Suvremeno čovječanstvo uključilo se u opći povijesni proces koji se naziva informatizacija. Taj proces uključuje dostupnost svakog građanina izvorima informacija, prodor informacijskih tehnologija u znanstvene, industrijske, javne sfere i visoku razinu informacijskih usluga. Procesi koji se odvijaju u svezi s informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju znanstvenog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informacijskog okruženja društva, osiguravajući razvoj ljudski kreativni potencijal.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije suvremenog društva je informatizacija obrazovanja, koji je sustav metoda, procesa i softvera i hardvera integriranih s ciljem prikupljanja, obrade, pohrane, distribucije i korištenja informacija u interesu svog potrošači. Cilj informatizacije je globalno intenziviranje intelektualne djelatnosti korištenjem novih informacijskih tehnologija: računalnih i telekomunikacijskih.

Glavna obrazovna vrijednost informacijske tehnologije je u tome što vam omogućuje stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multisenzornog interaktivnog okruženja za učenje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima dostupnim i učitelju i učeniku. Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i rada s različitim izvorima informacija.

"... u 21. stoljeću, digitalna okruženja su prirodna okruženja za intelektualni rad kao što je pisanje stoljećima." Uprava i nastavnici naše škole u potpunosti se slažu s ovom tvrdnjom znanstvenika i učitelja S. Paperta. Stoga tim naše škole veliku pažnju pridaje informatizaciji obrazovanja, pri čemu podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda nastave, cjelokupnog načina života škole temeljenog na korištenju ICT alata iu integraciji. s tradicionalnim obrazovanjem.

Za rješavanje ovog problema škola ima potrebne informacije i tehničke resurse. Koncentracija suvremenih tehničkih nastavnih sredstava pridonosi modernizaciji i unapređenju obrazovnog procesa, aktivira mentalnu aktivnost učenika, pridonosi razvoju kreativnosti nastavnika.

Trenutni zadaci škole danas su:

• stvaranje jedinstvenog informacijskog okruženja za obrazovnu ustanovu;
• razvoj principa i metoda korištenja suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, njihova integracija u obrazovni proces u cilju poboljšanja kvalitete obrazovanja.
• analiza i ekspertiza, organizacija distribucije pedagoških informacija putem nakladništva, audiovizualnih programa, e-pošte; organizacija tokova informacija;
• formiranje i razvoj informacijske kulture učenika, nastavnog i upravljačkog osoblja.
• osposobljavanje korisnika jedinstvenog informacijskog sustava.

Smjerovi korištenja informacijske tehnologije u radu obrazovne ustanove

Informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Svrsishodnost korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu određena je činjenicom da uz njihovu pomoć takva didaktička načela kao što su znanstvena priroda, dostupnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup učenju, kombinacija metoda, oblika i sredstava poučavanja, snaga svladavanja znanja i vještina i vještina, socijalizacija učenika.

Informacijske tehnologije pružaju priliku:

• racionalno organizirati spoznajnu aktivnost učenika tijekom obrazovnog procesa;
• učiniti učenje učinkovitijim uključivanjem svih vrsta senzorne percepcije učenika u multimedijski kontekst i opremanjem intelekta novim konceptualnim alatima;
• izgraditi otvoreni obrazovni sustav koji svakom pojedincu omogućuje vlastiti put učenja;
• uključiti u proces aktivnog učenja kategoriju djece s različitim sposobnostima i stilom učenja;
• koristiti specifična svojstva računala, što vam omogućuje da individualizirate obrazovni proces i okrenete se temeljno novim kognitivnim sredstvima;
• intenzivirati sve razine obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacijske tehnologije je u tome što vam omogućuje stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multisenzornog interaktivnog okruženja za učenje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima dostupnim i učitelju i učeniku.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i rada s različitim izvorima informacija.

Postoji osam vrsta računalnih alata koji se koriste u nastavi na temelju njihove funkcionalne namjene (prema A.V. Dvoretskaya):

1. Prezentacije Jesu li elektroničke filmske trake, koje mogu uključivati ​​animacije, audio i video fragmente te elemente interaktivnosti. Za izradu prezentacija koriste se softverski alati kao što su PowerPoint ili Open Impress. Ovi računalni alati zanimljivi su po tome što ih može izraditi svaki učitelj koji ima pristup osobnom računalu, a uz minimalno vrijeme utrošeno na svladavanje sredstava izrade prezentacije. Korištenjem prezentacija proširuje se raspon uvjeta za kreativnu aktivnost učenika i psihički rast pojedinca, razvijanje samostalnosti i povećanje samopoštovanja. Prezentacije se aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.
2. Elektronske enciklopedije- analogni su običnim referentnim i informativnim publikacijama - enciklopedijama, rječnicima, priručnicima itd. Za izradu takvih enciklopedija koriste se hipertekstualni sustavi i hipertekstni jezici za označavanje kao što je HTML. Za razliku od svojih papirnatih kolega, oni imaju dodatna svojstva i mogućnosti:
   • obično podržavaju prikladnu tražilicu za ključne riječi i koncepte;
   • praktičan navigacijski sustav koji se temelji na hipervezama;
   • mogućnost uključivanja audio i video fragmenata.
3. Didaktički materijali- zbirke zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri sažetaka i eseja predstavljenih u elektroničkom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombiniranih u logičku strukturu pomoću hiperteksta.
4. Programi simulatora služe kao didaktički materijali i mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti pogreške.
5. Virtualni eksperimentalni sustavi- to su softverski sustavi koji studentima omogućuju provođenje pokusa u "virtualnom laboratoriju". Njihova glavna prednost je što dopuštaju polazniku izvođenje takvih eksperimenata koji bi u stvarnosti bili nemogući iz razloga sigurnosti, vremena itd. Glavni nedostatak takvih programa je prirodna ograničenost modela ugrađenog u njih, preko koje student ne može ići u okviru svog virtualnog eksperimenta.
6. Softverski sustavi za kontrolu znanja, koji uključuju upitnike i testove. Njihova glavna prednost je brza, praktična, nepristrana i automatizirana obrada dobivenih rezultata. Glavni nedostatak je nefleksibilan sustav odgovora, koji ne dopušta subjektu da pokaže svoju kreativnost.
7. Elektronički udžbenici i tečajevi obuke - kombinirati sve ili nekoliko navedenih tipova u jedan kompleks. Na primjer, od studenta se prvo traži da pogleda tečaj obuke (prezentaciju), a zatim zapiše virtualni eksperiment na temelju znanja stečenog tijekom gledanja tečaja (sustav virtualnog eksperimenta). Često u ovoj fazi student ima pristup i elektroničkom priručniku/enciklopediji za predmet koji se proučava, a na kraju mora odgovoriti na set pitanja i/ili riješiti nekoliko problema (sustavi softverske kontrole znanja).
8. Edukativne igre i edukativni programi Interaktivni su programi sa scenarijem igre. Izvršavajući razne zadatke tijekom igre, djeca razvijaju fine motoričke sposobnosti, prostornu maštu, pamćenje i, eventualno, dobivaju dodatne vještine, na primjer, učenje rada na tipkovnici.

Prema načinu korištenja informacijskih tehnologija razlikuju se sljedeće vrste nastave (prema A.G. Kozlenku):

1. Nastava u kojoj se koristi računalo u demo modu - jedno računalo na učiteljskom stolu + projektor;
2. Nastava u kojoj se računalo koristi individualno - nastava u računalnoj nastavi bez pristupa Internetu;
3. Nastava u kojoj se računalo koristi u individualnom udaljenom načinu rada - nastava u računalnoj nastavi s pristupom Internetu.

Računalna nastavna sredstva mogu se podijeliti u dvije skupine u odnosu na resurse interneta:

• Sredstva obrazovanja na liniji primjenjuju se u stvarnom vremenu korištenjem internetskih resursa;
• Sredstva obrazovanja izvan mreže Alati su autonomno korišteni.

U početnoj fazi rada uvedene su informacijske tehnologije u nastavu usvajanja novih znanja, kada je potrebno koristiti veliku količinu vizualnog materijala.

Tada su se informacijske tehnologije počele uvoditi u generalizirajuće lekcije, kada je važno ne samo sistematizirati znanja i vještine učenika, već i usredotočiti se na najvažnije točke teme koja se proučava, a koje su potrebne za proučavanje sljedećih tema ili kolegija. . Kupnjom mobilnog računalnog razreda postalo je moguće korištenje računala za laboratorijske radove i eksperimente. Korištenje ovog elektroničkog proizvoda moguće je u svim fazama nastave: provjera znanja, učenje novog gradiva, učvršćivanje gradiva.

U individualnom načinu rada, sa studentima koji žele detaljnije proučavati predmet, rad se izvodi s drugim vrstama računalnih alata. Riječ je o elektroničkim udžbenicima i enciklopedijama, programima osposobljavanja za pripremu ispita, koji osim rezultata daju objašnjenje i točan odgovor, virtualni eksperimentalni sustavi, obrazovne igre.

U obrazovnom procesu računalo može biti i predmet proučavanja i sredstvo poučavanja, odgoja, razvoja i dijagnostike usvajanja obrazovnih sadržaja, t.j. dva su moguća smjera korištenja računalnih tehnologija u procesu učenja. U prvom slučaju, asimilacija znanja, sposobnosti i vještina dovodi do svijesti o mogućnostima računalnih tehnologija, do formiranja vještina njihovog korištenja u rješavanju različitih problema. U drugom slučaju, računalne tehnologije su moćno sredstvo povećanja učinkovitosti organizacije obrazovnog procesa. No danas su identificirane još najmanje dvije funkcije: računalo kao sredstvo komunikacije, računalo kao alat u upravljanju, računalo kao razvojno okruženje. U obrazovnom procesu važno je koristiti sva ta područja istovremeno. Postojanje i interakcija svih njih u isto vrijeme, ne samo u odgojno-obrazovnom, nego i u odgojno-obrazovnom procesu, dovodi do željenog rezultata koji društvo stavlja ispred škole.

Kao rezultat korištenja informacijskih tehnologija, počela se uočavati dinamika kvalitete znanja učenika, povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti.

Informacijska tehnologija u administrativnim i upravljačkim djelatnostima.

Korištenje informacijskih tehnologija u administrativnim i upravljačkim djelatnostima škole omogućuje analizu obrazovne situacije, praćenje odgojno-obrazovnih i inovativnih aktivnosti, operativnu pripremu i izdavanje didaktičkih materijala, obrazovno-metodičku i znanstveno-metodičku potporu, automatizirati provedbu glavnih radnih obveza nastavnika i metodičke službe ...

Jedna od važnih zadaća s kojima se neminovno susreće voditelj obrazovne ustanove je prijenos procesa upravljanja obrazovnom ustanovom na bezpapirnu tehnologiju, što će, prema mišljenju stručnjaka u ovom području, omogućiti da se riješi rutinskog i dugotrajnog rada u uredski rad i planiranje obrazovnog procesa.

Trenutačno obrazovne ustanove uvode softverske sustave namijenjene pomoći u organizaciji administrativnih poslova u općeobrazovnoj školi. Izrađeni su informacijski i referentni sustavi koji pružaju regulatornu podršku radnicima u obrazovnom sustavu.

Najperspektivniji smjer informatizacije organizacijskih, metodoloških i upravljačkih aktivnosti je korištenje softverskih proizvoda tvrtki "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", itd.

• "ARM Director" je razvio AVERS (LLC). Ovaj program namijenjen je automatizaciji procesa upravljanja obrazovnom ustanovom, planiranju i praćenju odgojno-obrazovnih aktivnosti, objedinjavanju unutarškolskog i kadrovskog vođenja evidencije te rješavanju mnogih drugih upravljačkih zadataka u obrazovnoj ustanovi.
• Uvodi se automatizirani informacijsko-analitički sustav AVERS "Raspored", "Tarififikacija".
• Softverski proizvod "1C: ChronoGraph School 2.0" pokriva gotovo sva područja djelovanja voditelja obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje administratoru omogućuje online pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka s mogućnostima sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacijskih tehnologija, povezanih s raširenom uporabom računala u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu nastavnog i odgojno-obrazovnog rada, omogućuje optimiziranu provedbu sustavnog pristupa upravljanju školom.

Informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Računalne tehnologije prirodno se uklapaju u život naše škole i još su jedno učinkovito tehničko sredstvo kojim se može značajno diverzificirati odgojni proces.

Informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu škole koriste se u sljedećim područjima:

1. Organizacija izvannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, nastave u knjižnici, sati nastave, kreativnih igara.
2. Projektne aktivnosti.
3. Uspostavljanje kontakata i komunikacije učenika i nastavnika online s vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.
4. Izdavanje školskog lista "Globus" koji nastaje u krugu mladih novinara, izdavanje knjižica.
5. Organizacija promjena. Škola je podijeljena na određene zone prema interesima: zbornica (karaoke studio), šahovski klub (interaktivna ploča + elektronički šahovski tutorial), knjižnica (gledanje znanstveno-popularnih i zabavnih filmova), medijateka (za one koji su željni računala).
6. Krug računalne grafike i animacije.

Korištenje informacijske tehnologije otvorilo je neograničene vidike u odgojno-obrazovnom radu škole. Djeca su postala aktivni sudionici obrazovnog procesa. Tečno poznaju računala i znaju se snalaziti u informacijskom prostoru.

Stoga je potreba za korištenjem moderne IT toliko očita da joj nije potreban dokaz.

Informacijska tehnologija u pedagoško-metodičkoj djelatnosti.

Računalna i informacijska tehnologija zauzele su čvrsto mjesto u aktivnostima metodičkih voditelja. Postali su sastavni atribut, bez kojeg je učinkovito postojanje i razvoj danas nezamislivo.

Informacijska potpora školskoj metodičkoj službi uključuje pripremu, obradu i pohranu informacija, uslijed čega se formira baza podataka s kojom u ovoj ili drugoj mjeri rade svi korisnici: voditelji metodičkih društava, privremeni kreativni timovi, vijeće kustosi znanstvenog društva učenika i školske uprave. Informacijski blokovi stvoreni u školi pogodni su za stvaranje sustava povratnih informacija, za postavljanje sustava za prikupljanje prijedloga, dijagnosticiranje članova tima, praćenje eksperimentalnog rada.

Već niz godina obrađuju se podaci iz različitih programa za praćenje i proučavanje stanja rada s pedagoškim osobljem: dijagnostičke kartice učitelja, rezultati istraživanja o poteškoćama u radu učitelja i potrebi usavršavanja. Računalni softver stvorio je uvjete za praćenje u različitim područjima: analiza didaktičkih sredstava koje koristi nastavnik; karakteristike nastavnih vještina; priroda unutarškolskih komunikacija. Dijagnostikovanje metodičkog rada slijedilo je cilj: korištenjem kriterija i pokazatelja dobiti podatke o njegovom utjecaju na rast profesionalne razine i razvoj kreativnog potencijala učitelja za donošenje odluka o metodičkoj pomoći i uključivanje učitelja u pedagoško traženje. Proučavajući stvarno stanje razine pripremljenosti nastavnika, identificirali smo skupine učitelja koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, koji rade kreativno, s utvrđenim stilom rada, razvili sustav korektivnih mjera i utvrdili izglede za profesionalni razvoj. svakog zaposlenika. Primljene informacije sistematizirane su u bazu podataka, izrađen je elektronički portfelj o svakom učitelju.

Računalni softver za upravljanje osobljem pridonosi rješavanju problema: utvrđivanju trendova u interakciji i interakciji različitih čimbenika u razvoju obrazovnog procesa; utvrđivanje položaja svakog od njegovih sudionika.

Zaključak

Računalne i komunikacijske tehnologije sasvim su očite manifestacije informacijske revolucije. Stoga je razumljiv interes za njih koji učitelji pokazuju pokušavajući pronaći načine za prilagodbu škole suvremenom svijetu. Sve veći broj roditelja, učitelja i učenika uvjeren je da će, kao rezultat stečenog znanja o računalima i stečenih vještina rada s njima, djeca biti bolje pripremljena za život i uspješno ostvarivati ​​materijalno blagostanje u svijetu koji se mijenja. .

Školi ne preostaje ništa drugo nego prilagoditi je informacijskom dobu. Glavna svrha ove prilagodbe je naučiti kako obrađivati ​​informacije, rješavati probleme pomoću računalne tehnologije. Takav posao ne može se obaviti u roku od godinu dana niti biti rezultat provedbe projekta. To je proces koji nema kraja.

Bibliografija

1. Andreev A.A. Računalne i telekomunikacijske tehnologije u području obrazovanja. // Školske tehnologije. 2001. broj 3.
2. A.V. Dvoretskaya Glavne vrste računalnih nastavnih sredstava. // Školske tehnologije. 2004. broj 3.
3. B.P. Sajkov Organizacija informacijskog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M .: Binom. Laboratorij znanja, 2005. (monografija).
4. Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Računalna znanost i informacijska tehnologija: primjer planiranja lekcija pomoću interaktivnih alata za učenje. - M .: Škola-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru

izvješće

na temu:Korištenje informacijske tehnologije u obrazovnom procesu

Pripremio:O. A. Titorenko

Na sjednici razmatra cikličko povjerenstvo društveno-ekonomskih i općih stručnih disciplina

"_____" ___________________20____ g

Predsjednik Povjerenstva __________________ Kazizova B.Sh.

Protokol br. _____

Suvremeno čovječanstvo uključilo se u opći povijesni proces koji se naziva informatizacija. Taj proces uključuje dostupnost bilo kojeg građanina izvorima informacija, prodor informacijskih tehnologija u znanstvenu, industrijsku, javnu sferu te visoku razinu informacijskih usluga. Procesi koji se odvijaju u svezi s informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju znanstvenog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informacijskog okruženja društva, osiguravajući razvoj ljudski kreativni potencijal.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije suvremenog društva je informatizacija obrazovanja, što je sustav metoda, procesa i softvera i hardvera integriranih s ciljem prikupljanja, obrade, pohrane, distribucije i korištenja informacija u interesu svojim potrošačima. Cilj informatizacije je globalno intenziviranje intelektualne djelatnosti korištenjem novih informacijskih tehnologija: računalnih i telekomunikacijskih.

Glavna obrazovna vrijednost informacijske tehnologije je u tome što vam omogućuje stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multisenzornog interaktivnog okruženja za učenje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima dostupnim i učitelju i učeniku. Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i rada s različitim izvorima informacija.

"... u 21. stoljeću, digitalna okruženja su prirodna okruženja za intelektualni rad kao što je pisanje stoljećima." Uprava i nastavnici naše škole u potpunosti se slažu s ovom tvrdnjom znanstvenika i učitelja S. Paperta. Stoga tim naše škole veliku pažnju pridaje informatizaciji obrazovanja, pri čemu podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda nastave, cjelokupnog načina života škole temeljenog na korištenju ICT alata iu integraciji. s tradicionalnim obrazovanjem.

Za rješavanje ovog problema učilište raspolaže potrebnim informacijskim i tehničkim resursima. Koncentracija suvremenih tehničkih nastavnih sredstava pridonosi modernizaciji i unapređenju obrazovnog procesa, aktivira mentalnu aktivnost učenika, pridonosi razvoju kreativnosti nastavnika.

Trenutni zadaci fakulteta danas su:

stvaranje jedinstvenog informacijskog okruženja za obrazovnu ustanovu;

razvoj principa i metoda korištenja suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija, njihova integracija u obrazovni proces u cilju poboljšanja kvalitete obrazovanja.

analiza i ekspertiza, organizacija distribucije pedagoških informacija putem nakladništva, audiovizualnih programa, e-pošte; organizacija tokova informacija;

formiranje i razvoj informacijske kulture učenika, nastavnog i upravljačkog osoblja.

osposobljavanje korisnika jedinstvenog informacijskog sustava.

Smjerovi korištenja informacijske tehnologije u radu obrazovne ustanove

Informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Svrsishodnost korištenja informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu određena je činjenicom da uz njihovu pomoć takva didaktička načela kao što su znanstvena priroda, dostupnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup učenju, kombinacija metoda, oblika i sredstava poučavanja, snaga svladavanja znanja i vještina i vještina, socijalizacija učenika.

Informacijske tehnologije pružaju priliku:

racionalno organizirati spoznajnu aktivnost učenika tijekom obrazovnog procesa;

učiniti učenje učinkovitijim uključivanjem svih vrsta senzorne percepcije učenika u multimedijski kontekst i opremanjem intelekta novim konceptualnim alatima;

izgraditi otvoreni obrazovni sustav koji svakom pojedincu omogućuje vlastiti put učenja;

uključiti u proces aktivnog učenja kategoriju djece s različitim sposobnostima i stilom učenja;

koristiti specifična svojstva računala, što vam omogućuje da individualizirate obrazovni proces i okrenete se temeljno novim kognitivnim sredstvima;

intenzivirati sve razine obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacijske tehnologije je u tome što vam omogućuje stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multisenzornog interaktivnog okruženja za učenje s gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima dostupnim i učitelju i učeniku.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacijske tehnologije omogućuju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i rada s različitim izvorima informacija.

Postoji osam vrsta računalnih alata koji se koriste u nastavi na temelju njihove funkcionalne namjene (prema A.V. Dvoretskaya):

Prezentacije Jesu li elektroničke filmske trake, koje mogu uključivati ​​animacije, audio i video fragmente te elemente interaktivnosti. Za izradu prezentacija koriste se softverski alati kao što su PowerPoint ili Open Impress. Ovi računalni alati zanimljivi su po tome što ih može izraditi svaki učitelj koji ima pristup osobnom računalu, a uz minimalno vrijeme utrošeno na svladavanje sredstava izrade prezentacije. Korištenjem prezentacija proširuje se raspon uvjeta za kreativnu aktivnost učenika i psihički rast pojedinca, razvijanje samostalnosti i povećanje samopoštovanja. Prezentacije se aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.

Elektronske enciklopedije - analogni su običnim referentnim i informativnim publikacijama - enciklopedijama, rječnicima, priručnicima itd. Za izradu takvih enciklopedija koriste se hipertekstualni sustavi i hipertekstni jezici za označavanje kao što je HTML. Za razliku od svojih papirnatih kolega, oni imaju dodatna svojstva i mogućnosti:

• obično podržavaju prikladnu tražilicu za ključne riječi i koncepte;

  praktičan navigacijski sustav koji se temelji na hipervezama;

  mogućnost uključivanja audio i video fragmenata.

Didaktički materijali - zbirke zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri sažetaka i eseja predstavljenih u elektroničkom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombiniranih u logičku strukturu pomoću hiperteksta.

Programi simulatora služe kao didaktički materijali i mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti pogreške.

Virtualni eksperimentalni sustavi - to su softverski sustavi koji studentima omogućuju provođenje pokusa u "virtualnom laboratoriju". Njihova glavna prednost je što dopuštaju polazniku izvođenje takvih eksperimenata koji bi u stvarnosti bili nemogući iz razloga sigurnosti, vremena itd. Glavni nedostatak takvih programa je prirodna ograničenost modela ugrađenog u njih, preko koje student ne može ići u okviru svog virtualnog eksperimenta.

Softverski sustavi za kontrolu znanja, koji uključuju upitnike i testove. Njihova glavna prednost je brza, praktična, nepristrana i automatizirana obrada dobivenih rezultata. Glavni nedostatak je nefleksibilan sustav odgovora, koji ne dopušta subjektu da pokaže svoju kreativnost.

Elektronički udžbenici i tečajevi obuke - kombinirati sve ili nekoliko navedenih tipova u jedan kompleks. Na primjer, od studenta se prvo traži da pogleda tečaj obuke (prezentaciju), a zatim zapiše virtualni eksperiment na temelju znanja stečenog tijekom gledanja tečaja (sustav virtualnog eksperimenta). Često u ovoj fazi student ima pristup i elektroničkom priručniku/enciklopediji za predmet koji se proučava, a na kraju mora odgovoriti na set pitanja i/ili riješiti nekoliko problema (sustavi softverske kontrole znanja).

Edukativne igre i edukativni programi Interaktivni su programi sa scenarijem igre. Izvršavajući razne zadatke tijekom igre, djeca razvijaju fine motoričke sposobnosti, prostornu maštu, pamćenje i, eventualno, dobivaju dodatne vještine, na primjer, učenje rada na tipkovnici.

Prema načinu korištenja informacijskih tehnologija razlikuju se sljedeće vrste nastave (prema A.G. Kozlenku):

Nastava u kojoj se koristi računalo u demo modu - jedno računalo na učiteljskom stolu + projektor;

Nastava u kojoj se računalo koristi individualno - nastava u računalnoj nastavi bez pristupa Internetu;

Nastava u kojoj se računalo koristi u individualnom udaljenom načinu rada - nastava u računalnoj nastavi s pristupom Internetu.

Računalna nastavna sredstva mogu se podijeliti u dvije skupine u odnosu na resurse interneta:

Sredstva obrazovanjana liniji primjenjuju se u stvarnom vremenu korištenjem internetskih resursa;

Sredstva obrazovanjaizvan mreže Alati su autonomno korišteni.

U početnoj fazi rada uvedene su informacijske tehnologije u nastavu usvajanja novih znanja, kada je potrebno koristiti veliku količinu vizualnog materijala.

Tada su se informacijske tehnologije počele uvoditi u generalizirajuće lekcije, kada je važno ne samo sistematizirati znanja i vještine učenika, već i usredotočiti se na najvažnije točke teme koja se proučava, a koje su potrebne za proučavanje sljedećih tema ili kolegija. . Kupnjom mobilnog računalnog razreda postalo je moguće korištenje računala za laboratorijske radove i eksperimente. Korištenje ovog elektroničkog proizvoda moguće je u svim fazama nastave: provjera znanja, učenje novog gradiva, učvršćivanje gradiva.

U individualnom načinu rada, sa studentima koji žele detaljnije proučavati predmet, rad se izvodi s drugim vrstama računalnih alata. Riječ je o elektroničkim udžbenicima i enciklopedijama, programima osposobljavanja za pripremu ispita, koji osim rezultata daju objašnjenje i točan odgovor, virtualni eksperimentalni sustavi, obrazovne igre.

U obrazovnom procesu računalo može biti i predmet proučavanja i sredstvo poučavanja, odgoja, razvoja i dijagnostike usvajanja obrazovnih sadržaja, t.j. dva su moguća smjera korištenja računalnih tehnologija u procesu učenja. U prvom slučaju, asimilacija znanja, sposobnosti i vještina dovodi do svijesti o mogućnostima računalnih tehnologija, do formiranja vještina njihovog korištenja u rješavanju različitih problema. U drugom slučaju, računalne tehnologije su moćno sredstvo povećanja učinkovitosti organizacije obrazovnog procesa. No danas su identificirane još najmanje dvije funkcije: računalo kao sredstvo komunikacije, računalo kao alat u upravljanju, računalo kao razvojno okruženje. U obrazovnom procesu važno je koristiti sva ta područja istovremeno. Postojanje i interakcija svih njih u isto vrijeme, ne samo u odgojno-obrazovnom, nego i u odgojno-obrazovnom procesu, dovodi do željenog rezultata koji društvo stavlja ispred škole.

Kao rezultat korištenja informacijskih tehnologija, počela se uočavati dinamika kvalitete znanja učenika, povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti.

Informacijska tehnologija u administrativnim i upravljačkim djelatnostima.

Korištenje informacijskih tehnologija u administrativnim i upravljačkim djelatnostima škole omogućuje analizu obrazovne situacije, praćenje odgojno-obrazovnih i inovativnih aktivnosti, operativnu pripremu i izdavanje didaktičkih materijala, obrazovno-metodičku i znanstveno-metodičku potporu, automatizirati provedbu glavnih radnih obveza nastavnika i metodičke službe ...

Jedna od važnih zadaća s kojima se neminovno susreće voditelj obrazovne ustanove je prijenos procesa upravljanja obrazovnom ustanovom na bezpapirnu tehnologiju, što će, prema mišljenju stručnjaka u ovom području, omogućiti da se riješi rutinskog i dugotrajnog rada u uredski rad i planiranje obrazovnog procesa.

Trenutačno obrazovne ustanove uvode softverske sustave namijenjene pomoći u organizaciji administrativnih poslova u općeobrazovnoj školi. Izrađeni su informacijski i referentni sustavi koji pružaju regulatornu podršku radnicima u obrazovnom sustavu.

Najperspektivniji smjer informatizacije organizacijskih, metodoloških i upravljačkih aktivnosti je korištenje softverskih proizvoda tvrtki "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", itd.

"ARM Director" je razvio AVERS (LLC). Ovaj program namijenjen je automatizaciji procesa upravljanja obrazovnom ustanovom, planiranju i praćenju odgojno-obrazovnih aktivnosti, objedinjavanju unutarškolskog i kadrovskog vođenja evidencije te rješavanju mnogih drugih upravljačkih zadataka u obrazovnoj ustanovi.

Uvodi se automatizirani informacijsko-analitički sustav AVERS "Raspored", "Tarififikacija".

Softverski proizvod "1C: ChronoGraph School 2.0" pokriva gotovo sva područja djelovanja voditelja obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje administratoru omogućuje online pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka s mogućnostima sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacijskih tehnologija, povezanih s raširenom uporabom računala u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu nastavnog i odgojno-obrazovnog rada, omogućuje optimiziranu provedbu sustavnog pristupa upravljanju školom.

Informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Računalne tehnologije prirodno se uklapaju u život naše škole i još su jedno učinkovito tehničko sredstvo kojim se može značajno diverzificirati odgojni proces.

Informacijske tehnologije u obrazovnom sustavu škole koriste se u sljedećim područjima:

Organizacija izvannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, nastave u knjižnici, sati nastave, kreativnih igara.

Projektne aktivnosti.

Uspostavljanje kontakata i komunikacije učenika i nastavnika online s vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.

Izdavanje školskog lista "Globus" koji nastaje u krugu mladih novinara, izdavanje knjižica.

Organizacija promjena. Škola je podijeljena na određene zone prema interesima: zbornica (karaoke studio), šahovski klub (interaktivna ploča + elektronički šahovski tutorial), knjižnica (gledanje znanstveno-popularnih i zabavnih filmova), medijateka (za one koji su željni računala).

Krug računalne grafike i animacije.

Korištenje informacijske tehnologije otvorilo je neograničene vidike u odgojno-obrazovnom radu škole. Djeca su postala aktivni sudionici obrazovnog procesa. Tečno poznaju računala i znaju se snalaziti u informacijskom prostoru.

Stoga je potreba za korištenjem moderne IT toliko očita da joj nije potreban dokaz.

Informacijska tehnologija u pedagoško-metodičkoj djelatnosti.

Računalna i informacijska tehnologija zauzele su čvrsto mjesto u aktivnostima metodičkih voditelja. Postali su sastavni atribut, bez kojeg je učinkovito postojanje i razvoj danas nezamislivo.

Informacijska potpora školskoj metodičkoj službi uključuje pripremu, obradu i pohranu informacija, uslijed čega se formira baza podataka s kojom u ovoj ili drugoj mjeri rade svi korisnici: voditelji metodičkih društava, privremeni kreativni timovi, vijeće kustosi znanstvenog društva učenika i školske uprave. Informacijski blokovi stvoreni u školi pogodni su za stvaranje sustava povratnih informacija, za postavljanje sustava za prikupljanje prijedloga, dijagnosticiranje članova tima, praćenje eksperimentalnog rada.

Već niz godina obrađuju se podaci iz različitih programa za praćenje i proučavanje stanja rada s pedagoškim osobljem: dijagnostičke kartice učitelja, rezultati istraživanja o poteškoćama u radu učitelja i potrebi usavršavanja. Računalni softver stvorio je uvjete za praćenje u različitim područjima: analiza didaktičkih sredstava koje koristi nastavnik; karakteristike nastavnih vještina; priroda unutarškolskih komunikacija. Dijagnostikovanje metodičkog rada slijedilo je cilj: korištenjem kriterija i pokazatelja dobiti podatke o njegovom utjecaju na rast profesionalne razine i razvoj kreativnog potencijala učitelja za donošenje odluka o metodičkoj pomoći i uključivanje učitelja u pedagoško traženje. Proučavajući stvarno stanje razine pripremljenosti nastavnika, identificirali smo skupine učitelja koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, koji rade kreativno, s utvrđenim stilom rada, razvili sustav korektivnih mjera i utvrdili izglede za profesionalni razvoj. svakog zaposlenika. Primljene informacije sistematizirane su u bazu podataka, izrađen je elektronički portfelj o svakom učitelju.

Računalni softver za upravljanje osobljem pridonosi rješavanju problema: utvrđivanju trendova u interakciji i interakciji različitih čimbenika u razvoju obrazovnog procesa; utvrđivanje položaja svakog od njegovih sudionika.

Zaključak

Računalne i komunikacijske tehnologije sasvim su očite manifestacije informacijske revolucije. Stoga je razumljiv interes za njih koji učitelji pokazuju pokušavajući pronaći načine za prilagodbu škole suvremenom svijetu. Sve veći broj roditelja, učitelja i učenika uvjeren je da će, kao rezultat stečenog znanja o računalima i stečenih vještina rada s njima, djeca biti bolje pripremljena za život i uspješno ostvarivati ​​materijalno blagostanje u svijetu koji se mijenja. .

Školi ne preostaje ništa drugo nego prilagoditi je informacijskom dobu. Glavna svrha ove prilagodbe je naučiti kako obrađivati ​​informacije, rješavati probleme pomoću računalne tehnologije. Takav posao ne može se obaviti u roku od godinu dana niti biti rezultat provedbe projekta. To je proces koji nema kraja.

Bibliografija

Andreev A.A. Računalne i telekomunikacijske tehnologije u području obrazovanja. // Školske tehnologije. 2001. broj 3.

A.V. Dvoretskaya Glavne vrste računalnih nastavnih sredstava. // Školske tehnologije. 2004. broj 3.

B.P. Sajkov Organizacija informacijskog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M .: Binom. Laboratorij znanja, 2005. (monografija).

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Računalna znanost i informacijska tehnologija: primjer planiranja lekcija pomoću interaktivnih alata za učenje. - M .: Škola-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

U naše vrijeme informacije imaju istu stratešku vrijednost kao i tradicionalni materijalni i energetski resursi. Suvremene informacijske tehnologije koje vam omogućuju stvaranje, pohranjivanje, obradu informacija i pružanje učinkovitih načina njihovog prezentiranja potrošaču moćan su alat za ubrzanje napretka u svim sferama društvenog razvoja. Naravno, to je jedan od bitnih čimbenika koji određuju konkurentnost zemlje, regije, industrije i pojedinačne organizacije.

Važna uloga u procesu stvaranja i korištenja informacijskih tehnologija pripada obrazovnom sustavu, posebice visokom obrazovanju kao glavnom izvoru kvalificiranog, visoko inteligentnog kadra i moćnoj bazi temeljnih i primijenjenih znanstvenih istraživanja. Specifičnost obrazovnog sustava je u tome što je s jedne strane potrošač, a s druge aktivni proizvođač informacijskih tehnologija. Istovremeno, tehnologije rođene u obrazovnom sustavu koriste se daleko izvan njegovih granica. To nam omogućuje da govorimo o mogućnosti praktične provedbe koncepta prijelaza s informatizacije obrazovanja na informatizaciju društva.

Da bismo razumjeli ulogu informacijske tehnologije u obrazovanju, potrebno je razumjeti bit ovog pojma.

Govoreći o informacijskoj tehnologiji, u nekim slučajevima podrazumijevaju određeni znanstveni smjer, u drugima - specifičan način rada s informacijama. Kao što vidite, postoji dvostruko tumačenje pojma "informacijske tehnologije": kako metoda i sredstva prikupljanje, obrada i prijenos informacija radi dobivanja novih informacija o proučavanom objektu i kako tijelo znanja o načinima i sredstvima rada s informacijskim resursima.

U određenom smislu, sve pedagoške tehnologije (shvaćene kao metode) su informacijske, budući da je obrazovni proces uvijek popraćen razmjenom informacija između nastavnika i učenika. No u suvremenom smislu informacijska tehnologija obrazovanja (IntO) je pedagoška tehnologija koja za rad s informacijama koristi posebne metode, softver i hardver (kino, audio i video, računala, telekomunikacijske mreže). A bit informatizacije obrazovanja je stvaranje povoljnih uvjeta i za nastavnike i za učenike za slobodan pristup kulturnim, obrazovnim i znanstvenim informacijama.

Koncept "tehnologije učenja na računalu" (CTO), uzimajući u obzir široke mogućnosti modernih računalnih objekata

a računalne mreže se često koriste u istom smislu kao IntO. Istodobno, uporaba pojma "računalna tehnologija" umjesto pojma "informacijska tehnologija" nailazi na primjedbe. Oni su povezani s činjenicom da informacijska tehnologija može koristiti računalo kao jedno od mogućih sredstava. Osim toga, razumijevanje uloge računala kao računalnog stroja (od engleskog, Računalo- kalkulator) već je postao anakronizam. Stoga se i sam pojam „računalna (doslovno – računalna) tehnologija“ doživljava nesretnim, ali je sasvim legitimno govoriti o računalnim nastavnim sredstvima, računalnim programima.

Opće karakteristike informatičkog obrazovanja. Sustavna istraživanja u području primjene informacijskih tehnologija u obrazovanju provode se više od četrdeset godina. Obrazovni sustav oduvijek je vrlo osjetljiv na uvođenje informacijskih tehnologija u obrazovni proces, temeljenih na softverskim proizvodima najšire uporabe. U obrazovnim ustanovama uspješno se koriste različiti softverski sustavi - kako relativno pristupačni (tekstualni i grafički uređivači, alati za rad s tablicama i priprema računalnih prezentacija), tako i složeni, ponekad visoko specijalizirani (programski sustavi, sustavi upravljanja bazama podataka, paketi simboličke matematike i statistička obrada podataka).

Istovremeno, ovi softverski alati nikada nisu zadovoljili sve potrebe odgajatelja. Od 60-ih godina prošlog stoljeća u znanstvenim centrima i obrazovnim institucijama u SAD-u, Kanadi, zapadnoj Europi, Australiji, Japanu, Rusiji (bivši SSSR) i nizu drugih zemalja, veliki broj specijaliziranih računalnih sustava usmjerenih na različite vrste računalne tehnologije.

Razvoj punopravnih obrazovnih softverskih proizvoda vrlo je skup posao. Uostalom, to zahtijeva zajednički rad visokokvalificiranih stručnjaka: psihologa, predmetnih nastavnika, računalnih dizajnera, programera. Mnoge velike strane tvrtke i niz domaćih proizvođača softverskih proizvoda financiraju projekte za stvaranje računalnih obrazovnih sustava u obrazovnim ustanovama i provode vlastita razvoja u ovom području.

Stvaranje obrazovnih računalnih alata vlastitih razvijenih na temelju ideje programirane nastave. I trenutno se u mnogim obrazovnim ustanovama razvijaju i koriste i pojedinačni obrazovni softverski proizvodi automatizirani sustavi obuke (AOC) u raznim akademskim disciplinama. AOC uključuje skup obrazovnih i metodičkih materijala (demonstracija,

teorijski, praktični, kontrolni) i računalni programi koji upravljaju procesom učenja.

Razvoj specijaliziranih programa obično uključuje rješavanje sasvim specifičnih problema informatizacije obrazovnog procesa. Dakle, za školu su od posebnog interesa kompleksi softverskih proizvoda koji podržavaju nastavu informatike. Jedan od rezultata studija studenata kolegija informatike je mogućnost sustavnog korištenja informacijskih tehnologija u razvoju ostalih akademskih predmeta.

Obrazovni programski proizvodi mogu biti elektroničke inačice sljedećih obrazovnih i metodičkih materijala: računalne prezentacije ilustrativne prirode; elektronički referentni rječnici i udžbenici; laboratorijske radionice s mogućnošću simulacije stvarnih procesa; programi simulatora; ispitni sustavi.

AOC se obično temelji na instrumentalnom okruženju - skupu računalnih programa koji korisnicima koji ne govore programske jezike pružaju sljedeće mogućnosti:

nastavnik u bazu podataka unosi raznovrsne informacije (teorijski i demonstracijski materijal, praktične zadatke, pitanja za kontrolu testa) i oblikuje skripte za nastavu;

učenik prema scenariju (po izboru nastavnika) radi s nastavnim i metodičkim materijalima ponuđenim programom;

automatizirana kontrola usvajanja znanja daje potrebnu povratnu informaciju, dopuštajući učeniku da sam odabere (na temelju rezultata samokontrole) ili automatski dodijeli slijed i tempo proučavanja nastavnog materijala;

bilježi se rad studenta, podaci (rezultati ispita, proučavane teme) unose u bazu podataka;

nastavniku i učeniku se daju informacije o rezultatima rada pojedinih učenika ili pojedinih skupina, uključujući i u dinamici.

Najpoznatiji primjeri AOC-a temeljenog na principima programiranog učenja su strani PLATO sustav i domaći AOC visokog učilišta. U 90-im godinama u Rusiji su se raširila instrumentalna okruženja za osobna računala strane (Private Tutor, LinkWay, Costoc) i domaće proizvodnje: ADONIS, LESSON itd., koja su se koristila u školama i visokim obrazovnim institucijama. Trenutno je obrazovni sustav akumulirao nekoliko tisuća računalnih programa za obrazovne svrhe, razvijenih u obrazovnim ustanovama Rusije. Prema stranim procjenama

vode stručnjaci, mnoge od njih odlikuju originalnost, visoka znanstvena i metodološka razina.

Povećanje sposobnosti računala potaknulo je razvoj novog smjera u informatizaciji obrazovanja - stvaranje inteligentni sustavi obuke (IOS). Ovaj pristup temelji se na radovima iz područja umjetne inteligencije, a posebno na teoriji ekspertnih sustava - složenih programa kojima se manipulira posebnim, stručnim znanjima u uskim, predmetnim područjima. Poput pravog stručnjaka za ljude, ovi sustavi rješavaju probleme koristeći logiku i praktična pravila te su u stanju nadopuniti svoje znanje. U konačnici, kombinirajući moćna računala s bogatim ljudskim iskustvom, ekspertni sustavi dodaju vrijednost stručnosti, čineći je široko primjenjivom.

IOS predstavlja kvalitativno novu tehnologiju koja se temelji na sljedećim značajkama:

modeliranje procesa učenja;

korištenje dinamički razvijajuće baze znanja ITS-a koja uz tradicionalni prikaz informacija (slično AOS-u) sadrži stručna znanja iz predmetnog i psihološko-pedagoškog područja;

automatski odabir racionalne nastavne strategije za svakog učenika;

automatsko obračunavanje u ITS-u novih informacija koje ulaze u bazu znanja, odnosno samoregulaciju sustava.

Rad na području stvaranja ITS-a još uvijek je jedinstven i još nije dosegao razinu masovne tehnologije.

U 80-ima - 90-ima dogodio se svojevrsni skok u informatizaciji povezan s masovnom proizvodnjom relativno jeftinih i istodobno izvrsnih tehničkih karakteristika osobnih računala.

U području obrazovanja, posebice s pojavom Windows operativnog sustava, otvorile su se nove mogućnosti. Prije svega, to je dostupnost dijaloške komunikacije u tzv interaktivni programi. Osim toga, postala je izvediva široka upotreba grafike (slike, dijagrami, dijagrami, crteži, karte, fotografije). Korištenje grafičkih ilustracija u obrazovnim računalnim sustavima omogućuje prijenos informacija učeniku na novu razinu i poboljšanje njihovog razumijevanja. Obrazovni softverski proizvodi koji koriste grafiku doprinose razvoju tako važnih kvaliteta kao što su intuicija, kreativno razmišljanje.

Daljnji razvoj računalnih tehnologija u posljednjem desetljeću omogućio je tehničke i softverske inovacije koje su vrlo obećavajuće u obrazovne svrhe. Prije svega, to su uređaji za rad CD-ROM-ovi - CD-ROM-ovi (iz engleskog. Memorija samo za čitanje kompaktnog diska -čitač

sa CD-a) i CD-RW (od Engleski Kompaktni disk čitanje / pisanje - uređaj za čitanje i pisanje na CD), koji vam omogućuje da koncentrirate velike količine informacija (stotine megabajta) na mali i jeftin medij.

Povećana produktivnost osobnih računala omogućila je prilično raširenu upotrebu multimedijskih tehnologija, sustava virtualne stvarnosti.

Već je teško zamisliti moderno obrazovanje bez njega multimedijska tehnologija (iz engleskog, multimedija - višekomponentno okruženje) koji omogućuje korištenje teksta, grafike, videa i animacije u interaktivnom načinu rada i time proširuje opseg rada računala u obrazovnom procesu. No, potrebno je uzeti u obzir da razina i kvaliteta rada s odgovarajućim softverskim proizvodima ovise o ispunjavanju vrlo visokih zahtjeva za brzinom i volumenom računalne memorije, zvučnim karakteristikama i dostupnošću dodatne opreme, posebice CD-a. ROM. Multimedijski programi su znanstveno intenzivan i vrlo skup proizvod, jer njihov razvoj zahtijeva združene napore ne samo predmetnih stručnjaka, učitelja, psihologa i programera, već i umjetnika, tonskih tehničara, scenarista, urednika i drugih stručnjaka.

Virtualna stvarnost(iz engleskog, virtualna stvarnost– moguća stvarnost) nova je tehnologija beskontaktne informacijske interakcije koja ostvaruje iluziju izravne prisutnosti u stvarnom vremenu u stereoskopski prikazanom „svijetu ekrana“ uz pomoć multimedijskog okruženja. U takvim se sustavima kontinuirano stvara iluzija lokacije korisnika među objektima virtualnog svijeta. Umjesto konvencionalnog displeja koriste se naočale za telemonitor u kojima se prikazuju kontinuirano promjenjive slike događaja u virtualnom svijetu. Kontrola se provodi pomoću posebnog uređaja implementiranog u obliku "informacijske rukavice", koja određuje smjer kretanja korisnika u odnosu na objekte virtualnog svijeta. Osim toga, postoji uređaj za stvaranje i prijenos zvučnih signala. U obrazovne svrhe tehnologija virtualne stvarnosti prvi je put primijenjena još 60-ih godina prošlog stoljeća, kada su uz pomoć posebnih simulatora piloti naučili kako upravljati zrakoplovom. Od 1980-ih u SAD-u su se počeli stvarati temeljno novi sustavi kontrole dijaloga strojno generiranih slika, prvenstveno za rješavanje problema obuke vojnog osoblja. Trenutno se ova tehnologija također koristi u psihologiji, industriji zabave itd.

Otvorene nove mogućnosti za informatizaciju obrazovanja 90-ih godina hipertekstualna tehnologija. hipertekst (s engleskog, hiper-

tekst - supertekst), ili sustav hiperteksta, je zbirka raznih informacija koje se mogu nalaziti ne samo u različitim datotekama, već i na različitim računalima. Glavna značajka hiperteksta je mogućnost navigacije kroz takozvane hiperveze koje se prikazuju u obliku posebno dizajniranog teksta ili određene grafičke slike. Na ekranu računala može biti nekoliko hiperveza istovremeno, a svaka od njih definira svoju rutu "putovanja".

U hipertekstualnom sustavu sa standardnim mogućnostima korisnik mišem odabire jednu od vidljivih hiperveza i kreće se kroz mrežu čvorova čiji se sadržaj prikazuje na ekranu računala. Uz grafiku i tekst, čvorovi mogu sadržavati multimedijske informacije, uključujući zvuk, video, animaciju. U ovom se slučaju za takve sustave koristi izraz "hipermedij".

Suvremeni sustav učenja hiperteksta odlikuje se pogodnim okruženjem za učenje u kojem je lako pronaći potrebne informacije, vratiti se na već obrađeni materijal itd. Prilikom dizajniranja hipertekstnog sustava mogu se postaviti hiperveze, oslanjajući se na sposobnost ljudskog razmišljanja povezati informacije i odgovarajući asocijativni pristup njima.

U tom smislu postaje aktualno uvođenje u obrazovni proces hipertekstualnih tečajeva, koji se pripremaju u okviru tradicionalne HTML tehnologije i korištenjem posebnih softverskih alata koji nadopunjuju mogućnosti standardnog hiperteksta.

HTML tehnologija na temelju stvaranja hiperteksta pomoću posebnog Jezik HTML (s engleskog. Označni jezik hiperteksta - jezik za označavanje hiperteksta). Za pregled hiperteksta i traženje informacija ranih 90-ih razvijeni su posebni programi nazvani preglednici (od engleskog, preglednik- gledatelj). Preglednici vam omogućuju pregled hiperteksta na gotovo svakom računalu, bez obzira na korišteni operativni sustav (DOS, Windows, UNIX, itd.).

Posljednjih godina razvijeni su i stekli određenu popularnost različiti softverski sustavi koji proširuju mogućnosti koje pruža HTML tehnologija, a nastavnicima omogućuje izravno uključenje u kreiranje hipertekstualnih obrazovnih alata. Osim programa iz vrlo popularnog paketa Microsoft Office, s kojima je lako transformirati razne dokumente u hipertekst, postoje alati posebno osmišljeni u obrazovne svrhe. Ovo je sustav HyperCard, omogućuje stvaranje obrazovnih aplikacija pomoću multimedijskih alata i jednostavno su-

pohranjuju kartice s heterogenim (tekstualnim, grafičkim, zvučnim) informacijama u bazi podataka. U sustavu Super knjiga implementiran je skup sofisticiranih mogućnosti strukturiranja, pregledavanja i pretraživanja teksta u kojima se, za razliku od tradicionalnog pretraživanja po ključu ili sinonimu, pokušava koristiti cjelovita struktura teksta. U Rusiji se sustav SuperBook (nazvan SuperBooks) slobodno distribuira za potrebe obrazovnog sustava.

AOC, izgrađen na temelju tehnologije hiperteksta, može pružiti bolju sposobnost učenja ne samo zbog jasnoće prezentiranih informacija. Korištenje dinamičkog, odnosno promjenjivog hiperteksta omogućuje dijagnosticiranje studenta, a zatim automatski odabir jedne od mogućih razina učenja iste teme. Sustavi za učenje hiperteksta prezentiraju informacije na način da sam učenik, slijedeći grafičke ili tekstualne poveznice, može koristiti različite sheme za rad s gradivom. Sve to stvara uvjete za provedbu diferenciranog pristupa učenju u ovakvim kolegijima.

Širenje hipertekstualne tehnologije u određenoj je mjeri poslužilo kao svojevrsni poticaj za stvaranje i raširenu replikaciju na CD-ovima raznih elektroničke publikacije: udžbenici, priručnici, rječnici, enciklopedije (školska serija "1C: Tutor", enciklopedijske i obrazovne publikacije tvrtke "Ćiril i Metod" itd.).

Upotreba različitih informacijskih tehnologija (ITS, multimedija, hipertekst) u elektroničkim izdanjima daje značajne didaktičke prednosti elektroničke knjige u odnosu na tradicionalnu:

Multimedijalna tehnologija stvara obrazovno okruženje sa živopisnim i vizualnim prikazom informacija, što je posebno privlačno za školarce;

Provodi se integracija značajnih količina informacija na jednom nositelju;

Tehnologija hiperteksta, zbog korištenja hiperveza, pojednostavljuje navigaciju i pruža mogućnost odabira individualne sheme za proučavanje gradiva;

ITS tehnologija koja se temelji na modeliranju procesa učenja omogućuje nadopunjavanje udžbenika testovima, praćenje i usmjeravanje putanje učenja gradiva te na taj način pruža povratnu informaciju.

Razvoj informacijsko-telekomunikacijskih mreža daje novi poticaj informatizaciji obrazovanja. Globalna mreža Internet pruža pristup ogromnim količinama informacija pohranjenih u raznim dijelovima našeg planeta. Mnogi stručnjaci smatraju internetske tehnologije revolucionarnim

iskorak koji svojim značajem nadilazi izgled osobnog računala.

Sljedeće internetske tehnologije obično se nazivaju osnovnim: WWW (01 Engleski Svjetska mreža- World Wide Web) - tehnologija za rad u mreži s hipertekstom; FTP (iz engleskog. Protokol za prijenos datoteka- file transfer protocol) - tehnologija za prijenos datoteka proizvoljnog formata preko mreže; IRC (iz engleskog. Internet Relay Chat - konverzacijski razgovor u mreži) je tehnologija za pregovaranje u stvarnom vremenu, koja omogućuje razgovor s drugim ljudima putem mreže u načinu izravnog dijaloga; e-mail, e-mail - cijeli niz usluga: 1) slanje i primanje e-mailova koji se dostavljaju e-mail pretplatnicima bilo gdje u svijetu u roku od nekoliko sati; 2) informativna usluga za slanje recenzija, sažetaka i drugih referentnih materijala različitih tvrtki i organizacija pretplatnicima mreže; telekonferencije - tehnologija za primanje i slanje materijala za raspravu u kojima mogu sudjelovati ljudi razdvojeni velikim udaljenostima.

Specifičnost internetskih tehnologija je u tome što pružaju goleme mogućnosti za odabir izvora informacija: osnovne informacije o mrežnim poslužiteljima; operativne informacije poslane e-poštom; razne baze podataka vodećih knjižnica, znanstvenih i obrazovnih centara, muzeja; informacije o disketama, CD-ovima, video i audio kasetama, knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem internetskih trgovina.

Telekomunikacije, uključujući e-poštu, globalne, regionalne i lokalne mreže za komunikaciju i razmjenu podataka, mogu pružiti najšire mogućnosti za obuku:

Brzi prijenos informacija bilo kojeg volumena i vrste na različite udaljenosti;

Interaktivnost i brze povratne informacije; „Pristup raznim izvorima informacija;

Organizacija zajedničkih telekomunikacijskih projekata;

Zatražite informacije o bilo kojem pitanju od interesa putem sustava elektroničkih konferencija.

Posljednjih godina različite zemlje obraćaju pozornost na mogućnost korištenja računalnih telekomunikacijskih tehnologija za organiziranje obuke. Računalne telekomunikacije pružaju učinkovitu povratnu informaciju, koja uključuje i organizaciju nastavnog materijala i komunikaciju (putem e-pošte, telekonferencije) s nastavnikom koji vodi određeni tečaj. Takav trening za

stajanje je imenovano učenje na daljinu (iz engleskog. obrazovanje na daljinu - učenje na daljinu).

Učenje na daljinu obično je povezano s nekom vrstom infrastrukture za učenje. To mogu biti metodološki centri koji razvijaju i distribuiraju relevantne materijale, obrazovni televizijski studio, specijalizirani čvorovi računalne mreže.

Obrazovanje na daljinu omogućuje rješavanje problema osposobljavanja i usavršavanja ljudi koji su udaljeni od obrazovnih, znanstvenih i tehničkih centara, a sve je raširenije jer pridonosi zadovoljavanju obrazovnih potreba društva.

Glavni ciljevi i područja primjene informatičke edukacije. Specifični softverski i hardverski alati vezani uz gore navedene informacijske tehnologije aktivno se razvijaju (često paralelno) i koriste se u raznim obrazovnim ustanovama.

Čimbenik koji određuje uspješnu primjenu suvremenih informacijskih tehnologija je rad samog nastavnika na znanstveno-metodičkoj potpori korištenja. To zahtijeva rješenje vrlo konkretnih pitanja:

predviđanje mogućeg utjecaja IntO fondova na prirodu mišljenja i ponašanja sudionika obrazovnog procesa;

izbor metoda za kombiniranje i integriranje IntO sredstava s tradicionalnim nastavnim sredstvima;

stvaranje primjerenih didaktičkih uvjeta učenja - formiranje studijskih skupina, organizacija individualne nastave i samostalan rad.

Ali u isto vrijeme, ne treba fetišizirati sposobnosti računala. Ne smijemo zaboraviti da prijenos informacija sam po sebi još ne osigurava prijenos znanja, kulture, pa stoga informacijske tehnologije nastavnicima pružaju vrlo učinkovita, ali pomoćna sredstva.

Dakle, formulirajmo pedagoški ciljevi pomoću IntO.

Razvoj učenikove osobnosti, priprema za samostalnu produktivnu aktivnost u informacijskom društvu, uključujući (pored prijenosa informacija i znanja koja su u njemu ugrađena):

razvoj konstruktivnog, algoritamskog mišljenja zbog osobitosti komunikacije s računalom;

razvoj kreativnog mišljenja smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti;

razvoj komunikacijskih vještina na temelju provedbe zajedničkih projekata;

formiranje sposobnosti donošenja optimalnih odluka u teškoj situaciji (u tijeku računalnih poslovnih igara i rada s programima obuke);

razvoj istraživačkih vještina (prilikom rada s programima za modeliranje i ITS-om);

formiranje informacijske kulture, sposobnost obrade informacija (pomoću tekstualnih, grafičkih i tabličnih uređivača, lokalnih i mrežnih baza podataka).

Implementacija društvenog poretka zbog informatizacije suvremenog društva:

osposobljavanje stručnjaka u području informacijske tehnologije;

priprema polaznika pedagoškim i informacijskim tehnologijama za samostalnu spoznajnu aktivnost.

Intenziviranje svih razina obrazovnog procesa:

povećanje učinkovitosti i kvalitete procesa učenja kroz implementaciju mogućnosti IntO-a;

prepoznavanje i korištenje podražaja za poticanje kognitivne aktivnosti (moguće je koristiti većinu navedenih tehnologija, ovisno o tipu osobnosti

pripravnik);

produbljivanje interdisciplinarnih veza korištenjem suvremenih alata za obradu informacija u rješavanju problema različitih predmetnih područja (računalno modeliranje, lokalne i mrežne baze podataka).

Gore formulirani pedagoški ciljevi omogućuju određivanje glavnog smjerovima IntO implementacija:

tehnologija koja poboljšava proces učenja, povećanje njegove učinkovitosti i kvalitete zbog dodatnih mogućnosti spoznaje okolne stvarnosti i samospoznaje, razvoja učenikove osobnosti;

tehnologija upravljanja obrazovnim procesom, obrazovne ustanove, sustav odgojno-obrazovnih ustanova;

tehnologija kontroliranog nadzora(kontrola, korekcija rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti, računalno pedagoško testiranje i psihodijagnostika);

komunikacijska tehnologija, osiguravanje širenja znanstvenog i metodološkog iskustva;

tehnologija za organiziranje intelektualnog slobodnog vremena, razvijanje

Bit računala je njegova svestranost, sposobnost oponašanja. Njegova svestranost i svestranost jamstvo je da može zadovoljiti mnoge potrebe. Ali sa svim svojim mogućnostima, računalo ostaje sredstva povećanje učinkovitosti ljudske aktivnosti. Kako u-

formativno znači za koji je namijenjen informacijska služba ljudske potrebe. Kako ovu uslugu učiniti najproduktivnijom upravo za obrazovni i pedagoški proces, glavno je pitanje cjelokupnog višestrukog problema poboljšanja obrazovanja temeljenog na informacijskim tehnologijama. Njegovo uspješno rješenje pridonijet će poboljšanju kvalitete i dostupnosti obrazovanja na svim razinama - od škola do sustava osposobljavanja i prekvalifikacije specijalista, integraciji nacionalnog obrazovnog sustava u znanstvenu, industrijsku, društveno-društvenu i kulturnu informacijsku infrastrukturu svjetske zajednice.

Uspjeli smo otkriti samo neke od tehnologija učenja. Paleta obrazovnih tehnologija iznimno je raznolika. Brojne tehnologije izravno su povezane s organizacijskim okruženjem za učenje: rad u dinamičkim parovima(V.K.Dyachenko), kada svaki od partnera podučava drugoga, djelujući kao učitelj; raditi u varijantnim parovima(najčešće u sklopu male grupe), kada dolazi do razmjene materijala, čije varijante razrađuje svaki član grupe; rad u malim grupama, u kojem se zajednički traži rješenje, vode rasprave, provodi se međusobna kontrola. Dobiva značajnu distribuciju modularna (ili blok-modularna) tehnologija. Predviđena je podjela kolegija na velike blokove (odjeljke, module). Istodobno, sadržaj svakog bloka je metodički razrađen: određuju se znanja i vještine potrebne za proučavanje modula, postavljaju se metode učenja (promjenjivo), načini kontrole asimilacije, načini izvještavanja o obavljeni posao.

Znan tehnologija proširenja didaktičkih jedinica(UDE) materijala koji se proučava, koji je predložio P.M. Erdniev. Prema njoj se na temelju generaliziranih pristupa proučavaju međusobno povezane radnje, funkcije, operacije. PM Erdniev objedinio je u jednom udžbeniku "Matematika" sve matematičke predmete koji se izučavaju u školi (aritmetika, algebra, geometrija, trigonometrija, crtanje), sam udžbenik i zadatak. Studenti se potiču na simultano proučavanje međusobno inverznih radnji i operacija: zbrajanja i oduzimanja, množenja i dijeljenja, eksponencijacije i vađenja korijena, logaritma i potenciranja; međusobno povezane strukture i pojmovi: izravni i obrnuti red riječi u rečenicama, endo- i egzotermne reakcije u kemiji itd.; usporediti srodne ili povezane

pojmovi: jednadžbe i nejednakosti, svojstva izravne i inverzne proporcionalnosti itd.

Vrlo je zanimljiva, kao što je već spomenuto, ideja škole "dijaloga kultura"(V. S. Bibler, S. Yu. Kurganov). Dijalog u njemu djeluje ne samo kao organizacijski oblik, već i kao načelo organiziranja samog sadržaja, sredstvo otkrivanja povijesti svjetske kulture i kulturnog oblikovanja osobnosti polaznika. Nastava se temelji na usporedbi antičkog (eidetičkog, figurativnog) mišljenja, srednjovjekovnog („pričesničkog“) mišljenja, racionalističkog mišljenja modernog doba i modernog relativističkog, višedimenzionalnog mišljenja. Proučavaju se tekstovi različitih kultura. U tijeku dijaloga otkrivaju se usporedba govornog elementa ruskog govora i povijesnog slijeda glavnih oblika europske kulture, "točke iznenađenja", "lijevci", čije proučavanje daje povoda za povijesno razmišljanje. Treba napomenuti da se u praksi pokazalo da je korištenje ove tehnologije kao vodeće prilično teško. A zapravo je ovaj sustav bliži autorovoj metodici poučavanja i razvoja.

S još većom sigurnošću može se okarakterizirati kao kreativna autorska metodologija sustav humanog i osobnog treninga Sh. A. Amonashvili. Njegov se sustav temelji na umijeću ljubavi prema djeci, ideji visoke misije svakog djeteta koju treba otkriti i pomoći mu u realizaciji. Stoga dijete treba imati sretno djetinjstvo, a nastava je oblik života djece, njihovo duhovno obogaćivanje u procesu učenja i suradnje međusobno i s učiteljem.

Publicitet, atmosfera povjerenja, romantika, postizanje uspjeha, kolektivna procjena rezultata aktivnosti bez ocjenjivanja, momenti igre (prepoznavanje namjernih pogrešaka učitelja, na primjer) i posebno razvojna priroda aktivnosti, učenje, izraženo čak i u nazivi predmeta (kognitivno čitanje, pisanje i govorna aktivnost, matematička mašta, duhovni život, šah itd.) - sve su to elementi razvojnog sustava usmjerenog na osobnost poznatog učitelja humanista. Očigledno, u strogom smislu riječi, ovaj se sustav ne može nazvati tehnologijom, jer stvarni sadržaj i slijed nastavnih koraka u svakom pojedinom slučaju, na temelju zajedničkih obilježja i pristupa, planira i provodi svaki učitelj, stvarajući autorsku nastavu i metodologija razvoja.

Vjerojatno i najrigorozniju instrumentalnu tehnologiju, da bi joj udahnuo život, ispunio je ljudskim sadržajem i smislom, treba donekle odraditi autor, uzeti u obzir osobine osobnosti učenika, tima, okolnosti stvarnog životnog okruženja i karakteristike samog učitelja.

Koncepti informacijske tehnologije

Suvremeno razdoblje razvoja civilizacije karakterizira proces informacijske tehnologije u svim sektorima nacionalnog gospodarstva.

Napomena 1

Glavna sredstva informacijske tehnologije su softver i hardver te uređaji koji rade na bazi mikroprocesora, računala, razmjene podataka, pružanja operacija za pohranu i obradu podataka.

Danas postoji tendencija povećanja uloge informacijskih i društvenih tehnologija u obrazovnom sustavu. Zahvaljujući tome, osigurana je univerzalna informatizacija učenika i nastavnika na razini koja omogućuje rješavanje niza problema:

• pojavljivanje svih sudionika na internetu u bilo koje vrijeme i bez obzira na lokaciju;
• razvoj jedinstvenog informacijskog prostora obrazovnih ustanova;
• stvaranje, razvoj i učinkovito korištenje obrazovnih resursa.

Informacijska tehnologija u obrazovanju može se svrstati u jednu od velikih inovacija primijenjenih u obrazovnom sustavu u posljednjih nekoliko godina. Mogućnosti računala omogućuju učenje, pomažu u poboljšanju asimilacije novog materijala. U učionici, kada učitelj koristi računalo, ima priliku promatrati svoje učenike i jasno bilježiti očitovanje različitih kvaliteta kod njih, kao što su: traženje novih informacija, konsolidacija proučenog gradiva, korištenje gotovih izvora.

Uvođenje informacijske tehnologije u odgojno-obrazovno područje učiteljima omogućuje kvalitetnu promjenu metoda i oblika obrazovanja.

Svrha ovih tehnologija u obrazovanju je (vidi sl. 1).

Vrste medija u obrazovanju

Obrazovni softver koji se najčešće koristi u praksi.

Obrazovni programi- to su nastavna sredstva kojima se učenici služe prilikom samostalnog proučavanja gradiva. Obrazovni programi omogućuju vam reguliranje aktivnosti učenja i poboljšanje kvalitete asimiliranog materijala. Izrađeni programi osposobljavanja moraju se temeljiti na nastavnom planu i programu i ispunjavati sve uvjete za svoj sadržaj. Ovu vrstu programa učenici koriste za širenje cjelokupnog horizonta, te upoznavanje s novim gradivom.

Elektronski udžbenik Je nastavni sustav koji se temelji na didaktičkom i metodičkom materijalu o predmetu. Elektronički udžbenik prikladan je i za samostalno učenje gradiva i kao osnova za izlaganje nastavnog materijala.

Elektronički udžbenik sadrži sve teme koje su uključene u nastavni plan i program. Postoji i blok u kojem učenik, student može provjeriti i konsolidirati svoje znanje. Glavna prednost ovog tipa udžbenika je njegov grafički prikaz gradiva i hiperveza, tj. materijal za obuku ima veze s drugim materijalom.

Multimedija je još jedna od prednosti elektroničkog udžbenika. Korištenje zvučnih datoteka, animacija crteža, videa može poboljšati kvalitetu asimilacije materijala.

Internet- svjetski sustav pristupa svim datotekama. Korištenjem interneta učenik može pronaći sve potrebne informacije o pitanju koje ga zanima. Prednost interneta je mogućnost saznanja bilo koje informacije, bez obzira gdje se nalazite.

Obrazovanje na daljinu- rad učitelja s učenicima na daljinu, koji odražava sve komponente obrazovnog procesa. Obrazovanje na daljinu studentima omogućuje stjecanje svih potrebnih znanja na daljinu s glavnog mjesta studiranja.

Učinkovitost korištenja informacijske tehnologije

Praktična primjena informacijskih tehnologija u obrazovnom sustavu tjera nas da na proces učenja gledamo drugim očima. Stoga se informacijski sustav mora promatrati kao novi proces poboljšanja kvalitete obrazovanja u svim fazama. Zahvaljujući novim tehnologijama e-pošte, Skype omogućuje dijalog s učiteljem na daljinu. Korištenjem novih tehnologija u obrazovanju širi se mogućnost razmjene informacija među učenicima. Suvremeni učitelj mora posjedovati sve vještine u korištenju računalnih alata.

Napomena 2

Suvremene informacijske tehnologije primjenom računalnog modeliranja značajno povećavaju vidljivost nastave u svim područjima obrazovanja.

Trenutno je uloga informacijske tehnologije u životima ljudi značajno porasla. Suvremeno društvo uključilo se u opći povijesni proces koji se naziva informatizacija. Taj proces uključuje dostupnost svakog građanina izvorima informacija, prodor informacijskih tehnologija u znanstvene, industrijske, javne sfere i visoku razinu informacijskih usluga. Procesi koji se odvijaju u svezi s informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju znanstvenog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informacijskog okruženja društva, osiguravajući razvoj ljudski kreativni potencijal.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije suvremenog društva je informatizacija obrazovanja, koji je sustav metoda, procesa i softvera i hardvera integriranih s ciljem prikupljanja, obrade, pohrane, distribucije i korištenja informacija u interesu svog potrošači. Stoga se trenutno u Rusiji formira novi obrazovni sustav usmjeren na ulazak u svjetski informacijski i obrazovni prostor. Ovaj proces prate značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi odgojno-obrazovnog procesa povezane s prilagodbom sadržaja nastavnih tehnologija, koji bi trebali biti primjereni suvremenim tehničkim mogućnostima, te pridonijeti skladnom ulasku učenika u informacijsko društvo. .

Analiza pojma "informacijske tehnologije" u obrazovanju.Informacijska tehnologija u obrazovanju

Osposobljavanje za informacijsku tehnologiju (IT) je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (kino, audio i video oprema, računala, telekomunikacijske mreže) za rad s informacijama."

Cilj IT-a je kvalitetno formiranje i korištenje informacijskih resursa u skladu s potrebama korisnika. IT metode su metode obrade podataka. Kao informatička sredstva koriste se matematička, tehnička, softverska, informacijska, hardverska i druga sredstva.

IT metode

IT alati

IT se dijeli u dvije široke skupine: selektivne i potpuno interaktivne tehnologije.

1) Prva skupina uključuje sve tehnologije koje pružaju pohranu informacija u strukturiranom obliku. To uključuje banke i baze podataka i znanje, videotekst, teletekst, internet itd. Ove tehnologije djeluju u selektivnom interaktivnom načinu i uvelike olakšavaju pristup ogromnoj količini strukturiranih informacija. U tom slučaju korisniku je dopušten rad samo s već postojećim podacima, bez unosa novih.

2) Druga skupina sadrži tehnologije koje omogućuju izravan pristup informacijama pohranjenim u informacijskim mrežama ili bilo kojem mediju, što vam omogućuje prijenos, modificiranje i dopunu.

Tehnologije selektivne interaktivnosti

Tehnologije s punom interaktivnošću.

Informacijske tehnologije treba klasificirati prvenstveno prema području primjene i stupnju korištenja računala u njima. Razlikovati područja primjene informacijske tehnologije kao što su znanost, obrazovanje, kultura, ekonomija, proizvodnja, vojna pitanja itd. Prema stupnju korištenja računala u informacijskoj tehnologiji razlikuju se računalne i neračunalne tehnologije.

U području obrazovanja informacijske tehnologije se koriste za rješavanje dva glavna zadatka: podučavanja i upravljanja. Sukladno tome, postoje računalne i bezračunalne tehnologije učenja, računalne i bezračunalne tehnologije upravljanja obrazovanjem. U nastavi se informacijske tehnologije mogu koristiti, prvo, za prezentiranje obrazovnih informacija učenicima, i kao drugo, za kontrolu uspješnosti njihove asimilacije. S ove točke gledišta, informativno; tehnologije koje se koriste u nastavi dijele se u dvije skupine: tehnologije za prezentiranje obrazovnih informacija i tehnologije za kontrolu znanja.

Nekompjuterizirane informacijske tehnologije za prezentiranje obrazovnih informacija uključuju papirnate, optičke i elektroničke tehnologije. Međusobno se razlikuju po načinu prezentiranja obrazovnih informacija te se prema tome dijele na papirnate, optičke i elektroničke. Nastavna sredstva na papiru uključuju udžbenike, nastavna i nastavna sredstva; do optičkih - epiprojektori, grafoskop, grafoskop, filmski projektori, laserski pokazivači; na elektroničke televizore i laserske disk playere.

Računalne informacijske tehnologije za prezentiranje obrazovnih informacija uključuju:

Tehnologije koje koriste računalne programe za obuku;

Multimedijska tehnologija;

Tehnologije učenja na daljinu.

Računalna informatička prezentacija informacija

Moderna računalna tehnologija može se klasificirati na:

Osobna računala su računalni sustavi s resursima koji su u cijelosti usmjereni na podršku aktivnostima jednog menadžerskog zaposlenika. Ovo je najbrojnija klasa računalne tehnologije koja uključuje osobna računala IBM PC i kompatibilna računala, kao i osobna računala Macintosh. Intenzivan razvoj suvremenih informacijskih tehnologija posljedica je široke uporabe od početka 1980-ih. osobna računala koja kombiniraju takve kvalitete kao što su relativna jeftinost i funkcionalnost koja je dovoljno široka za neprofesionalnog korisnika.

Korporativna računala (ponekad se nazivaju miniračunala ili glavni okvir) računalni su sustavi koji osiguravaju zajedničke aktivnosti velikog broja intelektualnih radnika u bilo kojoj organizaciji ili projektu koristeći zajedničke informacije i računalne resurse. Riječ je o višekorisničkim računalnim sustavima sa središnjom jedinicom velike računalne snage i značajnih informacijskih resursa, na koje je povezan veliki broj radnih stanica s minimalnom opremom (obično tipkovnica, uređaji za pozicioniranje miša i, eventualno, uređaj za ispis). Osobna računala također mogu djelovati kao radne stanice spojene na središnju jedinicu korporativnog računala. Područje korištenja korporativnih računala je pružanje upravljačkih aktivnosti u velikim financijskim i industrijskim organizacijama. Organiziranje različitih informacijskih sustava za opsluživanje velikog broja korisnika unutar jedne funkcije (mjenjačnički i bankovni sustavi, rezervacija i prodaja ulaznica javnosti i sl.).

Superračunala su računalni sustavi s ekstremnim karakteristikama računalne snage i informacijskih resursa i koriste se u vojnim i svemirskim područjima, te temeljnim znanstvenim istraživanjima, globalnoj vremenskoj prognozi. Ova je klasifikacija prilično konvencionalna, budući da intenzivni razvoj tehnologija elektroničkih komponenti i poboljšanje arhitekture računala, kao i njihovih najvažnijih elemenata, dovode do brisanja granica između računalne tehnologije.

Današnji obrazovni sustav akumulirao je mnogo različitih računalnih programa za obrazovne svrhe, stvorenih u obrazovnim ustanovama i centrima Rusije. Znatan broj njih odlikuje se originalnošću, visokom znanstvenom i metodološkom razinom. Inteligentni sustavi učenja su kvalitativno nova tehnologija, čije su značajke modeliranje procesa učenja, korištenje baze znanja koja se dinamički razvija; automatski odabir racionalne nastavne strategije za svakog učenika, automatizirana registracija novih informacija koje ulaze u bazu podataka. Multimedijske tehnologije (od engleskog multimedia - višekomponentno okruženje), koje omogućuju korištenje teksta, grafike, videa i animacije u interaktivnom načinu rada i time proširuju opseg računala u obrazovnom procesu.

Virtualna stvarnost (od engleskog virtual reality - moguća stvarnost) je nova tehnologija beskontaktne informacijske interakcije, koja korištenjem multimedijskog okruženja stvara iluziju prisutnosti u stvarnom vremenu u stereoskopski prikazanom "svijetu ekrana". U takvim se sustavima kontinuirano održava iluzija o položaju korisnika među objektima virtualnog svijeta. Umjesto konvencionalnog zaslona koriste se naočale za telemonitor u kojima se reproduciraju događaji virtualnog svijeta koji se neprestano mijenjaju. Kontrola se provodi pomoću posebnog uređaja implementiranog u obliku "informacijske rukavice", koja određuje smjer kretanja korisnika u odnosu na objekte virtualnog svijeta. Osim toga, korisnik ima uređaj za stvaranje i prijenos zvučnih signala.

Automatizirani sustav obuke temeljen na tehnologiji hiperteksta omogućuje povećanje probavljivosti ne samo zbog jasnoće prezentiranih informacija. Koristeći dinamički tj. mijenjajući, hipertekst omogućuje dijagnosticiranje studenta, a zatim automatski odabir jedne od optimalnih razina učenja iste teme. Sustavi za učenje hiperteksta pružaju informacije na način da sam učenik, slijedeći grafičke ili tekstualne poveznice, može primijeniti različite sheme za rad s gradivom. Sve to omogućuje provedbu diferenciranog pristupa treningu.

Specifičnost internetskih tehnologija - WWW (od engleskog World Wide Web - the World Wide Web) leži u tome što korisnicima pružaju ogromne mogućnosti za odabir izvora informacija: osnovne "informacije o mrežnim poslužiteljima; operativne informacije poslane e-poštom ; razne baze podataka vodećih knjižnica, znanstvenih i obrazovnih centara, muzeja; informacije o disketama, CD-ima, video i audio kasetama, knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem internetskih trgovina itd.

Potrebno je istaknuti osnovne didaktičke zahtjeve za ITE, kako bi se povećala učinkovitost njegove primjene u obrazovnom procesu.

To uključuje:

Motivacija za korištenje različitih didaktičkih materijala;

Jasna definicija uloge, mjesta, svrhe i vremena korištenja ZKP-a;

Vodeća uloga učitelja u izvođenju nastave;

Bliska povezanost određene klase CPC-a s drugim vrstama primijenjenih TCO-a;

Upoznavanje s tehnologijom samo onih komponenti koje jamče kvalitetu obuke;

Usklađenost računalno potpomognute metodike nastave s općom strategijom izvođenja nastavnog sata;

Uzimajući u obzir činjenicu da uvođenje ZKP-a u skup alata za obuku zahtijeva reviziju svih komponenti sustava i promjenu opće metodike nastave;

Pružanje visokog stupnja individualizacije treninga;

Pružanje trajnih povratnih informacija u učenju i drugima.

Suvremeno razdoblje razvoja civiliziranog društva karakterizira proces informatizacije čiji je jedan od prioritetnih pravaca informatizacija obrazovanja. Bitna komponenta procesa informatizacije je razvoj i korištenje pedagoškog softvera temeljenog na različitim informacijskim tehnologijama. U posljednje vrijeme jedan od najrelevantnijih je smjer koji se temelji na korištenju računalnih mreža u pedagoškom softveru.

Korištenje računalnih mreža u procesu poučavanja različitih akademskih disciplina zahtijeva od nastavnika znanja kako u području pripreme skripte za tečaj, uzimajući u obzir mogućnosti alata za razvoj softvera, tako i znanja iz područja nastavnih metoda za specifična disciplina. To je zbog širokih mogućnosti korištenja računalnih komunikacija i mreža u praksi.