ČAS INFORMACIJE U 7. RAZREDU
NA TEMU: "INFORMACIONI PROCESI: ČUVANJE I PRENOS INFORMACIJA"
Kanunnikova Ksenija Mihajlovna
IT-učitelj
Karta tehnološke lekcije
Stavka: Računarska nauka
klasa: 7. razred
Tema lekcije : Informacijski procesi: skladištenje i prijenos informacija
Vrsta lekcije: lekcija “otkrića” novog znanja
Svrha lekcije: organizacija nastavnog materijala na temu: “Informacijski procesi: skladištenje i prijenos informacija”; poboljšanje sposobnosti korištenja ESM-a, isticanje i strukturiranje informacija; ideje o informacijama kao najvažnijem strateškom resursu za razvoj pojedinca, države i društva; svijest o vrijednosti ljudskog pohranjivanja, prijenosa i obrade informacija.
Rezultati predmeta: poznavanje primjera prijenosa i pohranjivanja informacija u ljudskim aktivnostima, u divljini, društvu i tehnologiji.
Rezultati meta-subjekata: osnovne univerzalne vještine informatičke prirode: postavljanje i formuliranje problema; traženje i odabir potrebnih informacija, primjena metoda pronalaženja informacija.
Lični rezultati: posjedovanje primarnih vještina analize i kritičke procjene primljenih informacija; formiranje holističkog pogleda na svijet.
Ciljevi naše lekcije:
organiziranje asimilacije materijala o sredstvima pohranjivanja i prenošenja informacija;
unapređenje vještina rada s informacijama: izolacija i strukturiranje;
svijest o vrijednosti ljudskih sposobnosti skladištenja i prijenosa.
Oprema: kompjuteri sa pristupom internetu, projektor.
Motivacija za aktivnosti učenja(1-2 min)
Pozdravlja učenike, stvara emocionalno raspoloženje za čas, motiviše ih za čas
Pozdravite nastavnika i spremite se za čas.
Ažuriranje znanja, formulisanje teme, postavljanje ciljeva, probno vaspitno djelovanje
(3-5 min)
Postavlja problematično pitanje (traži od vas da popunite kolonu „Znam“)
Pamte poznati materijal, popunjavaju prvu kolonu i jedni drugima demonstriraju rezultat.
Debelo i tanko pitanje
utvrđivanje lokacije i uzroka problema
(5-7 min)
Povlači paralelu sa već poznatim materijalom i postavlja problem (traži od vas da popunite kolonu „Želim da znam“)
Popunite kolonu „Želim znati“, razgovarajte o rezultatu u parovima, odaberite najzanimljivija pitanja
Problematično pitanje
Phys. samo minut
Nastavnik vodi fiziku. samo minut
Izvršite fizičke samo minut
Izgradnja projekta za izlazak iz problema
(10 min)
Pitanja koje su učenici odabrali zapisuje na tabli, traži od učenika da samostalno odgovore na njih koristeći udžbenik i elektronske obrazovne resurse.
Učenici rade sa udžbenikom i elektronskim obrazovnim resursima, praveći bilješke uz pitanja na koja su uspjeli pronaći odgovore.
Insert
primarna konsolidacija u vanjskom govoru (1-2 min)
Stvara situaciju uspjeha. Organizuje samostalan rad i rad u parovima za samoprocjenu.
Učitelj traži od djece da razmijene informacije koje su dobili.
Poziva vas i da nam kažete šta je bilo posebno zanimljivo, iznenađujuće i koje su nove stvari momci naučili.
Studenti usmeno razmjenjuju primljene informacije
Diskusija
Korpa ideja
samostalan rad sa samotestiranjem (3-4 min)
Insert
uključivanje u sistem znanja i ponavljanje
(5 minuta)
razmišljanje o aktivnostima učenja u učionici
(5 minuta)
Nastavnik predlaže povratak na listu pitanja i utvrđivanje da li je na sva pitanja odgovoreno, kao i postavljanje novih pitanja koja su se pojavila u procesu rada sa informacijama.
Učenici pišu završni sažetak teksta koji počinje riječju: “Ispada da...”.
„Pišem da bih razumeo šta mislim“, „Telegram“, „Cinquain“
Domaća zadaća (2 min)
Učitelj nudi zadatke na više nivoa za rad kod kuće
Zapisujem svoj domaći
Sažetak časa informatike u 7. razredu
\
Tokom nastave:
I. Faza izazova.
1. Ljudi, na svakoj lekciji dobijate domaće zadatke iz ruskog jezika, književnosti, geografije, matematike itd. A da biste to efikasno izvršili, morate biti u stanju da izvršite različite radnje sa informacijama. Šta razumete pod izrazom „akcije sa informacijama“? (sakupiti, obraditi...) Kako možemo generalizovati ove koncepte? (informacioni procesi)
U prošloj lekciji smo govorili o informacionim procesima kao što suprikupljanje (pretraga) i obrada informacija.
Kako misliš,Koje druge radnje će vam trebati za rad s informacijama? (skladištenje i prijenos)
Bravo momci, sad da probamoformulisati temu naša lekcija? (informacioni procesi: skladištenje i prenos informacija)
Odlično, sad idemonaznačiti ciljeve lekcije, odgovarajući na sljedeća pitanja:
Moramo:
Znati___________________________
razumjeti__________________________
Naučiti________________________
2. I tako, hajde da saznamo koji su procesi pohranjivanja i prenošenja informacija, a za to vas molim da zapamtite sve što znate o pohranjivanju i prenošenju informacija i popunite 1 stupac "Znam" u tabeli, koji se nalazi na obrascima koji leže na vašim stolovima. Takođe vas molim da skrenete pažnju na tabelu za ocjenjivanje i samoocjenjivanje, kojoj ćemo se vratiti na kraju lekcije. Zapisujemo u kolonu „Znam“ sve čega se možemo sjetiti o pohranjivanju i prenošenju informacija, imate 2 minute, idemo.
ZnamŽelim znati
Found out
3. Momci, sada u parovima, upoznajte jedni druge sa sadržajem vaših bilješki.
2-3 učenika, na zahtjev nastavnika, saopštavaju im poznate informacije o načinu čuvanja, prenošenja i obrade informacija cijelom odjeljenju, ostali, po potrebi, vrše dopune i pojašnjenja.
Nastavnik zapisuje osnovne podatke na tabli.
4. Sada predlažem da popunite drugu kolonu tabele“Znam – želim da znam – saznao sam (ZHU)” , a da biste to učinili, formulirajte pitanja o načinima pohranjivanja i prijenosa informacija na koja ne znate odgovore.
Kao vodič, nudim listu upitnih riječi:
šta, koji, kako, koliko, gdje, zašto, kada (debela pitanja)? Imate 3 minute, počnimo!
5. Ljudi, sada u parovima razgovarajte o pitanjima koja ste sastavili i odaberite najzanimljivije i najvažnije za razumijevanje ove teme. Onda im glas.
Nastavnik ih takođe zapisuje na tabli.
Pitanja učenika:
Koja sredstva za pohranjivanje informacija postoje?
Kako se informacije prenose? ...
6. Phys. minuta (1-2 min)
II. Content Stage.
1. Odgovore na postavljena pitanja možete pronaći na različite načine.
Koje izvore i metode pronalaženja informacija poznajete?
Učenici navode izvore i metode pretraživanja: možete pogledati udžbenik, bilo koji internet pretraživač.
Bravo momci, a mi ćemo koristiti neke od njih, okrenuti se udžbeniku i internetu, a za to ćemo se podijeliti u dvije grupe:
1. grupa treba da pročita informacije na strani 18-19 udžbenika, stav 1.2.4, a zatim, koristeći „Prilog 1“, koji se nalazi na radnoj površini računara, okrene se ESM-u.
Grupa 2 pročita informacije na stranicama 19-20 udžbenika, odeljak 1.2.5, a zatim se takođe koristeći „Dodatak 1“, koji se nalazi na radnoj površini računara, okrene ESM-u.
Vaš zadatak, dok radite sa udžbenikom i elektronskim obrazovnim resursima, je da olovkom pravite bilješke u udžbeniku i popunite kolonu 3 tabele“Znam – želim da znam – saznao sam (ZHU)” , kao i kreirati nova pitanja na koja se može odgovoriti u udžbeniku i elektronskim obrazovnim resursima. Imate 10 minuta, počnimo!
Od jakog učenika u razredu se traži da uradi individualni zadatak koristeći elektronski obrazovni resurs, a od slabog učenika da završi zadatak na kartici.
2. Učenici se upoznaju sa sadržajem udžbenika na ovu temu, sjednu za svoje računare i okreću se elektronskim obrazovnim izvorima, prate link iz „Priloga 1“ do elektronskih obrazovnih izvora i proučavaju materijal.
3. Učenici se okreću listi pitanja i ističu ona na koja su pronađeni odgovori, a zatim formulišu i zapisuju nova pitanja o kojima se informacije mogu naći i prilikom proučavanja informacija.
4. Dobro, momci, hajde sada da razmijenimo informacije koje ste dobili! Izgovorite ono što ste zapisali u 3. kolonu tabele, jedan predstavnik iz grupe to čita, a paralelna grupa zapisuje podatke u 3. kolonu tabele.
Recite nam šta ste već znali...
Koje ste nove stvari naučili proučavajući informacije iz udžbenika i koristeći EER?
Šta je od ovih informacija privuklo vašu pažnju, čega ste se setili?
III. Reflection Stage.
1. Momci, da se prisjetimo za koji cilj smo radili. Jesmo li uspjeli?
Uzmite svoje formulare u ruke i stavite oznaku za lekciju u kolonu za samovrednovanje u tabeli za evaluaciju i samoocenjivanje, zatim razmenite formulare sa svojim komšijom i označite svog komšiju kako ga ocenjujete za njegov rad u lekcija. Popuniću treću kolonu nakon lekcije i prikazati prosečnu vrednost, ova ocena će ići u časopis.
2. A sada vam predlažem da napišete telegram koji počinje riječju “Ispada...”. Ukratko napišite najvažniju stvar koju ste naučili sa lekcije sa željama komšiji i pošaljite (razmijenite)
Ovo je jedna od tehnika koja se koristi u fazi refleksije.
Učenici pišu završni sažetak teksta koji počinje riječju: “Ispada da...”. Značenje ove tehnike može se izraziti sledećim rečima: „Pišem da bih razumeo šta mislim“
3. Poslušajmo šta su neki od vas napisali (2-3 osobe)
4. Sada predlažem da zapišete svoj domaći zadatak:
1. str.22, broj 8, riješiti zadatak – ocjena 3;
2. izgraditi dijagram “Informacijski procesi” - ocjena 4;
3. Nacrtajte sliku, nakon što ste proučili materijal iz paragrafa 1.2.6, i koristeći ESM, link na stranicu 20 - rezultat 5.
“Dodatak 1” nastavnom planu
Informacijski procesi
Tabela 2.
LISTA EOR-a KORIŠĆENIH U OVOJ LEKCIJI
Da biste pratili vezu, zadržite pokazivač miša iznad nje i pritisnite tipku Ctrl i kliknite na ESM koji se otvori, kliknite na dugme "Prikaži resurs".
Pohrana podataka. MemorijaDodatak 2.
Odredite izvor i prijemnik prijenosa informacija (jednosmjerni ili dvosmjerni).
Dodatak 3.
Spisak korištenih dokumenata i izvora informacija
Program:
Bosova L.L., A.Yu. Bosova A.Yu.. Računarstvo. Program za osnovnu školu: 5-6 razredi. 7-9 razredi. - M.: BINOM. Laboratorij znanja, 2014.
Udžbenici:
Bosova L.L., Bosova A.Yu. Računarstvo: Udžbenik za 7. razred. – M.: BINOM. Laboratorija znanja, 2013.
Bosova L.L., Bosova A.B. Informatika: radna sveska za 7. razred. – M.: BINOM. Laboratorija znanja, 2013.
Nastavna sredstva:
Borodin M.N. Računarstvo. Vaspitno-obrazovni kompleks za 5-9 razred osnovne škole. 7-9 razredi. Toolkit. - M.: Binom. Laboratorija znanja, 2013
Elektronski priručnici:
Za informatičku i kompjutersku podršku obrazovnom procesu predlaže se korištenje sljedećih digitalnih obrazovnih resursa:
Bosova L.L., Bosova A.Yu. Elektronski dodatak udžbeniku „Informatika. 7. razred".
Skup digitalnih obrazovnih resursa (DER) iz Jedinstvene zbirke DER-a.
Kompjuterske prezentacije.
Svrha lekcije : formiranje informatičke kulture, razumijevanje uloge informacionih procesa u ljudskom životu.
Zadaci:
- Obrazovni:
- otkriti suštinu koncepta „informacionih procesa“;
- proučavanje vrsta informacionih procesa;
- naučiti da daju primjere primanja, prenošenja i obrade informacija;
- proširiti razumevanje računara kao alata za skladištenje, obradu i prenošenje informacija;
- naučiti učenike da rješavaju praktične probleme koristeći koncepte koje su naučili.
- Razvojni:
- razvijati mentalnu aktivnost;
- razvijati kognitivni interes;
- razvijati sposobnost analize i sumiranja stečenog znanja;
- razvijati govor i logičko mišljenje učenika.
- Obrazovni:
- obrazovanje informacione kulture;
- podsticanje aktivnosti i nezavisnosti;
- negovanje kulture komunikacije
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Oblici studentskog rada: frontalni, individualni
Potrebna tehnička oprema: kompjuterska klasa sa radnim stanicama za nastavnike i učenike sa pristupom internetu; multimedijalni projektor, interaktivna tabla.
Osnovni tutorijal: L.L. Bosova „Informatika i IKT: udžbenik za 5. razred“ M.: Binom. Laboratorija znanja 2008.
Tabela 1.Struktura i tok lekcije
| № | Faza lekcije | Naziv korištenih EOR-ova |
Aktivnosti nastavnika |
Aktivnost učenika | Vrijeme |
| 1 | Organizacioni momenat | Otkriva one koji su odsutni, provjerava spremnost učenika za čas | Prijavite izostanke, provjerite njihovu spremnost za nastavu | 1 | |
| 2 | Ažuriranje referentnog znanja | Prezentacija "Akcije sa informacijama" | Demonstrira prezentaciju, koordinira i usmjerava rad učenika, a po potrebi postavlja pitanja. | percipirati informacije, odgovarati na pitanja; obavljati praktične zadatke. Gledanje prezentacije |
3 |
| 3 | |||||
| 3 | Tema lekcije | Stvaranje problematične situacije | Formulirajte temu lekcije | 2 | |
| 4. | Radite na temi lekcije | Klasifikacija informacionih procesa | Formuliše pitanja | Slušajte objašnjenje nastavnika, pogledajte EER materijal, odgovorite na pitanja nastavnika | 8 |
| 5. | Učvršćivanje naučenog materijala | Izdaje zadatke u radnoj svesci, prati napredak u rešavanju problema | Riješiti probleme | 10 | |
| 6. | Raditi praktičan rad | Objašnjava praktičan rad na računaru i pruža pomoć u izvođenju praktičnog rada. | Radite praktičan rad | 13 | |
| 7. | Sumiranje lekcije | Postavljanje pitanja | Odgovorite na pitanja nastavnika | 5 | |
| 8. | Zadaća | Zapisuje domaći zadatak na tabli | Zapišite domaći zadatak u dnevnik | ||
| 9. | Refleksija | Podijeli kartice odraza | Popunite kartice odraza |
Pregled lekcije
Ovo je prva lekcija treće četvrtine. Tokom praznika, zamoljeni smo da ponovimo teorijski materijal koji smo obrađivali.
Učenici odgovaraju na pitanja. Radi jasnoće, pitanja su predstavljena na slajdovima prezentacije ( Aneks 1 )
Pitanja za pregled:
- Šta je informacija?
- Kako osoba prima informacije?
- Šta osoba koristi da dobije tačnije informacije? (Trudim se da svaki učenik navede svoj vlastiti uređaj, uređaj)
- Navedite poznate medije.
- Šta je potrebno za prijenos informacija?
- Navedite primjere situacija u kojima dolazi do prijenosa informacija. Navedite izvor informacija, primaoca informacija i vrstu komunikacijskog kanala (jednosmjerni ili dvosmjerni).
Ovdje, nakon svih odgovora, dajem opšti opis nivoa odgovora na pitanja. Izdvajam one koji su bili aktivniji.
- Dobro! Sada ste odgovorili na moja pitanja. Ova pitanja nisu slučajno postavljena.
Postavio sam sebi informativni zadatak: „Saznaj kako su moji učenici naučili gradivo koje su obrađivali?“
Da biste uspješno riješili bilo koji problem (na primjer, iz matematike), morate saznati šta je dato u opisu problema, a šta trebate pronaći. Podatke koji su definirani u iskazu problema nazvat ćemo početnim (početnim) podacima. Rezultat koji treba pronaći prilikom rješavanja problema nazvat će se rezultat rješenja.
Dakle, vratimo se na informacijski zadatak koji sam postavio.
– Recite mi koji su početni podaci za ovaj zadatak? (Ovdje je važno pozvati studente na diskusiju, da saznamo većinu mišljenja).
– Kako je ovaj problem riješen?
– Kakav je rezultat dobijen? (Ovdje je najvažnije još jednom zabilježiti one koji su dobro pripremljeni za lekciju i koji treba da sustignu).
zaključak: Na osnovu odgovora zaključio sam da je gradivo naučeno (ili ne). Rešio sam problem sa informacijama. U ovom slučaju kažu da je došlo do obrade informacija.
Definicija. Obrada informacija je rješenje nekog informacijskog problema. (Dalje koristim materijale za prezentaciju ( Dodatak 2 )
Primjer 1. Obim kvadrata je 40 cm, njegove stranice su povećane za 2 cm. Koliko će biti jednak obim novog kvadrata?
Prilikom rješavanja ovog problema posebnu pažnju treba posvetiti pronalaženju početnih podataka, principu rješenja i rezultatu. Napominjemo da je uvjet specificirao numeričke informacije. I rezultat je bio broj.
Primjer 2. Postoji tekst: Moskovljani vole kućne ljubimce. Prema anketama, 57% stanovnika grada posjeduje pse, 38% ima mačke, a 25% brine o papagajima. Egzotične životinje su postale prilično česte u posljednje vrijeme: iguane (5%) i pauci (3%).
Promijenite način predstavljanja informacija, predstavite tekst u tabelarnom i grafičkom obliku.
Pogledajte kako je zanimljivo u drugom primjeru: izvorni podaci su bili tekst, a rezultat tabela i grafikon. Šta se desilo? Došlo je do obrade informacija, odnosno do promjene oblika prezentacije informacija. Sadržaj informacija ostaje isti.
Šta možete reći o prvom primjeru? (Važno je da i sama djeca zaključuju da smo u prvom primjeru jednostavno dobili rezultat – novu informaciju, bez promjene njenog sadržaja).
Dakle, postoje dva načina za obradu informacija:
- Obrada informacija vezana za dobijanje novog sadržaja, novih informacija
- Obrada informacija povezana sa promjenom oblika prezentacije informacija, ali bez promjene oblika.
Pitanje: Navedite primjere različitih načina obrade informacija. Navedite ulazne podatke i rezultat. (Slušamo i razgovaramo o 3-5 primjera).
Rješavanje problema
1) Radna sveska: br. 12 str. 16. (u svakom slučaju obraćamo pažnju na dostupne početne podatke i rezultat koji treba dobiti)
2) Radna sveska: br. 13, strana 16 (pored početnih podataka i rezultata za svaki slučaj navodimo način obrade informacija).
Dakle, danas smo na času upoznati sa pojmom „obrade informacija“ i dvije vrste obrade. Odgovorite na slijedeća pitanja:
- Šta je obrada informacija? Navedite primjere obrade informacija.
- Koje vrste obrade informacija postoje? Navedite primjere.
Objašnjenja za domaći zadatak:
- Koje pojmove treba definisati?
- RT: br.8 str.15: u zadatku trebate povezati objekte koji se nalaze u lijevoj koloni sa odgovarajućim objektima u desnoj koloni. Koristite tekst udžbenika ili materijale sa stranice Wikipedia.
- RT: Ne 10, str 16: budite pažljivi kada čitate broj.
- Zadatak * nije obavezan. Prezentacija se može postaviti na forum na temu „Informacioni procesi“, koji se nalazi u Unified Information Shell.
Praktični dio:(Handout)
Praktični rad na temu “Obrada informacija”
Ciljevi:
- Vratiti prethodno stečene vještine rada u uređivaču teksta WORD (kreiranje i uređivanje tabela);
- Steknite osnovne vještine računanja koristeći program Kalkulator.
Formulacija problema:
- Predstavite tekstualne informacije u obliku tabele
- Popunite prazne ćelije u tabeli.
Originalni tekst:
Nakon svake posjete prodavnici, moja majka zapisuje svoje troškove za hranu u posebnu bilježnicu i obračunava svoje dnevne troškove. Pomozite mami, organizirajte elektronski obračun troškova. Poznati su rekordi za tri dana u mjesecu:
Bilješka:
- Kreirajte MS WORD datoteku “Troškovi hrane”.
- Formulirajte troškove u obliku tabele koristeći sljedeći primjer:
| Proizvodi | Mjesec decembar | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
- Izračunajte potrošene iznose (pomoću programa Kalkulator)
Refleksija
(List s kriterijima podijeljeni djeci tokom praktičnog rada).
- Ocijenite relevantnost teme lekcije na skali od 5 bodova.
- Koje tačke lekcije su izazvale poteškoće (označite odgovarajući kvadratić):
- Ponavljanje
- Navođenje primjera na temu
- Pronalaženje izvornih podataka
- Određivanje rezultata rješavanja problema
- Određivanje vrste obrade informacija
- Praktični dio
Praktični rad na temu “Obrada informacija”.
Ciljevi:
- Vratiti prethodno stečene vještine rada u tekstualnom dokumentu MS Word (kreiranje i uređivanje tabela).
- Steknite računarske vještine koristeći program Kalkulator.
- Steknite vještine rada s više prozora.
Formulacija problema:
- Predstavite tekstualne informacije u obliku tabele.
- Izvršite proračune koristeći program Kalkulator.
- Popunite prazne ćelije.
- Uredite ćelije tabele.
napredak:
1. Pažljivo pročitajte tekst:
Nakon svake posjete prodavnici, moja majka zapisuje svoje troškove za hranu u posebnu bilježnicu i izračunava iznos koji se dnevno troši. Pomozite svojoj mami, organizirajte elektronsko računovodstvo troškova ako imate sljedeće unose za posljednja tri dana:
2. Kreirajte MS Word datoteku. Imenujte kreiranu datoteku "Troškovi namirnica"
3. Formulirajte izvorne podatke u obliku tabele prema primjeru:
| Proizvodi | Mjesec DECEMBAR | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| Ukupno: | |||||||
4. Izračunajte potrošene iznose koristeći program Kalkulator.
| 1. Ocijenite relevantnost teme lekcije na skali od 5 bodova | |
| 2. Koje tačke lekcije su izazvale poteškoće (na skali od 5 poena): | |
| - ponavljanje | |
| – davanje primjera na novu temu | |
| – pronalaženje izvornih podataka | |
| – utvrđivanje rezultata rješavanja problema | |
| – određivanje vrste obrade informacija | |
| – praktični dio | |
Rezime časa Informacioni procesi Obrada informacija (8. razred, 6. čas, udžbenik L.L. Bosov). U ovoj lekciji učenici se upoznaju sa pojmom informacionog procesa – obrada informacija.
Planirani obrazovni rezultati:
— predmet– opšte ideje o informacionim procesima i njihovoj ulozi u savremenom svetu; sposobnost davanja primjera prikupljanja i obrade informacija u ljudskim aktivnostima, u divljini, društvu i tehnologiji;
— meta-predmet– vještine analize procesa u biološkim, tehničkim i društvenim sistemima, identifikacije informacione komponente u njima; opće vještine obrade informacija o predmetu;
— lični– razumevanje značaja informacionih aktivnosti za savremene ljude.
Rešivi edukativni zadaci:
1) konsolidovati veštine određivanja informacione težine simbola proizvoljnog alfabeta i informacionog obima poruke koja se sastoji od određenog broja znakova;
2) upoznati studente sa konceptom informacionog procesa;
3) razmotriti primjere prikupljanja informacija kao informacionog procesa;
4) razmotriti različite vrste i metode obrade informacija.
Osnovni koncepti koji se proučavaju na lekciji:
— informacioni procesi;
— informativne aktivnosti;
- prikupljanje informacija;
- obrada podataka.
ICT alati koji se koriste u lekciji:
— personalni računar nastavnika (PC), multimedijalni projektor, platno;
— Studentski računari.
Elektronski obrazovni resursi
— prezentacija „Informacioni procesi. Obrada podataka";
— resursi federalnih obrazovnih portala:
1) animacija - simulator „Interaktivna knjiga zadataka. Informacija o mjerenju";
2) animacija „Informacije u ljudskom društvu“;
3) animacija „Kreiranje informacija“;
4) animacija „Razumljivost informacija“.
Osobine izlaganja sadržaja nastavne teme
1. Organizacioni trenutak (1 minuta)
Pozdravljanje učenika, saopštavanje teme i ciljeva časa.
2. Ponavljanje. Provjera vaših ličnih podataka (10 minuta)
1) provera proučenog materijala na pitanja 1-3, 5 do §1.4;
2) provera ispunjenosti domaćeg zadatka u Republici Tatarstan (br. 42, 46, 47, 49, 50, 54);
3) razmatranje zadataka koji su izazvali poteškoće u izradi domaćih zadataka;
4) rad sa interaktivnom knjigom zadataka (odjeljak “Informacije o mjerenju”) u režimu “Kontrola”.
3. Učenje novog materijala (22 minuta)
Novi materijal je predstavljen uz prezentaciju „Informacioni procesi. Obrada podataka".
1 slajd– naziv prezentacije;
2 slajd- ključne riječi;
— informacioni procesi
- informativne aktivnosti
- prikupljanje informacija
- obrada podataka
- skladištenje informacija, medij za skladištenje
— prijenos informacija, izvor, kanal komunikacije, prijemnik
3 slajd– koncept informacionog procesa;
Informacijski procesi su procesi povezani s promjenom informacija ili radnjama koje koriste informacije.
Osnovni informacioni procesi: prikupljanje informacija, obrada informacija, skladištenje informacija, prenos informacija.
Ljudska informaciona aktivnost se odnosi na aktivnosti povezane sa procesima prikupljanja, predstavljanja, obrade, skladištenja i prenošenja informacija.
Gledanje i diskusija o animaciji “Informacije u ljudskom društvu”
4 slajd- prikupljanje informacija;
Rješavanje gotovo svakog problema počinje prikupljanjem informacija. (primjeri prikupljanja informacija)
Pogledajte i razgovarajte o animaciji stvaranja informacija
5 slajd– šema obrade informacija;
Pogledajte i razgovarajte o animaciji "Razumljivost informacija"
6 slajd– zadatak (logičko rasuđivanje),
Pet drugova iz razreda: Anya, Sasha, Lena, Vasya i Misha postali su pobjednici školskih olimpijada iz fizike, matematike, informatike, književnosti i geografije. Poznato je da:
Pobjednik iz informatike uči Anju i Sašu kako da koriste računar;
Lena i Vasja su se takođe zainteresovali za informatiku;
Saša se uvek plašio fizike;
Lena, Sasha i književni pobjednik idu na plivanje;
Sasha i Lena čestitali su pobjedniku iz matematike;
Anya žali što ima malo vremena za književnost.
Odgovor: Anya - matematika, Sasha - geografija, Lena - fizika, Vasya - književnost, Misha - informatika.
7 slajd- najvažniji.
— Informacijski procesi su procesi povezani sa promjenom informacija ili radnjama koje koriste informacije.
— Rješenje svakog problema počinje prikupljanjem informacija.
— Obrada informacija je svrsishodan proces promjene sadržaja ili oblika prezentacije informacija.
Zatim, učenici bi trebali razgovarati o zadatku prikupljanja informacija o svojoj školi, na primjer, da pripreme informativni list. Treba razgovarati o pitanjima koje informacije treba prikupiti (godina osnivanja, stranice istorije, broj učenika, podaci o maturantima, postignućima učenika itd.), gdje se mogu naći (od koga se mogu dobiti ), kako se do njega može doći snimite pronađene informacije (tekst, crtež, dijagram, fotografija, audio zapis, video zapis).
Ako imate vremena, možete na osnovu toga organizovati projekat „Virtuelni informativni štandovi“.
4. Praktični dio. Rješavanje problema (10 minuta)
Izvršiti zadatke br. 56, 57, 59 u RT.
8 slajd– pitanja i zadaci, RT br. 56, br. 59.
5. Sumiranje lekcije. Poruka za domaći zadatak. Ocjenjivanje (2 minute)
Slajd 9– prateći sažetak;
10 slajd- D/z.
Zadaća.
§1.5 (klauzula 1, 2, 3), pitanja i zadaci 1-8 u paragrafu;
RT: br. 56, 58, 60.
Sav materijal za lekciju nalazi se u arhivi.
Arhiva uključuje:
- sažetak,
- odgovore i rješenja zadataka u radnoj svesci,
— prezentacija „Informacioni procesi. obrada podataka",
— animacija — simulator „Interaktivna knjiga zadataka. Informacija o mjerenju",
— animacija „Informacije u ljudskom društvu“,
— animacija „Kreiranje informacija“,
— animacija “Razumljivost informacija.”
Skinuti(4 MB, rar): Rezime lekcije
Proces je tok, razvoj neke pojave; dosljedna, prirodna promjena stanja (promjena) u razvoju nečega.
Informacijski procesi nazivaju takve procese koji su povezani sa promjenom informacija ili radnjama koje koriste informacije.
Ima ih nekoliko osnovne informacione procese:
- prikupljanje informacija;
- prezentacija informacija;
- obrada podataka;
- pohrana podataka;
- prijenos informacija.
Kada saznamo novi broj telefona ili adresu iz telefonskog imenika ili adresara, mi prikupljanje I spasiti informacije. Kada razgovaramo direktno sa ljudima, putem prepiske, koristeći telefonsku, radio ili kompjutersku mrežu, mi idemo dalje I dobijamo informacije. Pokušavajući riješiti bilo koji problem, na primjer, iz matematike, mi time obrada poznate informacije.
Informativne aktivnosti nazivaju ljudske aktivnosti koje su povezane sa procesima zbirka, reprezentacija, obrada, skladištenje I prijenos informacija.
Razmotrimo sada ove informacione procese.
1) Prikupljanje informacija – vrši se posmatranjem, čitanjem, komunikacijom, mjerenjem itd. Rješenje gotovo svakog problema počinje prikupljanjem informacija.
primjer:
Da biste znali na koju predstavu možete otići slobodnog dana, potrebno je da saznate autora i naslov predstave. Da biste odabrali zanimanje vezano za proizvodnju i korištenje računara, potrebno je saznati koja su to zanimanja, u kojoj obrazovnoj ustanovi i na kojem fakultetu možete steći takvu specijalnost. Odnosno, prikupiti relevantne informacije.
Za prikupljanje informacija često se koriste različite vrste informacija. mernih uređaja.
primjer:
Da bismo znali kolika je temperatura vazduha napolju, potreban nam je termometar.
Rice. 1.
Da biste znali koliko brzo vozi vozač automobila, potreban vam je brzinomjer.
Fig.2.
2) Obrada podataka- informacijski proces tokom kojeg se informacije mijenjaju u sadržaju ili obliku.
Kada učenik odgovara na pitanja iz biologije ili rješava matematički zadatak, vozač automobila donosi odluke o promjeni brzine automobila, svi oni obrađuju ulazne informacije. Nakon obrade ove informacije, ispostavilo se izlazne informacije. Podatke obrađuje izvođač prema određenim pravilima. Izvođač može biti osoba, tim, životinja, mašina.
Rice. 3.
primjer:
Učenik koji je bio izvođač, primljeno ulazne informacije u obliku problematičnog stanja, obradio informacije u skladu sa određenim pravilima (na primjer, pravila za rješavanje matematičkih problema) i primljeni izlazne informacije u obliku željenog rezultata.
Obrada informacija je podijeljena u dvije vrste:
- dobijanje novog sadržaja, nove informacije: transformacija prema pravilima (formulama), istraživanje objekata znanja prema njihovim modelima, logičko zaključivanje, generalizacije itd.;
- promjena oblika prezentacije informacije bez promjene sadržaja: strukturiranje(organizacija informacija prema nekom pravilu koje ih povezuje u jedinstvenu cjelinu), kodiranje(prijelaz s jednog oblika prezentacije informacija na drugi, pogodniji za percepciju, pohranjivanje, prijenos ili obradu informacija), izbor(potrebno za rješavanje nekog problema iz informacionog niza).
Za obradu velikih količina informacija glavni je pomoćnik osobe kompjuter. Računar vam omogućava da izračunate prilično velike brojeve na osnovu rezultata mjerenja i da napravite grafikone i grafikone.
3) Pohrana podataka izvršeno prenošenjem na materijalne medije. Snimanje informacija na neki način znači sačuvati informacije.
Informacije se pohranjuju u memoriji ljudi ili na nekom vanjskom mediju.
Već nekoliko vekova glavni je nosilac informacija papir. Danas je takođe vrlo čest elektronski mediji za skladištenje- flash kartice, diskovi, audio i video kasete.
Rice. 4.
Ali najvažnije skladište informacija za osobu je njegovo memorija. Naime, svaka osoba pamti svoje ime i prezime, kućnu adresu, adrese i brojeve telefona rodbine i prijatelja. A ako se osoba ne može sjetiti željene adrese ili telefonskog broja, u tome mu pomažu bilježnice, telefonski imenici ili drugo. izdržljivi medij za pohranu.
4) Transfer informacija- proces prostornog prenosa informacije od izvora do primaoca (adresata).
Širenje informacija među ljudima događa se u procesu njihovog prenošenja. Prijenos informacija se odvija kroz čitanje knjiga, telefonski razgovor, gledanje TV emisija i komunikaciju na internetu.
Stalno se susrećemo sa informacionim procesima u tehnologiji, kada se dete igra kontrolisanim automobilom ili brodom, prvi put se upoznaje sa informacionim procesima u tehnologiji. U nekim slučajevima glavnu ulogu u procesu upravljanja ima osoba (na primjer, vožnja automobila), u drugima kontrolu preuzima sam tehnički uređaj (na primjer, klima uređaj).
Ključne riječi:
- informacionim procesima
- informativne aktivnosti
- prikupljanje informacija
- obrada podataka
- pohrana informacija, medij za pohranu
- prijenos informacija, izvor, komunikacioni kanal, prijemnik
1.5.1. Koncept informacionog procesa
Dosljedna promjena stanja (promjene) u razvoju nečega naziva se proces.
Mogu se razlikovati sljedeći glavni informacioni procesi: prikupljanje informacija, prezentacija informacija, obrada informacija, skladištenje informacija, prijenos informacija.
Gledajući mapu područja, čitajući poster, gledajući TV emisiju, mjereći temperaturu zraka, unoseći nove unose u vremenski kalendar ili u telefonski imenik, prikupljamo i pohranjujemo informacije. Kada pokušavamo da rešimo problem, uradimo domaći zadatak, odgovorimo na pitanje, uvek obrađujemo poznate informacije. Bilo da šaljemo telegram, pišemo SMS poruku ili razgovaramo telefonom, mi prenosimo i primamo informacije.
Ranije smo razgovarali o procesu predstavljanja informacija. Pogledajmo sada detaljnije druge procese informacija.
1.5.2. Prikupljanje informacija
Rješavanje gotovo svakog problema počinje prikupljanjem informacija. Na primjer, da biste znali koje TV filmove možete gledati tokom praznika, morate prikupiti relevantne informacije iz programa TV kanala. Da biste pripremili izvještaj o znamenitostima svog rodnog kraja, trebate pitati odrasle, posjetiti lokalni povijesni muzej i proučiti referentnu literaturu. Da biste izabrali knjigu za poklon prijatelju, morate znati šta ga zanima i koje knjige već ima.
Posebna vrijednost prikupljenih informacija je u tome što su izvor novih saznanja o svijetu oko nas.
Mogu se navesti primjeri prikupljanja informacija koji uključuju korištenje različitih mjernih uređaja. Dakle, zadatak sastavljanja vremenske prognoze uključuje prikupljanje informacija na meteorološkim stanicama o temperaturi, padavinama, atmosferskom pritisku, vlažnosti zraka, brzini i smjeru vjetra.
Mnogi procesi od interesa za specijaliste odvijaju se vrlo brzo i mogu biti opasni po život. Na primjer, takve situacije mogu nastati prilikom prikupljanja informacija o aerodinamičkim karakteristikama prilikom razvoja novog modela automobila, o njegovom mogućem oštećenju prilikom sudara sa preprekom itd. U takvim slučajevima se za prikupljanje informacija koriste složeni automatizirani mjerni sistemi.
Problem 1. U ciklokrosu učestvuje 128 sportista. Poseban uređaj registruje prolazak svakog učesnika kroz srednji cilj, beležeći njegov broj u lancu nula i jedinica minimalne dužine, isti za svakog sportistu. Koliki će biti obim informacija poruke koju je snimio uređaj nakon što 80 biciklista završi srednji cilj?
Rješenje. Brojevi od 128 učesnika su kodirani binarnim alfabetom. Potrebna dubina bita binarnog koda (dužina lanca) je 7, pošto je 128 = 2 7 . Drugim riječima, poruka koju snima uređaj da je jedan biciklista prošao srednji cilj nosi 7 bitova informacija. Kada 80 sportista završi srednji cilj, uređaj će snimiti 80 7 = 560 bita, ili 70 bajtova informacija.
Odgovor: 70 bajtova.
1.5.3. Obrada podataka
Informacije o svijetu oko nas, prikupljene direktno putem osjetila ili pomoću mjernih instrumenata, čovjek mora pravovremeno obraditi. Na primjer, kada prelazite ulicu, trebali biste vrlo brzo obraditi informacije o semaforima, kretanju automobila itd. Značajno velike tokove informacija mora obraditi stručnjak koji servisira centralu elektrane ili drugog složenog tehničkog sistema.
Kada pešak pređe ulicu, učenik odgovara na pitanje iz istorije, rešava geometrijski zadatak ili prevodi tekst sa ruskog na strani jezik, a pilot donosi odluku da se popne ili promeni brzinu leta, svi oni obrađuju unos ( primljene) informacije. Iz ovih informacija, nakon obrade, dobijaju se izlazne informacije.
Mogu se razlikovati dvije vrste obrade informacija:
- obrada povezana s dobivanjem novog sadržaja, novih informacija;
- obrada povezana sa promjenom oblika prezentacije informacija bez promjene njenog sadržaja.
Prvi tip obrade informacija uključuje: transformaciju prema pravilima (uključujući proračune pomoću formula), proučavanje objekata znanja prema njihovim modelima, logičko zaključivanje, generalizaciju itd.
Zadatak. Pet drugova iz razreda: Anya, Sasha, Lena, Vasya i Misha postali su pobjednici školskih olimpijada iz fizike, matematike, informatike, književnosti i geografije. Poznato je da:
- pobjednik informatičke olimpijade uči Anju i Sašu kako da koriste računar;
- Lena i Vasja su se takođe zainteresovali za informatiku;
- Saša se uvek plašio fizike;
- Lena, Saša i pobjednik književne olimpijade plivaju;
- Sasha i Lena čestitali su pobjedniku matematičke olimpijade;
- Anya žali što joj je ostalo malo vremena za književnost.
Koju je olimpijadu svaki od ovih momaka osvojio?
Rješenje. Problemi ovog tipa rješavaju se pomoću logičkog zaključivanja, koje se prikladno zapisuje u tablicu.
Ispod je tabela koja odražava informacije o pobjednicima olimpijada sadržane u opisu problema. Na primjer, iz tačke 1 možemo zaključiti da ni Anya ni Sasha nisu pobjednici informatičke olimpijade. To se odražava u tabeli sa znakovima "-" u ćelijama na sjecištu redova i stupaca s odgovarajućim imenima školaraca i nazivima olimpijada.
Podaci dostupni u tabeli dovoljni su da se zaključi da je Miša postao pobjednik informatičke olimpijade. Označimo ovo znakom “+” u odgovarajućoj ćeliji. Pošto je svaki od momaka osvojio jednu olimpijadu, Miša ne može biti pobjednik olimpijada iz fizike, matematike, književnosti i geografije. Odrazimo to sa znakovima "-" u odgovarajućim ćelijama. Nastavljajući rasuđivanje, dobijamo:
Odgovor: Anya je pobjednik olimpijade iz matematike, Sasha - iz geografije, Lena - iz fizike, Vasya - iz književnosti, Misha - iz informatike.
Drugi tip obrade informacija uključuje:
- strukturiranje - organiziranje informacija prema nekom pravilu koje ih povezuje u jedinstvenu cjelinu;
- kodiranje - prijelaz iz jednog oblika predstavljanja informacija u drugi, pogodniji za percepciju, skladištenje, prijenos ili obradu informacija;
- izbor informacija potrebnih za rješavanje određenog problema iz velikog niza informacija.
Dakle, većina informacija u školskim udžbenicima predstavljena je u obliku teksta na prirodnom jeziku. Grafički dijagrami vam omogućavaju da materijal koji se proučava općenito predstavite, glavne pojmove, i da ga strukturirate prikazujući veze između pojedinih dijelova. Jedna od varijanti takvih grafičkih šema je graf. Graf se sastoji od vrhova povezanih linijama. Vrhovi grafa se mogu prikazati kao krugovi, ovali, tačke, pravokutnici, itd. Linije koje povezuju vrhove mogu biti usmjerene (sa strelicom) ili neusmjerene (bez strelice). U prvom slučaju oni se nazivaju lukovi, u drugom - ivice.
Na primjer, tipovi obrade informacija mogu se predstaviti pomoću grafikona prikazanog na Sl. 1.10.
Rice. 1.10.
Grafikon koji sadrži informacije o vrstama obrade informacija
Čovjekov glavni pomoćnik u obradi velikih tokova informacija je kompjuter. Na primjer, naučniku je teško analizirati rezultate mjerenja - desetine i stotine hiljada brojeva prikupljenih pomoću nekih automatskih uređaja. Da bi se dobile informacije o svojstvima objekata koji se proučavaju, rezultati mjerenja se moraju interpretirati. Kompjuteri omogućavaju da se na osnovu rezultata merenja konstruišu dijagrami i grafikoni koji daju vizuelni prikaz odnosa između veličina i zavisnosti svojstava u objektima, procesima i pojavama koje se proučavaju.
Na časovima informatike i IKT upoznaćete se sa mogućnostima računara u obradi različitih vrsta informacija.
1.5.4. Pohrana podataka
Da bi informacije postale vlasništvo mnogih ljudi i prenijele na sljedeće generacije, moraju se sačuvati. Istorija čovječanstva poznaje različite načine pohranjivanja informacija. To su crteži na zidovima pećina, i glinene ploče sa klinastim pismom, i rukopisi na papirusu, i tekstovi na pergamentu, i slova od brezove kore, i sve vrste dokumenata na papiru. Pomoću kasetofona možete snimiti ljude kako razgovaraju ili pjevaju ptice; pomoću kamere ili video kamere možete sačuvati sliku.
Skladištenje informacija je uvijek povezano s njihovim nosiocem - materijalnim objektom na kojem se informacije mogu na ovaj ili onaj način zabilježiti.
Već nekoliko vekova papir je ostao glavni nosilac informacija, što je posledica karakteristika kao što su: relativno niska cena proizvodnje; snaga i izdržljivost; Pogodnost nanošenja znakova i crteža pomoću višebojnih boja.
Puno zanimljivih stvari o informativnim medijima korištenim u dalekoj prošlosti možete saznati iz članka „Papir i drugi materijali za pisanje” u enciklopediji Krugosvet, objavljenom na web stranici http://school-collection.edu.ru/
Danas su elektronski mediji za skladištenje postali široko rasprostranjeni - magnetni diskovi, optički diskovi, fleš kartice itd. Informacije pohranjene na elektronskim medijima mogu se reprodukovati i obraditi pomoću računara.
Važno skladište informacija za osobu je njegovo pamćenje. Zaista, svaka osoba pohranjuje određene informacije “u svom umu”. Pamtimo našu kućnu adresu, imena, adrese i brojeve telefona bliskih rođaka i prijatelja. Naša memorija čuva tablice sabiranja i množenja, osnovne pravopisne obrasce i druga znanja stečena u školi. Ali ovako je osoba osmišljena, da ako ne konsolidujete znanje stalnim vježbama, informacije se vrlo brzo zaborave. Bilježnice, referentne knjige, enciklopedije i drugi trajni mediji za pohranu pomažu nam da izbjegnemo gubitak informacija.
Skladišta informacija za čovječanstvo su biblioteke, arhivi, patentni uredi, umjetničke galerije i muzeji, videoteke i muzičke biblioteke. Računarska mreža Internet je ogromno skladište informacija.
1.5.5. Transfer informacija
Stalno smo uključeni u proces prenošenja informacija. Ljudi jedni drugima prenose zahtjeve, naredbe, izvještaje o napretku, objavljuju oglase, šalju telegrame, pišu pisma. Prenos informacija se dešava kada čitate knjige, gledate TV emisije, razgovarate telefonom i komunicirate na internetu.
Razmotrimo proces prijenosa informacija detaljnije (slika 1.11):
- informacije iz izvora ulaze u uređaj za kodiranje;
- u uređaju za kodiranje informacije se pretvaraju u oblik pogodan za prijenos;
Rice. 1.11.
Šema prijenosa informacija
- kodirana informacija dolazi od izvora do primaoca (primaoca) preko odgovarajućeg kanala za prenos informacija - komunikacionog kanala;
- prijemnik sadrži uređaj za dekodiranje; u ovom uređaju, kodirana informacija primljena putem komunikacionog kanala se konvertuje u originalni oblik.
Tokom prenosa, informacije mogu biti izobličene ili izgubljene ako su komunikacioni kanali lošeg kvaliteta ili postoje smetnje na komunikacijskoj liniji.
Računarske mreže su univerzalno sredstvo za prijenos informacija. Uz njihovu pomoć možete prenijeti bilo koju informaciju (tekst, brojeve, zvuk, sliku).
1.5.6. Informacijski procesi u živoj prirodi i tehnologiji
Informacioni procesi su neophodan uslov za život svakog organizma. Evo nekoliko primjera informacionih procesa u živoj prirodi:
- cvjetovi i cvatovi nekih biljaka okreću se za suncem tokom dana;
- pčele plešu kako bi prenijele informacije o izvorima hrane svojim rođacima;
- mnoge divlje životinje koriste tragove mirisa kako bi strancima dale do znanja da je ova teritorija već zauzeta;
- slavujevi trilovi služe za privlačenje ženke;
- kućni ljubimci razlikuju poznate ljude od stranaca;
- Životinje u cirkusu slijede naredbe svojih trenera.
Informacioni procesi su tipični i za tehničke uređaje. Na primjer, automatski uređaj koji se zove termostat prima informacije o temperaturi prostorije i, ovisno o temperaturi koju je postavila osoba, uključuje ili isključuje uređaje za grijanje. Softverski kontrolisane mašine rade vođene informacijama koje su u njima ugrađene – njihov radni program; autopilot upravlja avionom u skladu sa programom koji je u njega ugrađen, itd.
Web stranica http://school-collection.edu.ru/ sadrži animirane video zapise “Informacije u divljini” i “Informacije u tehnologiji”. Upoznavanje s njima pomoći će vam da proširite svoje razumijevanje različitih informacijskih procesa.
Najvažniji
Procesi povezani sa promjenom informacija ili radnjama koje koriste informacije nazivaju se informacijski procesi.
Ljudske aktivnosti povezane s procesima prikupljanja, prezentiranja, obrade, pohranjivanja i prenošenja informacija nazivaju se informacijske aktivnosti.
Rješavanje gotovo svakog problema počinje prikupljanjem informacija.
Obrada informacija je svrsishodan proces promjene sadržaja ili oblika informacija.
Prijenos informacija se vrši prema sljedećoj shemi: izvor informacija - uređaj za kodiranje - komunikacioni kanal - uređaj za dekodiranje - prijemnik informacija.
Pitanja i zadaci
- Navedite primjere ljudskih aktivnosti informiranja. Navedite primjere zanimanja u kojima je glavna djelatnost rad s informacijama.
- Odaberite primjere situacija u kojima informacije:
- Šta je, sa informativne tačke gledišta, cilj:
a) rad sa bibliotečkim katalogom;
b) rad sa rječnikom;
c) studiranje u školi?
- Meteorološka stanica prati vlažnost vazduha. Rezultat jednog mjerenja je cijeli broj od 0 do 100 posto, koji je zapisan kao lanac nula i jedinica minimalne dužine, isti za svako mjerenje. Stanica je izvršila 8192 mjerenja. Odredite količinu informacija rezultata posmatranja.
- Koja je vrijednost za vas mjerenja koje je izvršila robotska svemirska stanica?
- Koje ulazne informacije treba obraditi da bi se:
a) izračunaj površinu pravougaonika;
b) odlučiti se za kupovinu novog modela mobilnog telefona;
c) napraviti izvještaj na času o osnovnim informacionim procesima u biološkim i tehničkim sistemima?
- Navedite primjere situacija u kojima se događa obrada informacija koja dovodi do:
a) primanje novih informacija;
b) promjena oblika prezentacije postojećih informacija.
- Borya, Vitya, Grisha i Egor upoznali su se na Sveruskoj olimpijadi iz informatike. Momci su došli iz različitih gradova: Moskve, Omska, Sankt Peterburga i Kirova. Poznato je da je Borja živeo u istoj sobi sa dečakom iz Kirova i nijedan od ova dva dečaka nikada nije bio u Moskvi ili Sankt Peterburgu. Griša je igrao u istom timu sa dečkom iz Moskve, a uveče im je u goste dolazio prijatelj iz Kirova. Egor i dečak iz Moskve voleli su da igraju šah. Ko je od momaka došao odakle?
- Navedite primjere vama poznatih medija.
- Koju funkciju ima sadržaj u udžbeniku, indeksni sistem u rječniku ili katalog u biblioteci?
- Pleme Pulti koristi abecedu od 32 znaka. Kodeks osnovnih zakona plemena pohranjen je na 512 glinenih ploča, od kojih svaka sadrži tačno 256 simbola. Koliko informacija je sadržano na svakom mediju? Koliko informacija sadrži cijeli zakonik?
- Snaga abecede je 64. Koliko bi kilobajta memorije bilo potrebno za pohranjivanje 128 stranica teksta koji sadrži u prosjeku 256 znakova po stranici?
- Prijatelju šalješ SMS sa zadaćom iz matematike. Razmotrite ovu situaciju sa informacione tačke gledišta, ukazujući na izvor informacija, uređaj za kodiranje, komunikacioni kanal, uređaj za dekodiranje i prijemnik informacija.
- Pleme Multi piše slova koristeći alfabet od 16 znakova. Pleme Pulti koristi abecedu od 32 znaka. Plemenske vođe su razmjenjivale pisma koja su sadržavala isti broj znakova. Uporedite količinu informacija poruka sadržanih u pismima.
