Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu dhowa. Informacijske i komunikacijske tehnologije u dječjem vrtiću

Korištenje ICT tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu u kontekstu uvođenja federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteljica MADOU "Dječji vrtić br. 88", Berezniki, Permski teritorij
Opis: rad će biti zanimljiv učiteljima koji koriste ICT tehnologije pri organizaciji rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, rad sadrži opis iskustva uvođenja ICT tehnologija, rad ocrtava probleme i izglede korištenja ICT tehnologija u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. .
Cilj:
Stvaranje uvjeta za povećanje razine ICT kompetencije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova za uspješnu provedbu federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Socio-ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prije svega obrazovnog sustava. Novi zadaci postavljeni za obrazovanje danas su formulirani i predstavljeni u zakonu "O obrazovanju Ruske Federacije" i obrazovnom standardu nove generacije.
Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječu na sva glavna područja modernizacije obrazovnog sustava. Njegov glavni zadatak je učinkovito korištenje sljedećih glavnih prednosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija:
- Mogućnost organiziranja kognitivnog procesa koji podupire aktivnosti baziran na pristupu obrazovnom procesu;
- Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegove cjelovitosti;
- Stvaranje učinkovitog sustava upravljanja informacijskom i metodičkom potporom obrazovanja.
Ključ smjerovima proces informatizacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova su:
1. Organizacijski:
- Modernizacija metodičke službe;
- Unapređenje materijalno-tehničke baze;
- Stvaranje specifičnog informacijskog okruženja.
2. pedagoški:
- Unaprjeđenje ICT-a - kompetencije odgojitelja;
- Uvođenje ICT-a u obrazovni prostor.
U skladu sa zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", predškolski odgoj jedna je od razina općeg obrazovanja. Stoga je informatizacija dječjeg vrtića postala nužna stvarnost u suvremenom društvu. Informatizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu povijest (oko 20 godina), ali u vrtiću takvo širenje računala još nije uočeno. Istodobno, nemoguće je zamisliti rad učitelja (uključujući predškolsku obrazovnu ustanovu) bez korištenja informacijskih resursa. Korištenje ICT-a omogućuje obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i povećanje njegove učinkovitosti.
Što je ICT?
Informacijske obrazovne tehnologije su sve tehnologije u području obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (računalo, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.
Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju (IKT) je kompleks nastavno-metodoloških materijala, tehničkih i instrumentalnih sredstava računalne tehnologije u obrazovnom procesu, oblika i metoda njihove primjene za unapređenje rada stručnjaka obrazovnih ustanova (uprava, odgajatelji, specijalisti), kao i za obrazovanje (razvoj, dijagnostika, korekcija) djece.

Područja primjene ICT-a od strane odgojitelja

1.Upravljanje zapisima.
U procesu odgojno-obrazovnih aktivnosti učitelj izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za uređenje roditeljskog kutka, provodi dijagnostiku i izrađuje rezultate u tiskanom i elektroničkom obliku. Dijagnostiku treba smatrati ne jednokratnim provođenjem potrebnih istraživanja, već i vođenjem individualnog dnevnika djeteta, u koji se bilježe različiti podaci o djetetu, rezultati testova, izrađuju grafikoni i općenito prati se dinamika razvoja djeteta. Naravno, to se može učiniti bez uporabe računalne tehnologije, ali kvaliteta dizajna i vremenski troškovi su neusporedivi.
Važan aspekt korištenja ICT-a je priprema učitelja za certifikaciju. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektroničkog portfelja.
2. Metodički rad, stručno usavršavanje učitelja.
U informacijskom društvu online elektronički izvori najprikladniji su, brzi i suvremeni načini širenja novih metodičkih ideja i didaktičkih priručnika, dostupnih metodicima i učiteljima bez obzira na mjesto stanovanja. Informacijska i metodička potpora u obliku elektroničkih izvora može se koristiti tijekom pripreme nastavnika za nastavu, za proučavanje novih tehnika, pri odabiru vizualnih pomagala za nastavu.
Umrežene zajednice učitelja omogućuju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodičkih razvoja, već i postavljanje svojih materijala, dijeljenje pedagoškog iskustva u pripremi i provođenju događaja, u korištenju različitih metoda i tehnologija.
Suvremeni odgojno-obrazovni prostor zahtijeva od učitelja posebnu fleksibilnost u pripremi i provođenju pedagoške aktivnosti. Učitelju je potrebno redovito stručno usavršavanje. Mogućnost ispunjavanja suvremenih potreba nastavnika moguća je i uz pomoć daljinskih tehnologija. Prilikom odabira takvih tečajeva, morate obratiti pozornost na dostupnost licence na temelju koje se provode obrazovne aktivnosti. Tečajevi usavršavanja na daljinu omogućuju odabir smjera koji zanima učitelja i učenje bez prekida glavne obrazovne aktivnosti.
Važan aspekt rada učitelja je sudjelovanje u raznim pedagoškim projektima, natjecanjima na daljinu, kvizovima, olimpijadama, što povećava razinu samopoštovanja kako učitelja tako i učenika. Sudjelovanje licem u lice na ovakvim događajima često je nemoguće zbog udaljenosti regije, financijskih troškova i drugih razloga. A sudjelovanje na daljinu dostupno je svima. Potrebno je obratiti pozornost na pouzdanost resursa, broj registriranih korisnika.
Nedvojbeno je da je ICT tehnologije važno koristiti za vođenje dokumentacije i za učinkovitiji metodički rad te za unapređenje kvalifikacije učitelja, ali glavna stvar u radu odgojitelja je vođenje odgojno-obrazovnog procesa.
3.Odgojno – odgojno-obrazovni proces.
Obrazovni proces uključuje:
- organizacija neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika,
- organiziranje zajedničkih razvojnih aktivnosti učitelja i djece,
- provedbu projekata,
- stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, didaktički materijali).
Kod djece predškolske dobi prevladava vizualno – figurativno mišljenje. Glavno načelo u organiziranju aktivnosti djece ove dobi je načelo vidljivosti. Korištenje raznovrsnog ilustrativnog materijala, kako statičkog tako i dinamičkog, omogućuje odgajateljima da brzo postignu zacrtani cilj tijekom neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti i zajedničkih aktivnosti s djecom. Korištenje internetskih resursa omogućuje vam da obrazovni proces učinite bogatim informacijama, zabavnim i udobnim.

ICT satovi

1. Lekcija s multimedijskom podrškom.
U takvoj se lekciji samo jedno računalo koristi kao „elektronička ploča“. U fazi pripreme analiziraju se elektronički i informacijski resursi, odabire se potrebni materijali za nastavu. Ponekad je vrlo teško pronaći potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se prezentacijski materijali izrađuju pomoću PowerPointa ili drugih multimedijskih programa.
Za izvođenje takve nastave potrebno je jedno osobno računalo (laptop), multimedijski projektor, zvučnici i ekran.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje vam da nastavu učinite emocionalno obojenom, zanimljivom, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što pridonosi dobroj učinkovitosti lekcije.
Uz pomoć multimedijskih prezentacija s djecom se uče kompleksi vizualne gimnastike, vježbe za ublažavanje vizualnog umora.
Multimedijske prezentacije omogućuju vam da prezentirate obrazovni i razvojni materijal kao sustav živopisnih referentnih slika ispunjenih opsežnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju uključeni su različiti kanali percepcije, što omogućuje polaganje informacija ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku u pamćenje djece.
Svrha takvog prikaza razvojnih i odgojnih informacija je formiranje sustava mentalnih slika kod djece. Prezentacija gradiva u obliku multimedijske prezentacije skraćuje vrijeme učenja i oslobađa resurse zdravlja djece.
Korištenje multimedijskih prezentacija u učionici omogućuje izgradnju odgojno-obrazovnog procesa na temelju psihološki ispravnih načina funkcioniranja pažnje, pamćenja, misaone aktivnosti, humanizacije sadržaja odgoja i obrazovanja i pedagoških interakcija, rekonstrukcije procesa učenja i razvoja sa stajališta. integriteta.
Temelj svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblik i mjesto korištenja prezentacije na satu ovise o sadržaju ovog sata i cilju koji je nastavnik postavio.
Korištenje kompjuteriziranih slajd prezentacija u procesu poučavanja djece ima sljedeće prednosti:
- Provedba polisenzorne percepcije gradiva;
- Mogućnost demonstriranja raznih objekata pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
- Kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže u kompenziranju količine informacija koje djeca dobivaju iz obrazovne literature;
- Mogućnost demonstracije objekata dostupnijih za percepciju netaknutim osjetilnim sustavom;
- Aktivacija vidnih funkcija, očnih sposobnosti djeteta;
- Slajd za računalnu prezentaciju - filmovi se prikladno koriste za prikaz informacija u obliku ispisa velikim slovima na printeru kao materijal za nastavu s predškolskom djecom.
Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje da nastava bude emocionalno obojena, privuče veliki interes za dijete, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što pridonosi dobrim rezultatima nastave. Primjerice, korištenje prezentacija u nastavi iz matematike, glazbe, upoznavanje svijeta oko sebe osigurava aktivnost djece pri ispitivanju, ispitivanju i vizualnom isticanju znakova i svojstava predmeta, oblikuje načine vizualne percepcije, ispitivanja, isticanja. Razvijaju se kvalitativni, kvantitativni i prostorno-vremenski znakovi u objektivnom svijetu i svojstva, vizualna pažnja i vizualno pamćenje.
2. Nastava uz pomoć računala
Najčešće se takve nastave provode pomoću programa treninga igara.
U takvoj nastavi koristi se više računala na kojima istovremeno radi više učenika. Korištenje elektroničkog udžbenika (a obrazovna igra za djecu je elektronički udžbenik) je programirana metoda učenja čiji je utemeljitelj Skinner. Radeći s elektroničkim udžbenikom dijete samostalno proučava gradivo, obavlja potrebne zadatke i potom prolazi test kompetencija na ovu temu.
Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi za upoznavanje. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost, omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju zanimanje, što rezultira smanjenjem napetosti. Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih računalnih programa koji su namijenjeni djeci ove dobi.
Stručnjaci identificiraju niz zahtjeva koje moraju ispuniti razvojni programi za djecu:
- istraživački karakter,
- lakoća za samostalno učenje djeteta,
- razvijanje širokog spektra vještina i uvjerenja,
- visoka tehnička razina,
- primjerenost dobi,
- zabavan.
Vrste obrazovnih programa za predškolsku djecu
1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, mišljenja itd.
2. "Govorni" rječnici stranih jezika s dobrom animacijom.
3. ART-studio, najjednostavniji grafički uređivači s knjižnicama slika.
4. Putničke igre, "pustolovne igre".
5. Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.
Korištenje ovakvih programa omogućuje ne samo obogaćivanje znanja, korištenje računala za potpunije upoznavanje s predmetima i pojavama koji su izvan djetetova vlastitog iskustva, već i povećanje djetetove kreativnosti; sposobnost rada sa simbolima na zaslonu monitora pomaže optimizirati prijelaz s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; korištenje kreativnih i redateljskih igara stvara dodatnu motivaciju u oblikovanju odgojno-obrazovnih aktivnosti; individualni rad s računalom povećava broj situacija koje dijete može samostalno riješiti.
Prilikom organiziranja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarni ili mobilni računalni razred koji zadovoljava SANPiN standarde, licencirani softver.
Danas su mnogi vrtići opremljeni računalnim učionicama. Ali još uvijek nedostaje:
- Metodika korištenja ICT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
- Sistematizacija programa za razvoj računala;
- Jedinstveni softverski i metodološki zahtjevi za računalne studije.
Danas je to jedina vrsta djelatnosti koja nije regulirana posebnim obrazovnim programom. Učitelji moraju samostalno proučavati pristup i primjenjivati ​​ga u svojim aktivnostima.
Korištenje ICT-a ne omogućuje podučavanje djece osnovama informatike i računalstva.
Važno pravilo pri organiziranju takve nastave je učestalost njihovog izvođenja. Nastavu treba održavati 1-2 puta tjedno, ovisno o dobi djece, po 10-15 minuta izravne aktivnosti na računalu.
3.Dijagnostička lekcija.
Za izvođenje takve nastave potrebni su posebni programi kojih je za neke općeobrazovne programe malo ili ih uopće nema. Ali razvoj takvih računalnih programa pitanje je vremena. Uz pomoć aplikacijskih alata možete razviti ispitne stavke i koristiti ih za dijagnostiku. U procesu izvođenja tradicionalne dijagnostičke nastave, učitelj treba utvrditi razinu rješenja problema od strane svakog djeteta prema određenim pokazateljima. Korištenje posebnih računalnih programa ne samo da će olakšati rad učitelja i smanjiti vremenske troškove (koristeći nekoliko računala u isto vrijeme), već će i sačuvati dijagnostičke rezultate, ispitujući ih u dinamici.
Dakle, za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske i komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikim brojem gotovih, strogo odabranih, prikladno organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti i, što je vrlo važna u ranom djetinjstvu, sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.
Korištenje računala u odgojno-obrazovnim i izvannastavnim aktivnostima s djetetova stajališta izgleda vrlo prirodno i jedan je od najučinkovitijih načina povećanja motivacije i individualizacije poučavanja razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja prosperitetne emocionalne pozadine. Suvremena istraživanja u području predškolske pedagogije K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoj, S.A. Shapkina i dr. Svjedoče o mogućnosti usvajanja računala djece od 3-6 godina. Kao što znate, ovo razdoblje poklapa se s trenutkom intenzivnog razvoja djetetovog mišljenja, pripremajući prijelaz s vizualno-figurativnog na apstraktno-logičko mišljenje.
Uvođenje informacijske tehnologije ima Prednosti prije tradicionalnih nastavnih sredstava:
1. ICT omogućuje proširenje korištenja alata za e-učenje, jer oni brže prenose informacije;
2. Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djece i pomažu povećati njihov interes za proučavano gradivo. Visoka dinamika lekcije pridonosi učinkovitoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte, kreativnosti djece;
3. Omogućuje vizualizaciju, što pridonosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je vrlo važno s obzirom na vizualno-figurativno razmišljanje djece predškolske dobi. To uključuje tri vrste pamćenja: vizualno, slušno, motorno;
4. Slideshow i video isječci omogućuju vam da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta čije je promatranje teško: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, ovdje pada kiša ;
5. Također je moguće simulirati takve životne situacije koje se ne mogu ili su teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova prirode, rad prijevoza i sl.);
6. Korištenje informacijske tehnologije potiče djecu na traženje istraživačkih aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno s roditeljima pretraživanje interneta;
7. ICT je dodatna prilika za rad s djecom s teškoćama u razvoju.
Uz sve nepromjenjive prednosti korištenja ICT-a u predškolskom odgoju, postoje sljedeće Problemi:
1. Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove.
Kao što je gore navedeno, da biste organizirali nastavu, morate imati minimalan set opreme: računalo, projektor, zvučnike, ekran ili mobilnu učionicu. Ne mogu si svi vrtići danas priuštiti stvaranje takvih razreda.
2. Zaštita zdravlja djece.
Prepoznajući da je računalo moćno novo oruđe za razvoj djece, potrebno je zapamtiti zapovijed “NE ŠTETI!”. Primjena ICT-a u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi djece i zahtjevima Sanitarnih pravila.
Prilikom rada računala i interaktivne opreme u prostoriji se stvaraju specifični uvjeti: smanjuje se vlažnost, raste temperatura zraka, povećava se količina teških iona, povećava se elektrostatički napon u području dječjih ruku. Intenzitet elektrostatičkog polja povećava se pri završnoj obradi ormarića s polimernim materijalima. Pod mora biti antistatičan, a korištenje tepiha i prostirki nije dopušteno.
Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statičkog elektriciteta i pogoršanje kemijskog i ionskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje ureda prije i poslije nastave, mokro čišćenje prije i poslije nastave. Nastava sa starijim predškolcima održava se jednom tjedno po podskupinama. U svom radu učitelj mora nužno koristiti komplekse vježbi za oči.
3. Nedovoljna ICT – kompetencija nastavnika.
Nastavnik mora ne samo savršeno poznavati sadržaj svih računalnih programa, njihove operativne karakteristike, korisničko sučelje svakog programa (specifičnosti tehničkih pravila djelovanja sa svakim od njih), već i razumjeti tehničke karakteristike opreme, biti sposoban za rad u osnovnim aplikacijskim programima, multimedijskim programima i mrežama Internet.
Ako tim predškolske odgojno-obrazovne ustanove uspije riješiti ove probleme, tada će ICT tehnologije postati veliki pomoćnik.
Korištenje informacijske tehnologije pomoći će učitelju povećati motivaciju za poučavanje djece i dovesti do niza pozitivnih posljedica:
- obogaćivanje djece znanjem u njihovoj figurativnoj i idejnoj cjelovitosti i emocionalnoj obojenosti;
- olakšavanje procesa asimilacije gradiva od strane predškolske djece;
- uzbuđenje živog interesa za predmet znanja;
- proširenje općeg pogleda djece;
- povećanje razine korištenja vidljivosti na satu;
- povećanje produktivnosti nastavnika.
Nema sumnje da u suvremenom obrazovanju računalo ne rješava sve probleme, ono ostaje samo višenamjensko tehničko sredstvo nastave. Ništa manje važne nisu ni suvremene pedagoške tehnologije i inovacije u procesu učenja, koje omogućuju ne samo „ulaganje” određene zalihe znanja u svako dijete, već, prije svega, stvaranje uvjeta za očitovanje njegove kognitivne aktivnosti. Informacijske tehnologije, zajedno s pravilno odabranim (ili osmišljenim) nastavnim tehnologijama, stvaraju potrebnu razinu kvalitete, varijabilnosti, diferencijacije i individualizacije nastave i odgoja.
Dakle, korištenje informacijske tehnologije učinit će proces učenja i razvoja djece prilično jednostavnim i učinkovitim, oslobođenim rutinskog ručnog rada, te otvoriti nove mogućnosti za rano obrazovanje.
Informatizacija obrazovanja otvara učiteljima nove mogućnosti za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih dostignuća usmjerenih na intenziviranje i provedbu inovativnih ideja odgojno-obrazovnog i odgojno-popravnog procesa. U novije vrijeme informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT) dobar su pomoćnik učiteljima u organizaciji odgojno-popravnog rada.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijsko-komunikacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikim brojem gotovih, strogo odabranih, primjereno organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti i, što je vrlo važno u predškolskom djetinjstvu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.
Korištenje informacijskih tehnologija u obrazovanju omogućuje značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povećanje njegove učinkovitosti.

Informacijske i komunikacijske tehnologije(IKT) učenje u širem smislu, to su obrazovne tehnologije koje koriste posebne metode, softver i hardver (film, audio i video, računala). Računalne tehnologije - sastavni je dio informacijske tehnologije, uključujući softver, tehničke sustave koji osiguravaju prikupljanje, akumulaciju, pohranu, obradu i prijenos informacija u kodiranom obliku, kao i načine korištenja tih sustava.

Suvremeno obrazovanje ne može se zamisliti bez korištenja informacijskih tehnologija koje se uvode u sva područja pedagoškog djelovanja: obrada rezultata praćenja obrazovnog procesa, pohranjivanje podataka o učenicima, procjena individualnog razvoja djeteta, korištenje elektroničkih prezentacija, računalnih igara. te interaktivni zadaci u obrazovne svrhe i dr. postupno dovodi do promjene sadržaja, metoda, tehnologija poučavanja i odgoja djece predškolske dobi, povećavajući mogućnosti odgajatelja u pružanju volumetrijskih i animiranih slika, prikazivanju udaljenih i virtualnih objekata, demonstriranju visoko- kvalitetnih zvukova.

Informacijske i komunikacijske tehnologije u nastavi su raznolike. Na temelju vodeće funkcije, A. Verbeiyets dodjeljuje informacijske i kognitivne resurse (elektroničke prezentacije, edukativni materijali, enciklopedije i referentne knjige, virtualni muzeji); "Activity-playing" su računalne igre u koje su integrirani obrazovni, razvojni, dijagnostički i zabavni zadaci; mješoviti, kombinirajući informativne i aktivne principe (najmodernije stranice za djecu).

Modernu djecu već ne čudi stavljanje povrća i voća na juhu i kompot u dvije različite košare, ali ako se ego pojavi u procesu rješavanja zadatka na interaktivnoj ploči, djeca pokazuju istinski veliki interes.

Suvremena istraživanja provedena u inozemstvu na velikim uzorcima ispitanika (N. Parette, C. & Blum; S. McKenney, J. & Voogt; A. Shawareb) pokazala su da se računalo može koristiti kao alat za učinkovitu podršku obrazovnom procesu , promiče kreativni i govorni razvoj djece predškolske dobi.

U priopćenju Nacionalne udruge za obrazovanje male djece (SAD) govori o učinkovitosti korištenja medijskih tehnologija i interaktivnih nastavnih alata za djecu predškolske dobi, ako su istinski interaktivni, a ne pasivni.

Digitalne tehnologije se stalno i brzo mijenjaju, postajući dio društvenog i kulturnog iskustva djece izvan obrazovnih institucija. Današnje digitalne bebe su digitalni urođenici, tečno govore digitalni jezik računala, video igrica i interneta.

U Rusiji istraživanja o korištenju računala u procesu poučavanja djece predškolske dobi datiraju od otprilike 1986. godine, kada je u Moskvi otvoren prvi dječji vrtić s računalima. Krajem XX stoljeća. znanstvenici i stručnjaci iz Istraživačkog instituta za predškolski odgoj Akademije pedagoških znanosti SSSR-a (sada Centar za predškolsko djetinjstvo AV Zaporozhets) i drugih organizacija, ujedinjenih 1990. u neovisnu udrugu "Računalo i djetinjstvo", počeli su razvijati problem korištenje računala u odgojno-obrazovnom procesu predškolaca. Već u tom razdoblju pojavljuju se prve domaće studije na ovom području, čiji su autori S. L. Novoselova, G. P. Petku, Yu. M. Gorvits, O. Yu. Taranenko i drugi.

Konkretno, u studiji Yu. M. Gorvitsa razvijene su glavne teorijske odredbe koje se koriste u ergonomskom dizajnu softvera za kompleks računalne igre. Pod, ispod kompleks računalnih igara S. L. Novoselova, Yu. M. Gorvits razumjeli su tri, ali mogućnosti susjednih prostorija: računalna soba, igraonica i soba za opuštanje (psihološko olakšanje).

U disertacijskom istraživanju Yu.M. Gorvitsa utvrđeno je da je razina funkcionalno stanje djetetove napetosti, određeno intelektualnim opterećenjem igre, ne smije prelaziti određeni prag, koji odgovara psihološkim i psihofiziološkim sposobnostima djeteta i u kojem se intenzivno odvija kreativni (kognitivni) proces, ostaje interes za igru, javlja se zadovoljstvo njezinim rezultatima, a pritom igrana aktivnost ne utječe negativno na djetetovu aktivnost. zdravlje. U istraživanju su razvijena posebna softverska i tehnička sredstva kompleksa računalno-igre koja doprinose emocionalnom i motivacijskom razvoju djeteta, poticanju i razvoju dječje kreativnosti i orijentacijskih aktivnosti, učenju, razvoju pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja, prostorna imaginacija, senzorne i motoričke funkcije, govor i komunikacija itd.

U svom istraživanju disertacije to je dokazao G.P. Petku razina razvoja mašte u aktivnostima djece, posredovanih računalom, postaje mnogo veća, Na to ukazuje nagli porast koeficijenta originalnosti prikaznih igrica koje su sastavila djeca. Mašta djece u redateljskoj igri na računalu i izvan nje (priča i crtež) značajno se pojačala zbog širenja ideja o okolišu, korištenja problematičnih situacija igre u igri na računalu, prisutnosti apstraktnih dodatnih elemenata. koji se u semantičkom polju odvijanja igre mogu obdariti raznim značenjima igre.

Trenutno se nastavlja istraživanje mogućnosti korištenja računala u odgojno-obrazovnom procesu dječjeg vrtića. U studiji A. Yu.Korkine, na primjer, dokazano je da računalno posredovana djelatnost stvara povoljnu osnovu za razvoj generalizirajuće funkcije mišljenja zbog znakovno-simboličke prirode te aktivnosti. Pritom je od najveće vrijednosti interakcija djeteta s računalnim razvojnim programima otvorenog (kreativnog) tipa. Računalni razvojni program omogućuje djetetu da provodi produktivnu (kreativnu) aktivnost kroz radnje konstruktivnog modeliranja, da razvije samostalnu aktivnost pretraživanja za analizu svojstava predmeta, usporedbu, generalizaciju.

U znanstveno-metodičkoj literaturi postoje i drugi pozitivni aspekti i mogućnosti korištenja ICT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju.

Pozitivni aspekti korištenja računala i ICT-a, sa stajališta navedenih autora, su međusobno povezani razvoj kognitivnih procesa, logičkih operacija, pokazatelja i vještina(arbitrarnost, brzina, djelovanje prema algoritmu), češće su usmjereni na njih učinkovita asimilacija informacija i predstavljaju ga u obliku poznatom suvremenoj djeci (zvuk, boja, radnja, izražajne slike). Vrijedno je to ICT vam omogućuje da simulirate potpuno nove situacije,čija je demonstracija teška ili nemoguća drugim sredstvima.

A.M. Verbenets, razmatrajući teorijska i praktična pitanja primjene informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnim aktivnostima s djecom predškolske dobi, ističe veliku kognitivnu ulogu elektronske enciklopedije, koje predstavljaju opsežne i pouzdane informacije u raznim vezama ("Svijet oko nas: rani razvoj djece po sustavu Maria Montessori", "Dječja enciklopedija životinja", "Od pluga do lasera" itd.) . Učinkoviti su i medijski proizvodi usmjereni na umjetnički i estetski razvoj predškolske djece, koji sadrže i neki "informativni dio". Odjeljci "izložba", "galerija", "orkestar", "muzej" omogućuju vam da demonstrirate zvuk različitih glazbenih instrumenata, zapamtite njihova imena, ispričate o povijesti pojave glazbenih djela, pokažete zbirke slika i uključujete zadatke igre : slušati, reproducirati, obnoviti, završiti slikanje. Postoje i druge informacijsko-komunikacijske tehnologije koje se mogu uspješno primijeniti u radu s predškolskom djecom: računalne igre koje formiraju društvenu motivaciju, kulturu ponašanja, značajne komunikacijske vještine („Što je dobro, a što loše“, „Smiješne lekcije iz dječjeg bontona“) ; enciklopedije sporta, povijest nastanka dječjih sportskih igara itd.

U računalnim igrama zastupljene su sve strukturne komponente igre uloga zasnovane na zapletu: zaplet, uloga, radnje igranja uloga, zamišljena situacija i neke komponente igre s pravilima. Glumeći u računalnoj igrici, dijete se potpuno poistovjećuje s junakom, o čemu svjedoče fraze koje je izgovorio: "Pobijedio sam!", "Sada ću skočiti!" Ova identifikacija stvara "emocionalni intenzitet" koji postavlja visoke standarde za polaganje testova igre.

Suvremeni interaktivni programi obuke izgrađeni su na poseban način koji omogućuje vam "prilagodbu» pod stvarnom razinom razvoja djece zbog mogućnosti ruta zadataka.

Na razini prakse samo je dio informacijsko-komunikacijskih tehnologija stekao široku popularnost. Primjerice, zbog složenosti i visoke cijene opreme računalnih učionica, više se koristi interaktivna ploča, a CT se koristi za traženje dodatnih informacija putem internetskih resursa ili se u pedagoškom procesu koriste gotovi digitalni obrazovni resursi. . Osim toga, I CT se također koristi kao "video sekvenca": fragmenti iz opera, baleta, koncerata klasične glazbe, animacije; "Vizualni raspon": portreti skladatelja, izvođača i izvođačkih skupina, tematski crteži, reprodukcije likovnih djela (slikarstvo, umjetnost i obrt, kiparstvo, arhitektura, grafika) i "audio serije" - zvučni zapisi glazbenih djela. Kreativno (interaktivno) zadaci za djecu,čija je učinkovitost dokazana u gore navedenim studijama.

U korištenju informacijskih i komunikacijskih tehnologija od strane djece dragocjena je ne samo mogućnost dobivanja novih, širokih informacija o okolišu, već i asimilacija metoda djelovanja za primanje, pohranjivanje, organiziranje informacija na najprikladniji i najbrži način. . Ali to ima i negativnih aspekata.

Suvremeno dijete, tražeći odgovor na željeno pitanje, prije svega se okreće internetu, a ne rječniku ili enciklopediji. Pretraživanje će potrajati puno manje vremena, ali tako dobivene informacije neće uvijek biti točne i detaljne. Štoviše, takav pristup strukturalno i kvalitativno uništava klasične znanstvene načine spoznavanja svijeta: eksperimentiranje i promatranje. Formira se navika – dobivanje informacija u gotovoj, kratkoj i jednostavnoj verziji koja ne zahtijeva generalizaciju, analizu i promišljanje.

Na stranicama suvremenih znanstvenih publikacija aktivna je rasprava o prikladnosti uporabe CT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju. Dakle, na temelju generalizacije znanstvenih podataka iz ovog područja, A. M. Verbsns navodi proturječnosti i probleme u korištenju ICT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju.

Prvo, postoje kontradiktornosti "Plan resursa", koji se izražavaju u visokoj cijeni ovog područja i složenosti opremljenosti računalnih učionica u skladu s regulatornim zahtjevima (u pogledu stupnja predškolskog odgoja), nedostatku formiranja fonda raznih elektroničkih materijala, razvijenih uzimajući u obzir zahtjeve i obrazovne ciljeve.

Kontradikcije i problemi "Osobno i profesionalno" povezana s „odbacivanjem“ niza učitelja i svojevrsnim negativizmom roditelja, što je često uzrokovano nedostatkom znanja i nerazvijenim vlastitim vještinama interakcije s računalom. Istodobno, autor ukazuje na neracionalnu upotrebu ICT-a u predškolskom odgoju (bilo kao “formalnog duplikata” – zabave, bilo kao “svezahtjevnog” didaktičkog alata), u nekim slučajevima samostalnu izradu od strane učitelja prezentacija koje ne odgovaraju načelima “estetske harmonije”, uz uključivanje nekvalitetnih materijala koji obavljaju “statičko-demonstracijsku” funkciju.

Kontradikcije i problemi "Ciljano na sadržaj" planovi su izraženi u orijentaciji medijskih proizvoda na tržištu prema prilično širokoj dobnoj skupini, pristranosti njihovog sadržaja prema kreativnoj aktivnosti „dizajna“, „nezanimljivosti™“, monotonosti, nedostatku zabave, neprilagođenosti dobi. povezane sposobnosti djece.

Ponekad korištenje ICT-a ne samo da ne radi za rješavanje obrazovnih problema, već, naprotiv, stvara prepreke, odvlači pažnju od glavne aktivnosti. Na primjer, u satu tjelesnog odgoja koristi se prezentacija sa svijetlim, šarenim slikama, čije prikazivanje povremeno prekida nastavu. U isto vrijeme, gledajući slike, djeca zastaju i razgovaraju o sadržaju prezentacije s učiteljem. Nastava je zamišljena kao varijanta integracije dvaju obrazovnih područja „Tjelesni razvoj“ i „Kognitivni razvoj“. Međutim, uzeli su u obzir činjenicu da stalni prekid izvođenja tjelesnih vježbi smanjuje motoričku gustoću sesije.

Studije fiziologa, higijeničara i liječnika (E. Glushkova, L. Leonova, Z. Sazashok, M. Stepanova) pokazale su da je optimalno trajanje igre za računalom za djecu od 5-6 godina 10 minuta ns više od dva puta godišnje. tjedan. Uz sve potrebne sanitarno-higijenske preporuke, negativni učinci na vid i živčani sustav djece nisu otkriveni. Istraživanja provedena posljednjih godina omogućuju nam da proširimo naše razumijevanje utjecaja računala i drugih medija na razvoj djeteta, uključujući tjelesne i psihičke poremećaje, mentalnu retardaciju i sl., koji se uočavaju kod djece s neadekvatnim odabirom i korištenjem ova sredstva.

Irina Khantimerova
Informacijske i komunikacijske tehnologije u dječjem vrtiću

Informacijske i komunikacijske tehnologije u dječjem vrtiću

Relevantnost.

U sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja događaju se značajne promjene. Uspjeh ovih promjena povezan je s obnovom znanstvene, metodičke i materijalne baze izobrazbe i obrazovanja. Jedan od važnih uvjeta za ažuriranje je korištenje novog informacijske tehnologije... Odgajatelj ne samo da se treba osposobiti za korištenje računala i suvremene multimedijske opreme, već ih i široko koristiti u svojim nastavnim aktivnostima. Postupak informatizacija u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama posljedica je društvene potrebe za poboljšanjem kvalitete obrazovanja, odgoja djece predškolske dobi, zahtjeva suvremenog društva, kojemu je potrebno da njegovi članovi budu spremniji za više desetke puta produktivniji i kreativniji rad. Informacijska tehnologija značajno proširuju mogućnosti roditelja, učitelja i stručnjaka u području ranog odgoja i obrazovanja, u mogućnosti su povećati učinkovitost interakcije nastavnog osoblja dječji vrtića i roditelja u obrazovanju i odgoju predškolske djece.

korištenje ICT-a () jedan je od prioriteta obrazovanja. Informatizacija Sustav predškolskog odgoja postavlja nove zahtjeve pred učitelja i njegovu stručnu osposobljenost, čemu Savezni državni obrazovni standard posvećuje veliku pažnju. Za provedbu informacijske i komunikacijske tehnologije Istaknuo sam sljedeće ciljeve:

Poboljšanje kvalitete obrazovanja;

Poboljšanje znanstvene i metodičke literature;

Poboljšanje upravljanja obrazovnim procesom;

- informativne integracija s višim tijelima upravljanja, nastavnicima, učenicima i njihovim roditeljima.

Time se rješava serija zadataka:

Provedba smjernica za razvoj djece u skladu s Federalnim državnim obrazovnim standardom

Korištenje ICT-a za promjenu razvojnog okruženja u grupi Dječji vrtić.

Aktivno korištenje ICT-a u radu s djecom i roditeljima.

Primijetio sam da uči kompjuter tehnologije je aktivno pedagoško sredstvo za formiranje sveobuhvatno razvijene osobnosti i ima niz funkcija koje utječu na formiranje djetetovih predodžbi o svijetu oko sebe.

To su funkcije kao što su:

kognitivna funkcija. Upoznavanje s računalom tehnologije otvara mnoge nove oblike aktivnosti, nove ideje i mogućnosti da djeca pokažu svoju inicijativu. Osim toga, djeca razvijaju i razvijaju interes za ovu vrstu aktivnosti, želju za učenjem novih mogućnosti računala tehnologije.

Odgojno-obrazovna funkcija. Studij kompjutera tehnologije razvija mentalnu aktivnost starijih predškolaca, sposobnost formuliranja željenog rezultata, sposobnost izgradnje logičkih lanaca koji vam omogućuju postizanje željenog rezultata, sposobnost uspoređivanja i objašnjavanja. .Komunikativna funkcija. Posebno je važno proučavanje računala tehnologije mora razviti sposobnost komuniciranja i rada u timu. Razvoju ove funkcije služi rad u grupama, mreža tehnologije.

Odgojno-obrazovna funkcija. Radeći pod vodstvom učitelja, potreba za poštivanjem njegovih uputa disciplinira djecu i priprema ih za školu. Djeca obogaćuju svoje moralno iskustvo, razvijaju poštovanje prema vršnjacima i učiteljima.

Regulatorna funkcija. Svijest o važnosti, prestižu posjedovanja računala tehnologije formira društvene osjećaje, utječe na svijest djece o njihovoj korisnosti za društvo, olakšava njihovo prihvaćanje normi ponašanja u društvu i zakona države, te stoga obavlja regulatornu funkciju, odnosno regulira ponašanje budućih aktivnih članova društva, njihov međusobni odnos.

Kulturna funkcija. Razvijanjem svijesti djece, njihovih osjećaja, sposobnosti zamišljanja, širenjem znanja, učenjem računala tehnologije, pridonosi razvoju sposobnosti stvaranja, korištenja i percipiranja raznih materijalnih i duhovnih vrijednosti, dakle, unapređuje njihovu kulturu. Dio kulture budućih stanovnika novog informacijsko društvo je informacijska kultura, čiji je karakterističan dio poseban operativni stil razmišljanja.

Prestižna funkcija. Računalne vještine tehnologije važan je pokazatelj statusa djeteta u timu, utječe na razvoj samopoštovanja, a pokazuje se i kao čimbenik prestiža.

Prediktivna funkcija. Studij kompjutera tehnologije priprema djecu za susret s budućnošću – s novim društvom, novim mogućnostima računala tehničari, nova otkrića u znanosti, nove aktivnosti i novi ljudi.

U svom nastavnom radu naširoko koristim suvremene informacijske i komunikacijske tehnologije:

Računalo

Multimedijalni projektor

Video snimač

televizor

Gramofon

Fotoaparat

Kamkorder

Pomažu mi u rješavanju zadanih zadataka. U svojim nastavnim aktivnostima koristim različite oblike ICT:

Registracija upitnika i drugih dijagnostičkih obrazaca za roditelje

Smještaj informacije na web stranici predškolske odgojno-obrazovne ustanove

Korištenje raznovrsnog ilustrativnog materijala, statične i dinamičke prirode

Interakcija s roditeljima putem e-pošte

Dekoracija "roditeljskih kutova" i informativni štandovi;

Korištenje knjiga, nastavnih sredstava, časopisa u elektroničkom obliku

Korištenje multimedijskih prezentacija u grupnim događajima

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima drugih nastavnika Rusije

Upoznavanje sa scenarijima praznika, odmora i drugih događaja

Izbor glazbenog materijala za nastavu, matineje

Izbor glazbenog materijala za nastavu, matineje, zabavu, snimanje fonograma

Organizacija procesa neposrednih obrazovnih aktivnosti u Dječji vrtić ima svoje specifičnosti, mora biti emotivan, svijetao, uz uključivanje velikog ilustrativnog materijala, uz korištenje zvučnih i video zapisa. Računalo mi u tome pomaže. Tehnika sa svojim multimedijskim mogućnostima. Pritom, računalo ne zamjenjuje odgajatelja, već ga nadopunjuje. Moje iskustvo je da korištenje informacijske tehnologije u obrazovnim aktivnostima u Dječji vrtić izgleda vrlo prirodno s gledišta djeteta i jedan je od najučinkovitijih načina za povećanje motivacije i individualizacije njegovog obrazovanja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.

Iskustvo korištenja informacijske tehnologije u nastavnoj praksi, omogućuje mi da izdvojim broj prednosti:

Prezentacija informacija na ekranu računala na razigran način izaziva veliki interes kod djece;

Nosi figurativni tip informacija razumljivo za predškolsku djecu;

Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta;

Ima poticaj za kognitivnu aktivnost djece;

Pruža mogućnost individualizacije treninga;

Tijekom svoje aktivnosti za računalom, predškolac stječe samopouzdanje;

Omogućuje vam simuliranje životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Izvedivost korištenja informacijske tehnologije u razvoju kognitivnih sposobnosti predškolaca potvrđuju i radovi stranih i domaćih istraživača (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova, itd.)... Znanstveni rad na uvođenju ICT-a u predškolski odgoj provodi u našoj zemlji, od 1987. godine na bazi centra. A. V. Zaporozhets od strane istraživača pod vodstvom L. A. Paramonove, L. S. Novoselove, L. D. Chainove. 2008. teorijske osnove za primjenu znanstvenih informacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom radu predškolaca počeli su se aktivno stvarati programi za predškolce.

Dakle, uz pravilnu upotrebu tehnička sredstva, kao i pravilnu organizaciju obrazovnog procesa, računalo tehnologije mogu se široko koristiti u praksi bez opasnosti po zdravlje djece.

Moja zapažanja potvrđuju da korištenje informacijske i komunikacijske tehnologije u predškolskom odgoju i obrazovanju omogućuje širenje kreativnih sposobnosti učitelja i pozitivno utječe na odgoj, učenje i razvoj predškolske djece. Po mom mišljenju, rezultat korištenja ICT-a u predškolskom odgoju je očit.

1. Promiče povećan interes za učenje, njegovu učinkovitost, svestrani razvoj predškolskog djeteta.

2. Računalni programi uključuju djecu u razvojne aktivnosti, obogaćuju kulturno značajno iskustvo predškolaca.

3. Računalo tehnologije su novi način svladavanja znanja, koji omogućuje djetetu da sa zanimanjem gomila iskustvo, odgaja samostalnost i odgovornost pri stjecanju novog iskustva.

Dakle, korištenje ICT-a doprinosi poboljšanju kvalitete obrazovanja postupak:

Nastavnici dobivaju priliku za profesionalnu komunikaciju u širokoj publici korisnika Interneta, povećava se njihov društveni status;

Povećava se kognitivna motivacija učenika, shodno tome dolazi do povećanja njihovih postignuća, ključnih kompetencija;

Povećava se interes roditelja za djelovanje predškolske odgojno-obrazovne ustanove, odnos poštovanja prema odgajateljima, sve češće slušaju savjete učitelja, aktivnije su uključeni u grupne projekte.

Popis korištene literature.

1. Drakhler, A. B. Mreža kreativnih učitelji: metodički vodič / A. B. Drakhler - M., 2008. (monografija).

2. Upravljanje inovacijskim procesima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. - M., Sfera, 2008

3. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Tko bi trebao raditi s računalom u Dječji vrtić... Predškolski odgoj, 1991, br.5

4. Kalinina TV Uprava predškolske obrazovne ustanove. "Novi informacijske tehnologije u predškolskom djetinjstvu". M, Sfera, 2008

5. Ksenzova G. Yu. Obećavajuća škola tehnologije: nastavno pomagalo. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2000

6. Motorin V. "Obrazovne mogućnosti računalnih igara". Predškolski odgoj, 2000, br.11

7. Bosova, L. L. Eksplanatorni rječnik pojmova pojmovnog aparata informatizacija obrazovanja / L... L. Bosova -

8. Gorvits, Yu.M. New Informacijska tehnologija u predškolskom odgoju. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. - M., 1998.

Sadržaj:
1. Bilješka o metodološkoj izradi.
2. Relevantnost metodološkog razvoja.
3. Aktivnosti za provedbu pedagoške inicijative.
4. Rezultati provedbe inicijative.
5. Metode procjene rezultata uvođenja ICT-a u obrazovni proces.
6. Scenarij serije GCD uz korištenje ICT-a tijekom tjedna tematskog bloka „Svugdje i uvijek je potrebna voda“. Srednja skupina.
7. Scenarij serije GCD koristeći ICT tijekom tjedna tematskog bloka "Moja velika zemlja - Krasnojarsk!" Senior grupa.
8. Korištena literatura.

Napomena: Ova metodička izrada predstavlja iskustvo odgojitelja u uvođenju ICT-a u odgojno-obrazovni proces. Glavna prednost ovog metodološkog razvoja je da, imajući samo prijenosno računalo i internet, možete uvelike diverzificirati obrazovni proces u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i poboljšati interakciju sudionika u obrazovnom procesu. Čak i bez interaktivne ploče u obrazovnoj ustanovi, možete učinkovito koristiti ICT. Dizajniran za odgojitelje predškolske dobi .

Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova moja je pedagoška inicijativa.

Relevantnost Ova pedagoška inicijativa uzrokovana je, s jedne strane, modernizacijom obrazovnog sustava Ruske Federacije, koja postavlja nove zahtjeve u pogledu sadržaja i oblika odgojno-obrazovnog rada s djecom. Takvi događaji koji se odvijaju u području obrazovanja kao što su usvajanje Strategije razvoja informacijskog društva i Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020., provedba programa Elektronska Rusija, povezivanje škola sa Internet, donošenje izmjena i dopuna Zakona o odgoju i obrazovanju, uvođenje saveznih državnih obrazovnih standarda u strukturu programa općeg obrazovanja predškolskog odgoja, uvođenje profesionalnih obrazovnih standarda za nastavnike doveli su do promjene sadržaja , metode i oblici cjelokupnog obrazovnog sustava, a time i rada dječjih vrtića.

U suvremenom društvu, u svijetu koji se dinamično mijenja, u kojem se tehnologije neprestano usavršavaju i kompliciraju, gdje djeca žive i formiraju se u informacijskom okruženju, informatizacija obrazovne sfere dobiva temeljnu važnost.

S druge strane, uvođenje ICT-a u praksu mog rada s djecom, roditeljima, a potom i učiteljima, posljedica je sljedećih razloga:
1. U skladu s saveznim državnim obrazovnim standardima, kreativna skupina MBDOU-a razvila je tematske tjedne, što odgovara načelu složene tematske strukture pedagoškog procesa, uslijed čega smo se suočili s problemom nedostatka didaktičkih i vizualnih pomagala. .
2. Trenutna situacija u razvoju društva je takva da je dijete u društvu suočeno s najnovijim tehničkim napretkom (7D, 9D, gadgeti i sl.), dolaskom u vrtić često je teško iznenaditi i izazvati emocionalni odgovor na obična slika i suhi prikaz materijala...
3. Jedan od glavnih sudionika u odgojno-obrazovnom procesu su roditelji učenika. Postoji problem uključenosti roditelja u pedagoški proces, kao i problem širenja informacija u roditeljskoj zajednici.

Ideja o pedagoškoj inicijativi sastoji se u izgradnji obogaćenog obrazovnog okruženja unutar MBDOU-a, kroz uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u pedagoški proces, te kao rezultat - poboljšanje kvalitete odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Svrha pedagoške inicijative: povećanje učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa uvođenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolske odgojno-obrazovne ustanove.
Zadaci pedagoške inicijative:
... razvijati motivaciju djece za sadržaj pedagoškog procesa, širiti njihove vidike izradom i korištenjem gotovih multimedijskih razvoja.
... povećati stupanj uključenosti roditelja u pedagoški proces kroz organizaciju zanimljivih oblika rada, kao i izradom vlastite web stranice grupe.
... podijeliti stečeno iskustvo u nastavnoj zajednici putem društvenih mreža.
... pomoći u poboljšanju informacijskih i komunikacijskih kompetencija odgojitelja.

Aktivnosti za provedbu pedagoške inicijative.
Odgojno-obrazovna aktivnost u vrtiću ima svoje specifičnosti, trebala bi biti emotivna, uz uključivanje puno ilustrativnog materijala. Računalna tehnologija sa svojim multimedijskim mogućnostima pomaže u rješavanju ovog problema.
Informacijske i komunikacijske tehnologije ne ovise o temi, obliku i sadržaju obrazovnih aktivnosti, kao ni o dobi polaznika. Rad uz uključivanje informacijske tehnologije pomaže učitelju da djeci pokaže proces u dinamici, da virtualno posjeti određeno područje, da što bliže predodžbu o temi koja se proučava, stoga aktivira djecu za aktivnost.
Informacijska tehnologija nisu samo računala i njihov softver, već korištenje svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije je korištenje računala, interneta, TV-a, videa, DVD-a, CD-a, multimedijske, audiovizualne opreme.

ICT alati koje sam koristio u radu s djecom i roditeljima:
- Računalo sa softverom.
- Multimedijalni projektor.
- Pisač.
- Kamkorder.
- Fotoaparat.
- TV prijemnik.
- Video snimač.

Svoje aktivnosti na uvođenju ICT-a u pedagoški proces organizirao sam u sljedećim područjima:
ja... Korištenje ICT-a u organizaciji obrazovnog procesa s djecom:
... Odabir dodatnog kognitivnog materijala (multimedijalni razvoji i prezentacije) za neposredno obrazovne aktivnosti, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događanja na internetskim resursima;
... Izrada tematskih prezentacija u programu Power Point za nastavni sat. U usporedbi s tradicionalnim oblicima obrazovanja i osposobljavanja, medijski sat ima niz prednosti:
- prezentacija informacija na ekranu računala na igriv način pobuđuje u djece veliki interes za aktivnost;
- pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pozornost djeteta.
... Izradom interaktivnih (elektronskih) tjelesnih minuta, kako bi se djeca prebacila na kreativnu aktivnost, ublažila psihički stres i povećala emocionalni tonus dječjeg tijela, takve dinamičke pauze (interaktivne tjelesne minute) mogu se ubaciti u odgojno-obrazovni proces. Glazba i ritmički pokreti dobro ublažavaju umor i blagotvorno utječu na raspoloženje djece.
Zadaci takvih dinamičkih pauza (fizičke minute):
- prevencija umora;
- uklanjanje emocionalnog stresa u procesu treninga;
- obnavljanje mentalnih sposobnosti;
- poboljšanje opće motorike;
- razvoj jasnih koordiniranih pokreta u sprezi s vidom;
- povećanje interesa za nastavu.
Dodatni zadaci:
- ponavljanje, na primjer, ako je ovo proljetni tjelesni trening, onda znakovi proljeća, ako je tjelesni trening na temu sigurnosti života - sigurnosna pravila;
- ponavljanje riječi pjesme.
... Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za uređenje štandova, grupa, kao i korištenjem skeniranja na internetskim izvorima;
... Korištenje digitalne fotografske opreme, video opreme i programa za montažu fotografija i video snimanja za izradu dodatnog edukativnog materijala koji koristim u izradi prezentacija, osmišljavanju tematskih izložbi fotografija i videa (N: serija prezentacija „Sova poziva“, serija virtualnih izleta "Putovanje na oblacima";
... Prijava knjižica, posjetnica grupe, studentska osobna iskaznica za separe, ulaznice za nastupe, pozivnice na svečana događanja.
... Korištenje računala u uredskom radu grupe, izrada raznih baza podataka.

II. Korištenje ICT-a u procesu interakcije s roditeljima:
... Izbor dodatnog kognitivnog materijala za povećanje pedagoške kompetencije roditelja (za izlaganja na roditeljskim sastancima, informacije na štandovima i u fasciklama);
... Registracija pozivnica za svečane događaje, štandove za roditelje, za praznike, trenutke iznenađenja (razglednice i kolaži kreirani u Photoshopu).
... Izrada tematskih prezentacija u programu Power Point za roditeljske sastanke, svečana događanja;
... Koristite digitalne fotoaparate i programe za uređivanje fotografija za izradu foto izvješća, izložbi fotografija, emisija fotografija i blagdanskih poklona za fotografije.
... Korištenje video kamere i odgovarajućih programa za stvaranje videa "Govori i pokazuje vrtić" Lukoshko ".
... Izrada grupne stranice na kojoj se izlažu prezentacije nastave, video lekcije, video i foto izvještaji iz života grupe; informiranje roditelja o aktualnim događajima; dobivanje informacija u obliku savjeta; povratne informacije od roditelja, Stranica omogućuje roditeljima da bolje upoznaju odgajatelje, njihove hobije, interese. Posebno je važna takva komunikacija s roditeljima djece koja su zbog bolesti kod kuće. Moraju biti svjesni vrtlarskog života, obrazovnih aktivnosti.

III. Razmjena iskustava u nastavnoj zajednici u cilju poboljšanja kvalifikacija:
... Izrada Vaše stranice (bloka) za izlaganje Vaših razvoja;
... Upoznavanje na stranicama dodatnog obrazovanja s periodikom, razvojem drugih nastavnika;
... Sudjelovanje na stručnim natjecanjima;
... Provođenje majstorskih tečajeva u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi o izradi prezentacija, elektroničkih fizičkih zapisnika; prikazi radnog iskustva na vođenju dokumentacije nastavnika u elektroničkom obliku i sl.
Provedba pedagoške inicijative.
Predstavljena pedagoška inicijativa može se uspješno implementirati u bilo kojoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi uz proaktivno pedagoško osoblje i odgovarajuće ICT alate. Čak i bez interaktivne ploče u obrazovnoj ustanovi, možete učinkovito implementirati informacijsku tehnologiju. Uz prijenosno računalo i projektor, obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može biti svijetao i cjelovit. Postavljanjem opreme u jednu prostoriju otklonit će se problem nedostatka informacijsko-komunikacijskih tehnologija u svakoj skupini.
Rezultati provedbe inicijative.
Uvođenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovni proces doprinosi poboljšanju kvalitete obrazovnog procesa:
... ubrzava se prijenos znanja i akumuliranog iskustva, nastavnici imaju priliku profesionalno komunicirati u širokoj publici korisnika interneta, povećava se njihov društveni status;
... korištenjem elektroničkih obrazovnih resursa povećava se kvaliteta obrazovanja, povećava se kognitivna motivacija učenika, djeca se brže i uspješnije prilagođavaju tekućim promjenama, odnosno uočava se povećanje njihovih postignuća;
... Uočavajući zainteresiranost djece za predškolske odgojno-obrazovne ustanove, roditelji su počeli više poštovati odgajatelje, slušati njihove savjete, aktivnije sudjelovati u grupnim projektima, kao iu svim grupnim aktivnostima.
Dakle, korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija i multimedije u vrtiću omogućuje modernizaciju i poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa.

Metode procjene rezultata implementacije ICT-a u obrazovni proces.

	Kriteriji procjene učinka	Metode procjene rezultata implementacije ICT-a
Zjenice	Ciljne smjernice, uzimajući u obzir dobne mogućnosti i individualne razlike (individualne putanje razvoja) djece.	Praćenje aktivnosti djece u spontanim i posebno organiziranim aktivnostima; za razvoj djeteta u raznim aktivnostima.
Roditelji	Povećana posjećenost roditelja događanjima za obrazovanje učitelja. Sudjelovanje u organizaciji i održavanju priredbi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Promjena naravi roditeljskih pitanja odgajatelju, kao pokazatelj rasta pedagoških interesa, znanja o odgoju djece, želje za njihovim usavršavanjem. Korištenje pedagoške literature od strane roditelja.	Upitnik "Odnos roditelja prema predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama". Analiza zahtjeva roditelja odgajatelju i upravi predškolske odgojne ustanove. Analiza protokola pohađanja odgojno-obrazovnih i slobodnih aktivnosti roditelja.
Odgajatelji	Povećanje stupnja ICT kompetencije nastavnika. Grupno vođenje evidencije u elektroničkom obliku. Samostalna izrada prezentacija u programu Power Point. Korištenje ICT-a u obrazovnom procesu. Dopuna medijske banke.	Upitnik "IKT u mom radu". Analiza dokumentacije nastavnika. Analiza neposrednog odgojno-obrazovnog djelovanja odgajatelja sa stajališta uvođenja ICT-a.

Scenarij serije GCD korištenjem ICT-a tijekom tjedna tematskog bloka "Voda je potrebna svugdje i uvijek". Srednja skupina.
Svrha po temi: Proširite dječje razumijevanje vode kroz različite aktivnosti.
Zadaci:
- dati djeci ideju o ulozi vode u ljudskom životu;
- proširiti dječje ideje o značenju vode u svijetu oko sebe, o oblicima njezina očitovanja (rijeka, potok, kiša, more itd.);
- formirati elementarne vještine kognitivnih i istraživačkih aktivnosti;
- proširiti znanje o podvodnom svijetu;
- upoznavanje pojma kruženja vode u prirodi; s nekim svojstvima vode;
- proširiti znanje o neživoj prirodi (oblaci, oblaci, duga...);
- aktivirati i obogatiti dječji rječnik imenicama, pridjevima i glagolima na temu nastavnog sata;
- njeguju poštovanje prema vodi.

Prezentacija "Plava boja planeta Zemlje" (Prilog 1)

ponedjeljak« Plava boja planete Zemlje."
Potajno od djece, otvorite slavinu s vodom i ostavite je otvorenom, nakon nekog vremena okrenite djecu prema vodi koja teče iz slavine. Započeti razgovor pitanjem "Zašto je potrebno zatvoriti slavinu iza sebe?"
Slajd 2 : Uzimam globus u ruke, pitam što znači plava? (Proučavali smo globus i boje na njemu u tematskom bloku „Moj planet“).
Slajd 3: Kažem vam da se čovjek, kao i planet, sastoji od više od polovice vode.
Slajd 4: Recite djeci, postavljajući sugestivna pitanja, o oblicima očitovanja vode u prirodi.
Usporedba više - manje (okean, more, jezero), šire - uže (rijeka, potok).
Slajd 5-7: U kakvom stanju voda može biti. Otvaram jednu po jednu slike na slajdu, djeca imenuju ono što vide, zatim generaliziramo stanje - tekuće, plinovito, čvrsto.

Fizička minuta "Kiša".
Kap od jednog, kap od dvije
U početku vrlo sporo.
I onda, onda, onda
Sve trči, trči, trči.
Otvorili smo naše kišobrane,
Sklonili su se od kiše.

Prijeđimo na kognitivne i istraživačke aktivnosti:
njušiti - bez mirisa
preliti - tekućina,tekućina
kušamo - nema okusa
usporediti s mlijekom - bez boje
dodati boju - može zamrljati
uzmemo ga u ruke i odgovorimo na pitanje: "Kakav je oblik vode?" - bez forme
sipati u posude različitih oblika i zaključiti - poprima različite oblike.

Slajd 8: Sažimamo kognitivnu istraživačku aktivnost.
Gledanje crtića "Tralik i valjak - rezervoari".

utorak « Uloga vode u životima ljudi”.
Razgovor "Kako osoba koristi vodu."
Slajd 9 : Čitanje pjesme N. Ryzhove " Jeste li čuli za vodu? Kažu da je posvuda..."... Drugi put čitam s elementima slike onoga što sam čuo (djeca ponavljaju).
Slajd 32: Fizioterapija za oči (Dodatak 2)
Slajd 10: Sažimamo
Gledanje crtića "Pokreni curenje" (ako vrijeme dopušta)
Aplikacija s elementima za crtanje "Dereglija". (Izvlačimo vodu i transportirani teret, izrađujemo teglenicu od papira u boji).
Slajd 10: Razgovor o prijevozu tereta.
Slajd 11: Uzorak aplikacije.

Srijeda "Zašto voda ne ponestane?"
Pitam djecu: "Zna li netko zašto voda ne prestaje?"
Slajd 34: Fizioterapija za oči
Slajd 13-21: Pojave nežive prirode povezane s vodom. Dajemo pojam kruženja vode u prirodi.
Slajd 22: Hajde da rezimiramo. Čitanje pjesme I. Gurina "Ciklus"
Gledanje crtića "Kako voda postaje para i voda"

četvrtak "Stanište - voda"
Slajd 34: Fizioterapija za oči
Slajdovi 23-33: Pokažite i ispričajte o vodenom svijetu i njegovim stanovnicima.
Fizminutka "U močvari su dvije žabe ..."
U močvari su dvije djevojke
Dvije zelene žabe
Rano ujutro smo se oprali,
Trljali su se ručnikom.
Gazili su nogama
Pljesnuli su rukama
Desno, lijevo nagnuto
I vratio se nazad.
Ovo je tajna zdravlja.
Pozdrav svim prijateljima!
Gledanje crtića "hobotnice"
Timski rad "Dlanovi hobotnice"

Petak. Završni sat "Vodni laboratorij".
Provodimo eksperimente:
Otapanje snijega.
Cilj: Shvatiti da se snijeg topi od izvora topline.
Krećite se: gledajte kako vam se snijeg topi na ruci, iznad svijeće.
Je li moguće piti otopljenu vodu
Svrha: pokazati da je čak i najčišći snijeg prljaviji od vode iz slavine.
Kretanje: Uzmite dva bijela tanjura, u jedan stavite snijeg, u drugi ulijte vodu iz slavine. Usporedite ga i saznajte koji je od njih imao snijeg (odredite po krhotinama na dnu). Provjerite je li snijeg prljava otopljena voda koja nije za piće. Otopljena voda se koristi za zalijevanje biljaka, može se davati životinjama.
Sposobnost vode da reflektira predmete
Svrha: pokazati da voda reflektira okolne predmete.
Kretanje: Dodajte posudu s vodom u grupu. Pozovite djecu da razmotre što se ogleda u vodi. Zamolite ih da pronađu svoj odraz, zapamtite gdje ga još mogu vidjeti.
Bistrina vode
Svrha: sažeti "čista voda - bistra", "prljavo - neprozirno"
Kretanje: Pripremite dvije staklenke s vodom, set malih predmeta koji tonu (gumbi, kamenčići, metalni predmeti). Saznajte kako se naučio koncept "prozirnog": predložite pronalaženje prozirnih predmeta u skupini (staklo na prozoru, staklo, akvarij). Zadajte zadatak: dokazati da je voda u staklenki prozirna (stavite male predmete u staklenku i oni će biti vidljivi). Postavite pitanje: "Hoće li voda u akvariju biti tako bistra ako u njega stavite komad zemlje?" Poslušajte odgovore, a zatim - demonstrirajte iskustvo: stavite komad zemlje u staklenku s vodom i promiješajte. Voda je postala mutna i mutna. Predmeti uronjeni u takvu vodu nisu vidljivi. Raspravljajte. Je li voda u akvariju uvijek bistra, zašto se zamuti? Je li voda bistra u rijeci, jezeru, moru, lokvi.
fizička minuta: "KIŠA"
Usklađivanje govora s pokretom, rad na tempu i ritmu govora

Kap puta	(Skočite na prste, ruke na pojasu.)
Ispusti dva.
U početku vrlo sporo.	(4 skoka.)
I onda, onda, onda	(8 skokova.)
Sve trči, trči, trči. Otvorili smo naše kišobrane,	(Rasirene ruke.)
Sklonili su se od kiše.	(Ruke u polukrugu iznad glave.)

Odgovaramo na pitanje "Zašto čuvati vodu?"
Slajd 34: Fizioterapija za oči
Gledanje crtića: “Štedi vodu”, “Bolek i Lelek. Hodanje pod vodom"

Scenarij serije GCD korištenjem ICT-a tijekom tematskog tjedna "Moja velika zemlja - Krasnojarsk!" Senior grupa.

Cilj: proširiti vidike djece o Krasnojarskom teritoriju (njegov zemljopisni položaj, simbolika, povijest, znamenitosti, flora i fauna) kroz različite aktivnosti djece.
Prezentacija "Moja velika zemlja - Krasnojarsk!" (Prilog 3).
Napomena za prezentaciju.Prezentacija je posvećena priči o regiji Ruske Federacije. Upoznavanje s ovim multimedijskim radom omogućit će predškolcu da proširi svoje razumijevanje teritorija naše države. Predškolci će se upoznati s geografskim položajem regije, s poznatim ljudima iz regije. Saznajte o najvećem regionalnom središtu, prirodnim područjima ovog jedinstvenog kutka Rusije; biljke i životinje. Fotografije u prezentaciji pomoći će djeci predškolske dobi da vide svu ljepotu prirode i jedinstvena mjesta Krasnojarskog teritorija.

Ponedjeljak:"Krasnojarsk teritorij je dio velike zemlje" Slajdovi: 2-14
1. Upoznavanje zemljopisnog položaja regije, s najvećim regionalnim središtem.
2. Upoznavanje sa simbolima regije.
3. Upoznavanje s jedinstvenim kutcima regije.
4. Izrada zastave Krasnojarskog teritorija. (Papir u boji, tiskani grb, koktel tuba).
5. Slajd 7. FEMP. (Slike)

Utorak: "flora Krasnojarskog teritorija" Slajdovi: 15-22
1. Upoznavanje s prirodnim područjima regije. Slajd 15
2. Dajemo koncept "Crvene knjige"
3. Upoznavanje s florom regije
4. Čuti legendu o mladoj i ženskoj cipeli.
5. Bojanka s elementima plastelinografije "Pomfrit" Slajd 23
Legenda: U davna vremena živjela je lijepa Venera, koja je nosila zlatne cipele s crvenkasto-smeđim vrpcama. Nitko nije imao takve cipele. Jednom se Venera igrala sa svojim djevojkama, trčala i trčala i ispustila papuču. Dugo su tražili cipelu, ali je nisu našli u zelenoj travi. A onda je ljepotica rekla: "Neka se sada svi dobri ljudi čude mojim cipelama." U istom trenutku papuča se pretvorila u prekrasan cvijet. I gdje god je Venera tražila svoju papuču, pojavilo se ovo cvijeće.
Legenda: Lovac Ulughem živio je u sibirskoj tajgi. Bio je mlad, imao je dobrog srca. Ali zli i podmukli čarobnjak Kele odlučio je uništiti sva živa bića u beskrajnim prostranstvima tajge.
Slao je hladne vjetrove, pucketave mrazeve s dalekog sjevera. Životinje su se sakrile, ptice su odletjele, snijeg je prekrio tlo - postalo je gladno u tajgi. Ugasile su se logorske vatre, prestao je veseli smijeh.
A onda je Ulughem odlučio ljudima vratiti vedar smijeh, toplinu ognjištima, a ljeto tajgi.
Ulughem je došao do kraja zemlje i vidio da postoji ledena yaranga, a u njoj je ledeni Kale.
Kale ga je vidio i nasmijao se. Zatim je otkinuo komad leda s yarange i bacio ga na Ulughema. Komad leda udario je mladog lovca u prsa. I pukao je poput ljuske pinjola. Ulughemovo srce ispalo je iz njega na hladan snijeg i planulo takvom vrućinom da se otopila ledena yaranga, a s njom se otopio i zli Kele. Puhao je topao vjetar, tutnjali su potoci. Ljeto se opet vratilo u tajgu.
A gdje su padale kapi Ulughemove krvi, raslo je izvanredno cvijeće, koje su ljudi zvali VATRE.

Srijeda: "Fauna Krasnojarskog teritorija" Slajd 24-32
1. Nastavljamo upoznavati Crvenu knjigu
2. Dajemo koncept "Rezerva"
3. Upoznavanje sa životinjskim svijetom regije
4. Modeliranje "medvjeda" Slajd 33.

Četvrtak: "Izvanredni ljudi regije" Slajd 34-37
1. Upoznavanje s istaknutim ljudima regije.
2. Pregled slika Surikova "Uzimanje snježnog grada", Pozdeeva "Jesenski stol".
3. Gledanje izvedbe plesnog ansambla Sibira nazvanog po Godenku.
4. Čitanje pjesme Tretjakova.

Petak: Dekoracija fotografije izložbe “...moja zemlja je tajga! I nisi ljepša i draža"
1.Gledanje video isječka i slušanje pjesme Uzorni dječji operni studio Krasnojarskog državnog opernog i baletnog kazališta - Pjesma o Krasnojarskom teritoriju "Ovo je moja zemlja".
2. Razgovor o fotografijama koje su donijela djeca.
3. Predstavljanje elektroničkog fizičkog zapisnika „Naša zemlja je Krasnojarsk! Vi ste srce Rusije..." (Dodatak 4)
4. Ukrašavamo izložbu
Rad s roditeljima: Izdanje ekološkog časopisa "Priroda Krasnojarskog teritorija" ... (Dodatak 5)

Književnost:
1. Kalinina T.V. Ured predškolske obrazovne ustanove. "Nove informacijske tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008.
2.http: //www.conseducenter.ru/index.php/chtenya/156-ajisheva.
3.http: //www.top-personal.ru/officeworkissue.html?21 multimedija.
4. Zakharova I. G. Informacijske tehnologije u obrazovanju: udžbenik za studente visokih pedagoških obrazovnih ustanova. - M., 2003.
5. Korablev AA Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006.
6.http: //www.mediaedu.ru/modules.php?name=Pages&go=page&pid=20
7. Zahtjevi savezne države za ustroj temeljnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.
8.rudocs.exdat.com

Lena Maslova
Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Moderno doba nazivamo dobom informacijske tehnologije..

Da bismo išli u korak s vremenom, potrebno je stjecati vještine korištenja računalne tehnologije u različitim sferama života.

Predsjednik Ruske Federacije postavio je zadatak svakoj instituciji: imati vlastito elektroničko predstavništvo na Internetu. Vlada Ruske Federacije usvojila je niz dokumenata: Strategiju razvoja informacijskog društva, Koncept društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine. Na temelju vladinih dokumenata razvijen je i odobren Koncept razvoja predškolskog i općeobrazovnog sustava Ruskih željeznica. Jedan od njegovih glavnih smjerova je rješavanje problema poboljšanja kvalitete predškolskog odgoja kroz uvođenje učinkovitih tehnologija za razvoj mašte, pismenosti i drugih temeljnih sposobnosti djece predškolske dobi u odgojno-obrazovni proces; kao i uvođenje programa koji osiguravaju kontinuitet predškolskog i osnovnoškolskog općeg obrazovanja.

Brzi rast protoka informacija, razvoj novih informacijskih tehnologija, njihove sposobnosti - sve to postavlja zahtjeve mlađoj generaciji. Dosadašnje iskustvo informatizacije obrazovnog okruženja ukazuje da ono omogućuje povećanje učinkovitosti obrazovnog procesa.

Na temelju toga, jedan od najvažnijih pravaca prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ usmjeren je sustavu na osiguravanje dostupnosti i kvalitete obrazovanja, formiranje konkurentne mature. U kontekstu modernizacije obrazovanja u sadašnjoj fazi, ovaj se cilj ne može postići bez oslanjanja na informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT).

ICT je alat za poboljšanje kvalitete obrazovnih usluga i preduvjet za rješavanje problema formiranja opće kulture pojedinca, prilagođavanja osobe životu u društvu.

Trenutačno je uporaba ICT-a u praksi predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova sljedeća:

izbor ilustrativnog i dodatnog materijala za edukativne aktivnosti, oblikovanje štandova, grupa, učionica, knjižica; razmjena iskustava;

korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija;

korištenje računala u uredskom radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove, izrada raznih baza podataka;

izrada e-pošte, održavanje stranice;

izrada prezentacija u programu Power Point.

Takvi stručnjaci u području predškolskog odgoja kao što su., Komarova T.S., Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Alieva T.I., Komarova I.I., Belaya K. Yu. Izražavaju svoj stav "za" i "protiv" u upotrebi ICT-a u radu s predškolskom djecom.

Protivnici ICT-a kao argument navode podatke o ovisnosti o računalu, negativnom utjecaju dugotrajnog sjedenja za računalom na zdravlje djece i sl. Opasno je da dijete postane opsjednuto računalnom igricom. I ovo je razumljivo. Ovdje se postavljaju sljedeća pitanja: koliko dugo je dijete za računalom, utjecaj igre na stanje psihičkog i fizičkog zdravlja, odbijanje komunikacijskih odnosa.

Osim toga, pri implementaciji ICT-a u odgojno-obrazovni proces predškolske odgojno-obrazovne ustanove javlja se niz drugih problema. Nažalost, pri uvođenju računalnih tehnologija u nastavu u dječjim vrtićima nastaju ekonomske poteškoće: nema dovoljno sredstava za tehničko opremanje prostora, provedbu potrebne tehničke podrške, nabavu licenciranog softvera i primijenjenog softvera. ICT u vrtiću aktualan je problem suvremenog predškolskog odgoja. Brzi razvoj ICT-a doveo je do potrebe za računalom u vrtiću.

No, bez obzira na to kako se odnosili prema problemu, „informatizacija društva postavlja zadatak odgajatelja da postanu vodič za dijete u svijet novih tehnologija, mentor u izboru računalnih igrica i formiraju temelje informiranja. kulture djetetove osobnosti."

Kombinacija ICT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom

"Informacijska tehnologija- skup metoda, metoda i sredstava za pohranjivanje, obradu, prijenos i prikaz informacija usmjerenih na povećanje učinkovitosti i produktivnosti rada." U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva izravno su međusobno povezani s računalom (računalna tehnologija).

Komunikacijska tehnologija odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije s vanjskom okolinom (važan je i obrnuti proces). U tim komunikacijama računalo zauzima svoje mjesto. Omogućuje ugodnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinirajući informacijske i komunikacijske tehnologije, projicirajući ih na obrazovnu praksu, valja napomenuti da je glavna zadaća s kojom se suočava njihova implementacija prilagodba osobe životu u informacijskom društvu.

Glavni pravci razvoja ICT-a:

1. Korištenje računala za upoznavanje djece sa suvremenim tehničkim sredstvima prijenosa i pohranjivanja informacija, koje se provodi u različitim igraćim tehnologijama. To su razne računalne igre – „igračke“: zabavne, obrazovne, razvojne, dijagnostičke, mrežne igre. U radu s predškolskom djecom odgajatelji uglavnom koriste razvojne, rjeđe edukativne i dijagnostičke igre. Izbor alata za računalne igre igra važnu ulogu za korištenje ICT-a u obrazovnom procesu. Trenutno je izbor softvera za računalne igre za predškolsku djecu prilično širok. Ali, nažalost, većina ovih igara nije dizajnirana za provedbu programskih zadataka, pa se mogu koristiti samo djelomično, uglavnom u svrhu razvoja mentalnih procesa: pažnje, pamćenja, razmišljanja.

2. ICT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućuje poticanje kognitivne aktivnosti djece i sudjelovanje u razvoju novih znanja. Riječ je o igricama koje su izradili odgajatelji i koje zadovoljavaju softverske zahtjeve. Ove igre su osmišljene za korištenje u razrednim aktivnostima s djecom. PowerPoint vam omogućuje stvaranje interaktivnih alata za igre.

3. Razvoj tehnologije uz uključivanje ICT-a, koji se temelji na složenim (integriranim) zanimanjima (slobodno vrijeme). Tehnologija se razvija u bilo kojem od obrazovnih područja (glazba, fikcija, spoznaja).

4. IKT kao sredstvo ACS-a. Ova tehnologija je implementirana u ustanovi s ciljem realizacije ideje upravljanja mrežom, organiziranja pedagoškog procesa, metodičke službe. Ova tehnologija omogućuje planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada učitelja, specijalista, liječnika. U ovom slučaju korištenje ICT-a pridonosi optimiziranju aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, povećanju njegove učinkovitosti u kontekstu inkluzivnog obrazovanja i odgoja predškolske djece, širenju granica obrazovnog prostora kroz aktivno uključivanje roditelja i djece pohađati vrtić.

Mora se shvatiti da ICT nisu samo i ne toliko računala i njihov softver. To se odnosi na korištenje računala, interneta, TV-a, videa, DVD-a, CD-a, multimedijske, audiovizualne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.

Glavna područja uporabe ICT-a trebala bi biti podređena sljedećem cilju: upoznavanje djece sa suvremenim tehničkim sredstvima prijenosa i pohranjivanja informacija koje se provodi u različitim tehnologijama igre. Odnosno, ICT kao sredstvo interaktivnog učenja treba pomoći u poticanju kognitivne aktivnosti djece i sudjelovati u razvoju novih znanja. Riječ je o igricama koje su izradili odgajatelji i koje zadovoljavaju softverske zahtjeve. Ove igre su osmišljene za korištenje u razrednim aktivnostima s djecom. Interaktivni alati za igre omogućuju stvaranje programa Power Point.

Korištenje ICT-a jedan je od prioriteta obrazovanja. Prema novim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, uvođenje inovativnih tehnologija ima za cilj, prije svega, poboljšati kvalitetu obrazovanja, povećati motivaciju djece za stjecanje novih znanja i ubrzati proces usvajanja znanja. Računalne i multimedijske tehnologije jedno su od inovativnih područja. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u predškolskom odgoju i obrazovanju postaje sve aktualnije jer multimediji u što pristupačnijem i najatraktivnijem, igrivom obliku omogućuje razvoj logičkog mišljenja djece, jačanje kreativne komponente odgojno-obrazovnog procesa.

Ciljevi projekta:

Stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora za predškolsku odgojno-obrazovnu ustanovu u koji bi bili uključeni svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa: uprava predškolske odgojno-obrazovne ustanove, učitelji, učenici i njihovi roditelji.

Generalizacija znanja o zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda koji reguliraju stručno pedagošku djelatnost u kontekstu ICT-a.

Razvoj tehnologija za multimedijsku pratnju obrazovnog procesa.

Izrada zajedničke mrežne multimedijske baze, banke računalnih programa obuke, didaktičkih i metodičkih materijala koje bi odgajatelji predškolske djece mogli koristiti u svojoj praksi.

Korištenje multimedijskih prezentacija u radu s predškolskom djecom omogućuje da se odgojno-obrazovni proces učini svjetlijim, emotivnijim uz uključivanje velikog ilustrativnog materijala, zvučnih efekata i video zapisa. Dakle, mogu se razlikovati dvije glavne prednosti prezentacija - interaktivnost, odnosno sposobnost izvođenja određenih radnji kao odgovor na djetetove radnje, i multimedija (od engleskog "multimedia" - višekomponentno okruženje, odnosno sposobnost " prezentirati" i tekstove i slike (uključujući pokretne, kao i reproducirati zvuk i glazbu. Multimedija olakšava proces pamćenja, omogućuje vam da obrazovne aktivnosti učinite zanimljivijim i dinamičnijim, "uronite" dijete u određeno okruženje, stvorite iluziju suprisutnosti, empatije, potiče formiranje obimnih i živopisnih predstava. No, važno je ne zaboraviti da računalo treba samo dopuniti učitelja, a ne zamijeniti ga. Nemojte prečesto koristiti multimedijske tehnologije, jer uz čestu upotrebu ICT, djeca gube poseban interes za takve aktivnosti.

Značaj projekta:

Materijal bi učiteljima trebao otkriti prednosti korištenja ICT-a u njihovim obrazovnim aktivnostima kako bi se osigurao djetetov potpuni prijelaz na sljedeću razinu sustava cjeloživotnog obrazovanja. Naime, odgoj radoznalog, aktivnog, emocionalno osjetljivog djeteta koje je ovladalo komunikacijskim sredstvima i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima.

Pitanje ustrojstva predmetno-razvojnog okruženja (PRS) predškolske obrazovne ustanove danas je najaktualnije, budući da je važan kriterij za ocjenjivanje djelatnosti predškolske organizacije prema Federalnom državnom obrazovnom standardu stvoreno predmetno-prostorno okruženje. PRS treba biti promjenjiv i sadržajno bogat, odnosno opremljen trenažnim i obrazovnim sredstvima – tehničkim, sportskim, igračkim spravama. Stoga je glavna zadaća predškolske odgojno-obrazovne ustanove kombinirati tradicionalne igre, igračke sa svijetlim i vizualnim materijalom i suvremenim tehnologijama u jednom razvojnom prostoru. To bi trebalo biti polazište za rad na cijelom području – stvaranju interaktivnog obrazovnog okruženja.

Značajan aspekt interaktivnog odgojno-obrazovnog okruženja predškolske odgojno-obrazovne ustanove je korištenje ICT-a od strane učitelja, u obliku alata za razvijanje motivacije odgojno-obrazovnog procesa. ICT, pritom, pomaže prenijeti teret s verbalnih metoda obrazovanja na metode traganja i kreativnog djelovanja odgajatelja i učenika. U tom smislu, odgajatelj u većoj mjeri postaje suučesnik, pomoćnik. Korištenje računalne tehnologije pomaže:

Uključiti pasivnu djecu u aktivne aktivnosti;

Učinite GCD vizualnijim, intenzivnijim;

Povećati kognitivni interes;

Aktivirati misaone procese (analiza, sinteza, itd.);

U odgojno-obrazovne aktivnosti provoditi osobno orijentirane, diferencirane pristupe.

Glavni oblici korištenja ICT-a u mojoj praksi su:

Izrada grupne dokumentacije (popisi djece, razvojna dijagnostika, planiranje, praćenje izvođenja programa, izvještavanje).

Izbor informativnog i ilustrativnog materijala za nastavu, za zajedničke nastavne aktivnosti, oblikovanje štandova, grupa, učionica.

Izrada prezentacija u programu Microsoft Power Point u raznim obrazovnim područjima: „Društveni i komunikacijski razvoj“, „Razvoj govora“, „Kognitivni razvoj“ i dr. Napravio sam niz prezentacija za razrede, praznike, pedagoška vijeća, roditeljske sastanke . Za veću učinkovitost, prezentacija je organizirana uzimajući u obzir program vrtića i dobne karakteristike predškolske djece, uključuje zabavna pitanja, animirane slike, igre, gledanje obrazovnih crtića. Prezentacija pomaže kombinirati ogromnu količinu demonstracijskog materijala, oslobađajući velike količine papirnatih vizualnih pomagala, tablica, reprodukcija, audio i video opreme.

Korištenje kamkordera i softvera za uređivanje videa. Učenicima se posebno sviđa ovaj smjer: gledanje informativnog materijala s preklapanjem njima dobro poznatog audio niza, izrada jednostavnih isječaka, nametanje glasa na videu itd.

Korištenje vaše interaktivne ploče. Interaktivna ploča omogućuje djetetu da se vidi kao izvana, da promatra postupke partnera u igri. Djeca se naviknu procjenjivati ​​situaciju bez potpunog uranjanja u virtualni svijet jedan na jedan s računalom.

Izrada medijskih knjižnica koje su od interesa i za učitelje i za roditelje.

Izrada e-maila, održavanje DOW stranice s poveznicama na grupe.

Računalo je novi moćan alat za intelektualni razvoj djece, mora se imati na umu da njegova upotreba u odgojno-obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu s dobi djece i zahtjevima Sanitarnih pravila. Tipična lekcija traje 20 do 30 minuta. U tom slučaju korištenje zaslona ne smije biti duže od 7-10 minuta. Nakon završetka rada za računalom, kako bi se spriječilo oštećenje vida i otklonila napetost iz očiju, potrebno je izvesti jednostavne vježbe za oči.

Korištenje ICT-a u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama u potpunosti opravdava i donosi velike koristi u razvoju svih sfera osobnosti predškolca, interakciji s roditeljima učenika, organiziranju aktivnosti odgojitelja, značajno pridonosi poboljšanju kvalitete odgojno-obrazovnog procesa.

ICT alati u obrazovnom sustavu:

Hardver:

Računalo- univerzalni uređaj za obradu informacija

pisač- omogućuje vam bilježenje na papir informacija koje pronađu i kreiraju učenici ili nastavnik za učenike. Za mnoge školske primjene pisač u boji je neophodan ili poželjan.

Projektor- radikalno povećava:

stupanj vidljivosti u radu nastavnika,

mogućnost da učenici predstave rezultate svog rada cijelom razredu.

Telekomunikacijski blok(za seoske škole - prije svega, satelitske komunikacije) - daje pristup ruskim i svjetskim informacijskim resursima, omogućuje diktiranje i dopisivanje s drugim školama.

Uređaji za unos tekstualnih informacija i manipulaciju ekranskim objektima - tipkovnica i miš (i razni uređaji slične namjene, kao i uređaji za unos rukopisa. Ovi uređaji imaju posebnu ulogu kod učenika s motoričkim problemima, primjerice, s cerebralnom paralizom.

Uređaji za snimanje(ulazne) vizualne i audio informacije (skener, kamera, video kamera, audio i video kazetofon) - omogućuju izravno uključivanje informacijskih slika okolnog svijeta u obrazovni proces.

Data loggeri (senzori sa sučeljima)- značajno proširiti klasu fizikalnih, kemijskih, bioloških, ekoloških procesa uključenih u obrazovanje uz smanjenje obrazovnog vremena utrošenog na rutinsku obradu podataka.

Računalno kontrolirani uređaji- osposobiti studente različitih razina osposobljenosti za ovladavanje principima i tehnologijama automatskog upravljanja

Audio-video alati osigurati učinkovito komunikacijsko okruženje za obrazovni rad i javna događanja.

Internet, uključujući specijalizirane za obrazovne aplikacije.

Virtualni konstruktori- omogućuju vam stvaranje vizualnih i simboličkih modela matematičke i fizičke stvarnosti i provođenje eksperimenata s tim modelima.

Simulatori- omogućuju razvoj automatskih vještina u radu s informacijskim objektima - unos teksta, rad s grafičkim objektima na ekranu i sl., pismena i usmena komunikacija u jezičnom okruženju.

Omogućuju osmišljavanje i korištenje automatiziranih testova u kojima učenik dobiva zadatak u cijelosti ili djelomično putem računala, a rezultat zadatka također se u cijelosti ili djelomično evaluira putem računala.

Složeni paketi za obuku (elektronički udžbenici) - kombinacije softvera gore navedenih tipova - u najvećoj mjeri automatiziraju obrazovni proces u njegovim tradicionalnim oblicima, koji oduzima najviše vremena za izradu (nakon postizanja razumne kvalitete i razine korisnosti, koja najviše ograničava neovisnost nastavnika i učenika.

Sustavi upravljanja informacijama – osiguravaju prolaz tokova informacija između svih sudionika obrazovnog procesa – učenika, nastavnika, uprave, roditelja, javnosti.