تجسم نتایج تحقیقات تجربی. تجسم اطلاعات

تجسم اطلاعات

طبق سنت ثابت شده، اجازه دهید با تعریف شروع کنیم.

تجسم اطلاعات- ارائه اطلاعات به صورت نمودار، نمودار، بلوک دیاگرام، جداول، نقشه و غیره.

ecsocman.edu.ru

چرا اطلاعات را تجسم کنیم؟ "سوال احمقانه!" - خواننده فریاد خواهد زد. البته، متن با عکس بهتر از متن "خاکستری" درک می شود و تصاویر با متن حتی بهتر درک می شوند. بی جهت نیست که همه ما کمیک ها را خیلی دوست داریم - از این گذشته، آنها به ما اجازه می دهند به معنای واقعی کلمه اطلاعات را در پرواز درک کنیم، ظاهراً بدون کوچکترین تلاش ذهنی! و به یاد داشته باشید که چقدر مطالب آن سخنرانی ها را که با اسلاید همراه بود در طول تحصیلتان به خاطر داشتید!

اولین چیزی که با شنیدن کلمه "تجسم" به ذهن ما می رسد نمودارها و نمودارها هستند (اینجا قدرت تداعی ها است!). از سوی دیگر، تنها داده های عددی را می توان به این روش تجسم کرد؛ هیچ کس تا به حال نتوانسته است یک نمودار بر اساس متن منسجم بسازد. برای متن، می توانیم یک طرح بسازیم، افکار اصلی (پایان نامه) را برجسته کنیم - خلاصه ای کوتاه بسازیم. ما کمی بعد در مورد مضرات و مضرات یادداشت برداری صحبت خواهیم کرد، اما اکنون اجازه دهید بگوییم که اگر یک طرح کلی و یک طرح کلی را با هم ترکیب کنیم - پایان نامه ها را روی شاخه های درخت "آویزان" کنید، ساختار آن با ساختار مطابقت دارد. (طرح) متن - سپس یک عالی دریافت خواهیم کرد نمودار بلوکیمتنی که خیلی بهتر از هر چکیده ای به خاطر سپرده می شود. در این مورد، شاخه ها نقش آن "آهنگ ها" را بازی می کنند - مسیرهایی که مفاهیم و تزهایی را که قبلاً در مورد آنها صحبت کردیم به هم متصل می کنند.

به یاد دارید که چگونه نمودارهای UML را بر اساس توضیحات سیستم نرم افزاری طراحی شده دریافت شده از کاربران آینده آن ایجاد کردیم؟ تصاویر به دست آمده توسط مشتریان و توسعه دهندگان بسیار ساده تر و سریعتر از توضیحات متنی درک شدند. به همین ترتیب، می توانید کاملاً هر متنی را "تصویر کنید"، نه فقط مشخصات فنی برای توسعه سیستم. رویکردی که در بالا توضیح دادیم به شما امکان می دهد کاملاً هر متنی را به صورت بصری ارائه دهید - خواه یک افسانه، یک تکلیف فنی، یک سخنرانی، یک رمان علمی تخیلی یا نتایج یک جلسه - در قالب یک متن راحت و آسان. درخت را بخوانید شما می توانید آن را به هر شکلی که دوست دارید بسازید، به شرطی که یک نمودار بصری و قابل درک داشته باشید که نشان دادن آن با نقاشی های مناسب خوب است.

چنین طرح هایی همچنین برای استفاده در ارتباطات هنگام بحث در مورد هر گونه سوال و مشکل راحت هستند. همانطور که تمرین نشان می دهد، عدم وجود استانداردهای نمادگذاری واضح مطلقاً هیچ مشکل ارتباطی برای شرکت کنندگان در بحث ایجاد نمی کند. برعکس، استفاده از اشکال غیرکلامی ارائه اطلاعات به شما امکان می دهد توجه را دقیقاً بر روی نکات کلیدی مشکل متمرکز کنید. با این حال، تجسم یکی از نویدبخش ترین زمینه ها برای افزایش کارایی تجزیه و تحلیل، ارائه، درک و درک اطلاعات است.

وای، بالاخره با توصیف خسته کننده نظریه های علمی، روش ها و تکنیک های مورد استفاده برای پردازش، سیستم سازی و تجسم اطلاعات تمام شد! قسمت قبلی فصل هم نویسنده و هم خوانندگان را به شدت خسته کرد و با این وجود لازم بود: در نتیجه دیدیم که ویژگی های مغز ما قبلاً توسط دانشمندان در زمینه های مختلف علم به طور فعال استفاده می شود ، چیزهای زیادی. که برای ما آشنا به نظر می رسد، - رایانه های شخصی، رابط های کاربری، پایگاه های دانش و غیره. - در ابتدا با در نظر گرفتن ماهیت انجمنی تفکر انسان و تمایل آن به نمایش سلسله مراتبی و تجسم اطلاعات ساخته شدند. اما اوج و بیان گرافیکی طبیعی فرآیندهای فکری یک فرد، نقشه برداری ذهنی است که در نهایت به بحث درباره آن می رویم. و در عین حال سعی خواهیم کرد درک خود را از اصول تفکر بصری گسترش دهیم.

تجسم اطلاعات - مفهوم و انواع. طبقه بندی و ویژگی های دسته "تجسم اطلاعات" 2017، 2018.

این مفهوم به خودی خود کاملاً چند وجهی است؛ بسته به اینکه در مورد چه زمینه ای از فعالیت صحبت می کنیم، تعاریف مختلفی وجود دارد. هدف از تجسم این است که داده ها باید از چیزی انتزاعی یا حداقل فوراً واضح به دست آیند. تجسم اشیا عکاسی و این تبدیل از نامرئی به مرئی را حذف می کند.

تجسم داده ها

تجسم اطلاعات فرآیند نمایش داده های انتزاعی تجاری یا علمی در قالب تصاویر است که می تواند به درک معنای داده ها کمک کند. تجسم اطلاعات چیست؟ این مفهوم را می توان به عنوان مقایسه داده های گسسته و نمایش بصری آن تعریف کرد. این تعریف تمام جنبه های تجسم اطلاعات، مانند استاتیک، پویا (انیمیشن) و مرتبط ترین امروز، تجسم تعاملی را در بر نمی گیرد. جدا از تفاوت های بین تجسم تعاملی و انیمیشن، مفیدترین دسته بندی بر اساس تجسم علمی است که معمولاً با استفاده از نرم افزارهای تخصصی انجام می شود. دید نقش مهمی در حوزه آموزشی دارد. وقتی صحبت از آموزش موضوعاتی می شود که تصور آنها بدون مثال های عینی دشوار است، مانند ساختار اتم ها که برای تدریس بدون تجهیزات علمی گران قیمت و دشوار است، بسیار مفید است. تجسم به شما این امکان را می دهد که به هر دنیایی نفوذ کنید و تصور کنید که تصورش غیرممکن است.

تجسم سه بعدی

این نرم افزار به طراحان و بازاریابان دیجیتال کمک می کند تا نمایش های بصری سه بعدی از یک محصول، پروژه یا نمونه های اولیه مجازی ایجاد کنند. تجسم ابزارهایی را در اختیار توسعه‌دهندگان قرار می‌دهد که می‌توانند تجسم پیشرفته را از طریق تصاویر بصری تقویت کنند، روشی مؤثر برای برقراری ارتباط است. ارائه بصری یکی از بهترین راه ها برای برقراری ارتباط با مشتریان بالقوه است. ارتباط موثر به شما امکان می دهد زمان بیشتری را صرف بهبود پروژه های خود و تعامل سازنده کنید. تجسم سه بعدی تکنیکی برای ایجاد تصاویر، نمودارها یا انیمیشن های سه بعدی است.

استفاده از تجسم در علم

امروزه، تجسم طیف گسترده ای از کاربردها در علم، آموزش، مهندسی، چند رسانه ای تعاملی، پزشکی و بسیاری موارد دیگر دارد. تجسم در زمینه گرافیک کامپیوتری نیز کاربرد خود را پیدا کرده است که احتمالا یکی از مهم ترین رویدادهای دنیای کامپیوتر است. توسعه انیمیشن نیز به پیشرفت تجسم کمک می کند. استفاده از تجسم برای ارائه اطلاعات پدیده جدیدی نیست. بیش از هزار سال است که در نقشه ها و نقشه های علمی استفاده می شود. برای بررسی مسائل علمی از همان ابتدا از گرافیک کامپیوتری استفاده می شد. اکثر مردم با انیمیشن های دیجیتال مانند ارائه داده های هواشناسی در طول گزارش های هواشناسی تلویزیون آشنا هستند. تلویزیون همچنین نسخه ای از تجسم علمی را ارائه می دهد که در آن بازسازی های کامپیوتری و انیمیشنی جاده ها یا سقوط هواپیما را نشان می دهد. برخی از جالب‌ترین نمونه‌های تولید شده توسط رایانه شامل تصاویری از فضاپیمای واقعی در حال عمل، در فضای خالی بسیار فراتر از زمین یا در سیارات دیگر است. اشکال پویا تجسم، مانند انیمیشن های آموزشی یا گرافیک، پتانسیل افزایش یادگیری را دارند، زیرا سیستم های تجسم در طول زمان تغییر می کنند.

کلید دستیابی به اهدافتان

چه ابزار مهمی برای رشد شخصی است. همانطور که تاکیدات انگیزشی می تواند به شما کمک کند تا روی دستیابی به اهداف خود تمرکز کنید، استفاده از تجسم یا تصویرسازی ذهنی نیز می تواند به شما کمک کند. اگرچه تکنیک های تجسم به این معنا به عنوان ابزاری برای رشد شخصی از اواخر دهه هفتاد و اوایل دهه هشتاد بسیار رایج شده است، مردم از زمان های قدیم برای رسیدن به خواسته های خود از تصویرسازی ذهنی استفاده می کردند.

ابزار خلاقانه

تجسم چیست؟ این استفاده از تخیل برای ایجاد تصاویر ذهنی از آنچه در زندگی خود می خواهیم است. همراه با تمرکز و احساسات، به یک ابزار خلاقانه قدرتمند تبدیل می شود که در دستیابی به هدف مورد نظر کمک می کند. هنگامی که به درستی استفاده شود، می تواند منجر به خودسازی، سلامتی و دستاوردهای مختلف، مانند شغل شما شود. در ورزش، تصویرسازی ذهنی به عنوان یک ابزار تجسم اغلب توسط ورزشکاران برای بهبود مهارت های خود استفاده می شود. استفاده از تجسم به عنوان یک تکنیک به طور مداوم منجر به عملکرد و نتایج بسیار بهتری می شود. این در تجارت و زندگی نیز صادق است.

چگونه کار می کند؟

تجسم یا تخیل در سطح فیزیولوژیکی کار می کند. اتصالات عصبی که در مغز اتفاق می افتد، با نام مستعار افکار، می توانند سیستم عصبی را مانند یک رویداد واقعی تحریک کنند. این نوع "تمرین" یا دویدن در میان رویدادهای خاص در سر، نوسانات عصبی ایجاد می کند که باعث می شود ماهیچه ها کاری را که از آنها خواسته می شود انجام دهند. مثلا همین ورزشکاران را در نظر بگیرید. در طول مسابقات ورزشی، نه تنها داشتن مهارت های فیزیکی استثنایی، بلکه داشتن درک روشنی از بازی و نگرش روانی و عاطفی خاص نیز مهم است. برای مؤثرتر بودن، مانند هر مهارت دیگری، تخیل باید به طور مرتب آموزش داده شود. بدون چه چیزی تجسم غیر ممکن است؟ دروس رشد تخیل شامل عناصر مهمی است، یعنی تصاویر ذهنی آرامش، واقع گرایی و نظام مندی.

چه زمانی از تجسم استفاده کنیم؟

مشاهده بصری از نتایج موفقیت آمیز فعالیت های شما می تواند به هر دلیلی انجام شود. بسیاری از افراد از تجسم برای تحقق اهداف خود استفاده می کنند. بسیاری از ورزشکاران، بازیگران و خواننده ها ابتدا در ذهن خود و سپس در واقعیت به چیزی دست می یابند. این به تمرکز کمک می کند و برخی از ترس ها و شک های اولیه را از بین می برد. این یک نوع گرم کردن یا تمرین است که می تواند قبل از یک رویداد مهم و هیجان انگیز انجام شود. تجسم یک ابزار آماده سازی عالی است که به طور مداوم منجر به افزایش سطح بهره وری می شود.

فرآیند تجسم چگونه انجام می شود؟

می توانید به جایی آرام و خصوصی بروید که مزاحم نشوید، چشمان خود را ببندید و به هدف، نگرش، رفتار یا مهارتی که می خواهید به دست آورید فکر کنید. چند نفس عمیق بکشید و استراحت کنید. سعی کنید شی یا موقعیت را تا حد امکان واضح و با جزئیات بیشتر تجسم کنید. عواطف و احساسات نیز در این امر نقش زیادی دارند؛ سعی کنید آنچه را که می خواهید بیش از هر چیز دیگری احساس کنید. شما باید حداقل دو بار در روز و هر بار حدود 10 دقیقه تمرین را انجام دهید و تا رسیدن به موفقیت ادامه دهید. حفظ خلق و خوی خوب در طول کل فرآیند نیز مهم است.

مزایای تجسم

تجسم سیستماتیک مدل آرزوی شما به شما کمک می کند تا مسیر دستیابی به اهداف خود را بهتر طی کنید، الهام بخش و انگیزه می دهد، خلق و خوی شما را با کمک تصاویر مثبت و دلپذیر بهبود می بخشد و احساسات منفی را تسکین می دهد. در زندگی و کار، موفقیت با یک هدف آغاز می شود. این می تواند کاهش وزن، ترفیع، رهایی از عادت های بد، راه اندازی کسب و کار خود باشد. اهداف بزرگ یا کوچک راهنمایی های مهمی را ارائه می دهند. آنها مانند یک قطب نما هستند - آنها به شما کمک می کنند در جهت درست حرکت کنید. تجسم توسط ارسطو بیش از 2000 سال پیش توصیف شد. متفکر بزرگ زمان خود این جریان را اینگونه توصیف می کند: «اول باید آرمان، هدف یا هدفی مشخص، روشن، عملی وجود داشته باشد، ثانیاً برای رسیدن به آنها ابزار لازم وجود دارد: خرد، پول، ابزار و روش. ثالثاً "مهمترین چیز این است که یاد بگیرید چگونه تمام ابزارهای لازم را برای رسیدن به نتیجه مطلوب مدیریت کنید."

دیدن یعنی باور کردن

معمولاً اینگونه می شود: تا آن را نبینم باور نمی کنم. قبل از اینکه باور کنید که یک هدف قابل دستیابی است، ابتدا باید یک نمایش بصری از آن داشته باشید. تکنیک ایجاد تصویر ذهنی از یک رویداد آینده، تصور نتایج مورد نظر و احساس لذت از دستیابی به آنها را ممکن می سازد. وقتی این اتفاق بیفتد، انسان انگیزه پیدا می کند و برای رسیدن به هدفش تمایل پیدا می کند.
شایان ذکر است که این یک ترفند هوشمندانه نیست، نه فقط رویاها و امید به آینده. در عوض، تجسم یک تکنیک بهره وری به خوبی توسعه یافته است که توسط افراد موفق در زمینه های مختلف مورد استفاده قرار می گیرد. تحقیقات نشان می دهد که تجسم عملکرد ورزشی را با بهبود انگیزه، هماهنگی و تمرکز بهبود می بخشد. همچنین به آرامش کمک می کند و می تواند ترس و اضطراب را کاهش دهد.

چرا تجسم کار می کند؟

تحقیقات با استفاده از مطالعات تصویربرداری مغز نشان می‌دهد که نورون‌های مغز، آن سلول‌های تحریک‌پذیر الکتریکی که اطلاعات را حمل می‌کنند، تصاویر را معادل اعمال زندگی واقعی تفسیر می‌کنند. مغز یک تکانه تولید می کند، این مسیرهای عصبی جدید را ایجاد می کند - خوشه هایی از سلول ها در مغز ما که با هم کار می کنند تا خاطرات یا الگوهای رفتاری را بازسازی کنند. همه اینها بدون فعالیت بدنی اتفاق می‌افتد، اما به نظر می‌رسد مغز در این راه خود را برای موفقیت برنامه‌ریزی می‌کند. مزیت بزرگ قدرت تجسم این است که کاملاً برای همه مردم در دسترس است.

ارتباط ناگسستنی بین ذهن و بدن

تجسم یک تمرین ذهنی است. با کمک آن، نیروهای طبیعی ذهن به شدت فعال می شوند. ما می توانیم از قدرت ذهن برای موفقیت در تمام زمینه های زندگی خود استفاده کنیم. تکنیک های روانشناسی به ما می آموزد که چگونه از تخیل خود برای تصور چیزهای خاصی که در زندگی خود می خواهیم استفاده کنیم. نکته شگفت انگیز این است که افکار ما بر واقعیت ما تأثیر می گذارد.

دانشمندان ثابت کرده اند که ما تنها از 10 درصد از کل پتانسیل مغز خود استفاده می کنیم و این در بهترین حالت است. آیا می توان یاد گرفت که از توانایی های طبیعی خود به طور موثرتری استفاده کنیم؟ سیستم های تجسم نشان دهنده ارتباطات بیولوژیکی جدا نشدنی بین ذهن و بدن و ارتباط بین ذهن و واقعیت است. اگر یاد بگیریم از تخیل و تجسم به روش درست استفاده کنیم، می تواند ابزار بسیار قدرتمندی برای رسیدن به آنچه در زندگی می خواهیم باشد. مهم است که یاد بگیریم از قدرت ذهن خود با رویکردی خلاقانه استفاده کنیم که به کشف و توسعه استعدادها و قابلیت های پنهان کمک می کند.

بودجه ایالتی فدرال

موسسه تحصیلی

آموزش عالی حرفه ای

آکادمی آموزش دولتی سیبری شرقی

دانشکده ریاضی، فیزیک و علوم کامپیوتر

گروه انفورماتیک و روش های تدریس انفورماتیک

کار دوره

"فناوری برای تجسم اطلاعات آموزشی"

تخصص - "آموزش حرفه ای در فن آوری های کامپیوتری، مهندسی کامپیوتر و انفورماتیک"

ایرکوتسک - 2012

که در هدایت

من.مبانی نظری فناوری تجسم

II.نقش روش های تجسم اطلاعات آموزشی در تدریس

III.وسایل کمک آموزشی الکترونیکی تصویری مبتنی بر فناوری های مدرن کامپیوتری

IV.فن آوری های تجسم دانش و ارائه نتایج تحقیقات در زمینه آموزش

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

اشباع اطلاعاتی دنیای مدرن مستلزم آماده سازی ویژه مطالب آموزشی قبل از ارائه به دانش آموزان است تا اطلاعات اولیه یا ضروری را به صورت بصری در اختیار دانش آموزان قرار دهد. تجسم دقیقاً شامل جمع کردن اطلاعات در یک تصویر اولیه (مثلاً در تصویر یک نشان، نشان، و غیره) است.

یکی از ابزارهای بهبود آموزش حرفه ای معلمان آینده که قادر به نوآوری های آموزشی و توسعه فناوری برای طراحی فعالیت های آموزشی مؤثر دانش آموزان در شرایط غلبه محیط بصری هستند، شکل گیری مهارت های ویژه در تجسم تلقی می شود. اطلاعات آموزشی

به گفته روانشناسان، هنگامی که دانش و مهارت ها در سیستم حافظه دیداری-فضایی "حک" می شوند، اطلاعات جدید بهتر جذب و به خاطر سپرده می شوند، بنابراین، ارائه مطالب آموزشی به شکل ساختاریافته به شما امکان می دهد به سرعت و کارآمد سیستم های جدیدی از مفاهیم و روش ها را جذب کنید. عمل.

تجسم مطالب آموزشی این فرصت را باز می کند که نه تنها تمام محاسبات نظری را جمع آوری کنید، که به شما امکان می دهد مطالب را به سرعت بازتولید کنید، بلکه از طرح هایی برای ارزیابی میزان تسلط بر موضوع مورد مطالعه نیز استفاده کنید.

روش تدریس مدرن با استفاده از گرافیک رایانه ای و وسایل سمعی و بصری باید به سمت فناوری های آینده و مدرن از جمله روند توسعه روش های استفاده از اطلاعات و ابزارها و فناوری های رایانه ای باشد.

I. مبانی نظری فناوری تجسم

در عصر اشباع اطلاعات، مشکلات تجمیع دانش و استفاده عملیاتی از آن اهمیت زیادی پیدا می کند. در این راستا، نیاز به نظام‌بندی تجربه انباشته در تجسم اطلاعات آموزشی و توجیه علمی آن از منظر رویکرد فناورانه به یادگیری وجود دارد.

گ.ک. سلوکو فناوری تشدید یادگیری را بر اساس مدل های شماتیک و نمادین مواد آموزشی تجربه V.F. شاتالوا. به گفته لاورنتیف G.V. و Lavrentieva N.E.، مرزهای آن بسیار گسترده تر است، و تجربه Shatalov تنها یکی از جلوه های آن است. با گسترش مرزهای این فناوری، Lavrentieva G.V. و لاورنتیوا N.E. نام بزرگتری را برای آن پیشنهاد کنید، یعنی: فناوری تجسم مطالب آموزشی، درک این نه تنها نمادین، بلکه برخی تصاویر دیگر از "تجسم" که بسته به ویژگی های شی مورد مطالعه به چشم می خورد. اینها می توانند عناصر اصلی تصویر بصری زیر باشند:

جهت؛

ساختار؛

جنبش.

این عناصر تا حدی در هر تصویر بصری وجود دارند، این عناصر به شدت بر ادراک و جذب اطلاعات آموزشی فرد تأثیر می‌گذارند. تشدید فعالیت آموزشی و شناختی به این دلیل اتفاق می‌افتد که معلم و دانش‌آموز نه تنها بر جذب دانش، بلکه بر روش‌های این همگون‌سازی، بر روش‌های تفکری که دیدن ارتباطات را ممکن می‌سازد، متمرکز هستند. و روابط بین اشیاء مورد مطالعه، و بنابراین برای اتصال چیزهای جداگانه به یک کل واحد. فناوری تجسم اطلاعات آموزشی سیستمی است که شامل اجزای زیر است:

مجموعه دانش آموزشی؛

روش های بصری ارائه آنها؛

ابزار بصری و فنی انتقال اطلاعات؛

مجموعه ای از تکنیک های روانشناختی برای استفاده و توسعه تفکر بصری در فرآیند یادگیری.

فن آوری برای تجسم مطالب آموزشی بازتاب مفهوم آموزشی سواد بصری است که در اواخر دهه 60 قرن بیستم در ایالات متحده بوجود آمد. این مفهوم بر اساس مقرراتی در مورد اهمیت ادراک بصری برای شخص در فرآیند درک جهان و جایگاه فرد در آن، نقش رهبری تصویر در فرآیندهای ادراک و درک، نیاز به آماده سازی آگاهی فرد برای فعالیت در دنیای فزاینده "تجسم" و افزایش بار اطلاعات.

اشباع اطلاعاتی دنیای مدرن مستلزم آماده سازی ویژه مطالب آموزشی قبل از ارائه به دانش آموزان است تا اطلاعات اولیه یا ضروری را به صورت بصری در اختیار دانش آموزان قرار دهد. تجسم دقیقاً شامل جمع کردن اطلاعات در یک تصویر اولیه (مثلاً در تصویر یک نشان، نشان، و غیره) است. در صورتی که این احساسات در یک حرفه خاص مهم باشند، باید امکانات استفاده از تجسم شنوایی، بویایی و لامسه را نیز در نظر گرفت.

یک راه مؤثر برای پردازش و ترتیب دادن اطلاعات، «فشرده کردن» آن است، به عنوان مثال. ارائه در یک فرم فشرده و آسان برای استفاده. توسعه مدل هایی برای نمایش دانش به شکل "فشرده" توسط شاخه خاصی از فناوری اطلاعات - مهندسی دانش انجام می شود. انطباق آموزشی مفهوم مهندسی دانش بر این واقعیت استوار است که، «اول، سازندگان سیستم‌های هوشمند با استفاده از تشابهات سیستم‌های عصبی مغز انسان، بر مکانیسم‌های پردازش و بکارگیری دانش توسط انسان تکیه می‌کنند. ثانیاً، کاربر سیستم های هوشمند شخصی است که شامل رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات به وسیله ابزارهای مناسب برای کاربر است، یعنی. هم در ساخت و هم در کاربرد سیستم های هوشمند، مکانیسم های یادگیری انسان در نظر گرفته می شود. اصول فشرده سازی اطلاعات آموزشی نیز شامل نظریه تعمیم معنادار توسط V.V. داویدوف، نظریه بزرگ شدن واحدهای آموزشی توسط P.M. اردنیوا. منظور ما از "فشرده سازی" اطلاعات، اول از همه، تعمیم، تثبیت، نظام مندسازی و تعمیم آن است. پ.م. اردنیف بیان می‌کند که بیشترین قدرت در تسلط بر مطالب برنامه زمانی حاصل می‌شود که اطلاعات آموزشی به طور همزمان در چهار کد ارائه شود: تصویری، عددی، نمادین، کلامی. همچنین باید در نظر داشت که توانایی تبدیل اطلاعات شفاهی و نوشتاری به فرم بصری از ویژگی های حرفه ای بسیاری از متخصصان است. بنابراین، در فرآیند یادگیری عناصر تفکر حرفه ای باید شکل گیرد:

سیستم سازی؛

تمرکز؛

برجسته کردن چیز اصلی در محتوا.

اساس روش شناختی فناوری مورد بررسی شامل اصول زیر برای ساخت آن است: اصل کمی سازی سیستم و اصل تجسم شناختی.

کوانتیزاسیون سیستم از ویژگی های عملکرد فعالیت ذهنی انسان ناشی می شود که توسط سیستم های نشانه ای مختلف بیان می شود:

وابسته به زبانشناسی؛

نمادین؛

گرافیکی

انواع مدل‌ها برای نمایش دانش به شکل فشرده و فشرده با ویژگی تفکر انسان در تصاویر مطابقت دارد. مطالعه، جذب، تفکر در مورد یک متن دقیقاً ترسیم نمودارها در ذهن، رمزگذاری مطالب است. در صورت لزوم، شخص می تواند کل متن را بازیابی کند، "بسط" کند، اما کیفیت و قدرت آن به کیفیت و قدرت این طرح ها در حافظه بستگی دارد، به این که آیا آنها به طور شهودی توسط یک دانش آموز یا یک معلم حرفه ای ایجاد شده اند. این یک کار فکری کاملاً پیچیده است و دانش آموز باید به طور مداوم برای آن آماده باشد.

اگر روش های یادداشت برداری با نحوه ذخیره و بازتولید اطلاعات توسط مغز مطابقت داشته باشد، بیشترین تأثیر در جذب اطلاعات حاصل می شود. فیزیولوژیست ها پ.ک. آنوخین، D.A. پوسپلوف ثابت می کند که این امر به صورت خطی، در فهرستی شبیه گفتار یا نوشتار اتفاق نمی افتد، بلکه در آمیختگی کلمات با نمادها، صداها، تصاویر و احساسات اتفاق می افتد. دانشمندان و معلمان آمریکایی B. Deporter و M. Henaki سیستم یادگیری کوانتومی خود را با ویژگی های مغز توجیه می کنند. سهم آنها در راه های ایجاد مدل های مواد آموزشی "نقشه های ذهنی"، "سوابق تثبیت و ایجاد"، "روش گروه بندی" است.

اصل کوانتیزاسیون سیستم شامل در نظر گرفتن الگوهای زیر است:

به خاطر سپردن مقادیر زیادی از مطالب آموزشی دشوار است.

مطالب آموزشی که به طور فشرده در یک سیستم خاص قرار دارد بهتر درک می شود.

برجسته کردن نقاط مرجع معنایی در مطالب آموزشی موجب ارتقای حافظه موثر می شود.

اصل تجسم شناختی از اصول روانشناختی ناشی می شود که بر اساس آن اگر تجسم در یادگیری نه تنها یک کارکرد تصویری، بلکه یک عملکرد شناختی را نیز انجام دهد، یعنی از عناصر آموزشی گرافیکی شناختی استفاده شود، اثربخشی یادگیری افزایش می یابد. این منجر به این واقعیت می شود که نیمکره راست "تخیلی" به فرآیند جذب متصل است. در عین حال، "پشتیبانی ها" (نقاشی ها، نمودارها، مدل ها)، که به طور فشرده محتوا را نشان می دهد، به ماهیت سیستماتیک دانش کمک می کند. به گفته Z.I. Kalmykova، مواد آموزشی انتزاعی، اول از همه، نیاز به مشخص شدن دارد، و این هدف با انواع مختلف دید - از عینی تا بسیار انتزاعی، به طور معمول نمادین - مطابقت دارد. "هنگام درک مطالب بصری، شخص می تواند با یک نگاه تمام اجزای موجود در کل را در نظر بگیرد، ارتباطات احتمالی بین آنها را ردیابی کند، آنها را بر اساس درجه اهمیت و کلیت طبقه بندی کند، که نه تنها به عنوان پایه ای برای یک نگاه عمیق تر عمل می کند. درک ماهیت اطلاعات جدید و همچنین برای ترجمه آن به حافظه بلند مدت.

یک نمایش بصری از اصول در شکل 1 ارائه شده است.

OUSG - تعمیم، تثبیت، سیستم سازی، تعمیم.

SO - پشتیبانی از سیگنال؛

MD یک فعالیت ذهنی است که از طریق سیستم های نشانه تحقق می یابد.

برنج. 1. نمایش بصری اصول تصویربرداری شناختی و کمی سازی سیستم

گ.ک. سلفکو استدلال می کند که هر سیستم یا رویکردی برای یادگیری می تواند یک فناوری در نظر گرفته شود که معیارهای زیر را داشته باشد:

در دسترس بودن یک چارچوب مفهومی؛

سازگاری (یکپارچگی قطعات)؛

کنترل پذیری، یعنی توانایی برنامه ریزی، طراحی فرآیند یادگیری، ابزارها و روش های مختلف برای به دست آوردن نتیجه برنامه ریزی شده.

بهره وری؛

تکرارپذیری

به گفته G.V. Lavrentiev، ماهیت فناوری مورد بررسی. و Lavrentieva N.E.، به یکپارچگی سه بخش آن می رسد.

استفاده سیستماتیک در فرآیند آموزشی از مدل های بصری یک نوع خاص یا ترکیبات آنها.

آموزش تکنیک های منطقی به دانش آموزان برای "فشرده سازی" اطلاعات و بازنمایی شناختی- گرافیکی آن.

تکنیک های روش شناختی برای گنجاندن مدل های بصری در فرآیند آموزشی. کار با آنها مراحل روشنی دارد و با تعدادی تکنیک و تصمیمات روش شناختی اساسی همراه است.

نقش روش های تجسم اطلاعات آموزشی در تدریس

در دهه های اخیر، تغییرات تقریباً انقلابی در زمینه انتقال اطلاعات بصری رخ داده است:

حجم و کمیت اطلاعات ارسالی به شدت افزایش یافته است.

انواع جدیدی از اطلاعات بصری و راه های انتقال آن پدید آمده است.

پیشرفت فن آوری و شکل گیری فرهنگ بصری جدید به ناچار اثر خود را بر مجموعه الزامات فعالیت های معلمان می گذارد.

یکی از ابزارهای بهبود آموزش حرفه ای معلمان آینده که قادر به نوآوری های آموزشی و توسعه فناوری برای طراحی فعالیت های آموزشی مؤثر دانش آموزان در شرایط غلبه محیط بصری هستند، شکل گیری مهارت های ویژه در تجسم تلقی می شود. اطلاعات آموزشی اصطلاح "تجسم" از کلمه لاتین visualis گرفته شده است - درک بصری، بصری. تجسم اطلاعات ارائه اطلاعات عددی و متنی در قالب نمودار، نمودار، بلوک دیاگرام، جداول، نقشه و غیره. با این حال، این درک از تجسم به عنوان یک فرآیند مشاهده، حداقل فعالیت ذهنی و شناختی دانش آموزان را پیش‌فرض می‌گیرد و ابزارهای آموزشی بصری فقط یک کارکرد گویا را انجام می‌دهند. تعریف متفاوتی از تجسم در مفاهیم آموزشی شناخته شده ارائه شده است (نظریه های طرحواره - R.S. Anderson، F. Bartlett؛ نظریه های چارچوب - C. Folker، M. Minsky و غیره)، که در آن این پدیده به عنوان حذف درونی تفسیر می شود. سطح به سطح خارجی تصاویر ذهنی، که شکل آن به طور خود به خود با مکانیسم فرافکنی انجمنی تعیین می شود.

به روشی مشابه، مفهوم تجسم توسط Verbitsky A.A. درک می شود: «فرایند تجسم، فروپاشی محتوای ذهنی به یک تصویر بصری است. پس از درک، تصویر می تواند به کار گرفته شود و به عنوان پشتیبان اقدامات ذهنی و عملی کافی باشد. این تعریف به ما اجازه می دهد تا مفاهیم "بصری"، "کمک های بصری" را از مفاهیم "بصری"، "کمک های بصری" جدا کنیم. در معنای آموزشی مفهوم "بصری" همیشه مبتنی بر نمایش اشیاء، فرآیندها، پدیده های خاص، ارائه یک تصویر آماده است که از بیرون داده می شود، و نه زاده و خارج از برنامه درونی انسان. فعالیت. فرآیند آشکار کردن یک تصویر ذهنی و "حذف" آن از سطح داخلی به سطح خارجی، فرافکنی یک تصویر ذهنی است. فرافکنی در فرآیندهای تعامل بین موضوع و اشیاء جهان مادی ساخته شده است، بر مکانیسم های تفکر استوار است، سطوح مختلف بازتاب و نمایش را پوشش می دهد و خود را در اشکال مختلف فعالیت آموزشی نشان می دهد.

اگر به طور هدفمند فعالیت شناختی تولیدی را فرآیند تعامل بین برنامه های بیرونی و درونی، انتقال محصولات آتی فعالیت از برنامه داخلی به بیرونی، به عنوان تعدیل و اجرای برنامه ها در برنامه بیرونی در نظر بگیریم، تجسم عمل می کند. به عنوان مکانیزم اصلی که گفتگو بین برنامه های بیرونی و داخلی فعالیت را تضمین می کند. در نتیجه، بسته به ویژگی های کمک های دیداری آموزشی، میزان فعال شدن فعالیت ذهنی و شناختی دانش آموزان بستگی دارد.

در این راستا، نقش مدل‌های بصری برای ارائه اطلاعات آموزشی در حال افزایش است و به فرد اجازه می‌دهد بر مشکلات مرتبط با یادگیری مبتنی بر تفکر منطقی انتزاعی غلبه کند. بسته به نوع و محتوای اطلاعات آموزشی، از تکنیک هایی برای فشرده سازی یا توسعه گام به گام با استفاده از انواع وسایل کمک بصری استفاده می شود. در حال حاضر استفاده از تجسم شناختی اشیاء آموزشی امیدوارکننده به نظر می رسد. این تعریف در واقع شامل تمام انواع ممکن تجسم اشیاء آموزشی است که بر اساس اصول تمرکز دانش، تعمیم دانش، گسترش جهت گیری و عملکردهای ارائه وسایل آموزشی بصری، الگوریتم سازی اقدامات آموزشی و شناختی اجرا شده در وسایل بصری عمل می کند.

در عمل، بیش از صد روش ساختار بصری استفاده می شود - از نمودارها و نمودارهای سنتی گرفته تا نقشه های "استراتژیک" (نقشه های راه)، عنکبوت ها و زنجیره های علّی. این تنوع به دلیل تفاوت های قابل توجه در ماهیت، ویژگی ها و ویژگی های دانش در زمینه های موضوعی مختلف است. به نظر ما نمودارهای ساختاری و منطقی بیشترین ظرفیت اطلاعاتی، جهانی بودن و یکپارچگی را دارند. این روش سیستم سازی و نمایش بصری اطلاعات آموزشی مبتنی بر شناسایی ارتباطات قابل توجه بین عناصر دانش و فعالیت تحلیلی - ترکیبی هنگام ترجمه اطلاعات کلامی به غیرکلامی (تصویری) و ترکیب یک سیستم یکپارچه از عناصر دانش است. تسلط بر انواع فهرست شده معانی انضمامی، باز کردن زنجیره منطقی افکار، توصیف تصاویر و نشانه های فعالیت ذهنی آنها، و همچنین عملیات با استفاده از ابزارهای کلامی تبادل اطلاعات، روش های مولد تفکر را شکل می دهد که برای متخصصان با سرعت فعلی بسیار ضروری است. توسعه علم، فناوری و فناوری است. با توجه به دستاوردهای عصب روانشناسی، "یادگیری زمانی موثر است که پتانسیل مغز فرد از طریق غلبه بر مشکلات فکری در جستجوی معنا از طریق ایجاد الگوها توسعه یابد."

نمودارهای ساختاری و منطقی با چیدمان عناصر محتوا به شکل غیرخطی و برجسته کردن ارتباطات منطقی و متوالی بین آنها وضوح خاصی ایجاد می کنند. چنین دیدی بر اساس ساختار و ارتباطات انجمنی مشخصه حافظه بلند مدت انسان است. به نوعی نمودارهای ساختاری و منطقی به عنوان یک پیوند میانی بین محتوای خطی بیرونی (متن کتاب درسی) و محتوای غیرخطی درونی (در آگاهی) عمل می کنند. به عنوان یکی از مزایای نمودارهای ساختاری-منطقی A.V. پتروف تأکید می کند که "این کارکرد ترکیب مفاهیم را در سیستم های خاص انجام می دهد." خود مفاهیم نمی توانند در مورد محتوای موضوع مطالعه چیزی بگویند، اما با اتصال به یک سیستم خاص، ساختار موضوع، وظایف و مسیرهای توسعه آن را آشکار می کنند. درک و درک یک موقعیت جدید زمانی اتفاق می افتد که مغز در دانش و ایده های قبلی پشتیبانی پیدا کند.

این امر حاکی از اهمیت به روز رسانی مداوم تجربیات قبلی به منظور کسب دانش جدید است. فرآیند یادگیری مطالب جدید را می توان به عنوان ادراک و پردازش اطلاعات جدید با همبستگی آن با مفاهیم و روش های عمل شناخته شده برای دانش آموز، از طریق استفاده از عملیات فکری که او تسلط دارد، نشان داد. اطلاعاتی که از طریق کانال‌های مختلف وارد مغز می‌شوند، مفهوم‌سازی و ساختار می‌یابند و شبکه‌های مفهومی را در ذهن شکل می‌دهند. اطلاعات جدید در طرح های شناختی موجود ادغام می شود، آنها را دگرگون می کند و طرح های شناختی و عملیات فکری جدیدی را شکل می دهد. در عین حال، بین مفاهیم و روش های عمل شناخته شده و دانش جدید ارتباط برقرار می شود و ساختار دانش جدید پدید می آید.

به گفته روانشناسان، هنگامی که دانش و مهارت ها در سیستم حافظه دیداری-فضایی "حک" می شوند، اطلاعات جدید بهتر جذب و به خاطر سپرده می شوند، بنابراین، ارائه مطالب آموزشی به شکل ساختاریافته به شما امکان می دهد به سرعت و کارآمد سیستم های جدیدی از مفاهیم و روش ها را جذب کنید. عمل. به عنوان مثال، در اینجا یک طرح بصری وجود دارد: "مدل رنگ RGB" (شکل 2 را ببینید).

برنج. 2. نمودار مفهوم "مدل رنگ RGB"

تجسم مطالب آموزشی این فرصت را باز می کند که نه تنها تمام محاسبات نظری را جمع آوری کنید، که به شما امکان می دهد مطالب را به سرعت بازتولید کنید، بلکه از طرح هایی برای ارزیابی میزان تسلط بر موضوع مورد مطالعه نیز استفاده کنید. در عمل، روش تجزیه و تحلیل نمودار یا جدول خاص نیز بسیار مورد استفاده قرار می گیرد که در آن مهارت در جمع آوری و پردازش اطلاعات ایجاد می شود. این روش به دانش آموزان اجازه می دهد تا در کار فعال در استفاده از اطلاعات نظری در کار عملی شرکت کنند. جایگاه ویژه ای به بحث مشترک داده می شود که در طی آن فرصتی برای دریافت بازخورد سریع و درک بهتر خود و سایر افراد وجود دارد. با جمع بندی آنچه گفته شد، متذکر می شویم که بسته به مکان و هدف مواد آموزشی بصری در فرآیند شکل گیری یک مفهوم (مطالعه یک نظریه، یک پدیده)، الزامات روانشناختی و آموزشی مختلفی باید برای انتخاب یک ساختار خاص ارائه شود. مدل و نمایش بصری محتوای یادگیری.

هنگام تجسم مطالب آموزشی، باید در نظر گرفت که تصاویر بصری زنجیره‌های استدلال کلامی را کوتاه می‌کنند و می‌توانند یک تصویر شماتیک با "ظرفیت" بیشتر ترکیب کنند و در نتیجه اطلاعات را متراکم کنند. در فرآیند تدوین مواد آموزشی و روش شناختی، لازم است میزان تعمیم محتوای آموزشی کنترل شود، اطلاعات کلامی تکراری با اطلاعات مجازی و بالعکس، به طوری که در صورت لزوم، حلقه های زنجیره منطقی به طور کامل توسط دانش آموزان.

یکی دیگر از جنبه های مهم استفاده از مواد آموزشی تصویری، تعیین نسبت بهینه تصاویر بصری و اطلاعات کلامی و نمادین است. تفکر مفهومی و بصری در عمل در تعامل دائمی هستند. آنها، مکمل یکدیگر، جنبه های مختلفی از مفهوم، فرآیند یا پدیده مورد مطالعه را آشکار می کنند. تفکر کلامی-منطقی به ما بازتاب دقیق و تعمیم یافته تری از واقعیت می دهد، اما این بازتاب انتزاعی است. به نوبه خود، تفکر بصری به سازماندهی تصاویر کمک می کند، آنها را جامع، تعمیم و کامل می کند.

تجسم اطلاعات آموزشی به شما امکان می دهد تعدادی از مشکلات آموزشی را حل کنید:

حصول اطمینان از تشدید آموزش؛

تشدید فعالیت های آموزشی و شناختی؛

شکل گیری و توسعه تفکر انتقادی و بصری؛

ادراک بصری؛

نمایش تصویری دانش و اقدامات آموزشی؛

انتقال دانش و تشخیص الگو؛

بهبود سواد بصری و فرهنگ بصری.

وسایل کمک آموزشی الکترونیکی تصویری مبتنی بر فناوری های مدرن کامپیوتری

در آموزش مدرسه انواع تجسم همواره مورد استفاده بوده و هست. نقش آنها در فرآیند یادگیری استثنایی است. مخصوصاً در مواردی که استفاده از وسایل کمک بصری به تصویرسازی ساده خلاصه نمی شود تا دوره آموزشی را در دسترس تر و تسلط بر آن آسان تر کند، بلکه به بخشی ارگانیک از فعالیت شناختی دانش آموز تبدیل شود، ابزاری برای شکل دادن و توسعه نه تنها بصری. -تفکر مجازی، بلکه انتزاعی-منطقی. این، به نوبه خود، نیازمند پردازش و اصلاح قابل توجه وسایل آموزشی بصری سنتی است که باید پویا، تعاملی و چند رسانه ای شوند.

در این راستا، تجسم رایانه ای اطلاعات آموزشی از اهمیت ویژه ای برخوردار است، که به شما امکان می دهد به صورت بصری اشیاء و فرآیندها را بر روی صفحه نمایش از تمام زوایای ممکن، با جزئیات، با توانایی نشان دادن روابط داخلی اجزا، از جمله موارد پنهان، ارائه دهید. در دنیای واقعی، و مهمتر از همه، در توسعه، در حرکت زمانی و مکانی. تجسم رایانه ای اطلاعات آموزشی با کمک های آموزشی بصری خاصی که بر اساس فناوری های چند رسانه ای مدرن ایجاد شده است ارائه می شود که به لطف آن می توان انواع وسایل بصری - متن، گرافیک، صدا، انیمیشن، تصاویر ویدیویی را در فرآیند یادگیری گنجاند. . اینها به عنوان مثال، نقشه های تعاملی، یادداشت های متحرک (پویا)، پوسترهای تعاملی، و غیره هستند. اما در مورد توسعه و ایجاد انواع کاملاً جدید از دید. علاوه بر این، ظاهر آن نه تنها به دلیل نیاز به اطلاعات بصری گویا و تحریک بصری است، که دانش آموزان مدرن قبلاً به آن عادت کرده اند، بلکه به دلیل ویژگی های آموزشی این نوع جدید دید آموزشی است.

در ادبیات آموزشی هنوز یک مفهوم عمومی پذیرفته شده برای تعریف نوع جدیدی از دید ایجاد شده بر اساس فناوری اطلاعات مدرن وجود ندارد. این امر به دلیل این واقعیت است که این دید یک پدیده بسیار پیچیده است که ویژگی های متمایز خاص آن در یک سیستم یکپارچه واحد ادغام شده است و بنابراین تشخیص ماهیت آن، یعنی تعیین ویژگی های اصلی و تشخیص آن آسان نیست. آنها را از خواص ثانویه. حتی نویسندگان از نام های مختلفی استفاده می کنند:

"مشاهده کامپیوتر"؛

"دیدن پویا"؛

"مشاهده تعاملی"؛

"مشاهده مجازی"؛

"مشاهده چند رسانه ای"؛

"قابلیت مشاهده فرامتن" و غیره

در عین حال، این اصطلاحات با معانی یکسانی به کار نمی روند که باعث ایجاد مشکلات اضافی می شود.

در ارتباط با این جنجال، کوچورین V.V. پیشنهاد می کند که هنگام بحث، ما باید با مفهوم "رویت الکترونیکی" هدایت شویم، که منظور ما یک ابزار نرم افزاری رایانه ای برای ارائه مجموعه ای از اطلاعات فرامتن بصری از انواع مختلف است، که معمولاً در یک صفحه کامپیوتر به دانش آموز ارائه می شود. حالت تعاملی (گفتگو).

اجزای تجسم الکترونیکی می توانند تصاویر ثابت (تصاویر، نمودارها، جداول و غیره) یا پویا (ویدئو، انیمیشن) باشند.

ویژگی های اصلی آن عبارتند از: تعامل، پویایی (انیمیشن) و چند رسانه ای.

اول از همه، وسایل کمک آموزشی بصری الکترونیکی تعاملی هستند. این یک مفهوم نسبتاً گسترده است که با کمک آن علم مدرن ماهیت و درجه تعامل بین اشیاء را آشکار می کند. علاوه بر این، این ویژگی به هیچ وجه به ارتباط بین افراد خلاصه نمی شود. در آموزش با استفاده از فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، تعامل عبارت است از «توانایی کاربر برای تعامل فعال با حامل اطلاعات، انتخاب آن به صلاحدید خود و تغییر سرعت ارائه مطالب». بر این اساس، تعامل ابزارهای آموزشی تصویری مبتنی بر چند رسانه ای، دانش آموزان و معلمان را در حدود معینی، این فرصت را برای تعامل فعال با آن و کنترل ارائه اطلاعات، یعنی پرسیدن سؤال و دریافت پاسخ به آن، فراهم می کند. تعامل بازخورد)، تعیین شروع، مدت و سرعت فرآیند نمایش (تعامل زمانی)، تعیین ترتیب استفاده از قطعات اطلاعات (تعامل ترتیبی)، تغییر، تکمیل یا کاهش مقدار اطلاعات معنادار (تعامل معنادار) و حتی محصول خلاقانه خود را ایجاد کنید (تعامل خلاق). چنین امکاناتی از وسایل کمک آموزشی بصری تعاملی، استفاده از تکنیک های یادگیری مبتنی بر مسئله را امکان پذیر می کند که یکسان سازی مفاهیم و الگوهای علمی مبتنی بر تجربه شخصی از تعامل با آنها را تضمین می کند. به عبارت دیگر، تعامل نه تنها فرصت هایی را برای درک غیرفعال اطلاعات، بلکه برای کاوش فعال ویژگی های اشیا یا فرآیندهای مورد مطالعه نیز فراهم می کند. در نتیجه، تعامل به تجسم الکترونیکی یک شخصیت شناختی (شناختی) می بخشد، مولفه های بازی و تحقیق را وارد کار آموزشی می کند و طبیعتاً دانش آموزان را به تجزیه و تحلیل عمیق و جامع از ویژگی های اشیاء و فرآیندهای مورد مطالعه تشویق می کند.

ماهیت پویایی وسایل کمک آموزشی بصری الکترونیکی با استفاده از فناوری انیمیشن تضمین می شود که به شما امکان می دهد رنگ، اندازه اشیاء را دستکاری کنید، انیمیشن محلی ایجاد کنید، یکی از اشیاء یا بخشی از یک شی را با خط کشی، خطوط کلی، پر کردن و غیره برجسته کنید. ، با استفاده از انیمیشن، توهم حرکت ایجاد می شود، تغییرات، تحولات. همه اینها تجسم را احساسی تر و چشمگیرتر می کند. در عین حال، انیمیشن با ارائه نمایشی بصری از پویایی یک پدیده، شرایطی را برای نشان دادن علائم و الگوهای رویدادها، پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه از طریق کنش، برای مقایسه نظرات مختلف و تدوین دیدگاه خود ایجاد می کند. بنابراین، پویایی انیمیشن رایانه ای نه تنها و نه چندان برای افزایش تأثیر عاطفی از طریق نشان دادن حرکت یک شی ("تصویر زنده")، بلکه برای فعال کردن فعالیت شناختی، برای نشان دادن واضح منطق حرکت فکر استفاده می شود. از جهل به دانش

از اهمیت ویژه ای برای ویژگی های دید الکترونیکی ایجاد شده بر اساس فناوری های اطلاعاتی مدرن، ویژگی هایی مانند چند رسانه ای است. با فناوری های نوین اطلاعاتی مرتبط است که مبتنی بر استفاده همزمان از ابزارهای مختلف ارائه اطلاعات و نمایش مجموعه ای از تکنیک ها، روش ها، روش ها و ابزارهای جمع آوری، انباشت، پردازش، ذخیره، انتقال، تولید اطلاعات صوتی و تصویری، متنی، گرافیکی است. شرایط تعامل تعاملی کاربر با سیستم اطلاعاتی، درک قابلیت های محیط های عملیاتی چند رسانه ای. فن آوری های چند رسانه ای امکان ادغام هرگونه اطلاعات سمعی و بصری را بر روی صفحه نمایش می دهد و گفتگوی تعاملی بین کاربر و سیستم را تحقق می بخشد. به همین دلیل از آنها به طور فعال در توسعه و ایجاد وسایل کمک آموزشی بصری استفاده می شود که اجزای آن تصاویر ثابت و متحرک و همچنین اطلاعات متنی و ویدیویی همراه با صدا هستند.

با توجه به ویژگی های اصلی، کمک های بصری الکترونیکی را می توان به پویا (متحرک)، تعاملی و چند رسانه ای تقسیم کرد.

تصاویر پویا (متحرک) یک ابزار یادگیری است که تصویر متحرک و در حال تغییر را نشان می دهد. این به شما امکان می دهد تا بازنمایی های بصری توسعه رویدادها و فرآیندها را در زمان و مکان ایجاد کنید، توجه دانش آموزان را بر روی یک موضوع مطالعه خاص متمرکز کنید و تراکم کلاس ها را با تسریع در ارائه اطلاعات افزایش دهید. کنترل به عملکردهای بازی، توقف و مکث محدود می شود، که از جمله موارد دیگر، محدود، در این مورد موقت، تعامل تجسم پویا (متحرک) را نشان می دهد.

تجسم پویا (متحرک) شامل وسایل کمک آموزشی بصری خاص مانند نقشه های متحرک، نمودارهای متحرک، نمودارها، نمودارها و نمایش اسلاید می شود.

تجسم تعاملی یک ابزار یادگیری است که یک تصویر متحرک فرامتن است که با مجموعه‌ای از ابزارهای کنترلی ترکیب شده است که به کاربر اجازه می‌دهد به صورت تعاملی با آن تعامل داشته باشد.

در حال حاضر معلمان از نقشه های تعاملی، نمودارهای تعاملی، پلان های سایت تعاملی، بازسازی های تعاملی و غیره استفاده می کنند.

تجسم چند رسانه ای یک ابزار آموزشی است که در آن اشیاء اطلاعاتی از انواع مختلف ادغام می شوند: صدا، متن، تصویر.

نمونه هایی از تجسم چند رسانه ای شامل سخنرانی های چند رسانه ای، پانورامای چند رسانه ای و پوسترهای صوتی الکترونیکی است.

متأسفانه در حال حاضر، استفاده از وسایل کمک آموزشی تصویری ایجاد شده بر اساس فناوری های اطلاعاتی مدرن، بسیاری از معلمان را با مشکلات قابل توجهی در انتخاب وسایل کمک بصری برای حل مشکلات خاص آموزشی، تکنیک ها و روش های کار با آنها و اشکال سازماندهی آموزشی مواجه می کند. فعالیت ها.

فن آوری های تجسم دانش و ارائه نتایج تحقیقات در زمینه آموزش

کامپیوتر آموزشی تجسم سازی

توسعه فناوری رایانه مشکلات پردازش چنین حجمی از اطلاعات را حل کرده است. اما مشکل ارائه بصری نتایج چنین پردازشی به وجود آمد. در اینجا از تکنیک‌های تجسم مختلف برای نمایش داده‌های بزرگ و پیچیده استفاده می‌شود. سیستم های تشخیص تصویر بصری - دو بعدی (نمادها، علائم گرافیکی، کدها، بارکدها) - FineReader و اشیاء سه بعدی (تصاویر عکس، سیستم های امنیتی و ویدئویی) - داخلی در تجهیزات مدرن عکاسی، فناوری بینایی ماشین (عملکرد کامپیوتر) سیستم های دارای آرایه داده).

نمودارها و نمودارها ادراک را ساده می کنند و درک متن را برای شخص آسان تر می کنند. گاهی اوقات چند نمودار برای درک مفهوم پروژه ای که در چندین صفحه ارائه شده است کافی است.

کدگذاری رنگ در تحقیقات برای تجزیه و تحلیل و پیش بینی فرآیندهای مختلف فیزیکی و ریاضی استفاده می شود. به عنوان مثال، در مطالعه فرآیندهای گرما و انتقال انرژی، می توان به وضوح توزیع و روند دما را در طرح های رنگی، در فرآیندهای جامعه شناختی نشان داد و پدیده های طبیعی را به تصویر کشید.

توسعه سریع گرافیک سه بعدی - تجسم علمی به شاخه ای مستقل از علم تبدیل شده است که مبانی حساب دیفرانسیل، هندسه و برنامه نویسی را در خود جای داده است. گذار به فناوری سه بعدی، گرافیک را از ابزاری برای نمایش به روشی قدرتمند برای حل مسائل علمی تبدیل کرده است. تجسم سه بعدی می تواند به طور گسترده ای برای سیستم های آموزشی در زمینه های مختلف علمی مورد استفاده قرار گیرد. آموزش با استفاده از مدل های سه بعدی بسیار بصری است و به شما امکان می دهد اشکال ارائه مطالب را متنوع کنید و علاقه شنونده را افزایش دهید.

تجسم مجازی در سیستم های آموزشی تعاملی، مانند انواع مختلف شبیه سازها، از اهمیت بیشتری برخوردار است.

متخصصانی که از فناوری های صوتی و بصری در فعالیت های حرفه ای خود استفاده می کنند نیاز به آموزش دائمی دارند. از آنجایی که آنها معمولاً دارای آموزش پایه هستند، نظارت بر توسعه فناوری های جدید، روش های استفاده از محصولات و راه حل های نرم افزاری جدید را می توان از طریق فرم های راه دور پیاده سازی کرد. این به فناوری های موردی، اشکال مختلف تست و صدور گواهینامه از راه دور، کنفرانس های وب و موارد مشابه اشاره دارد.

اینترنت به علاوه فعالیت های پروژه با استفاده از ابزار ICT امروزه ابزاری قدرتمند، هم در حوزه آموزشی و هم در حوزه اجتماعی، برای ترویج روش های آموزشی جدید، توسعه کسب و کار و افزایش شایستگی یک متخصص است، اما باید به طور ماهرانه از آن استفاده کرد. در شرایط امروزی اطلاعات و واقعیت‌های اجتماعی، نیاز به رویکرد روش‌شناختی جدیدی برای آموزش این گونه رشته‌های مرتبط با استفاده از گرافیک رایانه‌ای و رسانه‌های سمعی و بصری احساس می‌شود.

روند توسعه فناوری اطلاعات مدرن منجر به افزایش مداوم پیچیدگی سیستم های اطلاعاتی (IS) و بر این اساس، محتوای رشته های مورد مطالعه آنها برای تخصص های مختلف می شود. رشته های مدرن در زمینه ICT با ویژگی های زیر مشخص می شوند: پیچیدگی توصیف (تعداد زیادی از توابع، فرآیندها، عناصر داده و روابط پیچیده بین آنها)، که مستلزم مطالعه قوانین و تکنیک های مدل سازی و تجزیه و تحلیل داده ها و فرآیندها است. و همچنین ابزارهای فکری جدید.

روش تدریس مدرن با استفاده از گرافیک رایانه ای و وسایل سمعی و بصری باید به سمت فناوری های آینده و مدرن از جمله روند توسعه روش های استفاده از اطلاعات و ابزارها و فناوری های رایانه ای باشد. در یک متدولوژی مدرن، البته باید شرایط فنی لازم، نرم افزار و نیازهای کاربر ارائه شود که شرایط را برای روی آوردن به گرافیک دیجیتال و طراحی کامپیوتری ایجاد کند. اما مهمتر از آن این است که ترکیب مجموعه های آموزشی و روش شناختی در ابتدا باید امکان نوسازی و ادغام آنها با تغییرات پویا در منبع اطلاعاتی را در بر گیرد.

نتیجه

در این دوره، فناوری هایی برای تجسم اطلاعات آموزشی در نظر گرفته شد که امکان استفاده متغیر و منطقی از مدل های مختلف شماتیک و نمادین بازنمایی دانش را فراهم می کند. از بین بردن عدم تعادل متن و تصاویر گویا، "ازدحام" متن. افزایش بیان زبان بصری و نمادگرایی که در عصر فناوری اطلاعات اهمیت ویژه ای پیدا می کند. بهینه سازی زمان صرف شده برای درک و جذب اطلاعات و در نتیجه افزایش کارایی فعالیت های آموزشی و شناختی.

کتابشناسی - فهرست کتب

دایره المعارف آموزشی روسیه: در 2 جلد / چ. ویرایش V.V. داویدوف.- م.: دایره المعارف بزرگ روسیه، 1993.- T.2.- 608 ص.

چوشانوف M.A. فناوری انعطاف‌پذیر یادگیری مسئله‌ای مدولار: روش. راهنما - م.: آموزش عمومی، 1996. - 160 ص.

Erdniev P.M. دانش سیستماتیک و تقویت واحد آموزشی // Sov. پداگوژی.-1354.-شماره4.-س. 72-80.

Kalmykova Z.I. آیا سیستم آموزشی V.F تفکر مولد را توسعه می دهد؟ شاتالوا؟ // سوالات روانشناسی. - 1987.-شماره 2.S. 71-80.

سلفکو جی.کی. فناوری های نوین آموزشی: کتاب درسی. راهنما - م.: آموزش عمومی، 1998. - 256 ص.

مانکو، ن.ن. تجسم شناختی اشیاء آموزشی در افزایش فعالیت های آموزشی // اخبار دانشگاه دولتی آلتای. سری: آموزش و روانشناسی. - شماره 2. - 2009. - ص 22-28.

وربیتسکی، A. A. یادگیری فعال در آموزش عالی: رویکرد زمینه ای / A. A. Verbitsky. - م.: بالاتر. مدرسه، 1991. - 207 ص.

Blake, S., Pape, S., Choshanov, M. A. استفاده از دستاوردهای عصب روانشناسی در آموزش و پرورش ایالات متحده // پداگوژی. - شماره 5. - 2004. - ص 85-90.

پتروف، A.V. آموزش رشدی. سوالات اساسی تئوری و عملی تدریس دانشگاهی در فیزیک: تک نگاری / A.V. پتروف - چلیابینسک: انتشارات ChSPU "Fakel"، 1997.

روش قاب Lozinskaya A. M. برای ساختاربندی محتوای یک برنامه مدولار برای آموزش فیزیک / A. M. Lozinskaya // اخبار دانشگاه دولتی اورال. - 2009. - شماره 3(67). - صص 176-184.

"آنها می گویند یک عکس ارزش هزار کلمه دارد و این درست است، تا زمانی که تصویر خوب باشد." بومن

با افزایش مقدار داده های انباشته شده، حتی زمانی که از الگوریتم های داده کاوی چقدر قدرتمند و همه کاره استفاده می کنید، "هضم" و تفسیر نتایج به دست آمده به طور فزاینده ای دشوار می شود. و همانطور که می دانید یکی از مفاد داده کاوی جستجوی الگوهای عملا مفید است. یک الگو تنها زمانی می تواند کاربردی باشد که بتوان آن را مفهوم سازی کرد و درک کرد.

در سال 1987 به ابتکار ACM SIGGRAPH IEEE Computer Society Technical Computer Graphics، با توجه به نیاز به استفاده از روش ها، ابزارها و فناوری های جدید داده، وظایف مربوطه در زمینه تجسم تدوین شد.

روش‌های نمایش تصویری یا گرافیکی داده‌ها شامل نمودارها، نمودارها، جداول، گزارش‌ها، فهرست‌ها، نمودارهای بلوکی، نقشه‌ها و غیره است.

تجسم به طور سنتی به عنوان کمکی برای تجزیه و تحلیل داده ها در نظر گرفته می شد، اما اکنون تحقیقات بیشتر و بیشتری نقش مستقل آن را نشان می دهد.

تکنیک های تصویربرداری سنتی ممکن است کاربردهای زیر را داشته باشند:

∙ ارائه اطلاعات به کاربر به صورت تصویری؛

∙ به طور فشرده الگوهای ذاتی در مجموعه داده اصلی را توصیف کنید.

∙ کاهش ابعاد یا فشرده سازی اطلاعات؛

∙ شکاف های موجود در مجموعه داده را تعمیر کنید.

∙ نویز و نقاط پرت را در یک مجموعه داده پیدا کنید.

بصری سازی ابزارهای داده کاوی

هر یک از الگوریتم های داده کاوی از یک رویکرد بصری سازی خاص استفاده می کند. در سخنرانی های قبلی تعدادی از روش های داده کاوی را بررسی کردیم. در طول استفاده از هر یک از روش ها یا بهتر بگوییم پیاده سازی نرم افزاری آن، بصری سازهای خاصی دریافت کردیم که با کمک آنها توانستیم نتایج به دست آمده در نتیجه کار روش ها و الگوریتم های مربوطه را تفسیر کنیم.

∙ برای درخت‌های تصمیم، این یک تجسم‌کننده درخت تصمیم، فهرستی از قوانین و یک جدول احتمالی است.

∙ برای شبکه های عصبی، بسته به ابزار، این ممکن است توپولوژی شبکه باشد، نموداری از تغییرات در بزرگی خطا، که فرآیند یادگیری را نشان می دهد.

∙ برای کارت های کوهونن: کارت های ورودی، خروجی، سایر کارت های خاص.

∙ برای رگرسیون خطی، از خط رگرسیون به عنوان بصری ساز استفاده می شود.

∙ برای خوشه بندی: دندروگرام ها، نمودارهای پراکندگی.

نمودارها و نمودارهای پراکندگی اغلب برای ارزیابی عملکرد یک روش استفاده می شوند.

همه این روش‌های ارائه یا نمایش داده‌ها به صورت بصری می‌توانند یکی از عملکردهای زیر را انجام دهند:

∙ نمونه ای از ساخت یک مدل هستند (به عنوان مثال، نمایشی از ساختار (گراف) یک شبکه عصبی).

∙ کمک به تفسیر نتایج به دست آمده؛

∙ ابزاری برای ارزیابی کیفیت مدل ساخته شده است.

∙ توابع فوق (درخت تصمیم، دندروگرام) را ترکیب کنید.

تجسم مدل های داده کاوی

اولین تابع (تصویر ساخت مدل) اساساً تجسم مدل داده کاوی است. راه های مختلفی برای ارائه مدل ها وجود دارد، اما نمایش های گرافیکی بیشترین "ارزش" را به کاربر ارائه می دهند. کاربر، در بیشتر موارد، متخصص مدل سازی نیست؛ اغلب او در حوزه موضوعی خود متخصص است. بنابراین، مدل داده کاوی باید به طبیعی ترین زبان برای آن ارائه شود یا حداقل حاوی حداقل تعداد عناصر مختلف ریاضی و فنی باشد.

بنابراین، در دسترس بودن یکی از ویژگی های اصلی مدل داده کاوی است. با وجود این، یک روش معمول و ساده برای نشان دادن یک مدل به عنوان "جعبه سیاه" وجود دارد. در این حالت کاربر رفتار مدلی که استفاده می کند را درک نمی کند. با این حال، با وجود سوء تفاهم، او به نتیجه می رسد - الگوهای شناسایی شده. یک مثال کلاسیک از چنین مدلی، مدل شبکه عصبی است.

راه دیگر ارائه یک مدل، ارائه آن به روشی شهودی و قابل درک است. در این حالت، کاربر واقعاً می تواند آنچه را که در داخل مدل اتفاق می افتد درک کند. از این طریق می توان از مشارکت مستقیم وی در فرآیند اطمینان حاصل کرد.

چنین مدل هایی این فرصت را برای کاربر فراهم می کند تا منطق خود را با همکاران، مشتریان و سایر کاربران توضیح دهد.

درک مدل منجر به درک محتوای آن می شود. در نتیجه درک، اعتماد به مدل افزایش می یابد. یک مثال کلاسیک درخت تصمیم است. درخت تصمیم ساخته شده واقعاً درک مدل را بهبود می بخشد، به عنوان مثال. ابزار داده کاوی استفاده شده است.

چنین مدل هایی علاوه بر درک، این فرصت را برای کاربر فراهم می کند تا با مدل تعامل داشته باشد، از آن سؤال بپرسد و پاسخ دریافت کند. نمونه ای از چنین تعاملی ابزار what-if است. با استفاده از گفتگوی "systemuser"، کاربر می تواند درک درستی از مدل به دست آورد.

حال بیایید به سراغ توابعی برویم که به تفسیر و ارزیابی نتایج ساخت مدل های داده کاوی کمک می کند. اینها همه انواع نمودارها، نمودارها، جداول، فهرست ها و غیره هستند.

نمونه‌هایی از ابزارهای تجسم‌سازی که می‌توان برای ارزیابی کیفیت یک مدل استفاده کرد عبارتند از: نمودار پراکندگی، جدول احتمالی و نمودار تغییرات در بزرگی خطا.

طرح پراکندهنموداری از انحراف مقادیر پیش بینی شده توسط مدل از مقادیر واقعی است. این نمودارها برای کمیت های پیوسته استفاده می شوند. ارزیابی بصری کیفیت مدل ساخته شده تنها در پایان فرآیند ساخت مدل امکان پذیر است.

جدول احتمالیبرای ارزیابی نتایج طبقه بندی استفاده می شود. چنین جداول برای روش های طبقه بندی مختلف استفاده می شود. قبلاً در سخنرانی های قبلی از آنها استفاده کرده ایم. ارزیابی کیفیت مدل ساخته شده تنها در پایان فرآیند ساخت مدل امکان پذیر است.

نمودار تغییر در مقدار خطا. نمودار تغییر بزرگی خطا را در طول عملکرد مدل نشان می دهد. به عنوان مثال، در حین کار شبکه های عصبی، کاربر می تواند تغییر خطا را در مجموعه های آموزشی و آزمایشی مشاهده کند و آموزش را متوقف کند تا از "آموزش بیش از حد" شبکه جلوگیری کند. در اینجا، کیفیت مدل و تغییرات آن را می توان به طور مستقیم در طول فرآیند ساخت مدل ارزیابی کرد.

نمونه‌هایی از ابزارهای تجسم که به تفسیر نتیجه کمک می‌کنند عبارتند از: خط روند در رگرسیون خطی، نقشه‌های کوهونن، نمودار پراکندگی در تحلیل خوشه‌ای.

روش های تجسم

روش های تجسم، بسته به تعداد اندازه گیری های مورد استفاده، معمولاً به دو گروه طبقه بندی می شوند:

∙ ارائه داده ها در یک، دو و سه بعدی؛

∙ نمایش داده ها در چهار بعد یا بیشتر

نمایش داده ها در یک، دو و سه بعدی

این گروه از روش ها شامل روش های شناخته شده نمایش اطلاعاتی است که برای تخیل انسان قابل دسترسی است. تقریباً هر ابزار مدرن داده کاوی شامل روش های نمایش بصری از این گروه است.

بسته به تعداد ابعاد نمایش، این ابعاد می تواند به روش های زیر باشد:

∙ اندازه گیری تک متغیره یا 1-D;

∙ اندازه گیری دو متغیره یا 2-D;

∙ اندازه گیری سه بعدی یا طرح ریزی، یا 3-بعدی

لازم به ذکر است که چشم انسان به طور طبیعی نمایش های دو بعدی اطلاعات را درک می کند.

هنگام استفاده از نمایش دو بعدی و سه بعدی اطلاعات، کاربر این فرصت را دارد که الگوهای مجموعه داده را ببیند:

∙ ساختار خوشه ای آن و توزیع اشیاء به کلاس ها (به عنوان مثال، در نمودار پراکندگی)؛

∙ ویژگی های توپولوژیکی؛

∙ حضور روندها؛

∙ اطلاعات در مورد مکان نسبی داده ها؛

∙ وجود سایر وابستگی های ذاتی در مجموعه داده های مورد مطالعه.

اگر مجموعه داده بیش از سه بعد داشته باشد، گزینه های زیر امکان پذیر است:

∙ استفاده از روش های چند بعدی ارائه اطلاعات (در زیر مورد بحث قرار می گیرد).

∙ کاهش ابعاد بهنمایش یک، دو یا سه بعدی. روش های مختلفی برای کاهش ابعاد وجود دارد، یکی از آنها - تحلیل عاملی - در یکی از سخنرانی های قبلی مورد بحث قرار گرفت. نقشه های کوهونن خود سازماندهی برای کاهش ابعاد و به طور همزمان اطلاعات بصری را بر روی یک نقشه دو بعدی نشان می دهند.

نمایش داده ها در ابعاد 4+

بازنمایی اطلاعات در چهار بعد یا بیشتر برای ادراک انسان غیرقابل دسترس است. با این حال، روش‌های ویژه‌ای ابداع شده است تا فرد را قادر به نمایش و درک چنین اطلاعاتی کند.

شناخته شده ترین روش های نمایش چند بعدی اطلاعات:

∙ مختصات موازی؛

∙ "چهره های چرنوف"؛

∙ نمودارهای رادار

مختصات موازی

در مختصات موازی، متغیرها به صورت افقی کدگذاری می شوند، خط عمودی مقدار متغیر را تعیین می کند. نمونه ای از یک مجموعه داده ارائه شده در مختصات دکارتی و مختصات موازی در شکل 1 آورده شده است. 16.1. این روش برای نمایش داده های چند بعدی توسط آلفرد اینسلبرگ در سال 1985 ابداع شد.

ایجاد محتوای بصری گاهی اوقات پرهزینه، دشوار و وقت گیر است. یک سوال منطقی: آیا ارزش انجام دادن دارد؟

داده ها همه جا هستند، داده ها همه جا هستند.

به گفته دیوید مک کندلس، طراح اینفوگرافیک، نویسنده و روزنامه نگار و نویسنده کتاب تحسین شده اینفوگرافیک. جالب‌ترین داده‌ها در نمایش گرافیکی، امروز بشریت در جنگل اطلاعاتی زندگی می‌کند.

هر دقیقه در زندگی ما مقدار باورنکردنی اطلاعات جدید ظاهر می شود. ما حتی متوجه آن نمی شویم. فقط توییت‌ها، لایک‌ها و آپلود عکس‌ها در پلتفرم‌های اجتماعی با اعداد 5 تا 6 صفر محاسبه می‌شوند. ناگفته نماند تعداد بی پایان مقالات، ویدئوها، تراکنش های مالی، گزارش های تحلیلی و بسیاری چیزهای دیگر که ممکن است بلافاصله به ذهنمان نیاید، اما مطمئناً در زندگی ما وجود دارد.

اگر تحقیقات Domosphere را باور دارید، شرکتی که راه‌حل‌های نرم‌افزاری برای پردازش، سیستم‌سازی و تجسم اطلاعات تجاری ارائه می‌دهد، از سال 2013 تعداد کاربران اینترنت در سراسر جهان از 2.4 میلیارد نفر به 3.2 میلیارد نفر افزایش یافته است.

چنین رشد سریع انگیزه زیادی به توسعه فناوری های پیشرفته می دهد و در نتیجه، به معنای واقعی کلمه هر سال شاهد ورود سیستم ها و گجت های جدید بیشتری به بازار هستیم.

به عنوان مثال، شرکتی که برنامه تلفن همراه Vine را برای ایجاد ویدیوهای کوتاه (کمتر از 6 ثانیه) توسعه داد، به معنای واقعی کلمه 3 سال پیش، در ژوئن 2012 تأسیس شد. توییتر این استارت‌آپ را در اکتبر خریداری کرد و در ژانویه 2013 آن را برای عموم مردم باز کرد. امروزه بیش از 1 میلیون ویدیوی وین در هر ثانیه در جهان مشاهده می‌شود و Viners محبوب ده‌ها صد دلار با حفظ حساب‌های شرکتی یا پنهان کردن آن به دست می‌آورد. تبلیغات در ویدیوهای خود

اگر در مورد دیگر پلتفرم های اجتماعی محبوب، وبلاگ ها و برنامه های کاربردی صحبت کنیم، از سال 2013

• تعداد توییت های ارسال شده توسط کاربران در دقیقه افزایش یافته است از 100 تا 347 هزار،
• تعداد ساعت ویدیو آپلود شده در یوتیوب – از ساعت 72 تا 300
• تعداد دانلود اپلیکیشن اپل – از 48 تا 51 هزار
• و تعداد پین ها در پینترست است از 3.5 تا 9.7 هزار

در نتیجه، تصویر کلی رشد اطلاعات در اینترنت در 1 دقیقه از زمان امروز تقریباً به شرح زیر است.

اینفوگرافیک: رشد میزان اطلاعات در اینترنت در دقیقه در سال 2015.

به سال 2015 خوش آمدید!

بر اساس گزارش کمیسیون توسعه باند پهن و دیجیتال، تعداد کاربران اینترنت تا سال 2020 دو برابر خواهد شد. بر این اساس، حجم اطلاعات نیز افزایش می یابد که در حال حاضر به تعداد زیادی اندازه گیری می شود.

پتابایت

به گزارش ویکی پدیا، امروز:

– گوگل تقریباً پردازش می کند 24 پتابایتداده ها.

- از طریق شبکه های ارائه دهنده آمریکایی AT&T به صورت هفتگی عبور می کند 19 پتابایتترافیک

- اندازه نتایج آزمایش های انجام شده در برخورد دهنده بزرگ هادرونی در سال می رسد 4 پتابایت.

برای مقایسه:

– کل میراث مکتوب بشر در تمام زبانهای جهان از بدو تولد نویسندگی فقط در مورد است 50 پتابایتاطلاعات (برگرفته از کتاب "ایگفوگرافیک. بازنمایی تصویری داده ها" نوشته رندی کرام)

البته دسترسی به چنین حجم زیادی از داده ها، امکانات بی پایانی را برای بشریت باز می کند. به شما امکان می دهد دنیای اطراف خود را با جزئیات بیشتری مطالعه کنید، کلیشه ها را شکسته و به پیش بینی آینده کمک می کند. با این حال، اگر شما فقط از روش‌های سنتی کار با اطلاعات استفاده می‌کنید، فرد از نظر فیزیکی قادر به مقابله با حجم نیست و مجبور می‌شود به دنبال راه‌حلی برای مشکل باشد.

قدرت تجسم

مغز ما چگونه اطلاعات را درک می کند

داده‌هایی که در شکل معمول خود مانند ابهام مطلق به نظر می‌رسند پس از تبدیل شدن به نمودارها، نمودارها یا ویدیوها قابل درک و منطقی می‌شوند. اگر بتوانیم اطلاعات را به صورت بصری به درستی ارائه کنیم، این فرصت را خواهیم داشت که افراد اطراف خود را بهتر درک کنیم. با این حال، بسیاری از مردم نگران این هستند که نمایش بصری اطلاعات را تا حد زیادی ساده می کند و ما بسیاری از داده های مهم را در فرآیند تبدیل اعداد و متن به گرافیک از دست می دهیم. آیا واقعا؟

آیا هنگام تبدیل اعداد و متن به گرافیک داده ها را از دست می دهیم؟

در سال 2011، دانشمندان Emre Soyer و Ribin Hogarth مطالعه ای را در میان اقتصاددانان انجام دادند. آزمودنی ها بسته به شکل ارائه اطلاعاتی که باید مطالعه می کردند به سه گروه تقسیم شدند و از آنها خواسته شد به 3 سوال پاسخ دهند. در نتیجه نتایج زیر بدست آمد:

گروه 1: داده های دریافتی در قالب گزارش های آماری کلاسیک - 72٪ از مردم پاسخ اشتباه دادند.

گروه 2: داده های دریافتی در قالب گزارش های آماری کلاسیک و به صورت نمودار - 61٪ پاسخ اشتباه داده اند.

گروه 3: داده ها را فقط در قالب اطلاعات گرافیکی دریافت کرد - فقط 3٪ اشتباه کردند.

نتیجه گیری واضح است: تجسم داده ها در برخی موارد به شما امکان می دهد اطلاعات را بسیار بهتر از اعداد و متن درک کنید!

گفتگوهای TED دیوید مک کندلس را تماشا کنید. وقتی فرصت ارزیابی بصری آنها را پیدا می کنیم، چقدر چیزها آشکار می شوند.

دیوید مک کندلس در گفتگوهای TED.

تجسم اطلاعات و توسعه فناوری.

البته، تقاضای فزاینده برای تجسم داده ها باعث توسعه فناوری می شود. اگرچه برعکس آن نیز صادق است و فناوری های جدید الزامات کیفیت گرافیک را افزایش می دهند. در هر صورت امروزه ارائه بر اساس نمودارها و نمودارها، ساخت اینفوگرافیک یا فیلمبرداری مشکل بزرگی نیست. تعداد زیادی از برنامه های گرافیکی آنلاین و آفلاین را می توان به راحتی پیدا کرد، مطالعه کرد و با کمک آنها خارق العاده ترین ایده های شما را اجرا کرد.

شما می توانید فتوشاپ یا ایلوستریتور را نصب کنید و یک تصویرسازی از ابتدا ایجاد کنید. می‌توانید از برنامه‌های گرافیکی تخصصی‌تری مانند Piktochart، Easel.ly یا Visual.ly استفاده کنید و گرافیک‌ها را بر اساس الگوها طراحی کنید. من حتی سعی نمی‌کنم تعداد بی‌پایانی عکس، سهام با گرافیک‌های سه بعدی و ویدیویی را که امروزه در گستره وسیع اینترنت وجود دارد، فهرست کنم. با هزینه ای اندک، منابع آنها می تواند به یک تزئین شایسته برای هر یک از اینفوگرافیک ها یا ارائه های ویدیویی شما تبدیل شود

Picktochart

تجسم و بسترهای اجتماعی.

نگاهی دیگر به اینفوگرافیک در مورد رشد سرعت اطلاعات بیندازید و محاسبه کنید که چه تعداد از منابع لیست شده در پلتفرم های گرافیکی وجود دارد. اینستاگرام، پینترست، یوتیوب، واین، نتفلیکس، اسنپچارت - همه آنها به طور خاص برای انتشار محتوای بصری طراحی شده اند. تا حدی، توییتر، فیس بوک و سایر شبکه های اجتماعی محبوب نیز می توانند در این گروه قرار گیرند، زیرا رابط آنها به معنای انتشار طرح های متنی طولانی نیست. اما مواد ویدئویی، عکس ها و هر گرافیک دیگری روی آنها بسیار خوب به نظر می رسد. آیا قابل ذکر است که در بین تمام منابع ذکر شده، هیچ منبعی را پیدا نمی کنید که در آن از محتوای گرافیکی اصلا استفاده نشده باشد.

همه مطالعات اینترنتی سال به سال یک چیز را تکرار می کنند: مطالب بصری به محبوبیت حساب ها، گروه ها و وبلاگ ها کمک می کند. استفاده از محتوای گرافیکی در توییتر، تعداد پست‌های مجدد را تا 35 درصد، در فیس‌بوک تا 87 درصد افزایش می‌دهد. محبوبیت وبلاگ های گرافیکی 47 درصد افزایش می یابد.

آمار توییتر

آمار فیس بوک

دو گزینه برای انتقال اطلاعاتی که از نظر معنی کاملاً معادل هستند را با هم مقایسه کنید. کدام یک بیشتر توجه شما را جلب می کند؟

گرافیک در مقابل متن

تجسم چگونه بر اعتماد خواننده تأثیر می گذارد؟

از نظر علمی ثابت شده است که محتوای بصری به افزایش اعتماد به مطالب متنی کمک می کند.

از گروه خاصی از کاربران اینترنت خواسته شد تا تعدادی از اظهارات را تأیید یا رد کنند. یک مثال: "آجیل ماکادمیا و هلو متعلق به یک خانواده هستند." در 50 مورد از 100 مورد، گزاره های همراه با تصاویر صرف نظر از درست بودن یا نبودن آنها به عنوان واقعی رتبه بندی شدند.

آجیل ماکادمیا

به عبارت دیگر، شرکت کنندگان بیشتر به اظهاراتی که با عکس همراه بود اعتماد داشتند.

نتیجه

در خاتمه، مایلم یادآوری کنم که هر گونه تجسم داده - اینفوگرافیک، فیلم یا فقط عکس معمولی - مفید است اگر و تنها در صورتی که به طرز جالبی تصور شود، به طرز ماهرانه ای اجرا شود و به موقع و در مکان مناسب منتشر شود. جادو تنها زمانی اتفاق می افتد که یک ایده خوب با طراحی هوشمندانه ترکیب شود و توسط بازاریابی هوشمندانه پشتیبانی شود. در غیر این صورت، تمام مزایای فوق فوراً خود ویران می شوند و شما بیشتر از اینکه سودی داشته باشید به پروژه آسیب خواهید رساند.