Pravilnik o školskom naučno-praktičnom skupu učenika

Opće odredbe
Školska naučno-praktična konferencija učenika (u daljem tekstu Konferencija) je godišnja i osmišljena je da intenzivira rad na promociji naučnih saznanja, profesionalne orijentacije i privlačenju učenika na naučno stvaralaštvo i istraživački rad van nastave pod rukovodstvom predmetnih nastavnika. .

Svrha konferencije:
demonstracija i promocija naučnoistraživačkih dostignuća školaraca, skretanje pažnje javnosti na formiranje i razvoj intelektualnih potencijala.

Ciljevi konferencije:
- prepoznavanje talentovanih, darovitih školaraca, sklonih istraživačkim aktivnostima, pružanje podrške;
- uključivanje školske djece u istraživačke aktivnosti;
- pomoć u profesionalnom usmjeravanju školske djece;
- razvijanje vještina samostalnog rada sa naučnim radovima, dokumentima, arhivskom građom;
- formiranje vještine javnog nastupa;
- popularizacija intelektualne i kreativne aktivnosti učenika;

Upravljanje konferencijama
Opšte upravljanje Konferencijom vrši Organizacioni odbor (Organizacioni odbor). Organizacioni odbor čine direktor škole, zamenik direktora škole za OIA, rukovodilac školskog naučnog društva učenika, rukovodioci škole (Prilog 1)

Učesnici konferencije.
Školskom naučno-praktičnom skupu školaraca prisustvuju svi koji žele od 1. do 11. razreda.

Organizacija, sadržaj i redoslijed konferencije.
1. Konferencija se održava u obrazovnoj ustanovi 06.02.2015.
2. Prijavu za učešće u obilasku škole NPK potrebno je dostaviti vaspitno-obrazovnoj jedinici najkasnije do 4. februara 2015. godine. Najkasnije do 17:00 časova 4. februara 2015. organizacionom odboru je potrebno dostaviti sljedeće materijale:
- štampana i elektronska verzija istraživačkog (kreativnog) rada (zahtjevi za elektronsku verziju vidi Prilog br. 6);
3. Na osnovu rezultata školskog CPD-a sastavlja se protokol.
4. Za odbranu rada izdvaja se 15 minuta (10 minuta za odbranu rada i 5 minuta za pitanja članova žirija i svih prisutnih na temu poruke). Izvještaj govornika treba da obuhvati sljedeća pitanja:
naziv rada, grupa autora;
hitnost ovog problema;
kratak opis literature o ovom pitanju, metodologija istraživanja;
glavni sadržaj rada (ukratko);
glavni rezultati i zaključci;
praktičnu vrijednost rada.

Kriterijumi zaštite na radu za ocjenu žirija:
Ne. Kriterijumi
1 Erudicija autora
2 Logika prezentacije, uvjerljivost rasuđivanja
3 Originalnost razmišljanja, analitičko izlaganje

Postupak sumiranja i dodjele
1. Po završetku odbrane radova održava se sastanak žirija. Za svaki rad članovi žirija iznose svoje mišljenje. Pobjednici i dobitnici nagrada Konferencije određuju se na osnovu glasanja.
2. Na osnovu rezultata školskog kola, članovi žirija određuju radove za učešće na opštinskom kolu.

Aneks 1
Sastav organizacionog odbora:
Evdokimova I.K. - rektor škole
Ishkova G.I., zamjenik direktora škole za OIA
Mikhailova O.V., zamjenik direktora Škole za vodoprivredu
Osmolovskaya I.M., naučni konsultant, šef laboratorije za didaktiku
Gracheva L.E., rukovodilac Škole za nastavnike matematike i informatike
Mezhlumyan G.V., rukovodilac Škole za obrazovanje nastavnika ciklusa humanističkih nauka
Mayorova N.Ya., rukovodilac Škole za obrazovanje nastavnika prirodnog ciklusa
Mukhamedyarova E.V., direktorica škole za nastavnike osnovnih škola
Chernenko Y.I., rukovodilac Škole za obrazovanje nastavnika razvojnog ciklusa

Dodatak 7

Dodatak 5
„Normi ​​i zahtjevi za proces i rezultat obrazovno-istraživačke aktivnosti učenika:
organizacioni aspekti"

Vrste analitičkog i istraživačkog rada školaraca
Sažetak - na osnovu analize, sistematizacije i generalizacije radova većeg broja autora prikazuje raspoloživa znanja o odabranoj temi, sadrži dovoljan broj literarnih izvora (linkovi na internet resurse su dozvoljeni).

Kriterijumi za ocjenjivanje sažetka:
Prisutnost i jasnoća formulacije kognitivnog pitanja
Broj korištenih literarnih izvora (dostupnost linkova); dostupnost linkova ka Internet resursima
Kvalitet upotrebe citata (ispravnost linka, relevantnost i dosljednost upotrebe citata, obim citata nije veći od jednog pasusa)
Dostupnost analize korištenih izvora
Izvršena je sistematizacija radova drugih autora.
Sažetak istraživanja - sadrži dovoljan broj literarnih izvora (linkovi na internet resurse su dozvoljeni), problem se formuliše na osnovu analize, sistematizacije i generalizacije radova drugih autora, postavlja se hipoteza za rješavanje problema, formulisani su istraživački zadaci (plan istraživanja). Poželjno je provesti pilot studiju kako bi se potvrdila vjerodostojnost hipoteze.

Kriterijumi za ocjenjivanje sažetka istraživanja:
Apstraktni kriterijumi
Izvršena je generalizacija radova drugih autora.
Problem je formuliran u jednom od sljedećih oblika:
znanje o onome što ne znamo
odsustvo u ovom trenutku sredstava za uklanjanje prepreka u aktivnosti i razmišljanju.
sudara dva interna konzistentna znanja o istoj stvari.
Daje se potkrijepljenje vjerodostojnosti hipoteze (djelimična potvrda)
Dostupnost plana istraživanja koji ukazuje na metode i redoslijed zadataka koje treba riješiti.
Istraživački rad sadrži apstraktni dio (sažetak istraživanja) i sadrži opis studije, rezultata koji proizlazi iz studije.
Kriterijumi za vrednovanje istraživačkog rada:

validnost rezultata
novost rezultata
Projektno-istraživački rad obuhvata apstraktni dio (sažetak istraživanja), sadrži opis provedenog istraživanja i pokazuje mogućnost primjene dobijenog rezultata.
Kriterijumi za ocjenjivanje projektantskog i istraživačkog rada:
kriterijumi evaluacije apstraktnog istraživanja
kriterijumi za vrednovanje istraživačkog rada
valjanost primjene dobijenog rezultata
praktični značaj dobijenog rezultata

Dodatak 6
Zahtjevi za izradu elektronskih verzija istraživačkih radova učenika škole

Fajl koji sadrži ceo tekst rada dostavlja se u elektronskom obliku (MS Word 97-2003, RTF format).
Naslovna stranica (prva strana):

Pun naziv teme rada
Sažetak istraživanja tipa posla
ili istraživački rad
ili dizajn i istraživački rad (odaberite jedan)
Nominacija uzrasta 1-4 razred, 5-8 razred ili 9-11 razred
Prezime, ime autora, student, ali ne više od 2 osobe
Teritorija Reutova
Mjesto studiranja Pun naziv obrazovne institucije
Klasa
Rukovodilac Prezime, ime, patronim, mjesto rada, pozicija, kontakt telefon

Glavni dio posla
Glavni dio otkriva glavni sadržaj, počevši od treće stranice.
1. Uvod:
- relevantnost teme rada (zašto je važno istražiti ovu temu, zašto je sada značajna; poželjne su reference na autoritativne radove, na mišljenje stručnjaka);
- konstatacija i formulacija problema (u kojoj se izražava bilo kakva kontradikcija, odsustvo bilo kakvog znanja i istovremeno se ukazuje na potrebu za tim);
- razrada problema koji se proučava: poznata saznanja koja su u osnovi ovog rada (sadrži linkove na slična djela, odnosno pregled literature o ovoj problematici).

2. Glavni sadržaj:
- cilj (ono što bi trebalo da se dobije na kraju rada). Ne može biti mnogo golova - jedan ili dva. Cilj mora biti provjerljiv, konačan, dakle, proces koji se razvija beskonačno, kroz ljudski život (proučavanje, analiza, razmatranje, traženje, itd.) ne može se proglasiti ciljem.
- glavni zadaci odražavaju redoslijed postizanja cilja; zadaci se shvataju kao ono što treba uraditi da bi se postigao zacrtani cilj (analizirati literaturu, uporediti, izmeriti, uporediti, oceniti). Svaki cilj mora imati najmanje tri cilja.
- metode i tehnike rješavanja osnovnih problema (one metode aktivnosti koje ste koristili za rješavanje zadataka).
- Rezultati (detaljan opis svih dobijenih rezultata koji odgovaraju gore navedenim zadacima. Za svaki zadatak se može dobiti jedan ili više rezultata).
3. Zaključak:
- Zaključci, koji sadrže kratke formulacije glavnih dobijenih rezultata (odgovaraju broju zadataka), sadrže opis mogućnosti nastavka studije;
- Potencijalno područje primjene (ako postoji): date su zanimljive posljedice iz rezultata rada, naznačena područja njihove primjene.
- Spisak referenci zaokružuje rad, ne više od 1 stranice. Odražava samo literaturu koju je autor proučavao i koristio direktno u procesu pripreme djela, uvijek uz vezu u tekstu djela.

U kontaktu sa

Konferencija se može održati u učionici ili u zbornici. Sve je svečano: sala je ukrašena balonima, plakatima sa izjavama:

1. "Nastava je najbolje bogatstvo"
2. "Vrijeme nastave, sat utakmice"
3. "Učenje je put do veštine"
4. "Svijet je obasjan suncem, a čovjek je obasjan znanjem"
5. "Sa pametnim pričaj da piješ med"

U stražnjem dijelu bine logo SHNO-a „Potraga za mladima“ pored plakata sa natpisom „Ne postoje pouzdani testovi darovitosti, osim onih koji se manifestuju kao rezultat aktivnog učešća u barem najmanjim istraživački rad“ (AN Kolmogorov), sa strane je postavljena oprema za prikaz prezentacije radova, tribina na kojoj učesnici predstavljaju svoje radove.

NAPREDAK KONFERENCIJE.

Učesnici i slušaoci idu u salu. Svira se himna Rusije.

Uvodne riječi se daju šefu SHNO (prezentatoru).

Dobar dan!

Dozvolite da se treća školska istraživačka konferencija "Na raskršću nauka" smatra otvorenom. Riječ za pozdrav imaju direktor škole, predsjednik Upravnog odbora ustanove, gosti, prošlogodišnji dobitnici se obraćaju učesnicima uz oproštajne riječi.

1. Pažnja, škola!
Pažnja, grad!
Pažnja, cijeli narod!
Praznik nauke
Za cijelu našu školu
Na ovoj pozornici ide!

2. A mi vas pozivamo na radostan praznik
Aktivan i talentovan
I radoznali!
Malo fizičara
A negde čak i tekstopisci!

3. proći će malo vremena
I postojaće generacija
Naučnici sa nagradama!
Drago nam je da vidimo takve momke!

4. Aktivno se razvijaju,
Otvoreno se nasmejte
I vole sve da rešavaju
Drago nam je da vidimo takve momke!

5. Vidite li onaj kamen pored puta?
- kamen kao kamen .... običan.
- Možda.
Kako to preciznije saznati?
Moramo pozvati nauku u pomoć.

6. Kako se piše "kamen",
Predavat će gramatiku,
Veličinu i oblik će pronaći matematika,
Fizika će pronaći masu i težinu,
mineralogija će pogledati na krišku.

7. - Ovo je kremen, - reći će ona momcima, -
I zovu ga silikat
I silikat se topi u peći
I dobijaju staklo, cigle.
Arheologija će reći: - nalaz!
Na desnoj strani kamena možete vidjeti tretman!
- na ovim prostorima je živeo drevni narod...
Dalja historija uzima riječ.
- da li je ovaj kamen bio u časti i snazi
Drevni ljudi su im sekli grane.
Dobili su odjeću i hranu za njih,
Stambeni je bio vezan za sjekiru.

8. U kamenom dobu, za dugo vremena,
Ljudi su tim kamenom isklesali vatru .....
Kamen u jaruzi leži kraj puta….
Je li kamen jednostavan?
Ili možda lukavo?
Jesi li znao sve o kamenu, čovječe?
Nauka će pomoći! Ne kameno doba!

9. Svi na svijetu su vođeni žeđom za znanjem.
Motor napretka je stvar.
Užitak otkrića, iskušenja
Priroda se pomno ispituje.

10. Što je svijet stariji, pitanja su teža.
Nije dovoljno da samo znamo.
Sofisticiranija ispitivanja
Odgovor je teže dati sebi.
Ali da ne razbijemo našu radoznalost,
Naučićemo sve, ili ništa.
Kretanje uma blista
Naša priroda je u prirodi.

VODEĆI:

Danas je još 10 djece primljeno u redove Potraga za mladima (čita se lista, vežu se plavi šalovi kao simbol našeg društva)

Kulibin Rusi.
Ljevičari i Popovi
Spremni da danas od srca čestitamo
Mi smo za vas, današnji Lomonosovi
Želeo bih da kažem bez hvalisanja i maštanja
Vi ste naše bogatstvo, slava Rusiji
Vi ste ponos svake nauke, snaga i snaga.
Neka vam glave budu svijetle
I sve što si stvorio narod cijeni
Glave će biti svijetle, misli bistre
Naučnike treba visoko cijeniti.

Voditelj predstavlja učesnike konferencije, oni odlaze u odjeljenje i zauzimaju svoja mjesta.

Danas će vam se predstaviti njihovi radovi u sljedećim nominacijama:

- u kategoriji "Ja sam istraživač"

Učenik 1. razreda 7 Serova Marina sa radom "Čelična karika autoputa", načelnik Mayorova G.F.

2. Učenik 8. razreda Alekseeva Olga sa radom „Nove tehnologije u tretmanu ljudi. Zooteraria. ", voditelj Bordacheva N. I.

3.učenik 9. razreda Sukhletsov Igor sa radovima "Natrijum u našem životu", "Elektronski portfolio", voditelji Tsarenko E. A., Balabonina Z. M.

4. učenik 11. razreda Starodumova Aleksandra sa djelom "Čudo od piramide", vođa Yaroshchuk G.S.

5.učenik 7. razreda Tsarenko Konstantin sa radom "Surikovo djetinjstvo", vođa Tsarenko E.A.

6. Učenik 10. razreda Bezborodova Olesya sa radom "Cveće van našeg sela", rukovodilac Acuta V.S.

7. Učenik 6. razreda Flusova Christina sa radom „Fontane. Pokretačka snaga fontana", šef N. I. Bordacheva

- U nominaciji "Ispitivanje njihovih snaga" predstavljaju se radovi

1. Učenik 7. razreda Kireichuk Nadezhda rad „Moja mala domovina. Pakhomov je heroj Sovjetskog Saveza"

2. učenik 8. razreda Grishanova Galina sa radom "Muzika i mi", voditeljica rada Bordacheva N. I.

A evo i naših najmanjih istraživača.

Evo učenika koji hodaju,
Veoma pametni momci!
Ovo je naša smjena.
Na časovima, pauzama,
Takmičenja, olimpijade
Po potrebi ćemo biti zamijenjeni!
Novo će biti izmišljeno,
Odrasti samo malo!

U nominaciji „Prvi koraci“ učenici 2. i 4. razreda predstavljaju svoja istraživanja, predstaviće svoje projekte „Rođen sam kao baštovan“ i „Zabavna azbuka“, rukovodioci TI Segreneva, N. Starkova.

Ovde sa vedrim osmehom
Momci se žure da ZNAJU!
A za njih svoj kompjuter,
Kao dragi deda!
informacije, tehnologija,
stručnjaci pred vama mnogi!
Sprijateljite se s njima na svaki način!
Da, ovo je super promjena!

Mi smo malo stariji od vas
I gorimo od želje
Da vam prenesem narudžbu
I naše želje!
“Grši nauku za kasnije
Ne odlaziš.
Onda će biti supa sa mačkom!
I čitajte klasike."
Dakle, oproštajne riječi dugog niza
Lako razumljivo, znamo, za sada.
Ali kratkoća je majka talenta, ali za sada
Počinjemo.

-Prijava radova:

Kompletnu verziju rada predlaže žiri

Za prezentaciju je predviđeno 7-10 minuta.

Na kraju konferencije riječ se daje žiriju. Dok žiri radi, razmišljamo o obavljenom poslu. Slijedi ceremonija dodjele nagrada.

Dakle, naša konferencija je završena. Svi ste bili odlični, samo su jedni uspješniji, drugi manje, ali nemojte se nervirati, nastavite da radite i sve će vam uspjeti.

U zaključku, fotografija za uspomenu (na konferenciji su radili fotoreporteri).

ŠKOLSKO NAUČNO DRUŠTVO
"Potraga za mladima".

Cilj: Razvoj intelektualne kreativnosti učenika, njihovo uključivanje u istraživačke aktivnosti.

Zadaci:

1. Potraga i podrška darovitoj i talentovanoj djeci.
2. Formiranje otvorene razvojne sfere, koja stvara preduslove za široku javnu raspravu i slobodnu razmjenu mišljenja.
3. Aktivno uključivanje učenika u proces samoobrazovanja i samorazvoja.
4. Organizacija istraživačkih aktivnosti učenika za unapređenje procesa učenja i karijernog vođenja.
5. Uključivanje studenata na svim nivoima u istraživačke aktivnosti.

Za što?

• Tako da se na izlazu studenti mogu prilagoditi u društvu;
• Pomozite djeci da odluče o izboru budućeg zanimanja.

Šta ćemo razvijati?

• istraživačke vještine;
• projektne vještine;
• komunikativnost;
• sposobnost vođenja diskusije;
• sposobnost odobravanja;

Polazeći od općih ciljeva i zadataka postavljenih SHNO-u, za svaku godinu postavljeni su zadaci na nov način: identifikovali su šta su postigli i šta je trebalo uraditi. Zadaci su postavljeni, šta i šta ćemo razvijati, utvrdili smo i počinjemo da radimo.

Nastanku SHNO-a prethodili su prvi koraci u 2004-2005 akademske godine, kada je na regionalnoj konferenciji predstavljen prvi rad učenice 9. razreda Larise Faleeve „Razvoj reljefa na Zemlji“, rad je nagrađen diplomom. Procenat učešća od ukupnog broja učenika 9-10 razreda iznosio je oko 1%.

2005-2006 godina.Škola je stvorila SHNO "Potraga za mladima". Radila je jedna sekcija prirodnih nauka koju je vodila Mayorova G.F. Iste godine je održana prva istraživačka konferencija na kojoj su publici predstavljena dva istraživačka rada:

„Klima regije Bogotolsk i njen uticaj na poljoprivredu“, „Ptice selice Krasnojarskog kraja“; rad su pripremile učenice 10. razreda Faleeva Larisa i Bordačeva Nina. Procenat uključenosti bio je 2,3% od broja učenika 9-10 razreda.

Rezultat rada je učešće na regionalnoj konferenciji, gdje su radovi ocijenjeni kao relevantni i zanimljivi. Tokom odbrane učenici su pokazali sposobnost da korektno i kompetentno predstave rad, sposobnost diskusije. Bordačeva Nina predstavila je svoj rad na regionalnom takmičenju „Mladi prirodnjak“, postala je pobednik ovog takmičenja, obilježena diplomom i sertifikatom.

Po prvi put su u školi bili projektni dani, gdje su se istraživanja pretvorila u projektne aktivnosti.

2006-2007 AKADEMSKA GODINA.

Već su postojala tri odsjeka: prirodne nauke, egzaktne i humanitarne nauke. Svaku sekciju su vodili nastavnici (Mayorova G.F., Yaroshchuk G.S., Atsuta V.S.), koji su radili sa učenicima na temama koje su ih zanimale. Tokom cijele godine bilo je i individualnog rada i rada sa bibliotekama: školskim i seoskim. Druga školska naučna konferencija zvala se Parada naučnih službi. Ovdje je predloženo 11 istraživačkih radova: 4 rada je predstavilo Odjeljenje za prirodne nauke, 4 rada je predstavilo Odjeljenje za humanističke nauke, 3 rada je predstavilo Odjeljenje za egzaktne nauke. Posebnost ove godine je bila da su u rad bili uključeni učenici srednjeg nivoa, 6-7-8 razreda. Na regionalnoj konferenciji predstavljena su dva rada - "Presentation Master" (Igor Sukhletsov) i "Human Evolution" (11 razred. Elena Felsinger).

Učešće je bilo oko 12% (pretpostavljeno je 5%).

Iste godine uspostavljena je komunikacija sa školom kosmonautike u gradu Železnogorsku, gde smo prvi put učestvovali na Kurčatovskim čitanjima sa temom „Istraživanje svemira: za i protiv“, rad je nagrađen diplomom i uvršten je u prvih šest radova. Pored toga, naši učenici su učestvovali na regionalnim, regionalnim, ruskim i međunarodnim takmičenjima: „Portfolio“, „Fondacija Gorbačov“, „Očuvajmo prirodu rodnog kraja“, „Kosmos 2007“, „Kosmos i darovitost“, „Avangard“ .

Po tradiciji, u martu su protekli kreativni dani u kojima se istraživanje djece pretvorilo u projektne aktivnosti.

2007-2008 GODINA

Sva tri odjeljenja su nastavila sa radom. SHNO je obuhvatao učenike od 2. do 11. razreda, u njemu je stalno radilo ukupno 20 ljudi, što je činilo oko 16% od ukupnog broja učenika 2.-11. razreda. Tradicionalno, u februaru je održana 3. školska istraživačka konferencija na kojoj je predstavljeno 12 istraživačkih radova. Konferencija je održana na višem nivou nego prethodnih godina. Svi radovi predstavljeni su u tri nominacije: "Ja sam istraživač", "Oprobaj se", "Prvi koraci".

Posebnost ove godine bilo je učešće djece prve faze, prezentovani radovi iz različitih oblasti znanja, svi radovi su predstavljeni u vidu prezentacije na elektronskim medijima.

Na regionalnoj konferenciji predstavljeno je 6 najuspješnijih radova, radovi su označeni slovima i diplomama. Na regionalnoj konferenciji predstavljena su dva rada - "Elektronski portfolio" i "Djetinjstvo V. I. Surikova", obilježeni diplomama i sertifikatima.

Nastavili smo da radimo sa školom kosmonautike: učestvovali smo na dve sesije van terena, gde su predstavili dva rada: „Zooterapija“ i „Fontane“. Pokretačka snaga fontana”, ušao je u prvih šest.

Nastavljamo sa učešćem na regionalnim, regionalnim, ruskim takmičenjima:

„Rusko mladunče - lingvistika za svakoga“, „Kengur – matematika za svakoga“, „Portfolio“, „Vernadski“, „Stazama prirode“, „Ženske tajne“, „Patrijarška stabla“, „Kreativnost i deca“.

Realizovan projekat izgradnje Muzeja nauke i tehnologije. (Bordačeva N.I.)

Nastavno osoblje, implementirajući ideje o identifikaciji i podršci darovite djece, već je učinilo mnogo na razvoju istraživačke aktivnosti učenika, uključivši ih u učešće na olimpijadama, konferencijama, predmetnim takmičenjima različitih nivoa. Naučni skup je postao ne samo oblik organizovanja i sumiranja rezultata samostalne svrsishodne aktivnosti učenika, već i sredstvo motivacije i aktivnijeg uključivanja novih studenata u naučne i projektne aktivnosti. Konferenciji je prisustvovalo oko 180 učenika od 6. do 11. razreda sa interesovanjem za istraživačke aktivnosti.

Konferenciju je otvorila kustos školskog Naučnog društva - Nesterina G.I., ističući uticaj nauke u savremenom svetu na sve sfere ljudskog života i značaj Naučnog društva škole u intelektualnom i kreativnom razvoju učenika.

Konferencijom su predsjedavale Musatova Galina - predsjednica NOU-a i Belova Daria - zamjenica predsjednika NOU-a. Predstavili su počasne goste, menadžere projekata i upoznali sa pravilima konferencije.

Šef Odsjeka za humanističke nauke škole: Larina L.V. govorili o radu sa darovitim osobama u različitim obrazovnim oblastima znanja i upoznali učenike sa rezultatima rada u godini (olimpijade, turniri, takmičenja i konferencije na različitim nivoima).

Na konferenciji je 15 studenata napravilo izvještaje i prezentacije svog rada, (ukupno 8 projekata) koji su primljeni sa velikom pažnjom i iskrenim interesovanjem.

Nadamo se da će konferencija rezultirati novim zanimljivim idejama i ... novim talentima koji će aktivno sudjelovati u narednoj godini. Svečano je upriličena ceremonija uvođenja novih članova u školsko naučno društvo. Sve učesnike konferencije predstavio je direktor škole - T.L. Savchenko. sertifikate učesnika konferencije.

Konferencija je pomogla uvođenju znanja i vještina učenika u novi društveni i kognitivni kontekst i na taj način intenzivirati dalji tok obrazovnog procesa u školi.

	Puno ime studenta	Klasa	Tema govora	Puno ime šefa
Katedra za prirodno-matematičke predmete
	Balabanov Dmitry Torlak Ludmila		„Ruski genije - V.N. Ipatijev" "Nacionalno blago - nuklearni fizičar G. Gamov"	Larina Ljudmila Vladimirovna
	Berdyugina Elizabeth		Istraživanja. "Poznata riječ, duboko značenje" (Rad na ruskom jeziku)	Larina Ljudmila Vladimirovna
	Todorova Polina Nikolaeva Irina		Istraživanja. "Tajne prezimena učenika 6a razreda"	Gorina Marina Aleksandrovna
	Abrosimov Anastasia Oprya Alexander Vakhidov Kerim		Istraživanja "Godina 1917. očima različitih generacija"	Patsukova Lilia Petrovna
	Khvastunkova Yana Ashurkina Anna Usenko Nika		Istraživanja "Eko-lingvistika"	Yolkina Julia Vasilievna
	Volkova Victoria		"betežinski"	Frolov Sergej Grigorijevič
	Gorelova Lyubov Belyntseva Marina		"On louboutins" (Uticaj visine pete na zdravlje nogu)	Svetlana Rebrova Suchkova Natalia Vasilievna
	Artamonova Angelina		"Miklouho-Maclayeva istraživanja na ostrvu Nova Gvineja"	Klementjeva Olga Kuzminična

Otvaranje konferencije

Govor L.V. Larine, šefa Odsjeka za humanističke nauke

Govor Torlak Ljudmile

Govor Elizabeth Berdyugina

Govor Todorove Poline i Nikolaeve Irine Govor Khvastunkova Yana i Ashurkina Anna

Nagrađivanje učesnika konferencije

Završna riječ direktora škole T.L. Savchenko

MOU SOSH №68

Školska naučno-praktična konferencija

Kompjuterske igrice: šteta ili korist?

Istraživanja

Završeno: Ryaska Daniel,

učenik 7. b

Supervizor: Koldarova

Anna Sergeevna, profesorica fizičkog vaspitanja, razrednica srednje škole № 68

Tjumenj 2015

UVOD ………………………………………………….……………....…...…2

Poglavlje I. Teorijska obrazloženja pitanja

1.1. Klasifikacija kompjuterskih igara ………………………… ...… ...….… .... 5

1.2. Pozitivno Utjecaj kompjuterskih igrica na djecu ……………………… 7 1.3. Negativan uticaj kompjuterskih igrica na decu ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8

1.4. Mišljenja gejmera o kompjuterskim igrama ……………………………… .12

Poglavlje II .

1. Rezultati upitnika …………………………………………………. ………… ..13

   Mini istraživanja u kompjuterskim radnjama ………………….….… .16

   Rezultati intervjua ………………………………………………………………… 17

ZAKLJUČAK …………………………….………….…………………………22

BIBLIOGRAFIJA ………………………………….………..................23

Dodatak 1 ……………………………………………………………… ... …… ... ………… ..24

Dodatak 2 ………………………………………… ... ………. …………………… .26

Dodatak 3 …………………………. ……………… ... ……………… 29

Dodatak 4 ………………………………………………………… ........ ………… ... …… ..30

Dodatak 5 ………………………………………… ... ……………. ………. …… 31

Dodatak 6 ………………………………………………………………………… ......… ..33

UVOD

U naše vrijeme kompjuteri su toliko duboko prodrli u sve sfere našeg života da je teško zamisliti postojanje bez ove pametne mašine. Rođeni smo i odrasli u svijetu u kojem su kompjuteri uobičajeni kao televizori, automobili i električno osvjetljenje. Ono što su naši roditelji nedavno mislili da je čudo tehnologije, za nas djecu je samo radoznala stvar koja se može petljati kao svaka nova igračka. Sada nećete nikoga iznenaditi računarom. Ako je prethodna generacija bila generacija knjiga, danas "napredni" roditelji, koji još nisu skinuli pelene s djeteta, stavljaju bebu ispred monitora. Uz kompjutere, pojavile su se i kompjuterske igrice koje su odmah pronašle mnoštvo obožavatelja različitih uzrasta.

Dugi niz godina kompjuterske igrice nastavljaju svoj trijumfalni marš. Sve je više igara naprednih u svim aspektima: sa zadivljujućim specijalnim efektima, uvrnutim zapletima, trodimenzionalnom grafikom. Svake godine broj gejmera eksponencijalno raste. Sve više ljudi provodi sate sedeći za računarom, igrajući svoju omiljenu kompjutersku igricu.

I ja volim da igram kompjuterske igrice! Fasciniraju me, a mogu cijeli dan sjediti za kompjuterom. Ja samo ronim u drugi svijet.Osim toga, vrlo često čujem od roditelja da ne treba da sedim po ceo dan za kompjuterom, da mi zbog kompjuterskih igrica pada vid, pogoršava mi se držanje, utiču na psihu itd. Razgovarajući sa kolegama iz razreda, saznao sam da tako misle ne samo moji roditelji. Pošto je ovaj hobi među učenicima našeg razreda veoma čest i momci provode dosta vremena igrajući kompjuterske igrice, odlučili smo da učimo ovo pitanje detaljnije i saznajte o opasnostima i prednostima kompjuterskih igrica.

Svrha studije : Saznati,pozitivne i negativne strane uticaja kompjuterskih igrica na osobu.

Ciljevi istraživanja:

Upoznajte se sa klasifikacijom kompjuterskih igara.

Pronađite primjere pozitivnog i negativnog utjecaja kompjuterskih igrica na školsku djecu.

3) Saznajte kako se odrasli (predmetni nastavnici, medicinski radnici, školski psiholozi) odnose prema problemu.

4) Provedite anketu među kolegama iz razreda i roditeljima kako biste saznali kakav je stav djece i odraslih prema kompjuterskim igricama.

Skrenuti pažnju odraslih na problem nastanka ovisnosti o kompjuterskim igricama, potrebu da kontroliraju svoje vrijeme i ovisnosti u igricama.

Imao sam dvapretpostavke :

Pretpostavimo: da su kompjuterske igrice štetne, jer utiču na zdravlje dece.

Možda da su kompjuterske igrice korisne jer razvijati djecu.

Metode istraživanja:

• pretraživanje, prikupljanje i analiza informacija o ovom pitanju;

intervju-anketa;

posmatranje;

ispitivanje, intervjuisanje;

generalizacije i zaključci.

Objekat istraživanja je proces korišćenja računara.

Predmet ove studije su kompjuterske igre i njihov uticaj na školsku decu.

Istraživački proizvod: informativna knjižica sa preporukama.

Rezultat rada:

Obavijestite kolege iz razreda i roditelje o rezultatima istraživanja.

Izrada knjižice sa informacijama o prednostima i opasnostima kompjuterskih igrica.

Faze organizacije rada

№

p / p

Naziv događaja

Tajming

Pripremna faza

Određivanje cilja, zadataka.

oktobar

Razvijanje hipoteze

oktobar

Prikupljanje informacija o ovoj problematici iz različitih izvora (knjige, časopisi, internet):

Posjeta biblioteci,u svrhu proučavanja literature na tu temu;

Razgovori sa drugovima iz razreda, roditeljima.

oktobar decembar

1. Glavna pozornica

Mini istraživanje u kompjuterskoj radnji

Januar

Istraživanje informacija

Januar

Zaključci iz informacija

Januar

Ispitivanje školaraca i roditelja:

Razviti upitnik;

Podijelite vršnjacima, roditeljima;

Proučite, analizirajte, izvucite zaključke.

Januar

Konsultacije sa specijalistima:

- nastavnik informatike

Od medicinskog stručnjaka

Školski psiholog

mart, april

1. Faza generalizacije akumuliranog materijala

Dizajnirati knjižicu;

Širite informacije.

mart

Izložiti prezentaciju učenicima i nastavnicima škole na školskoj naučno-praktičnoj konferenciji

april

POGLAVLJE I ... Teorijska obrazloženja pitanja

1. 1. Klasifikacija kompjuterskih igara

Kompjuterska igra je kompjuterski program koji služi za organizaciju procesa igre, komunikaciju sa partnerima u igri ili sam partner. Onaj ko igra kompjuterske igrice se zove -gamer .

Sva djeca vole da se igraju. Ali obične igrice nisu zanimljive ili se dešava da nema s kim igrati. Ali kompjuterske igrice možete igrati sami ili sa prijateljima. Koristeći internet, možete dobiti nove partnere za igru. Svaki put kompjuterske igrice postaju sve zanimljivije. Dizajnirani su da bi igrači bili uključeni. Imaju dobru grafiku i zvučni dizajn.

Iz literature i interneta naučili smo da je svijet kompjuterskih igrica širok i raznolik. Računalne igre se mogu klasificirati prema nekoliko kriterija:

- Žanr: igra može pripadati jednom ili više žanrova;

- Broj igrača i način na koji su u interakciji: igra može biti za jednog igrača - dizajnirana za igru ​​jedne osobe, ili za više igrača - dizajnirana za istovremenu igru ​​više ljudi; a takođe se sprovodi na jednom računaru, putem interneta, e-pošte ili u velikim količinama.

Kompjuterske igre su klasifikovane po žanru:

Arcade - igre u kojima sve zavisi od agilnosti i brzine reakcije igrača. Postoje dječje arkade, gdje je glavni zadatak igrača obično izbjegavanje neprijatelja, i arkade za starije, gdje neprijatelji također moraju biti ubijeni.

Strategija - igre u kojima se igrač ponaša kao osoba obdarena moći. U ekonomskim strategijama, zadatak igrača je da izgradi moćnu finansijsku korporaciju tako što će pobijediti svoje konkurente u ekonomskom ratu. U vojnim strategijama, igrač djeluje kao general zadužen za izgradnju vojnih baza i obuku trupa i mora pobijediti neprijatelje na bojnom polju.

Zadaci(eng. Quest- Traži) - igre u kojima igrač treba tražiti razne predmete, pronaći njihovu upotrebu, razgovarati s raznim likovima u igri, rješavati zagonetke.

Akcija - igre koje se uglavnom sastoje od scena borbe, tuča i pucnjave.

Avanture - igre koje imaju punu književnu radnju, a igrač tokom igre sam otkriva sve preokrete ove radnje.

strijelci - Kao što samo ime govori, igre se dopadaju onima koji vole da pucaju. Izbor oružja je širok - od običnog pištolja do blastera. Igrač se ili sam ponaša kao heroj i gleda virtuelni svijet njegovim očima, ili ga gleda sa strane.

Puzzle - elektronske verzije raznih zagonetki, jednom riječju igrice u kojima morate pravilno naprezati mozak.

3 D igrice - nemaju zaplet kao takav, već samo iluziju pogleda "iz očiju" lika, zasnovanu na trodimenzionalnom kretanju.

Zabava - igre, uglavnom namijenjene djeci, gdje je psihološki utisak onoga što se dešava na ekranu slike mnogo važniji od samog procesa igre - na primjer, pucanje mjehurića.

obrazovne - igre koje uključuju elemente edukativnog programa koji se serviraju kroz sam proces igre.

Igra uloga - žanr igara u kojima igrač ima slobodu akcije - on sam bira kuda će ići, šta da radi itd. Posebna karakteristika je da likovi imaju određene vještine i karakteristike, koje se naknadno mogu poboljšati ili čak steći nove prvo izvođenjem bilo koje radnje.

Treneri - sve vrste rasa, uključujući svemirske, vojne. Pred očima igrača u kokpitu automobila ili aviona nalaze se razni indikatori, dugmad, poluge, volan, volan. Osjećaji iz takvih simulatora bliski su onima koji se događaju u stvarnom životu. Na primjer, igrač se osjeća kao da proklizava automobil ako mu se odvrati kontrola.

mozgalica - NS Prekrasan način da provedete nekoliko slobodnih minuta bez napuštanja radnog mjesta (zagonetke, šah, kartaške igre).

Tako smo i zaključilisvake godine kvalitet kompjuterskih igrica se poboljšava i postoji veliki izbor istih.Od sve raznolikosti, nije teško odabrati prave, glavna stvar je ne zaboraviti da je u stvarnom životu mnogo zanimljivije.

1. Pozitivan uticaj kompjuterskih igrica na školsku decu

Pitam se kakav uticaj kompjuterske igrice imaju na školarce? Jesu li oni dobri ili loši? Da bismo odgovorili na ova pitanja, odlučili smo koristiti internet i tamo potražiti potrebne informacije.

Čitajući literaturu o ovoj temi, saznali smo da kompjuterske igre imaju i pozitivne i negativne strane.

Kompjuterske igrice pomažu djetetu da se navikne na korištenje računara, što je kasnije korisno kada je u pitanju ozbiljniji posao.Najjednostavnija kompjuterska igra, primjerena uzrastu, formira pažnju, organizaciju aktivnosti, upornost, upornost.

Igra za kompjuterom je najsloženija koordinacija pokreta ruku, vizuelne percepcije i vizuelne memorije, ona je analiza situacije i procesa donošenja odluka. Dobra igra može pomoći djetetu da prevlada stidljivost i razvije komunikacijske vještine.

Strani stručnjaci smatraju da razumna igrana praksa doprinosi razvoju kognitivnih sposobnosti djece. Francuski dječji psihijatar Serge Tisseron vidi pozitivan učinak kompjuterskih igrica u formiranju sposobnosti brzog prilagođavanja promjenjivim uvjetima okoline, zahtjevima društva i pravilima.

Mnoge strateške igre vam omogućavaju da naučite vještine upravljanja resursima u stresnim situacijama. Moderne online igrice, a to su uglavnom „pucači“, vrlo često neguju timski duh, omogućavajući vam da se „naviknete“ jedni na druge u uslovima „bliskim“ borbi. Članovi jednog takvog tima po pravilu se dobro poznaju, komunicirajući ne samo u virtuelnom prostoru. Razjašnjavanje odnosa između timova događa se samo unutar kompjuterskih mreža, a nikako na mračnim ulicama.

Sama priroda igara - stalno savladavanje prepreka čini igrača svrsishodnijim i otpornijim. Probleme iz stvarnog života rješava sa istom upornošću s kojom savladava sljedeću fazu igre. Većina igrača je sposobna brzo apsorbirati nove ideje i promjene.

Pravilno odabrane kompjuterske igrice omogućavaju vam da brzo naučite računati, čitati, naučiti strane jezike, razviti logičko razmišljanje, poboljšati pamćenje, pažnju, reakciju, oči i koordinaciju pokreta.

Gotovo svaka kompjuterska igra razvija jednu ili drugu korisnu vještinu, ali ipak nije svaka igra vrijedna igranja. Sva djeca su različita. Smirene igre bez žurbe su za neke bolje, dok su aktivne, dinamične igre za druge. Roditelji moraju poznavati svoje dijete ili učenika i preporučiti mu takve igrice koje ga neće preopteretiti.

Kompjuterska igrica može odvratiti dete od štetnih uticaja ulice. Pijenje, pušenje i drugi štetni hobiji mogu se povući u desetu ravan. Dijete lakše pronalazi prijatelje, pogotovo ako ima problema s tim.

1. Negativan uticaj kompjuterskih igrica na učenika

Koja je šteta od kompjuterskih igrica? Šteta se nanosi ne samo tokom igre, već i u višesatnom učenju ispred monitora.

Proučavajući literaturu o ovoj temi, može se razlikovati nekoliko štetnih faktora:

- dugo sjedeći položaj;

- izlaganje elektromagnetnom zračenju monitora;

- preopterećenje zglobova ruku;

Mentalni stres i stres tokom gubitka informacija;

Ovisnost o kompjuteru.

Sjedeći položaj

Čini se da osoba sjedi za kompjuterom u opuštenom položaju, ali to je prisilno i neugodno za tijelo: mišići vrata, glave, ruku i ramena su napeti, otuda osteohondroza, a kod djece - skolioza. Osim toga, sjedilački način života često dovodi do pretilosti.

Izloženost elektromagnetnom zračenju monitora

Moderni monitori su sigurniji za zdravlje, ali još ne u potpunosti. A ako imate veoma star monitor na svom stolu, bolje je da ga se klonite.

Efekti na vid

Oči registruju i najmanju vibraciju teksta ili slike, a još više treperenje ekrana. Preopterećenje oka dovodi do gubitka vidne oštrine. Kod korisnika se pogoršava vid, oči počinju da suze, pojavljuju se glavobolja, umor, dvoslike. Ovaj fenomen se naziva "sindrom kompjuterskog vida".

Preopterećenje zglobova ruku

Čini se da se nervni završeci vrhova prstiju lome od stalnih udaraca po tipkama, javljaju se utrnulost, slabost, naježi se u jastučićima. To može dovesti do oštećenja zglobnog i ligamentnog aparata šake, a u budućnosti bolesti šake mogu postati kronične.

Mentalni stres i stres tokom gubitka informacija

Računaru je potrebna koncentracija. Međutim, mentalno opterećenje se može smanjiti (trebalo bi da pravite pauze na poslu, morate pratiti sadržajnu stranu rada za računarom). Ako se računar „zamrzne“, kao posljedica virusa ili kvara medija, u slučaju kvara programa gube važne i korisne informacije, to može uzrokovati nervozu, povišen krvni tlak, pogoršanje sna...komad željeza“), potrebno je za kreiranje rezervnih kopija datoteka koje sadrže važne informacije.

Ovisnost o kompjuteru

Ponekad kompjuter ne samo da postaje dadilja ili izvor znanja za dijete, već počinje emocionalno da zamjenjuje ljude oko sebe. Postepeno, dijete sve više vremena provodi za kompjuterom, može se razviti ovisnost. S vremenom dijete, zaneseno igrama, postaje iritirano, otuđuje se od svojih vršnjaka i cijelog društva u cjelini, poremeti mu se način spavanja, pogoršava zdravlje, slabi vid. Također, dijete takoreći gubi kontakt sa stvarnošću, za njega "virtualni" svijet postaje alternativa "stvarnom", čime gubi svaki odnos sa društvom u kojem se nalazi, igra za njega postaje droga. Ponekad u medicinskoj praksi postoje slučajevi ubistva ili samoubistva pod uticajem kompjuterskih igrica. Igrač zamišlja sebe herojem svoje omiljene igre i počinje ulaziti u ovu ulogu, zbunjujući svjetove u kojima se nalazi. Kao rezultat, to dovodi do nepopravljivih posljedica, kako u životu samog djeteta, tako iu ljudima oko njega.

Rusija je 2001. godine bila šokirana samoubistvom šestoro školaraca koji su bili fatalno zavisni od igre "Final Fantasy". Iste godine, samoubistvo Seana Woolleya iz Sjedinjenih Država, koji se "nije vratio" iz igre "Everquest", izazvalo je široku javnost. Ali ovo su ekstremniji oblici ovisnosti o kockanju od uobičajenih.

Neke kompjuterske igrice izazivaju agresivno ponašanje kod mladih korisnika, stvaraju kult nasilja i rata. Kao negativne posljedice ističu se i sužavanje spektra interesovanja djeteta, povlačenje iz stvarnosti u stvaranje vlastitog „virtuelnog“ svijeta.

Rezultati proučavanja pozitivnih i negativnih efekata kompjuterskih igrica na školarce sažeti su u sljedećoj tabeli:

Dakle, možemo zaključiti da je računar samo mašina. To je prilično upravljivo. Ali ako to radite nepismeno, onda može ispasti nezdravo.

1. Mišljenja gejmera o kompjuterskim igrama

"Šetači" i "letači" štetno djeluju na psihu. Ovo su pretežno dinamične igre i vrlo je teško odvojiti se od njih zbog njihove non-stop zapleta. Smisao njihove ogromne većine je da ubiju ili detoniraju što je prije moguće i što je više moguće. U ovim igračkama krv se izlije u kantama, a punjenje informacija praktički nema. Najštetniji je svakako Counter Strike. Milioni tinejdžera širom sveta su seckani u to danima, i to ne uvek "džabe". Nekolicina osvaja novac na turnirima na "tezgi", i to prilično velike sume, ali milione i milione njih i gube, ne misleći da gube ne samo novac, već i vrijeme i svoju mladost.

Manje utiču na psihu "trkačkih" i "sportskih" igara, kao što su fudbalska "Fifa" ili košarkaška "NBA Live". Tu su i hokej, bejzbol i drugi. Ove igračke su približno neutralne u smislu mentalnog utjecaja - ne donose štetu, ali od njih nema ni koristi, samo gubljenje vremena.

Ponos stvaranja "igračkih" programera je strategija. Ove vrste igračaka većina prepoznaje ne samo da nisu štetne, već čak i korisne! Njihova priroda predviđa problem koji ne treba rješavati brzim i preciznim pritiskom na tipke, već odabirom prave strategije i taktike za provođenje akcija, odnosno pravog intelekta, mozga igrača. Igrajući, na primjer, u "Cossacs", možete snažno dopuniti svoje znanje o istoriji. Osim toga, postoji pravi interes za proučavanje historije samog perioda u kojem se odvija radnja igre. Tako se sve igračke mogu svrstati u štetne ("akcione igre", "pucači"), bezopasne - "sportske" i "trkačke" i korisne - "strategije", kao i "zagonetke", na primjer, šah (.

POGLAVLJE II . Praktično obrazloženje za pitanje

1. Rezultati ankete

Saznati stav odraslih i mojih drugova iz razreda prema kompjuterskim igricama,izrađeni su upitnici i sprovedena anketa među školskim drugovima, kao i roditeljima.

U anketi su učestvovale ukupno 53 osobe: 27 iz reda učenika i 26 iz reda roditelja učenika.

Upitnik za učenike se sastojao od 16 pitanja, a za roditelje je bilo 7 pitanja za svako od kojih su morali izabrati jedan odgovor.(Aneks 1). Proučivši rezultate ankete, došli smo do sljedećih zaključaka:

Rezultati studentske ankete

Nakon obrade upitnika, pokazalo se da od anketiranih školaraca njih 27 (100%) ima kompjuter kod kuće. Ako su istraživanja provedena prije nekoliko godina pokazala da im je gledanje televizije omiljena zabava u slobodno vrijeme, sada su to kompjuterske igrice o kojima je 100% učenika ovisno.

Na pitanje: "S koliko godina igrate kompjuterske igrice?" dobili smo sljedeće odgovore:

Od 4 godine - 3 ispitanika (15%); - od 5-6 godina - 6 ispitanika (22%);

Od 7-8 godina - 10 ispitanika (37%); - od 9-10 godina - 6 ispitanika (22%);

Od 11-12 godina - 2 ispitanika (7,5%).

Djeca provode u igri od 30 minuta do više od 2 sata dnevno. 15% ispitanika posveti ovoj aktivnosti manje od 30 minuta dnevno, 30% ispitanika igra se 1-2 sata, 56% ispitanika - više od 2 sata.

Ako je djeci bilo dozvoljeno da svo svoje slobodno vrijeme posvete kompjuterskim igricama, onda se složilo 7 ispitanika (26%), 8 (30%) se ne slaže, a 12 ispitanika (45%) teško odgovara.

Kompjuterske igre su uglavnom zabava za školarce, prema 18 ispitanika (69%), odmor - 7 ispitanika (26%), a samo za 2 ispitanika (7,5%) je smisao života. U slobodno vrijeme 5 ispitanika (18,5%) radije šeta; 12 ispitanika (45%) - igra kompjuter; 4 ispitanika (15%) - radije čitaju; 6 ispitanika - ostalo. 12 ispitanika (45%) ima svađe sa roditeljima zbog kompjutera, 10 ispitanika (37%) je odgovorilo da se takve svađe ne dešavaju, 4 ispitanika ponekad.

Na pitanje: "Šta mislite kako igre utiču na igrača?" - 9 ispitanika (34%) smatra da je negativno, 8 ispitanika (30%), što je pozitivno, a 10 ispitanika (37%) teško odgovara. Istovremeno, napominju da su kompjuterske igre korisne po tome što razvijaju logiku, maštu, brzinu reakcije i treniraju pamćenje. A negativna stvar kod kompjuterskih igrica je što dugo traju, odgajaju loše osobine, odvlače pažnju od drugih aktivnosti i loše utiču na zdravlje.

Na pitanje: "Može li kompjuter zamijeniti vašeg prijatelja?" - 22 ispitanika (82%) odgovorilo je ne, 5 ispitanika ne zna.

Rezultati ankete roditelja

Svih 26 ispitanika (100%) intervjuisanih, moji roditelji kod kuće imaju kompjuter koji koriste za posao, komunikaciju i igru. 2 ispitanika (7,5%) su istakla da imaju računar, ali ga ne koriste. Svi roditelji smatraju da dete treba da bude sposobno da radi na računaru, počev od 7-10 godina, na ovo je odgovorilo 18 ispitanika (69%), od 5-6 godina - 4 ispitanika (15%) i od 11-14 godine - 4 ispitanika (15%). Većina roditelja je odgovorila da djeca koriste računare uglavnom za igre - 12 ispitanika (46%), sluša muziku - 6 ispitanika (23%), kucanje i pravljenje prezentacija - 16 ispitanika (61,5%), pretraživanje interneta - 11 ispitanika ( 42%).

Jedna polovina roditelja smatra da je dugo provođenje ispred kompjuterskih monitora štetno po zdravlje i da ometa učenje, druga napominje da je zgodno da dete provodi vreme za kompjuterom jer uvek sedi kod kuće, ne druži se sa lošim momcima, uvek pod nadzorom.

Na pitanje: "Pokušavate li kontrolirati proces igranja kompjuterskih igrica vašeg djeteta i kako tačno?" Odgovori su bili sljedeći: Ograničavam vrijeme igre - 10 ispitanika (38%); razgovaramo sa djetetom i dolazimo do zajedničke odluke - 6 ispitanika (23%), dozvoljavam da se igraju u zamjenu za nešto („igraj se kad pospremiš sobu (operiš suđe, pročitaš 10 strana)“ itd.) - 5 ispitanika (19%) i pokušavaju da zainteresuju dijete za nešto drugo - 6 ispitanika (23%), 6 roditelja nema takav problem. Da bi se dijete odvratilo od pretjerane strasti prema kompjuterskim igrama, ne može se postupati sa zabranama. Svi odrasli to razumiju i predlažu da se više vremena provodi s djetetom ili da se bavi drugim aktivnostima. Za vizuelniju prezentaciju rezultata upitnika, predlažem da se upoznate sa dijagramima(Dodatak 2).

Istraživanje je pokazalo da je većina djece zavisna od kompjuterskih igrica. U igri provode 2-3 sata ili više. Zbog toga se djeca i roditelji često svađaju. Iz upitnika smo saznali da većina učenika zna za opasnosti pretjerane ovisnosti o kompjuterskim igricama, ali se i dalje mnogo igra. A nekima je ovaj hobi već postao smisao života. Istovremeno, većina napominje da kompjuterske igrice negativno utiču na igrača. Loša roditeljska kontrola također doprinosi prekomjernoj ovisnosti o kompjuterskim igricama. To su roditeljitreba pomoći djeci da naprave pravi izbor igre, odrede vrijeme provedeno u igri i pokažu razumijevanje.

2.2. Mini istraživanje u kompjuterskim prodavnicama

Sljedeća faza našeg rada bila je mini istraživanje kompjuterskih prodavnica. Posjetio sam tri radnje koje prodaju diskove sa kompjuterskim igricama:"M-video", "Multi Zona" i " GameZona » (Dodatak 3).

Police prodavnica bile su prepune svih vrsta igrica: edukativnih, edukativnih, trkačkih, pucačkih igara, igrica za celu porodicu. Iz razgovora sa prodavcima kompjuterskih igrica saznao sam da igrice najčešće kupuju djeca od 7 do 14 godina, mladi od 16 do 18 godina, rjeđe odrasli, a odrasli kupuju igrice za predškolce. Ispostavilo se da se asortiman igara ažurira svake sedmice. Igre pucanja, questovi, akcione igre i logičke igre su najtraženije među kupcima. Edukativne igre roditelji češće kupuju djeci. Uglavnom školarci kupuju kompjuterske igrice koje su namijenjene starijoj djeci ili odraslima.

Zanimalo me je kako će sami prodavci igrica odgovoriti na pitanja: „Kakav uticaj kompjuterske igre imaju na decu? Jesu li oni dobri ili loši?»

U većini slučajeva, odgovor je bio: „Kompjuterske igre utječu na djecu i pozitivno i negativno. Važno je kupiti igrice po godinama koje ne razvijaju agresiju i poštuju higijenske zahtjeve: igrajte određeno vrijeme,pravite pauzu tokom igre, radite vežbe za oči.Razumna upotreba igrica nikada ne daje negativne rezultate. Jedno je jasno: sve je dobro u umjerenim količinama."

Sada analizirajmo šta o tome misle stručnjaci naše škole.

1. Rezultati intervjua

Svim odraslim osobama postavljeno je isto pitanje: « „Kakav uticaj kompjuterske igrice imaju na decu? Jesu li oni dobri ili loši?» (Dodatak 4).

Guranova Elena Aleksandrovna , školska medicinska sestra : „Jedna od glavnih opasnosti kompjuterskih igrica je stvaranje zavisnosti od njih. Emocionalno privlačne priče ne dozvoljavaju djetetu da se malo igra. Dok, prema sanitarnim zahtjevima, nastava u školskom uzrastu(6-9 razredi)ne bi trebalo više biti za kompjuterom20 - 25 minuta. Duže korišćenje računara negativno utiče na dete. Poremećen je razvoj vidnog, mišićno-koštanog i nervnog sistema. Dijete prima neprihvatljivo opterećenje na tijelu. U školskom uzrastu kompjuterski svijet formira udaljavanje od stvarnosti, inhibiciju društvenog razvoja, smanjuje adaptaciju na stvarne odnose, sposobnost planiranja, predviđanja rezultata svojih aktivnosti.

Kompjuterska igrica bi trebala biti na istom nivou kao čitanje knjige, hodanje ili bavljenje omiljenim sportom. Ako je sve ovo tačno, onda ne treba da pokazujete nepotrebnu brigu. Pa, kada se svi prioriteti u životu svedu na igru, onda morate što prije krenuti u borbu protiv ovisnosti o kockanju."

Kurmanova Aisylu Khasanovna, nastavnica informatike: „Kompjuterske igrice mogu imati i pozitivne i negativne efekte na djecu. Negativna stvar je što igre dugo traju, odvlače pažnju od drugih aktivnosti i loše utiču na zdravlje, može doći do psihičke zavisnosti. Na zdravlje djeteta utiču elektromagnetna i druga zračenja koja izlaze iz monitora, a tokom dugotrajnog rada za računarom uočava se opći i vidni zamor. Pozitivna stvar kompjuterskih igrica je to što razvijaju djetetovo pamćenje, pažnju, logiku, brzinu reakcije. Ali važno je znati kada treba stati, učenici ne bi trebali provoditi više od 40 minuta dnevno za kompjuterom. Veoma je važno da postoji stalni nadzor roditelja."

: “Pretjerana strast prema kompjuterskim igricama dovodi do ovisnosti, što direktno utiče na zdravlje i psihu djeteta. Mnoga djeca su toliko ovisna o igricama da žive, reklo bi se, virtuelno. Stvarni život počinje malo da ih zanima. Sve manje komuniciraju sa svojim vršnjacima. Stoga nastaju problemi u komunikaciji. Dijete gubi interesovanje za učenje. S vremenom se može razviti ovisnost o kockanju.

Što ranije usadite stav prema kompjuteru kao sredstvu za sticanje znanja, a ne emocija.

Pokupite logične, edukativne, edukativne igračke i ograničite vrijeme igre.

Omogućite svom djetetu vedar, zanimljiv i sadržajan život (učestvujte u dječjoj predstavi, brojnim klubovima, planinarenjima i još mnogo toga).

Pružite priliku da se izrazite i zadovoljite svoju potrebu za emocijama.

Poželjno je djetetu pružiti mogućnost da adekvatno iskaže negativne emocije, agresiju (sport, takmičarske igre, rvanje).“

Kao rezultat ankete uSvi odrasli su se složili u jednom:postojanje kompjuterskih igrica samo po sebi ne može negativno uticati na djecu. Umjereno korištenje igrica u svakodnevnom životu ne uništava djetetov organizam. Ako striktno poznajete i poštujete sve preporuke stručnjaka, računar ne samo da neće naštetiti našem zdravlju, već će postati naš prijatelj.

Proučavajući literaturu, uzimajući u obzir savjete prodavača, stručnjaka naše škole, nakon analize upitnika, pripremljene su preporuke za korištenje kompjutera i kompjuterskih igrica. Sve naše prijedloge smo osmislili u obliku knjižice koju mogu koristiti roditelji i djeca.

Završite kompjuterske igrice 2,5-2 sata prije spavanja.

Ne trošite za kompjuteromviše od 1 sata dnevno.

Visina stola treba biti podesiva od 680 do 800 mm, ako to nije moguće, stol treba da bude visok 725 mm i da ima oslonac za noge.

Stolica mora biti podignuta i podesiva po visini i uglovima nagiba sedišta i naslona.

Udaljenost od očiju do ekrana monitora treba biti najmanje 50 cm, optimalno 60 - 70 cm.

Preporučljivo je koristiti fluorescentne svjetiljke kao opći izvor svjetla. Ukupna osvetljenost treba da bude 300 - 500 luksa. Prirodno svjetlo sa prozora treba padati sa strane, po mogućnosti s lijeve strane.

Donji deo ekrana treba da bude 20 cm ispod nivoa očiju.

Visinu tastature treba podesiti tako da su ruke horizontalne.

Naslon stolice treba da podupire leđa korisnika.

Ugao između kukova i kičme treba da bude 90 stepeni.

Potrebno je povećati vlažnost u prostoriji: postaviti cvijeće, akvarij u radijusu od 1,5 m od računara; optimalna vlažnost 60% na temperaturi od 21 0 C.

Odmaknite pogled od ekrana na 5-10 sekundi svakih 10 minuta.

Nema potrebe zabranjivati ​​djetetu da igra kompjuterske igrice. Kako igra ne bi štetila zdravlju djeteta, pokušajte zajedno slijediti neka pravila:

Dijete ne bi trebalo da igra kompjuterske igrice prije spavanja.

Potrebno je da napravite pauzu svakih 20-30 minuta rada na računaru.

Dete ne bi trebalo da radi na računaru duže od 1,5-2 sata dnevno.

Roditelji treba da kontrolišu kupovinu kompjuterskih diskova sa igricama od strane svoje dece kako ne bi štetili djetetovom zdravlju i psihi.

Birajte igre prema uzrastu djeteta koje imaju semantičke zadatke.

U procesu igre na računaru potrebno je pratiti pridržavanje pravilnog držanja djeteta.

Nameštaj (sto i stolica) treba da bude dimenzionisan za visinu deteta.

Udaljenost od djetetovih očiju do monitora ne smije biti veća od 60 cm.

Zapamtite da tek nakon 12 godina djeca mogu barem djelimično da nauče da razdvajaju stvarnost – virtuelnu i stvarnu.

Računar mora biti pravilno instaliran i imati visoke tehničke karakteristike, osvjetljenje mora biti prirodno i dovoljno,

Edukativne kompjuterske igrice za djecu možete igrati ne više od 15 minuta zaredom (ovisno o dobi djeteta, trajanje igre može se malo povećati, ali ne smije biti duže od 40 minuta zaredom).

Ako dijete neodgovorno koristi računar, potrebna je lozinka.Razgovarajte sa svojim djetetom o svemu: školi, vremenu, prijateljima, nastavnicima.

Učitajte svoje dijete: pustite ga da provodi vrijeme pomažući porodici, sportu i svim drugim hobijima.

Ohrabrite svoje dijete da stvara, razmišlja, postavlja ciljeve i ostvaruje ih.

Zapamtite: prevencija je uvijek lakša i bezbolnija od liječenja.

ZAKLJUČAK

Sumirajući teorijski i praktični dio našeg istraživanja, možemo izvući sljedeće zaključke:

Čovječanstvo je uronjeno u kompjutere i kompjuterske mreže, svakim danom sve više djece uključuje kompjuterske igrice u strukturu svojih hobija. Kompjuterske igrice su veoma složena pojava i ne može se jednoznačno reći da loše utiču na moje vršnjake. Odnosno, šteta i korist određuju se vremenom provedenim za računarom.

Djeca koja umjereno igraju kompjuterske igrice imaju razvijenije prostorno razmišljanje, brže prebacuju pažnju s jednog predmeta na drugi, bolje prate nekoliko događaja u isto vrijeme i imaju razvijenu percepciju vizualnih informacija od svojih vršnjaka koji se ne igraju.

Dakle, moje pretpostavke dakompjuterske igrice su štetne jer utiču na zdravlje dece, kao i na činjenicu da su kompjuterske igrice korisne, jer razvoj djece, djelimično su potvrđeni.

Kompjuterske igrice se mogu koristiti i na dobro i na štetu. Hviše od toga, štete ili koristi, kompjuterske igre će doneti čoveku, zavisi samo od njega samog.Ovo ne znači da su kompjuterske igre loše i da ih treba napustiti. Kao što je nemoguće reći šta je dobro, a možete igrati koliko želite i u bilo kojoj igrici. Uticaj kompjuterskih igrica na decu je kontroverzan. Neko razvija logičko razmišljanje, neko zaboravlja na stvarni svijet oko sebe. Ovdje se morate pridržavati glavnog principa - ne naškoditi.

Kako bi kompjuterske igrice bile edukativni asistenti i ne bi štetile vašem zdravlju, savjetujemo:

1. Igrajte po principu "Igrajte i dosta je" - ne više od jednog sata dnevno.

2. Slobodno vrijeme ne provodite za kompjuterom, već sa porodicom ili prijateljima; češće šetajte, igrajte igre na otvorenom i čitajte.

3. Obavezno se bavite nekim aktivnim sportom.

A roditeljima je najvažnije da spreče da virtuelni svet za dete postane važniji od stvarnog.

SPISAK KORIŠĆENE LITERATURE

Novoseltsev V.I. Računalne igre: dječja zabava ili pedagoški problem? // Direktor škole. - 2003. - br. 9.

Kompjuterske igre. Obrazovanje i psihološko olakšanje, M.: Znanje, 1988. - 96 str. (Novo u životu, nauci i tehnologiji. Serija "Računarska tehnologija i njena primjena"); br. 3.

A.Klimenkov Računarska djeca // Računalo. Računar sedmično. -2007.

V. I. Kovalko Tehnologije koje štede zdravlje: učenik i računar. - M.: VAKO, 2007.

Internet resursi :

1. Kompjuterske igrice: šteta ili korist,

   Portal za nastavnike

   Kako kompjuterske igrice utiču na psihu deteta?

1. Proučavanje uticaja kompjuterskih igrica.

5. Zašto su kompjuterske igrice korisne ili opasne?

6. Da li su kompjuterske igrice štetne ili korisne za ljude?

7. Cijela istina o kompjuterskim igrama.

8. Sve o kompjuterskim igricama

9. Ja i kompjuter: prednosti i mane

Aneks 1

UPITNIK ZAškolska djeca

Imate li kompjuter kod kuće?

□ - da □ - ne □ - uskoro

4. Igrate li kompjuterske igrice?

□ - da □ - ne □ - ponekad

5. Ako DA, u kojoj dobi ste igrali kompjuterske igrice?

□ - 4 godine □ - 5-6 godina □ - 7-8 godina □ - 9-10 godina

6. Koje su vaše omiljene igre? (Nazive igara NIJE potrebno pisati!)

□ - različiti □ - strijelci □ - trkači □ - edukativni

□ - strategije □ - skriveni objekti □ - utrke □ - zagonetke

7. Koliko vremena provodite na igrici?

8. Koliko puta dnevno sjednete za kompjuter? _______________

9. Da vam je dozvoljeno da sve svoje slobodno vrijeme posvetite kompjuterskim igricama (što znači odbijanju čitanja, gledanja televizije), da li biste se složili?

□ - da □ - ne □ - ne znam

10. Za vas su kompjuterske igrice...

□ - zabava □ - odmor □ - smisao života

11. Ako imate slobodnog vremena, radije biste:

□ - prošetajte □ - igrajte se za kompjuterom □ - čitajte □ - ostalo

12. Da li se svađaš sa roditeljima zbog kompjutera?

□ - da □ - ne □ - ponekad

13. Šta mislite kako igre utiču na igrača?

□ - pozitivno □ - negativno □ - ne znam

14. Šta su, po vašem mišljenju, korisne kompjuterske igrice?

□ - ne znam □ - razviti logiku □ - razviti brzu reakciju

□ - pomažu da se definišu njihova interesovanja u životu □ - treniraju pamćenje

□ - razvijati maštu □ - ostalo

15. Šta mislite, kakvu štetu donosi ovisnost o kompjuterskim igricama?

□ – ne znam □ – odgaja loše kvalitete □ – oduzima puno vremena

□ - odvraćanje pažnje od drugih aktivnosti □ - loše za zdravlje

□ - ostalo

16. Može li računar zamijeniti vašeg prijatelja?

□ - da □ - ne □ - ne znam

Hvala na odgovorima!

UPITNIK ZA RODITELJE

Da li imate računar kod kuće i da li ga sami koristite?

□ - da, koristim ga za □ - nema kompjutera

- komunikacija, □ - Imam kompjuter, ali ga ne koristim

- rad,

- igre ( Podvucite sve što je primjenjivo)

- ostalo

2. Mislite li da dijete treba da zna da radi sa računarom?

□ - da □ - ne □ - ne znam

3. Ako DA, u kojoj dobi?

□ - 5-6 godina □ - 7-10 godina □ - 11-14 godina

4. Ako NE, zašto ne?

□ - štetno po zdravlje

□ je prazna vježba, ugađanje sebi

□ - ometa učenje

□ - iz vjerskih razloga

□ - ostalo _______________________________________________________________

4. Koje programe uči vaše dijete?

□ - Ne znam

□ - sluša muziku, audio knjige

□ - grafički uređivači

□ - kucanje

□ - priprema prezentacija

□ - Internet pretraga

□ - kompjuterske igrice

5. Da li pokušavate da kontrolišete proces igranja kompjuterskih igrica vašeg deteta i kako tačno?

□ - mi nemamo takav problem

□ - Dozvoljavam ili zabranjujem određene igre

□ - razgovaramo sa djetetom i dolazimo do zajedničkog rješenja

□ - Ograničavam vrijeme igre

□ - Dozvoljavam vam da igrate u zamjenu za nešto („igrajte se kada čistite sobu (perite suđe, pročitajte 10 stranica)“ itd.)

□ - Pokušavam da zainteresujem dete za nešto drugo (krugovi/ateljei, čitanje knjiga naglas, šetnja, sport itd.)

6. Koliko vremena dnevno vaše dijete provodi za kompjuterom?

□ - manje od 30 minuta. □ - 2 sata □ - više od 2 sata

7. Da li se svađate sa svojim djetetom zbog njegove prevelike strasti prema kompjuteru?

□ - često □ - redovno □ - ponekad □ - nikad

Hvala na odgovorima!

Dodatak 2

rezultate PITANJA ZA RAZREDE

4 osobe - Ne znam 7 ljudi. - pomažu da definišu svoja interesovanja u životu

16 ljudi - razvija logiku od 8 ljudi. - treniraj memoriju

14 ljudi - razvijaju brzinu reakcije 11 ljudi. - razvijaju maštu

14. Šta mislite, kakvu štetu donosi ovisnost o kompjuterskim igricama?

4 osobe - Ne znam 7 ljudi. - odgaja loše osobine

10 ljudi - oduzima puno vremena 14 ljudi. - odvratiti pažnju od drugih aktivnosti

21 osoba - loše utiče na zdravstveno stanje

15. Može li računar zamijeniti vašeg prijatelja?

rezultate UPITNIK ZA RODITELJE

Da li mislite da bi dete trebalo da zna da radi sa računarom?

2. Ako DA, u kojoj dobi?

Dodatak 3

Mini istraživanje u kompjuterskim prodavnicama

Konsultant prodavnice "M-video".

Konsultant prodavnice "Multi Zona" Konsultant za GameZona trgovinu

Dodatak 4

Intervju sa specijalistima naše škole

Guranova Elena Aleksandrovna, školska medicinska sestra

Kurmanova Aisylu Khasanovna, nastavnica informatike

Isaykina Tatyana Vladimirovna, školski psiholog

Dodatak 5

Vježbe za oči

Vježbe za ublažavanje vizualnog umora i poboljšanje vida

Oči su umorne kada radite za računarom? Radite vježbe za oči. Ako imate umorne oči od dužeg rada iza ekrana monitora, a zatim uradite barem nekoliko vježbi opisanih u nastavku.

Ako želiš poboljšati svoj vid tada vježbe treba raditi svakodnevno.

Opis vježbi je preuzet iz skupa časova joge. Vjeruje se da ove vježbe pomažu u održavanju dobrog vida i zdravlja očiju.

Razgovarajte sa svojim oftalmologom prije vježbanja.

Vježbe se izvode u sjedećem položaju, držite glavu uspravno i nepomično. Nemojte se naprezati.

KRETANJE OČIMA U RAZLIČITIM SMJEROVIMA

Uradite svaku od vježbi najmanje 4 puta. Nakon svake vježbe trepnite nekoliko puta, a zatim zatvorite oči da ih opustite. Ostanite u ovom položaju nekoliko sekundi.

- Gore dolje

Podignite pogled što je više moguće (pogledajte gore), spustite pogled što je više moguće (pogledajte dole).

- Desno lijevo

Pomjerite pogled lijevo i desno. Možete podići prste na određeno rastojanje desno i lijevo od glave i gledati ih naizmjenično (prsti su u visini očiju). Trebalo bi da vidite svoje prste, ali nemojte se naprezati. Ne pomeraj glavu.

- Dijagonala

Sada napravite dijagonalne pokrete očiju. Pogledajte gore i desno, zatim dolje i lijevo. Odaberite tačke da fokusirate svoj pogled u naznačenim smjerovima. Ponovite dijagonalne pokrete od gornje lijeve do donje desne tačke i obrnuto.

ROTACIJA OČIMA

Kolutati očima možete početi tek nakon 3-4 dana izvođenja vježbi za pokrete očiju u stranu. Polako okrećite oči u smjeru kazaljke na satu, a zatim u suprotnom smjeru: prvo spustite oči i pogledajte u pod, zatim polako pomjerite pogled ulijevo, sve više i više, dok ne vidite plafon. Nastavite s kružnim pokretima očiju udesno, spuštajući pogled postepeno prema dolje dok ponovo ne vidite pod. Rotirajte polako. Trepnite, zatvorite oči i odmorite se. Ponovite vježbu u suprotnom smjeru. Izvršite 5 kompletnih ciklusa centrifuge. Trepnite najmanje 5 sekundi. Prilikom rotacije, oči treba da opisuju što veći krug. Trebali biste osjetiti lagano naprezanje očiju dok vježbate.

VJEŽBA TRENINGA FOKUSA

Uzmite olovku ili upotrijebite prst. Držite olovku okomito, oko 15-25 cm od očiju (na minimalnoj udaljenosti možete je jasno vidjeti), sa vrhom olovke u visini očiju. Fokusiraj se na to. Zatim malo podignite pogled i pogledajte pravo u daljinu (više od 3 metra), tamo pronađite tačku na koju se možete fokusirati. Pogledajte ponovo vrh svoje olovke (ili prsta). Ponovo pomerite pogled na udaljenu tačku. Ponovite pokrete 10-15 puta. Trepnite, zatvorite oči i čvrsto zatvorite kapke. Ne zaboravite da dišete duboko.

TENZIJA OČNIH MIŠIĆA

Zatvorite oči što je moguće čvršće. Zatvorite ih (zatvorite oči) tako da očni mišići budu jako napeti. Zadržite naprezanje očiju 3 sekunde, a zatim ih brzo otvorite. Ova vježba duboko opušta mišiće oka. Trepnite nekoliko puta.

VJEŽBA OPUŠTANJA OKA

Trljajte dlanove (15-30 sekundi) da ih zagrijete. Stavite prste desne ruke na prste lijeve, tako da dlanovi formiraju zdjelu. Lagano stavite dlanove preko očiju (dlanovi leže bez dodirivanja očiju, ali ih potpuno pokrivaju od svjetlosti). Prsti na čelu. Uvjerite se da možete slobodno treptati ispod dlanova. Pokušajte da opustite mišiće očiju. Laktovi na stolu ili koljena. Držite glavu uspravno. Diši duboko. Vježbu treba izvoditi počevši od 1-2 minute. Zatim svake sedmice postepeno povećavajte trajanje vježbe za minute dok ne dovedete do 10 minuta.

Za one koji provode puno vremena za monitorom, oftalmolozi savjetuju da češće trepću

T Za one koji puno vremena provode ispred monitora, oftalmolozi savjetuju da češće trepću. Kada dugo radimo ispred monitora, trepćemo rjeđe nego inače. Zbog toga su naše oči manje vlažne suznom tečnošću, a kao rezultat toga nastaje nelagodnost vida, svrbe oči i osećaj peska u očima.

Radite ovu vježbu svaki put kada osjetite da vam se oči počinju umoriti ili nakon otprilike svakog sata rada.

Gotovo svaka obrazovna ustanova razvila je svoj sistem rada na projektima. Posebnu teškoću, smatramo, predstavlja organizacija prezentacije rezultata rada djece.

U suvremenoj osnovnoj školi relevantna je ideja projektne metode - orijentacija obrazovne i kognitivne aktivnosti školaraca na rezultat koji se postiže rješavanjem praktičnog ili teorijskog, ali nužno osobnog ili društveno značajnog problema. U širem smislu, pod projektom se podrazumijeva utemeljena, planirana i svjesna aktivnost usmjerena na formiranje određenog sistema intelektualnih i praktičnih vještina kod učenika.

Prezentacija projekta je završna faza realizacije praktičnih aktivnosti, kada studenti izvještavaju o obavljenom radu. Zaštita projekata se vrši u vidu izložbe, zbirke, preloma, zidnih novina, ekskurzije, performansa, preklopne knjige. Jedan od oblika prezentacije izvedenog rada je prezentacija projekta tokom naučno-praktične konferencije.

Napredak

Prva faza konferencije. Čestitamo učesnicima naučno-praktične konferencije.

Draga djeco, danas je značajan dan u našoj gimnaziji. Sumiramo istraživačke aktivnosti koje ste radili tokom cijele godine. Naš praznik se može nazvati praznikom nauke, jer ćete pokazati rezultate svog samostalnog traganja u rješavanju određenih problema. Želim ti sve najbolje. Zapamtite da bi upornost, rad, strpljenje trebali biti vaši najvažniji pomagači u ostvarenju vaših ciljeva.

„Ne dozvoli da ti duša bude lijena,
Da se voda u malteru ne bi tukla.
Duša je obavezna da radi
Dan i noć, dan i noć."
N. Zabolotsky.

Druga faza. Prezentacija učesnika i tema projekata.

Na našoj konferenciji predstavljeni su sljedeći projekti:

1. Šta je duga?
2. Poreklo arapske numeracije.
3. Gdje je rođena ruska gnjezdarica?
4. Misterija mehurića od sapunice.
5. Kuće junaka iz bajke.
6. Kako je Ivan Budala glup.
7. Da li svuda pada kiša?
8. Zašto Uralska jezera imaju takva imena?
9. Briga o pticama koje zimuju na Uralu.
10. Zašto je brza hrana štetna?
11. Kako izbjeći ozljede u umjetničkoj gimnastici?

Treća faza. Prezentacija žirija.

Predlažemo da članovi žirija budu predstavnici dječijih grupa, Savjeta učenika srednjih škola, roditelji učenika i nastavnici.

Četvrta faza. Pozdrav za učesnike konferencije.

Govor djece.

Želim da znam mnogo o tome,
Ali niko neće reći, na sreću,
Zašto je noću mračno?
Zašto je svijetlo tokom dana?

Zašto volimo ono što je ukusno
Zašto ima vode u rijeci?
Zašto je tužno bez prijatelja?
Zašto je s njim uvijek zabavno?

Sve sam strpljivo pitao
Ali niko ne želi da mi kaže
Zašto šljiva raste na grani,
Da li se šargarepa krije u zemlji?

Neko mi je bar jednom odgovorio
Za moje jednostavno zašto
Zašto svi žele da se smeju.
Ali plakati - baš niko?

Došao je čas velikih tajni.
Sto pitanja - sto odgovora.
Svi se spremamo za to,
Odgovorite "zašto?"
(M. Plyatskovsky)

Svi učesnici su izveli pjesmu koja je postala himna naše konferencije. (pesma-himna uz muziku "Ovo je veoma zanimljivo" muzika S. Nikitin, tekst Y. Moritz)

Vrlo je zanimljivo od koga teče rijeka
Veoma interesantno, šta zvecka u tramvaju?
Zašto vampir peva? Zašto medvjed riče?
Zašto jedan živi u jazbini, a drugi u gnijezdu? (2 puta)

Veoma je interesantno ko je posadio drvece,
Ko je izmislio ovu riječ "krokodil" za krokodila?
Ko je slona nazvao slonom veoma je zanimljivo,
Ko je dao takva imena šaranu i fazanu? (2 puta)

Veoma je zanimljivo gledati mrava,
Vrlo je zanimljivo kako živi njegova porodica.
Nije joj lako, jer ima manje mrvica,
Manje muva, manje mušica - on je manje od svih, mrav! (2 puta)

Veoma je interesantno zašto jarac ćuti?
Vrlo je zanimljivo, da li je grmljavina udarila u bubanj?
Divno je da svi, svi ljudi
I sve, sva djeca imaju oči na licu! (2 puta)

Šesta faza. Radite sa zapisnikom.

Kako bi gledaoci bili aktivni učesnici i kako bi mogli da iznesu svoje mišljenje i ocjenu rada, predlažemo da se rad sa evaluacijskim listom izvede tokom prezentacije rada. Ovaj oblik rada omogućava svim slušaocima da budu punopravni učesnici naučno-praktične konferencije i istovremeno podučava projektne aktivnosti. Forma zapisnika je ista za žiri i učesnike. Upute za popunjavanje lista date su pomoću projekcije slajdova. U toku odbrane projektantskog rada popunjavaju se listovi za ocjenjivanje za naknadnu diskusiju o rezultatima na okruglom stolu u učionici.

Evaluacija projektantskih radova.

Govor učesnika na temu	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№10
U istraživačkom radu korišteni su: * teorijsko obrazloženje	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
* zapažanja	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
* iskustva	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
* kreirao kolekciju video materijala	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Dostupnost zaključaka	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Na kom nivou je tema otkrivena (visoko, srednje, nisko)	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Naučna izvedba	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Govorne kvalitete	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Sposobnost odgovaranja na pitanja	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Bodovanje po sistemu od 10 poena	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.

Sedma faza. Zaštita projektantskih radova.

Održava se nakon izvlačenja učesnika konferencije. Utvrđuje se pravilnik o prezentaciji radova, odbrana projektantskih radova može biti praćena demonstracijom eksperimenata, kompjuterskom prezentacijom, proizvodom kreativnih i istraživačkih aktivnosti. Na kraju govora, pitanja o sadržaju postavljaju učesnici konferencije i članovi žirija.

Osma faza. Sumiranje rezultata takmičenja. Nagrađivanje.

Riječ ima predsjednik žirija. Nakon sumiranja rezultata, predsjednik žirija predstavlja rezultate konkursa, proglašava pobjednike u sljedećim nominacijama:

1. Za govorništvo.
2. Za samopouzdanje i snalažljivost.
3. Za neverovatne ideje.
4. Za registraciju rada.
5. Za izvrsnost istraživanja.
6. Za kreativni let i inspiraciju.
7. Za utjelovljenje kreativne ideje.
8. Za relevantnost studije.

Uručenje diploma i sertifikata (Prilog 2) učesnicima.

Deveta faza. Diskusija o rezultatima konferencije.

Nakon završetka konferencije, u učionicama se održavaju „okrugli stolovi“ na kojima studenti iznose svoje stavove o projektima koje su vidjeli, dokazujući svoje gledište na osnovu ocjenjivačkog lista.

Otvaranje naučno-praktične konferencije poželjno je popratiti kompjuterskom prezentacijom (Prilog 1)

Održana naučno-praktična konferencija pokazala je sposobnost učenika osnovnih škola za istraživačku aktivnost. A široka prezentacija rezultata rada djece doprinijela je povećanju motivacije za ovaj oblik rada.