Upotreba IKT-a u radu vaspitača. "Upotreba IKT u radu sa predškolcima u dodatnom obrazovanju"

15.06.2019 Programi

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u vrtiću postaje veoma hitan problem savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja, i zauzima posebno mesto u našem modernom svetu modernizacije. Savremene inovacije doprinose poboljšanju kvaliteta učenja i obrazovanja i omogućavaju svakom djetetu da se uspješno i brzo prilagodi okruženju i društvenim promjenama koje se dešavaju.

Skinuti:

Pregled:

"Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u radu sa djecom predškolskog uzrasta"

Razvoj modernog društva neraskidivo je povezan sa naučnim i tehnološkim napretkom. Čovečanstvo je ušlo u novu eru novog razvoja, koja se naziva „informaciono društvo“. Uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija ubrzava prenos znanja i akumuliranog tehnološkog i društvenog iskustva čovječanstva, ne samo s generacije na generaciju, već i sa jedne osobe na drugu. Velike promjene se dešavaju u sistemu predškolskog obrazovanja. Uvode se novi obrazovni standardi, zahtjevi savezne države, novi zakoni "O obrazovanju", usvajanje na državnom nivou Strategije razvoja informacionog društva, implementira se program "Elektronska Rusija". Proces informacionih tehnologija u predškolskom vaspitanju i obrazovanju uslovljen je društvenim potrebama u unapređenju kvaliteta obrazovanja i razvoja dece predškolskog uzrasta, zahtevima savremenog društva.

Informaciona tehnologija je skup metoda, sredstava, koji su kombinovani u jedan lanac, koji obezbeđuje prikupljanje, skladištenje, obradu, izlaz i širenje potrebnih informacija. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija doprinosi ne samo postizanju maksimalno novog kvaliteta obrazovanja kod predškolske dece, razvija logičko mišljenje dece, već i povećava motivaciju dece za sticanje novih znanja, upoznaje decu sa društvenim svetom i stvara nove. sredstva vaspitnog uticaja.

Svaki nastavnik treba da koristi inovativne tehnologije, jer je upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija jedan od prioriteta obrazovanja i uspešno je uključena u našu praksu, budući da je savremeno društvo doba univerzalne kompjuterizacije. Moramo ići u korak s vremenom.

Svaki specijalista i vaspitač koji radi u vrtiću treba da slobodno koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, da kreira sopstvene obrazovne resurse i da ih aktivno koristi u svojim nastavnim aktivnostima.

U nastavnim aktivnostima možete koristiti različita sredstva: računar, laptop, interaktivnu tablu, štampač, skener, TV, video, DVD, CD, muzički centar, digitalni fotoaparat, kamkorder. Upotreba u radu različitih sredstava u nastavi i razvoju predškolaca pruža široke mogućnosti za komunikaciju i dobijanje raznovrsnih savremenih informacija.

Informaciono-komunikacione tehnologije se koriste u interakciji rada svih vaspitača, specijalista vrtića (vaspitač-psiholog, logoped, vaspitač-defektolog, instruktor fizikalne terapije, muzički direktor, instruktor fizičkog vaspitanja) i roditelja. Važno je zapamtiti da kompjuterski program ne može zamijeniti visoko kvalifikovanog stručnjaka. Sav rad treba da se izvodi u kompleksu i koristi se kao pomoćni nastavni materijal.

Upotreba ICT (informacionih i komunikacionih tehnologija) u radu sa predškolskom djecom zahtijeva pridržavanje određenih didaktičkih principa:

Princip aktivnosti (novina, dinamičnost, realnost, stimulacija kognitivne aktivnosti);

Naučni princip, upotreba efekata animacije (asimilacija stvarnog znanja, a ne iskrivljeni informacioni materijali - zvučni zapisi, fotografije, slike);

Princip pristupačnosti (materijal odgovara nivou starosne grupe, uzimaju se u obzir specifičnosti djece i njihove dijagnoze);

Princip sistematičnosti i doslednosti (materijal i informacije se dostavljaju određenim redosledom u skladu sa planiranjem aktivnosti sa decom;

Princip vidljivosti (multimedijalne prezentacije, video klipovi, slajd šou).

Upotreba inovativnih tehnologija u pedagoškoj delatnosti nije čak ni novina, već neophodnost za rad sa predškolcima, sa roditeljima, sa specijalistima vrtića, u metodičkim, eksperimentalnim i inovativnim aktivnostima i, konačno, pomoć u samoobrazovanju vaspitača. U obrazovnoj ustanovi se stvara jedinstven informacioni prostor. Nastavnik ima priliku da se upozna sa naprednim iskustvom i najboljim praksama drugih nastavnika. Mnogi časopisi imaju elektronsku verziju na Internetu i nastavnik može koristiti potrebne materijale za njihovu namjenu. Koristeći informaciono-komunikacione tehnologije u svom radu, vaspitač realizuje i rešava važne zadatke razvoja predškolskog uzrasta u savremenom društvu, doprinosi razvoju uspešne ličnosti, jer je vodič u svet inovacija. IKT je interaktivni alat za učenje koji vam omogućava da stimulišete kognitivnu aktivnost predškolske dece i učestvujete u razvoju novih znanja.

Korišćenje računara i laptopa u cilju upoznavanja dece sa savremenim sredstvima prenosa i skladištenja različitih informacija sprovodi se u različitim tehnologijama igre. Upotreba kompjuterskih igrica različitih pravaca i sadržaja:

Zabavan;

Razvoj;

Diagnostic;

Mreža.

U radu sa predškolskom djecom možete koristiti razvijajuće i edukativne igre, na primjer, "Planeta Zemlja", "Minerali", "Sviranje muzičkih instrumenata", "Poslušna olovka", "Učenje abecede", "Svijet biljaka", "Crveno Knjiga Rusije", "Rijetke životinje", "Ostrvo matematike" i tako dalje. Možete se upoznati sa svijetom muzike, slušati klasičnu muziku. Akumulirani foto i video materijal može se koristiti u multimedijalnim prezentacijama. Internet omogućava široku upotrebu tekstova umjetničkih djela, gledanje crtanih filmova ili određenih fragmenata.

Uz korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija djeca mogu ostvariti razna putovanja na more, u druge gradove, planete, otoke. Imaju priliku da slušaju glasove životinja i zvukove prirodnog svijeta, uživaju u ljepoti rodnog kraja i dive se ljepoti vodopada i slušaju žubor potoka ili pjev ptica.

Upotreba IKT takođe igra važnu ulogu za same nastavnike. Smanjen je rad nastavnika sa papirom, manje vremena je potrebno za pripremu vizuelnog i didaktičkog materijala za neposredne obrazovne aktivnosti, a odabira se dodatni kognitivni materijal. Nastavnik može izraditi svoju dokumentaciju, izvještaje, dijagnostiku, poster prezentacije. Možete sastaviti, složiti šarene knjižice, brošure i letke. Pokupite potrebne slike, ilustracije, kako za direktne aktivnosti tako i za ukrašavanje štandova, informativnih kutaka, paravana. Kreativne dječje radove možete skenirati pomoću skenera i slati ih na razna takmičenja i čekati rezultate. Potreban materijal se može odštampati u nekoliko verzija i izraditi potreban broj primjeraka za rad s djecom (bojanje, crtanje nedostajućih figura ili detalja, gotove šablone, crtanje šablona i sl.).

Odlična je upotreba multimedije - projektora, koji povećava nivo vidljivosti u radu nastavnika, jer je moguće istovremeno primeniti skup svih vrsta informacija (grafički, video, zvučni).

Dječija priroda zahtijeva jasnoću. Izrada potrebnog materijala za aktivnost vlastitim rukama oduzima puno vremena i odabir materijala za izradu priručnika. Primjena i korištenje inovativnih tehnologija u radu s predškolskom djecom otvara mogućnost pripreme živopisnog, estetskog didaktičkog materijala. Materijal može biti vrlo raznovrstan: prezentacije, slajdovi, upitnici, konsultacije, sažeci direktno obrazovnih aktivnosti, slobodno vrijeme i zabava. Proces prezentovanja znanja u razvoju djeteta postaje sve moderniji, raznovrsniji i bogatiji. Informacije se prezentiraju brzo i brzo.

Možete fotografirati i snimati umjetničko stvaralaštvo i produktivne aktivnosti djece, zanimljive događaje, zabavu, ciljane šetnje i zapažanja, zanimljive događaje iz života učenika grupe, a zatim dogovoriti zajedničko gledanje takvih događaja, organizirati izložbu fotografija . Ispravno odabrane informacije izazivaju samo pozitivne emocije i veliko zanimanje. Kod predškolaca se povećava motivacija za kognitivnu aktivnost, aktiviraju se vidne funkcije, djetetove očne sposobnosti, formira se aktivna pozicija subjekta učenja. Najvažnije je da svako dijete stekne povjerenje u sebe i svoje sposobnosti, da pokaže svoj talenat. Uspjeh u rješavanju problema može se postići samo uz visok nivo profesionalizma nastavnog osoblja. Važno je ne pogriješiti prilikom korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija, i to:

Ispravno koristite svrhu materijala;

Nemojte preopteretiti trening materijalima;

Pridržavajte se određenih zahtjeva za korištenje tehničkih sredstava (određeni

dana za trening, ne prekidajte režim šetnje i dnevnog sna, podučavajući djecu

pravila ponašanja, poštivanje sigurnosnih pravila, medicinska oprema

kompleti prve pomoći, higijenske mjere);

Osnovna djelatnost je igranje igara;

Ne zaboravite na obrazovnu i razvojnu vrijednost knjige u životu predškolskog djeteta.

Izrađena web stranica u vrtiću pruža priliku da se roditelji upoznaju sa životom predškolaca u vrtiću. Stranica obrađuje pitanja odgoja i razvoja djece. Roditelji mogu komunicirati sa nastavnicima i stručnjacima, dobiti potrebne savjete o pitanjima od interesa, a također podijeliti svoja iskustva u odgoju djece. Na stranicama se objavljuju različiti materijali i članci. Zajedno sa djetetom mogu pogledati web stranicu grupe i zajedno vidjeti nove fotografije, video klipove, vidjeti zapise praznika, događaja, saznati novosti iz vrtića.

Dakle, korištenje informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovno-vaspitnog procesa. Predškolci dobijaju savremena znanja, uče da koriste savremenu opremu.

Nastavnici imaju priliku da prikupljaju materijal, profesionalno komuniciraju na internetu, dijele svoja iskustva, unapređuju samoobrazovanje, koriste rad web stranice grupe za interakciju sa roditeljima.

Upotreba inovativnih tehnologija u interakciji svih specijalista, vaspitača i roditelja u vrtićima omogućava postizanje pozitivnih rezultata u njihovom radu:

1. Povećava se efikasnost procesa vaspitanja i razvoja predškolaca.

2. Mogućnost pristupa informacionim resursima se širi.

3. Pomaže u razvoju određenih kompjuterskih vještina.

4. Doprinijeti jačanju kreativnosti i mašte.

5. Povećava se aktivnost i radoznalost predškolaca.

6. Povećava se nivo psihološko-pedagoške kompetencije roditelja.

7. Roditelji aktivno učestvuju u odgojno-obrazovnim aktivnostima.

Upotreba IKT kod djece predškolskog uzrasta

Danas se sve češće postavlja pitanje da li koristiti IKT u radu sa djecom predškolskog uzrasta.

Sada ću pokušati da razmotrim prednosti korišćenja informacionih tehnologija u radu sa decom. Računarska tehnologija u posljednje vrijeme aktivno ulazi u naš život, postajući neophodan i važan atribut ne samo života odraslih, već i sredstvo poučavanja djece.Informaciona tehnologija danas značajno proširuje mogućnosti nastavnika u oblasti ranog obrazovanja.

Mogućnosti korišćenja savremenog računara omogućavaju da se u potpunosti i uspešno realizuje razvoj djetetovih sposobnosti. Za razliku od konvencionalnih nastavnih sredstava, informaciono-komunikacione tehnologije omogućavaju ne samo da se dete zasiti velikim brojem gotovih, strogo odabranih, odgovarajuće organizovanih znanja, već i da se razviju intelektualne, kreativne sposobnosti i, što je veoma važno u ranom detinjstvu. , sposobnost samostalnog sticanja novih znanja. Moja praksa je, doduše nevelika, pokazala da se korištenjem IKT-a značajno povećava interesovanje djece za nastavu, a povećava se i nivo kognitivnih sposobnosti. Počela sam da koristim IKT u svom radu u krugu kako bih djecu upoznala sa svijetom matematike. Sav rad na upoznavanju djece sa informatičkom tehnologijom odvija se u obliku igre. Uostalom, igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom i utiscima, koji se ogledaju u društvenom obliku igre, načinima djelovanja, znakovima igre koji dobijaju značenje u semantičkom polju igre. Dijete otkriva sposobnost davanja neutralnosti (do određenog nivoa) objekat sa značenjem igre u semantičkom polju igre. Upravo je ta sposobnost najvažnija psihološka osnova za uvođenje računara u igru predškolca kao alata za igru.

Pa, upoznaćemo predškolca sa informatičkom tehnologijom, ali koje su prednosti korišćenja IKT?:

prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece;
nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima;
pokret, zvuk, animacija privlače pažnju djeteta dugo vremena;
problemski zadaci, podsticanje djeteta njihovim ispravnim rješavanjem od strane samog kompjutera su podsticaj za kognitivnu aktivnost djece;
pruža mogućnost za individualizaciju obuke;
u procesu aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje, da može mnogo;
omogućava vam da simulirate takve životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Ali ono najvažnije što želim da kažem jeste da kompjuterska tehnologija, naravno, ima ogromne prednosti u radu sa decom, ali moramo imati na umu da kompjuter ne može da zameni emocionalnu ljudsku komunikaciju koja je toliko neophodna u predškolskom uzrastu. On samo dopunjuje odgajatelja, a ne zamjenjuje ga.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

Relevantnost istraživanja:

Informatizacija obrazovanja je složen, višestruki, resursno intenzivan proces u kojem učestvuju djeca, nastavnici i uprava predškolske obrazovne ustanove.

To je stvaranje jedinstvenog informatičkog obrazovnog prostora za predškolsku obrazovnu ustanovu, grad, okrug, državu; i korištenje informacionih tehnologija u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova; i razvoj integrisanih časova; i projektne aktivnosti; i aktivno korištenje interneta u obrazovanju.

Za stvaranje, razvoj i informatičko-obrazovno okruženje potrebno je u potpunosti iskoristiti naučno-metodološki, informacioni, tehnološki, organizacioni i pedagoški potencijal koji akumulira obrazovni sistem.

U uslovima dinamično promenljivog sveta, stalnog usavršavanja i usložnjavanja tehnologija, informatizacija obrazovne sfere dobija fundamentalni značaj. Zahvaljujući transformacijama, uloga informacionih tehnologija se sve više ispoljava ne samo u sistemu škole, već iu predškolskom obrazovanju, što se u novije vreme moglo posmatrati samo kao bodovno iskustvo.

Takođe postaje aksiom da je upotreba informacionih i kompjuterskih tehnologija (IKT) u različitim oblastima delovanja postala deo kulture i neophodna norma. Posjedovanje informacionih i kompjuterskih tehnologija pomaže nastavniku da se osjeća ugodno u novim društveno-ekonomskim uslovima, a obrazovnoj ustanovi – da pređe na način funkcionisanja i razvoja kao otvorenog obrazovnog sistema.

Informatizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih dostignuća u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja vaspitnog i obrazovnog procesa.

Problem istraživanja je proces optimizacije razvoja matematičkih predstava kod predškolaca putem informacionih tehnologija.

Relevantnost istraživačkog problema povezana je sa rješavanjem kontradikcija između savremenih pristupa, tj. upotreba informacionih tehnologija u razvoju matematičkih pojmova i nedovoljan stepen njihove implementacije u radu predškolske ustanove.

Na osnovu hitnosti problema identifikovali smo temu studije: „Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija u matematičkom razvoju dece predškolskog uzrasta: IKT (informacione i komunikacione tehnologije)“.

Svrha rada: utvrditi kompleks pedagoških uslova koji doprinose optimalnom razvoju matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta putem informacionih tehnologija.

Predmet istraživanja: proces razvoja matematičkih ideja kod predškolske djece.

Predmet istraživanja: kompleks pedagoških uslova koji osiguravaju efektivnost razvoja matematičkih pojmova kod predškolaca putem informacionih tehnologija.

Ciljevi istraživanja:

* Otkriti suštinu koncepta "informacione tehnologije";

* Otkriti stepen razvijenosti matematičkih pojmova kod dece predškolskog uzrasta;

* Analiza literature i prakse o problemu istraživanja;

* Razviti i testirati seriju lekcija o razvoju kvantitativnih reprezentacija kod predškolaca putem informacionih tehnologija, uzimajući u obzir uslove navedene u hipotezi.

Metode istraživanja: metode teorijskog istraživanja (analiza, poređenje, generalizacija i sistematizacija gradiva); metode rada sa literaturom.

Praktični značaj istraživanja: metodološke preporuke razvijene u istraživanju mogu se koristiti u praktičnim aktivnostima vaspitača za povećanje efikasnosti procesa razvoja matematičkih pojmova putem informacionih tehnologija. obrazovna predškolska kompjuterska komunikacija

Struktura rada: sastoji se od uvoda, tri pasusa, zaključka, bibliografije sa 20 izvora. Obim rada je 30 strana.

1. Informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) u predškolskim obrazovnim ustanovama i računarskim okruženjima u kognitivnom razvoju predškolske dece

Upotreba računara u obrazovanju više nije neuobičajena. Karakteristike i mogućnosti savremenih personalnih računara i softvera se stalno poboljšavaju.

Sposobnost računara da istovremeno reprodukuje informacije u obliku teksta, grafičkih slika, zvuka, govora, videa, pamti i obrađuje podatke ogromnom brzinom omogućava stručnjacima da kreiraju nova sredstva aktivnosti za decu koja se suštinski razlikuju od svih postojećih igara. i igračke.

Sve to postavlja kvalitativno nove zahtjeve za predškolsko obrazovanje – prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja, čiji je jedan od glavnih zadataka postavljanje potencijala za obogaćeni razvoj djetetove ličnosti. Stoga je neophodno uvesti nove informacione tehnologije u sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

U toku igre predškolske djece, obogaćene kompjuterskim sredstvima, nastaju mentalne neoplazme (teorijsko mišljenje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja rezultata radnje, dizajnerske kvalitete mišljenja itd.), koje dovode do naglog porasta kreativne sposobnosti dece.

Sam računar nema nikakvu ulogu bez opšteg koncepta njegove primene u predškolskom obrazovanju, koji odgovara zadacima razvoja, vaspitanja i obrazovanja deteta, kao i njegovim psihofizičkim sposobnostima. Uspjeh u uvođenju predškolskog djeteta u ovladavanje informacionim tehnologijama moguć je kada kompjuterski alati postanu sredstvo njegove svakodnevne komunikacije, igre, izvodljivog rada, dizajna, umjetničkih i drugih vidova aktivnosti.

Osnovni obrazovni cilj uvođenja računara u svijet djeteta je formiranje motivacione, intelektualne i operativne spremnosti djeteta da koristi kompjuterske alate u svojim aktivnostima.

Savladava novi način, jednostavniji i brži, primanja i obrade informacija, mijenja svoj stav prema novoj klasi tehnologije i, općenito, prema novom svijetu objekata.

IKT alati u vrtiću:

* Računar;

* Multimedijalni projektor;

* Štampač;

* Video rekorder;

* TV set;

* Gramofon;

* Kamera;

* Kamkorder.

Uslovi za kompjuterske programe predškolske obrazovne ustanove:

* Istraživački karakter;

* Lakoća za samoučenje djece;

* Razvoj širokog spektra vještina i uvjerenja;

* Podudaranje dobi;

* Zabava.

Klasifikacija programa:

* Razvoj mašte, mišljenja, pamćenja;

* Govorni rječnici stranih jezika;

* Najjednostavniji grafički uređivači;

* Putničke igre;

* Nastava čitanja, matematike;

* Korišćenje multimedijalnih prezentacija.

Greške pri korištenju ICT-a:

* Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika

* Netačna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT u učionici

* Neplanirana, nasumična upotreba IKT

* Zagušenost lekcije sa demonstracijom.

Široka upotreba računara postala je moguća pojavom modernih multimedijalnih računara koji rade sa sledećim vrstama informacija: broj; tekst (slova, riječi, rečenice); zvuk (zvukovi, govor, muzika); grafika i video (crteži, crteži, slike, video zapisi).

Najvažniji ciljevi informatizacije predškolskog obrazovanja u Rusiji mogu se smatrati:

* povećanje efikasnosti vaspitanja harmonično razvijene ličnosti predškolskog uzrasta putem informacionih tehnologija;

* utvrđivanje ergonomskih i medicinsko-bioloških zahtjeva za organizaciju i upotrebu računarskih sistema u vrtiću;

* kreiranje sistema za razvoj kompjuterskih igrica za predškolce;

* razvoj metodologije za korišćenje kompjuterskih programa za igre za predškolske obrazovne ustanove, njihova aktivna primena u praksi.

Već je kreirano nekoliko serija programa za predškolce koji se uslovno, ovisno o pedagoškoj orijentaciji, mogu podijeliti u sljedeće grupe:

* obrazovne – imaju sadržajni karakter: obuhvataju osnovne programe koji podučavaju određene vrste akademskih disciplina (matematika, maternji i strani jezici, muzika itd.), sadržaj i tok igara predstavljenih u njima su jasno ocrtani;

* razvijanje - podstiču djecu na kreativne samostalne igre i komunikaciju sa vršnjacima: djeca sama traže načine za rješavanje problema igre, slobodno biraju zaplete i sredstva za njihovo prenošenje;

* dijagnostički - omogućavaju vam da identifikujete nivo određenih vještina, sposobnosti, interesovanja djeteta.

U određenom smislu, svaki kompjuterski program se može smatrati razvojnim ako doprinosi poboljšanju percepcije, pamćenja, mašte, razmišljanja.

2. Uticaj računara na fizičko i psihičko stanje dece predškolskog uzrasta

Kompjuter, koji ima ogroman potencijal za igru i mogućnosti učenja, ima značajan uticaj na dete, ali, kao i svaka tehnika, nije vredan sam po sebi, već samo kroz namenski organizovanu interakciju nastavnika (vaspitača), deteta. i kompjuterom se može postići pozitivan rezultat. Koje ciljeve vaspitač sebi postavlja, na koje načine postiže njihovo rešavanje, određuje prirodu uticaja koji računar ima na dete.

U vezi sa kompjuterizacijom obrazovanja pojavili su se brojni problemi, kako opšti, tako i specifični, povezani sa osobenostima interakcije tela učenika i računara. Među njima vodeću ulogu ima fiziološko-higijenski problem koji se odnosi na zaštitu zdravlja korisnika računara, sprečavanje smanjenja njihovih performansi i prevenciju preopterećenja. Ovaj problem se postepeno rješava, ali još uvijek ne gubi na važnosti, budući da se dob korisnika računara stalno smanjuje: računari su se počeli aktivno koristiti ne samo u osnovnoj školi, već iu procesu predškolskog obrazovanja. Sve više se koriste kod kuće.

Medicinska ograničenja interakcije djeteta sa računarom povezana su s mogućim negativnim utjecajem na vid, držanje, opće zdravlje, reakciju na određene vrste zračenja ekrana i tijela, uz razvoj hipodinamičkih procesa.

Pedagoška ograničenja su povezana sa izborom kompjuterskih programa. Većina programa nije primjerena uzrastu u smislu forme, obima i kvaliteta pruženih informacija.

Vrlo važan i malo proučen aspekt kontakata "djete-računar" je psihološki. Ne smijemo zaboraviti da su kompjuter kreirali odrasli. Dijete, krhko i neiskusno, uranja u svijet odraslih, često neprijateljski i neshvatljiv. Svaka nedosljednost u ovom pogledu može dovesti do neželjenih psihičkih utjecaja.

Drugi važan faktor je neuro-emocionalni stres. Nije tajna da je komunikacija sa računarom, posebno sa programima za igre, praćena jakom nervnom napetošću, jer zahteva brzu reakciju. Čak i kratkotrajna koncentracija nervnih procesa uzrokuje očiti umor kod djeteta. Radeći za kompjuterom doživljava neku vrstu emocionalnog stresa.

Kako bi se spriječio prekomjerni rad, potrebno je ograničiti trajanje djetetovog rada za kompjuterom, provoditi gimnastiku za oči, pravilno opremiti radno mjesto, koristiti samo visokokvalitetne programe koji odgovaraju uzrastu djeteta.

Ovo je veoma važno: kako su studije pokazale, anksioznost, rasejanost, umor počinju da se ispoljavaju već u 14. minutu rada deteta na računaru, a nakon 20 minuta 25% dece ima „neuspehe“, oba iz centralnog nervnog sistema i sa strana vizuelnog aparata.

Djeca predškolskog uzrasta su osjetljivija na djelovanje različitih faktora okoline, jer su njihova tijela u stanju intenzivnog razvoja. U dobi od 5-6 godina formira se normalna refrakcija oka, fiziološka dalekovidna refrakcija prelazi u normalnu - ili kratkovidnu, ako za to postoje genetski preduslovi ili uvjeti vidnog rada ne ispunjavaju higijenske zahtjeve (nizak nivo osvetljenja, intenzivan dugotrajan vizuelni rad na bliskoj udaljenosti, nečitak tekst i grafika, neudobno držanje, itd.).

Intenzivno se razvija mišićno-koštani sistem, poboljšava se rad unutrašnjih organa i kore velikog mozga, formira se voljna pažnja i mnoge druge funkcije koje određuju opći razvoj djeteta. Zbog toga je vrlo važno da vježba nema štetne posljedice po zdravlje.

Dakle: kompjuter u vrtiću je element razvojnog predmetnog okruženja. Ovakvim shvatanjem problema uvođenje novih informacionih tehnologija dobija humanitarni razvojni karakter.

Računar se može koristiti u radu sa djecom starijeg predškolskog uzrasta, uz bezuslovno poštovanje fiziološko-higijenskih, ergonomskih i psihološko-pedagoških restriktivnih i permisivnih normi i preporuka.

Neophodno je uvesti savremene informacione tehnologije u sistem didaktike vrtića, odnosno težiti organskom spoju tradicionalnih i kompjuterskih alata za razvoj ličnosti deteta.

I ono najvažnije! Nema potrebe forsirati dijete, časove rada na računaru treba izvoditi u obliku igre.

3. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija za matematički razvoj djece predškolskog uzrasta

Dobro osmišljen dizajn programa, jarke boje, poznati objekti, sistem ocjenjivanja izazivaju interesovanje djece i želju za radom. Bebama u ovom uzrastu je teško da razmišljaju apstraktno, pa vizuelno-figurativna prezentacija zadataka omogućava svima da se lako nose sa njima.

Na časovima matematike, izvođenje aritmetičkih računanja u početku uzrokuje mnoge poteškoće djeci. Na "časovima informatike" djeca mogu konsolidovati znanja stečena na časovima matematike, koristeći kompjuterski materijal igre.

Mnogi problemi se javljaju predškolcima prilikom konsolidacije znanja o sastavu broja, prilikom rješavanja primjera za različite radnje. Djeci je često teško brojati, a broj popunjenih primjera određuje kvalitetu savladavanja gradiva. I tu kompjuter dolazi u pomoć. Nekoliko simulatorskih programa omogućava studentima da poboljšaju svoje računske vještine. Ovi programi uzimaju u obzir dobne i psihološke karakteristike učenika, imaju različite nivoe težine i sadrže tehnike igre koje povećavaju motivacionu aktivnost djece.

PC grafika pomaže djeci da upoznaju različite geometrijske koncepte. Djeca uče da grade ravne i kose linije na ekranu monitora, jačaju koncept "segmenta, zraka". U vrtiću i u 1. razredu djeca konstruiraju objekte na ekranu od geometrijskih oblika prema uputama učitelja i stvaraju vlastite oblike, pamte ih, identifikuju sličnosti i razlike.

Računarska oprema koja se koristi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mora imati higijenski sertifikat (sertifikat) koji potvrđuje njenu bezbednost za decu.

Glavni cilj nastavnika nije da sa djecom nauči ovaj ili onaj kompjuterski program, već da koristi njegov sadržaj igre za razvoj pamćenja, mišljenja, mašte, govora kod određenog djeteta. A to se može postići ako sama beba rado završi cijeli program. Svaka kompjuterska matematička igra se izvodi uzimajući u obzir glavne komponente kompleksne metode. Kako nenametljivo i neprimjetno "oživjeti", proširiti, konsolidirati stečeno iskustvo djece ovisi o pedagoškoj vještini. Problemske situacije igre povezane sa sadržajem problema igre mogu se stvoriti kroz manje promjene u sadržaju matematičkih igara.

Udruženje „Kompjuter i djetinjstvo“ u saradnji sa naučnicima sa brojnih instituta, od 1986. godine, a istraživanja sprovedena u Francuskoj pokazala su da se zahvaljujući multimedijalnom načinu prezentovanja informacija postižu sljedeći rezultati:

* djeca lakše uče pojmove oblika, boje i veličine;

* pojmovi broja i skupa su dublje shvaćeni;

* sposobnost orijentacije u avionu iu prostoru se brže razvija

* trenira elektivnost pažnje i pamćenja;

* ranije savladati čitanje i pisanje;

* vokabular se aktivno popunjava;

* razvija se fina motorika, formira se najfinija koordinacija pokreta oka.

* vrijeme jednostavne reakcije i reakcije izbora se smanjuje;

* vaspitavaju se predanost i koncentracija;

* razvija maštu i kreativnost;

* razvijanje elemenata vizuelno-figurativnog i teorijskog mišljenja.

Igrajući kompjuterske igrice, dijete uči planirati, graditi logiku elementa konkretnih događaja, ideja, razvija sposobnost predviđanja rezultata akcija. Počinje da razmišlja pre nego što to uradi. Objektivno, sve to znači početak savladavanja osnova teorijskog mišljenja, što je važan uslov u pripremi djece za školu. Po našem mišljenju, jedna od najvažnijih karakteristika kompjuterskih igara je nastavna funkcija. Kompjuterske igrice su izgrađene na način da dijete ne može za sebe dobiti jedan koncept ili konkretnu situaciju učenja, već dobiti generaliziranu predstavu o svim sličnim objektima ili situacijama.

Upotreba kompjuterskih igrica razvija "kognitivnu fleksibilnost" - sposobnost djeteta da pronađe najveći broj fundamentalno različitih rješenja problema. Razvija se i sposobnost predviđanja. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova zasniva se na izgradnji i korišćenju vizuelnih modela od strane dece. Tokom lekcije djeca uče da grade modele predmeta na osnovu korespondencije zamjenika jedan-na-jedan. Takav model omogućava vizualizaciju kvantitativnih odnosa: do zamjene objekata dolazi nametanjem ili primjenom supstituta, što doprinosi razumijevanju značenja supstitucije.

Kompjuterske matematičke igre, pomažu u konsolidaciji, pojašnjavanju specifičnih matematičkih sadržaja, doprinose poboljšanju vizuelno-efikasnog mišljenja, prevodeći ga u vizuelno-figurativni plan, formiraju elementarne oblike logičkog mišljenja, uče analizirati, upoređivati, generalizovati predmete, zahtijevaju sposobnost fokusiranja na obrazovni zadatak, zapamtiti uslove, pravilno ih raditi. Kompjuterske matematičke igre djeci ne nameću tempo igre, već uzimaju u obzir odgovore djece pri formiranju novih zadataka, čime se obezbjeđuje individualan pristup učenju.

Računarski matematički programi i didaktički zadaci koje razvijaju vaspitači za djecu starijeg predškolskog uzrasta izgrađeni su na principu samokontrole. Sama radnja programa govori djeci da li su donijela pravu ili pogrešnu odluku. U predškolskom uzrastu široko se koriste metode vanjskog poticanja: uz pravilno rješavanje zadataka iz igre, dijete čuje veselu muziku ili vidi tužno lice ako je problem pogrešno riješen. Djeca čekaju procjenu, emotivno reaguju na njen karakter. Imaju vedar emocionalno pozitivan stav prema nastavi, prema kompjuteru.

Upotreba interaktivne opreme u nastavi matematike starijih predškolaca pomaže u konsolidaciji i razjašnjavanju specifičnih matematičkih sadržaja, pomaže u poboljšanju vizualno-efikasnog mišljenja, prevodi ga u vizualno-figurativni plan i formira elementarne oblike logičkog mišljenja.

Treba napomenuti da u vrtićima vaspitači razvijaju projekte, serije časova, multimedijalne prezentacije. Razvijeni materijali o upotrebi računara u nastavi starijih predškolaca mogu se koristiti u praksi vaspitača.

Razvoj matematičkih pojmova putem informatičke tehnologije odvija se različitim metodama. U prevodu sa grčkog, "metoda" znači put do nečega, način da se postigne cilj. Izbor metode ovisi prije svega o svrsi i sadržaju nadolazeće lekcije.

Glavni metod razvoja matematičkih predstava pomoću kompjutera je složena metoda razvoja igre.

Integrirana metoda vođenja igre pretpostavlja prirodnu povezanost različitih vrsta dječjih aktivnosti, potiče ih na kognitivnu aktivnost, kreativno formuliranje i realizaciju zadataka igre na sve složenije načine, a uključuje četiri međusobno povezane komponente:

2. Obrazovna igra na računaru.

3. Problematična komunikacija sa svakim učenikom tokom igre.

4. Ostvarivanje novostečenih (nakon igranja na računaru) utisaka u samostalnoj igri dece u igraonici, kao iu uslovima vrtića i porodice u različitim vrstama igara: samostalne, kreativne, igranje uloga. , didaktički, itd.; u raznim vrstama aktivnosti djece - u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, vizuelnim, konstruktivnim, radnim.

Vodeća nastavna metoda je metoda prikazivanja i objašnjavanja. Demonstracijska metoda je jedna od najvažnijih u nastavi predškolske djece. Prikaz i objašnjenje se koriste kako bi djeca razumjela kako je potrebno raditi sa programom, igrom.

Koriste se i verbalne metode i tehnike (razgovor, objašnjenje, pitanja, poticaji, umjetnička riječ).

Posebno mjesto u vođenju nastave o razvoju predškolaca uz pomoć kompjutera zauzimaju tehnike igre. Igra prožima čitavu lekciju. Svaka lekcija ima priču koja glatko prelazi sa jedne komponente na drugu tokom lekcije.

U procesu nastave dece putem računara u učionici koriste se: individualni i podgrupni oblici organizovanja obuke. - individualni oblik organizacije obuke sadrži mnogo pozitivnih faktora, nastavnik ima mogućnost da odredi zadatak, sadržaj, metode i sredstva nastave prema stepenu razvoja djeteta. - podgrupni oblik organizacije obuke, ne obuhvata više od šest osoba. Osnova za zapošljavanje mogu biti lične simpatije djece, zajedništvo njihovih interesa, ali ni u kom slučaju podudarnost u stepenu razvoja.

Najvažniji uslov su individualne karakteristike djece.

Sva deca imaju različite nivoe intelektualne aktivnosti, tako da nekoj deci može biti teško da rešavaju probleme kompjuterskih igrica. U ovom slučaju, nastavnik kompleksa kompjuterske igre treba djetetu pružiti pomoć u savladavanju poteškoća, odabirom potrebne vrste pomoći:

* stimulirajuća pomoć (utjecaj odrasle osobe, usmjeren na jačanje vlastitih sposobnosti djeteta za prevazilaženje poteškoća;

* emocionalno - regulišuća pomoć (vrednosni sudovi odrasle osobe);

* pomoć usmjeravanja (izvođenje dijela mentalne aktivnosti provodi dijete, a planiranje i kontrolu provodi odrasla osoba, a planiranje i kontrola od strane odrasle osobe samo ukazuje na redoslijed radnji i sadržaj svake faze rad i ocjenu ispravnosti izvođenja dijete vrši samo);

* edukativna pomoć (odnosno podučavanje djeteta novom načinu djelovanja za njega, pokazivanje ili direktna indikacija šta i kako treba raditi).

Istraživanja pokazuju da kompjuteri mogu pomoći u razvoju matematičkih koncepata čak i kod vrlo male djece – sve dok su nastavnici u mogućnosti da odaberu okruženja i alate koji su prikladni za učenje matematičkih koncepata i odnosa, i da ih koriste na načine koji podržavaju i razvijaju razmišljanje male djece. posebno njihove metakognitivne vještine.

Na primjer, takvi proizvodi i način na koji se koriste trebali bi:

* dozvoliti djeci da kreiraju, modificiraju, spremaju i pronalaze ideje;

* stimulisati refleksiju i motivaciju;

* pokazati kako upoređivati pojmove iz različitih oblasti, na primjer iz matematike i umjetnosti;

* formirati situacije sa jasno definisanom promenljivom i merljivom strukturom, kao i tražiti povratnu informaciju,

* čije rezultate učenici mogu samostalno tumačiti.

Stoga bi alati i načini njihove upotrebe trebali omogućiti djeci da ozbiljno komuniciraju s idejama, razmišljaju o njima, igraju se s njima, u nekim slučajevima čak i uz ograničeno učešće odraslih. Iako su obrazovne prednosti uključivanja djece u aktivnosti rješavanja problema dobro poznate, efikasno organiziranje ovih aktivnosti često predstavlja izazove za edukatore, posebno:

* da bi rješavanje problema bilo ozbiljna stvar, mora biti dovoljno teško, stoga je djeci često potrebna veoma značajna pomoć kvalifikovanog nastavnika;

* pristupi djece rješavanju problema se prirodno razlikuju, te je vrlo teško upravljati velikim brojem pravaca i potrebnih radnji, teško im je obezbijediti resurse;

* rješavanje otvorenih problema teško je uklopiti u jasan vremenski okvir; vrijeme potrebno djeci da završe određene zadatke može nepredvidivo varirati;

* rješavanje problema često zahtijeva testiranje ideja u praksi; zbog nedostatka iskustva djeca ponekad mogu dugo insistirati na realizaciji početne, nefunkcionalne ideje, a zatim doživjeti akutno razočaranje;

* rješavanje problema zahtijeva naporan rad i interesovanje djece za ovu materiju, stoga, da bi proces rješavanja bio efikasan, problemi moraju zaokupiti dječju maštu; Kao rezultat toga, jednostavni zadaci sa očiglednim rješenjima često ne uspijevaju kada se suoče sa spontanim „stvarnim“ problemima, koji zauzvrat zahtijevaju velike organizacijske i kreativne napore nastavnika.

IKT pružaju djeci mnogo širi i bogatiji kontekst za rješavanje otvorenih matematičkih problema, rad na projektima koji integriraju matematičke vještine i eksperimentiranje. Nove tehnologije su korisne i za proširenje školske matematike, prelazeći dalje od aritmetike i jednostavne geometrije ka matematičkom razmišljanju, komunikaciji, vrsti matematike koja se koristi u kompjuterskim disciplinama. Takva matematika se može dati djeci u vizualnim i opipljivim oblicima, koristeći mogućnosti objekata prikazanih na ekranu, manipulirajući njima, procesima i mikrosvjetovima. Općenito, IKT značajno proširuje mogućnosti predškolskog uzrasta da uče modernu matematiku, nudeći im obrazovne aktivnosti u vizualnom matematičkom mikrokosmosu.

Dakle, svi navedeni uslovi za razvoj matematičkih predstava putem informacionih tehnologija nisu efikasni sami po sebi, već u međusobnoj povezanosti. Njihovo kreiranje sasvim je u moći svakog učitelja. Elemente informatičke pismenosti djeca lakše usvajaju ako igra postane vodeći motiv njihove aktivnosti. To uzrokuje veliku emocionalnu i intelektualnu aktivnost kod djece.

Zaključak

Formiranje informatičke kulture u predškolskom obrazovanju odvija se, prije svega, uz pomoć i uz pomoć IKT alata. Kao što pokazuje praksa, već je nemoguće zamisliti bilo šta bez novih informacionih tehnologija. Očigledno je da će se u narednim decenijama povećati uloga personalnih računara, a u skladu s tim i zahtjevi za informatičkom pismenošću učenika osnovnih škola. Upotreba ICT-a u nastavi FEMP-a poboljšava:

Pozitivna motivacija za učenje

Poboljšava kognitivnu aktivnost djece.

Upotreba ICT-a omogućava izvođenje nastave:

Pruža vidljivost na visokom estetskom i emocionalnom nivou (animacija, muzika);

Koristi veliku količinu didaktičkog materijala;

Povećava obim posla koji se obavlja u nastavi za 1,5 - 2 puta;

Omogućava visok stepen diferencijacije učenja (individualni pristup detetu, korišćenje zadataka na više nivoa).

ICT aplikacija:

Proširuje mogućnost samostalnog djelovanja;

Formira vještinu istraživačkih aktivnosti;

Neka lekcija bude emocionalno bogata i ispunjena, najvizuelnija;

Smanjenje vremena za kontrolu i provjeru znanja djece;

Učenici uče vještine kontrole i samokontrole.

Omogućava pristup različitim referentnim sistemima, elektronskim bibliotekama i drugim informacionim resursima;

I općenito, PROMOVIŠE UNAPREĐENJE KVALITETA OBRAZOVANJA.

Predškolsku djecu karakterišu psihofiziološke uzrasne karakteristike, individualni (vizualni, slušni) sistem percepcije, nizak stepen razvoja kognitivnih sposobnosti i karakteristike obrazovne motivacije.

Nastava uz korištenje informatičke tehnologije ne samo da oživljava obrazovni proces (što je posebno važno ako se uzmu u obzir psihološke karakteristike mladog uzrasta, a posebno dugoročna prevlast vizualno-figurativnog mišljenja nad apstraktno-logičkim mišljenjem), ali i povećati motivaciju za učenje. Na časovima FEMP-a, uz pomoć računara, moguće je riješiti problem deficita mobilne vizualizacije, kada djeca, pod vodstvom nastavnika, upoređuju geometrijske oblike superponiranjem na ekran monitora, analiziraju odnos postavlja i rješava probleme kretanja demonstriranih pomoću PowerPointa.

Prilikom izrade časa korištenjem IKT-a posebna pažnja se poklanja zdravlju učenika. Nastava uključuje fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči i korištenje elemenata tehnologija za očuvanje zdravlja. Upotreba IKT omogućava proširenje obima knjiga (udžbenika). Dakle, rad utrošen na upravljanje kognitivnim aktivnostima korištenjem IKT sredstava opravdava se u svakom pogledu: povećava kvalitet znanja promovira opći razvoj djeteta pomaže u prevladavanju poteškoća donosi radost u djetetov život omogućava učenje u zoni proksimalnog razvoja stvara povoljne uslove za bolje razumijevanje nastavnika i djece i njihovu saradnju u obrazovnom procesu.

Dakle, sumirajući, možemo izvući sljedeće zaključke:

1. U pedagoškoj teoriji, problem optimizacije razvoja matematičkih pojmova informacionim tehnologijama u savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi, uprkos postignutim uspjesima, i dalje ostaje nedovoljno riješen.

2. Stvoriti pedagoške uslove u dječjim ustanovama: uzimati u obzir uzrasne karakteristike pri odabiru kompjuterske igrice; koristiti različite oblike i metode; razvijati interesovanje za djecu; uzeti u obzir individualne karakteristike djece.

3. Na osnovu teorijske analize literature o problemu optimizacije razvoja matematičkih pojmova kod djece starijeg predškolskog uzrasta putem informacionih tehnologija, riješiti sljedeće probleme:

Otkriti suštinu koncepta „novih informacionih tehnologija“;

Proučiti karakteristike formiranja elementarnih matematičkih pojmova kod djece od pet do sedam godina;

Teorijski obrazložiti i otkriti pedagoške uslove za razvoj matematičkih pojmova putem informacionih tehnologija.

Bibliografija

1. Berezina R.L. [i drugi] Formiranje elementarnih matematičkih predstava kod predškolske djece: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije. - Moskva: "Obrazovanje", 1988. - 303 str.

2. Beloshistaya A.V. Savremeni programi matematičkog obrazovanja za predškolce. - "Feniks", 2005. - 256 str.

3. Beloshistaya A.V. Formiranje i razvoj matematičkih sposobnosti predškolaca: teorija i praksa. - M.: Gumanit. ed. centar vlados, 2003.-- 400 str.

4. Uvod u psihodijagnostiku: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije / Akimova M.K. [i sl.]; ed. Gurevič K.M., Borisova E.M. - 2. izdanje, stereotip. - Moskva: Izdavački centar "Akademija", 1998. - 192 str.

5. Glushkova E., Leonova L. Računalo u vrtiću / Glushkova E., Leonova L. // Predškolsko obrazovanje. - 1990. - br. 10. - Sa. 44-49.

6. Gorvits Yu.M. [i drugi] Nove informacione tehnologije u predškolskom obrazovanju. - Moskva: Linka-press, 1998.-- 328 str.

7. Grigorovich L.A. pedagogije i psihologije: uč. priručnik za univerzitete. - m: gardariki, 2001.

8. Gorvits Yu.M. Računar i djeca / Gorvits YM // Pomozi sebi. - 1996. - br. 9. - Sa. 2.

9. Gorvits Yu.M. Kompjuter ... vrlo je jednostavno / Gorvits YM // Ognjište. - 1995. - br. 3. - Sa. 80-81.

10. Danilova V.V. [i drugi] Nastava matematike u vrtiću: praktična, seminarska i laboratorijska nastava. - 3. izdanje, stereotip. - M.:.: Izdavački centar "akademija", 1998. -160s.

11. Žitnikova L.M. Naučite djecu da pamte: Vodič za vaspitače u vrtićima. - 2. izdanje, revidirano. - Moskva: "Obrazovanje", 1978. - 96 s

12. Zvorygina E.V. Psihološko - pedagoške osnove korištenja programsko - pedagoškog sistema "djete / beba" / Zvorygina E.V. // Informatika i obrazovanje. - 1996. - br. 2. - Sa. 43-51.

13. Kaptelinin V.N. Psihološki problemi formiranja kompjuterske pismenosti / Kaptelinin V.N.// Pitanja psihologije. - 1986. - br. 5. - Str. 54 - 65.

14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predškolska pedagogija: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije. - ed. centar "akademija", 1998. - 432 str.

15. Metlina L.S. Matematika u vrtiću. - Moskva: Obrazovanje, 1984.-- 231 str.

16. Novoselova S.L. Problemi informatizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja / Novoselova S.L. // informatika i obrazovanje. - 1990. br. 2. - Sa. 91-92.

17. Pluzhnikova L. Upotreba računara u obrazovnom procesu / Pluzhnikova L. // Predškolsko obrazovanje. - 2000. - br. 4. P.16.

18. Solovyova E. planiranje nastave iz matematike / Solovyova E. // predškolski odgoj. - 1999. - br. 3. - Sa. 14.

19. Uruntaeva G.A. Predškolska psihologija: udžbenik. priručnik za stud. studija. institucije. - 3. izdanje, stereotip - M.: Izdavački centar "Akademija", 1998. - 336 str.

20. Shatrov A., Tsevenkov Y. Problemi informatizacije obrazovanja./ Shatrov A., Tsevenkov B.// Informatika i obrazovanje. - 1986. - br. 5. - Sa. 5.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Informativno-analitička podrška škole. Karakteristike tehnoloških procesa za prikupljanje, prenos, obradu i izdavanje informacija. Savremene informaciono-komunikacione tehnologije i njihov uticaj na razvoj novih mogućnosti u menadžmentu škola.

izvještaj o praksi, dodan 25.05.2014

Problem formiranja kognitivnog interesovanja mlađih školaraca za učenje. Razvoj kognitivnog interesovanja osnovnoškolaca kroz uvođenje informaciono-komunikacionih tehnologija. Razvoj treninga i metodološke podrške.

seminarski rad, dodan 09.02.2011

Mogućnosti i problemi upotrebe računara u obrazovnom procesu. Potencijalne mogućnosti glavnih informacionih i didaktičkih (računarskih) sredstava u nastavi geografije. Metode nastave nastavnog materijala korištenjem programa obuke.

seminarski rad, dodan 15.05.2015

Sadašnje stanje praktične kompjuterizacije procesa učenja. Metode organizacije treninga pomoću personalnog računara. PC kao alat za učenje. Učenje na daljinu. Tehnološki i ekonomski aspekti učenja na daljinu.

sažetak, dodan 29.06.2003

Višedobna grupa u kontekstu naučnih i pedagoških ideja. Osobine višedobnih dječjih udruženja i njihova uloga u razvoju djece. Implementacija višedobnog pristupa u organizaciji vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama.

seminarski rad dodan 02.02.2014

Zadaci fizičkog vaspitanja predškolske djece, uzrasne karakteristike njihovog razvoja. Karakteristike sredstava fizičkog vaspitanja, njegove glavne metode i tehnike. Oblici rada na fizičkom vaspitanju u predškolskim obrazovnim ustanovama.

seminarski rad dodan 02.10.2014

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu (osnovna škola). Izvodljivost kompjuterizacije dječijih obrazovnih ustanova. Obrazovanje informatičke kulture u obrazovnim institucijama.

teza, dodana 20.09.2008

Savremene obrazovne tehnologije. Pedagoške tehnologije zasnovane na ličnoj orijentaciji pedagoškog procesa. Inovativna tehnologija Korak po korak je put ka demokratizaciji društva. Organizacija rada u grupi orijentisanoj na decu.

seminarski rad, dodan 15.10.2008

Savremene obrazovne tehnologije u aspektu pristupa učenju usmjerenog na učenika. Kontrola znanja: novi pristupi definisanju sadržaja, tehnologija, evaluacija rezultata. Sredstva implementacije principa vidljivosti u didaktici.

seminarski rad, dodan 21.08.2011

Principi i pristupi formiranju racionalnog sistema ishrane u predškolskoj ustanovi. Procjena i analiza uticaja ovog sistema na fizički razvoj djece, njihove performanse, stanje imunološke reaktivnosti, stepen morbiditeta.

Upotreba IKT-a kao sredstva za povećanje motivacije kod starijih predškolaca sa OHPD-om

autor: Lavrova Elena Yurievna, logoped SP GBOU SOSH № 1 "OC" im. Heroj Sovjetskog Saveza S.V. Vavilov str. Borskoe Samarske oblasti - vrtić "Kolokolčik"
Živimo u vremenu kada kompjuteri, koji su već čvrsto uspostavljeni u mnogim oblastima modernog života, ubrzano ulaze u obrazovanje. Računar, kao savremeno sredstvo za obradu informacija, u stanju je da igra ulogu nezamenljivog pomoćnika u vaspitanju i razvoju deteta i da služi kao moćno sredstvo obrazovanja.
Za sebe sam otkrio mogućnost korištenja kompjuterskih tehnologija u radu sa predškolcima s općim nedovoljno razvijenim govorom. Ove momke karakteriziraju ograničeni pogledi, nizak nivo formiranja vokabulara, greške u tvorbi riječi i fleksiji. Osim toga, mnoga djeca imaju anksioznost, negativizam i nestabilnost pažnje. Organizacija vaspitno-popravnih aktivnosti takve djece zahtijeva poseban pristup, koji obezbjeđuje stalnu emocionalnu podršku.
Trenutno se za to koristi slikovni materijal, prirodni objekti i njihovi modeli... Međutim, savremenom detetu, uključenom u audio i video okruženje, veoma je teško da se uključi u rad sa tradicionalnim vizuelnim pomagalima. Za dijete koje poznaje kompjuter, organizacija obrazovnog procesa zahtijeva posebna sredstva utjecaja.
Stoga sam, u cilju optimizacije rada sa djecom sa smetnjama u govoru, počela koristiti kompjuterske prezentacije, uz pomoć kojih sam mogla povećati motivacionu spremnost djece, njihovo interesovanje za obrazovne aktivnosti, aktivirati nevoljnu pažnju, proširiti mogućnosti rada sa vizuelnim materijalom, što je doprinijelo uspješnoj korekciji govornih poremećaja.
Trenutno internet resursi nude mnogo multimedijalnih prezentacija, ali ovaj proizvod nije uvijek kvalitetan i prilagođen djeci predškolskog uzrasta. S tim u vezi, i sam sam počeo da razvijam svoje prezentacije, fokusirajući se u odabiru materijala na uzrast, individualne karakteristike i nivo razvoja govora dece moje grupe. Istovremeno, prezentacija je, uz usmena objašnjenja, osnova za obavljanje korektivno-obrazovnog rada.
Prilikom izrade prezentacije koristim Microsoft programe: PowerPoint, Word. Na Internet resursima mi se otvorio širok izbor vizuelnog, muzičkog i animacijskog materijala koji aktivno koristim u svom radu, kako za poboljšanje efikasnosti korektivno-obrazovnog rada, tako i za podizanje nivoa svojih profesionalnih vještina.
Fokusirajući se na leksički i gramatički materijal koji se proučava u grupama za djecu sa OHP, razvio sam niz prezentacija čije su teme predstavljene u odjeljcima:
GODIŠNJA DOBA SVIJET PRIRODE LJUDSKI SVIJET
"U potrazi za snježnom kraljicom" "Bobičasto voće" "Prehrambeni proizvodi"
"Zima - zima" "Drveće" "Šeširi"
"Novogodišnje igračke" "Kućni ljubimci" "Cipele"
"Proljeće je crveno" "Perad" "Svemirske udaljenosti"
"Proljetni poslovi" "Divlje životinje" "Transport"
"Ptice zimnice" "Igračke"
"U dvorištu kod Aljonke"
"povrće"
"voće"
Originalnost mojih prezentacija je u:
- uključivanje u prezentaciju animiranih bajkovitih likova, u čije ime se predstavlja prezentacija;
- realizam i pristupačnost odabranog demonstracionog materijala za percepciju dece predškolskog uzrasta;
- izbor igara i didaktičkih vježbi u skladu sa uzrastom djece i programskim zadacima;
- prisustvo dinamičkih pauza sa muzikom u pozadini (dječije pjesme, klasična muzika).
Prednosti korištenja prezentacija u:
- ušteda vremena u pripremi za neposredne obrazovne aktivnosti;
- nema potrebe za dodatnim odabirom vizuelnog i didaktičkog materijala. Slike koje se mijenjaju i pojavljuju na ekranu djeci su zanimljivije od tradicionalnih ilustracija knjiga;
- povećanje aktivnosti djece, održavanje pažnje djece u svim fazama korektivnog rada. Zbog dinamičke promjene slike, boje, pozadine, pojave animiranog lika sa čijeg se lica vodi govor, pažnja djece se duže zadržava.
Međutim, kreiranje prezentacije za djecu predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru ima niz karakteristika.
1.Prema važećim sanitarnim i epidemiološkim standardima, nastava na računaru sa predškolcima od 5-6 godina može se održavati 2-3 puta sedmično u trajanju od 10-15 minuta, tako da gledanje i diskusija o prezentaciji ne može trajati duže od ovog vremena . Nakon nastave, morate raditi gimnastiku za oči.
2. Prezentacije u podgrupnoj i frontalnoj nastavi koristite samo ako imate posebnu opremu: multimedijalni projektor, posebno platno.
3. Pozadinu prezentacije bolje je odabrati jednobojnu boju koja ne odvlači pažnju sa sadržaja slajda, mirne boje koje ne iritiraju oči. Možete ga mijenjati nekoliko puta tokom prezentacije. To će vam omogućiti da zadržite nehotičnu pažnju djece.
4. Ilustrativni materijal treba da bude velik i realističan, ne preopterećen nepotrebnim detaljima. Neprihvatljivo je koristiti zamućene fotografije, kao i slike koje kod djece mogu izazvati strah ili nesklonost.
5. Nemojte preopteretiti svoju prezentaciju specijalnim efektima. Umjereno korištenje specijalnih efekata pomaže u zadržavanju pažnje, povećava interesovanje i stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, ali pretjerano oduševljenje njima dovodi do suprotnog efekta: rad se odlaže, djeca postaju sita i umorna. Osim toga, neki specijalni efekti su neugodni za percepciju i naprezanje očiju.
Koristeći kompjuterske prezentacije u svom radu, shvatio sam da je ovo vrlo uzbudljiva i produktivna vrsta aktivnosti ne samo za nastavnika, već i za djecu. Kompjuterske prezentacije oživljavaju proces ispravljanja govornih poremećaja. Zadaci, odabrani uzimajući u obzir zonu trenutnog i proksimalnog razvoja djeteta, su teški, ali dostupni za završetak. Dijete, videći rezultate svojih napora, povećava samopoštovanje, smanjuje nesigurnost, anksioznost. Dijete postaje aktivnije, otvorenije.
Dakle, upotreba multimedijalnih prezentacija u radu sa predškolcima sa smetnjama u govoru, smatram da je sasvim opravdana i neophodna.

Književnost
1.L.A. Leonova, LV Makarova "Kako pripremiti dijete za komunikaciju s kompjuterom", M. "Ventana-Graf", 2004.
2. LR Lizunova "Kompjuterska tehnologija za korekciju opšte nerazvijenosti govora kod dece starije predškolske dobi" Perm, 2005.
3. M. Nikitina "Dijete za kompjuterom" M., Eksmo, 2006
4. Higijenski zahtjevi za personalne računare i organizaciju rada. Prema normama SanPin 2.2.2 \ 2.4.1340-03, odobreno. Glavni državni sanitarni doktor Ruske Federacije 30.05.2003. (revidiran od 25.04.2007. br. 22) Dodatak 7 i SanPin 2.4.1.1249-03, (odobren 25.03.2003.) Pod 2.12. 10.

Širinbekova Olga Nikolajevna

Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću pusti me da glumim sam - naučiću. Drevna kineska mudrost

Tema samoobrazovanja: „Primjena IKT-a u radu sa predškolskom djecom

u dodatnom obrazovanju“.

Savremeni svijet odlikuje se dinamičnim razvojem u svim društveno značajnim oblastima, a dijete je u središtu tog razvoja. Pismenost je osnova za aktivnosti učenja djeteta i mnoge sfere ljudskog života u društvu. Moderna pismenost, koja je izrasla iz tradicionalnog "čitaj, piši, broji", mijenja akcente, prioritete i sam sadržaj ove trijade i uključuje elemente informatičke tehnologije, informatičke kulture. Upotreba kompjuterske tehnologije nije uticaj mode, već nužnost koju diktira trenutni nivo razvoja obrazovanja. Moderna lekcija se ne može održati bez privlačenja vizuelnih sredstava, često se javljaju problemi, gdje pronaći potreban materijal i kako ga najbolje pokazati? Kompjuterska tehnologija je pritekla u pomoć.

Prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva želju djece da rade s njima; - kompjuter nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima koji još ne znaju čitati i pisati; pokreti, zvuk, animacija dugo drže djetetovu pažnju; - problematični zadaci i ohrabrenje djeteta, kada ih sam kompjuter pravilno rješava (bajkoviti likovi), podsticaj su za kognitivnu aktivnost djece; - kompjuter vam omogućava da simulirate situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (satelitski let, rast biljaka, drugi neuobičajeni efekti - tokom svojih aktivnosti za kompjuterom, predškolac stječe samopouzdanje; omogućava simulaciju životnih situacija koje ne mogu biti viđen u svakodnevnom životu.

Glavni svrha poboljšanje kvaliteta obrazovanja... Kvalitet nastave je ono za šta radim. Koristeći kompjutersku tehnologiju rješavam sljedeće zadataka:

Praktična upotreba:

Korišćenje multimedijalnih prezentacija omogućava vizuelizaciju koja doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta; · Prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece; · Nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima; · Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta; · Ima podsticaj za kognitivnu aktivnost dece; · Pruža mogućnost za individualizaciju obuke; · Upotreba IKT-a u nastavi pojačava pozitivnu motivaciju učenja, aktivira kognitivnu aktivnost učenika.

Koristim informatičku tehnologiju u svim fazama časa: pri objašnjavanju novog gradiva, konsolidaciji, ponavljanju, kontroli. IKT didaktički materijal je raznolik po sadržaju i obliku. Često koristim video zapise, fotografije (reprodukcije) elektronske enciklopedije, razne testove, zadatke razvojne prirode.

poboljšava kvalitet znanja

pomaže u prevazilaženju poteškoća

Osim toga, fragmenti lekcija koji koriste prezentacije odražavaju jedan od glavnih principa kreiranja moderne lekcije - princip privlačnosti. Zahvaljujući prezentacijama, djeca, koja inače nisu bila previše aktivna u učionici, počela su aktivno iznositi svoje mišljenje i razloge.

6. IKT je dodatna prilika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju

Još jedan multimedijalni tutorijal koji koristim u svom razredu je „Lekcije iz divljih životinja. Svijet".

Osnova lekcije je predstavljanje novog materijala, ilustrovanog crtežima, jednostavnim i animiranim dijagramima, animacijama i video filmovima.

Microsoft PowerPoint iz Microsoft Office-a je zgodan i efikasan način prezentovanja informacija, kombinujući dinamiku, zvuk i sliku, odnosno onih faktora koji najduže zadržavaju pažnju deteta. Istovremeni uticaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) može postići mnogo veći efekat nego tradicionalnim nuđenjem obrazovnog materijala. Prikazivanje prezentacije može se uporediti sa prikazivanjem prelepe dečije knjige, gde je na svim stranicama velika svetla slika sa potpisom.

Nakon što sam samostalno savladao rad na računaru, svoje vještine primjenjujem u radu sa predškolcima, roditeljima i kolegama. U svom radu koristim sljedeće oblike informaciono-komunikacionih tehnologija:. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, (Internet; štampač, prezentacija);

Izrada grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djeteta, planiranje, praćenje realizacije programa i dr.), izvještaji. Računar će vam omogućiti da ne pišete svaki put izvještaje i analize, već je dovoljno da jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.

Štaviše, prezentacija može postati neka vrsta plana za lekciju ili događaj, njegova logička struktura, tj. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za časove, praznike, roditeljske sastanke. ... Upotreba interneta u pedagoškim aktivnostima, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške obrazovnom procesu u dodatnom obrazovanju djece

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika, postavljanje njihovih metodičkih razvoja i materijala na obrazovne portale:

1. Međunarodni obrazovni portal 2. - Društvena mreža edukatora

Registracija materijala u različitim područjima djelatnosti;

Izrada ličnog sajta: Mreža edukativnih sajtova „Sajt nastavnika“ projekta „Favurok“

Uveliko koristim IKT u pripremi i vođenju metodičkih društava, budući da sam na čelu Ministarstva prosvjete socijalno-pedagoškog usmjerenja.

Pogledajte sadržaj dokumenta
„Upotreba IKT u radu sa predškolcima u dodatnom obrazovanju.“

Govor na pedagoškom vijeću na temu:

„Upotreba IKT u radu sa predškolcima u dodatnom obrazovanju.“

Nastavnik dodatne edukacije, metodičar

Širinbekova Olga Nikolajevna

Reci mi i zaboraviću, pokaži mi i zapamtiću
pusti me da glumim sam - naučiću.
Drevna kineska mudrost

Tema samoobrazovanja: „Primjena IKT-a u radu sa predškolcima u dodatnom obrazovanju“.

U vezi sa intenzivnim korišćenjem informacionih tehnologija u različitim sferama ljudske delatnosti, prirodno dolazi do njihovog uvođenja u oblast obrazovanja, jer postoji potreba za generacijom koja može da radi sa naprednim tehnologijama.

Kao nastavnik, moj zadatak je da vaspitavam decu na način da brzo reaguju na promenljive uslove, da budu sposobna da otkrivaju nove probleme i zadatke i pronalaze načine za njihovo rešavanje. Dobar rezultat u obavljanju ovog zadatka moguće je postići u kontekstu implementacije inovativnog pristupa nastavi, koji osigurava prelazak na produktivan i kreativan nivo. To se može postići uz pomoć informacionih i komunikacionih tehnologija.

Praksa je pokazala neosporne prednosti informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) za predškolce:

Faktor privlačnosti: pokret, zvuk, boja doprinose prenošenju informacija u razumljivom i atraktivnom obliku; - novina rada izaziva povećano interesovanje i pojačava motivaciju za učenje (E. I. Mashbits); - povećava se nivo kognitivnih sposobnosti; - provodi se individualna obuka; - praktična manipulacija olakšava proces učenja i pamćenja (S. Larsen); - kompjuter djeluje kao sredstvo samostalne aktivnosti djeteta.

U poređenju sa tradicionalnim oblicima podučavanja predškolaca, multimedijalni način prezentovanja informacija ima niz prednosti:

Prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva želju djece da rade s njima; - kompjuter nosi figurativnu vrstu informacija koje su razumljive predškolcima koji još ne znaju čitati i pisati; pokreti, zvuk, animacija dugo drže djetetovu pažnju; - problematični zadaci i ohrabrenje djeteta, kada ih sam kompjuter pravilno rješava (bajkoviti likovi), podsticaj su za kognitivnu aktivnost djece; - kompjuter vam omogućava da simulirate situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (satelitski let, rast biljaka, drugi neuobičajeni efekti - tokom svojih aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje;
· Omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Ciljevi i zadaci primjene ICT-a:

Glavni svrha primjena računarske tehnologije sastoji se u poboljšanje kvaliteta obrazovanja... Kvalitet nastave je ono za šta radim. Koristeći kompjutersku tehnologiju rješavam sljedeće zadataka:

Stalno samoobrazovanje i usavršavanje pedagoških vještina, jer sam u stalnoj potrazi.

Formiranje "nove pismenosti", koja pretpostavlja visoku samostalnost učenika u radu sa informacijama.

Promjena oblika i metoda vaspitno-obrazovnih aktivnosti.

Integracija nastavnih i vannastavnih aktivnosti.

Organizacija obrazovnih aktivnosti na višem informatičkom nivou.

Praktična upotreba:

Za rješavanje gore navedenih zadataka koristim sljedeće upute:

Izrada slajd prezentacija za nastavu;

priprema individualnih kartica za obuku;

priprema dodatnog materijala;

korištenje gotovih materijala za e-učenje.

Korišćenje multimedijalnih prezentacija omogućava vizuelizaciju koja doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta;
· Prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece;
· Nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima;
· Pokreti, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djeteta;
· Ima podsticaj za kognitivnu aktivnost dece;
· Pruža mogućnost za individualizaciju obuke;
· Upotreba IKT-a u nastavi pojačava pozitivnu motivaciju učenja, aktivira kognitivnu aktivnost učenika.

Nastava koja koristi IKT omogućava vam da smanjite visoku emocionalnu napetost i revitalizirate obrazovni proces (što je posebno važno ako uzmemo u obzir psihološke karakteristike osnovnoškolskog uzrasta, posebno dugu prevagu vizualno-figurativnog mišljenja nad apstraktno-logičkim mišljenjem), ali i povećati motivaciju za učenje.

Kompjuter je takođe snažan podsticaj za kreativnost dece. Ekran privlači pažnju, što ponekad ne možemo postići kada radimo sa razredom frontalno. Na ekranu možete brzo transformisati iskrivljeni tekst pretvaranjem raštrkanih rečenica u koherentan tekst.

Koristim informatičku tehnologiju u svim fazama časa: pri objašnjavanju novog gradiva, konsolidaciji, ponavljanju, kontroli.
IKT didaktički materijal je raznolik po sadržaju i obliku. Često koristim video zapise, fotografije (reprodukcije) elektronske enciklopedije, razne testove, zadatke razvojne prirode.

Prilikom izrade lekcije koristeći IKT posebnu pažnju posvećujem zdravlju djece. Obavezno uključite fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči, promjenu poza.

Nastava uz korištenje informacionih tehnologija ne samo da proširuje i konsoliduje stečeno znanje, već i značajno povećava kreativni i intelektualni potencijal učenika. Uvjeren sam da korištenje informacionih tehnologija može transformirati nastavu tradicionalnih obrazovnih predmeta racionalizacijom dječjeg rada, optimiziranjem procesa razumijevanja i pamćenja nastavnog materijala, i što je najvažnije, podizanjem interesa djece za učenje na konstantno viši nivo.

Dakle, rad utrošen na upravljanje kognitivnim aktivnostima korištenjem IKT sredstava opravdava se u svakom pogledu:

poboljšava kvalitet znanja

podstiče opšti razvoj deteta

pomaže u prevazilaženju poteškoća

unosi radost u život djeteta

omogućava trening u zoni proksimalnog razvoja

stvara povoljne uslove za bolje razumijevanje između nastavnika i učenika i njihovu saradnju u obrazovnom procesu.

Uvođenje informacionih tehnologija ima prednosti u odnosu na tradicionalne nastavne alate:

1. IKT omogućava proširenje upotrebe alata za e-učenje, jer oni brže prenose informacije.

2. Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu da se poveća njihov interes za proučavano gradivo. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

3. Omogućava vizualizaciju, koja doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno, s obzirom na vizuelno – figurativno mišljenje dece predškolskog uzrasta. Ovo uključuje tri vrste pamćenja: vizuelno, slušno, motorno.

4. Slideshow i video klipovi vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz vanjskog svijeta čije je posmatranje teško: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, ovdje pada kiša .

5. Možete simulirati i takve životne situacije koje nije moguće ili je teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova prirode, rad transporta i sl.).

6. IKT je dodatna prilika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju

Radim sa predškolcima od 5-7 godina. Na nastavi koristim univerzalna elektronska pomagala:

O razvoju matematičkih pojmova: „Lekcije tetke Sove. Aritmetika-beba". Na časovima matematike, uz pomoć kompjutera, rješava se problem deficita pokretne vidljivosti, kada pod mojim vodstvom na ekranu monitora upoređuju geometrijske oblike superponiranjem, ponavljaju tablicu množenja i rješavaju zadatke kretanja. Čas obuhvata sve vrste igračkih aktivnosti: igre za razvoj matematičkih sposobnosti, igre za razvoj pažnje i mišljenja, igre na otvorenom, igre koje spajaju govor i pokret, igre za razvoj motorike ruku.

O razvoju fonemskog sluha i učenju čitanja i pisanja „Lekcije tetke Sove. ABC - Beba".

Za razvijanje interesa za nastavu, za razvoj govora, učenicima nudim kreativne zadatke koji se mogu izraziti: u rješavanju ukrštenice, rebusa na temu. Ali prvo se pred djecom stvara problematična situacija. Upotreba prezentacija omogućava vam da diverzificirate vrste vokabularnog rada, da jasno pokažete podjelu na grupe riječi prema različitim kriterijima. U sadržaj časova književnog čitanja (razvoj govora) uključujem audio alate, nudeći snimke uzornog čitanja manjih književnih djela. Ovo uči izražajnom čitanju, sposobnosti da se osjeti raspoloženje, da se odredi karakter likova. Čitanje poezije uz dobro odabran fonogram izaziva buru emocija u dušama mladih slušalaca, želju da pokušaju da izazovu ista osjećanja i kod drugih. Povećavaju kreativni i intelektualni potencijal učenika, proširuju i konsoliduju stečeno znanje (lekcije - kvizovi zasnovani na bajkama)

Još jedan multimedijalni tutorijal koji koristim u svom razredu je „Lekcije iz divljih životinja. Svijet".

Uz njegovu pomoć pomažem djeci ne samo da upoznaju svijet oko sebe, već ih upoznajem i sa pravilima sigurne interakcije s njim. Edukativni materijal je predstavljen na igriv način, najprikladniji za dječiju percepciju. Brojni zadaci koje učenik obavlja u komunikaciji sa animiranim likom omogućavaju mu ne samo da lako i čvrsto usvoji gradivo programa, već i da razvije pažnju i logičko razmišljanje.

Djeca ne samo da se upoznaju s divljim životinjama, već im pomažu u raznim problemskim situacijama, a zauzvrat se životinje igraju s djecom u raznim edukativnim igrama.

Ovi priručnici mi pomažu da aktiviram kognitivnu aktivnost učenika, pružaju visok stepen vizualizacije obrazovnog procesa, što mi zauzvrat omogućava izvođenje lekcija u obliku interaktivnog učenja.

Osnova lekcije je predstavljanje novog materijala, ilustrovanog crtežima, jednostavnim i animiranim dijagramima, animacijama i video filmovima.

Mlađi školarci nemaju bogatu životnu praksu, pa su im mnoge slike svijeta oko sebe, proučavane po programu, nepoznate. A uz pomoć IKT-a imamo priliku da pokupimo bogat ilustrativni materijal kao dodatak udžbeniku.

Smatram da ako nastavnici koriste IKT u svom radu, to znači da im nije ravnodušan nivo njihove profesionalne kompetencije, da ih brine kako on, nastavnik moderne ruske škole, ispunjava zahtjeve ovog vremena. Takođe, upotreba novih informacionih tehnologija u tradicionalnom osnovnom obrazovanju omogućava diferencijaciju procesa učenja osnovnoškolaca, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike, omogućava kreativnom radu nastavnika da proširi spektar metoda za prezentaciju obrazovnih informacija, i omogućava fleksibilno upravljanje obrazovnim procesom, što je društveno značajno i relevantno u našem vremenu.

Microsoft PowerPoint iz Microsoft Office-a je zgodan i efikasan način prezentovanja informacija, kombinujući dinamiku, zvuk i sliku, odnosno onih faktora koji će najduže zadržati pažnju deteta. Istovremeni uticaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) može postići mnogo veći efekat nego tradicionalnim nuđenjem obrazovnog materijala. Prikazivanje prezentacije može se uporediti sa prikazivanjem prelepe dečije knjige, gde je na svim stranicama velika svetla slika sa potpisom.

KD Ushinsky je primijetio: "Priroda djece zahtijeva jasnoću."

Nakon što sam samostalno savladao rad na računaru, svoje vještine primjenjujem u radu sa predškolcima, roditeljima i kolegama.
U svom radu koristim sljedeće oblike informaciono-komunikacionih tehnologija:
Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, (Internet; štampač, prezentacija);

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.

Štaviše, prezentacija može postati neka vrsta plana za lekciju ili događaj, njegova logička struktura, tj. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za časove, praznike, roditeljske sastanke.
Upotreba interneta u pedagoškim aktivnostima, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške obrazovnom procesu u dodatnom obrazovanju djece

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika, postavljanje njihovih metodičkih razvoja i materijala na obrazovne portale:

1.http: //www.maam.ru/- Međunarodni obrazovni portal 2.http: //nsportal.ru/- Društvena mreža edukatora