IKT (informacione i komunikacione tehnologije) su procesi i metode interakcije sa informacijama koje se provode pomoću računarskih uređaja, kao i telekomunikacija.
Uloga IKT-a u savremenom društvu
Trenutno se može uočiti konstantan rast uticaja medijskih tehnologija na osobu. Posebno snažno djeluju na djecu: čak i prije dvadeset godina dijete bi radije gledalo film nego čitalo knjigu. Međutim, danas, pod snažnim pritiskom informacija, reklama, kompjuterske tehnologije, elektronskih igračaka, igraćih konzola itd., sve se više odvaja od stvarnosti. Sada, ako učenik ne može izbjeći čitanje knjige, on više ne ide u biblioteku, već je preuzima na svoj tablet. Vrlo često možete uočiti sljedeću sliku: grupa mladih ljudi sjedi u parku, trgu ili trgovačko-zabavnom kompleksu, ne komuniciraju jedni s drugima, sva njihova pažnja usmjerena je na pametne telefone, tablete, laptope. Ako se ovaj fenomen nastavi promatrati, uskoro će djeca potpuno zaboraviti kako komunicirati. I tako su ministarstva obrazovanja mnogih zemalja na našoj planeti, umjesto da razviju interesovanje učenika za živu komunikaciju i učenje općenito, odlučila krenuti putem manjeg otpora i dati djeci ono što žele. Prema nekim stručnjacima, djetetov mozak bolje percipira nove informacije ako su predstavljene u zabavnoj formi, zbog čega lako percipiraju podatke ponuđene na lekciji koristeći medijske alate (s tim u vezi korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju). danas u stalnom porastu). Teško je s tim raspravljati, ali na kraju krajeva, suprotna strana medalje takvog obrazovnog procesa je da djeca prestaju komunicirati s učiteljem, što znači da se smanjuje sposobnost razmišljanja. Mnogo je bolje restrukturirati obrazovni proces tako da ne bude dosadan i da uvijek podržava djetetovu žeđ za novim znanjem. Ali ovo pitanje će morati ostati na savjesti zvaničnika.
Koncept komunikacijske i informatičke tehnologije
Procese informatizacije u savremenom društvu, kao i reformu obrazovnih aktivnosti koja je usko povezana s njima, karakteriše unapređenje i masovno širenje modernih IKT. Aktivno se koriste za prenos podataka i obezbeđivanje interakcije između nastavnika i učenika u savremenom sistemu obrazovanja na daljinu i otvorenog obrazovanja. Danas je nastavnik obavezan da posjeduje vještine ne samo iz oblasti IKT, već i da bude odgovoran za profesionalnu primjenu informaciono-komunikacionih tehnologija u svojim neposrednim aktivnostima.
Izraz "tehnologija" došao nam je iz grčkog jezika, a u prijevodu znači "nauka". Savremeno razumijevanje ove riječi uključuje primjenu inženjerskih i naučnih znanja za rješavanje konkretnih praktičnih problema. Tada je informacijsko-komunikacijska tehnologija tehnologija koja je usmjerena na transformaciju i obradu informacija. Ali to nije sve. U stvari, informacijsko-komunikacijska tehnologija je generalizirani koncept koji opisuje različite mehanizme, uređaje, algoritme, metode obrade podataka. Najvažniji savremeni IKT uređaj je računar opremljen neophodnim softverom. Druga po redu, ali ne manje važna oprema, su sredstva komunikacije sa informacijama postavljenim na njima.
IKT alati koji se koriste u savremenom obrazovnom sistemu
Glavno sredstvo IKT tehnologije za informaciono okruženje obrazovnog sistema je personalni računar opremljen neophodnim softverom (sistemske i primenjene prirode, kao i alatima). Sistemski softver prvenstveno uključuje operativni softver. Omogućava interakciju svih PC programa sa opremom i korisnikom računara. Ova kategorija također uključuje servisni i pomoćni softver. Aplikacioni programi obuhvataju softver, koji je alat informacione tehnologije - rad sa tekstovima, grafikama, tabelama itd. Savremeni obrazovni sistem u velikoj meri koristi univerzalne primenjene kancelarijske softvere i ICT alate, kao što su programi za obradu teksta, priprema prezentacija, tabela, grafičkih paketi, organizatori, baze podataka itd.
Razvoj informacionih i komunikacionih tehnologija
Organizovanjem kompjuterskih mreža i sličnih sredstava, proces obrazovanja je prešao u novi kvalitet. To je prvenstveno zbog mogućnosti brzog primanja informacija s bilo kojeg mjesta na svijetu. Zahvaljujući globalnoj kompjuterskoj mreži Internet, sada je moguć trenutni pristup planeti (elektronske biblioteke, skladišta datoteka, baze podataka itd.). Ovaj popularni izvor objavio je preko dvije milijarde različitih multimedijalnih dokumenata. Mreža otvara pristup i omogućava korištenje drugih široko rasprostranjenih ICT tehnologija, uključujući e-poštu, chat, liste, mailing. Osim toga, razvijen je poseban softver za onlajn komunikaciju (u realnom vremenu), koji omogućava, nakon uspostavljanja sesije, prenošenje teksta (unesenog sa tastature), kao i zvuka, slika i raznih datoteka. Takav softver omogućava organizovanje zajedničke komunikacije udaljenih korisnika sa softverom koji radi na lokalnom računaru.
Pojava novih algoritama kompresije informacija dostupnih za prijenos putem Interneta značajno je poboljšala kvalitet zvuka. Sada se počelo približavati kvaliteti obične telefonske mreže. Kao rezultat toga, došlo je do iskoraka u razvoju relativno novog IKT alata - Internet telefonije. Uz pomoć posebnog softvera i perifernih uređaja, audio i video konferencije mogu se organizirati preko mreže.
Informaciona i komunikaciona tehnologija i njene mogućnosti
Za organiziranje učinkovite pretrage u telekomunikacijskim mrežama koriste se automatizirani programi pretraživanja čija je svrha prikupljanje podataka o različitim resursima svjetske mreže i omogućavanje korisniku brz pristup njima. Zahvaljujući pretraživačima, možete pronaći dokumente, multimedijalne datoteke, informacije o adresama ljudi i organizacija, softver. Upotreba IKT-a omogućava otvaranje širokog pristupa obrazovnim, metodološkim i naučnim informacijama, a uz to postaje moguće pravovremeno organizirati savjetodavnu pomoć, kao i modelirati naučno-istraživačke aktivnosti. I, naravno, izvođenje virtuelnih časova (predavanja, seminara) u realnom vremenu.
Video trening
Danas informaciono-komunikacione tehnologije obrazovanja omogućavaju nekoliko časova prezentacije materijala koji su značajni sa stanovišta daljinskog i otvorenog obrazovanja. Jedan od njih su televizijski i video snimci. Video zapisi i srodni ICT alati omogućavaju velikom broju studenata da se upoznaju sa sadržajem predavanja najboljih nastavnika. Video zapisi se mogu koristiti kako u posebno opremljenim učionicama tako i kod kuće. Zanimljiva je činjenica da se na evropskim i američkim studijskim programima glavni materijal predstavlja na video kasetama iu štampi.
Televizija ICT
Televizija je najrasprostranjeniji IKT u učionici, igra ogromnu ulogu ne samo u savremenom obrazovnom procesu, već iu životima ljudi, jer skoro svaki dom ima TV. Edukativni TV programi se već duže vrijeme koriste u cijelom svijetu i vrlo su upečatljiv primjer metode učenja na daljinu. Zahvaljujući ovom ICT alatu, postalo je moguće emitovati predavanja širokoj publici kako bi se povećao njen ukupni razvoj bez dalje kontrole nad usvajanjem znanja.
Elektronske obrazovne publikacije
Vrlo moćna tehnologija koja vam omogućava prijenos i pohranjivanje cjelokupne količine proučavanih informacija su elektronske obrazovne publikacije. Distribuiraju se u kompjuterskim mrežama i snimaju na optičkim medijima. Individualni rad s takvim materijalom daje duboko razumijevanje i asimilaciju podataka. Ova tehnologija omogućava (uz odgovarajuću doradu) korišćenje postojećih kurseva i samoproveru stečenog znanja. Elektronske obrazovne publikacije, za razliku od tradicionalnog štampanog materijala, omogućavaju predstavljanje informacija u grafičkom dinamičkom obliku.
Klasifikacija IKT alata po oblastima metodološke namjene
ICT alati su:
1. Obrazovni. Oni komuniciraju znanje, razvijaju praktične vještine ili obezbjeđuju potreban nivo asimilacije materijala.
2. Trenerke. Dizajniran za uvježbavanje različitih vještina, konsolidaciju ili ponavljanje naučene lekcije.
3. Reference i pronalaženje informacija. Dati informacije o sistematizaciji informacija.
4. Demonstracija. Proučavane pojave, procesi, objekti vizualiziraju se u svrhu njihovog proučavanja i istraživanja.
5. Imitacija. Oni predstavljaju određeni aspekt stvarnosti koji omogućava proučavanje njenih funkcionalnih i strukturnih karakteristika.
6. Laboratorija. Omogućava vam da provodite eksperimente na postojećoj opremi.
7. Modeliranje. Oni omogućavaju izradu modela objekta, fenomena u svrhu njegovog proučavanja i istraživanja.
8. Procijenjeno. Automatizirajte proračune i razne rutinske operacije.
9. Edukativni i igrani. Dizajniran da stvori situaciju za učenje u kojoj se aktivnosti polaznika provode na igriv način.
Didaktički zadaci koji se rješavaju uz pomoć IKT-a
1. Poboljšanje organizacije i povećanje individualizacije obuke.
2. Povećanje produktivnosti samoobuke učenika.
3. Individualizacija rada nastavnika.
4. Ubrzanje replikacije, kao i pristup dobicima nastavne prakse.
5. Povećanje motivacije za učenje.
6. Aktiviranje obrazovnog procesa, mogućnost privlačenja učenika
7. Pružanje fleksibilnosti u obuci.
Negativan uticaj IKT alata na učenika
Informaciono-komunikaciona tehnologija, implementirana u sve, dovodi do niza negativnih posledica, među kojima treba istaći niz negativnih psihološko-pedagoških faktora koji utiču na zdravstveno i fiziološko stanje učenika. Kao što je spomenuto na početku članka, ITC vodi ka individualizaciji obrazovnog procesa. Međutim, ovo je ozbiljan nedostatak povezan s potpunom individualizacijom. Takav program podrazumijeva koagulaciju ionako oskudnog u obrazovnom procesu žive dijaloške komunikacije učesnika: učenika i nastavnika, učenika među sobom. Ona im, zapravo, nudi surogat za komunikaciju - dijalog sa kompjuterom. Zaista, čak i govorno aktivan učenik dugo ćuti kada radi sa IKT alatima. Ovo posebno važi za studente daljinskog i otvorenog oblika obrazovanja.
Zašto je tako opasno?
Kao rezultat ovakvog oblika nastave, tokom čitavog časa učenik je zauzet činjenicom da nečujno troši gradivo. To dovodi do činjenice da se dio mozga odgovoran za objektivizaciju ljudskog razmišljanja ispostavi da je isključen, zapravo imobiliziran tijekom dugogodišnjeg proučavanja. Potrebno je shvatiti da student već nema potrebnu praksu formiranja, formulisanja misli, kao i dijaloške komunikacije na stručnom jeziku. Kako su pokazala psihološka istraživanja, bez razvijene komunikacije, monološka komunikacija učenika sa samim sobom neće se formirati na odgovarajućem nivou, upravo ono što se obično naziva samostalnim mišljenjem. Složite se da je postavljanje pitanja najtačniji pokazatelj prisustva nezavisnog razmišljanja. Kao rezultat toga, ako krenete putem individualizacije nastave, onda možete propustiti samu mogućnost formiranja kreativnog procesa u osobi, čije se porijeklo temelji na dijalogu.
Konačno
Sumirajući, možemo primijetiti još jedan značajan nedostatak informacijskih i komunikacionih tehnologija, koji proizlazi iz glavne prednosti - opće dostupnosti informacijskih resursa objavljenih na mreži. Često to dovodi do toga da učenik ide putem najmanjeg otpora i sa interneta posuđuje gotove sažetke, rješenja problema, projekte, izvještaje itd. Danas ova već poznata činjenica potvrđuje nisku efikasnost ovog oblika obrazovanja. Naravno, izgledi za razvoj informaciono-komunikacionih tehnologija su veliki, ali ih treba uvoditi smišljeno, bez manične totalizacije.
Bliža kombinacija i interakcija tehničkih i prirodnih sastavnih elemenata postaje moderna ideja vodilja obrazovnog procesa. Informatizacija i kompjuterizacija obrazovnog procesa u predmetima prirodnog ciklusa djeluje kao interakcijski integrirajući fenomen. Takva veza, tj. upotreba kompjuterske tehnologije, u poređenju sa tradicionalnim obrazovanjem, ima niz prednosti:
1. Računar je povezujuća karika koja uspostavlja prirodnu interakciju svih oblika obrazovno-spoznajne aktivnosti učenika.
2. Kompjuterska tehnologija pomaže aktiviranju kognitivne i mentalne aktivnosti učenika.
3. Uvođenje računara u prirodne discipline doprinosi produbljivanju demokratizacije nastavnih metoda, jer se kompjuterske tehnologije zasnivaju na slabljenju subjektivnog faktora u kontroli znanja i omogućavaju otklanjanje društvenih i psiholoških ograničenja.
4. Računarska tehnologija sadrži ogromne motivacijske mogućnosti. Važan motivacioni faktor je igrica priroda kompjuterske tehnologije. Elementi igre kompjuterskog testiranja su suprotstavljene, ekstremne situacije koje zahtijevaju od korisnika da donese izvanredne odluke.
Uvođenjem računara u strukturu prirodnog znanja proširuju se mogućnosti samostalnog učenja učenika. Upotreba kompjuterskih programa značajno povećava udio samostalnog rada kao osnovnog sastavnog elementa cjelokupnog kognitivnog procesa.
Šta je informacijska i komunikacijska tehnologija?
Informaciono-komunikacione tehnologije su one tehnologije koje koriste kompjuterske tehnologije (informacioni procesi) i komunikaciona sredstva (sredstva komunikacije - Internet).
Kompjuterske tehnologije obuhvataju softver i hardver i uređaje koji rade na bazi mikroprocesora, računarske tehnologije, kao i savremena sredstva i sisteme razmene informacija, koji obezbeđuju operacije prikupljanja, akumulacije, skladištenja, obrade, prenosa informacija.
Sredstva informacionih kompjuterskih tehnologija obuhvataju: računare, personalne računare; kompleti terminalne opreme za računare svih klasa, lokalne mreže, uređaji za unos-izlaz informacija, sredstva za unos i manipulaciju tekstualnim i grafičkim informacijama, sredstva za arhivsko skladištenje velikih količina informacija i druga periferna oprema savremenih računara; Uređaji za pretvaranje podataka iz grafičkih ili zvučnih oblika prezentacije podataka u digitalne i obrnuto; sredstva i uređaji za manipulaciju audiovizuelnim informacijama; savremena sredstva komunikacije; sistemi umjetne inteligencije; kompjuterski grafički sistemi, softverski kompleksi (programski jezici, prevodioci, kompajleri, operativni sistemi, aplikativni paketi itd.).
Uz pomoć IKT efektivno se provode osnovni principi nastave:
· Princip naučnog karaktera;
· princip sistematičnosti i konzistentnosti;
· Princip aktivnosti;
· princip pristupačnosti;
· Povezanost teorije sa praksom;
· Uzimanje u obzir individualnih karakteristika učenika;
· Jasnoća.
Upotreba IKT-a omogućava da se optimizira rad nastavnika, da se donekle olakšaju njegove funkcije:
1. Kontrola. Nastavnik je oslobođen rutinskog rada na intervjuisanju učenika. Pored toga, pozicija nastavnika postaje privlačnija jer kontrolne funkcije se prenose na mašinu, a to doprinosi komunikaciji bez sukoba.
2. Povratne informacije. Upotreba računara omogućava evaluaciju svake faze studentovog rada: kompjuter ispravlja greške, komentariše ako je potrebno, pružajući potrebne informacije. Tako učenik dobija priliku da na vrijeme ispravi svoje greške.
Upotreba informacionih kompjuterskih tehnologija u nastavi geografije ne samo da olakšava asimilaciju novog obrazovnog materijala, već i pruža mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti učenika:
Povećava motivaciju učenika za učenje;
Aktivira kognitivne aktivnosti;
Razvija razmišljanje i kreativnost djeteta;
Formira aktivnu životnu poziciju u modernom društvu.
IKT se može koristiti u svim fazama obrazovnog procesa.
U zavisnosti od ciljeva i zadataka časa, informaciona tehnologija se može koristiti na času za proučavanje novog gradiva, uopštavanje i sistematizaciju znanja, pri izvođenju praktičnih radova, kreativnih zadataka, pri praćenju znanja i veština.
Prilikom izučavanja novog gradiva najčešće se koristi demo program – elektronski udžbenik ili elektronska prezentacija, koji studentima prezentuju teorijski materijal u pristupačnom, živopisnom, vizuelnom obliku.
Obrazovani programi, tj. elektronski udžbenici, sadrže video fragmente koji vam omogućavaju da demonstrirate video u lekciji, koji predstavlja fenomen koji se proučava uz komentar govornika.
Na lekciji objedinjavanja obrazovnog materijala možete koristiti program za testiranje ili uređaje za testiranje Activote, koji vam omogućavaju praćenje asimilacije proučavanog materijala.
Postoje različite vrste računarskih programa koje nastavnik može koristiti u svojim aktivnostima:
1. nastavni planovi i programi usmjereni prvenstveno na usvajanje novih znanja. Mnogi od njih rade u načinu bliskom programiranom učenju s razgranatim programom. U ovu grupu mogu se uključiti i programi učenja zasnovani na problemima koji indirektno upravljaju aktivnostima učenika.
2. simulatorski programi namenjeni za formiranje i konsolidaciju veština i sposobnosti, kao i za samoobuku učenika. Korištenje ovih programa pretpostavlja da su polaznici već savladali teorijski materijal.
3. kontrolni programi dizajnirani za kontrolu određenog nivoa znanja i vještina. Ova vrsta programa je predstavljena raznim testnim zadacima, uključujući i testnu formu.
4. Demonstracioni programi dizajnirani za vizuelnu demonstraciju nastavnog materijala opisnog karaktera, raznih vizuelnih pomagala (slike, fotografije, video klipovi). Geografski interaktivni atlasi mogu se smatrati različitim od njih, čije se karte mogu koristiti ne samo kao vizualizacija, već se i "nadvojiti" jedna na drugu, sastaviti, koristiti interaktivnu i interaktivnu grafiku. Ova vrsta može uključivati i prezentacijske programe koji imaju mogućnost grafičkog uređivanja i koji se koriste za kreativni rad učenika.
5. Programi za simulaciju i modeliranje dizajnirani da “simuliraju” objekte i pojave. Ovi programi su posebno važni za geografiju, kada je proučavano gradivo teško prikazati ili je apstraktno.
6. informacioni i referentni programi dizajnirani za prikazivanje potrebnih informacija sa vezom na obrazovne resurse Interneta.
7. multimedijalni udžbenici – složeni programi koji kombinuju većinu elemenata navedenih tipova programa.
Multimedijalni udžbenici, ili kako ih još zovu - elektronski udžbenici, izvode se u formatu koji omogućava hiperlinkove, grafiku, animaciju, govor spikera, formulare za registraciju, interaktivne zadatke, multimedijalne efekte.
Elektronski udžbenici imaju značajne prednosti u odnosu na svoje papirne prethodnike. Nastavnik koji ima obrazovne informacije o svom predmetu može ih brzo strukturirati na nov način ili jednostavno postaviti materijal na web stranicu za istovremeni pristup svima: njegovim učenicima.
Elektronski udžbenici su praktično vječni, ne boje se habanja, zauzimaju malo prostora i vrlo su mobilni. Elektronski udžbenik je promjenjiv u izvedbi: možete mu dati bilo koji oblik koji je pogodan za čitanje (promijenite boju pozadine, tekst, veličinu fonta); po potrebi pomoću štampača možete odštampati dio udžbenika, slažući ga po vlastitom nahođenju.
Uključivanje elemenata animacije i kompjuterskih igrica u udžbenik povećava njegovu interaktivnost i atraktivnost. Hipertekstualna struktura udžbenika omogućava individualni put učenja. Međutim, sistem hipertekstne navigacije treba biti izgrađen na način da se očuva logika i sistematičnost u razvoju sadržaja, a ne dopuštaju praznine u usvajanju obrazovnih standarda.
Elektronski udžbenik pruža velike mogućnosti za kreativan rad. Nastavnik i učenici mogu učestvovati u sastavljanju sopstvenog elektronskog udžbenika, dodavati mu materijale ili zadatke bez značajnih troškova za ponovno štampanje. “Papirnati” udžbenici ne pružaju takvu mogućnost, a kada ih koriste, školarcima je teško da konstruišu lični sadržaj obrazovanja. Najviše što učenik može da uradi je da pravi beleške na marginama „papirnog“ udžbenika.
Interaktivna i audiovizuelna nastavna sredstva u nastavi geografije mogu se koristiti u nastavi za učenje novog i učvršćivanje naučenog gradiva, zahtijevajući ilustracije obrazaca razvoja prirode i društva na konkretnom materijalu regionalnog sadržaja, te kao samostalan rad sa računarom u okviru integrisanih časova informatike i geografije. U ovakvim časovima učenici direktno na računaru izvode programski praktični rad. Razmotrimo detaljnije različite aspekte korištenja računara u nastavi geografije.
Računarsko predavanje, razvijeno pomoću MS Power Pointa, je tematski i logički povezan niz informacijskih objekata prikazanih na ekranu ili monitoru. Osnovni zadatak kompjuterskog predavanja je da objasni novo gradivo. Ali za razliku od tradicionalnih predavanja, kompjuterska predavanja imaju velike mogućnosti u privlačenju ilustrativnih materijala. Stoga, kompjutersko predavanje treba smatrati novim alatom u radu nastavnika, koji vam omogućava kreiranje vizualnih i informacijama bogatih lekcija.
Informativni objekti koji se demonstriraju tokom predavanja na računaru su slike (slajdovi), zvučni i video fragmenti. Slike (slajdovi) su fotografije, crteži, grafikoni, dijagrami, dijagrami. Video fragmenti su filmovi koji su u cijelosti ili djelomično uključeni u predavanje, ili animacije koje jasno prikazuju procese i pojave koje su često nedostupne promatranju. Zvučni fragmenti - naracija, muzički ili drugi snimci (glasovi ptica, životinja, itd.), koji prate demonstraciju slika i video fragmenata.
Mnogi proučavani geografski objekti, kao što su ravnice i planinski lanci, mora i okeani, gigantska industrijska preduzeća i ogromna poljoprivredna zemljišta, ne mogu se direktno pokazati studentima. Stoga korištenje demonstracionih sredstava (slajdova, slika, animacija, video zapisa) u nastavi doprinosi formiranju figurativnih predstava djece, a na njihovoj osnovi - pojmova. Štoviše, efikasnost rada sa slajdovima, slikama i drugim demonstracijskim materijalima bit će mnogo veća ako se dopune prikazom dijagrama, tabela itd.
Program za razvoj prezentacije Power Point vam omogućava da pripremite materijale za lekciju, kombinujući razliku u alatima za vizualizaciju, maksimizirajući prednosti svakog od njih i izravnavajući nedostatke.
Excel tabele će pomoći nastavniku da na času koristi kartograme i kartograme izgrađene prema najnovijim statističkim podacima, prilikom objašnjavanja novog gradiva, organizuje praktičan rad na času za analizu statističkih podataka sa konstrukcijom grafikona, kartograma. U ovom slučaju, grafovi, kartogrami i kartodijagrami obavljaju funkciju ne samo sredstva vizualizacije, već i izvora geografskog znanja.
Microsoft Word uređivač teksta dizajniran je da brzo i efikasno pripremi nastavno-metodičku dokumentaciju (tematski i nastavni planovi) i materijale (kartice sa zadacima, kontrolni testovi, ukrštene riječi itd.), kreira dokumente visokog kvaliteta koji zadovoljavaju visoke estetske zahtjeve.
Slajdovi sa dijagramima, dijagramima, tabelama posebno su važni pri proučavanju ekonomske geografije, kada se razmatra suština geografskih pojava i procesa, njihove kvalitativne i kvantitativne karakteristike.
Video zapisi, koji prikazuju geografske procese ili pojave, i animacije se smatraju oblikom modeliranja stvarnih događaja, činjenica, naučnih podataka. Pojedinačni okviri prikupljeni u videu čine figurativni model koji daje određenu predstavu o originalu. Kao i svaki model, video i animacije ne otkrivaju sve elemente proučavane pojave ili procesa, već samo glavni, najbitniji, otkrivajući suštinu predmeta koji se proučava. Ovo pojednostavljenje olakšava potragu za bitnim karakteristikama, naglašavajući njegove karakteristike, originalnost i originalnost objekta.
Potrebno je obratiti pažnju na posebnu kategoriju medijskih objekata sadržanih u biblioteci - interaktivne karte i šematske karte. Interaktivne karte su nova vrsta interaktivnih nastavnih sredstava geografije. Interaktivne karte imaju svojstva geografske karte, tj. su umanjena slika zemljine površine pomoću posebnog jezika - konvencionalnih znakova, a istovremeno imaju novo svojstvo koje ih približava geografskim informacionim sistemima - mogućnost promjene sadržaja karte.
Uz sve navedeno, specifičnost geografije kao nastavnog predmeta je takva da sadrži veliku količinu gradiva. Da bi pripremio što potpuniji, zanimljiviji i savremeniji čas iz geografije, nastavnik treba da obradi veliki broj različitih izvora, od enciklopedija do novina i časopisa.
Upotreba računara i interneta omogućava smanjenje količine literature koja se koristi za pripremu i smanjenje vremena potrebnog za pronalaženje informacija koje su vam potrebne. Što češće koristite računar u obrazovnom procesu, sve dublje postajete svjesni gotovo neograničenog opsega njegove primjene.
Dakle, korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u učionici omogućava vam da svaku lekciju učinite netradicionalnom i produktivnom. A rad sa računarom kod učenika izaziva povećano interesovanje i pojačava motivaciju za učenje. Upotreba kompjuterske tehnologije i interneta stvara mogućnosti za pristup velikim masama savremenih i svježih informacija. A međusobna povezanost animacije, muzike, zvuka i interaktivnih modela proširuje mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija.
Informacijske i komunikacijske tehnologije
u obrazovnom sistemu
Dyatlova V.S.
Savremeni period razvoja društva karakterizira snažan utjecaj kompjuterskih tehnologija na njega, koje prodiru u sve sfere ljudske djelatnosti, osiguravaju širenje tokova informacija u društvu, formirajući globalni informacioni prostor. Sastavni i važan dio ovih procesa je kompjuterizacija obrazovanja.
Široka upotreba računarskih tehnologija u oblasti obrazovanja u poslednjoj deceniji izazvala je povećan interes za pedagošku nauku. Veliki doprinos rješavanju problema računarske tehnologije nastave dali su ruski i strani naučnici: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Šolohovič, O. I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter i drugi.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) - skup metoda, proizvodnih procesa i softvera i hardvera integrisanih sa ciljem prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije, prikazivanja i korišćenja informacija u interesu svojih korisnika.[I, II]
Pojavom u obrazovnom procesu takve komponente kao što je informatizacija, postalo je svrsishodno revidirati njene zadatke. Glavni su:
unapređenje kvaliteta obuke specijalista upotrebom savremenih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu;
korištenje aktivnih nastavnih metoda i, kao rezultat, povećanje kreativnih i intelektualnih komponenti obrazovnih aktivnosti;
integracija različitih vrsta obrazovnih aktivnosti (obrazovnih, istraživačkih i dr.);
prilagođavanje informacionih tehnologija nastave individualnim karakteristikama učenika;
osiguranje kontinuiteta i kontinuiteta u obuci i obrazovanju;
razvoj informacionih tehnologija za učenje na daljinu;
unapređenje softverske i metodičke podrške obrazovnom procesu[ 3 ]
Obrazovni ICT alati se mogu klasificirati prema nizu parametara:
1. Po riješenim pedagoškim zadacima:
znači obezbjeđivanje osnovne obuke (elektronski udžbenici, sistemi obuke, sistemi kontrole znanja);
alati za praktičnu obuku (problemske knjige, radionice, virtuelni konstruktori, simulacijski programi, simulatori);
pomoćna sredstva (enciklopedije, rječnici, čitanje knjiga, razvoj kompjuterskih igrica, multimedijalni treninzi);
složena sredstva (daljinska).
2. Po funkcijama u organizaciji obrazovnog procesa:
informacije i obuka (elektronske biblioteke, elektronske knjige, elektronska periodika, rječnici, priručnici, kompjuterski programi za obuku, informacioni sistemi);
interaktivni (e-pošta, elektronske telekonferencije);
pretraživači (katalozi, pretraživači).
3. Po vrsti informacija:
elektronski i informacioni izvori sa tekstualnim informacijama (udžbenici, vodiči za učenje, problemske knjige, testovi, rječnici, priručnici, enciklopedije, periodika, brojčani podaci, programski i obrazovni materijali);
elektronski i informacioni resursi sa vizuelnim informacijama (zbirke: fotografije, portreti, ilustracije, video fragmenti procesa i pojava, demonstracije eksperimenata, video ture; statistički i dinamički modeli, interaktivni modeli; simbolički objekti: dijagrami, dijagrami);
elektronički i informacioni izvori sa audio informacijama (zvučni snimci pjesama, didaktički govorni materijal, muzička djela, zvuci žive i nežive prirode, sinkronizirani audio objekti);
elektronički i informacioni izvori sa audio i video informacijama (audio i video objekti žive i nežive prirode, predmetni izleti);
II.
III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm
Koncept modernizacije savremenog domaćeg obrazovanja fokusiran je na korištenje IKT-a. Informaciona kompetencija je istaknuta kao jedna od glavnih komponenti kvaliteta obrazovnog procesa.
Target
Sastoji se od formiranja vještina iz oblasti komunikacije i informacionih tehnologija. Mogućnost njegovog formiranja povezana je sa sistematskom aktivnošću učenika u informacionom računarskom prostoru.
Upotreba IKT-a u obrazovnim aktivnostima smatra se urgentnim problemom stručnog nacionalnog obrazovanja. Takve tehnologije omogućavaju nastavniku da pronađe nove mogućnosti za podučavanje svoje akademske discipline.
Značaj tehnologije
Razvoj IKT otvara velike horizonte za školarce. Mogu se odražavati, uključivati u obrazovni proces i pozitivno utjecati na formiranje kognitivnog interesa za predmet. Uključivanje ovakvih tehnologija u obrazovanje omogućava povećanje efikasnosti nastavnog časa, oslobađanje nastavnika od rutinskih aktivnosti.
Računarstvo i IKT povećavaju atraktivnost prezentacije složenog materijala. Nastavnik razlikuje zadatke, koristi različite oblike povratnih informacija.
Relevantnost
Danas je IKT zahtjev vremena. Teško je zamisliti kvalitetnu modernu lekciju bez kompjuterskih prezentacija. Nastavnik ima priliku da unese pozitivne promjene u planiranu šemu časa.
IKT je način povećanja motivacije obrazovnog procesa, prilika za razvoj kreativne ličnosti i za školarce i za nastavnika. Ova pedagoška tehnologija doprinosi realizaciji osnovnih ljudskih potreba: obrazovanju, komunikaciji, samospoznaji. Danas je IKT neophodnost koju diktira trenutni nivo razvoja društva.
Funkcije
Zahvaljujući informatičkoj tehnologiji u učionici, možete:
- povećati sadržaj obrazovnih aktivnosti učenika;
- povećati atraktivnost obrazovnog procesa za savremene studente;
- koristite vizuelne slike kako biste maksimizirali efikasnost lekcija;
- stimulisati želju za učenjem;
- unijeti dinamiku, jasnoću u lekciju
IKT je odlična opcija za efikasnu nastavu. To je vizuelna demonstracija i sinhrono objašnjenje dotičnog materijala za obuku.
Ako koristite multimedijalne prezentacije i softverske proizvode za obuku kao pratnju integriranoj i klasičnoj nastavi, možete značajno produbiti i generalizirati znanja i vještine djece.
Upotreba animacije u slajdovima pomaže nastavniku da detaljno razumije materijal koji je čuo na lekciji. Momci se sa velikom željom udubljuju u tu temu. Raznolikost oblika doprinosi povećanju kognitivne aktivnosti motivacije, povećanju interesovanja i radoznalosti. Rad sa IKT-om pomaže nastavnicima, zajedno sa svojim štićenicima, da uživaju u fascinantnom procesu učenja, "idu" izvan učionice, urone u šareni svijet divljih životinja.
Prednosti tehnike
Čak i momci sa niskom motivacijom rade sa kompjuterom sa velikom željom. Naravno, nije u stanju zamijeniti živu komunikaciju sa nastavnicima i vršnjacima, ali će svakako povećati interes za proučavanje određene akademske discipline.
IKT časovi su opremljeni savremenom tehnologijom, što u velikoj meri olakšava proces pamćenja i razumevanja informacija. Među brojnim prednostima ove metode može se izdvojiti poboljšanje kvaliteta ZUN-a zbog novine aktivnosti, interesovanja za računar.
Nastavnik dobija priliku da obezbedi vidljivost, da privuče značajnu količinu didaktičkog materijala, da poveća obim posla koji se radi dva puta po času.
Poljski učitelj Jan Kamensky nazvao je vizualizaciju „zlatnim pravilom didaktike“. Uz pomoć multimedijalnih sistema, gradivo nastavnik predstavlja u vizuelnom i razumljivom obliku, čime se podstiče kognitivni interes za proces učenja, otklanjaju praznine u znanju.
GDZ o IKT-u sadrže rješenja za različite zadatke, koriste ih u pripremi za nastavu ne samo djeca, već i nastavnici.
Pravci kompjuterske tehnologije
Trenutno postoji nekoliko oblasti primene IKT u okviru obuke:
- u obliku vizuelnog ilustrativnog materijala (vizuelne informacije);
- da kontroliše ZUN učenika;
- kao simulator.
Nastavnici, koji se pripremaju za lekciju koristeći informatičku tehnologiju, ne zaboravljaju da naprave plan za lekciju, naznače ciljeve i ciljeve. Pri odabiru nastavnog materijala nastavnici koriste osnovne didaktičke principe: dosljednost, sistematičnost, naučnost, diferenciran pristup, pristupačnost.
Nastavnici koriste elektronske obrazovne resurse: prezentacije, logičke igre, materijale za testiranje.
Scenska distribucija
IKT se može koristiti u svim fazama modernog časa:
- u procesu objašnjavanja novog gradiva;
- prilikom obezbjeđenja primljenog ZUN-a;
- za fizičke minute;
- tokom kontrole i ponavljanja.
Korišćenje informacionih resursa daje nastavnicima priliku da učenicima demonstriraju jedinstvene materijale prilikom organizovanja časova iz okolnog sveta, geografije i biologije. Zajedno sa svojim učenicima, nastavnici imaju priliku voditi fascinantna putovanja u muzeje i umjetničke galerije. Ne napuštajući okvire svoje učionice, školarci se upoznaju sa djelima i biografijama domaćih i stranih pisaca.
Zaključak
Kombinacija klasičnog časa hemije sa računarom omogućava nastavniku da prebaci deo svog rada na računar, dodajući raznolikost obrazovnom procesu. Proces pisanja glavnih teza lekcije postaje brži i efikasniji. Nastavnik ih prikazuje na ekranu kompjutera, što uvelike pojednostavljuje proces percepcije gradiva od strane školaraca.
Upotreba inovativnih tehničkih nastavnih sredstava otvara velike mogućnosti za stvaranje novih metoda i oblika odgoja mlađe generacije.
Pored treninga, potrebno je istaći važnost upotrebe informacionih i računarskih tehnologija u vannastavnim obrazovnim aktivnostima. Nakon modernizacije ruskog obrazovanja, posebna pažnja na svim nivoima obrazovanja počela je da se poklanja projektantskim i istraživačkim aktivnostima. Teško je zamisliti kvalitetan projekat bez upotrebe kompjutera.
Momci, koji dobiju konkretan zadatak od nastavnika, koriste IKT da traže naučnu i metodičku literaturu o temi koja se razmatra. Za registraciju svojih zapažanja i eksperimenata potrebna im je i kompjuterska oprema.
Trenutno postoji uvođenje inovacija i IKT u sve oblasti proizvodnje, a obrazovanje nije izuzetak. Da bi se svršeni studenti škola, liceja, fakulteta prilagodili modernom svijetu, moraju ovladati nekoliko posebnih kompetencija. Jedna od njih je kompjuterska pismenost, koja omogućava djeci da pretražuju i obrađuju informacije.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) su tehnologije čiji je glavni zadatak da obezbede fiksiranje informacija, njihovu obradu, prenos, distribuciju i obelodanjivanje. IKT podrazumijeva metode i softver i tehnološke alate koji mogu značajno smanjiti cjelokupnu složenost procesa korištenja informacija.
IKT obuhvataju kompjutere, softver i elektronske komunikacije. Ponekad se ovaj raspon proširuje tehnologijama menadžment konsaltinga, poslovnog dizajna i administrativnih procesa. Podijeljeni su u tri grupe:
1. Saving - tehnologije koje su dizajnirane za skladištenje podataka.
2. Racionalizacija - sistemi automatskog traženja i naručivanja.
3. Kreativno - tehnologije uz pomoć kojih se osoba uključuje u aktivan rad sa informacijama.
IKT su dizajnirane da uštede mnogo vremena, rada i materijalnih resursa.
Savremeno i razvijeno informaciono društvo danas široko koristi informacione i komunikacione tehnologije u različitim sferama svog života: u obrazovanju, proizvodnji, industriji i drugim sferama života. Potreba za korištenjem informacijskih i komunikacijskih tehnologija uzrokovana je nekoliko glavnih faktora:
1. Uvođenje IKT-a u sfere ljudskog života ubrzava prenos znanja i akumuliranog društvenog iskustva, koje se vekovima prenosi sa jedne osobe na drugu.
2. IKT značajno poboljšava kvalitet obrazovanja i doprinosi brzom razvoju potrebnih vještina u određenoj oblasti života.
3. IKT omogućava osobi da se brže i uspješnije prilagodi tekućim društvenim promjenama.
4. IKT je efikasan način ažuriranja postojećih sistema u skladu sa zahtjevima modernog društva.
IKT daje osobi dodatne mogućnosti za formiranje i razvoj njegove informatičke kompetencije.
Njihovo uvođenje u vitalne sfere osobe dovešće do sistematizacije i integracije tokova informacija u određenom društvenom prostoru, formiranja subjektivne pozicije osobe zasnovane na razvoju IKT znanja, uspešnog osmišljavanja i verifikacije čovekovih dostignuća. u procesu ovladavanja opštim i stručnim kompetencijama.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) uključuju sve vrste tehnologija koje se koriste za obradu informacija. Od kraja 70-ih godina počeli su se identificirati, prije svega, sa kompjuterskom tehnologijom za obradu informacija. IKT omogućava predstavljanje bilo koje vrste informacija - brojeva, teksta, zvuka, slike - u digitalnom formatu pogodnom za skladištenje i obradu na računaru. Mogućnost prenošenja informacija sa računara na računar korišćenjem Internet tehnologija omogućava svakom korisniku pristup svetskom informacionom prostoru. Informaciona tehnologija je omogućila stvaranje Svjetskog informacionog puta. Informacione tehnologije se koriste za velike sisteme za obradu podataka, računanje na personalnom računaru, nauku i obrazovanje, menadžment, kompjuterski potpomognuto projektovanje i kreiranje sistema sa veštačkom inteligencijom. Informacione tehnologije su savremeni tehnološki sistemi od velikog strateškog značaja (politički, odbrambeni, ekonomski, društveni i kulturni). Informaciona tehnologija je dovela do formiranja novog koncepta svetskog poretka „Ko poseduje informacije, taj poseduje i svet“. Kao rezultat uvođenja IKT-a, glavnim faktorima društvene proizvodnje - rad, zemljište (prirodni resursi) i kapital, dodat je i četvrti faktor, znanje.
