فناوری اطلاعات و ارتباطات در مطالعه فیزیک. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس فیزیک و علوم کامپیوتر

موسسه آموزشی دولتی شهرداری

"مدرسه راهنمایی Pavlokhutorskaya شماره 12"

سمینار منطقه ای برای معلمان فیزیک

گزارش در مورد موضوع:

فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک به عنوان راهی برای بهبود کارایی یادگیری »

فعالیت‌های پژوهشی" href="/text/category/nauchno_issledovatelmzskaya_deyatelmznostmz/" rel="bookmark">فعالیت‌های پژوهشی. آنها دوست دارند خودشان به اکتشافات بپردازند.

استفاده از ارائه در درس باعث یادگیری بهتر مطالب و افزایش فعالیت دانش آموزان می شود. و اگر خود دانش آموز ارائه ای برای درس تهیه کند ، ادبیات اضافی را مطالعه می کند. مطالب را تجزیه و تحلیل و سیستماتیک می کند. علاوه بر این، مهارت های فکری عمومی را توسعه می دهد: ارائه شایسته مطالب. استدلال بیانیه ها؛ توانایی گوش دادن و شنیدن اظهارات همکلاسی ها.

نوجوانان توانایی بیشتری برای تفکر انتزاعی، تجزیه و تحلیل و تعمیم واقعیت ها و پدیده ها، یعنی به روش مدرن تری برای درک واقعیت دارند. در این دوره، نوجوانان با میل و رغبت راهنمایی غیرمستقیم را در قالب نصیحت یا پیشنهاد کمکی محجوب می پذیرند.

استفاده صحیح از فناوری های نوین کامپیوتری در دروس باعث جذابیت و رنگارنگی، سرزنده و پویایی آنها می شود. رشد تفکر منطقی و انتزاعی در کودکان از طریق تفکر مجازی اتفاق می افتد.

IV . تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای مطالعه فیزیک در مقطع ابتدایی.

4.1 . استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای مشاهده

از روانشناسی مشخص است که اگر مشکل آموزشی تجسم شود ("من می بینم و فکر می کنم") فعالیت جستجو سازنده تر و هدفمندتر است. بنابراین در ابتدای مطالعه یک مبحث جدید، ارائه فریم هایی با صورت بندی واضح از مسئله آموزشی (مرحله انگیزش و تدوین مسئله آموزشی) بسیار مفید است.

در مرحله به روز رسانی دانش لازم برای تسلط بر مطالب جدید، پرسنل و کار با آنها متنوع است. میتونه باشه:

کنترل غیر قضاوتی تشخیصی، کنترل متقابل بهتر؛

چند سطح کیفی، محاسبه، وظایف گرافیکی.

دیکته فیزیکی، بررسی حمله رعد اسا.

با سیستم سازی، تعمیم جداول، نمودارهای منطقی کار کنید.

هنگام یادگیری مطالب جدید، اسلایدها همراه با یک آزمایش در مقیاس کامل، یک محیط شناختی فعال واحدی را ایجاد می کنند که در آن معلم، با مجموعه ای از سؤالات و وظایف ماهرانه انتخاب شده، افکار دانش آموزان را برانگیخته و به نتایج نظری جدید هدایت می کند. علاوه بر این، در طول تثبیت، آن را روشن می کند، درک دانش آموزان از دانش جدید را تصحیح می کند، و مهارت های اولیه را شکل می دهد.

در جریان توضیح و تلفیق مطالب جدید، چارچوب ها باید متنوع باشند تا تمام جنبه های شناخت را پوشش دهند: الگوریتمی برای یافتن راه حل برای یک مسئله معین، ارزیابی گزینه ها، کشف پیامدها و اهمیت آنها در تئوری و غیره.

اثر حاصل:

· نشان دادن مطالب ویدیویی بسیار راحت تر شده است. می‌توانید فیلم‌های با کیفیت بالا را در هر زمان برای طراحی یا تفسیر ثابت کنید، که هنگام استفاده از یک VCR با فریم‌های فریز با کیفیت پایین دشوار است. یا صدا را خاموش کنید و به دانش آموز فرصت دهید تا موقعیت را تجزیه و تحلیل کند. و سپس، با روشن کردن صدا، صحت واقعیت را بررسی کنید. (هنگام مطالعه مبحث "تغییرات در حالت تجمع ماده" در کلاس 8، به ساختار مولکولی ماده که در کلاس 7 مطالعه کردیم، تکیه می کنیم).

· اگر انجام آزمایش "زنده" غیرممکن باشد (به دلیل خطر بودن، کمبود تجهیزات یا شرایط خاص)، انجام آزمایش مجازی بر روی یک مدل کامپیوتری امکان پذیر شد.

می توانید نمودارهای حاصل را مشاهده کنید. نمودارهایی که هنگام مطالعه پدیده های حرارتی روی صفحه ظاهر می شوند (وابستگی T به زمان در طول انتقال فاز، هنگام معرفی مفاهیم مقدار گرما، ظرفیت گرمایی و غیره) درک بهتری از پدیده های مشاهده شده را امکان پذیر می کند.

4.2. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان منبع مواد اضافی

منبع اصلی اطلاعات ادبیات آموزشی است. انتخاب ادبیات اضافی در مورد این موضوع گاهی اوقات مشکل ساز است، زیرا مجموعه کتابخانه در مدرسه بزرگ نیست. اگر از کتابخانه منطقه ای ادبیات سفارش دهید، زمان زیادی می برد. اینجاست که کامپیوتر به عنوان منبع اطلاعات عمل می کند.

هنگام آماده شدن برای درس، دانش آموز می تواند از رایانه به عنوان منبع جهانی اطلاعات استفاده کند. شبکه جهانی اطلاعات رایانه ای اینترنت، دایره المعارف های الکترونیکی و کتاب های درسی، برنامه های آموزشی مختلف تنها بخش کوچکی از منابع اطلاعاتی هستند. برای ایجاد چکیده های رنگارنگ و معنی دار، فرمت گزارش ها، تنظیم یادداشت ها - می توانید برای همه اینها از رایانه استفاده کنید

حجم عظیمی از اطلاعات در رسانه های الکترونیکی ایجاد شده است، به عنوان مثال، "دایره المعارف کودکان سیریل و متدیوس" 2008. در اینجا می توانید مقالات دایره المعارفی و مرجع، برنامه های کاربردی تعاملی، تصاویر، کلیپ های ویدیویی، حقایق سرگرم کننده و موارد دیگر را بیابید. و غیره.

4.3 . استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای نظارت بر نتایج یادگیری.

همراه با کنترل سنتی، طراحی شده برای ارزیابی نتایج نهایی آموزش، کامپیوتر به شما اجازه می دهد تا کنترل خود فرآیند یادگیری را سازماندهی کنید تا انجام شود. تشخیص جریان موادبه منظور اصلاح روند بعدی

من مطالبی را که مطالعه کرده ام با استفاده از همان رایانه شخصی با برنامه "درس های فیزیک از سیریل و متدیوس" ادغام می کنم. من در اینجا از جدول کلمات متقاطع نیز استفاده می کنم.

من کنترل دانش یا بهتر است بگوییم بازخورد را بر اساس خودکنترلی و خود ارزیابی دانش دانش آموزان ایجاد می کنم. قبل از شروع کلاس، یک کاغذ می دهم و از شما می خواهم که برای انجام تکالیف به خود نمره بدهید. پیشنهاد می کنم نیمی از کلاس پشت کامپیوتر بنشینند و تست بدهند. این‌ها می‌توانند تست‌هایی باشند که توسط یک یا دو دانش‌آموز، یا تست‌هایی از برنامه کامپیوتری "درس‌های فیزیک از سیریل و متدیوس" تهیه شده است.

ما قادر به تغییر محتوای کنترل دانش نیستیم، اما می‌توانیم شکل اجرای آن را تغییر دهیم و آن را جذاب‌تر کنیم. در قالب کامپیوتر، دانش‌آموزان مشکلات آموزشی، تست‌ها و آزمایش واقعی را به دلایلی دوست دارند: فوراً به نتیجه می‌رسند. زمان را برای ثبت نام، اصلاحات و غیره تلف نکنید. می توانید از مواد مرجع، نکات و ماشین حساب استفاده کنید. این عینی ترین و منصفانه ترین نوع کنترل برای دانش آموزان است.

4.4. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای انجام کارهای آزمایشگاهی.

همچنین می توانید کارهای آزمایشگاهی را با استفاده از برنامه های فیزیک انجام دهید. کار بصری و کارآمدتر است. آزمایشگاه ها را می توان در کلاس انجام داد یا به عنوان تکلیف تعیین کرد. با تغییر پارامترها برای هر دانش آموز می توانید نتایج عالی در تکمیل کار بگیرید.

در کلاس درس فیزیک، می توانید با استفاده از یک مدل کامپیوتری، پیشرفت کار آزمایشگاهی را قبل از انجام کار تجزیه و تحلیل کنید یا پس از اتمام کار واقعی، یک مطالعه کامپیوتری با همان وابستگی انجام دهید. همه اینها به توسعه مهارت های پژوهشی کمک می کند و جستجوی خلاقانه برای الگوها در فرآیندها و پدیده های مختلف را تشویق می کند.

در کلاس های 7-9، دانش آموزان در مطالعه حرکت جسمی که در یک چارچوب مرجع متحرک نسبت به یک چارچوب ثابت حرکت می کند، مشکل دارند. برنامه مدل سازی "نسبیت حرکت" از بسته "فیزیک زنده" در اینجا کمک کرد - به شما امکان می دهد تمام موارد حرکت نسبی یک بدن را شبیه سازی کنید.

هنگام مطالعه میدان الکترومغناطیسی در کلاس نهم، دانش آموزان قانون گیملت، قانون دست راست برای شیر برقی و قانون دست چپ را یاد می گیرند.

در یک وب سایت آلمانی برنامه "موتور الکتریکی" را پیدا کردم. در سمت چپ در شکل یک قاب در یک میدان مغناطیسی وجود دارد که از طریق یک کلکتور به منبع جریان الکتریکی متصل است. خطوط القای مغناطیسی از بالا به پایین هدایت می شوند و با قطبیت معینی از روشن شدن منبع جریان، قاب در خلاف جهت عقربه های ساعت می چرخد ​​که کاملاً با قانون سمت چپ مطابقت دارد. کنترل پنل به شما امکان می دهد جهت جریان الکتریکی در قاب، خطوط القای مغناطیسی و جهت نیروی آمپر را تغییر دهید. این برنامه به شما امکان می دهد نه تنها ساختار و اصل عملکرد یک موتور الکتریکی DC را به دانش آموزان نشان دهید، بلکه موقعیت های مشکل جالبی را در درس ایجاد کنید.

در همان سایت برنامه های "موتور احتراق داخلی چهار زمانه" ، "موتور بخار" وجود دارد.

روی دیسک "مدرسه مجازی سیریل و متدیوس. Physics" یک برنامه نمایشی دارد که به شما کمک می کند تا نحوه تعیین قیمت و ارزش یک کمیت اندازه گیری شده را بیاموزید. روی همان دیسک: برنامه نمایشی "Body Momentum" و برنامه کامپیوتری "حرکت مولکول ها در گازها، مایعات و جامدات".

یک آزمایش رایانه‌ای، فناوری‌های یادگیری فعال و توسعه‌ای مبتنی بر فعالیت را وارد درس می‌کند. بنابراین، این آزمایش به «یک افزونه جهانی برای تقریباً هر روش آموزش فیزیک» تبدیل می‌شود.

4.5. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای برای صرفه جویی در زمان.

هنگام استفاده از وسایل کمک بصری به شکل جداول، پوستر، بازتولید نقاشی، پرتره، باید برخی را حذف کنید، برخی دیگر را بچسبانید و اگر یادداشت برداری نیز روی تابلو داشته باشید، زمان زیادی می برد. استفاده از کامپیوتر به شما امکان می دهد در زمان خود صرفه جویی کنید.

دروس فیزیک با کمبود مداوم زمان و پیچیدگی تجهیزات مشخص می شود. یک مورد رایج که استفاده از فناوری رایانه بیش از حد موجه خواهد بود، مدل‌سازی پدیده‌های دنیای خرد است، فرآیندهایی که مقیاس عظیمی دارند یا در زمانی نامتناسب با زمان اختصاص داده شده برای مطالعه آنها اتفاق می‌افتند یا از دید ناظر پنهان هستند. به عنوان مثال می توان به پدیده های نیمه هادی ها، انفجار، برهم کنش مولکولی، انتشار و تصویربرداری لوله اشعه کاتدی اشاره کرد.

چه مقدار از وقت معلم در حین توضیح صرف طراحی و پاک کردن تابلو می شود؟

مطالعه تعدادی از موضوعات مستلزم استفاده از مقادیر قابل توجهی از مطالب گرافیکی است. فضای محدود روی تخته سیاه ممکن است منجر به نیاز به پاک کردن برخی از ساختارهای قبلی شود که در صورت لزوم بازگشت به آنها در طول تثبیت مطالب آموخته شده، مشکلاتی را ایجاد می کند. روش سنتی مدتهاست که با استفاده از پوسترها و اسلایدهای آموزشی راهی برای برون رفت از این وضعیت پیدا کرده است. رایانه در این مورد یک جایگزین نیست، بلکه به طور ارگانیک ابزارهای ذکر شده در بالا را تکمیل می کند. مزیت جداگانه رایانه در رابطه با بازتولید گرافیک آموزشی، سادگی انتخاب رنگ عناصر لازم و توانایی بازتولید پویایی سازه ها، مشابه حرکت دست معلم است.

برنامه Open Physics و دایره المعارف الکترونیکی All Physics می توانند پشتیبانی گرافیکی موثری برای مطالعه سینماتیک حرکت نوسانی ارائه دهند.

آیا استفاده از فناوری کامپیوتر بهترین راه حل مشکلات است؟ فناوری رایانه به خودی خود یک هدف نیست، بلکه وسیله ای است که می تواند کارایی بالای کار معلم را تضمین کند.

V. نتایج استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار آموزشی.

دروس فیزیک با پشتیبانی کامپیوتر انجام می شود. مطالعه نظری مسئله لزوم تحلیل این مسئله را در فرآیند آموزشی واقعی مشخص کرد.

ط) ارزیابی کیفیت آموزش.

دوم) نگرش دانش آموزان نسبت به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی.

III) گسترش صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان.

IV) صرفه جویی در زمان تدریس در دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

نتیجه.

تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان وسیله ای جدید برای مطالعه فیزیک مرا متقاعد کرد که هدف اصلی آموزشی افزایش اثربخشی تدریس، ایجاد یک محیط شناختی فعال لازم برای گفتگوی معلم و دانش آموز، گفتگوی اکتشافی است. سازماندهی یادگیری (به جای حفظ کردن) از طریق محتوای مواد آموزشی کامپیوتری. همه چیز باید نه بر اساس حفظ، بلکه بر اساس فعالیت عملی مستقل فعال، راه حل های غیر استاندارد ساخته شود. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، درک دانش‌آموزان از مطالب را زنده می‌کند، علاقه به مطالعه موضوع را برمی‌انگیزد و توانایی‌های خلاقانه دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشد. مواد کامپیوتری بخشی ضروری از یک مجموعه واحد از وسایل کمک آموزشی است که معلم می تواند آنها را تکمیل، مدرن کند و روش های استفاده را تغییر دهد.

مزایای ادغام ICT نسبت به فناوری های سنتی بسیار زیاد است. اینها علاوه بر امکان ارائه بصری تر مطالب، که به توسعه تفکر مجازی و منطقی کمک می کند، علاوه بر آزمایش مؤثر دانش و غیره، شامل انواع اشکال سازمانی کار دانشجویی و روش شناختی می شود. تکنیک. اما با همه اینها اصل وجوب و کفایت در اینجا نیز باید جاری باشد. همه کاربران (از جمله کودکان) باید از جنبه های مضر کار با رایانه و برخی اقدامات ایمنی و پیشگیری آگاه باشند - این نیز باید آموزش داده شود. پزشکان قبل از هر چیز در مورد بار بینایی زیاد هشدار می دهند، بنابراین در طول درس لازم است تمرینات چشمی خاصی انجام شود.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک به دستیابی به اهداف زیر کمک می کند:

· فعال کردن علاقه دانش آموز به موضوع و فرآیند یادگیری.

· توسعه مهارت های کار مستقل برای یافتن اطلاعات لازم.

· صرفه جویی در زمان هنگام پردازش حجم زیادی از اطلاعات ریاضی.

· رفع وضعیت تعارض در صورت عدم موفقیت دانش آموز.

· صرفه جویی در وقت معلم.

با ادغام فن‌آوری‌های رایانه‌ای در فرآیند آموزشی، می‌توان از موارد زیر اطمینان حاصل کرد:

توسعه تفکر سازنده و الگوریتمی به لطف ویژگی های برقراری ارتباط با رایانه و کار با برنامه های تخصصی.

· توسعه تفکر خلاق با تغییر محتوای فعالیت تولیدمثلی، انجام وظایف اکتشافی و پژوهشی در محیط سیستم های آموزشی هوشمند و برنامه های مدل سازی.

· توسعه مهارت های ارتباطی بر اساس اجرای پروژه های مشترک در حین بازی های تجاری رایانه ای.

· توسعه مهارت در تصمیم گیری بهینه و انطباق در شرایط دشوار (در طول آزمایش های رایانه ای بر اساس برنامه های مدل سازی، هنگام کار با برنامه های شبیه ساز).

· دستیابی به سطح شایستگی در زمینه فناوری رایانه لازم برای سازگاری اجتماعی و حرفه ای موفق دانش آموز.

علم و فناوری در یک مکان قرار ندارند، باید با پیشرفت همراه بود تا کودکان در آینده احساس اطمینان کنند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. روانشناسی رشد: کودکی، نوجوانی، جوانی: خواننده: کتاب درسی برای دانش آموزان تربیتی. دانشگاه ها / گردآورنده و ویراستار علمی، . - م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1378. - 624 ص.

3. 15. روزنامه انتشارات «اول شهریور. فیزیک". gg.

4. , . روانشناسی رشد و تربیت: کتاب درسی برای دانشجویان تمامی رشته های تخصصی دانشگاه های تربیتی. - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2003. - 512 ص.

5. فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی مؤسسات / . – ویرایش چهارم، پاک شده. - م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1387. - 192 ص.

6. مفهوم اطلاع رسانی بخش آموزش فدراسیون روسیه // مشکلات اطلاع رسانی آموزش عالی. - م.، 1998.

7. . آموزش کوروتکوف از دیدگاه رویکرد سیستمی-فعالیتی. – پداگوژی، 1383، شماره 2.

8. انگیزه مارکوف برای یادگیری در سن مدرسه: کتابچه راهنمای معلمان. م.، آموزش و پرورش، 1362. – 96 ص.

9. روانشناسی آموزش و پرورش اوچاروا: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان روانی جعلی دانشگاه ها. - م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1382. - 448 ص.

10. آموزش در نمودارها، جداول و یادداشت های پشتیبان / .- 3rd ed. – M.: Iris-press, 2008. – 256 p. - (تحصیلات عالی).

11. پداگوژی: نظریه های آموزشی، سیستم ها، فناوری ها: Proc. برای دانش آموزان بالا و چهارشنبه Ped کتاب درسی مؤسسات / , I.B. کوتووا و غیره؛ اد. . – ویرایش پنجم، پاک شده. - م.: مرکز انتشارات فرهنگستان، 1383. - 512 ص.

11. روانشناسی عملی آموزش و پرورش: کتاب درسی، ویرایش جدید / ویرایش توسط. – سن پترزبورگ: پیتر، 2004. – 592 ص: بیمار.

12. روانشناسی تربیتی: کتاب درسی. برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی مؤسسات / اد. . - M.: انتشارات VLADOS - PRESS، 2003. - 400s.

13. . منابع اینترنتی: - پنجره واحد دسترسی به منابع آموزشی http://window. *****/پنجره/

14. فن آوری های آموزشی Seleuko // M.: آموزش عمومی - 1998.

15. فریدمن برای کودکان و نوجوانان: کتاب مرجع برای معلمان و مربیان. - م.: ویرایش. موسسه روان درمانی، 2003. – 480 ص.

کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش فیزیک.

پوپکووا ناتالیا پترونا

معلم فیزیک

موسسه آموزشی بودجه دولتی مسکو "مدرسه شماره 69 به نام B.Sh. Okudzhava"

آموزش فیزیک ... در مدرسه مدرن چگونه باید باشد؟

توسعه سریع فناوری محاسبات و گسترش عملکرد آن امکان استفاده گسترده از رایانه را در تمام مراحل فرآیند آموزشی فراهم می کند. در عمل خود از فناوری اطلاعات و ارتباطات در طول سخنرانی ها، کلاس های عملی و آزمایشگاهی، در حین آماده سازی خود، برای نظارت و نظارت بر میزان تسلط بر مطالب آموزشی استفاده می کنم. کامپیوتر بدون شک یک دستیار ضروری است. من از آن برای اهداف مختلف استفاده می کنم:

برای فردی کردن فرآیند آموزشی،

به عنوان وسیله ای برای تجسم فرآیند آموزشی (ارائه)،

راه جستجوی اطلاعات از گسترده ترین منابع (اینترنت)

روشی برای مدل‌سازی فرآیندها یا پدیده‌های مورد مطالعه (مدل‌ها در برنامه‌های آموزشی)، سازماندهی کار جمعی و گروهی (پروژه‌ها) و غیره،

وسیله ای برای توسعه و آماده سازی انواع پشتیبانی آموزشی و روش شناختی برای یک درس، یعنی استفاده از رایانه برای تهیه مواد لازم (برنامه ریزی درس، پیشرفت های روش شناختی، تکالیف فردی، تست ها و انواع دیگر کار) و غیره.

رویکردهای مدرن برای طراحی و توسعه ابزارهای آموزشی الکترونیکی به من اجازه داد تا ارائه ها و مقالات آزمایشی (برای یک دوره فیزیک در کلاس های 7-11) ایجاد کنم.

فیزیک یک علم تجربی است و همیشه همراه با آزمایش نمایشی تدریس می شود. من در کار خود نه تنها از تاسیسات و ابزارهای مختلف برای انجام آزمایش های نمایشی استفاده می کنم، بلکه از فناوری کامپیوتری با پروژکتور و صفحه نمایش چند رسانه ای نیز استفاده می کنم. استفاده از فن آوری رایانه ای به طور قابل توجهی قابلیت های آزمایش های سخنرانی را گسترش داده است و امکان شبیه سازی فرآیندها و پدیده های مختلف را فراهم می کند که نمایش کامل آنها در شرایط آزمایشگاهی از نظر فنی بسیار دشوار یا به سادگی غیرممکن است.

استفاده از برنامه های آموزشی، منابع اینترنتی و دایره المعارف های الکترونیکی برای وسعت بخشیدن به افق دید دانش آموزان و به دست آوردن مطالب اضافی که فراتر از محدوده کتاب درسی است می تواند مفید باشد.

عامل روانشناختی را نمی توان نادیده گرفت: یک کودک مدرن بسیار علاقه مند به درک اطلاعات به این شکل است تا با کمک نمودارها و جداول قدیمی. هنگام استفاده از رایانه در یک درس، اطلاعات نه به عنوان یک تصویر ثابت و بدون صدا، بلکه به عنوان یک دنباله ویدیو و صدا پویا ارائه می شود که به طور قابل توجهی کارایی یادگیری مطالب را افزایش می دهد. عناصر تعاملی برنامه های آموزشی این امکان را فراهم می کند که از جذب غیرفعال به جذب فعال حرکت کنند، زیرا دانش آموزان این فرصت را پیدا می کنند که به طور مستقل پدیده ها و فرآیندها را مدل کنند و اطلاعات را نه به صورت خطی، بلکه با بازخورد درک کنند. در صورت لزوم، می توانید به هر قطعه برگردید و آزمایش مجازی را با پارامترهای اولیه مشابه یا متفاوت تکرار کنید. فناوری اطلاعات فرصت هایی را برای شبیه سازی کامپیوتری آزمایش ها و آزمایش ها در قالب بازی فراهم می کند.

1. استفاده از ارائه های کامپیوتری.

سناریوهای درسی چند رسانه ای در قالب ارائه با استفاده از برنامه Power Point که بخشی از بسته نرم افزاری مایکروسافت آفیس است انجام می شود.

ارائه های کامپیوتری یکی از تکنیک هایی است که مطالب آموزشی را روشن و قانع کننده می کند، اما این تکنیک را نمی توان برای هر موضوعی و نه در هر درس استفاده کرد.

مزایای ارائه: درس بصری می شود. اطلاعات بازتولید شده در اسلایدها به سرعت و به راحتی درک می شود و کیفیت یادگیری بهبود می یابد.

ارائه ها توسط خود معلم مستقیماً در کلاس فیزیک با استفاده از یک پروژکتور چند رسانه ای قابل حمل متصل به رایانه نشان داده می شود. تصویر بر روی یک صفحه دیواری بزرگ نمایش داده می شود. در مقایسه با شکل سنتی تدریس درس، که معلم را مجبور می کند دائماً به گچ و تخته سیاه متوسل شود، استفاده از چنین سناریوهایی زمان زیادی را آزاد می کند که می توان از آن برای توضیح بیشتر مطالب استفاده کرد. لازم به تأکید است که نمایش رایانه ای پدیده های فیزیکی جایگزینی برای تجربه واقعی نمایش فیزیکی نیست، بلکه به عنوان افزودن آن محسوب می شود.

از ارائه ها برای توضیح مطالب جدید، بررسی مطالب تحت پوشش و سازماندهی نظارت مستمر دانش (ارائه-نظرسنجی) استفاده می شود.

2. استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های فوق برنامه:

استفاده از ارتباطات الکترونیکی هنگام کار بر روی پروژه ها (پس از آن آثار در نمایشگاهی که در هفته علوم طبیعی در مدرسه برگزار می شود ارائه می شود؛ برندگان گواهینامه دریافت می کنند و به همه شرکت کنندگان نمرات داده می شود).

برگزاری "جشنواره کشف".

این جشنواره در پایه های 7-11 برگزار می شود.

جشنواره را می توان به چند مرحله تقسیم کرد. فهرستی از عناوین تقریبی گزارش ها برای این جشنواره به دانش آموزان ارائه می شود. گزارش های الکترونیکی باید در بازه زمانی مشخصی به معلم ارائه شود. دانش آموزان برای مخاطبان ارائه می کنند. استفاده از چند رسانه ای برای نشان دادن گزارش تشویق می شود. شرکت در جشنواره با در نظر گرفتن دو پارامتر ارزیابی می شود: متن گزارش. ارائه گزارش در جشنواره (فقط خواندن گزارش مجاز نیست).

تجربه نشان می‌دهد که استفاده از فناوری اطلاعات در درس فیزیک و در فعالیت‌های فوق برنامه، خلاقیت معلمان و دانش‌آموزان را افزایش می‌دهد، علاقه دانش‌آموزان را به فیزیک افزایش می‌دهد، تسلط دانش‌آموزان را بر موضوعات نسبتاً جدی در علوم رایانه تحریک می‌کند که در نهایت منجر به تشدید آموزش فرآیند

3. اشیاء اطلاعاتی موجود در این منابع الکترونیکی را می توان به انواع زیر طبقه بندی کرد.

کلیپ های ویدئوییکه عبارتند از آزمایش های فیزیکی، تجربیات سرگرم کننده، اسباب بازی های مدرن (سوغاتی) که در آن پدیده های فیزیکی دیدنی مشاهده می شود و وسایل فنی مدرن.

نیش صدا، که نظرات صوتی ضبط شده در یک فایل برای فرآیند فیزیکی یا پدیده مورد بررسی هستند. می توانید آنها را پخش کنید، آنها را متوقف کنید، سریع به جلو، عقب، مکث کنید.

تصاوير متحرك، نشان دهنده تصاویر پویا از مفاهیم نظری، عملکرد دستگاه های فنی یا پدیده های طبیعی است.

عکس هاپدیده های طبیعی، لوازم خانگی و وسایل، تاسیسات آزمایشی، اشیاء فنی، پرتره های دانشمندان. هدف آنها نشان دادن مبنای تجربی است که مفاهیم فیزیکی و کاربردهای فنی متعدد پدیده های فیزیکی کشف شده در آزمایشگاه بر اساس آن ساخته شده است.

نقاشی هاکه تصاویر ایستا برای متون کتاب های درسی همراه هستند و نمودارهای ابزار، تاسیسات آزمایشی، مدارهای الکتریکی، نمایش تصویری مقادیر فیزیکی، نمایش نمادین فرآیندهای در حال انجام، ایده های مدل در مورد وقوع آنها و همچنین نمودارهای وابستگی کمیت های فیزیکی در زمان، مسافت و غیره و غیره، نمودارهایی که رابطه بین پارامترهای فیزیکی مختلف اجسام را نشان می دهد.

قطعات متنکه عبارتند از تعاریف مفاهیم فیزیکی، کمیت ها، پدیده ها، تدوین قوانین و حدود کاربرد آنها، شرح مهم ترین وسایل فنی ذکر شده در کتب درسی مدارس.

جداول خلاصهکه مجموعه ای از مفاهیم و قوانین اساسی مورد مطالعه در این مبحث می باشد. جداول خلاصه می تواند حاوی اطلاعات مختلفی باشد: متن، گرافیک، نمادین و غیره.

بچه‌ها واقعاً درس‌هایی را با استفاده از قابلیت‌های چندرسانه‌ای دوست دارند؛ آنها علاقه آنها را به یادگیری موضوع تحریک می‌کنند. اما، با تمام مزایای قابل مشاهده این روش کار، با تمام مزایای آن، لازم است یک حقیقت قدیمی و شناخته شده را به خاطر بسپاریم: همه چیز در حد اعتدال خوب است.

نمی توانید زیاده روی کنید. مواد ارائه شده با استفاده از فن آوری های جدید باید به شدت دوز شوند. شما نمی توانید اثر تازگی و غیرعادی را از بین ببرید. چنین دروسی را می توان و باید با دانش آموزان دبیرستانی بیش از یک بار در هفته و با دانش آموزان دبیرستانی بیش از یک بار در هر 3-4 درس برگزار کرد. سپس علاقه کودکان از بین نمی رود، بلکه فقط رشد می کند.

این غیرقابل انکار است که در یک مدرسه مدرن یک کامپیوتر همه مشکلات را حل نمی کند، بلکه فقط یک ابزار آموزشی فنی چند منظوره باقی می ماند. فناوری ها و نوآوری های آموزشی مدرن در فرآیند یادگیری کم اهمیت نیستند، که نه تنها امکان "سرمایه گذاری" در هر دانش آموز دانش خاصی را فراهم می کند، بلکه اول از همه، شرایطی را برای تجلی فعالیت شناختی دانش آموزان ایجاد می کند. .

معرفی فن آوری های رایانه ای به آموزش، سطح کلی فرآیند آموزشی را افزایش می دهد، انگیزه یادگیری و فعالیت شناختی دانش آموزان را افزایش می دهد و مدام از معلمان، از جمله من، در جستجوی خلاقانه برای نوآوری های آموزشی حمایت می کند. رایانه در آموزش به تدریج از ابزاری برای آموزش دروس علوم رایانه به ابزاری قدرتمند برای توسعه کل مجموعه آموزشی تبدیل می شود.

بنابراین، فن آوری های آموزشی مدرن در ترکیب با فن آوری های مدرن اطلاعات می تواند به طور قابل توجهی کارایی فرآیند آموزشی را افزایش دهد و مشکلات پیش روی یک موسسه آموزشی را برای پرورش یک فرد کاملاً توسعه یافته و خلاقانه حل کند.

امروزه آموزش و پرورش در حال گذراندن فرآیندهای نوسازی است. مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، محتوای آموزش باید بر اطمینان از تعیین سرنوشت فرد و ایجاد شرایط برای اجرای آن متمرکز شود. یکی از اصول اصلی سیاست دولت در زمینه آموزش «آموزش عمومی در دسترس، سازگاری نظام آموزشی با سطوح و ویژگی های رشد و تربیت دانش آموزان» است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه مجموعه ای از الزامات است که برای اجرای برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه توسط مؤسسات آموزشی دارای اعتبار دولتی الزامی است.

ارتباط

امروزه در بستر اطلاع رسانی آموزش، فن آوری های نوین نوین جدید ظاهر می شود و فرصت های جدیدی را برای سازماندهی تعامل مؤثر بین موضوعات فرآیند آموزشی باز می کند. ارتباط استفاده از فناوری اطلاعات و قابلیت های شبکه توسط جهت گیری های استراتژیک برای توسعه آموزش در روسیه تأیید شده است. یکی از اهداف اصلی تدوین شده در استراتژی توسعه جامعه اطلاعاتی مصوب شورای امنیت فدراسیون روسیه، بهبود کیفیت آموزش بر اساس توسعه و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات است. برای اطمینان از تغییرات با کیفیت بالا و پایدار در آموزش، لازم است به طور سیستماتیک سه عنصر مرتبط به هم به روز شوند: محیط آموزشی (شرایط دریافت آموزش) - کارکنان آموزشی - فناوری های آموزشی (روش ها، ابزار).

فناوری های نوین آموزشی عبارتند از:

• یک استاندارد آموزشی جدید، یک برنامه درسی پایه جدید، بسته های آموزشی و یادگیری جدید (کیت های آموزشی و روش شناختی).
• مکانیسم های جدید برای تأمین مالی فرآیند آموزشی، به روز رسانی مکانیسم های انتخاب و جذب پرسنل در مدرسه (کارکنان).
• شکل گیری مفاهیم اجتماعی در برنامه های توسعه مدرسه - مدرسه بهداشت، مدرسه تمام روز، مدرسه تخصصی، آموزش خارجی، مدرسه خانواده، UVK و غیره؛
• شکل‌های جدید آموزش مبتنی بر تجهیزات فنی مدارس (رایانه‌سازی و اینترنتی کردن مدارس) و شایستگی‌های جدید معلمان و مدیران در پرتو این تغییرات.
• توسعه و اشاعه آموزش از راه دور در بین معلمان و دانش آموزان مدارس؛
• مقررات جدید مدرسه که سیستم کلاس و درس را توسعه می دهد و رویکردهای جایگزینی را برای سازماندهی فرآیند آموزشی ارائه می دهد، به ویژه بر اساس شکل گیری فعال یک محیط غنی از اطلاعات یک موسسه آموزشی و سیاست ایجاد یک فضای آموزشی اطلاعاتی واحد.

معرفی فناوری اطلاعات به فرآیند یادگیری اساساً ابزارهای آموزشی جدیدی ایجاد می کند و در نتیجه فرصت های جدیدی را برای معلم فراهم می کند. در عین حال، نه تنها عملکرد معلم تغییر می کند، بلکه بخش کار آموزشی مستقل دانش آموزان او نیز به طور قابل توجهی گسترش می یابد. مشخص است که کار آموزشی مستقل فقط در شکل فعال مؤثر است. بنابراین، معرفی روش ها و رویکردهایی که این اشکال یادگیری را توسعه می دهد و انگیزه دانش آموزان را افزایش می دهد، باید جزء لاینفک فرآیند آموزشی تلقی شود. یکی دیگر از پیامدهای گسترش بخش خودآموزی، نیاز به نظارت مستمر بر فرآیند یادگیری است. همه اینها البته مستلزم تغییر در روش های تدریس است.

هدف واقعی اطلاع‌رسانی آموزش داخلی تغییر محتوا، روش‌ها و شکل‌های سازمانی کار آموزشی در چارچوب شکل‌گیری مدرسه «جدید» است که برای حل مشکل آماده‌سازی جوانان برای زندگی در اطلاعات طراحی شده است. جامعه. همانطور که تجزیه و تحلیل وضعیت موجود نشان می دهد، زندگی نه تنها خواسته های جدیدی از مدرسه ایجاد می کند، بلکه ابزارهایی برای حل مشکلات جدید در اختیار آن قرار می دهد. مهم‌ترین آنها فناوری‌های آموزشی جدید و ابزارهای ICT هستند که از آنها پشتیبانی می‌کنند.

تجزیه و تحلیل قابلیت های موجود فناوری اطلاعات از نقطه نظر مشکلات آموزشی به ما امکان می دهد پنج ابزار آموزشی جدید را شناسایی کنیم:

• تعامل،
• چند رسانه ای،
• مدل سازی،
• مهارت های ارتباطی
• کارایی.

مشکلات و تضادهای اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک، دلایل آنها

معلم در حال حاضر با مشکل آموزش به کودک چنین فناوری های فعالیت شناختی، توانایی تسلط بر دانش جدید در هر شکل و نوع مواجه است، به طوری که بتواند به سرعت و مهمتر از همه، اطلاعاتی را که دریافت می کند پردازش کند و آن را در آن به کار گیرد. هنگام حل انواع مختلف مشکلات (و تکالیف) تمرین کنید، احساس مسئولیت شخصی و مشارکت در فرآیند یادگیری کنید، خود را برای کار عملی بیشتر و ادامه آموزش آماده کنید.

ما دلایل متعددی را می بینیم که منجر به از دست دادن علاقه به تسلط بر دانش جدید، تسلط بر فناوری فعالیت های شناختی (و در نتیجه از دست دادن علاقه به موضوع می شود):

استفاده از آموزش سنتی طراحی شده برای افزایش جریان اطلاعات با زمان محدود، که به دانش آموزان اجازه نمی دهد پتانسیل خلاقانه خود را به طور کامل آشکار کنند.

عناصر تحقیق به‌عنوان مهم‌ترین مؤلفه در آموزش فیزیک، در کارهای آزمایشگاهی و عملی به طور کامل اعمال نمی‌شوند: به دلیل تجهیزات ناکافی یا ساده‌سازی خود مدل آزمایشی، دانش‌آموزان زمان زیادی را صرف محاسبه مقادیر مورد نیاز می‌کنند. و خطاهای اندازه گیری، عدم امکان تکرار چندین بار آزمایش در شرایط مختلف پارامترها و غیره.

یک رویکرد رسمی برای حل مشکلات فیزیکی (حل آنها فقط روی کاغذ و عدم امکان بررسی نتایج به دست آمده در عمل).

در دسترس بودن ضعیف تجهیزات نمایشی به دلیل بودجه ناکافی؛

عدم امکان نمایش برخی آزمایشات فیزیکی در محیط مدرسه به دلیل هزینه زیاد یا خطر زیاد و غیره.

بیایید دو مشکل اصلی در آموزش فیزیک را در نظر بگیریم:

1) بسیاری از پدیده ها را نمی توان در کلاس درس فیزیک مدرسه نشان داد. به عنوان مثال، اینها پدیده های دنیای خرد، یا فرآیندهایی هستند که به سرعت رخ می دهند، یا آزمایش هایی با ابزارهایی که در دفتر نیستند. در نتیجه، دانش آموزان در مطالعه آنها با مشکلاتی روبرو می شوند، زیرا قادر به تصور ذهنی آنها نیستند. رایانه نه تنها می تواند مدلی از چنین پدیده هایی ایجاد کند، بلکه به شما امکان می دهد شرایط فرآیند را تغییر دهید، با تحویل بهینه مطالب آموزشی برای جذب، "پیمایش" کنید.

۲) فیزیک یک علم تجربی است. تصور مطالعه فیزیک بدون کار آزمایشگاهی دشوار است. متأسفانه، تجهیزات اتاق فیزیک همیشه اجازه کار آزمایشگاهی پیچیده را نمی دهد و اجازه معرفی کارهای تحقیقاتی که نیاز به تجهیزات مدرن پیچیده تری دارد را نمی دهد. فناوری اطلاعات و ارتباطات به کمک می آید و انجام کارهای آزمایشگاهی کاملاً پیچیده را ممکن می کند. در آنها، دانش آموز می تواند به صلاحدید خود، پارامترهای اولیه آزمایش ها را تغییر دهد، مشاهده کند که چگونه خود پدیده در نتیجه تغییر می کند، آنچه را که دیده است تجزیه و تحلیل کند، و نتیجه گیری مناسب را انجام دهد.

فن‌آوری‌های جدید اطلاعات، یادگیری را به یک فرآیند هیجان‌انگیز تبدیل می‌کند، به توسعه مهارت‌های پژوهشی دانش‌آموزان کمک می‌کند و معلمان را برای تسلط بر تکنیک‌های پروژه تحقیقاتی تحریک می‌کند. فناوری اطلاعات امکان فردی کردن فرآیند یادگیری، تشدید فعالیت دانش آموزان دشوار در تهیه و اجرای دروس را فراهم می کند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس انگیزه دانش آموزان را برای فرآیند یادگیری افزایش می دهد، شرایطی فراهم می شود تا دانش آموزان ابزارهای شناخت و کشف جهان را به دست آورند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک می تواند علاقه به مطالعه موضوع را افزایش دهد و امکان نمایش آزمایش ها را از طریق استفاده از تصاویر مجازی گسترش دهد. امروزه معلمی که از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی استفاده می کند، فرصتی بی نظیر دارد تا درس را جذاب تر، بصری و پویاتر کند.

هدف: معرفی منابع آموزشی الکترونیکی به فرآیند یادگیری در درس فیزیک.

اهداف: به منظور آموزش کیفی دروس پایه برنامه درسی به دانش آموزان با استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی، لازم است:

توانایی های آموزشی کامپیوتر را بشناسید.

روش های استفاده از کامپیوتر در سازماندهی آموزش را بشناسید.

قادر به استفاده از رایانه برای سازماندهی کنترل و نظارت خود بر تسلط دانش آموزان مدرسه بر مطالب تحت پوشش باشید.

قادر به ترکیب بهینه کامپیوتر و فن آوری های آموزشی سنتی.

استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید برای سازماندهی فعالیت های خلاقانه دانش آموزان و غیره.

فرآیند توسعه ICT - شایستگی معلم در سه مرحله انجام می شود:

• کسب یک سطح پایه، یعنی دانش، مهارت و تجربه در استفاده از ابزارهای همه منظوره ICT.
• تسلط بر سطح موضوع محور: توسعه آمادگی برای معرفی فن آوری ها و منابع تخصصی به فعالیت های آموزشی، توسعه یافته مطابق با الزامات محتوا و روش شناسی یک موضوع آموزشی خاص.
• اجرای نیاز به ایجاد منابع آموزشی الکترونیکی خود (EER) - تجربه انباشته شده است، به عنوان مثال. معلم توانایی تجزیه و تحلیل پتانسیل آموزشی نرم افزارهای آموزشی، ارزیابی اثربخشی آنها، پیش بینی نتایج استفاده از آنها و ایجاد توصیه های روش شناختی برای استفاده از آنها را به دست می آورد.

برای حفظ علاقه به موضوع و کیفیت بالای فرآیند آموزشی، من به طور فعال استفاده می کنم فناوری اطلاعات و ارتباطات، که به دانش آموزان اجازه می دهد تا سطح بالاتری از مهارت ها و توانایی های خودآموزی - تجزیه و تحلیل و ساختار اطلاعات دریافتی را توسعه دهند. لازم به ذکر است که ابزارهای آموزشی جدید ترکیب ارگانیک اطلاعات، ارتباطات و فناوری های شخصیت محور را با روش های فعالیت های خلاقانه و جستجو امکان پذیر می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس به معلم این امکان را می دهد که زمان صرف شده برای مطالعه مطالب را به دلیل وضوح و سرعت کار کاهش دهد، دانش دانش آموزان را به صورت تعاملی آزمایش کند، که اثربخشی یادگیری را افزایش می دهد، به درک کامل پتانسیل فرد کمک می کند - شناختی، اخلاقی، خلاق، ارتباطی و زیبایی شناختی، باعث رشد هوش و فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان می شود.

من از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف مختلف و در مراحل مختلف درس استفاده می کنم:

• توضیح گویا، تصویری از مواد؛
• یادگیری مستقل با انکار فعالیت های معلم؛
• یادگیری مستقل با کمک معلم مشاور؛
• جایگزینی جزئی (استفاده تکه تکه، انتخابی از مواد اضافی)؛
• استفاده از برنامه های آموزشی (آموزشی)؛
• استفاده از مواد تشخیصی و نظارتی؛
• انجام تکالیف مستقل و خلاقانه؛
• استفاده از کامپیوتر برای محاسبات، رسم نمودارها؛
• استفاده از برنامه هایی که آزمایش ها و کارهای آزمایشگاهی را شبیه سازی می کنند.
• استفاده از بازی و برنامه های سرگرم کننده؛
• استفاده از اطلاعات و سیستم های مرجع؛
• سازماندهی فعالیت های پروژه برای دانش آموزان؛
• آموزش از راه دور.

استفاده از مدل های کامپیوتری در درس فیزیک در اجرای روش های مختلف تدریس

مدل های کامپیوتری (CM) یکی از انواع جدید اشیاء آموزشی است که سیستم کمک آموزشی را در یک مدرسه مدرن غنی کرده است. CM ها از زمان ظهور خود به سرعت به بخشی از تقریباً تمام منابع آموزشی دیجیتال در فیزیک تبدیل شده اند. به عنوان یک قاعده، بر اساس مدل‌های فیزیکی و ریاضی با کیفیت بالا از اشیاء و فرآیندهای واقعی، مدل‌های رایانه‌ای آموزشی به‌عنوان وسیله‌ای جدید برای وضوح، از نظر اثربخشی با هیچ شیء دیجیتالی دیگر قابل مقایسه نیستند.

استفاده از مدل‌های مادی یا مادی شده از اشیاء واقعی همیشه یک روش آموزشی بسیار مناسب در نظر گرفته شده است، زیرا از جذب عمیق‌تر چیز اصلی (ضروری) در پدیده اطمینان می‌دهد. KM از این نظر مستثنی نیستند. مزایای مدل های کامپیوتری کاملاً آشکار است. مدل های کامپیوتری اجازه می دهد:

• مطالعه پدیده های فیزیکی و اشیاء فنی در سطحی قابل فهم، به استثنای توسل به توصیف اغلب دست و پا گیر بسیاری از جزئیات و تجزیه و تحلیل محاسبات پیچیده ریاضی. تمرکز، به لطف شکل ساده ارائه پدیده و جلوه های چند رسانه ای، توجه به اصلی (ضروری) در محتوای آن؛
• پدیده را به شکل "خالص" آن مطالعه کنید و شرایط لازم برای وقوع آن را دقیقاً بازتولید کنید.
• مشاهده یک پدیده در دینامیک (یعنی ثبت توسعه آن در مکان و زمان).
• کار مدل را با یک تفسیر بصری از ارتباطات منظم بین پارامترهای سیستم مورد مطالعه در قالب نمودارهای پویا، نمودارها، نمودارها و غیره همراهی کنید.
• انجام عملیاتی که در واقعیت غیرممکن است، به ویژه: تغییر مقیاس مکانی-زمانی وقوع یک پدیده؛ تنظیم و تغییر پارامترهای سیستم شی مورد مطالعه بدون ترس از وضعیت آن و همچنین ایمنی و امنیت محیط اطراف.

تمرکز بر برنامه های تعمیم یافته هنگام سازماندهی کار دانش آموزان با مدل های آموزشی کامپیوتری اساساً مهم است، زیرا به دانش آموزان اجازه می دهد تا کامل ترین اطلاعات آموزشی را که توسط نویسنده-توسعه دهنده در آنها تعبیه شده است استخراج کنند. کار با چنین دستورالعمل هایی نسبتاً زود منجر به شکل گیری رویکردهای مشترک در دانش آموزان برای مطالعه (تحقیق) مدل های رایانه ای و توسعه مهارت های تعمیم یافته می شود. به همان اندازه مهم است که به طور هدفمند در دانش آموزان توانایی ایجاد پاسخ مستقل برای متنی که شامل مدل های رایانه ای بر اساس طرح های تعمیم یافته مربوطه است، و بازتولید مهم ترین مراحل مدل ها در قالب نقاشی در حین پاسخ دادن، در دانش آموزان ایجاد شود.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در سازماندهی فرآیند آموزشی دارای مزایای متعددی است، اما در عین حال با معایب و مشکلاتی همراه است.

مزایای	معایب، مشکلات استفاده
دید، فیگوراتیو بودن	آمادگی طولانی برای درس مرتبط با انتخاب منابع آموزشی الکترونیکی آماده و ایجاد منابع شخصی شما
امکان بازتولید همزمان روی صفحه کامپیوتر و در صدای مجموعه خاصی از اشیاء ارائه شده به روش های مختلف	بارگذاری بیش از حد درس با نمایش (گوش دادن)، تبدیل درس به ترکیب تصویری، شنیداری، ادبی و موسیقایی با تعریف نادرست از نقش آموزشی فناوری اطلاعات و ارتباطات و جایگاه آن در دروس.
تنوع در ارائه مطالب آموزشی	آمادگی روش شناختی ناکافی معلم در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در یک درس خاص
تعامل (در برخی موارد)	عدم وجود نسخه آنلاین و تعاملی بودن برخی از مراکز پردازش دیجیتال آماده
استفاده منطقی از زمان درس (با تعریف صحیح نقش آموزشی فناوری اطلاعات و ارتباطات و جایگاه آن در دروس)	خطر سرکوب ارتباطات بین فردی زمانی که یک درس ICT بیش از حد بارگذاری می شود و سایر اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی نادیده گرفته می شوند.
فرآیندهای مدلسازی که نشان دادن آنها در آزمایشگاه مدرسه دشوار است	امتناع از آزمایش "زنده"، که به تجهیزات مادی و فنی دفتر اجازه می دهد به نفع آزمایش الکترونیکی. در نتیجه، عدم تحقیق مستقیم در مورد واقعیت
توانایی تغییر شرایط فرآیند، کند کردن یا تسریع فرآیند	تدارک ضعیف مؤسسات آموزشی با تجهیزات مدرن
مطالعه یک شی در حرکت، تغییر، توسعه
عینیت و سرعت ارزیابی در آزمون کامپیوتری
پردازش ریاضی نتایج
سازماندهی خودکنترلی در زمان مناسب	افزایش نابرابری اجتماعی هنگام سازماندهی تکالیف برای دانش آموزان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (در صورت عدم آمادگی دانش آموز برای درس در اتاق کامپیوتر مدرسه)
سازماندهی فعالیتهای جستجو و تحقیقات مستقل
استفاده از یک پایگاه داده بزرگ از اشیاء برای تهیه سخنرانی، گزارش، چکیده، ارائه
امکان تور مجازی
به دست آوردن سریع اطلاعات دایره المعارفی	خطر دریافت اطلاعات نادرست از اینترنت بدون بررسی منبع

طراحی درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مستلزم صرف زمان، حوصله و پشتکار فراوان معلم است. به طور طبیعی، مدل سازی پدیده های مختلف به هیچ وجه جایگزین تجربیات و تجربیات واقعی و "زنده" نمی شود، اما در ترکیب با آنها به ما امکان می دهد معنای آنچه را که در سطح بالاتری اتفاق می افتد توضیح دهیم. با توجه به تجربه کاری خودم، می توانم با اطمینان بگویم که استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی، مشروط به تعریف صحیح نقش و جایگاه آموزشی آنها در درس، ارزیابی بهینه بودن و مناسب بودن استفاده، علاقه واقعی را در بین دانش آموزان برمی انگیزد. به دانش‌آموزان انگیزه می‌دهد، همه را در کار مشارکت می‌دهد، اجازه می‌دهد از زمان درس به طور مؤثرتر استفاده شود، بازخورد سریع با دانش‌آموزان برقرار کند، و بر ذهنیت نمره‌گذاری غلبه کند. فناوری اطلاعات محتوای اطلاعاتی درس، اثربخشی یادگیری را افزایش داده و به درس پویایی و رسا می بخشد.

نتیجه کار درک عمیق تر توسط دانش آموزان از ماهیت پدیده های فیزیکی، توانایی طرح مستقل یک مسئله و یافتن راه هایی برای حل آن، ارائه فرضیه ها و آزمایش تجربی آنها است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن در درس‌های فیزیک فرصت‌های جدیدی را در یادگیری آشکار می‌کند، به دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا توانایی‌های خلاقانه خود را توسعه دهد، فعالیت‌های شناختی را تشدید کند و انگیزه یادگیری را افزایش دهد و در نتیجه به شکل‌گیری «مفهوم من» کودک کمک می‌کند و چشم‌اندازهای یادگیری را تعیین می‌کند. رشد شخصیت او، راهبردهایی برای زندگی بزرگسالی آینده.

نتایج پیش بینی شده

به نظر من چشم انداز استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک به شرح زیر است:

• شکل گیری شایستگی های کلیدی دانش آموزان در فرآیند یادگیری و در فعالیت های فوق برنامه؛
• افزایش انگیزه دانش آموزان برای یادگیری؛
• تسلط بر سواد کامپیوتر توسط دانش آموزان، افزایش سطح سواد کامپیوتر در بین معلمان.
• سازماندهی فعالیتهای مستقل و پژوهشی دانشجویان؛
• ایجاد بانک خود از مواد آموزشی و روش شناختی، آماده برای استفاده در فرآیند آموزشی.
• توسعه تفکر فضایی و توانایی های شناختی دانش آموزان؛
• جذابیت زیبایی شناسی دروس

فهرست کتابشناختی

1. Ospennikova E.V. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش فیزیک در مدارس متوسطه: کتابچه راهنمای روش شناختی / E.V. اوسپنیکوا. - م.: بینوم. آزمایشگاه دانش، 1390. – 655 ص. (http://www.lbz.ru/books/264/5107/).
2. اسمیرنوف، A.V. روش های استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش فیزیک [متن]: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر Ped موسسات آموزشی / A.V. اسمیرنوف - M.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2008. - 240.
3. تئوری و روش های تدریس فیزیک در مدرسه. سوالات عمومی [متن]: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات / S.E. کامنتسکی، N.S. پوریشوا، N.E. واژفسکایا [و دیگران]؛ ویرایش شده توسط S.E. کامنتسکی، N.S. پوریشوا. - م.: فرهنگستان، 2000. - 368 ص.
4. Serikov V.V. آموزش شخصیت محور: پدیده، مفاهیم، ​​فناوری: Monograph.yu - Volgograd: Peremena، 2000.
5. لوکیانوا M.I. مبانی نظری و روش شناختی سازماندهی یک درس شخصیت محور // دبیر. مدیریت یک مدرسه مدرن – 2006. - شماره 2.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک و کامپیوتر

این گزارش توسط معلم فیزیک و کامپیوتر تهیه شده است

بویچوک سرگئی ولادیمیرویچ

Kalinino-2015

وظیفه اصلی یک مدرسه مدرن این است که آموزش را به گونه ای سازماندهی کند که به همه دانش آموزان مدرسه، صرف نظر از وضعیت سلامتی آنها، وجود ناتوانی جسمی یا ذهنی، توانایی یادگیری آموزش دهد. بنابراین، معلم با یک کار مهم و دشوار روبرو است: او نه تنها باید دانش آموزان را به دانش آموزان بدهد، بلکه باید به آنها بیاموزد که فکر کنند، استدلال کنند، تجزیه و تحلیل کنند و خودشان نتیجه بگیرند.

توسعه سریع فناوری رایانه و گسترش عملکرد آن، استفاده گسترده از رایانه را در تمام مراحل فرآیند آموزشی امکان پذیر می کند: در طول درس، کلاس های عملی و آزمایشگاهی، در هنگام آماده سازی خود و برای نظارت و نظارت بر میزان تسلط. از مواد آموزشی استفاده از فن آوری رایانه به طور قابل توجهی امکانات توضیح آزمایش ها را گسترش داده است و امکان شبیه سازی فرآیندها و پدیده های مختلف را فراهم می کند که نمایش طبیعی آنها در شرایط آزمایشگاهی از نظر فنی بسیار دشوار یا به سادگی غیرممکن است.

استفاده از رایانه در فرآیند آموزشی در سه جهت است: برای آموزش علوم رایانه، برای آموزش سایر دروس و در فعالیت های فوق برنامه. اصل اصلی کار آموزش استفاده از آن دسته از محصولات نرم افزاری است که در فعالیت های مختلف حرفه ای مورد استفاده قرار می گیرند. اینها ویرایشگرهای متنی و گرافیکی محبوب، صفحات گسترده، DBMS و ابزارهایی برای ایجاد محصولات چندرسانه ای هستند. امکانات استفاده از رایانه های شخصی در فرآیند آموزشی به طور چشمگیری افزایش یافته است.نمونه های استفاده:

یادگیری مطالب جدید

آزمایش های نمایشی

کارهای آزمایشگاهی

درس تعمیم و تکرار

حل مسئله

آمادگی برای آزمون دولتی واحد

کنترل دانش

المپیادهای اینترنتی

دروس از راه دور ICT چیست؟

هر فناوری آموزشی فناوری اطلاعات است، زیرا اساس فرآیند یادگیری فناورانه دریافت و تبدیل اطلاعات است.

یک اصطلاح بهتر برای فناوری های آموزشی که از رایانه استفاده می کنند، فناوری رایانه است. فناوری های آموزشی رایانه (اطلاعات جدید) فرآیند تهیه و انتقال اطلاعات به زبان آموز است که وسیله آن رایانه است.

هنگام آماده شدن برای درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، معلم نباید فراموش کند که این یک درس است، به این معنی که او یک برنامه درسی را بر اساس اهداف آن ترسیم می کند؛ هنگام انتخاب مواد آموزشی، او باید از اصول آموزشی اساسی پیروی کند: سیستماتیک و سازگار، در دسترس، رویکرد متمایز، علمی و غیره. در عین حال، کامپیوتر جایگزین معلم نمی شود، بلکه تنها مکمل اوست.

این درس با موارد زیر مشخص می شود:

اصل سازگاری: تطبیق رایانه با ویژگی های فردی کودک.

کنترل پذیری: معلم می تواند در هر زمان فرآیند یادگیری را اصلاح کند.

تعامل و ماهیت گفتگوی یادگیری. - فناوری اطلاعات و ارتباطات توانایی «پاسخ دادن» به اقدامات دانش‌آموز و معلم را دارد. وارد گفت و گو با آنها شوید که ویژگی اصلی روش های آموزش کامپیوتری است.

ترکیب بهینه کار فردی و گروهی؛

حفظ حالت آرامش روانی دانش آموز هنگام برقراری ارتباط با رایانه؛

یادگیری نامحدود: محتوا، تفاسیر و کاربرد آن به اندازه دلخواه شما بزرگ است.

رایانه را می توان در تمام مراحل، هم در تهیه درس و هم در فرآیند یادگیری استفاده کرد: هنگام توضیح (معرفی) مطالب جدید، تلفیق، تکرار و نظارت بر دانش.

ماهیت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس من می تواند متفاوت باشد - آموزشی، رشدی، ارتباطی، تشخیصی، فرهنگی عمومی. در طراحی درس با استفاده از کامپیوتر به هدف و اهداف بستگی دارد. من دروس نمایشی، تعمیم و کسب دانش جدید، درس های یکپارچه، درس های تست کامپیوتر و غیره را برگزار می کنم. من استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات را با تجزیه و تحلیل موضوع، روش های ارائه مطالب، برجسته کردن مسائل مشکل ساز و راه های حل آنها شروع می کنم. ضمناً امکان تنوع بخشیدن به نوع درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات را نیز در نظر دارم. البته استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات باید از نظر روش شناختی توجیه شود.

من زمینه های اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات را در درس های خود فهرست می کنم:

1. ساخت درس با استفاده از نرم افزارهای چند رسانه ای: ارائه رایانه ای مطالب آموزشی به عنوان یکی از راه های تجسم مطالب. (قطعات ویدئویی و متحرک - نمایش پدیده های فیزیکی، آزمایش های کلاسیک، نمودارهای منطقی، جداول تعاملی و غیره).

2. تقریباً در تمام مراحل درس از یک درس چندرسانه ای استفاده می کنم:

هنگام یادگیری مطالب جدید، ارائه اطلاعات جدید؛

هنگام ادغام مطالب تحت پوشش، تمرین مهارت های آموزشی؛

هنگام تکرار، کاربرد عملی دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده؛

هنگام تعمیم و نظام مند کردن دانش.

فرصت های بزرگ در استفاده از فناوری کامپیوتر در آموزش فیزیک نهفته است. اثربخشی استفاده از رایانه در فرآیند آموزشی به عوامل بسیاری بستگی دارد، از جمله سطح خود فناوری، کیفیت برنامه های آموزشی مورد استفاده و روش های تدریس مورد استفاده معلم.

تجربه در مدرسه نشان داده است که در ایجاد علاقه شناختی نمی توان به طور کامل بر محتوای مطالب مورد مطالعه تکیه کرد. کاهش خاستگاه علایق شناختی فقط به جنبه محتوایی مطالب، تنها به علاقه موقعیتی به درس منجر می شود. اگر دانش‌آموزان درگیر فعالیت فعال نباشند، هر گونه مطالب محتوایی، علاقه‌ای متفکرانه به موضوع را در آنها برمی‌انگیزد، که علاقه‌ای شناختی نخواهد بود.

بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک ابزاری مؤثر برای رشد علایق شناختی دانش آموزان است:

ظهور اشکال جدید ارائه محتوای مواد آموزشی؛

سازماندهی انواع مختلف فعالیت های شناختی؛

بهبود کیفیت فعالیت های آموزشی؛

تحریک گفتار تفکر و فعالیت مستقل؛

توسعه حوزه عاطفی

بچه‌ها واقعاً درس‌هایی را با استفاده از قابلیت‌های چندرسانه‌ای دوست دارند؛ آنها علاقه آنها را به یادگیری موضوع تحریک می‌کنند. هنگام توضیح موضوعاتی مانند "ساختار ماده"، "ساختار اتم و هسته اتم"، "برهم کنش های الکترومغناطیسی" و غیره، که در آن ها نمی توان تحت هیچ شرایطی نمایش داد، استفاده از یک مدل متحرک تنها راه بصری می شود. ارائه پدیده یا فرآیندی که دانش آموز به آن علاقه دارد قادر به درک، تجزیه و تحلیل و درک ماهیت آنها باشد. چنین مدل هایی حتی برای دانش آموزانی که تخیل انتزاعی و فضایی ندارند نیز قابل درک است. من معمولاً چنین مدل هایی را در قالب ارائه چند رسانه ای دروس ارائه می کنم که در هیچ موردی نباید "کتاب روی صفحه" باشد. آنها باید کتاب های درسی را با استفاده از تمام قابلیت های رایانه های مدرن تکمیل کنند. یک ارائه خوب نباید آنقدر موقعیت یادگیری را توضیح دهد که آن را مدلسازی کند و فضایی برای تخیل بدهد.

فیزیک یک علم تجربی است. تصور مطالعه فیزیک بدون کار آزمایشگاهی دشوار است. یک رایانه شخصی به کمک می آید که به شما امکان می دهد کارهای آزمایشگاهی کاملاً پیچیده را انجام دهید. بسیاری از پدیده هایی که برای مطالعه در کلاس ها به دلیل کمبود تجهیزات، زمان محدود یا مشاهدات مستقیم غیرقابل دسترس هستند، می توانند با جزئیات کافی در یک آزمایش کامپیوتری مورد مطالعه قرار گیرند. یعنی کمبود ابزار فیزیکی را با استفاده از مدل های زنده پدیده های فیزیکی جبران می کنم که علاقه زیادی را در بین دانش آموزان برمی انگیزد. لازم به تأکید است که نمایش رایانه ای پدیده های فیزیکی جایگزینی برای تجربه واقعی نمایش فیزیکی نیست، بلکه به عنوان افزودن آن محسوب می شود. در کارم از: "کار آزمایشگاهی مجازی در فیزیک" استفاده می کنم. ویژگی های برنامه:

بخش اطلاعات نظری و بررسی.

شبیه سازی واقعی یک آزمایش تعاملی

وظایف تجربی

چاپ نتایج کار

با استفاده از یک مدل کامپیوتری، دانش آموزان می توانند به طور مستقل کمی تحقیق کرده و نتایج لازم را به دست آورند. برنامه های کامپیوتری انجام چنین تحقیقاتی را در چند دقیقه ممکن می سازد. در این حالت، دانش آموزان در فرآیند کار خلاقانه مستقل، دانش مورد نیاز خود را دریافت می کنند تا نتیجه خاصی را که روی صفحه رایانه قابل مشاهده است به دست آورند. این درس فقط در کلاس کامپیوتر قابل تدریس است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان منبع مواد اضافی وب سایت "فیزیک کلاس درس" حاوی مطالب آموزشی برای پایه های 7-11 است. تمام مواد را می توان به 4 بلوک تقسیم کرد: 1. نظری. 2. عملی. 3. شناختی 4. مواد صرفه جویی در سلامت در حفاظت از سلامت و زندگی.

استفاده از ابزارهای نرم افزاری روش شناختی در کارم از سی دی های "ICT در درس های فیزیک" استفاده می کنم. آموزش تعاملی فیزیک تجسمی 7-11 پایه. درس ها و آزمون های الکترونیکی: ساختار مولکولی ماده. انرژی درونی؛ سبک. پدیده های نوری؛ نوسانات و امواج؛ برق؛ دریافت و انتقال برق؛ میدان الکتریکی؛ میدانهای مغناطیسی.

ویژگی های برنامه: ارائه بصری مطالب دوره. کلیپ‌های ویدیویی و انیمیشن که آزمایش‌ها و فرآیندهای مورد مطالعه را نشان می‌دهد. فرهنگ اصطلاحات فیزیکی، کتاب مرجع فرمول ها، زندگی نامه فیزیکدانان. انواع تمرین های تعاملی با توانایی بررسی پاسخ ها و کار بر روی اشتباهات.

استفاده از محصولات نرم افزاری در کلاس به دانش آموزان این امکان را می دهد که فرآیندها و پدیده هایی را که در دنیای واقعی رخ می دهند با دقت هرچه بیشتر مطالعه کنند. این علاوه بر این فعالیت شناختی را فعال می کند و به افزایش انگیزه دانش آموزان برای کسب دانش جدید کمک می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس فیزیک به پیدایش ارتباطات بین رشته ای کمک می کند، به عنوان مثال، فیزیک - شیمی (فیزیک مولکولی)، فیزیک - ادبیات (حقایق در مورد دانشمندان)، فیزیک - ریاضیات (اپتیک، مکانیک، حل مسئله) و غیره. که این رشته (تداوم دروس دیگر) قوی بود، در دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات شرایطی را برای شکل گیری چنین مهارت هایی ایجاد می کنم.

بهبود فرآیند آموزشی در درس فیزیک با استفاده از نرم افزار و سخت افزار ICT باعث می شود تا حافظه دانش آموزان به سرعت با دانش فیزیکی لازم غنی شود. در درس های فیزیک در کلاس های 7 تا 11، از ارائه ها می توان به طور گسترده ای برای افزایش علاقه به مطالعه موضوع استفاده کرد. این به معلم اجازه می دهد تا خلاقیت، فردیت خود را نشان دهد و از رویکرد رسمی برای برگزاری دروس اجتناب کند.

با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس علوم کامپیوتر می توان انگیزه یادگیری، علاقه مندی به موضوع و ارتقای کیفیت دانش را به میزان قابل توجهی افزایش داد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات این امکان را فراهم می‌کند که فرآیند یادگیری را شخصی‌محور کند، شایستگی اطلاعاتی دانش‌آموزان، توانایی‌های ارتباطی و تفکر منطقی آنها را توسعه و بهبود بخشد.

استفاده از فناوری های آموزشی نوین اطلاعاتی و ارتباطی باید به دقت اندیشیده، متعادل و به خوبی توسعه یابد. فقط در این صورت اثربخشی به اندازه کافی بالا خواهد بود و رضایت معلم و دانش آموزان را به همراه خواهد داشت.

من می خواهم به طور خاص بر روی تجربه خود از استفاده از فناوری اطلاعات در تمرین آموزش علوم کامپیوتر صحبت کنم.

در اولین مراحل از فناوری اطلاعات برای ایجاد مطالب آموزشی استفاده می کنم. برای این منظور از فناوری ها و برنامه های زیر استفاده می کنمام‌اسدفتر:

ویرایشگر متنکلمه؛

صفحات گستردهمایکروسافت اکسل؛

فناوری اسکن و پردازش متن و اطلاعات گرافیکی؛

فن آوری برای تهیه ارائه مطالب آموزشی با استفاده از برنامهپاورپوینت;

منابع اطلاعاتی اینترنتی

استفاده از منابع اینترنتی دانش آموزان علاقه زیادی به جستجوی اطلاعات در مورد یک موضوع خاص در اینترنت دارند. آنها چنین وظایف فردی را با لذت کامل می کنند و آماده هستند تا با اشتیاق در مورد آن در کلاس صحبت کنند. داستان ها سؤالات زیادی را ایجاد می کنند و دیگران را درگیر گفتگو می کنند. هم سخنرانان و هم شنوندگان سود می برند.

تست های تعاملی

کنترل تست (و به ویژه کنترل کامپیوتر) به شما امکان می دهد:

استفاده موثرتر از زمان درس؛

پوشش مطالب بیشتر؛

به سرعت بازخورد را با دانش آموزان ایجاد کنید و نتایج تسلط بر مطالب را تعیین کنید.

بر شکاف های دانش و مهارت ها تمرکز کنید و آنها را اصلاح کنید.

اطمینان از آزمایش همزمان دانش دانش آموزان در کل کلاس و ایجاد انگیزه در آنها برای آماده شدن برای هر درس.

در بسیاری از موارد، بر ذهنیت درجه بندی غلبه کنید.

فردی کردن کار با دانش آموزان،

ایجاد وظیفه شناسی و دقت در دانش آموزان؛ افزایش علاقه به موضوع؛

چندین نسخه مشابه از یک تست را در مدت زمان کوتاهی ایجاد کنید.

اغلب کتاب‌های درسی یا سایر وسایل کمکی چاپی پیوندی دارند که حاوی تصویر نیستند. اگر دانش آموزان تصاویر بصری در مقابل چشمان خود نداشته باشند، برگزاری درس با موضوع "قالب بندی متن" منطقی نیست. جذب مواد در این حالت درصد بسیار پایینی (10%) خواهد داشت. درسی با استفاده از وسایل آموزشی دیداری سنتی این درصد را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد (30%). هنگام استفاده از برنامه های چند رسانه ای در چنین درسی، افزایش قابل توجهی در یادگیری مطالب نسبت به استفاده از وسایل کمک آموزشی بصری سنتی (> 50٪) وجود دارد.

در درس های من، ICT به عنوان عنصر کمکی فرآیند آموزشی عمل می کند و نه عنصر اصلی. دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای دانش آموزانم آشنا شده است و برای من هنجار کار.

مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای من به عنوان یک معلم به شرح زیر است:

صرفه جویی در زمان تدریس (تا 30٪)؛

توانایی ارائه درک صوتی - بصری از اطلاعات؛

مشارکت در فعالیت های فعال؛

توسعه مهارت های ارتباطی در کلاس درس؛

اجرای یک رویکرد متمایز و فردی به آموزش؛

استفاده منطقی از اشکال، روش ها و تکنیک های مختلف کار؛

ایجاد زمینه عاطفی مثبت برای درس؛

برای دانشجویان ICT:

دسترسی کارآمدتر به اطلاعات را تضمین می کند.

درس را به جهان بینی یک کودک مدرن نزدیک می کند.

به دانش آموز اجازه می دهد تا با سرعت خودش کار کند.

تفکر نوآورانه را توسعه می دهد.

استقلال و توانایی تصمیم گیری را تقویت می کند.

اعتماد به نفس در توانایی ها و توانایی های فرد ایجاد می کند.

بنابراین ابزار ICT در شرایط آموزش مدرن ضروری است. بر اساس تجربه کاری خودم، می توانم با اطمینان بگویم که چنین درس هایی علاقه واقعی را در دانش آموزان برمی انگیزد، همه، حتی کودکان ضعیف را درگیر کار می کند، و به شکل گیری شایستگی های لازم نه تنها در فیزیک و علوم کامپیوتر، بلکه در موضوعات دیگر. در عین حال، کیفیت دانش به طور قابل توجهی افزایش می یابد، که به ما امکان می دهد در مورد استفاده منطقی از اشکال، روش ها و فن آوری های جدید در فرآیند آموزشی صحبت کنیم.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس فیزیک

بولچون اینا اولگونا

معلم فیزیک در دبیرستان برت داگ

Tes-Khemsky kozhuun از جمهوری Tyva

در دنیای مدرن، فناوری اطلاعات و ارتباطات جایگاه فزاینده ای را اشغال می کند. روند یادگیری مدرسه به این معنا نباید از زندگی عقب بماند، بنابراین موضوع ورود آنها به ساختار یک درس مدرن بسیار مرتبط است. یکی از وظایف فعالیت آموزشی ما - شکل گیری شخصیتی که قادر به انطباق با دنیای مدرن است - از این نتیجه می گیرد.

اهداف استفاده از فناوری اطلاعات در کلاس درس:

درس را مدرن کنید (از نظر استفاده از وسایل فنی).

درس را به جهان بینی یک کودک مدرن نزدیک کنید.

ایجاد رابطه تفاهم متقابل بین معلم و دانش آموز؛نقش اصلی فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار معلم:

الف) صرفه جویی در زمان؛

ب) توانایی ارائه مطالب به صورت احساسی و مجازی.

ج) بررسی و تثبیت دانش دانش با استفاده از روش ها و فنون مختلف.

ایده استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای مدل‌سازی پدیده‌های فیزیکی مختلف، نشان دادن ساختار و اصل عملکرد دستگاه‌های فیزیکی به محض ظهور فناوری رایانه در مدرسه به وجود آمد. در حال حاضر اولین دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نشان داده است که با کمک آنها می توان تعدادی از مشکلاتی را که همیشه در آموزش فیزیک مدارس وجود داشته است، حل کرد.

بیایید دو مشکل اصلی در آموزش فیزیک را در نظر بگیریم:

1) بسیاری از پدیده ها را نمی توان در کلاس درس فیزیک مدرسه نشان داد. به عنوان مثال، اینها پدیده های دنیای خرد، یا فرآیندهایی هستند که به سرعت رخ می دهند، یا آزمایش هایی با ابزارهایی که در دفتر نیستند. در نتیجه، دانش آموزان در مطالعه آنها با مشکلاتی روبرو می شوند، زیرا قادر به تصور ذهنی آنها نیستند. رایانه نه تنها می تواند مدلی از چنین پدیده هایی ایجاد کند، بلکه به شما امکان می دهد شرایط فرآیند را تغییر دهید، با تحویل بهینه مطالب آموزشی برای جذب، "پیمایش" کنید.

۲) فیزیک یک علم تجربی است. تصور مطالعه فیزیک بدون کار آزمایشگاهی دشوار است. متأسفانه، تجهیزات اتاق فیزیک همیشه اجازه کار آزمایشگاهی پیچیده را نمی دهد و اجازه معرفی کارهای تحقیقاتی که نیاز به تجهیزات مدرن پیچیده تری دارد را نمی دهد. فناوری اطلاعات و ارتباطات به کمک می آید و انجام کارهای آزمایشگاهی کاملاً پیچیده را ممکن می کند. در آنها، دانش آموز می تواند به صلاحدید خود، پارامترهای اولیه آزمایش ها را تغییر دهد، مشاهده کند که چگونه خود پدیده در نتیجه تغییر می کند، آنچه را که دیده است تجزیه و تحلیل کند، و نتیجه گیری مناسب را انجام دهد.

در مورد توسعه دروس کامپیوتر باید چند کلمه گفته شود. در حال حاضر کتاب‌های الکترونیکی در مورد فیزیک وجود دارد که هدف آن کاربر فردی است: «فیزیک در تصاویر»، «1C: معلم»، «فیزیک باز» از Physikon و سایر پیشرفت‌های ساخته شده روی دیسک‌های نوری. بیشتر آنها حرفه ای ساخته شده اند، گرافیک زیبایی دارند، انیمیشن های خوبی دارند، چند کاره هستند، خلاصه مزیت های زیادی دارند. اما در بیشتر موارد در موضوع درس نمی گنجند. با کمک آنها دستیابی به تمام اهداف تعیین شده توسط معلم در درس غیرممکن است. دروس کامپیوتر نیاز به آمادگی خاصی دارد. من شروع به نوشتن پیشرفت‌هایی برای چنین درس‌هایی کردم، با ترکیب آزمایش‌های واقعی و مجازی (یعنی اجرا شده روی صفحه نمایش)، گاهی اوقات با استفاده از منابع اینترنتی حاوی آخرین اطلاعات در مورد برخی از بخش‌های کتاب‌های درسی:

1. نظریه نسبیت: کتاب درسی آنلاین فیزیکhttp://www.relativity.ru

2. درس های فیزیک مولکولیhttp://marklv.narod.ru/mkt/

3. فیزیک در انیمیشنhttp://physics.nad.ru

4. Fizika.ru: وب سایت برای دانش آموزان و معلمان فیزیکhttp://www.fizika.ru

5. فرهیخته: زندگینامه دانشمندان و مخترعانhttp://erudite.nm.ru

6. وب سایت با دموhttp://files.school-collection/edu.ru

مدرسه ما توجه زیادی به یادگیری دانش آموز محور دارد، جایی که مرکز یادگیری خود دانش آموز است - انگیزه ها، اهداف، ساختار روانی منحصر به فرد او، یعنی دانش آموز به عنوان یک فرد. کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات برایسازماندهی یادگیری دانش آموز محور به شما امکان می دهد:

1. افزایش انگیزه دانش آموزان برای یادگیری و فعالیت های شناختی آنها.
2. فرآیند آموزشی را با در نظر گرفتن ویژگی های شخصی هر دانش آموز، با تمرکز بر توسعه توانایی های خلاقانه آنها بسازید.
3. ایجاد شرایط برای مدیریت مستقل دوره آموزشی؛
4. متمایز کردن و فردی کردن فرآیند آموزشی، ایجاد شرایط برای نظارت سیستماتیک (انعکاس) کسب دانش و سطح آموزش هر دانش آموز.
5. ایجاد تأثیرات اصلاحی به موقع از معلم در طول فرآیند آموزشی.

من به ویژه می خواهم توجه داشته باشم که مدل سازی پدیده های مختلف به هیچ وجه جایگزین تجربیات واقعی و "زنده" نمی شود، اما در ترکیب با آنها به ما امکان می دهد معنای آنچه را که در سطح بالاتری اتفاق می افتد توضیح دهیم. دانش آموزان می توانند به طور مستقل مدل های چند رسانه ای از تعامل اجسام و پدیده های فیزیکی ایجاد کنند و با تغییر پارامترهای تعامل، نتیجه را به صورت بصری مشاهده کنند. ابزاری برای ادغام اطلاعات متنی و چند رسانه ای (صدا، ویدئو، انیمیشن) به دلیل رنگارنگی گرافیک کامپیوتری، فرآیند یادگیری را جذاب تر می کند و امکان توسعه بهتر تفکر بصری و تصویری را فراهم می کند. گنجاندن جداول تعمیم‌دهنده، فرمول‌ها، تصاویر لازم و مدل‌های انیمیشن در یک خلاصه چندرسانه‌ای به سازماندهی فشرده‌تر فرآیند آموزشی کمک می‌کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات به منظور جایگزینی تخته سیاه و اشکال کلاسیک تدریس نیست، بلکه در نظر گرفته شده است که به معلم کمک کند تا موضوعی را به مؤثرترین روش توضیح دهد، تنها زمانی که لازم باشد یک فرآیند را نشان دهد، یک تصویر واضح ایجاد کند و غیره. به عبارت دیگر، زمانی که موضوع به خودی خود نیاز به ارائه چند رسانه ای از مطالب در حال توضیح دارد. توضیح کامل، واضح و جامع بدون چند رسانه ای دشوار به نظر می رسد. زمانی که به دلایل طبیعی، به عنوان مثال، ساختار مولکولی یک ماده، نیاز به نشان دادن یک شی پنهان از چشم انسان دارید.

تجربه کار من نشان می دهد که چنین دروسی علاقه واقعی را در بین دانش آموزان برمی انگیزد، آنها همه، حتی ضعیف ترین کودکان را مجبور به کار می کنند و به آنها اجازه می دهد تا اصل یادگیری رشدی را اجرا کنند و منجر به افزایش کیفیت دانش می شود.

متأسفانه، امروزه استفاده از آنها به دلایلی همیشه امکان پذیر نیست: تجهیزات فنی ناکافی، شدت کار، و در دسترس بودن کلاس کامپیوتر رایگان. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس، در هر مورد خاص، باید مشکل مناسب بودن استفاده و رابطه بین کامپیوتر و آزمایش واقعی را حل کند.

اگر معلمی می‌خواهد برای دانش‌آموزانش جالب باشد، مهارت‌های تدریس و سطح هوش خود را بهبود بخشد، حداقل باید از نظر تئوری تصور کند که چگونه می‌توان از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس استفاده کرد و حداکثر از این فناوری‌ها با قابلیت‌های جهانی عظیم استفاده کرد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

L.I. گوبرناتوروا، K.A. پوتخین "فناوری های جدید اطلاعات در حال پیشرفت"

تدریس فیزیک"