Ključne riječi: informatizacija obrazovanja; informacijska tehnologija; nove informacijske tehnologije; Računalne tehnologije.

U kontekstu informatizacije suvremenog ruskog obrazovanja, nove informacijske tehnologije nastavnik može primijeniti u gotovo svim fazama obrazovnog procesa: u pripremi teorijskog materijala, u stvaranju informacijske i metodološke potpore disciplini, u izrada demonstracijskih materijala za nastavu, u provjeravanju znanja učenika, za prikupljanje i analizu statistike uspješnosti. Taj popis nastavnik može mijenjati i proširivati ​​u skladu sa specifičnostima pedagoške djelatnosti.

Proučavanje i analiza radova posvećenih uporabi informacijskih tehnologija u nastavi različitih sveučilišnih predmeta omogućuje nam da kao glavna tri strukturna elementa korištenja novih informacijskih tehnologija u procesu učenja izdvojimo: -tehnologiju); 2) softver u kojem se te tehnologije implementiraju (multimedijski softverski proizvodi, programi za testiranje računala i sl.); 3) tehnička podrška koja vam omogućuje primjenu ovih tehnologija u praksi (računala, projektori, interaktivne ploče, LCD i LCD televizori, klikeri).

Detaljnije razmatranje svake od prikazanih komponenti omogućuje nam da pokažemo glavne prednosti njihove uporabe u procesu učenja.

Tehnologija MediaWiki- jedna od najmlađih tehnologija koja se koristi u ruskom obrazovanju, dio je općeg procesa razvoja Interneta pod nazivom "Web 2.0". Ovaj proces ima za cilj pojednostaviti korisničko sučelje kako bi se olakšao pristup obrazovnim informacijama. MediaWiki pruža članovima nastavne zajednice nove mogućnosti za interakciju i organizaciju informacijskog i obrazovnog okruženja. Zanimljivo iskustvo korištenja ove tehnologije na Volgogradskom državnom pedagoškom sveučilištu, gdje je 2006. godine na temelju tehnologije MediaWiki kreiran obrazovni portal za studente i nastavnike (wiki.vspu.ru). Ovaj resurs namijenjen je provedbi obrazovnih projekata za sveučilišne studente, studente i nastavnike volgogradskih škola. Glavni cilj izrade ove web stranice bio je formiranje jedinstvene zajednice učenika i nastavnika regije, koji shvaćaju i prihvaćaju važnost korištenja novih tehnologija u profesionalnim aktivnostima nastavnika, koji zauzimaju aktivan stav u njihovom razvoju i implementaciji u svakodnevnu praksu škola.

Treba napomenuti da se tehnologija MediaWiki brzo i aktivno implementira u drugim obrazovnim ustanovama naše zemlje. To je zbog veće jednostavnosti izrade i daljnjeg korištenja ovakvih web stranica. Značajna je mogućnost prilično fleksibilne i brze razmjene ideja između sudionika projekta, kao i dodatnih materijala za obuku za korištenje u profesionalnim aktivnostima. Ova tehnologija još nije korištena u radu web stranica obrazovnih odjela Uralskog državnog pedagoškog sveučilišta, budući da su glavni sadržaj tih stranica vijesti i reprezentativne informacije, koje postavljaju urednici stranice.

Napominjemo da se tehnologija MediaWiki može implementirati u postojeće sustave za upravljanje web stranicama obrazovnih ustanova. To omogućuje fleksibilniju upotrebu tehnologije, stvarajući dodatnu funkcionalnost za korisnike stranice.

Sljedeća tehnologija koju u suvremenom obrazovnom procesu uglavnom koriste učitelji geografije i povijesti je geografska informacijska tehnologija, odnosno tehnologija interaktivnog kartiranja, čija je bit prikaz zemljopisnih i povijesnih karata na Internetu s pripadajućim uslugama. Okretanje ovoj tehnologiji omogućuje korisniku da, putem standardnih web preglednika, rad s kartama u gotovo istom obimu kao i sa stolnim i zidnim geografskim informacijskim sustavima, koji predstavljaju poseban program instaliran na računalu nastavnika za daljnju demonstraciju učenicima.

Geografska informacijska tehnologija domaći metodičari (A.V. Veselovsky, L.N. Makarova, N.Z. Khasanshina i dr.) smatraju "kompleksnim nastavnim sredstvom namijenjenim korištenju u obrazovnom procesu u cilju razvoja osobnosti učenika i intenziviranja procesa učenja." Korištenje geoinformacijske tehnologije omogućuje fleksibilnije korištenje karata u procesu učenja.

Tehnologija učenja na daljinu kao sustav znanstveno utemeljenih propisa prikazanih za primjenu u obrazovnoj praksi u sustavu učenja na daljinu, u suvremenom obrazovanju najčešće se koristi kao organizacijski oblik poslijediplomskog usavršavanja. Kako napominje A.V. Osin, to je zbog činjenice da trenutnu certificiranje zaposlenika obrazovne ustanove provodi neposredni rukovoditelj, tako da su potrebne samo nove informacije koje se u tekstualnim formatima uspješno šire telekomunikacijskim putem.

U okviru tehnologije učenja na daljinu razlikuju se sljedeće funkcije: prijenos tiskane nastavne i metodičke literature, prijenos proučenog materijala o računalnim telekomunikacijama, vođenje rasprava i seminara putem računalnih telekomunikacija, emitiranje obrazovnih programa na televizijskim kanalima i radio stanice.

Tehnologija učenja na daljinu može se koristiti u procesu učenja kako za poboljšanje kvalifikacija samog učitelja, tako i za provođenje treninga korištenjem ove tehnologije od strane samog učitelja, uzimajući u obzir specifičnu pedagošku situaciju.

Organizacijska tehnologija video konferencija se sve više koristi u obrazovnoj praksi, jer omogućuje ljudima da se međusobno sastaju na udaljenosti kroz razmjenu podataka preko mreže u stvarnom vremenu.

Proučavanje iskustva korištenja tehnologije organiziranja videokonferencija u procesu učenja omogućuje vam da vidite različite mogućnosti za njegovu primjenu: na primjer, učitelj iz druge obrazovne ustanove provodi lekciju u učionici na daljinu; organizira se susret s braniteljem koji iz zdravstvenih razloga ne može doći na nastavu; provodi se zajednički istraživački rad kolega na projektu iz različitih obrazovnih institucija i dr. Istraživači P. Yu. Dik i DT Rudakova smatraju da je videokonferencija pravi način razvijanja obrazovnih kontakata, pod uvjetom da postoje ograničeni resursi za oba lica. direktnih sastanaka i poslovnih putovanja.

Relativno novo za obrazovni sustav je uporaba tehnologije kućišta, shvaćena kao vrsta tehnologije učenja na daljinu koja se temelji na korištenju skupova (slučajeva) tekstualnih, multimedijskih i audiovizualnih nastavnih materijala i njihovoj distribuciji za samostalno učenje od strane studenata pri organiziranju redovitih konzultacija s nastavnicima na tradicionalan ili daljinski način. Kako T. B. Ustinova napominje, nastavni i metodički materijali korišteni uz pomoć tehnologije slučaja odlikuju se svojom cjelovitošću i cjelovitošću. Prednostima ovih materijala autor smatra pristupačnost, prisutnost interaktivnih zadataka, preglednost, zvučnu pratnju predavanja, mogućnost nelinearnog rada s materijalom opskrbljenim hipervezama. Tehnologija slučaja, s jedne strane, omogućuje vam organiziranje individualnog tempa učenja, s druge strane, usmjerena je na dubinsko proučavanje predmeta.

Razmatrane informacijske tehnologije učinkovito se koriste u obrazovnoj praksi kako u inozemstvu tako i kod nas. Domaći obrazovni sustav, koji ima odgovarajući regulatorni okvir, usmjeren je na osposobljavanje kvalificiranih kompetentnih stručnjaka. Razvoj općih kulturnih i stručnih kompetencija danas je nemoguć bez korištenja novih informacijskih tehnologija.

Suvremeni učitelj u svojoj profesionalnoj djelatnosti može koristiti različite softvere. Prije svega jest multimedijski softverski proizvodi... U obrazovnom sustavu naširoko se koriste elektronički priručnici, enciklopedije, rječnici. Rad s ovim programskim proizvodima pomaže studentima u boljem razumijevanju nastavnog materijala prilagođavanjem postojećih kolegija za individualnu upotrebu i pružanjem mogućnosti za samostalno učenje i samoprovjeru stečenog znanja.

Korištenje elektroničkih priručnika, enciklopedija, rječnika u nastavi omogućuje učitelju da organizira rad učenika u svijetlom, zanimljivom obliku, radi s animiranim dijagramima, kartama, vidi obrazovni materijal u videima i fotografijama te ga objedinjuje, što pridonosi sistematizacija znanja. Na primjer, za podršku obrazovnom procesu iz povijesti stvorene su multimedijske enciklopedije (serija enciklopedija o ruskim povjesničarima N.M. Karamzinu, V.O. itd.), muzeji ("Ermitaž. Umjetnost zapadne Europe"), gradovi ("Jekaterinburg je grad na granici dijelova svijeta") itd. Ove i druge softverske proizvode aktivno koriste moderni učitelji.

Međutim, upotreba mnogih multimedijskih proizvoda nije široko prihvaćena u školama. To se može objasniti postojanjem takvog nedostatka kao što je nemogućnost postavljanja proizvoljnog redoslijeda prezentacije dostupnog materijala od strane svakog pojedinog učitelja, ovisno o njegovim ciljevima i promjenama ili dopunama udžbeničkog materijala tijekom vremena. Stoga je uz korištenje gotovih multimedijskih proizvoda važno da učitelj može izraditi vlastite multimedijske proizvode, primjerice multimedijske prezentacije.

U procesu učenja često se koriste računalni programi za testiranje, budući da je nužan element obrazovnog procesa kontrola znanja učenika. Prijelaz s tradicionalnih oblika kontrole na računalno testiranje zadovoljava koncept modernizacije i informatizacije nacionalnog obrazovnog sustava. U usporedbi s tradicionalnim oblicima kontrole, računalno testiranje ima niz prednosti: veliku brzinu dobivanja rezultata, mogućnost istodobne procjene velikog broja učenika, jednostavnost obrade i prezentacije rezultata.

Do sada drugačije programi za kompjutersko testiranje- i komercijalne i nekomercijalne. Prema našem mišljenju, najfunkcionalniji je domaći softverski proizvod MyTest koji vam omogućuje brzo uređivanje testova, učinkovitu kontrolu procesa testiranja i prikupljanje rezultata putem lokalne mreže. Program MyTest radi s devet vrsta zadataka: 1) jednostruki izbor (testirana osoba od nekoliko ponuđenih odabere samo jedan odgovor); 2) višestruki izbor (jedna ili više opcija odgovora od nekoliko predloženih); 3) usporedba opcija (pitanje za usporedbu uključuje odabir broja odgovarajuće opcije od svih predloženih); 4) naznaka istinitosti ili netočnosti tvrdnji (pitanje uključuje izbor tvrdnje "da", "ne", prazne ("ne znam") s popisa za sve predložene opcije); 5) naznaku redoslijeda niza (ispitivač se poziva da naruči popis); 6) ručni unos teksta (pretpostavlja uvođenje tekstualnog niza kao odgovora); 7) ručni unos broja (pretpostavlja unos broja ili više brojeva kao odgovor); 8) mjesto na slici (da biste odgovorili na pitanje, morate naznačiti točku na slici, ako ona pada u navedeno područje, odgovor je točan; na slici možete postaviti ne jedno, već nekoliko područja); 9) permutacija slova (odgovor na ovu vrstu zadataka je riječ ili tekst, slova željene riječi prikazana su u zasebnim područjima i slučajnim redoslijedom). Svaki od predloženih tipova testova može se učinkovito koristiti za kontrolu znanja studenata u većini akademskih disciplina. Gotovo sve navedene vrste zadataka mogu se koristiti u obuci.

No, unatoč dostupnosti softverskih rješenja za računalno testiranje, postoji niz problema. Kako napominje IAVylegzhanina, uvođenje tehnologija računalnog testiranja u obrazovni proces komplicirano je problemima povezanim prvenstveno s konzervativizmom nastavnika i njihovom niskom razinom osposobljenosti u području suvremenih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija, s kvalitetom testnih materijala, kao što je kao i izborom softvera za provedbeno računalno testiranje. Samo cjelovito rješenje ovih problema omogućit će pretvaranje računalnog testiranja u vrlo učinkovit alat za praćenje znanja učenika.

Tehnologije koje se razmatraju i programski proizvodi u kojima se implementiraju vrlo su važni, ali bez materijalno-tehničke baze njihovo uvođenje u obrazovni proces je nemoguće, stoga je važno razmotriti glavna tehnološka dostignuća koja jesu ili mogu biti koristi u procesu učenja.

Trenutno se u modernim ruskim obrazovnim ustanovama široko koristi oprema za interaktivnu prezentaciju. Ovo je interaktivna ploča, koja je moderan i učinkovit nastavni alat. Kao što je primijetila istraživač K.V. Autukhova, interaktivna ploča jedinstveno je nastavno sredstvo, kombinira vanjski oblik obične ploče i mogućnosti modernih računala. Korištenje boje može značajno povećati učinkovitost percepcije vizualnog nastavnog materijala. Autor napominje da korištenje različitih dinamičkih resursa interaktivne ploče povećava motivaciju i čini učenje zabavnijim.

Elektronički interaktivne ploče učinkovit je način uvođenja elektroničkih sadržaja nastavnog materijala i multimedijskih materijala u proces učenja. Prema riječima učiteljice LS Dvornikove, pri korištenju interaktivne ploče možete koristiti unaprijed pripremljene materijale za obuku, vježbe i testove, ilustrativni materijal, audio i video materijali koriste se za uvođenje ili aktiviranje nastavnog materijala.

Kako E. V. Kuran napominje, interaktivne ploče omogućuju ubrzanje ritma lekcije i uključivanje cijelog razreda u rad. Svi učenici su aktivni u nastavi, jer vole odgovarati na takvoj ploči, radeći s alatom koji treba samo nekoliko dodira za kontrolu. Učenici su pažljiviji i motiviraniji kada koriste elektroničku ploču nego kada rade s običnom pločom.

Idealno blizu interaktivne ploče je zaslon s tekućim kristalima, kombinirajući funkcije monitora i digitalnog tableta. Takav zaslon je povezan s računalom na kojem je instaliran poseban softver. Slika s računala se projicira na veliki ekran, što je vrlo zgodno prilikom vođenja predavanja. Prilikom izvođenja lekcije pomoću zaslona s tekućim kristalima, nastavnik ima priliku koristiti unaprijed pripremljene prezentacije, demonstrirati obrazovne multimedijske proizvode. Za razliku od korištenja platna i projektora kao opreme za projekciju, zaslon s tekućim kristalima omogućuje prikaz slike na višoj razini kvalitete.

Još jedno tehnološko postignuće koje se može aktivno primijeniti u obrazovnom procesu je interaktivni anketni sustav(klikeri), koji vam omogućuje analizu razine percepcije i razumijevanja obrazovnih materijala od strane svakog učenika u učionici, kao i provođenje srednjih i završnih testova. Rad s interaktivnim sustavima za anketiranje organiziran je na sljedeći način: na računalo su spojeni prijemnik signala i multimedijski projektor, instaliran je poseban softver, a učenicima se daju bežični daljinski upravljači za odgovore na pitanja nastavnika. Tijekom sata nastavnik postavlja pitanja (pitanje se prikazuje na ekranu pomoću multimedijskog projektora ili zaslona s tekućim kristalima), a učenici na njih odgovaraju jednostavnim pritiskom na tipke na daljinskom upravljaču. Rezultati ankete se spremaju i prikazuju u stvarnom vremenu na ekranu. Korištenje ovog tehnološkog rješenja u procesu učenja može imati nekoliko smjerova: provođenje ankete za razumijevanje sadržaja proučavanog gradiva, organiziranje različitih oblika kontrole znanja, provođenje interaktivne ankete za utvrđivanje preostalog znanja o određenoj temi, disciplini itd. .

Dakle, razmatrane tehnologije, softver i suvremeni tehnološki napredak omogućuju učinkovitu organizaciju obrazovnog procesa, uz njihovu cjelovitu i sustavnu primjenu. Najvažniji trend u suvremenoj fazi informatizacije domaćeg obrazovanja je želja za integracijom različitih tehnologija uključenih u obrazovni proces, što pozitivno utječe na njihovu primjenu u obrazovnom procesu.

KNJIŽEVNOST

1. Avtukhova K.V. Interaktivna ploča kao moderno nastavno sredstvo // Iskustvo i izgledi korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju: zbornik članaka. materijala Intern. znanstveno-praktična. konf. (ITO-Tomsk-2009). Tomsk, 2009.
2. Veselovsky A.V. GIS tehnologije i problemi geoinformatike. Geografski informacijski sustavi znanstvenog centra "mineral" // Vestnik OGGGGN RAS. 1999. broj 1 (7). S. 54-61.
3. Vylegzhanina I.A.Testiranje kao tehnologija za kontrolu kvalitete samostalnog rada sveučilišnih studenata // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. 2013. br. 5. URL: http://www.science-education.ru/111-10685
4. Griban O. N., Grushevskaya V. Yu. Sustavi upravljanja sadržajem i učenjem kao alati za stvaranje informacijskog okruženja obrazovne ustanove // ​​Pedagoško obrazovanje u Rusiji. 2012. broj 5. S. 49-55.
5. Dvornikova LS Korištenje mogućnosti interaktivne ploče u procesu nastave stranog jezika. URL: http://pedsovet.su/publ/28-1-0-983
6. Dick P. Yu. Interaktivne videokonferencije: iskustvo, problemi, izgledi. URL: http://distant.ioso.ru/for%20teacher/video_conf_dik.htm
7. Primjena videokonferencija u učenju na daljinu: materijali okruglog stola // Bilten komunikacija. 2008. broj 12. S. 70-82.
8. Kuran E. V. Upotreba multimedijskih tehnologija u nastavi povijesti i društvenih znanosti. URL: http: //festival.1september.ru/articles/527155
9. Linetskiy BL Interaktivna oprema za obrazovne ustanove // ​​Suvremene pedagoške tehnologije internetskog učenja: zbornik članaka. Umjetnost. M.: Informacije. S. 173-182.
10. Makarova L.N. Upotreba tehničkih sredstava na nastavi geografije // Pitanja internetskog obrazovanja. 2006. broj 36. S. 28-34.
11. Osin A.V. Otvoreni obrazovni modularni multimedijski sustavi. M.: Izdavačka služba, 2010.
12. Sergeev A. N. Korištenje Wiki u obrazovnim projektima usmjerenim na osobni razvoj učenika i školaraca. URL: http://www.relarn.ru/conf/conf2007/section5/5_39.html
13. Tikhonov A. N. Tehnologije učenja na daljinu u Rusiji // Visoko obrazovanje u Rusiji, 1994. br. 3. str. 3-10.
14. Ustinova TB Case tehnologije kao uvjet za unapređenje samostalnog rada studenata. URL: http://festival.1september.ru/articles/512028
15. Khasanshina N.Z. Geografske informacijske tehnologije kao sredstvo integracije znanja u informatici i geografiji. URL: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&r=thesisDesc&d=light&id_sec=40&id_thesis=944

Korištenje materijala stranice moguće je samo pod dolje opisanim uvjetima:

• Postavljanje informacija sa stranice na bilo koji mrežni resurs moguće je, pod uvjetom da sadržaj potonjeg nije u suprotnosti sa zakonima Ruske Federacije.
• Zabranjeno je potpuno kopirati dijelove stranice u bilo koju svrhu. Na jednoj stranici dopušteno je objaviti najviše 2 članka. Zadržavamo pravo zahtijevati da se naši članci uklone s bilo koje stranice bez navođenja razloga.
• Prilikom ponovnog tiska, tekst članka mora se pretipkati u cijelosti, bez izmjena, izobličenja i revizija. Ako je potrebno skratiti ili ispraviti ponovno tiskani tekst, svakako pribavite našu pismenu suglasnost.
• Postavljanje bilo kojeg materijala sa stranice dopušteno je ako na objavljenoj stranici postoji obavezna aktivna poveznica (to jest, kada osoba klikne na vezu, osoba mora otići na našu stranicu) na ili izravno na stranicu s originalom materijal (obavezno provjerite funkcionalnost na poveznici).
• Prilikom ponovnog tiskanja materijala nemrežne publikacije potrebna je prisutnost adrese web-mjesta ili bibliografske veze (na primjer, u blogu, ispod svakog materijala nalazi se poveznica na tiskanu verziju članka).
• Korištenje bilo kojeg materijala s ovog izvora u komercijalne svrhe moguće je SAMO uz pismeno dopuštenje administratora projekta ( oleg [pas] stranica).

Idealna odluka nije donositi odluke, već dati pravo na donošenje odluka. U te svrhe potrebne su informacije.

Pronalaženje potrebnih informacija i njihova ispravna uporaba temelj je svake tehnologije u bilo kojem području njezine primjene.

Društveni i proizvodni procesi globalno su okruženje u kojem djeluju informacijski sustavi i tehnologije. Privatne sfere su javni sektor i poduzeća različitih razina i smjerova razvoja.

Informacije i informacijski procesi

Događaji i pojave, bez obzira na prirodu i porijeklo, izvori su podataka. Prikupljanje i analiza su informacijski procesi. Ne može se svaki događaj i pojava kontrolirati, ali je moguće projektirati i koristiti proces, uključujući i stroj, pod kontrolom programa.

• znanstveni;
• inženjering;
• proizvodnja.

Tehnologija je resurs:

• materijal;
• tehnički;
• energija;
• intelektualni.

Sveukupno: rezultat primjene tehnologije je rješenje, proizvod, proizvod ili usluga. Prema UNESCO-ovoj definiciji: što je informacijska tehnologija - to su metode učinkovite organizacije rada, obrade i pohrane podataka, računalna tehnologija i rješavanje društvenih, gospodarskih i kulturnih problema. Vjeruje se da su takve tehnologije teške, skupe i zahtijevaju znanje.

U osnovi, stroj nije nužno računalo. Običan transporter ili stroj također kontrolira stvarni proces. Transporteri, alatni strojevi i alati stoljećima rade svoj posao. Ali ovo je privatna i kruta verzija algoritma usmjerena na proizvodnju određenog proizvoda ili izvođenje određenih operacija. Računalna tehnologija i komunikacijski objekti značajno proširuju mogućnosti za provedbu dinamičkih procesa.

Glavna faza razvoja je iza, a danas informacijski sustavi i tehnologije imaju pouzdana računala, mobilne uređaje, uređaje, linije i komunikacijske kanale. Područje informacijske tehnologije "pohrlilo" je u oblake, a značajan dio je unaprjeđenje postojećih procesa.

Infrastruktura tvrtke i sredstva njezine potpore

Računalni hardver i softver rezultat su i razvoja informacijskih tehnologija specifičnog sadržaja. Na razini tvrtke one same po sebi nisu tehnologije više razine, ali pružaju okruženje za njihovu implementaciju. Malo tvrtki ne koristi MS Word, MS Excel, grafički paket ili 1C. Programeri koriste razne platforme za programiranje.

Oni su dijelovi cjeline. Provedba svakog takvog dijela ima svoje alate. Oni su globalni za svoje tvorce. Za korisnike, čak i kada su sami programeri, to su "strojevi", "oprema" i razvoj informacijske tehnologije specifičnog usmjerenja i primjene.

Stvaranje i funkcioniranje poduzeća je opći nacrt procesa koji određuje organizacijsku, računovodstvenu, proizvodnu i društvenu komponentu. Možete razjasniti te pozicije i formulirati što je informacijska tehnologija u svakom konkretnom slučaju.

U konačnici se formira funkcionalna slika poduzeća i određuje raspon procesa za njegovo održavanje i unapređenje.

Baze podataka i znanja

Razvoj informacijske tehnologije usko je vezan uz baze podataka kao repozitorije strukturiranih podataka. Sustavi upravljanja bazama podataka također su rezultat tehnološkog razvoja i gradivni element u izgradnji složenijih informacijskih sustava.

Neke se baze podataka smatraju heurističkim, koje sadrže pravila i znanje, već su to jednostavno podaci više razine nesigurnosti u donošenju odluka od pravih stručnih ili inteligentnih sustava.

U nekim slučajevima takvi dizajni eliminiraju ručni rad. Na primjer, prilikom izrade sustava održavanja i servisa ili pozivnih centara. Ovdje programi zatvaraju većinu klijentovih pitanja i dovode ga do operatera tek kada ne mogu pronaći adekvatno rješenje.

U većini slučajeva korištenje informacijske tehnologije znači:

• razvoj baza podataka je računalo;
• razvoj znanja je osoba.

Računala rade izvrstan posao s jasno formaliziranim podacima, osiguravaju njihovu pouzdanu pohranu i precizno uzorkovanje. Osoba poboljšava svoje znanje i pruža podršku za prikupljanje, analizu i formalizaciju podataka.

Interakcija procesa

Tradicionalno su se razvila dva značajna područja razvoja, gdje su hardverski resursi, informacijska tehnologija i komunikacije odvojeni, ali usko povezani u pogledu konačnog rezultata.

Primijenjena komponenta je korisnik, komponenta sustava je programer. U većini slučajeva korisnik nije samo zaposlenik tvrtke, on je često i programer na razini infrastrukture tvrtke.

Primjerice, stručnjak za sigurnost ne piše kod, ne sudjeluje u razvoju softvera, ali je njegova uloga u oblikovanju slike funkcioniranja tvrtke vrlo značajna, a rezultat njegova rada očit i nužan.

Specijalist u smjeru sustava razvija programe, pruža odabir informacija iz baza podataka, njihovu obradu i vizualizaciju. Kao rezultat toga, infrastruktura tvrtke se nadopunjuje novom funkcionalnosti ili poboljšava postojeću.

Stručnjaci za razvoj alata: programski jezici, poslužiteljske aplikacije, razni API-ji (skup funkcionalnosti) svojevrsni su međuspremnik između mogućnosti računala i programiranja sustava.

Kombinacija razina informacijskog procesa

Razina alata, programiranje sustava i razvoj aplikacija usko su povezani, iako se bitno razlikuju. Na svakoj razini postoji spektar potpuno različitih profesija, ali se one ne križaju ne samo sa profesijama druge razine, već i jedna s drugom.

Primjerice, stručnjak za upravljanje dokumentima u tvrtki nije kompetentan za planiranje proizvodnje proizvoda. Formalno, nema velike razlike koje podatke prikupljati i analizirati, ali svaki slučaj ima svoju nadležnost, svoje prioritete i stil rada. Bolje je kad na planiranju proizvodnje radi iskusan ekonomist, a socijalnom komponentom i rješavanjem kadrovskih problema iskusan menadžer.

Programer aplikacija za poslužitelj može i treba imati ideju o radu na strani klijenta, odnosno raditi na jeziku preglednika, ali je bolje kada će u potpunosti raditi na poslužitelju, a odgovarajući stručnjak će biti zadužena za osiguranje dijaloga s klijentom.

Programer koji radi na razini operacijskog sustava i njegova kompetencija: zaštita informacijskih tehnologija od neovlaštenog kopiranja čini tehnički dio koji koristi stručnjak za pravnu zaštitu interesa tvrtke. Veza postoji, i ona je bliska, ali sfere sudjelovanja u informacijskoj tehnologiji u kontekstu pitanja njezine zaštite su različite.

Komponenta sučelja

Sustavi upravljanja bazama podataka su nevidljivi, nečujni, ali njihova je uloga bitna. Programer formulira zahtjeve za odabir podataka, njihovu promjenu, brisanje, sigurnosno kopiranje.

Za vizualizaciju podataka potrebno je sučelje. U većini slučajeva smatra se da je optimalno koristiti alate za internetsko programiranje u kombinaciji jezika preglednika i jezika poslužitelja u primjeni AJAX tehnologije.

Dizajn sučelja je također tehnologija. Ovisno o području primjene i problemu koji se rješava, može djelovati kao samostalna komponenta u općem procesu optimizacije funkcioniranja poduzeća ili biti dio specifičnog informacijskog procesa.

Sučelje sigurnosnog radnika zaduženo za administriranje korisnika je lokalni zadatak koji se može samostalno dizajnirati. No, dizajn organizacijske i upravljačke funkcionalnosti nužno se mora provoditi prema općoj shemi sučelja, koja će menadžerima tvrtki pružiti isti format prezentacije podataka i funkcionalnost za upravljanje u skladu s kompetencijama svakog od njih.

Korištenje informacijske tehnologije

Primjenjivost proizvoda određena je njegovom namjenom i postojećom funkcionalnošću:

• po proizvodu;
• prema;
• po zadatku;
• prema području primjene.

Što je informacijska tehnologija danas? Ovo je poznati alat, očekivanje poznate funkcionalnosti, odnosno zahtjev za određenim skupom mogućnosti.

Vrlo pokazni proizvodi - MS Word ili MS Excel. Moramo odati priznanje programerima, za dugogodišnji razvoj tehnologija za njihovo stvaranje, sa svakom novom verzijom, ovi softverski proizvodi su poboljšani. Oduvijek su odražavala rješenja koja je tehnologija korištena za njihovu izradu postizala.

Obitelj preglednika, bez obzira na proizvođača i korišteni motor, obavlja očekivanu funkcionalnost. Svi programeri alata za pristup internetu koriste vlastite ideje, iako u principu svi imaju jednu zajedničku tehnologiju (glavnu komponentu) i rezultati su uvijek ekvivalentni - ovo je standard hiperteksta s nekim razlikama koje nisu temeljne prirode.

Zapravo, što je informacijska tehnologija? Ovo je otkrivena funkcionalnost područja njegove primjene u razvoju. Riječ je o dinamici, a korišteni alati su statični u pogledu mogućnosti realizacije dinamike – temelj za kontinuirano poboljšanje postignutih rješenja.

Žive i pametne stranice

Tehnologije poput AJAX-a (aktivna stranica) postaju osnova u razvoju web resursa, koji su postali poznati i prirodni oblici prikazivanja i izražavanja funkcionalnosti.

Ako ne smatramo datotečne sustave, baze podataka i druge implementacije informacijskih procesa skrivene od krajnjeg korisnika, onda je vanjski prikaz tehnologije web resurs.

Hardver je predstavljen raznim uređajima, postoji mnogo preglednika, a svaki web resurs trebao bi biti adekvatno prikazan bilo kada i bilo gdje. Ovo je bitan zahtjev.

Također je važno da se web resurs transformira u skladu s promjenom opsega bez sudjelovanja programera. To je vrlo težak zahtjev za implementaciju, budući da je uz sva moderna dostignuća vrlo teško provesti dinamiku promjena.

Ipak, tehnologije samouvjereno idu prema razvoju ideja za adekvatan odraz dinamike promjene informacija u svakoj konkretnoj implementaciji.

Nove informacijske tehnologije u području menadžmenta

• IT povijest,
• Stručna literatura

Povećanje količine informacija i velike promjene u potražnji za informacijama počele su nametati nove zahtjeve za organizaciju informacijsko-dokumentacijskih usluga u organizaciji.
Zahtjevi za informacijske i dokumentacijske usluge počeli su se mijenjati. U inozemstvu su se počele zvati služba upravljanja (ili upravljanja) informacijsko-dokumentacijskim resursima, kod nas služba dokumentacijske potpore upravljanja (DOU).
Glavni smjer unaprjeđenja predškolske odgojno-obrazovne ustanove, njezino prilagođavanje suvremenim uvjetima bilo je korištenje najnovije računalne i telekomunikacijske tehnologije, formiranje na njezinoj osnovi visoko učinkovitih informacijskih i upravljačkih tehnologija u radu s dokumentima.

Danas se stanje informacijske tehnologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može okarakterizirati:
prisutnost velikog broja baza podataka koje sadrže informacije o aktivnostima organizacije;
stvaranje tehnologija koje korisnicima pružaju interaktivni pristup informacijskim resursima;
proširenje funkcionalnosti informacijskih sustava i tehnologija koje omogućuju obradu informacija, stvaranje lokalnih multifunkcionalnih problemski orijentiranih informacijskih sustava za različite namjene;
Jedan od glavnih čimbenika koji utječu na znanstveni i tehnološki napredak u svim sferama ljudskog djelovanja je široka uporaba novih informacijskih tehnologija. Među najvažnijim i najraširenijim sferama u kojima informacijske tehnologije imaju odlučujuću ulogu, posebno mjesto zauzima sfera upravljanja. Pod utjecajem novih informacijskih tehnologija događaju se temeljne promjene u tehnologiji upravljanja (automatizirani su procesi potvrđivanja i donošenja odluka, organizacija njihove provedbe), povećava se kvalifikacija i profesionalnost stručnjaka koji se bave poslovima upravljanja.
Opseg primjene novih informacijskih tehnologija temeljenih na osobnim računalima i naprednim komunikacijskim alatima vrlo je opsežan. Uključuje različite aspekte - od pružanja najjednostavnijih funkcija službene korespondencije do analize sustava i podrške složenim problemima donošenja odluka. Osobna računala, laserska i optička oprema, masovni mediji i razne vrste komunikacija (uključujući satelitske komunikacije) omogućuju institucijama, poduzećima, tvrtkama, organizacijama, radnim kolektivima i pojedinim stručnjacima da u pravo vrijeme iu cijelosti dobiju potrebne informacije za provedbu profesionalne, obrazovne, kulturne i slične svrhe.
Smisao informacijske potpore je u organskom spoju znanstvenih spoznaja, znanstvene metodologije i tehnika s najnovijim tehničkim sredstvima u svim manifestacijama informacijskog rada.
U automatskim sustavima informacijski proces može se realizirati bez ljudskog sudjelovanja. Međutim, u automatiziranim sustavima osoba je obvezni suizvršitelj informacijskog procesa.
Informacijska tehnologija je sustav metoda i sredstava provedbe informacijskih procesa, kao i načina korištenja tih sredstava. Tako, na primjer, moderan sustav usmjeren na proces elektroničkog upravljanja dokumentima nudi:
Skraćivanje vremena pristupa informacijama- elektronički tijek dokumenata izbjegava kretanje dokumenata na papiru. Bilo koji dokument može se poslati e-poštom ili putem komunikacijskih sredstava sustava za elektroničko upravljanje dokumentima.
Smanjenje dupliciranja dokumenata i informacija- u sustavu za elektroničko upravljanje dokumentima jedan primjerak dokumenta može biti dostupan svim ovlaštenim korisnicima, uključujući i korisnike izvan organizacije.
Pojednostavljeni pristup podacima- elektronički sustavi za upravljanje dokumentima omogućuju vam pristup potrebnim podacima putem pretraživanja i izvoza podataka izravno iz poslovnih sustava (kao što su CRM ili ERP sustavi).
Optimizacija pohrane dokumenata i podataka- jedno spremište podataka smanjuje potrebu za pohranjivanjem više kopija dokumenata. Sredstva za pristup i indeksiranje dokumenata, koja koriste sustave za elektroničko upravljanje dokumentima, omogućuju korisnicima trenutni pristup potrebnim dokumentima i drugim informacijama.
Automatizacija poslovnih procesa- sustavi elektroničkog upravljanja dokumentima podrazumijevaju provedbu zadanog procesa obrade dokumenata. Na temelju radnji s dokumentima mogu se automatski ažurirati poslovne aplikacije, kreirati novi dokumenti te uspostaviti komunikacija s internim i vanjskim korisnicima.
Poboljšanje kvalitete usluge korisnicima- zbog brzog pristupa potrebnim informacijama klijenti mogu brzo dobiti odgovore na svoje upite.
Poboljšanje discipline i kvalitete rada- sustavi za elektroničko upravljanje dokumentima postavljaju stroga pravila i procedure za rad zaposlenika. Sustav će spriječiti zaposlenike da krše ova pravila. Svi dokumenti su pohranjeni u sustavu, imaju potrebnu identifikaciju i redoslijed kretanja. Zaposlenici neće moći promijeniti stanje dokumenta bez izvođenja navedenih radnji.
Ponovno korištenje informacija- zbog elektroničke obrade i pohrane informacija postaje moguća ponovna upotreba podataka unesenih u sustav. Na primjer, prilikom ispunjavanja standardnih obrazaca ili sastavljanja izvješća.
Poboljšanje kvalitete podataka- u sustavima za elektroničko upravljanje dokumentima mnogi obrasci i dokumenti se popunjavaju automatski, što smanjuje rizik od pogrešaka. Osim toga, omogućuje vam smanjenje broja ponovljenih provjera dokumenata i njihovih ispravaka.
Poboljšanje sigurnosti dokumenata i informacija- pomoću sredstava kontrole pristupa moguće je strogo kontrolirati pristup zaposlenika informacijama i dokumentima. Prisutnost jedinstvene baze podataka omogućuje arhiviranje i vraćanje informacija u kratkom vremenskom razdoblju.

Informacijska tehnologija treba biti usmjerena na smanjenje radnog intenziteta procesa korištenja informacijskog resursa, kao i na povećanje njihove pouzdanosti i učinkovitosti. U organizacijskim sustavima koriste se automatizirane informacijske tehnologije, odnosno tehnologije čovjek-stroj. Od svih vrsta tehnologija čovjek-stroj, informacijska tehnologija u sferi upravljanja postavlja najviše zahtjeve za "ljudski faktor", vršeći temeljni utjecaj na kvalifikacije zaposlenika, sadržaj njegovog rada, fizički i psihički stres, profesionalne izglede. i razinu društvenih odnosa.
Specifična nova informacijska tehnologija za njegovu implementaciju pretpostavlja prisutnost:
skup odgovarajućih tehničkih sredstava koja provode sam proces informiranja;
upravljački sustavi za tehnički kompleks (za računalnu tehnologiju, to su softver);
organizacijska i metodološka potpora, povezivanje provedbe svih radnji tehničkih sredstava i osoblja u jedinstveni tehnološki proces u skladu sa svrhom konkretnog informacijskog procesa u okviru osiguravanja određene funkcije upravljačke djelatnosti.
Dakle, upravljačka djelatnost temelji se na implementaciji svih navedenih vrsta informacijskih tehnologija u skladu sa slijedom i sadržajem pojedinih faza procesa donošenja odluka. Stoga se suvremene informacijske tehnologije za aktivnosti upravljanja temelje na integriranom korištenju različitih vrsta informacijskih procesa na temelju jedinstvenog tehničkog kompleksa, čija je osnova računalna tehnologija.

Članak je objavljen 2012. ili 2013. godine u zborniku članaka studenata tehničkih specijalnosti.
Unatoč brzom razvoju informatike u području predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, i dalje smatram da ona do danas nije izgubila na aktualnosti.
Hvala na pažnji!

Korištenje informacijske tehnologije

u obrazovnom procesu

MOU "Srednja škola broj 12"

uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta

"Edukativni centar"

Serpukhov, Moskovska regija

Garbar Elena Borisovna, viši metodolog

Suvremeno društvo uključilo se u opći povijesni proces koji se naziva informatizacija. Taj proces uključuje dostupnost svakog građanina izvorima informacija, prodor informacijskih tehnologija u znanstvene, industrijske, javne sfere i visoku razinu informacijskih usluga. Procesi koji se odvijaju u svezi s informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju znanstvenog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informacijskog okruženja društva, osiguravajući razvoj ljudski kreativni potencijal.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije suvremenog društva je informatizacija obrazovanja, što je prioritet ruskog obrazovanja. Ne radi se samo o osiguravanju obrazovne ustanove informatičkom opremom i pristupom internetu, već o procesu promjene sadržaja, metoda i organizacijskih oblika odgojno-obrazovnog rada, koji su uzrokovani potrebom pripreme mlađe generacije za život u informacijskom društvu. - o procesu informatizacije.

Danas nove suvremene tehnologije, uključujući informacijske i komunikacijske tehnologije, postaju najvažniji alat za modernizaciju škole u cjelini – od upravljanja do nastave i osiguranja dostupnosti obrazovanja.

Trenutno se pitanja informatizacije razmatraju u mnogim regulatornim dokumentima u području obrazovanja. U Nacionalnoj inicijativi "Naša nova škola", predsjednik Dmitrij Anatoljevič Medvedev više puta spominje potrebu uvođenja interaktivnih nastavnih pomagala i visokotehnološke opreme u škole:"Škole će postati moderne zgrade - škole naših snova, s ... visokotehnološkom nastavnom opremom, širokopojasnim internetom, pismenim udžbenicima i interaktivnim nastavnim sredstvima..."

Iz obraćanja predsjednika Ruske Federacije D. A. Medvedeva Saveznoj skupštini.

Suvremeno tržište čeka diplomca općeobrazovne ustanove koji je sposoban učiti tijekom života, svladati nove tehnologije, koji je spreman samostalno rješavati probleme, donositi odluke i biti odgovoran za rezultate svojih aktivnosti. To znači da će u bliskoj budućnosti masovno obrazovanje prijeći na nove modele obrazovanja i odgoja, koristeći potencijale informacijske tehnologije.

Prema federalnoj komponenti državnih obrazovnih standarda, kao rezultat svladavanja sadržaja srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja u području informacijsko-komunikacijskih djelatnosti, učenici moraju „tražiti potrebne informacije o zadanoj temi u različitim vrstama izvora. ; izdvajanje potrebnih informacija iz izvora stvorenih u različitim znakovnim sustavima (tekst, tablica, grafikon, dijagram, audiovizualne serije itd.); prevođenje informacija iz jednog znakovnog sustava u drugi (iz teksta u tablicu, iz audiovizualne serije u tekst itd.), izbor znakovnih sustava primjerenih spoznajnoj i komunikacijskoj situaciji; korištenje multimedijskih resursa i računalnih tehnologija za obradu, prijenos, organiziranje informacija, stvaranje baza podataka, predstavljanje rezultata kognitivnih i praktičnih aktivnosti."

"... u 21. stoljeću, digitalna okruženja su prirodna okruženja za intelektualni rad kao što je pisanje stoljećima."

S ovom izjavom znanstvenika i učitelja S. Paperta, nastavno osoblje MOU "Srednja škola br. 12" u potpunosti se slaže s dubinskim proučavanjem pojedinih predmeta "Obrazovni centar" u Serpukhovu.Naša škola je katedralna baza platforme Pedagoške akademije poslijediplomskog obrazovanja o problemu"Uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces." Školski tim veliku pozornost pridaje informatizaciji obrazovanja, pri čemu podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda poučavanja, cjelokupnog načina života škole na temelju korištenja ICT alata iu integraciji s tradicionalnim obrazovanjem.

Za rješavanje problema uvođenja informacijsko-komunikacijskih tehnologija obrazovna ustanova ima potrebne resurse i materijalno-tehničku bazu:

40 učionica, od kojih je svaka opremljena računalom, TV prijemnikom, ostalim tehničkim sredstvima, multimedijskim projektorima;

2 računalne učionice, svaka s 18 računala;

9 interaktivnih prezentacijskih sustava (Hitachi, Mimio, Sony);

2 mobilna MAC razreda (temeljena na Apple iBook računalima);

Digitalni laboratoriji "Arhimedes" iz kemije, fizike, biologije;

Lingafonska soba za 12 osoba;

Knjižnica s medijatekom i čitaonicom za 80 mjesta;

Opremljen filmsko-fotolaboratorijom;

Radna mjesta svih nastavnika informatizirana su;

Internet preko namjenske linije;

Lokalna mreža škole;

Školska stranica radi.

Ovakva suvremena tehnička nastavna sredstva doprinose modernizaciji i unapređenju obrazovnog procesa, aktiviraju misaonu aktivnost učenika i pridonose razvoju kreativnosti nastavnika.

Trenutni zadaci škole danas su:

• stvaranje jedinstvenog informacijskog okruženja za obrazovnu ustanovu;
• razvoj principa i metoda korištenja suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, njihova integracija u obrazovni proces u cilju poboljšanja kvalitete obrazovanja.
• analiza i ekspertiza, organizacija distribucije pedagoških informacija putem nakladništva, audiovizualnih programa, e-pošte; organizacija tokova informacija;
• formiranje i razvoj informacijske kulture učenika, nastavnog i upravljačkog osoblja.
• osposobljavanje korisnika jedinstvenog informacijskog sustava.

Smjerovi korištenja informacijske tehnologije u radu obrazovne ustanove

Informacijska tehnologija u obrazovnom procesu.

Svrsishodnost korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu određena je činjenicom da uz njihovu pomoć takva didaktička načela kao što su znanstvena priroda, dostupnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup učenju, kombinacija metoda, oblika i poučavanja pomagala, snaga svladavanja znanja, vještina i vještina, socijalizacija učenika.

Informacijske tehnologije pružaju priliku:

• racionalno organizirati spoznajnu aktivnost učenika tijekom obrazovnog procesa;
• učiniti učenje učinkovitijim uključivanjem svih vrsta senzorne percepcije učenika u multimedijski kontekst i opremanjem intelekta novim konceptualnim alatima;
• izgraditi otvoreni obrazovni sustav koji svakom pojedincu omogućuje vlastiti put učenja;
• uključiti u proces aktivnog učenja kategoriju djece s različitim sposobnostima i stilom učenja;
• koristiti specifična svojstva računala, što vam omogućuje da individualizirate obrazovni proces i okrenete se temeljno novim kognitivnim sredstvima;
• intenzivirati sve razine obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacijske tehnologije je u tome što vam omogućuje stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multisenzornog interaktivnog okruženja za učenje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima dostupnim i učitelju i učeniku.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i rada s različitim izvorima informacija.

Prema novoj obrazovnoj paradigmi, ICT kompetencija je jedna od ključnih kompetencija moderne obrazovane osobe. Jedan od najvažnijih uvjeta za prijelaz na novu razinu obrazovanja temeljenu na informacijsko-komunikacijskim tehnologijama je formiranje informacijske kulture, prvenstveno među učiteljima. Samo učitelj koji ga posjeduje sposoban je kreirati i učinkovito koristiti metodičku potporu proučavanih disciplina nove generacije u obrazovnom procesu.

Učitelj suvremene škole u svojoj profesionalnoj djelatnosti treba primijeniti sljedeće vještine:

Selektivno koristiti ICT resurse u profesionalnim aktivnostima (tekst, grafika, računalstvo, multimedijska okruženja, tražilice)

Imati potpuno razumijevanje dostupnih medijskih i obrazovnih resursa na Internetu, preporučenih za korištenje u obrazovnom procesu predmeta, biti u mogućnosti koristiti ih, naručiti i pretplatiti se

Biti u stanju procijeniti glavna pedagoška svojstva elektroničkih obrazovnih proizvoda, utvrditi pedagošku izvedivost njihove uporabe u obrazovnom procesu

Osposobiti se za selektivnu primjenu u profesionalnoj djelatnosti različite modele korištenja ICT-a u obrazovnom procesu, ovisno o stvarnoj opremljenosti obrazovne ustanove

Znati koristiti nove informacijske tehnologije i digitalnu opremu u obrazovnom procesu

Provedite mrežne tehnologije u praksi kako biste sudjelovali u online nastavnim zajednicama

Budite sposobni tehnološki prezentirati svoje pedagoško iskustvo pomoću ICT-a

Tijekom protekle 4 godine u našoj školi, u okviru usavršavanja nastavnika, aktivno se formirala temeljna pedagoška ICT kompetencija, što znači osobna kvaliteta učitelja, koja se očituje u njegovoj spremnosti i sposobnosti za samostalno korištenje suvremenih informacija i komunikacija. tehnologije u pedagoškoj djelatnosti za rješavanje širokog spektra odgojno-obrazovnih

Svi učitelji u školi nastavu provode korištenjem ICT-a, korištenjem elektroničkih udžbenika, vlastitih i učeničkih prezentacija, što im omogućuje da nastavni materijal prezentiraju kao sustav živopisnih popratnih slika ispunjenih opsežnim strukturiranim informacijama. Popis gotovih softvera za obrazovne svrhe u sadašnjoj fazi uključuje elektroničke udžbenike, elektronička predavanja, upravljačke računalne programe, priručnike i baze podataka za obrazovne svrhe, zbirke zadataka i generatora primjera, računalne ilustracije za podršku različitim vrstama aktivnosti.

Glavni smjerovi korištenja informacijskih tehnologija od strane školskih učitelja u razredu:

1. Multimedijske prezentacije kreirane u PowerPointu.

2. Interaktivni prezentacijski sustav Star Board Software 7.0. Hitachi i Triumph Board izravna projekcija.

3.Sada mobilnog računala Macintosh.

4. Elektronički obrazovni resursi.

6. Softverski sustavi kontrole znanja.

7.Izrada projekata.

8.Web tehnologije.

Računalna nastavna sredstva mogu se podijeliti u dvije skupine u odnosu na resurse interneta:

• Sredstva obrazovanja na liniji primjenjuju se u stvarnom vremenu korištenjem internetskih resursa;
• Sredstva obrazovanja izvan mreže Alati su autonomno korišteni.

U početnoj fazi rada uvedene su informacijske tehnologije u nastavu usvajanja novih znanja, kada je potrebno koristiti veliku količinu vizualnog materijala.

Tada su se informacijske tehnologije počele uvoditi u generalizirajuće lekcije, kada je važno ne samo sistematizirati znanja i vještine učenika, već i usredotočiti se na najvažnije točke teme koja se proučava, a koje su potrebne za proučavanje sljedećih tema ili kolegija. . Kupnjom mobilnog računalnog razreda postalo je moguće korištenje računala za laboratorijske radove i eksperimente. Korištenje ovog elektroničkog proizvoda moguće je u svim fazama nastave: provjera znanja, učenje novog gradiva, učvršćivanje gradiva.

U individualnom načinu rada, sa studentima koji žele detaljnije proučavati predmet, rad se izvodi s drugim vrstama računalnih alata. To su elektronički udžbenici i enciklopedije, programi obuke za pripremu ispita, koji osim rezultata daju objašnjenje i točan odgovor, virtualni eksperimentalni sustavi, obrazovne igre.

U obrazovnom procesu računalo može biti i predmet proučavanja i sredstvo poučavanja, odgoja, razvoja i dijagnostike usvajanja obrazovnih sadržaja, t.j. dva su moguća smjera korištenja računalnih tehnologija u procesu učenja. U prvom slučaju, asimilacija znanja, sposobnosti i vještina dovodi do svijesti o mogućnostima računalnih tehnologija, do formiranja vještina njihovog korištenja u rješavanju različitih problema. U drugom slučaju, računalne tehnologije su moćno sredstvo povećanja učinkovitosti organizacije obrazovnog procesa. No danas su identificirane još najmanje dvije funkcije: računalo kao sredstvo komunikacije, računalo kao alat u upravljanju, računalo kao razvojno okruženje. U obrazovnom procesu važno je istovremeno koristiti sva ta područja. Postojanje i interakcija svih njih u isto vrijeme, ne samo u odgojno-obrazovnom, nego i u odgojno-obrazovnom procesu, dovodi do željenog rezultata koji društvo stavlja ispred škole.

Kao rezultat korištenja informacijskih tehnologija, počela se uočavati dinamika kvalitete znanja učenika, povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti.

Informacijska tehnologija u administrativnim i upravljačkim djelatnostima.

Škola postaje otvoreniji društveni sustav zbog provođenja širokih sociokulturnih aktivnosti temeljenih na korištenju ICT tehnologija: predstavljanje škole na Internetu - web stranica, ICT savjetovanje za roditelje, elektroničko upravljanje dokumentima. Sustav upravljanja školom jasnije reagira na sve upravljačke odluke zbog veće kvalitete i učinkovitosti donesenih odluka. Tradicionalni sustav upravljanja učinkovito je nadopunjen oblicima kontrole, dijagnostike, testiranja korištenjem ICT tehnologija. Došlo je do promjene u samoj obrazovnoj paradigmi. Pristup temeljen na znanju postupno ustupa mjesto pristupu temeljenom na kompetencijama (sustav dodatnog obrazovanja, sustav projekata, portfolio učenika, nastavnika).

Izrađena je web stranica škole - ovo je svojevrsna posjetnica obrazovne ustanove. Na stranicama stranice nastavno osoblje upoznaje posjetitelje interneta, eventualno buduće učenike i njihove roditelje, s raznim aspektima školskog života: poviješću i tradicijom, timom, obrazovnom politikom, tehničkom opremljenošću, mogućnostima dobivanja dodatnih obrazovnih usluga (kružocima, klubovi, sportske sekcije itd.) ) itd.

Korištenje informacijske tehnologije u administrativnim i upravljačkim aktivnostima škole omogućuje analizu obrazovne situacije, praćenje odgojno-obrazovnih i inovativnih aktivnosti, povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa temeljenog na korištenju operativnih i pouzdanih informacija, smanjenje papira. tijekove rada i započeti prijelaz na korištenje bezpapirnih tehnologija; standardizirati proces uredskog rada, ujednačiti oblike prezentiranja izvještajne dokumentacije za predmetne nastavnike i razrednike, osigurati zajedničko korištenje informacijskih resursa školskih i obrazovnih vlasti sustava, s vanjskim organizacijama općinske, regionalne i federalne razine kada rješavanje društveno značajnih problema. Osim toga, uz pomoć softverskog kompleksa moguće je formirati jedinstvenu integriranu banku podataka kontingenta učenika, pedagoškog i administrativnog osoblja obrazovnih ustanova grada. Kao rezultat obrade početnih informacija, dobivaju se gotovo svi oblici izvještavanja iz gimnazije, u obliku tablica, dijagrama i grafikona.

Nastavnicima i studentima se daje mogućnost održavanja elektroničkog portfelja popunjavanjem najpotpunijih podataka o sebi i svojim postignućima, a uprava, koja ima pravo pristupa, uvijek joj se može obratiti za potrebne informacije.

Podaci spojeni u jedan kompleks omogućuju automatiziranje tekuće, srednje i završne kontrole kvalitete obrazovanja, primanje izvješća o napretku za odabrano razdoblje i izradu tablica ocjena u kontekstu predmeta, razreda, paralela, učenika i nastavnika. . Podaci dobiveni obradom mogu se koristiti za donošenje operativnih odluka za jačanje kontrole nad kvalitetom učenja učenika, za korekciju nastavnih planova i programa te za formiranje pokazatelja ocjene rada nastavnika.

Trenutno je obrazovna ustanova uvela softverske sustave namijenjene pomoći u organizaciji administrativnih poslova u srednjoj školi. Izrađeni su informacijski i referentni sustavi koji pružaju regulatornu podršku radnicima u obrazovnom sustavu.

Najperspektivniji smjer informatizacije organizacijskih, metodoloških i upravljačkih aktivnosti je korištenje softverskih proizvoda tvrtki "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", itd.

▪ "ARM Director" je razvio AVERS (LLC). Ovaj program namijenjen je automatizaciji procesa upravljanja obrazovnom ustanovom, planiranju i praćenju odgojno-obrazovnih aktivnosti, objedinjavanju unutarškolske i kadrovske evidencije te rješavanju mnogih drugih upravljačkih zadataka u obrazovnoj ustanovi.

▪ Uveden je automatizirani informacijsko-analitički sustav AVERS “Raspored”, “Tarififikacija”.

▪ Softverski proizvod "1C: ChronoGraph School 2.0" pokriva gotovo sva područja djelovanja voditelja obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje administratoru omogućuje online pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka uz mogućnosti sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacijskih tehnologija, povezanih s raširenom uporabom računala u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu nastavnog i odgojno-obrazovnog rada, omogućuje optimiziranu provedbu sustavnog pristupa upravljanju školom.

Informacijska tehnologija u obrazovnom procesu.

Računalne tehnologije prirodno se uklapaju u život naše škole i još su jedno učinkovito tehničko sredstvo kojim se može značajno diverzificirati odgojni proces.

Informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu škole koriste se u sljedećim područjima:

1. Organizacija izvannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, nastave u knjižnici, sati nastave, kreativnih igara.

2. Projektantske i istraživačke aktivnosti.

3. Uspostavljanje kontakata i komunikacije između učenika i nastavnika u modusu

Online s vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.

4. Broj školskog lista "Globus" koji nastaje u krugu mladih

Novinari, izdavanje knjižica.

5. Organizacija promjena. Škola je podijeljena na određene zone prema

interesi: zbornica (karaoke studio), šahovski klub (interaktivna ploča + program elektroničkog šaha), knjižnica (gledanje znanstveno-popularnih i zabavnih filmova), medijateka (za one koji vole računalo).

6. Zaokruži računalne grafike i animacije.

7. Druga komponenta popunjavanja informacijskog prostora škole je školska medijateka koja služi za rješavanje sljedećih zadataka:

Pružanje resursa za nastavnike za korištenje u učionici;

Za samostalan rad učenika i nastavnika nakon nastave;

Za informativnu podršku projektnim aktivnostima učenika i sl.

Za automatizirano upravljanje.

Sredstva medijske knjižnice stalno se nadopunjuju, prije svega, na račun resursa Interneta. Medijateka postaje srž školskog informacijskog prostora. Dobar početak bilo je popunjavanje školske medijateke elektroničkim izvorima nastavnika: izrada nastave, izvannastavne aktivnosti, opisi projekata,

ICT je organski utkan u odgojno-obrazovni proces škole, pomaže samorazvoj, samoostvarenje, otkriva kreativni potencijal učenika i formira kritičko mišljenje. Povećava se samostalna aktivnost učenika u obrazovnom procesu, raste motivacija i svjesni stav prema učenju zbog posebno stvorenih informatičkih uvjeta. Korištenje informacijske tehnologije otvorilo je neograničene horizonte u odgojno-obrazovnom radu škole. Djeca su postala aktivni sudionici obrazovnog procesa. Tečno poznaju računala i znaju se snalaziti u informacijskom prostoru.

Stoga je potreba za korištenjem moderne IT toliko očita da joj nije potreban dokaz.

Informacijska tehnologija u metodičkom radu.

Računalna i informacijska tehnologija zauzele su čvrsto mjesto u metodičkom radu. Postali su sastavni atribut, bez kojeg je danas nezamislivo učinkovito postojanje i razvoj škole.

Informacijska potpora školske metodičke službe uključuje pripremu, obradu i pohranu informacija, uslijed čega se formira baza podataka s kojom u ovom ili onom stupnju rade svi korisnici: voditelji metodičkih društava, privremeni kreativni timovi, vijeće kustosi znanstvenog društva učenika i školske uprave. Informacijski blokovi stvoreni u školi pogodni su za stvaranje sustava povratnih informacija, za postavljanje sustava za prikupljanje prijedloga, dijagnosticiranje članova tima, praćenje eksperimentalnog rada.

Već niz godina obrađuju se podaci iz različitih programa za praćenje i proučavanje stanja rada s pedagoškim osobljem: dijagnostičke kartice učitelja, rezultati istraživanja o poteškoćama u radu učitelja i potrebi usavršavanja. Računalni softver stvorio je uvjete za praćenje u različitim područjima: analiza didaktičkih sredstava koje koristi nastavnik; karakteristike nastavnih vještina; priroda unutarškolskih komunikacija. Dijagnostikovanje metodičkog rada slijedilo je cilj: korištenjem kriterija i pokazatelja dobiti podatke o njegovom utjecaju na rast profesionalne razine i razvoj kreativnog potencijala učitelja za donošenje odluka o metodičkoj pomoći i uključivanju učitelja u pedagoško traženje. Proučavajući stvarno stanje pripremljenosti nastavnika, identificirali smo skupine nastavnika koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, koji rade kreativno, s utvrđenim stilom rada, razvili smo sustav korektivnih mjera i utvrdili izglede za profesionalni razvoj. svakog zaposlenika. Primljene informacije sistematizirane su u bazu podataka, izrađen je elektronički portfelj o svakom učitelju.

U sklopu škole održavaju se savjetovanja, seminari, znanstveni i praktični skupovi o najaktualnijim problemima informatizacije.

Računalni softver za upravljanje osobljem pridonosi rješavanju problema: utvrđivanju trendova u interakciji i interakciji različitih čimbenika u razvoju obrazovnog procesa; utvrđivanje položaja svakog od njegovih sudionika.

Zaključak

Računalne i komunikacijske tehnologije sasvim su očite manifestacije informacijske revolucije. Stoga je razumljiv interes za njih koji učitelji pokazuju pokušavajući pronaći načine za prilagodbu škole suvremenom svijetu. Sve veći broj roditelja, učitelja i učenika uvjeren je da će djeca zahvaljujući stečenom znanju o računalima i stečenim vještinama rada s njima biti bolje pripremljena za život i uspješno ostvarivati ​​materijalno blagostanje u svijetu koji se mijenja. .

Školi ne preostaje ništa drugo nego prilagoditi je informacijskom dobu. Glavni cilj ove adaptacije je naučiti kako obrađivati ​​informacije, rješavati probleme suvremenog obrazovanja korištenjem računalne tehnologije.

Bibliografija

1. A.V. Dvoretskaya Glavne vrste računalnih nastavnih sredstava. // Školske tehnologije. 2004. broj 3.
2. Ivanova E.O., Osmolovskaya I.M. Teorija učenja u informacijskom društvu. - M.: Obrazovanje, 2011.
3. B.P. Sajkov Organizacija informacijskog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M .: Binom. Laboratorij znanja, 2005. (monografija).
4. Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Računalna znanost i informacijska tehnologija: primjer planiranja lekcija pomoću interaktivnih alata za učenje. - M .: Škola-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru

"Korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu."

MKOU "Srednja škola Klyuchikovskaya"

Gaifulina Marina Stepanovna

učitelj u osnovnoj školi

Obrazovni sustav ne može zaostajati za onim zahtjevima koje diktira moderno društvo, a društvo prolazi kroz razdoblje brze informatizacije. Informatizacija škole je najhitniji problem obrazovanja u ovoj fazi. Svi učitelji to sada razumiju, a ja nisam iznimka.

Uvođenje informacijskih tehnologija u obrazovni proces pridonosi postizanju glavnog cilja modernizacije obrazovanja - poboljšati kvalitetu obrazovanja, povećati dostupnost obrazovanja, osigurati skladan razvoj osobe koja je vođena u informacijskom prostoru, vezan uz informacijske i komunikacijske mogućnosti suvremenih tehnologija. Korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu osnovne škole omogućuje ne samo njegovu modernizaciju, povećanje učinkovitosti, motivaciju učenika, već i diferenciranje procesa, uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog učenika.

Nalazimo se na rubu ere neograničenog razvoja i sveprisutne distribucije računala, koja postaju intelektualni alat i partner u gotovo svim sferama ljudskog života i djelovanja. Danas, kada informacije postaju strateški resurs razvoja društva, a znanje relativna tema, budući da brzo zastarijeva, postaje očito da je moderno obrazovanje kontinuiran proces.

Danas se u tradicionalnu shemu "učitelj - učenik - udžbenik" - računalo uvodi nova poveznica, a u školsku svijest - informatička obuka.

Za osnovnu školu to znači promjenu prioriteta u postavljanju ciljeva obrazovanja: jedan od rezultata nastave i odgoja u školi prvog stupnja trebao bi biti.

1. spremnost djece za svladavanje suvremenih računalnih tehnologija.

2. sposobnost ažuriranja dobivenih informacija uz njihovu pomoć za daljnje samoobrazovanje.

Uvođenje ICT tehnologija u praksu škole jedno je od prioritetnih područja modernizacije, koje omogućuje ne samo poboljšanje kvalitete obrazovanja, već i doprinosi razvoju informacijske kompetencije, otkrivanju intelektualnog i kreativnog potencijala učenikove osobnosti. .

ICT kompetencije učenika navedene su u PLO LEO-a.

Glavne komponente informacijske kompetencije učenika su:

Sposobnost pravilnog odabira izvora informacija;

Sposobnost pronalaženja i transformacije informacija iz različitih izvora;

Posjedovanje specifičnih vještina u korištenju tehničkih uređaja;

Sposobnost korištenja računalnih informacijskih tehnologija u svojim aktivnostima;

Poznavanje značajki tokova informacija u traženom području.

Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu omogućuje:

Intenzivirati kognitivnu aktivnost učenika u nastavi i poslije nastave;

Održavati trajni interes za predmet;

Modelirati i vizualizirati složene procese i pojave, razmatrane u nastavi o različitim predmetima;

Uključivanje studenata u samostalno pretraživanje, odabir i analizu potrebnih informacija na Internetu;

Razvijati kreativne sposobnosti, formirati opću i informacijsku kulturu kod učenika.

Po mom mišljenju, glavne prednosti korištenja ICT-a su:

* Sposobnost diferenciranog pristupa učenicima različite razine spremnosti za učenje.

* Korištenje vizualne, audiovizualne i video podrške u nastavi.

* Održavanje visokog tempa sata, razreda.

* Pružanje učinkovite povratne informacije između nastavnika i učenika.

* Provedba operativne i objektivne kontrole UUD-a studenata.

* Postizanje kvalitetne asimilacije gradiva od strane učenika.

Danas se računalna tehnologija može smatrati novim načinom prijenosa znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Ova metoda omogućuje djetetu da uči sa zanimanjem, pronalazi izvore informacija, njeguje samostalnost i odgovornost u stjecanju novih znanja, razvija disciplinu intelektualne aktivnosti.

Jedan od aktivnih oblika pedagoških tehnologija koji razvijaju visoku motivaciju za obrazovne i kognitivne aktivnosti i pridonose formiranju informacijske kompetencije učenika su projektne tehnologije. Suradnički rad na elektroničkom projektu pokazuje širok raspon mogućnosti suradnje, u kojem učenici dodjeljuju uloge koje pomažu da se u potpunosti pokaže kompetencija pojedinca.

Prednosti korištenja multimedijskih resursa u obrazovnom procesu:

1. Prezentacija:

Vidljivost prilikom najave teme, prilikom razmatranja fotografija;

Brza provjera samostalnih zadataka učenika u osnovnim bilješkama: formule, dijagrami, zaključci;

Rješavanje problema i gledanje rezultata;

Skupna rasprava o tipkarskim pogreškama u tekstovima prikazanim na velikom ekranu, lapsusima, fizičkim nedostacima na fotografijama i sl. Rasprava o tim izobličenjima signala nasumičnim utjecajima, ili, kako ih u teoriji informacija još nazivaju, šumom ili smetnjama, omogućava studentima razvijati kritičko mišljenje.

2. Video fragment:

Omogućuje vam da uštedite vrijeme učitelja za pripremu i provođenje ovog iskustva u lekciji.

3. Animacija:

Nemoguće je provesti pravi eksperiment, a animacija pokazuje kako će se dotični objekti zapravo ponašati.

4. Testirajte na računalu:

Omogućuje brzu provjeru znanja učenika stečenih na nekoliko prethodnih i ove lekcije;

Omogućuje nastavniku uvid u stupanj svladanosti gradiva i sposobnost provjere stečenog znanja za rješavanje kvalitetnih problema;

Odmah ispravite pogreške.

5. Računalna simulacija jedna je od najučinkovitijih metoda za proučavanje složenih sustava.

Sve ove prednosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu, u kombinaciji s pričom učitelja, omogućuju razvijanje pažnje i vizualnog mišljenja – sposobnosti zamišljanja i manipulacije slikama u mašti. A vizualno (figurativno teorijsko) mišljenje je osnova razumijevanja.

Dakle, korištenje ICT tehnologija u razredu i izvannastavnim aktivnostima omogućuje optimizaciju obrazovnog procesa, uključivanje učenika u njega kao subjekata obrazovnog procesa, razvijanje kreativnosti, samostalnosti i kritičkog mišljenja.

Korištenje računalnih tehnologija u nastavi omogućuje diferenciranje odgojno-obrazovnih aktivnosti u razredu, aktivira kognitivni interes učenika, razvija njihove kreativne sposobnosti, potiče mentalnu aktivnost.

Što se tiče novih informacijskih tehnologija, prije svega internetskih, pojavili su se problemi vezani uz široko korišteni apstraktni rad studenata. Kako bih izbjegao “skidanje” materijala s internetskih izvora ili korištenje postojeće baze gotovih sažetaka na raznim medijima, teme sažetka formuliram tako da student barem koristi različite izvore, birajući od njih materijal koji odgovara predloženoj temi. Korištenje obrazovnih programa, internetskih izvora i elektroničkih enciklopedija može biti od velike koristi za proširenje vidika učenika, za dobivanje dodatnog materijala izvan okvira udžbenika.

Smatram da je nastava primjene ICT-a posebno relevantna u osnovnoj školi, budući da je u ovoj dobi dominantna komponenta vizualno-figurativno mišljenje, stoga je vrlo važno graditi njihovo učenje koristeći što više kvalitetnog ilustrativnog materijala, ne samo vid u procesu percepcije ali i sluh, emocija, mašta.

Ovdje, u pravo vrijeme, dolazi svjetlina i zabava računalnih slajdova i animacija.

Korištenje ICT-a u raznim nastavi u osnovnoj školi omogućuje prelazak s objašnjavajuće-ilustrativne metode poučavanja na onu koja se temelji na aktivnostima, u kojoj dijete postaje aktivni subjekt odgojno-obrazovne aktivnosti, što pridonosi svjesnom usvajanju znanja. od strane studenata.

Stoga ICT obavlja određenu obrazovnu funkciju: pomaže djetetu razumjeti tijek informacija,

da ga percipiraju, zapamtite, dok ni u kom slučaju, bez nanošenja štete njegovom zdravlju.

Odnosno, ova tehnologija treba djelovati kao pomoćni element obrazovnog procesa, a ne kao glavni.

Uzimajući u obzir psihološke karakteristike mlađeg učenika, rad korištenjem ICT-a treba biti jasno osmišljen i doziran. Uporaba ICT-a u učionici treba biti nježna, stoga prilikom planiranja sata pažljivo promišljam svrhu, mjesto i način korištenja ICT-a.

Informacijsko-komunikacijsku tehnologiju u obrazovanju provodim u sljedećim područjima:

vođenje radne dokumentacije u elektroničkom obliku;

izvođenje sata korištenjem ICT-a (u pojedinim fazama sata, za učvršćivanje i kontrolu znanja, organiziranje grupnog i individualnog rada, izvannastavnog rada i rada s roditeljima);

kao didaktičko nastavno sredstvo;

praćenje kontrole kvalitete;

samorazvoj i samoobrazovanje.

Informacijska tehnologija može se koristiti u svim fazama nastave i u izvannastavnim aktivnostima:

Objašnjenje novog materijala: prezentacije, informativne internetske stranice, informacijski izvori na diskovima.

Prilikom uvježbavanja i učvršćivanja vještina: računalni programi za obuku, računalni simulatori, zagonetke, računalne igre, tiskani materijali (karte, dijagrami, tablice, križaljke bez automatske obrade rezultata) - (digitalne tablice), tiskani ilustrativni materijal.

Faza kontrole znanja: računalni testovi (otvoreni, zatvoreni), križaljke (s automatskom obradom rezultata).

Za samostalan rad učenika: digitalne enciklopedije, rječnici, priručnici, tablice, predlošci, elektronički udžbenici, integrirani zadaci.

Za istraživačke aktivnosti studenata: digitalni znanstveni laboratoriji, internet.

U fizičkim minutama.

Drugi oblik korištenja ICT-a za samorazvoj i samoobrazovanje, koji koristim, je poboljšanje mojih pedagoških vještina na tečajevima učenja na daljinu.

Uz pomoć internetskih stranica razmjenjujem iskustva s kolegama. Danas se moj rad može pronaći na internetu, gdje moji razvojni radovi preuzimaju drugi nastavnici i koriste ih u svom radu. Jako je ugodno znati da je vaš rad nekome koristio.

A sljedeći smjer korištenja suvremenih informacijskih tehnologija je sudjelovanje na natjecanjima na daljinu i kreativnim projektima učenika mog razreda. I ove akademske godine moja djeca i ja aktivno sudjelujemo na internetskim olimpijadama.
Stoga s pouzdanjem možemo reći da korištenje ICT-a u učionici i izvan učionice daje učenicima veliku šansu da steknu pristojno obrazovanje.

Zaključno, želio bih izvući sljedeći zaključak. Učitelj sada treba naučiti koristiti računalnu tehnologiju, kao što danas koristi nalivpero ili kredu za rad na satu, posjedovati informacijsku tehnologiju i vješto primjenjivati ​​stečena znanja i vještine za poboljšanje metodike nastave. Za učitelja računalo više nije luksuz – ono je nužnost. I uvjeren sam da bi suvremeni učitelj trebao u potpunosti iskoristiti mogućnosti koje nam pružaju suvremene računalne tehnologije za povećanje učinkovitosti pedagoške djelatnosti.