استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار معلم پیش دبستانی. "استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با پیش دبستانی در آموزش تکمیلی"

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک در حال تبدیل شدن به یک مشکل بسیار فوری آموزش مدرن پیش دبستانی است و جایگاه ویژه ای را در دنیای مدرن مدرنیزه شدن ما اشغال می کند. نوآوری های مدرن به بهبود کیفیت یادگیری و آموزش کمک می کند و به هر کودک این امکان را می دهد که به طور موفقیت آمیز و سریع با محیط و تغییرات اجتماعی در حال وقوع سازگار شود.

دانلود:

پیش نمایش:

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی

توسعه جامعه مدرن با پیشرفت علمی و فناوری پیوند ناگسستنی دارد. بشریت وارد عصر جدیدی از توسعه جدید شده است که به آن «جامعه اطلاعاتی» می گویند. معرفی فناوری های اطلاعات و ارتباطات، انتقال دانش و تجارب انباشته فناوری و اجتماعی بشر را نه تنها از نسلی به نسل دیگر، بلکه از فردی به فرد دیگر سرعت می بخشد. تحولات بزرگی در سیستم آموزشی پیش دبستانی در حال رخ دادن است. استانداردهای آموزشی جدید، الزامات ایالت فدرال در حال معرفی هستند، قوانین جدید "در مورد آموزش"، تصویب در سطح ایالتی استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی، برنامه "روسیه الکترونیکی" در حال اجرا است. فرآیند فناوری اطلاعات در آموزش پیش دبستانی به دلیل نیازهای اجتماعی در ارتقای کیفیت آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی، الزامات جامعه مدرن است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مهدکودک در حال تبدیل شدن به یک مشکل بسیار فوری آموزش مدرن پیش دبستانی است و جایگاه ویژه ای را در دنیای مدرن مدرنیزه شدن ما اشغال می کند. نوآوری های مدرن به بهبود کیفیت یادگیری و آموزش کمک می کند و به هر کودک این امکان را می دهد که به طور موفقیت آمیز و سریع با محیط و تغییرات اجتماعی در حال وقوع سازگار شود.

فناوری اطلاعات مجموعه‌ای از روش‌ها، ابزارهایی است که در یک زنجیره ترکیب شده‌اند که جمع‌آوری، ذخیره‌سازی، پردازش، خروجی و انتشار اطلاعات لازم را تضمین می‌کند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها به دستیابی به حداکثر کیفیت جدید آموزشی در میان کودکان پیش دبستانی کمک می کند، تفکر منطقی کودکان را توسعه می دهد، بلکه انگیزه کودکان را برای کسب دانش جدید افزایش می دهد، کودکان را با دنیای اجتماعی آشنا می کند و ایجاد جدید می کند. ابزار تأثیر آموزشی

هر معلمی باید از فناوری های نوآورانه استفاده کند، زیرا استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از اولویت های آموزش است و با موفقیت در عملکرد ما گنجانده شده است، زیرا جامعه مدرن عصر کامپیوتری شدن جهانی است. ما باید همگام با زمان باشیم.

هر متخصص و معلمی که در مهدکودک کار می کند باید آزادانه از رایانه و تجهیزات چند رسانه ای مدرن استفاده کند، منابع آموزشی خود را ایجاد کند و فعالانه از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند.

در فعالیت های آموزشی می توانید از وسایل مختلفی استفاده کنید: رایانه، لپ تاپ، تخته سفید تعاملی، چاپگر، اسکنر، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، مرکز موسیقی، دوربین دیجیتال، دوربین فیلمبرداری. استفاده از ابزارهای مختلف در کار در آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی فرصت های فراوانی را برای ارتباط و به دست آوردن انواع اطلاعات مدرن فراهم می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در تعامل کار همه معلمان، متخصصان مهدکودک (معلم-روانشناس، گفتار درمانگر، معلم نقص شناس، مربی فیزیوتراپی، مدیر موسیقی، مربی تربیت بدنی) و والدین استفاده می شود. مهم است که به یاد داشته باشید که یک برنامه کامپیوتری نمی تواند جایگزین یک متخصص بسیار ماهر شود. تمام کارها باید در یک مجتمع انجام شود و به عنوان یک ماده آموزشی کمکی استفاده شود.

استفاده از ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) در کار با کودکان پیش دبستانی مستلزم رعایت اصول آموزشی خاصی است:

اصل فعالیت (تازه، پویایی، واقعیت، تحریک فعالیت شناختی)؛

اصل علمی، استفاده از جلوه های انیمیشن (تلفیق دانش واقعی، نه مواد اطلاعاتی تحریف شده - ضبط صدا، عکس، عکس).

اصل دسترسی (مواد مربوط به سطح گروه سنی است، ویژگی های کودکان و تشخیص آنها در نظر گرفته می شود).

اصل سیستماتیک و سازگاری (مواد و اطلاعات مطابق با برنامه ریزی فعالیت ها با کودکان به ترتیب خاصی ارائه می شود).

اصل دید (ارائه های چند رسانه ای، کلیپ های ویدئویی، نمایش اسلاید).

استفاده از فناوری های نوآورانه در فعالیت های آموزشی حتی یک تازگی نیست، بلکه یک ضرورت برای کار با کودکان پیش دبستانی، با والدین، با متخصصان مهدکودک، در فعالیت های روش شناختی، تجربی و نوآورانه و در نهایت، کمک به خودآموزی معلم است. یک فضای اطلاعاتی واحد در یک موسسه آموزشی در حال ایجاد است. معلم این فرصت را دارد که با تجربیات پیشرفته و بهترین شیوه های سایر معلمان آشنا شود. بسیاری از مجلات دارای نسخه الکترونیکی در اینترنت هستند و معلم می تواند از مواد لازم برای هدف خود استفاده کند. معلم با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود، وظایف مهم رشد کودک پیش دبستانی را در جامعه مدرن اجرا و حل می کند، به رشد شخصیت موفق کمک می کند، زیرا او راهنمای دنیای نوآوری است. ICT یک ابزار یادگیری تعاملی است که به شما امکان می دهد فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی را تحریک کنید و در توسعه دانش جدید شرکت کنید.

استفاده از رایانه و لپ تاپ به منظور آشنایی کودکان با وسایل مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات مختلف در فناوری های مختلف بازی انجام می شود. استفاده از بازی های رایانه ای در جهت ها و محتوای مختلف:

سرگرم کننده؛

در حال توسعه؛

تشخیص؛

شبکه.

برای کار با کودکان پیش دبستانی می توانید از بازی های در حال توسعه و آموزشی استفاده کنید، به عنوان مثال، "سیاره زمین"، "مواد معدنی"، "نواختن آلات موسیقی"، "مداد مطیع"، "یادگیری الفبا"، "دنیای گیاهان"، "قرمز". کتاب روسیه»، «حیوانات نادر»، «جزیره ریاضیات» و غیره. می توانید با دنیای موسیقی آشنا شوید، موسیقی کلاسیک گوش دهید. عکس و ویدئوی انباشته شده را می توان در ارائه های چند رسانه ای استفاده کرد. اینترنت امکان استفاده گسترده از متون آثار هنری، تماشای کارتون یا قطعات خاص را فراهم می کند.

با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، کودکان می توانند سفرهای مختلفی به دریا، شهرها، سیارات، جزایر دیگر داشته باشند. آنها این فرصت را دارند که به صدای حیوانات و صداهای دنیای طبیعی گوش دهند، از زیبایی سرزمین مادری خود لذت ببرند و زیبایی آبشار را تحسین کنند و به زمزمه یک جوی آب یا آواز پرندگان گوش دهند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نیز برای خود معلمان نقش مهمی ایفا می کند. کار معلم با کاغذ کاهش می یابد، زمان کمتری برای تهیه مطالب بصری و آموزشی برای فعالیت های آموزشی مستقیم نیاز است و مطالب شناختی اضافی را انتخاب می کند. معلم می تواند اسناد، گزارش ها، تشخیص ها، ارائه های پوستر خود را تهیه کند. می توانید کتابچه ها، بروشورها و بروشورهای رنگارنگ را بنویسید، ترتیب دهید. تصاویر، تصاویر لازم را هم برای فعالیت های مستقیم و هم برای تزئین غرفه ها، گوشه های اطلاعاتی، صفحه نمایش ها انتخاب کنید. می توانید آثار خلاقانه کودکان را با استفاده از اسکنر اسکن کرده و به مسابقات مختلف بفرستید و منتظر نتیجه باشید. مواد لازم را می توان در چندین نسخه چاپ کرد و تعداد نسخه های مورد نیاز را برای کار با کودکان تولید کرد (رنگ آمیزی، ترسیم اشکال یا جزئیات از دست رفته، الگوهای آماده، طراحی الگوها و غیره).

استفاده از چند رسانه ای عالی است - یک پروژکتور، که سطح دید را در کار معلم افزایش می دهد، زیرا امکان اعمال همزمان مجموعه ای از انواع اطلاعات (گرافیک، ویدئو، صدا) وجود دارد.

طبیعت کودکان به وضوح نیاز دارد. ساختن مواد لازم برای فعالیت با دستان خود زمان زیادی را می طلبد و انتخاب مواد برای ساخت کتابچه راهنمای کاربر زمان زیادی می برد. استفاده و استفاده از فناوری های نوآورانه در کار با کودکان پیش دبستانی امکان تهیه مواد آموزشی رنگارنگ و زیبایی شناختی را باز می کند. مطالب می تواند بسیار متنوع باشد: ارائه، اسلاید، پرسشنامه، مشاوره، چکیده فعالیت های آموزشی مستقیم، اوقات فراغت و سرگرمی. روند ارائه دانش در رشد کودک مدرن تر، متنوع تر و غنی تر می شود. اطلاعات به سرعت و به سرعت ارائه می شود.

می توانید از خلاقیت های هنری و فعالیت های سازنده کودکان، رویدادهای جالب، سرگرمی، پیاده روی و مشاهدات هدفمند، رویدادهای جالب از زندگی دانش آموزان گروه عکاسی و فیلم برداری کنید و سپس یک بازدید مشترک از چنین رویدادهایی ترتیب دهید، نمایشگاه عکس ترتیب دهید. . اطلاعات انتخاب شده به درستی فقط احساسات مثبت و علاقه زیادی را برمی انگیزد. در کودکان پیش دبستانی انگیزه فعالیت شناختی افزایش می یابد، عملکردهای بینایی، توانایی های چشمی کودک فعال تر می شود و موقعیت فعال موضوع یادگیری شکل می گیرد. مهمترین چیز این است که هر کودکی به خود و توانایی های خود اعتماد کند تا استعداد خود را نشان دهد. موفقیت در حل مشکلات تنها با سطح بالای حرفه ای بودن کادر آموزشی حاصل می شود. مهم است که هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات اشتباه نکنید، یعنی:

به درستی از هدف مواد استفاده کنید.

آموزش را با مواد زیاد نکنید.

الزامات خاصی را برای استفاده از وسایل فنی رعایت کنید (معین

روزها برای تمرین، رژیم پیاده روی و خواب روزانه، آموزش کودکان را نشکنید

قوانین رفتار، رعایت قوانین ایمنی، تجهیزات پزشکی

کیت کمک های اولیه، اقدامات بهداشتی)؛

فعالیت اصلی بازی است.

ارزش آموزشی و رشدی کتاب را در زندگی یک کودک پیش دبستانی فراموش نکنید.

وب سایت ایجاد شده در مهدکودک فرصتی را برای آشنایی والدین با زندگی کودکان پیش دبستانی در مهدکودک فراهم می کند. این سایت مسائل مربوط به تربیت و رشد کودکان را پوشش می دهد. والدین می توانند با معلمان و متخصصان ارتباط برقرار کنند، مشاوره های لازم را در مورد مسائل مورد علاقه دریافت کنند و همچنین تجربیات خود را در تربیت فرزندان به اشتراک بگذارند. مطالب و مقالات مختلفی در سایت ها منتشر می شود. آنها به همراه کودک می توانند به وب سایت گروه نگاه کنند و عکس های جدید، کلیپ های ویدیویی را با هم ببینند، سوابق تعطیلات، رویدادها را ببینند، از اخبار مهد کودک مطلع شوند.

بنابراین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی و آموزشی کمک می کند. کودکان پیش دبستانی دانش مدرن را دریافت می کنند، یاد می گیرند که از تجهیزات مدرن استفاده کنند.

معلمان این فرصت را دارند که مطالب را جمع آوری کنند، به طور حرفه ای در اینترنت ارتباط برقرار کنند، تجربیات خود را به اشتراک بگذارند، خودآموزی را بهبود بخشند، از کار وب سایت گروه برای تعامل با والدین استفاده کنند.

استفاده از فناوری های نوآورانه در تعامل همه متخصصان مهدکودک، معلمان و والدین امکان دستیابی به نتایج مثبت در کار خود را فراهم می کند:

1. کارایی فرآیند تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی در حال افزایش است.

2. توانایی دسترسی به منابع اطلاعاتی در حال گسترش است.

3. به توسعه برخی مهارت های کامپیوتری کمک می کند.

4. به تقویت خلاقیت و تخیل کمک کنید.

5. فعالیت و کنجکاوی کودکان پیش دبستانی افزایش می یابد.

6. سطح صلاحیت روانی و تربیتی والدین در حال افزایش است.

7. والدین در فعالیت های تربیتی و آموزشی مشارکت فعال دارند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کودکان پیش دبستانی

امروزه این سوال که آیا باید از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی استفاده کرد یا خیر به طور فزاینده ای مطرح می شود.

اکنون سعی می کنم مزایای استفاده از فناوری اطلاعات در کار با کودکان را در نظر بگیرم. اخیراً فناوری رایانه به طور فعال وارد زندگی ما شده است و نه تنها به یک ویژگی ضروری و مهم در زندگی بزرگسالان، بلکه به ابزاری برای آموزش کودکان تبدیل شده است.

امکانات استفاده از یک کامپیوتر مدرن، اجرای کامل و موفقیت آمیز رشد توانایی های کودک را ممکن می سازد. برخلاف ابزارهای آموزشی مرسوم، فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها به کودک اجازه می دهد تا با تعداد زیادی دانش آماده، کاملاً منتخب و سازماندهی شده مناسب، کودک را اشباع کند، بلکه همچنین توانایی های فکری، خلاقیت را نیز توسعه می دهد، که در دوران کودکی بسیار مهم است. ، توانایی کسب مستقل دانش جدید. تمرین من، البته نه زیاد، نشان داده است که هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، علاقه کودکان به کلاس ها به میزان قابل توجهی افزایش می یابد و سطح توانایی های شناختی افزایش می یابد. من شروع به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار دایره ای خود کردم تا بچه ها را با دنیای ریاضیات آشنا کنم. تمام کارهای آشنایی کودکان با فناوری اطلاعات در قالب یک بازی انجام می شود. بالاخره این بازی است که یکی از اشکال تفکر عملی است. در بازی، کودک با دانش، تجربه و تأثیرات خود عمل می کند که در شکل اجتماعی شیوه های بازی منعکس می شود، نشانه های بازی که در حوزه معنایی بازی معنا پیدا می کنند. کودک توانایی انتقال خنثی را کشف می کند (تا حد معینی)یک شی با معنای بازی در حوزه معنایی بازی. این توانایی است که مهمترین مبنای روانشناختی برای وارد کردن رایانه به بازی کودکان پیش دبستانی به عنوان ابزار بازی است.

خوب، ما کودک پیش دبستانی را با فناوری اطلاعات آشنا می کنیم، اما مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات چیست؟

• ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.
• حامل یک نوع اطلاعات مجازی است که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.
• حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
• وظایف مشکل، تشویق کودک با راه حل صحیح آنها توسط رایانه، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.
• فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
• در روند فعالیت خود در رایانه ، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.
• به شما امکان می دهد چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند.

اما مهم‌ترین چیزی که می‌خواهم بگویم فناوری رایانه است که البته مزایای زیادی در کار با کودکان دارد، اما باید به یاد داشته باشیم که رایانه نمی‌تواند جایگزین ارتباطات عاطفی انسانی شود که در سنین پیش‌دبستانی بسیار ضروری است. او فقط مکمل مربی است و جایگزین او نمی شود.

ارسال کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

معرفی

ارتباط تحقیق:

اطلاع رسانی آموزش فرآیندی پیچیده، چند وجهی و منابع فشرده است که در آن کودکان، معلمان و مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مشارکت دارند.

این ایجاد یک فضای آموزشی اطلاعاتی واحد برای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، شهر، منطقه، کشور است. و استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی؛ و توسعه دروس تلفیقی؛ و فعالیت های پروژه؛ و استفاده فعال از اینترنت در آموزش.

برای ایجاد، توسعه و محیط اطلاعاتی و آموزشی، استفاده کامل از پتانسیل علمی و روش شناختی، اطلاعاتی، فناوری، سازمانی و آموزشی انباشته شده توسط سیستم آموزشی ضروری است.

در شرایط یک دنیای پویا در حال تغییر، بهبود مستمر و پیچیدگی فناوری ها، اطلاع رسانی حوزه آموزشی اهمیت اساسی پیدا می کند. به لطف تحولات، نقش فناوری اطلاعات نه تنها در سیستم مدرسه، بلکه در آموزش پیش دبستانی نیز به طور فزاینده ای آشکار می شود، که اخیراً فقط به عنوان یک تجربه نقطه ای قابل مشاهده است.

همچنین بدیهی است که استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه (ICT) در زمینه های مختلف فعالیت به بخشی از فرهنگ و یک هنجار ضروری تبدیل شده است. داشتن اطلاعات و فناوری های رایانه ای به معلم کمک می کند تا در شرایط جدید اجتماعی-اقتصادی احساس راحتی کند و مؤسسه آموزشی - به حالت عملکرد و توسعه به عنوان یک سیستم آموزشی باز تبدیل شود.

اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی فرصت های جدیدی را برای معلمان برای معرفی گسترده پیشرفت های روش شناختی جدید با هدف تشدید و اجرای ایده های نوآورانه تربیت و آموزش در تمرین آموزشی باز می کند.

مسئله تحقیق فرآیند بهینه سازی توسعه بازنمایی های ریاضی در کودکان پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات است.

ارتباط مسئله تحقیق با حل تناقضات بین رویکردهای مدرن همراه است، به عنوان مثال. استفاده از فناوری اطلاعات در توسعه مفاهیم ریاضی و سطح ناکافی اجرای آنها در کار یک موسسه پیش دبستانی.

بر اساس فوریت مسئله، موضوع تحقیق را شناسایی کرده ایم: "استفاده از فناوری های آموزشی نوین در رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی: ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات)".

هدف از مطالعه: تعیین مجموعه ای از شرایط آموزشی که به توسعه بهینه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات کمک می کند.

موضوع تحقیق: فرآیند رشد ایده های ریاضی در کودکان پیش دبستانی.

موضوع تحقیق: مجموعه ای از شرایط آموزشی که اثربخشی توسعه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی را از طریق فناوری اطلاعات تضمین می کند.

اهداف پژوهش:

* ماهیت مفهوم "فناوری اطلاعات" را آشکار کنید.

* سطح رشد مفاهیم ریاضی را در کودکان پیش دبستانی آشکار کنید.

* تجزیه و تحلیل ادبیات و عمل در مورد مسئله تحقیق.

* تدوین و آزمایش یک سری درس در مورد توسعه بازنمایی کمی در پیش دبستانی از طریق فناوری اطلاعات با در نظر گرفتن شرایط بیان شده در فرضیه.

روش‌های تحقیق: روش‌های تحقیق نظری (تحلیل، مقایسه، تعمیم و نظام‌بندی مطالب). روش های کار با ادبیات

اهمیت عملی تحقیق: توصیه های روش شناختی تدوین شده در تحقیق می تواند در فعالیت های عملی مربیان برای افزایش کارایی فرآیند توسعه مفاهیم ریاضی از طریق فناوری اطلاعات مورد استفاده قرار گیرد. ارتباط کامپیوتری آموزشی پیش دبستانی

ساختار اثر: شامل یک مقدمه، سه پاراگراف، یک نتیجه، یک کتابشناسی شامل 20 منبع است. حجم کار 30 صفحه می باشد.

1. فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و محیط های رایانه ای در رشد شناختی پیش دبستانی ها

استفاده از رایانه در آموزش دیگر غیرعادی نیست. ویژگی ها و قابلیت های کامپیوترهای شخصی و نرم افزارهای مدرن به طور مداوم در حال بهبود است.

توانایی رایانه برای بازتولید همزمان اطلاعات در قالب متن، تصاویر گرافیکی، صدا، گفتار، ویدئو، به خاطر سپردن و پردازش داده ها با سرعت فوق العاده ای به متخصصان این امکان را می دهد تا ابزار جدیدی برای فعالیت کودکان ایجاد کنند که اساساً با همه بازی های موجود متفاوت است. و اسباب بازی ها

همه اینها الزامات کیفی جدیدی را برای آموزش پیش دبستانی ایجاد می کند - اولین پیوند آموزش مادام العمر که یکی از وظایف اصلی آن ایجاد پتانسیل برای رشد غنی شخصیت کودک است. بنابراین لازم است فناوری‌های اطلاعاتی جدید وارد سیستم آموزش و پرورش پیش دبستانی شود.

در جریان فعالیت بازی یک کودک پیش دبستانی، غنی شده توسط رایانه، نئوپلاسم های ذهنی (تفکر نظری، تخیل توسعه یافته، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل، کیفیت طراحی تفکر و غیره) ایجاد می شود که منجر به افزایش شدید در توانایی های خلاقانه کودکان

کامپیوتر بدون مفهوم کلی کاربرد آن در آموزش پیش دبستانی، مطابق با وظایف رشد، تربیت و آموزش کودک و همچنین توانایی های روانی او هیچ نقشی ندارد. موفقیت در معرفی یک کودک پیش دبستانی به تسلط بر فناوری اطلاعات زمانی امکان پذیر است که ابزارهای رایانه ای وسیله ارتباط روزانه، بازی، کار قابل اجرا، طراحی، هنری و انواع دیگر فعالیت های او شوند.

هدف اصلی آموزشی از ورود رایانه به دنیای کودک، شکل گیری آمادگی انگیزشی، فکری و عملیاتی کودک برای استفاده از ابزار رایانه در فعالیت های خود است.

او روشی جدید، ساده‌تر و سریع‌تر از دریافت و پردازش اطلاعات را تسلط می‌بخشد، نگرش خود را به کلاس جدیدی از فناوری و به طور کلی، به دنیای جدیدی از اشیاء تغییر می‌دهد.

ابزار ICT در مهدکودک:

* کامپیوتر؛

* پروژکتور چند رسانه ای؛

* یک چاپگر؛

* ضبط ویدئو؛

* دستگاه تلویزیون؛

* پخش کننده ضبط؛

* دوربین؛

* دوربین فیلمبرداری

الزامات برنامه های کامپیوتری موسسه آموزشی پیش دبستانی:

* شخصیت پژوهشی؛

* سهولت برای کودکان خودآموز.

* توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و باورها؛

* تطبیق سن

* تفریحی.

طبقه بندی برنامه:

* توسعه تخیل، تفکر، حافظه؛

* صحبت کردن به فرهنگ لغت زبان های خارجی.

* ساده ترین ویرایشگرهای گرافیکی.

* بازی های سفر.

* آموزش خواندن، ریاضیات.

* استفاده از ارائه های چند رسانه ای.

خطاهای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

* آمادگی روش شناختی ناکافی معلم

*تعریف نادرست نقش آموزشی و جایگاه فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس

* استفاده تصادفی و برنامه ریزی نشده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

* ازدحام درس با نمایش.

استفاده گسترده از رایانه های شخصی با ظهور رایانه های چند رسانه ای مدرن که با انواع اطلاعات زیر کار می کنند ممکن شد: متن (حروف، کلمات، جملات)؛ صدا (صداها، گفتار، موسیقی)؛ گرافیک و ویدئو (نقاشی، نقاشی، عکس، فیلم).

مهمترین اهداف اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی در روسیه را می توان در نظر گرفت:

* افزایش کارایی پرورش شخصیت هماهنگ رشد یافته یک کودک پیش دبستانی با استفاده از فناوری اطلاعات.

* تعیین الزامات ارگونومیکی و پزشکی-بیولوژیکی برای سازماندهی و استفاده از سیستم های رایانه ای در مهدکودک.

* ایجاد سیستم توسعه بازی های رایانه ای برای کودکان پیش دبستانی.

* توسعه روشی برای استفاده از برنامه های رایانه ای بازی برای موسسات آموزشی پیش دبستانی، اجرای فعال آنها در عمل.

چندین سری برنامه برای کودکان پیش دبستانی قبلاً ایجاد شده است که به طور مشروط بسته به جهت گیری آموزشی می توان به گروه های زیر تقسیم کرد:

* تدریس - دارای ویژگی اساسی است: اینها شامل برنامه های ابتدایی آموزش انواع خاصی از رشته های دانشگاهی (ریاضیات، زبان های بومی و خارجی، موسیقی و غیره) می شود، محتوا و دوره بازی های ارائه شده در آنها به وضوح مشخص شده است.

* توسعه - تشویق کودکان به بازی های مستقل خلاقانه و ارتباط با همسالان: خود کودکان به دنبال راه هایی برای حل مشکلات بازی هستند، در انتخاب طرح ها و وسایل انتقال آنها آزادند.

* تشخیصی - به شما امکان می دهد سطح مهارت ها، توانایی ها، علایق کودک را مشخص کنید.

به یک معنا، هر برنامه رایانه ای را می توان توسعه ای در نظر گرفت که به بهبود ادراک، حافظه، تخیل و تفکر کمک کند.

2. تأثیر رایانه بر وضعیت جسمی و روحی کودکان پیش دبستانی

رایانه با داشتن پتانسیل بسیار زیاد برای بازی و فرصت های یادگیری، تأثیر بسزایی بر روی کودک دارد، اما مانند هر تکنیکی به خودی خود ارزشمند نیست و تنها از طریق تعامل هدفمند معلم (آموزگار)، کودک است. و کامپیوتر می تواند یک نتیجه مثبت به دست آورد. اینکه مربی چه اهدافی را برای خود تعیین می کند، از چه راه هایی به راه حل آنها دست می یابد، ماهیت تأثیری را که رایانه بر کودک می گذارد تعیین می کند.

در ارتباط با کامپیوتری شدن آموزش، مشکلات زیادی، چه عمومی و چه خاص، به وجود آمده است که مربوط به ویژگی های تعامل بدن دانش آموز و رایانه است. در این میان، نقش اصلی مربوط به مشکل فیزیولوژیکی و بهداشتی مرتبط با محافظت از سلامت کاربران رایانه، جلوگیری از کاهش عملکرد آنها و جلوگیری از کار بیش از حد است. این مشکل به تدریج حل می شود ، اما هنوز هم اهمیت خود را از دست نمی دهد ، زیرا سن کاربران رایانه به طور پیوسته در حال کاهش است: رایانه ها نه تنها در مدرسه ابتدایی بلکه در روند آموزش پیش دبستانی به طور فعال شروع به استفاده از رایانه کرده اند. آنها به طور فزاینده ای در خانه استفاده می شوند.

محدودیت های پزشکی در مورد تعامل کودک با رایانه با تأثیر منفی احتمالی بر بینایی، وضعیت بدن، سلامت عمومی، واکنش به انواع خاصی از تشعشعات از صفحه نمایش و بدن، با ایجاد فرآیندهای هیپودینامیک همراه است.

محدودیت های آموزشی با انتخاب برنامه های کامپیوتری همراه است. اکثر برنامه ها از نظر شکل، حجم و کیفیت اطلاعات ارائه شده مناسب سن نیستند.

یک جنبه بسیار مهم و کم مطالعه شده از تماس های "کودک و کامپیوتر" روانی است. ما نباید فراموش کنیم که کامپیوتر توسط بزرگسالان ساخته شده است. یک کودک، شکننده و بی تجربه، در دنیای بزرگسالان، اغلب خصمانه و غیرقابل درک فرو می رود. هر گونه ناهماهنگی در این زمینه می تواند به تأثیرات روانی ناخواسته منجر شود.

عامل مهم دیگر استرس عصبی عاطفی است. این راز نیست که ارتباط با رایانه، به ویژه با برنامه های بازی، با تنش عصبی شدید همراه است، زیرا نیاز به پاسخ سریع دارد. حتی تمرکز کوتاه مدت فرآیندهای عصبی باعث خستگی آشکار در کودک می شود. هنگام کار با کامپیوتر، نوعی استرس عاطفی را تجربه می کند.

برای جلوگیری از کار بیش از حد، لازم است مدت زمان کار کودک در رایانه محدود شود، ژیمناستیک برای چشم ها انجام شود، محل کار به درستی تجهیز شود، فقط از برنامه های با کیفیت بالا و مناسب برای سن کودک استفاده شود.

این بسیار مهم است: همانطور که مطالعات نشان داده است، اضطراب، غیبت، خستگی از 14 دقیقه کار کودک با رایانه شروع به خودنمایی می کند و بعد از 20 دقیقه، 25٪ از کودکان "شکست" دارند، هر دو. از سیستم عصبی مرکزی و از طرفین دستگاه بینایی.

کودکان پیش دبستانی به تأثیرات عوامل محیطی مختلف حساس تر هستند، زیرا بدن آنها در حالت رشد شدید قرار دارد. در سن 5-6 سالگی است که انکسار طبیعی چشم شکل می گیرد، انکسار دوربین فیزیولوژیکی به حالت طبیعی یا کوتاه بینانه تبدیل می شود، در صورتی که پیش نیازهای ژنتیکی برای این وجود داشته باشد یا شرایط کار بصری مطابق با الزامات بهداشتی نباشد. (سطح روشنایی پایین، کار بصری طولانی و شدید در فاصله نزدیک، متن و گرافیک ناخوانا، وضعیت بدنی ناراحت کننده و غیره).

سیستم اسکلتی عضلانی به شدت در حال توسعه است، کار اندام های داخلی و قشر مغز در حال بهبود است، توجه داوطلبانه و بسیاری از عملکردهای دیگر شکل می گیرد که رشد عمومی کودک را تعیین می کند. بنابراین، بسیار مهم است که ورزش تأثیر نامطلوبی بر سلامتی نداشته باشد.

بنابراین: یک کامپیوتر در مهد کودک عنصری از یک محیط موضوعی در حال توسعه است. با این درک از مشکل است که معرفی فناوری های اطلاعاتی جدید یک ویژگی توسعه ای بشردوستانه پیدا می کند.

با رعایت بی قید و شرط از هنجارها و توصیه های محدود کننده و مجاز فیزیولوژیکی - بهداشتی، ارگونومیک و روانشناختی و آموزشی می توان از رایانه در کار با کودکان پیش دبستانی استفاده کرد.

لازم است فن آوری های اطلاعاتی مدرن را به سیستم آموزشی مهدکودک وارد کرد، یعنی تلاش برای ترکیبی ارگانیک از ابزارهای سنتی و رایانه ای برای رشد شخصیت کودک.

و مهمترین چیز! نیازی به زور کردن کودک نیست، درس های کامپیوتر باید به صورت بازی انجام شود.

3. استفاده از فناوری های نوین آموزشی برای رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی

طراحی خوب برنامه، رنگ های روشن، اشیاء آشنا، یک سیستم ارزیابی، علاقه کودکان و میل به کار را برمی انگیزد. برای نوزادان در این سن دشوار است که به طور انتزاعی فکر کنند، بنابراین ارائه تصویری-تجسمی وظایف به همه اجازه می دهد تا به راحتی با آنها کنار بیایند.

در کلاس های ریاضی، در ابتدا انجام محاسبات حسابی برای بچه ها مشکلات زیادی ایجاد می کند. در "دروس علوم کامپیوتر" کودکان می توانند دانش به دست آمده در طول درس ریاضیات را با استفاده از مواد کامپیوتری بازی تثبیت کنند.

مشکلات بسیاری برای کودکان پیش دبستانی هنگام تثبیت دانش ترکیب تعداد و در حین حل نمونه هایی برای اقدامات مختلف ایجاد می شود. کودکان اغلب شمردن آن را دشوار می دانند و تعداد مثال های تکمیل شده کیفیت تسلط بر مطالب را تعیین می کند. و اینجاست که کامپیوتر به کمک می آید. چندین برنامه شبیه ساز به دانش آموزان اجازه می دهد تا مهارت های محاسباتی خود را بهبود بخشند. این برنامه‌ها با در نظر گرفتن ویژگی‌های سنی و روان‌شناختی زبان‌آموزان، سطوح دشواری متفاوتی دارند و شامل تکنیک‌های بازی هستند که فعالیت انگیزشی کودکان را افزایش می‌دهند.

گرافیک رایانه شخصی به کودکان کمک می کند تا با مفاهیم هندسی مختلف آشنا شوند. کودکان یاد می گیرند که خطوط مستقیم و مایل را روی صفحه نمایش مانیتور بسازند، مفهوم "بخش، پرتو" را تقویت کنند. در مهدکودک و کلاس اول، کودکان طبق دستور معلم از اشکال هندسی اشیایی را روی صفحه می سازند و اشکال خود را ایجاد می کنند، آنها را به خاطر می سپارند، شباهت ها و تفاوت ها را شناسایی می کنند.

تجهیزات رایانه ای که در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی استفاده می شود باید دارای گواهی بهداشتی (گواهی) باشد که ایمنی آن را برای کودکان تأیید می کند.

هدف اصلی معلم یادگیری این یا آن برنامه رایانه ای با کودکان نیست، بلکه استفاده از محتوای بازی آن برای رشد حافظه، تفکر، تخیل، گفتار در یک کودک خاص است. و اگر خود کودک از تکمیل کل برنامه خوشحال باشد می توان به این امر دست یافت. هر بازی ریاضی کامپیوتری با در نظر گرفتن اجزای اصلی روش پیچیده انجام می شود. چگونگی "احیای"، گسترش، تثبیت تجربه به دست آمده توسط کودکان به طور نامحسوس و نامحسوس به مهارت آموزشی بستگی دارد. موقعیت های مشکل بازی مرتبط با محتوای مسائل بازی را می توان از طریق تغییرات جزئی در محتوای بازی های ریاضی ایجاد کرد.

انجمن "کامپیوتر و کودکی" با همکاری دانشمندان بسیاری از مؤسسات، از سال 1986، و مطالعات انجام شده در فرانسه نشان داده است که به لطف روش چند رسانه ای ارائه اطلاعات، نتایج زیر حاصل می شود:

* کودکان مفاهیم شکل، رنگ و اندازه را راحت تر یاد می گیرند.

* مفاهیم عدد و مجموعه عمیق تر درک می شوند.

* توانایی جهت گیری در هواپیما و در فضا سریعتر توسعه می یابد

* قدرت انتخاب توجه و حافظه را آموزش می دهد.

* پیش از این استاد خواندن و نوشتن.

* واژگان به طور فعال پر می شود.

* مهارت های حرکتی ظریف رشد می کند، بهترین هماهنگی حرکات چشم شکل می گیرد.

* زمان هر دو واکنش ساده و واکنش انتخاب کاهش می یابد.

* فداکاری و تمرکز مطرح می شود.

* تخیل و خلاقیت را توسعه می دهد.

* توسعه عناصر تفکر تصویری-تصوری و نظری.

با انجام بازی های رایانه ای، کودک یاد می گیرد که برنامه ریزی کند، منطق عنصری از رویدادها، ایده ها را بسازد، او توانایی پیش بینی نتیجه اقدامات را توسعه می دهد. او قبل از اینکه فکر کند شروع به فکر کردن می کند. از نظر عینی، همه اینها به معنای آغاز تسلط بر مبانی تفکر نظری است که شرط مهمی در آماده سازی کودکان برای مدرسه است. به نظر ما یکی از مهم ترین ویژگی های بازی های رایانه ای عملکرد آموزش است. بازی‌های رایانه‌ای به گونه‌ای ساخته شده‌اند که کودک نمی‌تواند یک مفهوم واحد یا یک موقعیت یادگیری خاص را برای خود به دست آورد، بلکه یک ایده کلی از همه اشیا یا موقعیت‌های مشابه به دست آورد.

استفاده از بازی های رایانه ای "انعطاف پذیری شناختی" را ایجاد می کند - توانایی کودک برای یافتن بیشترین تعداد راه حل اساساً متفاوت برای یک مشکل. توانایی پیش بینی نیز رشد می کند. شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی بر اساس ساخت و استفاده از مدل های تصویری توسط کودکان است. در طول درس، کودکان یاد می‌گیرند که مدل‌های موضوعی را بر اساس مکاتبات یک به یک جایگزین‌ها بسازند. چنین مدلی تجسم روابط کمی را امکان پذیر می کند: جایگزینی اشیا از طریق تحمیل یا اعمال جانشین ها اتفاق می افتد، که به درک معنای جایگزینی کمک می کند.

بازی های ریاضی رایانه ای، کمک به ادغام، شفاف سازی محتوای ریاضی خاص، کمک به بهبود تفکر بصری-اثربخش، تبدیل آن به یک طرح تصویری-تجسمی، شکل گیری اشکال ابتدایی تفکر منطقی، آموزش تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم اشیا، نیازمند توانایی تمرکز بر کار آموزشی، به خاطر سپردن شرایط، انجام صحیح آنها. بازی های ریاضی رایانه ای سرعت بازی را به کودکان تحمیل نمی کنند، آنها پاسخ های کودکان را هنگام شکل دادن به وظایف جدید در نظر می گیرند و از این طریق رویکردی فردی برای یادگیری ارائه می دهند.

برنامه های ریاضی کامپیوتری و وظایف آموزشی که توسط معلمان برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر ایجاد شده است بر اساس اصل خودکنترلی ساخته شده است. طرح اصلی برنامه به بچه ها می گوید که آیا تصمیم درستی گرفته اند یا اشتباه. در سنین پیش دبستانی، تکنیک های تشویق بیرونی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد: با حل صحیح مشکلات بازی، کودک موسیقی شاد می شنود، یا اگر مشکل به درستی حل نشود، چهره ای غمگین می بیند. کودکان منتظر ارزیابی هستند، آنها از نظر عاطفی به شخصیت آن واکنش نشان می دهند. آنها نگرش مثبت عاطفی روشنی نسبت به کلاس ها، نسبت به کامپیوتر دارند.

استفاده از تجهیزات تعاملی در آموزش ریاضیات به پیش دبستانی های ارشد به ادغام و شفاف سازی محتوای ریاضی خاص کمک می کند، به بهبود تفکر بصری-اثربخش کمک می کند، آن را به یک طرح تصویری-تصویری تبدیل می کند و اشکال ابتدایی تفکر منطقی را شکل می دهد.

لازم به ذکر است که در مهدکودک ها، معلمان پروژه ها، مجموعه ای از کلاس ها، ارائه های چند رسانه ای را توسعه می دهند. مطالب توسعه یافته در مورد استفاده از رایانه در آموزش پیش دبستانی های بزرگتر می تواند در تمرین معلمان پیش دبستانی استفاده شود.

توسعه مفاهیم ریاضی از طریق فناوری اطلاعات با روش های مختلفی انجام می شود. ترجمه شده از یونانی، "روش" به معنای راهی برای رسیدن به چیزی، راهی برای رسیدن به یک هدف است. انتخاب روش اول از همه به هدف و محتوای درس آینده بستگی دارد.

روش اصلی توسعه نمایش های ریاضی با استفاده از رایانه، روش پیچیده ای برای توسعه یک بازی است.

روش یکپارچه هدایت بازی، ارتباط طبیعی بین انواع مختلف فعالیت های کودکان را پیش فرض می گیرد، آنها را به فعالیت های شناختی، فرمول بندی خلاقانه و اجرای وظایف بازی به روش های پیچیده تر تشویق می کند و شامل چهار جزء مرتبط به هم می باشد:

2. بازی آموزشی در کامپیوتر.

3. ارتباط مشکل ساز با هر دانش آموز در طول بازی.

4. تحقق برداشت های تازه به دست آمده (پس از بازی در رایانه) در بازی مستقل کودکان در اتاق بازی و همچنین در شرایط مهدکودک و خانواده در انواع مختلف بازی: مستقل، خلاق، نقش آفرینی. ، آموزشی و غیره؛ در انواع مختلف فعالیت های کودکان - در ارتباط با بزرگسالان و همسالان، بصری، سازنده، کار.

روش تدریس پیشرو، روش نمایش و تبیین است. روش نمایشی یکی از مهم ترین روش ها در آموزش پیش دبستانی است. نمایش و توضیح استفاده می شود تا کودکان بفهمند که چگونه باید با برنامه، بازی کار کرد.

همچنین از روش ها و فنون کلامی (مکالمه، توضیح، سوال، تشویق، کلام هنری) استفاده می شود.

تکنیک های بازی جایگاه ویژه ای در هدایت درس رشد کودکان پیش دبستانی با استفاده از رایانه دارد. بازی تمام درس را فرا می گیرد. هر درس دارای خط داستانی است که در طول درس به آرامی از یک جزء به جزء دیگر منتقل می شود.

در فرآیند آموزش کودکان از طریق رایانه در کلاس درس، از موارد زیر استفاده می شود: شکل های فردی و زیر گروهی سازماندهی آموزش. - شکل فردی سازماندهی آموزش شامل عوامل مثبت بسیاری است، معلم این فرصت را دارد که وظیفه، محتوا، روش ها و وسایل آموزش را با توجه به سطح رشد کودک تعیین کند. - فرم زیرگروهی سازمان آموزش، بیش از شش نفر را در نظر نمی گیرد. مبنای استخدام می تواند همدردی شخصی کودکان، اشتراک علایق آنها باشد، اما در هیچ موردی تصادفی در سطوح رشد نیست.

مهمترین شرط ویژگی های فردی کودکان است.

همه کودکان دارای سطوح مختلفی از فعالیت فکری هستند، بنابراین برای برخی از کودکان ممکن است حل مشکلات بازی های رایانه ای دشوار باشد. در این مورد، معلم مجموعه بازی های رایانه ای باید به کودک در غلبه بر مشکلات کمک کند و نوع کمک لازم را انتخاب کند:

* کمک تحریک کننده (تأثیر یک بزرگسال، با هدف تقویت توانایی های خود کودک برای غلبه بر مشکلات؛

* کمک عاطفی - تنظیم کننده (قضاوت های ارزشی یک بزرگسال).

* کمک راهنمایی (بخش انجام فعالیت ذهنی توسط کودک انجام می شود و برنامه ریزی و کنترل توسط بزرگسالان انجام می شود و برنامه ریزی و کنترل توسط بزرگسال فقط نشان دهنده توالی اقدامات و محتوای هر مرحله از کار و ارزیابی صحت عملکرد توسط خود کودک انجام می شود).

* کمک آموزشی (یعنی آموزش روشی جدید به کودک برای او، نشان دادن یا اشاره مستقیم به انجام و نحوه انجام آن).

تحقیقات نشان می‌دهد که رایانه‌ها می‌توانند به توسعه مفاهیم ریاضی حتی در کودکان بسیار خردسال کمک کنند - تا زمانی که مربیان بتوانند محیط‌ها و ابزارهایی را انتخاب کنند که برای یادگیری مفاهیم و روابط ریاضی مناسب است و از آنها در راه‌هایی استفاده کنند که تفکر کودکان خردسال را پشتیبانی و توسعه دهد. به ویژه مهارت های فراشناختی آنها.

به عنوان مثال، چنین محصولاتی و نحوه استفاده از آنها باید:

* به کودکان اجازه ایجاد، اصلاح، ذخیره و یافتن ایده ها را بدهید.

* تحریک تفکر و انگیزه؛

* نحوه مقایسه مفاهیم از زمینه های مختلف، به عنوان مثال از ریاضیات و هنر را نشان دهید.

* موقعیت هایی را با ساختاری قابل تغییر و اندازه گیری به وضوح تعریف کرده و همچنین بازخورد بخواهید،

* نتایجی که دانش آموزان می توانند به طور مستقل تفسیر کنند.

بنابراین ابزارها و راه‌های استفاده از آنها باید به کودکان این امکان را بدهد که به طور جدی با ایده‌ها تعامل داشته باشند، درباره آنها فکر کنند، با آنها بازی کنند، حتی در برخی موارد با مشارکت محدود بزرگسالان. در حالی که مزایای آموزشی شامل کردن کودکان در فعالیت های حل مسئله به خوبی شناخته شده است، سازماندهی موثر این فعالیت ها اغلب چالش هایی را برای مربیان ایجاد می کند، به ویژه:

* برای اینکه حل مشکلات یک موضوع جدی باشد، آنها باید به اندازه کافی دشوار باشند، بنابراین کودکان اغلب به کمک بسیار قابل توجهی از یک معلم واجد شرایط نیاز دارند.

* رویکردهای کودکان برای حل مشکل به طور طبیعی متفاوت است، و مدیریت طیف گسترده ای از جهت گیری ها و اقدامات ضروری بسیار دشوار است، تهیه منابع برای آنها دشوار است.

* حل مسائل باز به سختی در یک چارچوب زمانی مشخص قرار می گیرد. زمانی که برای انجام وظایف خاص کودکان طول می کشد ممکن است به طور غیر قابل پیش بینی در نوسان باشد.

* حل یک مشکل اغلب نیاز به آزمایش ایده ها در عمل دارد. به دلیل کمبود تجربه، گاهی اوقات کودکان می توانند برای مدت طولانی بر اجرای یک ایده اولیه و غیر کاربردی اصرار کنند و سپس ناامیدی حاد را تجربه کنند.

* حل مسائل مستلزم سخت کوشی و علاقه کودکان به این موضوع است، بنابراین برای مؤثر بودن فرآیند حل، مشکلات باید تخیل کودکان را به خود مشغول کند. در نتیجه، کارهای ساده با راه‌حل‌های واضح اغلب در مواجهه با مشکلات خودانگیخته «واقعی» شکست می‌خورند، که به نوبه خود نیازمند تلاش‌های سازمانی و خلاقانه بزرگ معلمان است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات، زمینه بسیار وسیع‌تر و غنی‌تری را برای کودکان فراهم می‌کند تا مسائل ریاضی را حل کنند، روی پروژه‌هایی کار کنند که مهارت‌های ریاضی و آزمایش را ادغام می‌کنند. فن‌آوری‌های جدید همچنین برای گسترش ریاضیات مدرسه، فراتر رفتن از حساب و هندسه ساده به سمت تفکر ریاضی، ارتباطات، نوعی از ریاضیات که در رشته‌های کامپیوتری استفاده می‌شود، مفید هستند. چنین ریاضیاتی را می توان با استفاده از قابلیت های اشیاء نمایش داده شده بر روی صفحه نمایش، دستکاری آنها، فرآیندها و ریزجهان ها به اشکال بصری و ملموس به کودکان داد. به طور کلی، فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی فرصت‌ها را برای کودکان پیش دبستانی برای یادگیری ریاضیات مدرن گسترش می‌دهد و به آنها فعالیت‌های آموزشی در عالم خرد ریاضی بصری ارائه می‌دهد.

بنابراین، همه شرایط فوق برای توسعه نمایش های ریاضی از طریق فناوری اطلاعات نه به خودی خود، بلکه در ارتباط متقابل مؤثر هستند. خلق آنها کاملاً در توان هر معلمی است. اگر بازی به انگیزه اصلی فعالیت آنها تبدیل شود، عناصر سواد رایانه آسانتر توسط کودکان جذب می شود. این امر باعث فعالیت عاطفی و فکری زیادی در کودکان می شود.

نتیجه

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در آموزش پیش دبستانی قبل از هر چیز با کمک و به کمک ابزار ICT صورت می گیرد. همانطور که تمرین نشان می دهد، در حال حاضر تصور چیزی بدون فناوری های جدید اطلاعات غیرممکن است. بدیهی است در دهه‌های آینده نقش رایانه‌های شخصی افزایش می‌یابد و بر همین اساس الزامات سواد رایانه دانش‌آموزان مقطع ابتدایی افزایش می‌یابد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس های FEMP باعث افزایش:

انگیزه یادگیری مثبت

فعالیت شناختی کودکان را تقویت می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان برگزاری کلاس های زیر را فراهم می کند:

دید را در سطح زیبایی شناختی و احساسی بالا (انیمیشن، موسیقی) فراهم می کند.

از مقدار زیادی از مطالب آموزشی استفاده می کند.

حجم کار انجام شده در کلاس را 1.5 - 2 برابر افزایش می دهد.

درجه بالایی از تمایز یادگیری را فراهم می کند (رویکرد فردی به کودک، با استفاده از وظایف چند سطحی).

کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات:

امکان فعالیت مستقل را گسترش می دهد.

مهارت فعالیت های پژوهشی را تشکیل می دهد.

درس را از نظر احساسی غنی و کامل و بصری ترین کنید.

کاهش زمان کنترل و آزمایش دانش کودکان؛

دانش آموزان مهارت های کنترل و خودکنترلی را یاد می گیرند.

دسترسی به سیستم های مرجع مختلف، کتابخانه های الکترونیکی و سایر منابع اطلاعاتی را فراهم می کند.

و به طور کلی، بهبود کیفیت آموزش را ارتقا می دهد.

کودکان پیش دبستانی با ویژگی های سن روانی فیزیولوژیکی، سیستم ادراک فردی (بصری، شنوایی)، درجه پایین توسعه توانایی های شناختی و ویژگی های انگیزه آموزشی مشخص می شوند.

کلاس‌های با استفاده از فناوری اطلاعات نه تنها فرآیند آموزشی را زنده می‌کنند (که به ویژه اگر ویژگی‌های روان‌شناختی دوران جوانی را در نظر بگیریم، به‌ویژه غلبه طولانی‌مدت تفکر تصویری-تصویری بر تفکر انتزاعی-منطقی مهم است)، بلکه انگیزه یادگیری را نیز افزایش می دهد. در دروس FEMP، با کمک رایانه، می توان مشکل کمبود تجسم موبایل را حل کرد، زمانی که کودکان، تحت راهنمایی معلم، اشکال هندسی را با قرار دادن روی صفحه نمایشگر مقایسه می کنند، رابطه بین آنها را تجزیه و تحلیل می کنند. مسائل حرکتی را که با استفاده از پاورپوینت نشان داده شده است را تنظیم و حل می کند.

هنگام تدوین درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، توجه ویژه ای به سلامت دانش آموزان می شود. کلاس ها شامل استراحت های فیزیکی و پویا، تمرینات چشمی و استفاده از عناصر فن آوری های حفظ سلامتی است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان گسترش دامنه کتاب (کتاب های درسی) را فراهم می کند. بنابراین، کار صرف شده برای مدیریت فعالیت های شناختی با استفاده از ابزار ICT خود را از همه جهات توجیه می کند: کیفیت دانش را افزایش می دهد، رشد کلی کودک را ارتقا می دهد، به غلبه بر مشکلات کمک می کند و باعث شادی در زندگی کودک می شود و امکان یادگیری در منطقه رشد نزدیک را فراهم می کند. شرایط مساعدی را برای درک بهتر معلم و کودکان و همکاری آنها در فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

بنابراین، با جمع بندی، می توانیم به نتایج زیر دست یابیم:

1. در تئوری آموزشی، مشکل بهینه سازی توسعه مفاهیم ریاضی با استفاده از فناوری اطلاعات در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مدرن، با وجود موفقیت های به دست آمده، هنوز به اندازه کافی حل نشده است.

2. ایجاد شرایط آموزشی در موسسات کودکان: با در نظر گرفتن ویژگی های سنی هنگام انتخاب یک بازی رایانه ای. استفاده از اشکال و روش های مختلف؛ ایجاد علاقه در کودکان؛ ویژگی های فردی کودکان را در نظر بگیرید.

3. بر اساس تجزیه و تحلیل نظری ادبیات در مورد مسئله بهینه سازی توسعه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر از طریق فناوری اطلاعات، مشکلات زیر را حل کنید:

ماهیت مفهوم "فناوری اطلاعات جدید" را آشکار کنید.

بررسی ویژگی های شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پنج تا هفت ساله؛

از لحاظ نظری شرایط آموزشی را برای توسعه مفاهیم ریاضی از طریق فناوری اطلاعات اثبات و آشکار کنید.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Berezina R.L. [و دیگران] شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ مطالعه. نهادها - مسکو: "آموزش و پرورش"، 1988. - 303 ص.

2. Beloshistaya A.V. برنامه های مدرن آموزش ریاضی برای کودکان پیش دبستانی. - "ققنوس"، 2005. - 256 ص.

3. Beloshistaya A.V. شکل گیری و توسعه توانایی های ریاضی کودکان پیش دبستانی: تئوری و عمل. - م.: گومانیت. ویرایش مرکز ولادوس، 2003 .-- 400 ص.

4. مقدمه ای بر روانشناسی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ مطالعه. موسسات. / آکیمووا M.K. [و غیره.]؛ ویرایش گورویچ K.M.، Borisova E.M. - ویرایش دوم، کلیشه ای. - مسکو: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1998. - 192 ص.

5. Glushkova E.، Leonova L. کامپیوتر در مهد کودک / Glushkova E.، Leonova L. // آموزش پیش دبستانی. - 1990. - شماره 10. - با. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [و دیگران] فناوری اطلاعات جدید در آموزش پیش دبستانی. - مسکو: لینکا-پرس، 1998 .-- 328 ص.

7. گریگورویچ ال.ا. آموزش و روانشناسی: uch. کتابچه راهنمای دانشگاه ها - م: گرداریکی، 1380.

8. Gorvits Yu.M. کامپیوتر و کودکان / Gorvits YM // به خودتان کمک کنید. - 1996. - شماره 9. - با. 2.

9. Gorvits Yu.M. کامپیوتر ... خیلی ساده است / Gorvits YM // Hearth. - 1995. - شماره 3. - با. 80-81.

10. Danilova V.V. [و دیگران] آموزش ریاضیات در مهدکودک: کلاس های عملی، سمینار و آزمایشگاهی. - ویرایش سوم، کلیشه ای. - م.:.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1377. -160s.

11. Zhitnikova L.M. به کودکان بیاموزید که به خاطر بسپارند: راهنمای مربیان مهدکودک. - ویرایش دوم، اصلاح شده. - مسکو: "آموزش و پرورش"، 1978. - سال 96

12. Zvorygina E.V. مبانی روانشناختی - آموزشی استفاده از برنامه - سیستم آموزشی "بچه / کودک" / Zvorygina E.V. // انفورماتیک و آموزش. - 1996. - شماره 2. - با. 43-51.

13. کاپتلینین وی.ن. مشکلات روانشناختی شکل گیری سواد رایانه / Kaptelinin V.N.// سوالات روانشناسی. - 1986. - شماره 5.- ص54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. آموزش پیش دبستانی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ مطالعه. نهادها - اد. مرکز "آکادمی"، 1998. - 432p.

15. Metlina L.S. ریاضیات در مهدکودک. - مسکو: آموزش و پرورش، 1984 .-- 231 ص.

16. Novoselova S.L. مشکلات اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی / Novoselova S.L. // انفورماتیک و آموزش. - 1990. شماره 2. - با. 91-92.

17. Pluzhnikova L. استفاده از رایانه در فرآیند آموزشی / Pluzhnikova L. // آموزش پیش دبستانی. - 2000. - شماره 4. ص 16.

18. Solovyova E. دروس برنامه ریزی در ریاضیات / Solovyova E. // آموزش پیش دبستانی. - 1999. - شماره 3. - با. 14.

19. Uruntaeva G.A. روانشناسی پیش دبستانی: کتاب درسی. کتابچه راهنمای گل میخ مطالعه. نهادها - چاپ سوم، کلیشه - م .: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1377. - 336 ص.

20. Shatrov A., Tsevenkov Y. Problems of informatization of Education./ Shatrov A., Tsevenkov B.// انفورماتیک و آموزش. - 1986. - شماره 5. - با. 5.

ارسال شده در Allbest.ru

...

اسناد مشابه

پشتیبانی اطلاعاتی و تحلیلی مدرسه. ویژگی های فرآیندهای فناورانه برای جمع آوری، انتقال، پردازش و صدور اطلاعات. فن آوری های نوین اطلاعات و ارتباطات و تاثیر آنها بر توسعه فرصت های جدید در مدیریت مدرسه.

گزارش تمرین، اضافه شده در 2014/05/25


مشکل شکل گیری علاقه شناختی دانش آموزان دوره اول متوسطه به یادگیری. توسعه علایق شناختی دانش آموزان دبستانی از طریق معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات. توسعه جلسات آموزشی و پشتیبانی روش شناختی.

مقاله ترم، اضافه شده 02/09/2011


امکانات و مشکلات استفاده از کامپیوتر در فرآیند آموزشی. قابلیت های بالقوه ابزارهای اصلی اطلاعاتی و آموزشی (رایانه ای) در آموزش جغرافیا. روش های آموزش مواد آموزشی با استفاده از برنامه های آموزشی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/05/15


وضعیت فعلی کامپیوتری عملی فرآیند یادگیری. روش های سازماندهی آموزش با استفاده از رایانه شخصی کامپیوتر به عنوان یک ابزار یادگیری آموزش از راه دور. جنبه های فنی و اقتصادی آموزش از راه دور.

چکیده، اضافه شده در 2003/06/29


گروه چند سنی در چارچوب اندیشه های علمی و آموزشی. ویژگی های انجمن های کودکان چندساله و نقش آنها در رشد کودکان. اجرای رویکرد چند سنی در سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

مقاله ترم اضافه شد 02/02/2014


وظایف تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی، ویژگی های سنی رشد آنها. ویژگی های وسایل تربیت بدنی، روش ها و تکنیک های اصلی آن. اشکال کار در مورد تربیت بدنی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

مقاله ترم اضافه شد 02/10/2014


استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی (دبستان). امکان سنجی کامپیوتری شدن موسسات آموزشی کودکان. آموزش فرهنگ اطلاعات در مؤسسات آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده در 2008/09/20


فن آوری های آموزشی مدرن. فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی فرآیند آموزشی. فناوری نوآورانه گام به گام راهی برای دموکراتیک کردن جامعه است. سازماندهی کار در یک گروه کودک محور.

مقاله ترم، اضافه شده 10/15/2008


فناوری های نوین آموزشی از جنبه رویکرد دانش آموز محور به یادگیری. کنترل دانش: رویکردهای جدید برای تعریف محتوا، فناوری، ارزیابی نتایج. ابزار اجرای اصل دیده شدن در تعلیم و تربیت.

مقاله ترم، اضافه شده در 2011/08/21


اصول و رویکردهای شکل گیری یک سیستم تغذیه منطقی در یک موسسه پیش دبستانی. ارزیابی و تجزیه و تحلیل تأثیر این سیستم بر رشد فیزیکی کودکان، عملکرد آنها، وضعیت واکنش ایمونولوژیک، سطح عوارض.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای افزایش انگیزه در کودکان پیش دبستانی مسن مبتلا به OHPD

نویسنده: Lavrova النا Yurievna، گفتار درمانگر SP GBOU SOSH № 1 "OC" آنها. قهرمان اتحاد جماهیر شوروی S.V. Vavilov p. Borskoe منطقه سامارا - مهد کودک "Kolokolchik"
ما در زمانی زندگی می‌کنیم که رایانه‌ها که قبلاً در بسیاری از زمینه‌های زندگی مدرن مستقر شده‌اند، به سرعت راه خود را به سمت آموزش باز می‌کنند. رایانه به عنوان ابزاری مدرن برای پردازش اطلاعات، می تواند نقش یک دستیار غیرقابل جایگزین را در تربیت و رشد کودک ایفا کند و به عنوان یک وسیله آموزشی قدرتمند عمل کند.
برای خودم، هنگام کار با کودکان پیش دبستانی با عدم توسعه کلی گفتار، امکان استفاده از فناوری های رایانه ای را کشف کردم. این افراد با دیدگاه محدود، سطح پایین تشکیل واژگان، اشتباهات در شکل گیری کلمات و عطف مشخص می شوند. علاوه بر این، بسیاری از کودکان دارای اضطراب، منفی گرایی و بی ثباتی در توجه هستند. سازماندهی فعالیت های اصلاحی و تربیتی چنین کودکانی نیازمند رویکرد خاصی است که حمایت عاطفی دائمی را فراهم می کند.
در حال حاضر برای این کار از مواد تصویری، اشیاء طبیعی و مدل های آنها استفاده می شود. با این حال، برای کودک مدرن، که در محیط صوتی و تصویری گنجانده شده است، بسیار دشوار است که با وسایل بصری سنتی کار کند. برای کودکی که با رایانه آشنا است، سازماندهی فرآیند آموزشی نیاز به ابزارهای تأثیرگذاری خاصی دارد.
بنابراین، برای بهینه‌سازی کار خود با کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری، شروع به استفاده از ارائه‌های رایانه‌ای کردم که به کمک آن‌ها توانستم آمادگی انگیزشی کودکان، علاقه آنها به فعالیت‌های آموزشی را افزایش دهم، توجه غیرارادی را فعال کنم، امکانات را گسترش دهم. کار با مواد بصری، که به اصلاح موفقیت آمیز اختلالات گفتاری کمک کرد.
در حال حاضر، منابع اینترنتی بسیاری از ارائه های چند رسانه ای را ارائه می دهند، اما این محصول همیشه با کیفیت بالا و مناسب برای کودکان پیش دبستانی نیست. در این راستا، من خودم شروع به توسعه ارائه های خود کردم، با تمرکز بر انتخاب مطالب بر روی سن، ویژگی های فردی و سطح رشد گفتار کودکان گروهم. ضمناً ارائه همراه با توضیحات شفاهی مبنای انجام کارهای اصلاحی و تربیتی است.
هنگام توسعه یک ارائه، از برنامه های مایکروسافت استفاده می کنم: PowerPoint، Word. مجموعه گسترده ای از مطالب بصری، موسیقی و انیمیشن در منابع اینترنتی برای من باز شد که به طور فعال در کار خود استفاده می کنم، هم برای بهبود اثربخشی کارهای اصلاحی و تربیتی و هم برای ارتقاء سطح مهارت های حرفه ای خود.
با تمرکز بر مطالب واژگانی و دستوری مورد مطالعه در گروه‌ها برای کودکان مبتلا به OHP، تعدادی ارائه ارائه کرده‌ام که موضوعات آن در بخش‌های ارائه شده است:
فصول طبیعت جهان انسان
"در جستجوی ملکه برفی" "توت ها" "محصولات غذایی"
"زمستان - زمستان" "درختان" "کلاه"
"اسباب بازی های سال نو" "حیوانات خانگی" "کفش"
"بهار قرمز است" "طیور" "فاصله های فضایی"
"کارهای بهاری" "حیوانات وحشی" "حمل و نقل"
"پرندگان زمستانی" "اسباب بازی"
"در حیاط نزدیک آلیونکا"
"سبزیجات"
"میوه"
اصالت ارائه های من در این است:
- گنجاندن در ارائه شخصیت های افسانه ای متحرک که ارائه از طرف آنها انجام می شود.
- واقع گرایی و دسترسی به مواد نمایشی انتخاب شده برای درک کودکان پیش دبستانی.
- انتخاب تمرینات بازی و آموزشی مطابق با سن کودکان و وظایف برنامه؛
- وجود مکث های پویا با موسیقی پس زمینه (آهنگ های کودکانه، موسیقی کلاسیک).
مزایای استفاده از ارائه در:
- صرفه جویی در زمان برای آمادگی برای فعالیت های آموزشی مستقیم؛
- عدم نیاز به انتخاب اضافی مطالب بصری و آموزشی. تصاویری که تغییر می‌کنند و روی صفحه ظاهر می‌شوند، برای کودکان جالب‌تر از تصاویر سنتی کتاب هستند.
- افزایش فعالیت کودکان، حفظ توجه کودکان در تمام مراحل کار اصلاحی. با توجه به تغییر پویا تصاویر، رنگ، پس زمینه، ظاهر یک شخصیت متحرک، که از چهره او گفتار انجام می شود، توجه کودکان طولانی تر نگه داشته می شود.
با این حال، ایجاد یک ارائه برای کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری دارای تعدادی ویژگی است.
1. طبق استانداردهای بهداشتی و اپیدمیولوژیک فعلی، کلاس‌های با استفاده از کامپیوتر با کودکان پیش دبستانی 5-6 سال می‌تواند 2-3 بار در هفته به مدت 10-15 دقیقه برگزار شود، بنابراین مشاهده و بحث در مورد ارائه نمی‌تواند بیش از این زمان طول بکشد. . بعد از کلاس، باید ژیمناستیک برای چشم انجام دهید.
2. شما باید از ارائه ها در کلاس های فرعی و فرونتال فقط در صورت داشتن تجهیزات ویژه استفاده کنید: یک پروژکتور چند رسانه ای، یک صفحه نمایش خاص.
3. پس زمینه ارائه ها بهتر است رنگی تک رنگ انتخاب کنید که توجه را از محتوای اسلاید منحرف نکند، رنگ های آرامی که چشم را تحریک نمی کند. در طول ارائه می توانید چندین بار آن را تغییر دهید. این به شما امکان می دهد تا توجه غیرارادی کودکان را حفظ کنید.
4. مطالب گویا باید بزرگ و واقع گرایانه باشد، نه با جزئیات غیر ضروری. استفاده از عکس های تار و همچنین تصاویری که می تواند باعث ترس یا بیزاری در کودکان شود غیرقابل قبول است.
5. ارائه خود را با جلوه های ویژه بیش از حد بار نکنید. استفاده متوسط ​​از جلوه های ویژه به حفظ توجه کمک می کند، علاقه را افزایش می دهد، خلق و خوی عاطفی مثبت ایجاد می کند، اما اشتیاق بیش از حد برای آنها منجر به نتیجه معکوس می شود: کار به تأخیر می افتد، بچه ها سیر و خسته می شوند. علاوه بر این، برخی از جلوه های ویژه برای ادراک و خستگی چشم ناراحت کننده هستند.
با استفاده از ارائه های کامپیوتری در کارم، متوجه شدم که این یک نوع فعالیت بسیار هیجان انگیز و سازنده است نه تنها برای معلم، بلکه برای کودکان. ارائه های کامپیوتری روند اصلاح اختلالات گفتاری را زنده می کند. وظایفی که با در نظر گرفتن منطقه رشد فعلی و نزدیک کودک انتخاب شده اند، دشوار هستند، اما برای تکمیل در دسترس هستند. کودک با دیدن نتایج تلاش خود عزت نفس را افزایش می دهد، عدم اطمینان، اضطراب را کاهش می دهد. کودک فعال تر، بازتر می شود.
بنابراین، استفاده از ارائه های چند رسانه ای در کار با کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری، به نظر من کاملاً موجه و ضروری است.

ادبیات
1.L.A. Leonova، LV Makarova "چگونه کودک را برای برقراری ارتباط با کامپیوتر آماده کنیم"، M. "Ventana-Graf"، 2004
2. LR Lizunova "فناوری کامپیوتری برای اصلاح عدم رشد کلی گفتار در کودکان پیش دبستانی بزرگتر" Perm، 2005
3. M. Nikitina "کودک در کامپیوتر" M.، Eksmo، 2006
4. الزامات بهداشتی برای رایانه های شخصی و سازمان کار. مطابق با هنجارهای SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03، تایید شده است. دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه 2003/05/30 (بر اساس تجدید نظر در 2007/04/25 شماره 22) پیوست 7 و SanPin 2.4.1.1249-03، (تصویب 03/25/2003.) Subn. 2.12. 10.

شیرین بیکووا اولگا نیکولایونا

به من بگو فراموش خواهم کرد، به من نشان بده تا به یاد بیاورم بگذار خودم عمل کنم - یاد خواهم گرفت. حکمت چینی باستان

موضوع خودآموزی: «استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با کودکان پیش دبستانی

در آموزش تکمیلی».

دنیای مدرن با رشد پویا در تمام زمینه های مهم اجتماعی متمایز است و کودک در مرکز این رشد قرار دارد. سوادآموزی مبنای فعالیت یادگیری کودک و بسیاری از حوزه های زندگی انسان در جامعه است. سواد مدرن که از "بخوان، بنویس، بشمار" سنتی رشد کرده است، لهجه ها، اولویت ها و محتوای این سه گانه را تغییر می دهد و شامل عناصر فناوری اطلاعات، فرهنگ اطلاعات است. استفاده از فن آوری رایانه تحت تأثیر مد نیست، بلکه یک ضرورت است که توسط سطح فعلی توسعه آموزش دیکته شده است. یک درس مدرن را نمی توان بدون جذب وسایل بصری تدریس کرد، اغلب مشکلاتی ایجاد می شود، مواد لازم را از کجا می توان پیدا کرد و چگونه آن را به بهترین شکل نشان داد؟ فناوری کامپیوتری به کمک آمد.

ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش باعث می شود کودکان تمایل به کار با آن داشته باشند. - یک رایانه دارای نوع تصویری از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی که هنوز خواندن و نوشتن را نمی دانند قابل درک است. حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند. - وظایف مشکل ساز و تشویق کودک، زمانی که آنها به درستی توسط خود رایانه حل شوند (شخصیت های افسانه)، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است. - رایانه به شما امکان می دهد موقعیت هایی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند (پرواز ماهواره ای، رشد گیاهان، سایر اثرات غیرعادی - در جریان فعالیت های خود در رایانه، یک کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس خود را به دست می آورد؛ · به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید. که در زندگی روزمره دیده نمی شود.

اصلی هدف بهبود کیفیت آموزش... کیفیت تدریس چیزی است که من برای آن کار می کنم. با استفاده از فناوری کامپیوتر موارد زیر را حل می کنم وظایف:

استفاده عملی:

استفاده از ارائه های چند رسانه ای تجسمی را فراهم می کند که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می کند، که با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است. ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد. · حامل یک نوع تصویری از اطلاعات، قابل درک برای کودکان پیش دبستانی. · حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند. · محرکی برای فعالیت شناختی کودکان دارد. · فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند. · استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس انگیزه مثبت یادگیری را افزایش می دهد، فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال می کند.

من از فناوری اطلاعات در تمام مراحل درس استفاده می کنم: هنگام توضیح مطالب جدید، تلفیق، تکرار، کنترل. مطالب آموزشی ICT از نظر محتوا و شکل متنوع است. من اغلب از فیلم ها، عکس ها (تولید مجدد) یک دایره المعارف الکترونیکی، تست های مختلف، وظایف در حال توسعه استفاده می کنم.

کیفیت دانش را بهبود می بخشد

به غلبه بر مشکلات کمک می کند

علاوه بر این، قطعات درسی که از ارائه ها استفاده می کنند، منعکس کننده یکی از اصول اصلی ایجاد یک درس مدرن - اصل جذابیت هستند. به لطف ارائه ها، بچه ها که معمولاً در کلاس زیاد فعال نبودند، شروع به بیان فعالانه نظر و دلیل خود کردند.

6. ICT یک فرصت اضافی برای کار با کودکان دارای معلولیت است

یکی دیگر از آموزش های چند رسانه ای که من در کلاس خود استفاده می کنم «درس هایی از حیات وحش است. جهان".

اساس درس ارائه مطالب جدید است که با نقاشی ها، نمودارهای ساده و متحرک، انیمیشن و فیلم های ویدئویی نشان داده شده است.

مایکروسافت پاورپوینت از مایکروسافت آفیس یک روش راحت و مؤثر برای ارائه اطلاعات، ترکیب پویایی، صدا و تصویر است، یعنی عواملی که توجه کودک را برای طولانی ترین زمان حفظ می کنند. تأثیر همزمان بر دو عضو مهم ادراک (شنوایی و بینایی) می تواند تأثیر بسیار بیشتری نسبت به ارائه سنتی مطالب آموزشی داشته باشد. نمایش یک ارائه را می توان به نمایش یک کتاب زیبا برای کودکان تشبیه کرد که در تمام صفحات آن یک تصویر بزرگ روشن با امضا وجود دارد.

با تسلط بر کار کامپیوتر به تنهایی، مهارت های خود را برای کار با کودکان پیش دبستانی، والدین و همکاران به کار می برم. من در کار خود از اشکال زیر از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنم:. انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، (اینترنت، چاپگر، ارائه)؛

تهیه اسناد گروهی (فهرست کودکان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودک، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه و غیره)، گزارش ها. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه کافی است نمودار را یک بار تایپ کنید و سپس تغییرات لازم را انجام دهید.

ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در روند جلسات فرزندپروری.

علاوه بر این، ارائه می تواند به نوعی طرح برای یک درس یا رویداد تبدیل شود، ساختار منطقی آن، یعنی. در هر مرحله از درس قابل استفاده است. من مجموعه ای از ارائه ها را برای کلاس ها، تعطیلات، جلسات والدین ایجاد کرده ام. ... استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور اطلاعات و حمایت علمی و روش شناختی از فرآیند آموزشی در آموزش تکمیلی کودکان

تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات سایر معلمان، ارسال تحولات روش شناختی و مطالب آنها در پورتال های آموزشی:

1. پورتال آموزشی بین المللی 2. - شبکه اجتماعی مربیان

ثبت مواد در زمینه های مختلف فعالیت؛

ایجاد یک سایت شخصی: شبکه سایت های آموزشی "سایت معلمان" پروژه "فاووروک"

من به طور گسترده ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای انجمن های روش شناختی استفاده می کنم، زیرا من سرپرست وزارت آموزش و پرورش جهت گیری اجتماعی و آموزشی هستم.

مشاهده محتوای سند
"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با پیش دبستانی در آموزش تکمیلی."

سخنرانی در شورای آموزشی با موضوع:

"استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با پیش دبستانی در آموزش تکمیلی."

معلم آموزش تکمیلی، روش شناس

شیرین بیکووا اولگا نیکولایونا

به من بگو فراموش خواهم کرد، به من نشان بده تا به یاد بیاورم
بگذار خودم عمل کنم - یاد خواهم گرفت.
حکمت چینی باستان

موضوع خودآموزی: «کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار با پیش دبستانی در آموزش تکمیلی».

در ارتباط با استفاده فشرده از فناوری های اطلاعاتی در حوزه های مختلف فعالیت های انسانی، ورود آنها به عرصه آموزش به طور طبیعی رخ می دهد، زیرا نیاز به نسلی است که بتواند با فناوری های پیشرفته کار کند.

دنیای مدرن با رشد پویا در تمام زمینه های مهم اجتماعی متمایز است و کودک در مرکز این رشد قرار دارد. سوادآموزی مبنای فعالیت یادگیری کودک و بسیاری از حوزه های زندگی انسان در جامعه است. سواد مدرن که از "بخوان، بنویس، بشمار" سنتی رشد کرده است، لهجه ها، اولویت ها و محتوای این سه گانه را تغییر می دهد و شامل عناصر فناوری اطلاعات، فرهنگ اطلاعات است. استفاده از فن آوری رایانه تحت تأثیر مد نیست، بلکه یک ضرورت است که توسط سطح فعلی توسعه آموزش دیکته شده است. یک درس مدرن را نمی توان بدون جذب وسایل بصری تدریس کرد، اغلب مشکلاتی ایجاد می شود، مواد لازم را از کجا می توان پیدا کرد و چگونه آن را به بهترین شکل نشان داد؟ فناوری کامپیوتری به کمک آمد.

به عنوان یک معلم، وظیفه من این است که کودکان را به گونه ای آموزش دهم که بتوانند به سرعت به شرایط متغیر پاسخ دهند، بتوانند مشکلات و کارهای جدید را کشف کنند و راه هایی برای حل آنها بیابند. می توان در اجرای یک رویکرد نوآورانه در آموزش که انتقال به سطح سازنده و خلاق را تضمین می کند، در انجام این وظیفه به نتیجه خوبی دست یافت. این امر با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات قابل دستیابی است.

تمرین مزایای انکارناپذیر فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) را برای کودکان پیش دبستانی نشان داده است:

عامل جذابیت: حرکت، صدا، رنگ به انتقال اطلاعات به شکل قابل درک و جذاب کمک می کند. - تازگی کار باعث افزایش علاقه و افزایش انگیزه یادگیری می شود (E. I. Mashbits). - سطح توانایی های شناختی افزایش می یابد. - آموزش فردی انجام می شود. - دستکاری عملی فرآیند یادگیری و به خاطر سپردن را تسهیل می کند (S. Larsen). - رایانه به عنوان وسیله ای برای فعالیت مستقل کودک عمل می کند.

در مقایسه با اشکال سنتی آموزش به کودکان پیش دبستانی، روش چندرسانه ای ارائه اطلاعات دارای تعدادی مزیت است:

ارائه اطلاعات روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش باعث می شود کودکان تمایل به کار با آن داشته باشند. - یک رایانه دارای نوع تصویری از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی که هنوز خواندن و نوشتن را نمی دانند قابل درک است. حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند. - وظایف مشکل ساز و تشویق کودک، زمانی که آنها به درستی توسط خود رایانه حل شوند (شخصیت های افسانه)، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است. - رایانه به شما امکان می دهد موقعیت هایی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند (پرواز ماهواره ای ، رشد گیاهان ، سایر اثرات غیرمعمول - در جریان فعالیت های خود در رایانه ، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس خود را به دست می آورد.
· به شما امکان می دهد موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره دیده نمی شوند.

اهداف و اهداف کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات:

اصلی هدفکاربرد فناوری رایانه شامل بهبود کیفیت آموزش... کیفیت تدریس چیزی است که من برای آن کار می کنم. با استفاده از فناوری کامپیوتر موارد زیر را حل می کنم وظایف:

خودآموزی مداوم و بهبود مهارت های آموزشی، همانطور که من در جستجوی مداوم هستم.

شکل گیری "سواد جدید" که مستلزم استقلال بالای دانش آموزان در کار با اطلاعات است.

تغییر شکل ها و روش های فعالیت های آموزشی.

ادغام فعالیت های درس و فوق برنامه.

سازماندهی فعالیت های آموزشی در سطح اطلاعاتی بالاتر.

استفاده عملی:

برای حل تکالیف فوق از دستورات زیر استفاده می کنم:

ایجاد ارائه اسلاید برای کلاس ها؛

تهیه کارت های فردی برای آموزش؛

تهیه مواد اضافی؛

استفاده از مواد آماده آموزش الکترونیکی

استفاده از ارائه های چند رسانه ای تجسمی را فراهم می کند که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می کند، که با توجه به تفکر تصویری-تجسمی کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.
ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.
· حامل یک نوع تصویری از اطلاعات، قابل درک برای کودکان پیش دبستانی.
· حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
· محرکی برای فعالیت شناختی کودکان دارد.
· فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
· استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس انگیزه مثبت یادگیری را افزایش می دهد، فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال می کند.

کلاس‌هایی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می‌کنند به شما این امکان را می‌دهند که تنش عاطفی بالا را کاهش دهید و روند آموزشی را احیا کنید (که به ویژه با در نظر گرفتن ویژگی‌های روان‌شناختی سن دبستان، به‌ویژه شیوع طولانی تفکر تصویری-تجسمی بر تفکر انتزاعی-منطقی مهم است). بلکه انگیزه یادگیری را نیز افزایش می دهد.

کامپیوتر همچنین محرک قدرتمندی برای خلاقیت کودکان است. صفحه نمایش توجه را به خود جلب می کند، که گاهی اوقات هنگام کار با یک کلاس جلویی نمی توانیم به آن دست پیدا کنیم. روی صفحه، می توانید با تبدیل جملات پراکنده به متن منسجم، متن تاب خورده را به سرعت تبدیل کنید.

من از فناوری اطلاعات در تمام مراحل درس استفاده می کنم: هنگام توضیح مطالب جدید، تلفیق، تکرار، کنترل.
مطالب آموزشی ICT از نظر محتوا و شکل متنوع است. من اغلب از فیلم ها، عکس ها (تولید مجدد) یک دایره المعارف الکترونیکی، تست های مختلف، وظایف در حال توسعه استفاده می کنم.

هنگام تدوین درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، توجه ویژه ای به سلامت کودکان دارم. حتماً مکث های فیزیکی و پویا، تمرینات چشمی، تغییر حالت بدن را در نظر بگیرید.

دروس با استفاده از فناوری اطلاعات نه تنها دانش کسب شده را گسترش و تثبیت می کند، بلکه توان خلاقیت و فکری دانش آموزان را نیز به میزان قابل توجهی افزایش می دهد. من مطمئن هستم که استفاده از فناوری اطلاعات می تواند آموزش موضوعات آموزشی سنتی را با منطقی کردن کار کودکان، بهینه سازی فرآیندهای درک و به خاطر سپردن مطالب آموزشی، و مهمتر از همه، افزایش علاقه کودکان به یادگیری به سطح بالاتری متحول کند.

بنابراین، کار صرف شده برای مدیریت فعالیت های شناختی با استفاده از ابزار ICT، خود را از همه لحاظ توجیه می کند:

کیفیت دانش را بهبود می بخشد

رشد عمومی کودک را تقویت می کند

به غلبه بر مشکلات کمک می کند

شادی را به زندگی کودک می آورد

امکان آموزش در منطقه توسعه پروگزیمال را فراهم می کند

شرایط مساعدی را برای درک بهتر معلمان و دانش آموزان و همکاری آنها در فرآیند آموزشی ایجاد می کند.

علاوه بر این، قطعات درسی که از ارائه ها استفاده می کنند، منعکس کننده یکی از اصول اصلی ایجاد یک درس مدرن - اصل جذابیت هستند. به لطف ارائه ها، بچه ها که معمولاً در کلاس زیاد فعال نبودند، شروع به بیان فعالانه نظر و دلیل خود کردند.

معرفی فناوری اطلاعات نسبت به ابزارهای آموزشی سنتی مزایایی دارد:

1. فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان گسترش استفاده از ابزارهای آموزش الکترونیکی را فراهم می کند، زیرا آنها اطلاعات را سریعتر منتقل می کنند.

2. حرکت، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودکان را به خود جلب می کند و به افزایش علاقه آنها به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. پویایی بالای درس به جذب مؤثر مطالب، رشد حافظه، تخیل و خلاقیت کودکان کمک می کند.

3. تجسم را فراهم می کند که به درک و به خاطر سپردن بهتر مطالب کمک می کند که با توجه به تفکر تصویری - تصویری کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است. این شامل سه نوع حافظه است: دیداری، شنیداری، حرکتی.

4. نمایش اسلایدها و کلیپ های ویدیویی به شما امکان می دهد آن لحظات را از دنیای اطراف نشان دهید که مشاهده آنها دشوار است: به عنوان مثال، رشد یک گل، چرخش سیارات به دور خورشید، حرکت امواج، اینجا باران می بارد. .

5. همچنین می توانید چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که نمی توان یا در زندگی روزمره نمایش و دیدن آنها دشوار است (به عنوان مثال، بازتولید صداهای طبیعت، کار حمل و نقل و غیره).

6. ICT یک فرصت اضافی برای کار با کودکان دارای معلولیت است

من با پیش دبستانی های 5-7 ساله کار می کنم. در کلاس هایم از وسایل الکترونیکی جهانی استفاده می کنم:

در مورد توسعه مفاهیم ریاضی: "درس هایی از خاله جغد. حسابی-بیبی». در درس ریاضی با کمک کامپیوتر مشکل عدم دید موبایل حل می شود که با راهنمایی من روی صفحه مانیتور اشکال هندسی را با هم قرار دادن مقایسه می کنند، جدول ضرب را تکرار می کنند و مسائل حرکتی را حل می کنند. این درس شامل انواع فعالیت های بازی است: بازی هایی برای توسعه توانایی های ریاضی، بازی هایی برای توسعه توجه و تفکر، بازی های فضای باز، بازی هایی که گفتار و حرکت را ترکیب می کنند، بازی هایی برای توسعه مهارت های حرکتی دست.

در مورد توسعه شنوایی واجی و آموزش خواندن و نوشتن «درس هایی از خاله جغد. ABC - عزیزم ".

برای ایجاد علاقه به کلاس ها، برای توسعه گفتار، من به دانش آموزان کارهای خلاقانه ای را ارائه می دهم که می توان آنها را بیان کرد: در حل جدول کلمات متقاطع، یک ریبوس در مورد یک موضوع. اما ابتدا یک موقعیت مشکل ساز در مقابل بچه ها ایجاد می شود. استفاده از ارائه ها به شما امکان می دهد انواع کار واژگان را متنوع کنید و تقسیم بندی به گروه های کلمات را با توجه به معیارهای مختلف به وضوح نشان دهید. در محتوای درس‌های خواندن ادبی (توسعه گفتار) ابزارهای صوتی ارائه می‌کنم که ضبط‌هایی از خواندن نمونه آثار ادبی در مقیاس کوچک را ارائه می‌دهند. این خواندن بیانی، توانایی احساس خلق و خو، تعیین شخصیت شخصیت ها را می آموزد. خواندن شعر برای آوازی به خوبی انتخاب شده طوفانی از احساسات را در روح شنوندگان جوان برمی انگیزد، میل به تلاش برای برانگیختن همان احساسات در دیگران. آنها پتانسیل خلاق و فکری دانش آموزان را افزایش می دهند، دانش به دست آمده را گسترش و تثبیت می کنند (دروس - آزمون ها بر اساس افسانه ها)

یکی دیگر از آموزش های چند رسانه ای که من در کلاس خود استفاده می کنم «درس هایی از حیات وحش است. جهان".

با کمک آن، من به کودکان کمک می کنم نه تنها دنیای اطراف خود را بشناسند، بلکه آنها را با قوانین تعامل ایمن با آن آشنا می کنم. مطالب آموزشی به شیوه ای بازیگوش ارائه شده است که برای درک کودکان مناسب ترین است. وظایف متعددی که دانش آموز هنگام برقراری ارتباط با شخصیت متحرک انجام می دهد به او امکان می دهد نه تنها به راحتی و محکم بر مواد برنامه تسلط یابد، بلکه توجه و تفکر منطقی را نیز توسعه دهد.

کودکان نه تنها با حیوانات وحشی آشنا می شوند، بلکه در موقعیت های مختلف مشکل به آنها کمک می کنند، در مقابل، حیوانات در بازی های آموزشی مختلف با کودکان بازی می کنند.

این کتابچه ها به من کمک می کند تا فعالیت شناختی دانش آموزان را فعال کنم، سطح بالایی از تجسم فرآیند آموزشی را ارائه دهم، که به نوبه خود به من امکان می دهد دروس را در قالب یادگیری تعاملی انجام دهم.

اساس درس ارائه مطالب جدید است که با نقاشی ها، نمودارهای ساده و متحرک، انیمیشن و فیلم های ویدئویی نشان داده شده است.

دانش‌آموزان جوان‌تر تمرین زندگی غنی ندارند و بنابراین برای آنها بسیاری از تصاویر دنیای اطراف که طبق برنامه مورد مطالعه قرار گرفته‌اند، ناآشنا هستند. و با کمک ICT، ما این فرصت را داریم که مطالب گویا و غنی را به عنوان مکمل کتاب درسی انتخاب کنیم.

من معتقدم اگر معلمان از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود استفاده کنند، به این معنی است که نسبت به سطح صلاحیت حرفه ای خود بی تفاوت نیستند، آنها نگران این هستند که او، معلم یک مدرسه مدرن روسی، چقدر الزامات این زمان را برآورده می کند. همچنین استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی در آموزش سنتی ابتدایی، تمایز فرآیند یادگیری دانش آموزان دبستانی را با در نظر گرفتن ویژگی های فردی آنها ممکن می سازد، این امکان را برای معلمی که خلاقانه کار می کند، می تواند دامنه روش های ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش دهد. و اجازه می دهد تا مدیریت منعطف فرآیند آموزشی، که از نظر اجتماعی مهم و مرتبط در زمان ما است.

مایکروسافت پاورپوینت از مایکروسافت آفیس یک روش راحت و مؤثر برای ارائه اطلاعات، ترکیب پویایی، صدا و تصویر است، یعنی عواملی که توجه کودک را برای طولانی ترین زمان حفظ می کنند. تأثیر همزمان بر دو عضو مهم ادراک (شنوایی و بینایی) می تواند تأثیر بسیار بیشتری نسبت به ارائه سنتی مطالب آموزشی داشته باشد. نمایش یک ارائه را می توان به نمایش یک کتاب زیبا برای کودکان تشبیه کرد که در تمام صفحات آن یک تصویر بزرگ روشن با امضا وجود دارد.

KD Ushinsky خاطرنشان کرد: "طبیعت کودکان نیاز به وضوح دارد."

با تسلط بر کار کامپیوتر به تنهایی، مهارت های خود را برای کار با کودکان پیش دبستانی، والدین و همکاران به کار می برم.
من در کار خود از اشکال زیر از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنم:
انتخاب مطالب گویا برای کلاس ها، (اینترنت، چاپگر، ارائه)؛

تهیه اسناد گروهی (فهرست کودکان، اطلاعات در مورد والدین، تشخیص رشد کودک، برنامه ریزی، نظارت بر اجرای برنامه و غیره)، گزارش ها. رایانه به شما این امکان را می دهد که هر بار گزارش و تحلیل ننویسید، بلکه کافی است نمودار را یک بار تایپ کنید و سپس تغییرات لازم را انجام دهید.

ایجاد ارائه در برنامه پاور پوینت برای افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی با فرزندان و شایستگی تربیتی والدین در روند جلسات فرزندپروری.

علاوه بر این، ارائه می تواند به نوعی طرح برای یک درس یا رویداد تبدیل شود، ساختار منطقی آن، یعنی. در هر مرحله از درس قابل استفاده است. من مجموعه ای از ارائه ها را برای کلاس ها، تعطیلات، جلسات والدین ایجاد کرده ام.
استفاده از اینترنت در فعالیت های آموزشی، به منظور اطلاعات و حمایت علمی و روش شناختی از فرآیند آموزشی در آموزش تکمیلی کودکان

تبادل تجربه، آشنایی با نشریات، تحولات سایر معلمان، ارسال تحولات روش شناختی و مطالب آنها در پورتال های آموزشی:

1.http: //www.maam.ru/- پورتال آموزشی بین المللی 2.http: //nsportal.ru/- شبکه اجتماعی مربیان

ثبت مواد در زمینه های مختلف فعالیت؛

ایجاد سایت شخصی: شبکه سایت های آموزشی "سایت معلم" پروژه "اینفوروک"

من به طور گسترده ای از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای انجمن های روش شناختی استفاده می کنم، زیرا من سرپرست وزارت آموزش و پرورش جهت گیری اجتماعی و آموزشی هستم.