Koja oprema spada u informacione i komunikacione tehnologije. Savremene informaciono-komunikacione tehnologije u oblasti obrazovanja

Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) - skup tehnologija koje osiguravaju fiksiranje informacija, njihovu obradu i razmjenu informacija (prijenos, distribucija, otkrivanje).

Informacione tehnologije su metode i sredstva za dobijanje, transformaciju, prenos, skladištenje i korišćenje informacija.

Krajem XX - početkom XXI vijeka. u svijetu oko nas postoje pozitivni trendovi u širenju informaciono-komunikacionih tehnologija. Brzi razvoj informacionih tehnologija, konvergencija kompjuterskih sistema, komunikacija raznih vrsta, industrije zabave, proizvodnje potrošačke elektronike dovode do potrebe da se preispita ideja o informacionoj industriji, njenoj ulozi i mestu u društvu. Mnoge zemlje sada usvajaju nove zakone, restrukturiraju aktivnosti državnih organa nadležnih za formiranje i sprovođenje informacionih i telekomunikacionih politika. Državna informatička politika označava regulatorne aktivnosti državnih organa usmjerene na razvoj informatičke sfere društva, koja ne pokriva samo telekomunikacije, informacione sisteme ili medije, već čitav skup industrija i odnosa povezanih sa stvaranjem, skladištenjem, obradom. , demonstracija, prenos informacija u svim oblicima – poslovni, zabavni, naučni i obrazovni, informativni, itd. Ovakvo široko tumačenje informacione politike danas se čini opravdanim, budući da digitalne informacije i najnovije telekomunikacijske i kompjuterske tehnologije intenzivno brišu barijere između različitim sektorima informatičke industrije.

Informacione i komunikacione tehnologije (IKT) uključuju sve vrste tehnologija koje se koriste za obradu informacija. Od kraja 70-ih godina počeli su se identificirati, prije svega, sa kompjuterskom tehnologijom za obradu informacija. IKT omogućava predstavljanje bilo koje vrste informacija - brojeva, teksta, zvuka, slike - u digitalnom formatu pogodnom za skladištenje i obradu na računaru. Mogućnost prenošenja informacija sa računara na računar korišćenjem internet tehnologija omogućava svakom korisniku pristup svetskom informacionom prostoru. Informacione tehnologije se koriste za velike sisteme za obradu podataka, računanje na personalnom računaru, nauku i obrazovanje, menadžment, kompjuterski potpomognuto projektovanje i kreiranje sistema sa veštačkom inteligencijom. Informacione tehnologije su savremeni tehnološki sistemi od velikog strateškog značaja (politički, odbrambeni, ekonomski, društveni i kulturni).

Mnogi moderni filozofi prepoznaju potrebu proširenja opsega primjene filozofskih koncepata, uzimajući u obzir, prepoznavanje i uključivanje u okvire filozofskog svjetonazora uticaja modernih kompjuterskih tehnologija na društvo i ljude. Termini koji se koriste u našem modernom životu i zahtijevaju razumijevanje sa stanovišta filozofije su informatizacija, kompjuterizacija, „virtuelna stvarnost“ i „društvena virtuelna stvarnost“. Neophodno je proširiti obim pojmova "komunikacija", "mreža", "mrežna organizacija" na osnovu novonastalih karakteristika svjetskog razvoja.

IKT se ne odnosi samo na oblast visokotehnoloških procesa i biotehnologije, već i na oblast lingvistike, ekonomije, obrazovanja, utičući na naš život uopšte.

Problem informatizacije društva često se posmatra uglavnom kao tehnološki. Zaista, njegova materijalna osnova je rašireni prelazak na informatiku bez papira, kada će se najveći dio podataka koji kruže društvom pohranjivati ​​i obrađivati ​​u kompjuterskim sistemima i prenositi putem automatiziranih satelitskih ili telekomunikacionih kanala, povezanih pojedinačnih računara i radnih stanica u informatičke mreže, pružajući pristup bazama podataka koje se nalaze gotovo bilo gdje u svijetu.

Ovaj pristup se zasniva na nizu fundamentalnih izuma i otkrića: personalni računari, optički diskovi za desetine i stotine gigabajta, koji omogućavaju kompaktno skladištenje sadržaja čitavih biblioteka, optički komunikacioni kanali, video-tekst komunikacioni sistemi, metode podataka i prezentacija znanja. Sva ova tehnologija pruža mogućnost stvaranja u bliskoj budućnosti visoko automatiziranog informacionog okruženja koje omogućava pristup svakom znanju koje se pruža u obliku informacija. U stvari, to znači da informaciono okruženje pruža globalno rješenje problema pristupa znanju stečenom u bilo koje vrijeme, bilo gdje. Iz ovoga proizilazi da problem informatizacije nije čisto tehnički, već u velikoj mjeri sociokulturološki.

Radikalno se mijenja, a protok informacija će se i dalje mijenjati. Razmišljanje, svijest, aktivnost, međuljudski i grupni odnosi, koji se formiraju u bogatom informatičkom okruženju, kvalitativno se transformišu. Generacija koja odrasta u bliskoj komunikaciji sa kompjuterima, elektronskim igricama, mobilnim komunikacijama, razlikuje se po pogledima u psihološkom, moralnom i duhovnom smislu. Ne radi se samo o kompjuterskim vještinama, već io promjenama temeljnih duhovnih i kulturnih struktura, koncepata i ideja. Vanjski svijet je drugačije organiziran, intelektualne sposobnosti se razvijaju ne samo brže i svestranije, već i u drugačijoj socio-vremenskoj dimenziji. Ali treba napomenuti sljedeće: moderne tehnologije donose u svijet sve veće količine informacija, a mnoga intelektualna dostignuća praktično ne zavise od informacija. Ovdje se opet javlja problem odnosa između informacije i znanja.

Razvoj automatizovanog informacionog okruženja dovodi do radikalnih promena u socio-ekonomskoj strukturi društva. Kao rezultat ovih promjena, privredna aktivnost povezana sa prijemom i obradom informacija sada igra važnu ulogu u ekonomiji velikih zapadnih gradova i zemalja kao nikada ranije, što im omogućava da se okarakterišu kao „informacione“. Odgovarajuće promjene dogodile su se i na tržištu rada: prema procjenama stručnjaka, 60-70% novih poslova u razvijenim zemljama danas je povezano s nekim oblikom obrade informacija. Informaciono-komunikacione tehnologije danas zauzimaju centralno mesto u obnovi i restrukturiranju svih vrsta delatnosti koje zajedno čine suštinu grada i države: proizvodnja robe, transport, sistemi prodavac-kupac i njihove prateće usluge, kao i industrija zabave i zabave, informisanje masovnih medija, obrazovanje, upravljanje gradom, javne usluge, komunalije, politički, društveni i kulturni život.

Kompjuterizacija se podrazumeva kao proces informatizacije zasnovan na upotrebi savremenih računarskih tehnologija. Pojam "informatizacije" je nesumnjivo širi od koncepta "kompjuterizacije". Koncept "kompjuterizacije" je izveden iz koncepta "informatizacije".

Kompjuterizacija svih sfera društvenog delovanja i svakodnevnog života čoveka je najupečatljiviji fenomen poslednje četvrtine XX veka. U ekonomski najrazvijenijim zemljama - SAD, Njemačkoj, Velikoj Britaniji, Japanu, broj računara na hiljadu stanovnika dostigao je 90-ih godina. XX vijek nivo od 250-400 jedinica. Ovaj nivo je, naravno, inferioran u odnosu na pokazatelje takve opreme 20. stoljeća kao što su automobil (u prosjeku 1,5 puta) i televizor (2 puta), ali je stopa distribucije računara mnogo veća. Prošlo je oko 25 godina od uvođenja personalnog računara na masovno tržište. Televiziji je trebalo četrdesetak godina da dostigne isti nivo rasprostranjenosti kao kompjuter danas, a automobilu oko sedamdeset. informacione komunikacije ekonomsko društvo

Pored kvantitativnog rasta, svaki analitičar je impresioniran rastom broja funkcija – načina korišćenja računarske tehnologije. Od računarske mašine, koja se danas zove poluzaboravljena skraćenica od kompjutera, računar se pretvorio u univerzalni uređaj koji podjednako dobro može poslužiti kao profesionalni alat naučniku, inženjeru, biznismenu, advokatu, doktoru itd. sredstvo učenja, svakodnevne komunikacije, zabave. Razmjena informacija je višestruko pojednostavljena i ubrzana, i to na međunarodnom nivou.

Problem predstavljanja informacija u kompjuterskim sistemima rješava se na tri nivoa. Prvi nivo se konvencionalno naziva tehničkim. Na ovom nivou implementira se složena funkcionalna arhitektura, obezbjeđuju se performanse, memorija itd., odnosno sve ono što osigurava operativnost i mogućnost rješavanja različitih složenih problema. Drugi nivo se smatra softverom. Na ovom nivou osigurava se kreiranje programa, veza između kompjuterskih kola i osobe. Treći nivo je nazvan konceptualnim i, prema A. I. Rakitovu, sa stanovišta filozofije, najvažniji je. Na ovom nivou se razvijaju glavni teorijski koncepti i scenariji, obezbjeđuje se sistem vrijednosnih orijentacija i ideala, u konačnici se manifestuje strateška linija ponašanja korisnika i programera, pravac njihovog djelovanja. Programeri softvera deluju kao ideolozi na ovom hijerarhijskom nivou, a glavni uticaj na razvoj prezentacije informacija imaju programeri operativnih sistema.

Personalni računari, radne stanice i različita mrežna oprema su glavna sredstva pristupa informacijama i telekomunikacionim uslugama. Osnovni zahtjev masovnog korisnika prema sredstvima pristupa je fleksibilnost i mogućnost nadogradnje hardvera i softvera. Ovi indikatori su glavne karakteristike računara koji se koriste za pristup informacionoj i komunikacijskoj infrastrukturi.

Kompjuter je u mnogo čemu jedinstven izum, jer ako su svi prethodni uređaji i mehanizmi omogućili zamjenu ili jačanje rada nečijih ruku ili stopala, kompjuter uvelike olakšava, a prema Yu.V. Shishkovu, dijelom zamjenjuje rad mozga. Od 1980. godine, računarska snaga se udvostručila svakih 18 mjeseci, a kao što se može i predvidjeti, ovaj trend će se nastaviti do 2010. godine, kada su dostignute fizičke granice minijaturizacije silicijuma, ali ni to neće okončati ovu liniju razvoja, kao što su ostali materijali i razvoji. pojaviti se.... U praksi to znači da će za 10 godina računarska snaga današnjeg personalnog računara biti koncentrisana u mobilnom telefonu i ručnom satu. Do 2020. godine kompjuter će biti deset puta moćniji nego danas i moći će efikasno da obrađuje 3D slike, kao i prepoznavanje glasa.

Važan rezultat razvoja računarske tehnologije nisu samo karakteristike performansi računara (za 2002. granica ovog indikatora se pomera prema brzini računanja - 10 aritmetičkih operacija u sekundi), već i digitalizacija gigantskih nizova analognih informacija akumuliranih ranije. od strane čovečanstva. Ukupna količina informacija koja je digitalizovana u poslednjih pola veka procenjuje se na 10 terabajta (1 terabajt je 10 bajtova; za poređenje: kapacitet informacija legendarne Aleksandrijske biblioteke, koja je sadržala 532.800 svitaka (knjiga), bio je približno 10 bita 1 bajt = 8 bitova). Drugim riječima, moguća je digitalna kopija stvarnog svijeta prilično visokog stepena tačnosti. I ako su čisto tehnološki aspekti takve potpune konverzije informacija u digitalni oblik više ili manje očigledni stručnjacima, onda su njegove društvene i psihološke posljedice manje proučavane.

Razmotrimo samo nekoliko primjera profesionalne upotrebe ICT-a.

Tehnologije pripreme dokumenata. Svako poslovno područje povezano je sa izradom različite dokumentacije: izvještajne, naučne, referentne, prateće, finansijske itd. Danas je izrada dokumenta bilo koje složenosti nezamisliva bez upotrebe računara.

Za pripremu tekstualnih dokumenata koriste se programi za obradu teksta, koji su prošli od najjednostavnijih uređivača koji čak i ne omogućuju formatiranje teksta do procesora teksta koji vam omogućavaju stvaranje dokumenata koji uključuju ne samo tekst, već i tabele i slike. Informaciona tehnologija vezana za kreiranje tekstualnih dokumenata široko se koristi u štamparskoj industriji. Tamo su postali široko rasprostranjeni izdavački sistemi (na primjer, Page Maker), koji je omogućio kreiranje izgleda štampanih publikacija (novina, časopisa, knjiga).

Tabele su odigrale važnu ulogu u automatizaciji pripreme finansijskih dokumenata. Prva tabela pod nazivom VisiCalc (Visible Calculator), koju je kreirao Daniel Bricklin, pojavila se 1979. godine. Zapravo, 1980-ih, tabele su bile dominantna kategorija softvera. A sada su u širokoj upotrebi.

Trenutno se računovodstveni sistemi sve više koriste u finansijskom sektoru (1C-računovodstvo, itd.). Njihova široka upotreba objašnjava se činjenicom da je uz pomoć ovakvog sistema moguće ne samo izvršiti finansijske kalkulacije, već i dobiti papirne i elektronske kopije dokumenata kao što su finansijski izvještaji, obračuni plaća itd. Elektronske kopije se mogu šalje se pomoću mrežnih tehnologija u organizaciju za provjeru, na primjer, u poreznu upravu.

Za izradu naučnih dokumenata koji sadrže matematičke proračune koriste se matematički softverski paketi (MathCAD, Marle, itd.). Savremeni matematički paketi vam omogućavaju da kreirate dokumente koji kombinuju tekst sa matematičkim proračunima i crtežima. Uz pomoć takvog dokumenta moguće je dobiti rezultate proračuna za različite početne podatke, mijenjajući ih direktno u tekstu dokumenta. Većina matematičkih sistema koji se danas koriste nastali su sredinom 80-ih godina prošlog veka, odnosno zajedno sa pojavom personalnih računara. Nove verzije ovih sistema uključuju nove mogućnosti, na primjer, korištenje mrežnih tehnologija: organiziranje pristupa Internet resursima uz rad u okruženju matematičkog paketa.

IKT u upravljanju preduzećima. Efikasnost preduzeća (proizvodna, trgovinska, finansijska, itd.) zavisi od toga kako je organizovano skladištenje, prikupljanje, razmena, obrada i zaštita informacija. Za rješavanje ovih problema prije više od dvadeset godina počeli su se uvoditi automatizirani upravljački sistemi (ACS).

Danas su se u ovoj oblasti dogodile velike promjene. Klasični ACS uključuje sistem za prikupljanje informacija, bazu podataka, sistem za obradu i analizu informacija, sistem za generisanje izlaznih informacija. Centralni je blok za obradu i analizu informacija. Njegov rad se zasniva na ekonomskom i matematičkom modelu preduzeća. Rješava problem predviđanja aktivnosti kompanije na osnovu finansijskih i računovodstvenih kalkulacija, reagujući na nepredviđene situacije, odnosno pomaže u donošenju menadžerskih odluka.

Po pravilu, automatizovani sistemi upravljanja rade na bazi lokalne mreže preduzeća, što obezbeđuje efikasnost i fleksibilnost u donošenju odluka. Razvojem globalnih mreža pojavila se intranet komunikaciona tehnologija, koja se naziva korporativni web. Intranet pruža informacijsku interakciju između pojedinačnih zaposlenih i odjela kompanije, kao i njenih udaljenih vanjskih partnera. Intranet pomaže u održavanju operativne komunikacije centralne kancelarije sa prodajnim uredima kompanije, koji su obično udaljeni jedan od drugog.

IKT u projektnim aktivnostima. Kompjuterizacija je iznjedrila još jednu važnu tehnologiju - sisteme kompjuterski potpomognutog projektovanja (CAD).

Dizajn obuhvata izradu skica, crteža, izradu ekonomskih i tehničkih proračuna, rad sa dokumentacijom.

Postoje dva tipa CAD sistema: crtački i specijalizovani. CAD sistemi za crtanje su raznovrsni i omogućavaju vam izvođenje složenih crteža u bilo kojoj oblasti tehničkog dizajna (AutoCad). Specijalizirani CAD sistem, na primjer, za projektovanje stambenih zgrada, sadrži u bazi podataka sve potrebne informacije o građevinskim materijalima, o standardnim građevinskim konstrukcijama, temeljima. Projektant izrađuje crteže, vrši tehničke i ekonomske proračune koristeći takve sisteme. To povećava produktivnost dizajnera, kvalitetu crteža i dizajnerskog rada.

Geografski informacioni sistemi. Geografski informacioni sistemi (GIS) pohranjuju podatke vezane za geografsku kartu nekog područja (regije, grada, zemlje). Na primjer, općinski GIS u svojim bazama podataka sadrži informacije neophodne za sve službe koje podržavaju život grada: gradske vlasti, elektroenergetike, veze, medicinske službe, policiju, vatrogasnu službu itd. Sve ove heterogene informacije vezane su za grad mapa. Upotreba GIS-a pomaže relevantnim službama da brzo reaguju na vanredne situacije: prirodne katastrofe, ekološke katastrofe, tehnološke nesreće itd.

IKT u obrazovanju. U našem vremenu, nivo razvijenosti zemlje, kvalitet života njenog stanovništva, značajno zavisi od stepena obrazovanja ljudi. Zahtjevi za kvalitetom obrazovanja stalno rastu. Stare, tradicionalne nastavne metode više ne mogu pratiti ove zahtjeve. Pojavljuje se očigledna kontradikcija. Upotreba IKT-a u obrazovanju može pomoći u rješavanju ove kontroverze.

Tehnologija učenja se malo promijenila u posljednjih 100 godina. Do sada je, u osnovi, na snazi ​​metod kolektivnog učenja. Ovakav način nastave ne daje uvijek dobre rezultate. Razlog leži u različitom nivou sposobnosti različitih učenika. Nastavnici su svjesni potrebe za individualnim pristupom u radu sa učenicima. Rješavanju ovog problema može pomoći korištenje u procesu učenja posebnih programa (obuka, praćenje, obuka itd.) koji su dio elektronskog udžbenika.

Učenje je proces sticanja znanja. Tradicionalni izvor znanja – udžbenik je ograničen u svojim informatičkim mogućnostima. Učenicima na bilo kom nivou obrazovanja uvijek su bili potrebni dodatni izvori informacija: biblioteke, muzeji, arhivi itd. U tom pogledu, stanovnici velikih gradova su u povoljnijim uslovima od stanovnika sela. Ovdje možemo govoriti o postojanju informacijske nejednakosti. Široka upotreba internetskih informacionih resursa u nastavi pomoći će u rješavanju ovog problema. Konkretno, specijalizovani portali obrazovnih informacija.

Drugi problem obrazovnog sistema je povezan sa nejednakim mogućnostima za dobijanje kvalitetnog obrazovanja zbog geografske udaljenosti od obrazovnih centara. Na primjer, stanovniku Jakutije je problematično dobiti diplomu prestižnog moskovskog univerziteta. U rješavanju ovog problema u pomoć priskače novi oblik obrazovanja - obrazovanje na daljinu, čija je implementacija postala moguća zahvaljujući razvoju kompjuterskih mreža.

Obrazovanje na daljinu zamjenjuje stari oblik dopisnog obrazovanja, u kojem se sva razmjena informacija odvijala u pisanoj formi putem pošte. Online obrazovanje na daljinu omogućava učenje u realnom vremenu. Specijalizanti mogu ne samo da čitaju edukativni materijal, već i da vide i čuju predavanja istaknutih naučnika, polažu ispite u direktnom kontaktu sa ispitivačem.

U današnje vrijeme, htjeli mi to ili ne, svi živimo u informatičkom društvu. Istovremeno, prilike koje se sada otvaraju se koriste veoma slabo. Naš zadatak je da informaciono društvo „raspoložimo“ prema potrebama koje imaju ljudi koji žive u našoj zemlji. Prije svega, među mladima koji se obrazuju, naučnicima, istraživačima, nastavnicima, edukatorima. Moramo učiti ljude od djetinjstva iu svim fazama obrazovnog procesa da se ne boje ove informacije, naučiti kako ih koristiti, raditi s njima i pravilno odlagati s njima.

Informatizacija obrazovanja i nauke dio je globalnog procesa. Informaciono-komunikacione tehnologije su u cijelom svijetu prepoznate kao ključne tehnologije 21. stoljeća, koje će u narednim decenijama biti ključ ekonomskog rasta države i glavni pokretač naučno-tehnološkog napretka.

Početkom 2009. Kremlj je bio domaćin prvog sastanka Savjeta za razvoj informacionog društva pri predsjedniku Rusije. Uredba o njenom stvaranju potpisana je u novembru 2008. Otvarajući skup, Dmitrij Medvedev je naglasio da bez IT-a nije moguć napredak i modernizacija: „ovo se odnosi i na naučnu i tehničku sferu, i na stvarna pitanja upravljanja, pa čak i na pitanja jačanja demokratije. u zemlji." Govoreći o razvoju informacionih tehnologija u društvenoj sferi, Medvedev D.A. naglasio je svoje: „...veoma je važno naučiti kako koristiti sve nove tehnologije. Ovo je zadatak broj jedan ne samo za studente, već i za nastavnike - sva prekvalifikacija treba biti usmjerena na korištenje modernih tehnologija."

Šta mogu biti projekti zasnovani na ICT

• Učenje na daljinu;
• Virtualna komunikacija;
• Umrežena ekonomija i obrazovanje;
• Široke mogućnosti za samoobrazovanje;
• Velika količina lako dostupnih informacija.

Ruski obrazovni sistem se suočava sa nizom važnih problema, među kojima treba istaći:

• potrebu poboljšanja kvaliteta i obezbjeđivanja jednakih mogućnosti pristupa obrazovnim resursima i uslugama za sve kategorije građana, bez obzira na mjesto stanovanja, nacionalnu pripadnost i vjerska uvjerenja;
• stvaranje informacionog okruženja koje zadovoljava potrebe svih slojeva društva u dobijanju širokog spektra obrazovnih usluga, kao i formiranje mehanizama i neophodnih uslova za implementaciju dostignuća informacionih tehnologija u svakodnevnu obrazovnu i naučnu praksu;
• masovno uvođenje ICT-a u obrazovanje i nauku, korištenje novih obrazovnih sadržaja i novih obrazovnih tehnologija, uključujući tehnologije učenja na daljinu.

Preduslovi za razvoj i implementaciju informaciono-komunikacionih tehnologija u oblasti obrazovanja i nauke su:

• Federalni ciljni program „Razvoj jedinstvenog obrazovno-informacionog okruženja“, čiji je najvažniji rezultat bio iskorak u opremanju obrazovnih ustanova računarima, kao i pokretanje i razvoj regionalnih programa informatizacije obrazovanja;
• Projekat „Informatizacija obrazovnog sistema“, čiji je osnovni cilj bio stvaranje uslova za podršku sistemskoj implementaciji i aktivnom korišćenju informaciono-komunikacionih tehnologija u radu obrazovnih institucija;
• Prioritetni nacionalni projekat „Obrazovanje“, čija je realizacija aktivnosti bila usmjerena na obezbjeđivanje pristupačnosti, stvaranje jednakih uslova za sticanje obrazovanja, uključujući i obezbjeđivanje pristupa svim školama globalnim informacionim resursima koji se nalaze na Internetu;
• Na osnovu prioritetnih pravaca razvoja obrazovnog sistema Ruske Federacije 2006. godine počela je implementacija Federalnog ciljnog programa razvoja obrazovanja za 2006-2010. (FTSPRO), koji predstavlja kompleks međusobno povezanih resursa i vremenskih rokova. aktivnosti koje pokrivaju promjene u strukturi, sadržaju i tehnologijama obrazovanja, uključujući i široku upotrebu informacionih i komunikacionih tehnologija u Ruskoj Federaciji za sve nivoe obrazovanja. U okviru programa razvijeni su novi elektronski obrazovni sadržaji i pušten u komercijalni rad specijalizovani Federalni centar za informaciono-obrazovne resurse (FCIOR).

Više od 10 hiljada EOR-a nove generacije može se preuzeti na web stranici Federalnog centra za informacione i obrazovne resurse.

COR - digitalni obrazovni resurs

Digitalni obrazovni resursi (CDR) označavaju sve informacije obrazovne prirode pohranjene na digitalnim medijima.

CRC-ovi su podijeljeni u dvije grupe:

• izvori informacija, pod kojima se podrazumijevaju svi različiti materijali u digitalnom formatu koji se koriste u obrazovnom radu – tekstovi, statične i dinamičke slike, animacijski modeli itd.
• informacioni alati koji omogućavaju rad sa izvorima informacija.

Funkcionalni fokus:

• ilustrativna funkcija;
• istraživačka funkcija;
• funkcija obuke;
• kontrolna funkcija.

EOR-i su samodovoljan obrazovni proizvod, u stanju su sami da podučavaju učenika. To više nije samo zbirka slika ili audio zapisa za koje je potrebno objašnjenje nastavnika. EOR-i također imaju glas-over, ali on objašnjava redoslijed radnji i, što je najvažnije, ukazuje na greške napravljene tokom zadatka.

Nastavni materijali nove generacije razvijeni u projektu "Informatizacija obrazovnog sistema"

U okviru projekta "Informatizacija obrazovnog sistema", koji sprovodi Nacionalna fondacija za obuku po nalogu Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, razvijaju se obrazovni materijali nove generacije.

Nastavni materijali nove generacije osmišljeni su tako da usmjere nastavnike na korištenje savremenih nastavnih metoda i obrazovnih tehnologija koje iz temelja mijenjaju obrazovno okruženje, na aktivno korištenje IKT-a u obrazovnom procesu. Pristup zasnovan na kompetencijama osnova je za razvoj novih nastavnih sredstava.

IKT tehnologije u nastavi engleskog jezika

Drugi zivot
(Drugi život) - svijet koji kreirate sami ili vaši učenici, ispunjavate morima, šumama, gradovima i selima, stvarnim ljudima (i kontaktirajte ih putem Skypea ili e-pošte) ili izmišljenim. Tu imate domove i biblioteke, video sobe i restorane, mogućnost rada i putovanja. Primamljivo, zar ne? Naučite kako da ga kreirate i koristite u nastavi engleskog jezika.

Skype

Sa ovim programom možete razgovarati sa milionima ljudi širom svijeta potpuno besplatno! Prvo preuzmite najnoviju verziju Skypea, a zatim je instalirajte odabirom ruske verzije u postavkama. I to je to, naučite engleski razgovarajući sa izvornim govornicima.

Blogovi

Blog je onlajn dnevnik jednog ili više autora, koji se sastoji od zapisa obrnutim hronološkim redom, ili drugim riječima, to je stranica u obliku časopisa, poređana po datumima.

Riječ dolazi iz engleskog weblog - "web log".

Blogovi su sajtovi izgrađeni po principu hronoloških dnevnika sa jednostavnim i praktičnim administrativnim alatima koji ne zahtevaju posebna znanja i dostupni su svima.

Wiki

Wiki je zbirka povezanih unosa. (Ward Cunningham - kreator tehnologije - nazvao je aplikaciju okruženjem za brzu hipertekstualnu interakciju.) WikiWiki implementira radikalan model kolektivnog hiperteksta, kada je mogućnost kreiranja i uređivanja bilo kojeg zapisa predstavljena svima u mrežnoj zajednici...

Hot Potatoes je univerzalni shell program koji omogućava nastavnicima da samostalno, bez pribjegavanja pomoći programera, kreiraju interaktivne vježbe za obuku i kontrolu u HTML formatu. Program se široko koristi u cijelom svijetu za kreiranje zadataka na različitim jezicima u raznim disciplinama.
Vježbe se kreiraju pomoću 5 blokova programa (svaki blok se može smatrati nezavisnim programom):

• JQuiz - Kviz - Pitanja sa višestrukim izborom (4 vrste zadataka). Nastavnik ima mogućnost da komentariše u vježbi za sve opcije odgovora.
• JCloze - Popunjavanje praznina. Učenici mogu tražiti trag i vidjeti prva slova riječi koja nedostaje. Provodi se i automatsko bodovanje. Možete "preskočiti" određene riječi, ali možete, na primjer, svaku petu.
• JMatch - Usklađivanje (3 vrste poslova).
• JCross - Ukrštenica.
• JMix - Oporavak sekvence.

Nove informacione tehnologije i

Posljednjih godina, univerziteti širom svijeta obraćaju pažnju na mogućnost korištenja kompjuterskih telekomunikacijskih tehnologija za organizaciju učenja na daljinu. Kompjuterske telekomunikacije pružaju efikasnu povratnu informaciju, koja se obezbjeđuje kako u organizaciji nastavnog materijala, tako iu komunikaciji sa nastavnikom koji vodi predmet. Posljednjih godina takvo učenje na daljinu dobilo je naziv učenja na daljinu, za razliku od poznatog učenja na daljinu.

Ovaj problem je posebno relevantan za Rusiju, sa svojim ogromnim teritorijama i koncentracijom naučnih centara u velikim gradovima. Trenutno se Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije bavi stvaranjem jedinstvene obrazovne telekomunikacione mreže. Problem cjeloživotnog obrazovanja, profesionalne preorijentacije danas je aktuelan kao nikada do sada, a njegov značaj će se godinama povećavati.

Internet portal Škole za obrazovanje na daljinu Moskovskog državnog univerziteta kreiran je u okviru projekta Formiranje sistema inovativnog obrazovanja na Moskovskom državnom univerzitetu po imenu M.V. Lomonosov 2007.

© Članak je napisan posebno za stranicu "Remote Tutor".

I. Efremov

U praksi se sve tehnologije koje koriste posebna tehnička informaciona sredstva (računari, audio, bioskop, video) nazivaju informacionim tehnologijama nastave.

Kada su kompjuteri počeli da se široko koriste u obrazovanju, pojavio se pojam „nova informatička tehnologija obrazovanja“.

Računarske tehnologije razvijaju ideje programirane nastave, otvaraju potpuno nove, još neistražene tehnološke mogućnosti nastave, povezane sa jedinstvenim mogućnostima savremenih računara i telekomunikacija. Kompjuterske (nove informacione) nastavne tehnologije su procesi pripreme i prenošenja informacija do učenika, čije je sredstvo računar.

Upotreba informacionih tehnologija povećava efikasnost časa razvijajući motivaciju za učenje, što proces učenja čini uspešnijim.

Informacione tehnologije ne samo da otvaraju mogućnosti za varijabilnost obrazovne aktivnosti, njenu individualizaciju i diferencijaciju, već omogućavaju da se na nov način organizuje interakcija svih subjekata učenja, da se izgradi obrazovni sistem u kojem bi učenik bio aktivan i ravnopravan. učesnik obrazovne aktivnosti.

Informacione tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija, uključuju učenike u obrazovni proces, doprinoseći najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, pojačavajući mentalnu aktivnost.

Skinuti:

Pregled:

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Zahtjevi za nivo osposobljenosti učesnika u obrazovnom procesu za korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija.

Dizajn pedagoškog časa zasnovanog na ICT-u.Glavni pravci upotrebe računarske tehnologije u nastavi

Moć razuma je beskonačna.

I. Efremov

U praksi se sve tehnologije koje koriste posebna tehnička informaciona sredstva (računari, audio, bioskop, video) nazivaju informacionim tehnologijama nastave.

Kada su kompjuteri počeli da se široko koriste u obrazovanju, pojavio se pojam „nova informatička tehnologija obrazovanja“.

Kompjuterske tehnologije razvijaju ideje programirane nastave, otvaraju potpuno nove, još neistražene tehnološke mogućnosti nastave, povezane sa jedinstvenim mogućnostima savremenih računara i telekomunikacija. Kompjuterske (nove informacione) nastavne tehnologije su procesi pripreme i prenošenja informacija do učenika, čije je sredstvo računar.

Upotreba informacionih tehnologija povećava efikasnost časa razvijajući motivaciju za učenje, što proces učenja čini uspešnijim.

Informacione tehnologije ne samo da otvaraju mogućnosti za varijabilnost obrazovne aktivnosti, njenu individualizaciju i diferencijaciju, već omogućavaju da se na nov način organizuje interakcija svih subjekata učenja, da se izgradi obrazovni sistem u kojem bi učenik bio aktivan i ravnopravan. učesnik obrazovne aktivnosti.

Informacione tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija, uključuju učenike u obrazovni proces, doprinoseći najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, podstičući mentalnu aktivnost.

Nastavnici ruskog jezika i književnosti su posebno oprezni u pogledu upotrebe IKT u učionici iz očiglednih razloga.

Zadaci koji stoje pred nastavnikom jezika u mnogome se razlikuju od ciljeva i zadataka drugih predmetnih nastavnika. Mi se češće od ostalih predmetnih nastavnika okrećemo pitanjima morala, odgovorniji smo za formiranje i razvoj djetetovog unutrašnjeg svijeta, češće se okrećemo duši. Uglavnom, naš glavni cilj je formiranje lingvističke kompetencije kao glavnog sredstva socijalizacije osobe, a ujedno i razvoj kreativne osobe.

Sve to, naravno, podrazumeva, pre svega, rad sa tekstom, sa umetničkom reči, sa knjigom. Stoga se pred nastavnikom - stručnjakom za jezik koji će koristiti mogućnosti IKT u svojim časovima uvijek postavlja pitanje svrsishodnosti njihovog korištenja u nastavi ruskog jezika i književnosti.

Koristeći IKT u nastavi, potrebno je, prije svega, voditi se principom svrsishodnosti.

Preporučljivo je koristiti IKT u učionici, prije svega, za rješavanje posebnih praktičnih problema:

Drugo, preporučljivo je koristiti IKT za organizovanje samostalnog rada učenika na formiranju temeljnih znanja iz školskog predmeta, za korigovanje i uzimanje u obzir znanja učenika.

Učenicima je zanimljiv rad sa simulatorskim programima, obrada tema koje se izučavaju na nastavi, uz programe kontrole, testove.

Svaki učenik radi individualnim tempom i po individualnom programu, ovdje lako možete primijeniti princip diferencijacije. Slab učenik može, po želji, ponavljati gradivo onoliko puta koliko je potrebno, i to sa većom željom nego na običnim časovima rada na greškama. Jaki učenici dobijaju teže zadatke ili savjetuju slabe.

Kontrola testa i formiranje vještina i sposobnosti uz pomoć IKT-a pretpostavlja mogućnost bržeg i objektivnijeg, nego tradicionalnom metodom, utvrđivanja stepena asimilacije gradiva i mogućnosti njegove primjene u praksi. Ovakav način organizacije obrazovnog procesa je zgodan i lak za evaluaciju u savremenom sistemu za obradu informacija.

Treće, korištenje informatičke tehnologije, posebno multimedije,omogućava vam da poboljšate jasnoću. Prisjetimo se dobro poznate fraze KD Ushinskog: „Priroda djece očigledno zahtijeva jasnoću. Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi i ono će dugo i uzalud patiti zbog njih; ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama - i dijete će ih naučiti u hodu. Objasnite djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; objasnite istom djetetu složenu sliku, a ono vas brzo razumije... Ako uđete u razred iz kojeg je teško doći do riječi (a mi takve razrede ne tražimo), počnite pokazivati ​​slike i razred će početi da priča, i što je najvažnije, pričaće slobodno...".

Upotreba IKT-a u pripremi i izvođenju nastave omogućava povećanje interesovanja učenika za predmet, akademski učinak i kvalitet znanja, uštedu vremena za anketiranje, daje studentima mogućnost da samostalno uče ne samo u učionici, već i kod kuće i pomaže nastavniku da unapredi svoje znanje.

Trebalo bi se dotaknuti još jednog aspekta: izvođenje samog časa korištenjem IKT-a. Koliko god lekcija bila dobro osmišljena, mnogo zavisi od toga kako se nastavnik priprema za nju. Virtuozno vođenje takve lekcije slično je radu šoumena neke televizijske emisije. Nastavnik mora ne samo, i ne toliko (!), samouvjereno posjedovati računar, poznavati sadržaj lekcije, već ga voditi dobrim tempom, opušteno, neprestano uključivajući učenike u kognitivni proces. Potrebno je razmisliti o promjeni ritma, diverzificirati oblike obrazovne aktivnosti, razmisliti o tome kako izdržati pauzu ako je potrebno, kako osigurati pozitivanemocionalnu pozadinu lekcija.

Praksa pokazuje da, zahvaljujući korišćenju IKT, nastavnik štedi i do 30% vremena u odnosu na rad na tabli. Ne treba da misli da neće imati dovoljno mesta na tabli, ne treba da brine o kvalitetu krede, da li je sve napisano jasno. Štedeći vrijeme, nastavnik može povećati gustinu lekcije, obogatiti je novim sadržajem.

Didaktički materijalpredstavljen u kompjuterskoj verziji rješava nekoliko problema:

• povećava produktivnost nastavnika i učenika u učionici;

• povećava upotrebu jasnoće u lekciji;

• štedi vrijeme nastavnika prilikom pripreme za čas.

Izuzetno je zanimljivo raditi uz korištenje PowerPoint programi. Ima niz pozitivnih efekata:

• obogaćuje lekciju jasnoćom;
• psihološki olakšava proces asimilacije;
• pobuđuje živo interesovanje za predmet znanja;
• proširuje opšti pogled na učenike;
• povećava produktivnost nastavnika i učenika u učionici.

Obilje dodatnog materijala na netu Internet omogućava kreiranje banke vizuelnih i didaktičkih materijala, testova, kritičkih članaka, sažetaka itd.

Slušanje umjetničkogelektronska literaturasluži za demonstraciju stručnog izvođenja raznih vrsta književnih djela kako bi se prikazala ljepota zvučne riječi za usađivanje ljubavi prema maternjem jeziku i književnosti.

Elektronski rječnici i enciklopedijeomogućavaju mobilno stjecanje dodatnih znanja i korištenje u nastavi.

Svaki nastavnik zna kako da oživi lekcijukorišćenje video materijala.

Upotreba IKT-a u nastavi književnosti dovodi do niza pozitivnih rezultata:

• stvaranje medijateke od strane nastavnika i učenika, koja uključuje prezentacije biografija i djela pisaca;
• poboljšava kvalitet obrazovanja;
• povećava obrazovnu motivaciju i motivaciju za uspjeh;
• omogućava racionalnu raspodjelu vremena nastave;
• pomaže da se jasno objasni materijal, učini ga zanimljivim.

Upotreba IKT-a je efikasna u pripremi i izvođenju različitih oblika časa od strane nastavnika: multimedijalno školsko predavanje, čas - posmatranje, čas - seminar, čas - radionica, čas - virtuelna ekskurzija. Organizacija ovakvih izleta je moguća u prirodu, u muzej, u zavičaj pisca.

Upotreba kompjuterske tehnologije omogućava:

• ispunite lekcije novim sadržajima;
• razvijaju kreativan pristup gradivu koje se proučava i svijetu oko sebe, radoznalosti učenika;
• formirati elemente informatičke kulture i informatičke kompetencije;
• usaditi veštine racionalnog rada sa računarskim programima;
• održavati nezavisnost u razvoju kompjuterskih tehnologija.

Zahtjevi za nivo osposobljenosti učesnika u obrazovnom procesu za korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija

Poznavanje IKT-a uvelike olakšava pripremu za čas, čini nastavu nekonvencionalnim, nezaboravnim, zanimljivijim, dinamičnijim. Integracija IKT i savremenih pedagoških tehnologija može podstaći kognitivni interes za ruski jezik i književnost, stvarajući uslove za motivaciju za proučavanje ovih predmeta. Ovo je racionalan način da se poboljša efikasnost i intenziviranje učenja i samoučenja, da se poboljša kvalitet obrazovanja.

Upotrebom multimedijalnih tehnologija znanje se stiče kroz različite kanale percepcije (vizuelni, auditivni), te se bolje usvaja i pamti na duži period. K. Ushinsky je također primijetio da će znanje biti snažnije i potpunije, što će biti veći broj osjetilnih organa koje oni percipiraju.

Danas, uz minimalnu opremljenost učionica, prilično je teško održati stalno interesovanje učenika. Često su oprema u lekciji tekstovi, udžbenik, sveska, reprodukcije, koje nam očito nedostaju, a njihov izgled ostavlja mnogo da se poželi. IKT može pružiti značajnu pomoć u rješavanju ovog problema, koji omogućava oživljavanje lekcije, izaziva interesovanje za predmete. I što je vrlo važno: nastava uz korištenje multimedijalnih tehnologija je proces svjesnog usvajanja gradiva.

Praksa pokazuje da su učenici danas spremni za nastavu iz raznih disciplina koristeći informacione i komunikacione tehnologije. Za njih nije novo i nepoznato ni rad sa raznim uređivačima (npr. sa MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), niti korišćenje internet resursa, niti kompjutersko testiranje. Većina učenika ima i predstavu o mogućnostima određenih informaciono-komunikacionih tehnologija i specifične praktične vještine. Shodno tome, upotreba ovih znanja i vještina je preporučljiva kako bi se osigurao jedinstven pristup rješavanju problema koji se postavljaju školi.

Ali za implementaciju jedinstvenog pristupa potrebno je da predmetni nastavnik zna:

1.obraditi tekstualne, digitalne, grafičke i zvučne informacije za pripremu didaktičkih materijala (opcije zadataka, tabela, crteža, dijagrama, slika) radi rada sa njima na času;

2. kreirati slajdove na datom obrazovnom materijalu koristeći MS Power Point uređivač prezentacija i demonstrirati prezentaciju na lekciji;

3. koristite dostupne gotove softverske proizvode u svojoj disciplini;

4. koristiti obrazovni softver (nastava, popravljanje, kontrola);

5. traženje potrebnih informacija na internetu u pripremi za nastavu i vannastavne aktivnosti;

6. organizuje rad sa studentima na pronalaženju potrebnih informacija na internetu;

7. samostalno razvijati testove ili koristiti gotove shell programe, provoditi kompjutersko testiranje.

U toku savladavanja informaciono-komunikacionih tehnologija, nastavnik podiže svoj profesionalni nivo i savladava (ponekad istovremeno sa učenicima) nove alate za sticanje znanja.

Na osnovu vještina koje djeca posjeduju, nastavnik može i treba postepeno u nastavu uvoditi sljedeće oblike korištenja IKT-a:

Već od 5. razreda moguća je primjena obrazaca koji ne zahtijevaju od učenika posebno znanje IKT, na primjer, kompjuterske forme kontrole (testove). U ovom periodu nastavnik može izvoditi i nastavu na osnovu prezentacija koje je napravio sam ili od strane učenika srednjih škola.

Zatim možete vježbati rad s multimedijalnim udžbenicima na tu temu u različitim fazama pripreme i izvođenja lekcije. Tokom ovog perioda, ESM u predmetima i elektronske enciklopedije studenti doživljavaju uglavnom kao izvore informacija. Preporučljivo je koristiti različite vrste IKT u pripremi za testove i ispite.

Lekcija korišćenjem kompjuterizovanih oblika kontrole podrazumeva mogućnost provere znanja učenika (u različitim fazama časa, u različite svrhe) u vidu testiranja pomoću računarskog programa, koji omogućava brzo i efikasno evidentiranje nivoa znanja na temu, objektivno procjenjujući njihovu dubinu (ocjenu postavlja kompjuter).

U višim razredima se ispit iz predmeta već može izvoditi u vidu odbrane dizajnerskog, istraživačkog i kreativnog rada uz obaveznu multimedijalnu podršku.

Rad sa multimedijalnim pomagalima omogućava diverzifikaciju oblika rada na času kroz istovremenu upotrebu ilustrativnog, statističkog, metodičkog, kao i audio i video materijala.

Takav rad se može izvesti u različitim fazama lekcije:

Kao oblik provjere domaće zadaće;

Kao način da se stvori problemska situacija;

Kao način da se objasni novi materijal;

Kao oblik konsolidacije naučenog;

Kao način testiranja znanja tokom lekcije.

Lekcije pomoću kompjuterske prezentacije su i lekcije iz objašnjavanja novog materijala u interaktivnom načinu, i lekcija-predavanje, i generalizacija lekcije, i naučna konferencija lekcija, i lekcija-odbrana projekata, i integrisana lekcija, i lekcija-prezentacija i diskusija o lekciji u obliku internet konferencije.

Čas odbrane projektantskog rada je jedinstven način ostvarivanja kreativnog potencijala učenika, način kreativnog prelamanja znanja i vještina u praksi. Upotreba IKT-a u nastavi ovog tipa jedan je od oblika prezentacije materijala, način aktiviranja slušalaca i odraz strukture govora.

U svim slučajevima IKT obavljaju funkciju „posrednika“, „koji čini značajne promjene u komunikaciji osobe sa vanjskim svijetom“. Kao rezultat toga, nastavnik i učenik ne samo da ovladavaju informatičkom tehnologijom, već i uče da biraju, evaluiraju i koriste najvrednije obrazovne resurse, kao i da kreiraju vlastite medijske tekstove.

Dizajn pedagoškog časa zasnovanog na ICT-u

U naučnoj i pedagoškoj literaturi iu specijalizovanoj periodici sve se češće pojavljuju članci i čitave brošure o upotrebi multimedijalnih tehnologija u obrazovnom procesu. Već postoje stotine spiskova elektronskih udžbenika i drugih školskih pomagala. Njihove neosporne prednosti su evidentne. stvarno,multimedijalne tehnologije su praktična implementacija metodičkih i teorijskih osnova formiranja informatičke kulture nastavnika.Savremenom nastavniku je sve teže da vidi sebe u obrazovnom procesu bez pomoći kompjutera.

Većina nastavnika radije koristi jedan računar i multimedijalni projektor kako bi maksimizirali vizualizaciju nastavnog procesa. Ovaj put je po mnogo čemu povoljniji: problem je riješenzdravstvene uštede(veliki ekran otklanja problem ograničavanja rada učenika ispred ekrana monitora); korišćenje projektora takođe vam omogućava da efikasnije upravljate obrazovnim procesom.

Međutim, analiza značajnog broja multimedijalnih lekcija-prezentacija, izvedenih, po pravilu, u PowerPointu, kao i fragmenata izvučenih iz elektronskih nastavnih sredstava, pokazuje njihov izuzetno nizak nastavni učinak.Programeri ovih tutorijala nisu upoznati sa karakteristikamapotpuno novi oblik nastave.

Pedagoški dizajn – sistematsko korišćenje znanja (principa) o efikasnom obrazovnom radu (nastava i učenje) u dizajniranju, razvoju, evaluaciji i upotrebi nastavnog materijala.

U međuvremenu, lekcija, kao direktno sredstvo za implementaciju osnovnih ideja informacionih i komunikacionih tehnologija, zahteva najpažljiviji razvoj. Lekcije su lakmus test koji pokazuju efikasnost ovog ili onog razvoja. Ovo je i konačni rezultat i posljednja faza dizajna, implementacije ideja koje su postavili programeri određenih tehnologija.

Priprema takvih lekcija zahtijeva još temeljitiju pripremu nego inače. Koncepti kao što su scenarij lekcije, režija lekcija - u ovom slučaju, ne samo novi termini, već važan dio pripreme za čas. Prilikom osmišljavanja budućeg multimedijalnog časa nastavnik mora razmisliti o redoslijedu tehnoloških operacija, oblicima i metodama prikazivanja informacija na velikom ekranu. Vrijedi odmah razmisliti o tome kako će nastavnik upravljati obrazovnim procesom, kako će se osigurati pedagoška komunikacija na času, stalna povratna informacija od učenika i razvojni učinak učenja.

Hajde da definišemo još nekoliko pojmova.

"Lekcija sa multimedijalnom podrškom"... Sasvim je očigledno da je ovo naziv lekcije, gdemultimedija se koristi za poboljšanje nastavnog efekta.

• U takvoj lekciji nastavnik ostaje jedan od glavnih učesnika u obrazovnom procesu, često glavni izvor informacija, a
• koristi multimedijalne tehnologije za poboljšanje preglednosti, za istovremeno povezivanje nekoliko kanala za prezentovanje informacija, za pristupačnije objašnjenje nastavnog materijala.
• Na primjer, tehnologija osnovnih sažetaka VF Shatalova dobija potpuno novi kvalitet kada se fragmenti "podrške" pojave na ekranu u datom režimu. U svakom trenutku nastavnik može koristiti hiperveze da pređe na detaljne informacije, „animira“ proučavano gradivo animacijom itd.

Sasvim je očigledno da stepen i vreme multimedijalne podrške za lekciju mogu biti različiti: od nekoliko minuta do punog ciklusa.

Prilikom dizajniranja buduće multimedijalne lekcije, programer bi trebao razmisliti o tome koje ciljeve želi, kakvu ulogu ova lekcija igra u sistemu lekcija o temi koja se proučava ili cijelom kursu obuke. Čemu služi multimedijalna lekcija:

• proučavanje novog materijala, predstavljanje novih informacija;
• konsolidovati položeno, razvijati obrazovne vještine i sposobnosti;
• za ponavljanje, praktičnu primenu stečenih znanja, veština;
• za generalizaciju, sistematizaciju znanja.

Treba odmah odrediti: zahvaljujući čemu će se nastavni i odgojni učinak lekcije poboljšati, tako da multimedijalni čas ne postane samo posveta novonastalim hobijima. Na osnovu toga nastavnik bira ono što je potrebnooblici i metode izvođenja časa, obrazovne tehnologije, metode pedagoške tehnologije.

Multimedijalna lekcija može postići maksimalan nastavni učinak ako je predstavljena kao sadržajan cijeli proizvod, a ne kao nasumični skup slajdova. Određena lista usmenih, vizuelnih, tekstualnih informacija pretvara slajd u trening epizoda ... Programer bi trebao nastojati da svaku od epizoda pretvori u nezavisnudidaktička jedinica.

Kuvanje Slajd epizoda vodičai tretiraju ga kaodidaktička jedinica, programeru mora biti jasno

• koje obrazovne zadatke obavlja u ovoj epizodi,
• kojim sredstvima će postići njihovu implementaciju.

Jedna od očiglednih prednosti multimedijalne lekcije jepovećana vidljivost... Prisjetimo se dobro poznate fraze K. D. Ushinskog: „Priroda djetinjstva očito zahtijeva jasnoću. Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi i ono će dugo i uzalud patiti zbog njih; ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama - i dijete će ih naučiti u hodu. Objasnite djetetu vrlo jednostavnu ideju, a ono vas ne razumije; objasnite istom djetetu složenu sliku, a ono vas brzo razumije... Ako uđete u razred iz kojeg je teško doći do riječi (a mi takve razrede ne tražimo), počnite pokazivati ​​slike i razred će početi da priča, i što je najvažnije, pričaće slobodno...".

Korištenje jasnoće je utoliko relevantnije jer školama po pravilu nedostaje potreban set tabela, dijagrama, reprodukcija, ilustracija. U tom slučaju projektor može biti od neprocjenjive pomoći. Međutim, očekivani efekat se može postići ako se ispune određeni zahtjevi za jasnoću prezentacije.

1. Prepoznatljivost vidljivost, koja mora odgovarati iznesenim pismenim ili usmenim informacijama
2. Dynamics prezentacija jasnoće. Vrijeme demonstracije treba biti optimalno i odgovarati obrazovnim informacijama koje se trenutno proučavaju. Vrlo je važno ne pretjerati sa efektima.
3. Promišljen algoritam video sekvenca slike. Prisjetimo se lekcija gdje je nastavnik zatvarao (prevrtao) pripremljena vizuelna pomagala kako bi ih prezentirala u potrebnom trenutku. Bilo je krajnje nezgodno, nastavniku je trebalo vremena, tempo časa se izgubio. Multimedijalni alati pružaju nastavniku mogućnost da prikaže željenu sliku sa trenutnom preciznošću. Dovoljno je da nastavnik detaljno razmisli o redosledu prikazivanja slika na ekranu kako bi nastavni efekat bio što veći.
4. Optimalna veličinajasnoća. Štaviše, to se ne odnosi samo na minimalne, već i na maksimalne veličine, koje takođe mogu negativno uticati na obrazovni proces, doprineti bržem zamoru učenika. Nastavnik treba biti svjestan da optimalna veličina slike na ekranu monitora nikada neće odgovarati optimalnoj veličini slike na velikom platnu projektora.
5. Optimalna količina predstavio slike na ekranu. Ne treba se zanositi brojem slajdova, fotografija itd., koji odvlače učenike, ne dozvoljavaju im da se fokusiraju na glavnu stvar.

Prilikom pripreme edukativne epizode, nastavnik će se sigurno suočiti sa problemom prezentovanja štampanog tekst ... Potrebno je obratiti pažnju na sljedeće zahtjeve za tekst:

• struktura;
• volumen;
• formatu.

Tekst na ekranu treba da služi kao komunikacijska jedinica... On nosi ili

• podređeni karakter, pomažući nastavniku da ojača semantičko opterećenje,
• ili je nezavisna jedinica informacije koju nastavnik namjerno ne izgovara.
• Sasvim je prirodno kada se definicije pojave na ekranu pojmovi, ključne fraze ... Često na ekranu vidimo neku vrstu plana teze. U ovom slučaju, glavna stvar je ne pretjerati, ne zatrpati ekran tekstom.

Odavno je očigledno da se velika količina napisa loše percipira sa ekrana. Nastavnik treba da nastoji da zameni štampani tekst jasnim kad god je to moguće. U stvari, i ovo je tekst, ali predstavljen na drugom jeziku. Prisjetite se definicije tekst u enciklopedijskim referencama kaoniz grafičkih ili zvučnih jezičkih znakova ograničen na jednu svrhu(lat ... Textus - veza...).

Takođe je važno kako će štampani tekst biti predstavljen sa ekrana. Pored jasnoće, tekst treba da se pojavi u vreme koje je nastavnik prethodno zamislio. Nastavnik ili komentariše prikazani tekst, ili pojačava usmene informacije koje su mu iznesene. Veoma je važno da nastavnik ni na koji način ne duplira tekst sa ekrana. Tada učenici neće imati iluziju o dodatnom linku dolaznih informacija.

Iako može biti slučajeva umnožavanja štampanog teksta od strane nastavnika ili učenikadidaktički opravdano... Ova tehnika se koristi u osnovnoj školi, kada nastavnik ostvaruje integrisani pristup nastavi, povezujući različite kanale percepcije. Poboljšavaju se vještine čitanja, verbalnog brojanja itd.

Umnožavanje štampanog teksta takođe je obavezno u bilo kom uzrastu prilikom izvođenja multimedijalnih didaktičkih igara. Time nastavnik ostvaruje jednake uslove za sve učenike: kako one koji lakše percipiraju usmene informacije, tako i lakše usvajaju informacije u štampanom tekstu.

Dok priprema multimedijalnu lekciju, programer mora imati barem osnovne ideje o tome boja, boje , što može uspješno utjecati na dizajnskripta u bojitrening epizoda. Ne treba zanemariti preporuke psihologa, dizajnera o uticaju boja na kognitivnu aktivnost učenika, o kombinaciji boja, optimalnom broju boja na ekranu itd. Treba obratiti pažnju i na to da boja percepcija na ekranu monitora i na velikom platnu se bitno razlikuje, a multimedijalni čas se mora pripremiti prvenstveno uz očekivanje platna projektora.

Važna je i upotreba u lekciji. zvuk ... Zvuk može igrati ulogu

• efekat buke;
• zvučna ilustracija;
• soundtrack.

As efekat bukezvuk se može koristiti za privlačenje pažnje učenika, prebacivanje na drugu vrstu aktivnosti učenja. Prisustvo Microsoft Office multimedijalne kolekcije zvučnih efekata ne znači nužno i njihovu upotrebu. Efekat buke mora biti didaktički opravdan. Na primjer, u slučaju multimedijalne obrazovne igre, nagli efekat buke može biti signal za početak rasprave o postavljenom pitanju, ili, obrnuto, signal za završetak rasprave i potreba za davanjem odgovora. Vrlo je važno da se učenici naviknu na to kako ih zvuk ne bi izazivao pretjerano uzbuđenje.

Igra važnu uloguzvučna ilustracijakao dodatni kanal informacija. Na primjer, vizualni prikaz životinja ili ptica može biti praćen njihovim režanjem, pjevanjem itd. Crtež ili fotografija istorijske ličnosti može biti popraćena njegovim snimljenim govorom.

Konačno, zvuk može djelovati edukativnosoundtrackvizuelna slika, animacija, video. U ovom slučaju, nastavnik treba pažljivo odmjeriti koliko će se zvučna podloga efikasno koristiti u lekciji. Koja će biti uloga nastavnika tokom zvučnog zapisa? Bilo bi prihvatljivije koristiti zvuk kao edukativni tekst u toku samopripreme za čas. Na samoj lekciji preporučuje se da zvučni zapis svedete na minimum.

Moderne tehnologije, kao što znate, omogućavaju uspješno korištenje fragmenata video filmova u multimedijskoj lekciji.Upotreba video informacija i animacijemože uvelike poboljšati nastavni učinak. Upravo film, odnosno mali edukativni fragment, najviše doprinosi vizualizaciji obrazovnog procesa, prezentaciji rezultata animacije, te simulaciji različitih procesa u treningu u realnom vremenu. Tamo gdje fiksna ilustracija ne pomaže u učenju, može pomoći tablica, višedimenzionalna pokretna figura, animacija, plan okvira, video zaplet i još mnogo toga. Međutim, kada koristite video informacije, ne treba zaboraviti na spremanje tempo lekcija. Video snimak treba da bude što kraći, a nastavnik treba da se pobrine za to povratne informacije sa studentima. Odnosno, video informacije treba da budu popraćene brojnim razvojnim pitanjima koja izazivaju decu na dijalog i komentarisanje onoga što se dešava. Ni u kom slučaju ne treba dozvoliti da se učenici pretvore u pasivne kontemplatore. Poželjno je zamijeniti zvučnu podlogu video fragmenta živim govorom nastavnika i učenika.

Treba se dotaknuti još jednog aspekta: izvođenja same multimedijalne lekcije. Kako god da je lekcija osmišljena, mnogo zavisi od toga kako se nastavnik priprema za nju. Virtuozno vođenje takve lekcije slično je radu šoumena neke televizijske emisije. Nastavnik mora ne samo, i ne toliko (!), samouvjereno posjedovati računar, poznavati sadržaj lekcije, već ga voditi dobrim tempom, opušteno, neprestano uključivajući učenike u kognitivni proces. Potrebno je razmisliti o promjeni ritma, diverzificirati oblike obrazovne aktivnosti, razmisliti o tome kako izdržati pauzu ako je potrebno, kako osigurati pozitivanemocionalnu pozadinu lekcija.

Praksa pokazuje da, zahvaljujući multimedijalnoj pratnji nastave, nastavnik štedi i do 30% vremena učenja nego kada radi za tablom. Ne treba da misli da neće imati dovoljno mesta na tabli, ne treba da brine o kvalitetu krede, da li je sve napisano jasno. Štedeći vrijeme, nastavnik može povećati gustinu lekcije, obogatiti je novim sadržajem.

Otklanja se još jedan problem. Kada se nastavnik okrene prema tabli, on nehotice gubi kontakt sa razredom. Ponekad čak čuje i buku iza leđa. U režimu multimedijalne podrške, nastavnik ima mogućnost da stalno „drži prst na pulsu“, vidi reakciju učenika i na vrijeme reaguje na promjenjivu situaciju.

Jedna od najznačajnijih promena u strukturi obrazovanja može se okarakterisati kao pomeranje težišta sa obrazovanja na podučavanje ... Ovo nije obična "obuka" učenika, ne ekstenzivno povećanje znanja, već kreativan pristup podučavanju svih učesnika u obrazovnom procesu, a prije svega njegov glavni tradicionalni tandem: nastavnik - učenik ... Saradnja između polaznika i trenera, njihovo međusobno razumijevanje je najvažniji uslov edukacije. Morate stvoriti okruženje interakcije i međusobnu odgovornost. Samo ako postoji visoka motivacija od svih učesnika u obrazovnoj interakciji moguć je pozitivan rezultat časa.

Informacione i komunikacione tehnologije u nastavi ruskog jezika i književnosti

Glavni pravci upotrebe računarske tehnologije u nastavi

• Vizuelne informacije (ilustrativni, vizuelni materijal)
• Interaktivni demo materijal (vježbe, referentni dijagrami, tabele, koncepti)
• Sprava za obuku
• Testiranje

U osnovi, sve ove oblasti su zasnovane na upotrebi programa MS Power Point. Šta vam omogućava da postignete u učionici?

• Podsticanje kognitivne aktivnosti školaraca, što se postiže djetetovim učešćem u izradi prezentacija na novom gradivu, pripremanju izvještaja, samostalnim proučavanjem dodatnog materijala i izradom prezentacija – osnovnih napomena, uz konsolidaciju gradiva na času;
• Doprinos dubokom razumijevanju gradiva koje se proučava kroz modeliranje osnovnih obrazovnih situacija;
• Vizualizacija obrazovnog materijala;
• Integracija sa srodnim disciplinama: istorija, svetska likovna kultura, muzika
• Povećanje motivacije učenika za učenje i učvršćivanje interesovanja za predmet koji se izučava;
• Raznovrsni oblici prezentacije nastavnog materijala, domaćih zadataka, zadataka za samostalan rad;
• Poticanje mašte učenika;
• Podsticanje razvoja kreativnog pristupa prilikom izvršavanja obrazovnih zadataka.

Mogućnosti medijskih resursa u fazi pripreme za čas

Razmotrimo konkretne primjere korištenja medijskih resursa na lekcijama.

Savremeni sat književnosti nemoguć je bez poređenja književnih djela s drugim vrstama umjetnosti. Ova organska sinteza pomaže nastavniku da upravlja tokom asocijacija, budi maštu učenika i stimuliše njihovu kreativnu aktivnost. Konkretno-vizuelna osnova časa čini ga svijetlim, spektakularnim i stoga nezaboravnim. U metodičkoj literaturi stečeno je dosta iskustva u radu sa ilustracijama, reprodukcijama, portretima i fotografijama, ali se nastavnik uvijek susreće s problemom rukopisa.

Ovaj problem se može riješiti kompjuterskim informacionim tehnologijama, koje omogućavaju pripremu prezentacije ilustrativnog i informativnog materijala (skup slajdova-ilustracija sa potrebnim komentarima za rad na lekciji), kreiranje web stranice i na taj način generaliziranje materijala na temu. U okviru ovog programa moguće je organizovati časove književnosti, MHC, razvoj govora, upoređivanje ilustracija, poređenje dela različitih umetnika sa istim delom. Učenici za čas ne samo da se mogu upoznati s portretima, fotografijama, ilustracijama, već i gledati odlomke iz filmova, slušati audio zapise, muzičke isječke, pa čak i otići na ekskurzije u muzej.

Priprema za takav čas postaje kreativan proces, a scenskost, svjetlina, novost kompjuterskih elemenata lekcije, u kombinaciji s drugim metodičkim tehnikama, čine lekciju neobičnim, uzbudljivim i nezaboravnim.

Računar, naravno, ne može zamijeniti živu riječ nastavnika u nastavi, proučavanju umjetničkog djela, kreativnoj komunikaciji, ali može postati dobar pomoćnik.

Obrazovni kompjuterski programi za ruski jezik mogu riješiti niz problema:

• povećati interesovanje učenika za predmet;
• poboljšati učinak i kvalitet znanja učenika;
• uštedite vrijeme na intervjuiranju studenata;
• dati studentima priliku da samostalno uče, ne samo u učionici, već i kod kuće;
• pomoći nastavniku da unapredi svoje znanje.

Posjedujući informaciono-komunikacione tehnologije, nastavnik ima sposobnost kreiranja, repliciranja i skladištenja didaktičkih materijala za nastavu (testne radove, materijale za rad i ilustrativni materijal). U zavisnosti od nivoa časa, zadataka koji su dodeljeni lekciji, jednom otkucana verzija zadataka može se brzo modifikovati (dopuniti, komprimovati). Osim toga, štampani didaktički materijali izgledaju estetski ugodnije.

Informacijske i komunikacijske tehnologije značajno proširuju opseg traženja dodatnih informacija u pripremi za nastavu. Putem internet pretraživača možete pronaći i beletristike i književne tekstove, biografske materijale, fotografske dokumente, ilustracije. Naravno, mnoga djela zahtijevaju provjeru i uredničke revizije. Ne pozivamo ih da se koriste u potpunosti, ali pojedini fragmenti članaka mogu biti korisni u izradi didaktičkog materijala za nastavu, te sugerirati formu lekcije.

Najefikasniji oblik rada je rad sa trening prezentacijom.

Prezentacija je oblik prezentacije materijala u obliku slajdova, na kojima se mogu prikazati tabele, dijagrami, slike, ilustracije, audio i video materijali.

Za kreiranje prezentacije potrebno je formulisati temu i koncept lekcije; odrediti mjesto prezentacije u lekciji.

Ako prezentacija postane osnova lekcije, njen "kostur", tada je potrebno istaknuti faze lekcije, jasno izgrađujući logiku zaključivanja od postavljanja cilja do zaključka. U skladu sa fazama nastave utvrđujemo sadržaj tekstualnog i multimedijalnog materijala (dijagrami, tabele, tekstovi, ilustracije, audio i video fragmenti). I tek nakon toga kreiramo slajdove u skladu s planom lekcije. Za veću jasnoću, možete unijeti postavke za prezentaciju prezentacije. Također možete kreirati bilješke na slajdovima, odražavajući prijelaze, komentare, pitanja i zadatke na slajdove i materijale na njima, tj. metodička oprema prezentacije, "bod" časa.

Ako je prezentacija samo dio lekcije, jedna od njegovih faza, onda je potrebno jasno formulirati svrhu korištenja prezentacije i već na osnovu nje odabrati, strukturirati i osmisliti gradivo. U ovom slučaju morate jasno ograničiti vrijeme za prikazivanje prezentacije, razmisliti o opcijama za rad s prezentacijom u lekciji: pitanja i zadaci za učenike

Ako je prezentacija kreativni rad učenika ili grupe učenika, onda je potrebno što preciznije formulisati svrhu rada, odrediti kontekst rada u strukturi časa, razgovarati o sadržaju. i formu prezentacije i vrijeme za njenu odbranu. Najbolje je da se unaprijed upoznate sa prezentacijom koju kreiraju učenici, posebno ako ima konceptualnu ulogu u lekciji.

Tipologija časova književnosti uz multimedijalnu podršku

Specifičnost pripreme časa korištenjem IKT-a nesumnjivo je određena vrstom časa. U našoj praksi koristimo:

Lekcije-predavanja

Informacione i komunikacione tehnologije čine predavanje efikasnijim i energiziraju čas. Prezentacija vam omogućava da organizirate vizualni materijal, privučete druge vrste umjetnosti. Na velikom ekranu možete prikazati ilustraciju u fragmentima, naglašavajući glavnu stvar, povećavajući pojedinačne dijelove, uvodeći animaciju, boju. Ilustracija može biti popraćena tekstom, prikazanim na pozadini muzike. Dijete ne samo da vidi i percipira, ono doživljava emocije. L. S. Vygotsky, osnivač razvojnog obrazovanja, napisao je: „Emocionalne reakcije trebale bi činiti osnovu obrazovnog procesa. Prije prenošenja ovog ili onog znanja, nastavnik mora izazvati odgovarajuću emociju učenika i

pobrinite se da ova emocija bude povezana s novim saznanjima. Može se usaditi samo ono znanje koje je prošlo kroz osjećaj učenika."

U srednjem linku, prezentacija vam omogućava da naučite kako da kreirate dijagrame podrške i bilješke u ugodnijem komunikacijskom načinu (sažeci se sastavljaju na slajdovima, postoji primjer kreiranja pozicija podrške za predavanje za studente). Problematičnost predavanja možda ne postavlja sam nastavnik (problematično pitanje), ali su je djeca samostalno svjesna u radu sa različitim materijalima: portretom, karikaturom, polarnim kritičkim ocjenama itd. Forma prezentacije vam omogućava da estetski uredite materijal i da jasnoćom propratite riječi nastavnika kroz cijeli prostor lekcije.

Prezentaciju za lekciju-predavanje može izraditi sam nastavnik ili na osnovu malih prezentacija učenika koje ilustruju njihove izvještaje i poruke.

Tokom takve lekcije, momci se pobrinu da vode bilješke u svojim radnim sveskama. Odnosno, IKT ne ukidaju tradicionalnu metodu pripreme i izvođenja ovog tipa časa, već u određenom smislu olakšavaju i aktuelizuju (za učenike čine praktično značajnom) tehnologiju njenog kreiranja.

Dobro osmišljena prezentacija omogućava vam da implementirate integrativni pristup učenju. Pri tumačenju književnog teksta učenik može i treba da vidi različite interpretacije slika i tema. Privlačnost fragmenata predstava, filmova, opera, raznih ilustracija, dopunjenih odlomcima iz književnih djela, omogućava vam da stvorite problemsku situaciju, koja pomaže u rješavanju zajedničkog rada na lekciji. Problemska istraživačka nastava postaje vodeća u takvim časovima. Na slajdovima se ne samo postavlja dodatni materijal, već se i formuliraju zadaci, bilježe srednji i konačni zaključci.

Za razliku od lekcija-predavanja, prezentacija ne prati samo riječ nastavnika, već je na neki način interpretacija književnog teksta. Vizuelni prikazi su u suštini dizajnirani da razviju čitaočevu ko-kreaciju. Upoređivanjem video ili audio ilustracija, učenik već analizira tekst (tehnika analize skrivenog teksta).

Odabir od niza predloženih ilustracija koje najadekvatnije odražavaju stajalište autora je još jedna tehnika koja ima za cilj razvijanje rekreativne mašte (i na srednjem i na višem nivou). U prezentaciji se mogu koristiti dječije ilustracije i tradicionalni načini rada s njima (naslov, poređenje sa tekstom, opis po ilustraciji, zaštita ilustracija).

Dizajn prezentacije za čas analize teksta trebao bi biti pažljiviji.

Mora se imati na umu da je u lekciji analize teksta uvijek glavna stvar rad s tekstom, a IKT samo diverzificira metode, tehnike i oblike rada koji razvijaju različite aspekte ličnosti učenika, pomažu u postizanju integriteta razmatranja. djela u jedinstvu sadržaja i forme, sagledati smislenost, semantičko značenje oblika svakog elementa.

Generalizirajuće lekcije

Uz pomoć prezentacije možete pripremiti i generalizirati lekcije. Zadatak ove vrste lekcije je da prikupi sva zapažanja napravljena tokom analize u jedinstven sistem holističke percepcije djela, ali već na nivou dubljeg razumijevanja; prevazići već dotaknute probleme, emocionalno prihvatiti ceo rad. IKT može riješiti ove probleme stvaranjem svojevrsne vizualne metafore djela, kombinirajući emocionalne, likovne i logičke vrste kreativne aktivnosti učenika u učionici. Dijagrami, tabele, raspored teze materijala mogu uštedjeti vrijeme i, što je najvažnije, dublje razumjeti rad. Osim toga, zaključci i dijagrami se mogu pojaviti postepeno, nakon diskusije ili ankete učenika. Nastavnik, zahvaljujući prezentaciji, može stalno pratiti rad odeljenja.

U navedenim vrstama lekcija, prezentacije kreira nastavnik, međutim, kao što je već navedeno, u kreiranju prezentacije može učestvovati i učenik.

U srednjoj školi sam učenik može biti autor prezentacije, koja postaje njegov završni rad na temu ili predmetu, kreativnog izvještaja o rezultatima istraživačkog rada.

Dakle, učenici razvijaju ključne kompetencije koje zahtijevaju državni obrazovni standardi:

Sposobnost generalizacije, analize, sistematizacije informacija o temi od interesa;

Sposobnost rada u grupi;

Sposobnost pronalaženja informacija u različitim izvorima;

Komunikativna kompetencija;

Svijest o korisnosti stečenih znanja i vještina.

U radu sa prezentacijama ostvaruje se individualni pristup učenju, aktivniji je proces socijalizacije, samopotvrđivanja pojedinca, razvija se istorijsko, naučno i prirodno mišljenje.

Rješavanje problema integrativnog i problemskog učenja korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija

U mojoj praksi, prezentacije učenika koriste se u jednoj od faza lekcije. Priprema ovakvog časa zasniva se na projektnoj metodi koja se zasniva na pedagogiji saradnje.

Čas književnosti, organizovan na način dvije tehnologije, zahtijeva dosta preliminarne pripreme. Oblik njegove organizacije je sljedeći: odjeljenje je podijeljeno u nekoliko grupa od 4-5 osoba, svaka od njih uključuje učenike različitih nivoa učenja. U istom sastavu grupa može raditi od jednog časa do nekoliko mjeseci. Grupe dobijaju posebne zadatke. Svaki učenik treba da, koristeći različite izvore, pripremi informaciju-odgovor na svoje pitanje. Predstavnici grupe pripremaju prezentaciju kako bi vizuelno, emocionalno predstavili svoj zadatak u lekciji, koristeći fikciju i fantaziju.

Naravno, lekcija od početka stvaranja do njenog logičnog kraja kreira se pod vodstvom nastavnika koji po potrebi pomaže učenicima da započnu rad u grupama, posmatra kako se odvija saradnja među djecom bez uplitanja u diskusiju i na na kraju vrednuje rad učenika i saradnju u grupama. To može biti jedna "nagrada" za sve u vidu bodova, sertifikata, značke odlikovanja.

Šta onda zajedničko učenje znači za same učenike?

1. Svijest o ličnom učešću i odgovornosti za uspjeh zajedničkog rada.

2. Svijest o kreativnoj međuzavisnosti članova grupe.

3. Sposobnost vođenja dijaloga, kompromisa, uvažavanja mišljenja drugih.

4. Intenzivna kreativna komunikacija između učenika.

Redovna diskusija o privremenim rezultatima rada od strane cijele grupe povećava njenu efikasnost.

Stoga se metodologija kreiranja dizajnerskih radova aktivno koristi u praksi nastave književnosti.

Ova metoda omogućava studentima da ostvare visok stepen samostalnosti u tumačenju književnog materijala: odabiru činjenica, formi prezentacije, načinu izlaganja i zaštiti. Dizajnerski rad je dobar način lične adaptacije materijala. Ova tehnika se može koristiti u različitim fazama proučavanja gradiva – kako u fazi dobijanja informacija, tako i u fazi konsolidacije i provjere znanja, sposobnosti, vještina, pa čak može biti i oblik ispita.

IKT omogućava integrativni pristup učenju.

Često se u toku pripreme časa književnosti pronađu materijali koji doprinose uspostavljanju integrativnih veza.

Sve školske discipline imaju svojevrsni integracioni potencijal, ali od njihove sposobnosti kombinovanja, efikasnost integrativnog kursa zavisi od mnogih uslova. Stoga, prije kreiranja programa integracije, edukatori moraju uzeti u obzir niz okolnosti.

Najdublja osnova za ujedinjenje se dešava kada nastavnici identifikuju polja interakcije u nastavi svojih predmeta koja spajaju obećavajuće ciljeve učenja.

Zahvaljujući integraciji, u glavama učenika se formira objektivnija i sveobuhvatnija slika svijeta, oni počinju aktivno primjenjivati ​​svoja znanja u praksi, jer znanje lakše otkriva svoju primijenjenu prirodu. Nastavnik svoj predmet vidi i otkriva na nov način, jasnije uviđajući njegov odnos sa drugim naukama. Integracija akademskih predmeta dovodi do zainteresovanije, lično smislenije i smislenije percepcije znanja, što pojačava motivaciju, omogućava efikasnije korišćenje vremena učenja eliminišući ponavljanja koja su neizbežna u nastavi različitih predmeta. Integracija književnosti sa istorijom se odvija najuže. To je zbog činjenice da je književnost pisani spomenik koji odražava glavne prekretnice u istorijskom razvoju društva.

Integrativni pristup nastavi može dodatno proširiti granice međusobne saradnje između predmeta školskog predmeta.

Kada takav rad postane i razlog za korišćenje IKT-a – ostvarivanje kreativnog i intelektualnog potencijala učesnika u obrazovnom procesu, upoznavanje sa savremenim metodama dobijanja i „obrade“ informacija, to doprinosi većem međusobnom bogaćenju nastavnika i učenika. .

Samostalno traženje, kreativni rad učenika

Kompjuterske tehnologije pružaju najšire mogućnosti za razvoj kreativnog potencijala školaraca. Učitelj može naučiti dijete da pravilno koristi računar, pokaže da on nije samo igračka i sredstvo komunikacije sa prijateljima. Uz vješto mentorstvo nastavnika, tinejdžer uči da pronađe potrebne informacije među obiljem informacija na Internetu, uči da obrađuje te informacije, što je najvažniji zadatak. Svi smo već suočeni sa činjenicom da naši studenti donose eseje uredno prepisane sa sajtova, nepromišljeno i potpuno bez muke preštampane izveštaje i sažetke. Ima li koristi od takvog "rada"? Minimum: ipak sam našao ono što sam tražio i uspio se izvući iz problema. Šta nastavnik može učiniti da osigura da takav rad i dalje bude koristan? Stvorite potrebu za obradom pronađenih informacija pretvarajući ih, na primjer, u obliku referentnog dijagrama, prezentacije, testnih zadataka, pitanja na temu itd.

Najelementarnija upotreba kompjutera od strane dece je uređivanje tekstova, kucanje tekstova svojih kreativnih radova, njihovih pesama, sastavljanje zbirki, pravljenje kompjuterskih crteža. Srednjoškolci sastavljaju izvještaje, eseje koristeći kompjuter, sami prave crteže i dijagrame, pomažu u izradi testova, priručnika iz literature, didaktičkog materijala. Treba napomenuti da djeca rado obavljaju zadatke na računaru. To je upravo slučaj kada se ugodno spoji s korisnim. Osim toga, upotreba računara i informacionih tehnologija u našim časovima omogućava nam da se integrišemo sa informatikom, da veštine stečene na ovoj lekciji primenimo u praktične aktivnosti. Ovaj sindikat je prijatan i za nastavnike informatike i informacionih tehnologija.

Dakle, upotreba IKT-a u učionici značajno povećava ne samo efikasnost nastave, već i pomaže u stvaranju produktivnije atmosfere na času, interesovanja učenika za gradivo koje se proučava. Osim toga, posjedovanje i korištenje ICT-a je dobar način da idete ukorak s vremenom i svojim učenicima.

Književnost

1. Agatova, N.V. Informacione tehnologije u školskom obrazovanju / N.V. Agatova M., 2006.
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Tehnologije za korišćenje multimedije. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Upotreba informacionih kompjuterskih tehnologija u obrazovnom procesu / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznjecov E.V. Upotreba novih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu / E.V. Kuznjecov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Upotreba informacionih tehnologija u učenju ruskog jezika u 7. razredu // Implementacija obrazovne inicijative "Naša nova škola" u procesu nastave filoloških disciplina. Materijali prve regionalne naučno-praktične konferencije / Kom. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; priredila L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 - str. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciklopedija obrazovnih tehnologija: u 2 toma - T. 1. M.: Istraživački institut za školske tehnologije -2006-str. 150-228

MBOU ASOSH ih. A. N. Kosygina, okrug Krasnogorsk, Moskovska oblast

Galina Sergejevna Nikulina, nastavnica ruskog jezika i književnosti Stranica

Informaciona tehnologija (IT, također - informacione i komunikacione tehnologije) - procesi, metode pretraživanja, prikupljanja, skladištenja, obrade, pružanja, širenja informacija i načini implementacije takvih procesa i metoda (Savezni zakon br. 149-FZ); tehnike, metode i metode korišćenja računarske tehnologije pri obavljanju funkcija prikupljanja, skladištenja, obrade, prenosa i korišćenja podataka (GOST 34.003-90); resursi potrebni za prikupljanje, obradu, skladištenje i širenje informacija (ISO / IEC 38500: 2008).

Stručnjaci za informacione sisteme i tehnologiju često se nazivaju IT ili IT stručnjacima.

U širem smislu, IT pokriva sve oblasti kreiranja, prenosa, skladištenja i percepcije informacija, a ne samo računarske tehnologije. Istovremeno, IT se često povezuje upravo sa kompjuterskim tehnologijama, i to nije slučajno: pojava računara dovela je IT na novi nivo, kao nekada televizija, pa čak i ranije štampanje.

Industrija informacionih tehnologija bavi se stvaranjem, razvojem i radom informacionih sistema. Informacione tehnologije su pozvane da, zasnovano i racionalno koristeći savremena dostignuća u oblasti računarske tehnologije i drugih visokih tehnologija, najnovije komunikacione alate, softver i praktična iskustva, rešavaju probleme na efikasnoj organizaciji informacionog procesa radi smanjenja troškova vremena. , radne, energetske i materijalne resurse u svim oblastima ljudskog života i savremenog društva. Informacione tehnologije su u interakciji i često su sastavni dio usluga, menadžmenta, industrijske proizvodnje, društvenih procesa.

Istorija informacionih tehnologija

Razvoj je započeo 1960-ih, zajedno sa pojavom i razvojem prvih informacionih sistema (IS).

Investicije u infrastrukturu i usluge, internet pokrenule su eksplozivan rast IT industrije kasnih 1990-ih.

• · Strukturalnost standarda za algoritame za razmjenu digitalnih podataka;
• · Široka upotreba kompjuterske memorije i pružanje informacija u potrebnom obliku;
• · Prijenos informacija putem digitalnih tehnologija na praktično neograničene udaljenosti.

Informaciona tehnologija obuhvata sve resurse potrebne za upravljanje informacijama, posebno računare, softver i mreže potrebne za kreiranje, skladištenje, upravljanje, prenos i preuzimanje informacija. Informacione tehnologije se mogu grupisati na sledeći način:

• Mreže
• Terminali
• · Usluge

Trenutno postoje različite mreže za prijenos podataka - skup terminalnih uređaja (terminala) komunikacije, ujedinjenih kanalima za prijenos podataka i komutacijskim uređajima (mrežnim čvorovima) koji osiguravaju razmjenu poruka između svih terminalnih uređaja.

Postoje sljedeće vrste mreža za prijenos podataka:

• · Telefonske mreže - mreže u kojima su terminalni uređaji jednostavni pretvarači signala između električnog i vidljivog/zvučnog.
• · Računarske mreže - mreže čiji su terminalni uređaji računari.

Telefon

Glavni do 2003-2004, trenutno zastarjeli način povezivanja na Internet je korištenje modema spojenog na telefonsku mrežu. Iako ima sve potrebne karakteristike, širokopojasni pristup preferiraju mnogi korisnici interneta. U skoro svim zemljama Evropske unije nivo dostupnosti telefonske linije za domaćinstva je veoma visok, sa izuzetkom Austrije, Finske i Portugala. Ipak, u Španiji je pristup glavnim telefonskim mrežama (uskopojasni) praktično nestao. U 2003. godini polovina svih internet konekcija ostvarena je putem telefona. Trenutno se 97% internet konekcija ostvaruje putem širokopojasnog pristupa. Gotovo 95% konekcija ostvaruje se pri brzinama većim ili jednakim 1 Mbps.

Broadband

Termin širokopojasni uključuje širok spektar tehnologija koje pružaju veće brzine prijenosa podataka, pristup Internetu. Ove tehnologije koriste žice ili optičke kablove.

Multilink dial-up

Omogućite povećanu propusnost tako što ćete povezati dvije ili više dial-up veza zajedno i tretirati ih kao jedan kanal podataka. Zahtijeva dva ili više modema, telefonske linije i brojeve računa i provajdera koji podržava tehnologiju. Ova opcija je bila popularna kratko vrijeme prije ISDN-a, DSL-a i drugih modernijih tehnologija. Nekoliko proizvođača je kreiralo posebne modeme koji podržavaju ovu metodu.

ISDN je skraćenica od Integrated Services Digital Network. Omogućava kombinovanje usluga telefonije i razmjene podataka. Naziv je predložila XI CCITT grupa 1981. godine. Osnovna namjena ISDN-a je prijenos podataka brzinom do 64 kbit/s preko pretplatničke žičane linije i pružanje integriranih telekomunikacijskih usluga (telefon, faks, itd.). Korištenje telefonskih žica u ovu svrhu ima dvije prednosti: one već postoje i mogu se koristiti za napajanje terminalne opreme. Za kombinovanje različitih vrsta saobraćaja u ISDN mreži, TDM tehnologija (eng. Multipleksiranje s vremenskim podjelom, vremensko multipleksiranje). Za svaku vrstu podataka dodjeljuje se posebna traka, tzv elementarni kanal(ili standardni kanal). Za ovu propusnost je zagarantovan fiksni, dogovoreni udio u propusnosti. Traka se bira nakon davanja signala CALL kroz poseban kanal tzv vankanalni signalni kanal.

xDSL - (engleska digitalna pretplatnička linija, digitalna pretplatnička linija) porodica tehnologija koje mogu značajno povećati propusnost pretplatničke linije javne telefonske mreže korištenjem efektivnih linijskih kodova i adaptivnih metoda za ispravljanje izobličenja linije zasnovane na savremenim dostignućima mikroelektronike i metode digitalne obrade signala. XDSL tehnologije su se pojavile sredinom 90-ih kao alternativa ISDN digitalnoj terminaciji pretplatnika. Glavni tipovi xDSL-a su ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Sve ove tehnologije pružaju brzi digitalni dial-up pristup. Neke xDSL tehnologije su vlasničke, druge su čisto teoretski modeli, dok su druge već široko korišteni standardi. Glavna razlika između ovih tehnologija su metode modulacije koje se koriste za kodiranje podataka.

Mrežna komunikacija

Komunikacije na dalekovodima su termin koji se koristi za opisivanje nekoliko različitih sistema za korištenje električnih vodova (PTL) za prijenos glasa ili podataka. Mreža može prenositi glas i podatke superponiranjem analognog signala na standardnu ​​izmjeničnu struju od 50 Hz ili 60 Hz. PLC uključuje BPL (eng. Širokopojasni pristup preko dalekovoda- širokopojasni prenos putem dalekovoda), koji omogućava prenos podataka brzinama do 200 Mbit/s, i NPL (eng. Uskopojasni preko dalekovoda- uskopojasni prenos putem dalekovoda) sa znatno nižim brzinama podataka do 1 Mbit/s.

ATM - (asynchronous data transfer method) je mrežna tehnologija komutacije i multipleksiranja visokih performansi zasnovana na prijenosu podataka u obliku ćelija (ćelija) fiksne veličine (53 bajta), od kojih se 5 bajtova koristi za zaglavlje. Za razliku od sinhrone metode prijenosa podataka (STM - eng. Sinhroni način prijenosa), ATM je prikladniji za pružanje usluga podataka sa vrlo varijabilnim ili varijabilnim brzinama prijenosa.

ćelijski

Jedna od vrsta mobilnih radio komunikacija zasnovanih na ćelijskoj mreži. Ključna karakteristika je da je ukupna pokrivenost podijeljena na ćelije (ćelije), određene prema područjima pokrivenosti pojedinih baznih stanica (BS). Saće se djelimično preklapaju i zajedno čine mrežu. Na idealnoj (ravnoj i bez građenja) površini, područje pokrivanja jednog BS-a je krug, stoga mreža sastavljena od njih ima oblik heksagonalnih ćelija (saća). Mreža se sastoji od razmaknutih primopredajnika koji rade u istom frekventnom opsegu i komutacijske opreme koja omogućava određivanje trenutne lokacije mobilnih pretplatnika i osigurava kontinuitet komunikacije kada se pretplatnik kreće iz područja pokrivenosti jednog primopredajnika u područje pokrivenosti drugi.

Telekomunikacije

Vrsta komunikacije, metoda prijenosa informacija pomoću elektromagnetnih signala, na primjer, preko žica, optičkog kabla ili radija. Trenutno se prijenos informacija na velike udaljenosti obavlja pomoću električnih uređaja kao što su telegraf, telefon, teletip, korištenjem radio i mikrovalnih komunikacija, kao i optičkih komunikacijskih linija, satelitskih komunikacija i globalne informacijske i komunikacijske mreže Internet . Princip telekomunikacija zasniva se na konverziji signala poruke (zvuk, tekst, optička informacija) u primarni električni signali. Zauzvrat, primarni električni signali se pretvaraju od strane predajnika u sekundarno električni signali čije su karakteristike dobro usklađene sa karakteristikama komunikacijske linije. Nadalje, preko komunikacijske linije, sekundarni signali se unose na ulaz prijemnika. U prijemnom uređaju, sekundarni signali se ponovo pretvaraju u signale poruke u obliku zvučnih, optičkih ili tekstualnih informacija.

Terminali

Terminali se ponašaju kao korisničke pristupne tačke informacionom prostoru.

PC

Računar - (engleski kompjuter, MVP: - "kalkulator"), elektronski uređaj namijenjen za rad jednog korisnika, odnosno za ličnu upotrebu. Personalni računari (u daljem tekstu PC) uslovno uključuju svaki drugi računar koji koristi određena osoba kao svoj lični računar. Velika većina ljudi koristi desktop i razne laptop računare (laptop, tablet računare) kao računare. Iako je računar prvobitno nastao kao računarska mašina, kao računar najčešće se koristi u druge svrhe – kao sredstvo za pristup informacionim mrežama i kao platforma za kompjuterske igre, kao i za rad sa grafičkim interfejsima.

Mobilni telefon

Mobilni telefon dizajniran za rad u mobilnim mrežama; koristi radio primopredajnik i tradicionalnu telefonsku komutaciju za telefonsku komunikaciju na teritoriji područja pokrivenosti celularnom mrežom. Trenutno je mobilna komunikacija najrasprostranjenija od svih vrsta mobilnih komunikacija, pa se najčešće radi o mobilnom telefonu koji se obično naziva mobilnim telefonom, iako su mobilni telefoni, osim mobilnih telefona, i satelitski telefoni, radio telefoni i trunk komunikacionih uređaja.

TV set

Moderan elektronski uređaj za prijem i prikazivanje slike i zvuka koji se prenose bežičnim kanalima ili kablom (uključujući televizijske programe ili signale sa uređaja za reprodukciju video signala - na primjer, videorekordere).

Igraća konzola

Specijalizirani elektronski uređaj dizajniran i napravljen za video igre. Najčešće korišteni izlazni uređaj je televizor ili, rjeđe, kompjuterski monitor - zbog čega se takvi uređaji nazivaju set-top boxovima, jer su spojeni na nezavisni uređaj za prikaz. Prijenosni (džepni) sistemi za igre imaju svoj ugrađeni uređaj za prikaz (nisu na ništa priključeni), pa je pomalo netačno nazivati ​​ih igraćim konzolama. U početku, konzole za igre su se razlikovale od personalnih računara na nekoliko važnih načina – pretpostavljale su upotrebu televizora kao glavnog uređaja za prikaz i nisu podržavale većinu standardnih perifernih uređaja kreiranih za personalne računare, kao što su tastatura ili modem. Do nedavno, gotovo sve prodane konzole bile su namijenjene pokretanju vlasničkih igara koje su distribuirane bez podrške za druge konzole. Međutim, razvojem igraćih konzola, razlika između njih i personalnih računara počela je postepeno da se zamagljuje - neke konzole mogu dozvoliti povezivanje tastature, čvrstog diska, pa čak i pokretanje Linux operativnog sistema na njima. Kola i softver za neke set-top boxove mogu se distribuirati, kao izuzetak, pod besplatnim licencama. Tržište konzola za igre evoluiralo je od relativno jednostavnih elektronskih TV sistema za igre kao što je Pong do moćnih multifunkcionalnih sistema za igre danas.

Usluge

Email

Tehnologija i usluge koje pruža za slanje i primanje elektronskih poruka (zvanih "pisma" ili "e-poruke") preko distribuirane (uključujući globalnu) računarsku mrežu. Po sastavu elemenata i principu rada elektronska pošta praktično ponavlja sistem redovne (papirne) pošte, pozajmljujući kako pojmove (pošta, pismo, koverta, prilog, kutija, dostava i dr.) tako i karakteristične karakteristike - lakoću upotrebe, kašnjenje u prenosu poruke, dovoljnu pouzdanost i istovremeno nedostatak garancije isporuke. Prednosti e-pošte su: lako čitljive i čovjeku čitljive adrese u obliku ime_korisnika @ime_domena (na primjer, Ova adresa el. pošte je zaštićena od spambotova. Treba vam omogućen JavaScript da biste je vidjeli); mogućnost prijenosa i običnog teksta i formatiranih, kao i proizvoljnih datoteka; nezavisnost servera (općenito se obraćaju direktno jedni drugima); dovoljno visoka pouzdanost isporuke poruka; jednostavnost korištenja od strane ljudi i programa. Nedostaci e-pošte: prisustvo takvog fenomena kao što je neželjena pošta (masovno oglašavanje i virusne pošte); teorijska nemogućnost garantovane dostave konkretnog pisma; moguća kašnjenja u isporuci poruka (do nekoliko dana); ograničenja veličine jedne poruke i ukupne veličine poruka u poštanskom sandučetu (lično za korisnike).

Sistem pretraživanja

Softversko-hardverski kompleks sa web sučeljem, koji pruža mogućnost pretraživanja informacija na Internetu. Pretraživač obično znači lokaciju koja hostuje interfejs (front-end) sistema. Softverski dio tražilice je tražilica (tražilica) – skup programa koji obezbjeđuju funkcionalnost tražilice i obično je poslovna tajna programera pretraživača. Većina pretraživača traži informacije na World Wide Webu, ali postoje i sistemi koji mogu pretraživati ​​fajlove na FTP serverima, proizvode u online prodavnicama i informacije na Usenet diskusionim grupama. Poboljšanje pretraživanja jedan je od prioritetnih zadataka modernog Interneta (o glavnim problemima u radu pretraživača pogledajte u članku The Deep Web). Prema Net Applications, u novembru 2011. upotreba pretraživača je raspoređena na sljedeći način:

• Google - 83,87%;
• · Yahoo! - 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Pitanja - 0,57%;
• AOL - 0,36%

Koncept modernizacije savremenog domaćeg obrazovanja fokusiran je na korištenje IKT-a. Informaciona kompetencija je istaknuta kao jedna od glavnih komponenti kvaliteta obrazovnog procesa.

Target

Sastoji se od formiranja vještina iz oblasti komunikacionih i informacionih tehnologija. Mogućnost njegovog formiranja povezana je sa sistematskom aktivnošću učenika u informacionom računarskom prostoru.

Upotreba IKT-a u obrazovnim aktivnostima smatra se urgentnim problemom stručnog nacionalnog obrazovanja. Takve tehnologije omogućavaju nastavniku da pronađe nove mogućnosti za podučavanje svoje akademske discipline.

Značaj tehnologije

Razvoj IKT otvara velike horizonte za školarce. Mogu se odražavati, uključivati ​​u obrazovni proces i pozitivno utjecati na formiranje kognitivnog interesa za predmet. Uključivanje ovakvih tehnologija u obrazovanje omogućava povećanje efikasnosti nastavnog časa, oslobađanje nastavnika od rutinskih aktivnosti.

Računarstvo i IKT povećavaju atraktivnost prezentacije složenog materijala. Nastavnik razlikuje zadatke, koristi različite oblike povratnih informacija.

Relevantnost

Danas je IKT zahtjev vremena. Teško je zamisliti kvalitetnu modernu lekciju bez kompjuterskih prezentacija. Nastavnik ima priliku da unese pozitivne promjene u planiranu šemu časa.

IKT je način povećanja motivacije obrazovnog procesa, prilika za razvoj kreativne ličnosti i za školarce i za nastavnika. Ova pedagoška tehnologija doprinosi realizaciji osnovnih ljudskih potreba: obrazovanju, komunikaciji, samospoznaji. Danas je IKT neophodnost koju diktira trenutni nivo razvoja društva.

Funkcije

Zahvaljujući informatičkoj tehnologiji u učionici, možete:

• povećati sadržaj obrazovnih aktivnosti učenika;
• povećati atraktivnost obrazovnog procesa za savremene studente;
• koristite vizuelne slike kako biste maksimizirali efikasnost lekcija;
• stimulisati želju za učenjem;
• unijeti dinamiku, jasnoću u lekciju

IKT je odlična opcija za efikasnu nastavu. To je vizuelna demonstracija i sinhrono objašnjenje dotičnog materijala za obuku.

Ako koristite multimedijalne prezentacije i softverske proizvode za obuku kao pratnju integriranoj i klasičnoj nastavi, možete značajno produbiti i generalizirati znanja i vještine djece.

Upotreba animacije u slajdovima pomaže nastavniku da detaljno razumije materijal koji se sluša na lekciji. Momci se sa velikom željom udubljuju u tu temu. Raznolikost oblika doprinosi povećanju kognitivne aktivnosti motivacije, povećanju interesovanja i radoznalosti. Rad sa IKT-om pomaže nastavnicima, zajedno sa svojim štićenicima, da uživaju u fascinantnom procesu učenja, "idu" izvan učionice, urone u šareni svijet divljih životinja.

Prednosti tehnike

Čak i momci sa niskom motivacijom rade sa kompjuterom sa velikom željom. Naravno, nije u stanju zamijeniti živu komunikaciju sa nastavnicima i vršnjacima, ali će svakako povećati interes za proučavanje određene akademske discipline.

IKT časovi su opremljeni savremenom tehnologijom, što u velikoj meri olakšava proces pamćenja i razumevanja informacija. Među brojnim prednostima ove metode može se izdvojiti poboljšanje kvaliteta ZUN-a zbog novine aktivnosti, interesovanja za računar.

Nastavnik dobija priliku da obezbedi vidljivost, da privuče značajnu količinu didaktičkog materijala, da poveća obim posla koji se radi dva puta po času.

Poljski učitelj Jan Kamensky nazvao je vizualizaciju „zlatnim pravilom didaktike“. Uz pomoć multimedijalnih sistema, gradivo nastavnik prezentuje u vizuelnom i razumljivom obliku, čime se stimuliše kognitivni interes za proces učenja, eliminišu praznine u znanju.

GDZ o IKT-u sadrže rješenja za različite zadatke, koriste ih u pripremi za nastavu ne samo djeca, već i nastavnici.

Pravci kompjuterske tehnologije

Trenutno postoji nekoliko oblasti primene IKT u okviru obuke:

• u obliku vizuelnog ilustrativnog materijala (vizuelne informacije);
• da kontroliše ZUN učenika;
• kao simulator.

Nastavnici, koji se pripremaju za lekciju koristeći informatičku tehnologiju, ne zaboravljaju da naprave plan za lekciju, naznače ciljeve i ciljeve. Pri odabiru nastavnog materijala nastavnici koriste osnovne didaktičke principe: dosljednost, sistematičnost, naučnost, diferenciran pristup, pristupačnost.

Nastavnici koriste elektronske obrazovne resurse: prezentacije, logičke igre, materijale za testiranje.

Scenska distribucija

IKT se može koristiti u svim fazama modernog časa:

• u procesu objašnjavanja novog gradiva;
• prilikom obezbjeđenja primljenog ZUN-a;
• za fizičke minute;
• tokom kontrole i ponavljanja.

Korišćenje informacionih resursa daje nastavnicima priliku da učenicima demonstriraju jedinstvene materijale prilikom organizovanja časova iz okolnog sveta, geografije i biologije. Zajedno sa svojim učenicima, nastavnici imaju priliku da vode fascinantna putovanja u muzeje i umjetničke galerije. Ne napuštajući okvire svoje učionice, školarci se upoznaju sa djelima i biografijama domaćih i stranih pisaca.

Zaključak

Kombinacija klasičnog časa hemije sa računarom omogućava nastavniku da prebaci deo svog rada na računar, dodajući raznolikost obrazovnom procesu. Proces pisanja glavnih teza lekcije postaje brži i efikasniji. Nastavnik ih prikazuje na ekranu kompjutera, što uvelike pojednostavljuje proces percepcije gradiva od strane školaraca.

Upotreba inovativnih tehničkih nastavnih sredstava otvara velike mogućnosti za stvaranje novih metoda i oblika odgoja mlađe generacije.

Pored treninga, potrebno je istaći važnost upotrebe informacionih i računarskih tehnologija u vannastavnim obrazovnim aktivnostima. Nakon modernizacije ruskog obrazovanja, posebna pažnja na svim nivoima obrazovanja počela je da se poklanja projektantskim i istraživačkim aktivnostima. Teško je zamisliti kvalitetan projekat bez upotrebe kompjutera.

Momci, koji dobiju konkretan zadatak od nastavnika, koriste IKT da traže naučnu i metodičku literaturu o temi koja se razmatra. Za registraciju svojih zapažanja i eksperimenata potrebna im je i kompjuterska oprema.

Trenutno dolazi do uvođenja inovacija i ICT-a u sve oblasti proizvodnje, a obrazovanje nije izuzetak. Da bi se svršeni studenti škola, liceja, fakulteta prilagodili savremenom svijetu, moraju ovladati nekoliko posebnih kompetencija. Jedna od njih je informatička pismenost koja omogućava djeci da pretražuju i obrađuju informacije.