Inna Sudakova
Upotreba IKT u radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta
Državna budžetska institucija regije Amur
"Tynda socijalno sklonište za djecu"
Izvještaj o temi: « Upotreba IKT u radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta»
Pripremljeno: učitelj mlađih predškolske grupe
Inna Sudakova
Maj 2009 -2010 akademske godine
Savremene tehnologije prenosa informacija otvaraju nam potpuno nove mogućnosti u oblasti obrazovanja dece. predškolskog uzrasta. Kreirao dovoljan broj edukativnih i metodičkih kompleta, koji omogućavaju predstavljanje u pristupačnom, zanimljivom obliku predškolci informacije o frontalnoj, podgrupnoj i individualnoj nastavi. Ali, nažalost, situacija u predškolske ustanove obrazovanje danas ima niz probleme:
Analiza savremenih sveobuhvatnih programa opšteg obrazovanja pokazala je da se informacije dobijaju uglavnom senzornim putem (empirijski) znanja o svijetu, što uvelike otežava kvalitativnu asimilaciju takvog materijala, što je nemoguće "osjećati" zbog određenih razlozi: etnički, teritorijalni, materijalni itd.
Učenje iz iskustva predškolski rad institucije to navode koristi metode i sredstva u nastavi predškolci u predškolskim obrazovnim ustanovama ostvaruju se daleko od svih mogućnosti savremenog obrazovnog prostora (interakcija djeteta sa interaktivnom opremom).
Dakle, postoji potreba za promjenom sistema rad informišu i grade obrazovni prostor, uzimajući u obzir nove pristupe organizaciji obrazovno-vaspitnog procesa, doprinoseći samorealizaciji i samorazvoju pojedinca.
Ažuriranje naučne, metodološke i materijalne baze obuke i edukacije kroz upotreba nove informacione tehnologije (kompjuter) naglašeno je i u informativnom pismu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25.05.2001. "O informatizaciji"... Rusko Ministarstvo obrazovanja skreće pažnju na činjenicu da se nove informacione tehnologije, koje su važan faktor u obogaćivanju intelektualnog i emocionalnog razvoja djeteta, katalizator razvoja njegovih kreativnih sposobnosti, mogu uključiti u predškolske ustanove obrazovanje na nivou tradicionalnih sredstava za razvoj i odgoj djece, ali ih ni u kom slučaju ne zamjenjuje.
Upotreba IKT je jedan od najefikasnijih načina za povećanje motivacije i individualizacije učenja djece, razvoj njihovih kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine. Takođe vam omogućava da pređete sa objašnjenja ilustrovanog načina podučavanja na način koji se zasniva na aktivnostima, u kojem dete aktivno učestvuje u ovoj aktivnosti. To doprinosi svjesnom usvajanju novih znanja.
Učenje za djecu postaje zanimljivije i uzbudljivije. V rad uz interaktivnu tablu, djeca razvijaju sve mentalne sposobnosti procesi: pažnja, razmišljanje, pamćenje; govor, kao i finu motoriku. Imati starijeg predškolca bolje je razvijena nevoljna pažnja, koja postaje koncentrisanija kada je zainteresiran, učenik gradiva se razlikuje po jasnoći, svjetlini, izaziva pozitivne emocije kod djeteta.
Interaktivna tabla unosi poseban trenutak u poznate nastavne metode jačajući istraživačke, pronalaženje informacija i analitičke metode. rad sa informacijama... Stoga je očigledno da je relevantnost ove teme neosporna.
Target: Poboljšanje efektivnosti obrazovnog nivoa djece predškolskog uzrasta kako stiču veštine korištenje interaktivna oprema.
Zadaci:
1) Stvoriti stimulativno okruženje za učenje koje promoviše društveni i kognitivni razvoj djece.
2) Identifikovanje uslova za svestrani razvoj djeca: mentalni, kreativni, razvoj istraživačkih sposobnosti djece, vještina zgloba rad.
3) Razvijanje misaonih sposobnosti učenika uz pomoć korištenje interaktivna tabla u učionici.
4) Podizanje letvice za pripremu dece za školu i eliminisanje "Digitalna podjela".
Upotreba informacione tehnologije u obrazovanju i obuci predškolci je moćno sredstvo za podsticanje kognitivnog interesovanja, kreativne aktivnosti, intelektualnog razvoja dece. Međutim, uvođenje savremenih kompjuterskih programa u integralni obrazovni proces doprinijeće efikasnijem razvoju djeteta samo ako se: uslovima:
1. Uspostavljanje ravnoteže između organizovanog i slobodno izabranog djeca
vrste aktivnosti;
2. Osiguravanje ravnoteže između socijalizacije i individualizacije obrazovanja;
3. Osiguravanje zaštitnog režima za zdravlje djeteta u svakoj interakciji sa interaktivnom tehnologijom;
4. Upotreba softverska podrška koja zadovoljava zahtjeve sigurnosti, emocionalne privlačnosti za dijete i razvojne orijentacije, adekvatna mentalnim i psihofiziološkim mogućnostima djeteta.
5. Od interakcije "Dječija interaktivna tabla" nema posebnog razvojnog značenja bez međukarike "učitelj", onda potonji moraju savršeno poznavati sadržaj svih kompjuterskih programa, njihove operativne karakteristike.
Na skup značajnih prednosti korištenje interaktivna tabla u nastavi prije tradicionalne nastave mora se pripisati prateći:
1. Informacione tehnologije značajno proširuju mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija. Upotreba boje, grafike, zvuka omogućava vam da ponovo kreirate stvarni predmet ili fenomen;
2. Upotreba kompjuter može značajno povećati motivaciju djece za učenje;
3. IKT uključuje djecu u odgojno-obrazovni proces, doprinoseći što širem otkrivanju njihovih sposobnosti, pojačavajući mentalnu aktivnost.
4. Učenje uz upotrebu interaktivne table doprinosi formiranju refleksije kod dece.
Korištenje vaše interaktivne table u obrazovnim institucijama dozvoljava: predstaviti informacije na ekranu monitora na razigran način, što izaziva veliko interesovanje kod dece, jer to odgovara glavnoj vrsti aktivnosti predškolac - igra; vedro, figurativno, pristupačno predškolci formu za predstavljanje novog materijala koji odgovara likovno-figurativnom mišljenju djece predškolskog uzrasta; privući pažnju djece pokretom, zvukom, animacijom; podsticati djecu da riješe problem, koristeći mogućnostima nastavnog plana i programa, što je podsticaj za razvoj njihove kognitivne aktivnosti; razvijati u predškolci istraživačko ponašanje; da proširi kreativne mogućnosti samog nastavnika.
Interaktivna tabla značajno proširuje mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija, omogućava vam da pojačate motivaciju deteta.
Mogu se razlikovati sljedeće igre koristi na interaktivnom tabla:
Igra će biti edukativna ako predškolci učestvujući u njoj stiču nova znanja, sposobnosti i vještine ili su primorani da ih stječu u procesu pripreme za igru.
Kontrolna igra će biti, čiji je didaktički cilj ponavljanje, učvršćivanje, provera prethodno stečenog znanja.
Generalizirajuće igre zahtijevaju integraciju znanja. Oni doprinose uspostavljanju interdisciplinarnih veza, u cilju sticanja sposobnosti djelovanja u različitim situacijama.
Glavna stvar u organizaciji interaktivne igre sa predškolci- stvaranje uslova za sticanje iskustva društvenog ponašanja koje je za njih značajno. Pod interaktivnom igrom podrazumijevamo više od same interakcije predškolci jedni sa drugima i nastavnikom, te zajednički organiziraju kognitivne aktivnosti socijalne orijentacije. U takvoj igri djeca ne samo da uče nove stvari, već uče i razumjeti sebe i druge, stječu vlastito iskustvo.
Zadaci koje treba riješiti kada rad sa interaktivnim board:
Razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti djece, radoznalosti, mašte, figurativnog mišljenja;
Formiranje spremnosti djeteta za školovanje;
Upoznavanje djece sa mogućnostima računarske tehnologije;
Ovladavanje vještinama rad sa interaktivnom tablom;
Formiranje temelja zdravog načina života;
Buđenje humanih osećanja i brižnog odnosa prema svetu.
Uz pomoć kompjutera imam priliku da povećam obim predloženog za upoznavanje materijal: ilustracije, prezentacije i vanjska nastava, uz pomoć kompjuterskih igrica, za učvršćivanje znanja djece.
Smatram da informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih razvoj događaja usmjerena na intenziviranje i implementaciju inovativnih ideja odgojno-obrazovnog procesa.
Zahvaljujući multimedijalnom načinu prezentiranja informacija postiže se sljedeće rezultate:
Sposobnost orijentacije u avionu iu prostoru se brže razvija;
Pažnja i pamćenje se treniraju;
Vokabular se aktivno popunjava;
Naučite planirati, izgraditi logiku elementa konkretnih događaja;
Razvijaju se fine motoričke sposobnosti, formira se najfinija koordinacija pokreta očiju;
Odgajaju se svrhovitost i koncentracija;
Razvija maštu i kreativnost;
Razvijaju se elementi vizuelno-figurativnog i teorijskog mišljenja;
Razvija se sposobnost predviđanja rezultata akcija.
U svom posao koji koristim:
prezentacije za djecu o složenom tematskom planiranju;
izvođenje integrirane nastave, virtualna putovanja;
- (demonstracija edukativnih filmova;
Demonstracija ilustracija i slika;
muzički video, pamćenje (pjesme, pjesmice, vicevi);
majstorski tečajevi izrade rukotvorina iz narodnih predmeta;
izvođenje didaktičkih igara.
Ja, kao nastavnik, koristeći IKT u njihovoj praksi, pokušavam budite kreativni u podučavanju djece predškolskog uzrasta... I tokom nastave pokušavam Kako bih svoju djecu usmjerio na samostalnu potragu za putevima i ostvarivanje ciljeva postavljenih u igri, prebacujem pažnju sa djetetovog ponašanja, njegovih postupaka, emocionalnih manifestacija, govora, na rezultate postignute tokom igre.
Posao sa interaktivnom tablom omogućio mi je na nov način koristiti u obrazovnim aktivnostima, didaktičkim igrama i vježbama, komunikacijskim igrama, problemskim situacijama, kreativnim zadacima. Upotreba interaktivna tabla u zajedničkoj i samostalnoj aktivnosti deteta bila je jedan od najefikasnijih načina za motivisanje i individualizaciju učenja, razvijanje kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.
ZAKLJUČAK
mislim da upotreba informatička tehnologija povećava motivaciju djece za učenje i dovodi do niza pozitivnih posljedice:
Obogaćuje predškolci znanja u njihovom figurativnom i konceptualnom integritetu i emocionalnoj obojenosti;
Psihološki olakšava proces savladavanja gradiva djeca;
Pobuđuje živo interesovanje za predmet znanja;
Proširuje opšti pogled na djecu;
nivo upotrebe raste vidljivost tokom direktno organizovanih aktivnosti;
Povećava se produktivnost rada nastavnika i djece u razredu.
Dakle, može se uraditi sljedeće zaključak:
- upotreba informacione i komunikacione tehnologije u predškolske ustanove institucije su faktor obogaćivanja i transformacije u razvojnom predmetnom okruženju;
- upotreba informaciono-komunikacione tehnologije su novi oblik prezentacije informacija i obezbeđuju obrazovnom procesu vidljivost i pristupačnost, delujući kompleksno na učenike, povećavaju motivaciju za učenje novog gradiva.
KORIŠĆENE KNJIGE
1. Mogućnosti informacionih i komunikacionih tehnologija u predškolske ustanove Kratak pregled obrazovne politike UNESCO Institut za informacione tehnologije u obrazovanju. UNESCO, 2011
2. Zaitseva, O.B. Formiranje informatičke kompetencije budućih nastavnika inovativnim tehnologije: Autorski sažetak. dis .. cand. ped. nauke. / O.B. Zaitseva. - Brjansk, 2002
3. Zelenskaya V. A. Računar za predškolci... // Uprava predškolske obrazovne ustanove. - 2008.- br. 6.- str. 74.
4. Informativno pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 25.05.2001 „O informatizaciji predškolsko obrazovanje u Rusiji» .
5. Ivanova I. I. Metodičke preporuke za korištenje interaktivna tabla u obrazovnom procesu / I. I. Ivanova; [ed. Ganičeva E. M.]; Odeljenje za obrazovanje Vologda. region, Vologda. Zavod za razvoj obrazovanja. - Vologda: VIRO, 2012
6. Makarova E. A. IKT kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti starijih predškolaca... // Uprava predškolske obrazovne ustanove. - 2008.- br. 6.- str. 79.
7. Nikitina S.V., Petrova N.G., Svirskaja L.V.
kvaliteta predškolsko obrazovanje... Naučne i metodološke preporuke i informativni materijali. - M.: Linka-Press, 2008
8. Timofeeva N.V. Tehnologije i principi nastave u predškolskim obrazovnim ustanovama // Lekcija u vrtiću - Volgograd: Učitelj, 2013.
Upotreba IKT-a u predškolskom obrazovanju omogućava razvijanje sposobnosti djece za navigaciju tokovima informacija svijeta oko sebe, ovladavanje praktičnim načinima rada s informacijama, razvijanje vještina koje im omogućavaju razmjenu informacija korištenjem savremenih tehničkih sredstava. Upotreba IKT-a u učionici omogućava prelazak sa eksplanatorno ilustrovane metode nastave na metodologiju zasnovanu na aktivnostima, u kojoj dijete postaje aktivan subjekt, a ne pasivni objekt pedagoškog utjecaja. To doprinosi svjesnom usvajanju znanja od strane predškolaca.
Uvođenje informacionih tehnologija u program pripreme djece za školu snažan je faktor u obogaćivanju intelektualnog, moralnog i estetskog razvoja djeteta, a samim tim i uvođenja u svijet informatičke kulture.
Informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) obrazovanja, uvedene prije 10-15 godina, pokazale su svoju efikasnost u proteklom vremenu. Osnovni zakoni njihove primjene nisu nešto specifično, već slijede zakone pedagoške nauke.
Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju je dinamičke prirode, prvenstveno zbog njihovih svojstava koja omogućavaju prikaz i analizu ogromnih količina informacija. Karakteristika IKT-a je rad sa slikama predmeta, što odgovara fiziološki uslovljenom prelasku dece starijeg predškolskog uzrasta iz vizuelno-objektivnog u vizuelno-figurativni oblik mišljenja.
Današnje vrijeme karakteriše uvođenje informacionih tehnologija u sve sfere ljudskog života i aktivnosti, promjena uloge i mjesta personalnih računara u savremenom društvu.
Sada se puno raspravlja o tome šta treba biti u školi u dvadeset prvom vijeku, kako bi zadovoljila zahtjeve i zahtjeve modernog društva. I kao što pokazuje praksa, nemoguće je zamisliti modernu školu bez novih informacionih tehnologija.
Zato procesi informatizacije u ruskim školama počinju sa predškolskim obrazovanjem, koje danas dobija poseban značaj.
Često su roditelji koji svoju djecu dovode u vrtić sigurni da je „spremnost za školu“ djetetova sposobnost pisanja, čitanja i brojanja, potpuno zaboravljajući na objektivne uzrasne zakonitosti razvoja predškolskog uzrasta.
Dijete treba razvijati, buditi sve potencijale koji se nalaze u njemu, da vidi lijepo, da razvija svoju finu motoriku. Ali ništa manje važan zadatak je usaditi djetetu vještine apstraktnog razmišljanja, sposobnost logičnog razmišljanja. Sve to postavlja kvalitativno nove zahtjeve za fazu predškolskog obrazovanja.
Psihološka spremnost djeteta za život u informacionom društvu treba da se formira od momenta pripreme djeteta za školu. To je prvenstveno zbog potrebe za informatičkom pismenošću. Uvod u informatičku kulturu – sticanje etičke, estetske i intelektualne osjetljivosti. Ne smijemo zaboraviti da je megarazvoj informacionih kompjuterskih tehnologija posljednjih godina ostavio određeni pečat na razvoj ličnosti modernog djeteta.
Pritom je važno da ne zavise od kompjutera, već da cijene i teže živoj, emotivnoj ljudskoj komunikaciji. Kao što znate, vizualno-figurativno mišljenje je dominantno kod starijih predškolaca; u istom uzrastu se postavlja verbalno-logičko mišljenje i zahtijeva usmjereni razvoj.
Razvoj djeteta uz pomoć kompjutera povezan je ne samo s vrstama motivacije djece za kompjuterom:
interesovanje za novu, misterioznu temu - kompjuter;
motiv istraživanja (želja za pronalaženjem odgovora na pitanja);
motiv za uspješno rješavanje kognitivnih zadataka, ali i osobenost i specifična složenost kompjuterizovane predmetne nastave u predškolskom vaspitanju i obrazovanju.
Dječje kompjuterske aktivnosti uključuju četiri međusobno povezane komponente:
Aktivno poznavanje svijeta od strane djece.
Asimilacija sve složenijih metoda igre i sredstava za rješavanje problema igre korak po korak.
Promjena okruženja subjekt-znaka na ekranu monitora.
Aktiviranje komunikacije djeteta sa odraslima i drugom djecom.
Računar značajno proširuje mogućnosti prezentovanja obrazovnih informacija, omogućava vam da ojačate motivaciju djeteta. Upotreba multimedijalnih tehnologija (boje, grafika, zvuk, moderna video tehnologija) omogućava vam da simulirate različite situacije i okruženja. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost učenika i poboljšavaju asimilaciju gradiva.
Ni za koga nije tajna da se u procesu rada za računarom, pored ogromnog interesovanja za njega, formira upornost, strpljenje i stalna pažnja, što nije toliko svojstveno uzrasnim karakteristikama starijeg predškolskog uzrasta.
Za kompjuterom se djeca radije igraju zajedno, pronalazeći zajedničko rješenje. Zajedničke kompjuterske igrice-igre omogućavaju vam da otklonite niz poteškoća u komunikaciji djece, toliko karakterističnih za ovo doba i doprinose obogaćivanju govora, pripremite se za školu.
Računar je također sredstvo za podučavanje važnih aspekata komunikacije neophodnih za saradničke aktivnosti. Poznato je da su glavni motivi starijih predškolaca uspostavljanje i održavanje pozitivnih odnosa sa odraslima i vršnjacima.
Svaki čas kod djece izaziva emocionalno uzdizanje, čak i zaostala djeca rado rade s kompjuterom, a neuspjeh igre neke od njih podstiče da potraže pomoć od učitelja ili samostalno stječu znanja u igrici.
Prema psihološkim aspektima teorije razvoja ličnosti, u zavisnosti od dominantnog mehanizma mišljenja (desna i lijeva hemisfera), informacione tehnologije doprinose stvaranju uslova za istovremeni rad obje hemisfere, što dovodi do razvoja koordinacije. , likovni i figurativni razvoj, ravnoteža, efikasan razvoj djetetovog mišljenja, njegovih fizičkih kvaliteta.
Upotreba informacionih kompjuterskih tehnologija omogućava implementaciju diferenciranog pristupa učenicima sa različitim nivoima spremnosti za učenje. Interaktivni obrazovni programi zasnovani na hipertekstnoj strukturi i multimediji omogućavaju organizovanje simultanog obrazovanja dece različitih sposobnosti i sposobnosti. Dakle, elektronska multimedija otvara fundamentalno nove didaktičke mogućnosti za oblast obrazovanja. Činjenica je da korištenje multimedije u e-učenju ne samo da povećava brzinu prijenosa informacija studentima i povećava nivo njihovog razumijevanja, već doprinosi i razvoju tako važnih kvaliteta kao što su intuicija i kreativno razmišljanje. Razvojni efekat zavisi od dizajna programa, jednostavnog, intuitivnog, razumljivog interfejsa i njegove dostupnosti detetu, usklađenosti sa stepenom njegovog razvoja i interesovanja. Kompjuterske tehnologije omogućavaju postavljanje pred dijete i pomažu mu u rješavanju kognitivnih i kreativnih zadataka zasnovanih na vizualizaciji (posredovanju) i aktivnosti vodećoj za ovaj uzrast - igrici.
Prilikom odabira programa za razvoj računara potrebno je voditi računa ne samo o pedagoškim, tehnološkim, već i o psihološkim aspektima razvoja djeteta. Stoga softverske proizvode sveobuhvatno testiraju nastavnici osnovnih škola, školski psiholog i nastavnik informatike. Primijenjeni softverski proizvodi imaju za cilj:
· Koordinacija kretanja;
· Brojanje geometrijskih figura, objekata različitih veličina, dinamičkih figura;
· Razvoj panoramske pažnje;
· Kreiranje volumetrijskih slika;
· Razvoj koordinacije pokreta, oka, vještina korištenja miša;
· Razvoj reakcije;
· Razvoj pamćenja (uključujući numeričku i muzičku);
· Razvoj misaonih procesa;
· Razvijanje matematičkih vještina na igriv način;
· Razvoj logičkog mišljenja;
· Razvijanje pažnje i mašte;
· Kreiranje i izvođenje kreativnih zadataka;
· Upoznavanje sa "živim" alfabetom;
· Razvoj informatičke kulture;
· Razvoj informatičke pismenosti.
Zabava, uključivanje u sadržaj didaktičkih igara, kao i bojenje, lakoća kontrole, mogućnost fragmentarne upotrebe i, istovremeno, prisutnost određenih nivoa težine u savladavanju programa, sve to garantuje visok edukativni učinak od uključivanja priručnika u pedagoški proces.
Za obrazovnu sferu starijih predškolaca od suštinskog je značaja interaktivnost, zahvaljujući kojoj učenici mogu dinamički upravljati njihovim sadržajem, oblikom, veličinom i bojom u procesu analize multimedijalnih objekata, sagledati ih iz različitih uglova, zumirati i umanjiti, zaustaviti i ponovo pokrenuti od bilo kojem mjestu, mijenjajte karakteristike osvjetljenja i radite druge slične manipulacije, postižući najveću jasnoću. Jedna od karakteristika je harmonična kombinacija softvera, dizajna, količine grafičkih i tekstualnih informacija, strukture i navigacije, zvuka, animacije i videa, interaktivnih formi.
Upotreba računara u predškolskom obrazovanju neophodna je jer podstiče povećanje interesovanja za učenje, njegovu efikasnost i predstavlja onaj novi način prenošenja znanja koji odgovara kvalitativno novom sadržaju učenja i svestranom razvoju predškolskog deteta. Računarski programi uključuju djecu u razvojne aktivnosti, formiraju kulturno značajna znanja i vještine.
Dakle, upotreba savremenih informacionih tehnologija je efikasno sredstvo za obrazovanje, razvoj kreativnih sposobnosti, formiranje ličnosti, obogaćivanje intelektualne sfere, očuvanje i jačanje zdravlja starijih predškolaca.
Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi jedan je od najnovijih i najhitnijih problema savremene predškolske pedagogije.
Iskustvo masovnih vrtića pokazalo je da kompjuter ne samo da pomaže u konsolidaciji i usavršavanju znanja, već i povećava kognitivnu aktivnost predškolske djece.
U vrtiću je moguće, potrebno i preporučljivo koristiti IKT u različitim vidovima vaspitno-obrazovnih aktivnosti.
Za dijete predškolskog uzrasta igra je vodeća aktivnost u kojoj se ne samo ispoljava, već se, prije svega, formira i razvija ličnost djeteta. I tu kompjuter ima velike mogućnosti, jer se razvijanje multimedijalnih prezentacija može koristiti i za grupni i za individualni rad.
Upotreba računara za podučavanje predškolske djece sa smetnjama u govoru je veliko područje ispoljavanja kreativnih sposobnosti za sve koji žele i znaju da rade, mogu razumjeti današnju djecu, njihove potrebe i interesovanja, koji vole djecu i predaju im se . Ali, koristeći kompjuter u nastavi, ne smijemo zaboraviti da smo pozvani ne samo da učimo dijete, već i da očuvamo njegovo zdravlje.
Jedno od glavnih sredstava proširenja dječjih predstava su prezentacije, dijaprojekcije, multimedijalni foto albumi. Ovo je vizualizacija, koja omogućava nastavniku da izgradi objašnjenje u učionici logično, naučno, koristeći video klipove. Takvom organizacijom gradiva uključene su tri vrste dječjeg pamćenja: vizualno, slušno i motorno. Prezentacija omogućava da se složeni materijal razmotri u fazama, da se referira ne samo na tekući materijal, već i da se ponovi prethodna tema. Također se možete detaljnije zadržati na pitanjima koja izazivaju poteškoće. Upotreba animacijskih efekata pomaže da se poveća interes djece za proučavani materijal.
Nastava u vrtiću ima svoje specifičnosti, treba da bude emotivna, živopisna, uz uključivanje velikog ilustrativnog materijala, uz korištenje zvučnih i video zapisa. Sve to nam može pružiti kompjuterska tehnologija sa svojim multimedijalnim mogućnostima. U ovom slučaju, kompjuter bi trebao samo dopuniti edukatora, a ne zamijeniti ga.
Upotreba kompjuterske tehnologije omogućava vam da lekciju učinite atraktivnom i istinski modernom, da riješite kognitivne i kreativne zadatke zasnovane na jasnoći.
U nastavi sa djecom IKT se često koristi kao dio časa, ali na završnim ili općim časovima može se koristiti tokom cijelog časa, u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima sanitarnih pravila.
Trenutno mnogi odgajatelji, uži specijalisti, metodičari predškolskih obrazovnih ustanova aktivno koriste različite multimedijalne alate u svom radu. Neki od ovih alata su slajd, prezentacija, video prezentacija. Multimedijalne tehnologije vam omogućavaju da kombinujete tekst, zvuk, video, grafiku i animaciju (animaciju). Ovo vam omogućava da proširite mogućnosti tradicionalnog obrazovanja i obuke:
- omogućava simulaciju različitih situacija i okruženja;
- aktivira pažnju predškolaca zbog mogućnosti demonstriranja pojava i predmeta u dinamici;
- doprinosi boljoj asimilaciji gradiva, jer ovaj proces uključuje sve kanale dječije percepcije - vizuelne, mehaničke, slušne i emocionalne;
- stečeno znanje duže ostaje u pamćenju i lakše se vraća za praktičnu primjenu nakon kratkog ponavljanja;
- časovi - prezentacije izazivaju veliko interesovanje kod dece, privlače pažnju dugo vremena.
Prezentacije za vrtiće kreiraju se u programu Microsoft PowerPoint koji je dio Microsoft Officea. Prezentacija se može kreirati kako na osnovu vlastitih crteža, fotografija, video zapisa, tako i na osnovu internetskih resursa. Roditelji i djeca mogu biti uključeni u kreiranje prezentacija, posebno za časove, događaje i proslave. Njihovo uključivanje u potragu za potrebnim materijalom rado će iz kuće donositi slike na zadate teme, stvarati atmosferu saradnje, odnosa između nastavnika, roditelja i djece.
Prilikom prikazivanja gotovog materijala, svako dijete prepoznaje svoju sliku, što, naravno, izaziva buru emocija. Sljedeći put će dijete birati slike i ilustracije sa osvetom, pozivajući se na što više izvora. Toliko o vašoj kognitivnoj aktivnosti i, kao rezultat, varijabilnosti vizuelnih serija.
U obliku obrazovne igre s djecom predškolskog uzrasta možete voditi bilo koji sat: matematiku, putovanje gradom, razvoj govora, obuku pismenosti, dizajn, crtanje itd.
Takođe, video snimci, interaktivne šeme i modeli se koriste kao multimedijalni resursi. Zadatak različitih vrsta slajd šoua i video fragmenata je da djeci pokažu one trenutke iz svijeta koji ih okružuje, čije promatranje direktno izaziva poteškoće. Zadatak dijagrama i modela je vizualizacija procesa u neživoj prirodi, poput promjene godišnjih doba, ciklusa vode itd.
Još jedna od mogućnosti korišćenja IKT-a u vaspitno-obrazovnoj delatnosti vaspitača je i elektronski vid materijala za izradu zadataka za samostalan rad predškolaca. Nastavnik u gotovo svakom trenutku može odabrati upravo one zadatke koji odgovaraju temi i zadacima lekcije, rasporediti ih u željeni redoslijed, ispraviti nešto u njihovom sadržaju, dizajnu, ispraviti greške, ispisati u potrebnoj količini i sačuvati u elektronskom obliku kako bi mu se vratili ako je potrebno.
Zato interakciju djeteta sa računarom, interaktivnom opremom treba obezbijediti predškolski odgoj. Što prije počnemo s tim, naše društvo će se brže razvijati, jer moderno društvo zahtijeva znanje rada sa računarom.
Volimo da savladavamo najnovija dostignuća pedagoške nauke i prakse, da učimo i otkrivamo nešto novo za sebe, pa aktivno koristimo dostignuća u ovoj oblasti. Primjenjujući gotove kompjuterske programe u korektivnom radu, vidjeli smo kako kompjuteri omogućavaju da se dijete zainteresuje, primjenjujući princip vidljivosti, koji potiče aktiviranje nehotične pažnje putem koje dolazi do pamćenja obrazovnih informacija.
Kompetencija nastavnika za informacione kompjuterske tehnologije omogućava kreiranje sopstvenih nastavnih sredstava u vidu kompjuterskih prezentacija sa tehničkim izvođenjem (grafika, tekst, zvuk, video) prema metodama korektivnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ni za koga nije tajna da se materijal koji je interesantan djetetu dobro upija.
Uloga informacijske inovacije u radu s predškolskom djecom je velika. IKT pomaže da se djeca zainteresuju, aktiviraju ne samo kognitivno, već i verbalno, što je veoma važno za našu djecu. Računalne tehnologije ne zamjenjuju tradicionalne igre i aktivnosti, već ih dopunjuju, obogaćujući pedagoški proces novim mogućnostima.
Nastava uz korištenje multimedijalnih tehnologija izvodi se pomoću laptopa, projektora i platna u grupnoj ili muzičkoj sobi u skladu sa starosnim standardima, sanitarno-higijenskim pravilima.
U učionici u okviru glavnog programa koriste se prezentacije na takve leksičke teme kao što su: "Jela", "Životinje", "Jestivo - nejestivo", "Bobice" i druge.
Direktno u obrazovnim aktivnostima na formiranju matematičkih pojmova, djeca imaju priliku da rade u učionici ne samo sa materijalima, već i putem IKT-a da se upoznaju sa brojem. Prezentacija kombinuje dinamiku, zvuk, šarenu sliku, što značajno poboljšava percepciju informacija. Ovo je vrsta jasnoće koja omogućava nastavniku da u učionici izgradi objašnjenje logično, naučno, koristeći video fragmente, ilustracije, audio zapise itd.
U dijelu o upoznavanju vanjskog svijeta uz pomoć prezentacije dijete uči da uporedi sliku i zvuk u jednu cjelinu. Upotreba audio-video tehnologija u učionici za upoznavanje sa svijetom oko sebe pomaže u boljoj klasifikaciji svijeta oko sebe. Povećava se motivacija djece za učenje. Gledajući prezentaciju više puta, dijete bolje pamti informacije, formira adekvatnu, odnosno svjesnu procjenu djetetovih postupaka tokom nastave pomoću kompjuterskog programa.
Upotreba IKT-a u individualnom radu s djecom omogućava razvijanje ne samo intelektualnih sposobnosti, već i njeguje voljnost, sposobnost da se složeni materijal razmatra u fazama, da se okrene ne samo trenutnom materijalu, već i ponovi prethodnu temu. Također se možete detaljnije zadržati na problemima koji uzrokuju poteškoće.
Uz pomoć multimedijalnih prezentacija možete provoditi komplekse vizualne gimnastike s djecom, vježbe za ublažavanje vizualnog umora (pogledajte dolje za linkove do ovih prezentacija). Na ekranu monitora se pojavljuju slike - simboli raznih vježbi. Vježbe se izvode gledajući u ekran. Pokreti očiju djece odgovaraju pokretima objekata na ekranu.
Možete koristiti fizičko vaspitanje, skoro tokom celog radnog dana. Djecu ovakve prezentacije jako privlače, jer se za njihovu izradu uglavnom koriste animacija i duhovita muzika. Pokreti koje izvode crtani likovi su jednostavni i dostupni svakom djetetu.
Pažnja!
Prilikom korištenja kompjuterskih tehnologija, svi kompjuterski zadaci se biraju uzimajući u obzir dobne mogućnosti i karakteristike razvoja djeteta. Kontinuirani rad sa računarom ne duži od 10 minuta uzima se u obzir u skladu sa standardima San Pin.
Upotreba IKT-a kao sredstva za povećanje motivacije kod starijih predškolaca sa OHPD-om
autor: Lavrova Elena Yurievna, logoped SP GBOU SOSH № 1 "OC" im. Heroj Sovjetskog Saveza S.V. Vavilov str. Borskoe Samarske oblasti - vrtić "Kolokolčik"Živimo u vremenu kada kompjuteri, koji su već čvrsto uspostavljeni u mnogim oblastima modernog života, ubrzano ulaze u obrazovanje. Računar, kao savremeno sredstvo za obradu informacija, u stanju je da igra ulogu nezamenljivog pomoćnika u vaspitanju i razvoju deteta i da služi kao moćno sredstvo obrazovanja.
Za sebe sam otkrio mogućnost korištenja kompjuterskih tehnologija u radu sa predškolcima s općim nedovoljno razvijenim govorom. Ove momke karakteriziraju ograničeni pogledi, nizak nivo formiranja vokabulara, greške u tvorbi riječi i fleksiji. Osim toga, mnoga djeca imaju anksioznost, negativizam i nestabilnost pažnje. Organizacija vaspitno-popravnih aktivnosti takve djece zahtijeva poseban pristup, koji obezbjeđuje stalnu emocionalnu podršku.
Trenutno se za to koristi slikovni materijal, prirodni objekti i njihovi modeli... Međutim, savremenom detetu, uključenom u audio i video okruženje, veoma je teško da se uključi u rad sa tradicionalnim vizuelnim pomagalima. Za dijete koje poznaje kompjuter, organizacija obrazovnog procesa zahtijeva posebna sredstva utjecaja.
Stoga sam, u cilju optimizacije rada sa djecom sa smetnjama u govoru, počela koristiti kompjuterske prezentacije, uz pomoć kojih sam mogla povećati motivacionu spremnost djece, njihov interes za obrazovne aktivnosti, aktivirati nevoljnu pažnju, proširiti mogućnosti rada sa vizuelnim materijalom, što je doprinijelo uspješnoj korekciji govornih poremećaja.
Trenutno internet resursi nude mnogo multimedijalnih prezentacija, ali ovaj proizvod nije uvijek kvalitetan i prilagođen djeci predškolskog uzrasta. S tim u vezi, i sam sam počeo da razvijam svoje prezentacije, fokusirajući se u odabiru materijala na uzrast, individualne karakteristike i nivo razvoja govora dece moje grupe. Istovremeno, prezentacija je, uz usmena objašnjenja, osnova za obavljanje korektivno-obrazovnog rada.
Prilikom izrade prezentacije koristim Microsoft programe: PowerPoint, Word. Na Internet resursima mi se otvorio širok izbor vizuelnog, muzičkog i animacijskog materijala koji aktivno koristim u svom radu, kako za poboljšanje efikasnosti korektivno-obrazovnog rada, tako i za podizanje nivoa svojih profesionalnih vještina.
Fokusirajući se na leksički i gramatički materijal koji se proučava u grupama za djecu sa OHP, razvio sam niz prezentacija čije su teme predstavljene u odjeljcima:
GODIŠNJA DOBA SVIJET PRIRODE LJUDSKI SVIJET
"U potrazi za snježnom kraljicom" "Bobičasto voće" "Prehrambeni proizvodi"
"Zima - zima" "Drveće" "Šeširi"
"Novogodišnje igračke" "Kućni ljubimci" "Cipele"
"Proljeće je crveno" "Perad" "Svemirske udaljenosti"
"Proljetni poslovi" "Divlje životinje" "Transport"
"Ptice zimnice" "Igračke"
"U dvorištu kod Aljonke"
"povrće"
"voće"
Originalnost mojih prezentacija je u:
- uključivanje u prezentaciju animiranih bajkovitih likova, u čije ime se predstavlja prezentacija;
- realizam i pristupačnost odabranog demonstracionog materijala za percepciju dece predškolskog uzrasta;
- izbor igara i didaktičkih vježbi u skladu sa uzrastom djece i programskim zadacima;
- prisustvo dinamičkih pauza sa muzikom u pozadini (dječije pjesme, klasična muzika).
Prednosti korištenja prezentacija u:
- ušteda vremena u pripremi za neposredne obrazovne aktivnosti;
- nema potrebe za dodatnim odabirom vizuelnog i didaktičkog materijala. Slike koje se mijenjaju i pojavljuju na ekranu djeci su zanimljivije od tradicionalnih ilustracija knjiga;
- povećanje aktivnosti djece, održavanje pažnje djece u svim fazama korektivnog rada. Zbog dinamičke promjene slike, boje, pozadine, pojave animiranog lika sa čijeg se lica vodi govor, pažnja djece se duže zadržava.
Međutim, kreiranje prezentacije za djecu predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru ima niz karakteristika.
1.Prema važećim sanitarnim i epidemiološkim standardima, nastava na računaru sa predškolcima od 5-6 godina može se održavati 2-3 puta sedmično u trajanju od 10-15 minuta, tako da gledanje i diskusija o prezentaciji ne može trajati duže od ovog vremena . Nakon nastave, morate raditi gimnastiku za oči.
2. Prezentacije u podgrupnoj i frontalnoj nastavi koristite samo ako imate posebnu opremu: multimedijalni projektor, posebno platno.
3. Pozadinu prezentacije bolje je odabrati jednobojnu boju koja ne odvlači pažnju sa sadržaja slajda, mirne boje koje ne iritiraju oči. Možete ga mijenjati nekoliko puta tokom prezentacije. To će vam omogućiti da zadržite nehotičnu pažnju djece.
4. Ilustrativni materijal treba da bude velik i realističan, ne preopterećen nepotrebnim detaljima. Neprihvatljivo je koristiti zamućene fotografije, kao i slike koje kod djece mogu izazvati strah ili nesklonost.
5. Nemojte preopteretiti svoju prezentaciju specijalnim efektima. Umjereno korištenje specijalnih efekata pomaže u zadržavanju pažnje, povećava interesovanje i stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, ali pretjerano oduševljenje njima dovodi do suprotnog efekta: rad se odlaže, djeca postaju sita i umorna. Osim toga, neki specijalni efekti su neugodni za percepciju i naprezanje očiju.
Koristeći kompjuterske prezentacije u svom radu, shvatio sam da je ovo vrlo uzbudljiva i produktivna vrsta aktivnosti ne samo za nastavnika, već i za djecu. Kompjuterske prezentacije oživljavaju proces ispravljanja govornih poremećaja. Zadaci, odabrani uzimajući u obzir zonu trenutnog i proksimalnog razvoja djeteta, su teški, ali dostupni za završetak. Dijete, videći rezultate svojih napora, povećava samopoštovanje, smanjuje nesigurnost, anksioznost. Dijete postaje aktivnije, otvorenije.
Dakle, upotreba multimedijalnih prezentacija u radu sa predškolcima sa smetnjama u govoru, smatram da je sasvim opravdana i neophodna.
Književnost
1.L.A. Leonova, LV Makarova "Kako pripremiti dijete za komunikaciju s kompjuterom", M. "Ventana-Graf", 2004.
2. LR Lizunova "Kompjuterska tehnologija za korekciju opšte nerazvijenosti govora kod dece starije predškolske dobi" Perm, 2005.
3. M. Nikitina "Dijete za kompjuterom" M., Eksmo, 2006
4. Higijenski zahtjevi za personalne računare i organizaciju rada. Prema normama SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03, odobreno. Glavni državni sanitarni doktor Ruske Federacije 30.05.2003. (revidiran od 25.04.2007. br. 22) Dodatak 7 i SanPin 2.4.1.1249-03, (odobren 25.03.2003.) Subn.2.12. 10.
Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:
1 slajd
Opis slajda:
INFORMACIONE I KOMUNIKACIONE TEHNOLOGIJE U RADU SA PREDŠKOLSKIM DJECOM
2 slajd
Opis slajda:
Informaciono-komunikacione tehnologije u predškolskom vaspitanju i obrazovanju skup su nastavnih materijala, tehničkih i računarskih sredstava u obrazovnom procesu, oblika i metoda njihove primene u cilju unapređenja rada specijalista ustanove, kao i za obrazovanje, razvoj, dijagnostiku i korekcija dece.
3 slajd
Opis slajda:
IKT obuhvata: kompjuter i internet TV video rekorder video kameru i kameru DVD i CD radio konzole za igre mobilne telefone multimedijalne kasetofone i interaktivne table.
4 slajd
Opis slajda:
Cilj IKT-a u predškolskom obrazovanju je unapređenje kvaliteta obrazovanja kroz aktivno uvođenje informacionih tehnologija u obrazovni proces u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO. Zadaci IKT-a u predškolskom obrazovanju: osiguranje kvaliteta obrazovnog procesa; osiguranje interakcije sa porodicom; osiguravanje otvorenosti rada ECE-a za roditelje i za više organizacije; povećanje nivoa bezbednosti dece (video nadzor); olakšavanje realizacije obrazovnih aktivnosti; olakšavanje metodičkog rada (elektronske metodičke biblioteke); pružanje komunikacije, korespondencije (e-mail); mogućnost samoostvarenja; mogućnost samoobrazovanja.
5 slajd
Opis slajda:
Oblasti primjene IKT od strane vaspitača u predškolskim obrazovnim ustanovama: Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za ukrašavanje štandova, grupa; Razmjena iskustava, upoznavanje sa razvojem i idejama drugih nastavnika u Rusiji i drugim zemljama; Registracija grupne dokumentacije, izvještaja; Izrada prezentacija za poboljšanje efektivnosti obrazovnih aktivnosti sa djecom; Korištenje ICT-a za roditeljske sastanke ili stručne konsultacije za roditelje; Korištenje video kamere i srodnih programa; Korištenje e-pošte, održavanje web stranice predškolske obrazovne ustanove; Stvaranje medijateka koje su od interesa ne samo za nastavnike, već i za roditelje.
6 slajd
Opis slajda:
Prednosti upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu: Pomaže privlačenju pasivnih slušalaca na aktivan rad; Pomaže u formiranju informatičke kulture kod djece; Prezentacija informacija na ekranu na razigran način izaziva veliko interesovanje kod dece; Nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima; čini obrazovne aktivnosti vizuelnijim i intenzivnijim; Pokret, zvuk, animacija privlače djetetovu pažnju na duže vrijeme i pomažu da se poveća njihov interes za gradivo koje se proučava; Omogućuje vam simuliranje životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu ili koje je teško prikazati u nastavi (let rakete, poplava, ciklus vode u prirodi, itd.); Pomaže u aktiviranju misaonih procesa (analiza, sinteza, poređenje, itd.); IKT je dodatna prilika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju; Kompjuter je veoma „strpljiv“, nikada ne grdi dete za greške, već čeka da ih on sam ispravi; Uz pomoć IKT stvaraju se uslovi za profesionalni samorazvoj nastavnika.
7 slajd
Opis slajda:
Problemi u primeni IKT u obrazovnom procesu: Nedovoljna kompetentnost nastavnika; Materijalna baza predškolske obrazovne ustanove; Zaštita zdravlja djece; Nedostatak metoda za korištenje IKT u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova; Nedostatak sistematizacije programa za razvoj računara; Nedostatak jedinstvenog softvera i metodoloških zahtjeva za kompjuterske studije. Nastavnici moraju samostalno proučavati tehnologiju i implementirati je u svoje aktivnosti.
8 slajd
Opis slajda:
UPOTREBA TEHNIČKE OPREME U ORGANIZACIJI OBUKE. Televizori: dijagonala ekrana 59 - 69 cm; visina ugradnje - 1 - 1,3 m; udaljenost ne bliže od 2-3 m i ne dalje od 5-5,5 m od ekrana; trajanje gledanja - ne više od 20 minuta (junior, srednja grupa), ne više od 30 minuta. (senior, pripremna grupa). Kompjuteri: kod dece 5-7 godina OOD se izvodi najviše jednom dnevno i ne više od tri puta nedeljno, u dane najvećeg radnog kapaciteta: utorak, sreda i četvrtak. Trajanje rada sa računarom u obliku edukativnih igrica za djecu od 5 godina ne smije biti duže od 10 minuta, a za djecu od 6-7 godina - 15 minuta. Ekran video monitora treba da bude u visini očiju ili nešto ispod, na udaljenosti ne manjoj od 50 cm.Dete koje nosi naočare treba da uči za računarom u njima. OOD sa decom korišćenjem računara vrši se u prisustvu nastavnika ili vaspitača (metodista). Interaktivne table: Kada koristite svoju interaktivnu tablu i ekran za projekciju, uverite se da je ravnomerno osvetljen i da nema svetlih tačaka. Dekoracija prostorija ne bi trebala sadržavati polimerne materijale, jer povećavaju snagu elektrostatičkog polja kada je interaktivna oprema uključena. Pod mora biti antistatičan, a upotreba tepiha i prostirki nije dozvoljena.
9 slajd
Opis slajda:
Higijenski standardi i preporuke za organizovanje nastave korišćenjem IKT: Za decu od 6 godina 1-2 zdravstvene grupe: 15 minuta dnevno. Za djecu od 6 godina 3 zdravstvene grupe: 10 minuta dnevno. Za djecu od 5 godina 1 - 2 zdravstvene grupe: 10 minuta dnevno. Za djecu od 5 godina 3 zdravstvene grupe: 7 minuta dnevno. Za djecu sa rizikom od vida od 6 godina: 10 minuta dnevno. Za djecu sa rizikom od vida od 5 godina: 7 minuta dnevno. Dozvoljena je samo jedna nastava računara dnevno.
