Prostor ličnih podataka. Informativni prostor

9. /Grupa 1/Moskvina Ryazanov/~$izmjereni plan aktivnosti učenika na projektu.doc
10. /1 grupa/Moskvin Ryazanov/.doc
11. /1 grupa/Ovčinnikova i Davidova S/Prostor za lične informacije.doc
12. /Grupa 1/Ovchinnikova i Davidova S/Ogledni plan aktivnosti studenata na projektu.doc
13. /1 grupa/Artyom/Microsoft Word dokument (2).doc
14. /1 grupa/artyom/.doc
15. /1 grupa/artyom/Ogledni plan aktivnosti studenata na projektu.doc
16. /1 grupa/artyom/plan aktivnosti učenika na projektu.doc Okvirni plan aktivnosti Marije Davidove na projektu: "Tipologija informacionih objekata"
Tipologija informacionih objekata Ciljevi: savladati koncept "informacioni objekat"
Zaštita podataka
Okvirni plan aktivnosti Vasiljeve i Elizarove za projekat "Zaštita informacija"

Operativni sistem, skr. os eng
Uvod u operativne sisteme
Okvirni plan aktivnosti učenika na projektu
Istaknite probleme teme koja se proučava (napravi kompjuterski model koji će zadovoljiti učenika desetog razreda uz minimalnu naknadu (zadatak)
Prostor ličnih podataka
Plan aktivnosti Olge Ovčinnikove i Svete Davidove za projekat: "Prostor ličnih informacija"

Uvod u operativne sisteme
Okvirni plan aktivnosti učenika na projektu
Plan aktivnosti Žuravljeva i Mamadalijeva za projekat "Uvod u operativne sisteme"
Prostor ličnih podataka

Ciljevi: znati kako kreirati vlastito informaciono okruženje koristeći mogućnosti Windows objekata; ovladati načinima strukturiranja informacija za optimizaciju elektronskog informacionog prostora; razviti vještine u radu sa različitim objektima operativnog sistema.

Možda treba

• 
  Šta je informacioni objekat? (Logički povezani blok informacija koji opisuje objektivnu stvarnost koristeći različite metode predstavljanja naziva se informacijski objekt.)
• 
  Koja je razlika između informacijskog objekta i informacije? (Ako informaciju smatramo značenjem sadržanim u okolnoj stvarnosti, onda je informacijski objekt vizualno predstavljeno, formalizirano (dato u obliku) i već izvučeno značenje.)
• 
  Navedite načine strukturiranja informacija koje poznajete. (Postoje četiri glavna načina strukturiranja: tabela (relacija), stablo (hijerarhija), mreža i graf.)
• 
  Pokušajte navesti glavne prednosti i nedostatke različitih načina strukturiranja. (Prilično je teško izdvojiti nedostatke, jer vam svaki tip strukturiranja omogućava da opišete jednu ili drugu zavisnost^ između podataka. Najprikladnija i razumljivija struktura je tabela. Zato baze podataka uglavnom koriste ovu vrstu strukture.)

Smjernice. Kardinalne promjene u kultu informacionog društva, povezane sa davanjem informacijama statusa strateškog resursa, ističu probleme formiranja informatičke kulture pojedinca. Formiranje informatičke kulture podrazumijeva rješavanje problema formiranja individualnog informatičkog obrazovnog prostora (okruženja), koji istovremeno djeluje kao cilj, sredstvo i rezultat obrazovnog procesa osobe.

Informaciona kultura nastavnika može se posmatrati sa dve pozicije:

Kulturološki pristup odražava način ljudskog života u informatičkom društvu kao komponenti procesa formiranja kulture čovječanstva.

Informativni pristup obuhvata skup znanja, vještina i sposobnosti pretraživanja, odabira i analiziranja informacija, odnosno svega što je uključeno u informacijske aktivnosti usmjerene na zadovoljavanje informacijskih potreba.

U svjetlu formiranja kompetentno zasnovanih pristupa u obrazovanju, ovaj problem se mora razmatrati sa stanovišta formiranja informatičkih kompetencija koje vještinama ljudske aktivnosti obezbjeđuju informacije koje dolaze iz različitih izvora koji imaju različita sadržajna značenja i različite oblike. prezentacija. U uslovima informacionog društva u nastajanju, ova kompetencija postaje sve važnija zbog potrebe da se osoba nosi sa informacionim procesima koji se odvijaju u društvu.

Komplikovanost sredstava prenosa, skladištenja i obrade, od kojih je jedno računar, omogućila je izdvajanje IKT kompetencije kao sastavne komponente informacionih kompetencija, koja se podrazumeva kao spremnost da se stečena znanja, veštine, sposobnosti koriste. i metode djelovanja u oblasti informacionih i komunikacionih tehnologija za rješavanje obrazovnih i praktičnih zadataka. Drugi aspekt ovih kompetencija je informaciona komponenta povezana sa problemom prostorne organizacije informacija, sa formiranjem ličnog informacionog prostora i njegovom interakcijom sa eksternim informacionim prostorom.

Mora se imati na umu da je u procesu učenja potrebno obratiti pažnju na formiranje kompetencija koje su sastavni dio informacijskih i komunikacijskih aktivnosti, uključujući:

1. Potražite potrebne informacije o datoj temi u izvorima različitih vrsta. Izdvajanje potrebnih informacija

Od izvora kreiranih u različitim znakovnim sistemima (tekst, tabela, grafikon, dijagram, audiovizuelni r Yad, itd.), odvajanje osnovnih informacija od sekundarne kritičke procjene pouzdanosti primljenih informacija! macije, prenošenje sadržaja informacije adekvatno postavljenom cilju (sažeto, potpuno, selektivno). Prevođenje informacija iz jednog znakovnog sistema u drugi (iz teksta u tabelu, i iz audiovizuelne serije u tekst i itd.), izbor znakovnih sistema koji su adekvatno kognitivni i komunikativna situacija. Sposobnost da se u potpunosti potkrijepe presude, daju definicije, pruže dokazi (uključujući i suprotno). Objašnjenje proučenih odredbi na samoodabranim konkretnim primjerima.

1. 
   Izbor vrste lektire u skladu sa ciljem (uvodno, pregledavanje, pretraživanje i sl.). Slobodan rad sa tekstovima umjetničkog, novinarskog i službenog poslovnog stila, razumijevanje njihovih specifičnosti; adekvatna percepcija jezika medija. Posjedovanje vještina uređivanja teksta, kreiranje vlastitog teksta.
2. 
   Upotreba multimedijalnih resursa i kompjuterskih tehnologija za obradu, prenošenje, sistematizaciju informacija, kreiranje baza podataka, predstavljanje rezultata kognitivnih i praktičnih aktivnosti.
3. 
   Posjedovanje glavnih tipova javnog govora (izjava, monolog, diskusija, polemika), poštovanje etičkih standarda i pravila za vođenje dijaloga (spor).

Teorijski materijal

Povećanje protoka informacija i potreba za operiranjem sa sve većom količinom informacija tjera nas da razumno pristupimo organizaciji našeg informacijskog prostora. Neispravan, odnosno neoptimalan sistem skladištenja informacija doprinosi povećanju udjela neproduktivnih aktivnosti. Osnovna ideja je stvaranje vlastitog informacionog prostora u procesu upravljanja tokovima informacija u jedinstvenom sistemu, podijeljenom na dijelove prema područjima primjene. Razmotrite upravljanje elektronskim informacionim resursima i analogno tome možete naučiti kako da organizujete svoje informacione aktivnosti u celini.

Fascikle su glavni alat za organizovanje prostora ličnih informacija u memoriji računara. Oni su takođe sredstvo za organizovanje i predstavljanje resursa računarskog sistema (direktoriji, fajlovi, programi, itd.). Folder

Može sadržavati druge fascikle (podfoldere), programe i objekte kao što su štampači i diskovi. Objekti u folderu su predstavljeni ikonama, a svaka ikona ima naslov ispod sebe. Da biste otvorili fasciklu, pokrenuli program, otvorili dokument ili aktivirali i otvorili objekat bilo koje druge vrste, samo dvaput kliknite mišem, stavite kursor na odgovarajuću ikonu. Otvaranje je moguće jednim klikom, kao i korištenjem sistemskog menija.

Fascikle je moguće otvarati pomoću tastature, za to je potrebno koristiti tipku, čijim pritiskom se uzastopno biraju sve mape na radnoj površini. Nakon što odaberete željenu fasciklu, pritisnite taster da otvorite njen sadržaj. Na isti način, možete otvoriti objekt u folderu dvostrukim klikom na objekt, ili pomoću tipke ili tipki sa strelicama da odaberete objekt i pritisnete tipku da ga otvorite.

Svi folderi funkcionišu isto bez obzira na njihov sadržaj. Postavljanjem odgovarajućih opcija za fascikle, možete brže završiti svoje zadatke. Da biste podesili parametre otvorenih fascikli, potrebno je da pokrenete naredbu Pogled/ Svojstva fascikle. U prozoru koji se pojavi postavljaju se svi potrebni parametri foldera (slika 3).

2Sh

Općenito ] Prikaži lima fajl*[Offline datoteke
sh

: ?~W& 0_T1fY

| / ,-"■■■) f Otvorite


* Koristite normalno nan* Windows


Pregledaj foldere """ ""

Gam-Sch 1* flfyvatv pipki vidljiv i tom JY 0№
provjerite svaki folder sa posebnim dugovima


Klikovi mišem.L WITH Otvorite "* votoyimsh, epchkom, označite pokazivačem


f* Otfaeat'aeoynm. i odaberite "jednim klikom


vrati zadane vrijednosti |


Rice. 3. Prozor„Svojstva folderi"

Svojstva fascikle

V Desktop

W!sh My Documents

-; SCH Moj kompjuter

B *> ACER (S.)

W i- ACERDATA (D:)

^ " O_(E;)

/ Ezdov

- -SSSSHSEI

J

Š;Jj 6 dana V ;: j 10-11 razred _: Y barda_28 oktobar Y) Bereznikovsk* Q ICT Krasnojar £E Tundjuk £3| važan E5 dist_course Y| za odlazne bar kodove

G Internet resursi

Rice. 4.Pregled strukture mape

Kopiranje i premještanje fascikli je isto kao i kopiranje i premještanje datoteka. Da kopirate fasciklu, samo je prevucite desnim dugmetom na mesto na koje želite da je kopirate. Kada se pojavi kontekstni meni, možete odabrati Kopiraj da kopirate folder ili Pokret da promijenite lokaciju foldera. Folder možete kopirati tako što ćete ga prevući lijevom tipkom dok držite pritisnutu tipku. Ovo kopira fasciklu i sav njen sadržaj, uključujući datoteke i podfoldere, na novu lokaciju.

Da biste preimenovali fasciklu, poziva se kontekstni meni i bira se komanda Preimenuj. Promena naziva datoteke ne utiče na promenu naziva prethodno kreiranih prečica, a računar neće moći da pronađe potrebnu originalnu fasciklu kada joj pristupi navedenom prečicom.

Obradili smo tehnički aspekt rada sa fasciklama. Sada ćemo opisati kako formirati svoj informacioni prostor. Dokumenti koje generira korisnik moraju biti strogo strukturirani, au ovom slučaju folder je sredstvo strukturiranja. Ako su svi dokumenti pohranjeni u jednom folderu, tada će nakon postizanja određene kritične mase korisniku biti teško kretati se u vlastitim dokumentima. A stvarno radno vrijeme će biti utrošeno na pronalaženje pravog dokumenta.

Razmislite kako najbolje dizajnirati prostor za lične informacije. Ako je potrebno organizovati „Fond sopstvenih dostignuća“, mi ćemo strukturirati ovaj objekat (Sl. 5).

Vlastito ime - Dokumenti

• 
  Projekti
• 
  Pisani radovi
• 
  Kompozicije

■ Diplome

Studijski sportovi

• 
  Hobiji
• 
  Razvoj

Članci

Kritične napomene ■ Humor

Rice. 5.Primjer strukture objekta

IV. Završetak praktičnog zadatka

Razviti strukturu objekta "Edukativni projekat o...", slobodnom voljom izabrati predmet ili temu.

KREIRANJE LIČNOG INFORMACIJSKOG PROSTORA NASTAVNIKA

Nastavnik istorije MBOUSOSH br. 57, Tula - Pimenov Aleksandar Nikolajevič

Datoteka će biti ovdje: /data/edu/files/x1459107667.pptx (Kreirajte Informacijski prostor za nastavnike / Prezentaciju)

Jedna od glavnih kompetencija savremenog obrazovnog procesa je sposobnost rada sa informacijama. Informatizacija obrazovnog procesa omogućava efikasno pružanje obrazovno-metodičke pomoći učenicima. Upotreba računara u nastavi omogućava kontrolu kognitivne aktivnosti školaraca, u ovom slučaju se obuka gradi u okviru modela usmjerenog na studenta. U vezi sa rastom obima informacija, postoji direktna potreba za formiranjem informacione kulture. Sama pojava koncepta – ličnog prostora za učenje – odražava promjenu u stavovima prema onome što učenik i nastavnik rade.

Osnovni cilj upotrebe informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, kao inovativnog pristupa u obrazovanju, jeste razvijanje sposobnosti učenika na bazi samoregulacije i samoobrazovanja; formiranje naučne osnove za uspješno predviđanje vlastite profesionalne aktivnosti, kreativni razvoj pojedinca i pravi izbor individualnog programa osobe.

Psiholozi razlikuju sljedeće lične prostore osobe: tjelesni, predmetni prostor , informativni prostor , emocionalni prostor, vrijeme. Prostor ličnih informacija je obavezan atribut osobe 21. vijeka, a vještine za njegovo formiranje mogu se smatrati važnim informatičkim kompetencijama. Stvaranje informacionog prostora ima za cilj informatičku interakciju između subjekata, zadovoljenje njihovih informacionih potreba.

Kompjuterska pismenost postala je sastavni dio profesionalnog nivoa nastavnika. Dakle, informatizacija obrazovnog procesa omogućava efektivno pružanje obrazovno-metodičke pomoći učenicima u samostalnom radu na nastavnom materijalu. Razvoj kreativnog i intelektualnog potencijala učenika korištenjem IKT-a jedan je od glavnih zadataka nastavnika.

Mreža je prestala da bude medij za prenos informacija i transportni kanal za isporuku znanja. Postalo je mjesto gdje su studenti stalno, gdje djeluju uz pomoć socijalnih službi koje im pomažu da razmišljaju i djeluju zajedno.

Upotreba računara u nastavi omogućava kontrolu kognitivne aktivnosti učenika, u ovom slučaju se obuka gradi u okviru modela usmjerenog na studenta.

Internet je prvenstveno važan izvor informacija. U vezi sa rastom obima informacija potrebno je formirati informatičku kulturu. Pod njim se podrazumijeva poznavanje izvora informacija, tehnika i metoda racionalnog rada sa njima, njihova primjena u praktičnim aktivnostima.

Upotreba digitalnih obrazovnih resursa (DER) u procesu učenja postala je uobičajena i neophodna, jer omogućava nastavniku da jasnije demonstrira pojave i procese, pomaže učenicima da bolje razumiju gradivo, pripremaju se za nastavu samostalno ili dovrše projekat rad.

Portal Creative Teachers Network kreiran je za edukatore koji su zainteresovani za unapređenje kvaliteta obrazovanja kroz korišćenje informaciono-komunikacionih tehnologija. Na portalu se možete registrovati i učestvovati u diskusiji o problemima, razmeniti iskustva sa kolegama. Adresa portala: it-n.ru.

DER-ovi (Digital Educational Resources) se široko koriste kako za pripremu časa tako i u njegovom izvođenju, uvelike olakšavaju rad nastavnika, iz čega se može zaključiti da zauzimaju centralno mjesto u informacionom prostoru nastavnika.

Digitalni obrazovni resursi su digitalno predstavljene fotografije, video klipovi, statični i dinamički modeli, virtuelna stvarnost i interaktivni objekti modeliranja, kartografski materijali, zvučni zapisi, simbolički objekti i poslovna grafika, tekstualni dokumenti i drugi obrazovni materijali neophodni za organizaciju obrazovnog procesa.

Kreiranjem vlastitih DER-ova i korištenjem onih koje je neko već stvorio, nastavnik se pridružuje informatičkoj kulturi koja se trenutno vrlo brzo razvija, a zaostajati za njima znači izgubiti se u informacionom društvu.

DER-ovi ne zahtijevaju ormare ili biblioteke za skladištenje; oni su kompaktno pohranjeni u memoriji računara ili na vanjskim medijima. Nije ih tako teško strukturirati i sistematizovati od materijala koji su u štampanom obliku. Ovo je jedan od mnogih plusa, jer akumulirajući DER-ove tokom godina, strukturirajući ih i „razvrstavajući“, nastavnik stvara svoj sistem na koji se oslanja u procesu učenja.

To će omogućiti formiranje baze podataka pohranjenih resursa, te uz dovoljan skup istih i razumnu sistematizaciju i katalogizaciju, organizovati brzu i pristupačnu pretragu i odabir najprikladnije DER teme od interesa za nastavnika i učenika.

Internet tehnologije se odnose na tehnologije orijentisane na ličnost, budući da su usmjereni na aktivnu kognitivnu aktivnost i pripadaju humanističkom pristupu u psihologiji i obrazovanju.

E-mail (e-mail) - važan informacioni resurs Interneta, najmasovnije sredstvo elektronske komunikacije, preko kojeg možete primati ili slati poruke.

EP koristim kao sredstvo komunikacije sa studentima. Na ep, momci mi šalju obavljene zadatke, prezentacije.

Na primjer, postoji stranica na kojoj možete polagati testove iz različitih predmeta i dobiti potvrdu o položenom. Multifunkcionalni online dizajner testova, anketa, ukrštenica. Bolje je da se registrujete tamo, da na svedočanstvu ne piše Anonimni gost, već prezime i ime studenta. Momci mi šalju ove sertifikate poštom.

Nastavniku su potrebni lični podaci i obrazovni prostor:

Posljednja decenija dovela je školu u situaciju da je potrebno uvesti značajne promjene u sistem nastave i obrazovanja učenika. Ove promjene treba osigurati reformom škole, koju diktira modernizacija obrazovanja, kompjuterizacija škola. Sve to će omogućiti formiranje pozitivne motivacije za aktivnosti učenja, implementaciju diferenciranog, individualnog pristupa učenju na nivou učenika, individualizaciju procesa učenja, stvaranje pouzdanog sistema praćenja usvajanja znanja, izvođenje učenja. proces u vidu saradnje nastavnika i učenika, radi unapređenja pedagoške osposobljenosti nastavnika.

Reference:

1. Syromyatnikova L.M. Majstorska klasa zamenika direktora za vaspitno-obrazovni rad u opšteobrazovnoj ustanovi / L.M. Syromyatnikov. - M.: Globus, 2009.
2. Patarakin E.D., Yarmakhov B.B. Svakodnevna mrežna kultura kao rješenje klasifikacijskih problema // Obrazovne tehnologije i društvo. - 2007.

Prostor za lične informacije nastavnika

U uslovima savremenog dinamičnog razvoja društva i njegove tehničke i društvene infrastrukture koja se brzo razvija, informacije postaju najvažniji strateški resurs. Nivo informatizacije, pored toga, postaje jedan od bitnih faktora za uspješan ekonomski razvoj i konkurentnost regiona kako na domaćem tako i na inostranom tržištu.

U savremenom periodu razvoja društva, koje karakterišu fundamentalne promene u socio-ekonomskoj, političkoj i drugim sferama, cilj obrazovanja je formiranje kreativno mislećih učenika sa visokom informatičkom kulturom, sposobnih da se brzo prilagode u uslovima koji se brzo menjaju. svijet. Potreba za razvojem novih pristupa obrazovanju diktirana je nezadovoljstvom društva njegovim kvalitetom. Promjena uslova u društvu neminovno vodi ka poboljšanju obrazovnih koncepata.

Obrazovanje učenika je društveni poredak društva, koji je određen socio-psihološkim potrebama društva, stepenom njegovog razvoja, moralnim i moralnim vrijednostima ovog društva. Nažalost, proces modernizacije obrazovnog sistema je težak.

Osnovni cilj upotrebe informacionih tehnologija u obrazovnom procesu kao inovativnog pristupa u obrazovanju leži u razvoju sposobnosti učenika na bazi samoregulacije i samoobrazovanja; formiranje naučne osnove za uspješno predviđanje vlastite profesionalne aktivnosti, kreativni razvoj pojedinca i pravi izbor individualnog programa osobe.

Psiholozi razlikuju sljedeće lične prostore osobe: tjelesni, objektivni, prostorni, informacijski prostor, emocionalni prostor, vrijeme. Prostor ličnih informacija je obavezan atribut osobe 21. vijeka, a vještine za njegovo formiranje mogu se smatrati važnim informatičkim kompetencijama. Stvaranje informacionog prostora ima za cilj informatičku interakciju između subjekata, zadovoljenje njihovih informacionih potreba.

Posljednjih godina nova generacija roditelja sa visokim nivoom informatičke pismenosti dovodi svoju djecu u školu. Vlastiti blog razrednog starešine kao jedan od vidova informacionog prostora pomoći će nastavniku da brže i povoljnije razmjenjuje informacije sa učenicima i njihovim roditeljima, aktivno koriste najnovija tehnička dostignuća i tehnologije u nastavi i vannastavnim aktivnostima. Imajući svoj blog, nastavnik može riješiti mnoge probleme. Komunikacija sa studentima ide na potpuno novi nivo.

Blog(eng. blog, od web log”, „mrežni dnevnik ili dnevnik događaja”) je web stranica čiji su glavni sadržaj redovno dodani unosi u obliku teksta, slika ili multimedije.

Prilikom kreiranja blogova, nastavnici ne shvaćaju uvijek koje se dodatne mogućnosti otvaraju kako za sebe tako i za druge učesnike i čitaoce njihovog bloga. Prvo morate odlučiti koje vrste web dnevnika postoje.

blog za profesionalnu zajednicu;

lični profesionalni blog nastavnika;

blog za podršku obrazovnom projektu;

apstraktni blog (ovo je blog za objavljivanje obrazovnog sadržaja
bilo koju temu).

D
Za svoj rad kao predmetni nastavnik i kao nastavnik u razredu, napravio sam dva bloga za nastavnike. Blog razreda (http ://ucheba -i -zhizn .blogspot .ru /) i blog nastavnika informatike (http ://region -info .blogspot .ru /).

Razredni blog je živi organizam koji raste i mijenja se.

Čitaoci bloga, a to su prvenstveno učenici, na stranicama bloga pronalaze sve vrste korisnih informacija za sebe: raspored časova, kalendar časova i odmora, informacije o školi, školskoj upravi i nastavnicima, domaće zadatke ( sami učenici su odgovorni za održavanje ove stranice), postoje korisne veze ka informativno-obrazovnim resursima interneta iz svih predmeta, odlaskom tamo, učenici dobijaju priliku da se pripreme za nastavu gledajući potrebne video materijale za lekciju. Postoje neophodni linkovi do stranica i stranica sa korisnim savjetima psihologa za roditelje i učenike. Linkovi ka zvaničnim obrazovnim portalima za dobijanje važnih pravovremenih informacija i pripremu za završnu sertifikaciju. Brzo popunjavam razredni elektronski dnevnik, pristup ovom resursu je ograničen samo na učenike našeg razreda i njihove roditelje, za razliku od svih ostalih materijala na blogu (svi ih mogu pogledati). Postoji stranica sa informacijama od roditeljskog odbora (informacije tu postavljaju sami roditelji). Na internetu možete pronaći mnogo savjeta o bezbednom radu, kako za učenike, tako i za njihove roditelje. Glavna stranica sadrži ažurne poruke sa najavama, zanimljive članke, rođendanske čestitke i sl., foto i video izvještaje o prošlim događajima u školi i učionici. Koristeći mogućnosti modernog Web-2, sprovodim ankete, testiranje, ispitujem učenike o raznim potrebnim temama, odgovori se mogu odmah obraditi, jer. tabele se popunjavaju automatski. Povratne informacije dobro funkcioniraju na blogu, svi čitaoci imaju mogućnost da ostavljaju komentare, posjete se snimaju, a možete organizirati razgovor u realnom vremenu. Klikom na link sa bloga razreda, već možete doći do bloga nastavnika informatike i koristiti materijale za nastavu. Ovo je moj drugi blog, koji koristim kao prostor za lične informacije u svom radu na ovu temu sa učenicima širom škole.

Kompjuterska pismenost postala je sastavni dio profesionalnog nivoa nastavnika. Dakle, informatizacija obrazovnog procesa omogućava efikasno pružanje obrazovno-metodičke pomoći učenicima. .

Razvoj kreativnog i intelektualnog potencijala učenika korištenjem IKT-a jedan je od glavnih zadataka nastavnika. Mreža je prestala da bude medij za prenos informacija i transportni kanal za isporuku znanja. Postalo je mjesto gdje su studenti stalno, gdje djeluju uz pomoć socijalnih službi koje im pomažu da razmišljaju i djeluju zajedno.

Upotreba računara u nastavi omogućava kontrolu kognitivne aktivnosti učenika, u ovom slučaju se obuka gradi u okviru modela usmjerenog na studenta. Web-resurs nastavnika koji sadrži testove za interaktivno kompjutersko testiranje, kreativne radove i materijale za nastavu. Blog je svojevrsni elektronski portfolio nastavnika. Blog stranica je dodatna prilika za uvođenje informacionih tehnologija u praksu predmetnog nastavnika.

Internet je, prije svega, važan izvor informacija. U vezi sa rastom obima informacija potrebno je formirati informatičku kulturu. Pod njim se podrazumijeva poznavanje izvora informacija, tehnika i metoda racionalnog rada sa njima, njihova primjena u praktičnim aktivnostima.

U budućnosti planiram raditi na ličnom informacionom prostoru studenata. Lični informacioni prostor studenata formiran je na bazi personalnih računara. Bliza opcija je kreiranje od strane studenta svoje lične web stranice na osnovu jednog od mnogih besplatnih hostinga ili sličnog dnevnika događaja - bloga. U ovom slučaju, učenik kreira i pohranjuje svoje dokumente na udaljenom mjestu. Pojednostavljenje procedure objavljivanja, dostupnost različitih servisa dovodi do toga da dolazi do prelaska sa koncepta „školskog sajta“ na koncept „ličnog studentskog sajta“. Ova lična stranica za studente služi kao lični informativni prostor za učenje. Pojavljuje se blog nastavnika, zatim blog učenika, nastavnik postavlja normu komunikacijskog ponašanja na mreži. Ovakvi blogovi su elementi modernog obrazovnog okruženja u kojem se razvijaju ravnopravni učesnici – učenici i nastavnici.

Sama pojava koncepta ličnog prostora za učenje odražava promjenu u stavovima prema onome što učenik radi. Od papirnog portfolija sa diplomama i svedočanstvima, prelazi se na model u kojem je student odgovorniji za svoje učenje, prikuplja i prezentuje ne samo svoje konačne, već i međurezultate svojih aktivnosti.

Posljednja decenija dovela je školu u situaciju da je potrebno uvesti značajne promjene u sistem nastave i obrazovanja učenika. Ove promjene treba osigurati reformom škole, koju diktira modernizacija obrazovanja, kompjuterizacija škola. Sve to će omogućiti formiranje pozitivne motivacije za aktivnosti učenja, implementaciju diferenciranog, individualnog pristupa učenju na nivou učenika, individualizaciju procesa učenja, stvaranje pouzdanog sistema praćenja usvajanja znanja, izvođenje učenja. proces u vidu saradnje nastavnika i učenika, radi unapređenja pedagoške osposobljenosti nastavnika.

književnost:

Syromyatnikova L.M., „Master klasa zamenika direktora za obrazovno-vaspitni rad u opšteobrazovnoj ustanovi“, / L.M. Syromyatnikova-M, Globus, 2009

Patarakin E.D., Yarmakhov B.B., Svakodnevna mrežna kultura kao rješenje problema klasifikacije // Obrazovne tehnologije i društvo, 2007.

Novine „Razredno rukovodstvo. Obrazovanje učenika ”br. 10 16-31. maj 2010, str 9. Kristina Pavlova (Progimnazija br. 1733, Moskva).

Članak iz internetskog izvora N.A. Poleshchuk.

Termin "informacioni prostor" odnosi se na ukupnost rezultata ljudske semantičke aktivnosti. Filozofija, prema idealističkom značenju, tumači gornji koncept kao „svijet imena i titula, spojenih s ontološkim“.

• baze podataka i banke podataka;
• tehnologije za njihovu primjenu;
• informaciono-komunikacioni sistemi koji funkcionišu na osnovu opštih principa i obezbeđuju informacionu interakciju između građana i organizacija, a u izvesnoj meri zadovoljavaju i njihove informacione potrebe.

Stručnjaci tvrde da ne postoji tačna definicija pojma "informacioni prostor". Najčešće se shvaća kao logička suprotnost materijalnom, odnosno objektivnom svijetu.

Karakteristike informacionog prostora

Treba napomenuti da se informacioni prostor odlikuje sljedećim karakteristikama:

• nema granica i uobičajenu teritoriju;
• dozvoljava postojanje bilo koje vrste informacija;
• je sfera djelovanja subjekata državne uprave, profesionalnih grupa ili pojedinaca (odnosno, prostor informacija je univerzalan);
• nema završeno stanje, odnosno dinamički se razvija;
• ima određenu strukturu, odnosno nije homogena, jer u njoj postoje barijere koje odbijaju pažnju potrošača sa određene tačke i atraktori koji ga privlače;
• ima dobru zaštitu;
• razlikuje se po nacionalno specifičnim metodama izgradnje, obrade i diseminacije podataka.

Osim toga, informacijski prostor karakteriziraju neka jedinstvena društva koja nemaju direktne analoge u drugim prostorima. Ovo:

• društveno virtuelno društvo;
• mrežno društvo;
• online zajednica;
• virtuelna koalicija.

Struktura informacionog prostora

Informacioni prostor se sastoji od:

• informacijska polja;
• tokovi informacija.

Prvi je skup svih informacija koje su koncentrisane u datom volumenu prostor-vremena. Informaciono polje se stvara uz pomoć genetskih, objektivnih i idealizovanih informacija.

Tok informacija je skup podataka koji se u gornjem prostoru kreće posebnim komunikacijskim kanalima.

Tehnološke komponente informacionog prostora uključuju:

• informacioni (računari raspoređeni geografski u zemlji (svetu), koji su međusobno povezani u mrežu putem komunikacije i komunikacije);
• koji se postavljaju na mašinske medije (informacioni nizovi u obliku automatizovanih baza podataka, resursi koji se distribuiraju na web stranicama, na Internetu);
• sredstva i metode primijenjene matematike (softverski sistemi i algoritmi);
• pravne i organizacione mjere (međunarodni normativni pravni dokumenti, međunarodni ugovori, konferencije);
• informacione tehnologije.

Informacioni prostor društvenih sistema obuhvata:

• jedinice informativnog prostora koje generišu podatke (mas-mediji, njuzmejkeri, stručnjaci, proizvođači društvenih informacija);
• kanali komunikacije (elektronski, štampani ili drugi mediji, robno-novčani kanali, međuljudska komunikacija);
• oblasti (informacioni centri, superinovatori i inovatori podataka).

Glavne funkcije informacionog prostora

Stručnjaci primjećuju sljedeće funkcije koje obavlja informacijski prostor:

• Integriranje. Prostor informacija objedinjuje različite vrste ljudskih aktivnosti i subjekte koji su u njima uključeni u jedinstveno sociokulturno i prostorno-komunikacijsko okruženje.
• Komunikativna. Informacioni prostor čini posebno okruženje za interaktivnu, prekograničnu, mobilnu komunikaciju različitih subjekata delatnosti, u čijim okvirima upravo vrše razmenu informacija.
• Geopolitički. Prostor informacija stvara, značajno mijenja značaj tradicionalnih resursa, što doprinosi stvaranju novog okruženja konkurencije i geopolitičkih odnosa.
• Ažuriranje. U informacionom prostoru interesi različitih subjekata delatnosti se aktualizuju kroz sprovođenje njihove informacione politike.

Budite u toku sa svim važnim događajima United Traders - pretplatite se na naš

Informativni prostor

Danas internet već ima na raspolaganju bazu informacija za eksperimente takvog obima da je ranije bilo teško zamisliti. Štaviše, obim ove baze podataka za nekoliko redova veličine premašuje sve što je bilo dostupno prije deset godina. U avgustu 2005. Yahoo je objavio da je indeksirao oko 20 milijardi dokumenata. Prošlogodišnje dostignuće Google-a bilo je manje od 10 milijardi dokumenata, tj. u jednoj godini, količina otvorenih, dostupnih informacija sa interneta se udvostručila. Prema istraživanju web servera u avgustu 2005. godine, broj web stranica premašio je 72 miliona. Dakle, prikazani podaci potvrđuju eksponencijalnu prirodu rasta informacija.

Ovaj rast je praćen nizom izazova, kao što su:

1) nesrazmerno povećanje nivoa informacione buke;

3) slabo strukturirane informacije;

4) ponovljeno umnožavanje informacija.

Tradicionalni Web takođe ima takve nedostatke kao što su obilje "informacionog smeća", nemogućnost garantovanja integriteta dokumenata, praktično odsustvo mogućnosti semantičke pretrage i ograničen pristup "skrivenom" Webu.

Informacijski prostor je skup rezultata semantičke aktivnosti čovječanstva. Može se shvatiti i u figurativnom i u idealističkom smislu, ovaj drugi pristup se razvija u filozofiji, kao i u para- i pseudoznanstvenim studijama, tada se informacijski prostor može shvatiti kao „svijet imena i naslova , povezana s ontološkim” (fizičkim).

Informacionim prostorom se može smatrati i skup banaka i baza podataka, tehnologija za njihovo održavanje i korišćenje, informaciono-telekomunikacioni sistemi koji funkcionišu na osnovu opštih principa i obezbeđuju:

1) informatička interakcija organizacija i građana;

2) zadovoljenje njihovih potreba za informacijama.

Strogo govoreći, informacioni prostor, kao jedan od primarnih pojmova, ne može se precizno definisati. Najčešće se ovaj pojam shvaća kao logička suprotnost objektivnom (objektivnom, fizičkom, materijalnom) svijetu.

Općenito se smatra da je informacijski prostor isti kao i semantički prostor. Sa praktične tačke gledišta, jeste.

Glavne komponente informacionog prostora su: informacioni resursi, sredstva informacione interakcije i informaciona infrastruktura.

Problem "znanja", najvjerovatnije, nikada se neće svesti ni na jedan niz zadataka koji bi se konačno mogli riješiti na čisto tehnološki način. Naprotiv, očigledno će zahtevati ozbiljna istraživanja u različitim pravcima, uključujući i na dovoljno visokom teorijskom nivou. Jedno od centralnih pitanja u tom pogledu, po našem mišljenju, jeste odnos između informacionog i semantičkog prostora, kojem se po pravilu pridaje neopravdano malo pažnje. U literaturi se često čak i identificiraju, bez ikakvog razloga. Činjenica da ove dvije kategorije nisu ni na koji način identične, očito proizilazi iz razlike u njihovoj prirodi: informacioni prostor formiraju podaci fizički snimljeni na različitim medijima, dok je semantički prostor generiran kompleksima apstraktnih koncepata koji se povezuju sa subjektivnim ocjenama koje se daju. od strane osobe. Čini se najprirodnijim definisati semantički prostor mreže kao skup jedinica značenja koje su relevantne u datom socio-kulturnom kontekstu i predstavljene u mreži. Pod jedinicom značenja, mi, kao i obično, razumijemo elementarnu kategoriju koja nam omogućava da izgradimo subjektivne vrijednosne sudove o stvarima i procesima vezanim za svijet oko nas. U stvarnom životu, svakako postoji vrlo određena veza između njih, ali pronalaženje te veze je, očigledno, vrlo netrivijalan zadatak.

Osnove traženja informacija na Internetu.

Potraga za informacijama je zadatak koji čovječanstvo rješava vekovima. Kako je obim informacijskih resursa koji su potencijalno dostupni jednoj osobi (na primjer, posjetiocu biblioteke) rastao, razvijali su se sve sofisticiraniji i sofisticiraniji alati i tehnike pretraživanja za pronalaženje traženog dokumenta.

Sva sredstva i metode traženja informacija pronađena tokom godina su dostupna i efikasna pri traženju informacija na Internetu.

Razmotrite opštu šemu: autor kreira dokument. Korisnik ima potrebu za informacijama. Ova potreba za informacijama često se (po pravilu) ne može precizno izraziti ni riječima, već se izražava samo u ocjeni pregledanih dokumenata - odgovarajućih ili nepodobnih. U teoriji pronalaženja informacija umjesto riječi “prikladan” koristi se termin “odgovarajući dokument”, a umjesto “neprikladan”, “nije relevantan”. Reč "prikladan" dolazi od engleskog "pertinent", što znači "relevantno za slučaj, prikladno u suštini". Subjektivno shvaćeni cilj pronalaženja informacija je pronaći sve relevantne i samo relevantne dokumente (želimo pronaći "samo ono što želimo i ništa drugo").

Ovaj cilj je idealan, a opet nedostižan. Često smo samo u mogućnosti da procenimo relevantnost dokumenta u poređenju sa drugim dokumentima. Da bi se imalo sa čime porediti, potreban je određeni broj nebitnih dokumenata. Ovi dokumenti se zovu - "buka". Previše buke otežava identifikaciju relevantnih dokumenata, premalo buke ne daje sigurnost da je pronađen dovoljan broj relevantnih dokumenata. Praksa pokazuje da kada se broj nebitnih dokumenata kreće u rasponu od 10% do 30%, tražilac se osjeća ugodno da se ne izgubi u moru buke i smatra da je broj pronađenih dokumenata zadovoljavajući.

Kada postoji mnogo dokumenata, koristi se sistem za pronalaženje informacija. U ovom slučaju, potreba za informacijama mora biti izražena na način da sistemi za pronalaženje informacija „razumeju“ – mora se formulisati Zahtjev.

Upit rijetko može precizno izraziti potrebu za informacijama. Međutim, mnogi sistemi za pronalaženje informacija, iz razloga opisanih u nastavku, ne mogu utvrditi da li se dati dokument podudara s upitom. Za rješavanje ovog problema uveden je sintetički kriterij - stepen usklađenosti dokumenta sa zahtjevom, koji se naziva "relevantnost". Relevantni dokument možda nije relevantan i obrnuto.

Struktura informacionog prostora.

Struktura je skup stabilnih odnosa i veza između elemenata sistema. Struktura obuhvata opštu organizaciju sistema (objekat, proces, pojava), prostorni i vremenski raspored komponenti sistema itd. Strukturu ne formiraju nikakve veze i odnosi, već, prije svega, prirodne, bitne. Najvažnije veze i odnosi (među bitnim) nazivaju se integrirajućim; utiču na druge redovne veze, uzrokujući opštu specifičnost struktura unutar sistema.

Glavne strukturne komponente informacionog prostora u njegovom sinergijskom predstavljanju su informaciona polja i tokovi informacija.

Informaciono polje je skup svih informacija koncentrisanih u datom volumenu prostor-vremena, bez obzira na njegov oblik i stanje, koji je odvojen i od objekta refleksije i od subjekta percepcije. Informaciono polje formiraju objektivne, genetske i idealizovane informacije. Kretanje informacija u informacionom polju vrši se kroz fizičku vezu između primaoca i izvora informacija materijalizovanih u toku informacija.

Tok informacija je općenito skup informacija koje se kreću u informacionom prostoru kroz komunikacijski kanal. Tokovi informacija mogu teći kako unutar pojedinačnih infosfera, tako i između njih, ovisno o dostupnosti komunikacijskih kanala. Istovremeno, značajna priroda toka informacija zavisi od karakteristika komunikacijskog kanala, pa je za prenos toka informacija o grafičkom objektu potrebno koristiti komunikacioni kanal koji obezbeđuje prenos vizuelnih slika (slika) , inače netačnosti i izobličenja sadržaja informacija koje se prenose u toku informacija i njihove percepcije od strane primaoca.

U organizaciono-tehničkom aspektu, strukturu informacionog prostora čini skup baza podataka i banaka podataka, tehnologija za njihovo korišćenje, informacioni i telekomunikacioni sistemi, mreže, aplikacije i organizacione strukture koje funkcionišu na osnovu određenih principa i prema utvrđenim pravilima koja osiguravaju informatičku interakciju korisnika, kao i zadovoljenje njihovih informacijskih potreba.

Informacioni sistem je organizaciono uređen skup stručnjaka, informacionih resursa (dokumentnih nizova) i informacionih tehnologija, uključujući korišćenje računarske tehnologije i komunikacionih alata koji implementiraju informacione procese – dobijanje ulaznih podataka. Obrada ovih podataka i/ili promjena vlastitog unutrašnjeg stanja (unutrašnje veze/relacije), izdavanje rezultata ili promjena vanjskog stanja (spoljašnje veze/relacije).

Informacijski sistemi se konvencionalno dijele na jednostavne i složene.

Jednostavan informacioni sistem je sistem čiji elementi funkcionišu u skladu sa pravilima generisanim istim međusobno konzistentnim skupom aksioma.

Složeni informacioni sistem je sistem koji sadrži elemente koji funkcionišu u skladu sa pravilima generisanim različitim skupovima aksioma. Istovremeno, pretpostavlja se da među pravilima funkcionisanja različitih elemenata mogu postojati međusobno kontradiktorna pravila i ciljevi. Kršenje zaštitnih barijera u interakciji elemenata složenog sistema jedni s drugima dovodi do reprogramiranja ovih elemenata i/ili njihovog uništenja.

Sredstva za obezbeđivanje automatizovanih informacionih sistema i njihovih tehnologija uključuju softverske, tehničke, lingvističke, pravne, organizacione alate (programe za elektronske računare; računarsku opremu i komunikacije; rečnike, tezauruse i klasifikatore; uputstva i metode; propise, povelje, opise poslova; šeme i njihove opise, drugu operativnu i prateću dokumentaciju), koji se koriste ili kreiraju u projektovanju informacionih sistema i obezbeđivanju njihovog rada.

Sastav tehnoloških i organizacijskih komponenti informacionog prostora u generaliziranoj verziji uključuje:

1) Informaciono-telekomunikaciona infrastruktura - računari geografski raspoređeni u zemlji (zemljama, svetu), međusobno povezani u mrežu komunikacionim i telekomunikacionim sredstvima.

Informaciona infrastruktura je okruženje koje pruža mogućnost prikupljanja, prenošenja, skladištenja, automatizovane obrade i širenja informacija u društvu. Informaciona infrastruktura društva formirana je kombinacijom:

a) informacioni i telekomunikacioni sistemi i komunikacione mreže, industrija informatizacije, telekomunikacije i komunikacije;

b) sisteme za formiranje i očuvanje informacionih resursa; sistemi za pružanje pristupa informacijskim i telekomunikacionim sistemima, komunikacionim mrežama i informacionim resursima;

c) industrija informacionih usluga i tržište informacija;

d) sisteme obuke i prekvalifikacije kadrova, izvođenje naučnog istraživanja.

2) Informacioni resursi na mašinskim medijima, prvenstveno specijalizovani informacioni nizovi u vidu automatizovanih baza podataka, kao i informacioni resursi distribuirani preko WEB sajtova na Internetu. Informacioni resursi obuhvataju posebne dokumente i zasebne nizove dokumenata, dokumenata i nizova dokumenata u informacionim sistemima (biblioteke, arhivi, fondovi, banke podataka, baze znanja, drugi informacioni sistemi). Informacioni resursi su objekti odnosa između pojedinaca, pravnih lica i države. Informacioni resursi mogu biti državni i nedržavni i, kao element sastava imovine, u vlasništvu građana, državnih organa, jedinica lokalne samouprave, organizacija i javnih udruženja.

Postoji niz karakteristika koje razlikuju informacijske resurse od drugih vrsta izvora:

a) ne konzumiraju se i podliježu ne fizičkoj, već zastarjelosti;

b) oni su inherentno neopipljivi i nesvodivi na fizički medij u kojem su oličeni;

c) njihova upotreba omogućava naglo smanjenje potrošnje drugih vrsta resursa, što u konačnici dovodi do enormnih ušteda troškova;

proces njihovog stvaranja i upotrebe odvija se uz pomoć kompjuterske tehnologije.

3) Metode i sredstva primenjene matematike - algoritmi i softverski alati (kompleksi) koji obezbeđuju funkcionisanje hardverskih platformi (sistema).

4) Organizacione mere koje obezbeđuju funkcionisanje komponenti informacionog prostora (konferencije, aktivnosti radnih grupa specijalista i dr.).

5) Pravne mjere (norme) - informaciono zakonodavstvo, međunarodni ugovori i ugovori, drugi domaći i međunarodni normativni pravni akti.

6) Tržište informacionih tehnologija, sredstava komunikacije, informatizacije i telekomunikacija, informacionih proizvoda i usluga.

Informacioni prostor društvenih sistema obuhvata sledeće:

1) Jedinice informacionog prostora koje generišu informacije:

a) u medijima - grupni komunikatori (izdanja medija) i ključni komunikatori (komunikatori direktno uključeni u redakcije medija, personificirajući informacije ovog medija);

b) njuzmejkeri (eng. Newsmaker - bukvalno "kreator vesti") - lideri javnog mnjenja (političari, ekonomski lideri, predstavnici kulturne elite, itd.);

c) stručnjaci (tumači) - specijalisti koji aktivno i profesionalno rade sa informacijama, od njihovih komentara (tumačenja) zavisi priroda i oblik tokova informacija (politolozi, ekonomisti, sociolozi itd.);

d) lideri javnog mnijenja – prilično aktivni ljudi, za razliku od navedenih kategorija, nevezani za određene kanale širenja informacija, koji imaju kombinovanu potrebu za širenjem informacija (u malim i srednjim društvenim grupama);

e) proizvođači posebnih informacija (pozorište, kino, reklama u svim oblicima van medija, moda, roba, novac (u masovnim komunikacijama), arhitektura itd.).

2) Kanali komunikacije:

a) formiraju mediji i MC (štampani, elektronski i drugi mediji);

b) kanali interpersonalne komunikacije (interpersonalna komunikacija);

c) specijalizirane - usmjerene na uže grupe - profesionalne, elitne itd. (specijalizirane stručne publikacije, dijelom - Internet);

d) ostalo (robno-novčani kanali).

3) Područja – u društvenim sistemima se formiraju prema određenim socio-psihološkim principima, uključena su u određenu mrežu (informacioni kanali). Područja uključena u određene kanale u datom trenutku mogu se preklapati; Postoje i oblasti koje nisu uključene u kanal(e), ali su pod uticajem konteksta, opšteg ritma informacionih procesa i sinhronizovane su kroz sekundarne uticaje.

U odnosu na informacije, oblasti (u društvenim sistemima) se dele na:

a) generatori informacija (superinovatori) ~ 3%;

b) inovatori (brzo prihvataju nove stvari od proizvođača) ~ 15%;

c) centar (umjereni inovatori / umjereni konzervativci) ~ 30%;

d) superkonzervativci (praktički ne percipiraju promjene zbog krutih unutrašnjih barijera svemu novom) ~ 15%.

Jedna od ovih komponenti je, posebno, virtuelna stvarnost, koja se formira u obliku virtuelnih analoga stvarnih objekata i procesa (na primer, ćaskanje i forum, elektronsko bankarstvo, sistem elektronske trgovine, geografski informacioni sistemi, sistemi za elektronsko upravljanje dokumentima, kompjuterski potpomognuti sistemi projektovanja i modeliranje fizičkih procesa itd.), koji se zasnivaju na odgovarajućim softverskim i hardverskim platformama i informaciono-telekomunikacionim mrežama i komunikacionim sistemima. Koju osoba (korisnik) percipira kao model-zamjenu za stvarnu stvarnost ili kao neku vrstu stvarnosti koja je primarna u odnosu na objektivnu stvarnost.

Masovno kreiranje informacionih resursa integrisanih u globalni informacioni prostor, kao što su WEB sajtovi i objavljivanje materijala u "online" modu (od engleskog on-line - "online"), stvara situaciju u kojoj korisnici ne mogu imati koristi od ovo, jer kako količina informacijskih resursa koje treba da kontrolišu postaje prevelika. Dakle, informacije koje su važne za korisnike (u principu dostupne u informacionom prostoru) nisu tehnički dostupne, jer je potrebno previše vremena i/ili novca da se „zaobiđu“ potrebni resursi. Kao rezultat toga, dolazi do kvalitativno novih promjena u strukturiranju informacionog prostora. Ove promjene su u „profesionalnoj segmentaciji“ informacionog prostora globalnih informacionih mreža, prvenstveno interneta. Članovi određene profesionalne zajednice koriste zajednički standard za predstavljanje svojih resursa na internetu. Ovo im omogućava da pokrenu mrežni servis koji, sa zadatom redovnošću, prikuplja dodatke/ažuriranja sa privatnih informacionih resursa (WEB sajtova) u jednu bazu podataka. Ako ovaj sistem resursa uključuje sve informacione resurse stručne zajednice, onda kontrola nad primanjima u ovoj integralnoj bazi podataka zamjenjuje kontrolu nad sadržajem izvornog skupa resursa.

Masovna "profesionalna segmentacija" informacionih resursa u globalnim mrežama, u principu, daje značajne prednosti. Moguće je, prije svega, tamo gdje postoje dovoljno velike profesionalne zajednice (ili interesne grupe), čiji članovi svoju informativnu aktivnost sprovode na internetu.

Dakle, informacijski prostor je prilično širok pojam koji različiti istraživači tumače na različite načine, ali većina naučnika se slaže da je informacijski prostor virtualna prilika za primanje i korištenje informacija, dio onoga što opažamo i vidimo.

Jedna od perspektivnih oblasti je stvaranje i razvoj informacionog prostora naučnih komunikacija, dizajniranog da pruži info-komunikacijsku podršku procesu naučnog istraživanja. Zatim ćemo detaljnije razmotriti strukturu i funkcije informacionog prostora naučnog istraživanja.