Korištenje ICT-a u radu odgajatelja. "Primjena ICT-a u radu s predškolskom djecom u dodatnom obrazovanju"

15.06.2019 Programi

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću postaje vrlo aktualan problem suvremenog predškolskog odgoja i obrazovanja i zauzima posebno mjesto u našem modernom svijetu modernizacije. Suvremene inovacije doprinose poboljšanju kvalitete učenja i obrazovanja te omogućuju svakom djetetu da se uspješno i brzo prilagodi okolišu i društvenim promjenama koje se događaju.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

"Primjena informacijsko-komunikacijskih tehnologija u radu s djecom predškolske dobi"

Razvoj suvremenog društva neraskidivo je povezan sa znanstvenim i tehnološkim napretkom. Čovječanstvo je ušlo u novu eru novog razvoja, koja se naziva "informacijsko društvo". Uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija ubrzava prijenos znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva, ne samo s generacije na generaciju, već i s jedne osobe na drugu. U sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja događaju se velike promjene. Uvode se novi obrazovni standardi, zahtjevi savezne države, novi zakoni "O obrazovanju", usvajanje na državnoj razini Strategije razvoja informacijskog društva, program "Elektronska Rusija". Proces informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju uvjetovan je društvenim potrebama u poboljšanju kvalitete obrazovanja i razvoja djece predškolske dobi, zahtjevima suvremenog društva.

Informacijska tehnologija je skup metoda, sredstava, koji su spojeni u jedan lanac, koji osigurava prikupljanje, pohranu, obradu, izlaz i širenje potrebnih informacija. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija doprinosi ne samo postizanju maksimalno nove kvalitete odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, razvija logičko mišljenje djece, već povećava motivaciju djece za stjecanje novih znanja, upoznaje djecu s društvenim svijetom i stvara nova sredstva. odgojnog utjecaja.

Svaki učitelj treba koristiti inovativne tehnologije, budući da je korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija jedan od prioriteta obrazovanja i uspješno je uključeno u našu praksu, budući da je moderno društvo doba univerzalne informatizacije. Moramo ići u korak s vremenom.

Svaki specijalist i učitelj koji radi u vrtiću trebao bi slobodno koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, stvarati vlastite obrazovne resurse i aktivno ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima.

U nastavi možete koristiti različita sredstva: računalo, prijenosno računalo, interaktivnu ploču, printer, skener, TV, video, DVD, CD, glazbeni centar, digitalni fotoaparat, kamkorder. Korištenje u radu različitih sredstava u nastavi i razvoju predškolske djece pruža široke mogućnosti komunikacije i dobivanja raznovrsnih suvremenih informacija.

Informacijske i komunikacijske tehnologije koriste se u interakciji rada svih odgojitelja, specijalista dječjih vrtića (odgojitelj-psiholog, logoped, učitelj-defektolog, instruktor fizikalne terapije, glazbeni ravnatelj, instruktor tjelesnog odgoja) i roditelja. Važno je zapamtiti da računalni program ne može zamijeniti visokokvalificiranog stručnjaka. Sav rad treba izvoditi u kompleksu i koristi se kao pomoćni nastavni materijal.

Primjena ICT (informacijskih i komunikacijskih tehnologija) u radu s predškolskom djecom zahtijeva poštivanje određenih didaktičkih načela:

Princip aktivnosti (novost, dinamičnost, stvarnost, poticanje kognitivne aktivnosti);

Znanstveni princip, korištenje animacijskih efekata (asimilacija stvarnog znanja, a ne iskrivljeni informacijski materijali - zvučni zapisi, fotografije, slike);

Načelo pristupačnosti (materijal odgovara razini dobne skupine, uzimaju se u obzir specifičnosti djece i njihove dijagnoze);

Načelo sustavnosti i dosljednosti (materijal i informacije se dostavljaju određenim redoslijedom u skladu s planiranjem aktivnosti s djecom;

Princip vidljivosti (multimedijske prezentacije, videoisječci, dijaprojekcije).

Korištenje inovativnih tehnologija u pedagoškoj djelatnosti nije niti novost, već nužnost za rad s predškolcima, s roditeljima, sa specijalistima u vrtićima, u metodičkim, eksperimentalnim i inovativnim aktivnostima i, konačno, pomoć u samoobrazovanju učitelja. U obrazovnoj ustanovi stvara se jedinstven informacijski prostor. Nastavnik ima priliku upoznati se s naprednim iskustvom i najboljim praksama drugih nastavnika. Mnogi časopisi imaju elektroničku verziju na Internetu i nastavnik može koristiti potrebne materijale za njihovu namjenu. Koristeći u svom radu informacijske i komunikacijske tehnologije, učitelj provodi i rješava važne zadaće razvoja predškolca u suvremenom društvu, pridonosi razvoju uspješne osobnosti, jer je vodič u svijet inovacija. ICT je interaktivni alat za učenje koji vam omogućuje poticanje kognitivne aktivnosti predškolske djece i sudjelovanje u razvoju novih znanja.

Korištenje računala i prijenosnog računala u svrhu upoznavanja djece sa suvremenim načinima prijenosa i pohranjivanja različitih informacija provodi se u različitim tehnologijama igre. Korištenje računalnih igara različitih smjerova i sadržaja:

Zabavno;

Razvoj;

Dijagnostički;

Mreža.

U radu s predškolskom djecom možete koristiti razvijajuće i edukativne igre, na primjer, "Planet Zemlja", "Minerali", "Sviranje glazbenih instrumenata", "Poslušna olovka", "Učenje abecede", "Svijet biljaka", "Crvena Knjiga Rusije", "Rijetke životinje", "Otok matematike" i tako dalje. Možete se upoznati sa svijetom glazbe, slušati klasičnu glazbu. Akumulirani foto i video materijal može se koristiti u multimedijskim prezentacijama. Internet omogućuje široku upotrebu tekstova umjetničkih djela, gledanje crtića ili određenih fragmenata.

Uz korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija djeca mogu ostvariti razna putovanja na more, u druge gradove, planete, otoke. Imaju priliku slušati glasove životinja i zvukove svijeta prirode, uživati u ljepoti rodnog kraja i diviti se ljepoti slapa te slušati žubor potoka ili pjev ptica.

Upotreba ICT-a također igra važnu ulogu za same učitelje. Učitelju je smanjen rad s papirom, potrebno je manje vremena za pripremu vizualnog i didaktičkog materijala za neposredne obrazovne aktivnosti, a odabire dodatni kognitivni materijal. Učitelj može izraditi svoju dokumentaciju, izvještaje, dijagnostiku, poster prezentacije. Možete sastavljati, slagati šarene knjižice, brošure i letke. Pokupite potrebne slike, ilustracije, kako za izravne aktivnosti tako i za uređenje štandova, informativnih kutova, paravana. Kreativne dječje radove možete skenirati pomoću skenera i slati ih na razne natječaje i čekati rezultate. Potreban materijal može se tiskati u nekoliko verzija i proizvesti potreban broj primjeraka za rad s djecom (bojanje, crtanje nedostajućih figura ili detalja, gotovi predlošci, uzorci za crtanje i tako dalje).

Velika je upotreba multimedije – projektora, čime se povećava razina vidljivosti u radu nastavnika, budući da je moguće istovremeno primijeniti skup svih vrsta informacija (grafički, video, zvučni).

Dječja priroda zahtijeva jasnoću. Izrada potrebnog materijala za aktivnost vlastitim rukama oduzima puno vremena i odabir materijala za izradu priručnika. Primjena i korištenje inovativnih tehnologija u radu s predškolskom djecom otvara mogućnost pripreme živopisnog, estetskog didaktičkog materijala. Materijal može biti vrlo raznolik: prezentacije, slajdovi, upitnici, konzultacije, sažeci izravno obrazovnih aktivnosti, slobodno vrijeme i zabava. Proces prezentiranja znanja u razvoju djeteta postaje sve suvremeniji, raznolikiji i bogatiji. Informacije se prezentiraju brzo i brzo.

Možete fotografirati i snimati umjetničko stvaralaštvo i produktivne aktivnosti djece, zanimljive događaje, zabavu, ciljane šetnje i promatranja, zanimljive slučajeve iz života učenika grupe, a zatim dogovoriti zajedničko gledanje takvih događanja, organizirati izložbu fotografija . Ispravno odabrane informacije izazivaju samo pozitivne emocije i veliki interes. U predškolske djece se povećava motivacija za spoznajnu aktivnost, aktiviraju se vizualne funkcije, djetetove očne sposobnosti, formira se aktivna pozicija subjekta učenja. Najvažnije je da svako dijete dobije povjerenje u sebe i svoje sposobnosti, da pokaže svoj talent. Uspjeh u rješavanju problema može se postići samo uz visoku razinu profesionalnosti nastavnog osoblja. Pri korištenju informacijskih i komunikacijskih tehnologija važno je ne pogriješiti, i to:

Ispravno koristite svrhu materijala;

Nemojte preopteretiti trening materijalima;

Poštujte određene zahtjeve za korištenje tehničkih sredstava (određene

dana za trening, ne prekidajte režim hodanja i dnevnog sna, podučavajući djecu

pravila ponašanja, poštivanje sigurnosnih pravila, medicinska oprema

pribor za prvu pomoć, higijenske mjere);

Glavna djelatnost je igranje igara;

Ne zaboravite na odgojnu i razvojnu vrijednost knjige u životu predškolca.

Izrađena web stranica u vrtiću pruža priliku da se roditelji upoznaju sa životom predškolaca u vrtiću. Stranica obrađuje pitanja odgoja i razvoja djece. Roditelji mogu komunicirati s učiteljima i stručnjacima, dobiti potrebne savjete o pitanjima od interesa, a također podijeliti svoja iskustva u odgoju djece. Na stranicama se objavljuju različiti materijali i članci. Zajedno s djetetom mogu pogledati web stranicu grupe i zajedno vidjeti nove fotografije, video isječke, vidjeti zapise praznika, događanja, saznati novosti vrtića.

Dakle, korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju pomaže poboljšanju kvalitete odgojno-obrazovnog procesa. Predškolci dobivaju suvremena znanja, uče koristiti modernu opremu.

Učitelji imaju priliku prikupljati materijal, profesionalno komunicirati na internetu, dijeliti svoja iskustva, unaprijediti samoobrazovanje, koristiti rad web stranice grupe za interakciju s roditeljima.

Korištenje inovativnih tehnologija u interakciji svih vrtićkih stručnjaka, učitelja i roditelja omogućuje postizanje pozitivnih rezultata u njihovom radu:

1. Povećava se učinkovitost procesa odgoja i razvoja predškolske djece.

2. Mogućnost pristupa informacijskim resursima se širi.

3. Pomaže razviti određene računalne vještine.

4. Doprinijeti jačanju kreativnosti i mašte.

5. Povećava se aktivnost i radoznalost predškolaca.

6. Povećava se razina psihološko-pedagoške kompetencije roditelja.

7. Roditelji aktivno sudjeluju u odgojno-obrazovnim aktivnostima.

Korištenje ICT-a kod djece predškolske dobi

Danas se sve češće postavlja pitanje treba li koristiti ICT u radu s djecom predškolske dobi.

Sada ću pokušati razmotriti prednosti korištenja informacijske tehnologije u radu s djecom. Računalna tehnologija u posljednje vrijeme aktivno ulazi u naš život, postajući neophodan i važan atribut ne samo života odraslih, već i sredstvo poučavanja djece.Danas informacijska tehnologija značajno proširuje sposobnosti učitelja u području ranog obrazovanja.

Mogućnosti korištenja suvremenog računala omogućuju potpunu i uspješnu provedbu razvoja djetetovih sposobnosti. Za razliku od konvencionalnih nastavnih alata, informacijske i komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikim brojem gotovih, strogo odabranih, prikladno organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti i, što je vrlo važno u ranom djetinjstvu. , sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja. Moja praksa, iako ne puno, pokazala je da se korištenjem ICT-a značajno povećava interes djece za nastavu, a povećava se i razina kognitivnih sposobnosti. Počela sam koristiti ICT u svom radu u krugu kako bih djecu upoznala sa svijetom matematike. Sav rad na upoznavanju djece s informacijskom tehnologijom odvija se u obliku igre. Uostalom, igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom i dojmovima koji se ogledaju u društvenom obliku igre, načinima djelovanja, znakovima igre koji dobivaju značenje u semantičkom polju igre. Dijete otkriva sposobnost davanja neutralnosti (do određene razine) objekt sa značenjem igre u semantičkom polju igre. Upravo je ta sposobnost najvažnija psihološka osnova za uvođenje računala u igru predškolskog djeteta kao alata za igru.

Pa, upoznat ćemo predškolca s informacijskom tehnologijom, ali koje su prednosti korištenja ICT-a?:

prezentacija informacija na ekranu računala na razigran način pobuđuje veliki interes kod djece;
nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima;
pokret, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;
problemski zadaci, poticanje djeteta njihovim ispravnim rješavanjem od strane samog računala poticaj su za kognitivnu aktivnost djece;
pruža mogućnost individualizacije treninga;
u procesu svoje aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje, da može puno;
omogućuje vam da simulirate takve životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Ali ono najvažnije što želim reći je da računalna tehnologija, naravno, ima ogromne prednosti u radu s djecom, ali moramo imati na umu da računalo ne može zamijeniti emocionalnu ljudsku komunikaciju koja je toliko potrebna u predškolskoj dobi. On samo nadopunjuje odgajatelja, a ne zamjenjuje ga.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

Relevantnost istraživanja:

Informatizacija obrazovanja složen je, višestruki, resursno intenzivan proces u kojem sudjeluju djeca, učitelji i uprava predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

To je stvaranje jedinstvenog informacijskog obrazovnog prostora za predškolsku obrazovnu ustanovu, grad, okrug, državu; i korištenje informacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova; i razvoj integrirane nastave; i projektne aktivnosti; i aktivno korištenje interneta u obrazovanju.

Za stvaranje, razvoj i informacijsko-obrazovno okruženje potrebno je u potpunosti iskoristiti znanstveno-metodički, informacijski, tehnološki, organizacijski i pedagoški potencijal akumuliran u obrazovnom sustavu.

U uvjetima dinamično promjenjivog svijeta, stalnog usavršavanja i kompliciranja tehnologija, informatizacija obrazovne sfere dobiva temeljnu važnost. Zahvaljujući transformacijama, uloga informacijskih tehnologija sve se više očituje ne samo u sustavu škole, već iu predškolskom odgoju i obrazovanju, što se u posljednje vrijeme moglo promatrati samo kao točkasto iskustvo.

Također postaje aksiom da je korištenje informacijskih i računalnih tehnologija (IKT) u različitim područjima djelovanja postalo dio kulture i neophodna norma. Posjedovanje informacijskih i računalnih tehnologija pomaže učitelju da se osjeća ugodno u novim socio-ekonomskim uvjetima, a obrazovnoj ustanovi - da prijeđe na način funkcioniranja i razvoja kao otvorenog obrazovnog sustava.

Informatizacija predškolskog odgoja otvara nove mogućnosti učiteljima za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih dostignuća usmjerenih na intenziviranje i provedbu inovativnih ideja odgojno-obrazovnog procesa.

Problem istraživanja je proces optimizacije razvoja matematičkih prikaza kod predškolske djece putem informacijske tehnologije.

Relevantnost istraživačkog problema povezana je s rješavanjem proturječja između suvremenih pristupa, tj. korištenje informacijskih tehnologija u razvoju matematičkih pojmova i nedovoljna razina njihove implementacije u radu predškolske ustanove.

Na temelju hitnosti problema odredili smo temu istraživanja: "Primjena suvremenih obrazovnih tehnologija u matematičkom razvoju djece predškolske dobi: ICT (informacijske i komunikacijske tehnologije)".

Svrha rada: utvrditi kompleks pedagoških uvjeta koji pridonose optimalnom razvoju matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi informacijskom tehnologijom.

Predmet istraživanja: proces razvoja matematičkih ideja u predškolske djece.

Predmet istraživanja: kompleks pedagoških uvjeta koji osiguravaju učinkovitost razvoja matematičkih pojmova kod predškolske djece putem informacijske tehnologije.

Ciljevi istraživanja:

* Otkriti bit koncepta "informacijske tehnologije";

* Otkriti razinu razvijenosti matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi;

* Analiza literature i prakse o problemu istraživanja;

* Razviti i testirati seriju lekcija o razvoju kvantitativnih reprezentacija kod predškolske djece putem informacijske tehnologije, uzimajući u obzir uvjete navedene u hipotezi.

Metode istraživanja: metode teorijskog istraživanja (analiza, usporedba, generalizacija i sistematizacija gradiva); metode rada s literaturom.

Praktični značaj istraživanja: metodološke preporuke izrađene u istraživanju mogu se koristiti u praktičnim aktivnostima odgajatelja za povećanje učinkovitosti procesa razvoja matematičkih pojmova putem informacijskih tehnologija. obrazovna predškolska računalna komunikacija

Struktura rada: sastoji se od uvoda, tri odlomka, zaključka, bibliografije s 20 izvora. Obim rada je 30 stranica.

1. Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i računalnim okruženjima u kognitivnom razvoju predškolske djece

Upotreba računala u obrazovanju više nije neobična. Karakteristike i mogućnosti suvremenih osobnih računala i softvera neprestano se poboljšavaju.

Sposobnost računala da istovremeno reproducira informacije u obliku teksta, grafičkih slika, zvuka, govora, videa, pamti i obrađuje podatke ogromnom brzinom omogućuje stručnjacima da stvore nova sredstva aktivnosti za djecu koja se bitno razlikuju od svih postojećih igara. i igračke.

Sve to postavlja kvalitativno nove zahtjeve za predškolski odgoj – prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja, čija je jedna od glavnih zadaća postavljanje potencijala za obogaćeni razvoj djetetove osobnosti. Stoga je u sustav predškolskog odgoja i obrazovanja potrebno uvesti nove informacijske tehnologije.

Tijekom igranja predškolske djece, obogaćene računalnim sredstvima, nastaju mentalne neoplazme (teorijsko mišljenje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja rezultata radnje, dizajnerske kvalitete mišljenja itd.), koje dovode do naglog porasta kreativne sposobnosti djece.

Samo računalo nema nikakvu ulogu bez općeg koncepta njegove primjene u predškolskom odgoju, koji odgovara zadaćama razvoja, odgoja i obrazovanja djeteta, kao i njegovim psihofizičkim sposobnostima. Uspjeh u uvođenju predškolskog djeteta u ovladavanje informacijskim tehnologijama moguć je kada računalni alati postanu sredstvo njegove svakodnevne komunikacije, igre, izvedivog rada, dizajna, umjetničkih i drugih vrsta aktivnosti.

Glavni odgojno-obrazovni cilj uvođenja računala u djetetov svijet je formiranje motivacijske, intelektualne i operativne spremnosti djeteta za korištenje računalnih alata u svojim aktivnostima.

Ovladava novim, jednostavnijim i bržim načinom primanja i obrade informacija, mijenja svoj stav prema novoj klasi tehnologije i, općenito, prema novom svijetu predmeta.

ICT alati u vrtiću:

* Računalo;

* Multimedijalni projektor;

* pisač;

* Video snimač;

* Televizija;

* Gramofon;

* Fotoaparat;

* Video kamera.

Zahtjevi za računalne programe predškolske obrazovne ustanove:

* Istraživački karakter;

* Jednostavnost za samoučenje djece;

* Razvoj širokog spektra vještina i uvjerenja;

* Podudaranje dobi;

* Zabava.

Klasifikacija programa:

* Razvoj mašte, mišljenja, pamćenja;

* Govorni rječnici stranih jezika;

* Najjednostavniji grafički uređivači;

* Putničke igre;

* Nastava čitanja, matematike;

* Korištenje multimedijskih prezentacija.

Pogreške pri korištenju ICT-a:

* Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika

* Netočna definicija didaktičke uloge i mjesta ICT-a u nastavi

* Neplanirana, nasumična upotreba ICT-a

* Zagušenost lekcije s demonstracijom.

Široka upotreba računala postala je moguća pojavom modernih multimedijskih računala koja rade sa sljedećim vrstama informacija: broj; tekst (slova, riječi, rečenice); zvuk (zvukovi, govor, glazba); grafika i video (crteži, crteži, slike, video zapisi).

Najvažniji ciljevi informatizacije predškolskog obrazovanja u Rusiji mogu se smatrati:

* povećanje učinkovitosti odgoja skladno razvijene osobnosti predškolske dobi pomoću informacijskih tehnologija;

* utvrđivanje ergonomskih i medicinsko-bioloških zahtjeva za organizaciju i korištenje računalnih sustava u dječjem vrtiću;

* stvaranje sustava razvoja računalnih igara za predškolsku djecu;

* razvoj metodologije za korištenje računalnih programa za igre za predškolske odgojno-obrazovne ustanove, njihova aktivna primjena u praksi.

Već je izrađeno nekoliko serija programa za predškolsku djecu, koji se uvjetno, ovisno o pedagoškom usmjerenju, mogu podijeliti u sljedeće skupine:

* obrazovne - imaju sadržajni karakter: uključuju osnovne programe koji podučavaju određene vrste akademskih disciplina (matematika, materinji i strani jezici, glazba itd.), sadržaj i tijek igara prikazanih u njima jasno su ocrtani;

* razvijanje - poticati djecu na kreativne samostalne igre i komunikaciju s vršnjacima: djeca sama traže načine rješavanja problema igre, slobodno biraju zaplete i sredstva za njihovo prenošenje;

* dijagnostički - omogućuju vam da identificirate razinu određenih vještina, sposobnosti, interesa djeteta.

U određenom smislu, svaki računalni program može se smatrati razvojnim ako pridonosi poboljšanju percepcije, pamćenja, mašte, razmišljanja.

2. Utjecaj računala na tjelesno i psihičko stanje djece predškolske dobi

Računalo, koje ima ogroman potencijal za igru i mogućnosti učenja, ima značajan utjecaj na dijete, ali, kao i svaka tehnika, nije vrijedno samo po sebi i samo kroz namjerno organiziranu interakciju učitelja (odgajatelja), djeteta. a računalom se može postići pozitivan rezultat. Koje ciljeve odgajatelj sebi postavlja, na koje načine postiže njihovo rješavanje, određuje prirodu utjecaja koji računalo ima na dijete.

U vezi s informatizacijom obrazovanja pojavili su se brojni problemi, opći i specifični, povezani s osobitostima interakcije tijela učenika i računala. Među njima vodeću ulogu ima fiziološko-higijenski problem koji se odnosi na zaštitu zdravlja korisnika računala, sprječavanje smanjenja njihove učinkovitosti i prevenciju prekomjernog rada. Ovaj se problem postupno rješava, ali još uvijek ne gubi na važnosti, budući da se dob korisnika računala stalno smanjuje: računala su se počela aktivno koristiti ne samo u osnovnoj školi, već iu procesu predškolskog odgoja. Sve se više koriste kod kuće.

Medicinska ograničenja interakcije djeteta s računalom povezana su s mogućim negativnim utjecajem na vid, držanje, opće zdravlje, reakciju na određene vrste zračenja ekrana i tijela, s razvojem hipodinamičkih procesa.

Pedagoška ograničenja povezana su s odabirom računalnih programa. Većina programa nije primjerena dobi u smislu oblika, volumena i kvalitete pruženih informacija.

Vrlo važan i malo proučen aspekt kontakata "dijete-računalo" je psihološki. Ne smijemo zaboraviti da su računalo stvorili odrasli. Dijete, krhko i neiskusno, uranja u svijet odraslih, često neprijateljski i neshvatljiv. Svaka nedosljednost u tom pogledu može dovesti do neželjenih psihičkih utjecaja.

Drugi važan čimbenik je neuro-emocionalni stres. Nije tajna da je komunikacija s računalom, posebno s programima za igre, praćena jakom živčanom napetošću, jer zahtijeva brzu reakciju. Čak i kratkotrajna koncentracija živčanih procesa uzrokuje očiti umor kod djeteta. Radeći za računalom doživljava svojevrsni emocionalni stres.

Kako bi se spriječio prekomjerni rad, potrebno je ograničiti trajanje djetetovog rada za računalom, provoditi gimnastiku za oči, pravilno opremiti radno mjesto, koristiti samo visokokvalitetne programe koji odgovaraju dobi djeteta.

To je vrlo važno: kako su studije pokazale, tjeskoba, odsutnost, umor počinju se očitovati već u 14. minuti rada djeteta na računalu, a nakon 20 minuta 25% djece ima "kvarove", oba iz središnjeg živčanog sustava i sa strana vidnog aparata.

Predškolci su osjetljiviji na djelovanje različitih čimbenika okoliša, budući da su njihova tijela u stanju intenzivnog razvoja. U dobi od 5-6 godina nastaje normalna refrakcija oka, fiziološka dalekovidna refrakcija prelazi u normalnu - ili kratkovidnu, ako za to postoje genetski preduvjeti ili uvjeti vizualnog rada ne zadovoljavaju higijenske zahtjeve (niska razina osvjetljenja, intenzivan dugotrajan vizualni rad na bliskoj udaljenosti, nečitak tekst i grafika, neugodno držanje, itd.).

Intenzivno se razvija mišićno-koštani sustav, poboljšava se rad unutarnjih organa i moždane kore, formira se voljna pažnja i mnoge druge funkcije koje određuju opći razvoj djeteta. Stoga je vrlo važno da vježba nema štetan učinak na zdravlje.

Dakle: računalo u vrtiću je element razvojnog predmetnog okruženja. S takvim shvaćanjem problema uvođenje novih informacijskih tehnologija dobiva humanitarni razvojni karakter.

Računalo se može koristiti u radu s djecom starije predškolske dobi, uz bezuvjetno poštivanje fiziološko-higijenskih, ergonomskih i psihološko-pedagoških restriktivnih i dopuštenih normi i preporuka.

U sustav didaktike vrtića potrebno je uvesti suvremene informacijske tehnologije, odnosno težiti organskom spoju tradicionalnih i računalnih alata za razvoj djetetove osobnosti.

I ono najvažnije! Nema potrebe prisiljavati dijete, nastavu na računalu treba provoditi u obliku igre.

3. Korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija za matematički razvoj djece predškolske dobi

Promišljen dizajn programa, svijetle boje, poznati predmeti, sustav ocjenjivanja pobuđuju zanimanje djece i želju za radom. Bebama u ovoj dobi teško je razmišljati apstraktno, pa vizualno-figurativni prikaz zadataka svima omogućuje da se s njima lako nose.

U nastavi matematike izvođenje aritmetičkih računanja isprva uzrokuje mnoge poteškoće djeci. Na "satovima informatike" djeca mogu konsolidirati znanja stečena na satu matematike, koristeći računalni materijal igre.

Mnogi problemi nastaju kod predškolaca prilikom konsolidiranja znanja o sastavu broja, pri rješavanju primjera za različite radnje. Djeci je često teško brojati, a broj dovršenih primjera određuje kvalitetu svladavanja gradiva. I tu u pomoć dolazi računalo. Nekoliko simulatorskih programa omogućuje studentima da poboljšaju svoje računalne vještine. Ovi programi uzimaju u obzir dobne i psihološke karakteristike učenika, imaju različite razine težine i sadrže tehnike igre koje povećavaju motivacijsku aktivnost djece.

PC grafika pomaže djeci upoznati različite geometrijske koncepte. Djeca uče graditi ravne i kose linije na zaslonu monitora, pojačavaju koncept "segmenta, zraka". U vrtiću i u 1. razredu djeca izrađuju predmete na ekranu od geometrijskih oblika prema uputama učitelja i stvaraju vlastite oblike, pamte ih, identificiraju sličnosti i razlike.

Računalna oprema koja se koristi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mora imati higijenski certifikat (certifikat) koji potvrđuje njezinu sigurnost za djecu.

Glavni cilj učitelja nije s djecom naučiti ovaj ili onaj računalni program, već koristiti njegov sadržaj igre za razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, govora kod određenog djeteta. A to se može postići ako sama beba rado završi cijeli program. Svaka računalna matematička igra provodi se uzimajući u obzir glavne komponente složene metode. Kako nenametljivo i neprimjetno "oživjeti", proširiti, konsolidirati stečeno iskustvo djece ovisi o pedagoškoj vještini. Problemske situacije igre povezane sa sadržajem problema igre mogu se stvoriti kroz manje promjene u sadržaju matematičkih igara.

Udruga "Računalo i djetinjstvo" u suradnji sa znanstvenicima iz brojnih instituta, od 1986. godine, te istraživanja provedena u Francuskoj pokazala su da se zahvaljujući multimedijskoj metodi prezentiranja informacija postižu sljedeći rezultati:

* djeca lakše uče pojmove oblika, boje i veličine;

* dublje su shvaćeni pojmovi broja i skupa;

* brže se razvija sposobnost orijentacije u ravnini i prostoru

* trenira elektivnost pažnje i pamćenja;

* ranije ovladati čitanjem i pisanjem;

* vokabular se aktivno obnavlja;

* razvija se fina motorika, formira se najfinija koordinacija pokreta oka.

* vrijeme i jednostavne reakcije i reakcije izbora se smanjuje;

* odgaja se predanost i koncentracija;

* razvija maštu i kreativnost;

* razvijanje elemenata vizualno-figurativnog i teorijskog mišljenja.

Igrajući računalne igre, dijete uči planirati, graditi logiku elementa određenih događaja, ideja, razvija sposobnost predviđanja rezultata akcija. Počinje razmišljati prije nego što to učini. Objektivno, sve to znači početak ovladavanja osnovama teorijskog mišljenja, što je važan uvjet u pripremi djece za školu. Prema našem mišljenju, jedna od najvažnijih karakteristika računalnih igara je nastavna funkcija. Računalne igre izgrađene su na način da dijete ne može za sebe dobiti jedan koncept ili određenu situaciju učenja, već dobiti generaliziranu predstavu o svim sličnim objektima ili situacijama.

Korištenje računalnih igrica razvija "kognitivnu fleksibilnost" - djetetovu sposobnost da pronađe najveći broj temeljno različitih rješenja problema. Razvija se i sposobnost predviđanja. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova temelji se na izgradnji i korištenju vizualnih modela od strane djece. Tijekom lekcije djeca uče graditi modele predmeta na korespondenciji jedan-na-jedan zamjenika. Takav model omogućuje vizualizaciju kvantitativnih odnosa: supstitucija predmeta se događa nametanjem ili primjenom supstituta, što pridonosi razumijevanju značenja supstitucije.

Računalne matematičke igre, pomažu u konsolidaciji, pojašnjavanju specifičnih matematičkih sadržaja, doprinose poboljšanju vizualno-učinkovitog mišljenja, prevodeći ga u vizualno-figurativni plan, formiraju elementarne oblike logičkog mišljenja, uče analizirati, uspoređivati, generalizirati predmete, zahtijevaju sposobnost da se usredotočite na obrazovni zadatak, zapamtite uvjete, izvršite ih ispravno. Računalne matematičke igre djeci ne nameću tempo igre, već uzimaju u obzir dječje odgovore pri formiranju novih zadataka, čime se osigurava individualan pristup učenju.

Računalni matematički programi i didaktički zadaci koje razvijaju učitelji za djecu starije predškolske dobi izgrađeni su na principu samokontrole. Sama radnja programa govori djeci jesu li donijeli pravu ili krivu odluku. U predškolskoj dobi široko se koriste metode vanjskog poticanja: s ispravnim rješavanjem problema igre dijete čuje veselu glazbu ili vidi tužno lice ako je problem pogrešno riješen. Djeca čekaju procjenu, emocionalno reagiraju na njezin karakter. Imaju vedar emocionalno pozitivan stav prema nastavi, prema računalu.

Korištenje interaktivne opreme u podučavanju matematike starijih predškolaca pomaže u konsolidaciji i razjašnjavanju specifičnih matematičkih sadržaja, pridonosi poboljšanju vizualno-učinkovitog mišljenja, prevodeći ga u vizualno-figurativni plan, te oblikuje elementarne oblike logičkog mišljenja.

Treba napomenuti da u vrtićima odgajatelji razvijaju projekte, serije satova, multimedijske prezentacije. Razvijeni materijali o korištenju računala u nastavi starijih predškolaca mogu se koristiti u praksi odgajatelja.

Razvoj matematičkih pojmova putem informacijske tehnologije provodi se različitim metodama. U prijevodu s grčkog, "metoda" znači put do nečega, način za postizanje cilja. Izbor metode ovisi prije svega o svrsi i sadržaju nadolazeće lekcije.

Glavna metoda razvoja matematičkih prikaza pomoću računala je složena metoda razvoja igre.

Integrirana metoda vođenja igre pretpostavlja prirodnu povezanost različitih vrsta dječjih aktivnosti, potiče ih na kognitivnu aktivnost, kreativno formuliranje i provedbu zadataka igre na sve kompliciranije načine, a uključuje četiri međusobno povezane komponente:

2. Obrazovna igra na računalu.

3. Problematična komunikacija sa svakim učenikom tijekom igre.

4. Ostvarivanje novostečenih (nakon igranja na računalu) dojmova u samostalnoj igri djece u igraonici, kao iu uvjetima dječjeg vrtića i obitelji u različitim vrstama igara: samostalne, kreativne, zapletene. , didaktički itd.; u raznim vrstama aktivnosti djece - u komunikaciji s odraslima i vršnjacima, vizualnoj, konstruktivnoj, radnoj.

Vodeća nastavna metoda je metoda prikazivanja i objašnjavanja. Demonstracijska metoda je jedna od najvažnijih u podučavanju predškolske djece. Prikaz i objašnjenje služe kako bi djeca razumjela kako je potrebno raditi s programom, igrom.

Koriste se i verbalne metode i tehnike (razgovor, objašnjenje, pitanja, poticaji, umjetnička riječ).

Posebno mjesto u vođenju nastave o razvoju predškolske djece pomoću računala zauzimaju tehnike igre. Igra prožima cijelu lekciju. Svaka lekcija ima priču koja glatko prelazi s jedne komponente na drugu tijekom lekcije.

U procesu poučavanja djece putem računala u nastavi koriste se: individualni i podskupinski oblici organiziranja nastave. - individualni oblik organizacije nastave sadrži mnogo pozitivnih čimbenika, učitelj ima mogućnost odrediti zadatak, sadržaj, metode i sredstva poučavanja prema stupnju razvoja djeteta. - podskupinski oblik organizacije obuke, ne pretpostavlja više od šest osoba. Osnova za zapošljavanje mogu biti osobne simpatije djece, zajedništvo njihovih interesa, ali ni u kojem slučaju podudarnost u razinama razvoja.

Najvažniji uvjet su individualne karakteristike djece.

Sva djeca imaju različite razine intelektualne aktivnosti, tako da nekoj djeci može biti teško riješiti probleme s računalnim igrama. U ovom slučaju, učitelj kompleksa računalne igre treba djetetu pružiti pomoć u prevladavanju poteškoća, odabirom potrebne vrste pomoći:

* poticajna pomoć (utjecaj odrasle osobe, usmjeren na jačanje vlastitih sposobnosti djeteta za prevladavanje poteškoća;

* emocionalno - regulirajuća pomoć (vrijednosni sudovi odrasle osobe);

* pomoć usmjeravanja (izvedbeni dio mentalne aktivnosti provodi dijete, a planiranje i kontrolu provode odrasli, a planiranje i kontrola od strane odrasle osobe samo ukazuje na slijed radnji i sadržaj svake faze rad i ocjenu ispravnosti izvedbe dijete provodi samo);

* obrazovna pomoć (odnosno, podučavanje djeteta novom načinu djelovanja za njega, pokazivanje ili izravna naznaka što i kako treba učiniti).

Istraživanja pokazuju da računala mogu pomoći u razvoju matematičkih koncepata čak i kod vrlo male djece – sve dok su odgajatelji u mogućnosti odabrati okruženja i alate koji su prikladni za učenje matematičkih pojmova i odnosa te ih koristiti na načine koji podržavaju i razvijaju razmišljanje male djece. osobito njihove metakognitivne vještine.

Na primjer, takvi proizvodi i način na koji se koriste trebali bi:

* dopustiti djeci da stvaraju, mijenjaju, spremaju i pronalaze ideje;

* potaknuti razmišljanje i motivaciju;

* pokazati kako se uspoređuju pojmovi iz različitih područja, na primjer iz matematike i umjetnosti;

* formirati situacije s jasno definiranom promjenjivom i mjerljivom strukturom, kao i tražiti povratne informacije,

* čije rezultate učenici mogu samostalno tumačiti.

Stoga bi alati i načini njihove upotrebe trebali omogućiti djeci ozbiljnu interakciju s idejama, razmišljanje o njima, igru s njima, u nekim slučajevima čak i uz ograničeno sudjelovanje odraslih. Iako su obrazovne prednosti uključivanja djece u aktivnosti rješavanja problema dobro poznate, učinkovito organiziranje ovih aktivnosti često predstavlja izazove za odgajatelje, posebno:

* da bi rješavanje problema bilo ozbiljna stvar, mora biti dovoljno teško, stoga je djeci često potrebna vrlo značajna pomoć kvalificiranog učitelja;

* dječji pristupi rješavanju problema se prirodno razlikuju, te je vrlo teško upravljati velikim brojem smjerova i potrebnih radnji, teško im je osigurati resurse;

* rješavanje otvorenih problema teško je uklopiti u jasan vremenski okvir; vrijeme potrebno djeci da završe određene zadatke može nepredvidivo varirati;

* rješavanje problema često zahtijeva testiranje ideja u praksi; zbog nedostatka iskustva djeca ponekad mogu dugo inzistirati na provedbi početne, neradne ideje, a zatim doživjeti akutno razočaranje;

* rješavanje problema zahtijeva naporan rad i zainteresiranost djece za ovo pitanje, stoga, da bi proces rješavanja bio učinkovit, problemi moraju zaokupiti dječju maštu; Kao rezultat toga, jednostavni zadaci s očiglednim rješenjima često ne uspijevaju kada se suoče sa spontanim “stvarnim” problemima, koji zauzvrat zahtijevaju velike organizacijske i kreativne napore od učitelja.

ICT djeci pruža mnogo širi i bogatiji kontekst za rješavanje otvorenih matematičkih problema, rad na projektima koji integriraju matematičke vještine i eksperimentiranje. Nove tehnologije također su korisne za proširenje školske matematike, nadilazeći aritmetiku i jednostavnu geometriju prema matematičkom razmišljanju, komunikaciji, vrsti matematike koja se koristi u računalnim disciplinama. Takvu matematiku djeci možemo dati u vizualnim i opipljivim oblicima, koristeći mogućnosti objekata prikazanih na ekranu, manipulirajući njima, procesima i mikrosvjetovima. Općenito, ICT značajno proširuje mogućnosti predškolske djece za učenje suvremene matematike, nudeći im obrazovne aktivnosti u vizualnom matematičkom mikrokozmosu.

Dakle, svi navedeni uvjeti za razvoj matematičkih prikaza putem informacijske tehnologije nisu učinkoviti sami po sebi, već u međusobnoj povezanosti. Njihovo stvaranje sasvim je u moći svakog učitelja. Elemente informatičke pismenosti djeca lakše usvajaju ako igra postane vodeći motiv njihove aktivnosti. To uzrokuje veliku emocionalnu i intelektualnu aktivnost kod djece.

Zaključak

Formiranje informacijske kulture u predškolskom odgoju i obrazovanju odvija se prije svega uz pomoć i uz pomoć ICT alata. Kao što pokazuje praksa, već je nemoguće zamisliti išta bez novih informacijskih tehnologija. Očito će se u narednim desetljećima povećati uloga osobnih računala, a sukladno tome i zahtjevi za informatičkom pismenošću učenika osnovnih škola. Upotreba ICT-a u nastavi FEMP-a poboljšava:

Pozitivna motivacija za učenje

Poboljšava kognitivnu aktivnost djece.

Korištenje ICT-a omogućuje izvođenje nastave:

Pruža vidljivost na visokoj estetskoj i emocionalnoj razini (animacija, glazba);

Crta na velikoj količini didaktičkog materijala;

Povećava obujam obavljenog posla u razredu za 1,5 - 2 puta;

Omogućuje visok stupanj diferencijacije učenja (individualni pristup djetetu, korištenje višerazinskih zadataka).

ICT aplikacija:

Proširuje mogućnost samostalnog djelovanja;

Formira vještinu istraživačkih aktivnosti;

Neka lekcija bude emocionalno bogata i ispunjena, najvizuelnija;

Smanjenje vremena za kontrolu i provjeru znanja djece;

Učenici uče vještine kontrole i samokontrole.

Omogućuje pristup različitim referentnim sustavima, elektroničkim knjižnicama i drugim informacijskim resursima;

I općenito, PROMIČE POBOLJŠANJE KVALITETE OBRAZOVANJA.

Predškolsku djecu karakteriziraju psihofiziološke dobne karakteristike, individualni (vizualni, slušni) sustav percepcije, nizak stupanj razvoja kognitivnih sposobnosti i značajke obrazovne motivacije.

Nastava uz korištenje informacijske tehnologije ne samo da oživljava odgojno-obrazovni proces (što je posebno važno ako uzmemo u obzir psihološke karakteristike mlade dobi, posebice dugotrajnu prevagu vizualno-figurativnog mišljenja nad apstraktno-logičkim), ali i povećati motivaciju učenja. U nastavi FEMP-a, uz pomoć računala, moguće je riješiti problem deficita mobilne vizualizacije, kada djeca, pod vodstvom učitelja, uspoređuju geometrijske oblike superponiranjem na ekranu monitora, analiziraju odnos skupova. , i rješavanje problema kretanja demonstriranih pomoću PowerPointa.

Prilikom izrade sata korištenjem ICT-a posebna se pažnja posvećuje zdravlju učenika. Nastava uključuje fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči, te korištenje elemenata tehnologija očuvanja zdravlja. Korištenje ICT omogućuje proširenje obima knjiga (udžbenika). Dakle, rad utrošen na upravljanje kognitivnim aktivnostima korištenjem ICT sredstava opravdava se u svakom pogledu: povećava kvalitetu znanja promiče opći razvoj djeteta pomaže u prevladavanju poteškoća donosi radost u djetetov život omogućuje učenje u zoni proksimalnog razvoja stvara povoljne uvjete za bolje razumijevanje učitelja i djece i njihovu suradnju u odgojno-obrazovnom procesu.

Dakle, sumirajući, možemo izvući sljedeće zaključke:

1. U pedagoškoj teoriji problem optimizacije razvoja matematičkih pojmova informacijskim tehnologijama u suvremenoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, unatoč postignutim uspjesima, još uvijek ostaje nedovoljno riješen.

2. Stvoriti pedagoške uvjete u dječjim ustanovama: uzimajući u obzir dobne karakteristike pri odabiru računalne igre; koristiti različite oblike i metode; razviti interes za djecu; uzeti u obzir individualne karakteristike djece.

3. Na temelju teorijske analize literature o problemu optimizacije razvoja matematičkih pojmova kod djece starije predškolske dobi putem informacijske tehnologije riješiti sljedeće probleme:

Otkriti bit pojma "nove informacijske tehnologije";

Proučiti značajke formiranja elementarnih matematičkih pojmova kod djece od pet do sedam godina;

Teorijski obrazložiti i otkriti pedagoške uvjete za razvoj matematičkih pojmova informacijskom tehnologijom.

Bibliografija

1. Berezina R.L. [i drugi] Formiranje elementarnih matematičkih predstava u predškolske djece: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije. - Moskva: "obrazovanje", 1988. - 303 str.

2. Beloshistaya A.V. Suvremeni programi matematičkog obrazovanja predškolske djece. - "Feniks", 2005. - 256 str.

3. Beloshistaya A.V. Formiranje i razvoj matematičkih sposobnosti predškolske djece: teorija i praksa. - M.: Gumanit. izd. centar vlados, 2003 .-- 400 str.

4. Uvod u psihodijagnostiku: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije. / Akimova M.K. [i tako dalje.]; izd. Gurevich K.M., Borisova E.M. - 2. izdanje, stereotip. - Moskva: Izdavački centar "Akademija", 1998. - 192 str.

5. Glushkova E., Leonova L. Računalo u vrtiću / Glushkova E., Leonova L. // Predškolsko obrazovanje. - 1990. - br. 10. - sa. 44-49 (prikaz, stručni).

6. Gorvits Yu.M. [i drugi] Nove informacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju. - Moskva: Linka-press, 1998.-- 328 str.

7. Grigorovich L.A. pedagogije i psihologije: uč. priručnik za sveučilišta. - m: gardariki, 2001. (monografija).

8. Gorvits Yu.M. Računalo i djeca / Gorvits YM // Pomozi si. - 1996. - br. 9. - sa. 2.

9. Gorvits Yu.M. Računalo ... vrlo je jednostavno / Gorvits YM // Hearth. - 1995. - br.3. - sa. 80-81 (prikaz, stručni).

10. Danilova V.V. [i drugi] Nastava matematike u vrtiću: praktična, seminarska i laboratorijska nastava. - 3. izdanje, stereotip. - M.:.: Izdavački centar "akademija", 1998. -160s.

11. Žitnikova L.M. Naučite djecu da pamte: Vodič za odgojitelje u vrtiću. - 2. izdanje, prerađeno. - Moskva: "Obrazovanje", 1978. - 96 s

12. Zvorygina E.V. Psihološko-pedagoške osnove korištenja programsko-pedagoškog sustava "djete / beba" / Zvorygina E.V. // Informatika i obrazovanje. - 1996. - br.2. - sa. 43-51 (prikaz, stručni).

13. Kaptelinin V.N. Psihološki problemi formiranja računalne pismenosti / Kaptelinin V.N.// Pitanja psihologije. - 1986. - br. 5. - Str.54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolska pedagogija: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije. - ur. centar "akademija", 1998. - 432str.

15. Metlina L.S. Matematika u vrtiću. - Moskva: Obrazovanje, 1984.-- 231 str.

16. Novoselova S.L. Problemi informatizacije predškolskog odgoja / Novoselova S.L. // informatika i obrazovanje. - 1990. br.2. - sa. 91-92 (prikaz, stručni).

17. Pluzhnikova L. Uporaba računala u obrazovnom procesu / Pluzhnikova L. // predškolski odgoj. - 2000. - Broj 4. P.16.

18. Solovyova E. planiranje nastave iz matematike / Solovyova E. // predškolski odgoj. - 1999. - br.3. - sa. četrnaest.

19. Uruntaeva G.A. Predškolska psihologija: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije. - 3. izdanje, stereotip - M.: Izdavački centar "Akademija", 1998. - 336 str.

20. Shatrov A., Tsevenkov Y. Problemi informatizacije obrazovanja./ Shatrov A., Tsevenkov B.// Informatika i obrazovanje. - 1986. - br.5. - sa. 5.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Informativno-analitička podrška škole. Obilježja tehnoloških procesa za prikupljanje, prijenos, obradu i izdavanje informacija. Suvremene informacijske i komunikacijske tehnologije i njihov utjecaj na razvoj novih mogućnosti u upravljanju školama.

izvješće o praksi, dodano 25.05.2014

Problem formiranja kognitivnog interesa mlađih školaraca za učenje. Razvoj kognitivnog interesa osnovnoškolaca kroz uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija. Razvoj treninga i metodološke podrške.

seminarski rad, dodan 09.02.2011

Mogućnosti i problemi korištenja računala u obrazovnom procesu. Potencijalne mogućnosti glavnih informacijskih i didaktičkih (računalnih) alata u nastavi geografije. Metode poučavanja nastavnog materijala korištenjem programa obuke.

seminarski rad, dodan 15.05.2015

Sadašnje stanje praktične informatizacije procesa učenja. Metode organiziranja treninga pomoću osobnog računala. PC kao alat za učenje. Učenje na daljinu. Tehnološki i ekonomski aspekti učenja na daljinu.

sažetak, dodan 29.06.2003

Višedobna skupina u kontekstu znanstvenih i pedagoških ideja. Značajke višedobnih dječjih udruga i njihova uloga u razvoju djece. Provedba višedobnog pristupa u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

seminarski rad dodan 02.02.2014

Zadaci tjelesnog odgoja predškolske djece, dobne karakteristike njihovog razvoja. Obilježja sredstava tjelesnog odgoja, njegove glavne metode i tehnike. Oblici rada na tjelesnom odgoju u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

seminarski rad dodan 10.02.2014

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu (osnovna škola). Izvedivost informatizacije dječjih odgojno-obrazovnih ustanova. Odgoj informacijske kulture u obrazovnim ustanovama.

rad, dodan 20.09.2008

Suvremene obrazovne tehnologije. Pedagoške tehnologije temeljene na osobnoj orijentaciji pedagoškog procesa. Inovativna tehnologija Korak po korak je put do demokratizacije društva. Organizacija rada u skupini usmjerenoj na djecu.

seminarski rad, dodan 15.10.2008

Suvremene obrazovne tehnologije u aspektu pristupa učenju usmjerenog na učenika. Kontrola znanja: novi pristupi definiranju sadržaja, tehnologija, evaluacija rezultata. Sredstva provedbe načela vidljivosti u didaktici.

seminarski rad, dodan 21.08.2011

Načela i pristupi oblikovanju racionalnog sustava prehrane u predškolskoj ustanovi. Procjena i analiza utjecaja ovog sustava na tjelesni razvoj djece, njihov rad, stanje imunološke reaktivnosti, razinu morbiditeta.

Korištenje ICT-a kao sredstva za povećanje motivacije kod starijih predškolaca s OHPD-om

autor: Lavrova Elena Yurievna, logoped SP GBOU SOSH № 1 "OC" im. Heroj Sovjetskog Saveza S. V. Vavilov str. Borskoe Samarske regije - dječji vrtić "Kolokolchik"
Živimo u vremenu kada računala, koja su već čvrsto utemeljena u mnogim područjima modernog života, ubrzano probijaju put u obrazovanje. Računalo, kao suvremeni alat za obradu informacija, sposobno je igrati ulogu nezamjenjivog pomoćnika u odgoju i razvoju djeteta, te poslužiti kao moćno sredstvo obrazovanja.
Za sebe sam otkrila mogućnost korištenja računalnih tehnologija u radu s predškolcima s općim nedostatkom govora. Ove momke karakteriziraju ograničeni pogledi, niska razina oblikovanja vokabulara, pogreške u tvorbi riječi i fleksiji. Osim toga, mnoga djeca imaju anksioznost, negativizam i nestabilnost pažnje. Organizacija korektivno-obrazovnih aktivnosti takve djece zahtijeva poseban pristup koji osigurava stalnu emocionalnu podršku.
Trenutno se za to koristi slikovni materijal, prirodni objekti i njihovi modeli... No, modernom djetetu, uključenom u audio i video okruženje, vrlo je teško uključiti se u rad s tradicionalnim vizualnim pomagalima. Za dijete upoznato s računalom, organizacija obrazovnog procesa zahtijeva posebna sredstva utjecaja.
Stoga sam u cilju optimizacije rada s djecom s govornim poremećajima počela koristiti računalne prezentacije uz pomoć kojih sam uspjela povećati motivacijsku spremnost djece, njihov interes za odgojno-obrazovne aktivnosti, aktivirati nevoljnu pažnju, proširiti mogućnosti rada s vizualnim materijalom, što je pridonijelo uspješnoj korekciji govornih poremećaja.
Trenutno internetski resursi nude brojne multimedijske prezentacije, ali ovaj proizvod nije uvijek kvalitetan i prilagođen djeci predškolske dobi. U tom smislu i sam sam počeo razvijati vlastite prezentacije, fokusirajući se u odabiru materijala na dob, individualne karakteristike i razinu govornog razvoja djece moje grupe. Ujedno, izlaganje je, uz usmena objašnjenja, temelj za obavljanje odgojno-obrazovnog rada.
Prilikom izrade prezentacije koristim Microsoft programe: PowerPoint, Word. Na internetskim resursima otvorio mi se širok izbor vizualnog, glazbenog i animacijskog materijala koji aktivno koristim u svom radu, kako za poboljšanje učinkovitosti korektivno-obrazovnog rada, tako i za poboljšanje razine svojih profesionalnih vještina.
Fokusirajući se na leksički i gramatički materijal koji se proučava u grupama za djecu s OHP-om, razvio sam niz prezentacija čije su teme predstavljene u odjeljcima:
GODIŠNJA DOBA SVIJET PRIRODE LJUDSKI SVIJET
"U potrazi za snježnom kraljicom" "Bobičasto voće" "Prehrambeni proizvodi"
"Zima - zima" "Drveće" "Šeširi"
"Novogodišnje igračke" "Kućni ljubimci" "Cipele"
"Proljeće je crveno" "Perad" "Svemirske udaljenosti"
"Proljetni poslovi" "Divlje životinje" "Transport"
"Zimske ptice" "Igračke"
"U dvorištu kod Alyonke"
"Povrće"
"Voće"
Originalnost mojih izlaganja leži u:
- uključivanje u prezentaciju animiranih bajkovitih likova u čije ime se predstavljanje provodi;
- realističnost i pristupačnost odabranog demonstracijskog materijala za percepciju djece predškolske dobi;
- izbor igara i didaktičkih vježbi u skladu s dobi djece i programskim zadacima;
- prisutnost dinamičnih pauza s pozadinskom glazbom (dječje pjesme, klasična glazba).
Prednosti korištenja prezentacija u:
- ušteda vremena u pripremi za izravne obrazovne aktivnosti;
- nema potrebe za dodatnim odabirom vizualnog i didaktičkog materijala. Slike koje se mijenjaju i pojavljuju na ekranu djeci su zanimljivije od tradicionalnih ilustracija knjiga;
- povećanje aktivnosti djece, održavanje pažnje djece u svim fazama korektivnog rada. Zbog dinamičke promjene slike, boje, pozadine, pojave animiranog lika s čijeg se lica vodi govor, pažnja djece se duže zadržava.
Međutim, izrada prezentacije za djecu predškolske dobi s govornim oštećenjima ima niz značajki.
1.Prema važećim sanitarno-epidemiološkim standardima, nastava na računalu s predškolcima od 5-6 godina može se održavati 2-3 puta tjedno u trajanju od 10-15 minuta, tako da gledanje i rasprava o prezentaciji ne može trajati duže od ovog vremena . Nakon nastave morate napraviti gimnastiku za oči.
2. Prezentacije u podskupskoj i frontalnoj nastavi koristite samo ako imate posebnu opremu: multimedijski projektor, posebno platno.
3. Pozadinu prezentacija bolje je odabrati jednobojnu boju koja ne odvlači pozornost od sadržaja slajda, mirne boje koje ne iritiraju oči. Možete ga mijenjati nekoliko puta tijekom prezentacije. To će vam omogućiti da zadržite nehotičnu pozornost djece.
4. Ilustrativni materijal treba biti velik i realističan, ne preopterećen nepotrebnim detaljima. Neprihvatljivo je koristiti zamućene fotografije, kao i slike koje kod djece mogu izazvati strah ili nesklonost.
5. Nemojte preopteretiti svoju prezentaciju posebnim efektima. Umjereno korištenje specijalnih efekata pomaže u zadržavanju pažnje, povećava interes, stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, ali pretjerano oduševljenje njima dovodi do suprotnog učinka: rad se odgađa, djeca postaju sita i umorna. Osim toga, neki specijalni efekti su neugodni za percepciju i naprezanje očiju.
Koristeći računalne prezentacije u svom radu, shvatio sam da je ovo vrlo uzbudljiva i produktivna vrsta aktivnosti ne samo za učitelja, već i za djecu. Računalne prezentacije oživljavaju proces ispravljanja govornih poremećaja. Zadaci, odabrani uzimajući u obzir zonu trenutnog i proksimalnog razvoja djeteta, su teški, ali dostupni za dovršetak. Dijete, vidjevši rezultate svojih napora, povećava samopoštovanje, smanjuje nesigurnost, tjeskobu. Dijete postaje aktivnije, otvorenije.
Stoga je korištenje multimedijskih prezentacija u radu s djecom predškolske dobi s govornim smetnjama sasvim opravdano i potrebno.

Književnost
1.L.A. Leonova, LV Makarova "Kako pripremiti dijete za komunikaciju s računalom", M. "Ventana-Graf", 2004.
2. LR Lizunova "Kompjuterska tehnologija za korekciju opće nerazvijenosti govora u djece starije predškolske dobi" Perm, 2005.
3. M. Nikitina "Dijete za kompjuterom" M., Eksmo, 2006
4. Higijenski zahtjevi za osobna računala i organizaciju rada. Prema normama SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03, odobreno. Glavni državni sanitarni liječnik Ruske Federacije 30.05.2003. (izmijenjen od 25.4.2007. br. 22) Dodatak 7 i SanPin 2.4.1.1249-03, (odobren 25.03.2003.) Subn. 2.12. .

Širinbekova Olga Nikolajevna

Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću pusti me da glumim sam - naučit ću. Stara kineska mudrost

Tema samoobrazovanja: „Primjena ICT-a u radu s predškolskom djecom

u dodatnom obrazovanju“.

Suvremeni svijet odlikuje se dinamičnim razvojem u svim društveno značajnim područjima, a dijete je u središtu tog razvoja. Pismenost je temelj aktivnosti učenja djeteta i mnogih sfera ljudskog života u društvu. Suvremena pismenost, koja je izrasla iz tradicionalnog "čitaj, piši, broji", mijenja akcente, prioritete i sam sadržaj ove trijade te uključuje elemente informacijske tehnologije, informacijske kulture. Korištenje računalne tehnologije nije utjecaj mode, već nužnost koju diktira trenutna razina razvoja obrazovanja. Moderna lekcija ne može se podučavati bez privlačenja vizualnih sredstava, često se javljaju problemi, gdje pronaći potreban materijal i kako ga najbolje pokazati? Računalna tehnologija je priskočila u pomoć.

Prezentacija informacija na ekranu računala na razigran način potiče djecu na rad s njima; - računalo nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima koji još ne znaju čitati i pisati; pokreti, zvuk, animacija dugo drže djetetovu pažnju; - problematični zadaci i poticaj djeteta, kada ih pravilno rješava samo računalo (bajkoviti likovi), poticaj su za kognitivnu aktivnost djece; - računalo vam omogućuje simuliranje situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (satelitski let, rast biljaka, drugi neobični efekti - tijekom svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje; · omogućuje vam simuliranje životnih situacija što se ne može vidjeti u svakodnevnom životu.

Glavni cilj poboljšanje kvalitete obrazovanja... Kvaliteta nastave je ono za što radim. Pomoću računalne tehnologije rješavam sljedeće zadataka:

Praktična upotreba:

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vizualizaciju koja pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi; · Prezentacija informacija na ekranu računala na igriv način pobuđuje veliki interes kod djece; · Nosi figurativan tip informacija, razumljiv predškolcima; · Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta; · Ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece; · Pruža priliku za individualizaciju treninga; · Korištenje ICT-a u nastavi pojačava pozitivnu motivaciju učenja, aktivira kognitivnu aktivnost učenika.

Informacijsku tehnologiju koristim u svim fazama sata: pri objašnjavanju novog gradiva, konsolidaciji, ponavljanju, kontroli. ICT didaktički materijal raznolik je po sadržaju i obliku. Često koristim video zapise, fotografije (reprodukcije) elektroničke enciklopedije, razne testove, zadatke razvojne prirode.

poboljšava kvalitetu znanja

pomaže u prevladavanju poteškoća

Osim toga, fragmenti lekcija koji koriste prezentacije odražavaju jedno od glavnih načela stvaranja moderne lekcije - načelo privlačnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca, koja inače nisu bila previše aktivna u nastavi, počela su aktivno iznositi svoje mišljenje i razloge.

6. ICT je dodatna prilika za rad s djecom s teškoćama u razvoju

Još jedan multimedijski tutorial koji koristim u svom razredu je „Lekcije iz divljih životinja. Svijet".

Osnova lekcije je izlaganje novog gradiva, ilustrirano crtežima, jednostavnim i animiranim dijagramima, animacijama i video filmovima.

Microsoft PowerPoint iz Microsoft Officea zgodan je i učinkovit način prezentiranja informacija, kombinirajući dinamiku, zvuk i sliku, odnosno onih čimbenika koji najdulje drže pozornost djeteta. Istodobnim djelovanjem na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) može se postići puno veći učinak nego tradicionalnom ponudom edukativnog materijala. Prikazivanje prezentacije može se usporediti s pokazivanjem lijepe dječje knjige, gdje se na svim stranicama nalazi velika svijetla slika s potpisom.

Svladavši samostalno rad na računalu, svoje vještine primjenjujem u radu s predškolcima, roditeljima i kolegama. U svom radu koristim sljedeće oblike informacijskih i komunikacijskih tehnologija:. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, (Internet; printer, prezentacija);

Izrada grupne dokumentacije (popisi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djeteta, planiranje, praćenje provedbe programa i sl.), izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već je dovoljno jednom utipkati dijagram i onda samo napraviti potrebne izmjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.

Štoviše, prezentacija može postati svojevrsni plan za lekciju ili događaj, njegova logična struktura, t.j. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za nastavu, praznike, roditeljske sastanke. ... Korištenje interneta u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informativne i znanstveno-metodičke potpore odgojno-obrazovnom procesu u dodatnom obrazovanju djece

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika, objavljivanje njihovih metodičkih razvoja i materijala na obrazovnim portalima:

1. Međunarodni obrazovni portal 2. - Društvena mreža odgajatelja

Registracija materijala u raznim područjima djelatnosti;

Izrada osobne stranice: Mreža obrazovnih stranica "Stranica učitelja" projekta "Favurok"

Široko koristim ICT u pripremi i vođenju metodičkih društava, budući da sam na čelu Ministarstva obrazovanja socijalno-pedagoškog usmjerenja.

Pregledajte sadržaj dokumenta
„Primjena ICT-a u radu s predškolskom djecom u dodatnom obrazovanju“.

Govor na pedagoškom vijeću na temu:

„Primjena ICT-a u radu s predškolskom djecom u dodatnom obrazovanju“.

Nastavnik dopunske edukacije, metodičar

Širinbekova Olga Nikolajevna

Reci mi i zaboravit ću, pokaži mi i zapamtit ću
pusti me da glumim sam - naučit ću.
Stara kineska mudrost

Tema samoobrazovanja: "Primjena ICT-a u radu s predškolskom djecom u dodatnom obrazovanju."

U vezi s intenzivnim korištenjem informacijskih tehnologija u različitim sferama ljudskog djelovanja, prirodno se događa njihovo uvođenje u područje obrazovanja, budući da postoji potreba za generacijom koja može raditi s naprednim tehnologijama.

Kao učitelju, moja je zadaća educirati djecu na način da mogu brzo reagirati na promjenjive uvjete, moći otkrivati nove probleme i zadatke te pronaći načine za njihovo rješavanje. Dobar rezultat u obavljanju ovog zadatka moguće je postići u kontekstu implementacije inovativnog pristupa nastavi, koji osigurava prijelaz na produktivnu i kreativnu razinu. To se može postići uz pomoć informacijskih i komunikacijskih tehnologija.

Praksa je pokazala neosporne prednosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT) za predškolsku djecu:

Faktor privlačnosti: pokret, zvuk, boja doprinose prijenosu informacija u razumljivom i privlačnom obliku; - novost rada pobuđuje povećan interes i pojačava motivaciju učenja (E. I. Mashbits); - povećava se razina kognitivnih sposobnosti; - provodi se individualna obuka; - praktična manipulacija olakšava proces učenja i pamćenja (S. Larsen); - računalo djeluje kao sredstvo samostalne aktivnosti djeteta.

U usporedbi s tradicionalnim oblicima poučavanja predškolske djece, multimedijski način prezentiranja informacija ima niz prednosti:

Prezentacija informacija na ekranu računala na razigran način potiče djecu na rad s njima; - računalo nosi figurativnu vrstu informacija koja je razumljiva predškolcima koji još ne znaju čitati i pisati; pokreti, zvuk, animacija dugo drže djetetovu pažnju; - problematični zadaci i poticaj djeteta, kada ih pravilno rješava samo računalo (bajkoviti likovi), poticaj su za kognitivnu aktivnost djece; - računalo vam omogućuje simuliranje situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (satelitski let, rast biljaka, drugi neobični efekti - tijekom svojih aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje;
· Omogućuje simuliranje životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Ciljevi i zadaci primjene ICT-a:

Glavni cilj primjena računalne tehnologije sastoji se u poboljšanje kvalitete obrazovanja... Kvaliteta nastave je ono za što radim. Pomoću računalne tehnologije rješavam sljedeće zadataka:

Stalno samoobrazovanje i usavršavanje pedagoških vještina, jer sam u stalnoj potrazi.

Formiranje "nove pismenosti", koja pretpostavlja visoku samostalnost učenika u radu s informacijama.

Promjena oblika i metoda odgojno-obrazovnih aktivnosti.

Integracija nastavnih i izvannastavnih aktivnosti.

Organizacija obrazovnih aktivnosti na višoj informacijskoj razini.

Praktična upotreba:

Za rješavanje gornjih zadataka koristim sljedeće upute:

izrada slajd prezentacija za nastavu;

priprema individualnih kartica za obuku;

priprema dodatnog materijala;

korištenje gotovih materijala za e-učenje.

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vizualizaciju koja pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi;
· Prezentacija informacija na ekranu računala na igriv način pobuđuje veliki interes kod djece;
· Nosi figurativan tip informacija, razumljiv predškolcima;
· Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;
· Ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece;
· Pruža priliku za individualizaciju treninga;
· Korištenje ICT-a u nastavi pojačava pozitivnu motivaciju učenja, aktivira kognitivnu aktivnost učenika.

Nastava korištenjem ICT-a omogućuje smirivanje visoke emocionalne napetosti i revitalizaciju obrazovnog procesa (što je posebno važno ako uzmemo u obzir psihološke karakteristike osnovnoškolske dobi, posebice dugu prevalenciju vizualno-figurativnog mišljenja nad apstraktno-logičkim razmišljanjem), ali i povećati motivaciju učenja.

Računalo je također snažan poticaj dječjoj kreativnosti. Zaslon privlači pažnju, što ponekad ne možemo postići kada radimo s razredom frontalno. Na zaslonu možete brzo transformirati iskrivljeni tekst pretvaranjem raštrkanih rečenica u koherentan tekst.

Informacijsku tehnologiju koristim u svim fazama sata: pri objašnjavanju novog gradiva, konsolidaciji, ponavljanju, kontroli.
ICT didaktički materijal raznolik je po sadržaju i obliku. Često koristim video zapise, fotografije (reprodukcije) elektroničke enciklopedije, razne testove, zadatke razvojne prirode.

Prilikom izrade nastavnog sata korištenjem ICT-a posebnu pažnju posvećujem zdravlju djece. Svakako uključite fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči, mijenjanje poza.

Nastava korištenjem informacijske tehnologije ne samo da proširuje i konsolidira stečeno znanje, već i značajno povećava kreativni i intelektualni potencijal učenika. Uvjeren sam da korištenje informacijske tehnologije može transformirati nastavu tradicionalnih odgojno-obrazovnih predmeta racionalizacijom dječjeg rada, optimiziranjem procesa razumijevanja i pamćenja nastavnog materijala, i što je najvažnije, podizanjem interesa djece za učenje na dosljedno višu razinu.

Dakle, rad utrošen na upravljanje kognitivnim aktivnostima korištenjem ICT sredstava opravdava se u svakom pogledu:

poboljšava kvalitetu znanja

pospješuje opći razvoj djeteta

pomaže u prevladavanju poteškoća

donosi radost u djetetov život

omogućuje trening u zoni proksimalnog razvoja

stvara povoljne uvjete za bolje razumijevanje između nastavnika i učenika te njihovu suradnju u obrazovnom procesu.

Uvođenje informacijske tehnologije ima prednosti u odnosu na tradicionalna nastavna sredstva:

1. ICT omogućuje proširenje upotrebe alata za e-učenje jer oni brže prenose informacije.

2. Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djece i pomažu povećati njihov interes za proučavano gradivo. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

3. Omogućuje vizualizaciju, što pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno s obzirom na vizualno – figurativno razmišljanje djece predškolske dobi. To uključuje tri vrste pamćenja: vizualno, slušno, motorno.

4. Slideshow i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta čije je promatranje teško: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, ovdje pada kiša .

5. Također možete simulirati takve životne situacije koje nije moguće ili je teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (primjerice, reprodukcija zvukova prirode, rad prijevoza i sl.).

6. ICT je dodatna prilika za rad s djecom s teškoćama u razvoju

Radim s predškolcima od 5-7 godina. Na nastavi koristim univerzalna elektronička pomagala:

O razvoju matematičkih pojmova: „Lekcije tete Sove. Aritmetika-Beba". Na satovima matematike uz pomoć računala rješava se problem deficita pokretne vidljivosti, kada pod mojim vodstvom na ekranu monitora uspoređuju geometrijske oblike superponiranjem, ponavljaju tablicu množenja i rješavaju zadatke kretanja. Sat uključuje sve vrste igračkih aktivnosti: igre za razvoj matematičkih sposobnosti, igre za razvoj pažnje i mišljenja, igre na otvorenom, igre koje spajaju govor i pokret, igre za razvoj motorike ruku.

O razvoju fonemskog sluha i učenju čitanja i pisanja „Lekcije tete Sove. ABC - Beba".

Za razvijanje interesa za nastavu, za razvoj govora, učenicima nudim kreativne zadatke koji se mogu izraziti: u rješavanju križaljke, rebusa na temu. Ali prvo se pred djecom stvara problematična situacija. Korištenje prezentacija omogućuje vam da diverzificirate vrste vokabularnog rada, da jasno pokažete podjelu na skupine riječi prema različitim kriterijima. U sadržaj nastave književnog čitanja (razvoj govora) uključujem audio alate, nudeći snimke uzornog čitanja manjih književnih djela. Ovo uči izražajno čitanje, sposobnost osjećanja raspoloženja, određivanja karaktera likova. Čitanje poezije uz dobro odabrani fonogram izaziva buru emocija u dušama mladih slušatelja, želju da pokušaju izazvati iste osjećaje i kod drugih. Povećavaju kreativni i intelektualni potencijal učenika, proširuju i učvršćuju stečeno znanje (lekcije - kvizovi bazirani na bajkama)

Još jedan multimedijski tutorial koji koristim u svom razredu je „Lekcije iz divljih životinja. Svijet".

Pomoću nje pomažem djeci ne samo da upoznaju svijet oko sebe, već ih upoznam i s pravilima sigurne interakcije s njim. Edukativni materijal prezentiran je na razigran način, najprikladniji za dječju percepciju. Brojni zadaci koje učenik obavlja u komunikaciji s animiranim likom omogućuju mu ne samo lako i čvrsto usvajanje gradiva programa, već i razvoj pažnje i logičkog mišljenja.

Djeca ne samo da se upoznaju s divljim životinjama, već im pomažu u raznim problemskim situacijama, a zauzvrat se životinje igraju s djecom u raznim edukativnim igrama.

Ovi priručnici pomažu mi aktivirati kognitivnu aktivnost učenika, pružaju visok stupanj vizualizacije obrazovnog procesa, što mi zauzvrat omogućuje izvođenje nastave u obliku interaktivnog učenja.

Osnova lekcije je izlaganje novog gradiva, ilustrirano crtežima, jednostavnim i animiranim dijagramima, animacijama i video filmovima.

Mlađi školarci nemaju bogatu životnu praksu pa su im mnoge slike svijeta oko sebe, proučavane po programu, nepoznate. A uz pomoć ICT-a imamo priliku pokupiti bogat ilustrativni materijal kao dodatak udžbeniku.

Vjerujem da ako učitelji koriste ICT u svom radu, to znači da im nije ravnodušna razina njihove profesionalne kompetencije, da su zabrinuti kako on, učitelj moderne ruske škole, ispunjava zahtjeve ovog vremena. Također, korištenje novih informacijskih tehnologija u tradicionalnom osnovnom obrazovanju omogućuje diferenciranje procesa učenja osnovnoškolaca, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike, omogućuje kreativnom radu učitelja da proširi raspon metoda prezentiranja obrazovnih informacija, te omogućuje fleksibilno upravljanje obrazovnim procesom, što je društveno značajno i relevantno u naše vrijeme.

Microsoft PowerPoint iz Microsoft Officea zgodan je i učinkovit način prezentiranja informacija, kombinirajući dinamiku, zvuk i sliku, odnosno onih čimbenika koji će najdulje zadržati pozornost djeteta. Istodobnim djelovanjem na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) može se postići puno veći učinak nego tradicionalnom ponudom edukativnog materijala. Prikazivanje prezentacije može se usporediti s pokazivanjem lijepe dječje knjige, gdje se na svim stranicama nalazi velika svijetla slika s potpisom.

KD Ushinsky je primijetio: "Dječja priroda zahtijeva jasnoću."

Svladavši samostalno rad na računalu, svoje vještine primjenjujem u radu s predškolcima, roditeljima i kolegama.
U svom radu koristim sljedeće oblike informacijskih i komunikacijskih tehnologija:
Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, (Internet; printer, prezentacija);

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.

Štoviše, prezentacija može postati svojevrsni plan za lekciju ili događaj, njegova logična struktura, t.j. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za nastavu, praznike, roditeljske sastanke.
Korištenje interneta u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informativne i znanstveno-metodičke potpore odgojno-obrazovnom procesu u dodatnom obrazovanju djece

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika, objavljivanje njihovih metodičkih razvoja i materijala na obrazovnim portalima:

1.http: //www.maam.ru/- Međunarodni obrazovni portal 2.http: //nsportal.ru/- Društvena mreža odgajatelja