U članku se razmatraju teorijske i praktične osnove za implementaciju informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces. Izvršena je analiza teorijskih i metodoloških pristupa implementaciji informaciono-komunikacionih tehnologija na osnovu kojih su rješavani stručni i konstruktivni problemi. Stručni problem opisuje početne preduslove za korištenje novih informaciono-komunikacionih tehnologija. Rješavajući problem dizajna, predložen je deskriptivni model. Deskriptivni model predstavlja proces učenja korišćenjem tehničkih sredstava kreiranih na bazi informaciono-komunikacionih tehnologija, razmatra principe njegovog funkcionisanja, trendove razvoja svetskog obrazovnog procesa, vrste programa koji se koriste u obrazovnom procesu. Formulirani su zadaci koji proizilaze iz zahtjeva informatičke obuke. Opisan je model upotrebe savremenih tehničkih nastavnih sredstava u kojem se uspostavljaju direktni (nastavnik-učenik) i obrnuti (učenik-nastavnik) odnosi. Prikazane su prednosti i nedostaci uvođenja informaciono-komunikacionih tehnologija.
proces učenja na daljinu
sredstva obrazovanja
informacijske i komunikacijske tehnologije
1. Zenkina S.V. Pedagoške osnove usmjerenosti informaciono-komunikacionog okruženja na nove obrazovne rezultate: apstrakt dr. sc. dis. ... doc. ped. nauke: 13.00.02 - Moskva. - 2007.-- 48 str. [Elektronski izvor] – Način pristupa http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (datum pristupa: 15.04.13).
2. Parkhomenko E.I. Primena savremenih informacionih tehnologija u nastavi studenata tehničkih disciplina: Kand. ped. znanosti // Problemi i perspektive razvoja obrazovanja (II): materijali Intern. dopisni kurs naučnim. konf. (Perm, maj 2012). - Perm: Mercury, 2012.-- 190 str.
3. Prikhodko V. Obuka nastavnika tehničkih disciplina u skladu sa međunarodnim zahtjevima / V. Prikhodko, A. Solovjev // Visoko obrazovanje u Rusiji. - 2008. - br. 10. - Str. 43–49.
5. Kholodkova I.V. Didaktički uslovi za integraciju redovnog i učenja na daljinu: dis. ... Cand. ped. nauke: 13.00.01 / GOU VPO Mosk. stanje region un-t. - M., 2009.-- 169 str.
Danas su procesi promjena u obrazovnom sistemu povezani sa uvođenjem novih obrazovnih tehnologija. Uz tradicionalni obrazovni sistem, uspješno se razvija i novi oblik obrazovanja - učenje na daljinu. Učenje na daljinu, uz očuvanje obrazovnih tehnologija, metoda, oblika i sredstava tradicionalnog obrazovanja, uveliko koristi obrazovne masive interneta, informacionih i komunikacionih tehnologija.
Opremanje obrazovnog sistema informaciono-komunikacionim tehnologijama jedan je od zadataka modernizacije ruskog obrazovnog sistema. Obrazovni sistem se integriše u umreženi svijet, približavajući se rastućim potrebama ekonomskog razvoja zemlje. Procesi stvaranja zajedničkog ekonomskog prostora za evropske zemlje intenzivirali su procese globalizacije i modernizacije obrazovnog sistema u Rusiji; O tome svjedoči Bolonjski proces, čiji je razvoj dobio određenu snagu u ruskom obrazovnom prostoru.
Varijabilnost sadržaja, organizacionih oblika, nastavnih metoda u zavisnosti od kognitivnih potreba, interesovanja i sposobnosti učenika važna je u svim fazama obrazovanja. Stoga je za postizanje kvaliteta obrazovanja neophodno uvesti nove oblike obrazovanja u osnovne, srednje i više škole. U tom smislu, učenje na daljinu i njegove tehnologije su od posebne važnosti.
Informacione i komunikacione tehnologije su tehnologije dizajnirane za zajedničku implementaciju informacionih i komunikacionih procesa.
Informaciona tehnologija je skup procesa i metoda za traženje, prikupljanje, pohranjivanje, obradu, prezentovanje, širenje informacija i načina implementacije takvih procesa i metoda.
Komunikacione tehnologije su procesi i metode prenošenja informacija i načini njihove implementacije.
Upotreba savremenih informacionih i komunikacionih tehnologija omogućava vam da organizujete optimalnu interakciju između učenika i nastavnika u cilju postizanja rezultata učenja i podrazumeva istovremenu upotrebu:
- sredstva za vizualizaciju problematičnog sadržaja,
- sredstva programiranog učenja i kontrole.
Sredstvo vizualizacije problematičnog sadržaja je uspostavljanje direktne nastavne veze između nastavnika i učenika (sl. 1). Sredstva programirane nastave i kontrole – uspostavljanje povratne kontrolne veze između učenika i nastavnika (Sl. 2).
Rice. 1. Sredstva vizualizacije problematičnog sadržaja.
Rice. 2. Sredstva programiranog učenja i kontrole
Prilikom uvođenja informaciono-komunikacionih tehnologija javljaju se sljedeći problemi:
Organizacija obrazovnog procesa korištenjem računala;
Na koji način i kako pratiti znanje, procjenjivati stepen konsolidacije vještina i sposobnosti;
Koje informacione i komunikacione tehnologije koristiti za realizaciju postavljenih pedagoško-didaktičkih zadataka.
Za transformaciju nastavnog plana i programa u informaciono-komunikacione tehnologije u okruženju učenja na daljinu, nastavnik mora imati predstavu o predmetnoj oblasti, biti sposoban da sistematizuje znanja, pravilno koristi nastavne metode, biti dobro informisan o mogućnostima informaciono-komunikacionih tehnologija. , poznaju kompjuterske alate koji se mogu koristiti za postizanje jednog ili drugog didaktičkog uređaja. Osim toga, nastavnik mora imati predstavu o tehničkim i softverskim alatima koje će koristiti za kreiranje obrazovno-metodičkog kompleksa (TMC), te kojim tehničkim i softverskim alatima će podržati obrazovni proces u cjelini.
Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija zadovoljava najvažnije trendove u razvoju svetskog obrazovnog procesa. Da bi zadovoljio obrazovne potrebe, od nastavnika su potrebna ne samo znanja i vještine za primjenu savremenih pedagoških tehnologija, već i posjedovanje progresivnih metoda i sredstava savremene nauke. Stoga je za povećanje efikasnosti procesa učenja neophodno ovladavanje savremenim informaciono-komunikacionim tehnologijama ne samo za učenike, već i za nastavnike.
Nastavnik realizuje obrazovni proces uz pomoć materijala koji se obično nazivaju nastavnim sredstvima. U nastavna sredstva spadaju tehnička, komunikaciona, informatička nastavna sredstva, didaktički materijal itd. U vezi sa širokim uvođenjem širokopojasnog interneta, nastavna sredstva su se značajno promijenila. Savremeni proces učenja je nezamisliv bez tehničkih sredstava kao što su: obrazovne elektronske publikacije; Računalni sustavi za obuku; edukativni audio i video materijali, virtuelni laboratorij i praktični rad i još mnogo toga.
U uslovima lavinskog toka informacija koji se izlio u čoveka, potrebno je maksimalno iskoristiti sve kanale percepcije učenika. Za to je potrebno više pažnje posvetiti vizuelnoj komponenti teorijskog i praktičnog predmeta, a auditorna komponenta (glas predavača) je od sekundarnog značaja.
Elektronski vodiči za učenje doprinose što detaljnijem i detaljnijem predstavljanju proučavanog materijala, razbijajući ga na male blokove sa optimalnim informacionim bogatstvom i jasnoćom, kao i kombinovanju navedene podele na male blokove sa strukturiranjem. Osim toga, elektronički tutorijali omogućuju korištenje funkcija koje nisu dostupne za obične postere - animacija pojedinačnih elemenata, korištenje audio i video elemenata.
Uz integriranu primjenu i korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u okruženju obrazovanja na daljinu, važan aspekt je korištenje informaciono-komunikacionih alata za izradu nastavnih materijala i kompleksa o svim temama predmeta. Ovako kreirani edukativni i metodički materijali i kompleksi pomažu učenicima da pravilno shvate suštinu problema i pronađu načine za njegovo rješavanje, a ne budu samo sredstvo prenošenja obrazovnih informacija.
Uvođenje elektronskih nastavnih, metodičkih i video materijala u obrazovni proces doprinosi nastanku novih obrazovnih metoda i oblika nastave zasnovanih na elektronskim sredstvima obrade i prenošenja informacija. Ali, uprkos raznovrsnosti tehničkih sredstava i tehnologija koje se koriste u obrazovnom procesu, treba napomenuti da kvalitet obuke zavisi, pre svega, od savršenstva nastavnog materijala, oblika njegove prezentacije i organizacije obrazovnog procesa. proces.
Tako, na primjer, prilikom izrade modela materijala za e-učenje potrebno je uzeti u obzir:
1) priručnik za obuku treba da odredi ritam prolaza materijala i da ima posebne audiovizuelne kontrole za percepciju materijala;
2) dinamiku izlaganja teksta određuje nastavnik (to se dešava ili unapred tokom izrade nastavnog materijala, ili tokom demonstracije);
Trenutno se u nastavi koristi nekoliko vrsta računarskih programa:
Test programi;
Programi obuke;
Programi kontrole i obuke;
Multimedijalni udžbenici;
Multimedijalne enciklopedije.
Upotreba kompjuterskih programa omogućava kreiranje interaktivnih nastavnih sredstava visokog stepena vidljivosti, na primer, korišćenje audio markera za ukazivanje na osnovna obrazovna pitanja. To doprinosi jačanju emocionalne pozadine obrazovanja, širenju potencijala za individualizaciju obrazovanja, pružanju širokog prostora za kontakte sa studentima, te pruža široko polje za aktivno samostalno djelovanje učenika. Praksa pokazuje da upotreba ovakvih nastavnih sredstava doprinosi povećanju motivacije učenika.
Formulisali smo neke zadatke koji proizilaze iz zahtjeva informatizacije obrazovanja.
1. Učenik mora ovladati kompleksom znanja, vještina i sposobnosti, razviti takve lične kvalitete koji će osigurati uspješno izvršavanje profesionalnih zadataka i udobno funkcionisanje u informatičkom društvu, u kojem su informacije odlučujući faktor efikasnosti rada.
2. Podizanje nivoa obučenosti specijalista unapređenjem nastavnih tehnologija i širokim uvođenjem elektronskih nastavnih sredstava i tehnologija u obrazovni proces.
Nastava uz pomoć tehničkih sredstava kreiranih na bazi informaciono-komunikacionih tehnologija omogućava vam da vizualizujete obrazovni materijal, povećate interaktivnost učenja, omogućite pristup novim izvorima znanja i izvršite operativnu kontrolu usvajanja materijala od strane učenika.
Nova situacija nastaje kada učenik sam odabere najergonomskije karakteristike proučavanog materijala za njega lično. Ima sposobnost da samostalno rekreira bilo koji tekst dobijen iz baze elektronskih obrazovnih video materijala, ilustrujući ga, birajući potrebne argumente, ugrađujući ih u određenu logiku dokaza, odražavajući vlastito stajalište, način njegovog mišljenja.
Danas se savremeno obrazovanje više ne može zamisliti bez informacionih tehnologija kao što su e-kursevi, elektronske biblioteke, najnovija nastavna sredstva i tehnologije prenosa znanja.
Naše empirijsko iskustvo pokazuje da raznovrsnost obrazovnog okruženja poboljšava efikasnost procesa učenja, uzimajući u obzir individualne mogućnosti svakog učenika, njegova interesovanja, sklonosti, subjektivno iskustvo stečeno u procesu života i učenja. Isticanje dvije glavne ideje: potreba za različitim okruženjima za učenje; zahtjev da se nastava individualizira, da se prilagodi kognitivnim potrebama i interesovanjima učenika – postaje jasno da se i prva i druga ideja mogu efikasno riješiti korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT).
Treba imati na umu da uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanje ima svoje nedostatke (Tabela 1), čije rješenje zahtijeva poseban pristup kako bi se minimizirali psihološki i fiziološki faktori.
Uprkos nedostacima opisanim u tabeli, želim da napomenem da kompjuterski nastavni alati stvaraju okruženje koje motiviše studente da intenzivnije analiziraju predmet koji se izučava, iznesu svoje ideje i ponude svoje viđenje problema koji se razmatraju. Osim toga, nastavna sredstva zasnovana na kompjuteru su alati koji pomažu učenicima ne samo da formiraju vlastite ideje, već ih i transformišu. Obrazovna okruženja zasnovana na kompjuterskim nastavnim sredstvima pokreću aktivnosti u kojima učenici sami izgrađuju svoje znanje, a ne doživljavaju svijet onako kako im ga udžbenik i nastavnik tumače.
Za razvoj ovih oblasti koriste se savremene informacione tehnologije uz pomoć kojih se stvaraju informaciono-obrazovna okruženja na osnovu kojih se odvija proces učenja na daljinu i upravljanje obrazovanjem uopšte. Informaciono i obrazovno okruženje stvoreno na bazi informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT), uključujući i na bazi sistema obuke, ima niz prednosti u odnosu na tradicionalne načine:
Sposobnost organizovanja obrazovnog procesa na osnovu individualno orijentisanog pristupa;
Moguće je realizovati i nivo (osnovni, stručni, napredni nivoi savladavanja obrazovnih programa) i profilnu diferencijaciju;
Tabela 1. Prednosti i nedostaci implementacije informaciono-komunikacionih tehnologija
|
Dostojanstvo |
nedostatke |
|
1. Korišćenje računara za intenziviranje obrazovnog procesa |
Pogoršanje zdravlja učenika (pogoršanje vida, kardiovaskularne bolesti, skolioza itd.) |
|
2. Rješavanje problema zapošljavanja djece i omladine (kompjuterske igrice, internet) |
Ovisnost o internetu sa posljedicama u vidu pogoršanja zdravlja i psihičkih poremećaja |
|
3. Sposobnost komunikacije sa vršnjacima i sa stanovnicima cijele planete (sajtovi "Vkontakte", "Odnoklassniki", "Moj svijet" itd.) |
Prilika da se nađete u nefunkcionalnom Internet okruženju (opasni blogovi, sajtovi za upoznavanje, itd.) |
|
4. Neograničena Internet komunikacija |
Problem socijalne infantilnosti u matičnom društvu, neprilagođenost životu, društvena nezrelost |
|
5. Demokratskiji, otvoreniji, "čistiji" oblici i tehnologije obuke i kontrole znanja (testiranje, onlajn obuka, itd.) |
Jednostrana kontrola i ograničene mogućnosti za identifikaciju ličnih kvaliteta i nivoa znanja u procesu učenja |
|
6. Potreba za širokim uvođenjem tehnologija učenja na daljinu |
Nedostatak zakonskog i regulatornog okvira za učenje na daljinu. Učenje na daljinu se zasniva na sljedećim propisima, od kojih su mnogi danas zastarjeli. 1. Naredba Državnog komiteta za visoko obrazovanje Ruske Federacije od 17. juna 1996. br. 1062 „O uspostavljanju centra za informatičku i analitičku podršku sistema obrazovanja na daljinu“. 2. Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 26. avgusta 2003. br. 985-24 "O izračunavanju maksimalnog broja učenika koji koriste tehnologije učenja na daljinu" (zastarjelo). 3. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 06.05.2005. br. 137 „O postupku korišćenja obrazovnih tehnologija na daljinu“ (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije 02.08.2005. br. 6862). |
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u okruženju za učenje na daljinu za stručno osposobljavanje budućih stručnjaka omogućava poboljšanje kvaliteta obrazovanja, razvijanje kreativnih sposobnosti učenika, kao i njihovo učenje samostalnog razmišljanja i rada sa obrazovnim materijalom, što doprinosi na njihovo dalje kontinuirano usavršavanje tokom života.
Učenik prestaje da bude pasivni slušalac i uključuje se u aktivnu kognitivnu aktivnost, a nastavnik postaje koordinator obrazovnog procesa.
Dakle, didaktičke ocjene ovih novih i neobičnih nastavnih sredstava su kontradiktorne - od oduševljenih tvrdnji o revoluciji u obrazovanju do sumorne izjave o niskoj uspješnosti i beskorisnosti. Može se očekivati da će video tutorijali biti korisni tamo gdje je potrebna figurativna, emotivna prezentacija činjeničnog materijala, ali uz njihovu pomoć je teško razviti vještine, pa ih je preporučljivo koristiti u kombinaciji s tradicionalnim materijalom.
Recenzenti:
Pomelov VB, doktor pedagoških nauka, profesor, profesor na Katedri za pedagogiju Vjatskog državnog humanitarnog univerziteta, Kirov.
Aleksandrova N.S., doktor pedagoških nauka, profesor, dr. Odsjek za pedagogiju, NOU VPO "Vyatka Socio-Economic Institute", Kirov.
Bibliografska referenca
Yamenko O.P. INFORMACIONE I KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE U OKRUŽENJU OBRAZOVANJA NA DALJINU // Savremeni problemi nauke i obrazovanja. - 2013. - br. 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (datum pristupa: 31.03.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje "Akademija prirodnih nauka"
Bliža kombinacija i interakcija tehničkih i prirodnih sastavnih elemenata postaje moderna ideja vodilja obrazovnog procesa. Informatizacija i kompjuterizacija obrazovnog procesa u predmetima prirodnog ciklusa djeluje kao interakcijski integrirajući fenomen. Takva veza, tj. upotreba kompjuterske tehnologije, u poređenju sa tradicionalnim obrazovanjem, ima niz prednosti:
1. Računar je povezujuća karika koja uspostavlja prirodnu interakciju svih oblika obrazovno-spoznajne aktivnosti učenika.
2. Računarska tehnologija pomaže u aktiviranju kognitivne i mentalne aktivnosti učenika.
3. Uvođenje računara u prirodne discipline doprinosi produbljivanju demokratizacije nastavnih metoda, jer se kompjuterske tehnologije zasnivaju na slabljenju subjektivnog faktora u kontroli znanja i omogućavaju otklanjanje društvenih i psiholoških ograničenja.
4. Računarska tehnologija sadrži ogromne motivacijske mogućnosti. Važan motivacioni faktor je igrica priroda kompjuterske tehnologije. Elementi igre kompjuterskog testiranja su suprotstavljene, ekstremne situacije koje zahtijevaju od korisnika da donese izvanredne odluke.
Uvođenjem računara u strukturu prirodnog znanja proširuju se mogućnosti samostalnog učenja učenika. Upotreba kompjuterskih programa značajno povećava udio samostalnog rada kao osnovnog sastavnog elementa cjelokupnog kognitivnog procesa.
Šta je informacijska i komunikacijska tehnologija?
Informaciono-komunikacione tehnologije su one tehnologije koje koriste kompjuterske tehnologije (informacioni procesi) i komunikaciona sredstva (sredstva komunikacije - Internet).
Kompjuterske tehnologije obuhvataju softver i hardver i uređaje koji rade na bazi mikroprocesora, računarske tehnologije, kao i savremena sredstva i sisteme razmene informacija, koji obezbeđuju operacije prikupljanja, akumulacije, skladištenja, obrade, prenosa informacija.
Sredstva informacionih kompjuterskih tehnologija obuhvataju: računare, personalne računare; kompleti terminalne opreme za računare svih klasa, lokalne mreže, uređaji za unos-izlaz informacija, sredstva za unos i manipulaciju tekstualnim i grafičkim informacijama, sredstva za arhivsko skladištenje velikih količina informacija i druga periferna oprema savremenih računara; Uređaji za pretvaranje podataka iz grafičkih ili zvučnih oblika prezentacije podataka u digitalne i obrnuto; sredstva i uređaji za manipulaciju audiovizuelnim informacijama; savremena sredstva komunikacije; sistemi umjetne inteligencije; kompjuterski grafički sistemi, softverski kompleksi (programski jezici, prevodioci, kompajleri, operativni sistemi, aplikativni paketi itd.).
Uz pomoć IKT efektivno se provode osnovni principi nastave:
· Princip naučnog karaktera;
· princip sistematičnosti i konzistentnosti;
· Princip aktivnosti;
· princip pristupačnosti;
· Povezanost teorije sa praksom;
· Uzimanje u obzir individualnih karakteristika učenika;
· Jasnoća.
Upotreba IKT-a omogućava da se optimizira rad nastavnika, da se donekle olakša njegove funkcije:
1. Kontrola. Nastavnik je oslobođen rutinskog rada na intervjuisanju učenika. Pored toga, pozicija nastavnika postaje privlačnija jer kontrolne funkcije se prenose na mašinu, a to doprinosi komunikaciji bez sukoba.
2. Povratne informacije. Upotreba računara omogućava evaluaciju svake faze studentovog rada: kompjuter ispravlja greške, komentariše ako je potrebno, pružajući potrebne informacije. Tako učenik dobija priliku da na vrijeme ispravi svoje greške.
Upotreba informacionih kompjuterskih tehnologija u nastavi geografije ne samo da olakšava asimilaciju novog obrazovnog materijala, već i pruža mogućnosti za razvoj kreativnih sposobnosti učenika:
Povećava motivaciju učenika za učenje;
Aktivira kognitivne aktivnosti;
Razvija razmišljanje i kreativnost djeteta;
Formira aktivnu životnu poziciju u modernom društvu.
IKT se može koristiti u svim fazama obrazovnog procesa.
U zavisnosti od ciljeva i zadataka časa, informaciona tehnologija se može koristiti na času za proučavanje novog gradiva, uopštavanje i sistematizaciju znanja, pri izvođenju praktičnih radova, kreativnih zadataka, pri praćenju znanja i veština.
Prilikom izučavanja novog gradiva najčešće se koristi demo program - elektronski udžbenik ili elektronska prezentacija, koji studentima prezentuju teorijski materijal u pristupačnom, živopisnom, vizuelnom obliku.
Obrazovani programi, tj. elektronski udžbenici, sadrže video fragmente koji vam omogućavaju da demonstrirate video u lekciji, koji predstavlja fenomen koji se proučava uz komentar govornika.
Na lekciji objedinjavanja obrazovnog materijala možete koristiti program za testiranje ili uređaje za testiranje Activote, koji vam omogućavaju praćenje asimilacije proučavanog materijala.
Postoje različite vrste računarskih programa koje nastavnik može koristiti u svojim aktivnostima:
1. nastavni planovi i programi usmjereni prvenstveno na usvajanje novih znanja. Mnogi od njih rade u načinu bliskom programiranom učenju s razgranatim programom. U ovu grupu mogu se uključiti i programi učenja zasnovani na problemima koji indirektno upravljaju aktivnostima učenika.
2. simulatorski programi namenjeni za formiranje i konsolidaciju veština i sposobnosti, kao i za samoobuku učenika. Upotreba ovih programa pretpostavlja da su polaznici već savladali teorijski materijal.
3. kontrolni programi dizajnirani za kontrolu određenog nivoa znanja i vještina. Ova vrsta programa je predstavljena raznim testnim zadacima, uključujući i testnu formu.
4. Demonstracioni programi dizajnirani za vizuelnu demonstraciju nastavnog materijala deskriptivne prirode, raznih vizuelnih pomagala (slike, fotografije, video klipovi). Geografski interaktivni atlasi mogu se smatrati različitim od njih, čije se karte mogu koristiti ne samo kao vizualizacija, već se i "superponirati" jedna na drugu, sastavljati, koristiti interaktivnu i interaktivnu grafiku. Ova vrsta može uključivati i prezentacijske programe koji imaju mogućnost grafičkog uređivanja i koji se koriste za kreativni rad učenika.
5. Programi za simulaciju i modeliranje dizajnirani da “simuliraju” objekte i pojave. Ovi programi su posebno važni za geografiju, kada je proučavano gradivo teško prikazati ili je apstraktno.
6. informacioni i referentni programi dizajnirani za prikazivanje potrebnih informacija uz vezu sa obrazovnim resursima Interneta.
7. multimedijalni udžbenici – složeni programi koji kombinuju većinu elemenata navedenih tipova programa.
Multimedijalni udžbenici, ili kako ih još zovu - elektronski udžbenici, izvode se u formatu koji omogućava hiperlinkove, grafiku, animaciju, govor spikera, formulare za registraciju, interaktivne zadatke, multimedijalne efekte.
Elektronski udžbenici imaju značajne prednosti u odnosu na svoje papirne prethodnike. Nastavnik koji ima obrazovne informacije o svom predmetu može ih brzo strukturirati na nov način ili jednostavno postaviti materijal na web stranicu za istovremeni pristup svima: njegovim učenicima.
Elektronski udžbenici su praktično vječni, ne boje se habanja, zauzimaju malo prostora i vrlo su mobilni. Elektronski udžbenik je promjenjiv u izvedbi: možete mu dati bilo koji oblik koji je pogodan za čitanje (promijenite boju pozadine, tekst, veličinu fonta); po potrebi pomoću štampača možete odštampati dio udžbenika, slažući ga po vlastitom nahođenju.
Uključivanje elemenata animacije i kompjuterskih igrica u udžbenik povećava njegovu interaktivnost i atraktivnost. Hipertekstualna struktura udžbenika omogućava individualni put učenja. Međutim, sistem hipertekstne navigacije treba biti izgrađen na način da se očuva logika i sistematičnost u razvoju sadržaja, a ne dopuštaju praznine u usvajanju obrazovnih standarda.
Elektronski udžbenik pruža velike mogućnosti za kreativan rad. Nastavnik i učenici mogu učestvovati u sastavljanju sopstvenog elektronskog udžbenika, dodavati mu materijale ili zadatke bez značajnih troškova za ponovno štampanje. “Papirnati” udžbenici ne pružaju takvu mogućnost, a kada ih koriste, školarcima je teško da konstruišu lični sadržaj obrazovanja. Najviše što učenik može da uradi jeste da pravi beleške na marginama „papirnog“ udžbenika.
Interaktivna i audiovizuelna nastavna sredstva u nastavi geografije mogu se koristiti u nastavi za učenje novog i učvršćivanje naučenog gradiva, zahtijevajući ilustracije obrazaca razvoja prirode i društva na konkretnom materijalu regionalnog sadržaja, te kao samostalan rad sa računarom u okviru integrisanih časova informatike i geografije. U ovakvim časovima studenti direktno na računaru izvode programski praktični rad. Razmotrimo detaljnije različite aspekte upotrebe računara u nastavi geografije.
Računarsko predavanje, razvijeno pomoću MS Power Pointa, je tematski i logički povezan niz informacijskih objekata prikazanih na ekranu ili monitoru. Osnovni zadatak kompjuterskog predavanja je da objasni novo gradivo. Ali za razliku od tradicionalnih predavanja, kompjuterska predavanja imaju velike mogućnosti u privlačenju ilustrativnih materijala. Stoga, kompjutersko predavanje treba smatrati novim alatom u radu nastavnika, koji vam omogućava kreiranje vizuelnih i informacijama bogatih lekcija.
Informativni objekti koji se demonstriraju tokom predavanja na računaru su slike (slajdovi), zvučni i video fragmenti. Slike (slajdovi) su fotografije, crteži, grafikoni, dijagrami, dijagrami. Video fragmenti su filmovi koji su u cijelosti ili djelomično uključeni u predavanje, ili animacije koje jasno prikazuju procese i pojave koje su često nedostupne promatranju. Zvučni fragmenti - naracija, muzički ili drugi snimci (glasovi ptica, životinja, itd.), koji prate demonstraciju slika i video fragmenata.
Mnoge proučavane geografske karakteristike, kao što su ravnice i planinski lanci, mora i okeani, gigantska industrijska postrojenja i ogromna poljoprivredna zemljišta, ne mogu se direktno pokazati studentima. Stoga korištenje demonstracijskih sredstava (slajdova, slika, animacija, video zapisa) u nastavi doprinosi formiranju figurativnih predstava djece, a na njihovoj osnovi - pojmova. Štoviše, efikasnost rada sa slajdovima, slikama i drugim demonstracijskim materijalima bit će mnogo veća ako se dopune prikazom dijagrama, tabela itd.
Program za razvoj prezentacije Power Point vam omogućava da pripremite materijale za lekciju, kombinujući razliku u alatima za vizualizaciju, maksimizirajući prednosti svakog od njih i izravnavajući nedostatke.
Excel tabele pomoći će nastavniku da na času koristi kartograme i kartograme izgrađene prema najnovijim statističkim podacima, prilikom objašnjavanja novog gradiva, da organizuje praktičan rad u učionici na analizi statističkih podataka sa konstrukcijom grafikona, kartograma. U ovom slučaju, grafovi, kartogrami i kartodijagrami obavljaju funkciju ne samo sredstva vizualizacije, već i izvora geografskog znanja.
Microsoft Word uređivač teksta dizajniran je da brzo i efikasno pripremi nastavno-metodičku dokumentaciju (tematski i nastavni planovi) i materijale (kartice sa zadacima, kontrolni testovi, ukrštene riječi itd.), kreira dokumente visokog kvaliteta koji zadovoljavaju visoke estetske zahtjeve.
Slajdovi sa dijagramima, dijagramima, tabelama posebno su važni pri proučavanju ekonomske geografije, kada se razmatra suština geografskih pojava i procesa, njihove kvalitativne i kvantitativne karakteristike.
Video zapisi, koji prikazuju geografske procese ili pojave, i animacije smatraju se oblikom modeliranja stvarnih događaja, činjenica, naučnih podataka. Pojedinačni okviri prikupljeni u videu čine figurativni model koji daje određenu predstavu o originalu. Kao i svaki model, video i animacije ne otkrivaju sve elemente proučavanog fenomena ili procesa, već samo ono glavno, najbitnije, otkrivajući suštinu predmeta koji se proučava. Ovo pojednostavljenje olakšava potragu za bitnim karakteristikama, naglašavajući njegove karakteristike, originalnost i originalnost objekta.
Potrebno je obratiti pažnju na posebnu kategoriju medijskih objekata sadržanih u biblioteci - interaktivne karte i šematske karte. Interaktivne karte su nova vrsta interaktivnih nastavnih sredstava geografije. Interaktivne karte imaju svojstva geografske karte, tj. su umanjena slika zemljine površine pomoću posebnog jezika - konvencionalnih znakova, a istovremeno imaju novo svojstvo koje ih približava geografskim informacionim sistemima - mogućnost promjene sadržaja karte.
Uz sve navedeno, specifičnost geografije kao nastavnog predmeta je takva da sadrži veliku količinu gradiva. Da bi pripremio što potpuniji, zanimljiviji i savremeniji čas iz geografije, nastavnik treba da obradi veliki broj različitih izvora, od enciklopedija do novina i časopisa.
Upotreba računara i interneta omogućava smanjenje količine literature koja se koristi za pripremu i smanjenje vremena potrebnog za pronalaženje informacija koje su vam potrebne. Što češće koristite računar u obrazovnom procesu, sve dublje postajete svjesni gotovo neograničenog opsega njegove primjene.
Dakle, korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u učionici omogućava vam da svaku lekciju učinite netradicionalnom i produktivnom. A rad sa računarom kod učenika izaziva povećano interesovanje i pojačava motivaciju za učenje. Upotreba kompjuterske tehnologije i interneta stvara mogućnosti za pristup velikim masama savremenih i svježih informacija. A međusobna povezanost animacije, muzike, zvuka i interaktivnih modela proširuje mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija.
Koncept informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT).riječ " tehnologije"ima grčke korijene i u prijevodu znači nauka, skup metoda i tehnika za preradu ili preradu sirovina, materijala, poluproizvoda, proizvoda i njihovo pretvaranje u robu široke potrošnje. Savremeno razumijevanje ove riječi uključuje i upotrebu naučnih i inženjersko znanje za rješavanje praktičnih problema.Informacijske i telekomunikacione tehnologije mogu se smatrati takvim tehnologijama koje su usmjerene na obradu i transformaciju informacija.
Informaciona i komunikacijska tehnologija (IKT) To je generalizirajući koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode, algoritme za obradu informacija. Najvažniji savremeni IKT uređaji su računar opremljen odgovarajućim softverom i telekomunikacionim sredstvima, kao i informacije postavljene na njima.
IKT alati koji se koriste u obrazovanju.
Hajde da damo definiciju pojma „IKT alata“, koji je jedan od centralnih u ovom delu enciklopedije.
Alati informacijske i komunikacijske tehnologije (IKT alati): softvera, softvera i hardvera i tehničkih sredstava i uređaja koji rade na bazi mikroprocesora, računarske tehnologije, kao i savremenih sredstava i sistema za prenos informacija, razmenu informacija, obezbeđivanje operacija prikupljanja, proizvodnje, akumulacije, skladištenja, obrade, prenošenja informacija i mogućnost pristupa informacionim resursima lokalnih i globalnih računarskih mreža.
IKT alati uključuju:
- RAČUNAR,
- PC;
- Kompleti terminalne opreme za računala svih klasa;
- informacione mreže;
- Uređaji za unos-izlaz informacija;
- sredstva i uređaji za manipulaciju tekstualnim, grafičkim, audiovizualnim informacijama;
- sredstva za arhivsko skladištenje velikih količina informacija;
- Uređaji za pretvaranje podataka iz tekstualnih, grafičkih ili zvučnih oblika prezentacije podataka u digitalne i obrnuto;
- sistemi umjetne inteligencije;
- Računalni grafički sustavi;
- softverski sistemi (programski jezici, prevodioci, kompajleri, operativni sistemi, aplikativni paketi, itd.);
- savremena sredstva komunikacije koja obezbeđuju informatičku interakciju korisnika kako na lokalnom nivou (npr. unutar jedne organizacije ili više organizacija) tako i globalno (u okviru Svetske informacione mreže Internet);
- elektronska sredstva obrazovne namjene, realizovana na bazi multimedijalnih tehnologija, hiperteksta, hipermedije, telekomunikacija.
U modernim obrazovnim sistemima široko se koriste univerzalne kancelarijske aplikacije i ICT alati:
- procesori teksta,
- tabele,
- programi pripreme prezentacija,
- sistemi za upravljanje bazama podataka,
- organizatori,
- grafički paketi itd.
Pojavom kompjuterskih mreža i drugih sličnih IKT alata, obrazovanje je dobilo novi kvalitet povezan prvenstveno sa mogućnošću brzog primanja informacija sa bilo kog mjesta u svijetu. Putem globalne računarske mreže Internet moguć je trenutni pristup svjetskim informacionim resursima (elektronske biblioteke, baze podataka, skladišta datoteka itd.). Najpopularniji resurs na internetu - World Wide Web, objavio je oko dvije milijarde multimedijalnih dokumenata.
Drugi uobičajeni ICT alati su dostupni na webu, uključujući e-poštu, mailing liste, news grupe, chat. Razvijeni su posebni programi za komunikaciju u realnom vremenu, koji omogućavaju, nakon uspostavljanja veze, prenošenje teksta unesenog sa tastature, kao i zvuka, slika i svih datoteka. Ovi programi omogućavaju udaljenim korisnicima da rade zajedno sa programom koji se izvodi na lokalnom računaru.
Pojavom novih algoritama za kompresiju podataka, kvalitet zvuka dostupan za prijenos preko računalne mreže značajno se povećao i počeo se približavati kvaliteti zvuka u konvencionalnim telefonskim mrežama. Kao rezultat toga, relativno nov ICT alat - Internet telefonija - počeo se vrlo aktivno razvijati. Uz pomoć posebne opreme i softvera, audio i video konferencije mogu se odvijati putem interneta.
Teorijske osnove nastave engleskog jezika korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija
1.1 Koncept informacione i komunikacione tehnologije
Informacijske i komunikacijske tehnologije u procesu učenja podrazumijevaju međusobnu interakciju (dijalog, diskusiju) bilo kojih subjekata korištenjem sredstava i metoda koji su im dostupni, uključujući aktivno učešće u dijalogu obje strane – razmjenu pitanja i odgovora, upravljanje dijalog, praćenje provođenja odluka i sl.
Informacijske i komunikacijske tehnologije dizajnirane su za komunikaciju s milijardama ljudi, kako na velikim tako i na kratkim udaljenostima. U obrazovnom procesu korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija, subjekti su nastavnici i učenici, a sredstva za realizaciju takve obuke su e-mail, blogovi, telekonferencije, dijalozi u realnom vremenu, društvene mreže, chatovi itd.
Komunikacija je glavna djelatnost u Internet prostoru. Komunikacija se odnosi na procese prekodiranja verbalnog u neverbalnu i neverbalnog u verbalne sfere. Za komunikaciju je ključan prijelaz sa izgovaranja „jednog“ na radnje „drugog“. Radi toga se ostvaruje transfer vrijednosti između dva različita autonomna sistema, a to su dvije osobe. Također se može primijetiti da je riječ o neusklađenosti između ulaza i izlaza, što je karakteristično za komunikacione sisteme (G.G. Pocheptsov).
Za prijenos informacija između različitih zajednica "Studenti", "Nastavnici" tj između učesnika obrazovnog procesa i organizacija koje podržavaju obrazovni proces informacionim materijalom (S. N. Pozdnyakov), obrazovni materijali se kreiraju i koriste na bazi informaciono-komunikacionih tehnologija.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovanju zahteva upotrebu pedagoških metoda zasnovanih na komunikaciji „mnogo-prema mnogo”. To su metode koje karakteriše aktivna interakcija između svih učesnika u obrazovnom procesu.
Informacijske i komunikacijske tehnologije omogućavaju da se aktivno razvijaju takve metode u inovativnom obrazovanju kao što su blogovi, koji omogućavaju svim učesnicima da razmjenjuju pisane poruke, sinhrono i asinkrono, što je od velike didaktičke vrijednosti, koristeći portalske tehnologije za kreiranje obrazovnih resursa u interaktivnoj komunikaciji. način rada ...
Kompjuterski posredovane komunikacije (interakcija čovjek-računar-čovjek) omogućavaju aktivnije korištenje nastavnih metoda kao što su on-line debate, modeliranje, igre uloga, diskusione grupe, brainstorming, metode nominalnih grupa, forumi i dr.
Savremeni koncept razvoja tehnologija za korišćenje računara i mreža ne samo za obradu, skladištenje, integraciju ili kretanje informacionih resursa, već i kao okruženje za učenje potiče od prve računarske mreže (D. Lickleader, R. Taylor). Na internetu se posredovana interakcija može predstaviti kao razmjena poruka korištenjem internet tehnologija (A.D. Hannanov), u obliku sljedećih modela interakcije: razmjena elektronskih poruka između dva korisnika bloga (jedan na jedan); razmjena e-mailova na tematskoj mailing listi bloga (mnogo-na-mnogo); razmjenu poruka između korisnika i autora bloga (više na jedan i jedan na mnogo).Postoje i mnoge druge metode komunikacije putem interneta, kao što su novinske grupe, chatovi, forumi i druge komunikacijske tehnologije koje omogućavaju interakciju u mrežni prostor u režimu dijaloga. Proučavanje Internet komunikacije omogućava vam da podijelite metode komunikacije na mreži prema stepenu njihove interaktivnosti. Najinteraktivniji komunikacijski mediji su chat sobe, društvene mreže i forumi, a najmanje interaktivni e-mail i blogovi. Prilikom komunikacije putem e-pošte, komunikacija se odvija van mreže, za razliku od chata, gdje ljudi komuniciraju on-line, odnosno osoba, nakon što je primila poruku, momentalno odgovori na nju i dobije odgovor. Vrijedi napomenuti da se na blogovima komunikacija odvija oko određene teme ili teme, dok chat nema svoju temu. Međutim, u četovima se komunikacija uglavnom praktikuje radi same komunikacije, dok su blogovi najčešće posvećeni određenoj temi, više su kognitivni u obrazovnom smjeru.
Neophodno je napomenuti niz karakterističnih karakteristika komunikacije pomoću računalnih mreža, u našem slučaju korištenjem blogova:
prvo, mogućnost istovremene komunikacije velikog broja ljudi koji se nalaze u različitim dijelovima svijeta, a samim tim i koji žive u različitim kulturama;
drugo, nemogućnost korištenja većine neverbalnih sredstava komunikacije i samoprezentacije;
treće, osiromašenje emocionalne komponente komunikacije;
četvrto, anonimnost i smanjenje psihološkog rizika u procesu komunikacije.
Ove karakteristike dovode do razvoja novih oblika i stilova interakcije i pojave svojevrsne internet etikete, posebnih pravila komunikacije.
Nedavno je došlo do ubrzanog ažuriranja obrazovnih tehnologija. Informacione tehnologije ubrzano ulaze u obrazovni sistem i imaju značajan uticaj na metodologiju obrazovnog procesa. Na primjer, jedna od najupečatljivijih manifestacija ovog prodora je otvoreno obrazovanje zasnovano na tehnologiji učenja na daljinu. Otvoreno obrazovanje se formira kao fleksibilan, pristupačan sistem bez striktne regulacije učestalosti i trajanja studiranja posebnog predmeta ili programa, koji se razvija na osnovu formalizacije, strukturiranja, algoritamizacije obrazovnih informacija, njihovog automatizovanog prenosa i kontrole znanja. zasnovano na tehnologijama učenja na daljinu. Ovo je kontinuirano, fleksibilno, modularno, distribuirano učenje uz potpunu ili djelimično posredovanu interakciju nastavnika i učenika sa dominantom kontrolisanog samostalnog rada učenika (A.N. Panskikh).
Spoznaja putem blogova zasniva se na indirektnoj i direktnoj interaktivnoj interakciji nastavnika sa publikom. Direktna interaktivna interakcija između nastavnika i učenika, realizirajući ideju širenja publike, stvara virtuelnu učionicu koja pomaže da se virtualno smanji udaljenost između nastavnika i učenika. Nema potrebe da se istovremeno, na jednoj tački u prostoru, okupljaju polaznici i nastavnik. Dovoljno je napraviti blog i imati pristup internetu.
Drugi način da se obezbijedi interaktivnost obrazovnog procesa je indirektna interakcija nastavnika sa učenicima, korištenjem elektronskih nastavno-metodičkih kompleksa, e-pošte. Dolazi do transformacije tradicionalne učionice, stvarajući preduslove za reinženjering obrazovnog procesa.
Nastava bi trebala biti mjesto gdje učenici provode najviše vremena. U današnjem okruženju - online. A s obzirom na to da su društvene mreže veoma popularne među studentima, logično je koristiti ih kao platformu za edukativni rad.
Jedna od definicija pojma "društvena mreža" u Wikipediji je sljedeća: društvena mreža - interaktivna višekorisnička web stranica, čiji sadržaj popunjavaju sami učesnici mreže. Stranica je automatizirano društveno okruženje koje omogućava komunikaciju grupi korisnika ujedinjenih zajedničkim interesom. Neki principi su svojstveni društvenoj mreži:
1. Identifikacija – mogućnost da navedete informacije o sebi. Na primjer, učesnici navode školu, fakultet, datum rođenja, omiljene aktivnosti, knjige, filmove, vještine itd.
2. Prisutnost na sajtu – mogućnost da vidite ko je trenutno na sajtu i stupite u dijalog sa ostalim učesnicima.
3. Odnos - sposobnost opisivanja odnosa između dva korisnika. Na primjer, članovi se mogu označiti kao prijatelji, članovi porodice, prijatelji prijatelja itd.
4. Komunikacija – sposobnost komunikacije sa drugim članovima mreže. Na primjer, šaljite im privatne poruke, komentirajte materijale koje objavljuju na društvenoj mreži.
5. Grupe – mogućnost formiranja u okviru društvene mreže zajednice interesa.
6. Reputacija - mogućnost saznanja statusa drugog učesnika, praćenja njegovog ponašanja unutar društvene mreže.
Gore navedeni principi omogućavaju nastavniku da kreira sopstvenu virtuelnu učionicu. Za organizaciju rada moguće je koristiti bilo koju postojeću društvenu mrežu (na primjer, Facebook, VKontakte) ili izgraditi vlastitu. (O konstruktorima društvene mreže ću govoriti nešto kasnije, u svom sljedećem postu).
Wiki tehnologija omogućava svim članovima mreže stvaranje sadržaja za učenje na mreži;
Sposobnost zajedničkog rada;
Prisustvo foruma, zida, chata;
Svaki učenik – učesnik može kreirati svoj blog, poput elektronske bilježnice;
Aktivnost učesnika se prati kroz feed prijatelja;
Pogodan za korištenje za implementaciju projekta;
Pogodno kao portfolio za učenike i nastavnike.
Naravno, postoji niz problema vezanih za korištenje društvenih mreža u nastavi. Na primjer, nedostatak mreže učesnika, nizak nivo motivacije i IKT – kompetencije nastavnika. I, naravno, nastavnik mora intuitivno osjetiti publiku kojoj se podučava i preporučljivo je odabrati platformu za obuku i alate za to.
U procesu nastave stranog jezika pisane komunikacije primjenom informaciono-komunikacionih tehnologija realizuje se niz zadataka:
Koncentrisan je potencijal najboljeg nastavnog kadra i efikasnih tehničkih nastavnih sredstava;
Osigurava se svrsishodna izrada, razvoj i dosljedna implementacija programa autorske obuke;
Stvaraju se uslovi da student može slobodno da se upozna sa svim vrstama opštih znanja i sa posebnim znanjima naučnih disciplina, uz sticanje potrebnih praktičnih veština;
Organizuje se raznovrsna interakcija, razmena znanja i mišljenja u obrazovnom okruženju.
Uspeli smo da identifikujemo sledeće pristupe u naučnim istraživanjima domaćih i stranih autora u razumevanju nastave stranog jezika primenom informaciono-komunikacionih tehnologija: sistemsko-integralni, ciljni, mrežni, daljinski, informaciono-analitički, sistemsko-aktivni, hermeneutički, komunikativne, koje su od nesumnjive teorijske vrijednosti za izgradnju metodološke osnove za naše istraživanje.
Sistemski i holistički pristup proučavanju informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava nam da identifikujemo povoljne uslove za stvaranje novih nastavnih sredstava i metoda. Nesumnjiva prednost tehnologije obrazovnog bloga je individualni tempo učenja i varijabilnost prezentacije obrazovnog materijala. Savremena praksa upotrebe informacionih tehnologija u obrazovanju pokazuje postojanje velikih kontradiktornosti između sistemske prirode pedagoškog procesa i raštrkanih, često metodološki i metodološki neopravdanih pokušaja razvoja i implementacije alata informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, koji ne uzimaju u obzir pitanja osiguranja integriteta i kontinuiteta ovog procesa.
Ciljani pristup uključuje formulisanje specifičnih ciljeva učenja i naknadnu verifikaciju njihovog ostvarenja. Jasno definisanje ciljeva obuke (šta polaznici treba da znaju i umeju da rade po završetku obuke) omogućava dovođenje stručnosti osoblja na traženi nivo u najkraćem mogućem roku.
Programski ciljani pristup je pristup u kojem se programer vodi postizanjem konačnog rezultata u logici radnji korak po korak: formiranje stabla ciljeva, razvoj adekvatnog programa za izvršavanje, implementacija kontrolnog programa.
Mrežni pristup. "Mreža je ono što vam omogućava da kombinujete, u principu, različite stvari: strukturu zatvorene institucije i slobodne oblike komunikacije i komunikacije." Mreža - skup institucionalnih organizacija ili subjekata koji se bave sličnom vrstom aktivnosti i nisu direktno povezani sa hijerarhijom subordinacije (administrativne veze). Smisao mrežnog pristupa, sa naše tačke gledišta, je sledeći: ne postoji rigidna hijerarhija subjekata obrazovne delatnosti. Definiciju funkcionalne svaki subjekt provodi samostalno, na osnovu vlastitih preferencija (motivacija za njeno naknadno provođenje je određena uglavnom odgovornošću za preuzete obaveze prema sebi i zajednici), pokreću se mehanizmi unutrašnjeg koncepta kretanja . Želja za saradnjom određena je povećanjem resursa aktivnosti za svaki predmet (intelektualni, organizacioni, komunikacioni, materijalni resursi).
Sistemsko-aktivni pristup. Najrazvijeniji u pedagoškoj nauci je sistemsko-aktivni pristup. Njegov opis i funkcionisanje predstavljen je u radovima V.P.Bespalka, V.A.Dmitrienka, M.B.Rakitova, V.M.Sagatovskog, V.N.Sadovskog, A.I.Uemova, V.G.Judina i drugih. Sistemsko-djelotvorni pristup zahtijeva odvajanje metodološke kulture od opšte.
Dugi niz godina uvođenje i unapređenje informacionih tehnologija u obrazovanju vrši se u oblastima: naučna podrška obrazovnom procesu zasnovanom na novim informaciono-komunikacionim tehnologijama, organizaciono-metodička podrška procesa učenja, metodika korišćenja računarske nastave pomagala, kompjuterski alati za podršku obrazovnom procesu, kompjuterski informacioni softver, alati za kreiranje sistema računarske obuke.
Široka upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u procesu učenja u stanju je da objedini teoriju, praksu i kontrolu znanja u jednu celinu, što omogućava organizaciju obrazovnog procesa u skladu sa novim zahtevima koji implementiraju sistemsko-aktivni pristup i usmjereno na uzimanje u obzir individualnih karakteristika učenika.
Hermeneutički pristup omogućava otkrivanje skrivenih, implicitnih značenja autorovog razvoja. Na primjer, utvrđivanje autorovih ideoloških stavova koji nisu direktno izneseni u tekstu djela, kao i identifikacija istorijski ispravnih značenja koje je autor koristio u terminima i pojmovima, te pripisivanje njegovih naučnih ideja naučni problemi koji se proučavaju.
Komunikativni pristup. Rezultat uspješnog razvoja svakog društva je stvaranje najnovijih informacionih tehnologija. To, pak, prati ne samo naučni napredak, već i promjene u ljudskom ponašanju. Eru interneta, u kojoj se sada nalazimo, karakteriše, s jedne strane, dostupnost dobijanja bilo koje informacije, ažurnost njenog prenošenja, as druge strane, posebnosti virtuelne komunikacije. Ovaj novi oblik komunikacije zanima mnoge psihologe (N.V. Zorina).
Treba napomenuti da je komunikacija glavna aktivnost u internet prostoru. Komunikacija se odnosi na procese prekodiranja verbalne sfere u neverbalnu i obrnuto. Istorijski gledano, komunikacija je bila upravo to: prisiljavanje drugog da nešto učini. Za komunikaciju je ključan prijelaz sa izgovaranja „jednog“ na radnje „drugog“. Radi toga se ostvaruje transfer vrijednosti između dva različita autonomna sistema, a to su dvije osobe. Takođe se može primetiti da je reč o neusklađenosti između ulaza i izlaza, što je karakteristično za komunikacione sisteme. (GG Pocheptsov) U savremenoj kulturi raste važnost i usložnjavanje oblika kodne interakcije među ljudima unutar društvenog sistema. Stepen razvoja komunikacionih sistema i komunikacionih kanala, intenzitet informacionih procesa obično se smatraju merom korporativne organizacije društva (N. Mečkovskaja).
Upravo u obrazovanju dolazi do izražaja komunikacija u obliku ličnih kontakata: na kraju krajeva, sam obrazovni proces je uvijek komunikacija pojedinaca. Komunikacija se u pedagogiji definiše kao „svrsishodan adekvatan komunikativni uticaj u cilju postizanja optimalnog rezultata u rešavanju profesionalnih problema kroz višestruku, višestruku interaktivnu i receptivnu interakciju u toku razmene ličnih i društveno značajnih informacija“. (T.V. Tatyanina) Jedan od tipova stila komunikacije - demokratski - u kojem učesnici obrazovnog procesa razmjenjuju informacije, direktno kontaktirajući jedni druge. Komunikativni pristup ili direktan pristup obrazovnom procesu podrazumijeva interakciju bez posrednika. Komunikativna metoda se smatra najefikasnijim načinom razvoja vještina u obrazovnom procesu. Kada su učesnici u obrazovnom procesu razdvojeni distancom, može se činiti da se ovakav pristup ne može koristiti čak ni uz korištenje telekomunikacionih tehnologija sa stepenom interaktivnosti interakcije koji je prisutan u postojećim razvojima portala. Za efikasnu upotrebu ove metode potrebno je povećati stepen interaktivnosti interakcije. Postojeći obrazovni blogovi prikupljaju obrazovne članke na svojim stranicama, strukturiraju ih prema određenim kriterijima. Istraživanja i praktična iskustva upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu pokazuju da prilikom korišćenja ovih tehnologija treba obezbediti maksimalnu interaktivnost i komunikaciju prilikom raspodele resursa i interakcije učesnika u obrazovnom procesu.
Pristup na daljinu zasniva se na teoriji učenja na daljinu zasnovanom na korištenju kompjuterske mreže. U obrazovanju na daljinu ne postoji tradicionalna komunikacija između učesnika u obrazovnom procesu. U ovom slučaju potreban je sistem kompenzacijskih mjera, razvoj i implementacija mrežnih tehnologija koje omogućavaju interakciju u interaktivnom načinu. Razvoj metoda i preporuka za interakciju u obrazovnom prostoru izgrađenom na bazi telekomunikacionih tehnologija. U sadašnjoj fazi, sa stanovišta međunarodne integracije u obrazovanju, razvoj učenja na daljinu je od najvećeg interesa. Upotreba ove vrste obuke pruža fleksibilnost u izboru mjesta i vremena obuke, mogućnost učenja bez prekida iz glavne aktivnosti, uključujući i za one koji žive u najudaljenijim područjima, interaktivnu interakciju između učenika i nastavnika, slobodu izbora discipline, sposobnost komunikacije sa istaknutim predstavnicima nauke, obrazovanja i kulture.
Svrha učenja na daljinu može se definirati kao način da se „omogući svakom studentu, bilo gdje, da studira nastavni plan i program bilo kojeg koledža ili univerziteta. Sa globalne tačke gledišta, obrazovanje na daljinu će omogućiti da se, takoreći, „prekorači“ mnoge od trenutnih poteškoća i problema svetskog obrazovanja, stvarajući novu, efikasniju pozadinu za njegovu postepenu transformaciju u integralan i međusobno povezan sistem. Ali postoji veliki problem sa stvaranjem, hostovanjem i održavanjem takvih resursa, posebno blogova, iako postoji mnogo besplatnih servera.
Navedeni oblici komunikacije, u vezi sa posredovanjem kompjutera, imaju karakteristiku kao što je anonimnost, što ima niz posljedica. Prvo, neverbalna sredstva komunikacije gube svoju važnost u komunikaciji na Internetu. Unatoč činjenici da u tekstualnoj komunikaciji postoji mogućnost da izrazite svoja osjećanja uz pomoć „emotikona“, fizičko odsustvo učesnika komunikacije u činu komunikacije dovodi do toga da se osjećaji mogu ne samo izraziti, već i sakriti, kao što možete izraziti osećanja koja osoba trenutno ne doživljava. Na internetu se, kao rezultat toga, u većini slučajeva fizičkog nedostatka međusobnog predstavljanja partnera gubi niz komunikacijskih barijera zbog onih karakteristika partnera koje su izražene u njihovom izgledu: spol, godine, društveni status, eksterni status. privlačnost ili neprivlačnost, kao i komunikativna kompetencija osobe, odnosno neverbalni dio komunikativne kompetencije.
Zbog anonimnosti i nekažnjivosti, u mreži se pojavljuje još jedna karakteristika povezana sa smanjenjem psihičkog i socijalnog rizika u procesu komunikacije - afektivna emancipacija, abnormalnost i određena neodgovornost učesnika u komunikaciji. Osoba u mreži može i pokazuje veliku slobodu govora i djelovanja, jer je rizik od izlaganja i negativne lične procjene drugih minimalan. Mreža vam omogućava da objavite mnogo netočnih informacija, često ne samo neinformativnih, već i štetnih za obrazovni proces.
Druga bitna posljedica nedostatka predstavljanja fizičkog izgleda osobe u tekstualnoj komunikaciji je mogućnost stvaranja bilo kakvog utiska o sebi po vlastitom izboru, koji ne odgovara stvarnosti. Prethodno se dotiče još jednog važnog problema, koji se može opisati kao problem identiteta na Internetu. Zaista, u tekstualnoj komunikaciji na mreži ljudi često za sebe stvaraju takozvane "virtualne ličnosti", opisujući sebe na određeni način. Virtuelna osoba je obdarena imenom, često pseudonimom. Činjenica da na Internetu ljudi stvaraju za sebe neke "virtuelne ličnosti" stvara dodatne mogućnosti za proučavanje identiteta.
Postoji stajalište prema kojem je konstrukcija virtuelnih ličnosti na Internetu – odraz promjena u strukturi identiteta osobe – odraz društvenih promjena. Ako osoba u potpunosti realizuje sve aspekte svog "ja" u stvarnoj komunikaciji, najvjerovatnije joj nedostaje motivacija da konstruiše virtuelne ličnosti. U opisanom slučaju komunikacija na Internetu je dodatak glavnoj komunikaciji. Socijalna podrška se ostvaruje kroz uključivanje osobe u određenu društvenu grupu (chat, igra, komunikacija putem blogova) na internetu. Kultura komunikacije u blogerskom okruženju ima svoj skup vrijednosti, standarda, jezika, simbola, kojima se individualni korisnici prilagođavaju. Pridruživanjem takvoj grupi osoba dobija priliku da podrži pozitivnu sliku o „ja“ nauštrb pozitivnog društvenog identiteta. Problem je više psihološki, proučavanje uticaja internetskog prostora na ličnost rađeno je relativno nedavno, i to uglavnom u okviru strane psihologije. Među ruskim studijama mogu se izdvojiti radovi A.E. Voiskunsky ("Kompjuterski posredovana komunikacija"), A.E. Zhichkina ("O mogućnostima psihološkog istraživanja na Internetu", "Socijalni i psihološki aspekti virtuelne komunikacije"), M.S. Ševčenko („Faktori dinamike samoprezentacije u internet komunikaciji“) itd.
Savremeni proces informatizacije dovodi do intenziviranja razvoja profesionalne djelatnosti. Ovaj proces ostavlja traga na obrazovne tehnologije, izazivajući potrebu postavljanja i rješavanja problema efektivne interakcije kao najrelevantnijeg i najperspektivnijeg za savremenu teoriju i praksu obuke specijalista. Informacioni potencijal današnjeg društva određen je ne samo stepenom razvoja tehnosfere, već i nivoom informatičke kulture stručnjaka. 21. vijek se naziva doba informacija, fleksibilnih tehnologija i naučnog znanja. Potraga za oblicima efikasne komunikacije osnova je transformacija u savremenom društvu.
Otklanjajući neprijatnosti u prevazilaženju prostora, vremena, konvencija oblika predstavljanja ideja, savremeni informacioni sistemi stvaraju uslove za dodatne mogućnosti kontakta među ljudima. Informacijski prostor se može podijeliti na onaj koji se nalazi iza ekrana (proizvođači proizvoda i usluga masovnih medija) i koji se nalazi ispred ekrana (potrošači ovih proizvoda i usluga). Stvorena komunikativna situacija diktira teške uslove: u našem svijetu podjednako je potrebno biti kompetentan korisnik različitih informacionih tehnologija i biti obrazovan.
Teorijski aspekti interakcije u virtuelnom prostoru razvijeni su na osnovu radova savremenih sociologa, poznatih teoretičara komunikacije i korporativne kulture, specijalista iz oblasti obrazovanja. Među njima su imena V. Emelina, V. Spivaka, T. Parsonsa, G. Ilyina, O. Matyasha, M. Castellsa, T. Eremenko, itd. Danas je većini istraživača očigledno da Internet nije tako jednostavan alat kao što se činilo prije nekoliko godina. Da bismo imali bilo kakvu korist od pozivanja na njega, potrebno je dobro razumjeti specifičnosti okruženja, inače rizikujemo da ne shvatimo njegovu pravu svrhu, zašto ga koristimo.
Potencijal upotrebe informaciono-komunikacionih tehnologija kao sredstva za podučavanje pismene stranojezičke komunikacije određen je tehnološkim karakteristikama samog informaciono-komunikacionog okruženja, a u odnosu na obrazovanje obično se posmatra sa stanovišta njegove uloge u obrazovni proces: računar kao mentor, alat, izvor resursa, interakcijske tehnologije sa stanovišta njegove upotrebe u obrazovnom procesu zasnovanom na njima. Mogu se identifikovati sljedeći izvori: telekonferencije, forumi, elektronske biblioteke, e-časopisi, obrazovne stranice, obrazovni portali, tehnologije interakcije: e-pošta, web chatovi, instant mail, blogovi, itd. Učinkovito učenje karakteriziraju sljedeće karakteristike: povratne informacije, interaktivnost, sredstva izražavanja poruka (usmeno, pismeno, grafički, multimedijalni), dostupnost i raznovrsnost kvalitetnog resursa. Što više mogućnosti internetske tehnologije pružaju, to su one efikasnije u pogledu podučavanja komunikacije na stranom jeziku.
Na osnovu zapažanja, teškoća prevazilaženja nedostataka procesa informatizacije obrazovanja leži u činjenici da je potrebno posvetiti mnogo više pažnje razvoju metoda nastave stranog jezika komunikacije korištenjem telekomunikacija, mrežnih tehnologija. Stoga će razvoj tehnologija i vježbi za podučavanje stranog jezika komunikacije zasnovane na informaciono-komunikacionim tehnologijama značajno povećati efikasnost obrazovnog procesa i kvalitet obrazovanja uopšte.
Informatizacija se danas smatra jednim od glavnih načina modernizacije obrazovnog sistema. Istovremeno, pred nama je niz zadataka koje treba riješiti: tehničko opremanje, izrada didaktičkih sredstava, razvoj novih nastavnih tehnologija, kreiranje i plasiranje obrazovnih resursa na Internet, itd. odrediti faze procesa modernizacije.
Osoba u savremenom informatičkom obrazovanju je subjekt sposoban za samostalnu potragu za informacijama, inovativno razmišljanje, aktivnosti baziran na pristupu ličnim i društveno značajnim problemima i njihovom rješavanju. U savremenim uslovima, gde se struktura i metode obrazovanja menjaju, kompjuterizacija je jedan od najefikasnijih načina da se izbegne depersonalizacija, fokusirajući se na stvaranje aktivne pozicije učenika.
Razvoj globalnih mreža značajno je promijenio razumijevanje mogućnosti prijenosa informacija. U tradicionalnim pedagoškim sistemima moguće je razlikovati dvije grupe komunikacijskih kanala: prva je prijenos informacija od nastavnika do učenika, druga je putem nastavnih metoda, samostalnog primanja informacija od strane učenika. Mreže su stvorile treću grupu kanala koji omogućavaju aktivnosti u posredovanom okruženju. Pojavila se potreba za analizom virtuelnog obrazovnog okruženja primenom metoda teorije sistema, tzv. sistemskog pristupa i analize aktivnosti svih subjekata obrazovnog procesa primenom telekomunikacionih tehnologija, tj. pristup aktivnosti.
Posebnost korištenja računara u nastavi stranog jezika je mogućnost organiziranja obrazovnog dijaloga korištenjem interaktivnih kompjuterskih tehnologija. U prisustvu telekomunikacionog kanala, računar može biti posrednik između nastavnika i učenika i preuzeti dio obrazovnog procesa. Za to računar ima mogućnost obrade informacija predstavljenih u bilo kojoj elektronskoj verziji. Ovome treba dodati i mogućnost pristupa udaljenim bazama podataka (elektronskim bibliotekama) putem Interneta, mogućnost komunikacije sa bilo kojim partnerima putem elektronskih konferencija, mogućnost prenosa informacija u bilo kom obliku i bilo kojeg obima. Izgradnja didaktičkih modela, razvoj novih nastavnih sredstava, osmišljavanje obrazovnih programa zasnovanih na kompjuterskim tehnologijama, razvoj tehnologija i alata za interakciju treba da budu osnova programa za informacioni razvoj obrazovnog okruženja, usavršavanje nastavnika. u oblasti informacionih tehnologija.
Upotreba web struktura za interaktivnu interakciju u telekomunikacijskom okruženju otežava obrazovni proces zbog nedostatka tehnologija za interaktivnu interakciju, kao i zbog nedostatka vještina za rad u on-line modu, što ukazuje na potrebu razvoja kombinovani tip interakcije u obrazovnim sredinama: osoba - kompjuter - web prostor - osoba.
Nagomilano iskustvo savladavanja telekomunikacijskih tehnologija u obrazovanju pokazuje da je nemoguće automatski i u potpunosti prenijeti postojeće komunikacijske vještine iz tradicionalnog u elektronsko okruženje, zbog uticaja novih faktora koji se najčešće ne javljaju u obrazovnom procesu ili imaju drugačije fokus.
Promjena uobičajene percepcije prostora i vremena pri korišćenju telekomunikacijskih tehnologija, oslobađanje od ograničavajućih faktora vremena i mjesta zasnivaju se na tehničkoj sposobnosti da se poruke održe u potrebnom strukturiranom obliku do trenutka pristupa njima, prisutnosti prilagođenog korisniku. interfejs i navigacioni sistem, omogućava razvoj interaktivne komponente interakcije u obrazovnom procesu, u potpunosti koristeći potencijal naučnih i obrazovnih portala.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) su tehnologije čiji je glavni zadatak da obezbede fiksiranje informacija, njihovu obradu, prenos, distribuciju i obelodanjivanje. IKT podrazumijeva metode i softver i tehnološke alate koji mogu značajno smanjiti cjelokupnu složenost procesa korištenja informacija.
IKT obuhvataju kompjutere, softver i elektronske komunikacije. Ponekad se ovaj raspon proširuje tehnologijama menadžment konsaltinga, poslovnog dizajna i administrativnih procesa. Podijeljeni su u tri grupe:
1. Saving - tehnologije koje su dizajnirane za skladištenje podataka.
2. Racionalizacija - sistemi automatskog traženja i naručivanja.
3. Kreativno - tehnologije uz pomoć kojih se osoba uključuje u aktivan rad sa informacijama.
IKT su dizajnirane da uštede mnogo vremena, rada i materijalnih resursa.
Savremeno i razvijeno informaciono društvo danas široko koristi informacione i komunikacione tehnologije u različitim sferama svog života: u obrazovanju, proizvodnji, industriji i drugim sferama života. Potreba za korištenjem informacijskih i komunikacijskih tehnologija uzrokovana je nekoliko glavnih faktora:
1. Uvođenje IKT-a u sfere ljudskog života ubrzava prenos znanja i akumuliranog društvenog iskustva, koje se vekovima prenosi sa jedne osobe na drugu.
2. IKT značajno poboljšava kvalitet obrazovanja i doprinosi brzom razvoju potrebnih vještina u određenoj oblasti života.
3. IKT omogućava osobi da se brže i uspješnije prilagodi tekućim društvenim promjenama.
4. IKT je efikasan način ažuriranja postojećih sistema u skladu sa zahtjevima modernog društva.
IKT daje osobi dodatne mogućnosti za formiranje i razvoj njegove informatičke kompetencije.
Njihovo uvođenje u vitalne sfere osobe dovešće do sistematizacije i integracije tokova informacija u određenom društvenom prostoru, formiranja subjektivne pozicije osobe zasnovane na razvoju IKT znanja, uspešnog osmišljavanja i verifikacije čovekovih dostignuća. u procesu ovladavanja opštim i stručnim kompetencijama.
Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) uključuju sve vrste tehnologija koje se koriste za obradu informacija. Od kraja 70-ih godina počeli su se identificirati, prije svega, sa kompjuterskom tehnologijom za obradu informacija. IKT omogućava predstavljanje bilo koje vrste informacija - brojeva, teksta, zvuka, slike - u digitalnom formatu pogodnom za skladištenje i obradu na računaru. Mogućnost prenošenja informacija sa računara na računar korišćenjem internet tehnologija omogućava svakom korisniku pristup svetskom informacionom prostoru. Informaciona tehnologija je omogućila stvaranje Svjetskog informacionog puta. Informacione tehnologije se koriste za velike sisteme za obradu podataka, računarstvo na personalnom računaru, nauku i obrazovanje, menadžment, kompjuterski potpomognuto projektovanje i kreiranje sistema sa veštačkom inteligencijom. Informacione tehnologije su savremeni tehnološki sistemi od velikog strateškog značaja (politički, odbrambeni, ekonomski, društveni i kulturni). Informacijska tehnologija dovela je do formiranja novog koncepta svjetskog poretka „Ko posjeduje informacije, taj posjeduje i svijet“. Kao rezultat uvođenja IKT-a, glavnim faktorima društvene proizvodnje - rad, zemljište (prirodni resursi) i kapital, dodat je i četvrti faktor, znanje.
