فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان شکل گیری فرهنگ اطلاعات در بین دانش آموزان

چگونه می توان دنیای اطراف یک شخص را برای او جالب، مهم و فریبنده کرد؟

چه شرایطی باید ایجاد شود تا یک کودک، یک دانش آموز بخواهد این دنیا را لمس کند، گنجینه های آن را برای خودش کشف کند؟

چگونه دنیای اطلاعات را برای یک دانش آموز مدرن ضروری کنیم؟

چگونه به او بیاموزیم که دقیقاً اطلاعاتی را انتخاب و انتخاب کند که برای او مفید باشد؟

در سال های اخیر، آگاهی نسبت به نقش اساسی اطلاعات در جامعه وجود داشته است. زمان ما عصر اطلاعات نامیده می شود. پیش از این هرگز مردم به طور همزمان اطلاعات بسیار متفاوتی در اختیار نداشتند.

هر روز هر یک از ما بزرگسالان بمباران جریانی از اطلاعات می شویم که پردازش آنها زمان بیشتری را از ما می گیرد و این جریان مدام در حال افزایش است. پیمایش در این دریای واقعاً بی کران آسان نیست. برای ما بزرگترها آسان نیست، برای بچه ها سخت تر است.

چه چیزی از این اطلاعات مهم است و چه چیزی مهم نیست، چگونه با آن کار کنیم، چگونه آن را ارزیابی کنیم؟ سوالات زیادی پیش می آید. و این مدرسه است که می تواند به پاسخگویی به این سؤالات کمک کند، این او است که می تواند آنچه را که در دنیای اطلاعات ناشناخته است، برای کودک توضیح دهد. این مدرسه طوری طراحی شده است که به کودک یاد می دهد از اطلاعات استفاده کند تا دنیا را به روی او باز کند.

مرد کوچک متولد می شود. او توسط مراقبت و توجه، کمک و حمایت احاطه شده است. او دنیا را با کمک خانواده و دوستانش یاد می گیرد، اما به طور فزاینده ای دوست دارد خودش این کار را انجام دهد. والدین تعجب می کنند که کودک به طور فزاینده ای کمک آنها را رد می کند و سعی می کند اسرار اشیاء و پدیده ها را به تنهایی درک کند.

همانطور که کودک بزرگتر می شود، زمینه اطلاعات کودک گسترش می یابد، آرزوهای شناختی او فعال تر می شود. اغلب والدین از این موضوع آزرده خاطر می شوند، سؤالات او را رد می کنند، تکرار می کنند: بزرگ شو - متوجه می شوی، خیلی زود است که در مورد آن بدانی، این کار ذهن تو نیست.

کودک بزرگ می شود، به مدرسه می آید و منتظر می ماند تا بتواند چیزی را که هنوز نمی داند بیاموزد. دانش آموزان کلاس اولی با نفس های بند آمده منتظر ملاقات با معلم خود هستند که آنها را با دنیای اطلاعات ناشناخته و نامفهوم آشنا می کند و آنها را با دنیای دانش آشنا می کند. والدین و مربیان با هم تنها در صورتی به ورود به این جهان کمک می کنند که معلم به طور سیستماتیک و مسئولانه به مشکل توسعه فعالیت های شناختی، علاقه و کنجکاوی کودکان برخورد کند.

با این حال، یک تصویر نسبتاً غم انگیز را می توان مشاهده کرد: کودکان سؤال می پرسند، منتظر پاسخ هستند، و بزرگسالی که برای یافتن پاسخ به آنها کمک می کند، آنها را از بین می برد، عصبانی می شود، این موضوع را برای خود مهم نمی داند. . و به تدریج علاقه از بین می رود، بچه ها دیگر سوال نمی پرسند، آنها فقط به آنها پاسخ می دهند، در حالی که آنها این کار را بدون چشمک، بدون شوق، بدون شادی انجام می دهند.

➨ مشکل فعالیت شناختی، روش ها، روش ها و فنون شکل گیری شناخت کودک، رشد و گسترش آن یکی از مهم ترین مشکلات آموزش است. اما اخیراً این موضوعات به صورت یک طرفه و منحصراً از منظر فعالیت آموزشی دانش آموز، فعالیت های درسی مورد توجه قرار گرفته است.

اینطوری میشه: دانش آموزان کلاس پنجم ابتدایی که به طور فعال در دوره ابتدایی درس می خواندند، دایره المعارف ها و فرهنگ لغت ها را با کمال میل و علاقه به درس می آورند و سعی می کنند به سوالات مطرح شده در کتاب پاسخ جامعی به معلم بدهند. و اگر معلم نه تنها ابتکار عمل کودکان را تشویق کند، بلکه آن را در جهت درست هدایت کند، نحوه جستجوی اطلاعات را آموزش دهد و گزینه هایی برای یافتن آن ارائه دهد، خوب است. چنین فرآیند خلاق مشترک نتایجی را به همراه دارد. بچه ها نه تنها به دنبال اطلاعات هستند، بلکه یاد می گیرند که اصلی را از ثانویه تشخیص دهند.

وقتی معلم از دانش آموزان حمایت نکند، علاقه آنها از بین می رود. سپس در کلاس های 7-8، هنگامی که معلم می خواهد مطالب اضافی در مورد موضوع مورد مطالعه پیدا کند، بچه ها او را نمی شنوند.

مسائل افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان اغلب در ادبیات آموزشی مورد توجه قرار می گیرد. مطالعات متعدد توسط P.Ya. گالپرین، N.F. تالیزینا، A.K. مارکوا و سایر محققان. این مطالعات تا حد زیادی به شکل گیری نیاز و علاقه به دانش در جریان فعالیت های آموزشی اختصاص دارد. با این حال، به همان اندازه مهم است که در فعال سازی فعالیت های شناختی کودک نه تنها در کلاس درس، بلکه در فعالیت های فوق برنامه نیز شرکت کنید.

✏ فعالیت‌های شناختی جالب نه تنها می‌توانند به انباشت دانش کمک کنند، بلکه علاقه و تمایل به یادگیری مداوم چیزهای جدید را ایجاد می‌کنند، عادت به پر کردن مداوم دانش. فرآیند شناخت، که به خوبی توسط بزرگسالان سازماندهی شده است، به این واقعیت کمک می کند که کودک نه تنها با کمک یک بزرگسال بلکه به تنهایی به دنبال کسب دانش است.

گاهی اوقات با این واقعیت مواجه می شوید که روش ها و تکنیک هایی که معلم در کار خود استفاده می کند، برای مدت طولانی کودک را از یادگیری چیزهای جدید به طور کلی منصرف می کند. اما برای کسی پوشیده نیست که وظایف آموزشی با ماهیت شناختی، با در نظر گرفتن سن کودکان، علایق، سرگرمی های آنها، مرتبط با کار فوق برنامه جالب آموزشی، به این واقعیت کمک می کند که دانش آموزان شروع به نشان دادن فعالیت های شناختی در انواع مختلف می کنند. فعالیت ها.

شکل گیری فعال شناخت دانش آموزان از دبستان آغاز می شود e، در تمام مراحل رشد یک دانش آموز ادامه می یابد.

در سن دبستانفرآیند جذب و انباشت دانش وجود دارد، دوره ای از جذب این دانش با توجه به ویژگی غالب آنها: هر چه دانش جالب تر، غیر معمول و تصویری تر باشد، کودکان تمایل و علاقه بیشتری به آن دارند.

در مرحله میانی تحصیلعادتی برای به دست آوردن اطلاعات شکل می گیرد، دائماً از آن استفاده می کنید، نیاز مداوم به در اختیار داشتن اطلاعات وجود دارد. در مرحله میانی آموزش است که باید چنین شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کرد تا زمینه اطلاعاتی خود را به حداکثر برسانند و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی را ترویج دهند.

فرهنگ اطلاعاتی- این مجموعه ای منظم از دانش، توانایی ها، مهارت ها است که اجرای بهینه فعالیت های اطلاعاتی فردی را با هدف برآوردن نیازهای اطلاعاتی دانش آموزان که در جریان فعالیت های آموزشی، علمی، شناختی و غیره ایجاد می شود، تضمین می کند.

نقش پیشرو در شکل گیری فرهنگ اطلاعاتیشخصیتی که به موسسات آموزشی سپرده شده است.

فقط مؤسسات آموزشی در تعدادی دیگر از مؤسسات اجتماعی، مطابق با قوانین موجود در حوزه آموزشی، می توانند تأثیر روزانه بر هر دانش آموز داشته باشند و از کار سیستماتیک در آموزش اطلاعاتی وی اطمینان حاصل کنند.

در یک مدرسه عمومی آموزش اطلاعات دانش آموزان توسط کلیه معلمان در چارچوب رشته های تحصیلی تدریس شده فراخوانده می شود.

در عمل، همانطور که تجزیه و تحلیل نشان می دهد، مهارت های کار با اطلاعات عمدتاً در دوره تحصیل سه رشته دانشگاهی شکل می گیرد: زبان روسی، ادبیات و علوم کامپیوتر، و همچنین در دوره کار مستقل و پژوهشی دانش آموزان: آماده سازی. انشا، گزارش، آثار رقابتی و غیره.

مزیت های مسلم معلم در آموزش اطلاعات دانش آموزان، ماهیت سیستماتیک تأثیر بر دانش آموزان، به دلیل منظم بودن جلسات آموزشی، آگاهی از ویژگی های روانی و تربیتی هر یک از گروه های سنی دانش آموزان، دانش حرفه ای یک طیف گسترده ای از اشکال و روش های مدرن آموزش، فن آوری های آموزشی نوآورانه.

در عین حال، یک معلم موضوعی با مهارت بالا همیشه صاحب حوزه موضوعی مرتبط با شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد نیست و نه تنها طیف وسیعی از دانش و مهارت‌های اطلاعاتی حرفه‌ای، بلکه باورها را نیز در بر می‌گیرد. این اعتقادی است که بر اساس یک نظام استدلال روشن مبنی بر اجتناب ناپذیر بودن ورود بشر به جامعه اطلاعاتی و جامعه دانش است. و ایده ای از تنوع منابع اطلاعاتی انباشته شده توسط بشر؛ و دانش الگوریتم های بازیابی اطلاعات.

امروزه برای همه اعضای جامعه نیاز به آموزش مداوم، به روز رسانی دانش، تسلط بر فعالیت های جدید وجود دارد.

از نشانه های جامعه اطلاعاتی استقرار کیش دانش است.

✏ ارتباط خاصشکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد را به دست می آورد که چشم اندازهای وسیعی را برای استفاده مؤثر از منابع اطلاعاتی انباشته شده توسط بشر باز می کند.

فقدان یک مفهوم کل نگر از شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد، و همچنین جهانی بودن وظیفه آماده سازی نسل جوان برای زندگی در جامعه اطلاعاتی، به این مشکل اهمیت ملی می بخشد. و در راه حل آن، البته باید موسسات آموزشی جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص دهند. فقط آموزش اصولی به انسان این امکان را می دهد که گندم را از کاه جدا کند، از اطلاعات به درستی استفاده کند و به دانش تبدیل کند. بدیهی است که این سؤال نقش بزرگی پیدا می کند: دقیقاً چه می آموزیم، چه می خوانیم، چگونه اشیاء را برای دانش انتخاب می کنیم، برای خواندن از اطلاعات بی حد و حصر و آرایه های اسنادی. آنچه که یک فرد می تواند در زندگی خود بیاموزد و بخواند ناچیز است، اگر به طور غیر سیستماتیک از تمام اطلاعاتی که به دست شما می رسد استفاده کنید یا هر چیزی را که به طور تصادفی توجه شما را جلب می کند بخوانید. اما اگر اطلاعاتی که دانش آموز دریافت می کند جالب، مفید باشد، بر ذهن، قلب و روح تأثیر بگذارد، حتی این مقدار کمی نیز می تواند زیاد شود.

آکادمیسین سرگئی ایوانوویچ واویلوف هنگام صحبت در مورد اطلاعات ایده جالبی را بیان کرد: "... انسان مدرن در موقعیت یک جوینده طلا در مقابل هیمالیا اطلاعات است که باید دانه های طلا را در توده ای از شن بیابد."

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی خوانندگان

فرهنگ اطلاعاتی مفهومی چندبعدی، توانایی و توانایی فرد در جهت یابی در فضای اطلاعاتی، استفاده از امکانات محیط اطلاعاتی، توانایی به کارگیری فناوری اطلاعات و سواد رایانه ای است.

زندگی مدرن پر از تغییر است. کشور در حال تغییر است، کتابخانه در حال تغییر است، نیازهای اطلاعاتی و فرهنگی مردم در حال تغییر است. امروزه نیازهای بیشتری برای کتابخانه و کتابدار وجود دارد. این راز نیست که فقط تجدید دانش و مهارت به متخصص کتابخانه کمک می کند تا شکل خلاقانه خود را حفظ کند ، توانایی جذب فعال ایده های مدرن ، جستجو و یافتن چیزهای جدید و جالب برای خوانندگان را داشته باشد. این کار برای کتابخانه ها سنتی است. نکته دیگر این است که همیشه و در همه کتابخانه ها در سطح مناسب انجام نمی شود و نیازهای امروزی را برآورده می کند. بنابراین، سطح عمومی فرهنگ مطالعه و سواد کتابشناختی در میان اکثریت خوانندگان کتابخانه های عمومی هنوز به اندازه کافی بالا نیست. بسیاری از آنها نمی توانند آزادانه در کتابچه های مختلف کتابشناختی حرکت کنند، ادبیات را به تنهایی انتخاب کنند یا از دستگاه مرجع علمی نشریات استفاده کنند، به طور مستقل از SBA استفاده کنند و مطابقت خواندن خود را برنامه ریزی کنند.

اما به همان اندازه مهم است که به خواننده ایده ای درباره قابلیت های CLS (سیستم کتابخانه مرکزی) داده شود، که با استفاده از یک کتابخانه خاص، می تواند تقریباً هر نشریه ای را از یک صندوق و همچنین از صندوق دریافت کند. یک کتابخانه دیگر در منطقه، از جمله یک کتابخانه خاص.

خوانندگان باید در مورد کتاب به عنوان منبع اطلاعاتی، در مورد ویژگی های انواع نشریات و دستگاه آنها، در مورد سازماندهی نشر در کشور و ویژگی های محصولات چاپی مؤسسات انتشاراتی جهانی و صنعتی اطلاعات کافی کامل و منظم داشته باشند. همچنین جلب توجه خوانندگان به انتشار اطلاعات کتابشناختی انتقادی در نشریات مهم است.

کار کتابشناختی مجموعه ای از فرآیندها و عملیات برای آماده سازی برای استفاده از انواع ابزارهای کتابشناختی برای بازتاب و افشای مجموعه های کتابخانه، استفاده فعال از آنها توسط خوانندگان و کاربران واقعی است. این توسط:

- تشکیل و نگهداری دستگاه مرجع و کتابشناختی؛

- گردآوری انواع کمک های کتابشناختی برای خوانندگان کتابخانه - فهرست ها و فهرست منابع، نمایه های مختلف کارت؛

- تهیه و انجام بررسی های کتابشناختی شفاهی؛

- خدمات مرجع و کتابشناختی (ارائه اطلاعات کتابشناختی به خوانندگان در صورت درخواست یکباره آنها)؛

- اطلاعات کتابشناختی (ارائه اطلاعات کتابشناختی به خوانندگان در مورد درخواست های دائمی طولانی مدت آنها)؛

– آموزش اطلاعاتی (کتابشناختی).

عملکرد خدمات کتابخانه مرکزی نشان می دهد که خوانندگان بسیاری از مهم ترین نشریات مرجع را نمی شناسند و نحوه استفاده از آنها را نمی دانند. بنابراین، باید در مورد هدف و ویژگی های انواع نشریات مرجع به خوانندگان گفته شود تا نحوه جستجوی اطلاعات لازم به آنها آموزش داده شود. توجه خوانندگان باید به این نکته جلب شود که کمک های کتابشناختی منابع اطلاعاتی درباره کتاب ها، مقالات و سایر مطالبی است که نه تنها در این کتابخانه، بلکه در سایر صندوق ها نیز ارائه می شود.

سطح ارتقاء دانش کتابشناختی تا حد زیادی توسط سطح SBA (دستگاه مرجع و کتابشناختی)، SBO (سرویس مرجع و کتابشناختی) و اطلاعات کتابشناختی تعیین می شود. کیفیت مراجع، فعالیت استفاده از کاتالوگ ها، نمایه های کارت، نشریات مرجع و کتابشناختی و گردش صندوق بستگی به این دارد که دستگاه مرجع و کتابشناختی به چه میزان حرفه ای سازماندهی شده باشد. اطلاعات ناقص و غیرعملیاتی در مورد صندوق یکپارچه CBS دامنه ادبیات صادر شده را محدود می کند و خوانندگان را از این فرصت برای اطلاع از محصولات جدید به موقع محروم می کند.

برنامه ریزی، جهت گیری سیستماتیک، عملی، کارایی - اینها الزامات اصلی هستند که باید با ارتقاء دانش کتابشناختی برآورده شوند. کار مطابق با برنامه های برنامه ریزی شده، به طور سیستماتیک انجام می شود. خوانندگان با در نظر گرفتن سطح تحصیلات و فرهنگ مطالعه، نیازهای خاص (خودآموزی، حرفه ای، آماتور) مقدار معینی از دانش را به دست می آورند. نکته اصلی در کار در حال انجام نباید تعداد فعالیت های برنامه ریزی شده، بلکه اثربخشی آنها، سطح حرفه ای بالا باشد.

نظام کار در شکل گیری فرهنگ کتابشناختی و ارتقای دانش کتابخانه ای و کتابشناختی امکان استفاده از روش ها و اشکال مختلف را فراهم می کند و همه خوانندگان را تحت پوشش قرار می دهد.

روش ها و اشکال کار با توجه به اهداف تعیین شده توسط کتابدار (جذب به کتابخانه، آشنایی با مطالعه، توسعه و تعمیق نیازهای خودآموزشی یا حرفه ای، سطح فرهنگ مطالعه، قابلیت های کتابخانه مرکزی و کتابخانه ها تعیین می شود. در منطقه اشکال تبلیغ دانش کتابشناختی بر اساس روش انتقال دانش و گستردگی پوشش خوانندگان طبقه بندی می شود.بنابراین بسته به روش انتقال در کتابخانه های انبوه، اشکال مختلف تبلیغ دیداری و شفاهی دانش کتابشناختی است. از نظر گستردگی پوشش خوانندگان، اشکال کار فردی، گروهی و انبوه متمایز می شود.

اشکال اصلی تبلیغ بصری دانش کتابشناختی عبارتند از: مراجع و مراجع کتابشناختی در صندوق، نمایشگاه ها و بازدید از نشریات مرجع و کتابشناختی، طرح های سازمان SBA، طرح های الگوریتم جستجوی کتابشناختی، پوستر، آلبوم، غرفه، روزنامه دیواری، بولتن.

فرم های بصری - نمایش نشریات یا افشای محتوای آنها به شکل های قابل درک بصری. اثربخشی فرم های بصری با ترکیب آنها با وسایل تبلیغاتی شفاهی و چاپی افزایش می یابد. بنابراین، نمایشگاه‌های کتاب یا تماشای آزاد ادبیات همراه با بررسی کتاب‌شناختی، مشاوره‌های جمعی و گروهی و گفتگوهای فردی سازماندهی می‌شوند.

مراجع و مآخذ کتابشناختی شعبه های صندوق را با یکدیگر مرتبط می کند و همچنین با بخش های مربوطه فهرست ها و کمدهای پرونده به جستجو و انتخاب کتاب کمک می کند. آنها در نمایشگاه های داخل قفسه یا به طور جداگانه با استفاده از نگهدارنده های مخصوص قرار می گیرند. ارجاعات کتابشناختی خطاب به خواننده یادآوری می کند که تنها یک فهرست منظم می تواند اطلاعات کاملی در مورد ترکیب و محتوای مجموعه ارائه دهد، زیرا کتاب ها در حال حرکت دائمی در قفسه هستند. پیوندها و ارجاعات از یک بخش صندوق به بخش دیگر به خوانندگان کمک می کند تا ادبیاتی را در مورد یک موضوع بیابند که در یک ترتیب منظم در بخش های مختلف قرار داده شده است.

نمایشگاه هایی از نشریات مرجع و کتابشناختی برای ترویج آنها در بین خوانندگان طراحی شده است. آنها می توانند دائمی یا موقت باشند. در تعدادی از موارد، کتاب و کمک کتابشناختی درون مجله ای برای نمایشگاه انتخاب می شود.

نمایشگاه های موضوعی به موضوعات موضوعی زندگی سیاسی، اقتصاد، علم، فناوری، فرهنگ و هنر اختصاص دارد. آنها می توانند به صورت چرخه ای از چندین نمایشگاه با یک نام واحد باشند.

نمایشگاه های ژانر به نمایشگاه های موضوعی نزدیک است. آنها ادبیاتی را در ژانرهای خاص (رمان، شعر، خاطرات و غیره) به نمایش می گذارند، موضوع یا دوره تاریخی خاصی در زندگی کشور، انواع خاصی از نشریات (آلبوم، کارت پستال و غیره) را آشکار می کنند.

نمایشگاه های تماشای ادبیات در مورد یک موضوع یا شاخه دانش خاص شامل انواع ادبیات در طول چند سال می شود. آنها برای کمک به خواندن حرفه ای در نظر گرفته شده اند و خطاب به متخصصان (صنعتی، تولیدات کشاورزی، و غیره)، که به عنوان بخشی از مجموعه ای از رویدادها (روز اطلاعات، هفته متخصص، و غیره) سازماندهی می شوند، از جمله، علاوه بر نمایشگاه، کتابشناختی هستند. بررسی ها، سخنرانی ها، مشاوره ها، جلسات.

از پوسترها، نمودارها برای تبلیغ فهرست های کتابخانه و فهرست های کارت کتابشناختی استفاده می شود. آنها معمولا حاوی متن و تصاویر هستند. آنها می توانند به فهرست های فردی (فایل های کارت) اختصاص داده شوند و حاوی نام کامل این کاتالوگ (فایل های کارت)، اطلاعاتی در مورد انواع نشریات و مطالب منعکس شده، برای چه دوره زمانی، نحوه گروه بندی سوابق کتابشناختی باشند. در طرح پوستر کاتالوگ سیستماتیک، فهرستی از بخش های اصلی لزوماً آورده شده است.

در صورت امکان، طرح سازماندهی SBA باید در هر زیرمجموعه CBS تنظیم شود. این باید شامل تمام عناصر یک SBA واحد، از جمله مواردی که در این شاخه وجود ندارد، باشد. این طرح اطلاعاتی در مورد میزان کامل بودن بازتاب صندوق واحد CLS و هر یک از بخش های آن (کتابخانه مرکزی، کتابخانه شعبه)، در مورد محدوده زمانی ادبیات منعکس شده و غیره ارائه می دهد. با استفاده از طرح یکپارچه، خواننده هر بخش فرعی CBS از قابلیت های اطلاعاتی آن ایده می گیرد.

طرح-الگوریتم جستجوی کتابشناختی به خواننده کمک می کند تا بهینه ترین راه را برای جستجوی اسناد در کاتالوگ ها، کابینت های پرونده، کتابچه های راهنمای کتابشناختی انتخاب کند.

بولتن ها و روزنامه های دیواری عمدتاً شامل انواع مشاوره های روش شناختی در مورد مسائل کتابشناختی، اطلاعات در مورد کمک های کتابشناختی و توصیه های تخصصی در مورد استفاده از مطالب خاص هستند. آنها همچنین حاوی نظرات خوانندگان درباره کمک های کتابشناختی، گفتگوها و غیره هستند.

غرفه ها معمولاً در یک کتابخانه بزرگ چیده می شوند. بر روی آنها مواد روش شناسی، کمک های کتابشناختی جداگانه، پوسترهای مصور قرار داده شده است.

آلبوم ها، پوشه های مواد توسط انتشارات در روزنامه ها و مجلات در مورد موضوعات مورد علاقه خوانندگان تبلیغ می شود: در مورد فعالیت های انتشارات، انتشارات سریال، بزرگترین کتابخانه های کشور و جهان، در مورد تاریخچه این کتابخانه، و غیره. در مواردی صادر می شوند که امکان گسترش نمایشگاه وجود ندارد. مطالب جمع آوری شده در آلبوم ها و پوشه ها نیز مورد استفاده کارکنان کتابخانه قرار می گیرد.

اشکال اصلی تبلیغ شفاهی دانش کتابشناختی عبارتند از: گفت و گو، بررسی ابزارهای کتابشناختی، سخنرانی، سمینارها و کنفرانس های خواننده.

ویژگی فرم های شفاهی در ارتباط مستقیم کتابدار سازمان دهنده این رویداد با کاربرانی که برای آنها سازماندهی شده است، در بازخورد، کمک به اصلاح تلاش های کتابدار و غیره آشکار می شود. موفقیت ارتباط شفاهی نه تنها به آنچه کتابدار می گوید، بلکه به نحوه بیان آن نیز بستگی دارد. اطلاع رسانی شفاهی نه تنها برخی از اطلاعات را منتقل می کند، بلکه تأثیر احساسی قابل توجهی دارد که برای برخی از گروه های خوانندگان بسیار مهم به نظر می رسد.

گفتگوها در صندوق، در کاتالوگ ها و فایل های کارت کتابشناختی، در قفسه هایی که SBF در آن قرار دارد، انجام می شود. آنها می توانند فردی و گروهی باشند. هدف و ویژگی های سازماندهی فهرست های مختلف، کمدهای پرونده، قوانین شرح کتابشناختی کتاب ها و مقالات، روش یافتن اطلاعات لازم در دایره المعارف ها، لغت نامه ها و کتاب های مرجع و روش های استفاده از نمایه های کمکی به خوانندگان توضیح داده می شود. به نشریات مکالمات نیز مستقیماً در مسیر یافتن پاسخ به درخواست های خواننده انجام می شود که به فعال شدن یادگیری کتابشناختی کمک می کند.

مکالمات گروهی باید طبق یک برنامه از پیش تعیین شده انجام شود. اغلب آنها به سازماندهی SBA، روش های جستجوی اطلاعات لازم در فهرست های حروف الفبا و سیستماتیک اختصاص داده شده اند و با وظایف عملی برای خوانندگان همراه هستند.

مشاوره‌هایی نیز انجام می‌شود که ماهیت روش‌شناختی دارند (آنها حاوی توصیه‌هایی در مورد نحوه پیروی از جدیدترین داستان‌ها، نحوه انتخاب کتاب‌های مناسب در تخصص و غیره هستند). مطابق با علایق و درخواست ها، گروه های خوانندگان را تکمیل می کنند، کمک های کتابشناختی را انتخاب می کنند.

بررسی کمک های کتابشناختی، به طور معمول، برای گروه های کوچکی از خوانندگان است که با علاقه مشترک به موضوع، سطح آموزش عمومی و آموزش حرفه ای متحد شده اند. هنگام انجام یک بررسی، باید از طیف وسیعی از انتشارات استفاده شود. همانطور که تجربه CBS نشان می دهد، این امر سطح کیفی و اثربخشی بالای آنها را تضمین می کند.

اما برای خوانندگانی که هنوز مهارت کافی در استفاده مستقل از کمک های کتابشناختی ندارند، مرورهایی از نوع دیگری انجام می شود که ماهیت آموزشی دارند. کتابدار به طور مقدماتی ابزارهای کتابشناختی را برای یک هدف خاص انتخاب می کند - مطابق با نیازهای گروهی از خوانندگان، که محتوای هر عنصر مرور را تعیین می کند. برای علاقه مندی خوانندگان به کمک های کتابشناختی، توصیه می شود داستان مربوط به آنها را با ویژگی های آثار منعکس شده آغاز کنید. در بخش پایانی، لزوماً توصیه هایی با ماهیت عملی ارائه می شود.

گاهی اوقات مرورهای موضوعی راهنماهای کتابشناختی یا بررسی مجموعه های کتابشناختی تهیه می شود که علاقه مندی آنها در گفتگوهای اولیه با خوانندگان مشخص شده است.

کنفرانس کتابخوان معمولاً در پایان سال برای جمع بندی کار در زمینه آموزش کتابشناسی برگزار می شود. پرسش‌های زیر برای بحث مطرح می‌شوند: نقش فهرست‌ها و فهرست‌های کارت در افشای چندوجهی صندوق کتابخانه و انتخاب ادبیات، اهمیت انتشارات مرجع و کتاب‌شناختی و کتاب‌شناسی به طور کلی، و موارد دیگر. مهم است که کنفرانس نیازهای معمولی خوانندگان را برآورده کند. کنفرانس های خوانندگان به طور موثر به کتابخانه اجازه می دهد تا بازخورد خود را به خوانندگان ارائه دهد. در همایش خواننده، نظرات خوانندگان درباره کتاب با هم برخورد می کند و شکل می گیرد.

اشکال چاپی تبلیغات شامل راهنمای کتابخانه‌ها، یادداشت‌ها، کمک‌های آموزشی و روش‌شناختی و عملی و بروشورها است. این انتشارات توسط کتابخانه های جمهوری، منطقه ای، مرکزی، شهرستانی و منطقه ای به طور خاص برای خوانندگان تهیه شده است.

یادداشت‌ها و کتاب‌های راهنما با جزئیات در مورد سیستم کاتالوگ‌ها و کمدهای پرونده به خواننده می‌گویند. مکان بزرگی در آنها توسط تصاویر، نمودارها اشغال شده است. با استفاده از آن‌ها، خوانندگان یاد می‌گیرند که ساختار و محتوای کاتالوگ‌ها و کابینت‌های پرونده را مرور کنند و به طور مستقل با آنها کار کنند.

راهنماهای کتابخانه ها اهداف دیگری را دنبال می کنند: آنها کارکردهای اصلی کتابخانه، کار بخش های آن، دستگاه مرجع و کتابشناختی و محصولات کتابشناختی را معرفی می کنند. آنها نه تنها برای خوانندگان این کتابخانه، بلکه برای خود کتابداران نیز در نظر گرفته شده اند.

یادداشت شخصی در بیشتر موارد در تاریخ های مهم و به یاد ماندنی در رابطه با اهدای جوایز ادبی در سالگرد دانشمند، نویسنده، هنرمند برجسته جمع آوری می شود. هدف یادداشت آشنایی با آثار اصلی یک فرد خاص و کمک به مطالعه زندگی و کار اوست. برای یادداشت، ارزشمندترین آثار این چهره انتخاب شده است. سپس نسخه‌های آثار او را که در کتابخانه موجود است، ادبیاتی درباره زندگی و کار شناسایی می‌کنند.

ارتقای جامع دانش کتابشناختی شامل استفاده از ترکیبی از اشکال مختلف - بصری، شفاهی، چاپی است. اشکال اصلی تبلیغات شفاهی عبارتند از: تورهای کتابخانه، دروس کتابخانه ای و کتابشناختی، مدارس (دانشگاه ها) دانش کتابخانه ای و کتابشناختی، روزهای کتاب شناسی، هفته ها (ماه ها) تبلیغ دانش کتابشناختی، بازی های کتابشناختی.

در طول بازدید از کتابخانه، گفتگوها انجام می شود، از فرم های تصویری (طرح ها، پوسترها، جزوات)، بررسی های کتابشناختی استفاده می شود.

دروس کتابخانه ای و کتابشناختی به شما امکان می دهد دانش درباره کتاب، کتابخانه، کتابشناسی را ارتقا دهید و خوانندگان را طبق یک سیستم خاص آموزش دهید. درس ها را می توان نه تنها در کتابخانه، بلکه در خارج از آن - در مدارس، موسسات و شرکت ها برگزار کرد. آنها در صورتی مؤثر هستند که به طور منظم برای خوانندگان کم و بیش دائمی انجام شوند و از دیگر اشکال ارتقاء دانش کتابشناختی نیز استفاده شود.

هنگام برگزاری کلاس ها با دانش آموزان مدرسه یا دانش آموزان سیستم آموزش حرفه ای، لازم است با معلمان و معلمان ارتباط برقرار کنید که به ادغام مطالب مورد مطالعه در کلاس درس در رشته ها و فعالیت های فوق برنامه کمک می کند.

مدرسه دانش کتابداری و کتابشناسی با هدف ارتقای سطح عمومی آموزشی و حرفه ای جوانان به صورت مشترک با شرکت ها، کتابخانه های صنفی و فنی سازماندهی می شود. کلاس ها در مدرسه هر ماه یکبار طبق برنامه از پیش طراحی شده برگزار می شود.

مجلات شفاهی شکل سنتی کار برای کتابخانه های انبوه است که می تواند در ارتقاء دانش کتابخانه ای و کتابشناختی نیز استفاده شود. در "صفحات" مجله شفاهی، می توانید خوانندگان را با کتابچه راهنمای موضوعات جاری با مروری بر انتشارات جالب مجلات آشنا کنید، در مورد کتاب هایی صحبت کنید که آزمایشگاه خلاق شخصیت های برجسته علم و فرهنگ را نشان می دهد. یک مجله شفاهی را می توان به هنر خواندن داستان اختصاص داد.

در روز کتابشناسی از اشکال مختلف ترویج بصری و شفاهی دانش کتابشناختی استفاده می شود: نمایشگاه ها-نمایش ها و گزیده ای از کمک های کتابشناختی، پوسترها، مشاوره ها و گفتگوها در مورد نشریات فردی، بررسی کمک های توصیه ای، مسابقات و آزمون ها. روزها یک یا دو بار در ربع برگزار می شود. روزهای کتابشناسی می تواند جهانی و موضوعی باشد. این برنامه یک یا دو ماه قبل از روز کتابشناسی بعدی تنظیم می شود و خوانندگان از آن مطلع می شوند.

به منظور آمادگی برای روز کتابشناسی، طراحی صندوق کتاب به روز می شود، نمایشگاه های ویژه و قفسه های موضوعی در صندوق تشکیل می شود. بر اساس نتایج این رویداد، جلسات روش شناختی کارکنان کتابخانه برگزار می شود.

هفته ها (ماه ها) تبلیغ دانش کتابشناختی تقریباً همه خوانندگان را پوشش می دهد. پیش از اجرای آنها، کار آماده سازی گسترده کارکنان CBS همراه با نهادهای NTI، مراجع شرکت هایی که کارکنان آنها مشترک اطلاعات فردی یا جمعی هستند، انجام می شود. اطلاعات مربوط به رویداد آینده را می توان در روزنامه محلی قرار داد.

اگر یک ماه در حال آماده شدن است، بازدیدهای آزاد از نشریات از مجموعه های مختلف (CLS، کتابخانه منطقه ای و غیره) در CLS و خارج از کتابخانه، روزهای کتابشناسی، مسابقات و آزمون های کتابشناختی سازماندهی می شود. حجم اصلی کار (مشاوره، گفتگو، بررسی اطلاعات و نشریات کتابشناختی و ...) توسط بخش خدمات انجام می شود. نتایج ماه را می توان در کنفرانس خوانندگان برگزار کرد. در طول ماه، اثربخشی اشکال مختلف ارتقاء دانش کتابشناختی مورد آزمایش قرار می گیرد که مؤثرترین آنها در کار بعدی CLS استفاده می شود.

یکی از ویژگی های متمایز مسابقات، شب های پرسش و پاسخ، KVN، آزمون ها، اطلاع رسانی سرگرم کننده و کارایی نسبتاً بالایی است، بنابراین توصیه می شود از آنها در آموزش کتابشناختی جوانان (دانش آموزان، دانش آموزان) استفاده شود. هدف از مسابقه (کارشناسان کتاب، ورودی کتابشناسی) و مسابقه کتابشناختی این است که بررسی شود خوانندگان چقدر مطالبی را که در طول مکالمات، مشاوره، کتابخانه و دروس کتابشناختی با آنها آشنا شده اند، یاد گرفته اند. گاهی اوقات این رویدادها بخشی از یک رویداد جمعی پیچیده هستند (روزها، ماه ها یا هفته های ارتقاء دانش کتابشناختی).

Informina با مسابقه کتابشناختی تفاوت دارد زیرا در مدت طولانی برگزار می شود و حداکثر تعداد شرکت کنندگان (اغلب دانش آموزان) را پوشش می دهد. اینفورمینا در دو مرحله برگزار می شود که یکی از آن ها به صورت مکاتبه ای است. نتیجه آن مسابقه ای از آثار مکتوب است. در مرحله دوم - برندگان مرحله اول با هم رقابت می کنند.

لازم به ذکر است که هیچ یک از این فرم ها تقریباً هرگز در عمل کتابخانه ای به صورت "خالص" استفاده نمی شود، بلکه در ترکیب با سایر اشکال استفاده می شود. بنابراین، هر شکلی از تبلیغات بصری بدون توضیح کتابدار بی اثر است و موفقیت بسیاری از اشکال تبلیغات شفاهی و پیچیده دانش کتابشناختی به استفاده ماهرانه از وسایل تصویری آموزش کتابشناختی بستگی دارد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. دیومیدوف. G.N. کتابشناسی: کتاب درسی. برای میانگین موسسات آموزشی حرفه ای - سن پترزبورگ: حرفه، 2003. - 288 ص. - (سری "کتابخانه").

2. دیومیدوف. G.N. کتابشناسی: دوره عمومی. - اتاق کتاب - 1991. - 117 ص.

3. کتابدار مرجع / ایالت. کتابخانه اتحاد جماهیر شوروی در و. لنین: کامپ. S.G. آنتونوا، G.A. سمیونوف - م.: کتاب، 1985. - 303 ص.

4. کتاب مرجع کتابدار / علمی. ویرایش A.N. وانیوا، V.A. مینکین. - سن پترزبورگ، 2002.

5. GOST 7.1-2003 رکورد کتابشناختی. شرح کتابشناختی الزامات و قوانین عمومی برای تدوین. - ورودی 01. 11. 04. - Minsk: BelGISS: State Standard of Belarus, 2004. - 48 p.

ترکیبی ایده آل از تجربه بین المللی و ویژگی های ملی و منطقه ای را نشان می دهد. اهداف برنامه «شهروند الکترونیکی» عبارتند از: 1. غلبه بر شکاف دیجیتال و دادن فرصت به همه افراد بدون توجه به جنسیت، سن، محل زندگی و موقعیت اجتماعی برای استفاده از منابع اطلاعاتی. 2. الحاق حداکثری شهروندان به جامعه اطلاعاتی. ...

برای تبادل دانش؛ فعالیت در انتشار دانش جدید؛ رعایت استانداردهای اخلاقی ارتباطات تجاری 1.2. فرهنگ دنیای اطلاعات بحث در مورد اهمیت فرهنگ در زندگی جامعه و انسان فایده ای ندارد. این فرهنگ است که ویژگی کیفی مرحله خاصی از رشد جامعه است. انسان از طریق فرهنگ است که ناقصی طبیعی خود را جبران می کند و...

موسسه آموزشی دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای

"آکادمی دولتی فرهنگ و هنر چلیابینسک"

دانشکده منابع و فناوری اطلاعات

کار درسی در رشته "علوم کتابداری عمومی"

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد

توسط دانش آموز انجام می شود:

زاورنیتسینا ورا سرگیونا

چلیابینسک 2009

معرفی

1. محیط اطلاعاتی به عنوان مبنای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

2. تجزیه و تحلیل وضعیت مسئله مورد مطالعه

3. شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

3.1 دانش آموزان

3.2 دانش آموزان / متخصصان

3.3 معلمان / معلمان

4. ایجاد و استفاده از ابزارهای چند رسانه ای مدرن برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی کاربران

5. وضعیت فعلی موضوع

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

فرهنگ اطلاعاتی امروزه نیازمند دانش و مهارت های جدید از یک فرد مدرن است، سبک خاصی از تفکر که سازگاری اجتماعی لازم را با تغییرات فراهم می کند و جایگاه شایسته ای را در محیط اطلاعاتی تضمین می کند.

اطلاعات و پتانسیل فنی جامعه ایجاد شده در فرآیند اطلاع رسانی نه تنها با سطح توسعه فناوری های اطلاعات و ارتباطات مدرن تعیین می شود. خیلی به سطح فرهنگ اطلاعاتی، هم در کل جامعه و هم در یک فرد بستگی دارد. شرط کلیدی موفقیت و اثربخشی اجتماعی اطلاعات، عامل انسانی است.

فردی با فرهنگ اطلاعاتی توسعه یافته به عنوان فردی با طیف وسیعی از دانش و مهارت ها شناخته می شود: اولاً، داشتن یک اصطلاحنامه است که شامل مفاهیمی مانند منابع اطلاعاتی، جهان بینی اطلاعاتی، محیط اطلاعاتی، رفتار اطلاعاتی و غیره است. ; ثانیا، توانایی فرمول بندی صحیح نیازها و درخواست های اطلاعاتی خود. ثالثاً، توانایی انجام مؤثر و کارآمد جستجوی مستقل برای اطلاعات با استفاده از سیستم های جستجوی سنتی و غیر سنتی، عمدتاً رایانه ای. چهارم، توانایی ذخیره منطقی و پردازش سریع جریان ها و آرایه های بزرگ اطلاعات. پنجم، آگاهی از هنجارها و قواعد «اخلاق اطلاعاتی» و توانایی انجام گفتگوی اطلاعاتی و ارتباطی.

فرهنگ اطلاعاتی فرد به عنوان یکی از مؤلفه های مهم فرهنگ عمومی یک فرد عمل می کند که بدون آن امکان تعامل در جامعه اطلاعاتی وجود ندارد. فرهنگ اطلاعاتی یک فرد در طول زندگی فرد شکل می گیرد و به عنوان یک قاعده، این فرآیند بسته به درجه وظایفی که فرد با آن روبرو می شود، شخصیت خود به خودی دارد. یک فرد مدرن در مرحله اولیه فعالیت حرفه ای خود به مهارت های شکل گرفته برای تعامل مؤثر با محیط اطلاعاتی نیاز دارد.

ارتباط موضوع مورد بررسی از نیاز به روشن شدن تعریف فرهنگ اطلاعاتی فرد، ماهیت آن ناشی می شود، زیرا محتوای فرآیند آموزشی به این بستگی دارد، با هدف شکل گیری شخصیت از ویژگی های لازم برای برآوردن الزامات. سطح توسعه مدرن جامعه

1. محیط اطلاعاتی به عنوان مبنای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

اصطلاح "فرهنگ اطلاعاتی" امروزه به طور گسترده در ادبیات کتابخانه ای استفاده می شود. این مفهوم چند ارزشی است، تعدادی از تعاریف آن در منابع مختلف (L.A. Vasyutina، معاون مدیر IMBC) وجود دارد. فرمول مختصری از این مفهوم ممکن است به این صورت باشد: فرهنگ اطلاعاتی یک فرد توانایی یک فرد برای حرکت در دنیای اطلاعات، یافتن اطلاعات لازم و پردازش خلاقانه آن است. به طور سنتی، فرهنگ اطلاعات یا با آموزش علوم کامپیوتر و تسلط بر مهارت های کامپیوتری و یا با سواد کتابخانه ای و کتابشناختی و فرهنگ خواندن همراه است. این مفاهیم (سواد کتابخانه ای و کتابشناختی، فرهنگ خواندن، سواد رایانه ای) اجزای اصلی فرهنگ اطلاعاتی فرد هستند.

اگرچه در حال حاضر نیاز به ورود فناوری‌های اطلاعاتی جدید به فرآیند آموزشی بدون تردید است، اما پیش‌بینی نتایج آتی چنین مقدمه‌ای با ارزیابی‌های مشتاقانه و گاه ناآگاهانه آن شگفت‌انگیز است. جایگزینی یا خلط مفاهیم "اطلاعات" و "دانش" وجود دارد.

توانایی استفاده فعال از یک منبع اطلاعاتی به عنوان یک محصول اجتماعی و دسترسی به اطلاعات، بدون هیچ گونه محدودیت قابل توجهی، اغلب به عنوان یکسان سازی خود اطلاعات ارائه می شود. اما انتقال اطلاعات، به طور کلی، با دانش یکسان نیست، «... مهم است که تأکید کنیم که اطلاعات به عنوان شکل دگرگون شده دانش با خود دانش منطبق نیست. اطلاعات به عنوان متون ذخیره شده و منتقل شده در جامعه (به معنای کلی کلمه) وجود دارد و دانش به عنوان دارایی شخصی کسانی است که می دانند ... "(Schreider Yu.A.). از اینجا نتیجه می گیرد که اطلاعات یک عامل اجتماعی-اجتماعی است و دانش یک عامل شخصی است. بنابراین، «... وظیفه آموزش تبدیل اطلاعات «به دارایی شخصی» کارآموزان است، یعنی. دانش» (Mozolin V.P.).

دانش آموز با کمک مخابرات باید به طور مستقل اطلاعات دریافتی خود را تفسیر کند و برای درک کافی آن فرهنگ اطلاعاتی به عنوان عامل فرهنگ جهانی ضروری است. کامل ترین آموزش و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در شرایط محیط اطلاعاتی امکان پذیر است که در آن می توان محتوای اطلاعات آموزشی ارسال شده در سایر رشته ها را به طور کامل آشکار کرد. تشکیل محیط اطلاعات انفورماتیک هم قبل از شروع آموزش سیستماتیک در انفورماتیک و هم در فرآیند یادگیری ضروری است.

محیط اطلاعاتی در حوزه موضوعی انفورماتیک به دلیل چندین مؤلفه شکل می گیرد:

1. موضوع انفورماتیک در بازی ها و تکالیف که در پایه های ابتدایی مطرح شد و در خدمت وظایف رشد عمومی دانش آموزان است، زیرا در سیستم آموزشی مدرن، ایده توسعه است که غالب می شود. آموزش رشته های کامپیوتر در مقطع ابتدایی با نرم افزار مناسب بسیار پرهزینه است، علاوه بر این زمان کار با کامپیوتر یا به دلایل پزشکی و یا استخدام کلاس کامپیوتر محدود می شود. انفورماتیک در بازی ها و کارها یک اثر یادگیری و رشد را فراهم می کند.

2. استفاده از کامپیوتر در رشته های غیر کامپیوتری (آموزش، تست، تشخیص).

3. هنگام تهیه گزارش و مقاله در مورد هر یک از رشته های مدرسه، وظایف طراحی کامپیوتری کار. در فرآیند انجام وظایف عملی، دانش آموزان اطلاعاتی در مورد انواع برنامه ها، در مورد رابط کاربری استاندارد و همچنین در مورد دستگاه رایانه دریافت می کنند.

با چنین سازمانی، انگیزه دانش آموزان برای مطالعه، به عنوان مثال، ویرایشگر متن، که چندین برابر سریعتر از یک درس انفورماتیک سنتی تسلط پیدا می کند، بسیار بالا است.

دانش آموزان در حال حاضر این فرصت را دارند که از قبل ببینند روی چه چیزی باید کار کنند، چه چیزهایی باید بدانند و بتوانند در آینده انجام دهند.

با چنین تأثیر فراگیر «پیش موضوعی» از علوم رایانه، دانش آموزان این فرصت را دارند که از رایانه برای حل مسائل عملی خود استفاده کنند، ابزارهای نرم افزاری را جستجو کنند و محدودیت های یک محصول نرم افزاری خاص را قبل از ظهور یک درس علوم رایانه در دانشگاه درک کنند. برنامه.

4. در درس های علوم کامپیوتر در دبیرستان، علاوه بر دروس پایه، به دانش آموزان وظیفه تهیه گزارش یا چکیده از هر یک از رشته های مدرسه که مطالب مربوط به آن با استفاده از مخابرات به دست آمده است، داده می شود.

برای استفاده موثر از مزایای فناوری های نوین اطلاعاتی، داشتن سطح مناسبی از فرهنگ اطلاعاتی ضروری است.

محیط اطلاعاتی شرط مهمی برای شکل گیری فرهنگ کار با اطلاعات است و در نهایت به بهبود کیفیت یادگیری نه تنها در رشته های اطلاعاتی کمک می کند.

نه انتقال "مقدار دانش" به دانش آموزان در فرآیند یادگیری، بلکه روش های آموزش کسب دانش - اینها مهارت هایی هستند که محیط اطلاعاتی شکل می دهد.

2. تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل مورد مطالعه

تقویت نقش فرهنگ اطلاعات در ساختار فعالیت انسان مدرن توسط عوامل زیر تعیین می شود: افزایش شدید مقدار اطلاعات به دلیل سرعت شتابان توسعه پیشرفت علمی و فناوری. پراکندگی اجتناب ناپذیر اطلاعات ناشی از تمایز و ادغام علم مدرن؛ منسوخ شدن سریع دانش به دلیل تغییر پارادایم های علمی و اجتماعی.

از مهمترین مشکلات مطالعه فرهنگ اطلاعات می توان به موارد زیر اشاره کرد:

1) تشکیل اصطلاحنامه - سیستمی از مفاهیم اطلاعاتی که جهت گیری عمومی و ویژه فرد را در محیط اطلاعات اطراف فراهم می کند.

2) توانایی انجام فعالیت های اطلاعاتی، به عنوان مثال. نیازها و درخواست‌های اطلاعاتی خود را تشکیل می‌دهند، استراتژی‌ها و الگوریتم‌ها را برای بازیابی بهینه اطلاعات و تجزیه و تحلیل منابع اطلاعاتی، جمع‌کردن و گسترش اطلاعات، ورود به مخاطبین اطلاعاتی مختلف.

3) آمادگی فرد برای استفاده مؤثر از هرگونه منبع اطلاعاتی (سنتی و رایانه ای).

4) تنظیم معقول رفتار اطلاعاتی یک فرد در پرتو هنجارهای اخلاقی و قانونی توسعه یافته توسط جامعه.

5) تحقق ویژگی های فردی فرد در فعالیت های اطلاعاتی او.

فرهنگ اطلاعاتی امروزه نیازمند دانش و مهارت های جدید از یک فرد مدرن است، سبک خاصی از تفکر که سازگاری اجتماعی لازم را با تغییرات فراهم می کند و جایگاه شایسته ای را در محیط اطلاعاتی تضمین می کند. این می تواند وظایف زیر را انجام دهد: نظارتی، زیرا تأثیر تعیین کننده ای بر تمام فعالیت ها، از جمله اطلاعاتی دارد. شناختی، زیرا ارتباط مستقیمی با فعالیت پژوهشی موضوع و آموزش او دارد. ارتباطی، زیرا فرهنگ اطلاعات عنصر جدایی ناپذیر روابط مردم است. آموزشی، زیرا فرهنگ اطلاعات به طور فعال در توسعه کل فرهنگ توسط یک فرد، تسلط بر تمام ثروت انباشته شده توسط بشر و شکل دادن به رفتار او نقش دارد.

در حال حاضر تعاریف زیادی از فرهنگ اطلاعاتی ارائه شده است. فرهنگ اطلاعاتی در معنای وسیع مجموعه ای از اصول و مکانیسم های واقعی است که تعامل مثبت فرهنگ های قومی و ملی و پیوند آنها را با تجربه مشترک نوع بشر تضمین می کند.

در معنای محدود کلمه عبارتند از: روشهای بهینه رسیدگی به علائم، داده ها، اطلاعات و ارائه آنها به مصرف کننده علاقه مند برای حل مسائل نظری و عملی. مکانیسم هایی برای بهبود محیط فنی برای تولید، ذخیره سازی و انتقال اطلاعات؛ توسعه یک سیستم آموزشی، آموزش یک فرد برای استفاده مؤثر از ابزارها و اطلاعات.

اساس تعریف اساسی مفهوم «فرهنگ اطلاعاتی» باید مفهوم فرهنگ باشد که مطابق با ویژگی های این حوزه فعالیت خاص تکمیل شده و جزء فرهنگ عمومی فرد محسوب شود.

در علم، تعاریف زیادی از مفهوم فرهنگ و بر این اساس، معانی آن استفاده می شود. برای یک مطالعه خاص، توصیه می شود که در اصل مفهوم تمرکز کنیم و به جنبه هایی از آن توجه کنیم که در هنگام رمزگشایی مفهوم "فرهنگ اطلاعاتی فرد" مورد علاقه ما مهم است.

در فرهنگ لغت فلسفی، فرهنگ به عنوان یک سطح تعریف شده تاریخی از توسعه جامعه، نیروهای خلاق و توانایی های یک فرد درک می شود که در انواع و اشکال سازماندهی زندگی و فعالیت های مردم، در روابط آنها و همچنین در آنها بیان می شود. ارزش های مادی و معنوی ایجاد شده توسط آنها.

در فلسفه، چندین سطح از تجزیه و تحلیل فرهنگ متمایز می شود: فرهنگ جامعه، فرهنگ گروه های اجتماعی و فرهنگ یک فرد. فرهنگ بر اساس تفاوت فلسفی بین سطوح هستی‌شناختی «عام - خاص - مفرد» دارای سه مقیاس است: فرهنگ به عنوان شیوه وجود یک شخص، یک گروه کلان یا خرد، به زبان جامعه‌شناسان، فرهنگ یک فرد ( طبق فرمول گفتار روزمره - یک فرد با فرهنگ)."

فرهنگ شخصی هم شامل آموزش (یادگیری و تربیت) و هم پارامترهای اصلی رشد شخصیت است. هر آنچه که فرد در خود ایجاد می کند، در زندگی خود در جامعه و تحت تأثیر جامعه، با مشارکت افراد دیگر به دست می آورد و تجربه های تاریخی-اجتماعی را به خود اختصاص می دهد. این مطابق با درک اصلی از اصطلاح "فرهنگ" است که در یونان باستان پذیرفته شده است.

در معنای اصلی خود، مفهوم "فرهنگ" در لاتین به معنای "کشت خاک" (Kagan MS) است، یعنی تغییر در یک جسم طبیعی تحت تأثیر انسان، فعالیت های او، بر خلاف تغییراتی که ایجاد می شود. به دلایل طبیعی مفهوم فرهنگ در گسترده‌ترین مفهوم فقط حوزه فعالیت هدفمند افراد، کلیت اشیاء اجتماعی را در بر می‌گیرد، در مقابل اشیای طبیعت که با کار انسانی تغییر شکل نداده‌اند. فرهنگ در عمیق ترین جوهره آن چیزی است که اجرای خود فعالیت را تضمین می کند، یعنی. روش اجرای آن فرهنگ ظاهر می شود:

¨ در قالب یک مجموعه (سیستم) از انواع خاصی از فعالیت ها و نتایج آن؛

¨ به عنوان محتوای خلاقانه فعالیت؛

¨ به عنوان یک روش فعالیت، فناوری آن؛

¨ به عنوان ویژگی کیفی فعالیت و نتایج آن.

اصطلاح "فرهنگ" را می توان به طرق مختلف به کار برد. اگر طبقه بندی انواع فرهنگ بر اساس یک ویژگی ماهوی یا موضوعی باشد، می توان از فرهنگ فیزیکی، هنری، زیبایی شناختی، محیطی، سیاسی و غیره صحبت کرد. فرهنگ اطلاعاتی در همین ردیف قرار دارد. از آنجایی که مفهوم «اطلاعات» بار معنایی زیادی را به همراه دارد، نقش فرهنگ اطلاعاتی ویژه است، به ویژه در شکل دادن به محتوای آموزش استثنایی است.

علاوه بر این، مطالعات نشان داده است که مشکل تعیین ICL به دلیل ابهام این مفهوم با مشکل مواجه شده است. می توان آن را به عنوان یک پدیده، به عنوان بخشی از دانش شخصی، فرهنگ عمومی یک فرد درک کرد. به عنوان سطح توسعه دانش، مهارت ها و غیره؛ به عنوان یک حوزه دانش که برخی از مشکلات را بررسی می کند. به عنوان یک رشته دانشگاهی

سیستم آموزشی جامعه اطلاعاتی در حال ظهور برای حل یک مشکل اساسی جهانی جدید مربوط به آماده سازی فرد برای زندگی و فعالیت در شرایط کاملاً جدید دنیای اطلاعات طراحی شده است. این سیستم آموزشی است که باید دانش لازم را در مورد محیط جدید اطلاعاتی فراهم کند، فرهنگ اطلاعاتی جدید و جهان بینی اطلاعاتی جدید را بر اساس درک نقش تعیین کننده اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی در پدیده های طبیعی، زندگی جامعه انسانی و... در نهایت، فعالیت خود شخص.

مسائل شکل گیری و توسعه فرهنگ اطلاعاتی شخصیت دانشجو، آموزش اطلاعاتی وی در دانشگاه برای کار با ابزارهای اطلاع رسانی جایگاه ویژه ای در مطالعات نویسندگان داخلی و خارجی دارد. به نظر آنها فرهنگ اطلاعاتی فرد شامل شکل گیری دانش لازم، جهت گیری های ارزشی، مهارت در کار با اطلاعات، تسلط بر هنجارها و قوانین رفتار در محیط اطلاعاتی است.

مطالعه منابع ادبی (Branovsky Yu.S.، Butorin V.Ya.، Kolin K.K.، Semenyuk E.P.، Shamova T.I.) نشان داد که مقوله "فرهنگ اطلاعاتی" در روابط مختلف با چنین مفاهیمی که در دستگاه علمی گنجانده شده است، تحلیل می شود. آموزش به عنوان "سواد کامپیوتری"، "فرهنگ کامپیوتری" و "سواد اطلاعاتی". بیایید هر یک از این مفاهیم را جداگانه بررسی کنیم. کلید درک عبارت "سواد رایانه" کلمه "سواد" است که علم آموزشی مدرن داخلی آن را گام و وسیله ای ضروری برای رشد شخصی فرد می داند. در مقاطع مختلف تحصیل، «سواد» به معنای توانایی خواندن، نوشتن و شمارش است. از این منظر، سواد رایانه توانایی خواندن و نوشتن، شمارش و ترسیم، جستجوی اطلاعات و کار با برنامه ها در رایانه شخصی است.

امروزه سواد رایانه به موارد زیر اشاره دارد:

¨ دانش در مورد فن آوری اطلاعات و فناوری، رایانه، پتانسیل، امکانات و محدودیت های استفاده از آنها و نیز مسائل اساسی اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و اخلاقی و اخلاقی مرتبط با آنها.

¨ مجموعه ای از مهارت ها و توانایی ها برای استفاده از رایانه در فعالیت های خود:

الف) توانایی استفاده ابزاری از رایانه (توانایی استفاده از ویرایشگرهای متن و گرافیک، صفحات گسترده، پایگاه داده و غیره)؛

ب) مهارتی که مؤلفه بشردوستانه استفاده از رایانه را مشخص می کند (توانایی تجزیه و تحلیل موقعیت های ناشی از استفاده از رایانه، توصیف نتایج تأثیر خرابی ها و خرابی های سیستم بر روی افراد، توانایی تعیین امکان حل مسائل با استفاده از کامپیوتر).

مفهوم "سواد اطلاعاتی فرد" شامل مولفه های زیر است:

¨ سواد کامپیوتری فرد؛

¨ دانش در مورد محیط اطلاعات، قوانین عملکرد آن، و همچنین مقدار معینی از فرادانش، به عنوان مثال. دانش در مورد اطلاعات؛

¨ فرد دارای طیف وسیعی از نیازهای اطلاعاتی است.

¨ توانایی جهت یابی در جریان اطلاعات.

¨ مهارت ها و توانایی ها برای ذخیره اطلاعات برای استفاده مجدد؛

¨ توسعه تفکر الگوریتمی فرد.

فرهنگ رایانه ای اصطلاحی است که طیف کاملی از جنبه های کار انسان با فناوری اطلاعات و مخابرات را پوشش می دهد و تنظیم می کند.

مولفه های فرهنگ کامپیوتری عبارتند از:

الف) دانش روش شناسی کاربرد فناوری اطلاعات و رایانه (IiCT) در زمینه های مختلف زندگی انسان؛

ب) درک اصطلاحات مربوط به I&CT.

ج) آگاهی از اصول طراحی و بهره برداری از تجهیزات کامپیوتری.

د) دانش نمونه های خاص استفاده از I&CT;

ه) تسلط بر مهارت های کامپیوتری در فعالیت های حرفه ای روزانه.

و) دانش مبانی روشهای مدلسازی (ریاضی، منطقی، آموزشی و غیره)؛

ز) درک اصول زیربنای عملکرد شبکه های مخابراتی و توانایی استفاده از آنها:

ط) توانایی تفسیر صحیح نتایج حل مسائل عملی با کمک رایانه های الکترونیکی و استفاده از آنها در فعالیت های خود.

ی) توانایی تدوین صحیح وظیفه ای که در فعالیت فرد ایجاد می شود و مراحل اصلی حل آن (ساختار، الگوریتم سازی، برنامه نویسی و پیاده سازی) را عملی می کند.

ک) رعایت موازین اخلاقی، اخلاقی و قانونی برای استفاده از I&CT.

در ارتباط با استفاده گسترده از مخابرات در فعالیت های عملی انسانی و گسترش دامنه فناوری اطلاعات، تعریف «فرهنگ اطلاعات» ظاهر شده است. محتوای اصطلاح "فرهنگ اطلاعاتی" بسیار گسترده تر از مفاهیم دیگر است. تعامل یک فرد با محیط ها و فضای اطلاعاتی اطراف را با دقت بیشتری منعکس می کند.

فرهنگ اطلاعاتی بیانگر این است که یک فرد دارای ویژگی هایی مانند:

1. سواد اطلاعاتی. آن شامل:

¨ یک سیستم هماهنگ، منطقی مرتبط، متوالی از دانش فن آوری های اطلاعات، از جمله کامپیوتر.

¨ مهارت ها و توانایی های هر فعالیت مرتبط با اطلاعات و همچنین مهارت ها و توانایی های برنامه ریزی فعالیت ها، طراحی و ساخت مدل های اطلاعاتی، ارتباط، نظم و انضباط ارتباطات و ساختاردهی پیام ها، ابزار دقیق انواع فعالیت ها، استفاده از وسایل فنی مدرن در زندگی؛

2. انگیزه آگاهانه فرد برای:

¨ ارضای نیازهای اطلاعاتی خود بر اساس دانش I&CT.

¨ افزایش افق عمومی فرهنگی، عمومی آموزشی و حرفه ای.

¨ توسعه مهارت ها و توانایی های فعالیت اطلاعاتی و ارتباطات اطلاعاتی بر اساس استفاده از فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی از جمله رایانه.

3. سبک خاصی از تفکر که ویژگی اصلی آن استقلال و خلاقیت است.

در حال حاضر رویکردهای مختلفی برای تعریف پدیده «فرهنگ اطلاعاتی» وجود دارد. در ادبیات علمی و آموزشی، دیدگاه های بسیاری، گاه مخالف، منتشر می شود. محققان تعریف روشن و جامعی از این مفهوم ارائه نمی دهند.

رویکرد تاریخیدرک فرهنگ اطلاعات به طور کامل در آثار K.K. کولینا، A.I. راکیتووا، E.P. سمنیوک و دیگران در چارچوب این رویکرد، بر تحلیل پیدایش فرهنگ اطلاعاتی تأکید می‌شود، شرایط خاص تاریخی و اجتماعی آن آشکار می‌شود و در نتیجه تلاش می‌شود تا مدلی تاریخی از فرهنگ اطلاعاتی شکل گیرد. ، که در آن "عامل زمان و لیستی از مولفه های فرهنگ اطلاعاتی باید ترکیب شود". درخت اطلاعات شجره نامه تمدن ما ریشه در اعماق تاریخ دارد، در ساده ترین اشکال پیوندهای اطلاعاتی و ارتباطات اطلاعاتی.

اولین انقلاب اطلاعاتی با ظهور زبان، با فن آوری گفتار شفاهی، انتقال، حفظ آن و امکان ترجمه در مکان و زمان همراه است. محیط اطلاعات باستانی قبل از انقلاب متناسب با آگاهی فردی انسان بود و با سرعت کم در انتشار اطلاعات متمایز می شد.

دومین انقلاب اطلاعاتی با اختراع نوشتن همراه است. این اختراع نه تنها اطمینان از ایمنی دانش انباشته شده توسط جامعه بشری، بلکه افزایش قابلیت اطمینان این دانش، ایجاد شرایط برای انتشار گسترده آن را ممکن کرد. علاوه بر این، ظهور حامل های اطلاعات اسنادی، دامنه ارتباطات، گستره اشکال و امکانات آن را گسترش داد و پیش نیازها را برای ظهور مرحله جدیدی در توسعه فرهنگ اطلاعاتی ایجاد کرد.

اختراع چاپ یکی از اولین فناوری های اطلاعاتی موثر است که منجر به سومین انقلاب اطلاعاتی شد که تولید (جامعه صنعتی)، فرهنگ و نحوه سازماندهی فعالیت های اجتماعی و تاریخی را به طور اساسی تغییر داد. رشد انفجاری در تعداد اسناد اطلاعاتی مورد استفاده در جامعه وجود داشته است و مهمتر از همه، انتشار گسترده اطلاعات، دانش علمی و فرهنگ اطلاعاتی آغاز شده است. تایپوگرافی جمع آوری تمام دستاوردهای اندیشه بشری نسل های گذشته و سرعت بخشیدن به روند کسب دانش را امکان پذیر کرد، امکان تکثیر متون را برای تعداد زیادی از مردم به طور همزمان فراهم کرد و به نوبه خود گسترش بیشتر سواد را خواستار شد. در میان مردم.

چهارمین انقلاب اطلاعاتی که در قرن نوزدهم آغاز شد، با اختراع و پس از آن کاربرد عملی برق و وسایل ارتباطی مانند رادیو، تلفن، تلویزیون همراه است. این ابزارها به معنای یک انقلاب بزرگ از نظر سرعت انتقال اطلاعات، ظرفیت حافظه و امکان انباشت دانش بود. این مرحله از تاریخ اطلاعات بشر به شکل گیری شخصیتی جدید با سطح آگاهی و فرهنگ اطلاعاتی متفاوت منجر شده است.

انتقال به مرحله الکترونیکی جدید در تاریخ اطلاعات بشر توسط پنجمین انقلاب اطلاعاتی مرتبط با استفاده از فناوری رایانه دیجیتال در عمل فراهم شد. این فرآیند در بیست سال گذشته، زمانی که کامپیوترهای شخصی طراحی و به طور گسترده توسط صنعت تولید شدند، توسعه سریعی یافته است. ظهور آنها انقلابی واقعی در حوزه اطلاعات جامعه ایجاد کرد و از بسیاری جهات روانشناسی و عملکرد فعالیت های علمی، آموزشی و صنعتی مردم را تغییر داد.

امروزه انفورماتیزه شدن جامعه تأثیری انقلابی بر تمامی عرصه های جامعه گذاشته است، شرایط زندگی و فعالیت های مردم، فرهنگ آنها، کلیشه های رفتاری، طرز تفکر آنها را به شدت تغییر می دهد. به همین دلیل است که به گفته ک.ک. کولین، فرآیند اطلاع رسانی جامعه را که در برابر چشمان ما آشکار می شود، باید به عنوان یک انقلاب اجتماعی-تکنیکی جدید تلقی کرد که مبنای اطلاعاتی آن ششمین انقلاب اطلاعاتی است که نتیجه آن شکل گیری تمدن جدیدی در سیاره ما خواهد بود - اطلاعات. جامعه.

از منظر رویکرد تاریخی، محتوا و ماهیت فرهنگ اطلاعاتی در بستر دگرگونی محیط اطلاعاتی جامعه در حال تغییر است. هر مرحله جدید در بهبود فرهنگ اطلاعاتی مولفه های فرهنگ اطلاعاتی مراحل قبلی را رد نمی کند، بلکه در صورت لزوم آنها را در بر می گیرد و در نتیجه محتوای فرهنگ اطلاعاتی را غنی می کند.

در سطح جامعه، فرهنگ اطلاعاتی در آثار M.G. وخریشوا، E.P. سمنیوکا، A.P. سوخانوا و دیگران در این مورد، فرهنگ اطلاعاتی به عنوان روشی برای "کاهش تضادهای اجتماعی از طریق تنظیم اطلاعات آنها" عمل می کند. حاملان اصلی فرهنگ اطلاعاتی گروه های اجتماعی و نهادهای اجتماعی هستند.

از مواضع فلسفی A.P. سوخانف فرهنگ اطلاعاتی را اینگونه تعریف می کند: «سطح به دست آمده سازماندهی فرآیندهای اطلاعاتی، میزان ارضای نیازهای مردم در ارتباطات اطلاعاتی، سطح کارایی در ایجاد، جمع آوری، ذخیره، پردازش و انتقال اطلاعات».

یو.س. زوبوف و N.A. اسلادنوا فرهنگ اطلاعات را در چارچوب فرآیندهای خرد در حال وقوع در جامعه می داند و معتقد است که فرهنگ اطلاعاتی «تکنیک، روش شناسی و جهان بینی جامعه عصر اطلاعاتی شدن» است.

جنبه فناورانه درک فرهنگ اطلاعات در آثار E.P. سمنیوکا، ک.ک. کولینا و دیگران.

بنابراین، برای مثال، E.P. سمنیوک می گوید که فرهنگ اطلاعاتی "درجه توسعه تعامل اطلاعاتی و همه روابط اطلاعاتی در جامعه، معیاری از کمال در عملکرد با هر گونه اطلاعات ضروری است."

طبق تعریف، S.M. اولنف، فرهنگ اطلاعاتی "دستگاه روش شناختی برای عملیات اطلاعات اجتماعی است که در مسیر تکامل جامعه توسعه یافته است و انواع روش های تعامل فرد و اطلاعات را انباشته کرده است."

تجزیه و تحلیل تعاریف موجود از تعریف "فرهنگ اطلاعاتی" نشان داد که توسعه یافته ترین جنبه در مطالعه مشکل فرهنگ اطلاعاتی، توجه به آن در سطح فردی است.

این با این واقعیت توضیح داده می شود که فرهنگ بدون شخص وجود ندارد، یعنی. ضروری بودن نقش اجتماعی-فرهنگی فرد.

3. شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی

توانایی تعیین سودمندی آن در یک جریان عظیم اطلاعات در شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد مهم است. به نظر من معیار اصلی انتخاب، تجزیه و تحلیل و ارزیابی اطلاعات هنگام حل یک مشکل خاص است.

در نتیجه تحقیق مشخص شد که ساختار فرهنگ اطلاعاتی شخصیت دانش‌آموزان در دو جهت افقی و عمودی قابل بازنمایی است.

ساختار "افقی" ICL را می توان با مفاهیم کلیدی زیر نشان داد: "هنجارها"، "دانش"، "معانی" و "ارزش ها".

هنجارها به حفظ پیوندهای اطلاعاتی در جامعه کمک می کنند.

هنجارها به چند دلیل طبقه بندی می شوند:

1) تشویق (لازم به انجام این یا آن) و نهی (آنچه نمی توان کرد).

2) جهانی، ملی، طبقاتی، گروهی؛

3) با توجه به درجه تعهد - الزامی و غیر الزام آور.

پیروی از هنجارهای مختلف منجر به این واقعیت می شود که یک فرد در جامعه شروع به ایفای نقش های خاصی می کند (عضو خانواده، مسافر در حمل و نقل عمومی، کاربر در اینترنت و غیره).

دانش در نتیجه فرآیند شناخت را می توان در بازنمایی ها، قضاوت ها، نظریه ها و قوانین بیان کرد. دانش همچنین رفتار انسان را شکل می دهد.

معانی وسیله ای برای اتصال دو جهان است: جهان انسانی و جهان خارج از طریق نشانه ها. نمادها در این میان نقش ویژه ای دارند. یک علامت یا نماد دلیلی برای واکنش مناسب است. به عنوان مثال، نمادهای رابط باعث می شود که فرد به شیوه ای خاص به آنچه می بیند، نشستن پشت کامپیوتر، روی صفحه نمایشگر، واکنش نشان دهد.

ارزش ها راهی برای تنظیم رفتار هستند. به زندگی انسان معنا می بخشند.

مطالعه ادبیات فرهنگی و روانشناختی-آموزشی این امکان را به وجود آورد که مؤلفه‌ها یا مؤلفه‌های ساختاری ICL را متمایز کرد: شناختی، معنادار، ارتباطی و تأملی.

در زیر به طور خاص برای برخی از زیر گروه های اجتماعی در نظر می گیریم.

3.1 دانش آموزان

سیستم سنتی انتقال دانش به دانش آموزان نمی تواند نیازهای اطلاعاتی فرد را برآورده کند. بنابراین، در سال های اخیر، مکتب مدرن بیش از پیش بر دانش آموزی مستقل و با تفکر انتقادی متمرکز شده است که قادر به دیدن و حل خلاقانه مشکلات نوظهور است. نقش کلیدی در فن‌آوری‌های آموزشی و آموزشی مترقی به خودآموزی به عنوان فرآیندی اختصاص داده می‌شود که از طریق کار مستقل با منابع اطلاعاتی دوباره پر کردن سیستماتیک و سیستماتیک دانش را تضمین می‌کند.

اخیراً در اجرای پروژه ها و برنامه های فدرال، مدارس کشورمان به رایانه و تجهیزات اداری مجهز شده اند و تقریباً در تمامی مدارس کشور اینترنت نصب شده است. بنابراین، تعداد منابع اطلاعاتی در حال افزایش است. با توجه به پیدایش منابع اطلاعاتی غیر سنتی و ورود آنها به محیط آموزشی، آموزش کار با این نوع اطلاعات به کاربران ضروری است. و در اینجا تناقضاتی بین:

¨ مرحله اطلاعاتی توسعه تمدن و فرهنگ اطلاعاتی ناکافی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

¨ نیازهای جامعه به ابتکار، تفکر خلاق، پرسنل در حال تغییر سریع و ماهیت باروری آموزش.

¨ ماهیت سیستمیک فرآیند آموزشی و معرفی ناکافی سازماندهی شده فناوری اطلاعات و ارتباطات در عمل مدرسه.

یکی از اهداف رشد آموزش و پرورش باید رشد هماهنگ شخصیت و توانایی های خلاقانه آن بر اساس شکل گیری انگیزه نیاز به آموزش و خودآموزی در طول زندگی باشد. همه اینها در جامعه مدرن بدون دانش، مهارت و توانایی کار با اطلاعات با استفاده از فناوری رایانه غیرممکن است.

تناقضات ذکر شده به ما اجازه می دهد تا مشکلات موارد فوق را فرموله کنیم:

¨ نیاز به ایجاد یک محیط آموزشی اطلاعاتی یکپارچه بر اساس یک مدرسه خاص.

¨ توسعه فرهنگ اطلاعاتی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی از طریق استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

مشکل توسعه فرهنگ اطلاعات کاربران امروزه یکی از مهمترین مسائل آموزش است. سطح پایین فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان، سازگاری و اجتماعی شدن آنها را با مشکل مواجه می کند، مانع جهت گیری حرفه ای و تبدیل شدن به اعضای کامل جامعه می شود. سطح پایین فرهنگ اطلاعاتی معلمان ماهیت باروری آموزش را به دنبال دارد.

هدف اصلی آموزش، توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان است، یعنی. آنها را برای زندگی در فعالیت های حرفه ای در یک محیط اطلاعاتی بسیار توسعه یافته آماده کنید، به آنها آموزش دهید که در این محیط به طور مستقل عمل کنند، به طور موثر از قابلیت های آن استفاده کنند و از خود در برابر تأثیرات منفی محافظت کنند.

برای رسیدن به هدف، باید تعدادی از وظایف آموزشی را حل کرد:

1. تسلط بر ایده ها در مورد اطلاعات (فرایندهای اطلاعاتی) به عنوان یکی از مفاهیم اساسی که زیربنای تصویر مدرن جهان است، در مورد وحدت اصول اطلاعاتی برای ساختار و عملکرد سیستم های خودگردان با ماهیت های مختلف، در مورد نقش اطلاعات. فناوری در توسعه جامعه، تغییر محتوا و ماهیت فعالیت های انسانی در جامعه اطلاعاتی.

2. توسعه تفکر الگوریتمی و اکتشافی، ایجاد شرایط برای افزایش خلاقیت، شکل گیری تفکر عملیاتی با هدف انتخاب راه حل بهینه.

3. تسلط بر ایده های یادگیری و خودآموزی به عنوان انواع خاصی از فرآیندهای اطلاعاتی، القای توانایی استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش، از جمله دروس دیگری غیر از علوم کامپیوتر.

4. ایجاد انگیزه برای رفتار صحیح اجتماعی در محیط اطلاعاتی جهانی بر اساس هنجارهای مربوطه.

5. آمادگی برای استفاده عملی گسترده از فناوری اطلاعات در حوزه های مختلف زندگی و فعالیت، تسلط بر وسایل اولیه فناوری رایانه. ما فرهنگ اطلاعات را به عنوان سطحی از دانش درک خواهیم کرد که به فرد اجازه می دهد آزادانه در فضای اطلاعات حرکت کند، در شکل گیری آن مشارکت کند و تعامل اطلاعات را ارتقا دهد، بلکه به عنوان یک ویژگی کیفی زندگی انسان در زمینه دریافت، انتقال، ذخیره سازی، با استفاده از اطلاعات، که در آن ارزش های معنوی جهانی است. توسعه فرهنگ اطلاعاتی در همه کشورها گروه هایی از مردم را شکل می دهد که از نظر معنوی با درک مشترک از مشکلاتی که در آن درگیر هستند متحد شده اند. فرهنگ اطلاعاتی به طور ارگانیک وارد بافت واقعی زندگی اجتماعی می شود و به آن کیفیت جدیدی می بخشد. این منجر به تغییر در بسیاری از ایده های اجتماعی-اقتصادی، سیاسی و معنوی موجود می شود، ویژگی های کیفی جدیدی را به شیوه زندگی یک فرد وارد می کند که به طور کلی به یک جامعه اطلاعاتی منجر می شود. برای توسعه فرهنگ اطلاعاتی در مدرسه می توان مرکز اطلاعات علمی (SIC) را سازماندهی کرد.

کلاس ها در SIC خدمت می کنند:

شکل گیری یک تصویر اطلاعاتی مدرن از جهان در بین دانش آموزان.

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان مدارس؛

شکل گیری مهارت در استفاده از فناوری اطلاعات، به عنوان مؤلفه اصلی فعالیت حرفه ای در جامعه اطلاعاتی مدرن،

شکل گیری دانش در مورد ساختار و عملکرد فناوری مدرن کامپیوتری؛

شکل گیری شخصیت خلاق، توسعه تفکر نظری، حافظه، تخیل دانش آموزان؛

آموزش نسل جوان با هدف شکل گیری دانش آموزان، شهروندی، اخلاق و اخلاق عالی. SIC ترکیبی از یک دفتر انفورماتیک، وجوه کتابخانه در قالب مرجع، دایره المعارفی، علمی و داستانی عامه پسند است و همچنین برای برگزاری کلاس های درس و فوق برنامه در موضوعات مختلف با استفاده از ابزارهای فنی مدرن طراحی شده است. وظیفه اصلی SIC متحد کردن فضای اطلاعاتی مدرسه به منظور دستیابی به هدف اصلی - توسعه فرهنگ اطلاعاتی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی است. عملکرد SIC، کتابخانه‌ای همراه با SIC، متمرکز و توزیع کننده فناوری‌های آموزشی امیدوارکننده، قادر خواهد بود فرآیند یادگیری را به سطح بالاتری انتقال دهد که شامل استفاده از نرم‌افزار و پشتیبانی روش‌شناختی نیست، بلکه طیف گسترده‌ای از روش‌های آموزشی است. ابزارهای پردازش و انتقال اطلاعات و همچنین تجهیزات آموزشی و نمایشی که با رایانه ارتباط دارند. وضعیت کار ناکافی در مورد شکل گیری سواد اطلاعاتی، توسعه فرهنگ اطلاعاتی شرکت کنندگان در فرآیند اطلاعات، فقدان یک سیستم هدفمند و منسجم که ایده ای از اطلاعات و چگونگی به دست آوردن و به دست آوردن و ارائه می دهد وجود دارد. آن را پردازش کند. زمینه های اصلی کار بر روی توسعه فرهنگ اطلاعات در بین دانش آموزان عبارتند از:

ایجاد فضای واحد اطلاعاتی و آموزشی.

1. تدریس “انفورماتیک و ICT”.

2. تدریس در موضوعات مختلف با استفاده از ابزار ICT.

3. سازماندهی فعالیت های فوق برنامه با استفاده از ابزار ICT.

4. کار آموزشی، خودگردانی مدرسه، تعامل با جامعه و .... با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات

5. آموزش کادر آموزشی در چارچوب اطلاع رسانی مدرسه.

سازماندهی کار فوق برنامه برای توسعه فرهنگ اطلاعات دانش آموزان، توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در چارچوب استفاده از آنها در زمینه های آموزشی، خارج از فعالیت های کلاس درس در دوره های زیر انجام می شود:

¨ جستجوی اطلاعات در اینترنت و سایر منابع؛

¨ تثبیت (ضبط) اطلاعات در مورد جهان اطراف.

¨ تشکیل آرایه های اطلاعاتی و ابرساختارهای خود، از جمله نوشتن متون و ایجاد سایر اشیاء اطلاعاتی.

¨ تهیه سخنرانی و خود اجرا با استفاده از ابزارهای ارائه.

¨ دریافت اطلاعات لازم از طریق کانال های مخابراتی در مورد روند آموزشی ارسال شده توسط معلم (دفترچه، تکالیف، لینک های اینترنتی، آزمون های آموزشی و غیره).

¨ ساخت و مطالعه مستقل مدل های ریاضی (به عنوان مثال، حل مسائل در فیزیک)، در درجه اول در سازنده های مجازی.

اطلاع رسانی کارهای فوق برنامه یکی از شرایط ایجاد معماری آموزشی است که هم از دید دانش آموز و هم از دید معلم باز باشد. در عمل، ما در مورد دسترسی رایگان دانش آموزان و معلمان به SIC در خارج از ساعات مدرسه برای جستجوی مستقل و پردازش اطلاعاتی که برای آنها مهم است صحبت می کنیم.

با وجود فراوانی فناوری اطلاعات، کتاب منبع اصلی دانش است. با مراجعه به SIC در خارج از ساعات مدرسه است که دانش آموزان می توانند هر تکلیفی را با فرهنگ لغت یا کتاب مرجع در مورد هر موضوعی انجام دهند. نوشتن گزارش یا چکیده؛ یک اثر هنری را بخوانید و با ادبیات انتقادی آن آشنا شوید.

همانطور که از تجربه مدرسه می‌بینیم، شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش‌آموزان به طور مؤثرتر در مدرسه تمام وقت اتفاق می‌افتد، جایی که توسعه مهارت‌ها و توانایی‌ها برای استفاده از فناوری اطلاعات در حل مشکلات فوری از طریق ترکیبی از موارد اتفاق می‌افتد. کلاس درس و فعالیت های فوق برنامه.

3.2 دانش آموزان / حرفه ای ها

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی خوانندگان دانشجو و متخصصان جوان نه تنها برای مؤسسات آموزشی، بلکه برای کتابخانه ها نیز یک وظیفه مهم است. در کشور ما آموزش مبانی دانش، مهارت ها و توانایی های اطلاعاتی از طریق آموزش سازماندهی شده ویژه استفاده کنندگان اطلاعات در چارچوب رشته های دانشگاهی موسسات آموزش عالی انجام می شود. نقش اصلی در اجرای این وظیفه به طور سنتی به کتابخانه ها داده می شود. برای جوانان، متخصصان آینده، فناوری اطلاعات دسترسی به اطلاعات و در نتیجه به دانش را باز می کند، فرصت های جدیدی را برای ارتقاء حرفه ای و خلاقیت فراهم می کند و آنها را با ارزش های فرهنگ جهانی آشنا می کند. بنابراین، شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی خوانندگان دانشجو و متخصصان جوان امری مهم است. اما انجام این وظایف تنها با استفاده از فناوری های نوین رایانه ای در کتابخانه امکان پذیر است.

به محض تهیه فهرست های الکترونیکی با پایگاه های اطلاعاتی کتاب ها، چکیده ها و پایان نامه های مؤلف برای استفاده گسترده در کتابخانه های کشور و همچنین جمع آوری تعداد کافی نشریات الکترونیکی، کتابداران با این پرسش مواجه شدند که آیا خوانندگان برای استفاده از این منابع آمادگی دارند. نظرسنجی از دانشجویان سال اول نشان داد که تنها حدود 20 درصد از آنها ایده دارند و می توانند از منابع اطلاعاتی استفاده کنند.

اما علاوه بر سواد ابتدایی رایانه، توانایی حرکت در جریان های عظیم اطلاعات، ارزیابی انتقادی آن، فرهنگ اطلاعات مستلزم توانایی متخصصان آینده برای پر کردن مستقل دانش گمشده در زمینه حرفه ای و مدل سازی رفتار اطلاعاتی خود است. پس از آن، بسیاری از کارکنان کتابخانه برنامه هایی را تهیه کردند: درس انتخابی "مبانی فرهنگ خواندن" برای دانش آموزان سال اول، برنامه هایی برای دوره های متوسطه، فارغ التحصیلان و متخصصان جوان، زیرا با هر مرحله، اطلاعات عمیق تر، دقیق تر و پیچیده تر می شود. هدف از این دوره، توسعه دانش و مهارت های نظری و عملی دانشجویان برای استفاده منطقی از فناوری اطلاعات و اطلاعات در فرآیند آموزشی است.

با بهبود مستمر فرآیند سازگاری کاربران با محیط جدید اطلاعاتی و شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی دانشجویان و متخصصان جوان، کتابخانه‌های دانشگاهی نه تنها وظایف پیچیده‌ای را برای خود تعیین می‌کنند، بلکه گاهی اوقات با موفقیت آنها را حل می‌کنند.

آموزش قبل از هر چیز وسیله ای برای آموزش است. به طور متعارف، آموزش را می توان به سه حوزه اخلاقی، زیبایی شناختی و کار تقسیم کرد. طبیعتاً در فرآیند یادگیری به جنبه شناختی توجه زیادی می شود. این نه تنها دانش در مورد مفاهیم اساسی علوم کامپیوتر، ساختار یک کامپیوتر شخصی و نرم افزار آن است، بلکه ایجاد انگیزه برای تسلط بر این دانش، توسعه موقعیت انعکاسی دانش آموزان است.

در فرآیند یادگیری نه تنها باید دانش را انتقال دهیم، بلکه باید دانش آموزان را نیز رشد دهیم. این انفورماتیک است که می تواند عملکردهای ذهنی مرتبط با فعالیت های اطلاعاتی و الگوریتمی، انگیزه برای تسلط بیشتر بر CI، آمادگی برای کار مستقل بعد از دبیرستان را توسعه دهد.

جنبه اجتماعی IC در این واقعیت نهفته است که دانش آموز مهارت های لازم برای انتقال، پخش اطلاعات را کسب می کند، مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد.

جنبه‌های آموزشی، شناختی، رشدی و اجتماعی IC به هم پیوسته هستند، در یکدیگر نفوذ می‌کنند، با یکدیگر تعامل دارند و بنابراین باید به طور مساوی در نظام آموزشی گنجانده شوند. و چگونه می توان تعیین کرد که فرهنگ اطلاعات متخصص آینده در چه سطحی شکل می گیرد؟ معیارهای اصلی برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان، دانش و مهارت آنها و همچنین علایق و انگیزه های فعالیت اطلاعاتی، شکل گیری موقعیت انعکاسی است. با تحلیل مؤلفه‌های ایدئولوژیک و روان‌شناختی-آموزشی دانش، این نتیجه نشان می‌دهد که این حوزه‌ها در دانشگاه‌های ما تاکنون مورد توجه ناکافی قرار گرفته‌اند. من به ویژه می خواهم توجه را به نیاز به شکل گیری یک مؤلفه جهان بینی جلب کنم، به محض اینکه به متخصص آینده اجازه می دهد کل نگرترین دیدگاه را از علوم رایانه، قابلیت ها و جایگاه آن در محیط سایر علوم ایجاد کند.

3.3 معلمان / معلمان

به نظر می رسد مشکل شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی معلم یکی از مشکلات مهم آموزش عالی امروز باشد. تصمیم آن در زمینه آموزش حرفه ای و آموزش پیشرفته معلمان اکنون به طور فعال شروع شده است. هنگام ایجاد این مفهوم، من از این ایده اصلی استفاده کردم که تشکیل فرهنگ اطلاعاتی معلم باید شامل استفاده از یک رویکرد بازتابی پروژه باشد که چندین ایده را منعکس می کند:

1. توسعه فرهنگ اطلاعاتی معلم فقط در فعالیت هایی امکان پذیر است که معلم را ملزم می کند صلاحیت رایانه خود را با شایستگی آموزشی ادغام کند.

2. هر فعالیتی نمی تواند به توسعه فرهنگ اطلاعاتی معلم کمک کند. به فعالیتی که چنین فرصتی دارد، فعالیت های پروژه ای را که توسط معلم با استفاده از فناوری اطلاعات انجام می شود، در نظر می گیریم. نتیجه چنین فعالیتی از یک طرف، حل نویسنده برای یک مشکل آموزشی خاص (به عنوان مثال، سازماندهی بلوک مدولار مطالعه موضوع)، و از طرف دیگر، نتیجه فعالیت پروژه این است که بهبود کیفیت آموزش دانش آموزان، توسعه فرهنگ اطلاعات دانش آموزان و خود معلم.

3. تشکیل IC معلم مستلزم توسعه فرآیندهای انعکاسی است که به عنوان یک عامل تشکیل دهنده سیستم در توسعه مؤلفه های روانی، فعالیت و اطلاعاتی IC عمل می کند و بر توانایی معلم برای ادغام این جنبه ها در فعالیت های حرفه ای خود تأثیر می گذارد.

4. توسعه بازتاب به عنوان پایه ای برای شکل گیری IC نیاز به کار ویژه معلم برای تجزیه و تحلیل فعالیت های پروژه خود دارد که با استفاده از فناوری اطلاعات انجام می شود. تجزیه و تحلیل باید در دو جهت انجام شود:

¨ شناسایی حالات روانی که در خود معلم ایجاد شده است.

¨ آشکار ساختن حالات روانی دانش آموزان.

برای معلم مهم است که در جریان فعالیت های اطلاعاتی برای ایجاد یک پروژه و در روند اجرای آن در آموزش و پرورش دانش آموزان، حالات ذهنی خود را دریابد. این به شما این امکان را می دهد که حالت های ذهنی را که ممکن است در دانش آموزان هنگام آشنا شدن با نتایج فعالیت های پروژه معلم ایجاد شود، احساس کنید. جهت دوم تجزیه و تحلیل برای نزدیک شدن هر چه بیشتر به سطح ادراک، پردازش، درک، ارزیابی توسط دانش آموزان از اطلاعات ارائه شده و راه های تبدیل آن به یک ارائه مهم است. اهمیت این تجزیه و تحلیل در این واقعیت است که امکان در نظر گرفتن ویژگی های فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان را برای سازماندهی فعالیت های آموزشی و شناختی و در عین حال توسعه فرهنگ اطلاعاتی آنها فراهم می کند.

5. اجرای رویکرد انعکاسی پروژه، توسعه فرهنگ اطلاعات معلم را تضمین می کند، اگر فعالیت های هدفمند را برای شکل گیری، توسعه و خودسازی آن توسط خود معلم فراهم کند، و همچنین اگر معلم به طور خاص درگیر باشد. شکل گیری و توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان.

همانطور که تمرین نشان می دهد ، معلمان به ندرت واکنش ها ، حالات ، احساسات خود را در فرآیند کار نظارت می کنند ، اگرچه این نیز نتیجه تعامل آنها با دانش آموزان است. به گفته S.A. Zittel، فعالیت آموزشی ماهیت انعکاسی دارد. در این راستا، توسعه اطلاعات و بازتاب آموزشی در بین دانشجویان، اساتید دانشگاه و معلمان، آموزش نیاز به آن از اهمیت اساسی برخوردار است.

مؤلفه بازتابی سیستمی است که موقعیت ها و نگرش های خود دانش آموز، نگرش ارزشی به اشیاء و پدیده ها در یک محیط اطلاعاتی به سرعت در حال تغییر، جهان بینی در مورد فضای اطلاعات جهانی، تعاملات اطلاعاتی در آن را ترکیب می کند. امکانات و مشکلات شناخت و دگرگونی آن توسط انسان. این مؤلفه با دانش دانش آموز از اولویت ارزش زندگی انسانی، سلامتی و رشد معنوی فرد مرتبط است. نقش فناوری اطلاعات و رایانه در توسعه تمدن مدرن؛ استانداردهای قانونی، اخلاقی و اخلاقی کار در محیط اطلاعاتی؛ در مورد امنیت اطلاعات جامعه و فرد، در مورد مزایا و معایب، تشخیص و پیش بینی فرآیند اطلاعاتی شدن جامعه و زندگی انسان.

مشخص است که دانش آموزان همیشه نمی توانند به طور مستقل موقعیت های مختلف را در فعالیت های آموزشی که نیاز به درک انعکاسی دارند جدا کنند. آنها باید توسط معلم مشخص شوند و به عنوان وظایف ویژه ای که نیاز به فعالیت ذهنی خاصی از آنها دارد به دانش آموزان داده شود. همانطور که می بینید، معلم باید مهارت های مناسب را داشته باشد. بنابراین، مشکل آموزش معلمان از فعالیت انعکاسی هنگام استفاده از فناوری اطلاعات برای تدوین پروژه های آموزشی، برای طراحی فعالیت های خود در فرآیند یادگیری مرتبط است. در همان زمان، مشکل توسعه و گنجاندن یک سیستم وظایف و تکالیف ویژه در سیستم روش شناختی آموزش فعالیت پروژه-بازتابی مرتبط می شود. از یک طرف، وظایفی که منعکس کننده ویژگی های موضوع هستند (از جمله چنین موضوعی که به خودی خود یک هدف نیست، بلکه افزوده ای به رشته های اصلی آموزشی عمومی است، فناوری اطلاعات است). و از سوی دیگر کسانی که حل آنها نیازمند انواع و اشکال مختلف تأمل است.

برای توسعه فرهنگ اطلاعاتی یک معلم بر اساس رویکرد پروژه انعکاسی، مهم است که تأثیر بر تمرین آموزشی باید دو بردار داشته باشد:

1. دگرگونی بازتاب معلم-پزشک (نتیجه چنین تحولی باید ظاهر توانایی معلم در شناسایی روش های عمل باشد که بر تغییر واقعی دانش آموزان ، توانایی های آنها ، مکانیسم های آگاهی تأثیر می گذارد).

2. تغییر خود روش های عمل معلم-پزشک از طریق بازتاب تجربه گذشته او، آگاهی از محدودیت های روش های قبلی.

البته جهت اول و دوم تغییر به هم مرتبط هستند. با تغییر انعکاس و آگاهی از عمل خود، شخص اغلب ماهیت ساخت کنش را تغییر می دهد. اما این، به عنوان یک قاعده، در مواردی رخ می دهد که فرد در تأمل روش عمل خود را برجسته می کند.

بنابراین، رویکرد پروژه-بازتابی ارائه شده به طور خلاصه برای شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی معلم، به نظر من، دارای خاصیت تقویت پایه آموزشی و روانشناختی فرآیند آموزش حرفه ای است که به توسعه نه تنها دانش و مهارت ها کمک می کند. زمینه فعالیت اطلاعاتی، بلکه توسعه توانایی ها (برای انعکاس، پیش بینی، ارائه درک اطلاعات و غیره) که برای استفاده مؤثر از فناوری اطلاعات در فعالیت آموزشی ضروری است.

4. ایجاد و استفاده از ابزارهای چند رسانه ای مدرن برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی کاربران

یک فرآیند فعال برای تبدیل کتابخانه ها به مراکز اطلاعاتی، متحد کردن اطلاعات علمی و فعالیت های کتابخانه ای وجود دارد. در این راستا، وظیفه آموزش به کاربران راه‌ها و ابزارهای جدید کار، تسلط بر فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی مدرن، که بدون آن تصور نه تنها آینده ما، بلکه کتابخانه واقعاً مدرن امروزی غیرممکن است، روز به روز ضروری‌تر می‌شود.

کتابخانه های دانشگاهی زیرمجموعه اصلی هستند که پایگاه اطلاعاتی فرآیندهای آموزشی و علمی را فراهم می کنند. برای باقی ماندن در تقاضا، آنها باید از فن آوری های نوآورانه مدرن و ابزارهای فنی بیشتر استفاده کنند و یک سیستم ارائه ارائه مطالب سخنرانی را معرفی کنند.

هر کتابخانه ای در زمان ما می تواند برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی کاربران با استفاده از ابزارهای چند رسانه ای کار کند. ایجاد و استفاده از منابع چندرسانه ای خود به منظور آموزش و آموزش فرهنگ اطلاعات کاربران دانشگاه در حال حاضر به یک جهت مهم در فعالیت های آن تبدیل شده است. ابزارهای چند رسانه ای انگیزه یادگیری را تحریک می کنند، توجه کاربران را فعال می کنند، علاقه به موضوع جدید را افزایش می دهند. یادگیری سرگرم کننده و احساسی می شود، رضایت زیبایی شناختی را به ارمغان می آورد. کیفیت اطلاعات ارائه شده توسط معلم، دید آموزش در حال افزایش است. تکرار سخت ترین لحظات سخنرانی ارائه شده است.

در حال حاضر، کتابخانه ها ابزارهای چند رسانه ای خود را ایجاد می کنند: تبلیغات، ارائه های اطلاعاتی، برنامه های آموزشی.

آگهی های بازرگانی برای اطلاع رسانی گسترده کاربران در مورد فعالیت ها و فرصت های جدید اطلاعاتی دانشگاه ها ایجاد می شوند. آگهی های بازرگانی اطلاعات مختصری در مورد کتابخانه و منابع آن ارائه می دهد. سالن های منابع الکترونیکی ایجاد آگهی های بازرگانی را تشویق می کنند که منابع الکترونیکی کتابخانه را ترویج می کنند.

ارائه هایی با ماهیت اطلاعاتی با هدف افشای منابع مالی و حفظ سنت های کتابخانه، به عنوان مثال، "کتاب های کمیاب و ارزشمند"، "تاریخچه کتابخانه" انجام می شود. ارائه ها در برنامه های کامپیوتری استاندارد مانند OfficePowerPoint (متن، گرافیک، جلوه های صوتی و غیره) ساخته می شوند که آنها را زنده و به یاد ماندنی می کند. اگر مطالب زیاد است، بهتر است به برنامه دیگری مانند Windows MovieMaker مراجعه کنید.

از ارائه ها در رویدادهای بین دانشگاهی، در کلاس هایی با دانشجویان دوره های مختلف و غیره استفاده می شود.

برنامه های آموزشی ویژه برای بهبود فرهنگ اطلاعاتی دسته های مختلف کاربران. علیرغم آگاهی از جنبه های فناوری اطلاعات و داشتن مهارت های سواد رایانه ای، کاربران از فرهنگ اطلاعاتی کافی برخوردار نیستند، آنها فاقد دانش در مورد منابع اطلاعاتی و توانایی کار با آنها هستند.

راه های شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی می تواند متفاوت باشد. اکنون یک برنامه درسی چند سطحی با استفاده از ابزارهای چندرسانه ای برای شکل دادن فرهنگ اطلاعاتی همه دسته های کاربران دانشگاه ایجاد شده است: متقاضیان، دانشجویان دوره های متوسطه و ارشد، دانشجویان فارغ التحصیل و کارکنان آموزشی، و همچنین دانش آموزان مدرسه. اشکال مختلف آموزش وجود دارد: کلاس ها و آموزش های عملی گروهی و فردی در سالن های منابع الکترونیکی، رویدادهای مشترک با گروه های دانشگاه و غیره. این برنامه به تطبیق سریع با کتابخانه و دانشگاه به عنوان یک کل کمک می کند. این اطلاعات در مورد کتابخانه و مجموعه های آن، قوانین استفاده از آنها، و بسیاری از اطلاعات مورد نیاز در اولین مراحل یادگیری را ارائه می دهد. این برنامه به کاهش زمان انتشار انبوه ادبیات به دوره های اول دانشگاه کمک می کند.

وظایف اصلی آموزش کار با اطلاعات به دانش آموزان، نزدیک کردن یادگیری به مشکلات اطلاعاتی خاص کاربران، فعالیت های عملی (آموزشی) مستقیم آنها و همچنین ایجاد شرایط برای خودسازی و خودسازی است. در کلاس درس، دانش آموزان مجموعه ای از دانش و مهارت های لازم برای استفاده از منابع اطلاعاتی الکترونیکی و سنتی را دریافت می کنند. فناوری تهیه و طراحی مقالات آموزشی و پژوهشی را بیاموزید.

اطلاعات ارائه شده در قالب چند رسانه ای بهتر توسط دانش آموزان به خاطر سپرده می شود. توجه آنها را به طور قابل توجهی افزایش می دهد ، علاقه به کلاس ها را افزایش می دهد. مواد بسیار بهتر جذب می شوند. سخنرانی ها را می توان به صورت جریانی برای همه دانشکده ها ارائه کرد. و تمرینات عملی، تقویت مطالب سخنرانی، به صورت گروهی در سالن های منابع الکترونیکی انجام می شود.

توسعه سریع فناوری های اطلاعاتی جدید منجر به نیاز به تجدید نظر جدی در اشکال سنتی کار، روی آوردن به موارد جدید - موثرترین و بهینه ترین برای آموزش کاربرانی که محصولات و خدمات الکترونیکی را ترجیح می دهند، شده است.

می توان نتیجه گرفت که برای دستیابی به نتایج نهایی بهتر، باید مواد و ارائه های مختلفی را ترکیب کرد که امکانات تأثیرگذاری بر کاربر را غنی و گسترش دهد. این امر امکان استفاده منطقی از اطلاعات موجود را به منظور آموزش مؤثرتر کاربر و ارتقای قابلیت های اطلاعاتی کتابخانه فراهم می کند.

در فرآیند ایجاد ابزارهای چند رسانه ای مختلف (غلتک، ارائه، فیلم)، سطح فکری کارکنان کتابخانه افزایش می یابد، مهارت ها و شایستگی های حرفه ای آنها افزایش می یابد. علاقه روزافزونی به فعالیت های کتابخانه از سوی کاربران وجود دارد. نقش آن در فضای اطلاعاتی و آموزشی یک دانشگاه، مدرسه یا سایر مؤسسات به طور فزاینده ای قابل توجه است.

5. وضعیت فعلی موضوع

توسعه فن آوری های مدرن به طور قابل توجهی زندگی جامعه را تغییر می دهد و بر فرهنگ تأثیر می گذارد. انقلابی واقعی در معرفی بشر به ثروت فرهنگی انباشته در حال وقوع است، فعالیت حیاتی آن تحت تأثیر قرار می گیرد.

امروزه دلایل زیادی برای صحبت در مورد شکل گیری یک فرهنگ اطلاعاتی جدید وجود دارد که می تواند به عنصری از فرهنگ عمومی بشر تبدیل شود. اساس آن می تواند دانش در مورد محیط اطلاعات، قوانین عملکرد آن، توانایی هدایت جریان اطلاعات باشد. به گفته دانشمندان روسی، فرهنگ اطلاعات هنوز نشانگر یک فرهنگ عمومی نیست، بلکه یک فرهنگ حرفه ای است، اما با گذشت زمان به یک عامل مهم در رشد هر فرد تبدیل خواهد شد.

تسلط بر فرهنگ اطلاعات راهی برای جهانی کردن ویژگی های یک فرد است که به درک واقعی شخص از خود، مکان و نقش خود کمک می کند. نقش مهمی در شکل گیری IC توسط آموزش باز ایفا می شود که باید یک متخصص در جامعه اطلاعاتی را تشکیل دهد و مهارت ها و توانایی های خود را توسعه دهد: تمایز اطلاعات. برجسته کردن اطلاعات مهم؛ توسعه معیارهایی برای ارزیابی اطلاعات؛ تولید اطلاعات و استفاده از آن اثربخشی این کار به سطح آموزش کادر آموزشی بستگی دارد.

توجه زیادی به شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در اروپا می شود. در نوامبر 1999، طرح "یادداشت تفاهم. چند رسانه ای در آموزش و آموزش در اروپا" با نام PROMETEUS راه اندازی شد.

هدف اصلی این تفاهم نامه بهبود بیشتر فناوری ها با تلاش مشترک دولت، مصرف کنندگان و تولیدکنندگان (آموزش دهندگان، توسعه دهندگان سیستم، ناشران) است.

مقاصد اصلی:

1. توسعه یک استراتژی آموزشی برای ادغام فناوری های جدید اطلاعات و ارتباطات در آموزش و آموزش.

2. توسعه فعالیت معلمان، به عنوان تضمین دستیابی به بهترین فناوری ها برای کاربران.

3. تحلیل هزینه استفاده از فناوری های جدید.

4. همکاری بین دانشگاه ها و بین دانشگاه ها و سازمان ها.

تا سال 2009، این طرح ها به طور کامل اجرا شده و نه تنها در دانشگاه ها، بلکه در مؤسسات آموزشی شهرداری نیز اجرا می شود.

ماموریت دانشگاه های آینده به شرح زیر است: ایجاد دانش جدید و حمایت از دانش موجود، به عنوان نمونه ای از نتایج تحقیقات و دانش. کمک به جامعه و موفقیت اقتصادی آن، به ویژه در سطح محلی؛ ترویج توسعه فرهنگی؛ و مهمتر از همه، تجربه یادگیری دانش آموزان در فرآیند آموزشی.

ویژگی های اصلی تجربه یادگیری باید بهبود توانایی های فردی، توانایی تفکر انتقادی، تحلیلی و خلاقانه، کمک به دانش آموزان برای توسعه توانایی های آموزشی خود به منظور آماده سازی آنها برای یادگیری مادام العمر باشد.

انجمن گفتگوی IFETS، که معلمان تقریباً از تمام کشورهای جهان در آن شرکت می کنند، نقش مهمی در شکل گیری فرهنگ اطلاعات ایفا می کند. یک بخش روسی زبان در انجمن ایجاد شده است. بحث‌های رسمی (زمان‌بندی در http://ifets.gmd.de/discussion.html یا http://users.kpi.kharkov.ua/lre/discussion/ موجود است) و غیررسمی برگزار می‌شود. به گفته شرکت کنندگان، "مذاکرات زمان حال را بهبود می بخشد و از اشتباهات در آینده جلوگیری می کند."

یکی از آخرین بحث ها «فناوری و آینده آموزش عالی» بود. در زمان ما، آموزش قبلاً از کنترل دولتی رها شده است و اکنون در چارچوب سازمان های خصوصی در حال توسعه است. این به شما امکان می دهد تا قیمت شهریه را کاهش دهید، کیفیت را بهبود بخشید و به آموزش تنوع اضافه کنید. یعنی یک "رنسانس" در آموزش و پرورش فرض می شود. نکته اصلی در آموزش انتقال دانش و گواهینامه نیست، بلکه خود دانش آموز است. توسعه فناوری قبلاً منجر به ایجاد نوع جدیدی از مؤسسات آموزشی (جهانی، مجازی، از راه دور و غیره) شده است که معلمان را مجبور می کند تا بر کیفیت برنامه درسی و در نظر گرفتن نیازهای دانش آموزان تمرکز کنند.

در حال حاضر:

1. اینترنت در حال تبدیل شدن به نمونه ای از استفاده از فناوری برای تشویق دانش آموزان به مشارکت فعال در فرآیند یادگیری است.

2. آموزش سنتی و از راه دور در حال حاضر به طور همزمان وجود دارد.

3. دانشگاه ها در حال تبدیل شدن به سازنده هستند. جزئیات (معلم، دوره، موسسه) را خودتان انتخاب کنید و برنامه خود را ایجاد کنید. سپس امتحانات خود را هر کجا که می خواهید شرکت کنید و موسسه ای را انتخاب کنید که به شما دیپلم بدهد. این در حال حاضر واقعی است، همه کشورها دیر یا زود به این موضوع خواهند رسید.

تنها سوال این است که چقدر برای سایر دانش ها و رشته های عمومی مضر خواهد بود. از جمله روندهای خطرناک، شرکت کنندگان در بحث به کاهش سطح سواد عملکردی و دانش پایه ریاضی در عصر اطلاعات اشاره می کنند.

نتیجه

استفاده از فناوری های از راه دور رویکرد جدیدی را برای تعریف فرهنگ اطلاعاتی افراد دیکته می کند. در شرایط افزایش مستمر فرصت‌های دسترسی به اطلاعات از هر نقطه جغرافیایی با استفاده از فناوری‌های نوین اطلاعاتی و ارتباطی، انبوهی از انواع اطلاعات، لازم است هر فرد به‌طور مستقل بتواند استراتژی جمع‌آوری و انتخاب اطلاعات را تدوین کند. او شخصا نیاز دارد

با جمع بندی نظرات دانشمندانی که به بررسی مسئله تعیین و شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی یک فرد پرداخته اند، می توان بیان کرد که این مفهوم:

الف) تفسیر روشنی ندارد، زیرا جامعه آن را از دیدگاه علوم مختلف - فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی، علوم کامپیوتر، علم کتابداری، کتابشناسی، و همچنین نشانه شناسی، زبان شناسی، مطالعات فرهنگی و غیره در نظر می گیرد.

ب) دارای ویژگی های اساسی مختلفی است، به عنوان مثال، سطح دانش، مهارت، روش های پرداختن، نتیجه فعالیت آزمودنی، میزان، درجه، روش.

ج) و رویکرد مناسب برای شکل‌گیری IC به ویژگی‌ها، موقعیت‌ها و رویکرد فردی خود مؤسسات آموزشی و همچنین هر فرد به عنوان یک کل به این موضوع بستگی دارد.

این پدیده عینی است، زیرا رویکرد به تعریف توسط سطح توسعه محیط زندگی و فعالیت های انسانی دیکته می شود. در عین حال، تعریف روشنی از مفهوم برای طراحی فناوری آموزشی برای شکل‌گیری سطح پایه فرهنگ اطلاعاتی ضروری است که با آن هر فرد می‌تواند در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است زندگی و کار کند.

در نتیجه تحقیق، موارد زیر تعیین شد: معیارهای ارزیابی سودمندی اطلاعات در مجموعه آن (قابلیت درک، قابلیت اطمینان، قابلیت اطمینان) و انتخاب (ارتباط و مناسبت)، که به جستجوی کیفی برای اطلاعات لازم برای حل یک مشکل کمک می کند. مشکل خاص؛ معیارهای تشکیل ICL دانش آموزان؛ توانایی تعیین سودمندی اطلاعات در جستجوی آن؛ در اختیار داشتن دستگاه اصطلاحات در زمینه استفاده از ابزارهای اطلاع رسانی. شکل گیری مهارت ها و توانایی های کار با اطلاعات؛ توانایی کار با ابزارهای اطلاع رسانی؛ شکل گیری توانایی پیروی از استانداردهای اخلاقی رفتار در محیط اطلاعاتی؛ شکل گیری بازتاب در فعالیت های اطلاعاتی، که مجموع آن به ما امکان می دهد سطح تعمیم یافته ICL دانش آموزان را ارزیابی کنیم.

این کار درسی به طور منطقی نیاز به معرفی و استفاده از ابزارهای چندرسانه ای مدرن در تمامی مؤسسات آموزشی، در برخی موارد استفاده از روش ارائه سخنرانی ها، برای بهترین کیفیت آموزش در زمان «اطلاعات» ما را نشان می دهد، جایی که اطلاعاتی در مورد یک پدیده هر کسری از ثانیه را تغییر می‌دهد و قابلیت اطمینان از قبل گذشته است. برای شکل‌گیری کیفی فرهنگ اطلاعاتی فرد، دسترسی به منابع مدرن برای به‌روزرسانی خود اطلاعات ضروری است. اگرچه در زمان ما نیمی از این کار انجام شده است، اما باز هم باید به این موضوع بسیار مدبرانه و کارآمد برخورد کرد تا دانش آموزان به جای خودآموزی، پای بازی های شبکه و چت ننشینند. اما در عین حال ، "خرد"های پذیرفته شده در حال حاضر برای سایت های سرگرمی فقط به این نام واکنش نشان می دهند که تحت آن سایت های آموزشی مفیدی نیز وجود دارد. اگر در هر کلاس کامپیوتر معلم شخصا محتوای سایت ها را تجزیه و تحلیل می کرد و اجازه بازدید را می داد، مشکل حل می شد یا برعکس.

توسعه فناوری و کانال های ارتباطی، ظهور امکان تبادل آنی اطلاعات با هر نقطه از جهان، مدیریت ماهرانه جریان های اطلاعات و در اختیار داشتن اطلاعات به ایجاد مدیریت شایسته فرآیندهای مختلف کمک می کند. در دسترس بودن منابع اطلاعاتی است که کتابخانه ها نقش کلیدی را ایفا می کنند و بخشی جدایی ناپذیر از جامعه اطلاعاتی هستند و وظایف مهم زیادی را انجام می دهند، به ویژه تحقق حق دسترسی به اطلاعات، ایجاد و ذخیره مقادیر بسیار زیاد. اطلاعات، طبقه بندی منابع بر اساس شاخه های دانش.

روابط انسانی و تبادل اطلاعات در توسعه خود دستخوش نوعی «انتخاب طبیعی» جامعه اطلاعاتی می شود. کتابخانه ها معمولاً مدل های ارتباطی با کاربران را بر اساس مدل های "آنالوگ" و بدون ساختار می سازند که در آینده منجر به کاهش تعداد کاربران خواهد شد. این راز نیست که تمام زندگی در حال تبدیل شدن به دیجیتال است. با گذشت زمان، مردم زمان بیشتری را به "لذت برنامه ریزی شده" اختصاص می دهند و کتابخانه ها باید برای پیشرفت در این مسیر آماده شوند.

تمام اجزای ICL به هم پیوسته و وابسته هستند. هر یک از آنها وظایف خاصی را انجام می دهند. حذف هر یک از آنها منجر به نقض یکپارچگی ساختار فرهنگ اطلاعاتی فرد می شود.

در فرهنگ اطلاعاتی فرد، منظور ما توانایی ارزیابی سریع سودمندی آن در جریان اطلاعات اضافی و سپس استفاده هدفمند و آگاهانه از آن در حل یک کار خاص است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. موزولین، وی.پی. درباره برخی مشکلات آموزش مخابرات / V.P. موزولین // انفورماتیک و آموزش. - 2000. - شماره 2. - ص 89-90.

2. فرهنگ فلسفی / ویرایش. آی تی. فرولووا. - م.: رسپابلیکا، 2001. - 719 ص.

3. گورویچ، پ.س. فلسفه فرهنگ: کتابچه راهنمای دانش آموزان. انسانی دانشگاه ها / P.S. گورویچ. - M.: JSC "Aspect-Press"، 1994. - 317 p.

4. ویگوتسکی، ال.اس. مقدمه ای بر روانشناسی رشد: (در سنت نظریه فرهنگی-تاریخی L.S. Vygodsky) / L.S. ویگوتسکی، بی.دی. الکونین. – م.: تریولا، 1994. – 167 ص.

5. کاگان، م.س. فلسفه فرهنگ / M.S. کاگان - سنت پترزبورگ: پتروپلیس، 1996. - 415 ص.

6. زلوبین، ن.س. فرهنگ و پیشرفت اجتماعی / N.S. Zlobin. - M.: Nauka، 1980. - 303 p.

7. مارکاریان، ا.س. نظریه فرهنگ و علم مدرن (تحلیل منطقی و روش شناختی) / E.S. مارکاریان. - ل.: اندیشه، 1983. - 285 ص.

8. مالیشف، یو.آ. فن آوری برای ارائه دوره های آموزشی برای آموزش از راه دور در محیط WWW / Yu.A. مالیشف و همکاران // فناوری اطلاعات. - 1997. - شماره 6، - S. 39-42.

9. Branovsky Yu.S. کار در محیط اطلاعات / Yu.S. برانوفسکی، A.N. Belyaeva // آموزش عالی در روسیه - 2002. - شماره 1. - ص 81-87.

10. بوتورین، وی.یا. فرهنگ اطلاعاتی جامعه و شخصیت / V.Ya. بوتورین // پرسترویکا: دیالکتیک تجدید جامعه: شنبه. علمی مجموعه مقالات - نووسیبیرسک، 1990. - S. 70

11. کالین، ک.ک. مبانی انفورماتیک: انفورماتیک اجتماعی: کتاب درسی برای دبیرستان ها / K.K. کالین. - M.: پروژه آکادمیک: یکاترینبورگ: کتاب تجارت، 2000. - ص 350.

12. سمنیوک، ای.پ. فرهنگ اطلاعاتی جامعه و پیشرفت انفورماتیک / E.P. سمنیوک // NTI. Ser.1. - 1994. - شماره 7. - ص 3.

13. Shamova T.I. مدیریت نظام های آموزشی: کتاب درسی. کمک هزینه برای دانش آموزان بالاتر کتاب درسی مؤسسات / T.I. شامووا و دیگران - M .: Humanit. ویرایش مرکز VLADOS، 2001. - S. 320.

14. راکیتوف، A.I. فلسفه انقلاب کامپیوتری / A.I. راکیتوف - م.: پولیتزدات، 1991. - س. 287.

15. Semenyuk، E.P. مرحله فناوری انقلاب علمی و فناوری و انفورماتیک / E.P. سمنیوک // NTI. سر 1. - 1995. - شماره 1. - ص 1-9.

16. Semenovker، B.A. فرهنگ اطلاعات: از پاپیروس تا دیسک های نوری فشرده / B.A. Semenovker // Bibliogr. - 1994. - شماره 1. - ص 12.

17. Vokhrysheva M.G. شکل گیری علم فرهنگ اطلاعات / M.G. وخریشوا // مشکلات فرهنگ اطلاعات: شنبه. هنر - M.: Magnitogorsk، 1997. - شماره. 6. - روش شناسی و سازماندهی اطلاعات و مطالعات فرهنگی. – ص 48–63.

18. سوخانف، A.P. اطلاعات و پیشرفت. - نووسیبیرسک، 1988. - 192 ص.

19. اوژگوف، S.I. فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی / S.I. اوژگوف، ن.یو. شودوف، RAS. موسسه روسی به آنها زبان بزن وینوگرادوا. - M.: Azbukovnik، 1999. - S. 944.

20. وودومروف، ن.ک. سوالات تئوری هزینه و سودمندی / N.K. کنتورهای آب. - Vologda: VoGTU، 2000. - 185 p.

21. Sibirtsev، V.A. کیفیت و سودمندی: رابطه و تفاوت / V.A. Sibirtsev // کیفیت و سودمندی: راه های افزایش رشد: مات. کارآموز علمی - تمرین Conf. 21-22 نوامبر 2002 - نووسیبیرسک: NGAEiU، 2002. - ص 42-46.

22. وینوگرادوف V.A. ایجاد فرهنگ اطلاعاتی برای اروپا گزارش در ششمین کنفرانس EXSID، 23-25 ​​مارس 1991، Canterbury، UK / V.A. وینوگرادوف // نظریه و عمل علوم اجتماعی. انفورماتیک - 1991. - شماره 2. - ص 5-29.

23. سوخینا، وی.ف. انسان در دنیای انفورماتیک / V.F. سوخین. - M .: رادیو و ارتباطات، 1992. - S. 111.

24. Loshkareva N.A. شکل گیری سواد کتابخانه ای و کتابشناختی در بین دانش آموزان متوسطه / N.A. لوشکاروا // آزمایش در مدرسه: سازمان و مدیریت / ویرایش. MM پتاسنیک - م.، 1992. - S. 55-68.

25. Karavaeva E.A. از تجربه برگزاری دوره "فرهنگ اطلاعاتی شخصیت" / E.A. کاراواوا // مدرسه. b-ka. - 2005. - شماره 8. - ص 40-46; 2006. - شماره 1. - S. 18–24.

26. Koryakovtseva، N. فرهنگ اطلاعات: فن آوری کار با کتابخانه و منابع شبکه / N. Koryakovtseva // آموزش. گاز. - 2004. - شماره 49. - ص 49-50; درج ICT - شماره 26. - ص 7.

27. آنتونوا، اس.جی. اطلاعات و فرهنگ اطلاعاتی شخصیت / S.G. آنتونوا // فرهنگ اطلاعاتی شخصیت: گذشته، حال، آینده. کنفرانس علمی بین المللی کراسنودار - نووروسیسک - 11-16 سپتامبر. - 1996. - S. 50-51.

28. ماکاروا، L.N. فرهنگ رایانه ای متخصصان آینده در زمینه توسعه شخصی آنها / L.N. ماکاروا و دیگران // انفورماتیک آموزشی. - 2003. - شماره 3. - ص 17.

29. مدودوا، ای.ا. مبانی فرهنگ اطلاعات (برنامه درسی برای دانشگاه ها) / E.A. مدودف // Socis. - 1994. - شماره 11. - ص 59.

30. کونیوشنکو، اس.م. شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی معلم در سیستم آموزش حرفه ای مستمر / S.M. کونیوشنکو - کالینینگراد: انتشارات KSU، 2004. - 248 ص.

31. Zittel، S.A. انعکاس به عنوان وسیله ای برای آموزش حرفه ای و آموزشی معلمان آینده، http://masu.ru/masu/science/sbornik/32.htm /اس.ا. زیتل.

32. گرومیکو یو.و. ویگوتسکیانیسم فراتر از مفهوم L.S. ویگوتسکی. در مورد ایده انسان شناسی فعالیت فکری / Yu.V. گرومیکو – م.: پاییده، 1375. – 236 ص.

33. شرایدر، یو.آ. مشکلات توسعه infosphere و عقل یک متخصص / Yu.A. شرایدر // فرهنگ فکری یک متخصص. نووسیبیرسک: ناوکا، 1988.

بشریت وارد مرحله ای از تاریخ شده است که یکی از نشانه های اصلی آن تغییر است. این تغییرات اساساً با تغییراتی که در گذشته رخ داده است متفاوت است. آنها با: تداوم، سرعت، تمایل به شتاب، شخصیت جهانی مشخص می شوند. آنها به کل سیاره و عملاً تمام حوزه های زندگی و جامعه بشری مربوط می شوند. در این دوران اقتصاد جدید، سیاست جدید، جامعه جدید متولد می شود. جامعه جدید جامعه کار ذهنی است که مبتنی بر کاربرد دانش بشری بر هر چیزی است که تولید می شود. در جامعه جدید خلق ارزش اضافی بیش از پیش مرهون قوت ذهن است نه قدرت دست. در جامعه جدید، ماهیت کار در حال تغییر است: کار ذهنی جایگزین کار فیزیکی در همه حوزه های تولید می شود. جامعه جدید باعث پدید آمدن نوع جدیدی از اقتصاد شد - اقتصادی مبتنی بر اطلاعات و دانش.

به گفته کارشناسان، چارچوب زمانی برای به روز رسانی اطلاعات امروز به سرعت در حال کاهش است، در حالی که در همان زمان رشد عظیمی در حجم آن وجود دارد. در نتیجه، رشد دانش از سرعت تغییر نسل پیشی می گیرد. در جامعه قدیم زندگی به دو دوره تحصیل و کار تقسیم می شد. پس از دریافت آموزش حرفه ای، وظیفه یک فرد به طور سنتی فقط شامل نیاز به تکمیل دوره ای دانش بود. تصادفی نیست که این نوع آموزش در حال حاضر "حمایتی" نامیده می شود. در جامعه جدید، نوع جدیدی از آموزش مورد نیاز است - "پیشرفته". در عین حال، مطالعه به یک شغل مادام العمر تبدیل می شود. یک متخصص امروز دیگر کسی نیست که یک بار در زندگی خود یاد گرفته باشد کاری را به درستی انجام دهد. یک متخصص تنها کسی است که دائماً دانش جدیدی را می آموزد که حجم آن هر سال و نیم دو برابر می شود.

بنابراین، در اقتصاد جدید، افراد باید چندین بار در طول زندگی خود برای تغییرات شگرف در فعالیت های حرفه ای خود آماده شوند. در نتیجه برای همه اعضای جامعه نیاز به غوطه ور شدن مداوم در جریان های اطلاعاتی جدید، به روز رسانی دانش، بهبود مهارت ها و تسلط بر فعالیت های جدید رو به افزایش است.

راه حل جدی برای این مشکلات بدون تسلط عمیق بر حجم و جریان روزافزون اطلاعات مختلف غیرممکن است. این امر اهمیت ویژه نقش فرهنگ اطلاعاتی را در جامعه مدرن تعیین می کند. امروزه آشکار شده است که اگر جامعه به اهمیت جهانی فرهنگ اطلاعاتی پی نبرد، بهترین رایانه ها، رسانه های ذخیره سازی نوری، پایگاه های اطلاعاتی و دانش، سیستم های ارتباطی راه حلی برای مشکلات پیش روی انسان و جامعه نخواهد داشت.

عوامل اصلی که ظهور فرهنگ اطلاعاتی را تعیین کردند عبارتند از: انتقال اطلاعات به مقوله مهم ترین مقوله های جهانی توسعه اجتماعی. افزایش حجم اطلاعات، اطلاع رسانی جامعه، توسعه فناوری اطلاعات و فناوری؛ شکل گیری جامعه اطلاعاتی

انتقال اطلاعات به مقوله مهم ترین مقوله های جهانی توسعه اجتماعی

اطلاعات همیشه مهم ترین و جدایی ناپذیر زندگی بشر بوده است. با این حال، تا اواسط قرن بیستم، این مقوله از نظر تأثیرگذاری بر فرد و دولت، مورد توجه و تحلیل دقیق عمومی نبود. تصادفی نیست که فرهنگ لغت ملی مراحل قبلی توسعه جامعه، ارائه شده در فرهنگ لغت V. I. Dahl، حاوی کلمه "اطلاعات" نیست.

سطح اساساً جدیدی از نگرش بشر به اطلاعات پس از جنگ جهانی دوم پدیدار شد، زمانی که رهبری اقتصادی به طور آگاهانه با محصولات علمی فشرده، دانش عمیق و توانایی ایجاد سریع پتانسیل حرفه ای از طریق پردازش ماهرانه اطلاعات شناسایی شد. اگر قبلاً در تولید و فعالیت های عملی افراد نقش تعیین کننده ای به منابع مادی و انرژی اختصاص داده می شد ، که ، همانطور که به نظر می رسید ، چشم انداز توسعه بشر را کاملاً تعیین می کرد ، اکنون اطلاعات و دانش به طور فزاینده ای سوم می شود - علاوه بر این ماده و انرژی - منبع اصلی جامعه. بر اساس این روند، کلمه "اطلاعات" نیز در واژگان ملی نفوذ می کند که با گنجاندن آن در فرهنگ لغت S.I. اوژگوف

بنابراین، تغییر اساسی در نگرش نسبت به اطلاعات به دلیل این واقعیت است که اطلاعات به عنوان یک منبع استراتژیک شناخته شده است و همتراز با منابع طبیعی، مالی، نیروی کار و سایر منابع برای توسعه جامعه و دولت است.

منابع اطلاعاتی محصول فعالیت فکری جامعه است. ذخایر موجود اطلاعات ثابت بر روی هر رسانه و مناسب برای حفظ و استفاده از آن.

اولویت اطلاعات در مقایسه با سایر مزایا و ارزش ها، کسب موقعیت استراتژیک توسط منابع اطلاعاتی نیز با این واقعیت مشخص می شود که در هر زمینه فعالیت اعم از اقتصادی، سیاسی، اجتماعی، کسانی که دسترسی کامل به اطلاعات و مناسب دارند. ابزار به دست آوردن آن دارای مزایای پردازش، توزیع و ذخیره سازی است.

اطلاعات به ابزاری مؤثر برای مدیریت فرد و جامعه تبدیل شده است، همچنین به یک سلاح تبدیل شده است که جنگ های اطلاعاتی که در سال های اخیر به راه انداخته شده است، موید آن است. کامل بودن و قابلیت اطمینان اطلاعات به طور فزاینده ای با قدرت مرتبط است: نظامی، سیاسی، مدیریتی، شخصی.

ایده کلی از دلایل واقعی سازی نقش اطلاعات در توسعه اجتماعی توسط مفهوم شناخته شده دانشمند آمریکایی A. Toffler ارائه شده است. او سه نوع تمدن اصلی را که در جریان انقلاب های اجتماعی-تکنولوژیکی جهانی پدید آمدند، برشمرد: کشاورزی-صنایع دستی، صنعتی و اطلاعاتی-رایانه ای. اساس هر یک از این سه تمدن سیستم تکنولوژیکی خاص خود است که به ترتیب با ماده، انرژی و اطلاعات مرتبط است.

همه اینها نیاز به تلقی اطلاعات را به عنوان مهمترین عامل تعیین کننده بسیاری از جهات در توسعه جامعه حکم می کند. تأثیر این عامل به ویژه با رشد شاخص های کمی جریان اطلاعات در جامعه مدرن تقویت می شود.

افزایش حجم اطلاعات

نرخ بالای پیشرفت علمی و فناوری، گسترش مقیاس فعالیت های شناختی مردم، ظهور علوم جدید، تغییر سریع نه تنها در تولید، بلکه در فناوری های اجتماعی، پویایی زندگی جامعه مدرن - همه اینها. مبنایی برای افزایش چشمگیر منابع اطلاعاتی بود. ویژگی قابل توجه آنها این است که بر خلاف سایر منابع، در طول زمان کاهش نمی یابند، بلکه برعکس، با رشد و انباشت حجم مشخص می شوند.

به گفته کارشناسان، اکنون به سطحی از دانش رسیده ایم که حجم اطلاعات ورودی به صنعت، مدیریت و دنیای علمی به حد نگران کننده ای می رسد. کل دانش بشری تا سال 1800 هر 50 سال، تا سال 1950 هر 10 سال و تا سال 1970 هر 5 سال یکبار دو برابر می‌شود. حجم دانش علمی به ویژه در حال رشد است. در عرض 2-3 سال دو برابر می شود.

رشد بهمن مانند در حجم اطلاعات در نیمه دوم قرن بیستم. پدیده ای شناخته شده را به وجود آورد که با استعاره "انفجار اطلاعات" مشخص می شود. پیامد انفجار اطلاعات، یک بحران اطلاعاتی بود - تضادی بین افزایش سریع حجم جریان اطلاعات و توانایی های محدود انسانی. بنابراین، به عنوان مثال، دانشمندان، تا 50٪ از زمان کار خود را صرف فعالیت های اطلاعاتی می کنند، می توانند با بیش از 10-12٪ از انتشارات منتشر شده در سال، حتی در محدودترین تخصص، آشنا شوند. در نتیجه کارایی استفاده از اطلاعات به عنوان مهمترین منبع به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. در جریان جدید اطلاعاتی که روزانه در حال ظهور است، پیمایش به طور فزاینده ای دشوار می شد. گاهی اوقات ایجاد یک ماده یا محصول فکری جدید سود بیشتری نسبت به جستجوی آنالوگ ساخته شده قبلی دارد.

بحران اطلاعات جامعه را در مقابل نیاز به یافتن راه های برون رفت از وضعیت فعلی قرار داده است. بدیهی است که فناوری های سنتی برای جمع آوری، پردازش، جستجو، ذخیره و انتقال اطلاعات قادر به تضمین استفاده کامل از پتانسیل عظیم اطلاعاتی انباشته شده توسط جامعه نیستند. راه حل اساسی برای مشکل بحران اطلاعات تنها با ایجاد یک پلت فرم فنی و فناوری اساساً جدید مبتنی بر رایانه های شخصی و ارتباطات راه دور امکان پذیر شد. توسعه بی‌سابقه فناوری اطلاعات و فناوری پایه و اساس توسعه فرآیند جهانی مدرنیته - اطلاع‌رسانی جامعه است.

اطلاع رسانی جامعه، توسعه فناوری اطلاعات و فناوری

در طول تاریخ بشر، روند افزایش مداوم نقش و افزایش حجم اطلاعات لازم برای تضمین حیات جامعه بشری همواره با روند توسعه و بهبود فناوری اطلاعات و فناوری همراه بوده است. در تاریخ توسعه تمدن، تحولات اساسی متعددی در زمینه پردازش اطلاعات رخ داده است که به آنها انقلاب اطلاعاتی گفته می شود.

اولین انقلاب اطلاعاتی اختراع نوشتن است که راه جدیدی را برای تثبیت و انتقال دانش از نسلی به نسل دیگر باز کرد که جامعه، فرهنگ و سازماندهی فعالیت های مردم را به طور اساسی تغییر داد.

دومین انقلاب اطلاعاتی - اختراع چاپ (اواسط قرن پانزدهم)، منجر به رشد کیفی و کمی چشمگیر منابع اطلاعاتی شد و شکل گیری "حافظه نوع بشر" را تضمین کرد.

سومین انقلاب اطلاعاتی اختراع الکتریسیته است که به لطف آن تلگراف، تلفن، رادیو (اواخر قرن 19) ظاهر شد که امکان جمع آوری و انتقال سریع اطلاعات از راه دور را فراهم کرد.

چهارمین انقلاب اطلاعاتی - اختراع فناوری ریزپردازنده و ظهور رایانه شخصی (دهه 70 قرن بیستم) ، عصر جدیدی را در توسعه جامعه بشری گشود و اصل "اطلاعات اینجا و اکنون" را تحقق بخشید و قدرت فکری را تقویت کرد. توانایی های یک فرد و جامعه به عنوان یک کل.

ورود رایانه شخصی به حوزه اطلاعات و استفاده از وسایل ارتباطی مخابراتی مرحله جدیدی را در توسعه فناوری اطلاعات تعیین کرد. پیامد این تغییر نام آن به دلیل اضافه شدن یکی از مترادف های آن بود: فناوری جدید، امیدوار کننده، مدرن. صفت «جدید» بر ماهیت نوآورانه، انقلابی و نه تکاملی این فناوری تأکید دارد.

یکی از بارزترین نمونه ها از ورود سریع فناوری های اطلاعاتی جدید به زندگی، فناوری اینترنت است. به گزارش مطبوعات حرفه ای داخلی، اینترنت با نرخ های رشد بی سابقه در تاریخ فناوری های ارتباطی مشخص می شود: اگر در سال 1990 1.5 میلیون کاربر به سیستم اینترنت متصل بودند، در سال 1996 - 60 میلیون در 160 کشور جهان، سپس در سال 2000 تعداد آنها 1 میلیارد نفر بود. خاطرنشان می شود که تعداد کاربران اینترنت هر صد روز دو برابر می شود. برای مقایسه: 38 سال طول کشید تا ایالات متحده به سطح 50 میلیون رادیو برسد. 13 سال برای رسیدن به سطح 59 میلیون دستگاه تلویزیون و تنها چهار سال برای رسیدن به سطح 60 میلیون کاربر اینترنت.

معرفی فن آوری های جدید اطلاعات، تجلی و در عین حال، اساس یک فرآیند پیچیده اجتماعی-اقتصادی و علمی-فنی - اطلاع رسانی جامعه است.

اطلاع رسانی فرآیندی سازمان یافته اجتماعی-اقتصادی برای ایجاد شرایط بهینه برای رفع نیازهای اطلاعاتی و احقاق حقوق شهروندان و سازمان ها در استفاده از منابع اطلاعاتی تمدن با استفاده از فناوری های نوین اطلاعاتی است.

مفهوم اطلاعاتی سازی بسیار فراگیرتر از مفاهیم مرتبط کامپیوتری شدن، الکترونیکی سازی، اتوماسیون است. برخلاف این مفاهیم که ماهیت آنها عمدتاً مربوط به توسعه فناوری اطلاعات و فناوری اطلاعات است، پایگاه فنی، اطلاع رسانی با هدف ارتقای کیفیت کار و زندگی یک فرد مدرن با ارائه دسترسی آنلاین رایگان به اطلاعات، صرف نظر از موقعیت جغرافیایی انجام می شود. عوامل. هنگام اطلاع رسانی جامعه، توجه اصلی به مجموعه اقداماتی با هدف اطمینان از استفاده کامل از دانش قابل اعتماد، جامع و به موقع در انواع فعالیت های انسانی معطوف می شود.

فرآیند اطلاع رسانی در کشورهای مختلف ناهموار است که با نرخ های متفاوت مشخص می شود. اولین کسانی که این مسیر را آغاز کردند در اواخر دهه 1950 و اوایل دهه 1960 بودند. آمریکا، ژاپن و اروپای غربی. در این ایالت ها، از دهه 60 تا 70 میلادی، سیاست اطلاع رسانی گسترده در تمام حوزه های فعالیت انسانی دنبال شده است. برنامه های اطلاع رسانی در سطح ایالتی به منظور استفاده کامل از منابع اطلاعاتی برای تسریع توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جامعه تدوین و به تصویب رسید. فرض بر این است که ایالات متحده انتقال به جامعه اطلاعاتی را تا سال 2020، ژاپن و کشورهای اصلی اروپای غربی - تا سال 2030-2040 تکمیل خواهد کرد. در سال‌های اخیر، برنامه‌های مربوطه در سراسر کشور در آنجا راه‌اندازی شده‌اند که توسط یارانه‌های عظیم دولتی حمایت می‌شوند.

در حال حاضر میزان هزینه های آمریکا برای اطلاع رسانی (ایجاد، تولید، نصب، استفاده از رایانه، شبکه های اطلاعاتی و سیستم های سطوح مختلف، پایگاه های اطلاعاتی و غیره) به چند صد میلیارد دلار در سال رسیده و از هزینه های نظامی فراتر رفته است.

در کشور ما، آگاهی از ایده های اطلاع رسانی در سطح ایالتی به اواخر دهه 80 برمی گردد. در اتحاد جماهیر شوروی در سال 1989، مفهوم اطلاع رسانی جامعه توسعه یافت. بر اساس برآوردهای اولیه، اطلاعات در روسیه تا سال 2050 تکمیل خواهد شد، مشروط به اینکه وضعیت اقتصادی و سیاسی در این کشور تثبیت شود.

اطالع رسانی در روسیه توسط بسیاری از بخش ها انجام می شود، اما فرآیند اطلاع رسانی به دلیل ماهیت آن بین بخشی است. از این منظر، توسعه یک برنامه هدف یکپارچه "توسعه اطلاعات در روسیه برای دوره تا سال 2010" برای کمک به دستیابی به موفقیت قابل توجهی در اطلاع رسانی در نظر گرفته شد.

بخش جدایی ناپذیر و شرط لازم برای اطلاع رسانی جامعه روسیه، اطلاع رسانی آموزش است.

اطلاع رسانی آموزش فرآیند آماده سازی فرد برای یک زندگی کامل در شرایط جامعه جهانی اطلاعات مدرن، برای استفاده سازنده از اطلاعات و دانش مبتنی بر استفاده گسترده از فناوری رایانه و ارتباطات راه دور است.

فرآیند اطلاع رسانی در سراسر جهان معمولاً به عنوان یک شرط کلیدی برای توسعه موفق جامعه در نظر گرفته می شود، روند غالب در توسعه تمدن در قرن بیست و یکم. به لطف توسعه سریع انفورماتیک، سیستم های مخابراتی و فناوری های جدید اطلاعات، یک محیط جدید اطلاعاتی برای زیستگاه و زندگی ده ها و صدها میلیون نفر در سیاره ما در حال ظهور است و یک جامعه اطلاعاتی به طور فعال در حال شکل گیری است.

شکل گیری جامعه اطلاعاتی

جامعه اطلاعاتی جامعه ای است که سطح آن به طور قاطع با کمیت و کیفیت اطلاعات انباشته شده و استفاده شده، آزادی و دسترسی آن تعیین می شود. مرسوم است که وضعیت فراصنعتی تمدن بشری را با این اصطلاح مرتبط می کنند. در مقایسه با جامعه صنعتی که همه چیز به سمت تولید و مصرف کالا می رود، در جامعه اطلاعاتی عقل و دانش تولید و مصرف می شود که منجر به افزایش سهم کار ذهنی می شود. توانایی خلاق بودن از شخص مورد نیاز است، تقاضا برای دانش در حال افزایش است. سهم کار بدنی کاهش می یابد و حجم کار روانی روتین کاهش می یابد. در نتیجه، اهمیت مؤلفه خلاق در هر نوع فعالیت حرفه ای در حال افزایش است و اصل "انسان - انسان، ماشین - ماشین" اجرا می شود. نیروی محرکه توسعه جامعه، تولید یک محصول اطلاعاتی است، نه یک محصول مادی. محصول مادی اطلاعات فشرده تر می شود، که به معنای افزایش سهم نوآوری، طراحی و بازاریابی در ارزش آن است. یکی از ویژگی های متمایز جامعه اطلاعاتی قرن بیست و یکم، به گفته کارشناسان، تمرکز بر استفاده از دانش و فناوری های شبکه خواهد بود.

مهمترین شاخص جامعه اطلاعاتی این است که هر یک از اعضای آن از حقوق و فرصت های برابر برای تولید و دریافت به موقع هر گونه اطلاعات مورد علاقه خود برخوردار هستند، مگر در مواردی که قانون محدود می کند.

جامعه اطلاعاتی دارای ویژگی های اصلی زیر است:

· اکثریت کسانی که در جامعه اطلاعاتی کار می کنند در حوزه اطلاعات به کار گرفته می شوند. حوزه تولید اطلاعات و خدمات اطلاعاتی؛

· امکان دسترسی فنی، فناوری و قانونی برای هر عضو جامعه تقریباً در هر نقطه از قلمرو و در زمان معقول به اطلاعات مورد نیاز (به استثنای اسرار نظامی و دولتی که دقیقاً در قوانین مربوطه مشخص شده است).

· اطلاعات به مهم ترین منبع استراتژیک جامعه تبدیل می شود و جایگاه کلیدی در اقتصاد، آموزش و فرهنگ را به خود اختصاص می دهد.

مزایای جامعه اطلاعاتی:

· مشکل بحران اطلاعات حل شده است. تضاد بین بهمن اطلاعات و گرسنگی اطلاعات را حل کرد.

· اولویت اطلاعات در مقایسه با سایر منابع ارائه شده است.

· اقتصاد اطلاعاتی شکل اصلی توسعه می شود.

فناوری اطلاعات در حال جهانی شدن است و تمام حوزه های فعالیت اجتماعی انسان را پوشش می دهد.

وحدت اطلاعات کل تمدن بشری در حال شکل گیری است.

· با کمک انفورماتیک، دسترسی آزاد هر فرد به منابع اطلاعاتی کل تمدن محقق می شود.

· اجرای اصول انسانی مدیریت اجتماعی و تأثیر بر محیط زیست.

علاوه بر مثبت، پیامدهای منفی نیز وجود دارد، روندهای خطرناک در توسعه جامعه اطلاعاتی:

· مشکل دستکاری ذهن مردم در نتیجه افزایش نفوذ رسانه های جمعی بر جامعه.

مشکل انتخاب اطلاعات با کیفیت و قابل اعتماد، تهدید اطلاعات نادرست؛

· مشکل سازگاری مردم با محیط جامعه اطلاعاتی روسیه ویژگی های خاص خود را برای ورود به جامعه اطلاعاتی دارد.

بر خلاف کشورهای دارای صنعت اطلاعاتی توسعه یافته (ایالات متحده آمریکا، ژاپن، انگلستان، آلمان، کشورهای اروپای غربی)، که در آنها یکی از جهت گیری های سیاست دولت از دیرباز سرمایه گذاری و حمایت از نوآوری اطلاعات، شبکه های کامپیوتری و ارتباطات راه دور بوده است، فرآیند اطلاع رسانی جامعه در روسیه، به دلایل خاص اجتماعی-اقتصادی، با کاستی در پشتیبانی لجستیکی، مالی و قانونی محدود شده است.

مهمترین مسائل در این زمینه عبارتند از:

عقب ماندن در توسعه زیرساخت های کشور، در درجه اول فن آوری کامپیوتر، ارتباطات و مخابرات، تراکم ناکافی تلفن و کامپیوتری در روسیه؛

عقب ماندگی در تدوین قوانین ملی اطلاعات که بیانگر آن است که تعدادی از قوانین مهم قوانین اطلاعاتی هنوز به تصویب نرسیده اند و قوانین مصوب اغلب به دلیل فرهنگ حقوقی پایین اعضای جامعه اجرا نمی شوند.

اما حل این مشکلات بدون در نظر گرفتن مؤلفه ای مانند فرهنگ اطلاعاتی فرد امکان پذیر نیست. بنابراین حتی اگر نیاز نهادها و سازمان‌ها به فناوری رایانه کاملاً برآورده شود، عملکرد بی‌وقفه ارتباطات الکترونیکی تضمین می‌شود، پیشرفته‌ترین قوانین اطلاعاتی و اطلاع‌رسانی صادر می‌شود، اما در عین حال فرد برای زندگی در جهان آمادگی ندارد. جامعه اطلاعاتی، پس از آن همه برنامه های دولتی اتخاذ شده برای اطلاع رسانی تنها به نیت خیر باقی خواهند ماند. بنابراین، در آماده سازی فرد برای زندگی در جامعه اطلاعاتی آینده باید به شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد جایگاه ویژه ای داد.

موسسه هنرهای دولتی OGOU VPO SMOLENSK

دانشکده آموزش حرفه ای تکمیلی و آموزش مکاتبه

تست

دوره آموزشی "ارتباطات اجتماعی"

فرهنگ اطلاعاتی

مجری:دانش آموز گروه 4-04

Osmolovskaya E.M.

قسمت من . مفهوم شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد

قسمت II . تجربه در شکل گیری فرهنگ اطلاعات کاربران

کتابشناسی - فهرست کتب

قسمت من . مفهوم شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد

شکل گیری فرهنگ اطلاعات به عنوان یک جهت علمی مستقل و تمرین آموزشی در روسیه با آگاهی از نقش اساسی اطلاعات در توسعه اجتماعی همراه است. افزایش حجم اطلاعات؛ اطلاع رسانی جامعه، توسعه فناوری اطلاعات و فناوری؛ شکل گیری جامعه اطلاعاتی

امروزه تعداد فزاینده‌ای از مردم نه تنها به‌عنوان مصرف‌کنندگان منفعل اطلاعات، بلکه به‌عنوان تولیدکنندگان منابع و خدمات اطلاعاتی درگیر تعامل اطلاعاتی هستند.

در مقیاس کل تمدن زمینی، یک وظیفه جهانی مطرح می شود - آماده سازی به موقع مردم برای شرایط جدید زندگی و فعالیت حرفه ای در یک محیط اطلاعاتی بسیار خودکار، به آنها آموزش می دهد که در این محیط به طور مستقل عمل کنند، تا به طور موثر از آن استفاده کنند. توانایی ها و محافظت از خود در برابر تأثیرات منفی.

کارمندان موسسه تحقیقات فناوری اطلاعات حوزه اجتماعی (NII IT SS) دانشگاه فرهنگ و هنر دولتی کمروو بیش از بیست سال است که مشکلات فرهنگ اطلاعاتی افراد را مطالعه می کنند. در موسسه تحقیقاتی IT SS تحت هدایت پروفسور موسسه دولتی فرهنگ و هنر کمروو N.I. جندینا، مفهوم شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد را توسعه داد.

مفهوم(از زبان lat. conceptio - درک، سیستم) - یک سیستم از دیدگاه ها، یک روش خاص درک، تفسیر یک شی، فرآیند، پدیده، یک ایده پیشرو برای پوشش سیستماتیک آنها.

پیشنهادی N.I. جندینا و N.I. مفهوم کلکوف از شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد شامل تعریف مفهوم "فرهنگ اطلاعاتی فرد"، منطق اصول کلی روش شناختی و شرایط سازماندهی آموزش اطلاعات، ارائه مکانیسم تعامل کتابخانه ها و مؤسسات آموزشی در زمینه آموزش اطلاعات به شهروندان.

فرهنگ اطلاعاتی شخصیت -یکی از مؤلفه های فرهنگ عمومی انسان؛ مجموعه ای از چشم انداز اطلاعاتی و سیستمی از دانش و مهارت ها که فعالیت مستقل هدفمندی را برای برآورده کردن بهینه نیازهای اطلاعاتی فردی با استفاده از فناوری های اطلاعات سنتی و جدید ارائه می دهد. همچنین مهمترین عامل موفقیت در فعالیت های حرفه ای و غیرحرفه ای و نیز امنیت اجتماعی فرد در جامعه اطلاعاتی است.

مفهوم شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد توسط استاد موسسه دولتی فرهنگ و هنر کمروو N.I. گندینا، نتایج تحقیقاتی را جمع آوری کرد که از دهه 80 قرن بیستم، در بخش کتابخانه دانشگاه دولتی فرهنگ و هنر کمروو انجام شد و با تحقیق و توسعه انجام شده توسط مؤسسه تحقیقاتی IT SS در داخل تکمیل شد. چارچوب برنامه بین المللی یونسکو "اطلاعات برای همه"، به ویژه، در بخش هایی مانند "توسعه پتانسیل، مهارت ها و توانایی های انسانی در عصر اطلاعات". این مفهوم بر اساس نتایج مجموعه ای از تحقیق و توسعه علمی در زمینه های اصلی زیر است:

1. تجزیه و تحلیل اصطلاحات در زمینه شکل گیری آمادگی انسان برای کار مستقل با اطلاعات. در جریان مطالعه اصطلاحات، تحلیل تطبیقی ​​مفاهیم «سواد»، «سواد اطلاعاتی»، «سواد رایانه ای»، «فرهنگ اطلاعاتی» و تعدادی از مفاهیم مرتبط با آن، سیر تحول آنها در داخل و خارج از کشور انجام شد. تمرین در نظر گرفته شد. بر اساس نتایج پژوهش، نارسایی واژه «سواد اطلاعاتی» با حجم و محتوای مفهوم اختصاص داده شده به آن آشکار شد. اصطلاح کاری "فرهنگ اطلاعاتی فرد" پیشنهاد شده است.

اهمیت اساسی در این مفهوم پدیده چند ارزشی - "فرهنگ اطلاعات" است. برای سازماندهی کار عملی کتابخانه ها و مؤسسات آموزشی در این راستا، نیاز فوری به ارائه وضوح اصطلاحی و ایجاد تعریفی است که منعکس کننده طیف وسیعی از مشکلات مرتبط با شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی در جامعه مدرن است. در این راستا پروفسور N.I. جندینا تفسیر زیر را از مفهوم "فرهنگ اطلاعات شخصی" پیشنهاد می کند. فرهنگ اطلاعاتی مهمترین عامل موفقیت در فعالیتهای حرفه ای و روزمره و نیز امنیت اجتماعی افراد در جامعه اطلاعاتی است.

فرهنگ اطلاعات -یکی از جنبه های فرهنگ عمومی انسان مدرن. فرهنگ اطلاعات شخصی مجموعه ای از جهان بینی اطلاعاتی و سیستمی از دانش و مهارت است که فعالیت مستقل هدفمندی را برای برآوردن بهینه نیازهای اطلاعاتی فردی با استفاده از اطلاعات و فناوری های سنتی و جدید ارائه می دهد. مهم ترین عامل موفقیت در فعالیت های حرفه ای و غیر حرفه ای و همچنین امنیت اجتماعی افراد در جامعه اطلاعاتی است.

درک ماهیت فرهنگ اطلاعاتی یک فرد، قبل از هر چیز، آگاهی آن را به عنوان یکی از مظاهر فرهنگ عمومی یک فرد (فرهنگ از فرهنگ لاتین - که به معنای پرورش، پرورش، آموزش، توسعه، تکریم) است، پیش فرض می گیرد. هر فرهنگی، از جمله فرهنگ اطلاعاتی، محصول فعالیت انسان است. انسان خالق، آفریننده فرهنگ و در عین حال استفاده کننده از آن است. در این ارتباط دوگانه با فعالیت انسانی، اصالت فرهنگ اطلاعاتی نهفته است. از یک سو، کسب فرهنگ اطلاعاتی مستلزم تلاش های قابل توجه فرد است و از سوی دیگر، تنها فرهنگ اطلاعاتی دسترسی به منابع اطلاعاتی انباشته شده توسط تمدن را برای یک فرد مدرن باز می کند. در این رابطه است که فرهنگ اطلاعاتی یک فرد نه به این دلیل که به خودش فکر می کند یا اینکه چگونه می خواهد ظاهر شود، بلکه بر اساس نتایج واقعی فعالیت اطلاعاتی مستقل او مورد قضاوت قرار می گیرد. فرهنگ اطلاعاتی به عنوان یکی از مظاهر "فرهنگ به طور کلی" حوزه روابط یک فرد، گروه های اجتماعی فردی، جامعه با اطلاعات را در بر می گیرد. بر این اساس، مرسوم است که بین فرهنگ اطلاعاتی فرد، فرهنگ اطلاعاتی یک گروه اجتماعی خاص (معلمان، پزشکان، جوانان و غیره)، فرهنگ اطلاعاتی جامعه به عنوان یک کل تمایز قائل شود. شروع عصر اطلاعات، گذار به فن آوری های کیفی جدید برای کار با اطلاعات، باز کردن چشم اندازهای وسیع برای برآوردن نیازها و درخواست های اطلاعاتی، در عین حال الزامات سطح فرهنگ اطلاعاتی فرد را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد و در نتیجه به فعلیت می رساند. وظایف تشکیل آن راه حل این مشکلات با هدف تسلط بر روش های منطقی بازیابی اطلاعات مستقل به دو روش سنتی (دستی) و خودکار (الکترونیکی) است. توسعه روش های رسمی پردازش تحلیلی و ترکیبی اطلاعات؛ استفاده از فن آوری های سنتی و اطلاعاتی رایانه ای برای تهیه و ارائه نتایج فعالیت های شناختی مستقل آنها. حلقه مهمی که همه اجزای فرهنگ اطلاعاتی را «بسته» می کند، جهان بینی اطلاعاتی است. جهان بینی اطلاعاتی -سیستمی از دیدگاه های تعمیم یافته در مورد اطلاعات، منابع اطلاعاتی، سیستم های اطلاعاتی، فناوری های اطلاعاتی، اطلاعاتی سازی، جامعه اطلاعاتی و جایگاه افراد در آن، در مورد نگرش افراد به محیط اطلاعاتی اطراف و همچنین باورها، آرمان ها، اصول شناخت و ... فعالیت ناشی از این دیدگاه ها

تجزیه و تحلیل تئوری و عمل شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد در کتابخانه ها و موسسات آموزشی، مطالعه بلندمدت وضعیت فرهنگ اطلاعات گروه های مختلف اجتماعی (معلمان، وکلا، پزشکان، دانش آموزان، دانش آموزان مدرسه و ... دیگران) به ما اجازه می دهد موارد زیر را بیان کنیم. علت اصلی عملکرد پایین، ناکارآمدی فعالیت‌های کتابخانه‌ها و مؤسسات آموزشی در شکل‌گیری فرهنگ اطلاعاتی افراد عبارت بود از:

1. نقض اصل رویکرد سیستماتیک در تعیین محتوای کار با اطلاعات و سازماندهی آموزش اطلاعات.

2. فقدان اطلاعات و پشتیبانی روش شناختی برای این فعالیت، عدم آمادگی پرسنل.

3. عدم وجود مؤلفه انگیزشی که به شکل گیری جهان بینی اطلاعاتی یک شهروند جامعه اطلاعاتی کمک می کند.

شکل گیری فرهنگ اطلاعاتی فرد و سازماندهی آموزش اطلاعات باید بر اساس N.I. جندینا و N.I. کلکووا، بر اساس اصول کلی روش شناختی زیر: سازگاری، یکپارچگی، قابلیت ساخت، تداوم، و همچنین رویکرد فعالیت، رویکرد فرهنگی.

1. اصل رویکرد فرهنگیمبتنی بر درک تعامل عمیق بین مقوله های "اطلاعات" و "فرهنگ" است، بر این ایده که فرهنگ اطلاعات بخشی جدایی ناپذیر از فرهنگ عمومی بشر است. از منظر رویکرد فرهنگ‌شناختی، فرهنگ اطلاعاتی نگرش‌های جهان‌بینی فرد را ترسیم می‌کند، جهت‌گیری‌های ارزشی خود را در رابطه با اطلاعات به‌عنوان عنصری از فرهنگ شکل می‌دهد، از انسان‌زدایی و جایگزینی ارزش‌های معنوی با دستاوردهایی که توسط علمی جان می‌بخشد، جلوگیری می‌کند. و پیشرفت فناوری و رشد و توسعه بی سابقه فناوری های نوین اطلاعاتی در جامعه اطلاعاتی.