چکیده: جنبه های نظری پشتیبانی ارتباطی.

تجربه آموزشی که من توضیح دادم ایجاد شرایطی برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی با استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات مدرن است.

دانلود:

پیش نمایش:

مطالب رقابتی برای شرکت کننده در همایش «آموزش مدرن: نظریه و عمل»

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در توسعه فعالیت های نمایشی کودکان پیش دبستانی.

معلم: والنتینا فیلیپوونا ورونینا، معلم MADOU "مهد کودک شماره 20 "سیندرلا" KHMAO-YUGRA، Nefteyugansk.

ارتباط دگرگونی هایی که در جامعه رخ می دهد، الزامات جدیدی را در آموزش برای آماده سازی کودکان برای مدرسه ایجاد می کند. یکی از آنها رشد توانایی های خلاقانه در کودکان پیش دبستانی است.

توانایی های خلاق یکی از اجزای ساختار کلی شخصیت است. رشد آنها به رشد شخصیت کودک به عنوان یک کل کمک می کند. بر اساس تجزیه و تحلیل آثار روانشناسان داخلی و خارجی که ویژگی ها و ویژگی های شخصیت خلاق را آشکار می کنند، معیارهای کلی توانایی های خلاق شناسایی شد: آمادگی برای بداهه گویی، بیان موجه، تازگی، اصالت، سهولت ارتباط، استقلال نظرات. و ارزیابی ها، حساسیت ویژه. یک وسیله منحصر به فرد برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان، فعالیت های نمایشی است. حل مسائل با هدف توسعه توانایی‌های خلاقانه مستلزم تعیین فناوری متفاوتی برای استفاده از تکنیک‌های نمایشی است.در حال حاضر، مربیان پیش دبستانی به طور فزاینده ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با پیش دبستانی در بخش های مختلف برنامه استفاده می کنند.

تجربه آموزشی که من توضیح دادم ایجاد شرایطی برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی با استفاده از فناوری های اطلاعات و ارتباطات مدرن است.هدف از کار من- شامل کردن دانش آموزان در فعالیت های نمایشی با فرصت هایی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، که به توسعه توانایی های خلاقانه آنها کمک می کند.موضوع مطالعه- فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی در فعالیت های نمایشی.فرضیه اگر از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای پرورش توانایی‌های خلاقانه در فعالیت‌های نمایشی استفاده شود، شکل‌گیری این توانایی‌ها سریع‌تر و کارآمدتر اتفاق می‌افتد.برای رسیدن به این هدف، وظایف زیر شکل گرفت:1. توسعه توانایی های خلاقانه در فعالیت های نمایشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. 2. به طور مداوم کودکان را با انواع تئاتر با استفاده از ابزار ICT آشنا کنید. 3. بداهه نوازی را با استفاده از ابزارهای بیانی که در دسترس هر کودک است (حالات صورت، حرکات، حرکات و غیره) تشویق کنید. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای کمک به ایجاد وسایل بیانی. 4. رشد توانایی کودکان در درک یک تصویر هنری. 5. بیان پلاستیک، حالات چهره، ژست ها را توسعه دهید. 6. ایجاد تمایل برای تلفظ مونولوگ های کوتاه و دیالوگ های گسترده (مطابق با طرح نمایشنامه). 7. پرورش فرهنگ رفتاری در تئاتر، احترام به هنرهای نمایشی، حسن نیت و ارتباط در روابط با همسالان. زندگی در عصر پیشرفت علمی و فناوری متنوع تر و پیچیده تر می شود. و از یک فرد "نه اعمال کلیشه ای و معمولی، بلکه تحرک، انعطاف پذیری تفکر، جهت گیری سریع و سازگاری با شرایط جدید، رویکرد خلاقانه برای حل مشکلات بزرگ و کوچک" نیاز دارد. اگر این واقعیت را در نظر بگیریم که تقریباً در همه مشاغل سهم کار ذهنی به طور مداوم در حال افزایش است و بخش فزاینده ای از فعالیت های انجام شده به ماشین ها منتقل می شود، مشخص می شود که توانایی های خلاق یک فرد باید به عنوان بهترین ها شناخته شود. بخش اساسی هوش او و تکلیف رشد آنها یکی از مهمترین وظایف در تربیت انسان مدرن است. از این گذشته ، تمام ارزش های فرهنگی انباشته شده توسط بشریت نتیجه فعالیت خلاقانه مردم است. و اینکه جامعه بشری تا چه اندازه در آینده پیشرفت خواهد کرد، توسط پتانسیل خلاق نسل جوان مشخص خواهد شد.از آنجایی که امروزه یک نظم اجتماعی برای یک فرد خلاق وجود دارد، در فعالیت های آموزشی خود به این مشکل توجه زیادی دارم. پتانسیل خلاقیت ذاتی است و در هر فردی وجود دارد. در شرایط مساعد، هر کودکی می تواند خود را ابراز کند. برای اینکه کودکان شروع به استفاده خلاقانه از دانشی کنند که قبلاً به دست آورده اند، لازم است که آنها به فعالیتی که به آنها ارائه می شود احساس نیاز کنند. انگیزه عمل باید سازماندهی شود. توانایی های خلاق نه تنها در فعالیت ظاهر می شود، بلکه در آن شکل می گیرد. یکی از مؤثرترین فعالیت هایی که شرایط را برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی ایجاد می کند، فعالیت نمایشی است. این نوع فعالیت از کودکان نیاز دارد: توجه، هوش، سرعت واکنش، سازماندهی، توانایی عمل، اطاعت از یک تصویر خاص، تبدیل شدن به آن، زندگی کردن.

رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی در فعالیت های نمایشینمایشنامه یا تولید نمایشی، متداول ترین و گسترده ترین نوع خلاقیت کودکان است. V.G. پتروا خاطرنشان می کند که فعالیت نمایشی شکلی از تجربه تأثیرات زندگی است، در اعماق طبیعت کودکان نهفته است و بدون توجه به خواسته های بزرگسالان، خود به خود بیان می شود. بیشترین ارزش فعالیت های تئاتری کودکان در این واقعیت نهفته است که نمایشنامه مستقیماً با بازی مرتبط است (L.S. Vygotsky، N.Ya. Mikhailenko)، بنابراین همزمان ترین است، یعنی. حاوی عناصر متنوع ترین انواع خلاقیت است. بچه‌ها خودشان آهنگ‌سازی می‌کنند، نقش‌ها را بداهه می‌سازند و مطالب ادبی آماده را روی صحنه می‌برند. در فعالیت های نمایشی، کنش ها آماده داده نمی شود. یک اثر ادبی فقط این اعمال را پیشنهاد می کند، اما هنوز هم باید با کمک حرکات، حرکات و حالات چهره بازآفرینی شوند. کودک ابزار بیان خود را انتخاب می کند و از بزرگترها می گیرد. تأثیر گسترده و متنوع فعالیت های نمایشی بر شخصیت کودک باعث می شود از آنها به عنوان یک ابزار آموزشی قوی اما محجوب استفاده شود، زیرا خود کودک لذت و شادی را تجربه می کند. امکانات آموزشی فعالیت های نمایشی با این واقعیت که موضوعات آنها عملاً نامحدود است افزایش می یابد. می تواند علایق متنوع کودکان را برآورده کند. این فعالیت های نمایشی است که وسیله ای منحصر به فرد برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان است.حل مسائل با هدف توسعه توانایی های خلاق مستلزم تعریف یک فناوری متفاوت، استفاده از تکنیک های نمایشی و ترکیب آنها در یک فرآیند آموزشی جامع است.در عین حال، در عمل مشاهده می کنیم که از پتانسیل رشدی فعالیت های نمایشی به اندازه کافی استفاده نمی شود. چطور می شود این را توضیح داد؟ 1. آشنایی با تئاتر گسترده نیست، به این معنی که برخی از کودکان خارج از این نوع فعالیت باقی می مانند. 2. درک نادرست از اهمیت فعالیت های نمایشی برای رشد کودک. 3. پیش دبستانی ها تجربه ای در درک هنر نمایشی ندارند. آشنایی غیرسیستماتیک و سطحی با تئاتر در مهدکودک و خانواده وجود دارد که ایده درک قابل دسترس از طراحی صحنه آثار بدون دانش خاص را در کودکان ایجاد می کند. 4. بازی های نمایشی عمدتاً به عنوان یک نمایش در تعطیلات استفاده می شود. به کودک آموزش داده می شود که "هنرمند خوبی" باشد، متن، لحن و حرکات را به خاطر بسپارد. با این حال، در این راه تسلط یافتمهارت ها به فعالیت های بازی آزاد منتقل نمی شوند. 5. عدم دخالت بزرگسال در نمایشنامه. بچه ها به حال خودشان رها می شوند، معلم صفات را برای تئاتر آماده می کند. همان مجموعه کلاه - ماسک، عناصر لباس قهرمانان از گروهی به گروه دیگر حرکت می کند. پیش دبستانی های کوچکتر به دلیل فرصتی برای تغییر لباس به این امر جذب می شوند، اما پیش دبستانی بزرگتر راضی نیست زیرا با علایق شناختی او، سطح توسعه فرآیندهای ذهنی و فرصت هایی برای تحقق خود در فعالیت خلاق مطابقت ندارد. پیامد آن فقدان کامل تئاتری بودن در تجربه بازی کودکان 5-7 ساله است، حتی اگر آنها به این فعالیت علاقه داشته باشند و به آن نیاز داشته باشند. در عین حال، پیش دبستانی ها اغلب آمادگی فعالیت های تئاتری مستقل را ندارند. فقط تعداد کمی از فارغ التحصیلان مهدکودک سطح کافی از مهارت های تئاتر و بازی را دارند که به آنها امکان می دهد فعالیت های تئاتری مستقل را سازماندهی کنند. یک تناقض به وجود می آید: از یک سو، شناخت تاریخ هنرو علم تربیتی اهمیت تئاتر در رشد عاطفی و خلاقیت کودک. از طرفی هنر تئاتر در زندگی کودکان کم است. پیشنهاد کردم که غلبه بر این تناقض با استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی که اولاً وسایل کمک آموزشی بصری مدرن هستند امکان پذیر است و امکانات غنی ارائه اطلاعات در رایانه امکان تغییر و غنی سازی محتوای آموزش را فراهم می کند.

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در رشد توانایی های خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشیفناوری‌های اطلاعات و ارتباطات (ICT) مجموعه‌ای از فناوری‌ها هستند که ثبت اطلاعات، پردازش و تبادل اطلاعات (انتقال، توزیع، افشا) را تضمین می‌کنند.فناوری ارتباطات اطلاعات شاملکامپیوتر، نرم افزار و ارتباطات الکترونیکی. برخلاف وسایل آموزشی فنی متعارف، فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی نه تنها این امکان را فراهم می‌آورند که کودک را با مقدار زیادی دانش آماده، کاملاً منتخب و سازمان‌دهی شده اشباع کند، بلکه توانایی‌های فکری، خلاقانه و آنچه بسیار مهم است را نیز توسعه دهد. در دوران کودکی پیش دبستانی - توانایی کسب مستقل دانش جدید.

توانایی کامپیوتربازتولید همزمان اطلاعات در قالب متن، گرافیک، صدا، گفتار، ویدئو، به خاطر سپردن و پردازش داده ها با سرعت بسیار زیاد به متخصصان این امکان را می دهد تا ابزار جدیدی برای فعالیت برای کودکان ایجاد کنند که اساساً با همه بازی ها و اسباب بازی های موجود متفاوت است. همه اینها مطالبات کیفی جدیدی را در آموزش پیش دبستانی ایجاد می کند - اولین پیوند آموزش مادام العمر، که یکی از وظایف اصلی آن ایجاد پتانسیل برای رشد غنی شخصیت کودک است. بنابراین لازم است فناوری اطلاعات وارد سیستم آموزش و پرورش پیش دبستانی شود.

ویژگی های خاص فناوری اطلاعات می تواند ارزیابی نقش آنها در رشد توانایی های خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی را ممکن سازد. - اولاً، فناوری اطلاعات مکمل محتوا و روش کار بر روی فعالیت های نمایشی خواهد بود، امکان غنی سازی و نظام مند کردن تجربه حسی دانش آموزان را افزایش می دهد. به خصوص در مواردی که در موقعیت واقعی این درک غیرممکن یا مشکل باشد. به عنوان مثال، نمایش تکنیک های بازیگری، بیانی برای انتقال ویژگی های نقش. - ثانیا، سطح وضوح بسیار بالاتر از کتابچه های راهنمای چاپی است. علاوه بر این، دید در سطح بالاتری قرار دارد، زیرا با کمک انیمیشن، صدا و کلیپ های ویدیویی تحقق می یابد. فناوری اطلاعات تعدادی کارکرد آموزشی را انجام می دهد: آموزشی، توسعه ای، آموزشی. کارکرد آموزشی بر شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی ها متمرکز است. - در نتیجه کار معلم با استفاده از فناوری اطلاعات، اثر رشدی آموزش افزایش می یابد: شکل گیری ویژگی های کیفی ادراک، تخیل، توجه، حافظه و تفکر در کودکان. - یکی از مزایای بارز استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، افزایش دید است که به رشد ذوق هنری کودکان و بهبود حوزه عاطفی آنها کمک می کند.با استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های نمایشی، اجرای اهداف زیر را در نظر دارم: 1. ارائه محتوا و پشتیبانی تکنولوژیکی برای ابزارهای یادگیری پایه. 2. شکل‌گیری فرهنگ عمومی و بصیرت پیش‌دبستانی‌های مسن. 3. توسعه و تعمیق علاقه دانش آموزان بهفعالیت های تئاتری. فعالیت‌های نمایشی با استفاده از مواد نمایشی و ابزارهای چندرسانه‌ای رنگ‌آمیزی جدیدی به خود می‌گیرد، احساسی‌تر و گویاتر است که در نهایت به افزایش سطح رشد توانایی‌های خلاقانه کودکان کمک می‌کند. خواندن رسا از یک افسانه نقش بسیار زیادی در سازماندهی فعالیت های نمایشی دارد. باید تاکید کرد که هر چه تلقی کامل و احساسی از آثار بیشتر باشد، سطح فعالیت نمایشی نیز بالاتر است. فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند تا حد زیادی به این امر کمک کند: به عنوان مثال، گوش دادن به یک افسانه که توسط یک سخنران حرفه ای خوانده می شود. محتوای کلاس های فعالیت های نمایشی فقط آشنایی با متن یک اثر ادبی یا افسانه نیست، بلکه با ژست، حالات چهره، حرکت، لباس، میزانسن و غیره، یعنی با «نشانه هایی» است که نقش بیانگر را بازی کندزبان در اینجا دوباره فناوری های اطلاعات و ارتباطات می توانند به کمک بیایند. محتوای فعالیت های نمایشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات شامل: تماشای نمایش های عروسکی و گفتگو در مورد آنها است. بازی ها - نمایشنامه. تمریناتی برای رشد اجتماعی و عاطفی کودکان تمرینات دیکشنری (ژیمناستیک مفصلی). تمریناتی برای رشد انعطاف پذیری کودکان آموزش بازی با انگشت برای رشد مهارت های حرکتی دست لازم برای عروسک گردانی رایگان. تمریناتی برای توسعه حالات بیانی چهره، عناصر هنر پانتومیم. طرح های تئاتری آماده سازی (تمرینات) و اجرای افسانه ها و نمایش های مختلف.

بر این اساس، یک برنامه بلند مدت برای کار با کودکان گروه ارشد در حلقه "تئاتر جعفری" برای سال تحصیلی 2013-2014 تدوین شد. (پیوست شماره 1).این برنامه ریزی تضمین می کند:1. رویکرد یکپارچه برای سازماندهی فرایند آموزشی عمومی. 2. سطح بالای رشد دانش و مهارت های نمایشی. 3. ایجاد شرایط برای رشد بیان خلاق کودکان. 4. بار بهینه بر روی کودک به منظور محافظت از او از کار بیش از حد.سیستم کار بر روی توسعه توانایی های خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مطابق با اصول زیر ساخته شده است.: 1. اصل آرامش روانی - ایجاد شرایطی که در آن کودکان احساس "در خانه" بودن کنند، عوامل استرس زا را از بین ببرند، کودکان را به سمت موفقیت سوق دهند و مهمتر از همه، احساس شادی، لذت بردن از خود فعالیت. 2. اصل خلاقیت (خلاقیت) - حداکثر تمرکز بر خلاقیت، کسب تجربه کودکان از فعالیت خلاقانه. 3. اصل دیدگاه کل نگر از جهان - تشکیل یک تصویر علمی از جهان، نگرش شخصی کودک به دانش به دست آمده، توانایی استفاده از آن در فعالیت های عملی خود. 4. اصل تغییرپذیری - درک امکان گزینه های مختلف برای حل یک مسئله. 5. اصل Minimax در نظر گرفتن توانایی های فردی کودکان و اطمینان از اینکه آنها با سرعت خود به جلو حرکت می کنند. برنامه ریزی بلند مدت شامل کار بر روی شکل گیری گفتار بیان عاطفی در کودکان، توسعه حالات چهره و حرکات است.

بخش عملی

اجرای برنامه ریزی بلند مدت برای توسعه توانایی های خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار حلقه "تئاتر جعفری" انجام شد. این برنامه برای رشد سیستماتیک و هدفمند توانایی های خلاقانه کودکان در اجراهای تئاتری با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات فراهم می کند. کار آزمایشی در گروه پیش دبستانی ارشد انجام شد که شامل 18 کودک در لیست حقوق و دستمزد بود. این گروه دارای گوشه ای برای فعالیت های تئاتری است که شامل لباس ها، صفحه نمایش ها، ویژگی های اجرا، انواع تئاتر، نه تنها کارخانه ای، بلکه ساخته شده توسط خود دانش آموزان است. این مشاهده در سال تحصیلی 2013-2014 انجام شد.

آزمایش کنید

هدف : شناسایی سطح اولیه رشد توانایی های خلاقانه در فعالیت های نمایشی.روش تحقیق در این مرحله: 1. گفتگو با کودکان; 2. مشاهده و تحلیل فعالیت های نمایشی; 3. تشخیص "رشد روانی حرکتی کودک" بر اساس روش و معیارهای A. Burenina برای ارزیابی نتایج فعالیت های نمایشی و بازی که توسط N.F. سوروکینا (پیوست شماره 2)؛ 4. شرح و تجزیه و تحلیل نتایج مرحله تعیین.: کودکان عاشق بازی های نقش آفرینی هستند، معلم اغلب ایده بازی را پیشنهاد می کند، کودکان در مورد توسعه طرح به طور فعال تر با معلم صحبت می کنند، معلم داستان های مختلفی را به بازی معرفی می کند. کودکانی هستند که فعالانه در بازی ها شرکت نمی کنند. در اوقات فراغت خود، کودکان داستان های عامیانه مختلف روسی را اجرا می کنند، اما فقط تحت راهنمایی معلمان.بر اساس نتایج تشخیصی"رشد روانی حرکتی کودک" با توجه به روش A. Burenina و معیارهای ارزیابی نتایج فعالیت های نمایشی و بازی که توسط N.F. Sorokina نتیجه گیری های زیر را انجام داد: سطح بالا - 8٪ از کودکان. سطح متوسط ​​- 72٪ از کودکان. سطح پایین - 20٪ از کودکان. پس از انجام تحقیقات، گروه به دو زیر گروه - یک گروه کنترل و یک گروه آزمایشی 9 نفره تقسیم شدند که با توجه به سطح توسعه فعالیت های نمایشی و بازی، زیر گروه ها به طور مساوی تشکیل شدند.

آزمایش تکوینی

هدف : شامل آموزش کودکان بر اساس روش شناسی اصلی توسعه یافته است که با رویکردهای سنتی متفاوت است و آزمایش آن به منظور شناسایی اثربخشی آن. کار با بچه های گروه آزمایش به مدت 30-25 دقیقه با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات انجام شد، همان کار، اما بدون استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، با بچه های گروه کنترل انجام شد. کارهای انفرادی و تمرینات یکی دو هفته قبل از اجرا انجام می شد. در کلاس درباره تئاتر و چگونگی پیدایش آن صحبت کردیم. (در گروه آزمایش، از ارائه چند رسانه ای برای وضوح استفاده شد). در طول درس، بچه ها با داستان های مختلفی آمدند، یاد گرفتند که از پشت پرده بیرون بیایند و با بیان شروع به صحبت کنند. نقش ویژه ای به رشد حالات چهره و حرکات در کودکان داده شد. بازی های "پدربزرگ ساکت است"، "تصور کنید که ما خرگوش، خرس و سایر حیوانات هستیم"، "بازی با اشیاء خیالی" انجام شد.در گروه آزمایش از صفحه نمایش برای نشان دادن برخی بازی ها (برای نشان دادن احساسات مخالف، حرکات مختلف) استفاده شد.) در طول کلاسها از داستان خوانی به عنوان معلم برای گروه آزمایشی استفاده شد که توسط سخنرانان حرفه ای نیز ضبط شده است. به همراه بچه ها داستان نوشتیم، بازی های آموزشی "تئاتر ABC" بازی کردیم، بازی های نمایشی: "در یک جنگل پاکسازی"، "در باتلاق"، طرح های کوچک، پانتومیم بازی کردیم، مسابقات برگزار کردیم، آزمون های ادبی (با بچه های تجربی گروه با استفاده از ارائه های چند رسانه ای). اغلب بازی های آموزشی برگزار می شد: "آینه"، "تشخیص با بینی"، "سایه"، "ادامه عبارت و تکرار"، "معماهای خنده دار"، و غیره.(در گروه آزمایشی بازی ها با تغییر تصاویر روی صفحه همراه بود)که حافظه، توجه شنوایی، هماهنگی حرکتی، تخیل و تخیل کودکان را توسعه می دهد. استفاده شدهتمرین ها و طرح ها: "سیرک مسافرتی"، "تبدیل کودکان" به حشرات، به حیوانات. ما طرح هایی را برای احساسات اساسی "غم"، "شادی"، "خشم"، "تعجب"، "ترس" بازی کردیم.گروه آزمایش از صفحه نمایش استفاده کردند. اگر احساس نامگذاری شده به درستی نشان داده شود، یک شخصیت افسانه ای که این احساس را به تصویر می کشد روی صفحه ظاهر می شود. نقش بزرگی به کار روی خود اجرا داده شد. ابتدا بچه ها و آنها افسانه هایی را که دوست دارند روی صحنه ببرند انتخاب کردند. نقش ها با توجه به خواست بچه ها تعیین شد. (گروه آزمایش اجراهایی را روی صفحه نمایش نشان دادند، سپس با بچه ها در مورد وسایل بیانی که بازیگران برای بیان ویژگی های یک نقش خاص استفاده می کردند بحث شد). از داستان های عامیانه ساده روسی "شلغم"، "Teremok" تبدیل به یک افسانه جدید و جالب تر شد. بچه ها از یادگیری نقش های خود، گاهی حتی بزرگتر در شعر لذت می بردند. سپس کار روی اپیزودهای فردی با متن پیش رفت. (در صورت لزوم، در گروه آزمایش، برای روشن شدن ویژگی های یک نقش خاص، قسمت های جداگانه اجرا را روی صفحه تماشا می کردند). سپس همراه با کارگردان موسیقی انتخاب کردیم. آخرین مرحله آماده سازی اجرا، اجرای مجدد و تمرین لباس بود. آنها به همراه والدین خود لباس ها و مناظر را برای تولیدات ساختند.

آزمایش کنترل

هدف : شناسایی سطح نهایی رشد توانایی های خلاق در فعالیت های نمایشی. در این مرحله، از همان روش‌های تشخیصی برای مقایسه نتایج معاینه افراد استفاده می‌شود. بر اساس مقایسه داده های حاصل از آزمایش های تعیین و کنترل، می توان در مورد اثربخشی روش های مورد استفاده قضاوت کرد.طی مراحل مشاهده و مصاحبه با کودکان مشخص شد: بچه ها بیشتر شروع به بازی های نقش آفرینی کردند و به طور مستقل به مفهوم بازی رسیدند. آنها شروع به بحث در مورد توسعه طرح بین خود کردند.در گروه کنترلداستان های مختلف اغلب هنوز توسط معلم وارد بازی می شد.در گروه آزمایشیکودکان به تنهایی شروع به ارائه داستان های مختلف کردند، در حالی که کودکانی را که قبلاً به دنبال شرکت در بازی های نقش آفرینی نبودند، به بازی جذب می کردند. در اوقات فراغت، بچه ها به طور مستقل شروع به اجرای قصه ها و داستان های مختلف کردند؛ بچه های گروه آزمایشی نیز شروع به اجرای افسانه هایی کردند که خودشان اختراع کرده بودند.بر اساس نتایج تشخیصی"رشد روانی حرکتی کودک" بر اساس روش و معیارهای A. Burenina برای ارزیابی نتایج بازی تئاترفعالیت های توسعه یافته توسط N.F. سوروکینا نتایج زیر را انجام داد:گروه کنترل:سطح بالا - 38٪ از کودکان؛ سطح متوسط ​​- 61٪ از کودکان. سطح پایین - 1٪ از کودکان.گروه آزمایشی: سطح بالا – 52 درصد کودکان; سطح متوسط ​​- 48٪ از کودکان. سطح پایین - 0٪ از کودکان.نتیجه گیری

در طول تحقیقات عملی خود، موارد زیر را کشف کردیم: 1. تجزیه و تحلیل نتایج گروه قبل و بعد از آزمایش شکل گیری به وضوح اثربخشی کار انجام شده برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان را نشان می دهد. 2. ابزارهای ویژه فناوری اطلاعات و ارتباطات که در کار بر روی فعالیت های نمایشی شناسایی شده اند، نتیجه مثبت ملموسی می دهند. 3. رشد توانایی های خلاق فرآیندی است که در کل رشد شخصیت کودک نفوذ می کند. همه کودکان در گروه مطالعه تغییرات شخصی قابل توجهی را تجربه کردند. کودکان در بازی‌ها فعال‌تر، فعال‌تر شده‌اند و قادر به تصمیم‌گیری مستقل هستند. من به خودم و توانایی هایم اعتماد بیشتری پیدا کردم. بچه ها تا حدودی عادت ابراز آزادانه خود را پیدا کرده اند. نگرش مثبت نسبت به بازی های نمایشی شکل می گیرد. انتقال تدریجی کودک از بازی بر اساس یک متن ادبی یا فولکلور به ساخت آزادانه طرح توسط کودک وجود دارد که در آن اساس ادبی با تفسیر آزاد کودک از آن ترکیب می شود یا چندین اثر ترکیب می شود. کودکان توانایی بیان درک خود را از طرح بازی و شخصیت شخصیت (در حرکت، گفتار، حالات چهره، پانتومیم) به دست آوردند. میل به ایجاد یک افسانه، یک داستان و ساختن یک رقص وجود داشت.نتایج آزمایش شکل‌دهنده نقش مهم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت‌های نمایشی را برای رشد توانایی‌های خلاقانه کودکان نشان داد. گروه آزمایش نتایج خود را در تمام نقاط مطالعه بهبود بخشید.

نتیجه

کارهای انجام شده برای توسعه توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی در فعالیت های نمایشی را می توان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تشدید کرد. زندگی در عصر پیشرفت علمی و فناوری متنوع تر و پیچیده تر می شود. و از شخص مستلزم اعمال کلیشه ای و عادت نیست، بلکه تحرک، انعطاف پذیری تفکر، جهت گیری سریع و سازگاری با شرایط جدید، رویکرد خلاقانه برای حل مشکلات بزرگ و کوچک است. توانایی‌های خلاق انسان را باید اساسی‌ترین بخش عقل او دانست و تکلیف رشد آن‌ها یکی از مهم‌ترین وظایف در تربیت انسان مدرن است. از این گذشته ، تمام ارزش های فرهنگی انباشته شده توسط بشریت نتیجه فعالیت خلاقانه مردم است. و اینکه جامعه بشری تا چه اندازه در آینده پیشرفت خواهد کرد، توسط پتانسیل خلاق نسل جوان مشخص خواهد شد. خلاقیت موضوع جدیدی برای تحقیق نیست. مشکل توانایی های انسان در همه زمان ها علاقه زیادی را در بین مردم برانگیخته است. بسیار مهم است که در دنیایی که از اطلاعات و فناوری های جدید اشباع شده است، کودک توانایی کاوش در جهان با ذهن و قلب خود و ابراز نگرش خود نسبت به خیر و شر را از دست ندهد و بتواند شادی ناشی از غلبه بر مشکلات ارتباطی را تجربه کند. و شک به خود توسعه توانایی های خلاقانه در زمینه فعالیت های نمایشی به رشد روانشناختی عمومی، امکان تأثیر اخلاقی و زیبایی شناختی معلمان بر کودکان کمک می کند. فعالیت های تئاتری این امکان را فراهم می کند که به طور جامع بر کودکان به صورت کلامی و غیر کلامی تأثیر بگذارد، به طور مؤثر مشکلات آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی را حل کند، حوزه عاطفی را غنی کند و فعالیت گفتاری را فعال کند. این مهم است که بتوان کودک را علاقه مند کرد، بنابراین، در کنار روش های سنتی، توصیه می شود از ابزارهای جدید فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار بر روی فعالیت های نمایشی استفاده شود که توجه کودکان را به خود جلب می کند و آنها را به انجام این فعالیت نه تنها در طول دوره تشویق می کند. کلاس های سازمان یافته، بلکه در فعالیت های روزمره.استفاده از ابزار فناوری اطلاعات برای پرورش توانایی های خلاقانه کودکان در فعالیت های نمایشی: درک و درک مطالب را برای کودکان آسان می کند. این امکان را فراهم می کند تا مطالب جدید را واضح تر و احساسی تر ارائه کنید و آنچه قبلاً پوشش داده شده است، تثبیت شود. زمان برای توضیح مطالب جدید را کاهش می دهد. فعالیت و استقلال کودکان را توسعه می دهد. کارهایی که به این ترتیب سازماندهی شده اند به این واقعیت کمک می کند که بازی نمایشی به وسیله ای برای بیان خود و خودسازی کودک در انواع مختلف خلاقیت و تأیید خود در گروه همسالان تبدیل شود. با جمع بندی کار انجام شده می توان گفت که مشکل به همین جا ختم نمی شود. چشم انداز کار بیشتر برای من توسعه گزینه های جدید برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های نمایشی با کودکان در سنین پیش دبستانی است.

منابع: 1. Akulova O. بازی های تئاتر // آموزش پیش دبستانی، 2005.-№4. 2. آنتیپینا ای.ا. فعالیت های تئاتری در مهد کودک.-M.، 2003. 3. Burenina A.I. تئاتر همه چیز سن پترزبورگ،. 2002. 4. Doronova T.N. رشد کودکان 4 تا 7 ساله در فعالیت های نمایشی // کودک در مهد کودک. – 2001. - شماره 2. 5. زیمینا اول. تئاتر و بازی های نمایشی در مهدکودک//آموزش پیش دبستانی، 1384.-شماره 4. 6. Makhaneva M. فعالیت های تئاتری کودکان پیش دبستانی // آموزش پیش دبستانی - 1999.- شماره 11. 7. ماخانوا م.د. کلاس های تئاتر در مهد کودک.-M.: Sfera، 2001. 8. Nemenova T. توسعه تظاهرات خلاقانه کودکان در روند بازی های نمایشی // آموزش پیش دبستانی. – 1989. - شماره 1. 9. پتروا تی.آی. بازی های نمایشی در مهد کودک. – M., 2000. 10. Churilova E.G. روش ها و سازماندهی فعالیت های نمایشی برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی - M.: Vlados، 2001.برنامه های کاربردی: 1. برنامه بلند مدت برای کار باشگاه تئاتر "تئاتر پتروشکا" در گروه ارشد برای سال تحصیلی 2013-2014 2. تشخیص رشد توانایی های خلاق کودکان در فعالیت های نمایشی 3. فهرست کارت بازی ها 4. کارت نمایه بازی های پانتومیم 5. نمایه کارتی طرح ها 6. نمایه کارتی مینی اسکیت ها 7. امتحانی در مورد فعالیت های نمایشی 8. خلاصه درس باز "بازدید از عروسک ها" 10. خلاصه سرگرمی: "شلغم بزرگ شده است و بزرگ."

برنامه بلند مدت برای کار باشگاه تئاتر "تئاتر پتروشکا" در گروه ارشد برای سال تحصیلی 2013-2014 پیوست 1.

اکتبر

1 هفته
1 درس	بازی تئاتر "بیا با هم آشنا شویم" هدف: ایجاد یک فضای عاطفی مساعد برای روابط دوستانه؛ برای پرورش علاقه کودکان به بازی های نمایشی، تشویق ارتباط فعال و توسعه توانایی توصیف اشیاء به صورت غیرکلامی. مبانی فرهنگ نمایشی:"ABC تئاتر" هدف: کودکان را با فرهنگ نمایشی و انواع تئاتر آشنا کنیم.
درس 2	آموزش اسکیس. حالات چهره - طرح هایی برای بیان لذت و شادی: "خورشید برگشت!" ، "پدربزرگ ساکت است" ، "لبخند"؛دیکشنری حرکت – طرح هایی با همراهی موسیقی.
2 هفته
1 درس	تئاتر اسباب بازی (تئاتر رومیزی) تمرین برای ایجاد یک تصویر بازی: "اسباب بازی های راه رفتن"، "گام های اول". هدف: مهارت های حرکتی دست را برای عروسک گردانی رایگان توسعه دهید، از تمایل به ایجاد مستقل تصاویر بازی حمایت کنید.
درس 2	بازی نمایشی "آخرین سیب" بر اساس افسانه V. Suteev هدف:
3 هفته
1 درس	بازی تئاتری.تمرینات "شستشو"، "راه رفتن در اطراف گودال ها"، "چمدان سنگین". هدف: بتوانید اعمال خود را با اشیاء خیالی هماهنگ کنید. مبانی فرهنگ نمایشی:مکالمه "چه کسی در تئاتر کار می کند." هدف: به آشنایی کودکان با حرفه های تئاتر (کارگردان، طراح لباس، گریمور، دکوراتور و غیره) ادامه دهید.
درس 2	آموزش طرح برای توسعه پانتومیم بیانی: "یک حیوان را بکشید"، "حدس بزنید"، "من چه کار می کنم؟"، "خانه". هدف:
4 هفته
1 درس	تسلط بر تئاتر انگشت.تمرین "بیا اینجا"، "مادربزرگ رسیده است"، "انگشتان زنده". هدف: تقویت عضلات انگشتان، توسعه مهارت های حرکتی خوب، حمایت از تمایل به ایجاد مستقل تصاویر بازی.
درس 2	اجرای تئاتر «دندون شیرین». هدف: به کودکان آموزش دهید تا فعالانه در اجراها شرکت کنند. برانگیختن علاقه پایدار به آنچه روی صحنه اتفاق می افتد. ایجاد حس رضایت از کار با یکدیگر.

نوامبر

1 هفته
1 درس	بازی تئاتری "بیا با یک دیالوگ" هدف: بیاموزید که چگونه بین دو قهرمان افسانه های معروف، با در نظر گرفتن شخصیت های آنها و اختراع موقعیتی که در آن باید ملاقات کنند، گفتگو ایجاد کنید. مبانی فرهنگ نمایشی:"ABC تئاتر" هدف: کودکان را با مفهوم «تئاتر»، تاریخچه مختصری از پیدایش تئاتر در روسیه و مفهوم «بازی» آشنا کنید.
درس 2	مبانی بازیگری:آموزش اسکیس. حالات چهره - بازی با کارت - پیکتوگرام.دیکشنری - قافیه های مهد کودک، پیچاندن زبان، پیچاندن زبان؛حرکات - "عروسک پارچه ای در حال رقص است"، "عروسک چوبی در حال رقص است" - طرح هایی با همراهی موسیقی
2 هفته
1 درس	تسلط بر عروسک های پرش تمرین: "توپ پرش"، "با اسباب بازی من راه برو!"، "پریدن روی صحنه". هدف: کودکان را با عروسک های پرش آشنا کنید و به آنها بیاموزید که چگونه آزادانه آنها را دستکاری کنند.
درس 2	اصول اساسی نمایشنامه. افسانه - بازی "در یک پاکسازی جنگل" (به گفته S.Ya. Marshak) هدف: تمایل به شرکت در بازی های نمایشی، توانایی برقراری ارتباط با شریک زندگی، توانایی بداهه سازی هنگام ایجاد یک تصویر.
3 هفته
1 درس	بازی تئاتر -پانتومیم "خرگوش یک باغ داشت"، بازی تقلید - "من به شما نشان خواهم داد - حدس بزنید." هدف: به کودکان بیاموزید که حرکات را بداهه بسازند. مبانی فرهنگ نمایشی:"ABC تئاتر" هدف: مفاهیم را ادغام کنید، کودکان را با مفاهیم جدید آشنا کنید: "شخصیت"
درس 2	مبانی بازیگری.آموزش طرح برای توسعه پانتومیم بیانگر: تصاویر خارق العاده از "جادوگر خوب"، "جادوگر بد"، "بابا یاگا"، "مار گورینیچ". هدف: بیان ژست ها را توسعه دهید. آموزش ایجاد تصاویر با استفاده از حرکات رسا پلاستیکی.
4 هفته
1 درس	تسلط بر عروسک های پرش.صحنه " اسم حیوان دست اموز ترسو ". هدف: به آموزش نحوه دستکاری آزادانه عروسک های پرش ادامه دهید، از تمایل به ایجاد مستقل تصاویر بازی حمایت کنید.
درس 2	مسابقه تئاتر. هدف: به کودکان آموزش دهید تا فعالانه در بازی های نمایشی شرکت کنند، بیانگر لحن را توسعه دهند. ایجاد حس رضایت از کار با یکدیگر.

دسامبر

1 هفته
1 درس	بازی تئاتر "وضعیت را تمام کن" هدف: توانایی برقراری ارتباط، درک و بیان خلق و خو را با استفاده از ابزارهای غیرکلامی (حالات چهره، پانتومیم، ژست ها) توسعه دهید. مبانی فرهنگ نمایشی:بازی "چرا تئاتر" هدف: ادامه کودکان را با تاریخ پیدایش تئاتر در روسیه آشنا کنید.
درس 2	مبانی بازیگری:بازی تئاتر "گفت و گو". هدف: توانایی تشخیص و تکمیل خلاقانه لحن های بیانی مختلف را توسعه دهید.
2 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی. تمرین روی صفحه نمایش: "پرچم"، "پرندگان"، "گل"، "زنبور". هدف:
درس 2	اصول اساسی نمایشنامه. نمایش "کوکر در حال بازدید از بچه ها". هدف: ایجاد خلق و خوی مثبت عاطفی در کودکان از نتیجه بازی با هم. یاد بگیرید که از وسایل بیان هنری استفاده کنید.
3 هفته
1 درس	بازی تئاتر "ادامه داستان" هدف: مبانی فرهنگ نمایشی:مکالمه "حرفه - بازیگر." هدف: برای آشنایی بیشتر کودکان با حرفه تئاتر یک بازیگر.
درس 2	مبانی بازیگری.طرح‌های «روباه استراق سمع می‌کند»، «این طوری است»، «کارلوسون». هدف: به کودکان بیاموزید که احساسات مختلف را بیان کنند و احساسات مختلف را بازتولید کنند، ویژگی های شخصیتی فردی را بازتولید کنند.
4 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی. روی صفحه تمرین کنید "جعفری، می دود، می پرد، راه می رود." هدف: مهارت های حرکتی دست را برای عروسک گردانی رایگان توسعه دهید.
درس 2	اجرای تئاتر "بنی برفی". هدف: کودکان را تشویق کنید تا فعالانه ارتباط برقرار کنند و در اجرا شرکت کنند، توانایی انتقال تصویر از طریق ابزارهای بیانی را توسعه دهند.

ژانویه

1 هفته
1 درس	بازی تئاتر "ملاقات قهرمانان افسانه" هدف: توسعه مهارت های ارتباطی: توانایی پاسخ دادن به سؤالات، عمل کردن و صحبت کردن به نوبه خود. بیاموزید که شریک زندگی خود را احساس کنید، سعی کنید با او بازی کنید. مبانی فرهنگ نمایشی:"چرا تئاتری" هدف: انواع تئاترهای عروسکی آشنا (رومیزی، نیمکت، بیبابو، عروسک های سوارکاری، عروسک های خیمه شب بازی، عروسک های انگشتی) را شناسایی و نام ببرید.
درس 2	مبانی بازیگری:بازی تئاتری"یک افسانه را تصور کنید." هدف: یاد بگیرید که با همسالان خود تعاملی بازیگوش و کلامی برقرار کنید.
2 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی:بازی "تئاتر دو بازیگر" هدف: ادغام آموزش کودکان در تکنیک های عروسکی تئاتر بی بابو.
درس 2	اصول اساسی نمایشنامه. بازی دراماتیزاسیون "بد اخلاق دونو" هدف: ایجاد خلق و خوی مثبت عاطفی در کودکان در نتیجه بازی با هم. یاد بگیرید که از وسایل بیان هنری استفاده کنید.
3 هفته
1 درس	بازی تئاتری"ادامه داستان." هدف: کودکان را تشویق کنید تا داستان های کوتاه بسازند و آنها را با استفاده از اشکال مختلف تئاتر اجرا کنند. مبانی فرهنگ نمایشی:"چرا تئاتری." هدف: همچنان کودکان را با تاریخ پیدایش تئاتر در روسیه آشنا می کند.
درس 2	مبانی بازیگری.طرح هایی برای بیان حالات مختلف احساسی: "مادربزرگ بیمار شد" ، "خرگوش و گرگ". طرح ها: "همانطور که من انجام می دهم"، "خورشید"، "پرندگان". هدف: حرکات بیانی را به کودکان آموزش دهید و توانایی های بداهه گویی را بهبود بخشید.
4 هفته
1 درس	تسلط بر تئاتر عروسکی. اتودیک شترمرغ به دیدار ما آمد. هدف: همچنان کودکان را با تکنیک های عروسک گردانی آشنا کنید.
درس 2	اجرای تئاتر (کریسمس) "Teremok". هدف: ترویج توسعه مهارت های ارتباطی، مشارکت فعال کودکان در تهیه و اجرای تئاتر عروسکی. تشویق کودکان به مشارکت فعال در نمایش های عروسکی؛ تقویت تعامل دوستانه ...

فوریه

1 هفته
1 درس	بازی تئاتری"سه دوست دختر"، "گربه گم شد"، "راه رفتن". هدف: یاد بگیرید بر انزوا، رهایی حرکتی غلبه کنید. مبانی فرهنگ نمایشی:"در تئاتر" هدف: مهارت های رفتاری را در حین تماشای اجرا تثبیت کنید. آگاهی از قوانین رفتاری هنگام بازدید از تئاتر را روشن کنید.
درس 2	مبانی بازیگری: هدف:
2 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی: هدف: مهارت های حرکتی دست را برای عروسک گردانی رایگان توسعه دهید.
درس 2	اصول اساسی نمایشنامه. نمایشنامه "روباه خواهر و گرگ خاکستری" هدف: ابتکار و استقلال کودکان را در اجرای یک نمایش بر اساس یک افسانه آشنا توسعه دهید، به کودکان آموزش دهید که از گفتار مستقیم و غیر مستقیم در نمایش افسانه ها استفاده کنند.
3 هفته
1 درس	بازی تئاتری"از کدام افسانه" هدف: توسعه مهارت های ارتباطی: توانایی پاسخ دادن به سؤالات، عمل کردن و صحبت کردن به نوبه خود. بیاموزید که شریک زندگی خود را احساس کنید، سعی کنید با او بازی کنید. مبانی فرهنگ نمایشی:"مهمترین فرد در تئاتر کیست؟" هدف: فعال کردن فرآیند شناختی، تحکیم دانش حرفه های تئاتر.
درس 2	مبانی بازیگری.بازی تئاتر "افسانه ای را به تصویر بکش". هدف: یاد بگیرید که با همسالان خود تعاملی بازیگوش و کلامی برقرار کنید.
4 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی.تمرین "بازدید". هدف: ایجاد علاقه پایدار به عروسک ها و تمایل به کنترل آنها.
درس 2	اجرای تئاتر عروسکی:"تفخر دم" (بر اساس داستان Ya. Tenyasov). هدف: علاقه کودکان را به تئاتر عروسکی افزایش دهید، ترکیب حرکت و گفتار را به آنها بیاموزید و مشارکت فعال کودکان را در تئاتر عروسکی تشویق کنید.

مارس

1 هفته
1 درس	بازی تئاتری"حدس بزن قهرمان" هدف: به کودکان بیاموزید که با استفاده از ابزارهای بیانی (لحن، حرکات، حالات چهره، حرکات) دیالوگ های نقش آفرینی را انجام دهند. مبانی فرهنگ نمایشی:"ABC تئاتر" هدف: ادامه آشنایی با تئاتر؛ به کودکان در مورد هنرمندان و تماشاگران بگویید، قوانین رفتاری را در تئاتر تکرار کنید.
درس 2	مبانی بازیگری:بازی تئاتر "ما به شما نمی گوییم کجا بودیم، اما به شما نشان خواهیم داد که چه کردیم" هدف: در کودکان توانایی انتقال حالت عاطفی از طریق حالات چهره، ژست‌ها و حرکات پلاستیکی ایجاد شود.
2 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی:تمرین "انگشتان دوستانه"، "بز"، "توپ"، "خورشید در صبح طلوع کرد". هدف: مهارت های حرکتی دست را برای عروسک گردانی رایگان توسعه دهید.
درس 2	اصول اساسی نمایشنامه. صحنه "جوجه تیغی مراقبت" هدف:
3 هفته
1 درس	بازی تئاتریمن خودم را تغییر خواهم داد، دوستان. حدس بزن من کی هستم؟" هدف: توجه، مشاهده، تخیل را با استفاده از ابزارهای بیانی (لحن، حرکات، حالات صورت، حرکات) توسعه دهید. مبانی فرهنگ نمایشی:بازی "تئاتر ABC" هدف: به معرفی کودکان به تئاتر ادامه دهید. به کودکان در مورد هنرمندان و تماشاگران بگویید، قوانین رفتاری را در تئاتر تکرار کنید.
درس 2	مبانی بازیگری.بازی "یک کلمه به من بده". هدف: کودکان را تشویق کنید تا در گفتگو شرکت کنند، نظرات خود را استدلال کنند و بیان لحن را توسعه دهند.
4 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی. Uتمرین "انگشتان دوستانه"، "بز"، "توپ"، "خورشید در صبح طلوع کرد". هدف: مهارت های حرکتی دست را برای عروسک گردانی رایگان توسعه دهید
درس 2	هدف:

آوریل

1 هفته
1 درس	بازی تئاتر "کارگردان خودت" هدف: به کودکان این فرصت را بدهید که به طور مستقل طرحی درباره حیوانات بسازند. آموزش وسایل فعالیت های نمایشی برای صحبت در مورد حیوانات مبانی فرهنگ نمایشی:"سفر" (مسکو عروسکی) هدف: ادامه آشنایی با تئاتر؛ به بچه ها در مورد تئاترهای عروسکی معروف مسکو بگویید.
درس 2	مبانی بازیگری.طرح هایی برای مقایسه احساسات مختلف: "خارج از پنجره خورشید وجود دارد" ، "سقوط ، به هم کوبیده شد - چرخ این است" ، " اسم حیوان دست اموز ترسو" ، "کجایی ای برادر ایوان؟" هدف: در کودکان توانایی انتقال حالت عاطفی از طریق حالات چهره، ژست‌ها و حرکات پلاستیکی ایجاد شود.
2 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی:تسلط بر عروسک های دستکشی طرح ها: "برای قارچ ها"، "ابر و پرنده"، "رقص عروسک ها". هدف: مهارت های حرکتی دست را برای عروسک گردانی رایگان توسعه دهید.
درس 2	اصول اساسی نمایشنامه. صحنه "ماشا در حال خوردن ناهار است." هدف: یاد بگیرید که اجراهای ساده را بر اساس توطئه های ادبی آشنا با استفاده از وسایل بیانی اجرا کنید.
3 هفته
1 درس	بازی تئاتر "حیوانات دوست". هدف: به کودکان بیاموزید که دیالوگ های نقش آفرینی کنند، فانتزی و تخیل را توسعه دهند. مبانی فرهنگ نمایشی:گفتگو-دیالوگ "چرا به مناظر (موسیقی) نیاز داریم؟" هدف: ادامه آشنایی با تئاتر؛ به کودکان در مورد هنرمندان و تماشاگران بگویید، قوانین رفتاری را در تئاتر تکرار کنید.
درس 2	مبانی بازیگری.بازی برای هماهنگی حرکات و گفتار: "هیپودروم"، "ما در حال شکار یک شیر هستیم". طرح هایی برای توسعه حالات صورت: "بازدید از کوزیا"، "آینه جادویی". هدف: بیان ژست ها را توسعه دهید. آموزش ایجاد تصاویر با استفاده از حرکات رسا پلاستیکی.
4 هفته
1 درس	تسلط بر تئاتر عروسکی.صحنه ای برای عروسک های دستکشی، بیبابو "و در جنگل کوچک ما". هدف: تثبیت مهارت های عروسک گردانی انواع مختلف تئاترهای عروسکی.
درس 2	اجرای تئاتر "نمایشگاه تفریحی". هدف: توسعه مهارت های ارتباطی را تقویت می کند، کودکان را در مشارکت فعال در تهیه و اجرای اجرا مشارکت می دهد. توانایی انتخاب آزادانه حرکات، حرکات، حالات چهره، لحن و انتقال تصویر بازی را توسعه دهید. بهبود توانایی های بداهه نوازی

ممکن است

1 هفته
1 درس	بازی تئاتر "ما خودمان افسانه ها را می سازیم و سپس بازی می کنیم" هدف: تخیل خلاق را توسعه دهید، بیاموزید که ویژگی های مشخصه قهرمانان افسانه را به وضوح منتقل کنید. مبانی فرهنگ نمایشی:"سفر با بلیط تئاتر" هدف: به آشنایی کودکان با ساختار ساختمان تئاتر و ویژگی های یک نمایش تئاتر ادامه دهید.
درس 2	مبانی بازیگری.طرح های M. Chistyakova: "نمی دانم"، "خانواده دوستانه"، "پمپ و توپ"، "گلوله برفی". هدف: در کودکان توانایی انتقال یک حالت عاطفی از طریق انعطاف پذیری، حالات چهره و ژست ها ایجاد شود.
2 هفته
1 درس	مبانی تئاتر عروسکی. طرح های روی صفحه: "مامان راه می رود"، "دو موش"، "پدربزرگ و یک شلغم". هدف: در ادامه کودکان را با تکنیک های رانندگی عروسک سواری آشنا کنید..
درس 2	اصول اساسی نمایشنامه. بازی دراماتیک "مورچه ها" بر اساس شعر E. Kozlova. هدف: کودکان را در مشارکت فعال در بازی های نمایشی مشارکت دهید، به آنها بیاموزید که احساسات و تجربیات خود را به درستی بیان کنند. علاقه خود را نسبت به آنچه روی صحنه اتفاق می افتد حفظ کنید.
3 هفته
1 درس	بازی تئاتری"حالت را به تصویر بکش." هدف: یاد بگیرید که دیالوگ ها را با استفاده از ابزارهای بیانی (لحن، حرکات، ژست ها، حالات چهره) اجرا کنید، مهارت های ارتباطی را توسعه دهید. مبانی فرهنگ نمایشی:مکالمه "در تئاتر ما". هدف: تعمیق دانش کودکان در مورد تئاتر به عنوان یک شکل هنری؛ روشن کردن اطلاعات در مورد ابزار اصلی بیان.
درس 2	مبانی بازیگری.بازی با پیکتوگرام: "یک عبارت را انتخاب کنید"، "یک عبارت را با لحن کارت پیکتوگرام بیان کنید و بگویید."
4 هفته
1 درس	تسلط بر تئاتر انگشت:"سفر به سرزمین افسانه ها" (قطعه هایی با عروسک های نمایشی). هدف: تثبیت مهارت های عروسک گردانی انواع مختلف تئاترهای عروسکی، ایجاد علاقه پایدار به تئاتر عروسکی.
درس 2	اجرای تئاتر "بر اساس داستان های چارلز پرو". هدف: ایجاد تمایل برای مشارکت فعال در تعطیلات، با استفاده از ابزار بیان، پرورش احساس رضایت از کار تیمی، توسعه توانایی انتخاب آزادانه حرکات، حرکات، حالات چهره، لحن برای انتقال تصویر بازی، و بهبود توانایی های بداهه. .

ضمیمه 2

تشخیص "رشد روانی حرکتی کودک" بر اساس روش و معیارهای A. Burenina برای ارزیابی نتایج فعالیت های نمایشی و بازی که توسط N.F. سوروکینا (در سال تحصیلی 2013-2014 در گروه ارشد انجام شد).

1. بیان لحنی گفتار.

2. احساسی بودن. 3. ویژگی های شخصیتی کودکان (جامعه پذیری، سفتی).

4. جلوه های خلاق.

5. توجه.

6. حافظه

7. اکشن با شخصیت های عروسکی. 8. هماهنگی و مهارت حرکات.

9. استفاده از وسایل بیانی (حالات چهره، حرکات

ویژگی های سطوح رشد توانایی های خلاقانه کودکان

سطح بالا: فعالیت خلاق، استقلال، ابتکار کودک. درک سریع یک کار، اجرای دقیق و رسا بدون کمک بزرگسالان. احساساتی بودن (در همه انواع فعالیت های نمایشی). (1 امتیاز)

سطح متوسط: پاسخگویی عاطفی، علاقه، تمایل به درگیر شدن در فعالیت های نمایشی. اما کودک به سختی می تواند کار را به طور مستقل انجام دهد. به کمک بزرگسالان، توضیحات اضافی، نمایش، تکرار نیاز دارد. (2 امتیاز)

سطح پایین: کم احساس، غیر فعال، بی تفاوت. او با این نوع فعالیت با آرامش و بدون علاقه برخورد می کند. توانایی استقلال را ندارد. (3 امتیاز)

درجه بندی سطوح برای تشخیص توانایی های خلاقانه کودکان بر اساس میانگین نمره

سطح پایین 3 – 2.7 امتیاز

سطح متوسط ​​2.6 - 1.8 امتیاز

سطح بالا 1.7 - 1 امتیاز

پیوست 3

فهرست بازی

بازی "صدای کیست" هدف.توجه، مشاهده و تخیل کودکان را توسعه دهید. بچه ها از طرف هر شخصیت افسانه ای که اختراع کرده اند (روباه، خرگوش، گرگ) به یکدیگر سلام می کنند، لباس می پوشند (اختیاری) و می گویند شبیه چه کسی هستند. معلم به آنها کمک می کند تا شخصیت های انتخاب شده را از طریق حرکات بیانی، حالات چهره و صدا به تصویر بکشند. ویژگی های بارز حیوانات یا اشیاء و بیان آنها به صورت رسا.هدف بازی سفر خیالی. تخیل، تخیل و حافظه کودکان را توسعه دهید. توانایی برقراری ارتباط در شرایط خاص معلم. حالا به سفر می رویم. من جایی را که در آن خودمان را پیدا خواهیم کرد، توصیف خواهم کرد، و شما باید تصور کنید، آن را در ذهن خود ببینید و آنچه را تخیل به شما می گوید انجام دهید. بنابراین، کوله پشتی های خیالی را از روی صندلی ها بردارید، آنها را بپوشید و به وسط اتاق بروید. در مقابل شما یک محوطه پر از گل های وحشی و انواع توت ها است. برای دسته گل گل بچینید. توت ها را بچینید. اما ابتدا خودتان مشخص کنید که چه نوع گل یا توت است، زیرا می توانم از شما بپرسم: "آن چیست؟" لطفا توجه داشته باشید که همه انواع توت ها در چمن رشد می کنند، به این معنی که آنها را نمی توان فورا مشاهده کرد - چمن باید با دقت با دستان شما جدا شود. اکنون در امتداد جاده به سمت جنگل می رویم. در اینجا نهری جاری است که تخته ای از آن عبور می کند. پلانک را دنبال کنید. ما وارد جنگلی شدیم که در آن تعداد زیادی قارچ و انواع توت ها وجود دارد - به اطراف نگاه کنید. حالا استراحت می کنیم و یک میان وعده می خوریم. صبحانه هایی که مادرتان برای سفر به شما داده است را از کوله پشتی بیرون بیاورید و یک میان وعده بخورید. و من حدس می زنم که شما چه چیزی می خورید.بازی "پدربزرگ ساکت" هدف. بیان ژست ها، حالات چهره، صدا را توسعه دهید. کودکان در یک نیم دایره خلاق می نشینند. بازی "پدربزرگ ساکت" انجام می شود. معلم. پدربزرگ مولچوک امروز به دیدار ما خواهد آمد. وقتی او ظاهر می شود، ساکت می شود. پدربزرگ بسیار مهربان است، بچه ها را دوست دارد و بازی های جالب زیادی بلد است. چیکی-چیکی-چیکی-چوک، سلام پدربزرگ ساکت! شما کجا هستید؟ ما می خواهیم بازی کنیم، چیزهای جدید زیادی یاد بگیریم. کجایی پیرمرد خوب؟ سکوت... سکوت فرا رسید. او را نترسان، ببین، هههه، چیزی نگو. معلم از بچه‌ها می‌خواهد که خیلی آرام، روی نوک پا و با حرکتی که به سکوت دعوت می‌کند، به دنبال پدربزرگ بگردند. بعد، معلم پدربزرگ را "پیدا می کند" (ریش و کلاه می گذارد) و از طرف او عمل می کند: به او سلام می کند و می گوید که برای دیدن بچه ها عجله داشت زیرا عاشق بازی است. از کودکان دعوت می کند تا بازی «ببین چه کسی با نام دیگری صحبت می کند» را انجام دهند. با استفاده از یک قافیه شمارش، یک راننده انتخاب می شود. معلم از طرف پدربزرگ متن را می خواند. کودکی که سایلنت به او اشاره می کند با تغییر صدایش به سوال پاسخ می دهد. راننده حدس می‌زند که کدام یک از بچه‌ها از طرف دیگری صحبت می‌کنند. فاخته ای روی شاخه ای می نشیند و جواب شنیده می شود... کودکی که پدربزرگ مولچوک به او اشاره می کند پاسخ می دهد: "کاکو". اما بچه گربه در گوشه، او اینطور میو میو می کند. (میو! میو!) توله سگ در جواب پارس می کند، این چیزی است که بعد از آن خواهیم شنید... (ووف! ووف!) گاو هم ساکت نمی ماند و با صدای بلند به دنبال ما ناله می کند. (مو-اوو!) و خروس با سپیده دم، برای ما آواز خواهد خواند... (کو-کا-ری-کو!) لوکوموتیو که سرعتش را گرفته است، همچنین با شادی می خواند... (اووو!) اگر تعطیلات است، بچه ها با خوشحالی جیغ می زنند... (هور! هورا!)بازی "سایه" هدف. به کودکان بیاموزید که اقدامات خود را با سایر کودکان هماهنگ کنند. بچه ها به جفت تقسیم می شوند. هر زوج یک فرزند این یک مرد است، او "در جنگل راه می رود": چیدن قارچ، انواع توت ها، گرفتن پروانه ها، و غیره. کودک دیگر، سایه او. با تکرار حرکات یک فرد، سایه باید با همان ریتم عمل کند و وضعیت سلامتی یکسانی را بیان کند. معلم معنی کلمات "تمپو" و "ریتم" را برای کودکان توضیح می دهد. «سرعت سرعت است: سریع، آهسته، بسیار آهسته. ریتم تکرار یکنواخت صداهای خاص است: یک-دو، ناک-ناک. سپس شرایط بازی تغییر می کند. یک جفت کودک موش، قورباغه، اسم حیوان دست اموز، خرس، روباه، خروس، جوجه تیغی (به انتخاب معلم) است و کودک دیگر سایه اوست. در طول بازی بچه ها نقش ها را عوض می کنند و معلم به آنها می گوید و نشان می دهد! راه رفتن حیواناتهدف بازی "ببین کیست".. توجه و مشاهده را توسعه دهید. راننده پشت پرده می رود. شرکت کنندگان در بازی به نوبت، پرده را کمی باز می کنند، دست، پا، مو، بینی و غیره را به او نشان می دهند. اگر راننده بلافاصله دوست خود را بشناسد، مبلغی دریافت می کند. بازی چندین بار تکرار می شود، درایورها تغییر می کنند.بازی "آینه" هدف. به کودکان بیاموزید که حالات عاطفی (شادی، غم، خشم، ترس) را با حالات چهره تشخیص دهند. معلم. تصور کنید که برای اجرا آماده می شوید و جلوی آینه آرایش می کنید. آرایش چیست؟ این هنر چهره پردازی است، هنر دادن به چهره (با کمک رنگ های مخصوص، چسباندن سبیل، ریش و ...) ظاهر مورد نیاز بازیگر برای یک نقش خاص. دوتایی روبروی هم بایستید. یکی از شما هنرمند است و دیگری آینه. "Mirror" حرکات هنرمند را از نزدیک زیر نظر دارد و آنها را به صورت آینه ای تکرار می کند. سعی کنید هر ژست، هر حالت چهره را پیش بینی کنید. یک هنرمند چه کاری می تواند انجام دهد؟ او می تواند: کلاه گیس بگذارد، ماسک بزند، موهایش را حالت دهد، رنگی به صورتش بزند، ابروهایش را پر کند، مژه ها و لب هایش را رنگ کند، لبخند بزند، بخندد، گریه کند، غمگین باشد و غیره. و غیره حرکات باید روان و آرام باشد. به این نخندید! چه زمانی احساس خوشبختی می کنید؟ چه حالاتی را می شناسید؟هدف بازی "تلفن خراب".. به کودکان بیاموزید که حالات عاطفی (شادی، غم، خشم، ترس) را با حالات چهره تشخیص دهند. همه شرکت کنندگان در بازی، به جز راننده و یکی از بچه ها، چشمان خود را می بندند و می خوابند. راننده به کودکی که چشمانش را نبسته احساساتی را نشان می دهد. کودک، با "بیدار کردن" یکی دیگر از شرکت کنندگان در بازی، احساساتی را که می دید، بدون کلام منتقل می کند. شرکت‌کننده دوم نسخه‌ی خود را از آنچه دیده است به بازیکن سوم می‌فرستد و تا آخرین بازیکن ادامه می‌دهد. بعد از بازی، معلم با بچه ها در مورد احساساتی که آنها به تصویر کشیده اند صحبت می کند. آنها با چه نشانه هایی احساسات را تشخیص دادند؟بازی "کارگردان خودت" هدف. به کودکان این فرصت را بدهید که طرح های خود را درباره حیوانات بسازند. معلم برای بچه ها توضیح می دهد: "کارگردان رهبر، سازمان دهنده یک عمل یا اجرا یا اجرای سیرک توسط هنرمندان است." یک کودک (اختیاری) نقش کارگردان را بر عهده می گیرد. او بازیگران را جذب می‌کند، صحنه‌ای را می‌سازد، از وسایل و لباس‌ها استفاده می‌کند. بقیه بچه هایی که درگیر مسابقه نیستند، طرح های خودشان را می آورند.بازی "حدس بزن من کی هستم" هدف. توجه، مشاهده، حافظه را توسعه دهید. بازی زمانی که کودکان زیادی در آن شرکت می کنند سرگرم کننده تر است. با استفاده از یک قافیه شمارش، یک راننده انتخاب می شود. او چشم بند است. بچه ها دست به دست هم می دهند و به صورت دایره ای دور رهبر می ایستند. راننده دست هایش را می زند و بچه ها دایره ای حرکت می کنند. راننده دوباره دست می زند و دایره یخ می زند. حالا راننده باید به بازیکنی اشاره کند و سعی کند او کیست را حدس بزند. اگر او در اولین تلاش موفق به انجام این کار شود، بازیکنی که حدس زده بود راننده می شود. اگر راننده در اولین تلاش حدس نزند چه کسی مقابل او قرار دارد، حق دارد این بازیکن را لمس کند و برای بار دوم تلاش کند تا حدس بزند. اگر حدس درست باشد، کودکی که شناسایی شده راننده می شود. اگر راننده نتواند به درستی حدس بزند، در دایره دوم هدایت می شود. گزینه بازی می توانید قاعده ای را معرفی کنید که طبق آن راننده می تواند از بازیکن بخواهد چیزی بگوید، مثلاً برای تقلید از یک حیوان: پارس یا میو. اگر راننده بازیکن را نشناسد، دوباره رانندگی می کند.هدف بازی سیب زمینی داغ. سرعت واکنش و هماهنگی حرکات را توسعه دهید. به طور سنتی، این بازی از سیب زمینی واقعی استفاده می کند، اما می توان توپ تنیس یا والیبال را جایگزین کرد. بچه ها در یک دایره می نشینند، راننده در مرکز است. سیب زمینی را به سمت یکی از بازیکنان پرتاب می کند و بلافاصله چشمانش را می بندد. بچه ها "سیب زمینی" را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند و می خواهند در اسرع وقت از شر آن خلاص شوند (انگار یک سیب زمینی داغ واقعی است). ناگهان مجری می گوید: سیب زمینی داغ! بازیکنی که "سیب زمینی داغ" در دست دارد از بازی حذف می شود. هنگامی که تنها یک کودک در دایره باقی می ماند، بازی به پایان می رسد و آن بازیکن برنده در نظر گرفته می شود.

بازی "ناظر"? هدف . مشاهده و حافظه را توسعه دهید. همه بچه ها این بازی را دوست دارند و با کمال میل بازی می کنند.آنها راننده ای را انتخاب می کنند که بازیکنان را به دقت بررسی می کند: لباس، کفش، جایی که نشسته یا ایستاده است، و ژست بازیکنان را به خاطر می آورد. راننده اتاق را ترک می کند. بچه ها جای خود را عوض می کنند. آنها وضعیت را تغییر می دهند، کفش را عوض می کنند، بلوز، کیف دستی، روبان، دستمال، روسری را عوض می کنند. راننده وارد می شود و به دنبال تغییرات می گردد. هرچه تغییرات بیشتری پیدا کند، بهتر است، دقت بیشتری دارد.هدف بازی را تصور کنید. توانایی های تقلید را توسعه دهید. همه به خورشید نیاز دارند! گل، پروانه، مورچه، قورباغه. چه کسی دیگر به خورشید نیاز دارد؟ ( لیست کودکان ضبط روشن می شود و بچه ها حرکات شخصیت مورد نظر را تقلید می کنند. اینها می توانند گل، حشرات، حیوانات، پرندگان، درختان و غیره باشند. معلم حدس می زند و توضیح می دهد. خورشید پشت ابر ناپدید شد و باران شروع به باریدن کرد. زیر چتر بشتاب!بازی "کلمه مناقصه" هدف. در کودکان نگرش دوستانه ای نسبت به یکدیگر ایجاد کنید. معلم بچه ها را در یک رقص گرد با این جمله جمع می کند: در یک رقص گرد، در یک رقص گرد، مردم اینجا جمع شده اند! یک، دو، سه شما شروع کنید! به دنبال این کار، معلم کلاه را بر سر می گذارد و به آرامی به سمت کودکی که در کنار او ایستاده است، می چرخد. به عنوان مثال: ساشا، صبح بخیر! معلم توضیح می دهد که چه کلمات محبت آمیز و محبت آمیزی می توانیم در هنگام خطاب به دوستانمان بگوییم (سلام، چقدر خوشحالم که شما را می بینم، چه پاپیون زیبایی دارید، لباس شما زیباست و ...). پس از این، بچه ها دوباره در یک دایره با آهنگ راه می روند. معلم کلاه را به کودک بعدی می سپارد، او نیز باید با محبت به کودکی که در کنارش ایستاده و غیره خطاب کند.بازی "ادامه عبارت و نشان دادن" هدف. توسعه منطق و خلاقیت؛ مهارت های تقلید را توسعه دهید اگه بیرون هوا سرده چی میپوشی؟ (کت خز، کلاه، دستکش...) اگر یک بچه گربه کوچک به شما بدهند، چه می کنید؟ (بیایید او را نوازش کنیم، او را در آغوش بگیریم). اگر در جنگل تنها بمانید، چه خواهید کرد؟ (با صدای بلند فریاد بزنید "اوه!") اگر مامان در حال استراحت است، شما چگونه رفتار خواهید کرد؟ (روی نوک پا راه بروید، سر و صدا نکنید...) اگر دوستتان گریه می کند، چه باید بکنید؟ (آرامش، سکته، نگاه به چشمان...). اگر مسابقات را می بینید؟ (پاسخ های بچه ها، که معلم با نتیجه گیری خلاصه می کند: کبریت اسباب بازی بچه ها نیست!)بازی "دکتر آیبولیت" (K. Chukovsky) هدف. توسعه منطق و خلاقیت؛ ایجاد نگرش دوستانه نسبت به دیگران؛ مهارت های تقلید، دستگاه مفصلی را توسعه دهید دکتر خوب آیبولیت! هم حشره و هم عنکبوت، زیر درخت می نشیند. و یک خرس! برای معالجه نزد او بیا، او همه را شفا می دهد، هم گاو و هم گرگ شفا می یابند، دکتر ایبولیت خوب! نقش پزشک را معلم بر عهده می گیرد. ردای سفید و کلاه و پیپ در جیب به تن دارد. بچه ها عروسک های تئاتر انگشتی را انتخاب می کنند و به دکتر آیبولیت نزدیک می شوند. در صدای شخصیت منتخب، آنها می خواهند که پنجه، بینی، شکم را درمان کنند... با پیشرفت بازی، معلم (آیبولیت) سوالاتی می پرسد و کودکان را تشویق می کند تا فعالانه و احساسی در بازی شرکت کنند. در پایان، بچه ها یک کنسرت برای دکتر آیبولیت (بازی "ارکستر") ترتیب می دهند.بازی "سیرک مسافرتی" هدف. توسعه تخیل و توانایی بداهه گویی؛ تشویق کودکان به شرکت در بازی های تئاتری، تشویق ابتکار خلاق. دانش کودکان را در مورد سیرک گسترش دهید، واژگان آنها را غنی کنید. مشارکت های مثبت را تقویت کنید در کنار موسیقی ریتمیک (نغمه سیرک)، معلم شعری می خواند، بچه ها دایره ای راه می روند و دستان خود را به نشانه سلام تکان می دهند: سیرک سیار برای شادی بچه ها آمده است. آواز خواندن و زنگ زدن، همه چیز در آن مانند چیز واقعی است: ژیمناستیک پرواز می کند و اسب می تازد، روباه به درون آتش می پرد، سگ ها شمارش را یاد می گیرند، اسب ها بیرون می آیند تا سوار آنها شوند. میمون با عجله به سمت آینه می رود و دلقک حضار را می خنداند. معلم اعداد را اعلام می کند: شماره اول برنامه ما "طناب بازان"! معلم نواری را روی زمین می گذارد. با همراهی موسیقی، کودکان در حالی که بازوهای خود را به طرفین بلند می کنند، در امتداد نوار راه می روند و تصور می کنند که طنابی است که در هوا کشیده شده است. دومین شماره از برنامه «قویان معروف» ما. پسرها وزنه ها و هالترهای خیالی را بلند می کنند. سومین شماره از برنامه ما "سگ های علمی" به راهنمایی مربی معروف ... (معلم نام دختر را صدا می کند.) کودکان-سگ ها چمباتمه می زنند، مربی وظایف می دهد: رقص; حل مسائل با استفاده از تصاویر؛ پریدن از طریق حلقه؛ آواز خواندن. وقفه در طول آنترام، "میزبان" بستنی خیالی را به همه تماشاگران و شرکت کنندگان در اجرا می دهد.بازی "حدس بزنید صدای چه کسی" هدف. به کودکان بیاموزید که عبارت پیشنهادی را به صورت آهنگین و رسا تلفظ کنند. کودکان در یک صف ایستاده اند. راننده با پشت به آنها می ایستد. معلم در سکوت به هر کودکی اشاره می کند که این جمله را می گوید: "Skok-skok-skok-skok، حدس بزن صدای کی!" اگر راننده درست حدس زده باشد در صف عمومی می ایستد. کسی که صدایش را حدس زدید راننده می شود. بازی چندین بار انجام می شود. کودکان لحن و تن صدای خود را تغییر می دهند.بازی با اشیاء خیالی هدف. تخیل و تخیل را توسعه دهید؛ تشویق کودکان به شرکت در نمایش عمومی.

1. معلم به همراه بچه ها کلمات شعر آشنا "توپ زنگ شاد من" را تلفظ می کند و همه توپ خیالی را روی زمین می کوبند. 2. معلم یک توپ خیالی را به سمت هر کودک پرتاب می کند، کودک توپ را می گیرد و آن را به سمت معلم "پرتاب" می کند. 3. کودکان به صورت دایره ای می ایستند و یک شی خیالی را به یکدیگر می دهند. معلم بازی را شروع می کند و نظر می دهد. ببین، من یک توپ بزرگ در دستانم دارم. آن را بگیر، ساشا (معلم "توپ" را به کودکی که در کنار او ایستاده پاس می دهد). آخه مال تو کوچیک شده آن را به نستیا بدهید. نستیا، یک توپ کوچک در دستان شما به جوجه تیغی تبدیل شده است. خارهای آن خاردار است، مراقب باشید جوجه تیغی را نیش ندهید و نیندازید. جوجه تیغی را به پتیا بدهید. پتیا، جوجه تیغی شما به یک بادکنک بزرگ تبدیل شده است. او را محکم با نخ بگیرید تا پرواز نکند. بسته به تعداد بچه‌ها می‌توانید بداهه‌نویسی کنید (توپ تبدیل به یک پنکیک داغ، پنکیک به یک توپ نخ، نخ به یک بچه گربه کوچک، می‌توانید با دقت آن را نوازش کنید، بچه گربه به یک نان قرمز رنگ تبدیل شده است).بازی "من هم!" هدف. مهارت های توجه و مشاهده را بهبود بخشید. معلم می گوید دارد چه کار می کند و بچه ها با صدای بلند پاسخ می دهند: «من هم! .. لباس تمیز میپوشم... صبحانه میخورم... میرم بیرون تو خیابون... توی یه گودال کثیف میشینم...» معلم. خوک کوچک ما کیست که دوست دارد در گودال ها غوطه ور شود؟ فقط می توان برای مادرش متاسف شد. بیایید دوباره تلاش کنیم! من عاشق تماشای نمایش هستم. (و من هم همینطور!) من در سالن صحبت نمی کنم... من مرتب ترینم... در خیابان راه می روم... به همه بچه ها توهین می کنم... معلم. چه کسی اینجا اینقدر شجاع است که بچه ها را توهین کند؟ توهین به بچه ها خوب نیست! اما من فکر می کنم که در حال حاضر هیچ کس اشتباه نمی کند. من عاشق موسیقی شاد هستم... (من هم!) با دوستانم می رقصم... (من هم!) حالا نشان بده که چطور می توانی برقصی. موسیقی در حال پخش است. بچه ها در حال رقصیدن هستند.بازی "آشپزها" هدف. توجه، مشاهده، سرعت واکنش، حافظه را توسعه دهید. بچه ها به دو تیم تقسیم می شوند (تیم اول و دوم). تیم اول غذای اول را آماده می کند و تیم دوم سالاد را آماده می کند. هر کودک به این فکر می کند که برای اولین دوره چه محصولی خواهد بود: پیاز، هویج، چغندر، کلم، جعفری، فلفل، نمک و غیره. برای سالاد: سیب زمینی، خیار، پیاز، نخود، تخم مرغ، مایونز و غیره. سپس همه چیزهایی که بچه ها در یک دایره می ایستند تا یک "کاسه" درست کنند و یک آهنگ بخوانند (بداهه): ما می توانیم به سرعت گل گاوزبان یا سوپ و یک فرنی خوشمزه از چندین غلات بپزیم، یک سالاد و یک وینیگرت ساده برش دهیم، کمپوت را برای یک غذای خوب آماده کنیم. ناهار. بچه ها می ایستند و رهبر (معلم) به نوبت چیزی را که می خواهد در تابه بگذارد صدا می کند. کودکی که خود را می شناسد وارد دایره می شود. هنگامی که همه "اجزای" ظرف در دایره قرار دارند، میزبان پیشنهاد می کند که یک غذای دیگر آماده کند.هدف بازی "ما به شما نمی گوییم چه می کنیم، اما به شما نشان خواهیم داد".. ترویج توسعه حس حقیقت و اعتقاد به داستان؛ یاد بگیرید که در کنسرت روی صحنه بازی کنید. اتاق با یک سیم به نصف تقسیم شده است. در یک طرف 6 کودک وجود دارد که با استفاده از قافیه شمارش انتخاب شده اند، "پدربزرگ و پنج نوه". از طرفی بقیه بچه ها و معلم; معماها خواهند پرسید پس از توافق در مورد معما، بچه ها نزد "پدربزرگ" و "نوه" خود می روند. فرزندان. سلام پدربزرگ مو خاکستری با ریش بلند و بلند! بابا بزرگ. سلام نوه ها! سلام بچه ها! کجا بودی؟ چه دیده ای؟ فرزندان. از جنگل بازدید کردیم و روباهی را در آنجا دیدیم. ما به شما نمی گوییم چه کردیم، اما به شما نشان خواهیم داد! کودکان یک معمای اختراع شده را نشان می دهند. اگر "پدربزرگ" و "نوه ها" پاسخ صحیح را بدهند، بچه ها به نیمه خود باز می گردند و معمای جدیدی را مطرح می کنند. اگر پاسخ نادرست داده شود، بچه ها پاسخ صحیح را نام می برند و بعد از کلمات معلم: یک، دو، سه - برسید! آنها پشت بند ناف تا نیمه اتاق خود می دوند و "پدربزرگ" و "نوه" سعی می کنند قبل از اینکه بچه ها از خط عبور کنند به آنها برسند. پس از دو معما، "پدربزرگ ها" و "نوه ها" جدید انتخاب می شوند. در معماها، کودکان نشان می دهند که چگونه دست های خود را می شویند، دستمال می شویند، آجیل می جوند، گل می چینند، قارچ یا توت می چینند، توپ بازی می کنند، زمین را با جارو جارو می کنند، با تبر چوب خرد می کنند و غیره. کودکان برای اقدامات صحیح با موارد خیالی که هستند! در معماها نشان داده شده استبازی "تولد" هدف. ترویج توسعه حس حقیقت و باور به داستان. یاد بگیرید که در کنسرت روی صحنه بازی کنید. با استفاده از یک قافیه شمارش، یک کودک انتخاب می شود و به "جشن تولد" دعوت می شود. مهمان ها یکی یکی می آیند و هدایای خیالی می آورند. با کمک حرکات بیانی و اقدامات بازی معمولی، کودکان باید نشان دهند که دقیقا چه چیزی را ارائه می دهند. بهتر است مهمانان کم باشند و بقیه بچه ها ابتدا نقش تماشاچی را بازی کنند و صحت نمایش را ارزیابی کنند. سپس بچه ها می توانند نقش ها را تغییر دهند. هدایا می توانند بسیار متنوع باشند: یک جعبه شکلات، شکلات، روسری، کلاه، کتاب، نشانگر و حتی یک بچه گربه زنده.بازی "حدس بزن چه کار می کنم؟" هدف. حافظه و تخیل کودکان را توسعه دهید. کودکان در یک دایره ایستاده اند. هر کودک ژست خاصی را اتخاذ می کند و آن را توجیه می کند. با دست بالا می ایستد (قرار دادن کتاب در قفسه، بیرون آوردن آب نبات از گلدان در کابینت، آویزان کردن یک ژاکت، تزئین درخت کریسمس و غیره). او روی زانوهایش است، بازوها و بدنش به سمت جلو هدایت شده است (من به دنبال قاشقی زیر میز هستم، یک کرم را تماشا می کنم، به یک بچه گربه غذا می دهم، زمین را صیقل می دهم و غیره). روی سرهایش می نشیند (به فنجان شکسته نگاه می کند، با گچ نقاشی می کشد و غیره). به جلو خم شد (بستن بند کفش، برداشتن روسری، چیدن گل و...). معلم از بچه ها دعوت می کند بازی "حدس بزنید من چه کار می کنم؟" را تکرار کنند. در حال حرکت بچه ها با صدای موسیقی آزادانه در سالن قدم می زنند. به محض پایان موسیقی، بچه ها متوقف می شوند، ژست های خاصی می گیرند، سپس آنها را توجیه می کنند (چیدن گل، خم شدن برای قارچ و غیره). گزینه های ممکن: جلوی تلویزیون بنشینید. در سیرک بنشینید؛ نشستن در مطب دکتر؛ نشستن در صفحه شطرنج؛ با چوب ماهیگیری در ساحل رودخانه بنشینید، و غیره. گروه دوم وظیفه راه رفتن را دریافت می کند. گزینه های ممکن: جاده را دنبال کنید.بازی "تبدیل یک شی" هدف. تخیل و تخیل کودکان را توسعه دهید. ابتدا معلم برای بچه ها توضیح می دهد: «در تئاتر، تماشاگر به چیزی که بازیگر به آن اعتقاد دارد اعتقاد دارد. نگرش صحنه ای توانایی تغییر نگرش نسبت به یک شیء، مکان عمل یا شرکا با کمک ایمان، تخیل و خیال است، تغییر رفتار بر اساس آن، توجیه دگرگونی مشروط. معلم یک شی را می گیرد و روی میز می گذارد! یا آن را به صورت دایره ای از یک کودک به کودک دیگر منتقل می کند. هر کودکی باید با شیء به روش خود عمل کند و هدف جدید آن را توجیه کند تا ماهیت تحول روشن شود. گزینه هایی برای تبدیل اشیاء مختلف: مداد یا چوب: کلید، پیچ گوشتی، چنگال، قاشق، دماسنج، مسواک، برس رنگ، لوله، شانه و غیره. توپ کوچک: سیب، پوسته، گلوله برفی، سیب زمینی، سنگ، جوجه تیغی، نان، مرغ و غیره؛ نوت بوک: آینه، چراغ قوه، صابون، شکلات، برس کفش، بازی و غیره. شما می توانید یک صندلی را به یک کنده تبدیل کنید. در این مورد، کودکان باید نام متعارف شی را توجیه کنند. به عنوان مثال، یک صندلی بزرگ را می توان به یک تخت سلطنتی، یک یادبود و غیره تبدیل کرد.بازی "سفر جهان" هدف. تخیل، توانایی توجیه رفتار خود را توسعه دهید. کودکان در یک نیم دایره خلاق. معلم آنها را دعوت می کند که به یک سفر در سراسر جهان بروند: "بچه ها، شما با این کار روبرو هستید: بفهمید مسیر شما کجا خواهد بود - از طریق بیابان، در امتداد یک مسیر کوهستانی، از طریق یک باتلاق. از طریق جنگل، جنگل، آن سوی اقیانوس در یک کشتی. کودکان با استفاده از مناظر یک کشتی یا یک کلبه، مسیری را برای سفر به دور دنیا پیشنهاد می کنند. بنابراین، مسیر سفر به دور دنیا ترسیم می شود و بچه ها شروع به بازی می کنند. این بازی از موسیقی جهان، جلوه های صوتی - رعد و برق، باران، صدای طوفان، طوفان، لباس ها و ماسک ها استفاده می کند.بازی "پادشاه" هدف. قادر به عمل با اشیاء خیالی، با استفاده از حافظه اعمال فیزیکی (نوعی از بازی عامیانه). بازیگر نقش پادشاه با استفاده از قافیه شمارش انتخاب می شود: ماشا ما زود از خواب برخاست، همه عروسک ها را شمرد: دو ماتریوشکا روی پنجره ها، دو آرینکا روی تخت پر، دو تانیا روی بالش، و جعفری در کلاهک. روی سینه بلوط E. Blaginina. "کتاب شمارش." همه کودکان به شمارش کمک می کنند. معلم به آرامی و واضح کلمات قافیه شمارش را تلفظ می کند تا بچه ها بهتر آنها را به خاطر بسپارند. پادشاه با تاجی بر سر بر «تخت» می نشیند. کودکان به چند گروه تقسیم می شوند. هر گروه حرفه خود را به پادشاه ارائه می دهد و با اشیاء خیالی (آشپز، لباسشویی، خیاط و غیره) عمل می کند. گروه اول به پادشاه نزدیک می شوند. کارگران سلام، پادشاه! پادشاه. سلام! کارگران آیا به کارگر نیاز دارید؟ پادشاه. چه کاری می توانی انجام بدهی؟ کارگران حدس بزن! پادشاه باید حرفه کارگران را حدس بزند. اگر درست حدس زده باشد، بچه ها فرار می کنند و او به بچه های فراری می رسد. اولین بچه ای که گرفتار می شود پادشاه می شود. در طول بازی، معلم شخصیت پادشاه را پیچیده می کند: او حریص است، سپس او شیطان است. اگر نقش پادشاه را یک دختر (ملکه) بازی کند، می تواند مهربان، بیهوده، بدخلق و غیره باشد. نکته اصلی در این بازی اکشن با اجسام خیالی است.بازی "تولد" هدف. این بازی به کودکان می آموزد که دوستانه، توجه و مهربان باشند و بتوانند با اشیاء خیالی عمل کنند. معلم کودکی را برای بازی در نقش پسر تولد معرفی می کند. او در روز تولدش از مهمانان پذیرایی خواهد کرد. مهمانان به نوبت به او هدایای خیالی (عروسک، توپ، مجموعه ساخت و ساز و غیره) می دهند. معلم باید به عملکرد صحیح کودکان با اشیاء خیالی توجه کندبازی "معماهای بدون کلام" هدف. کودکان را در بازی صحنه های کوچک مشارکت دهید. معلم بچه ها را صدا می کند: من کنار شما روی نیمکت می نشینم، با شما می نشینم. معماها را به شما می گویم، می بینم چه کسی باهوش تر است. معلم به همراه اولین زیرگروه بچه ها می نشینند و به تصاویر معماهای بدون کلمه نگاه می کنند. کودکان تصاویری را انتخاب می کنند که بتوانند بدون گفتن کلمه ای حدس بزنند. دومین زیرگروه در این زمان در قسمت دیگری از سالن قرار دارد. کودکان زیرگروه اول با استفاده از حالات چهره و حرکات بدون کلام تصویر می کنند. به عنوان مثال: باد، دریا، نهر، قوری، اگر مشکل باشد، پس: گربه، سگ پارس، موش و غیره. و غیره بچه های زیرگروه دوم حدس می زنند. سپس زیرگروه دوم حدس می زند و اولین حدس می زند.

ضمیمه 4. فهرست ورق بازی های پانتومیم

بازی - پانتومیم "اردک" هدف. مهارت های پانتومیم، مهارت های حرکتی خوب را توسعه دهید. معلم شعری می خواند: یک اردک رنگارنگ روی سنگی نشست، یک اردک در رودخانه یک گوج را ترساند: اردک در لوله ای ضخیم زمزمه کرد. "کواک، کواک، قاتل!" در حین مطالعه، کودکان در حالی که دست های خود را پشت سر خود قرار می دهند می ایستند و از این طرف به آن طرف می غلتند. اردک ها همه با هم خط را با صدای بلند می گویند. معلم با فاصله ای از بچه ها می ایستد و آنها را صدا می کند و یک کاسه غذای خیالی روی زمین می گذارد: "جوجه اردک های من، پیش من بیایید، من به شما غذا می دهم." معلم توضیح می دهد و نشان می دهد که اردک ها چگونه راه می روند، چگونه بال می زنند، گردن خود را دراز می کنند و غذا می خورند.بازی پانتومیم "چه کسی در آفریقا زندگی می کند؟" هدف. یاد بگیرید که آزادانه حرکت کنید، با استفاده از تمام فضای اطراف. مهارت های بداهه نوازی را توسعه دهید قبل از بازی، معلم تصاویری را روی یک فلانلگراف نشان می‌دهد که حیوانات آفریقایی (زرافه، فیل، شیر، کرگدن، اسب آبی، گورخر، میمون‌ها...) را نشان می‌دهد. آیا این حیوانات برای شما آشنا هستند؟ (پاسخ های کودکان.) تصور کنید که خود را در آفریقای گرم پیدا کرده اید و به این حیوانات تبدیل شده اید. شما نمی گویید چه کسی شده اید، و من سعی می کنم آن را حدس بزنم. گرامافون "چونگا-چانگا" روشن می شود، کودکان حرکات حیوان انتخاب شده را تقلید می کنند و معلم سعی می کند حدس بزند.بازی پانتومیم "Anthill" هدف. یاد بگیرید که خودتان را با یک شخصیت مشخص شناسایی کنید، آنها را تشویق کنید تا به طور مستقل نقشی را انتخاب کنند. تصور کنید که در جنگل قدم می زنید. آفتاب داغ است، از خانه دور است، پاهایت خسته است و تصمیم گرفتی استراحت کنی. و اینجا کنده است! روی کنده درخت بنشینید، پاهای خود را دراز کنید، چشمان خود را ببندید و استراحت کنید. و ناگهان ... این چیست؟ یک نفر در امتداد پاهای شما می خزد ... اوه ، این مورچه است! تو روی کنده مورچه نشستی! سریع مورچه ها را تکان دهید و با احتیاط برای اینکه آنها را له نکنید به کناری بپرید... بازی چندین بار به صورت جمعی و در صورت تمایل به صورت انفرادی انجام می شود.بازی پانتومیم "مگس" هدف. مهارت های پانتومیم و تخیل خلاق را توسعه دهید از کودکان خواسته می شود که به دقت به شعر گوش دهند، سپس معلم می خواند و کودکان بدون گفتن کلمه ای، شعر را با حالات صورت و حرکات "نشان می دهند". می توانید از همراهی موسیقی استفاده کنید. هشت جفت مگس روی زمین می رقصیدند. عنکبوت را دیدند و غش کردند. اوه! شعر چندین بار پخش می شود. (می توانید موسیقی را تغییر دهید.)بازی پانتومیم "سگ حریص" هدف. مهارت های پانتومیم را توسعه دهید. معلم متن را می خواند، بچه ها حرکات را مطابق متن تقلید می کنند: سگ حریص خمیر را ورز داد و هیزم آورد. پایی پختم، اجاق را روشن کردم، گوشه ای نشستم آب بریزم و خودم خوردم! صبح! بعد از هر خط، مکث کنید تا بچه ها وقت داشته باشند تا حرکات تکلیف را بداهه بیان کنند. اگر مشکلاتی وجود دارد، پس خودتان یا با سوالات پیشرو وارد بازی شوید. به کودکان کمک کنید تا به بازی قانع‌کننده‌تری دست یابند که حمل هیزم چقدر سخت است! یک بازو کامل در دستانمان بود، زیر وزن آنها خم شدیم و غیره)بازی پانتومیم "خرگوش یک باغ داشت" (V. Stepanov.) هدف. مهارت های پانتومیم را توسعه دهید. معلم می خواند، بچه ها حرکات را تقلید می کنند. خرگوش باغ داشت، خرگوش با خوشحالی راه می رفت. دقیقا دو تخت هست. اما اول، همه چیز کنده خواهد شد. آنجا در زمستان گلوله های برفی بازی می کرد و بعد همه چیز را صاف می کرد و در تابستان مخفیانه بازی می کرد. بذرها را با مهارت می کارد و در بهار برای کاشت هویج به باغ می رود. سوراخ دانه است، سوراخ دانه است. و اینک نخود و هویج دوباره در بستر باغچه رشد خواهند کرد. و وقتی پاییز نزدیک شود، محصول خود را درو خواهد کرد. و اینجاست که داستان به پایان می رسد!بازی پانتومیم "Snowdrift" Goal: مهارت های پانتومیم، تخیل را توسعه دهید. پرورش مهارت های ارتباطی کودکان حرکات را مطابق متن تقلید می کنند. در پاکسازی بارش برف وجود دارد. بزرگ، خیلی بزرگ اما خورشید گرم شده است. بارش برف بی سر و صدا زیر پرتوهای آفتاب گرم شروع به نشستن کرد. و نهرهای کوچکی به آرامی از برف سرازیر شدند. هنوز خواب آلود و ضعیف هستند. اما پس از آن خورشید حتی بیشتر گرم شد و نهرها بیدار شدند و به سرعت و به سرعت دویدند و سنگریزه ها، بوته ها و درختان را کنار زدند. به زودی آنها متحد شدند و اکنون یک رودخانه طوفانی در جنگل غرش می کند. رودخانه جاری است و برگ ها و شاخه های سال گذشته را با خود حمل می کند. و به زودی رودخانه به دریاچه جاری شد و ناپدید شد. چرا رودخانه در دریاچه ناپدید شد؟بازی پانتومیم "توله خرس" هدف: مهارت های پانتومیم را توسعه دهید. اما نگاه کن، کوهی از چوب مرده قدیمی. اوه، این یک لانه است! و توله ها در آن می خوابند. اما بعد خورشید گرم شد و برف ها را آب کرد. قطرات آب به داخل لانه نفوذ کرد. آب روی بینی، گوش ها و پنجه های توله ها ریخت. توله ها دراز شدند، خرخر کردند، چشمانشان را باز کردند و شروع به بیرون آمدن از لانه کردند. شاخه ها را با پنجه هایشان باز کردند و به داخل محوطه بیرون آمدند. پرتوهای خورشید چشم را کور می کند. توله ها چشمان خود را با پنجه های خود می پوشانند و با ناراحتی غرغر می کنند. اما خیلی زود چشمانم به آن عادت کردند. توله ها به اطراف نگاه کردند، هوای تازه را با بینی خود استشمام کردند و بی سر و صدا در اطراف پاکسازی پراکنده شدند. خیلی چیزهای جالب اینجا هست! بداهه بیشتر امکان پذیر است.بازی - پانتومیم "بازدید از یک افسانه" هدف: مهارت های پانتومیم را توسعه دهید. کودکان کارت هایی را انتخاب می کنند که شخصیت های افسانه ای را به تصویر می کشند. نشان دهید که بز (بابا یاگا، شنل قرمزی و غیره) چگونه در آینه به نظر می رسد. غذای مورد علاقه خود را امتحان می کند. یک غذای مورد علاقه را امتحان می کند. به تعارف گوش می دهد؛ به تذکر گوش می دهد؛ روی صندلی می نشیندبازی - هدف پانتومیم "مجسمه ساز و خاک رس".. توسعه توانایی های ارتباطی. بچه ها دوتایی تقسیم می شوند و در یک صندلی خالی در سالن می نشینند و با یکدیگر توافق می کنند که کدام یک «مجسمه ساز» و کدام «گل» است. مجسمه سازان از خاک رس مجسمه می کنند: حیوانات، ورزشکاران، اسباب بازی ها، شخصیت های افسانه ای. سپس بازیکنان نقش را تغییر می دهند. توجه: چندین متخصص انتخاب می شوند تا حدس بزنند مجسمه ساز چه مجسمه ای ساخته است. پس از حل پازل، مجسمه (خشت) مسحور می شود و از حفظ حالت خود باز می ماند.

ضمیمه 5

فهرست کارت اسکیس

طرح "خرید بلیط تئاتر" هدف. توانایی انتقال حالات عاطفی را با استفاده از حالات صورت و حرکات ایجاد کنید. کودکان در یک نیم دایره خلاق. معلم آنها را با کلمه جدید "مطالعه" آشنا می کند: "این کلمه ریشه فرانسوی دارد و به "آموزش" ترجمه شده است. . در هنر تئاتر اسکیس اجرای کوچکی است که در آن در شرایط، شرایط و موقعیت‌های پیشنهادی، رویدادی خاص باید رخ دهد.» معلم از بچه ها دعوت می کند تا طرحی با موضوع "تئاتر رفتن دسته جمعی" بسازند و می پرسد: "قبل از رفتن به تئاتر چه کاری باید انجام شود؟ بلیت تئاتر کجا فروخته می شود؟ (در گیشه تئاتر.) چه کسی بلیط ها را می فروشد؟ (صندوقدار.) "برای طرح به یک میز و یک صندلی نیاز دارید. بچه ها روی صحنه وسایل نصب می کنند. معلم تابلویی را روی میز قرار می دهد که روی آن نوشته شده است "گیشه تئاتر". معلم. گیشه تئاتر داریم. به یک نفر به عنوان صندوقدار نیازمندیم. (کودکی که مایل است پشت میز می نشیند.) قبل از اینکه برای خرید بلیط به گیشه بروید، باید به سوالات پاسخ دهید. شما کی هستید، از کجا می آیید، چند بلیط می خواهید بخرید و برای چه کسی؟ همه بچه ها در صف صندوق صندوق می ایستند. معلم. بچه ها، آیا تا به حال تماشا کرده اید که چگونه یک صف ایجاد می شود؟ این زمانی اتفاق می افتد که صندوقدار وقت ندارد به مشتریان خدمات ارائه دهد. چه چیزی می توانید بیاورید تا در صندوق خانه خط نباشد؟ (صندوق ها را اضافه کنید.) این کاری است که ما انجام خواهیم داد - تعداد صندوقداران را افزایش دهیم. همه به یکباره به صندوق پول نزدیک نمی شوند، اما به تدریج 2-3 نفر در یک زمان. اتود دو یا سه بار تمرین می شود.مطالعه "تسلیت". هدف. توانایی انتقال حالات عاطفی را با استفاده از حالات صورت و حرکات ایجاد کنید. پسر به طور تصادفی اسباب بازی دختر را شکست، او گریه می کند، بقیه بچه ها باید دختر را آرام کنند، او را دلداری دهند. بازیگر نقش این دختر "گریه می کند". بچه‌ها او را احاطه می‌کنند و هر کدام نسخه دلداری خود را ارائه می‌کنند (به او یک اسباب‌بازی جدید می‌دهند، سعی می‌کنند یک اسباب‌بازی شکسته را تعمیر کنند، و غیره).طرح ها - خلق و خوی هدف. توانایی انتقال حالات عاطفی را با استفاده از حالات صورت و حرکات ایجاد کنید. طرح "عروسک جدید" به دختر یک عروسک جدید داده شد. او خوشحال است، با خوشحالی می پرد، می چرخد، با عروسکش بازی می کند.طرح "بابا یاگا" "بابا یاگا آلیونوشکا را گرفت، به او گفت اجاق را روشن کند تا بعداً آلیونوشکا را بخورد، و او خوابید. او از خواب بیدار شد اما آلیونوشکا آنجا نبود - او فرار کرد. بابا یاگا عصبانی بود که بدون شام مانده است. او دور کلبه می دود، پاهایش را کوبیده و مشت هایش را تکان می دهد.طرح "توله خرس" » توله ها در لانه دراز کشیده اند. باد شدیدی وزید و به داخل لانه راه یافت. توله ها یخ زده اند. آنها در توپ ها جمع شده اند و خودشان را گرم می کنند. گرم شد، توله ها برگشتند و غرغر کردندمطالعه "تمرکز" «پسر خیلی تعجب کرد: دید که شعبده باز چطور گربه ای را در یک چمدان خالی گذاشت و آن را بست و وقتی چمدان را باز کرد، گربه آنجا نبود... سگی از چمدان بیرون پرید.طرح "تنها در خانه" "مادر راکون رفت تا غذا بیاورد، بچه راکون در سوراخ تنها مانده بود. اطراف تاریک بود، صداهای خش خش مختلف شنیده می شد. بچه راکون ترسیده بود، اگر کسی به او حمله کند چه می شود و مادر وقت نداشت به کمک بیایی؟طرح "روباه استراق سمع می کند"«روباه پشت پنجره کلبه ای که گربه و خروس در آن زندگی می کنند می ایستد و می شنود که در مورد چه چیزی صحبت می کنند.طرح "واسکا گربه" مهماندار برای تعطیلات یک پای خامه ترش پخت و رفت تا لباس بپوشد. گربه واسکا مخفیانه وارد آشپزخانه شد و پای را خورد. مهماندار به سمت سر و صدا دوید و شروع به سرزنش واسکا کرد. واسکا احساس شرمندگی کرد.طرح "چای شور"«پسر در حین غذا خوردن مشغول تماشای تلویزیون بود. برای خودش چای ریخت و بدون اینکه نگاه کند، اشتباهاً به جای شکر دو قاشق غذاخوری نمک در فنجانش ریخت. هم زد و اولین جرعه را خورد. چقدر دهانش مشمئز کننده بود!طرح "دختر جدید""دختری جدید به گروه آمد. او با لباسی شیک، عروسکی زیبا در دستانش گرفته بود و یک پاپیون بزرگ روی سرش بسته بود. او خود را زیباترین و بقیه بچه ها را شایسته توجه او نمی دانست. از بالا به همه نگاه کرد و لب هایش را تحقیر آمیز به هم فشرد...طرح "در جنگل" "دوستان برای قدم زدن در جنگل رفتند. یکی از پسرها عقب افتاد، به اطراف نگاه کرد - کسی نبود. او شروع به گوش دادن کرد: آیا صداها را می شنید؟ (توجه) به نظر می رسید او صدای خش خش و ترکیدن شاخه ها را می شنید - چه می شود اگر این یک خرس بود؟ (ترس) اما بعد شاخه ها از هم جدا شدند و او دوستانش را دید - آنها نیز به دنبال او بودند. پسر خوشحال شد: اکنون می تواند به خانه برگردد! (JOY) در جریان بحث درباره طرح ها با کودکان پیش دبستانی، مهم است (از طرف شخصیت بازی) به بیان صحیح و دقیق احساسات توسط کودکان توجه کنید.در صفحه نمایش می توانید تصاویری از برخی از احساسات را نشان دهید.در صورت بروز مشکل، کودکان را تشویق کنید تا به یکدیگر کمک کنند.

پیوست 6

نمایه کارت مینی صحنه ها

مینی صحنه "جوجه تیغی" "کودک: تو خیلی خوبی، جوجه تیغی، اما نمی توانی آن را در دستان خود (پنجه های خود) بگیری!" جوجه تیغی: خوب نیست؟ پس چی! بدون سوزن من جوجه تیغی نیستم! معلم این طرح را با بچه ها یاد می گیرد و سپس با تغییر شخصیت ها (کودک ، گرگ ، روباه ، خرس) پیشنهاد می کند که آن را نقش آفرینی کند و به بیان لحنی توجه کند. بچه ها به دلخواه به جفت تقسیم می شوند و این صحنه کوچک را با استفاده از کلاه و ماسک بازی می کنند. مینی-صحنه "جوجه تیغی تمیز""کودک: جوجه تیغی پف می کند و می پیچد: جوجه تیغی: فکر می کنی من چی هستم، خانم نظافتچی؟ من نمی توانم جنگل را حذف کنم! تمیز نگه دارید! بچه ها به دلخواه به جفت تقسیم می شوند و این صحنه کوچک را با استفاده از کلاه و ماسک بازی می کنند.مینی صحنه "سوسک""معلم (یا کودک): روی چمنزار، روی گل مروارید، سوسکی با پیراهن رنگی در حال پرواز بود. سوسک: زو-زو-زو-زو-زو-ژو- من با گل های مروارید دوست هستم در باد آرام تاب می خورم کم و پایین خم می شوم. هنگام تلفظ کلمات سوسک به بیانی بودن لحن توجه کنید.مینی صحنه "غول و موش"(A.Frondenberg) با استفاده از عروسک های تئاتر bi-ba-bo. معلم: هه... ساکت! بچه ها گوش کنید! روزی روزگاری یک غول به تنهایی زندگی می کرد. در خواب تا می توانست آهی کشید و یک موش زنده را قورت داد... بیچاره به طرف دکتر دوید. غول: موش خوردم شوخی ندارم! به رحمت، چه شوخی هایی، در شکم من جیغ می کشد! معلم: دکتری بود که باهوش ترین فرد بود. از زیر پلک هاش به سختی نگاه کرد... دکتر: دهنتو باز کن، بگو: آخ. یک موش زنده؟ برای چی؟ چه زمانی؟ غول: حالا! دکتر: پس چرا نشستی؟ برو جلو و گربه را قورت بده! معلم: این پایان افسانه است و آفرین به کسانی که گوش دادند!مینی صحنه "معشوقه و گربه"» معشوقه: چرا سیاهی گربه؟ گربه: شب به دودکش رفت. مجری: چرا الان سفید شدی؟ گربه: من خامه ترش قابلمه خوردم. میزبان: چرا خاکستری شدی؟ گربه: سگ مرا در گرد و غبار غلت داد. مهماندار: پس تو چه رنگی هستی؟ گربه: من خودم این را نمی دانم. پس از یادگیری، بچه ها به جفت تقسیم می شوند و با استفاده از کلاه-ماسک - قسمت هایی از لباس ها، یک مینی کیت را اجرا می کنند.مینی صحنه "Lingonberry"هدف . بیان لحنی گفتار را توسعه دهید. مهارت های تخیل، فانتزی، پانتومیم را توسعه دهید. مجری: لینگونبری نزدیک کنده به همه گفت: لینگونبری: نه من! میزبان: او به اطراف نگاه کرد و سپس زیر یک برگ پنهان شد. پرتوی از خورشید او را پیدا کرد و فریاد زد: ری: خوب نیست! فریبت دادم! آه آه آه! هی، لینگونبری، بیا بیرون! مجری: توت سرخ شد و گفت: لینگونبری: یواشکی! کودکان در حین بازی یک مینی اسکیت را یاد می گیرند. سپس پیشنهاد یادگیری و نقش آفرینی یک طرح کوتاه شعر را می دهد. در این مورد، توجه به لحن و حالت چهره ضروری است.

مینی صحنه "برگ های سقوط" (N. Egorov) هدف. توسعه تخیل خلاق ارائه دهنده: سقوط برگ؟ جنگل: ریزش برگ. مجری: جنگل پر از درزبندی پاییزی است، درزبندی وجود دارد. لبه ها قرمز شدند. باد می گذرد، باد به جنگل زمزمه می کند: باد: به دکتر شکایت نکن، من دارم کک و مک ها را درمان می کنم: همه مو قرمزها را پاره می کنم و به علف می اندازم!

پیوست 7

مسابقه "بازی تئاتر"

1. خوشایندترین صدا برای بازیگران در حین اجرا است. این چیه؟ (تشویق حضار) 2. کدام شخصیت در افسانه تولستوی ABC را فروخت و بلیت تئاتر خرید؟ (پینوکیو.) 3. کاراباس باراباس صاحب کدام تئاتر بود؟ (تئاتر عروسکی.) 4. گریمور پژوهشگر آثار برادران گریم است یا کارگر تئاتر؟ (کارگر تئاتر که برای هنرمندان گریم می کند.) 5. آیا یک کمدین فردی است که در جمهوری کومی زندگی می کند یا بازیگری که نقش های کمدی ایفا می کند؟ یک بازیگر طنز یا فقط یک فرد با روحیه شاد. و ساکن جمهوری کومی هم در مفرد و هم در جمع کومی است. 6. نام سایتی که اجرای تئاتر در آن اجرا می شود چیست؟ (صحنه) 7. زمان شیرینی خوردن در بوفه تئاتر چه نام دارد؟ (اینتراکت.) 8. باله ترین دامن ... چی؟ (Tutu.) 9. بوم جداکننده سالن از صحنه. (پرده) 10. در افسانه معروف نویسنده مشهور دانمارکی، تکه هایی از یک آینه جادویی شکسته در سراسر جهان پراکنده شد. یک تکه آینه به قلب پسر برخورد کرد. چه کسی این افسانه را نوشته و نام آن چیست؟ (G.H. Andersen "The Snow Queen") 11. چه کسی در "داستان شاهزاده خانم مرده و هفت شوالیه" اثر A.S. پوشکین از آینه جادویی پرسید: نور من، آینه، به من بگو و تمام حقیقت را گزارش کن: آیا من در دنیای همه؟ شیرین تر، همه سرخ تر و سفید تر. (نامادری شیطان) 12. این قسمت ها از کدام افسانه کورنی چوکوفسکی یا شعر ترجمه شده او گرفته شده است؟ 1. "حیوانات خوشحال بودند! آنها می خندیدند و آواز می خواندند، آنها گوش های خود را تکان می دادند، آنها به پاهای خود کوبیدند..." سردرگمی. 2. "اما آنها به غزال ها گوش نمی دادند و همچنان سر و صدا می کردند: آیا همه تاب ها واقعاً آتش گرفته اند؟ چه غزال های احمقی!..." تلفن. 3. "برای مدت طولانی او آنها را بوسید و نوازش کرد، آنها را آب داد، شست، آبکشی کرد ..." اندوه فدورینو. 4. "و یک کوسه دندانی، یک کوسه دندانی، در این نزدیکی چرت می زد. دراز کشیده در آفتاب..." Aibolit. 5. «می‌خواهم چای بنوشم، دویدم تا سماور، اما شکم‌پشتی مثل آتش از دستم فرار کرد...» مویدودیر. 6. «و فیل شیک پوش چنان رقصید که ماه گلگون در آسمان لرزید و سر به پا شد بر فیل بیچاره...» سوسک. 7. خوب، این چیست، نامفهوم، شگفت‌انگیز، با ده پا، با ده شاخ؟...» Zakalyaka 8. «او می‌خواست قدم بزند، روی علف‌ها دراز بکشد...» ساندویچ.

خلاصه درس فعالیت های نمایشی در گروه ارشد "بازدید از عروسک ها"

محتوای برنامه:

1. به کودکان بیاموزید که عروسک های کاغذی را بر اساس یک مخروط از فرم های آماده بسازند

2. گفتار کودکان را فعال کنید، واژگان آنها را با مفاهیم جدید حرفه در تئاتر غنی کنید (عروسک گردان، عروسک گردان.)

3. ایجاد علاقه شناختی در کودکان به تئاتر عروسکی.

4. روابط متقابل اعتماد بین کودکان را تقویت کنید. کمک به غلبه بر کمرویی، رهایی و افزایش عزت نفس در کودکان.

کار واژگان: عروسک گردان، عروسک گردان.

مواد برای درس: پروژکتور، ارائه، گشت و گذار در تئاتر عروسکی، موسیقی، قالب های مخروطی، قالب های چهره شخصیت های افسانه، چسب، دستمال، عروسک، صفحه نمایش.

روش ها و تکنیک ها : استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، استفاده از موقعیت مشکل، بیان هنری، فعالیت عملی کودکان، لحظه غافلگیری، تکنیک بازی، تربیت بدنی.

ادغام مناطق:

شناختی

اجتماعی - ارتباطی

سخن، گفتار

مربی: سلام بچه ها. نام من والنتینا فیلیپوونا است. امروز یک تور خواهیم داشت. موسیقی پخش می شود، بچه ها روی صندلی می نشینند و می بینند

نمایش اسلاید یک تئاتر عروسکی - تئاتر عروسکی - اسلاید شماره 1

مربی: احتمالاً قبلاً حدس زده اید که این چه قصری است؟

کودکان: تئاتر عروسکی

مربی: آیا شما تئاتر را دوست دارید؟ آیا دوست دارید به تئاتر عروسکی بروید؟ من می بینم که بسیاری از شما بیش از یک بار آنجا بوده اید. معجزه در تئاتر اتفاق می افتد و عروسک ها جان می گیرند. عروسک کارامل از پشت صفحه ظاهر می شود.

کارامل: سلام دوستان. من اینجام.

معلم و بچه ها: سلام کارامل.

کارامل: من در یک تئاتر عروسکی زندگی می کنم و شما به دیدن من آمدید. من یک سورپرایز برای شما دارم - یک جعبه موسیقی. - اسلاید شماره 2

مربی: بیایید ببینیم در آن چیست؟ بله، اینها معما هستند. شما عاشق حل معما هستید.

بچه ها: بله

کارامل: مادربزرگ دختر را خیلی دوست داشت.

کلاه قرمزی بهش دادم

دختر اسمش را فراموش کرد.

خب اسمشو بگو

بچه ها: کلاه قرمزی

کلاه قرمزی روی اسلاید شماره 3 صفحه ظاهر می شود.

کارامل: این افسانه مورد علاقه من است، آیا این افسانه را می شناسید؟

بچه ها: بله.

کارامل: اما حالا همانطور که می دانید نگاهی می اندازم؟

چه کسی قهرمان این افسانه نیست؟ کلاه قرمزی، گرگ، مادربزرگ، پدربزرگ روی صفحه ظاهر می شوند؟ اسلاید شماره 4

فرزندان: پدربزرگ

کارامل: درست است، (پاسخ های اشتباه ناپدید می شوند)

دوستان به من بگویید که کلاه قرمزی وقتی به دیدن مادربزرگش رفت چه چیزهایی در دست داشت: یک چمدان، یک سبد، یک کیف دستی، یک کوله پشتی. اسلاید شماره 5.

کودکان: سبد

کارامل: درست است، سبد. (پاسخ های اشتباه ناپدید می شوند)

و آنچه در دست هیزم شکن بود: تفنگ، تبر، کمان با ستون، شمشیر.

اسلاید شماره 6

کارامل: آیا این درست است؟ اکنون آن را بررسی می کنیم. درست است، تبر. (پاسخ های اشتباه ناپدید می شوند). چه بچه های خوبی، همه می دانند که بازی با شما بسیار سرگرم کننده است.

مربی: و ما، کارامل، می خواهیم یک بازی به شما پیشنهاد دهیم، فعلا شما بنشینید، استراحت کنید و به ما نگاه کنید.

دقیقه تربیت بدنی

دختر کوچک - چشمه به سمت راست، به چپ

دویدن شاد - دویدن در جای خود

در امتداد مسیر خانه - بازوها را بالای سر خود به سمت راست، به چپ

در جنگل چه خبر است؟

این دختر نیاز به کف زدن دارد

عجله کن به مادربزرگ

سبد را حمل کنید - دست ها نشان دهنده یک سبد هستند

با پای برای او - کف دست او نشان دهنده کیک است

مربی: اینجا کمی استراحت می کنیم. بچه ها، به من بگویید، آیا می خواهید به تئاتر نگاهی بیندازید و بفهمید که افراد در تئاتر چه حرفه هایی دارند؟ افراد از حرفه های مختلف در تئاتر کار می کنند. حالا می توانید حدس بزنید که امروز در مورد چه کسی صحبت خواهیم کرد:

عروسک را روی دستش گذاشت،

میو کرد و آهنگی خواند

دستکش را عوض کردم -

شوخی در حالت چمباتمه رقصید!

چه کسی عروسک را هدایت می کند؟

در سراسر صحنه هدایت می شود.

بچه ها: عروسک گردان

مربی: عروسک گردان صحیح، اسلاید شماره 7

عروسک گردان - هنرمند تئاتر عروسکی که با استفاده از عصا، نخ ها و دستکش های مخصوص، عروسک ها را از پشت صفحه نمایش کنترل می کند. بازیگر عروسک گردان تصویر قهرمان را با عواطف و احساسات از طریق گفتار با استفاده از حرکت عروسک منتقل می کند.

به نظر شما عروسک ها را چه کسی می سازد؟

درست است، اینها بچه های عروسک گردان هستند -

اسلاید شماره 8 - استاد ساخت عروسک. به نظر شما عروسک گردان از چه چیزی برای ساخت عروسک استفاده می کند؟

کودکان: ساخته شده از چوب، پارچه، سیم، پلاستیک.

آیا دوست داری حداقل برای یک لحظه عروسک گردان شوی و عروسکی برای اجرا بسازی؟ قبل از شروع کار در کارگاه، باید به عروسک گردان تبدیل شویم. رفلز بازو بپوشید (آنها را بپوشید). برای کثیف نشدن به آستین بازو نیاز داریم. عروسک گردان های استاد برای اینکه با رنگ، چسب، لاک، خاک اره، یعنی موادی که در ساخت عروسک استفاده می کنند، کثیف نشوند، از لباس های مخصوص استفاده می کنند. و من و تو بازوبند خواهیم گذاشت. از شما دعوت می کنم وارد کارگاه شوید و عروسک گردان شوید. بیا بلند شویم و به محل کار برویم. امروز هر یک از شما سعی می کنید یک عروسک برای تئاتر بسازید. کودکان به میزهایی می آیند که در آن مواد برای ساخت اسباب بازی از مخروط ها از قبل آماده شده است.

بچه ها، امروز با استفاده از مخروط عروسک می سازیم، به نحوه تا زدن نیم دایره برای ساختن مخروط نگاه کنید، لبه آن را با چسب چرب کنید تا مخروط درست شود. تنها چیزی که باقی می ماند این است که یک سر به عروسک خود وصل کنیم. بیا دست به کار شویم، هرکس به کمک من نیاز دارد، دستت را بلند کند.

در حالی که بچه ها کار می کنند موسیقی پخش می شود. (کودکان ایستاده شروع به کار می کنند)

آفرین، می بینم که همه شما عروسک هایتان را تمام کرده اید. بیایید به آنها نگاه کنیم (پیشنهاد می کنم عروسک ها را به بچه ها نشان دهیم.) چه عروسک های زیبایی همه ما به دست آوردیم. خیلی با دقت کار کردی کدام عروسک را بیشتر دوست داشتید؟ فدیا کدام را دوست داشت؟ من می خواهم به این عروسک اشاره کنم. ببینید مخروط چقدر منظم ساخته شده است. همه جزئیات در جای خود هستند. آیا از حضور در نقش استادان عروسک گردان لذت بردید؟

ببین الان می خوام چیکار کنم، یکی از آستین ها رو در بیارم. عروسک را روی بازویی که هنوز آستین دارد گذاشتم. و من بلافاصله تبدیل به یک عروسک گردان می شوم.

دست می چرخد

هم بچه گربه و هم توله سگ.

تا دست هنرمند شود،

شما خیلی خیلی کم نیاز دارید:

دستکش مخصوص،

هوش، استعداد - و همه چیز مرتب است!

سعی کنید به عروسک گردان تبدیل شوید (کودکان یک بازو را برمی دارند). شما را به صحنه تئاتر عروسکی ما دعوت می کنم. حالا هم عروسک گردان و هم تماشاگر خواهید بود. ببین، کارامل ما حوصله اش سر رفته است، بیایید او را همراهی کنیم؟

صحنه ما یک پرده خواهد بود و صندلی ها سالن. راحت تر بنشینیم و حالا همه خودشان را در نقش یک عروسک گردان امتحان کنند.

مربی: و اینجا کارامل می آید، که می خواهد با عروسک های شما ملاقات کند. بچه ها بیایید به او سلام کنیم؟ فراموش نکنید که شما عروسک گردان هستید. پتیا، مثل یک گرگ خاکستری سلام می کنی.

(کودکان طرح ها را با کارامل بازی می کنند)

خط پایین.

کارامل: ارتباط و همکاری با شما بسیار لذت بخش بود. می خواهم از شما بپرسم امروز کجا بودید؟

در تئاتر عروسکی

کارامل: با چه حرفه های جدیدی آشنا شدید؟ با چه شخصیت های افسانه ای آشنا شدید؟

بچه ها ممنون که امروز به دیدن من آمدید. امیدوارم باز هم از رفتن به تئاتر لذت ببرید و نه فقط تئاتر عروسکی!

نمایشنامه شلغم بزرگ و بزرگ شد

شرکت کننده: مجری، پدربزرگ، مادربزرگ، نوه، ژوچکا، مورکا. موش.

مجری: پدربزرگ شلغم را کاشت، تمام تلاشش را کرد. شلغم به طرز شگفت انگیزی رشد کرده است! خیلی خوشمزه و خیلی زیبا!

پدربزرگ: باید شلغم را از قبل بچینیم، باید به مادربزرگ زنگ بزنیم. بیا مادربزرگ، تنبل نباش و پشت من بایست.

مادربزرگ و پدربزرگ شلغم می کشند

مادربزرگ: باید به نوه‌مان زنگ بزنیم، وگرنه نمی‌توانیم شلغم بچینیم! او خیلی بزرگ و سنگین شده است!

مجری: آنها شروع به صدا زدن نوه خود کردند و سپس کشیدند.

نوه: نه، ما نمی توانیم دوباره کنار بیاییم، باید با اشکال خود تماس بگیریم. بیا دیگه! حشره، تنبل نباش، سجاف را سریع بگیر!

مجری: حشره به سمت نوه اش دوید و شروع به کشیدن دامن او کرد. فقط شلغم سر جایش است، نه، نمی توانند آن را جمع کنند!

اشکال: ووف-ووف-ووف، چه مشکلی! پس باید به مورکا زنگ بزنی!

مجری: سپس مورکا به موقع رسید و آنها دست به کار شدند! خوب می کشند، اما مشکل اینجاست: نه اینجا و نه آنجا!

مورکا: کلیک کردن روی ماوس ضرری ندارد، اما اینجا در حال اجرا بود!

همه با هم: موش، موش، تنبل نباش، با ما سخت کار کن!

موش: خوشحال می شوم سخت کار کنم، اما پاداش چیست؟

مورکا: دوست من یک تکه شلغم می گیری.

میزبان: بیایید با هم بایستیم و بگوییم "وای." ناگهان شلغم را بیرون کشیدند! و دور شلغم یک رقص گرد شاد خواهد بود.

همه دست می گیرند و دایره ای می رقصند. از آهنگ فولکلور روسی "مثل ما در دروازه" به عنوان همراهی موسیقی استفاده کنید.

اوه بله شلغم، زیبایی،

و تو گرد و خوشمزه ای!

گروه کر: Ay-lyuli، ay-lyuli،

و شما خوش طعم و گرد هستید.

آری، مثل پدربزرگت که تو را زندانی کرده است،

چقدر تو را سیراب کرد!

گروه کر: Ay-lyuli، ay-lyuli

چقدر تو را سیراب کرد!

آره چطوری دور هم جمع شدیم؟

و ما کمی تنش کردیم

گروه کر: Ay-lyuli، ay-lyuli

آره چقدر تنش بودیم

برداشت با شکوه رشد کرده است

ما کل منطقه را غافلگیر کردیم!

گروه کر: Ay-lyuli، ay-lyuli

ما کل منطقه را غافلگیر کردیم!

معرفی ………………………………………………………………………….2

فصل 1.جنبه های نظری پشتیبانی ارتباطی ……….4

1.1. فناوری‌های پشتیبانی ارتباطی: تبلیغات، تبلیغات، رویدادهای ویژه، حمایت مالی، لابی‌گری…………………….

1.2. تحقیقات مصرف کننده به عنوان یک عنصر کلیدی پشتیبانی ارتباطی………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..8

فصل 2.تحقیق در مورد جهت‌های اصلی پشتیبانی ارتباطی موزه اومسک کندراتی پتروویچ بلوف…………………………………………………………………………………………… ………12

2.1. تاریخچه و ساختار موزه اومسک کندراتی پتروویچ بلوف ..... 12

2.2. تجزیه و تحلیل پشتیبانی ارتباطی با استفاده از: حسابرسی اطلاعات، نظرسنجی با استفاده از پرسشنامه، گروه متمرکز و نظر کارشناسان………………………………………………………………………………… ....... 14

نتیجه ……………………………………………………………………...23

کتابشناسی - فهرست کتب ……….……………………………………………………24

برنامه های کاربردی …………………………………………………………………….25

معرفی.

در همه زمان‌ها، جامعه مشکل فوری حفظ فرهنگ عامیانه سنتی داشته است که تحت تأثیر پدیده‌ها، اشیاء جدید و توسعه گروه‌های قومی به سرعت در حال از بین رفتن است. به ویژه در شرایط مدرن، زمانی که بسیاری از عناصر ارزشمند فرهنگ به طور غیرقابل جبرانی از بین رفته اند، بسیار حاد است. اومسک دارای تعداد زیادی موزه، بناهای معماری و گالری های هنری است که هر روز نمایشگاه ها و سمینارهای بی نظیری برگزار می کنند که در بین ساکنان و مهمانان شهر اومسک اصلاً مورد تقاضا نیست. مدرسه قدیمی کارمندان موزه همکاری با رسانه ها را نمی پذیرد و در نتیجه علیه خود بازی می کند. امروزه افزایش کارایی یک موزه، گسترش مرزهای مخاطب هدف، افزایش ترافیک و برنامه ریزی مناسب پشتیبانی ارتباطی بدون استفاده از تبلیغات و روابط عمومی غیرممکن است. امروزه موزه های اومسک روزهای سختی را پشت سر می گذارند. آنها نیاز به اشکال مدرن برای جذب بازدیدکنندگان، چه در امروز و چه در آینده دارند، و برای این کار باید کارهای پشتیبانی ارتباطی انجام دهند. این اثر بیشتر از همیشه مرتبط است.

یکی از وظایف مهم مطالعه علمی پشتیبانی ارتباطی یک موزه، آشکار ساختن الگوهای شکل‌گیری و عملکرد ارتباطات موزه در آگاهی فردی و توده‌ای است که به کمک تحقیق: نظرسنجی با استفاده از پرسشنامه، گروه‌های کانونی و نظرات متخصصان انجام می‌شود.

یک شی– موزه K.P. بلووا

مورد- پشتیبانی ارتباطی برای K.P. بلووا.

هدف- شناسایی ویژگی های پشتیبانی ارتباطی برای موزه K.P. بلووا

وظایف:

1. بررسی جنبه های نظری پشتیبانی ارتباطی، در نظر گرفتن مفهوم تبلیغات، تبلیغات، رویدادهای خاص، حمایت مالی، لابی گری.

2. عناصر کلیدی پشتیبانی ارتباطی، مانند تحقیقات مصرف کننده را در نظر بگیرید.

3. کاوش در تاریخ و ساختار موزه Omsk of Kondraty Petrovich Belov.

4. تجزیه و تحلیل پشتیبانی ارتباطی با استفاده از روش ها: نظرسنجی با استفاده از پرسشنامه، گروه متمرکز و نظر متخصص. از این مطالعات نتیجه گیری کنید.

ساختار:این کار درسی شامل دو فصل، یک نتیجه گیری و یک پیوست است. فصل دوم شامل بخش عملی است.

فصل 1. جنبه های نظری پشتیبانی ارتباطی

1.1. فناوری های پشتیبانی ارتباطی: تبلیغات، تبلیغات، رویدادهای ویژه، حمایت مالی، لابی گری.

در چارچوب پشتیبانی ارتباطی، قبلاً یک ابزار سنتی ایجاد شده است که برای تأثیرگذاری بر آگاهی و رفتار گروه‌های هدف استفاده می‌شود. این مجموعه معمولاً شامل موارد زیر است: تبلیغات، تبلیغات، رویداد ویژه، حمایت مالی (حمایت و خیریه)، لابی گری.

بیایید به این موضوع با جزئیات بیشتری نگاه کنیم:

· تبلیغات شهرت و شناخت مثبت سازمان، پرسنل و فعالیت های آن است. تبلیغات توسط فعالیت های اصلی سازمان، بازخورد مشتریان و شرکا شکل می گیرد. تبلیغات در موارد زیر برای یک سازمان از اهمیت ویژه ای برخوردار است:

1. تقویت و بهبود شهرت سازمان. این اشتباه است که اجرای مثلاً یک رویداد خیرخواهانه را با کمک تبلیغات پوشش دهیم. اگر سازمان در ستون خبری روزنامه روز شناخته شود و مورد تمجید قرار گیرد بسیار سودمندتر است.

2. هنگام اعلام یک محصول یا خدمات جدید، ایجاد تبلیغات مثبت از طریق روابط عمومی باید مقدم بر تبلیغات باشد. یک محصول می تواند در حالی که خبر است موضوع بیانیه مطبوعاتی قرار گیرد، اما پس از انتشار آگهی، کالا دیگر خبری نیست و موضوع بیانیه مطبوعاتی نیست.

3. هنگامی که یک محصول برای مدتی در بازار وجود داشته باشد، جلب توجه مصرف کننده دشوارتر می شود. سپس ابزارهای ایجاد تبلیغات - رویدادهای خاص، حمایت مالی - می توانند علاقه بازار را به آن تجدید کنند.

4. توضیح یک محصول یا خدمات پیچیده ممکن است نیازمند زمان و فضایی باشد که در تبلیغات موجود نیست. ممکن است مقاله فضای بیشتری برای بیان داستان داشته باشد.

5. بودجه محدود برای تبلیغات ممکن است هزینه های تبلیغاتی را اجازه ندهد، اما به شما اجازه انتشار یک مقاله را می دهد.

· تبلیغات. "هیچ چیز، حتی واقعی ترین آنها، بدون تبلیغات جلو نمی رود... آنها معمولا فکر می کنند که فقط زباله ها باید تبلیغ شوند - به هر حال یک چیز خوب انجام می شود. این اشتباه ترین نظر است. تبلیغات نام یک چیز است. ... تبلیغات باید بی پایان شما را به یاد هر چیز حتی شگفت انگیزی بیاندازد... به تبلیغات فکر کنید!»

انجمن بازاریابی آمریکا این تعریف را ارائه می دهد:
تبلیغات به هر شکلی از ارائه و تبلیغ غیرشخصی ایده‌ها، کالاها یا خدماتی است که توسط مشتری مشخص شده پرداخت می‌شود.

1. جلب توجه مشتریان با استفاده ماهرانه از نقاشی ها، تصاویر و سایر روش های تبلیغاتی که توجه مشتریان مخاطب را به خود جلب می کند.

2. با تأکید بر مزایای پیشنهاد خود، علاقه آنها را حفظ کنید.

3. امیال یا تداعی هایی را برانگیزید که مشتری بالقوه آنها را با منافع خود شناسایی کند.

4. نشان دادن مزایا: هزینه به قیمت پایین بستگی ندارد، بلکه به بهترین خدمات، کیفیت بالا بستگی دارد. توجه به عزت نفس مشتری و برانگیختن تداعی های مناسب در او مهم است.

5. سازماندهی (تسهیل) خرید: لازم است به مشتریان اطلاع داده شود که کجا و چگونه می توانند پیشنهادات خاص (در رابطه با یک محصول یا خدمات) را اجرا کنند.

6. به عمل علامت بدهید: «زمان را از دست ندهید»، «عجله کنید»، «فرصت خوش»، یعنی مشتریان را به اجرای فوری آنچه پیشنهاد می شود علاقه مند کنید، تا زمانی که موضوعات دیگر توجه آنها را منحرف کند.

آموزنده - برای اطلاع رسانی به مصرف کنندگان در مورد ظاهر کالاها، خدمات و ایده های جدید در بازار استفاده می شود. هدف دنبال شده ارائه محصول به بازار و جستجوی مصرف کنندگان بالقوه است.

متقاعد کننده - شکل گیری تقاضای انتخابی. زمانی استفاده می شود که در یک محیط رقابتی، محصولی ارائه شود که نسبت به سایر محصولات دارای مزایایی باشد.

مقایسه ای - ویژگی های اصلی محصول تبلیغ شده با ویژگی های مشابه محصولات رقیب مقایسه می شود.

· رویدادهای ویژه رویدادهایی هستند که توسط یک شرکت به منظور جلب توجه عمومی به خود شرکت، فعالیت ها و محصولات آن برگزار می شود.

رویدادهای خاص به گونه ای طراحی می شوند که روند روتین و معمول زندگی در خود سازمان و محیط آن را مختل کنند و به رویدادی برای گروه های هدف عمومی تبدیل شوند. ایده ها برای ارتباطات رویداد، به عنوان یک قاعده، کاملا چشمگیر و منحصر به فرد هستند. یک رویداد سازماندهی شده، قبل از هر چیز باید در مفهوم و اجرا اصیل باشد. انتظارات، علایق و ترجیحات عمومی را برآورده می کند و البته با تصویر شرکت مطابقت دارد. مزیت اصلی اسپانسر، بر خلاف تبلیغات معمولی، «مشارکت» اسپانسر در طرح برنامه است. امتیاز برنامه (بخوانید: تبلیغات حمایتی) بالاتر از رتبه بندی بلوک های تبلیغاتی مستقیم است و برخلاف دومی، مشارکت حمایتی از نزدیکی به مارک های رقیب حذف می شود. گاهی اوقات حمایت مالی به یک شرکت کمک می کند نه تنها آگاهی از برند را افزایش دهد، بلکه ارتباط مثبتی با برند ایجاد کند. و با این حال، برای اکثر شرکت‌ها، به‌ویژه شرکت‌های بزرگ، حمایت مالی بیشتر ابزاری برای افزایش وفاداری، ایجاد تصویر یا تغییر موقعیت یک نام تجاری است تا راهی برای تسخیر بازار.

· لابی گری فعالیتی است که در آن یک سازمان تلاش می کند تا بر مقامات برای دستیابی به اقدامات سیاسی، قانونی، اقتصادی مورد نیاز خود تأثیر بگذارد. از دیگر دلایل توسل به لابی گری می توان به افزایش تعداد مقررات و قوانین دولتی در پس زمینه پیچیدگی فزاینده و ناهماهنگی قوانین اشاره کرد.

وظایف اصلی لابی گری:

1.2 تحقیقات مصرف کننده به عنوان یک عنصر کلیدی پشتیبانی ارتباطی

اهمیت تحقیق در مورد انگیزه و رفتار مصرف کننده در سراسر جهان شناخته شده است. تحقیق فعالیتی نیست که مستقیماً بر عوامل تعیین کننده خرید تأثیر بگذارد، بلکه تحقیق برای ایجاد طرحی برای تعامل بهینه در زمینه هایی که سرنوشت محصول در بازار را تعیین می کند - تولید، توزیع و تبلیغات ضروری است. بدون درک جایگاه تحقیقات بازاریابی در سیستم فعالیت هایی که ارتقای یک محصول یا خدمات را تضمین می کند، نمی توان هدف حمایت ارتباطی را فرموله کرد. برای شناسایی و بررسی مشکلات، جمع آوری اطلاعات اولیه (پژوهش اولیه) ضروری است.

تحقیق اولیه (میدانی) عبارت است از جمع آوری اطلاعات با هر روشی غیر از استفاده از داده هایی که قبلاً توسط محققان دیگر به دست آمده و قبلاً توسط شخص دیگری جمع آوری و ثبت شده است. آنها شامل اطلاعات به دست آمده از طریق مصاحبه، نظرسنجی، مشاهده مستقیم، آزمایش، پرسشنامه، و غیره هستند. تحقیقات اولیه می تواند برای تکرار اطلاعات به دست آمده از جاهای دیگر به عنوان راهی برای تقویت موقعیت فرد مورد استفاده قرار گیرد. چندین روش برای شناسایی و مطالعه مشکلات وجود دارد:

· مشاهدات - در معنای وسیع کلمه، مشاهده راهی برای درک جهان است. اف. انگلس در "دیالکتیک طبیعت" نوشت: "مشاهده واقعیت جدیدی را آشکار می کند که روش قبلی را برای توضیح حقایق متعلق به همان گروه غیرممکن می کند. از این لحظه به بعد، نیاز به روش‌های جدید توضیح وجود دارد که در ابتدا فقط بر تعداد محدودی از حقایق و مشاهدات مبتنی است.» با این حال، اصطلاح "مشاهده" هنوز بدون ابهام تبدیل نشده است. بنابراین، در برخی از علوم اجتماعی (آمار اقتصادی، جمعیت شناسی)، مشاهده اغلب به معنای هر روش میدانی (بررسی، جمع آوری داده های مکتوب، مشاهده بصری) است که در مقابل آن با به دست آوردن اطلاعات غیرمستقیم از منابع ادبی قرار می گیرد. مشاهده در تبلیغات مشاهده اعمال و اعمال مصرف کنندگان در هنگام انتخاب کالاها، موقعیت ها، واکنش های گروه های مختلف به تبلیغات و ... است که محقق (ناظر) اطلاعات دریافتی را مطابق با اهداف مطالعه ثبت می کند.

· پرسشنامه رایج ترین ابزار تحقیق برای جمع آوری داده های اولیه است. در مفهوم گسترده، پرسشنامه مجموعه ای از سوالات است که پاسخ دهنده باید به آنها پاسخ دهد. پرسشنامه نیاز به توسعه دقیق، آزمایش و حذف خطاها قبل از استفاده دارد. هنگام تهیه پرسشنامه، توجه ویژه ای به شکل سؤالات، ترتیب و جمله بندی آنها می شود. توصیه نمی شود سوالاتی را که مردم نمی خواهند به آنها پاسخ دهند یا نیازی به پاسخ ندارند، اضافه کنید. پرسشنامه باید شامل دو نوع سوال بسته و باز باشد. یک سوال بسته شامل تمام گزینه های پاسخ ممکن است و پاسخ دهنده به سادگی یکی از آنها را انتخاب می کند. یک سوال باز را باید به قول خودتان پاسخ داد. سؤالات باز اطلاعات بیشتری را ارائه می دهند زیرا مصاحبه شونده به پاسخ خاصی محدود نمی شود و به ویژه در مرحله اکتشافی تحقیق مفید هستند. پاسخ به سوالات بسته به راحتی قابل تفسیر و جدول بندی است. جمله بندی سوالات باید ساده، بدون ابهام باشد و روی پاسخ تاثیری نداشته باشد. در صورت امکان، سؤالات اول باید به مصاحبه شونده علاقه مند باشد. بهتر است سوالات سخت یا شخصی را در آخر قرار دهید.

· گروه کانونی یک مصاحبه متمرکز نیمه رسمی گروهی (مکالمه) برای به دست آوردن اطلاعات تجربی در مطالعات مختلف است. هم به عنوان یک روش کمکی برای جمع آوری اطلاعات در تمام مراحل مطالعه و هم به عنوان روشی مستقل برای آزمایش پیام های تبلیغاتی، شعارها، بسته بندی ها و علائم تجاری استفاده می شود. برای انجام آن، افرادی انتخاب می شوند که ویژگی های اساسی اجتماعی، هنجاری و روانشناختی گروه هدف (مطالعه شده) را منعکس می کنند. بحث در مورد موضوع بر اساس روش خاصی توسط یک متخصص واجد شرایط - ناظم انجام می شود. در مورد آزمایش مواد محرک (تبلیغات) در یک گروه متمرکز، مشخص می شود که یک نمونه مشخص چقدر با هنجارها و ارزش های اجتماعی یک گروه اجتماعی معین مطابقت دارد و عمدتاً چه تداعی ها، حالات، احساسات (مثبت، منفی) تداعی می کند.

این فصل جنبه های نظری پشتیبانی ارتباطی را بررسی می کند. به عنوان بخشی از حمایت ارتباطی، ابزارهای سنتی که برای تأثیرگذاری بر آگاهی و رفتار گروه‌های هدف استفاده می‌شوند، مورد مطالعه قرار گرفتند. این مجموعه معمولاً شامل موارد زیر است: تبلیغات، تبلیغات، رویداد ویژه، حمایت مالی (حمایت و خیریه)، لابی گری. ما همچنین عناصر کلیدی پشتیبانی ارتباطی مانند تحقیقات مصرف کننده را بررسی کردیم. اهمیت تحقیق در مورد انگیزه و رفتار مصرف کننده در سراسر جهان شناخته شده است. بدون درک جایگاه تحقیقات بازاریابی در سیستم فعالیت هایی که ارتقای یک محصول یا خدمات را تضمین می کند، نمی توان هدف حمایت ارتباطی را فرموله کرد. برای شناسایی و بررسی مشکلات، جمع آوری اطلاعات اولیه (تحقیق اولیه) ضروری است؛ جنبه های ذکر شده در بالا در فصل دوم با استفاده از نمونه موزه بلوف مورد بحث قرار خواهد گرفت.

فصل 2.تحقیق در مورد جهات اصلی پشتیبانی ارتباطی موزه اومسک کندراتی پتروویچ بلوف

2.1 تاریخچه و ساختار موزه اومسک کندراتی پتروویچ بلوف

موزه هنرمند خلق روسیه کوندراتی پتروویچ بلوف در مارس 1991 پس از مرگ این هنرمند در اومسک افتتاح شد. اما کوندراتی پتروویچ خود موفق شد این خانه را برای موزه اش انتخاب کند: یک عمارت قدیمی در مرکز، در خیابان پلوتنیکوفسکایا سابق (خیابان چ. ولیخانوف فعلی) - بسیار ویران، به شدت نادیده گرفته شده، اما هنوز آثار زیبایی سابق خود را حفظ کرده است. بدون شک سرنوشت غم انگیز بسیاری دیگر از بناهای معماری چوبی که بدون هیچ اثری ناپدید شدند در انتظار او بود. این میل به محافظت از خانه باستانی در برابر تخریب بود که باعث شد کوندراتی پتروویچ آن را برای موزه خود انتخاب کند. مشخص است که در روسیه باید مدت زیادی زندگی کنید تا منتظر چیزی باشید. کوندراتی بلوف تنها دو سال از تولد 90 سالگی خود کم داشت و توانست منتظر چیزهای زیادی باشد: شناخت گسترده، شهرت به عنوان بهترین نقاش منظره سیبری، عناوین افتخاری - هنرمند ارجمند RSFSR، هنرمند مردمی RSFSR و عنوان غیر رسمی "پدرسالار" از نقاشی سیبری." موزه ها برای نقاشی های او شکار شدند و نمایشگاه های شخصی در بهترین و معتبرترین سالن های مسکو، لنینگراد و بسیاری از شهرهای سیبری برگزار شد. کوندراتی پتروویچ حتی موفق شد منتظر موزه خود بماند: تصمیم برای ایجاد آن در زمان زندگی این هنرمند گرفته شد - واقعیتی که برای استان باورنکردنی است و بیش از هر کلمه ای در مورد اهمیت فرهنگی عظیم کار K. P. Belov صحبت می کند. اکنون در یکی از تالارهای این موزه کوچک، دنج و گرم، در کنار آثار دیگر، جدیدترین نقاشی این هنرمند به تاریخ 1987 آویخته شده است. این روستای سیبری باستانی پاچا را به تصویر می کشد که آزادانه در سواحل رودخانه تام گسترده شده است. در اینجا، در یک خانواده بزرگ دهقانی، نقاش آینده دوران کودکی خود را گذراند.

موزه K. P. Belov مجموعه وسیعی از گشت و گذارها را برای هر سلیقه ای ارائه می دهد:

1. تاریخچه خانه و موزه - برای بزرگسالان، دانش آموزان و دانش آموزان دبیرستانی. سفری که بازدیدکنندگان موزه را با تاریخچه خانه آشنا می کند، فعالیت های اولین صاحب آن F.F. Stumpf و با اتفاقات جالب در تاریخ شهر ما در آن زمان.

2. K. Belov. زندگی و خلاقیت - برای بزرگسالان، دانش آموزان و دانش آموزان دبیرستانی.

3. خواننده سیبری - برای دانش آموزان دوره راهنمایی.

4. با عشق به سرزمین خود - برای دانش آموزان دبستانی.

5. درباره هنرمند Belov - برای کودکان 5 - 6 ساله.

شنبه ها، موزه شب های عاشقانه روسی برگزار می کند. هفته‌ای یک بار، نقاشان پرتره برای «طراحی شب‌ها» در اینجا جمع می‌شوند. این ادامه سنتی است که در اومسک در آغاز قرن بیستم وجود داشت. یک سالن موسیقی برای کودکان وجود دارد که در آن می توانید با سبک های مختلف موسیقی روسی آشنا شوید. این موزه اغلب میزبان شب‌های موسیقی و شعر است که شامل عاشقانه‌های باستانی، شعر کلاسیک و موسیقی آهنگسازان امسک است.

موزه کوندراتی بلوف، بر خلاف دیگران، خاص است: با عاشقانه ها، شعرها، پای های معطری که فقط در اینجا می توان چشید، و گفتگوهای احساسی طولانی. بیشتر شبیه خانه است تا موزه. و به نظر می رسد که او همیشه آنجا بوده است. و دیگر نمی توان زندگی فرهنگی شهر را بدون این خانه کوچک و گرم که هاله ای خاص و منحصر به فرد ساطع می کند، تصور کرد.

2.2 تجزیه و تحلیل پشتیبانی ارتباطی از طریق: ممیزی اطلاعات، نظرسنجی با استفاده از پرسشنامه، گروه متمرکز و نظر متخصص.

ممیزی اطلاعات

از مه 2010 تا مه 2011، موزه هنرمند خلق روسیه K. P. Belov ساکنان اومسک و مهمانان اومسک را با تنوع عظیمی از نمایشگاه ها، آثار اصلی و رویدادهای دانشجویی خوشحال کرد. در نمودار فعالیت اطلاعاتی موزه در ماه مه 2010 تا مه 2011، نمودار 1 (پیوست 1. ممیزی اطلاعات)، مشاهده می کنیم که در مجموع 75 نشریه در سال وجود داشته است که اکثر آنها در مطبوعات چاپی هستند (45) ، در اینترنت (23) و در تلویزیون (7). بیشترین تبلیغات در سپتامبر 2010، دسامبر 2010، فوریه 2011 و آوریل 2011 برگزار شد.

تبلیغاتی ترین نمایشگاه های K.P. بلووا در رسانه اومسک:

1. در سپتامبر 2010. نمایشگاه ویکتور کاسیانوف "Sinegorye" در داخل دیوارهای موزه برگزار شد. 2 پیام در مطبوعات چاپی (Omskaya Pravda، Omsky Vestnik)، 2 پیام در اینترنت (زمان Omsk)، 1 پیام در تلویزیون (GTRK Omsk). نمودار 2. (پیوست 1. حسابرسی اطلاعات.)

پیام اطلاع رسانی سپتامبر 2010:

"امروز نمایشگاه شخصی ویکتور کاسیانوف "سینگوریه. از اورال تا تین شان."

این تابستان، محقق در OOMII به نام. M. Vrubel Viktor Kasyanov فرصتی برای بازدید از آلتای داشت، جایی که 140 سالگرد تولد هنرمند برجسته آلتایی گریگوری چوروس گورکین به طور رسمی جشن گرفته شد. برنامه شلوغ کنفرانس علمی مانع از آن نشد که ویکتور پتروویچ با کتاب طراحی خود در حومه گورنو-آلتایسک پرسه بزند. زیبایی مناظر کوهستانی که زمانی الهام بخش نقاش معروف، شاگرد شیشکین بود، ساکنان اومسک را که به گستره های استپی عادت کرده بودند، بی تفاوت نگذاشت. او موفق شد حداقل ده طرح بنویسد. طرح‌های آلتای همراه با دیگرانی که در زمان‌های دیگر و در مکان‌های دیگر نوشته شده‌اند، نمایشگاه شخصی V.P. را تشکیل می‌دهند. کاسیانوف، که نویسنده آن را: "سینگوریه. از اورال تا تین شان." نمودار، 3. (پیوست، 1. حسابرسی اطلاعات).

2. دسامبر 2010. نمایشگاهی از آثار رشته های هنر سال پنجم برپا شد. نمودار دانشگاه آموزشی دولتی Omsk با حمایت موزه Omsk of K.P. بلووا. 3 پیام در مطبوعات چاپی (نقد جدید، Omsk Time، Omskaya Pravda). و همچنین موزه K.P. Belov در شماره دوره کسب و کار "سرنوشت های مختلف Omsk چوبی" پوشش داده شد. در مجموع 2 پیام وجود داشت و پیام مشابهی در مورد حفظ "Omsk چوبی" در دسامبر 2010 در روزنامه "Omsk Time" منتشر شد. نمودار 2. (پیوست 1. حسابرسی اطلاعات).

پیام اطلاعات دسامبر 2010.

"موزه کوندراتی بلوف در حال آماده شدن برای افتتاح نمایشگاه "ساعت کارآموزی" است که به پنجاهمین سالگرد دانشکده هنر دانشگاه آموزشی اومسک اختصاص دارد. این نمایشگاه شامل طرح هایی از زندگی است که توسط دانشجویان سال پنجم "hudgraph" در طول دوره کارآموزی تابستانی آنها ساخته شده است. هوای عمومی توسط معلمان بخش نقاشی، هنرمندان مشهور اومسک K.P. کیچیگین و جی.اس. بایموخانوف. روزی روزگاری آنها هم دانشجوی عکاسی هنری بودند و ساعت شاگردی خود را داشتند که بدون آن، همانطور که می دانید، نه معلم می شوید و نه هنرمند. موزه کوندراتی بلوف با پیوندهایی که می توان آن را خانواده نامید با هنرمند مرتبط است. پسر کوندراتی پتروویچ، استانیسلاو، هنرمند مشهور دهه شصت، از جمله کسانی بود که در مهد اولین فرزند آموزش هنری در سیبری ایستاد. او بود که بخش نقاشی را در دانشکده ایجاد کرد و بیش از 20 سال ریاست آن را بر عهده داشت. اکنون این بخش توسط دانشجویان سابق استانیسلاو بلوف که قبلاً دانشیار و استاد شده اند، کار می کند. امروز آنها دانش و مهارت های انباشته شده را به نسل های جدید دانش آموزان منتقل می کنند. نمودار 3. (پیوست 1. حسابرسی اطلاعات)

3. فوریه 2011. درون دیوارهای موزه K.P. بلوف میزبان یک پروژه منحصر به فرد بود که چهل اثر از استاد مشهور میخائیل فرومگارتس را متحد کرد - نمایشگاه عکس "شهری که وجود ندارد". 4 پیام در مطبوعات چاپی (Omskaya Pravda، Moskovsky Komsomolets در Omsk، Omsky Vestnik، Red Path)، 4 پیام در اینترنت (Vremya Omsk - 2 شماره، شهر Omsk، IA "Business Omsk")، 2 پیام در تلویزیون (فرهنگ) ، شرکت پخش تلویزیون و رادیو دولتی اومسک). نمودار، 2

(پیوست 1. حسابرسی اطلاعات)

پیام اطلاعات فوریه 2011.

"موزه های Omsk of Kondraty Belov و Art of Omsk پروژه ای منحصر به فرد را ارائه می دهند که چهل اثر از استاد مشهور میخائیل فرومگارتس را گرد هم می آورد - نمایشگاه عکس "شهری که آنجا نیست".

این عکس‌ها ساختمان‌های چوبی و دیگر گوشه‌های آرام اومسک را نشان می‌دهند که اکنون ظاهر زیبای خود را از دست داده‌اند یا در طول توسعه انبوه تخریب شده‌اند. عکس‌ها بیشتر مربوط به دهه‌های 1970 و 1980 هستند. قدیمی ترین عکس ارائه شده در این نمایشگاه در سال 1952 گرفته شده است. این عکس ها برای اولین بار در نمایشگاه ارائه می شوند؛ بسیاری از آنها به طور ویژه از نگاتیوهای ذخیره شده در مجموعه های موزه هنر اومسک چاپ شده اند.

این پروژه به نودمین سالگرد تولد M.I. Frumharts و بیستمین سالگرد دو موزه اومسک. نمودار، 3 (پیوست 1. حسابرسی اطلاعات).

4. آوریل 2011 نمایشگاه شخصی سالگرد راشات نوریف در موزه Omsk of Kondraty Belov افتتاح شد. 2 پیام در اینترنت (Time Omsk، IA Business Omsk)، 1 پیام در مطبوعات (مسیر قرمز.) (پیوست 2). همچنین در آوریل 2011 در مورد موزه های K.P. بلوف پیامی را در دوره تجاری "ندای اعماق کیهانی" منتشر کرد. برنده جایزه منطقه ای به نام کوندراتی بلوف که توسط اوگنی دوروخوف اعطا شده است. در پایان آوریل 2011، موزه میزبان نمایشگاهی بود که به 100 سالگی الکسی لیبروف اختصاص داشت. 4 پیام در اینترنت (IA Business Omsk - 2 پیام، بلیط Omsk، Vremya Omsk)، 1 پیام در تلویزیون (فرهنگ). نمودار 3. (پیوست 1. حسابرسی اطلاعات).

گروه کانونی.

در اولین گروه متمرکز، با پاسخ دهندگان 18 تا 25 ساله مصاحبه کردیم. داده‌های به‌دست‌آمده برای سه محصول تبلیغاتی به ما اجازه می‌دهد تا نتایج زیر را بگیریم:

اولین محصول تبلیغاتی، وب سایت موزه کی. شش پاسخ دهنده رنگ سایت، فقدان انیمیشن یا راه حل های طراحی جالب را دوست نداشتند. دو پاسخ دهنده این سایت را کاملاً آموزنده در نظر گرفتند، خاطرنشان کردند که این سایت بازخورد ارائه می دهد، و همچنین لیست نسبتاً کاملی از رویدادهای آینده موزه K.P. Belov ارائه می دهد. از اینجا می توان نتیجه گرفت: ناوبری سایت نیازهای مخاطبان هدف را برآورده می کند، اما برای جلب توجه بیشتر سایت به خصوص از سوی جوانان لازم است تعدادی از فعالیت های طراحی و برنامه نویسی انجام شود.

دومین محصول تبلیغاتی، پوستری که به شصتمین سالگرد تولد رخت نوریف اختصاص داده شده است، توسط پاسخ دهندگان گروه متمرکز به شدت منفی ارزیابی شد. پاسخ دهندگان رنگ های انتخابی، طرح پوستر (نقاشی) را دوست نداشتند، پاسخ دهندگان همچنین متوجه شدند که پوستر فاقد بلوک اطلاعاتی (آدرس، شماره تلفن) است، فقط نام موزه وجود داشت که به صورت کوچک نوشته شده بود. حروف در گوشه پایین سمت راست ما معیارهایی را برای ارزیابی این پوستر انتخاب کردیم: پالت رنگ، بلوک اطلاعات، طراحی انتخاب شده، نام موزه. این را می توان در نمودار 2 مشاهده کرد. (پیوست 2. گروه کانونی از 18 تا 25).

گروه کانونی 25 تا 45 سال.

در گروه تمرکز دوم، با پاسخ دهندگان 25 تا 30 ساله مصاحبه کردیم. داده‌های به‌دست‌آمده برای سه محصول تبلیغاتی به ما اجازه می‌دهد تا نتایج زیر را بگیریم:

اولین محصول تبلیغاتی، وب سایت موزه K.P. Belov، امتیازات متوسط ​​را دریافت کرد، این در نمودار 1 نشان داده شده است (پیوست 3. گروه تمرکز از 25 تا 45). سه نفر از پاسخ دهندگان رنگ سایت، فقدان انیمیشن یا راه حل های طراحی جالب را دوست نداشتند. سه پاسخ دهنده این سایت را کاملاً آموزنده در نظر گرفتند، خاطرنشان کردند که این سایت بازخورد ارائه می دهد، و همچنین لیست نسبتا کاملی از رویدادهای آینده موزه K.P. Belov ارائه می دهد. دو پاسخ دهنده باقی مانده احساس کردند که سایت به هیچ وجه برجسته نیست. "نه خوب نه بد." از اینجا می‌توان نتیجه گرفت: ناوبری سایت نیازهای مخاطبان هدف را برآورده می‌کند، اما برای جلب توجه بیشتر سایت لازم است تعدادی از فعالیت‌های طراحی و برنامه‌نویسی انجام شود.

دومین محصول تبلیغاتی، پوستری که به شصتمین سالگرد تولد رخت نوریف اختصاص دارد، توسط پاسخ دهندگان گروه متمرکز مثبت ارزیابی شد. پاسخ دهندگان رنگ های انتخابی و طرح پوستر (نقاشی) را پسندیدند، اما در مورد لبه های متن نظر دادند. پوستر باید از نظر روشنایی و رنگ در مقابل پس‌زمینه دیگران متمایز باشد و یک طراحی زیبا با مداد نباشد. پاسخ دهندگان همچنین متوجه شدند که پوستر فاقد بلوک اطلاعاتی (آدرس، شماره تلفن) است، فقط نام موزه وجود دارد که در گوشه سمت راست پایین با حروف کوچک نوشته شده است. ما معیارهایی را برای ارزیابی این پوستر انتخاب کردیم: پالت رنگ، بلوک اطلاعات، طراحی انتخاب شده، نام موزه. این را می توان در نمودار 2 مشاهده کرد. (پیوست 3. گروه کانونی از 25 تا 45).

محصول تبلیغاتی سوم، پوستر، پروژه شب در موزه رنگ آمیزی بزرگسالان. معیارهای ارزیابی این پوستر را انتخاب کردم: پالت رنگ، بلوک اطلاعات، طرح انتخابی (فونت)، عنوان نمایشگاه. این را می توان در نمودار 3 مشاهده کرد. (پیوست 2. گروه کانونی از 18 تا 25).

نظرسنجی تخصصی

برای این مطالعه من: یوری وروبیوف، متخصص تبلیغات و روابط عمومی، مدیر کل رادیو روسیه، و ماریا کولوسووا، متخصص تبلیغات و روابط عمومی در Ibis Sibir-Omsk را انتخاب کردم. ضمیمه، 4.

تجزیه و تحلیل تحقیق:

بررسی کارشناسی نشان داد که K.P. بلوف یک میراث فرهنگی اومسک است. نمایشگاه ها، تورها و رویدادهای ویژه به ارتقای موزه کمک خواهد کرد. توجه ویژه ای باید به مهمانان Omsk شود. همانطور که ماریا کولوسووا خاطرنشان کرد: "برای مهمانان شهر اومسک، K.P. بلووا بسیار جالب است. و این باید هنگام قرار دادن موزه مورد تاکید قرار گیرد. همانطور که ما که به شهرها و کشورهای دیگر می‌آییم، رفتن به موزه‌ها و مکان‌های مهم برای ما خوشایند و جالب است، فکر می‌کنم خارجی‌ها نیز از آشنایی با هنر سیبری خوشحال خواهند شد. این یک سرگرمی دلپذیر و آسان است. در مورد کانال های ارتباطی در این مورد، من فکر می کنم موثرترین آنها قرار دادن تراکت های تبلیغاتی در هتل های شهر است.

بر اساس کانال های ارتباطی، نظرات کارشناسان تقسیم شد. یوری وروبیوف معتقد است: "بدیهی است که کانال ارتباطی با دولت. بنابراین، بدون یک راه حل جامع برای مشکلات توسعه گردشگری خارجی/داخلی در اومسک، مشکلات یک موزه واحد قابل حل نیست. ارتباطات بیشتر در سطح پایین‌تری قرار دارند: هتل‌ها، فرودگاه، ایستگاه قطار، ویدیوی ویروسی: "Belov کیست؟" ماریا کولوسووا معتقد است: "من فکر می کنم برای جوانان اینترنت است. از آنجایی که محجوب است - یک و کانالی است که به طور فعال توسط جوانان استفاده می شود - دو. برای افراد میانسال و مسن - مجلات (به عنوان مثال، دوره کسب و کار) و روزنامه ها. به اعتقاد من، لازم است به‌جای ارائه اطلاعات در مورد موزه به‌عنوان یک کل، به‌صورت دوره‌ای از نمایشگاه‌های آینده گزارش داده شود. بهتر است "در محل" با موزه و تاریخچه آن آشنا شوید.

کارشناسان در مورد افزایش بازدید از موزه نیز اختلاف نظر دارند. یوری وروبیوف معتقد است که سیصدمین سالگرد اومسک بهترین فرصت برای افزایش شناخت و بازدید از موزه است، زیرا هجوم زیادی از بازدیدکنندگان وجود خواهد داشت. بعید است که اقدامات کوچکتر موثر باشند. برعکس، ماریا کولوسووا معتقد است: "تبلیغات مناسب، منظم بودن و تنوع موضوعات نمایشگاه، رویدادهای مختلف در موزه، به عنوان مثال، می توانید "درس هایی" را در مورد تاریخ موزه و هنر شهر خود برای دانش آموزان مدرسه برگزار کنید. و دانشجویان رشته های تخصصی. القای علاقه به تاریخ اومسک و افرادی که تصویر فرهنگی آن را شکل دادند، ضروری است.

نظرسنجی با استفاده از پرسشنامه

از 18 تا 29 آوریل در موزه های K.P. Belov با استفاده از یک پرسشنامه یک نظرسنجی انجام دادیم. پاسخ دهندگان مهمان موزه K.P. بلووا. همچنین در 22 آوریل نمایشگاهی به مناسبت دهمین سالگرد افتتاح موزه K.P برگزار شد. بلووا. در مجموع طی این روزها با 25 پاسخگوی 18 تا 60 ساله مصاحبه کردیم. نمودار، 1. (پیوست، 5). پاسخ دهندگان 18 تا 35 ساله اطلاعات مربوط به رویدادها و نمایشگاه های ویژه را از اینترنت، پوسترها و دوستان دریافت می کنند. نسل قدیم، 45 سال و بالاتر، از آشنایان (دوستان) و همچنین از پوسترهایی که در موزه ها و تئاترهای اومسک قرار دارند، اطلاعات دریافت می کنند. نمودار، 2 (پیوست، 5). در پاسخ به این سوال که "چه چیزی تمایل شما را برای بازدید از موزه تعیین می کند؟" پاسخ دهندگان زیر 25 سال به "بلیت رایگان" پاسخ دادند و یک نمایشگاه جدید و یک هنرمند مشهور بقیه را به نصف تقسیم کرد. نمودار، 3 (پیوست، 5).

از 29 آوریل تا 15 مه، ما دانشجویان سال 3 و 4 دانشگاه آموزشی دولتی Omsk و OGIS را پاک کردیم. در مجموع تعداد مصاحبه شوندگان 25 نفر بوده است. در پاسخ به این سؤال که «آیا شما K.P. بلوف»، 12 نفر گفتند که این موزه را می شناسند و مرتباً از آن بازدید می کنند، 13 نفر باقی مانده گفتند که برای اولین بار در مورد آن شنیده اند. (پیوست، 5 نمودار، 4). پاسخ دهندگان در پاسخ به این سوال که «از کجا درباره نمایشگاه ها و رویدادهای خاص مطلع می شوید» همین نظر را داشتند. (پیوست، 5 نمودار، 5). در پاسخ به سؤال "چه چیزی تمایل شما را برای بازدید از موزه تعیین می کند" ، اکثر پاسخ دهندگان گزینه "الف" - "بلیت رایگان" را انتخاب کردند و این را با این واقعیت توجیه کردند که آنها دانشجو هستند و نمی خواهند پول اضافی "برای آموزش" خرج کنند. ، اما گزینه "V" هنرمند مشهوری است که نظراتی مانند "پیکاسو در "وروبیل" دریافت کرده است. پیوست، 5 (نمودار،) 6.

این کار تاریخچه و ساختار موزه اومسک کندراتی پتروویچ بلوف را مورد بررسی قرار داد، پشتیبانی ارتباطی را با استفاده از روش‌ها تجزیه و تحلیل کرد: نظرسنجی با استفاده از پرسشنامه، گروه‌های متمرکز و نظر متخصص. نتیجه گیری از این مطالعات با استفاده از نمودارها استخراج می شود.

نتیجه

این کار درسی جنبه های نظری پشتیبانی ارتباطی را بررسی می کند. به عنوان بخشی از حمایت ارتباطی، ابزارهای سنتی که برای تأثیرگذاری بر آگاهی و رفتار گروه‌های هدف استفاده می‌شوند، مورد مطالعه قرار گرفتند. عناصر کلیدی پشتیبانی ارتباطی برای تحقیقات مصرف کننده نیز در نظر گرفته شد. در فصل دوم، ما چهار نوع تحقیق انجام دادیم که هر یک از این مطالعات خطاهایی را در ساخت پشتیبانی ارتباطی توسط کارکنان موزه نشان داد. امروز موزه K.P. بلووا یکی از میراث فرهنگی شهر اومسک است. پشتیبانی ارتباطی که در حال حاضر توسط کارمندان موزه انجام می‌شود، تنها بخشی از مخاطبان را پوشش می‌دهد. فرموله کردن هدف از حمایت ارتباطی بدون درک مکان تحقیقات بازاریابی غیرممکن است. برای شناسایی و بررسی مشکلات پشتیبانی ارتباطی، اطلاعات اولیه (تحقیق اولیه) را جمع آوری کردیم. بر اساس داده های به دست آمده، می توان نتیجه گرفت که موزه نیاز به یک استراتژی ارتباطی جدید دارد که تصویر مثبتی از موزه K.P. Belov در بین مخاطبان هدف ایجاد کند. . همچنین اصلاح پشتیبانی ارتباطی و استفاده از اشکال مدرن جذب بازدیدکننده ضروری است. امروزه همه این تغییرات امکان پذیر است، به لطف آنها شناخت موزه K.P افزایش خواهد یافت. Belov، علاقه و حضور در موزه افزایش خواهد یافت.

کتابشناسی - فهرست کتب

2. دیالکتیک طبیعت // Engels F. pp. 220-221 – 1987.

3. پشتیبانی ارتباطی در مقابل روابط عمومی؟ // I. Dzyaloshinsky ص. 20-21. – 2010.

4. "روابط عمومی برای مدیران." // Aleshina I.V. با. 70-72. -2009

5. ارتباطات جمعی: ESSENCE، CHANNELS، ACTIONS Series: Practical journalism // V.M. برزین // م.: RIP-holding، 2003، ص 78-79.

6. "تحقیقات بازاریابی"// G. Churchill, T. Brown. انتشارات "پیتر"، 2007

7. ارتباطات بازاریابی // Kornyushin V.Yu. با. 55-57 – 2008.

11. A. Veksler رئیس شعبه نیژنی نووگورود باشگاه بین المللی مدیران روابط عمومی "حرفه ای"، کاندیدای علوم سیاسی// www.pr-pofessional.ru

13. www. pr.web-3.ru // روابط یا روابط دولت با سازمان های دولتی //

14. www. marketing.web-3.ru

15. www.muzeybelova.ru

16. www.art.sibirinfo.ru

17. www.belovmuseum.ru

پیوست 1. حسابرسی اطلاعات.

نمودار 1.

نمودار 2.

نمودار 3.

پیوست 2. گروه کانونی از 18 تا 25 سال.

نمودار 1.

نمودار 2.

نمودار 3.

پیوست، 3. گروه کانونی از 25 تا 45 سال.

نمودار، 1.

نمودار، 2.

نمودار، 3

ضمیمه، 4.

یوری وروبیوف مدیر کل رادیو روسیه است.

برای اولین بار است که می بینم

2. آیا با این ساختمان آشنایی دارید؟ بله آشنا واقع در ChV.

من نمی توانم رتبه بندی کنم زیرا آنجا نبودم.

کانال های ارتباطی با اداره منطقه، بدیهی است. از آنجا که بدون راه حل جامع برای مشکل توسعه گردشگری خارجی/داخلی در اومسک، مشکلات یک موزه جداگانه قابل حل نیست. بعدی - ارتباطات در سطح زیر: هتل ها (تجارت هتل)، فرودگاه، ایستگاه (ورود). ویدیوی ویروسی "Kondraty Belov کیست؟" در همان زمان، همان را روی دیوارهای مرکز بنویسید (اوباشگری کوچک به عنوان یک راه ارتباطی-)

سیصدمین سالگرد اومسک (هجوم زیاد بازدیدکنندگان). بعید است اقدامات کوچکتر در حال حاضر موثر واقع شوند.

قبلاً پاسخ داده شده است. در مورد "جالب" فکر می کنم جالب است. گردشگران، آنها مردم هستند، آنها عاشق رفتن به روزهای قدیم هستند. علاوه بر این، اینجا ساختمان تماما کنده کاری شده است و نقاشی هایی نیز در آن آویزان است. همانطور که قبلاً گفتم، فقط لازم است این موزه را از طریق هتل ها و فرودگاه ها تبلیغ کنید. تاکید اجباری باید بر سیصدمین سالگرد اومسک باشد.

متشکرم

در زمان شما!

با سلام خدمت کارشناس محترم

من در حال انجام تحقیقاتی در مورد موزه Omsk از Kondraty Petrovich Belov هستم. از شما می خواهم به سوالات زیر پاسخ دهید:

1. آیا این شخص را می شناسید؟

آره! این هنرمند Omsk Belov است. متأسفانه نام و نام خانوادگی ام را به خاطر نمی آورم. اما ظاهر بسیار رنگارنگ است و بلافاصله به یاد آورد.

2. آیا با این ساختمان آشنایی دارید؟

آره! این ساختمان در خیابان چ ولیخانف زیباست. من همیشه به برجک حکاکی شده توجه می کردم. به نظر می رسد. اکنون یک موزه بلوف در آنجا وجود دارد. من در ساختمان دیگری بودم. من هنوز وارد این یکی نشدم

3. آیا از این موزه دیدن کرده اید؟ کار موزه را چگونه ارزیابی می کنید؟

من در موزه بلوف بودم، اما در ساختمان دیگری که به یاد دارم، آن هم قدیمی و چوبی. مثلاً در خیابان پوشکین یا لرمانتوف.

4. فکر می کنید چه کانال های ارتباطی به ارتقای موزه K.P کمک می کند؟ بلوا؟

من فکر می کنم برای جوانان این اینترنت است. از آنجایی که محجوب است - یک و کانالی است که به طور فعال توسط جوانان استفاده می شود - دو.

برای افراد میانسال و مسن - مجلات (به عنوان مثال، دوره کسب و کار) و روزنامه ها. به اعتقاد من، لازم است به‌جای ارائه اطلاعات در مورد موزه به‌عنوان یک کل، به‌صورت دوره‌ای از نمایشگاه‌های آینده گزارش داده شود. بهتر است در محل با موزه و تاریخچه آن آشنا شوید.

5. به نظر شما چه رویدادهایی می تواند به افزایش بازدید از موزه کمک کند؟

تبلیغات مناسب، منظم بودن و تنوع موضوعات نمایشگاه، رویدادهای مختلف در موزه، به عنوان مثال، می توانید "درس هایی" را در مورد تاریخ موزه و هنر شهر خود برای دانش آموزان مدرسه و دانش آموزان تخصص های تخصصی برگزار کنید.

القای علاقه به تاریخ اومسک و افرادی که تصویر فرهنگی آن را شکل داده اند ضروری است.

6. به نظر شما این موزه برای مهمانان (گردشگران) امسک جالب است؟ فکر می کنید از طریق چه کانال های ارتباطی می توانند در مورد نمایشگاه های موزه اطلاعات کسب کنند؟

به نظرم جالبه و این باید هنگام قرار دادن موزه مورد تاکید قرار گیرد. همانطور که ما که به شهرها و کشورهای دیگر می آییم، رفتن به موزه ها و مکان های مهم برای ما خوشایند و جالب است، فکر می کنم خارجی ها نیز از آشنایی با هنر سیبری خوشحال خواهند شد. این یک سرگرمی دلپذیر و آسان است.

در مورد کانال های ارتباطی در این مورد، فکر می کنم موثرترین راه، قرار دادن تراکت های تبلیغاتی در هتل های سطح شهر است.

متشکرم

در زمان شما!

پیوست، 5.

نمودار، 1

نمودار، 2

نمودار، 3

نمودار، 4

نمودار، 5

نمودار، 6

پیوست، 6

راهنمای گروه تمرکز

1. وقتی به موزه‌های اومسک فکر می‌کنید، ابتدا چه نامی به ذهنتان می‌رسد؟
2. به من بگویید، چه کسی این شخص را می شناسد؟
3. چه کسی با این ساختمان آشنایی دارد؟
4. از کسانی که این موزه را می شناسند، چه کسانی بازدید کرده اند؟
5. کار موزه را چگونه ارزیابی می کنید؟
6. از چه موزه های دیگری بازدید می کنید؟
7. چرا از این موزه های خاص دیدن کردید؟
8. به من بگویید از کجا در مورد موزه K.P. یاد گرفتید. بلوا؟
9. آیا این پوسترها را دیده اید؟ به نظر شما این پوستر درست ساخته شده است، آیا رنگ ها انتخاب شده اند، دوست دارید چه چیزی را در آن تغییر دهید؟

10. به وب سایت نگاه کنید؟ آیا نحوه ترکیب بندی آن را دوست دارید؟ رنگ های انتخاب شده؟

11. چه کانال های ارتباطی به ارتقای موزه کمک می کند؟
12. آیا در مورد رویدادهای برگزار شده در موزه چیزی شنیده اید؟
13. در موزه های دیگر در چه رویدادهایی شرکت کرده اید؟
14. و اگر رویدادهایی از این دست در موزه های بلوف برگزار می شد، آیا بازدید از آنها را آغاز می کنید؟
15. دوست دارید در چه رویدادهایی شرکت کنید؟ خودت فکر کن!

پیوست، 7.

متن گروه تمرکز (18-25)

سلام، نام من اوکسانا است! من امروز ناظم شما خواهم بود! موضوع گروه تمرکز ما به موزه‌های اومسک اختصاص داده خواهد شد. اولین سوالی که می‌خواهم بپرسم این است: "وقتی به موزه‌های شهر Omsk فکر می‌کنید، ابتدا چه نامی به ذهن شما خطور می‌کند." لیا 21 ساله است. - موزه وروبل تاتیانا 23: موزه فرهنگ های محلی، آناتولی 21 - داستایوفسکی، کسنیا 23 - همچنین وروبل. مجری: احتمالاً شما اغلب از این موزه‌ها بازدید می‌کردید، آناتولی - بله، من اغلب از آنها بازدید می‌کردم. مجری: لیا تو هم همینطوری؟ لیا: بله، البته. مجری: می بینم، اما به طور کلی برای رویدادها و نمایشگاه های خاص به آنجا می روید؟ کل گروه تمرکز: بله. آناتولی: من به نمایشگاه های دائمی که همیشه آنجا هستند می روم. احتمالا از دوران مدرسه رفتن به موزه ها را شروع کرده اید یا این انتخاب خودتان بوده است؟ آناتولی: از زمان مدرسه رفتم چون باید می رفتم، اما حالا چون واقعاً علاقه مندم. اکاترینا: من فقط زمانی از نمایشگاه بازدید می کنم که رویدادهای جالبی وجود داشته باشد، یعنی. مثلاً چیزی غیرعادی می آورند. استانیسلاو: بله، وقتی مثلاً چیز غیرعادی می آورند، اخیراً به وروبل رفتم، نمایشگاهی از پروانه های عجیب و غریب برگزار شد. آن ها این بیشتر یک نمایشگاه موزه است. مجری: لطفا به عکس نگاه کنید و بگویید چه کسی این شخص را می شناسد؟ تقریباً کل گروه گفتند که معلوم نیست، به جز آناتولی و اکاترینا. - گفتند بلوف است. او سبیل بسیار باحالی دارد و ظاهری به یاد ماندنی دارد. آنتون: من بلوف را می شناسم زیرا پروژه ای بر اساس نقاشی های او نوشتم. مجری: آیا از نقاشی های خود بلوف نقاشی می کردید و نه از نقاشی های پسرانش؟ آنتون: بله، دقیقاً به گفته او، من این هنرمند اومسک را خیلی دوست دارم، به خصوص نقاشی روستای او را. مجری: چه کسی این ساختمان را می شناسد؟ کل گروه تمرکز: چکانا والیخانوا، این نزدیک به نور گولوبوو است. مجری: آیا کسی از شما می‌داند که این موزه K.P. بلوا؟ کل گروه تمرکز: بله، می‌دانیم که این یک موزه است، اما نمی‌دانستیم که موزه بلوف است. مجری: دوست دارید از آن بازدید کنید؟ گروه کانونی: بله البته!!! (همصدا). مجری: پس علاقه شدیدی را برمی انگیزد. از کسانی که این موزه را می شناسند، که از آن دیدن کرده اند. گروه تمرکز - نه! (دوباره همصدا). آنتون - و من بازدید کردم، زیرا ... همانطور که قبلاً گفتم، یک اثر در مورد او نوشت. آلنا، اگر می دانستم آنجا چه خبر است، از آن بازدید می کردم، وگرنه هیچ پوستر یا تابلویی در ورودی وجود ندارد. هیچ چی. اکاترینا: من کاملاً با آلنا موافقم ، از آن بازدید نکردم ، نه به این دلیل که علاقه ای نداشتم ، بلکه به این دلیل که نمی دانستم آنجا چیست! مجری: می بینم، بنابراین به این سؤال که آیا پوسترهای موزه را دیده اید، پاسخ روشن است. بسیار خوب، اکنون می‌خواهم پوسترهای موزه‌ای را که در سطح شهر نصب می‌شوند به شما نشان دهم و نظر شما را در مورد طراحی آن‌ها، آنچه در مورد آن‌ها دوست دارید و آنچه می‌خواهید تغییر دهید، دریافت کنم. اولین پوستر "بداهه پردازی گرافیکی از 15 آوریل 2011." آناتولی: به نظر من این پوستر با حسن نیت ساخته نشده است. نام راشات نوریف یک مکان مرکزی را اشغال می کند و با رنگ قرمز برجسته شده است؛ برای افرادی که او را می شناسند، این معنی دارد، اما برای من معنی ندارد. دوست داشتم و اگر به عنوان «بداهه‌پردازی‌های گرافیکی» به طور خاص توجه می‌کردم به این نمایشگاه می‌رفتم و همانطور که می‌بینیم عنوان کوچک و نه قابل توجه نوشته شده است، همچنین می‌خواهم توجه را به این موضوع جلب کنم. که موزه K.P. Belov، جایی که این نمایشگاه برگزار می شود، به طور کلی به آرامی در پوستر ذکر شده است. لیا: این پوستر باید تنظیم شود تا بیشتر به آن توجه شود! مجری: به نظر شما بهترین مکان برای قرار دادن پوسترهای موزه کجاست؟ لیا: در دانشگاه ها. اکاترینا: اول از همه، در خود موزه. آلنا یه بنر کوچیک بزن تا ببینی نمایشگاه چه خبره. اکاترینا: این خیابان ترافیک زیادی دارد و اگر یک پوستر برجسته وجود داشت، بازدیدکنندگان بسیار بیشتری وجود داشت! مجری: همچنین متذکر می شوم که در بازدید از موزه K.P. Belova برای دانش آموزان رایگان است! گروه تمرکز: این خیلی باحاله! اکاترینا: خیلی خوب است که رایگان است، این دقیقاً همان چیزی است که باید روی پوسترها نوشته شود و در دانشگاه ها آویزان شود. لیا: دانش‌آموزان گاهی اوقات جایی نمی‌روند زیرا در حال صرفه‌جویی در پول هستند، مخصوصاً به موزه. دانش آموزان هرگز پول اضافی برای موزه نخواهند داشت! مجری: برای هر مهمان خانه بلوف، یک راهنمای ارائه می شود که همه چیز را در مورد نقاشی ها و در مورد خود خانه اشتومپ می گوید. خانه Belov یک پناهگاه کوچک است که در آن می توانید از تمام مشکلات خود پنهان شوید، در مرکز شهر. من می خواهم پوستر زیر را به شما نشان دهم، ما قبلاً به شب در موزه ها اشاره کردیم، این پوستر دقیقاً به این رویداد اختصاص دارد. آناتولی: پوستر بد، چون این موزه هنر است، می‌توانستند یک پوستر خوب و زیبا بکشند و عکس نگیرند. لیا: بسیاری از متن ها قابل خواندن نیستند. آناتولی: شب در موزه ها، کتاب رنگ آمیزی برای بزرگسالان، عنوان خوب است، اما متن کاملاً ناخوانا است. اکاترینا: کاملاً درست است، در واقع به نظرم می رسد که این بیشتر شبیه یک جزوه است تا یک پوستر! مجری: این پوستر در خود موزه K.P نمایش داده شده است. Belov، و همچنین در Vrubel، و موزه های دیگر در Omsk. لیا: لطفاً به من بگویید، در موزه K.P بیلو، آیا او لوگوی خودش را دارد یا علائم شناسایی دارد؟ مجری: بله، البته وجود دارند. لیا: چرا روی پوسترها قرار نمی گیرند؟ مجری: این نکته خوبی است، K.P. Belov یک لوگوی عالی دارد که می توان آن را روی تمام محصولات موزه قرار داد! همچنین می خواهم توجه داشته باشم که در این پوستر هیچ بلوک اطلاعاتی نشان داده نشده است! لیا: اصلا آدرسی نیست! پوستر خیلی عجیب! آنتون: این چیزی شبیه یک جستجو است، حدس بزنید چه نوع ساختمانی به تصویر کشیده شده است و شاید بتوانید به نمایشگاه بیایید! مجری: بله، شاید توسعه دهندگان این پوستر چنین ایده ای داشته اند. مجری: من می خواهم وب سایت K.P. را به شما نشان دهم. بلووا. یک کتاب مهمان در سایت وجود دارد که بازدیدکنندگان سایت می توانند خواسته های خود را در آنجا بگذارند یا هر چیزی را بپرسند، مدیر سایت بلافاصله به شما پاسخ خواهد داد. لوگو در اینجا ارائه می شود، صفحاتی برای نمایشگاه هایی که در موزه ها برگزار شده یا برگزار می شود باز می شود. آناتولی: چه لوگوی خوبی، آیا این خودنگاره بلوف نیست؟ مجری: بله، کاملاً درست است! Ekaterina: یک لوگوی بسیار زیبا، این چیزی است که شما باید استفاده کنید! خاطره انگیز و بسیار اصلی است! مجری: سایت همچنین حاوی اخبار نمایشگاه های آینده است، توضیح مختصری در مورد آنچه دقیقاً در آنجا خواهد بود. همچنین اطلاعاتی در مورد خود بلوف، زندگی نامه، نقاشی های او وجود دارد. و در مورد اینکه قبلاً این خانه (که اکنون موزه است) متعلق به چه کسی بوده است. مجری: به نظر شما رنگ های سایت درست انتخاب شده اند؟ آناتولی: نارنجی رنگ خوبی است، اما سایت یک جورایی خالی است، هیچ نقش و نگاری وجود ندارد و خود موزه بلوف که در گوشه سمت چپ است، با عکاسی ساخته شده است، اما اگر به همان شکلی کشیده شده باشد. لوگو، بسیار بهتر به نظر می رسد. Anton6 من به طور کلی پیشنهاد می‌کنم نام را تغییر دهید، نه فقط با حروف بزرگ. و روس های باستان. خیلی بهتر به نظر می رسید! می توانید از هنرمندانی که با آنها نمایشگاه می کنند بخواهید طراحی را انجام دهند! مجری: بیشتر در چه رویدادهایی در موزه های دیگر اومسک شرکت می کنید؟ گروه کانونی: نمایشگاه ها (در کر). آلنا: آخرین بار از نمایشگاه پروانه بازدید کردم. آناتولی: هنوز کمونیسم هنری وجود داشت. Ekaterina: Aqua World یک نمایشگاه چندی پیش بود. مجری: اطلاعات این نمایشگاه ها را از کجا فهمیدید؟ اکاترینا: تلویزیون. آلنا: یعنی تلویزیون. مجری: در چه کانالی؟ آناتولی: اغلب چنین اطلاعاتی در سراسر بلوک های Omsk توزیع می شود. به نظر من اومسک قدیمی نام دارد. آنتون: بله، بله، دقیقاً وجود دارد! اکاترینا: وقتی تبلیغات ادامه می یابد، درج هایی در مورد تاریخ اومسک ما وجود دارد و در زیر خط، تبلیغاتی برای موزه ها وجود دارد. مجری: آیا به نظر شما لازم است در رادیو در مورد نمایشگاه جدیدی در موزه تبلیغ شود؟ اکاترینا: بله، این گزینه خوبی است. آنتون: من تقریبا همیشه به رادیو گوش می دهم. مجری: قرار دادن در کدام رادیو موثرتر است؟ آناتولی: شاید رادیویی که مردم وقتی سر کار می روند به آن گوش می دهند. به عنوان مثال رادیو داچا، رادیو سیبری. تاتیانا: می توانید مجموعه ای از برنامه ها را راه اندازی کنید، همه موزه ها را ترکیب کنید، زمانی را برای آنها اختصاص دهید، و برنامه ای در مورد فرهنگ شهر اومسک، جایی که نمایشگاه ها برگزار می شود، مهمانان از شهر ما بازدید می کنند. Leah: Ticket Omsk اعلامیه های نمایشگاه را منتشر می کند، شما می توانید با آنها همکاری کنید. برای دانش آموزان، این است! آنها دائماً در اینترنت هستند! مجری: بیشتر دوست دارید در چه رویدادهایی شرکت کنید؟ آناتولی: به طور خاص موزه بلوف؟ شب با پای. از اسمش خوشم اومد لیا: علاقه مندم و من هم همینطور. اکاترینا: به طور کلی، همانطور که من آن را درک می کنم. اتفاقات زیادی در حال وقوع است، اما به دلایلی در آنجا به خوبی تبلیغ نمی شود. نیازی به اختراع رویدادهای جدید نیست، اینها باید به نتیجه برسد تا مردم از آنها مطلع شوند. آناتولی: همه چیز درست است! مجری: یعنی شما فکر می کنید که باید روی اینترنت تاکید بیشتری داشته باشیم و تعداد پوسترها را در سطح شهر افزایش دهیم. اکاترینا: اول از همه، اینها پوستر هستند، نه اینترنت! این تبلیغات در فضای باز است. تاتیانا: در حال حاضر تابستان است، مردم شروع به لیسیدن و بیرون رفتن کرده اند، به همین دلیل ما به پوستر نیاز داریم. مخصوصا نزدیک خود موزه! اکاترینا: آنها نزدیک موزه هستند، محبوب ترین مکان در شهر! پوسترها را آویزان کنید، این حداقل کاری است که باید انجام شود! لیا، مخصوصا برای دانش آموزان رایگان! نیاز به روشنایی!! مجری: از شما برای چنین گفتگوی احساسی بسیار متشکرم، خیلی به من کمک کردید! امیدوارم موزه ک.پ. بلووا، من هم می توانم کمک کنم!

پیوست، 8.

راهنمای نظرسنجی تخصصی

با سلام خدمت کارشناس محترم

من در حال انجام تحقیقاتی در مورد موزه Omsk از Kondraty Petrovich Belov هستم. از شما می خواهم به سوالات زیر پاسخ دهید:

1. آیا این شخص را می شناسید؟

2. آیا با این ساختمان آشنایی دارید؟

3. آیا از این موزه دیدن کرده اید؟ کار موزه را چگونه ارزیابی می کنید؟

4. فکر می کنید چه کانال های ارتباطی به ارتقای موزه K.P کمک می کند؟ بلوا؟

5. به نظر شما چه رویدادهایی می تواند به افزایش بازدید از موزه کمک کند؟

6. به نظر شما این موزه برای مهمانان (گردشگران) امسک جالب است؟ فکر می کنید از طریق چه کانال های ارتباطی می توانند در مورد نمایشگاه های موزه اطلاعات کسب کنند؟

متشکرم

در زمان شما!

پیوست، 9

تصویر 1.

www. marketing.web-3.ru

دیالکتیک طبیعت // انگلس اف از 220-221 - 1987.

"تحقیقات بازاریابی"// جی. چرچیل، تی. براون. انتشارات "پیتر"، 2007

ارتباط جمعی: ذات، کانال ها، اقدامات سری: روزنامه نگاری عملی // V.M. برزین //م.: RIP-holding، 1382، صص 78-79.

www.muzeybelova.ru

www.art.sibirinfo.ru

استراخوف الکساندر ولادیمیرویچ

محقق مؤسسه آکادمی آموزش روسیه
"موسسه آموزش هنر"،
مسکو

فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات عمیقاً در تمام عرصه‌های زندگی مدرن و حتی آن‌هایی که در نگاه اول در جریان اصلی پیشرفت علمی و فناوری نیستند، نفوذ کرده است.
یکی از این عرصه ها هنر تئاتر است که به قول ک.س. استانیسلاوسکی، "برای ایجاد زندگی روح انسان، و جوهر اصلی خلاقیت حقیقت و طبیعی بودن، زیبایی تجربه است." ما به تئاتر می رویم تا از برخورد شخصیت ها لذت ببریم، برای شگفت زده شدن از چرخش های غیرمنتظره داستانی که پیش روی ما می گذرد، به بازیگران زنده و بازیگر نگاه می کنیم و به نظر می رسد: فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) چه باید کرد. با آن انجام دهم؟
با این حال، شایان ذکر است که یک نمایش هنری، که بیننده به حق یکی از شرکت کنندگان آن است، اگرچه "اینجا و اکنون" رخ می دهد، با تمام ویژگی های لحظه حال، در یک دوره نسبتا طولانی آماده می شود. این فرآیند جستجو و انتخاب اینکه چه چیزی و چه زمانی باید به بیننده نشان داده شود، منطق توسعه خاص خود را دارد.
در این مورد، ما در مورد روند آماده سازی یک اجرا یا به عبارتی در مورد روند تمرین صحبت می کنیم. و در اینجا ما با تجربه عملی گسترده ای روبرو هستیم که توسط متخصصان تئاتر در طول وجود این شکل هنری انباشته شده است. در حال حاضر، این تجربه به اندازه کافی ساختار یافته است که به ما امکان می دهد در مورد فناوری تئاتر، به طور خاص در مورد فناوری کار بر روی یک اجرا و بر این اساس، در مورد ظهور نقاط تماس با فناوری های اطلاعات و ارتباطات صحبت کنیم.
استاندارد ملی فدراسیون روسیه تعریف زیر را از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پذیرفته است: "فرآیندهای اطلاعاتی و روش های کار با اطلاعات که با استفاده از فناوری رایانه و ارتباطات از راه دور انجام می شود." بنابراین، در این مقاله استفاده از مخابرات، ابزارهای نرم افزاری و همچنین پیشرفت های مدرن در زمینه فناوری رایانه در حین کار بر روی عملکرد مورد بحث قرار خواهد گرفت. توجه ویژه ای به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در خلاقیت نمایشی کودکان می شود که در آن مؤلفه آموزشی اصلی ترین است. لازم به ذکر است که اثربخشی تکنولوژیکی شناخته شده هنگام ایجاد یک اجرا در کار تئاتر با کودکان ویژگی خاصی پیدا می کند که غالب اصلی آن جهت گیری هنری و آموزشی است و بنابراین باید شرایط مشخصه رشد و خلاقیت کودکان را در نظر گرفت.
کارگردان مشهور بوریس اوگنیویچ زاخاوا در کتاب خود "مهارت بازیگر و کارگردان" نوشت که به طور سنتی سه دوره در روند اجرای طرح کارگردان وجود دارد: میز، در محوطه و روی صحنه. . ما به این طرح پایبند خواهیم بود، شاید تا حدودی اصلاح شده و گسترش یافته [برای جزئیات بیشتر، به 4 مراجعه کنید]، تا تحلیل کنیم در چه مرحله ای، چگونه، برای چه هدفی و چه فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی امروزه هنگام کار بر روی یک اجرا و در چه جهتی استفاده می شود. آنها را می توان برای افزایش تأثیر هنری یک اثر صحنه ای توسعه داد.
بنابراین، کار جمعی روی نمایشنامه با یک دوره جدول شروع می شود - خواندن نمایشنامه روی میز. لازم به ذکر است که این مرحله توسط K. S. Stanislavsky و V. I. Nemirovich-Danchenko به عنوان یک دوره خاص در فن آوری کار روی یک اجرا وارد عمل تئاتر شد. قبل از نوآوری های انقلابی آنها، آشنایی با نمایشنامه با بررسی مکانیکی نقش ها با استفاده از دفترچه شروع شد و اولین تمرین بلافاصله روی صحنه انجام شد.
تمرین تئاتر مدرن شامل تحلیل عمیق نمایشنامه حتی قبل از شروع تمرینات صحنه واقعی است. بنابراین کار با متن یک نمایشنامه هم در عرصه هنر تئاتر حرفه ای و هم در آموزش تئاتر کودک اهمیت فوق العاده ای به نظر می رسد. فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی در این مرحله می‌توانند از نظر قابلیت‌های ارائه‌شده توسط ویرایشگرهای متن مفید باشند: تولید سریع نسخه‌های کاغذی، ارائه متن در قالبی مناسب برای کار، سهولت در انجام ویرایش‌های لازم و تنظیم مجدد متن. چنین فرصت هایی هنگام کار با کودکان بسیار راحت است، زمانی که لازم است اندازه فونت را تغییر دهید یا قطعه ای را چاپ کنید، و غیره. ما به ویژه توجه داریم که با کمک فن آوری های اطلاعاتی و ارتباطی می توان این کار را آسان تر کرد. شرکت کنندگان جوان در نمایش با متن نمایش آشنا شوند. برای انجام این کار، می‌توانید یک سری تمرین‌ها-کارهای نمایشی-هرمنوتیکی بازیگوش را به کودکان ارائه دهید، که با استفاده از رایانه اجرا می‌شوند و با هدف ساختارشکنی-بازسازی متن انجام می‌شوند [به عنوان مثال، 6 را ببینید].
کار با متن و تجزیه و تحلیل وقایع نمایشنامه منجر به این واقعیت می شود که در طول فرآیند خواندن، بازیگران در مورد یک یا چیز دیگری از نمایشنامه کمبود اطلاعاتی دارند که باید پر شود: یا با تصور آن، یا کشف آن. نسخه های موجود از تفسیر، یا یافتن اطلاعات لازم در منابع دایره المعارفی. در تمام این موارد، فناوری‌های مدرن اینترنت برای کار با اطلاعات می‌توانند کمک ارزشمندی را ارائه دهند: از جستجوی ساده برای یک پیام اطلاعاتی خاص در یک موضوع خاص تا تجزیه و تحلیل پیچیده حجم زیادی از اطلاعات متنوع و گاه متناقض در مورد یک موضوع مورد علاقه. فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی این فرآیندها را از طریق استفاده فعال از فناوری‌ها برای مقایسه قطعات متنی، جستجو و مقایسه نسخه‌های احتمالی نمایشنامه، تجزیه و تحلیل نسخه‌های پیش‌نویس و کار با ترجمه‌های مختلف در صورت ترجمه نمایشنامه تسهیل می‌کند (استفاده از مترجم‌های الکترونیکی خودکار ممکن است از علاقه خاصی برخوردار باشد). گسترش جریان های اطلاعاتی به کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، فرآیند فانتزی را غنی می کند که باید مبتنی بر درک عمیق رویدادها باشد و باورپذیر باشد. در عین حال به کمک فناوری های اینترنتی می توان نسخه های متفاوت اما معقولی از وقایع شرح داده شده در نمایشنامه پیدا کرد.
زمینه دیگری که فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند به کارگران تئاتر امروزی کمک کند، کار آماده سازی برای اجرا است. نمونه تاریخی اجرای نمایشنامه "ژولیوس سزار" در تئاتر هنر به وضوح میزان نگرش مشاهیر تئاتر روسیه را به این نوع کار نشان می دهد. اما، حتی بر اساس "حکومت نظامی" که استانیسلاوسکی و نمیروویچ دانچنکو در هنگام آماده سازی این اجرا معرفی کردند، تئاتر به تلاش فوق العاده همه کارکنان تئاتر نیاز داشت که برای جستجو و انتخاب منابع ادبی، جزئیات زندگی روزمره و "بسیج" شده بودند. باستان‌شناسی زمان سزار، نمونه‌هایی از پارچه‌ها، طرح‌ها و الگوهای لباس‌ها، وسایل، تجهیزات دکور، موسیقی و غیره را می‌گیرد.
امروزه فناوری اطلاعات و ارتباطات، حل این مشکلات را بسیار آسان‌تر کرده است. اغلب اوقات ممکن است که کل سرسرای تئاتر و اتاق های مجاور را اشغال نکنید، همانطور که در تئاتر هنر اتفاق افتاد، اما دسترسی از یک کامپیوتر به پایگاه های داده مدرن از طریق اینترنت امکان پذیر است. یک ابزار مؤثر در چنین کاری، کتابخانه های الکترونیکی مختلف و گشت و گذار در موزه های مجازی است که اخیراً به طور فعال در حال توسعه هستند. موزه مجازی یک واقعیت کاملاً جدید است که فراتر از ایده سنتی یک موزه با نمایشگاه های دائمی و موقت آن است، زیرا نمایشگاه یک موزه مجازی تنها در توسعه آن ثابت است و زمان "کار" نمایشگاه ها می تواند بر حسب سال محاسبه شود و تعداد آنها، به عنوان یک قاعده، نه با مقوله های کمی، بلکه با ملاحظات مفهومی مربوط به ظهور یک ایده جدید، یک پروژه جالب یا تمایل به نشان دادن هنرمند از جنبه ای جدید تنظیم می شود. V. V. Kuchurin خاطرنشان می کند که قبلاً برای بیننده (و شاید برای خود هنرمند) ناشناخته بود. و در اینجا، هنگام کار بر روی یک اجرا، برای ما چندان مهم نیست که آیا سایت‌ها واقعاً موزه‌های موجود هستند یا موزه‌های مجازی ایجاد شده خاص که «... منحصراً در شبکه جهانی وجود دارند و مشابه واقعی ندارند». البته موزه مجازی نمی تواند به طور کامل ارتباط مستقیم را با یک اثر هنری یا معماری یک شهر جایگزین کند. بنابراین، «... کار با آثار هنری در اینترنت باید یا به عنوان مقدماتی برای درک این اثر در واقعیت انجام شود، یا به عنوان جایگزینی برای ادراک یک اثر هنری واقعی در صورتی که دیدن یا غیرممکن باشد. آن را در اصل بشنوید.» با این وجود، با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات می توان زمان جمع آوری مطالب و سازماندهی اکتشافات جستجوی ویژه را کاهش داد. ما به ویژه به احتمالات شبکه های اجتماعی و انجمن های موضوعی مختلف که اخیراً گسترده شده اند توجه می کنیم که در آنها مردم عادی گزارش های عکس و ویدیوی خود را در مورد سفرها و برداشت های خود از سفرهای گردشگری به مکان های مختلف منتشر می کنند. چنین «یادداشت‌های سفر» می‌تواند کمک قطعی در کار جمع‌آوری مواد برای اجرای نمایشی باشد که در آن عمل در یک کشور خاص انجام می‌شود.
بنابراین، انباشتن حقایق تاریخ توصیف شده در نمایشنامه، روشن کردن شرایط پیشنهادی با کمک فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی مدرن به دستیابی به درک عمیق‌تر و تحلیل دقیق‌تر نمایشنامه در دوره جشن کمک می‌کند.
با این وجود، تمرین تئاتر نشان می دهد که دوره جدول نمایشنامه نباید بیش از حد طولانی شود. اگر بازیگران جوان دانشجو در این نمایش شرکت کنند، این موضوع بیشتر صادق است. کودکان به سرعت علاقه خود را به کار تحلیلی از دست می دهند، آنها از تجزیه و تحلیل بیش از حد دقیق بازی خسته شده اند. بنابراین، هنگام کار با کودکان، نباید در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات غوطه ور شوید و اگر مدیر-معلم تصمیم به استفاده از آنها داشت، باید آنها را عمدتاً به صورت بازیگوش معرفی کرد.
دومین دوره کار بر روی نمایشنامه، تمرین «در محوطه» است، یعنی «در شرایط نصب صحنه موقت که تقریباً شرایط را برای طراحی آینده اجرا بازتولید می‌کند». عمده تلاش‌هایی که کارگردان و بازیگران در این مرحله از کار روی نمایش می‌گذارند، برای جستجوی میزانسن است، یعنی مکان‌یابی شخصیت‌ها روی صحنه «... در روابط فیزیکی خاص با یکدیگر و به محیطشان.» به عنوان نمونه ای از ضبط میزانسن می توان به نقاشی های K. S. Stanislavsky که توسط او هنگام کار بر روی نمایشنامه "مرغ دریایی" اثر A.P. چخوف این میزانسن ها مکان تقریبی عناصر تزیینی نمایشنامه بر روی صحنه، انتقال شخصیت ها در سراسر صحنه و ویژگی های ژست ها و ژست های شخصیت ها را ثبت می کنند.
طرح بندی اکت اول.
ضبط میزانسن دیالوگ ترپلف و سورین.
یک واقعیت جالب این است که نسخه اولیه میزانسن توسط K. S. Stanislavsky که در تعطیلات در املاک دوستش بود به V.I. Nemirovich-Danchenko در پوشکینو فرستاده شد، جایی که تمرین ها انجام شد. حمل و نقل، به طور طبیعی، یک زمان بسیار خاص و، با استانداردهای امروزی، بسیار طولانی است. در حال حاضر با استفاده از شبکه های ارتباطی (ارتباطات موبایل و ماهواره، اینترنت) این مشکل در عرض چند لحظه حل می شود. علاوه بر این، امروزه ما می توانیم نه تنها متن، بلکه فایل هایی با قطعات موسیقی و نویز و همچنین مواد عکس و ویدیوی لازم برای کار بر روی اجرا ارسال کنیم: ویژگی های طراحی فضایی صحنه های ضبط شده در عکس ها و فیلم ها، تفاوت های ظریف موقعیت بازیگران و مناظر روی صحنه، ویژگی های نور، صدا و نویز و غیره. استفاده مدرن از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان کانالی برای انتقال اطلاعات، بدون شک از نظر قابلیت های بسیار غنی تر از ترانسفورماتورهای بزرگ تئاتر ما است. این وضعیت باعث صرفه جویی در زمان صرف شده برای آماده سازی نمایشنامه می شود و اجازه می دهد تا طرح صحنه با دقت بیشتری تحقق یابد و در نتیجه کیفیت هنری کلی افزایش یابد.
توجه داشته باشید که برنامه های مدل سازی سه بعدی مدرن و همچنین ویرایشگرهای گرافیکی مختلف به شما امکان می دهند تصاویر فضایی ایجاد کنید که مکان بازیگران را در مناظر سه بعدی تقلید می کند (مثلاً در بازی های رایانه ای). در این صورت می‌توان شبیه‌سازی کرد که این یا آن میزانسن از نقاط مختلف نه تنها فضای صحنه، بلکه از سالن نیز به نظر می‌رسد. بنابراین، فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن جستجو، و همچنین ضبط میزانسن های پیدا شده و برنامه ریزی شده در قالب سه بعدی، برای مدل سازی مکان منظره را ممکن می کند، که از نظر بیان بیرونی اجرا سودمندترین است. و راحتی مکان آنها برای تماشاگران و بازیگران. و اگر مدل‌های طراحی مرحله قبلی برای این منظور ساخته می‌شد، اکنون با پیشرفت فناوری رایانه، می‌توان این کار را به صورت مجازی انجام داد.
اجازه دهید به این اضافه کنیم که همانطور که K.S. Stanislavsky اشاره کرد، به اصطلاح "صحنه های عامیانه" که در آن تعداد زیادی از شرکت کنندگان درگیر هستند، قدرت نفوذ ویژه ای دارند. ساخت آنها نیازمند سرمایه گذاری اخلاقی زیادی هم از سوی بازیگران و هم از سوی کارگردان است. در این مورد، انتخاب گزینه های اولیه نیز می تواند با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات انجام شود و بازیگران را با تصاویر سه بعدی با درجه تصویر مورد نیاز جایگزین کند.
اینها تنها نمونه هایی از بهینه سازی مرحله دوم کار برای ایجاد یک اجرا با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات است: در زمان صرفه جویی می شود، تعداد گزینه های آزمایش شده برای راه حل های صحنه نگاری افزایش می یابد و بازیگران از حجم کاری بیش از حد رها می شوند. این شرایط هنگام کار با کودکان اهمیت ویژه ای پیدا می کند، زمانی که لازم است میزان استرس موقت و روانی-فیزیولوژیکی مجاز را در نظر بگیرید. بنابراین، تمرکز اصلی این مرحله - جستجو برای بیان بیرونی - در سطح تکنولوژیکی تر رخ می دهد.
تمرین روی صحنه، دوره کار بر روی یک اجرا است که قبل از ارائه آن اجرا به مخاطب است. در این مرحله، کار با تجهیزات نور و صدا به طور کامل توسعه یافته است، که در حال حاضر تصور عملکرد آن بدون ICT دشوار است.
وضعیت فعلی در زمینه عملکرد تجهیزات روشنایی به گونه ای است که می توان استفاده از آن را کاملاً کامپیوتری کرد: از عملکرد سیستم های مختلف تولید طیف رنگ و استفاده از دستگاه های لیزر مدرن تا همراهی مستقل عملکرد از طریق کنترل برنامه. اگر قبلاً سازندگان اجرا با مجموعه ای از فیلترهای نوری در اختیار خود محدود می شدند ، اکنون با استفاده از دستگاه های رایانه ای مدرن ، راه حل های روشنایی فقط به تخیل سازندگان اجرای تئاتر بستگی دارد. احتمالاً روزی دور نیست که مثلاً سایه پدر هملت را بتوان مثلاً به صورت هولوگرافیک و با استفاده از دستگاه های لیزری درک کرد. چنین تصمیماتی بدون شک ارزش سرگرمی هنر تئاتر را افزایش می دهد و همچنین سازندگان نمایش را به جستجوی تکنیک های هنری جدید سوق می دهد.
در یکی دیگر از اجزای نه چندان مهم اجرای تئاتر - طراحی صدا و نویز - می توان از آخرین دستاوردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات نیز استفاده کرد. کار با صدا را می توان به وظایف مربوط به همراهی صدا از اجرا و ایجاد یک موسیقی تقسیم کرد. در عین حال، باید به موفقیت های بزرگ ICT در زمینه تولید صدا، انتقال و بازتولید آن و همچنین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در زمینه آهنگسازی اشاره کرد [برای مثال، 9 را ببینید. فرصت‌هایی که فناوری اطلاعات و ارتباطات در این زمینه‌ها فراهم می‌کند به اجراها قدرت بیانی ویژه‌ای می‌دهد: از تقلید کامل صدای انواع سازها و صداهای موجود در طبیعت تا راه‌حل‌های ملودیک جدید، بی‌سابقه و خارق‌العاده. محبوبیت این گرایش ها در زمینه خلاقیت تئاتری کودکان بسیار زیاد است: تئاترهای موزیکال و استودیوهای تئاتر در همه جا وجود دارند و با موفقیت کار می کنند [برای مثال، 10 را ببینید]، و گروه های موسیقی و نمایشی جدید در حال سازماندهی هستند.
هنگام فهرست کردن اجزای بیان بیرونی اجرای در حال ایجاد، باید به روند ایجاد لباس نیز توجه کنیم. رویکردهای مدرن برای تولید لباس های صحنه به طور فزاینده ای از زرادخانه ای از سیستم های طراحی لباس خودکار استفاده می کند و از الگوریتم های نرم افزاری مختلف برای ساخت طرح های خالی برای مدل های در حال توسعه استفاده می کند. اگر در مورد خلاقیت تئاتری کودکان صحبت می کنیم، در اینجا می توانید از پیشرفت های رایانه ای موجود برای دستکاری بازی با عناصر لباس و لوازم جانبی انتخاب شده برای پوشاندن شخصیت نمایش مطابق با یک یا آن ایده در مورد او استفاده کنید.
پخش یک اجرا مرحله پایانی کار نمایشی و خلاقانه است. بسیار مهم است که نتایج کار عظیم انجام شده در مراحل قبلی کار روی اجرا به درستی به بیننده منتقل شود. از این رو سازندگان نمایش های تئاتر توجه ویژه ای به تولید پوستر و برنامه دارند. در این راستا، ابزارهای کامپیوتری برای توسعه طرح‌بندی‌های اصلی برای مدت طولانی و مثمر ثمر مورد استفاده قرار گرفته‌اند. روش های الکترونیکی به دست آوردن اطلاعات در مورد گروه تئاتری که کار نمایشی ارائه شده را اجرا می کند بسیار فعال در حال توسعه است. وب سایت های تئاتر در حال ایجاد هستند که در آنها نه تنها می توانید اطلاعات پیش زمینه لازم در مورد تئاتر و رپرتوار آن را دریافت کنید، بلکه با انتخاب قبلی مناسب ترین صندلی ها، سفارش و خرید بلیط را نیز انجام دهید.
شایان توجه است که به سازماندهی بازخورد بینندگان توجه ویژه ای شود. بسیاری از بازیگران مشهور وب سایت های شخصی دارند که حاوی اطلاعات دقیق در مورد فعالیت های خلاقانه آنهاست. اغلب این سایت ها امکان ثبت نظرات اجراهایی را که تماشا کرده اید را فراهم می کنند. انجمن ها و پلتفرم های بحث و گفتگو که به موضوعات تئاتر اختصاص داده شده اند در اینترنت سازماندهی شده اند. شبکه های اجتماعی اشتیاق به تئاتر را به عنوان یکی از مهم ترین موضوعاتی که جریان اطلاعات حول آن متمرکز می شود برجسته می کنند. همه اینها فرصت های زیادی را برای تبادل اطلاعات در مورد رویدادهای مختلف در زمینه تئاتر ایجاد می کند. توجه داشته باشیم که تفکر انتقادی، به عنوان یک ویژگی ضروری زندگی تئاتری، به طور گسترده ای از ارتباطات آنی و استفاده گسترده از فناوری های مدرن اینترنت بهره می برد.
لازم است به یک جنبه دیگر از کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در عرصه تئاتر اشاره کنیم. رشد کیفی اجرا بدون ارتقای سطح مهارت بازیگری مجریان غیرممکن است. این وضعیت در کار تئاتر کودک اهمیت ویژه ای پیدا می کند، جایی که بهبود مهارت های بازیگری بازیگران جوان مستقیماً در روند کار روی یک نمایش اتفاق می افتد. از این منظر فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند ابزاری برای ثبت، ذخیره و انتقال دانش از مدیر معلم به دانش آموز، نظام مندسازی آن و استفاده مؤثر از دانش کسب شده باشد. در عین حال، تفاوت قابل توجه بین ICT و ضبط مکتوب حقایق در این است که آنها می توانند از صحت محتوای صوتی و تصویری اجرا یا فعالیت ضبط شده با آنچه که در اجرا یا تمرین اتفاق می افتد اطمینان حاصل کنند. به عنوان مثال، با دسترسی به تصویر ویدئویی تمرین نمایشی که از طریق شبکه های مخابراتی مخابره می شود، مدیر-معلم می تواند در فاصله قابل توجهی از دانش آموزان قرار گیرد و با این وجود، اطلاعات کافی کامل در مورد کار تمرینی در حال انجام برای تنظیم داشته باشد. تلاش های خلاقانه بیشتر این سازماندهی فرآیند تولید توسط نویسنده در کارگردانی شخصی خود در سال 2009 همراه با دانشجویان دانشگاه رگنسبورگ (آلمان) انجام شد. تلاش شد این نمایش به زبان های روسی و آلمانی روی صحنه برود که در آن دانش آموزانی از روسیه به همراه دانشجویان آلمانی به ایفای نقش می پردازند. دوره تمرین میز با استفاده از کنفرانس های ویدئویی کامپیوتری ویژه انجام شد که در آن بخش روسی گروه نمایش آینده در مسکو و بخش آلمانی در آلمان بود. علاوه بر این، امکان انجام کارهای مقدماتی خشن روی طراحی صحنه و فضای داخلی اجرا وجود داشت. به طور کلی ، چنین تجربه ای بسیار موفقیت آمیز بود ، اگرچه همانطور که تمرین نشان داده است ، ارتباط مستقیم و زنده را نمی توان با هیچ چیز حتی مدرن ترین فناوری جایگزین کرد.
با این وجود، این کیفیت فناوری اطلاعات و ارتباطات - انتقال سریع و دقیق اطلاعات از منبع به گیرنده - اخیراً به طور فعال برای سازماندهی پخش ویدیوی آنلاین اجراها در سراسر جهان مورد استفاده قرار گرفته است. پخش مشابهی از دانشگاه در رگنسبورگ در حین نمایش نمایشنامه ای با گروهی ترکیبی از بازیگران روسی-آلمانی برگزار شد.
با این حال، اشتباه است که فرض کنیم استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات همیشه تأثیر مثبتی بر فرآیند خلاقیت دارد. اگر انگیزه کافی برای کار تمرینی وجود نداشته باشد، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند منجر به این واقعیت شود که آنها منبعی اضافی برای کاهش کارایی کار در کل عملکرد خواهند بود: شیفتگی به فرصت های مختلف ارائه شده توسط ICT بسیار خواهد بود. قوی تر از نیاز به تمرکز بر فرآیند ایجاد عملکرد. اگر بتوان استفاده از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی را تابع کار شناسایی وظیفه‌ی فوق‌العاده اجرا کرد، در این صورت، سازندگان کار صحنه‌ای از تمام مزایای فرآیندهای جهانی در حال هم‌گرایی رسانه‌ها برخوردار می‌شوند. ، صنعت الکترونیک و مخابرات.
ما تنها برخی از امکانات را برای استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در حوزه تئاتر در نظر گرفته ایم. توسعه اطلاعات جامعه و همچنین بهبود هنر نمایشی، ناگزیر فضاهای جدیدی را ایجاد خواهد کرد که در آن فناوری‌های اطلاعاتی و نمایشی و فن‌آوری‌های نمایشی به طور فزاینده‌ای در تماس و نفوذ به یکدیگر، شاید حتی تا حد غیرقابل تشخیص، قرار می‌گیرند. اما حضور روی صحنه و ارتباط خلاقانه بازیگران زنده و متقابل در تئاتر را نمی توان با هیچ نوآوری تکنولوژیکی جایگزین کرد. بنابراین، فناوری اطلاعات و ارتباطات در تئاتر تنها ابزاری است، حتی یک ابزار بسیار پیچیده و کامل، که با کمک آن بازیگر وظیفه اصلی تئاتر - آگاهی از "زندگی روح انسان" را حل می کند.
ادبیات
1. استانیسلاوسکی K.S. خدمت مدنی من به روسیه. خاطرات. مقالات. مقالات. سخنرانی ها. گفتگو. از دفترچه یادداشت. / Comp., Intro. هنر و نظر بده M.N. لیوبومودرووا. M.: پراودا، 1990.
2. http://www.ifar.ru/library/gost/526532006.pdf.
3. زاخاوا بی.ای. مهارت یک بازیگر و کارگردان. م.: هنر، 1969.
4. Strakhov A.V. اجرای آموزشی در انجمن تئاتر کودک. پداگوژی هنر: مجله علمی الکترونیک. شماره 4، 2010، آدرس اینترنتی: http://www..
5. نمیروویچ-دانچنکو V.I. از گذشته M.: انتشارات CJSC "Kukushka"، 2003.
6. Grebenkin A.V. "چگونه یکی دیگر می تواند شما را درک کند؟" کتابچه راهنمای کارگردانان و دانشجویان استودیوهای تئاتر و آموزشگاه های هنری. م.، 2004.
7. کوچورین وی. آموزش موزه مجازی: فرصت ها و چشم اندازهای مدرن کاتالوگ موزه های مجازی http://sch641.narod.ru/Doki/OER/Virmusped.pdf.
8. استانیسلاوسکی ک.اس. نسخه های کارگردان توسط K.S. استانیسلاوسکی، 1898-1930:
در 6 جلد، ت.2، م.: هنر، 1979م.
9. موسیقی و الکترونیک. مجله آموزشی و پرمخاطب./ویرایش. Krasilnikova I.M.، http://www.muzelectron.ru.
10. سایت آتلیه خلاقیت موسیقی آموزشگاه شماره 546 http://www.studio.starport.ru.

در محیط علمی و آموزشی، موضوع پشتیبانی اطلاعاتی به طور فزاینده ای محبوب می شود. با این حال، پس از بررسی دقیق تر، نظریه پردازان و متخصصان اغلب از کلمه "ارتباطات" و مشتقات آن استفاده می کنند، به همین دلیل است که مفهوم "حمایت ارتباطی" مترادف با مفهوم "پشتیبانی اطلاعاتی" می شود. با توجه به I.E. Mintusov یک روند مدرن است: "کلمه اصلی به کلمه "ارتباطات" تبدیل شده است و وظیفه اصلی ایجاد ارتباطات موثر با مصرف کنندگان است." آنها دزیالوشینسکی تیترهای معمولی رسانه ها را ذکر می کند: "آژانس ارتباطات AGT پشتیبانی اطلاعاتی را برای نشستی در پکن از کارشناسان در زمینه همکاری در زمینه آموزش سازماندهی کرد" و "پاناسونیک روسیه قراردادی را برای پشتیبانی ارتباطی از فعالیت های شرکت امضا کرد...".

تنوع دیدگاه‌ها و رویکردها قابل درک است - هر کدام از الگوی تحقیقاتی خود ناشی می‌شوند. ابهام تعاریف جزء عینی فرآیند دانش و توسعه علم است و این امر باید مورد توجه قرار گیرد. با این حال، چنین التقاط اصطلاحی، درک ماهیت و محتوای مفاهیم را دشوار می کند؛ نیاز به تعریف بدیهی است. و در این راستا اقداماتی در حال انجام است. بنابراین، M.I. Dzyaloshinskaya مستقیماً سؤال تفاوت بین "پشتیبانی اطلاعاتی" مستقیم و "اطلاعات و پشتیبانی ارتباطی" را مطرح می کند. به نظر او مؤلفه ارتباطی شرط لازم برای پشتیبانی اطلاعاتی است و نقش مهمی در کار با مخاطب دارد. به گفته محقق، تفاوت این دو مفهوم در این است که «کسی که درگیر اطلاعات است به دنبال کنترل اعمال افراد است. و کسی که ارتباطات را سازماندهی می کند، تلاش می کند تا یک جامعه انسانی، یک جمع، یک تیم از افراد همفکر ایجاد کند.

ما معتقدیم یکی از کامل ترین و مرتبط ترین تعاریف مفهوم "پشتیبانی اطلاعات" امروزه توسط N.V. لازورنکو محقق معتقد است که حمایت اطلاعاتی «انتشار اطلاعات در مورد اهداف و رویدادها با استفاده از ابزارهای مختلف، خطاب به حلقه ای از افراد علاقه مند است» و شامل تهیه و اجرای رویدادهای مطبوعاتی (تورهای مطبوعاتی، ناهار مطبوعاتی، مطبوعاتی) است. کنفرانس ها و جلسات توجیهی و غیره) و یک کمپین اطلاع رسانی در شبکه های اجتماعی. بر اساس این عقیده، پشتیبانی اطلاعاتی هم بر پارادایم سوژه-ابژه و هم یک پارادایم سوژه-سوژه از تعامل اطلاعات دلالت دارد. در واقع، در چارچوب آن، امکان ارائه اطلاعات یکجانبه و گفتگو، اقدامات مشترک و تبادل اطلاعات وجود دارد. در حالی که "پشتیبانی ارتباطی" به معنای اجزای آن، تنها متضمن تعامل برابر و سودمند متقابل است، زیرا "ماهیت ارتباط ایجاد اشتراک با افراد دیگر است." D.P همچنین می گوید که حضور مشترک حقایق انتقال و دریافت اطلاعات (پیام ها) یک ویژگی اجباری ارتباط است. لو هاور.

وجود بازخورد و ارتباطات امروزه اغلب به یک نیاز کلیدی در هنگام انجام پشتیبانی اطلاعات تبدیل می شود - به شما امکان می دهد اثربخشی کار را ارزیابی کنید، تحریف اطلاعات و اختلال در کانال های انتقال را نظارت کنید. حتی امکان گفتگو از قبل پشتیبانی اطلاعاتی را افزایش می دهد. بنابراین، با توجه به I.F. Esipova، بر اساس ویژگی های یک جامعه باز، "ارتباطات دموکراتیک" (متمرکز بر بازخورد) اهمیت فزاینده ای پیدا می کند، زیرا آنها مبتنی بر اعتقاد هستند و این است که در شکل گیری یک افکار عمومی در اولویت قرار می گیرد. این مزیت این نوع ارتباط است بر خلاف ارتباط مستقیم یک طرفه که مبتنی بر سفارش است.

علاوه بر این، به گفته N.A. ملنیکوا، پشتیبانی ارتباطی نه تنها اطلاع رسانی جامعه را تضمین می کند، بلکه آن را به انجام اقداماتی از نوع خاصی ترغیب می کند. یعنی پاسخ به ارتباطات ممکن است یک انتقال ساده اطلاعات نباشد، بلکه یک عمل واقعی و مادی باشد. به عنوان مثال، خرید محصولات از یک شرکت تجاری یا سفارش خدمات تجاری. اما این دقیقاً همان چیزی است که در نهایت صاحبان چنین شرکت هایی اغلب هنگام ایجاد سرویسی که با روابط رسانه ای سروکار دارد روی آن حساب می کنند. یک سازمان به دنبال راه‌اندازی و مدیریت جریان‌های اطلاعاتی است تا پیشنهادات بازار خود را به مخاطبان منتقل کند و آنها را در مورد ارزش و مزایای آن نسبت به پیشنهادات رقبا متقاعد کند.

بنابراین با در نظر گرفتن موارد فوق می توان نتیجه گرفت که پشتیبانی ارتباطی می تواند بخشی از پشتیبانی اطلاعاتی باشد و در آن گنجانده شود. و در عصر اطلاعات ما بدون آن به سختی ممکن است. با این حال، یک جزء نمی تواند معادل کل باشد، بنابراین شما نباید پشتیبانی اطلاعاتی را با پشتیبانی ارتباطی یکی بدانید.

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Mintusov I.E. روندهای فعلی، ارتباطات اجتماعی // پشتیبانی اطلاعاتی از پروژه های اجتماعی در جامعه مدرن: مطالب دومین کنفرانس علمی و عملی بین المللی (18-21 آوریل 2011) / ویراستار-تدوین کننده. M.I. دزیالوشینسایا؛ دانشگاهیان کارگری و اجتماعی روابط - م.: انتشارات "ATISO"، 1390. - ص 71-74

2. Dzyaloshinsky I. M. پشتیبانی ارتباطی در مقابل روابط عمومی؟ // حمایت اطلاعاتی از پروژه های اجتماعی در جامعه مدرن: مواد کنفرانس بین المللی علمی و عملی I / ویرایش - تالیف. M.I. دزیالوشینسایا؛ دانشگاهیان کارگری و اجتماعی روابط - م.: انتشارات "ATISO"، 2010. - ص 164-174

3. Dzyaloshinskaya M.I. مخاطبان در سیستم حمایت اطلاعاتی از پروژه های اجتماعی، یا هفت سوال در مورد چگونگی سازماندهی گفتگوی اجتماعی // حمایت اطلاعاتی از پروژه های اجتماعی در جامعه مدرن: مطالب دومین کنفرانس علمی و عملی بین المللی (18-21 آوریل 2011) / ویرایش. M.I. دزیالوشینسایا؛ دانشگاهیان کارگری و اجتماعی روابط - م.: انتشارات "ATISO"، 1390. - ص 28-39.

4. Lazurenko N.V.، Podporinova N.V. حمایت اطلاعاتی از سیاست خانواده در آموزش شهری // علم مدرن: مشکلات فعلی و راه های حل آنها، 2014. - شماره 10. - ص124-126.

5. Gavra D. P. فن آوری های اجتماعی و ارتباطی: ماهیت، ساختار، کارکردها [سایت]. آدرس اینترنتی: http://jarki.ru/wpress/2010/02/28/937/4/ (تاریخ دسترسی: 1394/10/15)

6. Esipova I.F. تشکیل و توسعه پشتیبانی اطلاعاتی برای فعالیت های ادارات دولتی (با استفاده از نمونه وزارت انرژی روسیه) // حمایت اطلاعاتی از پروژه های اجتماعی در جامعه مدرن: مواد دومین کنفرانس علمی و عملی بین المللی (18-21 آوریل 2011) ) / ویرایشگر-کامپایلر. M.I. دزیالوشینسایا؛ دانشگاهیان کارگری و اجتماعی روابط - م.: انتشارات "ATISO"، 1390. - ص 71-74

7. Melnikova N. A. ویژگی های انتخاب کانال های ارتباطی هنگام اجرای یک پروژه اجتماعی // پشتیبانی اطلاعاتی از پروژه های اجتماعی در جامعه مدرن: مواد دومین کنفرانس علمی و عملی بین المللی (18-21 آوریل 2011) / ویراستار - گردآورنده. M. I. Dzyaloshinskaya. دانشگاهیان کارگری و اجتماعی روابط - م.: انتشارات "ATISO"، 1390. - ص 71-74

8. Podboronov K. Yu. پشتیبانی اطلاعاتی برای پروژه های تجاری [سایت]. آدرس اینترنتی: http://fpp.hse.ru/data/2013/05/20/1298288286/Podboronov_diplom.docx (تاریخ دسترسی: 10/15/2015)

مقاله به عنوان بخشی از کار مقدماتی نهایی استاد تهیه شده است دانشکده روزنامه نگاری، دانشگاه تحقیقات ملی بلسو، 2013-2016 .

Demenko A.Yu. پشتیبانی - اطلاعاتی یا ارتباطی؟ // مجموعه مطالب کنفرانس اینترنتی "ارتباطات استراتژیک در دنیای مدرن: از دانش نظری تا مهارت های عملی". ساراتوف، SSU، 26-30 اکتبر 2015 - URL: