Autorski program IKT u predškolskoj ustanovi. Informacione i komunikacione tehnologije u vrtiću

Lena Maslova
Upotreba IKT-a u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Moderno doba se zove doba informacionih tehnologija..

Da bismo išli u korak s vremenom, potrebno je steći vještine korištenja kompjuterske tehnologije u različitim sferama života.

Predsjednik Ruske Federacije postavio je zadatak svakoj instituciji: da ima svoje elektronsko predstavništvo na Internetu. Vlada Ruske Federacije usvojila je niz dokumenata: Strategiju razvoja informacionog društva, Koncept društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine. Na osnovu vladinih dokumenata razvijen je i odobren Koncept razvoja predškolskog i opšteobrazovnog sistema Ruskih železnica. Jedan od njegovih glavnih pravaca je rješavanje problema poboljšanja kvaliteta predškolskog vaspitanja i obrazovanja kroz uvođenje efikasnih tehnologija za razvoj mašte, pismenosti i drugih osnovnih sposobnosti djece predškolskog uzrasta u obrazovni proces; kao i uvođenje programa koji osiguravaju kontinuitet predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja.

Brzi rast protoka informacija, razvoj novih informacionih tehnologija, njihove mogućnosti - sve to postavlja zahtjeve mlađoj generaciji. Sadašnje iskustvo informatizacije obrazovnog okruženja ukazuje da ono omogućava povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.

Na osnovu toga, jedan od najvažnijih pravaca prioritetnog nacionalnog projekta „Obrazovanje“ sistem ima za cilj obezbjeđivanje dostupnosti i kvaliteta obrazovanja, formiranje konkurentnog diplomca. U kontekstu modernizacije obrazovanja u sadašnjoj fazi, ovaj cilj se ne može postići bez oslanjanja na informaciono-komunikacione tehnologije (IKT).

IKT su sredstvo za unapređenje kvaliteta obrazovnih usluga i preduslov za rešavanje problema formiranja opšte kulture pojedinca, prilagođavanja čoveka životu u društvu.

Trenutno je upotreba IKT-a u praksi predškolskih obrazovnih ustanova sljedeća:

izbor ilustrativnog i dodatnog materijala za edukativne aktivnosti, dizajn štandova, grupa, učionica, knjižica; razmjena iskustava;

korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija;

korištenje računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, izrada različitih baza podataka;

Kreiranje e-pošte, održavanje stranice;

kreiranje prezentacija u programu Power Point.

Takvi stručnjaci u oblasti predškolskog obrazovanja kao što su., Komarova T.S., Dukhanina L.N., Volosovets T.V., Veraksa N.E., Dorofeeva E.M., Alieva T.I., Komarova I.I., Belaya K. Yu. Izražavaju svoj stav "za" i "protiv" u upotrebi. IKT u radu sa predškolskom djecom.

Protivnici IKT-a kao argument navode podatke o zavisnosti od kompjutera, negativnom uticaju dugotrajnog sjedenja za kompjuterom na zdravlje djece itd. Opasno je da dijete postane opsjednuto kompjuterskom igricom. I ovo je razumljivo. Ovdje se postavljaju pitanja: koliko dugo je dijete za kompjuterom, utjecaj igre na stanje psihičkog i fizičkog zdravlja, odbijanje komunikativnih odnosa.

Osim toga, pri implementaciji IKT-a u obrazovni proces predškolske obrazovne ustanove javlja se niz drugih problema. Nažalost, prilikom uvođenja računarskih tehnologija u nastavu u vrtićima nastaju ekonomske poteškoće: nema dovoljno sredstava za tehničko opremanje prostorija, realizaciju potrebne tehničke podrške, nabavku licenciranog softvera i primijenjenog softvera. IKT u vrtiću je hitan problem savremenog predškolskog obrazovanja. Brzi razvoj IKT-a doveo je do potrebe za kompjuterom u vrtiću.

Ali kako god se odnosili prema problemu, „informatizacija društva postavlja zadatak vaspitača da postanu vodič za dijete u svijet novih tehnologija, mentor u izboru kompjuterskih igrica i formiraju temelje informiranja. kulture djetetove ličnosti."

Kombinacija IKT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom

„Informaciona tehnologija- skup metoda, metoda i sredstava za pohranjivanje, obradu, prijenos i prikazivanje informacija usmjerenih na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada." U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva su direktno povezani sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikaciona tehnologija odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (važan je i obrnuti proces). U ovim komunikacijama kompjuter zauzima svoje mjesto. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informacione i komunikacione tehnologije, projektujući ih na obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak sa njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informacionom društvu.

Glavni pravci razvoja ICT-a:

1. Korišćenje računara za upoznavanje dece sa savremenim tehničkim sredstvima prenosa i skladištenja informacija, koje se sprovodi u različitim tehnologijama igara. To su razne kompjuterske igrice - "igračke": zabavne, obrazovne, razvojne, dijagnostičke, mrežne igre. U radu sa predškolcima odgajatelji uglavnom koriste razvojne, rjeđe edukativne i dijagnostičke igre. Izbor alata za kompjuterske igre igra važnu ulogu za upotrebu IKT u obrazovnom procesu. Trenutno je izbor softvera za kompjuterske igre za predškolce prilično širok. Ali, nažalost, većina ovih igara nije dizajnirana za realizaciju programskih zadataka, pa se mogu koristiti samo djelomično, uglavnom u svrhu razvoja mentalnih procesa: pažnje, pamćenja, razmišljanja.

2. IKT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućava da stimulišete kognitivnu aktivnost dece i učestvujete u razvoju novih znanja. Ovo su igre koje su kreirali edukatori i koje ispunjavaju softverske zahtjeve. Ove igre su dizajnirane da se koriste u aktivnostima u učionici s djecom. PowerPoint vam omogućava da kreirate interaktivne alate za igre.

3. Razvoj tehnologije uz uključivanje IKT-a, koja se zasniva na složenim (integrisanim) zanimanjima (slobodno vrijeme). Tehnologija se razvija u bilo kojoj od obrazovnih oblasti (muzika, fikcija, spoznaja).

4. IKT kao sredstvo ACS. Ova tehnologija je implementirana u ustanovi sa ciljem realizacije ideje upravljanja mrežom, organizovanja pedagoškog procesa, metodičke službe. Ova tehnologija omogućava planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika, specijalista, ljekara. U ovom slučaju, upotreba IKT doprinosi optimizaciji aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova, povećanju njene efikasnosti u kontekstu inkluzivnog obrazovanja i vaspitanja predškolaca, širenju granica vaspitno-obrazovnog prostora kroz aktivno uključivanje roditelja i dece koja ne rade. pohađaju vrtić.

Mora se shvatiti da IKT nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. To se odnosi na korištenje računara, interneta, TV-a, videa, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Glavne oblasti upotrebe IKT-a trebale bi biti predmet sljedećeg cilja: upoznavanje djece sa savremenim tehničkim sredstvima prenošenja i pohranjivanja informacija, koje se provodi u različitim tehnologijama igre. Odnosno, IKT kao sredstvo interaktivnog učenja treba da pomogne u stimulisanju kognitivne aktivnosti dece i da učestvuje u razvoju novih znanja. Ovo su igre koje su kreirali edukatori i koje ispunjavaju softverske zahtjeve. Ove igre su dizajnirane da se koriste u aktivnostima u učionici s djecom. Interaktivni alati za igre vam omogućavaju da kreirate Power Point program.

Upotreba IKT je jedan od prioriteta obrazovanja. Prema novim zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, uvođenje inovativnih tehnologija ima za cilj, prije svega, poboljšanje kvaliteta obrazovanja, povećanje motivacije djece za sticanje novih znanja i ubrzanje procesa usvajanja znanja. Kompjuterske i multimedijalne tehnologije su jedna od inovativnih oblasti. Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju postaje sve aktuelnija, jer omogućava multimediji, u što pristupačnijoj i najprivlačnijoj, igrivoj formi, da razvije logičko mišljenje dece, da ojača kreativnu komponentu obrazovnog procesa.

Ciljevi projekta:

Stvaranje jedinstvenog informacionog prostora za predškolsku obrazovnu ustanovu, u koji bi bili uključeni svi učesnici u obrazovnom procesu: uprava predškolske vaspitne ustanove, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Uopštavanje znanja o zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda koji regulišu stručno pedagošku djelatnost u kontekstu IKT.

Razvoj tehnologija za multimedijsku pratnju obrazovnog procesa.

Stvaranje zajedničke mrežne multimedijalne baze, banke kompjuterskih programa obuke, didaktičko-metodičkih materijala koje bi vaspitači predškolskog uzrasta mogli koristiti u svojoj praksi.

Korišćenje multimedijalnih prezentacija u radu sa predškolcima omogućava da se obrazovni proces učini svetlijim, emotivnijim, uz uključivanje velikog ilustrativnog materijala, korišćenjem zvučnih efekata i video zapisa. Dakle, mogu se razlikovati dvije glavne prednosti prezentacija - interaktivnost, odnosno sposobnost izvođenja određenih radnji kao odgovor na djetetove radnje, i multimedija (od engleskog "multimedia" - višekomponentno okruženje, odnosno sposobnost " predstaviti" i tekstove i slike (uključujući i pokrete, kao i puštanje zvuka i muzike. Multimedija olakšava proces pamćenja, omogućava da obrazovne aktivnosti učinite zanimljivijim i dinamičnijim, "uronite" dijete u određeno okruženje, stvorite iluziju suprisustva, empatije, podstiče formiranje obimnih i živopisnih predstava. Međutim, važno je ne zaboraviti da računar treba samo da dopuni nastavnika, a ne da ga zameni. Nemojte prečesto koristiti multimedijalne tehnologije, jer uz čestu upotrebu IKT, djeca gube poseban interes za ovakve aktivnosti.

Značaj projekta:

Materijal treba da otkrije nastavnicima prednosti upotrebe IKT-a u njihovim obrazovnim aktivnostima kako bi se osigurala puna tranzicija djeteta na sljedeći nivo sistema cjeloživotnog obrazovanja. Naime, odgoj radoznalog, aktivnog, emocionalno osjetljivog djeteta koje je ovladalo sredstvima komunikacije i načinima interakcije sa odraslima i vršnjacima.

Pitanje ustrojstva predmetno-razvojnog okruženja (PRS) predškolske obrazovne ustanove danas je najaktualnije, budući da je važan kriterij za ocjenu djelatnosti predškolske organizacije prema Federalnom državnom obrazovnom standardu stvoreno predmetno-prostorno okruženje. PRS treba da bude promjenjiv i sadržajno bogat, odnosno opremljen sredstvima za obuku i edukaciju – tehničkim, sportskim, spravama za igru. Stoga je glavni zadatak predškolske obrazovne ustanove kombinirati tradicionalne igre, igračke sa svijetlim i vizualnim materijalom i modernim tehnologijama u jednom razvojnom prostoru. Ovo bi trebalo da bude polazna tačka za rad na čitavoj oblasti – stvaranju interaktivnog obrazovnog okruženja.

Značajan aspekt interaktivnog obrazovnog okruženja predškolske obrazovne ustanove je upotreba IKT od strane nastavnika, u vidu alata za razvijanje motivacije vaspitno-obrazovnog procesa. IKT, na taj način, pomaže da se teret sa verbalnih metoda obrazovanja prebaci na metode traganja i kreativne aktivnosti vaspitača i učenika. U tom smislu, vaspitač, u većoj meri, postaje saučesnik, pomoćnik. Upotreba kompjuterske tehnologije pomaže:

Uključite pasivnu djecu u aktivne aktivnosti;

Učinite GCD vizualnijim, intenzivnijim;

Povećati kognitivni interes;

Za aktiviranje misaonih procesa (analiza, sinteza, itd.);

U obrazovnim aktivnostima implementirati diferencirane pristupe usmjerene prema ličnosti.

Glavni oblici korištenja ICT-a u mojoj praksi su:

Izrada grupne dokumentacije (spiskovi djece, razvojna dijagnostika, planiranje, praćenje realizacije programa, izvještavanje).

Izbor informativnog i ilustrativnog materijala za nastavu, za zajedničke nastavne aktivnosti, dizajn štandova, grupa, učionica.

Izrada prezentacija u programu Microsoft Power Point u različitim obrazovnim oblastima: „Društveni i komunikativni razvoj“, „Razvoj govora“, „Kognitivni razvoj“ itd. . Radi veće efikasnosti, prezentacija je organizirana uzimajući u obzir program vrtića i uzrasne karakteristike predškolaca, uključuju zabavna pitanja, animirane slike, igrice, gledanje edukativnih crtanih filmova. Prezentacija pomaže da se kombinuje ogromna količina demonstracionog materijala, oslobađajući velike količine papirnih vizuelnih pomagala, tabela, reprodukcija, audio i video opreme.

Korištenje kamkordera i softvera za uređivanje videa. Učenicima se posebno dopada ovaj smjer: gledanje informativnog materijala sa preklapanjem njima dobro poznatog audio niza, kreiranje jednostavnih klipova, nametanje glasa na videu itd.

Korištenje vaše interaktivne table. Interaktivna tabla omogućava detetu da vidi sebe kao da je izvana, da posmatra postupke partnera u igri. Djeca se navikavaju da procjenjuju situaciju bez potpunog uranjanja u virtuelni svijet jedan na jedan sa kompjuterom.

Kreiranje medijateka koje su od interesa i za nastavnike i za roditelje.

Kreiranje e-maila, održavanje DOW stranice sa linkovima do grupa.

kompjuter je novo moćno oruđe za intelektualni razvoj djece, mora se imati na umu da njegova upotreba u obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave tako i cjelokupnog režima u cjelini u skladu sa uzrastom djece i zahtjevima sanitarnih pravila. Tipična lekcija traje 20 do 30 minuta. U tom slučaju, korištenje ekrana ne bi trebalo biti duže od 7-10 minuta. Nakon završetka rada za kompjuterom, kako bi se spriječilo oštećenje vida i otklonila napetost iz očiju, potrebno je izvesti jednostavne vježbe za oči.

Upotreba IKT u predškolskim obrazovnim ustanovama u potpunosti opravdava i donosi velike koristi u razvoju svih sfera ličnosti predškolskog uzrasta, interakciji sa roditeljima učenika, organizovanju aktivnosti vaspitača, značajno doprinosi poboljšanju kvaliteta vaspitno-obrazovnog procesa.

IKT alati u obrazovnom sistemu:

hardver:

Kompjuter- univerzalni uređaj za obradu informacija

štampač- omogućava vam da na papiru snimite informacije koje pronađu i kreiraju učenici ili nastavnik za učenike. Za mnoge školske aplikacije, štampač u boji je neophodan ili poželjan.

Projektor- radikalno povećava:

stepen vidljivosti u radu nastavnika,

mogućnost da učenici predstave rezultate svog rada cijelom razredu.

Telekomunikacioni blok(za seoske škole - prije svega, satelitske komunikacije) - daje pristup ruskim i svjetskim informacionim resursima, omogućava diktiranje i prepisku sa drugim školama.

Uređaji za unos tekstualnih informacija i manipulaciju ekranskim objektima - tastatura i miš (i razni uređaji slične namene, kao i uređaji za unos rukopisa. Ovi uređaji imaju posebnu ulogu kod učenika sa motoričkim problemima, na primer, sa cerebralnom paralizom.

Uređaji za snimanje(ulaz) vizuelne i audio informacije (skener, kamera, video kamera, audio i video kasetofon) - omogućavaju direktno uključivanje informacionih slika okolnog sveta u obrazovni proces.

Data loggeri (senzori sa interfejsima)- značajno proširiti klasu fizičkih, hemijskih, bioloških, ekoloških procesa uključenih u obrazovanje uz smanjenje obrazovnog vremena utrošenog na rutinsku obradu podataka.

Računarski kontrolisani uređaji- osposobiti studente različitih nivoa osposobljenosti za savladavanje principa i tehnologija automatskog upravljanja

Audio-video alati obezbijediti efikasno komunikacijsko okruženje za obrazovni rad i javne događaje.

Internet, uključujući specijalizirane za obrazovne aplikacije.

Virtualni konstruktori- omogućavaju vam da kreirate vizualne i simboličke modele matematičke i fizičke stvarnosti i provodite eksperimente s tim modelima.

Simulatori- omogućavaju vam da razvijete automatske vještine u radu sa informacionim objektima - unos teksta, rad sa grafičkim objektima na ekranu itd., pismena i usmena komunikacija u jezičkom okruženju.

Oni omogućavaju dizajniranje i korištenje automatiziranih testova u kojima student dobije zadatak u cijelosti ili djelimično putem računara, a rezultat zadatka se takođe u potpunosti ili djelimično evaluira pomoću računara.

Kompleksni paketi obuke (elektronski udžbenici) – kombinacije softvera gore navedenih tipova – u najvećoj meri automatizuju obrazovni proces u njegovim tradicionalnim oblicima, koji oduzima najviše vremena za kreiranje (po dostizanju razumnog kvaliteta i nivoa korisnosti, koji najviše ograničava nezavisnost nastavnika i učenika.

Sistemi upravljanja informacijama - obezbjeđuju prolaz informacija između svih učesnika u obrazovnom procesu - učenika, nastavnika, administracije, roditelja, javnosti.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Ogonyok" opštinskog okruga grada Nerekhta i okruga Nerekhta Kostromske oblasti

Metodička izrada za vaspitače:

"Primjena informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovno-vaspitnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova."

Izradio:

Žitkova Olga Nikolajevna,

Educator.

Iskustvo u nastavi: 7 godina.

2017 godina

Sadržaj :

1.Objašnjenje ………………………………………………………………………. 3

2.Uvod ………………………………………………………………………………………… .5

3 Poglavlje 1 Šta je IKT?................................................. . ................................................. . .7

4. Poglavlje 2. Primena IKT u radu sa decom predškolskog uzrasta ……… ..14

5. Poglavlje 3. IKT u radu savremenog nastavnika …………………………………………… .20

Poglavlje 6 Poglavlje 4. Pravila izrade prezentacije za djecu …………………………… .23

7. Korištena literatura …………………………………………………………………… 28

8.Dodatak …………………………………………………………………………………… .29

Objašnjenje

Predstavljeni metodološki razvoj se preporučuje za pomoć vaspitačima predškolskog uzrasta, studentima pedagoško-obrazovnih ustanova.

U radu se osvjetljavaju pitanja informatizacije predškolskih obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir uzrast učenika, daju se preporuke za organizaciju obrazovnog procesa primjenom informacionih tehnologija, daju se preporuke za izradu i dizajn ilustrativnog grafičkog materijala sredstvima IKT-a, opisuje se praktična iskustvo korišćenja IKT u pedagoškoj delatnosti vaspitača.Ovaj razvoj će pomoći da se poboljšaju nastavne vještine koje se mogu koristiti u praksi u radu s djecom.

Cilj: osigurati kvalitet obrazovnog procesa zasnovanog na proučavanju i primjeni informacionih tehnologija.

Uslovi prodaje: dječije obrazovne ustanove.

primjena:

Primijeniti metodičku izradu za vaspitače u uslovima dječijih obrazovnih institucija.

Načini interakcije između stručnjaka:

Punopravan rad je nemoguć bez učešća vaspitača, uskih stručnjaka (specijalista za rad sa IKT) i roditelja.

Metode interakcije:

1.provodni čvorovi koristeći IKT

2. Provođenje metodičkog udruženja, seminara na temu "Primjena informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova”, konsultacije vaspitača.

3. Uvođenje upotrebe IKT-a u aktivnosti vaspitača.

Kratak opis sadržaja:

Primjena i značaj informaciono-komunikacionih tehnologija (IKT) u obrazovno-vaspitnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Učinkovitost korištenja ovog metodološkog razvoja: upotreba informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja deteta prilično efikasnim, otvoriće nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dete, već i za nastavnika.

To će pomoći nastavniku da kompetentno napravi prezentaciju za rad sa djecom.

Princip izgradnje metodološkog razvoja:

Dostupnost.

Stimuliranje kognitivnih procesa.

Konzistentnost i konzistentnost

Očekivani rezultat:

Unapređenje IKT – kompetencije vaspitača;
Uvođenje IKT-a u obrazovni prostor.

Uvod

Ako želimo ići naprijed, onda jedna noga mora ostati na mjestu, dok druga ide na sljedeći korak. Ovo je prvi zakon svakog napretka, podjednako primjenjiv i na cijele nacije i na pojedince.

J. Eötvös

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u vrtiću je aktualan problem savremenog predškolskog obrazovanja. postepeno,Računarske tehnologijetakođe su uključeni u sistem predškolskog obrazovanja kao jedan od efikasnih načina prenošenja znanja. Ova savremena metoda razvija interes za učenje, njeguje samostalnost, razvija intelektualnu aktivnost, omogućava razvoj u duhu savremenosti, omogućava kvalitetno ažuriranje obrazovno-vaspitnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i povećanje njegove efikasnosti.

Relevantnost Upotreba informacionih tehnologija u savremenom predškolskom obrazovanju diktirana je brzim razvojem informacionog društva, širokom upotrebom multimedijalnih tehnologija, elektronskih informacionih resursa, mrežnih tehnologija kao sredstava nastave i vaspitanja.

Target : osigurati kvalitet obrazovnog procesa zasnovanog na proučavanju i primjeni informacionih tehnologija.

Sa sigurnošću možemo reći da su IKT sastavni dio procesa učenja predškolske djece. Ovo nije samo dostupno i poznato djeci nove generacije, već i zgodno za modernog učitelja.

U skladu sa dokumentom „Savezni državni obrazovni standardi za uslove sprovođenja osnov opšte obrazovanje programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja " odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 20. jula 2011. godine broj 2151, jedan od uslova za nastavnu delatnost je posedovanje informacionih i komunikacionih tehnologija i sposobnost njihove primene u obrazovni proces.

Nastavnik mora biti u stanju:

2. aktivno koristiti informacionu tehnologiju u obrazovni proces

3. da se upoznaju sa informativnim sajtovima za nastavnike i poseduju veštine traženja informacija na internetu

4. Posjedovati različite programe za kreiranje multimedijalnih prezentacija

1. kreirati grafičke i tekstualne dokumente (tj. samostalno pripremati grupnu dokumentaciju, dijagnostiku itd.)

To znači - da možete koristiti Microsoft Office program,

Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel

2. Aktivno koristite informacionu tehnologiju u obrazovni proces

Upoznajte se sa informativnim stranicama za nastavnike i steknite vještine traženja informacija na internetu

Dakle, upotreba informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitetno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i povećanje njegove efikasnosti.

Poglavlje 1

Šta je IKT?

Kombinacija IKT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

„Informaciona tehnologija - skup metoda, metoda i sredstava za pohranjivanje, obradu, prijenos i prikazivanje informacija usmjerenih na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada." U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva su direktno povezani sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikaciona tehnologija odrediti metode, metode i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (važan je i obrnuti proces). U ovim komunikacijama kompjuter zauzima svoje mjesto. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata.

Pri korištenju IKT-a u radu nije važan nastavni radni staž i obrazovanje, ali je bitna želja i težnja za ovladavanjem IKT-om.

Upotreba računarske tehnologije pomaže nastavniku u radu:

da privuče pasivne slušaoce na aktivan rad;

učiniti obrazovne aktivnosti vizuelnijim i intenzivnijim;

formirati informatičku kulturu kod djece;

aktivirati kognitivni interes;

implementirati diferencirane pristupe učenju usmjerene na učenika;

disciplinovati samog nastavnika, formirati njegovo interesovanje za rad;

aktiviraju misaone procese (analiza, sinteza, poređenje, itd.);

IKT će omogućiti svakom nastavniku direktan ulazak u informacioni prostor, kako pri konkurisanju za metodičku pomoć raznim službama, tako i prenosom svog radnog iskustva.

ICT će omogućiti edukatoru širu komunikaciju na raznim metodološkim događajima, na primjer, video majstorskim tečajevima, webinarima itd.

rad s papirnim nosačima je značajno smanjen, jer se gotovo sve tekstualne informacije sastavljaju i pohranjuju u elektroničkom obliku;

manje truda i vremena se troši na pripremu vizuelne i didaktičke pratnje GCD.

uz pomoć IKT-a stvaraju se uslovi za profesionalni samorazvoj: koriste se elektronski udžbenici, članci; na internetu se možete upoznati sa periodičnim izdanjima, razmjenjivati ​​informacije sa kolegama putem e-maila.

Druga stvarnost je komunikacija sa roditeljima učenika koji koriste IKT.

IKT je prvenstveno:

transformacija subjektno-razvojnog okruženja,

stvaranje novih sredstava za razvoj djece,

korištenje nove vidljivosti,

dodatne informacije kojih iz nekog razloga nema u štampanom izdanju,

razni ilustrativni materijal, statički i dinamički (animacije, video zapisi),

u informatičkom društvu, online elektronski izvori su najdemokratskiji način širenja novih pedagoških ideja i novih didaktičkih pomagala, dostupnih nastavnicima bez obzira na mjesto stanovanja i nivo prihoda,

Internet pretraživači pružaju nastavnicima mogućnost da pronađu gotovo bilo koji razvojni i nastavni materijal i sve fotografije i ilustracije.

ICT aplikacija:

Izbor ilustrativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti nastavnika sa decom i za ukrašavanje štandova, grupa.

Izbor dodatnog kognitivnog materijala.

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvoj drugih nastavnika.

Registracija grupne dokumentacije, izvještaja.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efikasnosti zajedničkih organizovanih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.

Prilikom kreiranja jedinstvene baze metodičkih i demonstracionih materijala, nastavnik ima više slobodnog vremena.

Kompetentna upotreba savremenih informacionih tehnologija može značajno povećati motivaciju djece za učenje. Omogućava vam da rekreirate stvarne objekte ili pojave u boji, pokretu i zvuku. To doprinosi najširem otkrivanju njihovih sposobnosti, aktiviranju mentalne aktivnosti.

Danas ICT omogućava:

Prikazujte informacije na ekranu na igriv način, što kod djece izaziva veliko interesovanje, jer to odgovara osnovnoj aktivnosti predškolskog djeteta - igri.

U pristupačnom obliku, vedro, figurativno, predstaviti predškolcima materijal koji odgovara vizualno-figurativnom razmišljanju predškolske djece.

Privucite pažnju djece pokretom, zvukom, animacijom, ali ne preopterećujte materijal njima.

Promovirati razvoj istraživačkih sposobnosti, kognitivne aktivnosti, vještina i talenata kod predškolske djece.

Ohrabrite djecu da rješavaju problematične probleme i prevazilaze poteškoće.

Upotreba informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskom obrazovanju omogućava proširenje kreativnih mogućnosti vaspitača i pozitivno utiče na različite aspekte mentalnog razvoja predškolaca. Razvojne aktivnosti uz njegovu upotrebu postaju mnogo svjetlije i dinamičnije. Upotreba kompjuterske tehnologije omogućava da se GCD učini atraktivnim i istinski modernim, za rješavanje kognitivnih i kreativnih zadataka zasnovanih na jasnoći.

U toku igranja predškolskog uzrasta, koristeći kompjuterske alate, razvija: teorijsko mišljenje, razvijenu maštu, sposobnost predviđanja rezultata akcije, dizajnerske kvalitete mišljenja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti. djece. U poređenju sa tradicionalnim oblicima nastave predškolacakompjuter ima nekoliko prednosti:

Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu da se poveća njihov interes za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.

Pruža vizualizaciju koja doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno razmišljanje dece predškolskog uzrasta.

Slideshows i video isječci vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta, čije je posmatranje teško: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, ovdje pada kiša;

Možete simulirati i takve životne situacije koje se ne mogu ili su teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (na primjer, reprodukcija zvukova prirode; rad transporta, itd.);

Prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece.

Nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima.

Problematični zadaci, podsticanje djeteta njihovim ispravnim rješavanjem od strane samog računara, podsticaj su za kognitivnu aktivnost djece.

Dijete samo reguliše tempo i broj riješenih zadataka za učenje igre.

Tokom aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje, da može mnogo.

Omogućuje vam simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (raketni let, poplave, neočekivani i neobični efekti);

Kompjuter je veoma "strpljiv", nikada ne grdi dete za greške, već čeka da ih sam ispravi.

Upotreba informacionih tehnologija potiče djecu da traže istraživačke aktivnosti, uključujući samostalno ili zajedno sa roditeljima pretraživanje interneta.

Spektar upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu je prilično širok. Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentacije edukativnog materijala za zajedničke organizovane aktivnosti u vrtiću je izrada multimedijalnih prezentacija. Olakšava proces percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika, jer kombinuje dinamiku, zvuk i sliku, tj. faktori koji najduže drže djetetovu pažnju. Istovremeni uticaj na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) može postići mnogo veći efekat. A engleska poslovica kaže:"Čuo sam i zaboravio, vidio sam i zapamtio."

Korišćenje računara za potrebe dokumentacije.

Kompjuter može pružiti neprocjenjivu uslugu odgajateljima i „naprednim“ roditeljima u sastavljanju svih vrsta akcionih planova uz pomoć programa organizatora, vođenju individualnog dnevnika djeteta, bilježenju raznih podataka o njemu, rezultata testiranja, građenju grafikona i općenito praćenje dinamike razvoja djeteta. To se može uraditi ručno, ali su vremenski troškovi neuporedivi.

Iz ovoga proizilazi da u savremenom obrazovanju računar ne rješava sve probleme, on ostaje samo multifunkcionalno tehničko sredstvo nastave. Upotreba informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja dece prilično jednostavnim i efikasnim. Pomoću multimedije omogućiće najpristupačniji i najatraktivniji, igrivi oblik, postizanje novog kvaliteta znanja, razvija logičko mišljenje djece, pojačava kreativnu komponentu vaspitno-obrazovnog rada, maksimalno doprinoseći poboljšanju kvaliteta obrazovanja predškolske djece. , oslobađa od rutinskog ručnog rada i otvara nove mogućnosti.

U zaključku želim da napomenem da je u vrtiću moguće, potrebno i prikladno koristiti IKT u različitim vidovima vaspitno-obrazovnih aktivnosti. Zajednička organizovana aktivnost nastavnika sa decom ima svoje specifičnosti, treba da bude emotivna, živopisna, uz uključivanje velikog ilustrativnog materijala, uz korišćenje zvučnih i video zapisa. Sve to nam može pružiti kompjuterska tehnologija sa svojim multimedijalnim mogućnostima.

Upotreba informacionih tehnologija učiniće proces učenja i razvoja deteta prilično efikasnim, otvoriće nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dete, već i za nastavnika.

Međutim, koliko god pozitivne, ogromne potencijale informaciono-komunikacione tehnologije imale, one ne mogu i ne trebaju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

Poglavlje 2

Primjena IKT u radu sa djecom predškolskog uzrasta.

Jedan od osnovnih uslova za uvođenje informacionih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove je da stručnjaci koji poznaju tehničke mogućnosti računara, imaju veštine rada sa njima, jasno poštuju pravila korišćenja računara i poznaju način uvođenja predškolaca. novim informacionim tehnologijama treba raditi sa djecom. S obzirom na ovo,najvažnija briga Trenutno je u porastu broj nastavnika, njihovo savladavanje rada sa obrazovnim softverskim kompleksima, resursima globalne računarske mreže, kako bi u budućnosti svaki od njih mogao koristiti savremene računarske tehnologije za pripremu i izvođenje nastave sa djecom na kvalitativno novom nivo.

Upotreba informacionih tehnologija u učionici u predškolskoj obrazovnoj ustanovi omogućava vam prevladavanje intelektualne pasivnosti djece u učionici, omogućava povećanje efikasnosti predškolskog vaspitača.

Postoje 2 vrste aktivnosti koje koriste IKT.

1. Lekcija sa multimedijalnom podrškom.

U takvoj lekciji samo jedan računar se koristi kao „elektronska tabla“. U fazi pripreme analiziraju se i informativni resursi i odabire potreban materijal za nastavu.

Ponekad je vrlo teško pronaći potrebne materijale za objašnjenje teme lekcije, pa se materijali za prezentaciju kreiraju pomoću Power Pointa ili drugih multimedijalnih programa.

Za izvođenje ovakvih časova potreban vam je jedan personalni računar (laptop), multimedija, zvučnici, ekran.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava vam da nastavu učinite emocionalno obojenom, zanimljivom, odlična su vizuelna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobroj efikasnosti lekcije.

Uz pomoć multimedijalnih prezentacija sa djecom se uče kompleksi vizualne gimnastike, vježbe za ublažavanje vizualnog umora.

Multimedijalne prezentacije vam omogućavaju da predstavite obrazovni i razvojni materijal kao sistem živopisnih referentnih slika ispunjenih sveobuhvatnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu. U ovom slučaju su uključeni različiti kanali percepcije, što omogućava polaganje informacija ne samo u činjeničnom, već i asocijativnom obliku u pamćenje djece.

Upotreba kompjuterizovanih slajd prezentacija u procesu podučavanja dece ima sledeće prednosti:

· Implementacija polisenzorne percepcije materijala;

· Mogućnost demonstracije različitih objekata pomoću multimedijalnog projektora i projekcionog platna u višestruko uvećanom obliku;

· Kombinovanje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže da se nadoknadi količina informacija od kojih deca dobijaju;

· Mogućnost više demonstriranja objekata radi percepcije netaknutog senzornog sistema;

· Aktiviranje vidnih funkcija, očnih sposobnosti djeteta;

· Slogovi za kompjuterske prezentacije su pogodni za prikazivanje informacija u obliku ispisa krupnim slovima na štampaču kao materijal za nastavu sa predškolcima.

Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava da nastava bude emocionalno obojena, privuče živo interesovanje kod deteta, odlična su vizuelna pomoć i demonstracioni materijal, što doprinosi dobrim rezultatima časa.

Upotreba interaktivne table u vrtiću omogućava deci da razviju sposobnost navigacije tokovima informacija sveta oko sebe, da ovladaju praktičnim veštinama u radu sa informacijama, razvijaju svestrane veštine, što doprinosi svesnom usvajanju znanja od strane predškolaca i povećava spremnost djeteta za.

Rad s interaktivnom pločom omogućava vam da u obrazovnim aktivnostima na nov način koristite didaktičke igre i vježbe, komunikacijske igre, problemske situacije i kreativne zadatke. Upotreba interaktivne table pomoću multimedijalnih tehnologija (grafika, boja, zvuk, video) omogućava vam da simulirate različite situacije i okruženja u učionici. Komponente igre uključene u multimedijalne programe aktiviraju kognitivnu aktivnost djece i povećavaju efikasnost učenja gradiva. Tehnologija ploče, zasnovana na principu otporne matrice, najraširenija je u svijetu i najsigurnija za zdravlje.

Još jedna prednost korištenja interaktivne ploče u vrtiću je mogućnost virtualnog putovanja, provođenja integriranih aktivnosti.

Upotreba ID-a u zajedničkoj i samostalnoj aktivnosti djeteta jedan je od efikasnih načina motivacije i individualizacije učenja, razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine.

Tako časovi uz multimedijalnu podršku povećavaju brzinu prenošenja informacija djeci, poboljšavaju nivo razumijevanja, što doprinosi razvoju svih oblika mišljenja.

2 ... Lekcija uz kompjutersku podršku.

Najčešće se takvi časovi provode pomoću programa treninga igre. U takvoj nastavi koristi se više računara, tableta na kojima istovremeno radi više učenika.

Radeći sa elektronskim udžbenikom, tabletom, dijete samostalno proučava gradivo, obavlja potrebne zadatke i potom se podvrgava testu kompetencija na ovu temu.

Mogućnosti računara omogućavaju povećanje količine materijala koji se nudi za upoznavanje. Svijetli svijetleći ekran privlači pažnju, omogućava prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interesovanje, kao rezultat toga, napetost se oslobađa.

Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih kompjuterskih programa koji su namijenjeni djeci ovog uzrasta.

Stručnjaci identifikuju niz zahtjeva koje moraju ispuniti razvojni programi za djecu:

Istrazivati ​​prirodu,

Lakoća za samostalno proučavanje djeteta,

Razvijanje širokog spektra vještina i uvjerenja,

Visok tehnički nivo,

primjerenost uzrastu,

· Zabava.

Obrazovni programi dostupni na tržištu za određeni uzrast mogu se klasifikovati na sledeći način:

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Govorni" rječnici sa dobrom animacijom.

3. ART-studio, najjednostavniji grafički uređivači sa bibliotekama slika.

4. Putničke igre, "avanturističke igre".

5. Najjednostavniji programi za itd.

Korišćenje ovakvih programa omogućava ne samo obogaćivanje znanja, korišćenje računara za potpunije upoznavanje sa predmetima i pojavama koji su izvan samog iskustva deteta, već i povećanje kreativnosti deteta; mogućnost rada sa simbolima na ekranu monitora pomaže u optimizaciji prijelaza s vizualno-figurativnog na apstraktno razmišljanje; upotreba kreativnih i rediteljskih igara stvara dodatnu motivaciju u formiranju obrazovnih aktivnosti; individualni rad sa računarom povećava broj situacija koje dete može samostalno da reši.

Prilikom organizovanja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarni ili mobilni računarski razred koji je u skladu sa normama SANPiN-a, licenciran.

Danas su mnogi vrtići opremljeni računarskim učionicama. Ali još uvijek nedostaje:

· Metodologija upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova;

· Sistematizacija programa za razvoj računara;

· Jedinstveni softverski i metodološki zahtjevi za kompjuterske studije.

Danas je jedini koji nije regulisan posebnim. Nastavnici moraju samostalno proučavati pristup i primjenjivati ​​ga u svojim aktivnostima.

Važno je poštovati uslove za očuvanje zdravlja djeteta:

1. Djeca od pet do sedam godina mogu "komunicirati" sa kompjuterom najviše 10-15 minuta dnevno 3-4 puta sedmično.

2. Poželjno je da monitor bude tečni kristal ili plazma.

3. U nastavu je potrebno uključiti igre koje imaju za cilj prevenciju prekršaja i razradu vizuelno-prostornih odnosa.

4. Redovno izvodite vežbe za oči: tokom rada potrebno je povremeno pomerati pogled deteta sa monitora na svakih 1,5-2 minuta. na nekoliko sekundi, promjena aktivnosti tokom lekcije je jednako važna.

5 Za frontalnu nastavu koristimo multimedijalni projektor, udaljenost od platna do kojeg djeca sjede je 2 - 2,5 metara.

Da bi se održala optimalna mikroklima, spriječilo nakupljanje statike i pogoršanje hemijskog i jonskog sastava zraka, potrebno je: provjetravanje prije i poslije nastave i mokro čišćenje - brisanje stolova i displeja prije i poslije nastave, brisanje podova nakon nastave.

Dakle, prepoznajemo da je kompjuter novo moćno oruđe za intelektualce, treba imati na umu da njegova upotreba u nastavne i obrazovne svrhe u predškolskim ustanovama zahtijeva pažljivu organizaciju kako same nastave, tako i cjelokupnog režima u cjelini.

Poglavlje 3

IKT u radu savremenog nastavnika.

Efikasnost kompjuterizacije obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama zavisi kako od kvaliteta korišćenih sredstava tako i od sposobnosti da se oni racionalno i vešto koriste u obrazovnom procesu.

Informatizacija predškolskog obrazovanja otvara nove mogućnosti nastavnicima za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih dostignuća u cilju implementacije inovativnih ideja vaspitno-obrazovnog procesa.

Trenutno je upotreba IKT-a u praksi predškolskih obrazovnih ustanova uglavnom sljedeća:

izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za uređenje štandova, grupa, učionica (skeniranje, internet, štampač, prezentacije);

izbor dodatnog materijala iz raznih izvora za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja;

razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvoj drugih nastavnika;

kreiranje Power Point prezentacija za poboljšanje efektivnosti obrazovnih aktivnosti sa djecom;

korištenje digitalnih fotoaparata i programa za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje slikama kao i snimanje slika, lako pronalaze one koje želite, uređuju i prikazuju ih;

korištenje i odgovarajućih programa (suštinski novi način za gledanje, pohranjivanje i dijeljenje svih video materijala, možete brzo kreirati nekomplicirane filmove dodavanjem naslova, prijelaza između scena, pozadine ili glasa u video zapisu);

korištenje Interneta u pedagoškim aktivnostima, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi, kao potraga za dodatnim informacijama za nastavu, širenje vidika djece.

dizajn, vizit karte institucija, materijali iz raznih oblasti delatnosti.

stvaranje medijateka koje su od interesa ne samo za nastavnike, već i za roditelje.

upotreba računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, izrada raznih.

izrada e-maila, održavanje web stranice predškolske obrazovne ustanove.

Pregled omogućava savremenu, kvalitetnu, sveobuhvatnu analizu aktivnosti, što doprinosi poboljšanju kvaliteta pedagoškog procesa. Ovaj oblik rada je najprihvatljiviji u pratnji mladih nastavnika početnika. Metodološka biblioteka se pretvara u medijateku, informacije se akumuliraju i razmjenjuju na različitim savremenim medijima.

Upotreba savremenih tehnologija, posebno internet stranice, omogućava povećanje efikasnosti komunikacije između nastavnika i roditelja za red veličine. Operativne informacije iz rubrike vijesti, detaljne informacije o životu predškolske ustanove, mogućnost komunikacije putem e-maila i knjige gostiju - sve to pomaže da odnosi budu povjereniji, da se roditelji uključe u život vrtića, da se čine ih punopravnim učesnicima u obrazovnom procesu. Tokom roditeljskih sastanaka korišćenje multimedijalne opreme omogućava roditeljima da prezentuju video zapise i film o životu dece u vrtiću, prezentacije o pravilnoj ishrani, o pripremi dece za školu.

Sa sigurnošću se može reći da je IKT efikasan tehnički alat kojim možete značajno diverzificirati metodički rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Poglavlje 4

Pravila za izradu prezentacije za djecu

Zlatno pravilo svake prezentacije, kao što je predložio bivši Apple marketinški stručnjak, a sada generalni direktor Garage Technology Ventures, Guy Kawasaki, je 10-20-30: 10 slajdova za 20 minuta, veličina fonta ne manja od 30. Ove postavke su idealne za Power Point prezentaciju. Veliki broj slajdova se ne pamti, vrijeme duže od 20 minuta raspršuje pažnju, mali font smeta.

Da li se ovo pravilo primjenjuje kada kreirate prezentaciju za djecu?Primjenjivo posebno za djecu. Zadržavanje pažnje djeteta težak je zadatak, a dosadna duga prezentacija odvratit će čak i odraslu osobu.

Osim "zlatnog", postoji niz drugih pravila koja su prikladna za kreiranje prezentacije za djecu.Dakle, kako napraviti prezentaciju za djecu?

Priprema, odabir materijala za prezentaciju

Sadržaj prezentacije za djecu ne bi trebao biti pretisak iz udžbenika. U idealnom slučaju, materijal za prezentaciju dolazi iz nekoliko izvora.Čak iu slučaju prezentacije za djecu, informacije moraju biti svježe i relevantne.Na primjer, kada se govori o modernoj poljoprivredi, nema potrebe umetati slike orača s gajtanima ili sovjetskih stahanovaca kada je u pitanju današnjica.Ilustracije moraju odgovarati priči, dopunjuju ga, ali ne odvlače pažnju. Potrebno je voditi računa o starosnoj grupi djece i njihovim hobijima u ovom trenutku. Popularni likovi iz crtića bit će doživljeni pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Što se tiče teksta. Vrijedi ponovo pročitati mnogo materijala o predstojećoj temi, napraviti kratak rezime, ali tokom prezentacije sve što se može reći riječima mora biti rečeno riječima.Tekst na slajdovima treba svesti na minimum, posebno u prezentaciji za djecu.

konačno,svrha prezentacije mora biti jasno definirana.Naravno, u slučaju prezentacije za djecu, uopće je nije potrebno stavljati na slajd. Ova poenta je važna, prije svega, za voditelja, kako, zanesen pratećom temom, ne bi otišao daleko u stranu.

Dakle, materijal je odabran, cilj je određen, sljedeća stvar je priprema prezentacije i njeno oblikovanje.

Dizajn prezentacije za djecu

1. Pozadina. Sada na internetu možete pronaći mnogo gotovih šablona za svaku priliku. Ali, ne smijemo zaboraviti da će svijetla, bogata pozadina za prezentaciju odvratiti pažnju od prezentiranih informacija. Općenito, pozadina je pozadina, kako ne bi ometala, već naglasila materijal. Stoga vrijedi ostati na jednobojnoj pozadini bez crteža ili bilo kojih drugih elemenata.Kada su u pitanju prezentacije za djecu, često se susrećemo sa istom greškom – pretjerati sa jarkim bojama i slikama.Nema potrebe da se zanosite jarkim kontrastnim bojama koje mogu izazvati epileptični napad.

2. Ilustracije. Učitelj treba da privuče djecu prije svega svojom pričom, a ne slikama. Naravno, to ne znači da se ilustracije ne mogu koristiti.Slike u prezentaciji za djecu su neophodne.Morate uzeti u obzir starosnu grupu i njihove hobije u ovom trenutku. Popularni likovi iz crtića bit će doživljeni pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Ilustracije bi trebale biti visoke rezolucije, nema potrebe za razvlačenjem male slike preko cijelog slajda - ona će se "pikselirati" i tako izazvati samo negativne emocije.

Nema potrebe da istovremeno koristite slike i fotografije na jednom slajdu, ako to nije omogućeno čvorom. Prezentacija treba biti urađena u istom stilu, fotografije i crteži u istoj veličini.

I na kraju, ne zaboravite da sve slike na internetu imaju vlasnika. Na kraju prezentacije vrijedi dati popis ilustracija i linkova na izvore, ovo nije samo počast autorskim pravima, već i dobra praksa za djecu.

3. Font ... Izbjegavajte korištenje različitih fontova - to odvlači pažnju i umara. Veličina tačke mora biti dovoljno velika da se čita sa stražnjih stolova. Test mora biti čitljiv. Izbjegavajte nečitke, preuske i serifne fontove. I na kraju, jednostavno pravilo - svijetli tekst se stavlja na tamnu pozadinu i obrnuto.

4. Animacija. Ovdje je vrlo jednostavno, ako se animacija može izbjeći - to treba učiniti. Naravno, u prezentaciji za djecu, samo želite koristiti što više efekata. Također, za animaciju je potrebno vrijeme. Trebat će nekoliko dodatnih sekundi da se sačeka da se pojavi tekst koji se pojavljuje slovo po slovo.

Zapravo, prezentacija

Cilj voditelja nije samo da iznese materijal, već da zainteresuje. Ovo je možda najvažnija tačka u prezentaciji za djecu.. Dosadno predavanje, čak i ilustrovano prekrasnim slikama i animacijama, ostaje dosadno predavanje. Prezentacija materijala treba da bude u formi priče, priče. U idealnom slučaju, djeca su također učesnici priče. Prezentacija za djecu treba da bude interaktivna i djeca trebaju biti aktivno uključena. Ima smisla diverzificirati prezentaciju zagonetkama, pitanjima.

Čak i 20 minuta zanimljive priče može da vas umori. Gledanje prezentacije opterećuje oči. Prezentaciju je bolje izvesti u dijelovima, naizmjenično sa praktičnim zadacima, igrama ili malom fizičkom aktivnošću.

Nakon završetka izlaganja potrebno je sumirati i izvesti zaključak. Kao što znate, posljednja fraza se uvijek bolje pamti. Zato neka posljednja fraza bude dobar savjet ili riječi za rastanak.

„Higijenski zahtjevi za ličnu elektroniku

kompjuteri i organizacija rada"

San PiN 2.2.2 / 2.4.1340-03

U predškolskim obrazovnim ustanovama (predškolskim vaspitnim ustanovama), preporučeno

kontinuirano trajanje rada sa računarom na razvojnom

časovi igre za djecu od 5 godina ne bi trebali biti duži od 10 minuta, za djecu

6 godina - 15 minuta

Preporučuju se časovi igre na računaru u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

ne provodite više od jednog u toku dana i ne više od tri puta sedmično u dane

najveća radna sposobnost djece: utorak, srijedu i

četvrtak. Nakon časa sa djecom izvode gimnastiku za oči.

Nije dozvoljeno izvođenje nastave sa računarom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na teret vremena,

rezervisano za spavanje, dnevne šetnje i drugi wellness

aktivnosti.

Prilikom izvođenja nastave za djecu koristeći računar

tehnika, organizacija i način obuke moraju odgovarati

zahtjevi za personalne elektronske računare i

organizacija rada. „Higijenski zahtjevi za lične

kompjuteri i organizacija rada"

Dakle, može se razlikovati sljedeće principi dizajna slajdova

Princip odnosa signal-šum. Smanjenje nepotrebnih elemenata.

Princip čitljivosti. Izbor fontova i boja.

Princip praznog prostora. Izbor glavnog elementa.

Princip poravnanja. Prisustvo vizuelne povezanosti svih elemenata na slajdu.

Princip kontrasta. Demonstracija hijerarhije između elemenata slajda (promjenom boje, veličine linije, oblika, lokacije u prostoru).

Princip ponavljanja. Održavanje dosljednog stila na svim slajdovima.

Princip blizine. Raspored povezanih elemenata na slajdu.

Kao rezultat, možemo doći do zaključka da korištenje informacionih tehnologija omogućava da se proces učenja i razvoja djeteta učini prilično učinkovitim, otvara nove obrazovne mogućnosti ne samo za samo dijete, već i za nastavnika.

Međutim, koliko god pozitivne, ogromne potencijale informaciono-komunikacione tehnologije imale, one ne mogu i ne trebaju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta. Takođe, nastavnici moraju jasno posedovati veštine posedovanja IKT i poštovati sanitarne i higijenske zahteve,fiziološki i higijenski, psihološke i pedagoške restriktivne i permisivne norme ipreporuke, kako ne bi naštetili zdravlju djece. ( "Higijenski zahtjevi za lične elektronske računarske mašine i organizaciju rada".)

7. http://nsportal.ru/ -

osam . http://doshkolnik.ru/ -

9 . http://igrateshka.ru/

Aneks 1

Standardni set vježbi za oči pri radu za računarom

Zatvorite oči i snažno napnite očne mišiće. Sačekajte oko 4 sekunde. Otvorite oči i opustite se. Gledajte kroz prozor u daljinu oko 6 sekundi. Ponovite vježbu 4-5 puta.

Pogledajte most nosa i zadržite pogled na njemu oko 4 sekunde. Zatim premjestite pogled na pejzaž izvan prozora i gledajte tamo oko 6 sekundi. Uradite vježbu 4-5 puta.

Gledajte ulijevo bez okretanja glave. Zaključajte oči u ovom položaju oko 4 sekunde. Ponavljajte ovu vježbu samo gledajući lijevo, dolje i gore. Ovaj krug potrebno je završiti 3-4 puta.

Okrenite se očima u sljedećim smjerovima: lijevo, dolje, desno, gore, zatim pravo u daljinu kroz prozor. Zatim desno, dolje, lijevo, gore, pa pravo u daljinu kroz prozor. Ponovite sve korake još 3-4 puta.

Trepnite što je brže moguće, odbrojavajući do 10, a zatim zatvorite oči na nekoliko sekundi. Sada trepnite ponovo na minut. Ponovo zatvorite oči na 2-3 sekunde. Otvorite ih i kroz prozor pogledajte u daljinu. Ponovite vježbu 2-3 puta.

Pažljivo pogledajte bilo koji jasno vidljiv predmet (granu, pticu, list, itd.) 30 sekundi. Zatim pomjerite oči na najudaljeniji objekt. To može biti zgrada, auto, drvo. Gledaj ga 30 sekundi. Zatim vratite pogled na prvi objekt. Ponovite ovu vježbu 6 puta.

Na kraju punjenja pustite oči da se opuste. Možete ih samo zatvoriti na pet minuta i razmisliti o nečem lijepom. U isto vrijeme, ne spuštajte glavu naprijed. Izvođenje ovih vježbi za oči dok radite za kompjuterom pomoći će vam da se opustite i vježbate.

Dodatak 2

Šema boja slajda

teorija boja:

Crveni- pozitivan i veseo, ali nakon 18 slajd izaziva

agresivnost i neobrazovno stanje;

žuta- bolje je prigušiti bliže bež, dobra boja za

učenici mlađih i srednjih škola;

zeleno(meko, prigušeno) - percipira se do 29-30 slajdova

optimalno;

plava(meko) - pozitivna boja do slajda 30;

Violet- ne doprinosi pamćenju informacija;

Bijelo- promoviše reprodukciju informacija od 50 do 70%;

crna- boja agresije i stresa;

Brown(sjajno) - nakon slajda 23 izaziva porast krvnog pritiska;

siva- izaziva uzbunu.

Dodatak 3

Koristim ICT u svojim aktivnostima

Za svoj rad kao edukator koristio sam IKT:

1. Dekoracija štandova, grupa

2. Izbor materijala za GCD

3. Upis dokumentacije, izvještaja

4. Izrada prezentacija, videa, postera, brošura, vizitkarti za djecu, roditelje, radnike vrtića

5. Razmjena radnog iskustva, učešće na takmičenjima putem interneta

6. Učestvovao u izradi web stranice vrtića

7. Daljinski unapređene kvalifikacije

8. Odabrani plesovi i pjesme za matineje

9. Uređen tekst, fotografije, pjesme.

Dodatak 4

Dijagnostika uticaja IKT na razvoj dece.

Agishcheva Tatyana Aleksandrovna, vaspitačica,

MDOU „Raisemenovsky vrtić kombinovani tip "proleće"

Svi znamo da kompjuter ulazi u život djeteta od malih nogu i ima pozitivan i negativan utjecaj na formiranje njegove ličnosti. Po snazi ​​uticaja na psihu deteta, savremene informacione tehnologije su neuporedive sa drugim sredstvima.

Odgajatelji u predškolskim ustanovama sve više su kao svoje glavno postignuće počeli da ističu upotrebu IKT u radu sa decom. I ja nisam izuzetak. Savladavši samostalno rad na računaru, svoje vještine primjenjujem u radu sa predškolcima. Ali preda mnom, kao i pred mnogim nastavnicima, postavlja se pitanje. Šta je ispravna stvar? Koristiti ili ne koristiti IKT u vrtiću?

Informaciono-komunikacione tehnologije u vrtiću su aktuelni problem savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja. S jedne strane, predsjednik je svakoj instituciji Ruske Federacije postavio zadatak: da ima svoje elektronsko predstavljanje na internetu, s druge strane, postoji realna prijetnja zdravlju koja nastaje kada se bebe rano nauče da koriste kompjutere. .

Ako pogledamo dešavanja koja se dešavaju u zemlji u oblasti obrazovanja, vidjet ćemo zašto se IKT u predškolskim ustanovama ubrzano razvija u posljednjih pet godina.

Usvajanje Strategije razvoja informacionog društva na državnom nivou;

Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;

Implementacija programa "Elektronska Rusija".

Izrada Nacionalnog obrazovnog koncepta "Naša nova škola"

Povezivanje škola na Internet u okviru nacionalnog projekta;

Usvajanje izmjena i dopuna Zakona o obrazovanju i vaspitanju;

Svi ovi događaji doveli su do promjene sadržaja, metoda i organizacionih oblika cjelokupnog obrazovnog sistema, a samim tim i rada vrtića, njihovog odnosa prema višim organizacijama i roditeljima.

Prije svega, potrebno je jasno razumjeti šta su IKT i u kom konkretnom radu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi su potrebne.

Kombinacija IKT-a povezana je s dvije vrste tehnologija: informacijskom i komunikacijskom.

„Informaciona tehnologija je kompleks metoda, metoda i sredstava koji obezbjeđuju skladištenje, obradu, prijenos i prikaz informacija i usmjeren na povećanje efikasnosti i produktivnosti rada.“ U sadašnjoj fazi metode, metode i sredstva su direktno povezani sa računarom (kompjuterska tehnologija).

Komunikacijske tehnologije određuju metode, načine i sredstva čovjekove interakcije sa vanjskim okruženjem (bitan je i obrnuti proces). U ovim komunikacijama kompjuter zauzima svoje mjesto. Pruža udobnu, individualnu, raznoliku, visoko inteligentnu interakciju komunikacijskih objekata. Kombinujući informacione i komunikacione tehnologije, projektujući ih na obrazovnu praksu, treba napomenuti da je glavni zadatak sa njihovom implementacijom prilagođavanje osobe životu u informacionom društvu.

Apsolutno je jasno da IKT postaju glavni alat koji će osoba koristiti ne samo u profesionalnim aktivnostima, već iu svakodnevnom životu.

Osnovni cilj uvođenja informacionih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne ustanove, sistema u koji su uključeni i povezani na informacionom nivou svi učesnici u obrazovnom procesu: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Za realizaciju ovoga potrebno je obučeno pedagoško osoblje, sposobno da kombinuje tradicionalne nastavne metode i savremene informacione tehnologije.

Nastavnik ne samo da treba da bude u stanju da koristi računar i savremenu multimedijalnu opremu, već i da kreira sopstvene obrazovne resurse, da ih široko koristi u svojim nastavnim aktivnostima.

Informaciona tehnologija nisu samo i ne toliko kompjuteri i njihov softver. IKT podrazumeva korišćenje računara, interneta, TV-a, video, DVD-a, CD-a, multimedijalne, audiovizuelne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti za komunikaciju.

Svoje vještine koristim u svom radu:

Sa decom

Sa roditeljima

Sa kolegama

U metodološkim, eksperimentalnim, inovativnim aktivnostima.

Prije svega, želim reći da ne koristim direktan rad djece na PC-u. Smatram da u predškolskom uzrastu to nije prioritet. Mnogo važniji za mene je rad na stvaranju jedinstvenog kreativnog prostora u okviru interakcije sa porodicama učenika u pravcu rješavanja problema razvoja djeteta u savremenom informatičkom društvu. Važno je da i dijete i roditelji postanu vodič u svijet novih tehnologija, mentor u izboru kompjuterskih igrica i formiraju temelje informatičke kulture djetetove ličnosti.

Koji su glavni pravci razvoja ICT-a?

Korišćenje računara za upoznavanje dece sa savremenim tehničkim sredstvima prenosa i čuvanja informacija.

IKT kao sredstvo interaktivnog učenja koje vam omogućava da stimulišete kognitivnu aktivnost dece i učestvujete u razvoju novih znanja.

IKT za roditelje učenika. Saradnja sa porodicom deteta u korišćenju IKT kod kuće, posebno kompjutera i kompjuterskih igrica, vodeći je pravac mog rada.

IKT ima za cilj implementaciju ideje upravljanja mrežom, organizaciju pedagoškog procesa, metodičku službu. Ova tehnologija omogućava planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika i specijalista. U ovom slučaju, korištenje IKT-a pomaže u optimizaciji aktivnosti predškolske obrazovne ustanove.

Predstaviću glavne oblike korišćenja IKT u mom radu:

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, dizajn roditeljskih kutaka, grupa, informativni materijal za dizajn štandova, putnih fascikli, (skeniranje, internet; štampač, prezentacija);

Izbor dodatnog kognitivnog materijala za nastavu (enciklopedije);

Izrada grupne dokumentacije (spiskovi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djeteta, planiranje, praćenje realizacije programa i dr.), izvještaji. Računar će vam omogućiti da ne pišete svaki put izvještaje i analize, već je dovoljno da jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa decom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka. Štaviše, prezentacija može postati neka vrsta plana za lekciju ili događaj, njegova logička struktura, tj. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za nastavu, praznike, pedagoška vijeća, roditeljske sastanke. U okviru Razvojnog programa na temu „Upoznavanje predškolaca sa ruskom kulturom“, naš tim je postavio zadatak da napravi medijateku prezentacija o bajkama, basnama, folkloru itd.

Korištenje digitalnih fotoaparata i programa za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje slikama kao i snimanje slika, lako pronađite one koje želite, uredite i prikažite ih;

Korištenje okvira za fotografije za upoznavanje roditelja sa bogatim i zanimljivim vrtlarskim životom djece;

Korištenjem kamkordera i povezanog softvera (potpuno novi način za gledanje, pohranjivanje i dijeljenje svih video materijala, možete brzo kreirati nekomplicirane filmove dodavanjem naslova, prijelaza scena, pozadinske muzike ili glasovnih prijevoda na video u Movie Marker). Roditelji posebno vole ovaj posao. Sa zadovoljstvom su gledali filmove koje sam snimio sa decom "Zec kukavica", uz učešće roditelja "Zajuškina izbuška";

Upotreba interneta u pedagoškoj djelatnosti, u svrhu informativne i naučno-metodičke podrške vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi;

Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvoj drugih nastavnika. Mnogi časopisi imaju elektronsku verziju na Internetu, preuzimajući ih, kreirali smo medijateku članaka iz oblasti obrazovno-vaspitnog rada;

Dizajn knjižica, elektronskog portfelja grupe, materijala iz različitih oblasti delatnosti;

Stvaranje medijateka koje su od interesa i za nastavnike i za roditelje;

Kreiranje e-maila, održavanje DOW stranice sa linkovima do grupa. Posebno je važna takva komunikacija sa roditeljima djece koja su zbog bolesti kod kuće. Moraju biti svjesni vrtlarskog života, obrazovnih aktivnosti;

Upotreba računara u kancelarijskom radu predškolske obrazovne ustanove, izrada različitih baza podataka.

Koristim forume u onlajn pedagoškim zajednicama da vodim dubinske rasprave o pedagoškim temama sa kolegama i konsultujem se sa stručnjacima. Zanimaju me mrežne komunikacione tehnologije.

Koristim učenje na daljinu da poboljšam svoje kvalifikacije. Naša ustanova radi na OŠ „Škola 2100“. Ovaj program ima odličnu stranicu na kojoj metodolozi objavljuju relevantne materijale za korištenje u radu. Svoju komunikaciju organiziraju u obliku webinara, na kojima možete komunicirati sa autorima programa, autorima tehnologija, metodolozima UMC-a. Učešćem na webinaru, komunikacijom sa kolegama na forumima i izvršavanjem zadataka, prolazimo obuku na daljinu i dobijamo sertifikate.

Nove aktivnosti doprinose razvoju novih kompetencija. Ove kompetencije su, naravno, u oblasti informacionih tehnologija:

Tečno poznavanje ICT alata na Internetu;

Težnja istraživanju novih alata, mrežnih usluga;

Ovladavanje komunikacijskim alatima Interneta koji se stalno poboljšavaju.

U svojoj ustanovi sam ICT konsultant, organizator informatičkog obrazovnog okruženja. Ali, koliko god da su informacioni resursi dobri i kvalitetni, oni su efikasni samo u rukama nastavnika koji poznaje savremene obrazovne tehnologije.

Svrha mog metodološkog rada je da naučim kolege da procijene stepen integracije svoje pedagoške aktivnosti u informatičko obrazovno okruženje, da analiziraju mogućnosti IEE svoje ustanove, da biraju i koriste IKT alate, elektronske obrazovne resurse u skladu sa zadatke njihove profesionalno pedagoške djelatnosti.

Takođe, nastavnici treba da poznaju zahteve FGT-a koji regulišu profesionalnu pedagošku delatnost u okruženju bogatom IKT, odgovarajuća sanitarna pravila i norme (SanPiN), glavne moderne alate za upravljanje IEE.

Dakle, upotreba IKT-a doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovnog procesa: nastavnici imaju priliku da profesionalno komuniciraju u širokoj publici korisnika Interneta, a njihov društveni status raste. Upotreba EOR-a (elektronskih obrazovnih resursa) u radu sa djecom služi za povećanje kognitivne motivacije učenika, a samim tim i povećanje njihovih postignuća i ključnih kompetencija. Roditelji su, uočavajući interesovanje djece za predškolske obrazovne ustanove, postali više poštovani prema odgajateljima, slušaju njihove savjete, aktivnije se uključuju u grupne projekte.

Bibliografija:

1. Apatova NV Informacione tehnologije u školskom obrazovanju. - M., 1994

2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. i dr. Predškolsko obrazovanje: "plus" i "minus" // Osnovno obrazovanje.-2006.-№3.-P.9-11.

3.Ezopova S.A. Predškolski odgoj, ili Odgoj djece starijeg predškolskog uzrasta: inovacije i tradicije // Predškolska pedagogija.-2007.-№6.-P.8-10.

4. Zakharova IG Informacione tehnologije u obrazovanju: Udžbenik. priručnik za stud. viši. ped. studija. institucije. - M., 2003

5. Zubov A.V. Informacione tehnologije u lingvistici. - M., 2004

6. Upotreba savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovnom procesu: nastavno sredstvo / Autori-sastavljači: D.P. Tevs, V.N. Podkovyrova, E.I. Apolskikh, M.V., Afonina. - Barnaul: BSPU, 2006

7. Korablev AA Informacijske i telekomunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu // Škola. - 2006. - br. 2. - Sa. 37-39

8. Robert I.V. Savremene informacione tehnologije u obrazovanju: didaktički problemi, perspektive upotrebe. - M.: Škola-Press, 1994.- 204 str.

9. Shaehova R.K. Predškolsko obrazovanje: relevantnost, problemi, strategija razvoja / RK Shaekhova // Osnovna škola plus prije i poslije.-2006.-№7.-P.54-57.

Informacijske i komunikacijske tehnologije(IKT) učenje u širem smislu, to su obrazovne tehnologije koje koriste posebne metode, softver i hardver (film, audio i video, kompjuteri). Kompjuterske tehnologije - sastavni je dio informacione tehnologije, uključujući softver, tehničke sisteme koji obezbjeđuju prikupljanje, akumulaciju, skladištenje, obradu i prijenos informacija u kodiranom obliku, kao i načine korištenja ovih sistema.

Savremeno obrazovanje se ne može zamisliti bez upotrebe informacionih tehnologija koje se uvode u sve oblasti pedagoške delatnosti: obrada rezultata praćenja obrazovnog procesa, čuvanje podataka o učenicima, procena individualnog razvoja deteta, korišćenje elektronskih prezentacija, kompjuterskih igrica. i interaktivni zadaci u obrazovne svrhe i dr. postepeno dovodi do promene sadržaja, metoda, tehnologija nastave i vaspitanja dece predškolskog uzrasta, povećavajući mogućnosti vaspitača u pružanju volumetrijskih i animiranih slika, prikazivanju udaljenih i virtuelnih objekata, demonstriranju visoko- kvalitetnih zvukova.

Informacione i komunikacione tehnologije za nastavu su raznovrsne. Na osnovu vodeće funkcije, A. Verbeiyets raspoređuje informacijske i kognitivne resurse (elektronske prezentacije, edukativni materijali, enciklopedije i referentne knjige, virtuelni muzeji); "Activity-playing" su kompjuterske igre u koje su integrisani obrazovni, razvojni, dijagnostički i zabavni zadaci; mješoviti, kombinirajući informativne i aktivne principe (najmoderniji sajtovi za djecu).

Modernu djecu već ne iznenađuje stavljanje povrća i voća na supu i kompot u dvije različite korpe, ali ako se ego javi u procesu rješavanja zadatka na interaktivnoj tabli, djeca pokazuju istinski veliki interes.

Savremena istraživanja sprovedena u inostranstvu na velikim uzorcima ispitanika (N. Parette, C. & Blum; S. McKenney, J. & Voogt; A. Shawareb) pokazala su da se računar može koristiti kao sredstvo za efikasnu podršku obrazovnom procesu. , promoviše kreativni i govorni razvoj djece predškolskog uzrasta.

Nacionalna asocijacija za obrazovanje male djece (SAD) u saopćenju govori o djelotvornosti korištenja medijskih tehnologija i interaktivnih nastavnih sredstava za djecu predškolskog uzrasta, ako su istinski interaktivni, a ne pasivni.

Digitalne tehnologije se stalno i brzo mijenjaju, postajući dio društvenog i kulturnog iskustva djece izvan obrazovnih institucija. Današnje digitalne bebe su digitalni urođenici, tečno govore digitalni jezik kompjutera, video igrica i interneta.

U Rusiji istraživanja o upotrebi računara u procesu nastave predškolske dece datiraju od otprilike 1986. godine, kada je u Moskvi otvoren prvi vrtić sa računarima. Krajem XX veka. naučnici i stručnjaci sa Istraživačkog instituta za predškolsko obrazovanje Akademije pedagoških nauka SSSR-a (sada Centar za predškolsko detinjstvo AV Zaporožec) i drugih organizacija, ujedinjenih 1990. u nezavisno udruženje "Računar i detinjstvo", počeli su da razvijaju problem korišćenje računara u obrazovnom procesu predškolaca. Već u tom periodu pojavljuju se prve domaće studije iz ove oblasti, čiji su autori bili S. L. Novoselova, G. P. Petku, Yu. M. Gorvits, O. Yu. Taranenko i drugi.

Konkretno, u studiji Yu. M. Gorvitsa razvijene su glavne teorijske odredbe koje se koriste u ergonomskom dizajnu softvera za kompleks kompjuterske igre. Ispod kompleks kompjuterskih igara S. L. Novoselova, Yu. M. Gorvits razumjeli su tri, ali mogućnosti susjednih prostorija: kompjutersku sobu, sobu za igre i sobu za opuštanje (psihološko olakšanje).

U disertacijskom istraživanju Yu.M. Gorvits utvrđeno je da je nivo funkcionalno stanje djetetove napetosti, određeno intelektualnim opterećenjem igre, ne smije prelaziti određeni prag, koja odgovara psihološkim i psihofiziološkim mogućnostima djeteta i u kojoj se intenzivno odvija kreativni (kognitivni) proces, ostaje interes za igru, javlja se zadovoljstvo njenim rezultatima, a pritom igrana aktivnost ne utiče negativno na djetetov razvoj. zdravlje. U istraživanju su razvijena posebna softverska i tehnička sredstva kompleksa kompjuterske igre koja doprinose emocionalnom i motivacionom razvoju djeteta, podsticanju i razvoju dječje kreativnosti i orijentacijskih aktivnosti, učenju, razvoju pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja, prostorna imaginacija, senzorne i motoričke funkcije, govor i komunikacija itd.

U svom istraživanju disertacije, G.P. Petku je to dokazao nivo razvoja mašte u aktivnostima djece, posredovanih kompjuterom, postaje mnogo viši, Na to ukazuje nagli porast koeficijenta originalnosti prikaznih igrica koje su sastavila djeca. Mašta djece u rediteljskoj igri na kompjuteru i van nje (priča i crtež) značajno je pojačana zbog širenja ideja o okruženju, korištenja problematičnih situacija igre u igri na kompjuteru, prisutnosti apstraktnih dodatnih elemenata. koja se može obdariti raznim značenjima igre u semantičkom polju igre koja se odvija.

Trenutno se nastavlja istraživanje mogućnosti upotrebe računara u vaspitno-obrazovnom procesu vrtića. U studiji A. Yu. Korkine, na primjer, dokazano je da kompjuterski posredovana aktivnost stvara povoljnu osnovu za razvoj generalizirajuće funkcije mišljenja zbog znakovno-simboličke prirode ove aktivnosti. Istovremeno, interakcija djeteta sa kompjuterskim razvojnim programima otvorenog (kreativnog) tipa je od najveće vrijednosti. Kompjuterski razvojni program omogućava djetetu da provodi produktivnu (kreativnu) aktivnost kroz radnje konstruktivnog modeliranja, da razvije samostalnu aktivnost pretraživanja za analizu svojstava predmeta, upoređivanje, generalizaciju.

U naučno-metodičkoj literaturi postoje i drugi pozitivni aspekti i mogućnosti upotrebe IKT-a u predškolskom obrazovanju.

Pozitivni aspekti korišćenja računara i IKT, sa stanovišta navedenih autora, su međusobno povezani razvoj kognitivnih procesa, logičkih operacija, indikatora i vještina(arbitrarnost, brzina, akcija prema algoritmu), češće se fokusiraju na njih efektivna asimilacija informacija i predstavljaju ga u obliku poznatom savremenoj djeci (zvuk, boja, radnja, izražajne slike). To je vrijedno ICT vam omogućava da simulirate potpuno nove situacije,čija je demonstracija teška ili nemoguća drugim sredstvima.

A.M. Verbenets, razmatrajući teorijska i praktična pitanja primjene informaciono-komunikacionih tehnologija u vaspitno-obrazovnim aktivnostima sa djecom predškolskog uzrasta, ističe veliku kognitivnu ulogu elektronske enciklopedije, koje predstavljaju opsežne i pouzdane informacije u raznim vezama („Svijet oko nas: rani razvoj djece po sistemu Marije Montesori“, „Dječija enciklopedija životinja“, „Od pluga do lasera“ itd.) . Efikasni su i medijski proizvodi usmjereni na umjetnički i estetski razvoj predškolaca, koji sadrže i neki „informativni dio“. Odjeljci "izložba", "galerija", "orkestar", "muzej" omogućavaju vam da demonstrirate zvuk različitih muzičkih instrumenata, zapamtite njihova imena, ispričate o povijesti pojave muzičkih djela, pokažete zbirke slika i uključite zadatke igre : slušati, reproducirati, restaurirati, završiti slikanje. Postoje i druge informaciono-komunikacione tehnologije koje se mogu uspešno primeniti u radu sa predškolcima: kompjuterske igrice koje formiraju socijalnu motivaciju, kulturu ponašanja, značajne komunikacijske veštine („Šta je dobro, a šta loše“, „Smešne lekcije iz dečjeg bontona“) ; enciklopedije sporta, istorijat nastanka dečijih sportskih igara itd.

U kompjuterskim igrama predstavljene su sve strukturne komponente igre uloga zasnovane na zapletu: zaplet, uloga, radnje igranja uloga, zamišljena situacija i neke komponente igre s pravilima. Glumeći u kompjuterskoj igrici, dijete se potpuno poistovjećuje sa herojem, o čemu svjedoče fraze koje je on izgovorio: "Pobijedio sam!", "Sada ću skočiti!" Ova identifikacija stvara "emocionalni intenzitet" koji postavlja visoke standarde za polaganje testova igre.

Savremeni interaktivni programi obuke izgrađeni su na poseban način omogućava vam da "prilagodite» ispod realnog nivoa razvoja djece zbog opcija za rute zadataka.

Na nivou prakse, samo je dio informaciono-komunikacionih tehnologija stekao široku popularnost. Na primjer, zbog složenosti i visoke cijene opreme kompjuterskih učionica, više se koristi interaktivna tabla, a CT se koristi za traženje dodatnih informacija putem internetskih resursa ili se u pedagoškom procesu koriste gotovi digitalni obrazovni resursi. . Osim toga, I CT se koristi i kao "video sekvenca": fragmenti iz opera, baleta, koncerata klasične muzike, animacije; "Vizuelni raspon": portreti kompozitora, izvođača i izvođačkih grupa, tematski crteži, reprodukcije likovnih djela (slikarstvo, umjetnost i zanati, skulptura, arhitektura, grafika) i "audio serije" - zvučni zapisi muzičkih djela. Kreativno (interaktivno) zadaci za djecu,čija je efikasnost dokazana u gore navedenim studijama.

U korišćenju informaciono-komunikacionih tehnologija od strane dece, dragocena je ne samo mogućnost dobijanja novih, širokih informacija o okruženju, već i asimilacija metoda delovanja za primanje, skladištenje, organizovanje informacija na najprikladniji i najbrži način. . Ali postoje i negativni aspekti ovoga.

Moderno dijete, tražeći odgovor na željeno pitanje, prije svega se okreće internetu, a ne rječniku ili enciklopediji. Pretraga će trajati mnogo manje vremena, ali informacije dobijene na ovaj način neće uvijek biti tačne i detaljne. Štaviše, takav pristup strukturalno i kvalitativno uništava klasične naučne načine spoznavanja svijeta: eksperimentiranje i promatranje. Formira se navika - dobijanje informacija u gotovoj, kratkoj i jednostavnoj verziji koja ne zahtijeva generalizaciju, analizu i promišljanje.

Na stranicama savremenih naučnih publikacija aktivna je debata o prikladnosti upotrebe CT-a u predškolskom obrazovanju. Dakle, na osnovu generalizacije naučnih podataka u ovoj oblasti, A. M. Verbsns navodi kontradikcije i probleme u upotrebi IKT u predškolskom obrazovanju.

Prvo, postoje kontradikcije "Plan resursa", koji se izražavaju u visokim troškovima ove oblasti i složenosti opremljenosti računarskih kabineta u skladu sa regulatornim zahtjevima (u pogledu faze predškolskog obrazovanja), nedostatku formiranja fonda različitih elektronskih materijala, razvijenih uzimajući u obzir zahtjeve i obrazovne ciljeve.

Kontradikcije i problemi "Lično i profesionalno" povezana sa „odbacivanjem“ jednog broja nastavnika i svojevrsnim negativizmom roditelja, koji je često uzrokovan nedostatkom znanja i nerazvijenim sopstvenim veštinama interakcije sa računarom. Istovremeno, autor ukazuje na neracionalnu upotrebu IKT-a u predškolskom obrazovanju (bilo kao „formalnog duplikata” – zabave, ili „svezaokupljajućeg” didaktičkog alata), u nekim slučajevima samostalno kreiranje prezentacija od strane nastavnika. ne odgovaraju principima „estetske harmonije“, uz uključivanje nekvalitetnih materijala koji obavljaju „statičko-demonstracijsku“ funkciju.

Kontradikcije i problemi "Ciljano na sadržaj" planovi su izraženi u orijentaciji medijskih proizvoda na tržištu prema prilično širokoj starosnoj grupi, pristrasnosti njihovog sadržaja prema kreativnoj aktivnosti „dizajna“, „neinteresantnosti™“, monotonosti, nedostatka zabave, neprilagođenosti uzrastu. srodnim sposobnostima djece.

Ponekad upotreba ICT ne samo da ne radi za rješavanje obrazovnih problema, već, naprotiv, stvara prepreke, odvlači pažnju od glavne aktivnosti. Na primjer, na satu fizičkog vaspitanja koristi se prezentacija sa svijetlim, šarenim slikama, čije prikazivanje povremeno prekida nastavu. U isto vrijeme, gledajući slike, djeca zastaju i razgovaraju sa učiteljem o sadržaju prezentacije. Čas je zamišljen kao varijanta integracije dva obrazovna područja "Fizički razvoj" i "Kognitivni razvoj". Međutim, uzeli su u obzir činjenicu da stalni prekid izvođenja fizičkih vježbi smanjuje motoričku gustoću sesije.

Istraživanja fiziologa, higijeničara i doktora (E. Gluškova, L. Leonova, Z. Sazashok, M. Stepanova) su pokazala da je optimalno trajanje igre za kompjuterom za djecu od 5-6 godina 10 minuta ns više od dva puta godišnje. sedmica. Uz sve potrebne sanitarno-higijenske preporuke, negativni efekti na vid i nervni sistem djece nisu uočeni. Istraživanja provedena posljednjih godina omogućavaju nam da proširimo naše razumijevanje utjecaja kompjutera i drugih medija na razvoj djeteta, uključujući fizičke i psihičke poremećaje, mentalnu retardaciju i sl., koji se uočavaju kod djece sa neadekvatnim odabirom i upotrebom ova sredstva.

Zaliya Shayakhmetova

Glavni dokument modernog predškolskog obrazovanja je Federalni državni obrazovni standard. veliki akcenat stavlja na uslove za razvoj djece, odnosno na socijalnu situaciju razvoja djeteta. I pošto živimo u veku novog tehnologije Kada kompjuter čvrsto uđe u naš život, postajući neophodan i važan atribut ne samo života odraslih, već i sredstvo podučavanja djece, pitanje korištenja IKT-a u obrazovnom procesu postaje aktuelno.

Informacijske i komunikacijske tehnologije(IKT)- skup metoda, proizvodnih procesa i softvera tehnička sredstva integrirani u svrhu prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije, prikazivanja i korištenja informacije u interesu svojih korisnika.

IKT je generalizovani koncept koji opisuje različite uređaje, mehanizme, metode, algoritme obrade informacije.

Prema pravcima upotrebe IKT u predškolskim obrazovnim ustanovama moguća je podjela na:

Upotreba IKT u procesu organizovanja metodičkog rada sa nastavnim osobljem.

Upotreba IKT-a u procesu interakcije između nastavnika i roditelja.

Upotreba IKT-a u organizaciji obrazovnog procesa sa djecom.

Nastavnik mora stalno da traga za metodama i sredstvima za organizovanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika kako bi deca imala maksimum informativno, produktivno, i što je najvažnije - nezaboravno, stoga bi moderan edukator trebao biti "IKT" - kompetentan:

Posjedovati osnovne alate korisnika računara;

Multimedija izvore informacija;

Komunikacijski alati;

IKT - sredstvima.

Do IKT objekata u vrtiću uključiti:

Kompjuter

Multimedijalni projektor

štampač

Video rekorder

TV set

Gramofon

Kamera

Kamkorder

Osim toga, u ovo doba digitala tehnologije pojavila su se takva sredstva kako:

Interaktivna tabla. Project Touch interaktivne table omogućavaju deset korisnika da istovremeno komuniciraju sa interaktivnom površinom, što promoviše efikasan timski rad i angažovanje publike. Glavna razlika od projekcionih interaktivnih ploča je nepostojanje projektora, stoga nema sjenki, nejasnih slika i nema potrebe za zamračenjem prostorije.

Interaktivni sto.

Interaktivni pod. Nekoliko djece može istovremeno sudjelovati u zadacima igre. Na postavljena pitanja možete odgovarati tako što ćete stati na tačne odgovore ili kontrolirati bilo koje druge pokrete u području za igru, ovisno o specifičnoj vrsti igre.

Interaktivni sandbox.

Pretpostavljam da nije vredno ni pitati pitanje: da li je tako rano upoznavanje djece sa teškim tehnika? Odgovor je nedvosmislen. Da. Naravno, ne može se nepromišljeno pratiti napredak koji se ubrzano razvija, žrtvujući zdravlje buduće generacije, ali istovremeno ne smijemo zaboraviti da su kompjuteri naša budućnost. Ali samo uz obavezno poštivanje pravila i propisa rada na računaru tehničari se budi dosegnuto "zlatna sredina".

Drage kolege! Predstavljam vašoj pažnji mini-majstorsku klasu o kreiranju interaktivne igre u programu "Power Point" pomoću hiperveza. Prezentacija pokazuje korak po korak koje radnje treba izvršiti i kojim redoslijedom.

Povezane publikacije:

Informacione i komunikacione tehnologije u vrtiću Informacione i komunikacione tehnologije u vrtiću Relevantnost. Značajne promjene se dešavaju u sistemu predškolskog obrazovanja.

Živimo u 21. veku visoke kompjuterske tehnologije. Savremeno dijete živi u svijetu informacionih i kompjuterskih tehnologija. Ove.

Informaciono-komunikacione tehnologije kao sredstvo razvoja govora kod predškolaca Trenutno je sistem predškolskog obrazovanja doživio značajne promjene vezane za uvođenje zahtjeva savezne države.

Informaciono-komunikacione tehnologije u korektivnom i razvojnom radu logopeda Shevchenko Polina Evgenievna, student 1. godine ASPU, Armavir Brze promjene u svijetu postavljaju kvalitativno nove zahtjeve za predškolsku ustanovu.

Informaciono-komunikacione tehnologije u samoobrazovanju vaspitača predškolskih obrazovnih organizacija Razvoj i obrazovanje ne mogu se dati ili prenijeti nikome. Svako ko želi da im se pridruži mora to postići.

Informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovnom procesu (izvještaj iz radnog iskustva) Proces informatizacije u predškolskim obrazovnim ustanovama uzrokovan je društvenom potrebom za unapređenjem kvaliteta obrazovanja i vaspitanja.