IKT (informacione i komunikacione tehnologije) su procesi i metode interakcije sa informacijama koje se provode pomoću računarskih uređaja, kao i telekomunikacija.
Uloga IKT-a u modernom društvu
Trenutno se može uočiti konstantan porast uticaja medijskih tehnologija na ljude. Posebno snažno utiču na djecu: prije dvadeset godina dijete bi radije gledalo film nego čitalo knjigu. Međutim, danas, pod snažnim pritiskom informacija, reklama, kompjuterske tehnologije, elektronskih igračaka, igraćih konzola itd., ljudi se sve više odvajaju od stvarnosti. Sada, ako učenik ne može izbjeći čitanje knjige, on više ne ide u biblioteku, već je preuzima na svoj tablet. Vrlo često možete uočiti sljedeću sliku: grupa mladih ljudi sjedi u parku, trgu ili trgovačko-zabavnom kompleksu, ne komuniciraju jedni s drugima, sva njihova pažnja usmjerena je na pametne telefone, tablete, laptope. Ako se ovaj fenomen nastavi promatrati, uskoro će djeca potpuno zaboraviti kako komunicirati. I tako su ministarstva obrazovanja mnogih zemalja na našoj planeti, umjesto da razviju interesovanje školaraca za živu komunikaciju i učenje općenito, odlučila krenuti putem manjeg otpora i dati djeci ono što žele. Prema nekim stručnjacima, dječji mozak bolje percipira nove informacije ako se prezentiraju u zabavnom obliku, zbog čega lako percipiraju podatke iznesene na lekciji uz pomoć medija (s tim u vezi korištenje informacija i komunikacija tehnologije u obrazovanju danas u stalnom porastu). Teško je s tim raspravljati, ali druga strana medalje ovakvog obrazovnog procesa je da djeca prestaju komunicirati s učiteljem, što znači da im se smanjuje sposobnost razmišljanja. Mnogo je bolje restrukturirati obrazovni proces tako da ne bude dosadan i da uvijek održava djetetovu žeđ za novim znanjem. Ali ovo pitanje će morati da bude prepušteno savesti zvaničnika.
Koncept komunikacijske i informacione tehnologije
Procese informatizacije u savremenom društvu, kao i blisku reformu obrazovne djelatnosti, karakteriše unapređenje i masovna distribucija modernih IKT. Oni se aktivno koriste za prenos podataka i obezbeđivanje interakcije između nastavnika i učenika u savremenom sistemu obrazovanja na daljinu i otvorenog obrazovanja. Danas se od nastavnika zahteva da poseduje veštine ne samo u oblasti IKT, već i da bude odgovoran za profesionalnu upotrebu informaciono-komunikacionih tehnologija u svojim neposrednim aktivnostima.
Termin "tehnologija" dolazi nam iz grčkog jezika, a u prijevodu znači "nauka". Savremeno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu inženjerskih i naučnih znanja za rješavanje konkretnih praktičnih problema. Tada je informacijsko-komunikacijska tehnologija tehnologija koja je usmjerena na transformaciju i obradu informacija. Ali to nije sve. U suštini, informacijsko-komunikacijska tehnologija je opći koncept koji opisuje različite mehanizme, uređaje, algoritme i metode obrade podataka. Najvažniji savremeni ICT uređaj je računar opremljen neophodnim softverom. Druga, ali ne manje važna, oprema je sredstvo komunikacije sa informacijama objavljenim na njima.
IKT alati koji se koriste u savremenom obrazovnom sistemu
Glavno sredstvo IKT tehnologije za informaciono okruženje obrazovnog sistema je personalni računar opremljen neophodnim softverom (sistemske i primenjene prirode, kao i alatima). Sistemski softver prvenstveno uključuje operativni softver. Osigurava interakciju svih PC programa sa opremom i korisnikom PC-a. Ova kategorija također uključuje servisni i pomoćni softver. Aplikacioni programi obuhvataju softver koji predstavlja alate informacione tehnologije - rad sa tekstovima, grafikama, tabelama itd. Savremeni obrazovni sistem uveliko koristi univerzalne primenjene kancelarijske softvere i IKT alate, kao što su programi za obradu teksta, priprema prezentacija, tabele, grafički paketi, organizatori, baze podataka. , itd.
Razvoj informacionih i komunikacionih tehnologija
Organizacijom kompjuterskih mreža i sličnih sredstava obrazovni proces je prešao na novi kvalitet. Prije svega, to je zbog mogućnosti brzog primanja informacija s bilo kojeg mjesta na svijetu. Zahvaljujući globalnoj kompjuterskoj mreži Internet, sada je moguć trenutni pristup planeti (elektronske biblioteke, skladište datoteka, baze podataka itd.). Ovaj popularni izvor objavio je više od dvije milijarde različitih multimedijalnih dokumenata. Mreža omogućava pristup i omogućava korištenje drugih uobičajenih ICT tehnologija, uključujući e-poštu, ćaskanje, liste i mailing. Osim toga, razvijen je poseban softver za onlajn komunikaciju (u realnom vremenu), koji omogućava, nakon uspostavljanja sesije, prenos teksta (unesenog sa tastature), kao i zvuka, slike i raznih datoteka. Takav softver omogućava organiziranje zajedničke komunikacije između udaljenih korisnika i softvera koji radi na lokalnom osobnom računalu.
Pojava novih algoritama kompresije informacija dostupnih za prijenos putem Interneta značajno je poboljšala kvalitet zvuka. Sada se počelo približavati kvaliteti obične telefonske mreže. Kao rezultat toga, došlo je do skoka u razvoju relativno novog IKT alata - Internet telefonije. Pomoću posebnog softvera i perifernih uređaja moguće je organizirati audio i video konferencije putem mreže.
Informaciona i komunikaciona tehnologija i njene mogućnosti
Za organizaciju efikasne pretrage u telekomunikacijskim mrežama koriste se automatizirani programi pretraživanja čija je svrha prikupljanje podataka o različitim resursima World Wide Weba i omogućavanje korisniku brz pristup njima. Zahvaljujući pretraživačima, možete pronaći dokumente, multimedijalne datoteke, informacije o adresama ljudi i organizacija i softver. Upotreba IKT-a omogućava širok pristup obrazovnim, metodološkim i naučnim informacijama, uz to postaje moguće brzo organizirati konsultantsku pomoć, kao i simulirati naučne i istraživačke aktivnosti. I, naravno, izvođenje virtuelnih časova (predavanja, seminara) u realnom vremenu.
Video trening
Danas informaciono-komunikacione tehnologije obrazovanja omogućavaju nekoliko klasa predaje materijala koji su značajni sa stanovišta daljinskog i otvorenog obrazovanja. Jedan od njih su televizijski i video snimci. Video fajlovi i povezani ICT alati omogućavaju velikom broju studenata da se upoznaju sa sadržajem predavanja najboljih nastavnika. Video zapisi se mogu koristiti kako u posebno opremljenim učionicama tako i kod kuće. Zanimljiva je činjenica da se na evropskim i američkim kursevima obuke glavni materijal predstavlja na video kasetama iu štampanim publikacijama.
Televizija ICT
Televizija je najčešći IKT u učionici, igra ogromnu ulogu ne samo u savremenom obrazovnom procesu, već iu životima ljudi, jer gotovo svaki dom ima TV. Obrazovni televizijski programi odavno se koriste u cijelom svijetu i vrlo su upečatljiv primjer metode učenja na daljinu. Zahvaljujući ovom ICT alatu, postalo je moguće emitovati predavanja širokoj publici kako bi se povećao njihov ukupni razvoj bez naknadnog praćenja sticanja znanja.
Elektronske obrazovne publikacije
Elektronske obrazovne publikacije su vrlo moćna tehnologija koja vam omogućava prijenos i pohranjivanje cjelokupne količine informacija koje se proučavaju. Distribuiraju se i na računarskim mrežama i snimaju na optičkim medijima. Individualni rad sa takvim materijalom omogućava duboko razumevanje i asimilaciju podataka. Ova tehnologija omogućava (uz odgovarajuću modifikaciju) korišćenje postojećih kurseva i samoproveru stečenog znanja. Elektronske obrazovne publikacije, za razliku od tradicionalnog štampanog materijala, omogućavaju vam predstavljanje informacija u grafičkom, dinamičnom obliku.
Klasifikacija IKT alata po oblastima metodološke namjene
ICT alati su:
1. Obrazovni. Oni prenose znanja, formiraju praktične vještine ili osiguravaju potreban nivo savladavanja gradiva.
2. Oprema za vježbanje. Dizajniran za uvježbavanje različitih vještina, konsolidaciju ili ponavljanje lekcije.
3. Reference i pronalaženje informacija. Dajte informacije o sistematizaciji informacija.
4. Demonstracija. Vizualizirati proučavane pojave, procese, objekte u svrhu njihovog proučavanja i istraživanja.
5. Imitacija. Oni predstavljaju određeni aspekt stvarnosti, omogućavajući proučavanje njenih funkcionalnih i strukturnih karakteristika.
6. Laboratorija. Omogućava vam da provodite eksperimente na postojećoj opremi.
7. Modeliranje. Omogućuju stvaranje modela objekta ili fenomena u svrhu njegovog proučavanja i istraživanja.
8. Izračunati. Automatizirajte proračune i razne rutinske operacije.
9. Edukativne igre. Dizajniran za stvaranje situacije učenja u kojoj se aktivnosti učenika provode na igriv način.
Didaktički zadaci koji se rješavaju korištenjem IKT-a
1. Poboljšanje organizacije i povećanje individualizacije obuke.
2. Povećanje produktivnosti samoobuke učenika.
3. Individualizacija rada nastavnika.
4. Ubrzanje replikacije, kao i pristup dostignućima nastavne prakse.
5. Povećanje motivacije za učenje.
6. Aktiviranje obrazovnog procesa, sposobnost privlačenja učenika
7. Osiguravanje fleksibilnosti učenja.
Negativan uticaj IKT alata na studente
Informaciona i komunikaciona tehnologija, uvedena u sve, dovodi do niza negativnih posljedica, uključujući niz negativnih psiholoških i pedagoških faktora koji utiču na zdravstveno i fiziološko stanje učenika. Kao što je već spomenuto na početku članka, ITC vodi ka individualizaciji obrazovnog procesa. Međutim, ovo je ozbiljan nedostatak povezan sa potpunom individualizacijom. Ovakav program podrazumijeva suzbijanje ionako oskudne žive dijaloške komunikacije učesnika obrazovnog procesa: učenika i nastavnika, učenika među sobom. To im u suštini nudi surogat komunikacije – dijalog sa kompjuterom. Zaista, čak i verbalno aktivan učenik dugo ćuti kada radi sa IKT alatima. Ovo je posebno tipično za studente daljinskih i otvorenih oblika obrazovanja.
Zašto je ovo tako opasno?
Kao rezultat ovog oblika učenja, tokom čitavog časa učenik je zauzet nečujnim konzumiranjem gradiva. To dovodi do činjenice da se dio mozga koji je odgovoran za objektivizaciju čovjekovog mišljenja ispostavi da je isključen, u suštini imobiliziran tijekom dugogodišnjeg učenja. Potrebno je shvatiti da student već nema potrebnu praksu formiranja, formulisanja misli, kao i dijaloške komunikacije na stručnom jeziku. Kako su pokazala psihološka istraživanja, bez razvijene komunikacije, monološka komunikacija učenika sa samim sobom, upravo ono što se obično naziva samostalnim mišljenjem, neće se formirati na odgovarajućem nivou. Složite se da je postavljanje pitanja najtačniji pokazatelj prisustva nezavisnog razmišljanja. Kao rezultat toga, ako idete putem individualizacije učenja, možete propustiti i samu priliku da u čovjeku formirate kreativni proces čiji je nastanak izgrađen na dijalogu.
Konačno
Ukratko, možemo uočiti još jedan značajan nedostatak informaciono-komunikacionih tehnologija, koji proizlazi iz glavne prednosti - opšte dostupnosti informacionih resursa objavljenih na Internetu. To često dovodi do toga da učenik ide putem najmanjeg otpora i sa interneta posuđuje gotove eseje, rješenja problema, projekte, izvještaje itd. Danas ova već poznata činjenica potvrđuje nisku efikasnost ovog oblika učenja. Naravno, izgledi za razvoj informaciono-komunikacionih tehnologija su veliki, ali se moraju provoditi promišljeno, bez manične totalizacije.
Moderna ideja vodilja obrazovnog procesa je bliža kombinacija i interakcija tehničkih i prirodnih sastavnih elemenata. Informatizacija i informatizacija obrazovnog procesa u predmetima prirodnog ciklusa djeluju kao interakcijski integrirajući fenomen. Takva veza, tj. Upotreba računarske tehnologije u odnosu na tradicionalnu nastavu ima niz prednosti:
1. Računar je povezujuća karika koja uspostavlja prirodnu interakciju svih oblika obrazovno-spoznajne aktivnosti učenika.
2. Kompjuterske tehnologije pomažu u poboljšanju kognitivne i mentalne aktivnosti učenika.
3. Uvođenje računara u prirodne discipline pomaže produbljivanju demokratizacije nastavnih metoda, budući da se kompjuterske tehnologije zasnivaju na slabljenju subjektivnog faktora u kontroli znanja i omogućavaju otklanjanje socio-psiholoških ograničenja.
4. Računarska tehnologija sadrži ogromne motivacijske mogućnosti. Važan motivacijski faktor je igrana priroda kompjuterske tehnologije. Elementi igre kompjuterskog testiranja su kompetitivnost, ekstremne situacije koje od korisnika zahtijevaju donošenje izvanrednih odluka.
Uvođenjem kompjuterskih prirodnih znanja u strukturu proširuju se mogućnosti samostalnog učenja učenika. Upotreba kompjuterskih programa značajno povećava udio samostalnog rada kao osnovne komponente cjelokupnog kognitivnog procesa.Kao što je poznato, u toku samostalnog napredovanja od neznanja do znanja, studenti se uvode u sistematske i svrsishodne aktivnosti na usvajanju i kreativnoj primjeni. stečeno znanje.
Šta su informacione i komunikacione tehnologije?
Informacione i komunikacione tehnologije su tehnologije koje koriste računarske tehnologije (informacioni procesi) i sredstva komunikacije (komunikacijska sredstva - Internet).
Kompjuterske tehnologije obuhvataju softver, hardver i uređaje koji rade na bazi mikroprocesorske i računarske tehnologije, kao i savremena sredstva i sisteme za razmjenu informacija koji omogućavaju operacije prikupljanja, akumuliranja, skladištenja, obrade i prenošenja informacija.
Informacione kompjuterske tehnologije obuhvataju: računare, personalne računare; kompleti terminalne opreme za računare svih klasa, lokalne mreže, uređaji za unos/izlaz informacija, sredstva za unos i manipulaciju tekstualnim i grafičkim informacijama, sredstva za arhivsko skladištenje velikih količina informacija i druga periferna oprema savremenih računara; Uređaji za pretvaranje podataka iz grafičkih ili audio oblika prikaza podataka u digitalne i obrnuto; sredstva i uređaji za manipulaciju audiovizuelnim informacijama; savremena sredstva komunikacije; sistemi umjetne inteligencije; kompjuterski grafički sistemi, softverski sistemi (programski jezici, prevodioci, kompajleri, operativni sistemi, aplikativni softverski paketi itd.).
Uz pomoć IKT efektivno se provode osnovni principi nastave:
· naučni princip;
· princip sistematičnosti i doslednosti;
· princip djelovanja;
· princip pristupačnosti;
· povezanost teorije i prakse;
· uzimanje u obzir individualnih karakteristika učenika;
· vidljivost.
Upotreba IKT-a nam omogućava da optimiziramo rad nastavnika i donekle olakšamo njegove funkcije:
1. Kontrola. Nastavnik je oslobođen rutinskog rada na ispitivanju učenika. Pored toga, pozicija nastavnika postaje privlačnija jer kontrolne funkcije se prenose na mašinu, a to promoviše komunikaciju bez sukoba.
2. Povratne informacije. Korištenje računara omogućava procjenu svake faze studentskog rada: kompjuter ispravlja greške, komentariše ako je potrebno, pružajući potrebne informacije. Tako učenik dobija priliku da svoje greške ispravi na vrijeme.
Upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija u nastavi geografije ne samo da olakšava učenje novog nastavnog materijala, već i pruža mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti učenika:
Povećava motivaciju učenika za učenje;
Aktivira kognitivne aktivnosti;
Razvija djetetovo mišljenje i kreativnost;
Formira aktivnu životnu poziciju u modernom društvu.
IKT se može koristiti u svim fazama obrazovnog procesa.
U zavisnosti od ciljeva i zadataka časa, informacione tehnologije se na času mogu koristiti za proučavanje novog gradiva, uopštavanje i sistematizaciju znanja, pri izvođenju praktičnih radova, kreativnih zadataka i praćenju znanja i veština.
Prilikom učenja novog gradiva najčešće se koristi demonstracijski program - elektronski udžbenik ili elektronska prezentacija, koja učenicima predstavlja teorijski materijal u pristupačnoj, svijetloj, vizualnoj formi.
Obrazovani programi, tj. elektronski udžbenici sadrže video fragmente koji vam omogućavaju da na času demonstrirate video snimak koji predstavlja fenomen koji se proučava uz komentar govornika.
Tokom lekcije objedinjavanja nastavnog materijala možete koristiti tester program ili Activote uređaje za testiranje, koji vam omogućavaju praćenje asimilacije proučavanog materijala.
Postoje različite vrste računarskih programa koje nastavnik može koristiti u svojim aktivnostima:
1. programi obuke usmjereni prvenstveno na sticanje novih znanja. Mnogi od njih rade u načinu bliskom programiranom učenju s razgranatim programom. Ova grupa može uključivati i programe za problemsko učenje koji indirektno kontrolišu aktivnosti učenika.
2. programi obuke osmišljeni za formiranje i konsolidaciju vještina, kao i za samoobuku učenika. Korištenje ovih programa pretpostavlja da su studenti već savladali teorijski materijal.
3. monitoring programi osmišljeni za kontrolu određenog nivoa znanja i vještina. Ova vrsta programa je predstavljena raznim testnim zadacima, uključujući i testnu formu.
4. demonstracioni programi namenjeni vizuelnoj demonstraciji nastavnog materijala opisnog karaktera, raznih vizuelnih pomagala (slike, fotografije, video klipovi). Jednom od njihovih varijanti mogu se smatrati geografski interaktivni atlasi, čije se karte mogu koristiti ne samo radi jasnoće, već i „preklapane” jedna na drugu, uređene i korištene interaktivne i interaktivne grafike. Ovaj tip uključuje i programe za prezentacije koji imaju mogućnosti grafičkog uređivanja i koji se koriste za kreativni rad učenika.
5. Programi za simulaciju i modeliranje dizajnirani da “simuliraju” objekte i pojave. Ovi programi su posebno važni za geografiju, kada je gradivo koje se proučava teško demonstrirati ili je apstraktno.
6. informativni i referentni programi dizajnirani za prikazivanje potrebnih informacija uz vezu sa obrazovnim internet resursima.
7. multimedijalni udžbenici – složeni programi koji kombinuju većinu elemenata navedenih tipova programa.
Multimedijalni udžbenici, ili kako ih još nazivaju, elektronski udžbenici, izvode se u formatu koji omogućava hiperveze, grafiku, animaciju, govor govornika, forme za registraciju, interaktivne zadatke i multimedijalne efekte.
Elektronski udžbenici imaju značajne prednosti u odnosu na svoje papirne prethodnike. Nastavnik koji ima obrazovne informacije o svom predmetu može ih brzo strukturirati na nov način ili jednostavno postaviti materijal na web stranicu za istovremeni pristup svima: njegovim učenicima.
Elektronski udžbenici su praktično vječni, ne boje se habanja, zauzimaju malo prostora i vrlo su mobilni. Elektronski udžbenik je promjenljivog dizajna: može mu se dati bilo koji oblik pogodan za čitanje (promjena boje pozadine, teksta, veličine fonta); Po potrebi možete koristiti štampač za štampanje dijela udžbenika, dizajnirajući ga po vlastitom nahođenju.
Uključivanje elemenata animacije i kompjuterske igre u udžbenik povećava njegovu interaktivnost i privlačnost. Hipertekstualna struktura udžbenika omogućava individualni put učenja. Međutim, hipertekstualni navigacijski sistem treba izgraditi na način da se očuva logika i sistematičnost u savladavanju sadržaja, a ne dopuštaju praznine u savladavanju obrazovnih standarda.
Elektronski udžbenik pruža velike mogućnosti za kreativan rad. Nastavnik i učenici mogu učestvovati u sastavljanju sopstvenog elektronskog udžbenika, dodavati mu materijale ili zadatke bez značajnih troškova za ponovno štampanje. “Papirnati” udžbenici ne pružaju takvu mogućnost, a kada ih koriste, školarcima je teško da konstruišu lični sadržaj obrazovanja. Najviše što učenik može da uradi jeste da pravi svoje beleške na marginama „papirnog“ udžbenika.
Interaktivna i audiovizualna nastavna sredstva u nastavi geografije mogu se koristiti u nastavi za učenje novih stvari i učvršćivanje obrađenog gradiva, zahtijevajući ilustracije obrazaca razvoja prirode i društva na konkretnom materijalu regionalnog sadržaja, te kao samostalan rad sa računarom u okviru okvir integrisane nastave informatike i geografije. U ovakvim časovima studenti izvode praktične softverske radove direktno na računaru. Pogledajmo pobliže različite aspekte upotrebe računara na časovima geografije.
Računarsko predavanje, razvijeno pomoću MS Power Pointa, je tematski i logički povezan niz informacijskih objekata prikazanih na ekranu ili monitoru. Osnovni zadatak kompjuterskog predavanja je da objasni novo gradivo. Ali za razliku od tradicionalnog predavanja, kompjutersko predavanje ima veliki potencijal za korištenje ilustrativnih materijala. Stoga, kompjutersko predavanje treba smatrati novim alatom u radu nastavnika, koji mu omogućava da kreira vizuelne i informacije bogate lekcije.
Informativni objekti koji se demonstriraju tokom predavanja na računaru su slike (slajdovi), zvučni i video fragmenti. Slike (slajdovi) su fotografije, crteži, grafikoni, dijagrami, dijagrami. Video fragmenti su filmovi koji su u cijelosti ili djelomično uključeni u predavanje, ili animacije koje jasno prikazuju procese i pojave koje su često nedostupne promatranju. Zvučni fragmenti - naracijski tekst, muzički ili drugi snimci (glasovi ptica, životinja, itd.) koji prate demonstraciju slika i video fragmenata.
Mnoge geografske karakteristike koje se proučavaju, kao što su ravnice i planinski lanci, mora i okeani, gigantska industrijska postrojenja i ogromna poljoprivredna zemljišta, ne mogu se direktno pokazati učenicima. Stoga korištenje demonstracijskih alata (slajdovi, slike, animacije, video zapisi) u lekciji doprinosi formiranju dječjih figurativnih ideja, a na njihovoj osnovi - koncepata. Štoviše, efikasnost rada sa slajdovima, slikama i drugim demonstracijskim materijalima bit će mnogo veća ako ih dopunite prikazom dijagrama, tabela itd.
Program za razvoj prezentacije Power Point vam omogućava da pripremite materijale za lekciju, kombinujući različita vizuelna pomagala, maksimalno iskoristite prednosti svake od njih i izjednačite nedostatke.
Excel tabele pomoći će nastavniku da prilikom objašnjavanja novog gradiva koristi kartograme i kartograme na času, izgrađene prema najnovijim statističkim podacima, da organizuje praktičan rad na času na analizi statističkih podataka sa konstrukcijom grafikona i kartograma. U ovom slučaju, grafikoni, kartogrami i kartogrami funkcionišu ne samo kao sredstvo vizualizacije, već i kao izvor geografskog znanja.
Microsoft Word uređivač teksta je dizajniran da brzo i efikasno pripremi obrazovno-metodičku dokumentaciju (tematski i nastavni planovi) i materijale (karte sa zadacima, kvizovi, ukrštene reči itd.), za kreiranje dokumenata visokog kvaliteta koji zadovoljavaju visoke estetske standarde.
Slajdovi sa dijagramima, dijagramima, tabelama posebno su važni pri proučavanju ekonomske geografije, kada se razmatra suština geografskih pojava i procesa, njihove kvalitativne i kvantitativne karakteristike.
Video zapisi koji prikazuju geografske procese ili pojave i animacije smatraju se oblikom modeliranja stvarnih događaja, činjenica i naučnih podataka. Pojedinačni kadrovi sakupljeni u video zapis čine figurativni model koji daje određenu predstavu o originalu. Kao i svaki model, video i animacije ne otkrivaju sve elemente fenomena ili procesa koji se proučava, već samo one glavne, najznačajnije, otkrivajući suštinu predmeta koji se proučava. Ovo pojednostavljenje olakšava potragu za bitnim karakteristikama, naglašavajući njegove karakteristike, originalnost i originalnost objekta.
Potrebno je obratiti pažnju na posebnu kategoriju medijskih objekata sadržanih u biblioteci - interaktivne karte i šematske karte. Interaktivne karte su nova vrsta interaktivnih nastavnih sredstava geografije. Interaktivne karte imaju svojstva geografske karte, tj. su umanjena slika zemljine površine pomoću posebnog jezika - konvencionalnih znakova, a istovremeno imaju novo svojstvo koje ih približava geografskim informacionim sistemima - mogućnost promjene sadržaja karte.
Uz sve navedeno, specifičnost geografije kao nastavnog predmeta je takva da sadrži veliku količinu gradiva. Da bi pripremio što potpuniji, zanimljiviji i savremeniji čas geografije, nastavnik treba da obradi veliki broj različitih izvora, od enciklopedija do novina i časopisa.
Upotreba računara i interneta omogućava smanjenje količine literature koja se koristi za pripremu i smanjenje vremena traženja potrebnih informacija. Što češće koristite računar u obrazovnom procesu, dublje shvatate gotovo neograničen opseg njegove primene.
Dakle, korištenje informacionih i komunikacijskih tehnologija u nastavi omogućava nam da svaku lekciju učinimo nekonvencionalnom i produktivnom. A rad sa računarom izaziva povećano interesovanje učenika i povećava motivaciju za učenje. Upotreba kompjuterske tehnologije i interneta stvara mogućnosti za pristup velikim količinama savremenih i ažurnih informacija. A međusobna povezanost animacije, muzike, zvuka i interaktivnih modela proširuje mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija.
- Identifikacija mogućnosti efektivne upotrebe IKT u nastavnim aktivnostima.
- Stvaranje realnih informacionih uslova za razvoj kreativne aktivnosti učenika i nastavnika.
Plan za sastanak nastavnika:
- Relevantnost i značaj upotrebe IKT tehnologija u radu nastavnika.
- Vrste obrazovnih tehnologija.
- ICT alati.
- Praktična primjena IKT tehnologija u radu.
- Zaključci.
- Nacrt odluke nastavničkog vijeća na osnovu proučavanja literature, rezultata intervjua i govora.
Odgovorni: kreativna grupa koja priprema nastavničko vijeće.
Očekivani rezultat: Pozitivna aktivnost nastavnog osoblja u pogledu mogućnosti korišćenja savremenih tehnologija u svom radu.
Tipični uslovi: metodička soba
Priprema za pedagoško vijeće
Napredak pedagoškog vijeća
| Stage | Sadržaj | Odgovorno |
| 1 | Objava teme i dnevnog reda pedagoškog vijeća. | Direktor |
| 2 | Izbor sekretara pedagoškog vijeća. | Nastavno osoblje |
| 3 | 1. Relevantnost i značaj upotrebe IKT tehnologija u radu nastavnika. 2. Vrste obrazovnih tehnologija. 3. IKT alati. 4. Praktična primjena IKT tehnologija u radu. 5. Zaključci. 6. Nacrt odluke nastavničkog vijeća na osnovu proučavanja literature, rezultata intervjua i govora. |
Zamjenik direktora. Nastavnici |
| 4 | Sumiranje rada nastavničkog vijeća. | Nastavno osoblje |
Pedagoško vijeće
“Upotreba IKT – tehnologije na poslu”
1. Uvod
„...Razvojom progresivnih ideja u obrazovanju, izbijanjem ideja i principa personalno orijentisanog učenja, intenziviraju se pokušaji nastavnika da pronađu alate koji bi obezbedili stabilnost ostvarivanja neophodnih obrazovnih rezultate većine učenika. Kada govorimo o univerzalnim mehanizmima učenja, neminovno se okrećemo konceptu „pedagoških tehnologija“.
Efikasna upotreba informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovnom procesu je goruće pitanje. Danas nastavnik u bilo kojoj disciplini mora biti sposoban da pripremi i izvede čas koristeći IKT. Lekcija koja koristi IKT je vizuelna, šarena, informativna, interaktivna, štedi vreme nastavnika i nastavnika, omogućava nastavniku da radi sopstvenim tempom, omogućava nastavniku da radi sa učenicima diferenciran i individualan i omogućava brzo praćenje i evaluaciju učenja. rezultate.
Pedagoška tehnologija je skup psiholoških i pedagoških stavova koji definišu poseban skup oblika, metoda, metoda, nastavnih tehnika, vaspitnih sredstava; to je organizacioni i metodološki alat za pedagoški proces (B.T. Lihačov);
– ovo je opis procesa postizanja planiranih ishoda učenja (I.P. Volkov);
- skup znanja, sposobnosti i vještina neophodnih nastavniku da efikasno primjenjuje u praksi metode pedagoškog uticaja koje bira kako na pojedine učenike tako i na dječiji tim u cjelini.
Obrazovna tehnologija je sistem koji uključuje određenu reprezentaciju planiranih ishoda učenja, sredstva dijagnostike trenutnog stanja učenika, skup modela učenja i kriterijuma za izbor optimalnog modela učenja za date specifične uslove (V.V. Guzeev).
Obrazovna tehnologija uključuje obuku, razvoj i obrazovanje učenika.
Iz definicija proizilazi da je tehnologija u najvećoj meri povezana sa obrazovnim procesom – aktivnostima nastavnika i učenika, njegovom strukturom, sredstvima, metodama i oblicima.
IKT je predstavljanje informacija u elektronskom obliku, njihova obrada i skladištenje, ali ne nužno i njihov prijenos.
Danas se kompjuterska tehnologija može smatrati novim načinom prenošenja znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i razvoja djeteta. Ova metoda omogućava djetetu da uči sa interesovanjem, pronalazi izvore informacija, njeguje samostalnost i odgovornost u sticanju novih znanja, te razvija disciplinu intelektualne aktivnosti.
ICT alati:
Računar je univerzalni uređaj za obradu informacija.
Štampač – omogućava vam da snimite na papir informacije koje pronađu i kreiraju učenici ili nastavnik za učenike. Za mnoge školske aplikacije, štampač u boji je neophodan ili poželjan.
Projektor radikalno povećava: nivo vidljivosti u radu nastavnika, mogućnost da učenici predstave rezultate svog rada cijelom razredu.
Ekran za projektovanje slika sa računara.
Interaktivna bela tabla je ekran osetljiv na dodir povezan sa računarom, slika sa kojeg se projektorom prenosi na tablu. Potrebno je samo da dodirnete površinu ploče da biste počeli da radite na računaru. Specijalni softver za interaktivne table omogućava vam da radite sa tekstovima i objektima, audio i video materijalima, internet resursima, pravite rukom pisane beleške direktno na otvorenim dokumentima i spremate informacije.
Uređaji za snimanje (unos) vizuelnih i audio informacija (skener, kamera, video kamera) – pružaju mogućnost direktnog uključivanja informacijskih slika okolnog svijeta u obrazovni proces.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija neophodan je uslov za savremeni obrazovni proces, kada nije glavno prenošenje osnovnih znanja, već razvoj kreativnih sposobnosti, stvaranje mogućnosti za ostvarivanje potencijala pojedinca. IKT se ne koristi kao cilj, već kao još jedno pedagoško sredstvo koje doprinosi postizanju cilja časa.
Praktična primjena IKT u učionici.
Glavni cilj je pomoći djeci da razumiju okolnu stvarnost, razviju svoje sposobnosti zapažanja, naučiti ih da svijet oko sebe vide šire i sveobuhvatnije, usaditi im osjećaj za lijepo i razviti lične sposobnosti.
Osnovni ciljevi ekološke i biološke nastave su upoznavanje učenika sa širinom i raznovrsnošću područja djelovanja. Proučavanje različitih materijala i sredstava oslikavanja prirode.
Kako svaku lekciju učiniti radosnom, zanimljivom, i što je najvažnije, usmjerenom na razvoj svakog djeteta?
Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan specijalista bez proučavanja čitavog opsežnog arsenala obrazovnih tehnologija. I potrebno je navigirati širokim spektrom modernih inovacija. Iz obilja koncepata, teorija, tehnologija i metoda koje bi mogle pomoći u stvaranju sistema rada koji bi uzeo u obzir karakteristike odjeljenja, u skladu sa karakteristikama djece i realnostima savremenog društva.
Snažan protok novih informacija, oglašavanje, upotreba kompjuterske tehnologije na televiziji i u bioskopu, širenje konzola za igre i elektronskih igračaka imaju veliki utjecaj na odgoj učenika i njegovu percepciju svijeta oko sebe. Priroda njegove omiljene aktivnosti - igara - se značajno mijenja, a mijenjaju se i njegovi omiljeni likovi i hobiji. Savremeni učenik ne sjedi u nastavi koja slijedi „klasičnu shemu“, mirno upijajući, poput sunđera, svo znanje pripremljeno za njega. Savremeni student asimilira samo one informacije koje ga najviše zanimaju, koje su mu najbliže, koje izazivaju prijatna i prijatna osećanja, koje najmanje smetaju. Stoga je kompjuter jedno od sredstava koje ima jedinstvenu priliku da poveća motivaciju i individualizira učenje savremenog učenika, razvije njegove kreativne sposobnosti i stvori pozitivnu emocionalnu pozadinu.
Korišćenje kompjutera u učionici postaje najprirodnije zahvaljujući takvom iskrenom interesovanju dece. Računar se uspješno integrira sa školskim predmetima, skladno ga nadopunjuje i značajno proširuje njegove mogućnosti i kreativnost.
Jedna od očiglednih prednosti multimedijalne lekcije je povećana vidljivost. Podsjetimo se poznate fraze K.D. Ušinski: „Dečja priroda očigledno zahteva jasnoću. Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi i ono će dugo i uzalud patiti zbog njih; Ali povežite dvadeset od ovih riječi sa slikama i dijete će ih naučiti u hodu. Objasnite djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; istom detetu objasnis kompleksnu sliku i ono te brzo razume... Ako si u odeljenju iz kojeg je tesko doci do reci (a mi ne trazimo da takvi razredi postanu), pocni pokazivati slike , i razred će početi da priča, i što je najvažnije, pričaće slobodno…”.
Upotreba vizualizacije je tim važnija jer škole po pravilu nemaju potreban set tabela, dijagrama, reprodukcija, ilustracija ili su lošeg kvaliteta. U ovom slučaju projektor može biti od neprocjenjive pomoći. Međutim, očekivani efekat se može postići ako su ispunjeni određeni zahtjevi za jasnoću prezentacije:
prepoznavanje vidljivosti, koja mora odgovarati iznesenim pismenim ili usmenim informacijama;
dinamika vizuelne prezentacije. Vrijeme demonstracije treba biti optimalno i odgovarati obrazovnim informacijama koje se trenutno proučavaju. Važno je ne pretjerati s efektima;
dobro osmišljen algoritam za video sekvence slika.
optimalan broj slika prikazanih na ekranu. Ne treba se zanositi brojem slajdova, fotografija itd., koji odvlače pažnju učenika i sprečavaju ih da se fokusiraju na glavnu stvar.
Oblici korišćenja računara u učionici:
- korištenje medijskih resursa kao izvora informacija (diskovi);
- kompjuterska podrška aktivnostima nastavnika u različitim fazama časa;
- korištenje kompjutera za izradu tehnoloških karata;
- kreiranje portfolia.
Vrste: prezentacije, slajd – filmovi i testni zadaci, kompjuterski testovi;
– ukrštene reči, zagonetke, tehnološke karte, nastavne karte
Kada se koristi u učionici povećava se efikasnost učenja i kvalitet znanja.
Upotreba kompjuterskih tehnologija u nastavi omogućava diferencijaciju obrazovnih aktivnosti u nastavi, aktivira kognitivni interes učenika, razvija njihove kreativne sposobnosti i podstiče mentalnu aktivnost.
Nažalost, kada koristim IKT u svojim časovima, susrećem se sa nizom problemi:
– mali broj računara.
– različiti nivoi pripremljenosti i razvoja učenika;
Efikasna upotreba IKT alata u učionici čini lekciju zanimljivijom i vizuelnom; uključiti studente u aktivne kognitivne i istraživačke aktivnosti; nastojati da se ostvari, da pokaže svoje mogućnosti.
Dakle, upotreba ICT alata omogućava:
- intenzivirati kognitivnu aktivnost učenika;
- izvođenje nastave na visokom estetskom i emotivnom nivou;
- osigurati visok stepen diferencijacije obuke (skoro individualizacija);
- povećati obim posla koji se obavlja u nastavi za 1,5-2 puta;
- poboljšati kontrolu znanja;
- racionalno organizirati obrazovni proces, povećati efikasnost lekcije;
Efikasna upotreba IKT alata čini lekciju zabavnom i modernom. Omogućava individualan pristup obuci, objektivno i pravovremeno praćenje i sumiranje. Ali mislim da to udžbenik ne može zamijeniti. Ovo je samo dodatak tutorijalu.
Vježbe uz korištenje računara razvijaju istrajnost, pažnju, tačnost, razvijaju motoriku prstiju, što može pozitivno utjecati na rad s olovkom i četkom. Kompleksi, zategnutost i ukočenost nestaju.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija neophodan je uslov za savremeni obrazovni proces, kada nije glavno prenošenje osnovnih znanja, već razvoj kreativnih sposobnosti, stvaranje mogućnosti za ostvarivanje potencijala pojedinca. IKT se ne koristi kao cilj, već kao još jedno pedagoško sredstvo koje doprinosi postizanju cilja časa.
1. Računar zaista ima dosta širok spektar mogućnosti da stvori povoljne uslove za rad nastavnika i učenika.
2. Dovodi upotrebu eksplanatornih, ilustrativnih i reproduktivnih nastavnih metoda na kvalitativno novi nivo.
3. Upotreba IKT-a u učionici omogućava diverzifikaciju oblika rada i aktivnosti učenika, intenziviranje pažnje i povećanje kreativnog potencijala pojedinca.
5. Korišćenje multimedijalnog projektora omogućava vam da efikasnije radite na tekstu (vizuelno, estetski, štedi vreme).
7. IKT razvija samostalnost učenika, sposobnost pronalaženja, odabira i organizovanja materijala za čas koristeći mogućnosti interneta.
8. Korištenje testova ne samo da štedi vrijeme i potrošni materijal, već vam daje priliku da sami ocijenite svoje znanje i sposobnosti.
9. Učenici imaju priliku da unaprijede svoje kompjuterske vještine.
10. Aktivna upotreba IKT-a u učionici dovodi do povećanog interesovanja za likovnu umjetnost i kvalitet obrazovanja.
Opseg upotrebe ove tehnologije u obrazovnom procesu je vrlo širok: od upotrebe kao alata za vizualizaciju do načina predstavljanja obrazovnih informacija. Istovremeno, računar je moćno sredstvo za povećanje efikasnosti učenja i može povećati motivaciju učenika.
Efikasnost upotrebe IKT-a u učionici ne samo da je moguća, već je i neophodna, pomaže da se poveća interes za učenje, njegova efikasnost i sveobuhvatno razvija dijete. Računarski programi uključuju djecu u razvojne aktivnosti i formiraju kulturno značajna znanja i vještine.
Dakle, korištenje kompjuterske tehnologije omogućava promjenu obrazovnog procesa na bolje, ugodnije, pokrivajući sve faze obrazovne aktivnosti.
Nacrt odluke.
Upotreba IKT doprinosi rastu profesionalnih vještina nastavnika, povećanju djelotvornosti ovladavanja vještinama samostalnog traženja, obrade i prezentacije znanja, razvoju ličnosti učenika i pripremi za ugodan život u informatičkom društvu.
Prva faza (pripremna) “Računarska pismenost”
- Stvaranje ideje kod predmetnih nastavnika o mogućnosti i neophodnosti upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu.
- Osposobljavanje nastavnika za osnove informatičke pismenosti.
- Priprema učenika za učenje u IKT okruženju.
Druga faza “Uvođenje IKT u obrazovanje”
- Objavljivanje obrazovnih i metodičkih informacija u različitim oblicima.
- Razvoj metoda za korištenje IKT u obrazovnom procesu.
- Vođenje pedagoškog seminara-konferencije
- Provođenje konkursa „IKT u kreativnosti nastavnika“.
- Sprovođenje privremenog praćenja rezultata rada nastavnika problemskih grupa.
- Tehnička opremljenost ustanove.
- Kreiranje i ažuriranje web stranice.
Treća faza je “Final”.
- Sumiranje rezultata rada na temu „Uvođenje IKT u obrazovanje“.
- Sprovođenje završnog praćenja rada nastavnog osoblja na uvođenju IKT-a u proces učenja.
- Sistematizacija gradiva o metodama upotrebe IKT u nastavi i vaspitno-obrazovnom radu.
- Generalizacija i širenje uspješnog nastavnog iskustva.
Bibliografija
- Afanasyeva O.V.
SAŽETAK
Predmet : Klasifikacija IKT alata
Sadržaj
Uvod 3
Glavni dio
1. IKT alati koji se koriste u obrazovanju. 4
2. Klasifikacija IKT alata prema oblastima metodološke namjene. 6
Zaključak 7
Spisak korišćene literature 8
Uvod
Procese informatizacije savremenog društva i usko povezane procese informatizacije svih oblika obrazovne djelatnosti karakterišu procesi unapređenja i masovne distribucije savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT). Takve tehnologije se aktivno koriste za prenošenje informacija i osiguranje interakcije između nastavnika i učenika u savremenim otvorenim i daljinskim obrazovnim sistemima. Savremeni nastavnik ne samo da mora imati znanja iz oblasti IKT, već i biti specijalista za njihovu primenu u svojim profesionalnim aktivnostima.
riječ "tehnologije "ima grčke korijene i u prijevodu znači nauka, skup metoda i tehnika za preradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Savremeno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu naučnih i inženjerskih znanja za rješavanje praktičnih problema U ovom slučaju Informaciono-telekomunikacione tehnologije se mogu smatrati tehnologijama koje imaju za cilj obradu i pretvaranje informacija.
Informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT) je opći koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode i algoritme za obradu informacija. Najvažniji savremeni IKT uređaji su računar opremljen odgovarajućim softverom i telekomunikacijskim alatima zajedno sa informacijama koje su na njima pohranjene.
Glavni dio
1. IKT alati koji se koriste u obrazovanju.
Glavni IKT alat za informaciono okruženje svakog obrazovnog sistema je personalni računar čije su mogućnosti određene softverom koji je na njemu instaliran. Glavne kategorije softvera su sistemski programi, aplikativni programi i alati za razvoj softvera. Sistemski programi, pre svega, obuhvataju operativne sisteme koji obezbeđuju interakciju svih ostalih programa sa opremom i interakciju korisnika personalnog računara sa programima. Ova kategorija također uključuje uslužne ili uslužne programe. Aplikacioni programi obuhvataju softver koji predstavlja komplet alata informacione tehnologije – tehnologije za rad sa tekstovima, grafikama, tabelarnim podacima itd.
U savremenim obrazovnim sistemima su postali široko rasprostranjeni univerzalni kancelarijski aplikativni programi i IKT alati: programi za obradu teksta, tabele, programi za pripremu prezentacija, sistemi za upravljanje bazama podataka, organizatori, grafički paketi itd.
Pojavom kompjuterskih mreža i drugih sličnih IKT sredstava obrazovanje dobija novi kvalitet, povezan prvenstveno sa mogućnošću brzog primanja informacija sa bilo kog mesta u svetu. Putem globalne računarske mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacionim resursima (elektronske biblioteke, baze podataka, skladišta datoteka itd.). Na najpopularnijem Internet resursu, World Wide Web WWW, objavljeno je oko dvije milijarde multimedijalnih dokumenata.
Drugi uobičajeni ICT alati dostupni na mreži uključuju e-poštu, mailing liste, news grupe i chat. Razvijeni su posebni programi za komunikaciju u realnom vremenu, koji omogućavaju, nakon uspostavljanja veze, prenos teksta unešenog sa tastature, kao i zvuka, slike i svih fajlova. Ovi programi vam omogućavaju da organizujete saradnju između udaljenih korisnika i programa koji se pokreće na lokalnom računaru.
Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvalitet zvuka dostupan za prijenos preko računalne mreže značajno se povećao i počeo se približavati kvaliteti zvuka u konvencionalnim telefonskim mrežama. Kao rezultat toga, relativno nov ICT alat, Internet telefonija, počeo se vrlo aktivno razvijati. Koristeći posebnu opremu i softver, možete voditi audio i video konferencije putem Interneta.
Kako bi se osigurala efikasna pretraga informacija u telekomunikacijskim mrežama, postoje automatizirani alati za pretraživanje, čija je svrha prikupljanje podataka o informacionim resursima globalne računarske mreže i pružanje usluge brze pretrage korisnicima. Koristeći pretraživače, možete pretraživati dokumente World Wide Weba, multimedijalne datoteke i softver, kao i informacije o adresama o organizacijama i ljudima.
Uz pomoć alata ICT mreže, postaje moguće imati širok pristup obrazovnim, metodološkim i naučnim informacijama, organizirati operativnu savjetodavnu pomoć, simulirati istraživačke aktivnosti i provoditi virtuelne treninge (seminari, predavanja) u realnom vremenu.
Postoji nekoliko glavnih klasa informacionih i telekomunikacionih tehnologija koje su značajne sa stanovišta otvorenog i obrazovnog sistema na daljinu. Neke od ovih tehnologija su video zapisi i televizija. Video kasete i povezani ICT alati omogućavaju velikom broju studenata da slušaju predavanja vrhunskih nastavnika. Video kasete sa predavanjima mogu se koristiti i na posebnim video časovima i kod kuće. Važno je napomenuti da je na američkim i evropskim kursevima glavni materijal predstavljen u štampanim publikacijama i na video kasetama.
Televizija, kao jedan od najčešćih IKT-a, igra veoma važnu ulogu u životima ljudi: skoro svaka porodica ima barem jedan TV. Obrazovni televizijski programi se široko koriste u cijelom svijetu i odličan su primjer učenja na daljinu. Zahvaljujući televiziji, postaje moguće prenositi predavanja širokoj publici kako bi se povećao ukupni razvoj ove publike bez naknadnog praćenja sticanja znanja, kao i mogućnost naknadne provjere znanja pomoću posebnih testova i ispita.
Moćna tehnologija koja omogućava pohranjivanje i prijenos najvećeg dijela materijala koji se proučava su obrazovne elektronske publikacije, distribuirane na računarskim mrežama i snimljene na CD-ROM-u. Individualni rad s njima daje duboku asimilaciju i razumijevanje gradiva. Ove tehnologije omogućavaju, uz odgovarajuću modifikaciju, prilagođavanje postojećih kurseva za individualnu upotrebu i pružaju mogućnosti za samoučenje i samoproveru stečenog znanja. Za razliku od tradicionalne knjige, obrazovne elektronske publikacije vam omogućavaju da materijal predstavite u dinamičnom grafičkom obliku.
2. Klasifikacija IKT alata prema oblastima metodološke namjene.
Informacione i komunikacione tehnologije u obrazovanju svrstane su u sledeće kategorije:
Obrazovni IKT alati - uz njihovu pomoć učenicima se obezbjeđuje znanje, razvijaju vještine, obrazovne ili praktične vještine, obezbjeđujući neophodan nivo obuke);
Oprema za vježbanje – namijenjeni su uvježbavanju različitih vrsta vještina i sposobnosti, ponavljanju ili konsolidaciji obrađenog gradiva. simulator mora biti usmjeren na neka znanja, pitanja i ispravke (program provjerava, daje analizu i ponovo osposobljava potrebna područja znanja). Prilikom kreiranja simulatora važno je uzeti u obzir algoritam za procjenu rezultirajućeg testiranja, pružajući samo one informacije koje su slabo razumljive uz moguće pojašnjenje ovih informacija;
Traženje i referenca informacija IKT alati pružaju informacije, razvijaju znanja i vještine za sistematizaciju informacija;
Demonstracija IKT alati vizualiziraju objekte, pojave, procese koji se proučavaju u svrhu njihovog istraživanja i proučavanja;
Imitacija IKT alati predstavljaju određeni aspekt stvarnosti za proučavanje njenih strukturnih ili funkcionalnih karakteristika;
Laboratorija ICT alati omogućavaju izvođenje daljinskih eksperimenata na stvarnoj opremi;
Modeliranje IKT alati vam omogućavaju da modelirate objekte, pojave, procese u svrhu njihovog istraživanja i proučavanja;
Izračunato ICT alati automatiziraju različite proračune i druge rutinske operacije;
Edukativne i igrice IKT alati su dizajnirani da kreiraju situacije učenja u kojima se aktivnosti učenika provode na igriv način.
Zaključak
Upotreba savremenih sredstava informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju značajno olakšava rad nastavnika u procesu podučavanja školaraca u svim fazama. IKT alati pomažu u tomepoboljšati organizaciju nastave, povećati individualizaciju učenja, ali i povećati produktivnost samoobuke učenika. Zahvaljujući IKT alatima povećava se motivacija za učenje i aktivira se mogućnost privlačenja učenika u kreativne, istraživačke i istraživačke aktivnosti.
Spisak korišćene literature
Elektronski resurshttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Program "Informatika i IKT (informacione i komunikacione tehnologije)"
Informaciono-komunikacione tehnologije su softver, hardver i softver i uređaji koji rade na bazi mikroprocesora, računarske tehnologije, kao i savremena sredstva i sistemi za emitovanje informacija, razmenu informacija, obezbeđivanje operacija za prikupljanje, proizvodnju, akumulaciju, skladištenje, obradu, prenos informacija i mogućnost pristupa informacionim resursima lokalnih i globalnih računarskih mreža.
Najčešće korišteni ICT alati u obrazovnom procesu uključuju:
- 1) elektronski udžbenici i priručnici demonstrirani korišćenjem računara i multimedijalnog projektora;
- 2) elektronske enciklopedije i priručnike;
- 3) simulatori i programi za testiranje;
- 4) obrazovni resursi na internetu;
- 5) DVD i CD sa slikama i ilustracijama;
- 6) video i audio opremu;
- 7) istraživačke radove i projekte;
- 8) interaktivna tabla.
Metodolozi identifikuju nekoliko klasifikacija IKT alata. U skladu sa prvom klasifikacijom, svi ICT alati koji se koriste u obrazovnom sistemu mogu se podijeliti u dvije vrste: hardver (računar, štampač, skener, kamera, video kamera, audio i video snimač) i softver (elektronski udžbenici, simulatori, okruženja za testiranje). , informativne web stranice, internet tražilice itd.).
Proboj u oblasti IKT-a, koji se trenutno dešava, primorava nas da preispitamo pitanja organizacije informacione podrške kognitivnoj aktivnosti. Dakle, druga klasifikacija ICT alata nam omogućava da razmotrimo mogućnosti korištenja informacionih tehnologija u obrazovnim aktivnostima:
- 1) da pretražujete literaturu na Internetu koristeći pretraživače kao što su Internet Explorer, Mozilla Firefox itd., razne pretraživače i programe za rad na mreži (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, itd.) i radite s njom (sažimanje, vođenje bilješki, komentarisanje, citiranje, kreiranje slajd prezentacija na mreži);
- 2) za rad sa tekstovima koristeći paket osnovnih Microsoft Office aplikacija: Microsoft Word omogućava kreiranje i uređivanje tekstova sa grafičkim dizajnom; Microsoft Power Point vam omogućava da kreirate slajdove prezentacije za šareniju prezentaciju materijala; Microsoft Excel vam omogućava da izvodite proračune, analizirate i vizualizirate podatke i radite sa listama u tabelama i web stranicama; Microsoft Office Publisher vam omogućava da kreirate i menjate brošure, brošure, itd.;
- 3) za automatsko prevođenje tekstova pomoću programa prevodilaca (PROMTXT) i elektronskih rečnika (AbbyLingvo7.0);
- 4) za čuvanje i gomilanje informacija (CD, DVD, Flash diskovi);
- 5) za komunikaciju (Internet, e-mail, Skype, Hangout, itd.);
- 6) za obradu i reprodukciju grafike i zvuka (Microsoft Media Player, zplayer, programi za pregled slika CorelDraw, PhotoShop), programi za kreiranje dijagrama, crteža i grafikona (Visio i dr.).
Navedeni IKT alati stvaraju povoljne mogućnosti u nastavi stranih jezika za organizaciju samostalnog rada učenika. Mogu koristiti kompjutersku tehnologiju kako za proučavanje pojedinačnih tema tako i za samokontrolu stečenog znanja. Štaviše, kompjuter je najstrpljiviji učitelj, sposoban da ponovi bilo koji zadatak koliko god je potrebno, da postigne tačan odgovor i, na kraju, automatizuje veštinu koja se vežba.
Multimedijalne prezentacije naširoko koriste gotovo svi nastavnici. Pogodne su i za nastavnike i za učenike. Posjedujući osnovnu informatičku pismenost, možete kreirati originalne obrazovne materijale koji osvajaju, motiviraju i ciljaju učenike na uspješne rezultate. Obrazovni potencijal multimedijalnih prezentacija može se efikasno koristiti u nastavi stranih jezika za pružanje vizuelne podrške za učenje govora.
Prednosti multimedijalnih prezentacija su sljedeće:
- -kombinacija različitih tekstualnih audio i video vizualizacija;
- - mogućnost korištenja za prezentaciju kao interaktivne, multimedijalne ploče, koja vam omogućava jasniju semantizaciju novog leksičkog, gramatičkog, pa čak i fonetskog materijala, kao i pružanje podrške za podučavanje svih vrsta govornih aktivnosti;
- - mogućnost korištenja pojedinačnih slajdova kao materijala (oslonci, tabele, dijagrami, grafikoni, dijagrami);
- - aktiviranje pažnje čitavog razreda;
- - osiguravanje djelotvornosti percepcije i pamćenja novog obrazovnog materijala;
- - praćenje usvajanja novih znanja i sistematizacije proučenog gradiva;
- - kombinacija učioničkog i vannastavnog samostalnog rada učenika; ušteda vremena za učenje;
- - formiranje kompjuterske multimedijalne kompetencije nastavnika i učenika, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada.
Prednosti uvođenja Internet tehnologija u proces nastave stranog jezika su trenutno nesumnjive. Nesumnjivo je i pozitivan uticaj različitih oblika sinhrone i asinhrone Internet komunikacije (e-mail, chat, forumi, web konferencije) na formiranje stranojezičke komunikativne kompetencije učenika.
Mrežni resursi su neprocenjiva osnova za stvaranje informacionog i predmetnog okruženja, edukaciju i samoobrazovanje ljudi, zadovoljavanje njihovih ličnih i profesionalnih interesa i potreba. Međutim, sama dostupnost Internet resursa ne garantuje brzo i kvalitetno obrazovanje jezika. Metodički nepismeni rad učenika sa internet resursima može doprinijeti formiranju ne samo lažnih stereotipa i generalizacija o kulturi zemlje jezika koji se izučava, već čak i rasizma i ksenofobije.
Obrazovni internet resursi trebaju biti usmjereni na sveobuhvatno formiranje i razvoj:
- - Aspekti komunikativne kompetencije stranog jezika u svoj raznolikosti njenih komponenti (lingvističkih, sociolingvističkih, sociokulturoloških, strateških, diskurzivnih, obrazovnih i kognitivnih);
- - Komunikativne i kognitivne vještine za pretraživanje i odabir, generalizaciju, klasifikaciju, analizu i sintezu primljenih informacija;
- - Komunikacijske vještine za prezentaciju i diskusiju o rezultatima rada sa Internet resursima;
- - Sposobnost korištenja internetskih resursa za samoobrazovanje u cilju upoznavanja kulturno-historijskog nasljeđa različitih zemalja i naroda, kao i predstavljanja svoje matične kulture, zemlje, grada;
- - Sposobnost korištenja mrežnih resursa za zadovoljavanje svojih informacionih i obrazovnih interesa i potreba.
U didaktičkom smislu, Internet uključuje dvije glavne komponente: oblike telekomunikacija i informacione resurse.
Najčešći oblici telekomunikacija (tj. komunikacija putem internet tehnologija) su e-mail, chat, forum, ICQ, video, web konferencije itd. Prvobitno su kreirani za stvarnu komunikaciju između ljudi koji se nalaze na udaljenosti jedan od drugog, a sada su koristi se u obrazovne svrhe u nastavi stranog jezika.
Internet informativni izvori sadrže tekstualni, audio i vizuelni materijal o različitim temama na različitim jezicima. Obrazovni Internet resursi (IR) kreirani su isključivo u obrazovne svrhe.
U literaturi na engleskom jeziku postoji pet vrsta obrazovnih internet izvora:
- 1) hotlist;
- 2) potraga za blagom;
- 3) subjekt uzorkovanja;
- 4) multimedijalni spomenar;
- 5) web upit.
Ovi izrazi su prevedeni na ruski koristeći transliteraciju. Struktura i metodološki sadržaj svake od ovih IR je kako slijedi:
Hotlist (lista po temi) - lista stranica sa tekstualnim materijalima o temi koja se proučava. Da biste ga kreirali, potrebno je da unesete ključnu riječ u tražilicu.
Multimedijalni spomenar (multimedijalni nacrt) je zbirka multimedijalnih resursa, za razliku od hotliste, osim linkova na tekstualne stranice, spomenar sadrži i fotografije, audio datoteke i video klipove, grafičke informacije, animirane virtuelne ture. Ove datoteke studenti mogu lako preuzeti i koristiti kao informativni ili ilustrativni materijal prilikom proučavanja određene teme.
Potraga za blagom (treasure hunt), osim linkova na različite stranice na temu koja se proučava, sadrži i pitanja o sadržaju svake stranice. Uz pomoć ovih pitanja nastavnik usmjerava tragačku i saznajnu aktivnost učenika. U zaključku, studentima se postavlja jedno općenitije pitanje za holističko razumijevanje teme (činjenični materijal). Detaljan odgovor na njega uključivat će odgovore na detaljnija pitanja o svakoj od lokacija.
Predmet uzorka je sljedeći nivo složenosti u poređenju sa potragom za blagom. Takođe sadrži linkove do tekstualnih i multimedijalnih materijala na Internetu. Nakon proučavanja svakog aspekta teme, učenici treba da odgovore na postavljena pitanja, ali pitanja nisu usmjerena na stvarno učenje gradiva, već na diskusiju o kontroverznim temama. Učenici treba ne samo da se upoznaju sa gradivom, već i da izraze i argumentiraju svoje mišljenje o kontroverznoj temi koja se proučava.
Webquest (Internet projekat) je najkompleksniji tip obrazovnih Internet resursa. Ovo je scenario za organizaciju aktivnosti studentskih projektnih aktivnosti na bilo koju temu koristeći Internet resurse. Uključuje sve komponente gornja četiri materijala i uključuje projekat koji uključuje sve učenike. Jedan od scenarija za organizovanje PD može biti sljedeći. Prvo se ceo razred upoznaje sa opštim informacijama o temi, zatim se učenici dele u grupe, svaka grupa dobija određeni aspekt teme. Nastavnik treba da odabere potrebne resurse za svaku grupu u skladu sa aspektom koji se proučava. Nakon proučavanja, diskusije i potpunog razumijevanja specifičnog problema u svakoj primarnoj grupi, učenici se pregrupiraju tako da svaka nova grupa ima po jednog predstavnika primarne grupe. Tokom diskusije, svi učenici uče jedni od drugih o svim aspektima problema o kojem se raspravlja.
Svaki od pet vrsta obrazovnih internet resursa proizilazi iz prethodnog, postepeno postaje sve složeniji i na taj način omogućava rješavanje složenijih obrazovnih problema. Prva dva su usmjerena na pretraživanje, odabir i klasifikaciju informacija. Ostalo sadrži elemente problemskog učenja i usmjereno je na jačanje tragačke i kognitivne aktivnosti učenika.
Najveći potencijal obrazovnih internet resursa se manifestuje u specijalizovanim obukama i izbornim predmetima, kada vodeću ulogu u obrazovnom procesu ima komunikativna kompetencija stranog jezika, a ne znanje jezika.
Najnovije informacijske i komunikacione tehnologije zauzimaju sve veće mjesto u životu modernih ljudi. Njihova upotreba u nastavi stranih jezika povećava motivaciju i kognitivnu aktivnost učenika, proširuje njihove vidike i omogućava korištenje tehnologije interaktivne nastave stranog jezika koja je usmjerena na učenike, odnosno učenje kroz interakciju.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu pomaže intenziviranju i individualizaciji učenja, povećava interes za predmet i omogućava izbjegavanje subjektivnog ocjenjivanja.
Upotreba računara i digitalnih obrazovnih resursa u nastavi engleskog jezika pomaže učenicima da prevladaju psihološku barijeru za korištenje stranog jezika kao sredstva komunikacije.
Informacijske i komunikacijske tehnologije su i sredstvo predstavljanja materijala i sredstvo kontrole. Pružaju kvalitetnu dostavu materijala i koriste različite kanale komunikacije (tekst, audio, grafički, dodirni, itd.). Nove tehnologije omogućavaju individualizaciju procesa učenja na osnovu tempa i dubine kursa. Takav diferenciran pristup daje veliki pozitivan rezultat, jer stvara uslove za uspješnu aktivnost svakog učenika, izaziva pozitivne emocije kod učenika, a samim tim utiče i na njihovu motivaciju za učenje.
Za razliku od tradicionalnih metoda, kada se koriste interaktivni oblici učenja, sam učenik postaje glavni lik i otvara put sticanju znanja. Učitelj u ovoj situaciji djeluje kao aktivni asistent, a njegova glavna funkcija je da organizuje i stimuliše obrazovni proces.
U nastavi stranih jezika koriste se sljedeći digitalni obrazovni resursi: prezentacije u Power Point-u (PP), uređivači teksta, tabele, testovi, programi obuke na CD-ROM-u, elektronski udžbenici, obrazovni internet resursi.
Multimedijalne prezentacije, elektronski programi obuke i edukativni internet resursi imaju veliki obrazovni potencijal.
Zahvaljujući upotrebi novih informacionih tehnologija u procesu nastave stranog jezika, otvaraju se nove mogućnosti za stvaranje uslova bliskih uslovima stvarne komunikacije u zemlji jezika koji se izučava: autentične, relevantne, multimedijalne ili tekstualne informacije za učiti na stranom jeziku može se dobiti u bilo koje vrijeme i na bilo kojem mjestu. Istovremeno, prilično je lako organizirati pismenu ili usmenu komunikaciju sa izvornim govornicima ili drugim učenicima jezika. Dakle, dolazi do integracije elektronskih medija u tradicionalni čas stranog jezika: nastavna sredstva se sve više dopunjuju relevantnim, autentičnim tekstovima ili relevantnim audio, video i grafičkim materijalom.
