, informacijske sustave ili medije, već čitav niz industrija i odnosa povezanih s stvaranjem, pohranom, obradom. , demonstracija, prijenos informacija u svim oblicima - poslovnom, zabavnom, znanstveno-obrazovnom, informativnom itd. Ovakvo široko tumačenje informacijske politike danas se čini opravdanim, budući da digitalne informacije i najnovije telekomunikacijske i računalne tehnologije intenzivno brišu barijere između raznim sektorima informacijske industrije.

Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) uključuju sve vrste tehnologija koje se koriste za obradu informacija. Od kraja 70-ih godina počeli su se identificirati, prije svega, s računalnom tehnologijom za obradu informacija. ICT omogućuje predstavljanje bilo koje vrste informacija - brojeva, teksta, zvuka, slike - u digitalnom formatu prikladnom za pohranu i obradu na računalu. Mogućnost prijenosa informacija s računala na računalo korištenjem internetskih tehnologija svakom korisniku omogućuje pristup svjetskom informacijskom prostoru. Informacijske tehnologije koriste se za velike sustave za obradu podataka, računanje na osobnom računalu, znanost i obrazovanje, upravljanje, računalno potpomognuto projektiranje i stvaranje sustava s umjetnom inteligencijom. Informacijske tehnologije su suvremeni tehnološki sustavi od velike strateške važnosti (politički, obrambeni, gospodarski, društveni i kulturni).

Mnogi moderni filozofi prepoznaju potrebu proširenja opsega primjene filozofskih koncepata, uzimajući u obzir, prepoznavanje i uključivanje u okvire filozofskog svjetonazora utjecaja suvremenih računalnih tehnologija na društvo i ljude. Pojmovi koji se koriste u našem suvremenom životu i zahtijevaju razumijevanje sa stajališta filozofije su informatizacija, informatizacija, "virtualna stvarnost" i "društvena virtualna stvarnost". Potrebno je proširiti opseg pojmova "komunikacija", "mreža", "mrežna organizacija" na temelju novonastalih značajki svjetskog razvoja.

ICT se ne odnosi samo na područje visokotehnoloških procesa i biotehnologije, već i na područje lingvistike, ekonomije, obrazovanja te tako utječe na naš život općenito.

Problem informatizacije društva često se promatra uglavnom kao tehnološki. Doista, njegova materijalna osnova je rašireni prijelaz na informatiku bez papira, kada će se najveći dio podataka koji kruže društvom pohranjivati ​​i obrađivati ​​u računalnim sustavima i prenositi putem automatiziranih satelitskih ili telekomunikacionih kanala, povezanih pojedinačnih računala i radnih stanica u informacijske mreže, pružajući pristup bazama podataka koje se nalaze gotovo bilo gdje u svijetu.

Ovaj pristup temelji se na nizu temeljnih izuma i otkrića: osobnih računala, optičkih diskova za desetke i stotine gigabajta, koji omogućuju kompaktno pohranjivanje sadržaja cijelih biblioteka, optičkih komunikacijskih kanala, video-tekstualnih komunikacijskih sustava, metoda podataka i prezentacija znanja. Sva ova tehnologija pruža mogućnost stvaranja u bliskoj budućnosti visoko automatiziranog informacijskog okruženja koje omogućuje pristup svakom znanju koje se pruža u obliku informacija. To zapravo znači da informacijsko okruženje pruža globalno rješenje problema pristupa znanju stečenom u bilo koje vrijeme i bilo gdje. Iz ovoga proizlazi da problem informatizacije nije isključivo tehnički, već u velikoj mjeri sociokulturološki.

Radikalno se mijenja, a protok informacija će se i dalje mijenjati. Razmišljanje, svijest, aktivnost, međuljudski i grupni odnosi, koji se formiraju u bogatom informacijskom okruženju, kvalitativno se transformiraju. Generacija koja odrasta u bliskoj komunikaciji s računalima, elektroničkim igrama, mobilnom komunikacijom, razlikuje se pogledima u psihološkom, moralnom i duhovnom smislu. Ne radi se samo o računalnim vještinama, već i o promjenama temeljnih duhovnih i kulturnih struktura, koncepata i ideja. Vanjski svijet je drugačije organiziran, intelektualne sposobnosti se razvijaju ne samo brže i svestranije, već i u drugačijoj društveno-vremenskoj dimenziji. No valja napomenuti sljedeće: moderne tehnologije donose u svijet sve veće količine informacija, a mnoga intelektualna dostignuća praktički ne ovise o informacijama. Ovdje se opet javlja problem odnosa između informacije i znanja.

Razvoj automatiziranog informacijskog okruženja dovodi do radikalnih promjena u socio-ekonomskoj strukturi društva. Kao rezultat ovih promjena, gospodarska aktivnost povezana s primanjem i obradom informacija danas igra važnu ulogu u gospodarstvu velikih zapadnih gradova i zemalja kao nikada prije, što im omogućuje da se okarakteriziraju kao "informacijske". Odgovarajuće promjene dogodile su se na tržištu rada: prema procjenama stručnjaka, 60-70% novih poslova u razvijenim zemljama danas je povezano s nekim oblikom obrade informacija. Informacijske i komunikacijske tehnologije danas zauzimaju središnje mjesto u obnovi i restrukturiranju svih vrsta djelatnosti koje zajedno čine bit grada i države: proizvodnja robe, transport, sustavi prodavač-kupac i njihove prateće usluge, kao i industrija zabave i zabave, informiranje masovnih medija, obrazovanje, upravljanje gradom, javne usluge, komunalne usluge, politički, društveni i kulturni život.

Pod informatizacijom se podrazumijeva proces informatizacije koji se temelji na korištenju suvremenih računalnih tehnologija. Pojam "informatizacije" je nedvojbeno širi od pojma "kompjuterizacija". Koncept "kompjuterizacije" proizlazi iz koncepta "informatizacije".

Informatizacija svih sfera društvenog djelovanja i svakodnevnog života čovjeka najimpresivniji je fenomen posljednje četvrtine XX. stoljeća. U ekonomski najrazvijenijim zemljama - SAD-u, Njemačkoj, Velikoj Britaniji, Japanu, broj računala na tisuću stanovnika dosegnuo je do 90-ih godina. XX. stoljeće razina od 250-400 jedinica. Ova je razina, naravno, inferiorna u odnosu na pokazatelje takve opreme 20. stoljeća kao što su automobil (u prosjeku 1,5 puta) i TV prijemnik (2 puta), ali je stopa distribucije računala mnogo veća. Prošlo je oko 25 godina od uvođenja osobnog računala na masovno tržište. Televiziji je trebalo četrdesetak godina da dosegne istu razinu rasprostranjenosti kao današnje računalo, a automobilu sedamdesetak godina. informacijska komunikacija gospodarsko društvo

Osim kvantitativnog rasta, svakog analitičara impresionira rast broja funkcija – načina korištenja računalne tehnologije. Od računalnog stroja, koji se danas naziva napola zaboravljena skraćenica od računala, računalo se pretvorilo u univerzalni uređaj koji jednako dobro može poslužiti kao profesionalni alat za znanstvenika, inženjera, poslovnog čovjeka, odvjetnika, liječnika itd., ili kao sredstvo podučavanja, svakodnevne komunikacije, zabave. Razmjena informacija je višestruko pojednostavljena i ubrzana, i to na međunarodnoj razini.

Problem prezentiranja informacija u računalnim sustavima rješava se u tri razine. Prva razina se konvencionalno naziva tehničkom. Na ovoj razini implementira se složena funkcionalna arhitektura, osigurava se izvedba, memorija itd., odnosno sve što osigurava operativnost i mogućnost rješavanja raznih složenih problema. Druga razina se smatra softverom. Na ovoj razini osigurava se stvaranje programa, poveznica između računalnih sklopova i osobe. Treća razina nazvana je konceptualna i, prema A. I. Rakitovu, s gledišta filozofije, ona je najvažnija. Na ovoj razini razvijaju se glavni teorijski koncepti i scenariji, osigurava se sustav vrijednosne orijentacije i ideala, u konačnici se očituje strateška linija ponašanja korisnika i programera, smjer njihovih aktivnosti. Programeri softvera djeluju kao ideolozi na ovoj hijerarhijskoj razini, a glavni utjecaj na razvoj prezentacije informacija imaju programeri operativnih sustava.

Osobna računala, radne stanice i razna mrežna oprema glavna su sredstva pristupa informacijskim i telekomunikacijskim uslugama. Glavni zahtjev masovnog korisnika prema sredstvima pristupa je fleksibilnost i mogućnost nadogradnje hardvera i softvera. Ovi pokazatelji su glavne karakteristike računala koja se koriste za pristup informacijskoj i komunikacijskoj infrastrukturi.

Računalo je u mnogočemu jedinstven izum, jer ako su svi prethodni uređaji i mehanizmi omogućili zamjenu ili jačanje rada nečijih ruku ili nogu, računalo uvelike olakšava, a prema Yu.V. Shishkovu, djelomično zamjenjuje rad mozga. Od 1980. godine računalna snaga se udvostručila svakih 18 mjeseci, a kao što se može i predvidjeti, ovaj trend će se nastaviti do 2010. godine, kada se dosegnu fizičke granice minijaturizacije silicija, ali ni to neće okončati ovu liniju razvoja, kao što su ostali materijali i razvoji. pojaviti se..... U praksi to znači da će se za 10 godina računalna snaga današnjeg osobnog računala koncentrirati u mobitel i ručni sat. Do 2020. godine računalo će biti deset puta snažnije nego danas i moći će učinkovito obraditi 3D slike, kao i prepoznavanje glasa.

Važan rezultat razvoja računalne tehnologije nisu samo karakteristike performansi računala (za 2002. granica ovog pokazatelja pomiče se prema brzini računanja - 10 aritmetičkih operacija u sekundi), već i digitalizacija gigantskih nizova analognih informacija prikupljenih ranije od strane čovječanstva. Ukupna količina informacija prevedenih u digitalno u posljednjih pola stoljeća procjenjuje se na 10 terabajta (1 terabajt je 10 bajtova; za usporedbu: informacijski kapacitet legendarne Aleksandrijske knjižnice, koja je sadržavala 532 800 svitaka (knjiga), bio je približno 10 bita; 1 bajt = 8 bitova). Drugim riječima, moguća je digitalna kopija stvarnog svijeta prilično visokog stupnja točnosti. A ako su stručnjacima više ili manje očiti čisto tehnološki aspekti takve totalne pretvorbe informacija u digitalni oblik, onda su njezine društvene i psihološke posljedice manje proučavane.

Razmotrimo samo nekoliko primjera profesionalne upotrebe ICT-a.

Tehnologije pripreme dokumenata. Svako poslovno područje povezano je s izradom različite dokumentacije: izvještajne, znanstvene, referentne, popratne, financijske itd. Danas je izrada dokumenta bilo koje složenosti nezamisliva bez korištenja računala.

Za pripremu tekstualnih dokumenata koriste se programi za obradu teksta, koji su prošli put razvoja od najjednostavnijih uređivača koji čak i ne omogućuju formatiranje teksta do procesora teksta koji vam omogućuju izradu dokumenata koji uključuju ne samo tekst, već i tablice i slike. Informacijska tehnologija vezana uz izradu tekstualnih dokumenata ima široku primjenu u tiskarskoj industriji. Tamo su se raširili izdavački sustavi (na primjer, Page Maker), koji je omogućio izradu izgleda tiskanih publikacija (novina, časopisa, knjiga).

Proračunske tablice su imale važnu ulogu u automatizaciji pripreme financijskih dokumenata. Prva proračunska tablica pod nazivom VisiCalc (Visible Calculator), koju je stvorio Daniel Bricklin, pojavila se 1979. godine. Zapravo, 1980-ih, proračunske tablice su bile dominantna kategorija softvera. A sada se naširoko koriste.

Trenutno se računovodstveni sustavi sve više koriste u financijskom sektoru (1C-računovodstvo, itd.). Njihova raširena upotreba objašnjava se činjenicom da je uz pomoć takvog sustava moguće ne samo napraviti financijske izračune, već i dobiti papirnate i elektroničke kopije dokumenata kao što su financijski izvještaji, obračuni plaća i sl. Elektroničke kopije mogu biti poslano korištenjem mrežnih tehnologija organizaciji za provjeru, na primjer, poreznoj upravi.

Za izradu znanstvenih dokumenata koji sadrže matematičke proračune koriste se matematički programski paketi (MathCAD, Marle i dr.). Moderni matematički paketi omogućuju stvaranje dokumenata koji kombiniraju tekst s matematičkim izračunima i crtežima. Uz pomoć takvog dokumenta moguće je dobiti rezultate izračuna za različite početne podatke, mijenjajući ih izravno u tekstu dokumenta. Većina matematičkih sustava koji se danas koriste nastala je sredinom 80-ih godina prošlog stoljeća, odnosno zajedno s pojavom osobnih računala. Nove verzije ovih sustava uključuju nove mogućnosti, na primjer, korištenje mrežnih tehnologija: organiziranje pristupa internetskim resursima tijekom rada u okruženju matematičkog paketa.

ICT u upravljanju poduzećem. Učinkovitost poduzeća (proizvodna, trgovinska, financijska i sl.) ovisi o tome kako je organizirana pohrana, prikupljanje, razmjena, obrada i zaštita informacija. Za rješavanje ovih problema prije više od dvadeset godina počeli su se uvoditi automatizirani upravljački sustavi (ACS).

Danas su se na ovom području dogodile velike promjene. Klasični ACS uključuje sustav za prikupljanje informacija, bazu podataka, sustav za obradu i analizu informacija, sustav za generiranje izlaznih informacija. Blok za obradu i analizu informacija je središnji. Njegov se rad temelji na ekonomskom i matematičkom modelu poduzeća. Rješava problem predviđanja aktivnosti poduzeća na temelju financijskih i računovodstvenih kalkulacija, reagirajući na nepredviđene situacije, odnosno pomaže u donošenju menadžerskih odluka.

Automatizirani sustavi upravljanja u pravilu djeluju na temelju lokalne mreže poduzeća, što osigurava učinkovitost i fleksibilnost u donošenju odluka. S razvojem globalnih mreža pojavila se intranet komunikacijska tehnologija koja se naziva korporativni web. Intranet pruža informacijsku interakciju između pojedinih zaposlenika i odjela tvrtke, kao i njenih udaljenih vanjskih partnera. Intranet pomaže u održavanju operativne komunikacije središnjeg ureda s prodajnim uredima tvrtke, koji su obično udaljeni jedan od drugog.

ICT u projektnim aktivnostima. Kompjuterizacija je iznjedrila još jednu važnu tehnologiju – sustave računalno potpomognutog projektiranja (CAD).

Projektiranje uključuje izradu skica, crteža, izradu ekonomskih i tehničkih proračuna, rad s dokumentacijom.

Postoje dvije vrste CAD sustava: crtački i specijalizirani. CAD sustavi za crtanje su svestrani i omogućuju vam izvođenje složenih crteža u bilo kojem području tehničkog dizajna (AutoCad). Specijalizirani CAD sustav, na primjer, za projektiranje stambenih zgrada, sadrži u bazi podataka sve potrebne informacije o građevinskim materijalima, o standardnim građevinskim konstrukcijama, temeljima. Projektant izrađuje crteže, vrši tehničke i ekonomske izračune pomoću takvih sustava. Time se povećava produktivnost dizajnera, kvaliteta crteža i dizajnerskog rada.

Geografski informacijski sustavi. Geografski informacijski sustavi (GIS) pohranjuju podatke vezane uz geografsku kartu nekog područja (regija, grad, država). Primjerice, općinski GIS u svojim bazama podataka sadrži informacije potrebne za sve službe koje podržavaju život grada: gradske vlasti, energetike, veze, medicinske službe, policiju, vatrogasnu službu itd. Sve te heterogene informacije vezane su za grad karta. Korištenje GIS-a pomaže relevantnim službama da brzo reagiraju na hitne slučajeve: prirodne katastrofe, ekološke katastrofe, tehnološke nesreće itd.

ICT u obrazovanju. U naše vrijeme razina razvijenosti zemlje, kvaliteta života njenog stanovništva, značajno ovisi o stupnju obrazovanja ljudi. Zahtjevi za kvalitetom obrazovanja stalno rastu. Stare, tradicionalne nastavne metode više ne mogu pratiti te zahtjeve. Pojavljuje se očita kontradikcija. Korištenje ICT-a u obrazovanju može pomoći u rješavanju ove kontroverze.

Tehnologija učenja se malo promijenila u posljednjih 100 godina. Do sada je, u osnovi, na snazi ​​metoda kolektivnog učenja. Ovakav način poučavanja ne daje uvijek dobre rezultate. Razlog leži u različitoj razini sposobnosti različitih učenika. Nastavnici su itekako svjesni potrebe individualnog pristupa u radu s učenicima. Rješenju ovog problema može pomoći korištenje u procesu učenja posebnih programa (obuka, praćenje, obuka i sl.), koji su dio elektroničkog udžbenika.

Učenje je proces stjecanja znanja. Tradicionalni izvor znanja – udžbenik je ograničen u svojim informacijskim mogućnostima. Učenicima na svim razinama obrazovanja uvijek su bili potrebni dodatni izvori informacija: knjižnice, muzeji, arhivi itd. U tom smislu, stanovnici velikih gradova su u povoljnijim uvjetima od stanovnika sela. Ovdje možemo govoriti o postojanju informacijske nejednakosti. Široka uporaba internetskih informacijskih izvora u nastavi pomoći će u rješavanju ovog problema. Konkretno, specijalizirani portali obrazovnih informacija.

Drugi problem obrazovnog sustava povezan je s nejednakim mogućnostima za stjecanje kvalitetnog obrazovanja zbog geografske udaljenosti od obrazovnih centara. Na primjer, stanovniku Jakutije je problematično dobiti diplomu prestižnog moskovskog sveučilišta. U rješavanju ovog problema u pomoć priskače novi oblik obrazovanja - obrazovanje na daljinu, čija je provedba postala moguća zahvaljujući razvoju računalnih mreža.

Obrazovanje na daljinu zamjenjuje stari oblik dopisnog obrazovanja u kojem se sva razmjena informacija odvijala pisanim putem putem pošte. Online obrazovanje na daljinu omogućuje učenje u stvarnom vremenu. Pripravnici mogu ne samo čitati edukativni materijal, već i vidjeti i čuti predavanja istaknutih znanstvenika, polagati ispite u izravnom kontaktu s ispitivačem.

U današnje vrijeme, htjeli mi to ili ne, svi živimo u informacijskom društvu. Pritom se prilike koje se sada otvaraju vrlo slabo koriste. Naša zadaća je informatičko društvo "rasporediti" prema potrebama koje imaju ljudi koji žive u našoj zemlji. Prije svega, među mladima koji se obrazuju, znanstvenici, istraživači, nastavnici, odgajatelji. Moramo učiti ljude od djetinjstva iu svim fazama obrazovnog procesa da se ne boje ove informacije, učiti kako ih koristiti, raditi s njima i pravilno odlagati s njima.

Informatizacija obrazovanja i znanosti dio je globalnog procesa. Informacijske i komunikacijske tehnologije u cijelom su svijetu prepoznate kao ključne tehnologije 21. stoljeća koje će u narednim desetljećima biti ključ gospodarskog rasta države i glavni pokretač znanstveno-tehnološkog napretka.

Početkom 2009. Kremlj je bio domaćin prvog sastanka Vijeća za razvoj informacijskog društva pri predsjedniku Rusije. Dekret o njegovom stvaranju potpisan je u studenom 2008. Otvarajući skup, Dmitrij Medvedev je naglasio da bez IT-a nije moguć napredak i modernizacija: „to se odnosi na znanstveno-tehničku sferu, te na stvarna pitanja upravljanja, pa čak i na pitanja jačanja demokracije u zemlji". Govoreći o razvoju informacijskih tehnologija u društvenoj sferi, Medvedev D.A. naglasio svoje: „... vrlo je važno naučiti koristiti sve nove tehnologije. Ovo je zadatak broj jedan ne samo za studente, već i za nastavnike - sva prekvalifikacija treba biti usmjerena na korištenje suvremenih tehnologija."

Što mogu biti projekti temeljeni na ICT-u

• Učenje na daljinu;
• Virtualna komunikacija;
• Umreženo gospodarstvo i obrazovanje;
• Široke mogućnosti za samoobrazovanje;
• Velika količina lako dostupnih informacija.

Ruski obrazovni sustav suočava se s nizom važnih problema, među kojima treba istaknuti:

• potrebu poboljšanja kvalitete i osiguravanja jednakih mogućnosti pristupa obrazovnim resursima i uslugama za sve kategorije građana, bez obzira na mjesto stanovanja, nacionalnu pripadnost i vjerska uvjerenja;
• stvaranje informacijskog okruženja koje zadovoljava potrebe svih slojeva društva u dobivanju širokog spektra obrazovnih usluga, kao i formiranje mehanizama i potrebnih uvjeta za implementaciju dostignuća informacijske tehnologije u svakodnevnu obrazovnu i znanstvenu praksu;
• masovno uvođenje ICT-a u obrazovanje i znanost, korištenje novih obrazovnih sadržaja i novih obrazovnih tehnologija, uključujući tehnologije obrazovanja na daljinu.

Preduvjeti za razvoj i implementaciju informacijsko-komunikacijskih tehnologija u području obrazovanja i znanosti su:

• Savezni ciljni program "Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacijskog okruženja", čiji je najvažniji rezultat bio iskorak u opremanju obrazovnih ustanova računalima, kao i pokretanje i razvoj regionalnih programa informatizacije obrazovanja;
• Projekt „Informatizacija obrazovnog sustava“, čiji je glavni cilj bio stvoriti uvjete za potporu sustavnoj implementaciji i aktivnom korištenju informacijsko-komunikacijskih tehnologija u radu obrazovnih ustanova;
• Prioritetni nacionalni projekt "Obrazovanje", čija je provedba aktivnosti bila usmjerena na osiguravanje pristupačnosti, stvaranje jednakih uvjeta za stjecanje obrazovanja, uključujući i osiguravanje pristupa svim školama globalnim informacijskim resursima koji se nalaze na Internetu;
• Na temelju prioritetnih pravaca razvoja obrazovnog sustava Ruske Federacije 2006. godine započela je provedba Saveznog ciljanog programa razvoja obrazovanja za 2006.-2010. (FTSPRO), koji predstavlja kompleks međusobno povezanih resursa i vremenskih okvira. aktivnosti koje pokrivaju promjene u strukturi, sadržaju i tehnologijama obrazovanja, uključujući i široku upotrebu informacijskih i komunikacijskih tehnologija u Ruskoj Federaciji za sve razine obrazovanja. U okviru programa razvijeni su novi elektronički obrazovni sadržaji te je pušten u komercijalni rad specijalizirani Federalni centar za informacijsko obrazovne resurse (FCIOR).

Više od 10 tisuća EOR-a nove generacije može se preuzeti na web stranici Federalnog centra za informacijske i obrazovne resurse.

COR - digitalni obrazovni resurs

Digitalni obrazovni resursi (CDR) označavaju sve informacije obrazovne prirode pohranjene na digitalnim medijima.

CRC-ovi su podijeljeni u dvije grupe:

• izvori informacija, pod kojima se podrazumijevaju svi različiti materijali u digitalnom formatu koji se koriste u odgojno-obrazovnom radu – tekstovi, statične i dinamičke slike, animacijski modeli itd.
• informacijski alati koji omogućuju rad s izvorima informacija.

Funkcionalni fokus:

• ilustrativna funkcija;
• istraživačka funkcija;
• funkcija treninga;
• kontrolna funkcija.

EOR-ovi su samodostatan obrazovni proizvod, sposobni su sami podučavati učenika. To više nije samo zbirka slika ili audio zapisa za koje je potrebno učiteljevo objašnjenje. EOR-i također imaju glasovno navođenje, ali on objašnjava slijed radnji i, što je najvažnije, ukazuje na pogreške napravljene tijekom zadatka.

Nastavni materijali nove generacije razvijeni u projektu "Informatizacija obrazovnog sustava"

U okviru projekta "Informatizacija obrazovnog sustava", koji provodi Nacionalna zaklada za obuku po nalogu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, razvijaju se obrazovni materijali nove generacije.

Nastavni materijali nove generacije osmišljeni su tako da usmjere učitelje na korištenje suvremenih nastavnih metoda i obrazovnih tehnologija koje iz temelja mijenjaju obrazovno okruženje, na aktivno korištenje ICT-a u obrazovnom procesu. Pristup temeljen na kompetencijama temelj je za razvoj novih nastavnih sredstava.

ICT tehnologije u nastavi engleskog jezika

Drugi život
(Drugi život) - svijet koji stvarate sami ili vaši učenici, ispunjavate morima, šumama, gradovima i selima, stvarnim ljudima (i kontaktirajte ih putem Skypea ili e-pošte) ili izmišljenim. Tu imate domove i knjižnice, video sobe i restorane, mogućnost rada i putovanja. Primamljivo, zar ne? Naučite kako ga stvoriti i koristiti u nastavi engleskog jezika.

Skype

S ovim programom možete razgovarati s milijunima ljudi diljem svijeta apsolutno besplatno! Prvo preuzmite najnoviju verziju Skypea, a zatim je instalirajte odabirom ruske verzije u postavkama. I to je to, naučite engleski razgovarajući s izvornim govornicima.

Blogovi

Blog je internetski dnevnik jednog ili više autora, koji se sastoji od zapisa obrnutim kronološkim redoslijedom, ili drugim riječima, to je stranica u obliku časopisa, poredana po datumima.

Riječ dolazi iz engleskog weblog - "web log".

Blogovi su stranice izgrađene na principu kronoloških dnevnika s jednostavnim i praktičnim alatima za administraciju koji ne zahtijevaju posebna znanja i dostupni su svima.

Wiki

Wiki je zbirka povezanih unosa. (Ward Cunningham - tvorac tehnologije - nazvao je aplikaciju okruženjem za brzu hipertekstualnu interakciju.) WikiWiki implementira radikalni model kolektivnog hiperteksta, kada je mogućnost stvaranja i uređivanja bilo kojeg zapisa predstavljena svima u mrežnoj zajednici...

Hot Potatoes je univerzalni program koji učiteljima omogućuje da samostalno, bez pribjegavanja pomoći programera, kreiraju interaktivne vježbe za obuku i kontrolu u HTML formatu. Program se naširoko koristi u cijelom svijetu za izradu zadataka na različitim jezicima u raznim disciplinama.
Vježbe se izrađuju pomoću 5 blokova programa (svaki blok se može smatrati neovisnim programom):

• JQuiz - Kviz - Pitanja s višestrukim izborom (4 vrste zadataka). Učitelj ima priliku staviti komentare u vježbu za sve opcije odgovora.
• JCloze - Popunjavanje praznina. Učenici mogu tražiti trag i vidjeti prva slova riječi koja nedostaje. Također se provodi automatsko bodovanje. Možete "preskočiti" određene riječi, ali možete npr. svaku petu.
• JMatch - Usklađivanje (3 vrste poslova).
• JCross - Križaljka.
• JMix - Oporavak sekvence.

Nove informacijske tehnologije i

Posljednjih godina sveučilišta diljem svijeta obraćaju pozornost na mogućnost korištenja računalnih telekomunikacijskih tehnologija za organizaciju učenja na daljinu. Računalne telekomunikacije pružaju učinkovitu povratnu informaciju koja se osigurava kako u organizaciji nastavnog materijala tako iu komunikaciji s nastavnikom koji vodi predmet. Posljednjih godina takvo učenje na daljinu dobilo je naziv učenja na daljinu, za razliku od poznatog učenja na daljinu.

Ovaj problem je posebno relevantan za Rusiju, s njezinim ogromnim teritorijama i koncentracijom znanstvenih centara u velikim gradovima. Trenutno se Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije bavi stvaranjem jedinstvene obrazovne telekomunikacijske mreže. Problem cjeloživotnog obrazovanja, profesionalne preorijentacije danas je aktualan kao nikada do sada, a njegov će se značaj s godinama povećavati.

Internetski portal Škole za obrazovanje na daljinu Moskovskog državnog sveučilišta kreiran je u okviru projekta Formiranje sustava inovativnog obrazovanja na Moskovskom državnom sveučilištu po imenu M.V. Lomonosov 2007. godine.

© Članak je napisan posebno za stranicu "Remote Tutor".

I. Efremov

U praksi se sve tehnologije koje koriste posebna tehnička informacijska sredstva (računala, audio, kino, video) nazivaju informacijskim tehnologijama nastave.

Kada su se računala počela masovno koristiti u obrazovanju, pojavio se pojam "nova informacijska tehnologija obrazovanja".

Računalne tehnologije razvijaju ideje programirane nastave, otvaraju potpuno nove, još neistražene tehnološke mogućnosti nastave, povezane s jedinstvenim mogućnostima suvremenih računala i telekomunikacija. Računalne (nove informacijske) nastavne tehnologije su procesi pripreme i prijenosa informacija do učenika, čije je sredstvo računalo.

Korištenje informacijske tehnologije povećava učinkovitost nastave razvijajući motivaciju za učenje, što proces učenja čini uspješnijim.

Informacijske tehnologije ne samo da otvaraju mogućnosti za promjenjivost obrazovne aktivnosti, njezinu individualizaciju i diferencijaciju, već omogućuju organiziranje interakcije svih subjekata učenja na nov način, izgradnju obrazovnog sustava u kojem bi učenik bio aktivan i ravnopravan. sudionik obrazovne aktivnosti.

Informacijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija, uključuju učenike u obrazovni proces, pridonose najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, pojačavaju mentalnu aktivnost.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Zahtjevi za razinu osposobljenosti sudionika obrazovnog procesa za korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija.

Dizajn pedagoškog sata temeljenog na ICT-u.Glavni pravci korištenja računalne tehnologije u nastavi

Moć razuma je beskonačna.

I. Efremov

U praksi se sve tehnologije koje koriste posebna tehnička informacijska sredstva (računala, audio, kino, video) nazivaju informacijskim tehnologijama nastave.

Kada su se računala počela masovno koristiti u obrazovanju, pojavio se pojam "nova informacijska tehnologija obrazovanja".

Računalne tehnologije razvijaju ideje programirane nastave, otvaraju potpuno nove, još neistražene tehnološke mogućnosti nastave, povezane s jedinstvenim mogućnostima suvremenih računala i telekomunikacija. Računalne (nove informacijske) nastavne tehnologije su procesi pripreme i prijenosa informacija do učenika, čije je sredstvo računalo.

Korištenje informacijske tehnologije povećava učinkovitost nastave razvijajući motivaciju za učenje, što proces učenja čini uspješnijim.

Informacijske tehnologije ne samo da otvaraju mogućnosti za promjenjivost obrazovne aktivnosti, njezinu individualizaciju i diferencijaciju, već omogućuju organiziranje interakcije svih subjekata učenja na nov način, izgradnju obrazovnog sustava u kojem bi učenik bio aktivan i ravnopravan. sudionik obrazovne aktivnosti.

Informacijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija, uključuju učenike u obrazovni proces, pridonose najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, pojačavaju mentalnu aktivnost.

Učitelji ruskog jezika i književnosti posebno su oprezni u pogledu korištenja ICT-a u nastavi iz očitih razloga.

Zadaci koji stoje pred učiteljem jezika u mnogočemu se razlikuju od ciljeva i zadataka drugih predmetnih nastavnika. Mi se češće od ostalih predmetnih nastavnika obraćamo pitanjima morala, odgovorniji smo za formiranje i razvoj djetetova unutarnjeg svijeta, češće se okrećemo duši. Uglavnom, naš je glavni cilj formiranje jezične kompetencije kao glavnog sredstva socijalizacije osobe, a ujedno i razvoj kreativne osobnosti.

Sve to, naravno, pretpostavlja prije svega rad s tekstom, s umjetničkom riječi, s knjigom. Stoga se pred učiteljem - jezičnim stručnjakom koji će koristiti mogućnosti ICT-a u svojim lekcijama, uvijek postavlja pitanje o svrsishodnosti njihovog korištenja u nastavi ruskog jezika i književnosti.

Koristeći ICT u nastavi, potrebno je, prije svega, voditi se načelom svrsishodnosti.

Preporučljivo je koristiti ICT u nastavi, prije svega, za rješavanje posebnih praktičnih problema:

Drugo, preporučljivo je koristiti ICT za organiziranje samostalnog rada učenika na formiranju temeljnih znanja iz školskog predmeta, za ispravljanje i uvažavanje znanja učenika.

Učenicima je zanimljivo raditi sa simulatorskim programima, obrađivati ​​teme koje se proučavaju na nastavi, s kontrolnim programima, testovima.

Svaki učenik radi individualnim tempom i po individualnom programu, ovdje lako možete primijeniti princip diferencijacije. Slab učenik može po želji ponavljati gradivo onoliko puta koliko je potrebno, a to čini s većom željom nego na običnoj nastavi o radu na greškama. Jaki učenici dobivaju teže zadatke ili savjetuju slabe.

Kontrola testa i formiranje vještina i sposobnosti uz pomoć ICT-a pretpostavlja mogućnost bržeg i objektivnijeg, nego tradicionalnom metodom, utvrđivanja stupnja usvajanja gradiva i sposobnosti njegove primjene u praksi. Ovakav način organiziranja obrazovnog procesa prikladan je i lako vrednovati u suvremenom sustavu za obradu informacija.

Treće, korištenje informacijske tehnologije, posebice multimedije,omogućuje vam da poboljšate jasnoću. Prisjetimo se dobro poznate fraze KD Ushinskyja: „Dječja priroda očito zahtijeva jasnoću. Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi i ono će dugo i uzalud patiti nad njima; ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama – i dijete će ih naučiti u hodu. Objasnite djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; objasnite istom djetetu složenu sliku, a ono vas brzo razumije... Ako uđete u razred iz kojeg je teško doći do riječi (a mi takve razrede ne tražimo), počnite pokazivati ​​slike, a razred će početi pričati, i što je najvažnije, pričat će slobodno...".

Korištenje ICT-a u pripremi i izvođenju nastave omogućuje povećanje interesa učenika za predmet, akademski uspjeh i kvalitetu znanja, uštedu vremena za anketiranje, daje studentima mogućnost samostalnog učenja ne samo u učionici, već i kod kuće, te pomaže učitelju da unaprijedi svoje znanje.

Treba se dotaknuti još jednog aspekta: izvođenja samog sata korištenjem ICT-a. Koliko god lekcija bila dobro osmišljena, puno ovisi o tome kako se nastavnik za nju pripremi. Virtuozno vođenje takve lekcije nalik je radu šoumena neke televizijske emisije. Učitelj mora ne samo, i ne toliko (!), samouvjereno posjedovati računalo, poznavati sadržaj lekcije, već ga voditi dobrim tempom, opušteno, neprestano uključivajući učenike u kognitivni proces. Potrebno je razmisliti o promjeni ritma, diverzificirati oblike obrazovne aktivnosti, razmisliti o tome kako izdržati pauzu ako je potrebno, kako osigurati pozitivnuemocionalnu pozadinu lekcija.

Praksa pokazuje da, zahvaljujući korištenju ICT-a, učitelj štedi i do 30% vremena na nastavi nego kada radi za pločom. Ne treba misliti da neće imati dovoljno mjesta na ploči, ne treba se brinuti za kvalitetu krede, je li sve napisano jasno. Štedeći vrijeme, učitelj može povećati gustoću lekcije, obogatiti je novim sadržajem.

Didaktički materijalpredstavljen u računalnoj verziji rješava nekoliko problema:

• povećava produktivnost nastavnika i učenika u razredu;

• povećava korištenje jasnoće u lekciji;

• štedi vrijeme nastavnika prilikom pripreme za nastavu.

Iznimno je zanimljivo raditi uz korištenje PowerPoint programi. Ima niz pozitivnih učinaka:

• obogaćuje lekciju jasnoćom;
• psihološki olakšava proces asimilacije;
• pobuđuje živo zanimanje za predmet znanja;
• proširuje opći pogled na učenike;
• povećava produktivnost nastavnika i učenika u razredu.

Obilje dodatnog materijala na netu Internet omogućuje stvaranje banke vizualnih i didaktičkih materijala, testova, kritičkih članaka, sažetaka itd.

Slušanje umjetničkogelektronička literaturasluži za demonstraciju stručnog izvođenja raznih vrsta književnih djela kako bi se pokazala ljepota zvučne riječi za usađivanje ljubavi prema zavičajnom jeziku i književnosti.

Elektronički rječnici i enciklopedijeomogućuju mobilno stjecanje dodatnih znanja i korištenje u nastavi.

Svaki učitelj zna kako oživjeti lekcijukorištenje video materijala.

Korištenje ICT-a u nastavi književnosti dovodi do niza pozitivnih rezultata:

• izrada medijateke od strane nastavnika i učenika koja uključuje prikaze biografija i djela književnika;
• poboljšava kvalitetu obrazovanja;
• povećava obrazovnu motivaciju i motivaciju za uspjeh;
• omogućuje racionalnu raspodjelu vremena nastave;
• pomaže jasno objasniti gradivo, učiniti ga zanimljivim.

Korištenje ICT-a učinkovito je u pripremi i izvođenju različitih oblika nastave od strane učitelja: multimedijsko školsko predavanje, sat - promatranje, sat - seminar, sat - radionica, sat - virtualni izlet. Organizacija ovakvih izleta moguća je u prirodu, u muzej, u pisčev zavičaj.

Korištenje računalne tehnologije omogućuje:

• ispunite lekcije novim sadržajem;
• razvijati kreativan pristup gradivu koje se proučava i svijetu oko sebe, radoznalosti učenika;
• formirati elemente informacijske kulture i informacijske kompetencije;
• usaditi vještine racionalnog rada s računalnim programima;
• održati neovisnost u razvoju računalnih tehnologija.

Zahtjevi za razinu osposobljenosti sudionika obrazovnog procesa za korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija

Poznavanje ICT-a uvelike olakšava pripremu za sat, čini nastavu nekonvencionalnom, nezaboravnom, zanimljivijom, dinamičnijom. Integracija ICT-a i suvremenih pedagoških tehnologija može potaknuti kognitivni interes za ruski jezik i književnost, stvarajući uvjete za motivaciju za proučavanje ovih predmeta. Ovo je racionalan način poboljšanja učinkovitosti i intenziviranja učenja i samoučenja, poboljšanja kvalitete obrazovanja.

Korištenjem multimedijskih tehnologija znanje se stječe kroz različite kanale percepcije (vizualne, slušne), stoga se bolje usvaja i dulje pamti. K. Ushinsky je također primijetio da će znanje biti snažnije i potpunije, što je veći broj osjetilnih organa koje oni percipiraju.

Danas je uz minimalnu opremljenost učionica prilično teško zadržati stalni interes učenika. Često su oprema u nastavi tekstovi, udžbenik, bilježnica, reprodukcije, koje nam očito nedostaju, a njihov izgled ostavlja mnogo željenog. ICT može pružiti značajnu pomoć u rješavanju ovog problema, koji omogućuje oživljavanje lekcije, izaziva zanimanje za predmete. I što je vrlo važno: nastava korištenjem multimedijskih tehnologija proces je svjesnog usvajanja gradiva.

Praksa pokazuje da su učenici danas spremni za nastavu iz raznih disciplina korištenjem informacijskih i komunikacijskih tehnologija. Za njih nije novo i nepoznato ni rad s raznim uređivačima (npr. s MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), niti korištenje internetskih resursa, niti testiranje na računalu. Većina studenata ima i predodžbu o mogućnostima određenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija i specifične praktične vještine. Stoga je korištenje ovih znanja i vještina preporučljivo kako bi se osigurao jedinstven pristup rješavanju problema koji se postavljaju školi.

No za provedbu jedinstvenog pristupa potrebno je da predmetni nastavnik zna:

1.obraditi tekstualne, digitalne, grafičke i zvučne informacije za pripremu didaktičkih materijala (opcije zadataka, tablica, crteža, dijagrama, slika) radi rada s njima na satu;

2. izraditi slajdove na zadanom obrazovnom materijalu pomoću MS Power Point uređivača prezentacija i demonstrirati prezentaciju na satu;

3. koristiti dostupne gotove softverske proizvode u svojoj disciplini;

4. koristiti obrazovni softver (nastava, popravljanje, kontrola);

5. traženje potrebnih informacija na internetu u pripremi za nastavu i izvannastavne aktivnosti;

6. organizirati rad s učenicima na pronalaženju potrebnih informacija na internetu;

7. samostalno razvijati testove ili koristiti gotove ljuske programe, provoditi kompjutersko testiranje.

U ovladavanju informacijsko-komunikacijskim tehnologijama nastavnik podiže svoju profesionalnu razinu i ovladava (ponekad istovremeno s učenicima) novim alatima za stjecanje znanja.

Na temelju vještina koje djeca posjeduju, učitelj može i treba postupno u nastavu uvoditi sljedeće oblike korištenja ICT-a:

Već počevši od 5. razreda moguća je primjena obrazaca koji ne zahtijevaju od učenika posebno znanje ICT-a, na primjer računalne oblike kontrole (testove). U tom razdoblju nastavnik također može izvoditi nastavu na temelju prezentacija koje je izradio sam ili srednjoškolci.

Zatim možete vježbati rad s multimedijskim udžbenicima na tu temu u različitim fazama pripreme i izvođenja lekcije. U tom razdoblju ESM u predmetima i elektroničke enciklopedije studenti doživljavaju uglavnom kao izvore informacija. Preporučljivo je koristiti različite vrste ICT-a u pripremi za testove i ispite.

Nastavni sat korištenjem računalnih oblika kontrole pretpostavlja mogućnost provjere znanja učenika (u različitim fazama nastavnog sata, s različitim ciljevima) u obliku provjere pomoću računalnog programa, koji omogućuje brzo i učinkovito bilježenje razine znanja na temu, objektivno procjenjujući njihovu dubinu (ocjenu postavlja računalo).

Već u višim razredima ispit iz predmeta može se provoditi u obliku obrane projektantskog, istraživačkog i kreativnog rada uz obveznu multimedijsku podršku.

Rad s multimedijskim pomagalima omogućuje diverzifikaciju oblika rada na satu istovremenom uporabom ilustrativnog, statističkog, metodičkog, te audio i video materijala.

Takav se rad može izvesti u različitim fazama lekcije:

Kao oblik provjere domaće zadaće;

Kao način stvaranja problematične situacije;

Kao način objašnjavanja novog materijala;

Kao oblik konsolidacije naučenog;

Kao način provjere znanja tijekom lekcije.

Lekcije pomoću računalne prezentacije su i lekcije iz objašnjavanja novog gradiva u interaktivnom načinu, i lekcija-predavanje, i generalizacija lekcije, i lekcija-znanstveni skup, i lekcija-obrana projekata, i integrirana lekcija, i lekcija-prezentacija, te lekcija u obliku internetske konferencije.

Sat obrane projektantskog rada jedinstven je način ostvarivanja kreativnog potencijala učenika, način kreativnog prelamanja znanja i vještina u praksi. Korištenje ICT-a u nastavi ovog tipa jedan je od oblika prezentacije materijala, način aktiviranja slušatelja i odraz strukture govora.

U svim slučajevima ICT obavlja funkciju „posrednika“, „koji čini značajne promjene u komunikaciji osobe s vanjskim svijetom“. Kao rezultat toga, učitelj i učenik ne samo da svladavaju informacijsku tehnologiju, već i uče odabrati, vrednovati i koristiti najvrjednije obrazovne resurse, kao i stvarati vlastite medijske tekstove.

Dizajn pedagoškog sata temeljenog na ICT-u

U znanstvenoj i pedagoškoj literaturi iu stručnim časopisima sve se češće pojavljuju članci i cijele brošure o korištenju multimedijskih tehnologija u obrazovnom procesu. Već postoje stotine popisa elektroničkih udžbenika i drugih školskih pomagala. Njihove neosporne prednosti su evidentne. Stvarno,multimedijske tehnologije praktična su provedba metodičkih i teorijskih temelja oblikovanja informacijske kulture učitelja.Suvremenom učitelju sve je teže vidjeti sebe u obrazovnom procesu bez pomoći računala.

Većina nastavnika radije koristi jedno računalo i multimedijski projektor kako bi maksimalno vizualizirali nastavni proces. Ovaj put je u mnogočemu povoljniji: problem je riješenzdravstvene uštede(veliki ekran otklanja problem ograničavanja rada učenika ispred ekrana monitora); korištenje projektora omogućuje vam i učinkovitije upravljanje obrazovnim procesom.

Međutim, analiza značajnog broja multimedijskih lekcija-prezentacija, izvedenih, u pravilu, u PowerPointu, kao i fragmenata izvučenih iz elektroničkih nastavnih sredstava, pokazuje njihov izrazito nizak nastavni učinak.Programeri ovih tutorijala nisu upoznati sa značajkamapotpuno novi oblik nastave.

Pedagoški dizajn – sustavno korištenje znanja (načela) o učinkovitom odgojno-obrazovnom radu (nastava i učenje) u osmišljavanju, razvoju, evaluaciji i korištenju nastavnih materijala.

U međuvremenu, lekcija, kao izravni alat za provedbu osnovnih ideja informacijskih i komunikacijskih tehnologija, zahtijeva najpažljiviji razvoj. Upravo su lekcije lakmusov test koji pokazuju učinkovitost ovog ili onog razvoja. Ovo je i konačni rezultat i posljednja faza dizajna, implementacije ideja koje su postavili programeri određenih tehnologija.

Priprema takvih lekcija zahtijeva još temeljitiju pripremu nego inače. Koncepti kao što su scenarij lekcije, režija lekcija - u ovom slučaju, ne samo novi pojmovi, već važan dio pripreme za nastavu. Pri osmišljavanju budućeg multimedijskog sata učitelj mora promisliti o slijedu tehnoloških operacija, oblicima i metodama prezentiranja informacija na velikom ekranu. Vrijedno je odmah razmisliti o tome kako će učitelj upravljati odgojno-obrazovnim procesom, kako će se osigurati pedagoška komunikacija na satu, stalna povratna informacija učenika i razvojni učinak učenja.

Definirajmo još nekoliko pojmova.

"Lekcija s multimedijskom podrškom"... Sasvim je očito da je ovo naziv lekcije, gdjemultimedija se koristi za pojačavanje nastavnog učinka.

• U takvoj lekciji učitelj ostaje jedan od glavnih sudionika obrazovnog procesa, često glavni izvor informacija, a
• koristi multimedijske tehnologije za poboljšanje preglednosti, za istovremeno povezivanje nekoliko kanala za prezentiranje informacija, za pristupačnije objašnjenje nastavnog materijala.
• Na primjer, tehnologija osnovnih sažetaka VF Shatalova dobiva potpuno novu kvalitetu kada se fragmenti "podrške" pojave na ekranu u danom načinu rada. Učitelj u svakom trenutku može koristiti hiperveze za prelazak na detaljne informacije, "animiranje" proučavanog materijala animacijom itd.

Sasvim je očito da stupanj i vrijeme multimedijske podrške za lekciju mogu biti različiti: od nekoliko minuta do punog ciklusa.

Prilikom osmišljavanja buduće multimedijske lekcije, programer bi trebao razmisliti o tome koje ciljeve želi, kakvu ulogu ova lekcija igra u sustavu lekcija o temi koja se proučava ili cijelom tečaju obuke. Čemu služi multimedijska lekcija:

• proučavati novo gradivo, prezentirati nove informacije;
• učvrstiti položeno, razviti odgojno-obrazovne vještine i sposobnosti;
• za ponavljanje, praktičnu primjenu stečenih znanja, vještina;
• za generalizaciju, sistematizaciju znanja.

Treba odmah odrediti: zahvaljujući čemu će se nastavni i odgojni učinak lekcije pojačati, tako da multimedijska lekcija ne postane samo počast novonastalim hobijima. Na temelju toga nastavnik odabire potrebnooblici i metode izvođenja nastave, obrazovne tehnologije, metode pedagoške tehnologije.

Multimedijalni sat može postići maksimalan nastavni učinak ako se predstavi kao sadržajan cjelini proizvod, a ne kao nasumični skup slajdova. Određeni popis usmenih, vizualnih, tekstualnih informacija pretvara slajd u epizoda treninga ... Programer bi trebao nastojati pretvoriti svaku od epizoda u samostalnudidaktička jedinica.

Kuhanje Epizoda vodiča slajdovai tretirajući to kaodidaktička jedinica, programeru mora biti jasno

• koje obrazovne zadaće obavlja u ovoj epizodi,
• kojim će sredstvima postići njihovu provedbu.

Jedna od očitih prednosti multimedijske lekcije jepovećana vidljivost... Prisjetimo se dobro poznate fraze KD Ushinskog: "Priroda djetinjstva očito zahtijeva jasnoću. Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi i ono će dugo i uzalud patiti nad njima; ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama – i dijete će ih naučiti u hodu. Objasnite djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; objasnite istom djetetu složenu sliku, a ono vas brzo razumije... Ako uđete u razred iz kojeg je teško doći do riječi (a mi takve razrede ne tražimo), počnite pokazivati ​​slike i razred će početi pričati, i što je najvažnije, pričat će slobodno...".

Korištenje jasnoće je tim važnije jer škole u pravilu nemaju potreban set tablica, dijagrama, reprodukcija, ilustracija. U takvom slučaju projektor može biti od neprocjenjive pomoći. Međutim, očekivani učinak može se postići ako su ispunjeni određeni zahtjevi za jasnoću prikaza.

1. Prepoznatljivost vidljivost, koja mora odgovarati iznesenim pismenim ili usmenim informacijama
2. Dinamika prezentacija jasnoće. Vrijeme demonstracije treba biti optimalno i odgovarati obrazovnim informacijama koje se trenutno proučavaju. Vrlo je važno ne pretjerivati ​​s učincima.
3. Promišljen algoritam video sekvenca slike. Prisjetimo se lekcija gdje je učiteljica zatvarala (prevrtala) pripremljena vizualna pomagala kako bi ih prezentirala u potrebnom trenutku. Bilo je krajnje nezgodno, oduzimalo je vrijeme učitelju, gubio se tempo sata. Multimedijski alati učitelju pružaju mogućnost prezentiranja željene slike s trenutnom preciznošću. Dovoljno je da nastavnik detaljno promisli redoslijed prikazivanja slika na ekranu kako bi nastavni učinak bio što veći.
4. Optimalna veličinajasnoća. Štoviše, to se ne odnosi samo na minimalne, već i na maksimalne veličine, koje također mogu negativno utjecati na obrazovni proces, pridonijeti bržem zamoru učenika. Učitelj treba biti svjestan da optimalna veličina slike na ekranu monitora nikada neće odgovarati optimalnoj veličini slike na velikom platnu projektora.
5. Optimalna količina predstavio slike na ekranu. Ne biste se trebali zanositi s brojem slajdova, fotografija itd., koji odvlače učenike, ne dopuštaju im da se usredotoče na glavnu stvar.

Prilikom pripreme edukativne epizode, nastavnik će se zasigurno suočiti s problemom predstavljanja tiskanog tekst ... Potrebno je obratiti pažnju na sljedeće zahtjeve za tekst:

• struktura;
• volumen;
• format.

Tekst na ekranu trebao bi djelovati kao komunikacijska jedinica... On nosi ili

• podređeni karakter, pomažući učitelju da ojača semantičko opterećenje,
• ili je samostalna jedinica informacija koju nastavnik namjerno ne izgovara.
• Sasvim je prirodno kada se na ekranu pojave definicije pojmovi, ključne fraze ... Često na ekranu vidimo neku vrstu nastavnog plana teze. U ovom slučaju, glavna stvar je ne pretjerivati, ne zatrpati ekran tekstom.

Odavno je očito da se velika količina napisa loše percipira s ekrana. Učitelj treba nastojati zamijeniti tiskani tekst jasnoćom kad god je to moguće. Zapravo, ovo je također tekst, ali prikazan na drugom jeziku. Prisjetite se definicije tekst u enciklopedijskim priručnicima kaoslijed grafičkih ili zvučnih jezičnih znakova ograničen na jednu svrhu(lat ... Textus - veza ...).

Također je važno kako će ispisani tekst biti predstavljen sa ekrana. Osim jasnoće, tekst bi se trebao pojaviti u vrijeme koje je nastavnik prethodno zamislio. Učitelj ili komentira prezentirani tekst, ili pojačava usmene informacije koje su mu iznesene. Vrlo je važno da učitelj ni na koji način ne duplicira tekst sa ekrana. Tada učenici neće imati iluziju o dodatnoj poveznici dolaznih informacija.

Iako može biti slučajeva umnožavanja tiskanog teksta od strane nastavnika ili učenikadidaktički opravdano... Ova tehnika se koristi u osnovnoj školi, kada učitelj ostvaruje integrirani pristup nastavi, povezujući različite kanale percepcije. Poboljšavaju se vještine čitanja, verbalnog brojanja i sl.

Umnožavanje tiskanog teksta također je obavezno u bilo kojoj dobi pri izvođenju multimedijskih didaktičkih igara. Time nastavnik ostvaruje jednake uvjete za sve učenike: kako one koji lakše percipiraju usmene informacije, tako i lakše usvajaju informacije u tiskanom tekstu.

Dok priprema multimedijsku lekciju, programer mora imati barem osnovne ideje o tome boja, boje , što može uspješno utjecati na dizajnskripta u bojiepizoda treninga. Ne treba zanemariti preporuke psihologa, dizajnera o utjecaju boja na kognitivnu aktivnost učenika, o kombinaciji boja, optimalnom broju boja na ekranu i sl. Također treba obratiti pozornost na činjenicu da boja percepcija na ekranu monitora i na velikom platnu bitno je različita, a multimedijalni sat se mora pripremiti prvenstveno s očekivanjem platna projektora.

Važna je i upotreba u lekciji. zvuk ... Zvuk može igrati ulogu

• učinak buke;
• zvučna ilustracija;
• zvučni zapis.

Kao efekt bukezvuk se može koristiti za privlačenje pažnje učenika, prebacivanje na drugu vrstu aktivnosti učenja. Prisutnost Microsoft Office multimedijske zbirke zvučnih efekata ne znači nužno i njihovu upotrebu. Učinak buke mora biti didaktički opravdan. Na primjer, u slučaju multimedijske obrazovne igre, nagli efekt buke može biti signal za početak rasprave o postavljenom pitanju ili, obrnuto, signal za završetak rasprave i potreba za davanjem odgovora. Vrlo je važno da se učenici na to naviknu kako ih zvuk ne bi izazivao pretjerano uzbuđenje.

Igra važnu uloguzvučna ilustracijakao dodatni kanal informacija. Na primjer, vizualni prikaz životinja ili ptica može biti popraćen njihovim režanjem, pjevanjem itd. Crtež ili fotografija povijesne osobe može biti popraćena njegovim snimljenim govorom.

Konačno, zvuk može djelovati edukativnozvučni zapisvizualna slika, animacija, video. U tom slučaju učitelj treba pažljivo odvagnuti koliko će se zvučni zapis učinkovito koristiti u lekciji. Koja će biti uloga učitelja tijekom zvučnog zapisa? Bilo bi prihvatljivije koristiti zvuk kao edukativni tekst u tijeku samopripreme za nastavu. Na samoj lekciji preporuča se da zvučni zapis bude što manji.

Suvremene tehnologije, kao što znate, omogućuju uspješno korištenje fragmenata video filmova u multimedijskoj lekciji.Korištenje video informacija i animacijemože uvelike poboljšati nastavni učinak. Upravo film, odnosno mali obrazovni fragment, najviše pridonosi vizualizaciji obrazovnog procesa, prikazu rezultata animacije, te simulaciji različitih procesa u stvarnom vremenu. Tamo gdje fiksna ilustracija ne pomaže u učenju, može pomoći stol, višedimenzionalna pokretna figura, animacija, plan okvira, video zaplet i još mnogo toga. Međutim, kada koristite video informacije, ne treba zaboraviti na spremanje tempo lekcija. Video isječak treba biti što kraći, a učitelj se mora pobrinuti za to Povratne informacije sa studentima. Odnosno, video informacije trebaju biti popraćene brojnim razvojnim pitanjima koja djecu izazivaju na dijalog i komentiranje onoga što se događa. Ni u kojem slučaju ne smijete dopustiti da se učenici pretvore u pasivne kontemplatore. Poželjno je zamijeniti zvučni zapis video fragmenta živim govorom nastavnika i učenika.

Treba se dotaknuti još jednog aspekta: izvođenja samog multimedijskog sata. Kako god da je sat osmišljen, puno ovisi o tome kako se nastavnik za njega priprema. Virtuozno vođenje takve lekcije nalik je radu šoumena neke televizijske emisije. Učitelj mora ne samo, i ne toliko (!), samouvjereno posjedovati računalo, poznavati sadržaj lekcije, već ga voditi dobrim tempom, opušteno, neprestano uključivajući učenike u kognitivni proces. Potrebno je razmisliti o promjeni ritma, diverzificirati oblike obrazovne aktivnosti, razmisliti o tome kako izdržati pauzu ako je potrebno, kako osigurati pozitivnuemocionalnu pozadinu lekcija.

Praksa pokazuje da, zahvaljujući multimedijskoj pratnji nastave, nastavnik štedi i do 30% vremena učenja nego kada radi za školskom pločom. Ne treba misliti da neće imati dovoljno mjesta na ploči, ne treba se brinuti za kvalitetu krede, je li sve napisano jasno. Štedeći vrijeme, učitelj može povećati gustoću lekcije, obogatiti je novim sadržajem.

Otklanja se još jedan problem. Kada se učitelj okrene prema ploči, nehotice gubi kontakt s razredom. Ponekad čak čuje i buku iza leđa. U modu multimedijske podrške, nastavnik ima priliku stalno „držati prst na pulsu“, vidjeti reakciju učenika i na vrijeme reagirati na promjenjivu situaciju.

Jedna od najznačajnijih promjena u strukturi obrazovanja može se okarakterizirati kao pomak težišta s obrazovanja na nastava ... Ovo nije obična "obuka" učenika, ne opsežno povećanje znanja, već kreativan pristup podučavanju svih sudionika obrazovnog procesa, a prije svega njegov glavni tradicionalni tandem: učitelj – učenik ... Suradnja polaznika i trenera, njihovo međusobno razumijevanje najvažniji je uvjet edukacije. Morate stvoriti okruženje interakcije i međusobnu odgovornost. Samo ako postoji visoka motivacija od svih sudionika obrazovne interakcije moguć je pozitivan rezultat nastave.

Informacijske i komunikacijske tehnologije u nastavi ruskog jezika i književnosti

Glavni pravci korištenja računalne tehnologije u nastavi

• Vizualne informacije (ilustrativni, vizualni materijal)
• Interaktivni demo materijal (vježbe, referentni dijagrami, tablice, koncepti)
• Sprava za treniranje
• Testiranje

U osnovi, sva se ta područja temelje na korištenju programa MS Power Point. Što vam omogućuje da postignete u učionici?

• Poticanje kognitivne aktivnosti školaraca, što se postiže djetetovim sudjelovanjem u izradi prezentacija na novom gradivu, pripremanju izvještaja, samostalnim proučavanjem dodatnog gradiva i izradom prezentacija – temeljnih napomena, uz konsolidaciju gradiva na satu;
• Doprinos dubljem razumijevanju proučenog gradiva kroz modeliranje temeljnih obrazovnih situacija;
• Vizualizacija obrazovnog materijala;
• Integracija sa srodnim disciplinama: povijest, svjetska umjetnička kultura, glazba
• Povećanje motivacije učenika za učenje i učvršćivanje interesa za predmet koji se proučava;
• Raznovrsni oblici prezentacije nastavnog materijala, domaće zadaće, zadaci za samostalan rad;
• Poticanje mašte školaraca;
• Poticanje razvoja kreativnog pristupa pri rješavanju obrazovnih zadataka.

Mogućnosti medijskih resursa u fazi pripreme za nastavu

Razmotrimo konkretne primjere korištenja medijskih resursa na lekcijama.

Sat moderne književnosti nemoguć je bez usporedbe književnih djela s drugim vrstama umjetnosti. Ova organska sinteza pomaže učitelju upravljati tijekom asocijacija, probuditi maštu učenika i potaknuti njihovu kreativnu aktivnost. Konkretno-vizualna osnova lekcije čini je svijetlom, spektakularnom i stoga nezaboravnom. U metodičkoj literaturi stečeno je dosta iskustva u radu s ilustracijama, reprodukcijama, portretima i fotografijama, no učitelj se uvijek susreće s problemom rukopisa.

Taj se problem može riješiti računalnim informacijskim tehnologijama koje omogućuju pripremu prezentacije ilustrativnog i informativnog materijala (skup slajdova-ilustracija s potrebnim komentarima za rad na satu), izradu web stranice i na taj način generaliziranje gradiva na temu. U okviru ovog programa moguće je organizirati nastavu književnosti, MHC, razvoj govora, usporedbu ilustracija, usporedbu radova različitih umjetnika s istim djelom. Učenici se na satu mogu ne samo upoznati s portretima, fotografijama, ilustracijama, već i gledati ulomke iz filmova, slušati audio zapise, glazbene isječke, pa čak i ići na izlete u muzej.

Priprema za takav sat postaje kreativan proces, a scenskost, svjetlina, novost računalnih elemenata lekcije, u kombinaciji s drugim metodičkim tehnikama, čine sat neobičnim, uzbudljivim i nezaboravnim.

Računalo, naravno, ne može zamijeniti živu riječ učitelja na satu, proučavanje umjetničkog djela, kreativnu komunikaciju, ali može postati dobar pomoćnik.

Obrazovni računalni programi za ruski jezik mogu riješiti niz problema:

• povećati interes učenika za predmet;
• poboljšati uspješnost i kvalitetu znanja učenika;
• uštedjeti vrijeme na intervjuiranju studenata;
• dati studentima mogućnost samostalnog učenja, ne samo u učionici, već i kod kuće;
• pomoći učitelju da unaprijedi svoje znanje.

Posjedujući informacijske i komunikacijske tehnologije, učitelj ima mogućnost kreiranja, repliciranja i pohranjivanja didaktičkih materijala za nastavu (testne radove, materijale za izradu i ilustracije). Ovisno o razini razreda, zadacima dodijeljenim satu, jednom upisana verzija zadataka može se brzo mijenjati (dopunjavati, komprimirati). Osim toga, tiskani didaktički materijali izgledaju estetski ugodnije.

Informacijske i komunikacijske tehnologije značajno proširuju raspon traženja dodatnih informacija u pripremi za nastavu. Putem internetskih tražilica možete pronaći i beletrističke i književne tekstove, biografske materijale, fotografske dokumente, ilustracije. Naravno, mnoga djela zahtijevaju provjeru i uredničku reviziju. Ne pozivamo ih da se koriste u cijelosti, ali neki ulomci članaka mogu biti korisni u izradi didaktičkog materijala za nastavu, te sugerirati oblik lekcije.

Najučinkovitiji oblik rada je rad s trening prezentacijom.

Prezentacija je oblik prezentacije materijala u obliku slajdova, na kojima se mogu prikazati tablice, dijagrami, slike, ilustracije, audio i video materijali.

Za izradu prezentacije potrebno je formulirati temu i koncept sata; odrediti mjesto izlaganja na satu.

Ako prezentacija postane osnova lekcije, njezin "kostur", tada je potrebno istaknuti faze lekcije, jasno izgrađujući logiku zaključivanja od postavljanja cilja do zaključka. U skladu s etapama sata utvrđujemo sadržaj tekstualnog i multimedijskog materijala (dijagrami, tablice, tekstovi, ilustracije, audio i video fragmenti). I tek nakon toga stvaramo slajdove u skladu s planom lekcije. Za veću jasnoću možete unijeti postavke za prezentaciju prezentacije. Također možete kreirati bilješke na slajdovima, odražavajući prijelaze, komentare, pitanja i zadatke na slajdove i materijale na njima, tj. metodička opremljenost izlaganja, "bodova" sata.

Ako je prezentacija samo dio sata, jedna od njegovih faza, tada je potrebno jasno formulirati svrhu korištenja prezentacije i već na temelju nje odabrati, strukturirati i osmisliti gradivo. U tom slučaju morate jasno ograničiti vrijeme za prikazivanje prezentacije, razmisliti o mogućnostima rada s prezentacijom u lekciji: pitanja i zadaci za učenike

Ako je prezentacija kreativni rad učenika ili grupe učenika, tada je potrebno što točnije formulirati svrhu rada, odrediti kontekst rada u strukturi sata, raspravljati o sadržaju. i oblik prezentacije, te vrijeme za njegovu obranu. Najbolje je da se unaprijed upoznate s prezentacijom koju su izradili učenici, osobito ako ona ima konceptualnu ulogu u satu.

Tipologija nastave književnosti s multimedijskom podrškom

Specifičnost pripreme sata korištenjem ICT-a nedvojbeno je određena vrstom sata. U našoj praksi koristimo:

Lekcije-predavanja

Informacijske i komunikacijske tehnologije čine predavanje učinkovitijim i energiziraju nastavu. Prezentacija vam omogućuje organiziranje vizualnog materijala, privlačenje drugih vrsta umjetnosti. Na velikom zaslonu možete prikazati ilustraciju u fragmentima, naglašavajući glavnu stvar, povećavajući pojedinačne dijelove, uvodeći animaciju, boju. Ilustracija može biti popraćena tekstom, prikazanim na pozadini glazbe. Dijete ne samo da vidi i percipira, ono doživljava emocije. L. S. Vygotsky, utemeljitelj razvojnog odgoja, napisao je: „Emocionalne reakcije trebale bi činiti temelj obrazovnog procesa. Prije prenošenja ovog ili onog znanja nastavnik mora izazvati odgovarajuću emociju učenika i

pobrinite se da ova emocija bude povezana s novim znanjem. Može se usaditi samo ono znanje koje je prošlo kroz osjećaj učenika."

U srednjoj poveznici, prezentacija vam omogućuje da naučite kako izraditi dijagrame podrške i bilješke u ugodnijem komunikacijskom načinu (sažeci su sastavljeni na slajdovima, postoji uzorak kreiranja pozicija podrške za predavanje za studente). Problematičnost predavanja možda ne postavlja sam nastavnik (problematično pitanje), ali ih djeca samostalno osvještavaju u radu s različitim materijalima: portretom, karikaturom, polarnim kritičkim ocjenama itd. Oblik prezentacije omogućuje estetski raspored gradiva i jasnoću praćenja riječi učitelja kroz cijeli prostor sata.

Prezentaciju za sat-predavanje može izraditi sam nastavnik ili na temelju malih učeničkih prezentacija koje ilustriraju njihova izvješća i poruke.

Tijekom takve lekcije dečki obavezno vode bilješke u svojim radnim bilježnicama. Odnosno, ICT ne ukida tradicionalnu metodu pripreme i izvođenja ovog tipa sata, već u određenom smislu olakšava i aktualizira (za učenike čini praktički značajnom) tehnologiju njegovog kreiranja.

Dobro osmišljena prezentacija omogućuje implementaciju integrativnog pristupa učenju. Pri tumačenju književnog teksta učenik može i treba vidjeti različite interpretacije slika i tema. Privlačnost fragmenata predstava, filmova, opera, raznih ilustracija, dopunjenih isječcima iz književnih djela, omogućuje vam stvaranje problematične situacije koja pomaže u rješavanju zajedničkog rada u lekciji. Problemska istraživačka nastava postaje vodeća u takvoj nastavi. Na slajdovima se ne samo postavlja dodatni materijal, već se i formuliraju zadaci, bilježe srednji i konačni zaključci.

Za razliku od satova-predavanja, izlaganje ne prati samo riječ učitelja, već je na neki način interpretacija književnog teksta. Prezentacijski vizuali su u osnovi osmišljeni da razviju čitateljevo zajedničko stvaranje. Usporedbom video ili audio ilustracija učenik već analizira tekst (tehnika analize skrivenog teksta).

Izbor iz niza predloženih ilustracija koji najadekvatnije odražava autorsko stajalište još je jedna tehnika usmjerena na razvoj rekreativne mašte (i na srednjoj i na višim razinama). U prezentaciji se mogu koristiti dječje ilustracije i tradicionalni načini rada s njima (naslov, usporedba s tekstom, opis po ilustraciji, zaštita ilustracija).

Dizajn prezentacije za sat analize teksta trebao bi biti pažljiviji.

Treba imati na umu da je u satu analize teksta uvijek glavna stvar rad s tekstom, a IKT samo diverzificira metode, tehnike i oblike rada koji razvijaju različite aspekte učenikove osobnosti, pomažu u postizanju integriteta razmatranja. djela u jedinstvu sadržaja i forme, sagledati smislenost, semantičko značenje oblika svakog elementa.

Generalizirajuće lekcije

Uz pomoć prezentacije možete pripremiti i generalizirati lekcije. Zadaća ove vrste lekcije je prikupiti sva zapažanja napravljena tijekom analize u jedinstveni sustav holističke percepcije djela, ali već na razini dubljeg razumijevanja; nadilaziti već dotaknute probleme, emocionalno prihvatiti cijeli rad. ICT može riješiti ove probleme stvaranjem svojevrsne vizualne metafore djela, kombinirajući emocionalne, umjetničke i logičke vrste kreativne aktivnosti učenika u razredu. Dijagrami, tablice, raspored gradiva mogu uštedjeti vrijeme i, što je najvažnije, dublje razumjeti rad. Osim toga, zaključci i dijagrami mogu se pojaviti postupno, nakon rasprave ili ankete učenika. Učitelj, zahvaljujući prezentaciji, može cijelo vrijeme pratiti rad razreda.

U navedenim vrstama lekcija prezentacije izrađuje nastavnik, međutim, kao što je već navedeno, učenik može sudjelovati i u izradi prezentacije.

U srednjoj školi sam učenik može biti autor prezentacije, koja postaje njegov završni rad na temu ili kolegiju, kreativno izvješće o rezultatima istraživačkog rada.

Dakle, učenici razvijaju ključne kompetencije koje zahtijevaju Državni obrazovni standardi:

Sposobnost generalizacije, analize, sistematizacije informacija o temi od interesa;

Sposobnost rada u grupi;

Sposobnost pronalaženja informacija u različitim izvorima;

Komunikativna kompetencija;

Svijest o korisnosti stečenih znanja i vještina.

U radu s prezentacijama provodi se individualni pristup učenju, aktivniji je proces socijalizacije, samopotvrđivanja pojedinca, razvija se povijesno, znanstveno i prirodno mišljenje.

Rješavanje problema integrativnog i problemskog učenja korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija

U mojoj praksi, prezentacije učenika koriste se u jednoj od faza lekcije. Priprema takvog sata temelji se na projektnoj metodi koja se temelji na pedagogiji suradnje.

Sat književnosti, organiziran na način dvije tehnologije, zahtijeva dosta preliminarne pripreme. Oblik njegove organizacije je sljedeći: razred je podijeljen u nekoliko grupa od 4-5 osoba, svaka od njih uključuje učenike različitih razina učenja. S istim sastavom grupa može raditi od jednog sata do nekoliko mjeseci. Grupe dobivaju posebne zadatke. Svaki učenik treba, koristeći različite izvore, pripremiti informaciju-odgovor na svoje pitanje. Predstavnici skupine pripremaju prezentaciju kako bi vizualno, emocionalno predstavili svoj zadatak na satu, koristeći fikciju i fantaziju.

Naravno, nastava od početka stvaranja do njezinog logičnog kraja izrađuje se pod vodstvom učitelja koji po potrebi pomaže učenicima da počnu raditi u skupinama, promatra kako teče suradnja među djecom bez uplitanja u raspravu, te na na kraju ocjenjuje rad učenika i suradnju u skupinama. To može biti jedna "nagrada" za sve u obliku bodova, svjedodžbe, značke odlikovanja.

Što, dakle, znači suradničko učenje za same učenike?

1. Svijest o osobnom sudjelovanju i odgovornosti za uspješnost zajedničkog rada.

2. Svijest o kreativnoj međuovisnosti članova grupe.

3. Sposobnost vođenja dijaloga, kompromisa, poštivanja mišljenja drugih.

4. Intenzivna kreativna komunikacija između učenika.

Redovita rasprava cijele grupe o privremenim rezultatima rada povećava njezinu učinkovitost.

Stoga se metodologija izrade dizajnerskih radova aktivno koristi u praksi nastave književnosti.

Ova metoda omogućuje učenicima postizanje visokog stupnja samostalnosti u tumačenju književne građe: odabir činjenica, oblik prikaza, način izlaganja i zaštita. Dizajnerski rad je dobar način osobne prilagodbe materijala. Ova tehnika se može koristiti u različitim fazama proučavanja gradiva – kako u fazi dobivanja informacija, tako i u fazi konsolidacije i provjere znanja, sposobnosti, vještina, pa čak može biti i oblik ispita.

ICT omogućuje integrativni pristup učenju.

Često se tijekom pripreme sata književnosti pronađu materijali koji pridonose uspostavljanju integrativnih veza.

Sve školske discipline imaju svojevrsni integracijski potencijal, ali o njihovoj sposobnosti kombiniranja, učinkovitost integrativnog tečaja ovisi o mnogim uvjetima. Stoga, prije izrade integracijskog programa, odgajatelji trebaju uzeti u obzir niz okolnosti.

Najdublja osnova za ujedinjenje događa se kada učitelji u nastavi svojih predmeta identificiraju područja interakcije koja spajaju obećavajuće ciljeve učenja.

Zahvaljujući integraciji, u svijesti učenika stvara se objektivnija i sveobuhvatnija slika svijeta, oni počinju aktivno primjenjivati ​​svoje znanje u praksi, jer znanje lakše otkriva svoju primijenjenu prirodu. Učitelj svoj predmet vidi i otkriva na nov način, jasnije uviđajući njegov odnos s drugim znanostima. Integracija akademskih predmeta dovodi do zainteresiranije, osobno smislenije i smislenije percepcije znanja, što pojačava motivaciju, omogućuje učinkovitije korištenje vremena učenja eliminirajući ponavljanja koja su neizbježna u nastavi različitih predmeta. Najtješnje se provodi integracija književnosti s poviješću. To je zbog činjenice da je književnost pisani spomenik koji odražava glavne prekretnice u povijesnom razvoju društva.

Integrativni pristup nastavi može dodatno proširiti granice međusobne suradnje između predmeta školskog predmeta.

Kada takav rad postane i razlogom za korištenje ICT-a – za ostvarivanje kreativnog i intelektualnog potencijala sudionika u obrazovnom procesu, za njihovo upoznavanje sa suvremenim metodama primanja i „obrade“ informacija, to pridonosi većem međusobnom obogaćivanju nastavnika i učenika.

Samostalno traženje, kreativni rad učenika

Računalne tehnologije pružaju najšire mogućnosti za razvoj kreativnog potencijala školaraca. Učitelj može naučiti dijete pravilno koristiti računalo, pokazati da ono nije samo igračka i sredstvo za komunikaciju s prijateljima. Uz vješto mentorstvo učitelja, tinejdžer uči pronaći potrebne informacije među obiljem informacija na internetu, uči te informacije obraditi, što je najvažniji zadatak. Svi smo već suočeni s činjenicom da naši studenti donose eseje uredno prepisane sa stranica, nepromišljeno i potpuno bez muke pretiskane izvještaje i sažetke. Ima li koristi od takvog "rada"? Minimum: ipak sam pronašao ono što sam tražio i uspio se izvući iz problema. Što učitelj može učiniti kako bi osigurao da takav rad i dalje bude koristan? Stvorite potrebu za obradom pronađenih informacija pretvarajući ih, na primjer, u obliku referentnog dijagrama, prezentacije, ispitnih zadataka, pitanja na temu itd.

Najelementarnija upotreba računala od strane djece je uređivanje tekstova, tipkanje tekstova svojih kreativnih radova, njihovih pjesama, sastavljanje zbirki, izrada računalnih crteža. Srednjoškolci na računalu sastavljaju izvješća, eseje, sami izrađuju crteže i dijagrame, pomažu u izradi testova, priručnika iz literature, didaktičkog materijala. Treba napomenuti da djeca rado obavljaju zadatke na računalu. To je upravo slučaj kada se ugodno spoji s korisnim. Osim toga, korištenje računalnih i informacijskih tehnologija u nastavi omogućuje nam integraciju s informatikom, implementaciju vještina stečenih na ovom satu u praktične aktivnosti. Ovaj sindikat je ugodan i za nastavnike informatike i informatičke tehnologije.

Dakle, korištenje ICT-a u učionici značajno povećava ne samo učinkovitost poučavanja, već i pomaže u stvaranju produktivnije atmosfere u nastavi, interesa učenika za gradivo koje se proučava. Osim toga, posjedovanje i korištenje ICT-a dobar je način da idete ukorak s vremenom i svojim učenicima.

Književnost

1. Agatova, N.V. Informacijske tehnologije u školskom obrazovanju / N.V. Agatova M., 2006.
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Tehnologije za korištenje multimedije. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Upotreba informacijskih računalnih tehnologija u obrazovnom procesu / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Korištenje novih informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Uporaba informacijskih tehnologija u učenju ruskog jezika u 7. razredu // Implementacija obrazovne inicijative "Naša nova škola" u procesu nastave filoloških disciplina. Materijali prvog regionalnog znanstveno-praktičnog skupa / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; ur. L. N. Savina. M .: Planet, 2010. - str. 106-111 (prikaz, stručni).
6. Selevko, G.K. Enciklopedija obrazovnih tehnologija: u 2 sveska - T. 1. M .: Istraživački institut za školske tehnologije -2006-str. 150-228 (prikaz, stručni).

MBOU ASOSH ih. A. N. Kosygina, okrug Krasnogorsk, Moskovska regija

Galina Sergejevna Nikulina, profesorica ruskog jezika i književnosti Stranica

Informacijska tehnologija (IT, također - informacijske i komunikacijske tehnologije) - procesi, metode pretraživanja, prikupljanja, pohrane, obrade, pružanja, širenja informacija i načini provedbe takvih procesa i metoda (Savezni zakon br. 149-FZ); tehnike, metode i metode korištenja računalne tehnologije pri obavljanju funkcija prikupljanja, pohrane, obrade, prijenosa i korištenja podataka (GOST 34.003-90); resursi potrebni za prikupljanje, obradu, pohranu i širenje informacija (ISO / IEC 38500: 2008).

Stručnjaci za informacijske sustave i tehnologiju često se nazivaju IT ili IT stručnjacima.

U širem smislu, IT pokriva sva područja stvaranja, prijenosa, pohrane i percepcije informacija, a ne samo računalne tehnologije. Istodobno, IT se često povezuje upravo s računalnim tehnologijama, i to nije slučajno: pojava računala dovela je IT na novu razinu, kao nekad televizija, pa čak i ranije tiskanje.

Industrija informacijske tehnologije bavi se stvaranjem, razvojem i radom informacijskih sustava. Informacijske tehnologije pozvane su, utemeljeno i racionalno korištenjem suvremenih dostignuća u području računalne tehnologije i drugih visokih tehnologija, najnovijih komunikacijskih sredstava, softvera i praktičnog iskustva, rješavati probleme učinkovite organizacije informacijskog procesa radi smanjenja troškova vrijeme, rad, energija i materijalna sredstva u svim područjima ljudskog života i suvremenog društva. Informacijske tehnologije su u interakciji i često su sastavni dio usluga, menadžmenta, industrijske proizvodnje, društvenih procesa.

Povijest informacijske tehnologije

Razvoj je započeo 1960-ih, zajedno s pojavom i razvojem prvih informacijskih sustava (IS).

Ulaganja u infrastrukturu i usluge, internet pokrenuli su eksplozivni rast IT industrije u kasnim 1990-ima.

• · Strukturalnost standarda za algoritme digitalne razmjene podataka;
• · Opsežna upotreba računalne pohrane i pružanje informacija u potrebnom obliku;
• · Prijenos informacija putem digitalnih tehnologija na praktički neograničene udaljenosti.

Informacijska tehnologija obuhvaća sve resurse potrebne za upravljanje informacijama, posebice računala, softver i mreže potrebne za stvaranje, pohranu, upravljanje, prijenos i dohvat informacija. Informacijske tehnologije mogu se grupirati na sljedeći način:

• Mreže
• Terminali
• · Usluge

Trenutno postoje različite mreže za prijenos podataka - skup terminalnih uređaja (terminala) komunikacije, ujedinjenih kanalima za prijenos podataka i komutacijskim uređajima (mrežnim čvorovima) koji osiguravaju razmjenu poruka između svih terminalnih uređaja.

Postoje sljedeće vrste mreža za prijenos podataka:

• · Telefonske mreže – mreže u kojima su terminalni uređaji jednostavni pretvarači signala između električnog i vidljivog/zvučnog.
• · Računalne mreže - mreže čiji su terminalni uređaji računala.

Telefon

Glavna do 2003.-2004., trenutno zastarjela metoda za spajanje na Internet je korištenje modema spojenog na telefonsku mrežu. Iako ima sve potrebne značajke, širokopojasni pristup preferiraju mnogi korisnici interneta. U gotovo svim zemljama Europske unije razina dostupnosti telefonske linije za kućanstva je vrlo visoka, s izuzetkom Austrije, Finske i Portugala. Ipak, u Španjolskoj je pristup glavnim telefonskim mrežama (uskopojasni) praktički nestao. U 2003. godini polovica svih internetskih veza ostvarena je telefonskim putem. Trenutno se 97% internetskih veza ostvaruje putem širokopojasnog pristupa. Gotovo 95% veza ostvaruje se brzinama većim ili jednakim 1 Mbps.

Širokopojasni

Termin širokopojasni uključuje širok raspon tehnologija koje pružaju veće brzine prijenosa podataka, pristup internetu. Ove tehnologije koriste žice ili optičke kabele.

Multilink dial-up

Omogućite povećanu propusnost spajanjem dvije ili više dial-up veza zajedno i tretirajući ih kao jedan podatkovni kanal. Zahtijeva dva ili više modema, telefonske linije i brojeve računa te davatelja usluga koji podržava tehnologiju. Ova opcija je bila popularna kratko vrijeme prije ISDN-a, DSL-a i drugih modernijih tehnologija. Nekoliko proizvođača stvorilo je posebne modeme koji podržavaju ovu metodu.

ISDN je skraćenica od Integrated Services Digital Network. Omogućuje kombiniranje usluga telefonije i razmjene podataka. Naziv je predložila XI CCITT grupa 1981. godine. Osnovna namjena ISDN-a je prijenos podataka brzinom do 64 kbit/s putem pretplatničke žičane linije i pružanje integriranih telekomunikacijskih usluga (telefon, faks, itd.). Korištenje telefonskih žica u tu svrhu ima dvije prednosti: one već postoje i mogu se koristiti za napajanje terminalne opreme. Za kombiniranje različitih vrsta prometa u ISDN mreži, TDM tehnologija (eng. Multipleksiranje s vremenskim podjelom, vremensko multipleksiranje). Za svaku vrstu podataka dodjeljuje se posebna traka, tzv elementarni kanal(ili standardni kanal). Za ovu širinu pojasa zajamčen je fiksni, dogovoreni udio u propusnosti. Traka se odabire nakon davanja signala POZIV kroz poseban kanal tzv izvankanalni signalni kanal.

xDSL - (engleska digitalna pretplatnička linija, digitalna pretplatnička linija) obitelj tehnologija koja može značajno povećati propusnost pretplatničke linije javne telefonske mreže korištenjem učinkovitih linijskih kodova i adaptivnih metoda za ispravljanje izobličenja linije temeljenih na suvremenom napretku mikroelektronike i metode digitalne obrade signala. XDSL tehnologije pojavile su se sredinom 90-ih kao alternativa ISDN digitalnom pretplatničkom terminaciji. Glavne vrste xDSL-a su ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Sve ove tehnologije omogućuju brzi digitalni dial-up pristup. Neke xDSL tehnologije su vlasničke, druge su čisto teoretski modeli, dok su druge već široko korišteni standardi. Glavna razlika između ovih tehnologija su metode modulacije koje se koriste za kodiranje podataka.

Mrežna komunikacija

Komunikacije putem dalekovoda je pojam koji se koristi za opisivanje nekoliko različitih sustava za korištenje električnih vodova (PTL) za prijenos glasa ili podataka. Mreža može prenositi glas i podatke postavljajući analogni signal na standardnu ​​izmjeničnu struju od 50 Hz ili 60 Hz. PLC uključuje BPL (eng. Širokopojasni pristup preko dalekovoda- širokopojasni prijenos kroz dalekovode), koji omogućuje prijenos podataka brzinama do 200 Mbit/s, i NPL (eng. Uskopojasni preko dalekovoda- uskopojasni prijenos kroz dalekovode) sa znatno nižim brzinama podataka do 1 Mbit/s.

ATM - (asynchronous data transfer method) je mrežna tehnologija komutacije i multipleksiranja visokih performansi koja se temelji na prijenosu podataka u obliku ćelija (ćelija) fiksne veličine (53 bajta), od kojih se 5 bajtova koristi za zaglavlje. Za razliku od metode sinkronog prijenosa podataka (STM - eng. Sinkroni način prijenosa), ATM je prikladniji za pružanje podatkovnih usluga s vrlo varijabilnim ili promjenjivim brzinama prijenosa.

stanični

Jedna od vrsta mobilnih radijskih komunikacija koja se temelji na staničnoj mreži. Ključna značajka je da je ukupna pokrivenost podijeljena na ćelije (ćelije), određene prema područjima pokrivenosti pojedinih baznih stanica (BS). Saće se djelomično preklapaju i zajedno tvore mrežu. Na idealnoj (ravnoj i bez građevnoj) površini, područje pokrivenosti jednog BS-a je krug, stoga mreža sastavljena od njih ima oblik šesterokutnih ćelija (saća). Mreža se sastoji od razmaknutih primopredajnika koji rade u istom frekvencijskom rasponu i komutacijske opreme koja omogućuje određivanje trenutne lokacije mobilnih pretplatnika i osigurava kontinuitet komunikacije kada se pretplatnik kreće iz područja pokrivenosti jednog primopredajnika u područje pokrivenosti drugi.

telekomunikacije

Vrsta komunikacije, metoda prijenosa informacija pomoću elektromagnetskih signala, na primjer, preko žica, optičkog kabela ili radija. Trenutno se prijenos informacija na velike udaljenosti provodi pomoću električnih uređaja kao što su telegraf, telefon, teletip, korištenjem radio i mikrovalnih komunikacija, kao i optičkih komunikacijskih linija, satelitskih komunikacija i globalne informacijske i komunikacijske mreže Internet . Princip telekomunikacija temelji se na pretvorbi signala poruka (zvuka, teksta, optičkih informacija) u primarni električni signali. Zauzvrat, primarne električne signale odašiljač pretvara u sekundarni električni signali čije su karakteristike dobro usklađene s karakteristikama komunikacijske linije. Nadalje, kroz komunikacijsku liniju, sekundarni signali se unose na ulaz prijemnika. U uređaju za primanje sekundarni signali se pretvaraju natrag u signale poruke u obliku zvučnih, optičkih ili tekstualnih informacija.

Terminali

Terminali djeluju kao korisničke pristupne točke informacijskom prostoru.

Osobno računalo

Računalo - (englesko računalo, MVP: - "kalkulator"), elektronički uređaj namijenjen za rad jednog korisnika, odnosno za osobnu upotrebu. Osobna računala (u daljnjem tekstu: računala) uvjetno uključuju svako drugo računalo koje određena osoba koristi kao svoje osobno računalo. Velika većina ljudi koristi stolna i razna prijenosna računala (prijenosna, tabletna računala) kao računala. Iako je računalo izvorno nastalo kao računalni stroj, kao osobno računalo se obično koristi u druge svrhe – kao sredstvo za pristup informacijskim mrežama i kao platforma za računalne igre, kao i za rad s grafičkim sučeljima.

Mobilni telefon

Mobilni telefon dizajniran za rad u mobilnim mrežama; koristi radio primopredajnik i tradicionalnu telefonsku komutaciju za telefonsku komunikaciju na području područja pokrivenosti staničnom mrežom. Trenutno je mobilna komunikacija najraširenija od svih vrsta mobilne komunikacije, pa se najčešće radi o mobitelu koji se obično naziva mobitelom, iako su mobiteli, osim mobitela, i satelitski telefoni, radiotelefoni i magistralni komunikacijski uređaji.

televizor

Suvremeni elektronički uređaj za primanje i prikaz slike i zvuka koji se prenosi bežičnim kanalima ili kabelom (uključujući televizijske programe ili signale s uređaja za reprodukciju video signala - na primjer, videorekordere).

Igraća konzola

Specijalizirani elektronički uređaj dizajniran i napravljen za video igre. Najčešći izlazni uređaj je televizor ili, rjeđe, računalni monitor - zbog čega se takvi uređaji nazivaju set-top boxovima jer su spojeni na neovisni uređaj za prikaz. Prijenosni (džepni) sustavi za igre imaju svoj ugrađeni uređaj za prikaz (ni na što se ne pričvršćuju), pa ih je pomalo netočno nazivati ​​igraćim konzolama. U početku su se igraće konzole razlikovale od osobnih računala na nekoliko važnih načina – pretpostavljale su korištenje TV-a kao glavnog uređaja za prikaz i nisu podržavale većinu standardnih perifernih uređaja stvorenih za osobna računala, poput tipkovnice ili modema. Donedavno su gotovo sve prodane konzole bile namijenjene pokretanju vlasničkih igara distribuiranih bez podrške za druge konzole. Međutim, s razvojem igraćih konzola, razlika između njih i osobnih računala počela se postupno zamagljivati ​​- neke konzole mogu dopustiti povezivanje tipkovnice, tvrdog diska, pa čak i pokretanje Linux operativnog sustava na njima. Krugovi i softver za neke set-top boxove mogu se distribuirati, kao iznimka, pod besplatnim licencama. Tržište igraćih konzola evoluiralo je od relativno jednostavnih sustava elektroničkih TV igara kao što je Pong do moćnih višenamjenskih sustava za igre danas.

Usluge

E-mail

Tehnologija i usluge koje pruža za slanje i primanje elektroničkih poruka (zvanih "pisma" ili "e-pošta") putem distribuirane (uključujući globalnu) računalnu mrežu. Po sastavu elemenata i principu rada e-pošta praktički ponavlja sustav obične (papirnate) pošte, posuđujući kako pojmove (pošta, pismo, omotnica, prilog, kutija, dostava itd.) tako i karakteristične značajke - jednostavnost korištenja, kašnjenje u prijenosu poruke, dovoljna pouzdanost i istovremeno nedostatak jamstva isporuke. Prednosti e-pošte su: lako čitljive i čovjeku čitljive adrese kao što je korisničko ime @ ime domene (na primjer, Ova e-mail adresa je zaštićena od spambota. Morate omogućiti JavaScript da biste je vidjeli); mogućnost prijenosa i običnog teksta i formatiranih, kao i proizvoljnih datoteka; neovisnost poslužitelja (općenito se obraćaju izravno jedni drugima); dovoljno visoka pouzdanost isporuke poruke; jednostavnost korištenja od strane ljudi i programa. Nedostaci e-pošte: prisutnost takvog fenomena kao što je neželjena pošta (masovno oglašavanje i virusne pošte); teorijska nemogućnost zajamčene dostave određenog pisma; moguća kašnjenja u isporuci poruka (do nekoliko dana); ograničenja veličine jedne poruke i ukupne veličine poruka u poštanskom sandučiću (osobno za korisnike).

Sustav pretraživanja

Softverski i hardverski kompleks s web sučeljem, koji pruža mogućnost pretraživanja informacija na Internetu. Tražilica obično znači web-mjesto na kojem se nalazi sučelje (front-end) sustava. Softverski dio tražilice je tražilica (tražilica) – skup programa koji osiguravaju funkcionalnost tražilice i obično je poslovna tajna programera tražilice. Većina tražilica traži informacije na World Wide Webu, ali postoje i sustavi koji mogu pretraživati ​​datoteke na FTP poslužiteljima, proizvode u online trgovinama i informacije na Usenet news grupama. Poboljšanje pretraživanja jedan je od prioritetnih zadataka suvremenog Interneta (o glavnim problemima u radu tražilica pogledajte u članku The Deep Web). Prema Net Applications-u, u studenom 2011. upotreba tražilice bila je raspoređena na sljedeći način:

• Google - 83,87%;
• · Yahoo! - 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Pitati - 0,57%;
• AOL - 0,36%

Koncept modernizacije suvremenog domaćeg obrazovanja usmjeren je na korištenje ICT-a. Informacijska kompetencija je istaknuta kao jedna od glavnih komponenti kvalitete obrazovnog procesa.

Cilj

Sastoji se od formiranja vještina u području komunikacijske i informacijske tehnologije. Mogućnost njegovog formiranja povezana je sa sustavnom aktivnošću školaraca u informacijskom računalnom prostoru.

Korištenje ICT-a u obrazovnim aktivnostima smatra se hitnim problemom stručnog nacionalnog obrazovanja. Takve tehnologije omogućuju učitelju da pronađe nove mogućnosti za poučavanje svoje akademske discipline.

Značaj tehnologije

Razvoj ICT-a otvara velike horizonte za školarce. Mogu se reflektirati, uključiti u obrazovni proces i pozitivno utjecati na formiranje kognitivnog interesa za predmet. Uključivanje takvih tehnologija u obrazovanje omogućuje povećanje učinkovitosti nastavnog sata, oslobađanje učitelja od rutinskih aktivnosti.

Računalstvo i ICT povećavaju atraktivnost prezentiranja složenog materijala. Učitelj razlikuje zadatke, koristi se raznim oblicima povratnih informacija.

Relevantnost

Danas je ICT zahtjev vremena. Teško je zamisliti kvalitetnu modernu lekciju bez računalnih prezentacija. Učitelj ima priliku unijeti pozitivne promjene u planiranu nastavnu shemu.

ICT je način povećanja motivacije obrazovnog procesa, prilika za razvoj kreativne osobnosti i za školarce i za učitelja. Ova pedagoška tehnologija doprinosi ostvarenju glavnih ljudskih potreba: obrazovanju, komunikaciji, samospoznaji. Danas je ICT nužnost koju diktira trenutna razina razvoja društva.

Funkcije

Zahvaljujući informacijskoj tehnologiji u učionici, možete:

• povećati sadržaj obrazovnih aktivnosti školaraca;
• povećati privlačnost obrazovnog procesa za moderne studente;
• koristiti vizualne slike kako bi se povećala učinkovitost lekcija;
• potaknuti želju za učenjem;
• unijeti dinamiku, jasnoću u lekciju

ICT je izvrsna opcija za učinkovito poučavanje. To je vizualna demonstracija i sinkrono objašnjenje dotičnog materijala za obuku.

Koristite li multimedijske prezentacije i proizvode za programsku obuku kao pratnju integriranoj i klasičnoj nastavi, možete značajno produbiti i generalizirati znanja i vještine djece.

Korištenje animacije u slajdovima pomaže učitelju da detaljno razumije materijal koji se sluša u lekciji. Dečki se s velikom željom udubljuju u temu. Raznolikost oblika doprinosi povećanju kognitivne aktivnosti motivacije, povećanju interesa i znatiželje. Rad s ICT-om pomaže učiteljima, zajedno sa svojim štićenicima, da uživaju u fascinantnom procesu učenja, "idu" izvan učionice, urone u šareni svijet divljih životinja.

Prednosti tehnike

Čak i dečki s niskom motivacijom rade s računalom s velikom željom. Naravno, nije u stanju zamijeniti živu komunikaciju s nastavnicima i vršnjacima, ali će svakako povećati interes za proučavanje određene akademske discipline.

ICT nastava opremljena je suvremenom tehnologijom, što uvelike olakšava proces pamćenja i razumijevanja informacija. Među brojnim prednostima ove metode može se izdvojiti poboljšanje kvalitete ZUN-a zbog novosti aktivnosti, interesa za računalom.

Učitelj dobiva priliku osigurati vidljivost, privući značajnu količinu didaktičkog materijala, povećati obim posla koji se radi dva puta po satu.

Poljski učitelj Jan Kamensky nazvao je vizualizaciju "zlatnim pravilom didaktike". Uz pomoć multimedijskih sustava, gradivo nastavnik prezentira u vizualnom i razumljivom obliku, čime se potiče kognitivni interes za proces učenja, otklanjaju praznine u znanju.

GDZ o ICT-u sadrže rješenja raznih zadataka, koriste ih u pripremi za nastavu ne samo djeca, već i učitelji.

Smjerovi računalne tehnologije

Trenutno postoji nekoliko područja primjene ICT-a u okviru treninga:

• u obliku vizualnog ilustrativnog materijala (vizualne informacije);
• kontrolirati ZUN učenika;
• kao simulator.

Učitelji, koji se pripremaju za nastavu koristeći informacijsku tehnologiju, ne zaboravljaju sastaviti plan lekcije, naznačiti ciljeve i ciljeve. Pri odabiru nastavnog materijala učitelji koriste osnovna didaktička načela: dosljednost, sustavnost, znanstvenost, diferencirani pristup, pristupačnost.

Učitelji koriste elektroničke obrazovne resurse: prezentacije, logičke igre, testne materijale.

Scenska distribucija

ICT se može koristiti u svim fazama moderne lekcije:

• u procesu objašnjavanja novog gradiva;
• prilikom osiguranja primljenog ZUN-a;
• za fizičke minute;
• tijekom kontrole i ponavljanja.

Korištenje informacijskih izvora daje učiteljima priliku da učenicima demonstriraju jedinstvene materijale prilikom organiziranja nastave iz okolnog svijeta, geografije i biologije. Zajedno sa svojim učenicima učitelji imaju priliku provesti fascinantne izlete u muzeje i umjetničke galerije. Ne napuštajući okvire svoje učionice, školarci se upoznaju s djelima i biografijama domaćih i stranih književnika.

Zaključak

Kombinacija klasične nastave kemije s računalom omogućuje učitelju da dio svog rada prebaci na osobno računalo, dodajući raznolikost obrazovnom procesu. Proces pisanja glavnih teza lekcije postaje brži i učinkovitiji. Učitelj ih prikazuje na zaslonu računala, što uvelike pojednostavljuje proces percepcije gradiva od strane školaraca.

Korištenje inovativnih tehničkih nastavnih sredstava otvara velike mogućnosti za stvaranje novih metoda i oblika odgoja mlađe generacije.

Osim treninga, potrebno je istaknuti važnost korištenja informacijskih i računalnih tehnologija u izvannastavnim obrazovnim aktivnostima. Nakon modernizacije ruskog obrazovanja, posebna se pozornost na svim razinama obrazovanja počela pridavati projektantskim i istraživačkim aktivnostima. Teško je zamisliti kvalitetan projekt bez korištenja računala.

Momci, primajući određeni zadatak od učitelja, koriste ICT za traženje znanstvene i metodičke literature o temi koja se razmatra. Prilikom evidentiranja svojih opažanja i eksperimenata potrebna im je i računalna oprema.

Trenutno dolazi do uvođenja inovacija i ICT-a u sva područja proizvodnje, a obrazovanje nije iznimka. Da bi se maturanti škola, liceja, fakulteta prilagodili suvremenom svijetu, moraju ovladati nekoliko posebnih kompetencija. Jedna od njih je informatička pismenost koja djeci omogućuje pretraživanje i obradu informacija.