Inna Sudakova
Korištenje ICT-a u radu sa djecom starije predškolske dobi
Državna proračunska institucija regije Amur
"Tynda socijalno sklonište za djecu"
Izvještaj o temi: « Korištenje ICT-a u radu sa djecom starije predškolske dobi»
Pripremljeno: učiteljica mlađih predškolske grupe
Inna Sudakova
Svibanj 2009. -2010. akademska godina
Suvremene tehnologije prijenosa informacija otvaraju nam potpuno nove mogućnosti u području obrazovanja djece. predškolske dobi. Je dizajnirao dovoljan broj obrazovnih i metodičkih kompleta koji omogućuju predstavljanje u pristupačnom, zanimljivom obliku predškolci informacije o frontalnoj, podgrupnoj i individualnoj nastavi. Ali, nažalost, situacija u predškolski obrazovanje danas ima niz problema:
Analiza suvremenih sveobuhvatnih općeobrazovnih programa pokazala je da se informacije dobivaju uglavnom senzornim putem (empirijski) znanje o svijetu, što uvelike otežava kvalitativnu asimilaciju takvog materijala, što je nemoguće "osjetiti" zbog određenih razlozima: etnički, teritorijalni, materijalni itd.
Učenje iz iskustva predškolski rad institucije to navode korišten od metode i sredstva u nastavi predškolci u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ostvaruju se daleko od svih mogućnosti suvremenog odgojno-obrazovnog prostora (interakcija djeteta s interaktivnom opremom).
Stoga postoji potreba za promjenom sustava raditi informirati i graditi odgojno-obrazovni prostor, uzimajući u obzir nove pristupe organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, pridonoseći samoostvarenju i samorazvoju pojedinca.
Ažuriranje znanstvene, metodološke i materijalne baze izobrazbe i obrazovanja kroz korištenje nove informacijske tehnologije (Računalo) također se naglašava u informativnom pismu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25. svibnja 2001. "O informatizaciji"... Rusko Ministarstvo obrazovanja skreće pozornost na činjenicu da se nove informacijske tehnologije, koje su važan čimbenik u obogaćivanju intelektualnog i emocionalnog razvoja djeteta, katalizator razvoja njegovih kreativnih sposobnosti, mogu uključiti u predškolski obrazovanje na razini tradicionalnih sredstava za razvoj i odgoj djece, ali ih ni u kojem slučaju ne zamjenjuje.
Korištenje ICT je jedan od najučinkovitijih načina povećanja motivacije i individualizacije učenja djece, razvoja njihovih kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine. Također vam omogućuje da prijeđete s objašnjenja ilustriranog načina poučavanja na način poučavanja koji se temelji na aktivnostima, u kojem dijete aktivno sudjeluje u ovoj aktivnosti. To pridonosi svjesnom usvajanju novog znanja.
Učenje za djecu postaje zanimljivije i uzbudljivije. V raditi uz interaktivnu ploču, djeca razvijaju sve mentalne procesa: pažnja, razmišljanje, pamćenje; govor, kao i finu motoriku. Imati starijeg predškolca bolje je razvijena nevoljna pažnja, koja postaje koncentriranija kada je zainteresiran, učenik gradiva se razlikuje po jasnoći, svjetlini, izaziva pozitivne emocije kod djeteta.
Interaktivna ploča unosi poseban trenutak u poznate metode poučavanja jačanjem istraživačkih, pronalaženja informacija i analitičkih metoda rad s informacijama... Stoga je očito da je relevantnost ove teme neosporna.
Cilj: Poboljšanje učinkovitosti obrazovne razine djece predškolske dobi kako stječu vještine korištenje interaktivna oprema.
Zadaci:
1) Stvoriti poticajno okruženje za učenje koje promiče društveni i kognitivni razvoj djece.
2) Identificiranje uvjeta za svestrani razvoj djeca: mentalni, kreativni, razvoj dječjih istraživačkih sposobnosti, vještina zajedničkog raditi.
3) Razvijanje sposobnosti mišljenja učenika uz pomoć korištenje interaktivna ploča u učionici.
4) Podizanje letvice za pripremu djece za školu i eliminiranje "Digitalna podjela".
Korištenje informacijske tehnologije u obrazovanju i osposobljavanju predškolci snažno je sredstvo za poticanje kognitivnog interesa, kreativne aktivnosti, intelektualnog razvoja djece. Međutim, uvođenje suvremenih računalnih programa u integralni odgojno-obrazovni proces doprinijet će učinkovitijem razvoju djeteta samo ako se: Uvjeti:
1. Uspostavljanje ravnoteže između organiziranog i slobodno odabranog djeca
vrste djelatnosti;
2. Osiguravanje ravnoteže između socijalizacije i individualizacije obrazovanja;
3. Osiguravanje zaštitnog režima za zdravlje djeteta u svakoj interakciji s interaktivnom tehnologijom;
4. Korištenje programska podrška koja zadovoljava zahtjeve sigurnosti, emocionalne privlačnosti za dijete i razvojne orijentacije, adekvatne mentalnim i psihofiziološkim mogućnostima djeteta.
5. Budući da je interakcija "Dječja interaktivna ploča" nema posebnog razvojnog značenja bez međukarike "Učitelj, nastavnik, profesor", onda potonji moraju savršeno poznavati sadržaj svih računalnih programa, njihove operativne karakteristike.
Na skup značajnih prednosti korištenje interaktivna ploča u nastavi prije tradicionalne nastave mora se pripisati slijedeći:
1. Informacijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija. Korištenje boje, grafike, zvuka omogućuje ponovno stvaranje stvarnog objekta ili fenomena;
2. Korištenje računalo može značajno povećati motivaciju djece za učenje;
3. ICT uključuje djecu u odgojno-obrazovni proces, pridonosi što širem otkrivanju njihovih sposobnosti, pospješujući mentalnu aktivnost.
4. Učenje uz korištenje interaktivne ploče doprinosi formiranju refleksije kod djece.
Korištenje vaše interaktivne ploče u obrazovnim ustanovama dopušta: prezentirati informacije na zaslonu monitora na razigran način, što kod djece izaziva veliko zanimanje, budući da to odgovara glavnoj vrsti aktivnosti predškolac – igra; vedro, figurativno, u pristupačnom predškolci obliku predstaviti novo gradivo koje odgovara likovno-figurativnom razmišljanju djece predškolske dobi; privući pozornost djece pokretom, zvukom, animacijom; potaknuti djecu da riješe problemski problem, korištenjem mogućnostima kurikuluma, što je poticaj za razvoj njihove spoznajne aktivnosti; razviti u predškolci istraživačko ponašanje; proširiti kreativne mogućnosti samog učitelja.
Interaktivna ploča značajno proširuje mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija, omogućuje vam da poboljšate djetetovu motivaciju.
Mogu se razlikovati sljedeće igre korišten od na interaktivnom ploca:
Igra će biti edukativna ako predškolci sudjelujući u njoj, stječu nova znanja, sposobnosti i vještine ili su ih prisiljeni stjecati u procesu pripreme za igru.
Kontrolna igra će biti, čiji je didaktički cilj ponavljanje, učvršćivanje, provjera prethodno stečenog znanja.
Generalizirajuće igre zahtijevaju integraciju znanja. Pridonose uspostavljanju interdisciplinarnih veza, usmjerenih na stjecanje sposobnosti djelovanja u različitim situacijama.
Glavna stvar u organiziranju interaktivne igre s predškolci- stvaranje uvjeta za stjecanje iskustva društvenog ponašanja koje je za njih smisleno. Pod interaktivnom igrom podrazumijevamo više od same interakcije predškolci jedni s drugima i učiteljem te zajednički organiziraju kognitivne aktivnosti društvenog usmjerenja. U takvoj igri djeca ne samo da uče nove stvari, već uče i razumjeti sebe i druge, stječu vlastito iskustvo.
Zadaci koje treba riješiti kada raditi s interaktivnim odbor:
Razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti djece, znatiželje, mašte, figurativnog mišljenja;
Formiranje djetetove spremnosti za školovanje;
Upoznavanje djece s mogućnostima računalne tehnologije;
Ovladavanje vještinama raditi s interaktivnom pločom;
Formiranje temelja zdravog načina života;
Buđenje humanih osjećaja i brižnog odnosa prema svijetu.
Uz pomoć računala imam priliku povećati volumen predloženog za upoznavanje materijal: ilustracije, prezentacije i vanjska nastava, uz pomoć računalnih igrica, konsolidirati znanje djece.
Smatram da informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za šire uvođenje novih metodičkih metoda u pedagošku praksu. razvoj događaja usmjerena na intenziviranje i provedbu inovativnih ideja odgojno-obrazovnih procesa.
Zahvaljujući multimedijskoj metodi prezentiranja informacija postiže se sljedeće rezultate:
Brže se razvija sposobnost orijentacije u ravnini i prostoru;
Pažnja i pamćenje se treniraju;
Rječnik se aktivno obnavlja;
Naučite planirati, graditi logiku elementa konkretnih događaja;
Razvija se fina motorika, formira se najfinija koordinacija pokreta očiju;
Odgaja se svrhovitost i koncentracija;
Razvija maštu i kreativnost;
Razvijaju se elementi vizualno-figurativnog i teorijskog mišljenja;
Razvija se sposobnost predviđanja rezultata radnji.
U svom posao koji koristim:
prezentacije za djecu o složenom tematskom planiranju;
izvođenje integrirane nastave, virtualna putovanja;
- (demonstracija edukativnih filmova;
demonstracija ilustracija i slika;
glazbeni video, pamćenje (pjesmice, pjesmice, vicevi);
majstorski tečajevi izrade rukotvorina iz narodnih predmeta;
provođenje didaktičkih igara.
Ja, kao učiteljica, korištenjem ICT u njihovoj praksi, težak biti kreativan u podučavanju djece predškolske dobi... I tijekom nastave težak Kako bih svoju djecu usmjerio na samostalnu potragu za putevima i ostvarivanje ciljeva postavljenih u igri, prebacujem pozornost s djetetova ponašanja, njegovih postupaka, emocionalnih manifestacija, govora, na rezultate dobivene tijekom igre.
Raditi s interaktivnom pločom omogućio mi je na nov način koristiti u odgojno-obrazovnim aktivnostima, didaktičkim igrama i vježbama, komunikacijskim igrama, problemskim situacijama, kreativnim zadacima. Korištenje interaktivna ploča u zajedničkoj i samostalnoj aktivnosti djeteta bila je jedan od najučinkovitijih načina motiviranja i individualizacije učenja, razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine.
ZAKLJUČAK
ja mislim da korištenje informacijska tehnologija povećava motivaciju djece za učenje i dovodi do niza pozitivnih posljedice:
Obogaćuje predškolci znanja u njihovoj figurativnoj i konceptualnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;
Psihološki olakšava proces svladavanja gradiva djeca;
Pobuđuje živo zanimanje za predmet znanja;
Proširuje opći pogled na djecu;
razina korištenja raste vidljivost tijekom izravno organiziranih aktivnosti;
Povećava se produktivnost rada učitelja i djece u razredu.
Dakle, može se učiniti sljedeće zaključak:
- korištenje informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolski institucije su obogaćujući i transformirajući čimbenik u razvoju predmeta;
- korištenje informacijske i komunikacijske tehnologije novi su oblik prezentiranja informacija i daju obrazovnom procesu vidljivost i dostupnost te na taj način kompleksno utječu na učenike, povećavaju motivaciju za učenje novog gradiva.
RABLJENE KNJIGE
1. Mogućnosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolski Kratak pregled obrazovne politike UNESCO-ov institut za informacijske tehnologije u obrazovanju. UNESCO, 2011
2. Zaitseva, O.B. Formiranje informacijske kompetencije budućih učitelja inovativnim tehnologije: Autorski sažetak. dis .. cand. ped. znanosti. / O.B. Zaitseva. - Brjansk, 2002
3. Zelenskaya V. A. Računalo za predškolci... // Uprava predškolske odgojne ustanove. - 2008.- Broj 6.- str. 74.
4. Informativno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25. svibnja 2001 „O informatizaciji predškolski odgoj u Rusiji» .
5. Ivanova I. I. Metodičke preporuke za korištenje interaktivna ploča u odgojno-obrazovnom procesu / I. I. Ivanova; [ur. Ganičeva E. M.]; Odjel za obrazovanje Vologda. regija, Vologda. Zavod za razvoj obrazovanja. - Vologda: VIRO, 2012 (monografija).
6. Makarova E. A. IKT kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti starijih predškolaca... // Uprava predškolske odgojne ustanove. - 2008.- Broj 6.- str. 79.
7. Nikitina S.V., Petrova N.G., Svirskaya L.V.
kvaliteta predškolski odgoj... Znanstvene i metodološke preporuke i informativni materijali. - M .: Linka-Press, 2008
8. Timofeeva N.V. Tehnologije i principi nastave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama // Lekcija u vrtiću - Volgograd: Učitelj, 2013. (monografija).
Korištenje ICT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju omogućuje razvijanje sposobnosti djece navigacije tokovima informacija svijeta oko sebe, ovladavanje praktičnim načinima rada s informacijama, razvijanje vještina koje im omogućuju razmjenu informacija korištenjem suvremenih tehničkih sredstava. Korištenje ICT-a u nastavi omogućuje prijelaz s eksplanatorno ilustrirane metode poučavanja na onu koja se temelji na aktivnostima, u kojoj dijete postaje aktivni subjekt, a ne pasivni objekt pedagoškog utjecaja. To doprinosi svjesnom usvajanju znanja od strane predškolaca.
Uvođenje informacijskih tehnologija u program pripreme djece za školu snažan je čimbenik u obogaćivanju intelektualnog, moralnog i estetskog razvoja djeteta, a time i uvođenja u svijet informacijske kulture.
Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) obrazovanja, uvedene prije 10-15 godina, pokazale su svoju učinkovitost tijekom proteklog vremena. Osnovni zakoni njihove primjene nisu nešto specifično, već slijede zakone pedagoške znanosti.
Korištenje ICT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju je dinamične prirode, prvenstveno zbog njihovih svojstava koja omogućuju prikaz i analizu golemih količina informacija. Značajka IKT-a je rad sa slikama predmeta, što odgovara fiziološki uvjetovanom prijelazu djece starije predškolske dobi iz vizualno-objektivnog u vizualno-figurativni oblik mišljenja.
Današnje vrijeme karakterizira uvođenje informacijskih tehnologija u sve sfere ljudskog života i djelovanja, promjena uloge i mjesta osobnih računala u suvremenom društvu.
Sada se puno raspravlja o tome što biti u školi u dvadeset i prvom stoljeću, kako bi zadovoljila zahtjeve i zahtjeve suvremenog društva. I kao što pokazuje praksa, nemoguće je zamisliti modernu školu bez novih informacijskih tehnologija.
Zato procesi informatizacije u ruskim školama počinju s predškolskim odgojem, koji danas dobiva poseban značaj.
Često su roditelji koji dovode svoju djecu u vrtić sigurni da je "spremnost za školu" djetetova sposobnost pisanja, čitanja i brojanja, potpuno zaboravljajući na objektivne dobne zakone razvoja predškolske dobi.
Dijete treba razvijati, buditi sav potencijal koji je u njemu, vidjeti lijepo, razvijati svoju finu motoriku. Ali ništa manje važan zadatak je usaditi u dijete vještine apstraktnog razmišljanja, sposobnost logičnog razmišljanja. Sve to postavlja kvalitativno nove zahtjeve za fazu predškolskog odgoja.
Psihološka spremnost djeteta za život u informacijskom društvu treba se formirati od trenutka pripreme djeteta za školu. To je prvenstveno zbog potrebe za informatičkom pismenošću. Uvod u informacijsku kulturu – stjecanje etičke, estetske i intelektualne osjetljivosti. Ne smijemo zaboraviti da je megarazvoj informacijskih računalnih tehnologija posljednjih godina ostavio određeni pečat na razvoj osobnosti suvremenog djeteta.
Pritom je važno da ne postanu ovisni o računalu, već da cijene i teže živoj, emotivnoj ljudskoj komunikaciji. Kao što znate, vizualno-figurativno razmišljanje je dominantno kod starijih predškolaca, u istoj dobi se postavlja verbalno-logičko mišljenje i zahtijeva usmjereni razvoj.
Razvoj djeteta uz pomoć računala nije povezan samo s vrstama motivacije djece za računalom:
zanimanje za novi, tajanstveni predmet - računalo;
motiv istraživanja (želja za pronalaženjem odgovora na pitanja);
motiv uspješnog rješavanja kognitivnih zadataka, ali i posebnost i specifična složenost informatičke predmetne nastave u predškolskom odgoju i obrazovanju.
Dječje računalne aktivnosti uključuju četiri međusobno povezane komponente:
Aktivno poznavanje svijeta od strane djece.
Korak po korak usvajanje sve složenijih metoda igre i sredstava rješavanja problema igre.
Promjena okruženja subjekt-znaka na ekranu monitora.
Aktiviranje komunikacije djeteta s odraslima i drugom djecom.
Računalo značajno proširuje mogućnosti prezentiranja obrazovnih informacija, omogućuje jačanje djetetove motivacije. Korištenje multimedijskih tehnologija (boje, grafika, zvuk, moderna video tehnologija) omogućuje simuliranje različitih situacija i okruženja. Komponente igre uključene u multimedijske programe aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika i pospješuju usvajanje gradiva.
Ni za koga nije tajna da se u procesu rada za računalom, osim golemog zanimanja za njega, formira upornost, strpljenje i stalna pažnja, što nije toliko svojstveno dobnim karakteristikama starije predškolske dobi.
Za računalom se djeca radije igraju zajedno, pronalazeći zajedničko rješenje. Zajedničke računalne igre-igre omogućuju vam uklanjanje niza poteškoća u komunikaciji djece, tako karakterističnih za ovu dob i doprinose obogaćivanju govora, pripreme za školu.
Računalo je također sredstvo za podučavanje važnih aspekata komunikacije potrebnih za suradničke aktivnosti. Poznato je da su glavni motivi starijih predškolaca uspostavljanje i održavanje pozitivnih odnosa s odraslima i vršnjacima.
Svaka lekcija kod djece izaziva emocionalno uzdizanje, čak i zaostala djeca rado rade s računalom, a neuspjeh igre neke od njih potiče da potraže pomoć od učitelja ili samostalno stječu znanje u igri.
Prema psihološkim aspektima teorije razvoja osobnosti, ovisno o dominanti misaonog mehanizma (desna i lijeva hemisfera), informacijske tehnologije doprinose stvaranju uvjeta za istovremeni rad obje hemisfere, što dovodi do razvoja koordinacije. , umjetnički i figurativni razvoj, ravnoteža, učinkovit razvoj djetetovog mišljenja, njegovih tjelesnih kvaliteta.
Korištenje informacijskih računalnih tehnologija omogućuje provedbu diferenciranog pristupa učenicima s različitim razinama spremnosti za učenje. Interaktivni obrazovni programi temeljeni na hipertekstnoj strukturi i multimediji omogućuju organiziranje simultanog obrazovanja djece različitih sposobnosti i sposobnosti. Stoga elektronička multimedija otvara temeljno nove didaktičke mogućnosti za područje obrazovanja. Činjenica je da korištenje multimedije u e-učenju ne samo da povećava brzinu prijenosa informacija studentima i povećava razinu njihovog razumijevanja, već i doprinosi razvoju tako važnih kvaliteta kao što su intuicija i kreativno mišljenje. Razvojni učinak ovisi o dizajnu programa, jednostavnom, intuitivnom, razumljivom sučelju i njegovoj dostupnosti djetetu, usklađenosti s njegovom razinom razvoja i interesa. Računalne tehnologije omogućuju postavljanje pred dijete i pomažu mu u rješavanju kognitivnih i kreativnih zadataka temeljenih na vizualizaciji (posredovanju) i aktivnosti vodećoj za ovu dob - igri.
Prilikom odabira računalnih razvojnih programa potrebno je uzeti u obzir ne samo pedagoške, tehnološke, nego i psihološke aspekte razvoja djeteta. Stoga softverske proizvode sveobuhvatno testiraju učitelji osnovnih škola, školski psiholog i profesor informatike. Primijenjeni softverski proizvodi imaju za cilj:
· Koordinacija kretanja;
· Brojanje geometrijskih likova, predmeta različitih veličina, dinamičkih likova;
· Razvoj panoramske pažnje;
· Izrada volumetrijskih slika;
· Razvoj koordinacije pokreta, oka, vještina korištenja miša;
· Razvoj reakcije;
· Razvoj pamćenja (uključujući numeričku i glazbenu);
· Razvoj misaonih procesa;
· Razvijanje matematičkih vještina na igriv način;
· Razvoj logičkog mišljenja;
· Razvoj pažnje i mašte;
· Izrada i izvođenje kreativnih zadataka;
· Upoznavanje s "živom" abecedom;
· Razvoj informacijske kulture;
· Razvoj informacijske pismenosti.
Zabava, uključivanje u sadržaj didaktičkih igara, kao i bojanje, jednostavnost kontrole, mogućnost fragmentarne uporabe i, istovremeno, prisutnost određenih razina težine u svladavanju programa, sve to jamči visok obrazovni učinak od uključivanja priručnika u pedagoški proces.
Za odgojno-obrazovnu sferu starijih predškolaca od temeljne je važnosti interaktivnost, zahvaljujući kojoj učenici mogu dinamički kontrolirati njihov sadržaj, oblik, veličinu i boju u procesu analize multimedijskih objekata, promatrati ih iz različitih kutova, zumirati i smanjivati, zaustavljati i ponovno pokretati od bilo kojem mjestu, mijenjajte karakteristike osvjetljenja i radite druge slične manipulacije, postižući najveću jasnoću. Jedna od značajki je skladna kombinacija softvera, dizajna, količine grafičkih i tekstualnih informacija, strukture i navigacije, zvuka, animacije i videa, interaktivnih oblika.
Korištenje računala u predškolskom odgoju neophodno je jer potiče povećanje interesa za učenje, njegovu učinkovitost i taj je novi način prenošenja znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i svestranom razvoju predškolskog djeteta. Računalni programi uključuju djecu u razvojne aktivnosti, formiraju kulturno značajna znanja i vještine.
Dakle, korištenje suvremenih informacijskih tehnologija učinkovito je sredstvo obrazovanja, razvoja kreativnih sposobnosti, formiranja osobnosti, obogaćivanja intelektualne sfere, očuvanja i jačanja zdravlja starijih predškolaca.
Korištenje suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi jedan je od najnovijih i najhitnijih problema suvremene predškolske pedagogije.
Iskustvo masovnih vrtića pokazalo je da računalo ne samo da pomaže u konsolidaciji i usavršavanju znanja, već i povećava kognitivnu aktivnost djece predškolske dobi.
U dječjem vrtiću moguće je, potrebno i preporučljivo koristiti ICT u različitim vrstama odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Za dijete predškolske dobi igra je vodeća aktivnost u kojoj se ne samo očituje, nego se, prije svega, formira i razvija osobnost djeteta. I ovdje računalo ima velike mogućnosti, jer se razvoj multimedijskih prezentacija može koristiti i za grupni i za individualni rad.
Korištenje računala za poučavanje predškolske djece s govornim oštećenjima veliko je područje ispoljavanja kreativnih sposobnosti za sve koji žele i znaju raditi, mogu razumjeti današnju djecu, njihove potrebe i interese, koji vole djecu i predaju im se . Ali, koristeći računalo u nastavi, ne smijemo zaboraviti da smo pozvani ne samo poučavati dijete, već i čuvati njegovo zdravlje.
Jedno od glavnih sredstava proširenja dječjih predstava su prezentacije, dijaprojekcije, multimedijski foto albumi. Ovo je vizualizacija, koja omogućuje učitelju da izgradi objašnjenje u učionici logično, znanstveno, koristeći video isječke. Takvom organizacijom gradiva uključene su tri vrste dječjeg pamćenja: vizualno, slušno i motoričko. Prezentacija omogućuje razmatranje složenog materijala u fazama, pozivanje ne samo na trenutni materijal, već i ponavljanje prethodne teme. Također se možete detaljnije zadržati na pitanjima koja uzrokuju poteškoće. Korištenje animacijskih efekata pomaže povećati interes djece za proučavano gradivo.
Nastava u vrtiću ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emotivna, živopisna, uz uključivanje velikog ilustrativnog materijala, uz korištenje zvučnih i video zapisa. Sve to nam može pružiti računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima. U tom slučaju računalo bi trebalo samo nadopuniti odgojitelja, a ne zamijeniti ga.
Korištenje računalne tehnologije omogućuje vam da nastavu učinite atraktivnom i uistinu modernom, da riješite kognitivne i kreativne zadatke na temelju jasnoće.
U nastavi s djecom ICT se često koristi kao dio sata, ali se u završnoj ili općoj nastavi može koristiti tijekom cijelog sata, sukladno dobi djece i zahtjevima Sanitarnih pravila.
Trenutno mnogi odgajatelji, uži stručnjaci, metodici predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova aktivno koriste različite multimedijske alate u svom radu. Neki od tih alata su slajd, prezentacija, video prezentacija. Multimedijske tehnologije omogućuju kombiniranje teksta, zvuka, videa, grafike i animacije (animacije). To vam omogućuje da proširite mogućnosti tradicionalnog obrazovanja i osposobljavanja:
- omogućuje simuliranje različitih situacija i okruženja;
- aktivira pozornost predškolaca zbog mogućnosti demonstriranja pojava i predmeta u dinamici;
- pridonosi boljoj asimilaciji gradiva, budući da ovaj proces uključuje sve kanale dječje percepcije - vizualne, mehaničke, slušne i emocionalne;
- stečeno znanje ostaje u pamćenju dulje i lakše se vraća za praktičnu primjenu nakon kratkog ponavljanja;
- nastava - prezentacije izazivaju veliko zanimanje kod djece, privlače pažnju dugo vremena.
Prezentacije za vrtiće izrađuju se u programu Microsoft PowerPoint koji je dio Microsoft Officea. Prezentacija se može izraditi kako na temelju vlastitih crteža, fotografija, videa, tako i na temelju internetskih resursa. Roditelji i djeca mogu biti uključeni u kreiranje prezentacija, posebno za nastavu, događaje i proslave. Njihovo uključivanje u traženje potrebnog materijala rado će od kuće donositi slike na zadane teme, stvarati atmosferu suradnje, odnosa između učitelja, roditelja i djece.
Prilikom prikazivanja gotovog materijala, svako dijete prepoznaje svoju sliku, što, naravno, izaziva buru emocija. Sljedeći put će dijete s osvetom birati slike i ilustracije, pozivajući se na što više izvora. Toliko o vašoj kognitivnoj aktivnosti i, kao rezultat, varijabilnosti vizualnog niza.
U obliku obrazovne igre s djecom predškolske dobi možete voditi bilo koji sat: matematiku, putovanje gradom, razvoj govora, osposobljavanje za opismenjavanje, dizajn, crtanje itd.
Također, video isječci, interaktivne sheme i modeli koriste se kao multimedijski resursi. Zadaća raznih vrsta dijaprojekcija i video fragmenata je pokazati djeci one trenutke iz svijeta koji ih okružuje, čije promatranje izravno uzrokuje poteškoće. Zadatak dijagrama i modela je vizualizirati procese u neživoj prirodi, poput promjene godišnjih doba, ciklusa vode itd.
Još jedna od mogućnosti korištenja ICT-a u odgojno-obrazovnoj djelatnosti odgajatelja je elektronička vrsta materijala za izradu zadataka za samostalan rad predškolaca. Učitelj u gotovo svakom trenutku može odabrati točno one zadatke koji odgovaraju temi i zadacima lekcije, rasporediti ih u željenom slijedu, ispraviti nešto u njihovom sadržaju, dizajnu, ispraviti pogreške, ispisati u potrebnoj količini i spremiti u elektroničkom obliku kako bi mu se po potrebi vratio.
Zato bi interakciju djeteta s računalom, interaktivnom opremom trebao osigurati predškolski odgoj. Što prije počnemo s tim, naše će se društvo brže razvijati, budući da suvremeno društvo zahtijeva poznavanje rada s računalom.
Volimo svladavati najnovija dostignuća pedagoške znanosti i prakse, učiti i otkrivati nešto novo za sebe, pa se aktivno koristimo dostignućima u ovom području. Primjenom gotovih računalnih programa u korektivnom radu uvidjeli smo kako računala omogućuju zainteresiranje djeteta primjenom principa vidljivosti koji potiče aktivaciju nehotične pažnje kroz koju dolazi do pamćenja obrazovnih informacija.
Kompetencija učitelja u informacijskim računalnim tehnologijama omogućuje izradu vlastitih nastavnih sredstava u obliku računalnih prezentacija s tehničkom izvedbom (grafika, tekst, zvuk, video) prema metodama korektivnog predškolskog odgoja. Ni za koga nije tajna da se materijal koji je djetetu zanimljiv dobro upija.
Uloga informacijske inovacije u radu s predškolskom djecom je velika. ICT pomaže zainteresirati, aktivirati djecu ne samo kognitivno, već i verbalno, što je vrlo važno za našu djecu. Računalne tehnologije ne zamjenjuju tradicionalne igre i aktivnosti, već ih nadopunjuju, obogaćujući pedagoški proces novim mogućnostima.
Nastava uz korištenje multimedijskih tehnologija izvodi se pomoću prijenosnog računala, projektora i platna u grupnoj ili glazbenoj sobi u skladu s dobnim standardima, sanitarno-higijenskim pravilima.
U učionici se u okviru glavnog programa koriste prezentacije o takvim leksičkim temama kao što su: "Jela", "Životinje", "Jestivo - nejestivo", "Bobice" i druge.
Izravno u obrazovnim aktivnostima na formiranju matematičkih pojmova, djeca imaju priliku raditi u učionici ne samo s materijalima, već i putem ICT-a upoznati se s brojem. Prezentacija kombinira dinamiku, zvuk, šarenu sliku, što uvelike poboljšava percepciju informacija. To je svojevrsna jasnoća koja učitelju omogućuje da u učionici logično, znanstveno izgradi objašnjenje koristeći video fragmente, ilustracije, audio zapise itd.
U dijelu o upoznavanju s vanjskim svijetom uz pomoć prezentacije dijete uči uspoređivati sliku i zvuk u jednu cjelinu. Korištenje audio-video tehnologija u učionici za upoznavanje svijeta oko sebe pomaže u boljem razvrstavanju svijeta oko sebe. Povećava se motivacija djece za učenje. Gledajući prezentaciju nekoliko puta, dijete bolje pamti informacije, formira adekvatnu, odnosno svjesnu procjenu djetetovih postupaka tijekom nastave s računalnim programom.
Korištenje ICT-a u individualnom radu s djecom omogućuje razvoj ne samo intelektualnih sposobnosti, već i potiče voljnost, sposobnost razmatranja složenog materijala u fazama, okretanja ne samo tekućeg materijala, već i ponavljanja prethodne teme. Također se možete detaljnije zadržati na problemima koji uzrokuju poteškoće.
Uz pomoć multimedijskih prezentacija možete s djecom provoditi komplekse vizualne gimnastike, vježbe za ublažavanje vizualnog umora (pogledajte dolje za veze na ove prezentacije). Na zaslonu monitora pojavljuju se slike - simboli raznih vježbi. Vježbe se izvode gledajući u ekran. Pokreti dječjih očiju odgovaraju pokretima predmeta na ekranu.
Tjelesni odgoj možete koristiti gotovo tijekom cijelog radnog dana. Djecu takve prezentacije jako privlače jer se za njihovu izradu uglavnom koriste animacija i duhovita glazba. Pokreti koje izvode likovi iz crtića jednostavni su i dostupni svakom djetetu.
Pažnja!
Pri korištenju računalnih tehnologija svi računalni zadaci odabiru se uzimajući u obzir dobne mogućnosti i karakteristike razvoja djeteta. Kontinuirani rad s računalom ne duži od 10 minuta uzima se u obzir u skladu sa standardima San Pin.
Korištenje ICT-a kao sredstva za povećanje motivacije kod starijih predškolaca s OHPD-om
autor: Lavrova Elena Yurievna, logoped SP GBOU SOSH № 1 "OC" im. Heroj Sovjetskog Saveza S.V. Vavilov str. Borskoe Samarske regije - dječji vrtić "Kolokolchik"Živimo u vremenu kada računala, koja su već čvrsto utemeljena u mnogim područjima suvremenog života, ubrzano probijaju put u obrazovanje. Računalo, kao suvremeni alat za obradu informacija, može imati ulogu nezamjenjivog pomoćnika u odgoju i razvoju djeteta, te poslužiti kao moćno sredstvo obrazovanja.
Za sebe sam otkrila mogućnost korištenja računalnih tehnologija u radu s predškolcima s općim nerazvijenim govorom. Ove momke karakteriziraju ograničeni pogledi, niska razina oblikovanja vokabulara, pogreške u tvorbi riječi i fleksiji. Osim toga, mnoga djeca imaju anksioznost, negativizam i nestabilnost pažnje. Organizacija odgojno-popravnih aktivnosti takve djece zahtijeva poseban pristup koji osigurava stalnu emocionalnu podršku.
Trenutno se za to koristi slikovni materijal, prirodni objekti i njihovi modeli... No, modernom djetetu, uključenom u audio i video okruženje, vrlo je teško uključiti se u rad s tradicionalnim vizualnim pomagalima. Za dijete upoznato s računalom, organizacija obrazovnog procesa zahtijeva posebna sredstva utjecaja.
Stoga sam u svrhu optimizacije rada s djecom s govornim poremećajima počela koristiti računalne prezentacije uz pomoć kojih sam uspjela povećati motivacijsku spremnost djece, njihov interes za odgojno-obrazovne aktivnosti, aktivirati nevoljnu pažnju, proširiti mogućnosti rada s vizualnim materijalom, što je pridonijelo uspješnoj korekciji govornih poremećaja.
Trenutno internetski resursi nude brojne multimedijske prezentacije, ali ovaj proizvod nije uvijek kvalitetan i prilagođen djeci predškolske dobi. U tom smislu i sam sam počeo razvijati vlastite prezentacije, fokusirajući se u odabiru materijala na dob, individualne karakteristike i razinu govornog razvoja djece moje grupe. Ujedno, izlaganje je, uz usmena objašnjenja, temelj za obavljanje odgojno-obrazovnog rada.
Prilikom izrade prezentacije koristim Microsoft programe: PowerPoint, Word. Na internetskim resursima otvorio mi se širok izbor vizualnog, glazbenog i animacijskog materijala koji aktivno koristim u svom radu, kako za poboljšanje učinkovitosti korektivno-obrazovnog rada, tako i za podizanje razine svojih profesionalnih vještina.
Fokusirajući se na leksičko i gramatičko gradivo koje se proučava u grupama za djecu s OHP-om, razvio sam niz prezentacija čije su teme predstavljene u odjeljcima:
GODIŠNJA DOBA SVIJET PRIRODE LJUDSKI SVIJET
"U potrazi za snježnom kraljicom" "Bobičasto voće" "Prehrambeni proizvodi"
"Zima - zima" "Drveće" "Šeširi"
"Novogodišnje igračke" "Kućni ljubimci" "Cipele"
"Proljeće je crveno" "Perad" "Svemirske udaljenosti"
"Proljetni poslovi" "Divlje životinje" "Transport"
"Zimske ptice" "Igračke"
"U dvorištu kod Alyonke"
"Povrće"
"Voće"
Originalnost mojih izlaganja leži u:
- uključivanje u prezentaciju animiranih bajkovitih likova u čije ime se predstavljanje provodi;
- realističnost i pristupačnost odabranog demonstracijskog materijala za percepciju djece predškolske dobi;
- izbor igara i didaktičkih vježbi u skladu s dobi djece i programskim zadacima;
- prisutnost dinamičnih pauza s pozadinskom glazbom (dječje pjesme, klasična glazba).
Prednosti korištenja prezentacija u:
- ušteda vremena u pripremi za izravne obrazovne aktivnosti;
- nema potrebe za dodatnim odabirom vizualnog i didaktičkog materijala. Slike koje se mijenjaju i pojavljuju na ekranu djeci su zanimljivije od tradicionalnih ilustracija knjiga;
- povećanje aktivnosti djece, održavanje pažnje djece u svim fazama korektivnog rada. Zbog dinamičke promjene slika, boja, pozadine, pojave animiranog lika s čijeg se lica vodi govor, pažnja djece se duže zadržava.
Međutim, izrada prezentacije za djecu predškolske dobi s govornim oštećenjima ima niz značajki.
1.Prema važećim sanitarno-epidemiološkim standardima, nastava na računalu s predškolcima od 5-6 godina može se održavati 2-3 puta tjedno u trajanju od 10-15 minuta, tako da gledanje i razgovor o prezentaciji ne može trajati duže od ovog vremena . Nakon nastave morate napraviti gimnastiku za oči.
2. Prezentacije u podskupskoj i frontalnoj nastavi koristite samo ako imate posebnu opremu: multimedijski projektor, posebno platno.
3. Pozadinu prezentacija bolje je odabrati jednobojnu boju koja ne odvlači pozornost od sadržaja slajda, mirne boje koje ne iritiraju oči. Možete ga mijenjati nekoliko puta tijekom prezentacije. To će vam omogućiti da zadržite nehotičnu pozornost djece.
4. Ilustrativni materijal treba biti velik i realističan, ne preopterećen nepotrebnim detaljima. Neprihvatljivo je koristiti zamućene fotografije, kao i slike koje kod djece mogu izazvati strah ili nesklonost.
5. Nemojte preopteretiti svoju prezentaciju posebnim efektima. Umjereno korištenje specijalnih efekata pomaže u zadržavanju pažnje, povećava interes i stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, ali pretjerano oduševljenje njima dovodi do suprotnog učinka: rad se odgađa, djeca postaju sita i umorna. Osim toga, neki specijalni efekti su neugodni za percepciju i naprezanje očiju.
Koristeći računalne prezentacije u svom radu, shvatio sam da je ovo vrlo uzbudljiva i produktivna vrsta aktivnosti ne samo za učitelja, već i za djecu. Računalne prezentacije oživljavaju proces ispravljanja govornih poremećaja. Zadaci, odabrani uzimajući u obzir zonu trenutnog i proksimalnog razvoja djeteta, su teški, ali dostupni za dovršetak. Dijete, vidjevši rezultate svojih napora, povećava samopoštovanje, smanjuje nesigurnost, anksioznost. Dijete postaje aktivnije, otvorenije.
Stoga je korištenje multimedijskih prezentacija u radu s djecom predškolske dobi s govornim smetnjama sasvim opravdano i potrebno.
Književnost
1.L.A. Leonova, LV Makarova "Kako pripremiti dijete za komunikaciju s računalom", M. "Ventana-Graf", 2004.
2. LR Lizunova "Kompjuterska tehnologija za korekciju opće nerazvijenosti govora u djece starije predškolske dobi" Perm, 2005.
3. M. Nikitina "Dijete za kompjuterom" M., Eksmo, 2006
4. Higijenski zahtjevi za osobna računala i organizaciju rada. Prema normama SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03, odobreno. Glavni državni sanitarni liječnik Ruske Federacije 30.05.2003. (izmijenjen od 25.04.2007. br. 22) Dodatak 7 i SanPin 2.4.1.1249-03, (odobren 25.03.2003.) Subn. 2.12. 10.
Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:
1 slajd
Opis slajda:
INFORMACIONE I KOMUNIKACIJSKE TEHNOLOGIJE U RADU S DJECOM PREDŠKOLSKOG OBJEKTA
2 slajd
Opis slajda:
Informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju skup su nastavnih materijala, tehničkih i računalnih alata u odgojno-obrazovnom procesu, oblika i metoda njihove primjene za unapređenje rada stručnjaka ustanove, kao i za obrazovanje, razvoj, dijagnostiku i korekcija djece.
3 slajd
Opis slajda:
IKT uključuje: računalo i internet TV video snimač video kameru i kameru DVD i CD radio igraće konzole mobilne telefone multimedijske kazetofone i interaktivne ploče.
4 slajd
Opis slajda:
Cilj ICT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju je unapređenje kvalitete obrazovanja kroz aktivno uvođenje informacijskih tehnologija u odgojno-obrazovni proces u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom DO. Zadaće ICT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju: osiguranje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa; osiguravanje interakcije s obitelji; osiguravanje otvorenosti rada ECE-a za roditelje i za više organizacije; povećanje razine sigurnosti djece (video nadzor); olakšavanje provedbe obrazovnih aktivnosti; olakšavanje metodičkog rada (elektronske metodičke knjižnice); pružanje komunikacije, korespondencije (e-mail); mogućnost samoostvarenja; mogućnost samoobrazovanja.
5 slajd
Opis slajda:
Područja primjene ICT-a od strane odgojitelja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama: Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za ukrašavanje štandova, skupina; Razmjena iskustava, upoznavanje s razvojem i idejama drugih nastavnika u Rusiji i drugim zemljama; Registracija grupne dokumentacije, izvještaja; Izrada prezentacija za poboljšanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom; Korištenje ICT-a za roditeljske sastanke ili stručne konzultacije za roditelje; Korištenje video kamere i povezanih programa; Korištenje e-pošte, održavanje web stranice predškolske odgojno-obrazovne ustanove; Stvaranje medijskih knjižnica koje su od interesa ne samo za učitelje, već i za roditelje.
6 slajd
Opis slajda:
Prednosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu: Pomaže privlačenju pasivnih slušatelja u aktivan rad; Pomaže u oblikovanju informacijske kulture kod djece; Prezentacija informacija na ekranu na razigran način pobuđuje veliki interes kod djece; Nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima; čini obrazovne aktivnosti vizualnijim i intenzivnijim; Pokret, zvuk, animacija dugo privlače djetetovu pozornost i pomažu povećati njihov interes za gradivo koje se proučava; Omogućuje vam simuliranje životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu ili teško prikazati u nastavi (let rakete, poplava, ciklus vode u prirodi itd.); Pomaže u aktiviranju misaonih procesa (analiza, sinteza, usporedba, itd.); ICT je dodatna prilika za rad s djecom s teškoćama u razvoju; Računalo je jako „strpljivo“, nikad ne grdi dijete za greške, već čeka da ih samo ispravi; Uz pomoć ICT-a stvaraju se uvjeti za profesionalni samorazvoj učitelja.
7 slajd
Opis slajda:
Problemi primjene ICT-a u odgojno-obrazovnom procesu: Nedovoljna kompetentnost nastavnika; Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove; Zaštita zdravlja djece; Nedostatak metoda za korištenje ICT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; Nedostatak sistematizacije programa za razvoj računala; Nedostatak jedinstvenog softvera i metodoloških zahtjeva za računalne studije. Učitelji moraju samostalno proučavati tehnologiju i primjenjivati je u svojim aktivnostima.
8 slajd
Opis slajda:
KORIŠTENJE TEHNIČKE OPREME U ORGANIZACIJI OBUKE. Televizori: dijagonala ekrana 59 - 69 cm; visina ugradnje - 1 - 1,3 m; udaljenost ne bliže od 2-3 m i ne dalje od 5-5,5 m od ekrana; trajanje gledanja - ne više od 20 minuta (junior, srednja grupa), ne više od 30 minuta. (senior, pripremna skupina). Računala: kod djece 5-7 godina OOD se provodi najviše jednom dnevno i najviše tri puta tjedno, u dane najveće radne sposobnosti: utorak, srijeda i četvrtak. Trajanje rada s računalom u obliku edukativnih igara za djecu od 5 godina ne smije prelaziti 10 minuta, a za djecu od 6-7 godina - 15 minuta. Zaslon video monitora trebao bi biti u visini očiju ili nešto ispod, na udaljenosti ne manjoj od 50 cm. Dijete koje nosi naočale treba učiti za računalom u njima. OOD s djecom korištenjem računala provodi se u nazočnosti učitelja ili odgajatelja (metodičara). Interaktivne ploče: kada koristite svoju interaktivnu ploču i projekcijski zaslon, pobrinite se da budu ravnomjerno osvijetljeni i da nema svijetlih točaka. Dekoracija prostorija ne smije sadržavati polimerne materijale, jer povećavaju snagu elektrostatičkog polja kada je interaktivna oprema uključena. Pod mora biti antistatičan, a korištenje tepiha i prostirki nije dopušteno.
9 slajd
Opis slajda:
Higijenski standardi i preporuke za organizaciju nastave korištenjem ICT-a: Za djecu od 6 godina 1-2 zdravstvene skupine: 15 minuta dnevno. Za djecu od 6 godina 3 zdravstvene grupe: 10 minuta dnevno. Za djecu od 5 godina 1 - 2 zdravstvene grupe: 10 minuta dnevno. Za djecu od 5 godina, 3 zdravstvene grupe: 7 minuta dnevno. Za djecu s rizikom od vida od 6 godina: 10 minuta dnevno. Za djecu s rizikom od vida tijekom 5 godina: 7 minuta dnevno. Dozvoljena je samo jedna nastava računala dnevno.
