Kako stvoriti obrazovni resurs. Online usluge za izradu elektroničkih obrazovnih resursa

30.10.2019 Windows 8

ONLINE USLUGE ZA STVARANJE ELEKTRONSKIH OBRAZOVNIH RESURSA

Suvremeno društvo od diplomanata zahtijeva ne samo veliku zalihu znanja iz najrazličitijih znanosti, već i kvalitetu slobodne, kreativne i odgovorne osobe koja je sposobna optimalno graditi svoj život u brzo promjenjivom informacijskom svijetu. Stoga se suvremeno obrazovanje treba temeljiti na formiranju vještina za samorazvoj i samoobrazovanje, suradnju, kreativno i kritičko mišljenje, samostalnost i odgovornost. Sve to zahtijeva uvođenje novih pedagoških tehnologija koje leže u planu osobnog obrazovanja, a koje karakterizira suradnja sudionika odgojno-obrazovnih aktivnosti, dijalog, aktivnost i kreativnost, sukreacija učitelja i djeteta. Ali moguće je organizirati obrazovni proces maksimalno učinkovito u modernoj školi samo uz pomoć suvremenog ESM-a.

Trenutno su stvoreni mnogi moderni obrazovni resursi koji se objavljuju na raznim stranicama. Učitelj se u svom radu ne može ograničiti samo na one EOR-e koji se mogu pronaći na beskrajnim prostranstvima Interneta. Uostalom, svatko od nas na različite načine prezentira isto gradivo, svaki ima svoj pedagoški okus. Stoga učitelj treba alate za stvaranje vlastitih resursa.

U rješavanju ovog problema pomažu internetske usluge koje omogućuju postavljanje interakcije učenika međusobno i nastavnika u središte obrazovnog procesa na temelju društvenih softverskih alata. Ispričat ću vam neke od usluga koje se koriste za pripremu raznih ERM grupa.

Online usluga za izradu kartica BrainFlips http://www.brainflips.com/. Uz pomoć servisa možete izraditi kartice na temu nastave i odmah početi raditi s njima. Kartice zadataka kombiniraju se u špilove. Na karticu možete dodati video, audio ili fotografiju kako biste uključili sve kanale percepcije informacija. Također možete koristiti kartice drugih članova usluge. Format za korištenje kartica odabire učitelj. Usluga je stvorena posebno za učitelje. Moguće je kreirati grupe, povezati sudionike u grupu. Usluga je na engleskom, ali podržava ćirilicu. Nazivi grupa, karte, špilovi karata i opisi su samo na engleskom jeziku. Za početak morate se registrirati. Opis i upute za rad sa servisom.

Online usluga Stroj za flash kartice http://www.flashcardmachine.com kreiran je za pripremu didaktičkih materijala na razigran način u obliku kompleta kartica. Materijali na karticama mogu biti u obliku teksta, slika, zvuka, poveznica. Unaprijed postavljena pitanja za kartice se nasumično miješaju pri pokretanju. Za početak morate se registrirati. Usluga podržava ćirilicu. Postoji mogućnost glumiti učitelja, učenika i organizirati grupni rad s karticama. Postoji velika zbirka gotovih kartica, raspoređenih po temi, dobi. Opis i upute za rad sa servisom.

Online usluga JeopardyLabs http://www.jeopardylabs.com je dizajniran za generiranje tematskih kvizova. Ne morate se registrirati da biste počeli raditi na usluzi. Unesite samo lozinku za uređivanje. Usluga podržava ćirilicu. Nakon popunjavanja podataka, servis će ponuditi poveznicu za rad s kvizom. Opis i upute za rad sa servisom.

Servis Aplikacije za učenje http://learningapps.org osmišljen je za stvaranje interaktivnih nastavnih pomagala o raznim temama. Usluga se temelji na radu s predlošcima (prazninama) za izradu rada. Teme su različite: od rada s karticama do rješavanja križaljki i izrade kartica znanja. Usluga podržava nekoliko jezika (ruski je podržan na zasebnim predlošcima prilikom popunjavanja sadržaja). Za početak morate se registrirati. Postoji velika zbirka radova, na ruskom postoji samo nekoliko materijala, tako da se možete osloniti samo na vlastite radove.

Opis i upute za rad sa servisom.

Online servis za izradu didaktičkih materijala (radni listovi, zagonetke, vježbe, kartice i igre)

WordLearner http://www.wordlearner.com. Za početak se morate registrirati (kao učenik, nastavnik, predstavnik obrazovne ustanove). Usluga na engleskom, podržava ćirilicu. Moguće je kreirati grupe, razrede. Registrirajte učenike i vodite statistiku o radu u grupi. Opis i upute za rad sa servisom.

Obrazovna stranica Zondle http://www.zondle.com ne samo da nudi besplatne online didaktičke igre za osnovne i srednje škole, već i poziva učitelja da bude kreativan, pripremi uzbudljive igre za bilo koji od akademskih predmeta. Dovoljno je registrirati se u Zondleu, odabrati temu i kreirati popis odabranih igara.
Postoje tri razine stvaranja obrazovnog resursa:

Izrada igre iz predloška: Ovo je najjednostavnija opcija. Učitelj tipka niz zadataka na određenu temu. Tada možete vidjeti kako će se vaši zadaci implementirati u raznim igrama dostupnim na stranici. Svaka od ikona predstavlja kompletnu igru. Zaustavite svoj izbor na jednom od njih i napravite vlastite prilagodbe. Vaše igre se spremaju na udaljeni poslužitelj. Također ih možete ugraditi na svoju web stranicu ili blog.
Izrada autorskog paketa: paket je niz stranica koji može sadržavati tekst, slike, video, audio i naravno Zondle igre i odabrane teme.
Stvaranje igre od nule: sami birate likove, pozadinu, nepokretne objekte, krajolik. Odaberite zvučne efekte, kao i efekte animacije i pokreta. I već za ovu igru smišljate zadatke.

Konstruktor omogućuje izradu igrica ne samo za individualni rad učenika na računalu, već i korištenje velikog ekrana za frontalni i grupni rad ili interaktivnu ploču. Na stranici je stvorena zajednica učitelja koja razmjenjuje stvorene resurse. Da biste započeli, trebate se registrirati, izraditi materijale, odrediti razred i početi raditi koristeći nove mogućnosti. Međutim, resurse možete koristiti čak i bez registracije.

Proces razvoja ESM-a sastoji se od dvije glavne faze: pripreme i izgleda.

U prvoj fazi (pripremni):

Izbor izvora i formiranje glavnog sadržaja;

Strukturiranje materijala i izrada tablice sadržaja ili skripte;

Obrada teksta i formiranje glavnih dijelova;

Odabir, izrada i obrada materijala za multimedijsku implementaciju (video isječci, zvučni zapis, grafičke slike).

U drugoj fazi svi odabrani i razvijeni dijelovi ERM-a (informacija, obuka, kontroling) se sklapaju (sastavljaju u jedinstvenu cjelinu) za prezentaciju studentima prema scenariju koji je osmislio autor.

Općenito, proces razvoja ESM-a objašnjen je dijagramom prikazanim na slici 2.

Slika 2 - Proces razvoja ESM-a

Sadržaj ESM-a treba odgovarati stupnju obrazovanja. Trenutno bi razvoj ERM-a trebao biti usmjeren na stjecanje kompetencija određenih programom discipline. U pripremnoj fazi provodi se odabir ili razvoj izvornih materijala za ESM (tekstovi, grafičke ilustracije, animacije, audio i video fragmenti itd.), uključujući razvoj ili nabavu, ako je potrebno, paketa obrazovnih aplikacija. U ovoj fazi obično se koristi softver opće namjene: tekstualni i grafički uređivači, animatori, programi za digitalizaciju zvuka/videa, alati za programiranje itd.

U strukturi ERM-a uobičajeno je izdvojiti uvod i glavni dio koji se sastoji od odjeljaka, poglavlja, tema. Uvod je važan element ESM-a, budući da potkrepljuje relevantnost ovog ESM-a i određuje razinu obrazovanja i publiku za koju je ovaj resurs namijenjen. Prilikom oblikovanja sadržaja preporuča se podijeliti ga na dva dijela: glavni dio koji je obavezan za učenje i dodatni dio koji je promjenjiv, za dublje proučavanje gradiva, širenje vidika i povećanje motivacije. . Potrebni dijelovi su: pojmovnik, popis referenci i internetski izvori.

U skladu s IPC strukturom ERM-a, definiranom u odjeljku 1, pri oblikovanju teksta izvora u module pretpostavlja se da se pod modulom podrazumijeva bilo koji od modula IPC strukture.

Prilikom izrade strukture i sadržaja ESM-a potrebno je uzeti u obzir sljedeća načela i tehnološke značajke:

1. Načelo prioriteta pedagoškog pristupa: provodi se postavljanjem odgojno-obrazovnog cilja i razvojem sadržaja odgojno-obrazovnih aktivnosti na temelju jednog ili kombinacije više didaktičkih pristupa: sustavnog, sinergijskog, problematičnog, algoritamski, programirani, projektni, heuristički, temeljeni na kompetencijama itd. Sustavni pristup znači da je preporučljivo razviti sveobuhvatne priručnike koji uključuju i materijal za predavanja, seminare i kombinirane lekcije (na primjer, vježbe za humanitarne i opće discipline).

2. Princip modula: podjela gradiva na dijelove, koji se sastoje od modula, minimalnog volumena, ali zatvorenog sadržaja.

3. Načelo cjelovitosti: svaki modul treba imati sljedeće komponente: teorijsku jezgru, teorijska testna pitanja i primjere. Ponekad je korisno dati povijesni komentar ili kronološku sliku razvoja određenog smjera.

4. Načelo vidljivosti. Svaki modul treba imati što je moguće više ilustrativnog materijala. Prilikom odabira i pripreme ilustracija treba birati one koje nemaju reklamnu ili zabavnu ulogu, već nastavnu.

5. Trebate nastojati maksimalno iskoristiti ilustracije na mjestima koja su teško razumjeti materijal za obuku; za generalizacije i sistematizaciju tematskih semantičkih blokova; za opću revitalizaciju cjelokupnog nastavnog materijala i teksta raspršenog po cijelom terenu, tiskanog i elektroničkog (hipertekst).

U drugoj fazi, sređivanje elektroničkih materijala u ERM-u može se provesti izravnim programiranjem skripte za učenje na bilo kojem algoritamskom jeziku: BASIC, Pascal, SI, Java itd. U ovom slučaju ulogu navigatora u procesu učenja ima skripta, dok kod korištenja samo HTML-a tu ulogu ima sadržaj, kao u tradicionalnim udžbenicima. Korištenje programiranja omogućuje implementaciju gotovo svake didaktičke metodologije autora i programera. Međutim, ovaj pristup također ima značajne nedostatke, kao što su:

Visok radni intenzitet procesa razvoja ESM-a;

Potreba za privlačenjem profesionalnih programera;

Nemogućnost unošenja promjena bez uključivanja programera;

Značajna ovisnost didaktičke kvalitete scenarija učenja o pedagoškim kvalifikacijama programera.

Alternativni način sastavljanja ESM obrazovnog materijala je korištenje instrumentalnih softverskih sustava koji se mogu podijeliti u dvije skupine - softver opće namjene ili softver posebne namjene. Prva skupina uključuje PowerPoint, Adobe Acrobat i niz drugih. Međutim, mogućnosti softverskih paketa opće namjene ograničene su u smislu stvaranja funkcionalno cjelovitog ERM-a. Primjerice, u PowerPointu je to samo prezentacija (prezentacija) obrazovnog materijala s pretežno linearnom navigacijom. Ne postoji način da se omogući slobodna navigacija kroz materijal za obuku i mogućnost pripreme interaktivnih vježbi za samokontrolu i trening. Te su mogućnosti u pravilu osigurane posebnim softverskim alatima koji se nazivaju autorski sustavi.

Softverski alati za izradu ESM-a su takozvani autorski sustavi (od engleskog Authoring System), koji se definiraju kao skup instrumentalnih programa dizajniranih za stvaranje i rad ESM-a. U Rusiji također kruži izraz "Instrumental shell" ili jednostavno ljuska za stvaranje ESM-a.

Suvremeni autorski sustavi omogućuju razvoj ESM-a iz različitih multimedijskih komponenti: hiperteksta, statičnih i animiranih slika, video i audio isječaka, gotovih softverskih modula. Štoviše, neki autorski sustavi imaju svoje ugrađene tekstualne i grafičke uređivače, animatore, alate za pripremu simulacijskih i matematičkih modela. Ali glavna razlika između autorskih sustava i softverskih alata opće namjene je prisutnost standardnih predložaka koji provode različite vrste obrazovnog rada, posebice scenarije za računalnu obuku i kontrolu. Takvi sustavi ne zahtijevaju poznavanje programskih jezika za pripremu ERM-a, što omogućuje običnim učiteljima da rade s njima. Neki od njih imaju svoj ugrađeni jezik, što sužava krug potencijalnih korisnika, iako razvijateljima EOR-a pruža više prostora za implementaciju različitih didaktičkih ideja.

Tko će koristiti ESM?

U kojim se disciplinama planira primjena ESM-a?

Tko će razvijati ERM?

Kako će se sustav održavati?

Koliko će koštati nabava i rad?

Tko će koristiti ESM? Koliko godina imaju učenici? Ovo je vrlo važan čimbenik koji se mora uzeti u obzir od prve faze razvoja ESM-a. Djeca osnovnoškolske dobi obično nemaju dovoljno značajnu motivaciju za dovršetak samostalnog odgojno-obrazovnog rada. Za njih, predlošci skripti za obrazovni rad autorskog sustava trebaju sadržavati komponente igre koristeći, na primjer, tipične pedagoške agente - učitelja i učenika, te također imati atraktivan grafički dizajn. Za srednjoškolce, studente, studente tečajeva usavršavanja i prekvalifikacije prikladniji je strogi akademski stil ESM-a.

Sljedeće važno pitanje je: u kojim se disciplinama planira primjena ESM-a? U obrazovnim disciplinama vezanim uz informacijsku tehnologiju preporučljivo je koristiti e-učenje – od prvog upoznavanja nastavnog materijala do rješavanja stručno orijentiranih problema. Međutim, za mnoge discipline ESM se može primijeniti samo djelomično, posebice u fazama formiranja profesionalnih specifičnih vještina i sposobnosti. U prvom slučaju trebat će vam različiti EOR, sastavljeni u obrazovne multimedijske komplekse koji pružaju elektroničku podršku u svim fazama kognitivne obrazovne aktivnosti, dok u drugom - EOR samo za svladavanje teorijskog gradiva. Očito, ovi čimbenici moraju se uzeti u obzir pri odabiru autorskog sustava.

Tko će razvijati ERM? Za široku replikaciju, ESM obično razvija grupa stručnjaka. Međutim, velik broj alata za e-učenje u obrazovnim ustanovama stvaraju nastavnici za svoje akademske discipline gotovo sami. Stoga pri odabiru instrumentalnog sustava treba voditi računa o računalnim vještinama i iskustvu ESM programera.

Koje karakteristike autorskog sustava su potrebne? Većina učitelja započinje rad na automatizaciji obrazovnog procesa računalnim testovima i često se na to ograničava. Prilikom odabira autorskog sustava, trebali biste razumjeti što će se zapravo kreirati pomoću ovog sustava i trebate li:

hipertekst;

Grafika, animacija, video, audio (i u kojem obliku - u standardnim ili ugrađenim, jedinstvenim formatima);

Različite vrste pitanja (jedan ili višestruki izbor, podudarna pitanja, otvorena pitanja itd.);

Povezivanje gotovih softverskih proizvoda;

Ugrađeni programski jezik;

Sredstva matematičkog ili simulacijskog modeliranja (za koju vrstu modela ovdje nije moguća univerzalnost);

Alati za upravljanje učenjem. Ovdje je potrebno istaknuti registraciju studenata, prikupljanje, pohranu i obradu statističkih podataka o akademskom uspjehu, vremenu studiranja itd.;

Predlošci scenarija za odgojno-obrazovni rad, uključujući predloške za pedagoške agente (i koje);

Podrška za posebne uređaje (touch screen, laboratorijska klupa, dijaprojektor itd.);

Pristup na više razina. Mnogi autorski sustavi imaju više od jedne razine pristupa. To znači da novi ili slučajni autor može koristiti sustav na jednostavan način i slijediti osnovne sekvence koje diktira autorski sustav. Iskusniji autori imaju pristup sustavu na različitim razinama i mogu fleksibilnije i neovisnije koristiti njegove mogućnosti;

Mogućnost pretvaranja ESM-a u paket obrazovnih objekata SCORM. Za moderne autorske sustave, zahtjev za spremanjem ERM-a u obliku SCORM paketa de facto prelazi iz poželjnog u obvezan zahtjev.

Što su funkcije autorskog sustava svestranije, to je veća naknada za njegovu kupnju. Također ćete morati "platiti" prilikom korištenja. Raznolikost funkcija čini sustav glomaznijim i složenijim za korištenje, zahtijeva snažnija računala, kako za programere tako i za studente. Stoga, prilikom odabira autorskog sustava, trebali biste jasno formulirati svoje potrebe i povezati ih sa svojim mogućnostima. Niti jedan autorski sustav neće sam pripremati edukativni materijal za ESM, a to je, u svakom slučaju, velik i dugotrajan posao.

Kako će se podržati polaznici ESM-a? Ako će korištenje ESM-a biti neovisno, tada bi se trebali razviti načini podrške učeniku. Ako se obuka izvodi u računalnim učionicama, onda nastavnik može pružiti podršku učenicima.

Hoće li se sastavljati statistike o korištenju ESM-a? To može biti važno za procjenu i podešavanje ESM-a tijekom rada.

Koja se tehnička podrška pruža, gdje i po kojoj cijeni;

Ima li budući dobavljač čvrstu materijalnu bazu? Ima li tvrtka koja je razvila ili isporučuje sustav solidnu materijalnu bazu i neće li nestati u bliskoj budućnosti;

Da li se sustav razvija kako bi podržao nove zahtjeve;

Koliko je sustava prodano? Ovo je pokazatelj praktičnosti rada s određenim sustavom, međutim, ako se razvije temeljno novi sustav, obično nema mnogo onih koji žele isprobati novi softver;

Što drugi korisnici misle o sustavu i koliko je zapravo dobra podrška dobavljača? Dobro je moći komunicirati s korisnicima;

Ocjenjuju li neovisni stručnjaci visoko ovaj sustav?

Koliko će koštati autorski sustav? Postoji li godišnja naknada za podršku i ažuriranja sustava? Koja je obuka potrebna za korištenje i koliko košta? Koliko će koštati dodatni savjet dobavljača ili neovisnog stručnjaka? Postoji li ograničenje broja licenci? Za centar za obuku poduzeća ovo ograničenje možda nije značajno, budući da je razvoj ESM-a obično koncentriran unutar jedne strukturne jedinice, a za sveučilište ograničenje broja licenci može biti neprihvatljivo, budući da je proces razvoja i primjena ESM-a obično je raspršena po brojnim odjelima i laboratorijima.

Navedena razmatranja omogućuju nam da prijeđemo na razmatranje stvarnih instrumentalnih sustava, imajući na umu primijenjene svrhe za koje se ovaj ili onaj sustav može koristiti. Brojni sustavi koji se razmatraju u nastavku razvijaju se od ranih 90-ih godina prošlog stoljeća. Prve inačice takvih sustava radile su pod kontrolom MS DOC, gdje su fragmenti tečajeva bili predstavljeni u obliku tzv. ekrana. Moderne verzije nekih od ovih sustava pod Windowsima zadržale su, u svojoj biti, prikaz ERM-a u obliku skupa ekrana koji se međusobno zamjenjuju fragmentima sučelja prozora.

Dreamweaver (www.adobe.com/products/dreamweaver/). Riječ je o višenamjenskom softverskom proizvodu, jednom od najpoznatijih i naširoko korištenih softverskih alata za razvoj različitih, pa i obrazovnih, web stranica. Omogućuje vam izradu web stranica bez znanja o HTML-u. Dreamweaver CS 5.5 dio je integriranog višenamjenskog sustava Creative Suite CS 5.5 (http://www.adobe.com/products/studio/). Ovaj sustav također uključuje dobro poznate alate za Flash Catalyst CS5.5, Flash Professional CS5.5, Fireworks CS5.5, Contribute CS5.5. Sustav CreativeSuite razvila je i razvila Macromedia, koja je sada dio Adobe Corporation (http://www.adobe.com). Softverski paket ima verzije za IBM i MAC.

OnViz i CourseBuilder. To su grafički objektni autorski sustavi. Oni implementiraju Macintoshovu filozofiju dizajna (iako također imaju verzije za Windows računala) i pružaju okruženje za brzi vizualni dizajn, razvoj i ispravljanje ERM-a. Struktura ERM-a se projicira na ekran pomoću ikona. Prijelaze (grane) stvara autor pomoću strelica s prilagođenim atributima za povezivanje ikona. Rezultirajući blok dijagram autor može lako modificirati kako se elektronički izvor razvija ili kao rezultat njegove provjere ili evaluacije. Testni predlošci podržavaju razmak, numerički odgovor i višestruki izbor. OnViz je okvir za online aplikacije, dok je njegov prethodnik, CourseBuilder, dizajniran za korištenje s CD-ovima. Discovery Systems International održava i razvija oba sustava (www.discoverysystems.com).

Dazzler i Dazzler Deluxe. Sustav Dazzler namijenjen je prvenstveno za multimedijske prezentacije. Dazzler Deluxe je poboljšana verzija sustava s dodatnim mogućnostima za podršku interaktivnom multimedijskom učenju. Oba sustava ciljaju na IBM kompatibilna računala. Glavni alati za razvojne programere su skupovi ikona. Dazzler podržava obuku preko Interneta/intraneta, ima Dazzler Java player. Također možete dodati Dazzler sadržaj na svoje web stranice. Programer ne treba Java programiranje. Postoje dva čarobnjaka: čarobnjak "Pitanje" omogućuje vam brzo i jednostavno stvaranje standardnih pitanja; Čarobnjak "Packager" pakira sve multimedijske komponente u jednu datoteku tako da se ne mogu dešifrirati. Datoteke ERM mogu se konfigurirati tako da se unaprijed učitavaju tako da se izvedba treninga ne smanjuje kašnjenjem na vezama niske propusnosti. Također možete koristiti opciju prediktivnog predučitavanja kako biste dopustili Dazzleru da odabere koje će datoteke unaprijed učitati dok napredujete kroz vodič. Proizvođač Dazzlersoft (www.dazzlersoft.com) održava i razvija različite verzije Dazzler i Dazzler Deluxe u skladu s trenutnim i novim trendovima e-učenja. Dakle, u verziji Dazzler Deluxe 5.5 pojavio se paker kreiranih elektroničkih resursa u SCORM paket.

HyperStudio (www.hyperstudio.com). To je jeftin multimedijski razvojni sustav dizajniran posebno za obrazovne svrhe. Ona koristi stack strukturu za razvoj interaktivnih tutorijala, paketa obuke i prezentacija. Postoji iskustvo uspješne primjene sustava (a ne njegovih proizvoda) od strane djece u dobi od četiri godine. Knjižnica medijskih resursa HyperStudio, isporučena sa softverom, sadrži širok izbor ilustracija, zvukova, animacija i videozapisa koji se mogu ugraditi u zaslone s nastavnim sadržajem. Postoji značajan broj projekata koji se provode u školama, domovima, na radnim mjestima i komercijalnim izdavačkim kućama zajedno s tutorijalima koji pokazuju kako koristiti HyperStudio. HyperLogo, jezik HyperStudio, ugrađen je u hrpe i pomaže pri planiranju različitih odgovora na testne zadatke.

NeoBook Professional. To je jeftin, jednostavan za korištenje sustav za razvoj elektroničkih publikacija i prezentacija. Nije posebno dizajniran za ELE, iako uključuje neke značajke e-učenja. Međutim, prikladan je za tu svrhu i pruža dobru multimedijsku podršku. Pružatelj sustava je NeoSoft Corp. (www.neosoftware.com). Sustav je fokusiran na IBM kompatibilna računala. NeoBook koristi plutajuću alatnu traku kako bi korisnicima omogućio razvoj medija pomoću naredbi povuci i ispusti. Tijekom razvoja elektroničkog izvora, drugim programima kao što su programi za obradu teksta, animacije i grafički programi mogu se pristupiti izravno iz NeoBook-a. Dostupan je moćan programski jezik koji nudi mnoge dodatne značajke. Postoje pregledi, alati za otklanjanje pogrešaka, a kada je konačni proizvod spreman za distribuciju, NeoBook stvara jedan izvršni program (kao EXE) koji se može replicirati bez naknade za licencu. Publikacije se mogu distribuirati na CD-u i na Internetu/Intranetu. NeoBook je dostupan na engleskom, francuskom, njemačkom, talijanskom i španjolskom.

Everest. Sustav je razvio Intersystem Concepts Inc. (www.insystem.com) posebno za obrazovne aplikacije, uključujući učenje na daljinu. Program je fokusiran na IBM kompatibilna računala. Sustav se temelji na metafori knjige i stranice, gdje autor izrađuje pojedinačne knjige koje sadrže više stranica. Svaka stranica sadrži skup objekata koji mogu predstavljati bilo što, od jednostavnog teksta do multimedije i složenih interakcija korisnika. Autor izrađuje i uređuje stranice koristeći razne prozore za uređivanje i "povlačeći" objekte iz uređivača alata u uređivač stranica. Struktura knjige, stranica i objekata prikazana je kao dijagram u prozoru knjige, što olakšava promjenu svojstava objekata kroz prozor Attributes. Autor može provjeriti knjigu pokretanjem bilo koje stranice. Korisna značajka je "uređivanje u letu", gdje se objekti na stranici mogu mijenjati. U tom slučaju, rad se može nastaviti s mjesta gdje je autor stao, ili možete ponovno pokrenuti stranicu da biste spremili promjene. Everest ima ugrađeni jezik pod nazivom A-pex3, koji je sličan BASIC-u, ali nije obavezan. Everest koristi vlastite tehnike kompresije kako bi smanjio veličinu prenesenih podataka. Razvoj se može obaviti na lokalnom računalu ili izravno na Internetu/Intranetu.

Potraga. To je objektno orijentirani razvojni sustav. Za izradu tečajeva za e-učenje koristi dijagrame toka koji u početku uključuju niz praznih okvira. Dijagram toka, izgrađen na razini dizajna naslova, daje dizajneru kolegija jasan pregled cjelokupne strukture kolegija kako se razvija. Razina okvira omogućuje autoru da izgradi pojedinačne okvire i sekvence. Postoji QuickStart sustav predložaka. Programeru daje skup predložaka iz kojih on bira tečaj koji želi razviti. Okviri se stvaraju u okruženju WYSIWYG (što vidite, to i dobivate) pomoću moćnih unaprijed postavljenih alata prikazanih u plutajućem prozoru alata. Kako se okviri stvaraju, Quest prikazuje njihov sadržaj kao "poštansku marku" u malom okviru na dijagramu toka. Važan element Questa je uključivanje ActiveX podrške, koja omogućuje da vodiči razvijeni u Questu uključuju alate drugih dobavljača. To može biti posebno važno kada obuka uključuje streaming audio ili video, alate za virtualnu stvarnost. Web podrška je potpuna i omogućuje razvoj elektroničkih izvora za ekskluzivne web isporuke ili kao kombinirani tečaj koji kombinira web isporuke pomoću CD-ROM-a. Quest nudi razne metodologije za analizu odgovora na pitanja, uključujući Čarobnjak za analizu odgovora na test. Dobavljač je Allen Communications (www.allencomm.com). Sustav je fokusiran na IBM kompatibilna računala.

Headstart i Headstart Pro. To je softverski alat za kreiranje interaktivnih obrazovnih multimedijskih proizvoda koji se isporučuju na CD-ROM-u i putem mreže (Internet/Intranet). Dobavljač - Digitalna radionica (http://www.digitalworkshop.co.uk). Početak je za osnovnu školu. Omogućuje vam jednostavnu animaciju teksta i grafike, uključujući digitalne slike, zvuk, glazbu ili video. Headstart Pro je složeniji alat, ali s više funkcionalnosti. Nadovezuje se na Opus Pro, još jedan profesionalni proizvod tvrtke Digital Workshop, koji uključuje jezik programera i podršku za bazu podataka.

Instruktor. To je objektno orijentirani alat za razvoj ERM-a koji koristi analogiju e-knjige, tako da je aplikacija "knjiga" koja sadrži "stranice" koje se mogu povezati na različite načine pomoću hiperveza. Razvoj knjiga provodi se korištenjem Windows okruženja za izradu stranica s tekstom, animacijom i grafikom. Instruktor uključuje grafički uređivač i podržava različite formate slika za uvoz ilustracija i dijagrama iz drugih paketa. Postoje gumbi, ikone itd. koji korisnicima pomažu u odabiru opcija. Instruktor ima moćan programski jezik pod nazivom OpenScript koji poboljšava mogućnosti ERM programera. Instruktor ima čarobnjake za izradu interaktivnih testova različitih vrsta. Pruža podršku za standarde SCORM 1.2, SCORM 2004, isporuku razvijenih resursa u različitim sustavima upravljanja učenjem (TotalLMS, Aspen Learning Management System, Docent, itd.).

LERSUS (http://www.lersus.de). Ovaj autorski sustav razvio je i razvio DELFI Software. LERSUS je softverski proizvod koji vam omogućuje izradu interaktivnih obrazovnih materijala za e-učenje. Lersus podržava ERM obrasce zvane didaktički modeli. Predloške mogu izraditi sami autori. Grafičko sučelje prilagođeno korisniku je po funkcionalnosti i izgledu slično sučeljima modernih urednika, što uvelike pojednostavljuje rad i omogućuje pristup potrebnim alatima i funkcijama. Moduli za učenje kreirani s LERSUS-om kompatibilni su sa standardima e-učenja: SCORM 1.2, IMS Content Packages, LOM, QTI.

Sustavi ruske proizvodnje u pravilu se stvaraju u obrazovnim ustanovama i ne pretendiraju da budu softverski proizvod za široku replikaciju. Stoga ćemo u nastavku navesti samo neke autorove sustave, provjerene i prilično raširene.

eAutor 3.1. To je alat za izradu online tečajeva koji vam omogućuje izradu tečajeva za e-učenje, testova, vježbi i drugih vrsta materijala za e-učenje. Sustav je razvijen i razvija se u CJSC "HyperMethod" zajedno s drugim instrumentalnim softverskim proizvodima koji se odnose na e-učenje (http://www.learnware.ru). eAuthor vam omogućuje izradu raznih predložaka za elektroničke tutorijale. Za izradu predloška dovoljno je naznačiti koji će se grafički elementi koristiti u dizajnu (pozadina, gumbi, teksture itd.) i njihovu namjenu - "pomicanje naprijed", "idi na sadržaj tečaja" itd. Posebni predlošci omogućuju izradu samostalnog sustava za testiranje znanja, uzimajući u obzir različite zahtjeve. Samo testiranje se može odvijati izvan mreže, a rezultati testiranja mogu se prenijeti ili tijekom sesije internetske veze ili zapisati na bilo koji uređaj za pohranu podataka. eAuthor podržava kolektivnu tehnologiju rada na projektima, što vam omogućuje organiziranje pohrane svih razvijenih objekata na Internetu ili Intranetu organizacije. Naslov predmeta i pretraživanje po ključnim riječima i metapodacima olakšava pronalaženje željenog objekta.

Dupin. Sustav je razvijen u Centru za nove informacijske tehnologije Moskovskog elektroenergetskog instituta (http://cnit.mpei.ac.ru/dolphin/index.htm). Dizajniran za kreiranje tečajeva za obuku, praćenje, obuku, referentno - savjetodavno, informacijsko i druge vrste tečajeva bez ograničenja na predmetno područje. Omogućuje vam integraciju video, audio, hipermedijskih i računalnih komponenti u jedno okruženje za učenje, korištenje internetskih komponenti. Sadrži veliki skup vrsta analize tvrdnji (odgovora) učenika (broj sa zadanom preciznošću, broj u zadanom rasponu, riječ i izraz sa i bez fonta, logički izraz, logički izraz s ključne riječi, algebarski izraz, ključna šifra, indikacija grafičkog objekta, analiza situacija).

Dizajner tečajeva. Programer i dobavljač je tvrtka "Virtual Technologies in Education" (http://www.prometeus.ru). Dizajner tečaja je dizajniran za brzu izradu multimedijskog ERM-a u Internet formatu (kao skup povezanih HTML stranica).Autor kreira strukturu ERM-a i zatim je popunjava sadržajem (tekst, ilustracije, multimedijske datoteke, poveznice na Internet, itd.). Po završetku rada, ESM materijali se pretvaraju u HTML-format, a sve rutinske operacije (izrada tablica sadržaja, međusobne veze između sekcija i sl.) se izvode automatski. Dizajner tečaja može se koristiti unutar Prometheus sustava učenja na daljinu i samostalno, primjerice, za izradu multimedijskih CD-a. Priručnik za dizajnera tečajeva jednostavan je za učenje i namijenjen je korisnicima različitih razina vještina.

STRATUM. Programer i dobavljač sustava je Centar za nove informacijske tehnologije Permskog državnog tehničkog sveučilišta (http://stratum.pstu.ac.ru). STRATUM je univerzalno instrumentalno okruženje za projektiranje sustava i softverskih proizvoda, modeliranje svojstava i ponašanja projektiranih sustava, upravljanje modelima, perifernom znanstvenom i industrijskom opremom za podršku inženjerskim, znanstvenim, istraživačkim i obrazovnim aktivnostima u bilo kojem području znanja. Korištenje objektno orijentiranog i modelskog pristupa omogućuje vam da minimizirate ručno programiranje, povećate brzinu stvaranja sustava, lako ih modificirate u budućnosti, pratite i opišete evoluciju ideja. Dizajn virtualnog svijeta moguć je na temelju knjižnica modela. STRATUM toolkit podržava analizu, dizajn i modeliranje sustava, multimediju, interakciju s bazama podataka, umrežavanje. Poznavanje programskih jezika za rad u STRATUM-u nije potrebno. Korisnik samo mora biti specijalist u određenom predmetnom području ili studirati neku disciplinu. STRATUM vam omogućuje da izgradite modele bilo koje razine i vrste u uobičajenoj notaciji za korisnika koji ne programira - matematički, video, grafički, verbalni, zvučni, simbolički, algoritamski itd. U obrazovnim aktivnostima STRATUM se koristi za izradu elektroničkih tečajeva, priručnika i računalnih simulatora.

Instrumentalni kompleks CADIS sustava (sustavi kompleksa automatiziranih didaktičkih sustava). Pruža podršku za glavne faze stvaranja i rada UMKD-a. Sastoji se od pet funkcionalnih podsustava: razvoj modela automatiziranog učenja, razvoj sadržaja i modela navigacije, priprema i rad EMC-a, testiranje i obuka. Obrazovne i demonstracijske verzije podsustava za testiranje, pripremu i rad UMKD-a slobodno se repliciraju na poslužitelju Centra za nove informacijske tehnologije SSAU-a (http://cnit.ssau.ru). Za praktičnu obuku koriste se scenariji za rad s inteligentnim simulatorima, virtualni laboratoriji i paketi obuke primijenjenih programa koji mogu biti dio UMKD-a. Korištenje instrumentalnog kompleksa CADIS sustava smanjuje složenost stvaranja i modificiranja UMKD-a za 2-10 puta u usporedbi s korištenjem programiranja na bilo kojem algoritamskom jeziku; omogućuje pripremu ESM materijala za običnog korisnika računala koji ne programira; osigurava interoperabilnost i ponovnu upotrebu komponenti ERM-a korištenjem modularne strukture, strukturiranjem obrazovnog materijala i standardnim formatima podataka; doprinosi poboljšanju kvalitete kroz didaktički utemeljene predloške skripte za e-učenje ugrađene u softverski alat, čineći promjene lakim i brzim. Moguće je formiranje SCORM paketa.

CourseLab. Glavna namjena je proizvodnja ESM-a. Programer i dobavljač je Websoft Ltd. Sustav nudi veliki skup gotovih predložaka koje korisnik može mijenjati. Izmijenjeni predložak može se spremiti i koristiti kasnije pri izradi novih ESM modula. Kako bi se ubrzala izrada edukativnog materijala, CourseLab editor ima veliki broj gotovih složenih objekata koji obavljaju različite funkcije – od različitih načina prikaza teksta do složenog testiranja – i ne zahtijevaju programiranje. Samo trebate odabrati željeni izgled objekta u skladu s dizajnom modula i ispuniti njegove parametre. CourseLab pruža mogućnost brze izrade: testova, uvodnih i uvodnih materijala; igre uloga za formiranje profesionalnih vještina, interaktivni vodiči, on-line treninzi i još mnogo toga. Ovaj sustav našao je široku primjenu u kadrovskim službama poduzeća u pripremi materijala za prekvalifikaciju i usavršavanje osoblja.

U zaključku ovog odjeljka treba napomenuti da sustavi alata ERM kreirani korištenjem većine navedenih instrumentalnih sustava imaju isti izgled i kada se koriste u lokalnoj mreži obrazovne ustanove i kada se isporučuju na CD-u. Dakle, stvoreni ESM su invarijantni na organizaciju obrazovnog procesa, zadržavaju didaktički utemeljene sheme scenarija i prikladan navigacijski sustav svojstven pojedinom ESM-u, bez obzira na način njihove uporabe.

opće informacije

Suvremeni obrazovni proces, koji se odvija u kontekstu informatizacije i masovnog komuniciranja svih sfera javnog života, zahtijeva značajno proširenje arsenala nastavnih sredstava, posebno povezanih s korištenjem elektroničkih obrazovnih resursa (EER), od strane pod tim podrazumijevamo posebno oblikovane blokove različitih informacijskih resursa (izvora i alata) namijenjenih korištenju u obrazovnom (obrazovnom) procesu, za čiju reprodukciju i funkcioniranje je potrebna računalna tehnologija. Moderni ESM mogu pružiti:

- potpora svim fazama obrazovnog procesa - dobivanje informacija, praktične vježbe, certificiranje ili praćenje obrazovnih postignuća;
–Proširenje sektora samostalnog odgojno-obrazovnog rada;
– Promjena uloga učitelja (podrška odgojno-obrazovnom procesu i njegova koordinacija) i učenika (aktivno uključivanje u odgojno-obrazovni proces);
- osjećaj sposobnosti upravljanja tijekom događaja i osjećaj odgovornosti za rezultat;
- prijelaz učenika s pasivne percepcije prezentiranih informacija na aktivno sudjelovanje u obrazovnom procesu;
- implementacija temeljno novih oblika i metoda poučavanja, uključujući samostalno, individualizirano učenje.
U obrazovnim ustanovama mogu se koristiti sljedeće kategorije elektroničkih obrazovnih resursa:
- resursi saveznih obrazovnih portala namijenjeni za nekomercijalnu upotrebu u obrazovnom sustavu Ruske Federacije;
- resurse komercijalnih obrazovnih portala i obrazovnih elektroničkih publikacija na CD-u koje škole nabavljaju za kompletiranje medijateka o svom trošku;
– Resursi regionalnih obrazovnih portala;
– Resursi koje su razvili učitelji.
Glavni savezni obrazovni portali nastali 2005.-2010. kao rezultat provedbe niza velikih inicijativa za formiranje elektroničkih obrazovnih sadržaja, su:
- EC CER - Jedinstvena zbirka digitalnih obrazovnih resursa (http://school-collection.edu.ru/);
- FCIOR - Federalni centar za informacije i obrazovne resurse (http://fcior.edu.ru/).
Ovi repozitoriji imaju više od 130.000 obrazovnih i sociokulturnih resursa, od kojih je većina usmjerena na rješavanje problema temeljnog općeg i srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja. S tim u vezi, preporučuje se što šira upotreba u 5.-11. razredima elektroničkog sadržaja resursa federalnih obrazovnih portala namijenjenih nekomercijalnoj uporabi u obrazovnom sustavu Ruske Federacije.
Za organiziranje rada s ESM-om objavljenim na saveznim obrazovnim portalima može se učinkovito koristiti softverski kompleks za podršku i organizaciju obrazovnog procesa "1C: Education", koji je dio resursnog sustava EC CED-a i dostupan je besplatno svim institucijama opće obrazovanje u Rusiji. Trenutno vam sustav omogućuje organiziranje rada s resursima EC CER-a. U okviru projekta razvoja nove generacije ESM-a sklopljen je državni ugovor te se radi na razvoju ovog softverskog kompleksa kako bi se osigurala njegova multiplatformnost i mogućnost učinkovitog rada s resursima FCIOR-a.
Uz pomoć programskog sustava "1C: Education" možete kreirati, formirati na temelju postojećeg ESM-a i koristiti u obrazovnom procesu različite obrazovne komplekse. Obrazovni kompleksi mogu sadržavati razne vizualne, referentne, testne i druge materijale. Ovaj softverski paket može se instalirati u lokalnoj ili mrežnoj (klijent-poslužitelj) verziji. U potonjem slučaju, nekoliko korisnika može istovremeno raditi sa sustavom s različitih osobnih računala klijenata. Bez obzira na opciju instalacije, "1C: Obrazovanje" je višekorisnički sustav u kojem se informacije o prolazu obrazovnog materijala, kao i objekti koje kreira korisnik, pohranjuju za svakog korisnika pojedinačno. Programski paket uključuje sljedeće softverske module:
- modul lokalne pohrane resursa koji osigurava:
- organizacija i pohrana sredstava u obrazovnoj ustanovi;
– Hijerarhijska konstrukcija nastavnog materijala;
–Podržavanje rada učenika i nastavnika;
- modul koji osigurava punjenje sustava digitalnim obrazovnim resursima iz EC CER-a;
- modul "Administrator" koji vam omogućuje upravljanje popisom korisnika, popisom korisničkih grupa (klasa), sastavom grupa i dodjeljivanje uloga korisnicima;
- jedinstveni portfelj studentskih radova;
- softverski alati za izvoz/uvoz CRC-a;
- modul za pretraživanje;
- moduli "Dnevnik" (za nastavnike) i "Dnevnik" (za učenike);
- ploča za raspravu i interna e-pošta.

Modificirana multiplatformska verzija programskog paketa bit će postavljena u sustav federalnih obrazovnih portala do 1. rujna 2012. godine.
Unatoč tako značajnim kvantitativnim pokazateljima resursa dostupnih na federalnim portalima, ne postoji dovoljna količina ESM-a za osiguranje obrazovnog procesa u programima osnovnog općeg i predškolskog odgoja i obrazovanja. Razvoj takvih resursa započeo je u sklopu ESM razvojnog projekta. Raspodjela sredstava za predškolski i osnovnoškolsko obrazovanje planirana je za 2011.-2012.
Novi savezni državni standard osnovnog općeg obrazovanja (FSES NOE) podrazumijeva formiranje informacijske i komunikacijske kompetencije učenika, koja se „izgrađuje postupno“ u procesu korištenja različitih ICT alata u razrednim i izvannastavnim aktivnostima. Prije svega, potrebni su alati (softverski proizvodi) koji učenicima omogućuju stvaranje i uređivanje različitih multimedijskih objekata, bilježenje događaja iz okolne stvarnosti te svladavanje vještina pisanja tipkovnicom.
Jedan od najvažnijih zadataka u smislu poboljšanja kvalifikacija nastavnika treba smatrati zadatkom proučavanja resursa federalnih portala. Taj se posao odvija u okviru projekta, ali za punu implementaciju ovih sredstava potrebno je i ovaj posao pokrenuti na terenu. Samoizbor iz dostupnog sadržaja elektroničke podrške predmetima koji se predaju, uključivanje poveznica na elektroničke obrazovne resurse u kalendarsko-tematsko planiranje koje se razvija (npr. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3 /files/ptschor.doc) značajno će povećati i razinu samog učitelja i učinkovitost obrazovnog procesa.
Uz gore navedene federalne obrazovne portale, učitelj može odabrati elektroničke obrazovne resurse za svoj sat na svim dostupnim internetskim stranicama, koristiti komercijalne elektroničke publikacije. Pritom treba djelovati kao stručnjak, samostalno procjenjujući materijale koje je pronašao, a na satu koristiti samo one koji zadovoljavaju osnovne sadržajno-metodičke i dizajnersko-ergonomske zahtjeve.
Sa sadržajnog i metodološkog stajališta, ESM bi trebao: ispunjavati regulatorne zahtjeve koje propisuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije; pridržavati se osnovnih didaktičkih načela (znanstvenost, pristupačnost, preglednost i sl.); odgovaraju dobnim karakteristikama učenika (podudarnost tema i obrazovnih zadataka s dobi učenika; usklađenost stope izlaganja nastavnog materijala s individualnim karakteristikama učenika zbog mogućnosti prilagodbe i/ili postupnog izlaganja nastavnog materijala uzimanje u obzir psiholoških karakteristika učenika radi pojačavanja pažnje i razvoja interesa za predmet prihvatljivost zahtjeva za razinu tehničke osposobljenosti polaznika); osigurati mogućnost individualizacije obrazovanja (prisutnost u sadržaju komponente koja osigurava provedbu diferencijacije razina - nekoliko razina složenosti koje odgovaraju razinama svladavanja nastavnog gradiva; mogućnost promjene slijeda izlaganja gradiva podržati tradicionalne i uvođenje novih nastavnih metoda, prisutnost različitih sredstava dijaloga - pitanja u slobodnom obliku, ključne riječi, oblik s ograničenim skupom znakova itd.); imati usmjerenost na postizanje novih obrazovnih rezultata (formiranje općeobrazovnih vještina i kompetencija; stjecanje iskustva u rješavanju životnih problema na temelju znanja i vještina; razvoj vještina u radu s informacijama – pretraživanje, ocjenjivanje, odabir i organiziranje informacija; razvoj vještina projektnih aktivnosti i stručne procjene rezultata prikupljenog materijala; formiranje vještina u istraživačkim aktivnostima, uključujući provođenje stvarnih i virtualnih eksperimenata; razvoj vještina za samostalno proučavanje materijala i procjenu rezultata svojih aktivnosti, sposobnost izrade odluke u nestandardnoj situaciji; formiranje vještina rada u skupini, sposobnost povezivanja i koordinacije svojih postupaka s postupcima drugih ljudi, promišljanja i rasprave); imaju metodološku potporu (dostupnost metodoloških materijala i/ili mrežnu metodološku podršku resursa).
S dizajnersko-ergonomskog gledišta, ERM bi se trebao: temeljiti na tehnološkim rješenjima koja su adekvatna pedagoškim zadacima koji se rješavaju; u potpunosti iskoristiti mogućnosti računala u obradi i prezentiranju informacija tamo gdje je to potrebno sa stajališta interakcije s korisnikom (kvaliteta reprodukcije); zadovoljiti zahtjeve kvalitete dizajna ekrana (jasnoća prikaza teksta i grafike; usklađenost boja, teksta, zvučnih rješenja, informacijska zasićenost ekrana ergonomskim zahtjevima, uzimajući u obzir dobne psihološko-pedagoške karakteristike učenika); imaju praktično sučelje, što podrazumijeva jasnoću dijaloga (mogućnost jednostavnog razumijevanja osnova funkcioniranja resursa), fleksibilnost dijaloga (sposobnost korisnika da prilagodi dijalog svojim potrebama), jednostavnost učenja i korištenje (sposobnost ovladavanja sučeljem u procesu rada kroz pomoć i rukovanje svim vrstama korisničkih pogrešaka), pouzdanost (zaštita podataka, otpornost na pogreške učenika, dostupnost zaštite od netočnih radnji), standardizacija sučelja; osigurati visok stupanj prilagodbe obrazovnom procesu.
Prilikom planiranja obrazovnog procesa korištenjem ESM-a preporuča se uzeti u obzir:
- stupanj tehničke opremljenosti obrazovne ustanove (od nekoliko računala u školi - u uredu ravnatelja, knjižnici i sl. do dostupnosti mobilnih računalnih sati s netbooka ili prisutnosti obrazovnog računala za svakog učenika, uključujući opremu s projekcijska oprema, interaktivne ploče itd.);
- stanje i stupanj razvijenosti informacijskog okruženja obrazovne ustanove (uključujući i ono koje određuje korištenje ICT-a u administrativnoj potpori obrazovnog procesa);
- prisutnost ili odsutnost visokokvalitetne internetske veze;
- razina ICT kompetencije zaposlenika obrazovne ustanove (nastavnika i administratora);
- učenici imaju računala kod kuće.
Ovisno o različitim mogućnostima kombiniranja navedenih karakteristika, možemo preporučiti sljedeće modele za organizaciju obrazovnog procesa pomoću EOR-a, koji se uspješno provode u najboljim ustanovama općeg obrazovanja Ruske Federacije.
Model 1. Korištenje ESM-a u pripremi za nastavu.
Ovaj model je prilično univerzalan, jer se može koristiti i u prisutnosti malog broja računala u školi (u administrativnom dijelu, u knjižnici, u učionici), u početnoj fazi razvoja informacija. okoliša škole, a u slučaju razvijenog informacijskog okruženja odgojno-obrazovnih ustanova i visoke razine tehničke opremljenosti. To u maloj mjeri ovisi o razini ICT kompetencije nastavnika, jer on može izabrati način rada koji mu odgovara, razinu softverskih proizvoda i ESM-a koji se koristi. Minimalni zahtjevi za tehničku opremu ovog modela su sljedeći: operativni sustav, uključujući multimedijski player, klijent e-pošte, preglednik, upravitelj datoteka; antivirusni program; integrirana uredska aplikacija koja uključuje program za obradu teksta, program za razvoj prezentacije i proračunske tablice; urednik zvuka; jednostavan uređivač web stranica. Poželjan je, iako nije potreban, program za arhiviranje, rasterski i vektorski grafički uređivači; za naprednu razinu potreban je sustav upravljanja bazom podataka; geografski informacijski sustav; sustav računalno potpomognutog projektiranja; virtualni računalni laboratoriji; prevoditeljski softver; optički sustav za prepoznavanje znakova; sustav za programiranje; (uključeno u operacijske sustave, itd.); interaktivni komunikacijski program.
Očito, kada učitelj koristi ovaj model, interaktivna komponenta i udio samostalnog rada učenika s ICT-om ovisi o razini tehničke opremljenosti škole (mjesta gdje će se određeni sat održati). Tekstovi udžbenika, folije i slajdovi, transparenti i posteri, interaktivna pravila, tablice, demo kartice, vizualni i ilustrativni materijal, zvučni zapisi, film, televizija, video fragmenti i cijele video lekcije, vježbe i zadaci, simulatori i radionice, sustavi za testiranje - sve od ovih nastavnih sredstava danas su predstavljeni u elektroničkom formatu kao dio otvorenih zbirki i mogu se uspješno koristiti u raznim obrazovnim situacijama, u različitim fazama nastave. Ako škola koristi automatizirani složeni informacijski sustav, tada nastavnik može unaprijed odabrati EOR-ove za svaku temu kurikuluma, postaviti ih u svoj virtualni ured pravilnim redoslijedom, razmisliti o tome koji će elementi lekcije biti opremljeni njima (prezentacija novog materijala, samostalan rad, konsolidacija, kontrola itd.).
Kada studenti koriste model, stupanj njegove interaktivnosti i samostalnosti reguliran je samo primljenim zadatkom, koji može varirati od odabira ilustrativnog materijala na temu do realizacije projekta.
Od mogućeg popisa ESM-a, ovdje će najveća potražnja biti za ESM setovima za određene udžbenike, kao i za predmetne i tematske ESM zbirke - oni su koristan resurs za formiranje raznih materijala, izradu vlastitih zadataka, izbor primjera za pojašnjenje, nadopunjujući sustav razredne i domaće zadaće, govoreći u ulozi nastavnih sredstava, koja, s jedne strane, nadopunjuju tradicionalni sustav nastavnih sredstava, proširuju instrumentalnu osnovu nastave i sposobnosti nastavnika te omogućuju klasične modele Raznolikost lekcija, unoseći raznolikost u obrazovni proces. Primjerice, hipertekstne definicije i pravila, animacije i ilustracije, interaktivne tablice, pravila i obrazovni tekstovi, elektronički zadaci i testovi, ulomci obrazovnih rječnika, priručnici i udžbenici mogu se koristiti za pripremu tiskanih materijala, uključujući tablice i dijagrame, popise primjera , slike , zadaće i vježbe za formiranje kompleta materijala za rad u razredu i zadaću. Planirate li nastavu u uredu opremljenom računalom na radnom mjestu učitelja i interaktivnom pločom ili projektorom, možete razgovarati o pripremi govora na temelju multimedijske prezentacije.
Posebnu ulogu u pripremnom radu učitelja jezikoslovca imaju elektronički obrazovni rječnici i priručnici. Služe kao radni materijal, svojevrsna baza podataka za odabir primjera za nastavu, sastavljanje vlastitih zadataka i vježbi, pripremu različitih vrsta materijala i sl.; osnova za organiziranje samostalnog vokabularnog rada učenika u nastavi (izbor primjera, pregrupiranje jedinica, dopuna rječnika i sl.) i aktivnosti pretraživanja (prikupljanje potrebnog jezičnog materijala, njegova analiza i sinteza, traženje jedinica u različitim obrazovnim rječnicima, itd.) ...
Model 2. Upotreba ERM-a u učionici u situaciji "jedan do pet računala u radnom prostoru učionice"
Ovaj model je u velikoj mjeri dizajniran za individualan pristup studentskom radu. Takva oprema, zajedno s odgovarajućim softverom, skup EER-ova omogućuje rad sa slabim studentima u smislu razvoja određenih tehničkih ili predmetnih vještina, a s jakim studentima, na primjer, u smislu organiziranja individualnog studija različitih obrazovnih modela ili izrada multimedijskog eseja.
Osim toga, ovaj model vam omogućuje organiziranje grupnog rada za provedbu određenih istraživačkih i projektnih zadataka, kao i za igre u obliku lekcije (na primjer, grupa "analitičara" provjerava točnost prezentiranih informacija ili daje informacije podrška suborcima koji govore u raspravi itd.) – u ovom slučaju svaki član grupe ima računalo. Rad se može organizirati u malim grupama po modelu "jedno računalo po grupi". Istovremeno, nastavnik odabire EOR-ove potrebne za izvođenje nastave, ovisno o obrazovnom zadatku i usmjerava učenike na zajednička istraživanja, izradu grupnih projekata i kolektivnu provedbu elektroničkih zadataka.
U malim grupama, na istom računalu, učenici mogu surađivati:
- promatrati, analizirati i raspravljati o predmetnim pojavama prikazanim u tablicama, interaktivnim dijagramima;
- rad s hipertekst definicijama i pravilima;
- promatrati ponašanje pojedinih jedinica u dinamičkim shemama;
- tražiti rješenja za probleme koji prate interaktivne tekstove;
- simulirati situacije u virtualnom laboratoriju ili konstruktoru;
- kolektivno obavljati elektroničke zadatke i testove;
- provoditi raznovrstan rad na rječniku, tekstualnu aktivnost i rad s priručnikom;
- pripremati materijale za projekte i prezentacije koristeći tekst i razni ilustrativni materijal;
-i tako dalje.
Navedene vrste radova mogu se izvoditi izolirano i u raznim kombinacijama. Na kraju rada njegovi se rezultati (u obliku tekstova, izlaganja, planova, sažetaka ili usmenih izlaganja, izvješća, poruka) daju na raspravu i kolektivnu ocjenu.
U hardveru i softveru ovog modela poželjni su prije svega testni sustavi, alati za obrazovne aktivnosti, zbirke izvora informacija; za naprednu razinu važni su i najvrjedniji za postizanje kompetentno utemeljenih rezultata u obrazovanju okoline za modeliranje i dizajn.
Uz prisutnost interaktivne ploče ili platna i opreme za projekciju, mogućnosti za učinkovito korištenje modela su značajno proširene - ovisno o obrazovnom zadatku, može se koristiti kao dodatak frontalnom radu s razredom, prezentaciji i raspravi o pojedinačni rezultati.
EOR kompleti za nastavna sredstva i kolegije, kao i EOR-i iz tematskih i predmetnih zbirki mogu poslužiti kao predmet za kolektivnu raspravu, potpora frontalnom ispitivanju učenika, individualnom ispitivanju kod ploče ili s terena.

Zaključak

Ovaj kolegij opisuje kako koristiti EOR (elektronički obrazovni resurs) u obrazovnom procesu

U predmetnom radu istražena je metodička literatura i izvori Interneta. Proučavani su suvremeni softverski alati za izradu elektroničkih obrazovnih resursa i stranica.

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija omogućuje:

1. pružiti pozitivnu motivaciju za učenje;

2. provoditi nastavu na visokoj estetskoj i emocionalnoj razini (glazba, animacija);

3. osigurati visok stupanj diferencijacije obuke (gotovo individualizaciju);

4. poboljšati kontrolu znanja;

5. racionalno organizirati obrazovni proces, povećati učinkovitost nastave;

6. formirati vještine istinske istraživačke aktivnosti;

7. omogućiti pristup različitim referentnim sustavima, elektroničkim knjižnicama i drugim informacijskim izvorima.

Bibliografija

1. Mosolkov, AE Elektronički obrazovni resursi nove generacije (EOR) [Elektronički izvor] .- Način pristupa: http://www.metod-kopilka.ru/page-article-8.html

2. Metodički laboratorij "EOR nove generacije u školi" [Elektronski izvor]. - Način pristupa: http://www.rostov-gorod.ru/?ID=14470

3. Elektronički obrazovni resursi nove generacije u pitanjima i odgovorima [Elektronički izvor]. - Način pristupa: http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

4. Razvoj elektroničkih obrazovnih resursa u obrazovnoj ustanovi [Elektronički izvor]. - Način pristupa: http://msk.ito.edu.ru/2010/section/64/2223/index.html

5. Vrste elektroničkih obrazovnih izvora [Elektronički izvor] // Obrazovni resurs Moskovskog elektroenergetskog instituta (Tehničko sveučilište) .- Način pristupa: http://ftemk.mpei.ac.ru/ctl/DocHandler.aspx?p= pubovi/eer/ vrste.htm

6. Osin, A.V. Otvoreni obrazovni modularni multimedijski sustavi [Tekst]: monografija // A. V. Osin. - M .: Agencija za izdavaštvo, 2010. Nacionalno otvoreno sveučilište [Elektronički izvor]. - Način pristupa: http://www.intuit.ru/studies/courses/12103/1165/lecture/19311

7. Elektronički udžbenik [Elektronički izvor]. - Način pristupa: http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1498863.html

8. Kaziev, V.M. Profilna škola: udžbenik / V.M. Kaziev. - Moskva "Obrazovanje" 2007

9. Krasilnikova V.A. Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju: udžbenik / V.A. Krasilnikov. - Orenburg - GOU OSU, 2006 .-- 235 str.

10. Ageev, VN, Elektroničke publikacije za obrazovne svrhe [Tekst]: udžbenik. dodatak / V.N. Ageev, Yu.G. Drews. - M .: Drfa, 2003 .-- 80 str. - 100 primjeraka. - ISBN

Proces razvoja ESM-a sastoji se od dvije glavne faze: pripreme i izgleda.

U prvoj fazi (pripremni):

odabir izvora i formiranje glavnog sadržaja;
strukturiranje materijala i razvijanje sadržaja ili skripte;
obrada teksta i formiranje glavnih dijelova;
odabir, izrada i obrada materijala za multimedijsku implementaciju (video isječci, zvučni zapis, grafičke slike).

Općenito, proces razvoja ESM-a objašnjen je dijagramom prikazanim na Sl. 3.1.

Riža. 3.1.

Sadržaj ESM-a treba odgovarati stupnju obrazovanja. Trenutno bi razvoj ERM-a trebao biti usmjeren na stjecanje kompetencija određenih programom discipline. U pripremnoj fazi provodi se odabir ili razvoj izvornih materijala za ESM (tekstovi, grafičke ilustracije, animacije, audio i video fragmenti itd.), uključujući razvoj ili nabavu, ako je potrebno, paketa obrazovnih aplikacija. U ovoj fazi obično koristite softver opće namjene: tekstualni i grafički uređivači, animatori, programi za digitalizaciju audio/videa, alati za programiranje itd.

U skladu s IPC strukturom ERM-a, definiranom u odjeljku 1, pri oblikovanju teksta izvora u module pretpostavlja se da se pod modulom podrazumijeva bilo koji od modula IPC strukture.

Prilikom izrade strukture i sadržaja ESM-a potrebno je uzeti u obzir sljedeća načela i tehnološke značajke:

Načelo prioriteta pedagoškog pristupa: provodi se postavljanjem odgojno-obrazovnog cilja i razvojem sadržaja odgojno-obrazovnih aktivnosti na temelju jednog ili kombinacije više didaktičkih pristupa: sistemskog, sinergijskog, problematičnog, algoritamskog, programirani, dizajn, heuristički, temeljeni na kompetencijama, itd. Sustavni pristup znači da je preporučljivo razviti sveobuhvatne priručnike koji uključuju i materijal za predavanja, seminare i kombinirane lekcije (na primjer, vježbe za humanitarne i opće discipline).
Princip modula: raščlanjivanje gradiva na dijelove, koji se sastoje od modula, minimalnog volumena, ali zatvorenog sadržaja.
Načelo cjelovitosti: svaki modul treba imati sljedeće komponente: teorijsku jezgru, teorijska testna pitanja i primjere. Ponekad je korisno dati povijesni komentar ili kronološku sliku razvoja određenog smjera.
Načelo vidljivosti. Svaki modul treba imati što je moguće više ilustrativnog materijala. Prilikom odabira i pripreme ilustracija treba birati one koje nemaju reklamnu ili zabavnu ulogu, već nastavnu.
Trebate nastojati maksimalno iskoristiti ilustracije na mjestima koja je teško razumjeti materijal za obuku; za generalizacije i sistematizaciju tematskih semantičkih blokova; za opću revitalizaciju cjelokupnog nastavnog materijala i teksta raspršenog po cijelom terenu, tiskanog i elektroničkog (hipertekst).

visok radni intenzitet procesa razvoja ESM-a;
potreba za privlačenjem profesionalnih programera;
nemogućnost izmjena bez uključivanja programera;
značajna ovisnost didaktičke kvalitete scenarija učenja o pedagoškim kvalifikacijama programera.

Alternativni način sastavljanja ESM materijala za obuku je korištenje instrumentalnih softverskih paketa, koji se mogu podijeliti u dvije skupine - softver opće ili posebne namjene. Prva skupina uključuje PowerPoint, Adobe Acrobat i niz drugih. Međutim, mogućnosti softverskih paketa opće namjene ograničene su u smislu stvaranja funkcionalno cjelovitog ERM-a. Primjerice, u PowerPointu je to samo prezentacija (prezentacija) obrazovnog materijala s pretežno linearnom navigacijom. Ne postoji način da se omogući slobodna navigacija kroz materijal za obuku i mogućnost pripreme interaktivnih vježbi za samokontrolu i trening. Te su mogućnosti u pravilu osigurane posebnim softverskim alatima koji se nazivaju autorski sustavi.

Softverski alati za izradu ERM-a su tzv. autorski sustavi, koji se definiraju kao skup instrumentalnih programa dizajniranih za stvaranje i rad ERM-a. U Rusiji također kruži izraz "Instrumental shell" ili jednostavno ljuska za stvaranje ESM-a.

Tko će koristiti ESM?
U kojim se disciplinama planira primjena ESM-a?
Tko će razvijati ERM?
Koje karakteristike autorskog sustava su potrebne?
Kako će se sustav održavati?
Koliko će koštati nabava i rad?

U ovoj lekciji analizirat ćemo u praksi: kako sastaviti algoritme različitih tipova, kao i kako "čitati" algoritam koristeći gotov dijagram toka.

Moguće su sljedeće situacije: u trenutku kada smo prilazili cesti, upaljeno je crveno ili zeleno svjetlo. Ako je zeleno svjetlo bilo upaljeno, onda možete prijeći cestu. Ako je crveno svjetlo bilo upaljeno, onda morate pričekati zeleno - a zatim prijeći cestu.

Dakle, algoritam izgleda ovako:

Idi do semafora.
Pogledaj njegovu svjetlost.
Ako je zeleno, onda prijeđite cestu.
Ako je upaljeno crveno svjetlo, pričekajte da se upali zeleno svjetlo, a zatim prijeđite cestu.

Blok dijagram ovog algoritma je sljedeći:

Riža. 3. Blok dijagram na primjer 2.

Izrada cikličkih algoritama

Razmotrimo primjer sastavljanja cikličkog algoritma. Već smo nekoliko puta raspravljali o pretvaranju brojeva iz decimalnog u binarni. Sada je vrijeme da jasno artikulirate ovaj algoritam.

Podsjetimo da je njegov princip dijeljenje broja s 2 i zapisivanje ostataka koji su rezultat dijeljenja.

Primjer 3. Izradite algoritam za pretvaranje brojeva iz decimalnog u binarni.

Odnosno, algoritam će izgledati ovako:

Ako je broj 0 ili 1, to će biti njegov binarni prikaz.
Ako je broj veći od 1, onda ga dijelimo sa 2.
Rezultirajući ostatak dijeljenja upisujemo u zadnji bit binarnog prikaza broja.
Ako je rezultirajući kvocijent 1, tada ga dodajemo prvom bitu binarnog prikaza broja i zaustavljamo računanje.
Ako je rezultirajući kvocijent veći od 1, tada zamjenjujemo izvorni broj s njim i vraćamo se na korak 2).

Blok dijagram ovog algoritma izgleda ovako:

Riža. 4. Blok dijagram na primjer 3.

Napomena: razmislite možete li nekako pojednostaviti gornji dijagram toka.

Algoritmi "čitanja".

Primjer 4. Prema zadanom dijagramu toka, izvedite radnje algoritma za broj 23.

Riža. 5. Blok dijagram na primjer 4.

U ovoj lekciji ispitali smo primjere sastavljanja algoritama, kao i primjer "čitanja algoritma" prema gotovom dijagramu toka.

U sljedećoj lekciji razgovarat ćemo o igrama i pobjedničkim strategijama.

Kako ubiti Koscheija?

Vjerojatno se svi sjećaju bajke iz djetinjstva, koja govori o mjestu smrti Besmrtnog Koshcheia: „Moja smrt je na kraju igle, koja je u jajetu, jaje je u patki, patka je u zec, zec sjedi u škrinji, škrinja je čvrsto zatvorena i zakopana pod najvećim hrastom na otoku Buyan, usred mora-okey ..."

Riža. 6. Koschey Besmrtni i Vasilisa Mudra ().

Pretpostavimo da je umjesto Ivana Tsareviča, Ivan Budala bačen u borbu protiv Koshcheija. Pomozimo Vasilisi Mudroj da sastavi takav algoritam kako bi čak i Ivan Budala mogao ubiti Koscheija.

Naravno, prvo morate pronaći otok Buyan (pretpostavit ćemo da je Ivan Budala sposoban za takve stvari).
Budući da je škrinja zakopana ispod najvećeg hrasta, prvo morate pronaći najveći hrast na otoku.
Zatim morate iskopati sam sanduk.
Prije nego što dobijete zeca, morate razbiti jaku bravu.
Sada možete dobiti zeca.
Od zeca morate dobiti patku.
Uzmi jaje od patke.
Razbijte jaje i izvadite iglu.
Slomite iglu.

Ovo je također linearni algoritam, iako duži od onog za pokretanje Painta.

Njegov blok dijagram izgleda ovako:

Riža. 7. Blok dijagram.

Na raskršću…

I opet, okrenimo se likovima iz bajki u potrazi za primjerima raznih algoritama. Kada su u pitanju algoritmi s grananjem, onda se, naravno, ne može ne prisjetiti junaka koji stoji na raskrižju u blizini kamena.

Riža. 8. Bogatyr na raskrižju ().

Kamen kaže:

“Ideš li udesno, izgubit ćeš konja, spasit ćeš se; ako kreneš lijevo, izgubit ćeš se, spasit ćeš konja; ako ideš ravno, izgubit ćeš sebe i konja."

Pokušajmo sastaviti algoritam radnji, koji je sastavio autor natpisa na kamenu za putnike?

Ako krenemo udesno, izgubit ćemo konja. Ako ne idemo desno, preostaju nam dvije mogućnosti (vjerujemo da se putnik neće vratiti natrag): ići ravno i lijevo.
Ako krenemo lijevo, izgubit ćemo sebe, a spasit ćemo konja.
Ako idemo ravno, izgubit ćemo i sebe i konja.

Blok dijagram ovog algoritma izgleda ovako:

Riža. 9. Blok dijagram.

Repa

Ruske narodne priče nisu nas ostavile bez cikličkog algoritma. I, začudo, sakrio se u jednoj od najnekompliciranijih bajki - "Repa".

Riža. 10. Repa.

Prisjetimo se radnje iz bajke: djed vuče, vuče - ne može povući. Tada novi likovi dolaze u pomoć djedu redom - i tako sve dok ne dođe miš.

Pokušajmo sastaviti algoritam za postupke svih likova u bajci kako bi i dalje mogli vući repu.

U početku je djed prišao repi i pokušao je izvući.
Budući da repu nije bilo moguće izvući, bila je potrebna pomoć sljedećeg lika.
I to se događa dok se ne pojavi miš (ili, drugim riječima, dok se repa ne izvuče).

Kao dijagram toka, ovaj algoritam izgleda ovako:

Riža. 11. Blok dijagram.

Bosova L.L. Informatika i ICT: Udžbenik za 6. razred. - M .: BINOM. Laboratorij znanja, 2012. (monografija).
Bosova L.L. Informatika: Radna bilježnica za 6. razred. - M .: BINOM. Laboratorij znanja, 2010. (monografija).
Bosova L.L., Bosova A.Yu. Nastava informatike u 5.-6. razredu: Metodički vodič. - M .: BINOM. Laboratorij znanja, 2010. (monografija).

Internetski portal "Zajednica uzajamne pomoći učitelja" ().
Internetski portal "Nsportal.ru" ().
Internetski portal "Festival pedagoških ideja" ().

§3.3, 3.4 (Bosova L.L. Informatika i ICT: Udžbenik za 6. razred);
Pokušajte sami sastaviti linearni algoritam od 5-6 cifara;
Napravite dijagram toka cikličkog algoritma za ispunjavanje domaće zadaće;

Proces razvoja ESM-a sastoji se od dvije glavne faze: pripreme i izgleda.

U prvoj fazi (pripremni):

odabir izvora i formiranje glavnog sadržaja;
strukturiranje materijala i razvijanje sadržaja ili skripte;
obrada teksta i formiranje glavnih dijelova;
odabir, izrada i obrada materijala za multimedijsku implementaciju (video isječci, zvučni zapis, grafičke slike).

Općenito, proces razvoja ESM-a objašnjen je dijagramom prikazanim na Sl. 3.1.

Riža. 3.1.

Sadržaj ESM-a treba odgovarati stupnju obrazovanja. Trenutno bi razvoj ERM-a trebao biti usmjeren na stjecanje kompetencija određenih programom discipline. U pripremnoj fazi provodi se odabir ili razvoj izvornih materijala za ESM (tekstovi, grafičke ilustracije, animacije, audio i video fragmenti itd.), uključujući razvoj ili nabavu, ako je potrebno, paketa obrazovnih aplikacija. U ovoj fazi obično koristite softver opće namjene: tekstualni i grafički uređivači, animatori, programi za digitalizaciju audio/videa, alati za programiranje itd.

U skladu s IPC strukturom ERM-a, definiranom u odjeljku 1, pri oblikovanju teksta izvora u module pretpostavlja se da se pod modulom podrazumijeva bilo koji od modula IPC strukture.

Prilikom izrade strukture i sadržaja ESM-a potrebno je uzeti u obzir sljedeća načela i tehnološke značajke:

Načelo prioriteta pedagoškog pristupa: provodi se postavljanjem odgojno-obrazovnog cilja i razvojem sadržaja odgojno-obrazovnih aktivnosti na temelju jednog ili kombinacije više didaktičkih pristupa: sistemskog, sinergijskog, problematičnog, algoritamskog, programirani, dizajn, heuristički, temeljeni na kompetencijama, itd. Sustavni pristup znači da je preporučljivo razviti sveobuhvatne priručnike koji uključuju i materijal za predavanja, seminare i kombinirane lekcije (na primjer, vježbe za humanitarne i opće discipline).
Princip modula: raščlanjivanje gradiva na dijelove, koji se sastoje od modula, minimalnog volumena, ali zatvorenog sadržaja.
Načelo cjelovitosti: svaki modul treba imati sljedeće komponente: teorijsku jezgru, teorijska testna pitanja i primjere. Ponekad je korisno dati povijesni komentar ili kronološku sliku razvoja određenog smjera.
Načelo vidljivosti. Svaki modul treba imati što je moguće više ilustrativnog materijala. Prilikom odabira i pripreme ilustracija treba birati one koje nemaju reklamnu ili zabavnu ulogu, već nastavnu.
Trebate nastojati maksimalno iskoristiti ilustracije na mjestima koja je teško razumjeti materijal za obuku; za generalizacije i sistematizaciju tematskih semantičkih blokova; za opću revitalizaciju cjelokupnog nastavnog materijala i teksta raspršenog po cijelom terenu, tiskanog i elektroničkog (hipertekst).

visok radni intenzitet procesa razvoja ESM-a;
potreba za privlačenjem profesionalnih programera;
nemogućnost izmjena bez uključivanja programera;
značajna ovisnost didaktičke kvalitete scenarija učenja o pedagoškim kvalifikacijama programera.

Tko će koristiti ESM?
U kojim se disciplinama planira primjena ESM-a?
Tko će razvijati ERM?
Koje karakteristike autorskog sustava su potrebne?
Kako će se sustav održavati?
Koliko će koštati nabava i rad?

Kako stvoriti obrazovni resurs. Online usluge za izradu elektroničkih obrazovnih resursa

Izrada cikličkih algoritama

Algoritmi "čitanja".

Kako ubiti Koscheija?

Na raskršću…

Repa

Vrhunski povezani članci