Savremeno čovječanstvo se uključilo u opći historijski proces koji se naziva informatizacija. Ovaj proces uključuje dostupnost izvora informacija svakom građaninu, prodor informacionih tehnologija u naučne, industrijske, javne sfere, visok nivo informacionih usluga. Procesi koji se odvijaju u vezi sa informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju naučnog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informatičkog okruženja društva, koje osigurava razvoj ljudskih kreativnih potencijala.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije savremenog društva je informatizacija obrazovanja, koji predstavlja sistem metoda, procesa i softvera i hardvera integrisanih sa ciljem prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije i korišćenja informacija u interesu svojim potrošačima. Svrha informatizacije je globalno intenziviranje intelektualne aktivnosti upotrebom novih informacionih tehnologija: računara i telekomunikacija.

Glavna obrazovna vrijednost informacionih tehnologija je u tome što vam omogućavaju da stvorite nemjerljivo svjetlije multi-senzorno interaktivno okruženje za učenje sa gotovo neograničenim potencijalom i za nastavnika i za učenika. Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacione tehnologije omogućavaju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog sticanja novih znanja, rada sa različitim izvorima informacija.

"... u 21. veku, digitalna okruženja su prirodna okruženja za intelektualni rad na isti način na koji je pisanje bilo u prethodnim vekovima." Uprava i nastavnici naše škole u potpunosti se slažu sa ovom izjavom naučnika i nastavnika S. Paperta. Stoga osoblje naše škole veliku pažnju poklanja informatizaciji obrazovanja, pod kojom podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda nastave, cjelokupnog načina školskog života zasnovanog na korišćenju IKT alata iu integraciji sa tradicionalnim obrazovanje.

Za rješavanje ovog problema škola ima potrebne informacije i tehničke resurse. Koncentracija savremenih tehničkih nastavnih sredstava doprinosi modernizaciji i unapređenju obrazovnog procesa, aktivira mentalnu aktivnost učenika i doprinosi razvoju kreativnosti nastavnika.

Trenutni ciljevi škole su:

• stvaranje jedinstvenog informacionog okruženja obrazovne ustanove;
• razvoj principa i metoda za korišćenje savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija, njihovu integraciju u obrazovni proces u cilju unapređenja kvaliteta obrazovanja.
• analiza i ekspertiza, organizacija širenja pedagoških informacija putem izdavaštva, audiovizuelnih programa, e-pošte; organizacija tokova informacija;
• formiranje i razvoj informatičke kulture učenika, nastavnog i rukovodećeg osoblja.
• obuka korisnika jedinstvenog informacionog sistema.

Smjernice za korištenje informacionih tehnologija u radu obrazovne ustanove

Informacione tehnologije u obrazovnom procesu.

Svrsishodnost upotrebe informacionih tehnologija u obrazovnom procesu određena je činjenicom da uz njihovu pomoć takvi didaktički principi kao što su naučna priroda, dostupnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup učenju, kombinacija metoda, oblika i sredstava nastave, snaga savladavanja znanja i vještina se najefikasnije implementiraju i vještine, socijalizacija učenika.

Informaciona tehnologija pruža mogućnost:

• racionalno organizovati saznajnu aktivnost učenika u toku obrazovnog procesa;
• učiniti učenje efikasnijim uključivanjem svih tipova senzorne percepcije učenika u multimedijalni kontekst i naoružavanjem intelekta novim konceptualnim alatima;
• izgraditi otvoreni obrazovni sistem koji svakom pojedincu pruža vlastiti put učenja;
• uključiti u proces aktivnog učenja kategorije djece sa različitim sposobnostima i stilom učenja;
• koriste specifična svojstva računara, omogućavajući individualizaciju obrazovnog procesa i upućivanje na fundamentalno nova kognitivna sredstva;
• intenzivirati sve nivoe obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacionih tehnologija je u tome što vam omogućavaju da stvorite nemjerljivo svjetlije multi-senzorno interaktivno okruženje za učenje sa gotovo neograničenim potencijalom i za nastavnika i za učenika.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacione tehnologije omogućavaju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog sticanja novih znanja, rada sa različitim izvorima informacija.

Postoji osam vrsta kompjuterskih alata koji se koriste u obuci na osnovu njihove funkcionalne namjene (prema A. V. Dvoretskaya):

1. Prezentacije- to su elektronske filmske trake, koje mogu uključivati ​​animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti. Za kreiranje prezentacija koriste se softverski alati kao što su PowerPoint ili Open Impress. Ovi kompjuterski alati su zanimljivi po tome što ih može kreirati svaki nastavnik koji ima pristup personalnom računaru, a uz minimalno vrijeme utrošeno na savladavanje alata za kreiranje prezentacije. Upotreba prezentacija proširuje spektar uslova za kreativnu aktivnost učenika i psihički rast pojedinca, razvijanje samostalnosti i podizanje samopoštovanja. Prezentacije se također aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.
2. Elektronske enciklopedije- analogi su konvencionalnih referentnih i informativnih publikacija - enciklopedija, rječnika, priručnika itd. Za kreiranje takvih enciklopedija koriste se hipertekstualni sistemi i jezici za označavanje hiperteksta, kao što je HTML. Za razliku od svojih papirnih kolega, oni imaju dodatna svojstva i mogućnosti:
   • obično podržavaju zgodan sistem pretraživanja za ključne riječi i koncepte;
   • zgodan navigacijski sistem baziran na hiperlinkovima;
   • mogućnost uključivanja audio i video klipova.
3. Didaktički materijali- zbirke zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri sažetaka i eseja predstavljenih u elektronskom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombinovanih u logičku strukturu pomoću hiperteksta.
4. Programi obuke djeluju kao didaktički materijali i mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti greške.
5. Virtualni eksperimentalni sistemi- ovo su softverski sistemi koji omogućavaju studentu da izvodi eksperimente u "virtuelnoj laboratoriji". Njihova glavna prednost je što omogućavaju polazniku da provodi eksperimente koji bi u stvarnosti bili nemogući iz razloga sigurnosti, vremenskih karakteristika itd. Glavni nedostatak ovakvih programa su prirodna ograničenja modela ugrađenog u njih, preko kojih student ne može ići u okviru svog virtuelnog eksperimenta.
6. Softverski sistemi za kontrolu znanja, koji uključuju upitnike i testove. Njihova glavna prednost je brza, zgodna, nepristrasna i automatizovana obrada rezultata. Glavni nedostatak je nefleksibilan sistem odgovora, koji ne dozvoljava subjektu da pokaže svoje kreativne sposobnosti.
7. Elektronski udžbenici i kursevi obuke - kombinuju sve ili nekoliko gore navedenih tipova u jedan kompleks. Na primjer, od polaznika se prvo traži da pogleda kurs obuke (prezentaciju), a zatim postavi virtuelni eksperiment na osnovu znanja stečenog tokom gledanja kursa obuke (virtuelni eksperimentalni sistem). Često u ovoj fazi student ima pristup i elektronskom priručniku/enciklopediji za predmet koji se izučava, a na kraju mora odgovoriti na set pitanja i/ili riješiti nekoliko problema (softverski sistemi za kontrolu znanja).
8. Edukativne igre i edukativni programi su interaktivni programi sa scenarijem igre. Obavljajući različite zadatke tokom igre, djeca razvijaju fine motoričke sposobnosti, prostornu maštu, pamćenje i, eventualno, dobijaju dodatne vještine, na primjer, učenje rada na tastaturi.

Prema načinu korištenja informacionih tehnologija razlikuju se sljedeće vrste časova (prema A. G. Kozlenku):

1. Lekcije u kojima se računar koristi u demo modu - jedan računar na učiteljskom stolu + projektor;
2. Nastava u kojoj se računar koristi individualno - čas u računarskoj nastavi bez pristupa Internetu;
3. Lekcije u kojima se računar koristi u individualnom daljinskom režimu - lekcija u računarskoj klasi sa pristupom Internetu.

Računalni alati za učenje mogu se podijeliti u dvije grupe u odnosu na Internet resurse:

• Sredstva obrazovanja online primjenjuju se u realnom vremenu koristeći Internet resurse;
• Sredstva obrazovanja off-line su samostalni alati.

U početnoj fazi rada uvedene su informacione tehnologije na časovima savladavanja novih znanja, kada je bilo potrebno koristiti veliku količinu vizuelnog materijala.

Tada su se informacione tehnologije počele uvoditi na općim časovima, kada je važno ne samo sistematizirati znanja i vještine učenika, već i fokusirati se na najvažnije tačke teme koja se proučava, a koje su neophodne za proučavanje narednih tema ili predmeta. . Kupovinom mobilnog računarskog razreda postalo je moguće koristiti računar za laboratorijske radove i eksperimente. Upotreba ovog elektronskog proizvoda je moguća u svim fazama nastave: provjera znanja, učenje novog gradiva, učvršćivanje gradiva.

Individualno, sa studentima koji žele detaljnije izučavati predmet, radi se i sa drugim vrstama kompjuterskih alata. To su elektronski udžbenici i enciklopedije, simulatori za pripremu ispita, koji pored rezultata daju objašnjenje i tačan odgovor, virtuelni eksperimentalni sistemi, edukativne igre.

U obrazovnom procesu računar može biti i predmet proučavanja i sredstvo podučavanja, obrazovanja, razvijanja i dijagnosticiranja asimilacije sadržaja obrazovanja, tj. Postoje dva načina upotrebe kompjuterskih tehnologija u procesu učenja. U prvom slučaju, asimilacija znanja, vještina i sposobnosti dovodi do svijesti o mogućnostima kompjuterskih tehnologija, do formiranja vještina za njihovu upotrebu u rješavanju različitih problema. U drugom slučaju, kompjuterske tehnologije su moćno sredstvo za povećanje efikasnosti organizacije obrazovnog procesa. Ali danas su definirane još najmanje dvije funkcije: kompjuter kao sredstvo komunikacije, kompjuter kao alat za upravljanje i kompjuter kao razvojno okruženje. U obrazovnom procesu važno je koristiti sve ove oblasti istovremeno. Postojanje i interakcija svih njih u isto vrijeme, ne samo u obrazovnom procesu, već iu obrazovnom procesu, dovodi do željenog rezultata, koji društvo stavlja ispred škole.

Kao rezultat upotrebe informacionih tehnologija, počela je da se uočava dinamika kvaliteta znanja učenika, povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti.

Informacione tehnologije u administrativnoj i menadžerskoj djelatnosti.

Upotreba informacionih tehnologija u administrativnim i upravljačkim aktivnostima škole omogućava analizu obrazovne situacije, praćenje obrazovnih i inovativnih aktivnosti, operativnu pripremu i izdavanje didaktičkih materijala, obrazovnu, metodičku i naučno-metodičku podršku, automatizaciju obavljanje glavnih poslova nastavnika i metodičke službe.

Jedan od važnih zadataka koji se neminovno postavlja pred rukovodioca obrazovne ustanove je prelazak procesa upravljanja obrazovnom ustanovom na bezpapirnu tehnologiju, što će, prema mišljenju stručnjaka iz ove oblasti, omogućiti da se oslobodi rutinskog i dugotrajnog rada u kancelarijski rad, planiranje obrazovnog procesa.

Trenutno obrazovne institucije implementiraju softverske sisteme dizajnirane da pomognu u organizaciji administrativnih aktivnosti u srednjoj školi. Informacioni i referentni sistemi su kreirani da pruže zakonsku i regulatornu podršku prosvetnim radnicima.

Najperspektivniji pravac informatizacije organizacionih, metodoloških i menadžerskih aktivnosti je upotreba softverskih proizvoda kompanija "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", itd.

• "ARM Director" je razvio AVERS (LLC). Ovaj program je dizajniran za automatizaciju procesa upravljanja obrazovnom ustanovom, planiranje i praćenje obrazovno-vaspitnih aktivnosti, objedinjavanje upravljanja unutarškolskom i kadrovskom evidencijom i rješavanje mnogih drugih upravljačkih zadataka u obrazovnoj ustanovi.
• Uvodi se automatizovani informaciono-analitički sistem AVERS “Raspored”, “Tarifikacija”.
• Softverski proizvod "1C: ChronoGraph School 2.0" pokriva gotovo sva područja djelovanja rukovodioca obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje administratoru omogućava brz pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka uz mogućnost sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacionih tehnologija, povezanih sa raširenom upotrebom računara u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu obrazovno-vaspitnog rada i omogućava optimizaciju sistematskog pristupa upravljanju školom.

Informacione tehnologije u obrazovnom procesu.

Kompjuterska tehnologija se prirodno uklapa u život naše škole i predstavlja još jedno efikasno tehničko sredstvo koje može značajno diverzifikovati proces obrazovanja.

Informacione tehnologije u obrazovnom sistemu škole koriste se u sledećim oblastima:

1. Organizacija vannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, časova u biblioteci, časova, kreativnih igara.
2. Projektna aktivnost.
3. Uspostavljanje kontakata i komunikacije učenika i nastavnika online sa vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.
4. Izdavanje školskog lista "Globe", koji nastaje u krugu mladih novinara, izdavanje knjižica.
5. Organizacija promjena. Škola je podeljena na određene zone prema interesovanjima: zbornica (karaoke studio), šahovski klub (interaktivna tabla + elektronski program obuke šaha), biblioteka (gledanje naučno-popularnih i zabavnih filmova), medijateka (za informatičare ).
6. Krug na kompjuterskoj grafiki i animaciji.

Upotreba informacionih tehnologija otvorila je široke vidike u obrazovno-vaspitnom radu škole. Djeca su postala aktivni učesnici u obrazovnom procesu. Oni poznaju kompjutere i znaju kako se kretati informacionim prostorom.

Stoga je potreba za korištenjem moderne IT toliko očigledna da joj nije potreban dokaz.

Informacijske tehnologije u pedagoško-metodičkoj djelatnosti.

Kompjuterske i informacione tehnologije zauzele su čvrsto mjesto u aktivnostima rukovodilaca metodičkog rada. Postali su sastavni atribut bez kojeg je danas nezamislivo efikasno postojanje i razvoj.

Informaciona podrška metodičke službe škole uključuje pripremu, obradu i čuvanje informacija, usled čega se formira baza podataka sa kojom u ovoj ili drugoj meri rade svi korisnici: rukovodioci metodičkih društava, privremeni kreativni timovi, saveti. kustosa naučnog društva studenata i školske uprave. Informacijski blokovi kreirani u školi pogodni su za kreiranje sistema povratnih informacija, za postavljanje sistema za prikupljanje prijedloga, za dijagnosticiranje članova tima i za praćenje eksperimentalnog rada.

Dugi niz godina obrađuju se podaci iz različitih programa posmatranja i proučavanja stanja rada sa nastavnim osobljem: dijagnostičke kartice nastavnika, rezultati studija poteškoća u radu nastavnika i potreba za usavršavanjem. Računarski softver stvorio je uslove za praćenje u različitim oblastima: analiza didaktičkih sredstava koje nastavnik koristi; karakteristike pedagoških vještina; priroda komunikacije unutar škole. Dijagnoza metodičkog rada imala je za cilj: korištenjem kriterija i indikatora dobiti informacije o njegovom utjecaju na rast stručnog nivoa i razvoj kreativnog potencijala nastavnika kako bi se donijele odluke o metodičkoj pomoći i uključile nastavnike u pedagošku potragu. . Proučavajući stvarno stanje stepena pripremljenosti nastavnika, identifikovali smo grupe nastavnika koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, kreativno rade, sa utvrđenim stilom rada, razvili sistem korektivnih mjera i utvrdili izglede za profesionalni razvoj svakog od njih. zaposlenik. Primljene informacije sistematizovane su u bazu podataka, napravljen je elektronski portfolio o svakom nastavniku.

Računarski softver za upravljanje kadrovima doprinosi rješavanju problema: utvrđivanju trendova u interakciji i međusobnom utjecaju različitih faktora u razvoju obrazovnog procesa; otkrivajući poziciju svakog od njenih učesnika.

Zaključak

Kompjuterske i komunikacione tehnologije sasvim su očigledne manifestacije informatičke revolucije. Stoga je razumljivo interesovanje za njih koje nastavnici pokazuju pokušavajući da pronađu načine da prilagode školu savremenom svetu. Sve veći broj roditelja, nastavnika i učenika dolazi do zaključka da će kao rezultat stečenog znanja o računarima i stečenih vještina rada s njima, djeca biti bolje pripremljena za život i uspješno ostvarivati ​​materijalno blagostanje u mijenja svijet.

Škola nema izbora nego da je prilagodi informatičkom dobu. Osnovna svrha ove adaptacije je naučiti kako se obrađuju informacije, rješavaju problemi korištenjem kompjuterske tehnologije. Takav posao se ne može obaviti u roku od godinu dana niti biti rezultat projekta. Ovo je proces koji nema kraja.

Bibliografija

1. Andreev A.A. Računarske i telekomunikacione tehnologije u oblasti obrazovanja. //Školske tehnologije. 2001. br. 3.
2. Dvoretskaya A.V. Glavne vrste računarskih nastavnih sredstava. //Školske tehnologije. 2004. br. 3.
3. Saikov B.P. Organizacija informacionog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M.: Binom. Laboratorija znanja, 2005.
4. Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Računarstvo i informaciona tehnologija: Primer planiranja lekcija pomoću interaktivnih alata za učenje. - M.: Škola-Press, 1999.
5. www.kozlenkoa.narod.ru

Izvještaj

na temu:Upotreba informacionih tehnologija u obrazovnom procesu

Pripremljen od:Titorenko O. A.

Na sastanku razmatra ciklusna komisija društveno-ekonomskih i opštih stručnih disciplina

"_____" ___________________20____

Predsjedavajući Komisije __________________ Kazizova B.Sh.

Protokol br. _____

Savremeno čovječanstvo se uključilo u opći historijski proces koji se naziva informatizacija. Ovaj proces uključuje dostupnost izvora informacija svakom građaninu, prodor informacionih tehnologija u naučne, industrijske, javne sfere, visok nivo informacionih usluga. Procesi koji se odvijaju u vezi sa informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju naučnog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informatičkog okruženja društva, koje osigurava razvoj ljudskih kreativnih potencijala.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije savremenog društva je informatizacija obrazovanja, koji predstavlja sistem metoda, procesa i softvera i hardvera integrisanih sa ciljem prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije i korišćenja informacija u interesu svojim potrošačima. Svrha informatizacije je globalno intenziviranje intelektualne aktivnosti upotrebom novih informacionih tehnologija: računara i telekomunikacija.

Glavna obrazovna vrijednost informacionih tehnologija je u tome što one omogućavaju stvaranje nemjerljivo svjetlijeg multi-senzornog interaktivnog okruženja za učenje sa gotovo neograničenim potencijalnim mogućnostima na raspolaganju i nastavniku i učeniku. Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacione tehnologije omogućavaju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog sticanja novih znanja, rada sa različitim izvorima informacija.

"... u 21. veku, digitalna okruženja su prirodna okruženja za intelektualni rad na isti način na koji je pisanje bilo u prethodnim vekovima." Uprava i nastavnici naše škole u potpunosti se slažu sa ovom izjavom naučnika i nastavnika S. Paperta. Stoga osoblje naše škole veliku pažnju poklanja informatizaciji obrazovanja, pod kojom podrazumijevamo promjenu sadržaja, oblika i metoda nastave, cjelokupnog načina školskog života zasnovanog na korišćenju IKT alata iu integraciji sa tradicionalnim obrazovanje.

Za rješavanje ovog problema koledž ima potrebne informacije i tehničke resurse. Koncentracija savremenih tehničkih nastavnih sredstava doprinosi modernizaciji i unapređenju obrazovnog procesa, aktivira mentalnu aktivnost učenika i doprinosi razvoju kreativnosti nastavnika.

Trenutni ciljevi fakulteta su:

stvaranje jedinstvenog informacionog okruženja obrazovne ustanove;

razvoj principa i metoda za korišćenje savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija, njihovu integraciju u obrazovni proces u cilju unapređenja kvaliteta obrazovanja.

analiza i ekspertiza, organizacija širenja pedagoških informacija putem izdavaštva, audiovizuelnih programa, e-pošte; organizacija tokova informacija;

formiranje i razvoj informatičke kulture učenika, nastavnog i rukovodećeg osoblja.

obuka korisnika jedinstvenog informacionog sistema.

Smjernice za korištenje informacionih tehnologija u radu obrazovne ustanove

Informacione tehnologije u obrazovnom procesu.

Svrsishodnost upotrebe informacionih tehnologija u obrazovnom procesu određena je činjenicom da uz njihovu pomoć takvi didaktički principi kao što su naučna priroda, dostupnost, vidljivost, svijest i aktivnost učenika, individualni pristup učenju, kombinacija metoda, oblika i sredstava nastave, snaga savladavanja znanja i vještina se najefikasnije implementiraju i vještine, socijalizacija učenika.

Informaciona tehnologija pruža mogućnost:

racionalno organizovati saznajnu aktivnost učenika u toku obrazovnog procesa;

učiniti učenje efikasnijim uključivanjem svih tipova senzorne percepcije učenika u multimedijalni kontekst i naoružavanjem intelekta novim konceptualnim alatima;

izgraditi otvoreni obrazovni sistem koji svakom pojedincu pruža vlastiti put učenja;

uključiti u proces aktivnog učenja kategorije djece sa različitim sposobnostima i stilom učenja;

koriste specifična svojstva računara, omogućavajući individualizaciju obrazovnog procesa i upućivanje na fundamentalno nova kognitivna sredstva;

intenzivirati sve nivoe obrazovnog procesa.

Glavna obrazovna vrijednost informacionih tehnologija je u tome što vam omogućavaju da stvorite nemjerljivo svjetlije multi-senzorno interaktivno okruženje za učenje sa gotovo neograničenim potencijalom i za nastavnika i za učenika.

Za razliku od konvencionalnih tehničkih nastavnih sredstava, informacione tehnologije omogućavaju ne samo zasićenje učenika velikom količinom znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti učenika, njihovu sposobnost samostalnog sticanja novih znanja, rada sa različitim izvorima informacija.

Postoji osam vrsta kompjuterskih alata koji se koriste u obuci na osnovu njihove funkcionalne namjene (prema A. V. Dvoretskaya):

Prezentacije - to su elektronske filmske trake, koje mogu uključivati ​​animacije, audio i video fragmente, elemente interaktivnosti. Za kreiranje prezentacija koriste se softverski alati kao što su PowerPoint ili Open Impress. Ovi kompjuterski alati su zanimljivi po tome što ih može kreirati svaki nastavnik koji ima pristup personalnom računaru, a uz minimalno vrijeme utrošeno na savladavanje alata za kreiranje prezentacije. Upotreba prezentacija proširuje spektar uslova za kreativnu aktivnost učenika i psihički rast pojedinca, razvijanje samostalnosti i podizanje samopoštovanja. Prezentacije se također aktivno koriste za predstavljanje studentskih projekata.

Elektronske enciklopedije - analogi su konvencionalnih referentnih i informativnih publikacija - enciklopedija, rječnika, priručnika itd. Za kreiranje takvih enciklopedija koriste se hipertekstualni sistemi i jezici za označavanje hiperteksta, kao što je HTML. Za razliku od svojih papirnih kolega, oni imaju dodatna svojstva i mogućnosti:

• obično podržavaju zgodan sistem pretraživanja za ključne riječi i koncepte;

  zgodan navigacijski sistem baziran na hiperlinkovima;

  mogućnost uključivanja audio i video klipova.

Didaktički materijali - zbirke zadataka, diktata, vježbi, kao i primjeri sažetaka i eseja predstavljenih u elektronskom obliku, obično u obliku jednostavnog skupa tekstualnih datoteka u doc, txt formatima i kombinovanih u logičku strukturu pomoću hiperteksta.

Programi obuke djeluju kao didaktički materijali i mogu pratiti napredak rješenja i prijaviti greške.

Virtualni eksperimentalni sistemi - ovo su softverski sistemi koji omogućavaju studentu da izvodi eksperimente u "virtuelnoj laboratoriji". Njihova glavna prednost je što omogućavaju polazniku da provodi eksperimente koji bi u stvarnosti bili nemogući iz razloga sigurnosti, vremenskih karakteristika itd. Glavni nedostatak ovakvih programa su prirodna ograničenja modela ugrađenog u njih, preko kojih student ne može ići u okviru svog virtuelnog eksperimenta.

Softverski sistemi za kontrolu znanja, koji uključuju upitnike i testove. Njihova glavna prednost je brza, zgodna, nepristrasna i automatizovana obrada rezultata. Glavni nedostatak je nefleksibilan sistem odgovora, koji ne dozvoljava subjektu da pokaže svoje kreativne sposobnosti.

Elektronski udžbenici i kursevi obuke - kombinuju sve ili nekoliko gore navedenih tipova u jedan kompleks. Na primjer, od polaznika se prvo traži da pogleda kurs obuke (prezentaciju), a zatim postavi virtuelni eksperiment na osnovu znanja stečenog tokom gledanja kursa obuke (virtuelni eksperimentalni sistem). Često u ovoj fazi student ima pristup i elektronskom priručniku/enciklopediji za predmet koji se izučava, a na kraju mora odgovoriti na set pitanja i/ili riješiti nekoliko problema (softverski sistemi za kontrolu znanja).

Edukativne igre i edukativni programi su interaktivni programi sa scenarijem igre. Obavljajući različite zadatke tokom igre, djeca razvijaju fine motoričke sposobnosti, prostornu maštu, pamćenje i, eventualno, dobijaju dodatne vještine, na primjer, učenje rada na tastaturi.

Prema načinu korištenja informacionih tehnologija razlikuju se sljedeće vrste časova (prema A. G. Kozlenku):

Lekcije u kojima se računar koristi u demo modu - jedan računar na učiteljskom stolu + projektor;

Nastava u kojoj se računar koristi individualno - čas u računarskoj nastavi bez pristupa Internetu;

Lekcije u kojima se računar koristi u individualnom daljinskom režimu - lekcija u računarskoj klasi sa pristupom Internetu.

Računalni alati za učenje mogu se podijeliti u dvije grupe u odnosu na Internet resurse:

Sredstva obrazovanjaonline primjenjuju se u realnom vremenu koristeći Internet resurse;

Sredstva obrazovanjaoff-line su samostalni alati.

U početnoj fazi rada uvedene su informacione tehnologije na časovima savladavanja novih znanja, kada je bilo potrebno koristiti veliku količinu vizuelnog materijala.

Tada su se informacione tehnologije počele uvoditi na općim časovima, kada je važno ne samo sistematizirati znanja i vještine učenika, već i fokusirati se na najvažnije tačke teme koja se proučava, a koje su neophodne za proučavanje narednih tema ili predmeta. . Kupovinom mobilnog računarskog razreda postalo je moguće koristiti računar za laboratorijske radove i eksperimente. Upotreba ovog elektronskog proizvoda je moguća u svim fazama nastave: provjera znanja, učenje novog gradiva, učvršćivanje gradiva.

Individualno, sa studentima koji žele detaljnije izučavati predmet, radi se i sa drugim vrstama kompjuterskih alata. To su elektronski udžbenici i enciklopedije, simulatori za pripremu ispita, koji pored rezultata daju objašnjenje i tačan odgovor, virtuelni eksperimentalni sistemi, edukativne igre.

U obrazovnom procesu računar može biti i predmet proučavanja i sredstvo podučavanja, obrazovanja, razvijanja i dijagnosticiranja asimilacije sadržaja obrazovanja, tj. Postoje dva načina upotrebe kompjuterskih tehnologija u procesu učenja. U prvom slučaju, asimilacija znanja, vještina i sposobnosti dovodi do svijesti o mogućnostima kompjuterskih tehnologija, do formiranja vještina za njihovu upotrebu u rješavanju različitih problema. U drugom slučaju, kompjuterske tehnologije su moćno sredstvo za povećanje efikasnosti organizacije obrazovnog procesa. Ali danas su definirane još najmanje dvije funkcije: kompjuter kao sredstvo komunikacije, kompjuter kao alat za upravljanje i kompjuter kao razvojno okruženje. U obrazovnom procesu važno je koristiti sve ove oblasti istovremeno. Postojanje i interakcija svih njih u isto vrijeme, ne samo u obrazovnom procesu, već iu obrazovnom procesu, dovodi do željenog rezultata, koji društvo stavlja ispred škole.

Kao rezultat upotrebe informacionih tehnologija, počela je da se uočava dinamika kvaliteta znanja učenika, povećanje motivacije obrazovnih aktivnosti.

Informacione tehnologije u administrativnoj i menadžerskoj djelatnosti.

Upotreba informacionih tehnologija u administrativnim i upravljačkim aktivnostima škole omogućava analizu obrazovne situacije, praćenje obrazovnih i inovativnih aktivnosti, operativnu pripremu i izdavanje didaktičkih materijala, obrazovnu, metodičku i naučno-metodičku podršku, automatizaciju obavljanje glavnih poslova nastavnika i metodičke službe.

Jedan od važnih zadataka koji se neminovno postavlja pred rukovodioca obrazovne ustanove je prelazak procesa upravljanja obrazovnom ustanovom na bezpapirnu tehnologiju, što će, prema mišljenju stručnjaka iz ove oblasti, omogućiti da se oslobodi rutinskog i dugotrajnog rada u kancelarijski rad, planiranje obrazovnog procesa.

Trenutno obrazovne institucije implementiraju softverske sisteme dizajnirane da pomognu u organizaciji administrativnih aktivnosti u srednjoj školi. Informacioni i referentni sistemi su kreirani da pruže zakonsku i regulatornu podršku prosvetnim radnicima.

Najperspektivniji pravac informatizacije organizacionih, metodoloških i menadžerskih aktivnosti je upotreba softverskih proizvoda kompanija "1C", "Chronobus", "FinPromMarket-XXI", "Systems-Programs-Service", "Cyril and Methodius", itd.

"ARM Director" je razvio AVERS (LLC). Ovaj program je dizajniran za automatizaciju procesa upravljanja obrazovnom ustanovom, planiranje i praćenje obrazovno-vaspitnih aktivnosti, objedinjavanje upravljanja unutarškolskom i kadrovskom evidencijom i rješavanje mnogih drugih upravljačkih zadataka u obrazovnoj ustanovi.

Uvodi se automatizovani informaciono-analitički sistem AVERS “Raspored”, “Tarifikacija”.

Softverski proizvod "1C: ChronoGraph School 2.0" pokriva gotovo sva područja djelovanja rukovodioca obrazovne ustanove. Ovo je sveobuhvatno rješenje koje administratoru omogućava brz pristup informacijama u zajedničkoj bazi podataka uz mogućnost sveobuhvatne analize i pripreme upravljačkih odluka.

Pojava novih informacionih tehnologija, povezanih sa raširenom upotrebom računara u obrazovnom okruženju, uvelike olakšava proces prikupljanja informacija za analizu obrazovno-vaspitnog rada i omogućava optimizaciju sistematskog pristupa upravljanju školom.

Informacione tehnologije u obrazovnom procesu.

Kompjuterska tehnologija se prirodno uklapa u život naše škole i predstavlja još jedno efikasno tehničko sredstvo koje može značajno diverzifikovati proces obrazovanja.

Informacione tehnologije u obrazovnom sistemu škole koriste se u sledećim oblastima:

Organizacija vannastavnih aktivnosti, školskih praznika i koncerata, časova u biblioteci, časova, kreativnih igara.

Projektna aktivnost.

Uspostavljanje kontakata i komunikacije učenika i nastavnika online sa vršnjacima i kolegama iz drugih škola i gradova.

Izdavanje školskog lista "Globe", koji nastaje u krugu mladih novinara, izdavanje knjižica.

Organizacija promjena. Škola je podeljena na određene zone prema interesovanjima: zbornica (karaoke studio), šahovski klub (interaktivna tabla + elektronski program obuke šaha), biblioteka (gledanje naučno-popularnih i zabavnih filmova), medijateka (za informatičare ).

Krug na kompjuterskoj grafiki i animaciji.

Upotreba informacionih tehnologija otvorila je široke vidike u obrazovno-vaspitnom radu škole. Djeca su postala aktivni učesnici u obrazovnom procesu. Oni poznaju kompjutere i znaju kako se kretati informacionim prostorom.

Stoga je potreba za korištenjem moderne IT toliko očigledna da joj nije potreban dokaz.

Informacijske tehnologije u pedagoško-metodičkoj djelatnosti.

Kompjuterske i informacione tehnologije zauzele su čvrsto mjesto u aktivnostima rukovodilaca metodičkog rada. Postali su sastavni atribut bez kojeg je danas nezamislivo efikasno postojanje i razvoj.

Informaciona podrška metodičke službe škole uključuje pripremu, obradu i čuvanje informacija, usled čega se formira baza podataka sa kojom u ovoj ili drugoj meri rade svi korisnici: rukovodioci metodičkih društava, privremeni kreativni timovi, saveti. kustosa naučnog društva studenata i školske uprave. Informacijski blokovi kreirani u školi pogodni su za kreiranje sistema povratnih informacija, za postavljanje sistema za prikupljanje prijedloga, za dijagnosticiranje članova tima i za praćenje eksperimentalnog rada.

Dugi niz godina obrađuju se podaci iz različitih programa posmatranja i proučavanja stanja rada sa nastavnim osobljem: dijagnostičke kartice nastavnika, rezultati studija poteškoća u radu nastavnika i potreba za usavršavanjem. Računarski softver stvorio je uslove za praćenje u različitim oblastima: analiza didaktičkih sredstava koje nastavnik koristi; karakteristike pedagoških vještina; priroda komunikacije unutar škole. Dijagnoza metodičkog rada imala je za cilj: korištenjem kriterija i indikatora dobiti informacije o njegovom utjecaju na rast stručnog nivoa i razvoj kreativnog potencijala nastavnika kako bi se donijele odluke o metodičkoj pomoći i uključile nastavnike u pedagošku potragu. . Proučavajući stvarno stanje stepena pripremljenosti nastavnika, identifikovali smo grupe nastavnika koji imaju poteškoća u praktičnim aktivnostima, kreativno rade, sa utvrđenim stilom rada, razvili sistem korektivnih mjera i utvrdili izglede za profesionalni razvoj svakog od njih. zaposlenik. Primljene informacije sistematizovane su u bazu podataka, napravljen je elektronski portfolio o svakom nastavniku.

Računarski softver za upravljanje kadrovima doprinosi rješavanju problema: utvrđivanju trendova u interakciji i međusobnom utjecaju različitih faktora u razvoju obrazovnog procesa; otkrivajući poziciju svakog od njenih učesnika.

Zaključak

Kompjuterske i komunikacione tehnologije sasvim su očigledne manifestacije informatičke revolucije. Stoga je razumljivo interesovanje za njih koje nastavnici pokazuju pokušavajući da pronađu načine da prilagode školu savremenom svetu. Sve veći broj roditelja, nastavnika i učenika dolazi do zaključka da će kao rezultat stečenog znanja o računarima i stečenih vještina rada s njima, djeca biti bolje pripremljena za život i uspješno ostvarivati ​​materijalno blagostanje u mijenja svijet.

Škola nema izbora nego da je prilagodi informatičkom dobu. Osnovna svrha ove adaptacije je naučiti kako se obrađuju informacije, rješavaju problemi korištenjem kompjuterske tehnologije. Takav posao se ne može obaviti u roku od godinu dana niti biti rezultat projekta. Ovo je proces koji nema kraja.

Bibliografija

Andreev A.A. Računarske i telekomunikacione tehnologije u oblasti obrazovanja. //Školske tehnologije. 2001. br. 3.

Dvoretskaya A.V. Glavne vrste računarskih nastavnih sredstava. //Školske tehnologije. 2004. br. 3.

Saikov B.P. Organizacija informacionog prostora obrazovne ustanove: praktični vodič. - M.: Binom. Laboratorija znanja, 2005.

Ugrinovich N.D., Novenko D.V. Računarstvo i informaciona tehnologija: Primer planiranja lekcija pomoću interaktivnih alata za učenje. - M.: Škola-Press, 1999.

www.kozlenkoa.narod.ru

U našem vremenu informacije imaju istu stratešku vrijednost kao i tradicionalni materijalni i energetski resursi. Savremene informacione tehnologije koje omogućavaju kreiranje, skladištenje, obradu informacija i obezbeđivanje efikasnih načina njihovog predstavljanja potrošaču moćno su oruđe za ubrzanje napretka u svim oblastima društvenog razvoja. Naravno, ovo je jedan od bitnih faktora koji određuju konkurentnost jedne zemlje, regiona, industrije i pojedinačne organizacije.

Važna uloga u procesu stvaranja i korišćenja informacionih tehnologija pripada obrazovnom sistemu, posebno visokom obrazovanju kao glavnom izvoru kvalifikovanog, visoko inteligentnog kadra i moćnoj bazi fundamentalnih i primenjenih naučnih istraživanja. Specifičnost obrazovnog sistema je u tome što je on, s jedne strane, potrošač, as druge, aktivan proizvođač informacionih tehnologija. Istovremeno, tehnologije rođene u obrazovnom sistemu koriste se daleko izvan njegovih granica. To nam omogućava da govorimo o mogućnosti praktične implementacije koncepta tranzicije sa informatizacije obrazovanja na informatizaciju društva.

Da bi se razumjela uloga informacijske tehnologije u obrazovanju, potrebno je razumjeti suštinu ovog koncepta.

Govoreći o informacionoj tehnologiji, u nekim slučajevima se misli na određeni naučni pravac, u drugima na specifičan način rada sa informacijama. Kao što vidite, postoji dvojako tumačenje pojma "informacione tehnologije": kako način i sredstva prikupljanje, obrada i prenošenje informacija radi dobijanja novih informacija o objektu koji se proučava i kako korpusa znanja o načinima i sredstvima rada sa informacionim resursima.

U izvjesnom smislu, sve pedagoške tehnologije (shvaćene kao metode) su informatičke, budući da je obrazovni proces uvijek praćen razmjenom informacija između nastavnika i učenika. Ali u modernom smislu, informaciona tehnologija obrazovanja (InTO) je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (bioskop, audio i video, kompjuteri, telekomunikacione mreže) za rad sa informacijama. A suština informatizacije obrazovanja je stvaranje povoljnih uslova i za nastavnike i za učenike za slobodan pristup kulturnim, obrazovnim i naučnim informacijama.

Koncept "tehnologije računarskog učenja" (CTO), uzimajući u obzir široke mogućnosti savremenih računarskih alata

i kompjuterske mreže, često se koristi u istom smislu kao i InTO. Istovremeno, primjena pojma "kompjuterska tehnologija" umjesto pojma "informacijska tehnologija" nailazi na primjedbe. One se odnose na činjenicu da informaciona tehnologija može koristiti računar kao jedno od mogućih sredstava. Pored toga, razumevanje uloge računara kao računarske mašine (iz engleskog, kompjuter- kalkulator) već je postao anahronizam. Stoga se i sam pojam „kompjuterska (doslovno – računarska) tehnologija“ doživljava kao neuspješan, ali kada se govori o kompjuterskim nastavnim sredstvima, kompjuterski programi su sasvim legitimni.

Opće karakteristike informatičkog obrazovanja. Sistematska istraživanja u oblasti primjene informacionih tehnologija u obrazovanju provode se više od četrdeset godina. Obrazovni sistem je oduvijek bio vrlo osjetljiv na uvođenje informacionih tehnologija u obrazovni proces, zasnovanih na softverskim proizvodima najopštije namjene. U obrazovnim ustanovama se uspješno koriste različiti softverski sistemi - kako relativno pristupačni (tekstualni i grafički uređivači, alati za rad sa tabelama i pripremanje kompjuterskih prezentacija), tako i složeni, ponekad visoko specijalizirani (programski sistemi, sistemi za upravljanje bazama podataka, paketi za simboličku matematiku i statističku obradu). ) podaci).

Istovremeno, ovi softverski alati nikada nisu zadovoljili sve potrebe edukatora. Od 60-ih godina prošlog veka, u naučnim centrima i obrazovnim institucijama u SAD, Kanadi, Zapadnoj Evropi, Australiji, Japanu, Rusiji (bivši SSSR) i nizu drugih zemalja, veliki broj specijalizovanih računarskih sistema fokusiranih na tipove kompjuterske tehnologije.

Razvoj punopravnih softverskih proizvoda u obrazovne svrhe je vrlo skup posao. Uostalom, to zahtijeva zajednički rad visoko kvalifikovanih stručnjaka: psihologa, predmetnih nastavnika, kompjuterskih dizajnera, programera. Mnoge velike strane firme i veliki broj domaćih proizvođača softvera finansiraju projekte za kreiranje kompjuterskih obrazovnih sistema u obrazovnim institucijama i sprovode sopstveni razvoj u ovoj oblasti.

Kreiranje odgovarajućih obrazovnih kompjuterskih alata razvijenih na osnovu ideje programiranog učenja. I trenutno mnoge obrazovne institucije razvijaju i koriste i zasebne softverske proizvode u obrazovne svrhe i automatizovani sistemi za učenje (AOS) u raznim akademskim disciplinama. AES uključuje set edukativnog i metodičkog materijala (demonstracija, teo.

teorijski, praktični, kontrolni) i kompjuterski programi koji upravljaju procesom učenja.

Razvoj specijalizovanih programa obično podrazumeva rešavanje dobro definisanih zadataka kompjuterizacije obrazovnog procesa. Dakle, za školu od posebnog interesa su softverski paketi koji podržavaju učenje informatike. Jedan od rezultata izučavanja informatike od strane studenata je mogućnost sistematske upotrebe informacionih tehnologija u razvoju drugih akademskih predmeta.

Obrazovni softverski proizvodi mogu biti elektronske verzije sljedećih obrazovnih i metodičkih materijala: kompjuterske prezentacije ilustrativne prirode; Elektronski rječnici-priručnici i udžbenici; laboratorijske radionice sa mogućnošću simulacije stvarnih procesa; programi obuke; test sistemi.

AOS se obično zasniva na okruženju alata - skupu kompjuterskih programa koji korisnicima koji ne znaju programske jezike pružaju sljedeće karakteristike:

nastavnik unosi raznovrsne informacije (teorijski i demonstracioni materijal, praktične zadatke, pitanja za kontrolu testa) u bazu podataka i generiše scenarije za čas;

učenik, u skladu sa scenarijem (po izboru ili od strane imenovanog nastavnika), radi sa nastavnim i metodičkim materijalima koje nudi program;

automatizovana kontrola usvajanja znanja obezbeđuje neophodnu povratnu informaciju, omogućavajući studentu da bira (prema rezultatima samokontrole) ili automatski zadaje redosled i tempo izučavanja nastavnog materijala;

rad studenta se evidentira, podaci (rezultati testa, proučavane teme) unose u bazu podataka;

nastavniku i učeniku se dostavljaju informacije o rezultatima rada pojedinih učenika ili pojedinih grupa, uključujući i u dinamici.

Kao najpoznatije primjere AES-a zasnovanog na principima programiranog učenja možemo navesti strani sistem PLATO i domaći AES univerziteta. Devedesetih godina u Rusiji su postala široko rasprostranjena okruženja alata za personalne računare strane (Private Tutor, LinkWay, Costoc) i domaće proizvodnje: ADONIS, UROK itd., koja se koriste u školama i visokoškolskim ustanovama. Trenutno je obrazovni sistem akumulirao nekoliko hiljada kompjuterskih programa za obrazovne svrhe razvijenih u ruskim obrazovnim institucijama. Prema procjenama

izbjeglice, mnoge od njih odlikuju se originalnošću, visokim naučnim i metodološkim nivoom.

Povećanje sposobnosti računara podstaklo je razvoj novog pravca u kompjuterizaciji obrazovanja - stvaranje inteligentni sistemi učenja (IOS). Ovaj pristup se zasniva na radovima iz oblasti veštačke inteligencije, posebno na teoriji ekspertskih sistema – kompleksnih programa koji manipulišu posebnim, stručnim znanjima u uskim, predmetnim oblastima. Poput pravog stručnjaka za ljude, ovi sistemi rješavaju probleme koristeći logiku i praktična pravila i u stanju su dopuniti svoje znanje. Kao rezultat toga, kombinovanjem moćnih računara sa bogatim ljudskim iskustvom, ekspertski sistemi dodaju vrednost stručnom znanju, čineći ga široko primenljivim.

IOS predstavlja kvalitativno novu tehnologiju, koja se zasniva na sljedećim karakteristikama:

modeliranje procesa učenja;

korištenje dinamički razvijajuće baze znanja IEE, koja sadrži, uz tradicionalni prikaz informacija (slično AES), stručna znanja iz predmetne i psihološko-pedagoške oblasti;

automatski odabir racionalne strategije učenja za svakog učenika;

automatsko obračunavanje u radu ITS-a novih informacija koje ulaze u bazu znanja, odnosno samoregulaciju sistema.

Radovi na polju stvaranja ITS-a su još uvijek izolirani i još nisu dostigli nivo masovne tehnologije.

U 1980-im i 1990-im, došlo je do svojevrsnog skoka u informatizaciji povezan sa masovnom proizvodnjom relativno jeftinih i istovremeno odličnih tehničkih karakteristika personalnih računara.

U oblasti obrazovanja, posebno sa pojavom Windows operativnog sistema, otvorile su se nove mogućnosti. Prije svega, to je dostupnost interaktivne komunikacije u tzv interaktivni programi. Osim toga, postala je moguća široka upotreba grafike (crteži, dijagrami, dijagrami, crteži, karte, fotografije). Upotreba grafičkih ilustracija u obrazovnim kompjuterskim sistemima omogućava vam da prenesete informacije učeniku na novi nivo i poboljšate njihovo razumijevanje. Obrazovni softverski proizvodi koji koriste grafiku doprinose razvoju tako važnih kvaliteta kao što su intuicija, maštovito mišljenje.

Dalji razvoj računarske tehnologije u posljednjoj deceniji omogućio je tehničke i softverske inovacije koje su vrlo obećavajuće u obrazovne svrhe. Prije svega, to su uređaji za rad CD-ovi - CD-ROM (sa engleskog. Kompaktni disk memorija samo za čitanje - uređaj za čitanje

sa CD-a) i CD-RW (od engleski Kompaktni disk čitanje/pisanje - uređaj za čitanje i pisanje na CD), koji vam omogućava da koncentrišete velike količine informacija (stotine megabajta) na malom i jeftinom mediju.

Povećane performanse personalnih računara omogućile su široku upotrebu multimedijalnih tehnologija i sistema virtuelne stvarnosti.

Savremeno obrazovanje je već teško zamislivo bez njega multimedijalna tehnologija (sa engleskog, multimedija- višekomponentno okruženje), koji vam omogućava korištenje teksta, grafike, videa i animacije u interaktivnom načinu rada i na taj način proširuje opseg rada računara u obrazovnom procesu. Ali mora se uzeti u obzir da nivo i kvalitet rada sa odgovarajućim softverskim proizvodima zavise od ispunjavanja veoma visokih zahteva za brzinom i veličinom memorije računara, zvučnim karakteristikama i dostupnošću dodatne opreme, posebno CD-ROM-a. . Multimedijalni programi su naučno-intenzivan i veoma skup proizvod, jer je za njihov razvoj potrebno udružiti napore ne samo predmetnih stručnjaka, nastavnika, psihologa i programera, već i umjetnika, tonskih inženjera, scenarista, urednika i drugih stručnjaka.

Virtualne stvarnosti(sa engleskog, virtualne stvarnosti- moguća stvarnost) je nova tehnologija beskontaktne informacione interakcije koja, koristeći multimedijalno okruženje, ostvaruje iluziju direktne prisutnosti u realnom vremenu u stereoskopski prikazanom „svijetu ekrana“. U takvim sistemima kontinuirano se stvara iluzija lokacije korisnika među objektima virtuelnog svijeta. Umjesto konvencionalnog displeja, koriste se naočare za telemonitor, koje prikazuju kontinuirano promjenjive slike zbivanja u virtuelnom svijetu. Upravljanje se provodi pomoću posebnog uređaja implementiranog u obliku "informativne rukavice", koja određuje smjer kretanja korisnika u odnosu na objekte virtualnog svijeta. Osim toga, postoji uređaj za kreiranje i prijenos zvučnih signala. U obrazovne svrhe, tehnologija virtuelne stvarnosti prvi put je korišćena još 60-ih godina prošlog veka, kada su piloti savladali upravljanje letelicom uz pomoć specijalnih simulatora. Od 1980-ih godina u Sjedinjenim Državama su počeli da se stvaraju fundamentalno novi sistemi interaktivne kontrole slika generisanih mašinama, prvenstveno za rešavanje problema obuke vojnog osoblja. Trenutno se ova tehnologija također koristi u psihologiji, industriji zabave itd.

Nove mogućnosti za informatizaciju obrazovanja otvaraju se 90-ih godina hipertekstualna tehnologija. Hipertekst (sa engleskog, hiper-

tekst- supertekst), ili sistem hiperteksta, je zbirka različitih informacija koje se mogu nalaziti ne samo u različitim datotekama, već i na različitim računarima. Glavna karakteristika hiperteksta je mogućnost praćenja takozvanih hiperveza, koje su predstavljene ili u obliku posebno dizajniranog teksta ili određene grafičke slike. Na ekranu računara može biti nekoliko hiperlinkova istovremeno, a svaka od njih definiše svoju rutu „putovanja“.

U hipertekstualnom sistemu sa standardnim karakteristikama, korisnik mišem bira jednu od vidljivih hiperveza i kreće se kroz mrežu čvorova čiji se sadržaj prikazuje na ekranu računara. Uz grafiku i tekst, čvorovi mogu sadržavati multimedijalne informacije, uključujući zvuk, video i animaciju. U ovom slučaju, termin "hipermedija" se koristi za takve sisteme.

Moderan sistem učenja hiperteksta odlikuje pogodno okruženje za učenje u kojem je lako pronaći potrebne informacije, vratiti se na već obrađeni materijal, itd. Prilikom dizajniranja hipertekstnog sistema mogu se postaviti hiperveze, na osnovu sposobnosti ljudskog razmišljanja. za povezivanje informacija i odgovarajući asocijativni pristup njima.

S tim u vezi, postaje relevantno uvođenje hipertekstualnih kurseva u obrazovni proces, pripremljenih kako u okviru tradicionalne HTML tehnologije, tako i uz korištenje posebnih softverskih alata koji nadopunjuju mogućnosti standardnog hiperteksta.

HTML tehnologija zasniva se na kreiranju hiperteksta pomoću posebnog jezik HTML (sa engleskog. Jezik za označavanje hiperteksta - jezik za označavanje hiperteksta). Za pregled hiperteksta i traženje informacija ranih 90-ih razvijeni su posebni programi nazvani pretraživači (sa engleskog, Pretraživač- gledalac). Pretraživači vam omogućavaju da vidite hipertekst na skoro svakom računaru, bez obzira na operativni sistem koji se koristi (DOS, Windows, UNIX, itd.).

Poslednjih godina razvijeni su i stekli izvesnu popularnost različiti softverski sistemi koji proširuju mogućnosti koje pruža HTML tehnologija i omogućavaju nastavnicima da budu direktno uključeni u kreiranje alata za učenje hiperteksta. Pored programa iz veoma popularnog paketa Microsoft Office, pomoću kojih je lako transformisati različite dokumente u hipertekst, postoje alati posebno dizajnirani u obrazovne svrhe. Ovo je sistem hiperkartica, koji vam omogućava da kreirate obrazovne aplikacije koristeći multimedijalne alate i lako sastavite

pohranjuju karte sa heterogenim (tekstualnim, grafičkim, zvučnim) informacijama u bazi podataka. U sistemu super knjiga implementiran je skup sofisticiranih mogućnosti za strukturiranje, pregled i pretraživanje teksta, u kojima se, za razliku od tradicionalnog pretraživanja po ključu ili sinonimu, pokušava koristiti puna struktura teksta. U Rusiji se sistem SuperBook (nazvan SuperBooks) slobodno distribuira za potrebe obrazovnog sistema.

ATS izgrađen na bazi hipertekstualne tehnologije može omogućiti bolje učenje ne samo zbog vidljivosti predstavljenih informacija. Upotreba dinamičkog, odnosno promjenjivog hiperteksta omogućava dijagnosticiranje studenta, a zatim automatski odabir jednog od mogućih nivoa učenja iste teme. Sistemi za učenje hiperteksta predstavljaju informacije na način da sam učenik, prateći grafičke ili tekstualne veze, može koristiti različite šeme za rad sa gradivom. Sve ovo stvara uslove za implementaciju diferenciranog pristupa učenju u ovakvim predmetima.

Širenje hipertekstualne tehnologije u određenoj mjeri poslužilo je kao svojevrsni poticaj za stvaranje i široku cirkulaciju na CD-ovima raznih elektronske publikacije: udžbenici, priručnici, rječnici, enciklopedije (školska serija "1C: Tutor", enciklopedijske i obrazovne publikacije kompanije "Ćirilo i Metodije" itd.).

Upotreba različitih informacionih tehnologija u elektronskim publikacijama (IOS, multimedija, hipertekst) daje značajne didaktičke prednosti elektronskoj knjizi u odnosu na tradicionalnu:

Multimedijalna tehnologija stvara okruženje za učenje sa svijetlim i vizuelnim prikazom informacija, što je posebno privlačno za školarce;

Vrši se integracija značajnih količina informacija na jednom nosaču;

Tehnologija hiperteksta, zahvaljujući upotrebi hiperveza, pojednostavljuje navigaciju i pruža mogućnost odabira individualne šeme za proučavanje materijala;

ITS tehnologija zasnovana na modeliranju procesa učenja omogućava dopunu udžbenika testovima, praćenje i usmjeravanje putanje učenja gradiva, pružajući tako povratnu informaciju.

Novi podsticaj informatizaciji obrazovanja daje razvoj informaciono-telekomunikacionih mreža. Globalna mreža Internet pruža pristup ogromnim količinama informacija pohranjenih u različitim dijelovima naše planete. Mnogi stručnjaci vide Internet tehnologiju kao revolucionarnu

proboj, koji po svom značaju prevazilazi pojavu personalnog računara.

Sljedeće internet tehnologije se obično nazivaju osnovnim: WWW(01 engleski svjetske mreže- World Wide Web) - tehnologija rada u mreži sa hipertekstovima; FTP (sa engleskog. File Transfer Protocol- protokol za prijenos datoteka) - tehnologija za prijenos datoteka proizvoljnog formata preko mreže; IRC (sa engleskog. Internet Relay Chat - skretanje po red razgovor u mreži) - tehnologija za pregovaranje u stvarnom vremenu, koja omogućava razgovor s drugim ljudima preko mreže u načinu direktnog dijaloga; e-mail, e-mail - čitav niz usluga: 1) slanje i primanje e-mailova koji se dostavljaju pretplatnicima e-pošte bilo gdje u svijetu u roku od nekoliko sati; 2) informativne usluge za slanje recenzija, sažetaka i drugih referentnih materijala različitih firmi i organizacija pretplatnicima mreže; telekonferencije - tehnologija za primanje i slanje materijala diskusija u kojima mogu učestvovati ljudi razdvojeni velikim udaljenostima.

Specifičnost internet tehnologija je u tome što one pružaju veliki izbor izvora informacija: osnovne informacije o mrežnim serverima; operativne informacije poslane e-mailom; razne baze podataka vodećih biblioteka, naučnih i obrazovnih centara, muzeja; informacije o disketama, kompakt diskovima, video i audio kasetama, knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem internet prodavnica.

Telekomunikacije, uključujući e-poštu, globalne, regionalne i lokalne komunikacijske i podatkovne mreže, mogu pružiti najšire mogućnosti za učenje:

Operativni prijenos informacija bilo kojeg volumena i tipa na različite udaljenosti;

Interaktivnost i brze povratne informacije; „pristup raznim izvorima informacija;

Organizacija zajedničkih telekomunikacijskih projekata;

Zahtjev za informacijama o bilo kojem pitanju od interesa putem sistema elektronskih konferencija.

Poslednjih godina, u različitim zemljama, pažnja se posvećuje mogućnostima korišćenja kompjuterskih telekomunikacionih tehnologija za organizovanje obuke. Kompjuterske telekomunikacije pružaju efikasnu povratnu informaciju, koja uključuje kako organizaciju obrazovnog materijala, tako i komunikaciju (putem e-pošte, telekonferencije) sa nastavnikom koji predaje određeni predmet. Takva obuka u

stajanje se zove učenje na daljinu (sa engleskog. obrazovanje na daljinu- učenje na daljinu).

Učenje na daljinu se obično povezuje sa nekom vrstom obrazovne infrastrukture. To mogu biti metodološki centri koji razvijaju i distribuiraju relevantne materijale, obrazovni televizijski studio, specijalizovani čvorovi računarske mreže.

Obrazovanje na daljinu omogućava rješavanje problema osposobljavanja i usavršavanja ljudi koji su udaljeni od obrazovnih, naučnih i tehničkih centara, i sve je rasprostranjenije, jer doprinosi zadovoljavanju obrazovnih potreba društva.

Osnovni ciljevi i pravci primjene informacionih tehnologija u obrazovanju. Specifični softver i hardver vezan za gore navedene informacione tehnologije se aktivno razvijaju (često paralelno) i koriste u različitim obrazovnim institucijama.

Faktor koji opredeljuje uspešnu primenu savremenih informacionih tehnologija je rad samog nastavnika na naučno-metodičkoj podršci upotrebe. Ovo zahtijeva rješavanje vrlo konkretnih pitanja:

predviđanje mogućeg uticaja InTO alata na prirodu mišljenja i ponašanja učesnika u obrazovnom procesu;

izbor načina kombinovanja i integracije InTO alata sa tradicionalnim nastavnim sredstvima;

stvaranje odgovarajućih didaktičkih uslova za učenje - formiranje studijskih grupa, organizacija individualne nastave i samostalan rad.

Ali u isto vrijeme, ne treba fetišizirati mogućnosti kompjutera. Ne smijemo zaboraviti da transfer informacija sam po sebi još uvijek ne osigurava prijenos znanja, kulture, pa samim tim informaciona tehnologija nastavnicima pruža vrlo efikasna, ali pomoćna sredstva.

Pa hajde da formulišemo pedagoški ciljevi upotreba INTO.

Razvoj ličnosti učenika, priprema za samostalnu produktivnu aktivnost u uslovima informacionog društva, uključujući (pored prenosa informacija i znanja koje je u njemu ugrađeno):

razvoj konstruktivnog, algoritamskog mišljenja zbog specifičnosti komunikacije sa računarom;

razvoj kreativnog mišljenja smanjenjem udjela reproduktivne aktivnosti;

razvoj komunikacijskih vještina kroz realizaciju zajedničkih projekata;

formiranje vještina za donošenje optimalnih odluka u teškoj situaciji (tokom kompjuterskih poslovnih igara i rada sa programima simulatora);

razvoj istraživačkih vještina (prilikom rada sa programima za modeliranje i IOS-om);

formiranje informatičke kulture, sposobnost obrade informacija (kada se koriste tekstualni, grafički i tabelarni uređivači, lokalne i mrežne baze podataka).

Implementacija društvenog poretka zbog informatizacije savremenog društva:

Osposobljavanje stručnjaka iz oblasti informacionih tehnologija;

priprema učenika pedagoško-informacionim tehnologijama za samostalnu kognitivnu aktivnost.

Intenziviranje svih nivoa obrazovnog procesa:

unapređenje efikasnosti i kvaliteta procesa učenja kroz implementaciju mogućnosti InTO-a;

identifikacija i korištenje poticaja za aktiviranje kognitivne aktivnosti (moguće je koristiti većinu navedenih tehnologija - ovisno o tipu ličnosti

učenik);

produbljivanje interdisciplinarnih veza korištenjem savremenih alata za obradu informacija u rješavanju problema različitih predmetnih oblasti (računarsko modeliranje, lokalne i mrežne baze podataka).

Gore formulirani pedagoški ciljevi omogućavaju određivanje glavnog uputstva implementacija InTO:

tehnologija koja poboljšava proces učenja, povećanje njegove efikasnosti i kvaliteta zbog dodatnih mogućnosti za spoznaju okolne stvarnosti i samospoznaje, razvoj ličnosti učenika;

tehnologija upravljanja obrazovnim procesom, obrazovne ustanove, sistem obrazovnih institucija;

upravljana tehnologija praćenja(kontrola, korekcija rezultata vaspitno-obrazovnih aktivnosti, kompjutersko pedagoško testiranje i psihodijagnostika);

komunikacijska tehnologija, osiguravanje širenja naučnog i metodološkog iskustva;

tehnologija organizovanja intelektualnog slobodnog vremena, razvoj

Suština računara je njegova svestranost, njegova sposobnost imitacije. Njegova svestranost i svestranost je garancija da može zadovoljiti mnoge potrebe. Ali sa svim svojim mogućnostima, računar ostaje znači poboljšanje efikasnosti ljudske aktivnosti. Kako u-

alat za oblikovanje, namijenjen je za informativna služba ljudske potrebe. Kako ovu uslugu učiniti najproduktivnijom upravo za obrazovni i pedagoški proces, glavno je pitanje cjelokupnog višestrukog problema unapređenja obrazovanja zasnovanog na informacionim tehnologijama. Njegovo uspješno rješenje doprinijeće poboljšanju kvaliteta i dostupnosti obrazovanja na svim nivoima - od škola do sistema za obuku i prekvalifikaciju stručnjaka, integrišući nacionalni obrazovni sistem u naučnu, industrijsku, društvenu i kulturnu informatičku infrastrukturu svjetske zajednice.

Uspjeli smo otkriti samo neke od tehnologija učenja. Paleta obrazovnih tehnologija je izuzetno raznolika. Brojne tehnologije su direktno povezane sa organizacionim okruženjem za učenje: rad u dinamičkim parovima(V. K. Dyachenko), kada svaki od partnera podučava drugog, djelujući kao učitelj; rad u varijantnim parovima(najčešće kao dio male grupe), kada dolazi do razmjene materijala, čije opcije razrađuje svaki član grupe; rad u malim grupama, u kojima se zajednički traga za rješenjima, vode rasprave, vrši se međusobna kontrola. Stiče značajnu popularnost modularna (ili blok-modularna) tehnologija. Predviđena je podjela predmeta na velike blokove (odjeljke, module). Istovremeno, sadržaj svakog bloka se metodički razrađuje: određuju se znanja i vještine potrebne za proučavanje modula, postavljaju metode učenja, alati za kontrolu učenja, načini izvještavanja o obavljenom radu (varijabilno).

Poznato tehnologija proširenja didaktičkih jedinica(UDE) proučavanog materijala, koji je predložio P. M. Erdniev. Prema njemu, međusobno povezane radnje, funkcije, operacije proučavaju se na osnovu generalizovanih pristupa. P. M. Erdniev je u jednom udžbeniku "Matematika" spojio sve matematičke predmete koji se izučavaju u školi (aritmetika, algebra, geometrija, trigonometrija, crtanje), sam udžbenik i zadatak. Studenti se pozivaju da istovremeno izučavaju međusobno inverzne radnje i operacije: sabiranje i oduzimanje, množenje i dijeljenje, stepenovanje i izdvajanje korijena, logaritam i potenciranje; međusobno povezane strukture i pojmovi: direktni i obrnuti red riječi u rečenicama, endo- i egzotermne reakcije u hemiji, itd.; uporedi srodno ili povezano

pojmovi: jednačine i nejednačine, svojstva direktne i inverzne proporcionalnosti itd.

Vrlo je interesantna, kao što je već rečeno, ideja škole "dijaloga kultura"(V. S. Bibler, S. Yu. Kurganov). Dijalog u njemu nije samo organizacioni oblik, već i princip organizovanja samog sadržaja, sredstvo otkrivanja istorije svjetske kulture i kulturnog formiranja ličnosti polaznika. Obrazovanje se zasniva na poređenju antičkog (eidetičkog, figurativnog) mišljenja, srednjovjekovnog („participativnog“) mišljenja, racionalističkog mišljenja New Agea i modernog relativističkog, višedimenzionalnog mišljenja. Proučavaju se tekstovi različitih kultura. U toku dijaloga otkrivaju se poređenje govornog elementa ruskog govora i istorijskog slijeda glavnih oblika evropske kulture, "tačke iznenađenja", "lijevak", čije proučavanje daje povoda za istorijsko razmišljanje. Treba napomenuti da se u praksi pokazalo da je korištenje ove tehnologije kao vodeće prilično teško. I u suštini, ovaj sistem je bliži autorskoj metodologiji obuke i razvoja.

Sa još većom sigurnošću može se okarakterisati kao kreativna autorska tehnika sistem humano-personalnog obrazovanja Sh. A. Amonashvili. U srcu njegovog sistema je umjetnost ljubavi prema djeci, ideja visoke misije svakog djeteta koju treba otkriti i pomoći da se ostvari. Dakle, dijete treba da ima sretno djetinjstvo, a to je lekcija koja djeluje kao oblik života djece, njihovog duhovnog obogaćivanja u procesu učenja i saradnje međusobno i sa nastavnikom.

Publicitet, atmosfera poverenja, romantike, postizanje uspeha, kolektivno vrednovanje rezultata aktivnosti bez ocenjivanja, momenti igre (prepoznavanje namernih grešaka nastavnika, na primer) i posebno razvijajuća priroda aktivnosti, učenja, izražena čak iu nazivi predmeta (kognitivno čitanje, pisanje i govorna aktivnost, matematička mašta, duhovni život, šah, itd.), - sve su to elementi razvojnog sistema ličnosti poznatog učitelja humaniste. Očigledno, u strogom smislu riječi, ovaj sistem se ne može nazvati tehnologijom, jer stvarni sadržaj i redoslijed koraka učenja u svakom pojedinom slučaju, na osnovu zajedničkih karakteristika i pristupa, planira i implementira svaki nastavnik, kreirajući autorovu metodologiju. učenja i razvoja.

Vjerovatno i najrigorozniju instrumentalnu tehnologiju, da bi joj se udahnuo život, ispunio ljudskim sadržajem i smislom, potrebno je donekle učiniti autorskim, uzimajući u obzir karakteristike ličnosti učenika, tima, okolnosti realnog životnog okruženja i karakteristike samog nastavnika.

Koncepti informacione tehnologije

Savremeni period razvoja civilizacije karakteriše proces informacionih tehnologija u svim sektorima nacionalne privrede.

Napomena 1

Glavna sredstva informacione tehnologije su softver i hardver i uređaji koji rade na bazi mikroprocesora, računara, razmene podataka, obezbeđujući skladištenje i operacije obrade podataka.

Danas postoji tendencija povećanja uloge informacionih i društvenih tehnologija u obrazovnom sistemu. Zahvaljujući tome, osigurana je univerzalna informatizacija učenika i nastavnika na nivou koji omogućava rješavanje niza zadataka:

• pojavljivanje svih učesnika na internetu u bilo koje vrijeme i bez obzira na lokaciju;
• razvoj jedinstvenog informacionog prostora obrazovnih institucija;
• stvaranje, razvoj i efektivno korišćenje obrazovnih resursa.

Informaciona tehnologija u obrazovanju može se svrstati u jednu od najvećih inovacija koje se u obrazovnom sistemu koriste u posljednjih nekoliko godina. Mogućnosti računara omogućavaju vam učenje, pomažu u poboljšanju asimilacije novog materijala. U učionici, kada nastavnik koristi računar, ima mogućnost da prati svoje učenike i jasno zabilježi ispoljavanje različitih kvaliteta kod njih, kao što su: traženje novih informacija, objedinjavanje proučenog materijala, korištenje gotovih izvora.

Uvođenje informacionih tehnologija u oblast obrazovanja omogućava nastavnicima da kvalitetno promijene metode i oblike obrazovanja.

Svrha ovih tehnologija u obrazovanju je (vidi sliku 1).

Vrste informacionih medija u obrazovanju

Softver za obrazovne svrhe, koji se najčešće koristi u praksi.

Tutoriali- Ovo je nastavno sredstvo koje učenici koriste kada samostalno izučavaju gradivo. Programi obuke vam omogućavaju da regulišete obrazovne aktivnosti i poboljšate kvalitet gradiva koje se uči. Razvijeni programi obuke treba da budu zasnovani na nastavnom planu i programu i da ispunjavaju sve uslove za svoj sadržaj. Ovu vrstu programa studenti koriste da prošire svoje vidike i uvedu novo gradivo.

Elektronski udžbenik je nastavni sistem zasnovan na didaktičkom i metodičkom materijalu o predmetu. Elektronski udžbenik je pogodan kako za samostalno učenje gradiva, tako i kao osnova za izlaganje nastavnog materijala.

Elektronski udžbenik sadrži sve teme koje su predviđene nastavnim planom i programom. Postoji i blok u kojem učenik, student može testirati i konsolidirati svoje znanje. Osnovna prednost ovog tipa udžbenika je njegov grafički prikaz gradiva i hiperlinkovi, tj. materijal za učenje ima veze sa drugim materijalom.

Multimedija je još jedna prednost elektronskog udžbenika. Upotreba zvučnih datoteka, animacija crteža, video zapisa može poboljšati kvalitetu asimilacije materijala.

Internet- sistem za pristup svim datotekama širom svijeta. Zahvaljujući korištenju interneta, student može pronaći sve potrebne informacije o pitanju koje ga zanima. Prednost interneta je mogućnost da saznate bilo koju informaciju, bez obzira gdje se nalazite.

Obrazovanje na daljinu- rad nastavnika sa učenicima na daljinu, koji odražava sve komponente obrazovnog procesa. Obrazovanje na daljinu omogućava studentima da sva potrebna znanja dobiju na daljinu sa glavnog mjesta studiranja.

Efikasnost u korištenju informacionih tehnologija

Praktična primjena informacionih tehnologija u obrazovnom sistemu nas tjera da na proces učenja gledamo drugim očima. Stoga sistem informacionih tehnologija treba posmatrati kao novi proces unapređenja kvaliteta obrazovanja u svim fazama. Zahvaljujući novim tehnologijama e-pošte, Skype vam omogućava da komunicirate sa nastavnikom na daljinu. Korišćenjem novih tehnologija u obrazovanju, proširuje se mogućnost razmene informacija između učenika. Savremeni nastavnik mora imati sve vještine u korištenju kompjuterskih alata.

Napomena 2

Savremene informacione tehnologije uz upotrebu kompjuterskog modeliranja značajno povećavaju vidljivost učenja u svim oblastima obrazovanja.

Trenutno je uloga informacionih tehnologija u životima ljudi značajno porasla. Moderno društvo se uključilo u opšti istorijski proces koji se naziva informatizacija. Ovaj proces uključuje dostupnost izvora informacija svakom građaninu, prodor informacionih tehnologija u naučne, industrijske, javne sfere, visok nivo informacionih usluga. Procesi koji se odvijaju u vezi sa informatizacijom društva doprinose ne samo ubrzanju naučnog i tehnološkog napretka, intelektualizaciji svih vrsta ljudskih aktivnosti, već i stvaranju kvalitativno novog informatičkog okruženja društva, koje osigurava razvoj ljudskih kreativnih potencijala.

Jedan od prioritetnih pravaca procesa informatizacije savremenog društva je informatizacija obrazovanja, koji predstavlja sistem metoda, procesa i softvera i hardvera integrisanih sa ciljem prikupljanja, obrade, skladištenja, distribucije i korišćenja informacija u interesu svojim potrošačima. Stoga se trenutno u Rusiji formira novi obrazovni sistem usmjeren na ulazak u globalni informacioni i obrazovni prostor. Ovaj proces prate značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi obrazovnog procesa, povezane sa uvođenjem prilagođavanja sadržaja nastavnih tehnologija, koje treba da budu adekvatne savremenim tehničkim mogućnostima, te doprinose harmoničnom ulasku učenika u informatičko društvo.

Analiza koncepta "informacione tehnologije" u obrazovanju.Informacione tehnologije u obrazovanju

Učenje informacionim tehnologijama (IT) je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (bioskop, audio i video oprema, računari, telekomunikacione mreže) za rad sa informacijama.

Svrha IT-a je kvalitativno formiranje i korištenje informacionih resursa u skladu sa potrebama korisnika. IT metode su metode obrade podataka. Kao IT alati su matematički, tehnički, softverski, informacioni, hardverski i drugi alati.

IT metode

IT alati

IT je podijeljen u dvije velike grupe: tehnologije sa selektivnom i punom interaktivnošću.

1) Prva grupa uključuje sve tehnologije koje omogućavaju skladištenje informacija u strukturiranom obliku. To uključuje banke i baze podataka i znanja, video tekst, teletekst, internet itd. Ove tehnologije rade u selektivnom interaktivnom načinu i uvelike olakšavaju pristup ogromnoj količini strukturiranih informacija. U tom slučaju korisniku je dozvoljeno raditi samo sa postojećim podacima bez unosa novih.

2) Druga grupa sadrži tehnologije koje omogućavaju direktan pristup informacijama pohranjenim u informacijskim mrežama ili bilo kojem mediju, što vam omogućava da ih prenosite, mijenjate i dopunjujete.

Tehnologije sa selektivnom interaktivnošću

Tehnologije sa punom interaktivnošću.

Informacione tehnologije treba prvenstveno klasifikovati prema obimu i stepenu upotrebe računara u njima. Postoje oblasti primjene informacionih tehnologija kao što su nauka, obrazovanje, kultura, ekonomija, proizvodnja, vojna pitanja itd. Prema stepenu upotrebe računara u informacionim tehnologijama razlikuju se kompjuterske i neračunarske tehnologije.

U oblasti obrazovanja, informacione tehnologije se koriste za rješavanje dva glavna problema: nastave i upravljanja. Shodno tome, razlikuju se kompjuterske i neračunarske tehnologije obrazovanja, kompjuterske i neračunarske tehnologije upravljanja obrazovanjem. U nastavi se informacione tehnologije mogu koristiti, prvo, za predstavljanje obrazovnih informacija učenicima, i drugo, za kontrolu uspješnosti njihove asimilacije. Sa ove tačke gledišta, informacije; tehnologije koje se koriste u nastavi dijele se u dvije grupe: tehnologije za prezentaciju obrazovnih informacija i tehnologije za kontrolu znanja.

Nekompjuterske informacione tehnologije za predstavljanje obrazovnih informacija uključuju papirne, optotehničke i elektronske tehnologije. Međusobno se razlikuju po načinu prezentiranja obrazovnih informacija i shodno tome se dijele na papirnate, optičke i elektronske. Papirna nastavna sredstva uključuju udžbenike, nastavna i nastavna sredstva; do optičkih - epiprojektori, grafoskopi, grafoskopi, filmski projektori, laserski pokazivači; na elektronske televizore i laserske disk plejere.

Kompjuterske informacione tehnologije za prezentaciju obrazovnih informacija uključuju:

Tehnologije koje koriste programe računalne obuke;

multimedijalna tehnologija;

Tehnologije učenja na daljinu.

Računarska informatička prezentacija informacija

Savremena računarska tehnologija se može klasifikovati na:

Personalni računari su računarski sistemi sa resursima koji su u potpunosti usmereni na obezbeđivanje aktivnosti jednog menadžerskog radnika. Ovo je najbrojnija klasa računarske tehnologije, koja uključuje personalne računare IBM PC i kompatibilne računare, kao i Macintosh personalne računare. Intenzivan razvoj savremenih informacionih tehnologija je upravo zbog široke rasprostranjenosti od početka 1980-ih. personalnih računara, koji kombinuju kvalitete kao što su relativna jeftinost i dovoljno široka funkcionalnost za neprofesionalnog korisnika.

Korporativni računari (ponekad se nazivaju mini-računari ili glavni okvir) su računarski sistemi koji obezbeđuju zajedničke aktivnosti velikog broja intelektualnih radnika u bilo kojoj organizaciji, projektu koristeći zajedničke informacije i računarske resurse. Radi se o višekorisničkim računarskim sistemima koji imaju centralnu jedinicu velike računarske snage i značajnih informacionih resursa, na koje je povezan veliki broj radnih stanica sa minimalnom opremom (obično tastatura, uređaji za pozicioniranje miša i, eventualno, uređaj za štampanje). Personalni računari takođe mogu delovati kao radne stanice povezane sa centralnom jedinicom korporativnog računara. Sfera upotrebe korporativnih računara je pružanje menadžerskih aktivnosti u velikim finansijskim i industrijskim organizacijama. Organizovanje različitih informacionih sistema za opsluživanje velikog broja korisnika u okviru iste funkcije (mjenjačni i bankarski sistemi, rezervacija i prodaja karata javnosti itd.).

Superkompjuteri su računarski sistemi sa vrhunskim karakteristikama računarske snage i informacionih resursa i koriste se u vojnim i svemirskim oblastima, te fundamentalnim naučnim istraživanjima, globalnoj prognozi vremena. Ova klasifikacija je prilično proizvoljna, jer intenzivni razvoj tehnologija elektronskih komponenti i unapređenje računarske arhitekture, kao i njihovih najvažnijih elemenata, dovode do brisanja granica između računarske tehnologije.

Danas je obrazovni sistem akumulirao mnogo različitih kompjuterskih programa za obrazovne svrhe kreiranih u obrazovnim institucijama i centrima Rusije. Značajan broj njih odlikuje se originalnošću, visokim naučnim i metodološkim nivoom. Inteligentni sistemi učenja su kvalitativno nova tehnologija, čije su karakteristike modeliranje procesa učenja, korištenje baze znanja koja se dinamički razvija; automatski izbor racionalne strategije učenja za svakog učenika, automatizovano obračunavanje novih informacija koje ulaze u bazu podataka. Multimedijalne tehnologije (od engleskog multimedia - višekomponentno okruženje), koje omogućavaju korištenje teksta, grafike, videa i animacije u interaktivnom načinu rada i na taj način proširuju obim korištenja računara u obrazovnom procesu.

Virtuelna stvarnost (od engleskog virtuelna realnost - moguća stvarnost) je nova tehnologija beskontaktne informacione interakcije koja stvara iluziju prisustva u realnom vremenu u stereoskopski prikazanom "svijetu ekrana" koristeći multimedijalno okruženje. U takvim sistemima kontinuirano se održava iluzija lokacije korisnika među objektima virtuelnog svijeta. Umjesto konvencionalnog displeja koriste se naočale za televizijski monitor u kojima se reproduciraju događaji virtualnog svijeta koji se neprestano mijenjaju. Upravljanje se provodi pomoću posebnog uređaja implementiranog u obliku "informativne rukavice", koja određuje smjer kretanja korisnika u odnosu na objekte virtualnog svijeta. Osim toga, korisnik ima uređaj za kreiranje i prijenos zvučnih signala.

Automatski sistem obuke zasnovan na hipertekst tehnologiji omogućava vam da povećate razumljivost ne samo zbog vidljivosti predstavljenih informacija. Koristeći dinamiku, tj. mijenjajući, hipertekst omogućava dijagnosticiranje studenta, a zatim automatski odabir jednog od optimalnih nivoa učenja iste teme. Sistemi za učenje hiperteksta pružaju informacije na način da sam učenik, prateći grafičke ili tekstualne veze, može primijeniti različite šeme za rad sa gradivom. Sve to vam omogućava da implementirate diferenciran pristup učenju.

Specifičnost internet tehnologija - WWW (od engleskog World Wide Web - World Wide Web) je u tome što korisnicima pružaju ogroman izbor izvora informacija: osnovne "informacije o mrežnim serverima; operativne informacije koje se šalju e-poštom; razne baze podataka vodeće biblioteke, naučni i obrazovni centri, muzeji, informacije o disketama, CD-ovima, video i audio kasetama, knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem internet prodavnica itd.

Neophodno je izdvojiti glavne didaktičke zahtjeve za ITO kako bi se povećala efektivnost njegove primjene u obrazovnom procesu.

To uključuje:

Motivacija u korištenju različitih didaktičkih materijala;

Jasna definicija uloge, mjesta, svrhe i vremena korištenja ZKP-a;

Vodeća uloga nastavnika u izvođenju nastave;

Bliska povezanost određene klase CPC sa drugim tipovima primenjenih TSS;

Upoznavanje sa tehnologijom samo onih komponenti koje garantuju kvalitet obrazovanja;

Usklađenost sa metodologijom kompjuterske obuke opće strategije za izvođenje treninga;

Uzimajući u obzir činjenicu da uvođenje CEP-a u paket obuke zahtijeva preispitivanje svih komponenti sistema i promjenu ukupne metodologije nastave;

Osiguravanje visokog stepena individualizacije obuke;

Pružanje održivih povratnih informacija u obuci i drugima.

Savremeni period razvoja civilizovanog društva karakteriše proces informatizacije, čija je jedna od prioritetnih oblasti informatizacija obrazovanja. Bitna komponenta procesa informatizacije je razvoj i upotreba pedagoških softverskih alata zasnovanih na različitim informatičkim tehnologijama. U posljednje vrijeme jedan od najrelevantnijih je pravac baziran na korištenju računalnih mreža u pedagoškom softveru.

Upotreba računarskih mreža u procesu nastave različitih akademskih disciplina zahteva od nastavnika znanje kako iz oblasti pripreme scenarija kursa obuke, uzimajući u obzir mogućnosti alata za razvoj softvera, tako i znanja iz oblasti nastavnih metoda za posebna disciplina. To je zbog širokih mogućnosti korištenja računalnih komunikacija i mreža u praksi.