Stvaranje ličnog informacionog prostora za studente i nastavnike U današnjem dinamičnom razvoju društva i njegove tehničke i društvene infrastrukture koja se brzo razvija, informacije postaju najvažniji strateški resurs. Razvoj kreativnog i intelektualnog potencijala učenika upotrebom IKT-a jedan je od glavnih zadataka nastavnika. Web resurs nastavnika na kojem...
Podijelite rad na društvenim mrežama
Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se lista sličnih radova. Takođe možete koristiti dugme za pretragu
N.A.Poleshchuk
Kreiranje ličnog informativnog prostora
učenik i nastavnik
U uslovima savremenog dinamičnog razvoja društva i njegove tehničke i društvene infrastrukture koja se brzo razvija, informacije postaju najvažniji strateški resurs. Nivo informatizacije, pored toga, postaje jedan od bitnih faktora za uspješan ekonomski razvoj i konkurentnost regiona kako na domaćem tako i na inostranom tržištu.
U savremenom periodu razvoja društva, koje karakterišu temeljne promene u socio-ekonomskoj, političkoj i drugim sferama, cilj obrazovanja je formiranje kreativno mislećih učenika sa visokom informatičkom kulturom, sposobnih da se brzo prilagode svetu koji se brzo menja. . Potreba za razvojem novih pristupa obrazovanju diktirana je nezadovoljstvom društva njegovim kvalitetom. Promjena uslova u društvu neminovno vodi ka poboljšanju obrazovnih koncepata.
Obrazovanje učenika je društveni poredak društva, koji je određen socio-psihološkim potrebama društva, stepenom njegovog razvoja, moralnim i moralnim vrijednostima ovog društva. Nažalost, proces modernizacije obrazovnog sistema je težak.
Osnovni cilj upotrebe informacionih tehnologija u obrazovnom procesu kao inovativnog pristupa u obrazovanju leži u razvoju sposobnosti učenika na bazi samoregulacije i samoobrazovanja; formiranje naučne osnove za uspješno predviđanje vlastite profesionalne aktivnosti, kreativni razvoj pojedinca i pravi izbor individualnog programa osobe.
Psiholozi razlikuju sljedeće lične prostore osobe: tjelesni, objektivni, prostorni, informacijski prostor, emocionalni prostor, vrijeme. Prostor ličnih informacija je obavezan atribut osobe 21. vijeka, a vještine za njegovo formiranje mogu se smatrati važnim informatičkim kompetencijama. Cilj je kreiranja informacionog prostora
informacijska interakcija između subjekata,
zadovoljavanje njihovih potreba za informacijama.
Realizacija projekta „Informatizacija obrazovnog sistema“ omogućava nastavnim i učeničkim timovima Gimnazije broj 93 da aktivno koriste najnovija tehnička dostignuća i tehnologije u nastavi i vannastavnim aktivnostima. Kvalitativna promjena metoda i načina upravljanja gimnazijom povezana je s prelaskom na automatizirana radna mjesta administracije, školskog psihologa, bibliotekara, nastavnika i sa stvaranjem fundamentalno novog sistema upravljanja zasnovanog na aktivnom i fleksibilnom upravljanju obrazovnim procesom. zasnovano na praćenju korišćenjem kompjuterskih tehnologija. IKT se aktivno koristi u administrativnim aktivnostima, kancelarijskom radu i školskoj biblioteci.
Mjesto gimnazije je živi organizam koji raste i mijenja se. U toku rada na realizaciji projekta „Informatizacija obrazovnog sistema“ u Savjetu učenika srednjih škola Ministarstvo štampe preimenovano je u Ministarstvo informisanja. Učenici izdaju gimnazijske novine "Ritam" (glavni urednik Churyakova Nurzida 10A razreda) i rade sa materijalima stranicewww.gimnazija93kazan.edusite.ru(Rukovodilac projekta Sidikov Marseille 9A klasa)
Kompjuterska pismenost postala je sastavni dio profesionalnog nivoa nastavnika. Dakle, informatizacija obrazovnog procesa u gimnaziji omogućava efektivno pružanje obrazovno-metodičke pomoći učenicima u samostalnom radu na nastavnom materijalu kada nastavnik koristi pedagoške tehnologije kao što su: projektna metoda, istraživačka metoda, višestepena metoda. tehnologija za organizaciju obrazovnog procesa po novom sistemu ocjenjivanja od 12 bodova.
Razvoj kreativnog i intelektualnog potencijala učenika upotrebom IKT-a jedan je od glavnih zadataka nastavnika. Mreža je prestala da bude medij za prenos informacija i transportni kanal za isporuku znanja. Postalo je mjesto gdje su studenti stalno, gdje djeluju uz pomoć socijalnih službi koje im pomažu da razmišljaju i djeluju zajedno.
Upotreba računara u nastavi omogućava vam da upravljate kognitivnom aktivnošću školaraca, u ovom slučaju obuka je izgrađena u okviru modela usmjerenog na studenta. Web-resurs nastavnika koji sadrži testove za interaktivno kompjutersko testiranje, kreativni rad i materijale za nastavu matematike. To je svojevrsni elektronski portfolio nastavnika. Stranica je dodatna prilika za uvođenje informacione tehnologije u praksu nastavnog predmeta.
Stranica za obuku nastavnika je jedan od oblika kreiranja informacionog prostora ( www.flash-ka.edusite.ru ). Imajući svoju web stranicu, nastavnik može riješiti mnoge probleme. Komunikacija sa studentima ide na mnogo drugačiji nivo.
Važno je napomenuti da ovaj graditelj web stranica pruža stranicu za dizajniranje testova, radeći sa kojom student dobija informacije o tačnim odgovorima na pitanja. Predviđeno je da se odgovori učenika mogu slati u poštansko sanduče nastavnika. Ovaj oblik rada proširuje mogućnosti nastavnika u pripremi za ispit.
Internet je, prije svega, važan izvor informacija. U vezi sa rastom obima informacija, neophodno je formiranje informacione kulture. Pod njim se podrazumijeva poznavanje izvora informacija, tehnika i metoda racionalnog rada sa njima, njihova primjena u praktičnim aktivnostima.
Portal Creative Teachers Network kreiran je za edukatore koji su zainteresirani za unapređenje kvaliteta obrazovanja korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija. Na portalu se možete registrovati i učestvovati u diskusiji o problemima, razmeniti iskustva sa kolegama. Adresa portala: it-n.ru.
Lični informacioni prostor učenika formiran je na bazi personalnih računara. Bliska opcija je kreiranje lične statične web stranice od strane studenta na osnovu jednog od mnogih besplatnih hostinga. U ovom slučaju, učenik kreira i pohranjuje svoje dokumente na udaljenom mjestu. Pojednostavljenje procedure objavljivanja, dostupnost različitih servisa dovodi do toga da dolazi do prelaska sa koncepta „školskog sajta“ na koncept „ličnog studentskog sajta“. Ova lična stranica za studente služi kao lični informativni prostor za učenje.
Sama pojava koncepta ličnog prostora za učenje odražava promjenu u stavovima prema onome što učenik radi. Od papirnog portfolija sa diplomama i diplomama prelazi se na model u kojem je student odgovorniji za svoje učenje, prikuplja i prezentuje ne samo svoje konačne, već i međurezultate svojih aktivnosti.
Posljednja decenija dovela je školu u situaciju da je potrebno uvesti značajne promjene u sistem nastave i obrazovanja učenika. Ove promjene treba osigurati reformom škole, koju diktira modernizacija obrazovanja, kompjuterizacija škola. Sve to će omogućiti formiranje pozitivne motivacije za aktivnosti učenja, implementaciju diferenciranog, individualnog pristupa učenju na nivou učenika, individualizaciju procesa učenja, stvaranje pouzdanog sistema praćenja usvajanja znanja, izvođenje učenja. proces u vidu saradnje nastavnika i učenika, radi unapređenja pedagoške osposobljenosti nastavnika.
književnost:
Syromyatnikova L.M., „Master klasa zamjenika direktora za obrazovno-vaspitni rad u opšteobrazovnoj ustanovi“, / L.M. Syromyatnikova M, Globus, 2009
Patarakin E.D., Yarmakhov B.B.,Svakodnevna mrežna kultura kao rješenje problema klasifikacije//„Obrazovne tehnologije i društvo“, 2007
Ostali povezani radovi koji bi vas mogli zanimati.vshm> |
|||
| 11227. | Stvaranje informacionog prostora za razumijevanje invalidnosti i inkluzivnog obrazovanja | 7.69KB | |
| Od 450.000 djece sa smetnjama u razvoju u Rusiji, samo 170.000 studira ili je samo formalno upisano u opšteobrazovne škole. djeca imaju posebne obrazovne potrebe. U Rusiji ne postoji zakon koji zahtijeva potpuno uključivanje djece sa smetnjama u razvoju u redovne škole. Konačno, ni sami roditelji nemaju potpune informacije o pravima djece na obrazovanje i načinima ostvarivanja ovih prava. | |||
| 11705. | Stvaranje jedinstvenog informacionog prostora obrazovne institucije (na primjeru Fakulteta za menadžment i psihologiju Kubanskog državnog univerziteta) | 1.22MB | |
| Svrha studije je povećanje efikasnosti istraživačko-obrazovnih aktivnosti na Fakultetu za menadžment i psihologiju KubSU kroz korišćenje informacionih tehnologija. | |||
| 17828. | Uloga nastavnika osnovne škole u oblikovanju ličnosti učenika | 47.16KB | |
| Opišite proces formiranja ličnosti učenika osnovne škole. Proučiti odlike ličnih kvaliteta nastavnika osnovne škole u formiranju ličnosti učenika. Istražiti kako ličnost nastavnika i njeni kvaliteti utiču na formiranje ličnosti mlađeg učenika. | |||
| 5251. | Kreiranje baze podataka | 2.13MB | |
| Da biste kreirali novu tabelu, izaberite stavku menija File New Tble. Da kreirate sekundarne indekse, koristite meni Sekundarni indeksi na padajućoj listi. Da biste kreirali odnose između tabela Student i Komnts, koristite meni Referentil Integrity na padajućoj listi Tble Properties.... | |||
| 11225. | Poznavanje engleskog jezika kao komponenta konkurentnosti i uspješnosti savremenog studenta | 6.69KB | |
| Istorijski gledano, engleski je postao jezik ne samo međunarodne komunikacije, već i jezik kojim se implementiraju najnaprednije tehnologije, programiranje, dizajn, nanotehnologija, internet itd. Osim toga, moderne proizvodne tehnologije zahtijevaju i poznavanje engleskog jezika. , jer su timovi koji obezbeđuju rad u produkciji često internacionalni ili imaju strane konsultante i stoga je stručno poznavanje engleskog jezika od vitalnog značaja. Šta može da pruži... | |||
| 1184. | Teorijske osnove i suština ličnog osiguranja | 26.16KB | |
| Aktuelnost životnog osiguranja danas uviđa sve veći broj građana. Ovo je u osnovi prirodno. Svi želimo da budemo sigurni da će naši najmiliji biti zbrinuti ako nam se nešto desi. | |||
| 9335. | Lično osiguranje. Glavne kategorije ličnog osiguranja | 13.4KB | |
| Ugovor o ličnom osiguranju je građanskopravni posao po kojem se osiguravač obavezuje da će, primanjem premije osiguranja, u slučaju nastupanja osiguranog slučaja nadoknaditi štetu ili platiti kapital osiguranja, zakupninu i druge usluge. | |||
| 6630. | Postupanje osoblja u uslovima radioaktivne, hemijske i biološke kontaminacije | 88.72KB | |
| Upotreba lične zaštitne opreme je uključena u kompleks mera zaštite trupa od oružja za masovno uništenje i čini sadržaj mera za obezbeđenje bezbednosti osoblja tokom operacija u kontaminiranim područjima.U zavisnosti od situacije, kontaminirana područja se savladavaju na opremi. i pješice koristeći ličnu zaštitnu opremu. Načini savladavanja kontaminiranog područja i postupak upotrebe zaštitne opreme zavise od vrste zaraze, prirode vremena i vatrenog uticaja neprijatelja.Na signal opasnosti od zračenja... | |||
| 6623. | Tehnike i metode zaštite osoblja od oružja za masovno uništenje | 292.76KB | |
| Osobna zaštitna oprema (LZO) je dizajnirana da održi borbenu sposobnost osoblja i osigura ispunjenje borbene misije u uslovima upotrebe oružja za masovno uništenje od strane neprijatelja. | |||
| 8244. | HIGIJENA ZANIMANJA OSOBLJA PRILIKOM SERVISIRANJA ORUŽJA, VOJNE OPREME, RADARSKIH STANICA | 1.21MB | |
| Nakon provjere početnog nivoa znanja i razmatranja teorijskih pitanja o temi, studenti, koristeći dolje navedena uputstva u Prilogu 1 2 3 4, rješavaju situacijske zadatke za procjenu uslova rada na radaru: Koristeći navedene formule izračunavaju zone formiranje EMF elektromagnetnog polja oko radarske antene Dodatak 1. Izračunati gustinu energetskog fluksa PES na navedenoj udaljenosti od antene koristeći formule Dodatak 2 i nomogram br. 1 Dodatak 3. Prečnik otvora antene L = 9 m Pojačanje ... | |||
"Tvoj prijatelj je kompjuter" - Zove se ... Kompjuter. Sada, prijatelju, malo ste upoznati sa kompjuterom. Vozi. U zoološkom vrtu postoji zec. A kompjuter ima... Sistem. A sada, prijatelji, zagonetka! - Tvoj prijatelj. Pogledaj okolo, prijatelju! Povrh cijelog auta je postavljen... - Kao hrabri kapetan! Modem. Evo KOMPJUTERA - pravog prijatelja.
"Savremeni računari" - 2.1.2 Struktura personalnog računara. U 50-im godinama dolazi do pojave tranzistora i kompjutera druge generacije. Skalabilnost. Asocijativnost. Osnovan 1977. Kohlearni neuroni služe kao radni materijal za stvaranje neuročipa. Osnovan 1969. Implementirano: Zbog toga direktan kontakt između neurona i silicijuma nije dozvoljen.
"Kompjuterski sleng" - Ciljevi i zadaci. Uzimajući različite oblike. Istorija osmeha;) Napredak tehnologije stvara nove interfejse i forme. Internet emotikoni. Sadržaj: ISTORIJA OSMEHA SKRAĆENICE ZNAČENJA SMILE. Napomenu. Žuta lica duboko su ušla u život ljudi. Uz dodatak ostalih znakova: ::-) Stavite naočare (4 oka) B:-) Naočare na čelu.
"Računarski interfejsi" - Personalni računar kao sistem. Zvučni fajlovi. Informativni resursi. Navedite primjere "crnih kutija" u svakodnevnom životu. Servisni programi. Hardverski softver hardversko-softverski korisnik. Pitanja: Hardverski interfejs. Obezbeđuju programeri softvera. Računar je dio ljudskog-računarskog sistema.
"Comp" - Disk, odnosno disketa se zove "3.5A disk" ili floppy disk. Pa, zdravo, dragi moj čajniče. Zatim dolazi procesor. Da, bravo, sjetio sam se da je miš repasta i arogantna životinja. Sada ću o klavijaturi ili klavi od milja. Sledeći organ je RAM. Procesor je mozak računara. Počnimo!
„Upravljanje računarom“ – Glavni deo sistemskog softvera je operativni sistem (OS), koji kontroliše skoro svaku radnju računara. Sistemski softver je odgovoran za upravljanje hardverskim resursima, a vodi i direktan dijalog sa korisnikom. Sistem datoteka uključuje: Sažetak lekcije. Aplikacijski softver je sistem dizajniran za rješavanje problema određene klase.
Jedan od temeljnih aspekata ljudskog postojanja u informacionom prostoru je njegov pravni status u ovom prostoru. Državno regulisanje ovog izuzetno važnog aspekta sprovodi se Ustavom Ruske Federacije, kao i odgovarajućim podzakonskim aktima i propisima. Konkretno, u skladu sa Ukazom predsjednika Ruske Federacije, razvijen je "Koncept formiranja i razvoja jedinstvenog informacionog prostora u Rusiji i relevantnih državnih informacionih resursa".
Stručnjaci Komiteta predsednika Ruske Federacije za politiku informatizacije, Federalne agencije za vladine komunikacije i informacije pri predsedniku Ruske Federacije, Državnog komiteta za statistiku Rusije, Državnog komiteta za odbrambenu industriju Rusije, Državnog komiteta za standardizaciju Rusije, Ministarstvo odbrane Rusije i drugi državni organi koji se direktno odnose na najvažnije oblasti formiranja i razvoja jedinstvenog informacionog prostora u Rusiji.
U Konceptu se napominje da su informacione usluge, resursi i softverski proizvodi (informacioni potencijal društva) izuzetno neravnomjerno raspoređeni na cijeloj teritoriji Rusije, a uglavnom ih pružaju centralni regioni. Ova distribucija odgovara distribuciji glavnih proizvodnih, naučnih i informacionih centara Rusije i ne uzima u obzir potrebe stanovništva i vlade. Takva pristrasnost ima izuzetno negativan uticaj na razvoj zemlje. Zato je potrebno što prije riješiti zadatak izjednačavanja informacionog potencijala.
Ovi problemi se mogu riješiti samo na jedan način - formiranjem jedinstvenog informacionog prostora i obezbjeđivanjem funkcionisanja u ovom prostoru državnih i privrednih struktura, kao i svih građana bez izuzetka.
Jedinstveni informacioni prostor je skup baza podataka i banaka podataka, informacija i znanja, tehnologija za njihovo održavanje i korištenje, informacionih sistema i telekomunikacionih mreža koje funkcionišu na osnovu zajedničkih principa i prema opštim pravilima koja obezbeđuju informacionu interakciju između organizacija i građana. , kao i zadovoljenje njihovih informacionih potreba.
Jedinstveni informacioni prostor sastoji se od sljedećih glavnih komponenti:
informacioni izvori koji sadrže podatke, informacije i znanje snimljene na relevantnim nosačima informacija;
organizacione strukture koje osiguravaju funkcioniranje i razvoj jedinstvenog informacijskog prostora, a posebno prikupljanje, obradu, skladištenje, širenje, pretraživanje i prijenos informacija;
sredstva informacione interakcije između građana i organizacija, omogućavajući im pristup informacionim resursima na osnovu odgovarajućih informacionih tehnologija, uključujući softver i hardver i organizacione i regulatorne dokumente.
Organizacione strukture i sredstva informacione interakcije čine informacionu infrastrukturu. Informaciona djelatnost, kao skup informacionih procesa u društvu, određuje informacioni potencijal, koji je sastavni dio ekonomskog potencijala društva uz materijalnu proizvodnju i prirodne resurse.
Glavni ciljevi formiranja jedinstvenog informacionog prostora su:
osiguranje prava građana na informacije proklamovanih Ustavom Ruske Federacije;
stvaranje i održavanje nivoa informacionog potencijala neophodnog za održivi razvoj društva;
povećanje dosljednosti odluka federalnih državnih organa, organa konstitutivnih entiteta Federacije i lokalnih samouprava;
povećanje nivoa pravne svijesti građana kroz omogućavanje slobodnog pristupa zakonskim i podzakonskim aktima koji definišu njihova prava, obaveze i mogućnosti;
obezbjeđivanje mogućnosti kontrole građana i javnih organizacija nad radom federalnih državnih organa, organa konstitutivnih entiteta Federacije i jedinica lokalne samouprave;
povećanje poslovne i društvene aktivnosti građana pružanjem jednakih mogućnosti sa državnim strukturama za korišćenje otvorenih naučnih, tehničkih, društveno-ekonomskih, društveno-političkih informacija, kao i informacionih fondova u oblasti obrazovanja, kulture i društvene sfere;
integracija sa globalnim informacionim prostorom.
Rad na razvoju informacionog prostora u naprednim zemljama svijeta odvijao se i odvija se na inicijativu i pod patronatom najviših državnih zvaničnika. Primjerice, u SAD-u, Velikoj Britaniji, Francuskoj, Njemačkoj razvoj telekomunikacijskih i komunikacionih mreža, računarske tehnologije i informacionih sistema odvijao se na inicijativu administracija predsjednika, premijera i uz značajnu finansijsku podršku iz državnog budžeta. , kao i razni nedržavni i korporativni fondovi.
Trenutno se, na inicijativu predsjednika Sjedinjenih Država, odvija novi krug razvoja Nacionalne informacijske infrastrukture Sjedinjenih Država (The National Information Infrastructure: Agenda for Action), osmišljen da ojača poziciju zemlje kao najrazvijenije informatičko društvo u svijetu. Profil interkonekcije otvorenog sistema vlade SAD (GOSIP) ima status priznatog međunarodnog standarda (više o ovom i drugim profilima u Poglavlju 18).
U Rusiji se pojedine komponente jedinstvenog informacionog prostora još uvijek razvijaju. Rad se odvija u okviru saveznih programa, programa subjekata federacije i lokalnih samouprava. Godine 2001. pokrenut je razvoj Saveznog ciljnog programa „Elektronska Rusija“, koji kao svoj zadatak postavlja implementaciju niza predmetnih projekata za informatizaciju zemlje, koji predviđa realizaciju velikog obima posla na stvaranju sistemi državne informatizacije za različite namene. Skupom mjera predviđene su aktivnosti koje promovišu ciljeve, ciljeve i mogućnosti jedinstvenog informacionog prostora, podučavajući građane osnovama računarske i informatičke pismenosti. Time će se aktivirati privlačnost građana i društva informacionim resursima, ubrzati razvoj informacione infrastrukture zemlje, racionalizovati tržište informacionih resursa, tehnologija i usluga.
Treba, međutim, napomenuti da su do sada ovi radovi na razvoju jedinstvenog informacionog prostora daleko od završenog. Tome doprinosi neujednačeno budžetsko finansiranje, nedostatak garancija za velike privatne investitore, kao i nepostojanje jedinstvenog pristupa implementaciji ovako složenog sveobuhvatnog programa u ogromnoj multinacionalnoj zemlji neujednačenog regionalnog razvoja.
S tim u vezi, napominjemo da je adekvatno funkcionisanje osobe u sve širem informacionom prostoru moguće samo ako je u stanju da prevaziđe stvarne „jezičke barijere“ u komunikaciji sa automatizovanim informacionim sistemima. Rješenje ovog problema može ići u sljedećim glavnim smjerovima:
uključivanje obaveznih kurseva informatike u školsko i univerzitetsko obrazovanje, sveobuhvatno povećanje informatičke pismenosti stanovništva;
stvaranje različitih vrsta prijateljskih interfejsa zasnovanih na međunarodnim standardima;
razvoj tehničkih i softverskih alata za informatizaciju koji podržavaju višeabecedna sučelja informacijskih i pretraživačkih sistema na jezicima međunarodne i međuetničke komunikacije;
kreiranje sistema i sredstava za automatizovano potpuno prevođenje tekstova proizvoljnog sadržaja i kompjuterskih objašnjavajućih rečnika najčešće korišćenih reči i pojmova;
široka upotreba hipertekstualnih informacionih sistema i multimedijalnih sistema, koji pružaju mogućnost istovremene upotrebe teksta, grafike, televizijske slike, animacije, muzike i govora;
razvoj tehnologija zasnovanih na upotrebi trodimenzionalnih figurativnih prikaza informacija (kognitivna 3D-grafika).
Neformalni informacioni prostor: društvene mreže
Navedeni aspekti formiranja jedinstvenog informacionog prostora u Rusiji i problemi njegove integracije sa svetskim informacionim prostorom uticali su uglavnom na formalizovanu stranu ovog procesa. Mnogi istraživači (N. Luhmann, M. Castells, itd.) su primijetili da uprkos važnosti informacija kao osnovnog objekta informacionog društva, ona postepeno prestaje da bude određujući parametar, jer vrijednost informacija koje se ne mogu prenijeti za upotreba je naglo smanjena. Dakle, parametar evaluacije informacionog društva se značajno promijenio: „ne samo informacija, već i djelotvorna komunikacija postaje njegova značenjski temelj“.
Komunikacije, uključujući i elektronske, u informacionom društvu su pravo sredstvo za uspostavljanje društvenih veza.
Po definiciji, društvene veze su:
skup svjesnih ili nesvjesnih, nužnih i slučajnih, stabilnih i spontanih ovisnosti jednih društvenih subjekata i objekata od drugih;
uticaj društvenih aktera jedni na druge;
kompleks faktora koji osiguravaju zajedničku aktivnost pojedinaca u društvenim zajednicama, ujedinjujući ih u funkcionalnu cjelinu sposobnu za održivost i razvoj;
organizirani sistem odnosa, institucija i sredstava društvene kontrole koji ujedinjuje pojedince, podgrupe i druge sastavne elemente u funkcionalnu cjelinu sposobnu za stabilnost i razvoj.
Uspostavljanje i razvoj društvenih veza u informacionom društvu praktično ne zavisi od ličnih karakteristika pojedinca - to je objektivan faktor. Njihovo uspostavljanje je određeno društvenim uslovima u kojima pojedinci žive i deluju, a suština ovih veza se manifestuje u sadržaju i prirodi delovanja ljudi. Različiti tipovi kontakata (prostorni, društveni, informacioni), društveni odnosi i interakcije, društvena kontrola, društvene institucije i organizacije djeluju, s jedne strane, kao komponente društvene komunikacije, as druge strane, kao faze njenog formiranja.
Dakle, čak ni u najdemokratskijem društvu društvene veze uspostavljene na osnovu međuljudskih odnosa nisu potpuno slobodne od uticaja državnih i komercijalnih struktura, različitih društvenih institucija i grupa. Stoga je internet trenutno moćno organizaciono oruđe za uspostavljanje i razvoj nadnacionalnih društvenih veza.
Globalni internet odavno je građanima raznih zemalja pružao sredstva za široku neformalnu komunikaciju – govorimo o brzom razvoju društvenih mreža.
Modernu teoriju društvenih mreža osnovali su 1951. Ray Solomonoff i Anatoly Rapoport. Sam termin "socijalna mreža" uveo je 1954. sociolog iz Mančesterske škole Džejms Barns (J. Barns) u radu "Nastava i sastanci u župi Norveškog ostrva", uključenom u zbirku "Ljudski odnosi". Razvio je pristup izmišljen još 1930-ih godina proučavanju odnosa među ljudima uz pomoć sociograma - vizuelnih dijagrama u kojima su pojedinci predstavljeni kao tačke, a veze između njih kao linije.
Sociometrija se zasniva na ovom pristupu – psihotehničkoj metodi za određivanje distribucije uloga u timu. Godine 1959-1968. Mađarski matematičari Paul Erdoš (Paul Erdos) i Alfred Renyi (Alfred Renyi) napisali su osam članaka koji opisuju principe formiranja društvenih mreža. Duncan J. Watts i Steven H. Strogatz razvili su teoriju društvenih mreža, a među mnoga druga otkrića uveli su koncept "koeficijenta klastera" (Clustering Coefficient) - stepena bliskosti između heterogenih grupa. Do 70-ih godina dvadesetog stoljeća konačno se formirao kompleks socioloških i matematičkih istraživačkih metoda, koji čine naučnu osnovu savremene analize društvenih mreža.
Društvena mreža (Social Networking Service) - platforma, online usluga ili web stranica dizajnirana za izgradnju, odražavanje i organiziranje društvenih odnosa [Analitički materijali na društvenim mrežama. http://www.social-networking.ru].
Analiza društvenih mreža (Social Network Analysis) - pravac strukturalnog pristupa, čiji su glavni ciljevi proučavanje interakcija između društvenih objekata (aktera) i identifikacija uslova za nastanak ovih interakcija. Mreža društvenih interakcija sastoji se od konačnog skupa društvenih aktera i skupa veza između njih. Mrežni modeli razmatraju različite društvene, političke, ekonomske strukture kao stabilne obrasce interakcija između aktera. Posebno mjesto zauzimaju kognitivne (kognitivne) društvene mreže, koje odražavaju mišljenje svakog aktera o odnosu ostalih aktera mreže.
Strukturni pristup se fokusira na geometrijski oblik mreže i intenzitet interakcija ("težina" ivica). Za tumačenje rezultata u ovom slučaju koriste se strukturne teorije i teorije mrežne razmjene.
Pristup resursima razmatra sposobnost aktera da privuku individualne i mrežne resurse za postizanje određenih ciljeva i diferencira aktere koji se nalaze na identičnim strukturnim pozicijama društvene mreže prema njihovim resursima. Znanje, prestiž, bogatstvo, rasa, rod mogu djelovati kao individualni resursi. Mrežni resursi se shvataju kao uticaj, status, informacije, kapital.
Normativni pristup proučava nivo povjerenja između aktera, kao i norme, pravila i sankcije koje utiču na ponašanje aktera u društvenoj mreži i procese njihovih interakcija.
Dinamički pristup se fokusira na promjene u strukturi mreže tokom vremena.
metode teorije grafova, posebno usmjerene grafove i matrice koje ih predstavljaju, koje se koriste za proučavanje strukturnih odnosa aktera;
metode za pronalaženje lokalnih svojstava subjekata, na primjer, centralnost, prestiž, položaj, pripadnost određenim podgrupama;
metode za određivanje ekvivalencije aktera, uključujući njihovu strukturnu ekvivalentnost; blok modeli i algebre uloga; analiza dijada i trozvuka;
vjerojatnosni modeli;
korespondentne analize i topološke metode koje predstavljaju mrežu u obliku nekog formalizovanog kompleksa elemenata i veza.
pružanje gotovo kompletnog spektra mogućnosti za razmjenu informacija (fotografija, audio, video, blog i mikroblog servisi, organizacija zajednice, forumi i razgovori, mogućnost obilježavanja lokacije, itd.);
kreiranje profila u kojima možete navesti stvarne lične podatke i informacije o sebi;
ogromna većina prijatelja korisnika na društvenoj mreži nisu samo pravi prijatelji, rođaci, kolege, drugovi i drugovi iz razreda, već i virtuelni prijatelji od interesa.
Stoga nije sasvim ispravno razmatrati popularne servise kao što su društvene mreže kao što su LiveJournal (mjesto bloga), Foursquare, Twitter (mjesto za mikroblogiranje), jer imaju uski raspon mogućnosti i ne daju prioritet izvještavanju korisnika o stvarnim podacima o sebi. i maksimalnu količinu informacija o sebi.
Aktivna komunikacija korisnika bez nametanja ograničenja.
Kreiranje javnog ili polujavnog profila (Profila) korisnika - na primjer, profil može sadržavati datum i mjesto rođenja, školu, fakultet, hobije i druge podatke prema nahođenju korisnika.
Korisnik može postaviti i održavati listu drugih korisnika sa kojima ima neku vrstu odnosa (na primjer, prijateljske, rodbinske, poslovne i radne veze itd.)
Pregledajte i zaobiđite veze između korisnika unutar sistema (na primjer, korisnik može vidjeti prijatelje, prijatelje svojih prijatelja itd.).
Mogućnost upravljanja sadržajem unutar vašeg profila, formiranja korisničkih grupa s različitim načinima članstva, mogućnostima web sindikacije, korištenjem aplikacija i još mnogo toga.
Trenutno u svijetu postoji nekoliko desetina popularnih društvenih mreža sa više od sto miliona korisnika. Zato društvene mreže oglašivačima pružaju jedinstvene mogućnosti za direktan kontakt s potrošačima. Svaki dan milioni korisnika dijele svoja mišljenja i utiske o kompanijama, njihovim proizvodima i uslugama. Kao rezultat toga, jedan član mrežne zajednice može poboljšati ili, obrnuto, pokvariti reputaciju kompanije sa višemilionskim prometom.
Prema nedavnoj studiji eMarketera, glavne društvene mreže ostvarile su više od 11 milijardi dolara prihoda od oglašavanja u 2013. Prilikom sastavljanja izvještaja, stručnjaci eMarketera uzeli su u obzir sve vrste oglašavanja postavljenih na društvenim mrežama, uključujući prikazno, kontekstualno i video oglašavanje, kao i troškove marketinških projekata u kojima marketinški stručnjaci kreiraju profile za svoje proizvode i brendove na društvenim mrežama.
U Rusiji su najpopularnije mreže Facebook, VKontakte, Odnoklassniki, Twitter, LinkedIn, U krugu prijatelja, Moj krug, Moj svijet itd.
Internet socijalne usluge
Kao što je već spomenuto, Internet je od samog svog nastanka postao moćno organizaciono oruđe u društvenoj sferi, praktično nezavisno od države. Početna sredstva masovne komunikacije bila su:
Email. Nastao od samog početka, ovaj oblik razmjene poruka je pokazao samu mogućnost gotovo trenutne komunikacije putem kompjuterskih mreža. Dizajniran za razmjenu poruka između dva pretplatnika, omogućio je grupama ljudi razmjenu informacija. Grupe ili mailing liste postale su takva modifikacija.
Newsgroups ili newsgroups. Telekonferencije su postale sljedeća faza u razvoju komunikacionih sistema. Njihove karakteristike su, prvo, pohranjivanje poruka i omogućavanje zainteresovanim stranama uvid u cjelokupnu historiju razmjene, i drugo, različiti načini tematskog grupisanja poruka.
Interaktivna komunikacija (četovanje). Razvojem telekomunikacija sve veći broj korisnika počinje da radi na internetu u režimu stalne prisutnosti, a kao logičan razvoj ove situacije javlja se komunikacioni servis u realnom vremenu kada pretplatnik primi poruku u kratkom roku od vrijeme u roku od nekoliko sekundi nakon što ga pošalje sagovornik. Specijalizovana usluga ove vrste se zove Internet Relation Chat (IRC). U okviru ove usluge komunikacija prolazi kroz posebne čvorove u okviru opštih pravaca – kanala.
Slobodna komunikacija korisnika kao takva u svim ovim servisima nije bila sama sebi svrha. Njihova svrha je bila da obezbede, pre svega, poslovne zadatke – informisanje, diskusiju o problemima, radnu komunikaciju. Međutim, pojavom velikog broja pojedinačnih korisnika na mreži, smanjenjem troškova komunikacije i računarske opreme, komunikacija je postala slobodnija. U okviru ovih usluga počele su se pojavljivati zajednice – grupe ljudi ujedinjenih zajedničkim interesima, među kojima je razmjena bila mnogo aktivnija i vremenski produžena nego izvan ovih grupa. U grupama je počela da se formira određena istorija razmene – lična i javna, a vremenom su se pojavili i lični odnosi između učesnika.
Takve zajednice su imale karakteristike zbog svoje tehničke i društvene prirode:
Korisnik u takvoj zajednici se identifikuje formalnim imenom (NickName ili skraćeni nick). Jedan stvarni korisnik može djelovati pod različitim oznakama, vodeći na ovaj način nekoliko virtualnih likova;
Glavni način komunikacije bio je i ostao slanje tekstualnih poruka. Kako je emocije teško prenijeti u običan tekst i takav tekst se ne percipira uvijek na isti način, vremenom su se pojavili znakovi koji ukazuju na emocionalnu obojenost teksta – „smajlići“ (Smajli);
akumulacija aktivno korišćene društvene istorije odnosa (semantički obrasci, opšte situacije, načini rešavanja sukoba, itd.). Takva priča dijelom služi i kao sredstvo za identifikaciju "prijatelja ili neprijatelja". U online zajednicama, jedan od oblika ispoljavanja takve priče bilo je formiranje osebujnog stila komunikacije, dijaloških skraćenica, često samo žargona;
stil komunikacije u takvim sredinama je slobodniji nego u običnom životu – najčešće zbog činjenice da se komunikacija odvija u ime virtuelnog lika koji nema jasno definisani pol, dob i društveni status.
Najčešći moderni način interaktivne komunikacije su web aplikacije. Ova metoda maksimalno olakšava ulazak u komunikacijski sistem minimiziranjem sistemskih postavki koje su često postavljene po zadanim postavkama, kao i zbog pristupačnosti - aplikacije pretraživača su postale de facto standard i prisutne su u svakom operativnom sistemu dizajniranom za lične potrebe. koristiti. Istovremeno, zahvaljujući razvoju telekomunikacionih mreža, ovakva usluga se može upravljati s bilo kojeg mjesta u svijetu, uključujući i mobilne uređaje - telefone i pametne telefone. Istaknimo neke od najčešćih oblika organizacije komunikacije korištenjem web tehnologija.
Knjige gostiju. Prvi i najjednostavniji oblik organizacije komunikacije u obliku web aplikacija. Najjednostavnija knjiga gostiju je lista postova prikazanih od najnovije do prve. Svaki posjetitelj može ostaviti poruku ili povratnu informaciju o temi koja ga zanima.
Forumi. Prvi forumi su se pojavili kao poboljšanje u knjigama gostiju i organizovane poruke u niti, slično kao diskusione grupe. Korisničke poruke na forumima su grupisane po temama, koje se obično postavljaju prvim porukama. Svi posjetitelji mogu vidjeti temu i postaviti svoju poruku - kao odgovor na već napisane. Teme su grupisane u tematske forume, sistemom upravljaju neformalni administratori i moderatori. Najrazvijeniji forumi počinju imati prve znakove društvenih mreža - među učesnicima se mogu uspostaviti dugoročne društvene interesne veze.
Blogovi (Web Log - Web-dnevnik, Web-protokol). U ovim uslugama svaki učesnik vodi svoj dnevnik – ostavlja unose hronološkim redom. Teme unosa mogu biti bilo koje, najčešći pristup je blog kao svoj dnevnik. Ostali posjetitelji mogu ostaviti komentare na ove unose. U ovom slučaju, korisnik, pored mogućnosti vođenja sopstvenog dnevnika, dobija mogućnost da organizuje pregled listinga – listu unosa iz časopisa „prijatelja“ (Friends), reguliše pristup unosima, traži sagovornike. od interesa. Na osnovu ovakvih sistema stvaraju se interesne zajednice – časopisi koji se zajednički vode. U takvoj zajednici, član može slobodno objaviti bilo koju poruku u pravcu aktivnosti zajednice.
S razvojem ovakvih oblika komunikacije počele su se formirati opsežne društvene mreže - odnosno skup sudionika ujedinjenih ne samo zajedničkom temom, već i komunikacijskim okruženjem s jasno uspostavljenim vezama između sebe. Posebnost ovakvih oblika komunikacije je potpuna ravnopravnost učesnika i njihova gotovo potpuna nezavisnost od državnih, komercijalnih i drugih struktura. Naprotiv, "promovirane" društvene Internet mreže, koje broje milione učesnika, razne komercijalne strukture kupuju od svojih kreatora kako bi profitirali od oglašavanja na takvim mrežama.
Generalno, svi moderni sistemi za osiguranje rada umreženih zajednica imaju nekoliko zajedničkih karakteristika, navedenih u nastavku.
Velika većina zajednica omogućava registraciju korisnika, tj. Svaki učesnik mora imati račun. Prilikom registracije korisnik mora dati neke podatke o sebi radi identifikacije. Gotovo svi sistemi zahtijevaju da unesete adresu e-pošte i provjerite njenu funkcionalnost slanjem e-pošte s kodom za aktivaciju računa. Ako je adresa netačna, tada samo administrator sistema može aktivirati unos. Ovaj pristup u određenoj mjeri garantuje jedinstvenost učesnika i njegovu prepoznatljivost.
Rad u okruženju odvija se po sesijama. Svaka sesija počinje tako što korisnik daje svoje ime i potvrđuje svoj identitet unosom lozinke. Radi praktičnosti, priroda sesije učešća je obično skrivena od korisnika tehničkim sredstvima, ali se, ipak, identifikacija korisnika događa stalno.
Osim akreditiva, korisnik postavlja okruženje – izgled, dodatne podatke o sebi, ukazuje na svoja interesovanja, poželjne kontakte, teme za komunikaciju itd.
Društvene mreže i servisi koji ih podržavaju pokazali su se kao izuzetno efikasna metoda pružanja saobraćaja na sajtu, povratne informacije, postepeno su postale jedno od sredstava popunjavanja sadržaja sajta sadržajem koji ima stvarnu komercijalnu i društvenu vrednost. Na osnovu ovog pristupa pojavio se prilično veliki broj društvenih Web servisa koji su brzo stekli popularnost, ujedinjenih zajedničkim nazivom Web 2.0 servisi. Možete odrediti neke od ovih resursa.
Social Bookmarking. Neke web stranice omogućavaju korisnicima da dijele listu oznaka ili popularnih web lokacija s drugima. Takve stranice se također mogu koristiti za pronalaženje korisnika sa zajedničkim interesima. Primjer: ukusno.
Društvena katalogizacija je slična društvenom obeležavanju, ali je akademski orijentisana, omogućavajući korisnicima da rade sa bazama podataka citata iz naučnih članaka. Primjeri: Academic Search Premier, LexisNexis Academic University, CiteULike, Connotea.
Društvene biblioteke su aplikacije koje omogućavaju posjetiteljima da ostave linkove do svojih kolekcija, knjiga, audio zapisa itd., dostupnih drugima. Obezbeđena je podrška za sistem preporuka, ocena itd. Primeri: discogs.com, IMDb.com.
Društvene mreže webmastera koriste se za objavljivanje korisnih materijala, omogućavajući autorima da ostavljaju linkove na svoje objave, komuniciraju, glasaju za zanimljive objave itd. Često imaju ocjene ili preporuke.
Online igre za više igrača simuliraju virtuelne svjetove s različitim sistemima bodovanja, nivoa, konkurentnosti, pobjednika i gubitnika. Primjer: World of Warcraft.
Višejezične društvene mreže omogućavaju vam da izgradite društvene veze između ljudi koji govore različite jezike. Ovo koristi poseban softver koji vam omogućava da prevodite fraze sa jednog jezika na drugi u realnom vremenu. Primjeri: Dudu.
Geosocijalne mreže formiraju društvene veze na osnovu geografske lokacije korisnika. U ovom slučaju koriste se različiti alati za geolokaciju (na primjer, GPS ili hibridni sistemi poput AlterGeo tehnologije), koji omogućavaju određivanje trenutne lokacije određenog korisnika i korelaciju njegovog položaja u prostoru s lokacijom raznih mjesta i ljudi. okolo.
Profesionalne društvene mreže kreirane su za komunikaciju na stručne teme, razmjenu iskustava i informacija, traženje i ponudu slobodnih radnih mjesta, razvoj poslovnih veza. Primjeri: Doktor na poslu, Professionals.ru, MyStarWay.com, LinkedIn, MarketingPeople, Viadeo.
Usluge društvenih mreža omogućavaju korisnicima da se ujedine na mreži oko zajedničkih interesa, hobija ili iz različitih razloga. Na primjer, neke stranice pružaju usluge koje korisnicima omogućavaju dijeljenje ličnih podataka potrebnih za pronalaženje partnera. Primjeri: LinkedIn, VKontakte.
Komercijalne društvene mreže usmjerene su na podršku poslovnim transakcijama i izgradnju povjerenja ljudi u brendove na osnovu njihovog mišljenja o proizvodu – kako ga učiniti boljim, čime se omogućava potrošačima da učestvuju u promociji proizvoda i da povećaju njihovu svijest.
Pokušaji izgradnje informatičkog i obrazovnog okruženja u pojedinoj obrazovnoj ustanovi samo su početak dugog i složenog puta formiranja i razvoja procesa informatizacije za sve vrste djelatnosti obrazovnih ustanova sistema opšteg srednjeg obrazovanja. Već sada je preporučljivo razmotriti moguće izglede za integraciju budućih informacionih okruženja obrazovnih institucija u jedinstveni informaciono-obrazovni prostor sistema opšteg srednjeg obrazovanja, koji se formira na nacionalnom nivou. Očigledno je da će praćenje takvog kursa pozitivno uticati na tempo integrisane informatizacije državnog obrazovnog sistema.
Neophodno je objediniti informacione resurse i tehnologije koje se koriste u svim oblastima djelovanja obrazovnih institucija i čineći osnovu informacijskih i obrazovnih okruženja u jedan jedinstven kompleks. Proširen na čitav sistem opšteg srednjeg obrazovanja, ovakav kompleks treba da bude dopunjen zajedničkim metodološkim zahtevima i preporukama istog tipa. Razvoj odgovarajućih dizajnerskih, tehničkih, pedagoških i metodoloških pristupa omogućio bi postupnu izgradnju jedinstvenih informacionih i obrazovnih okruženja pojedinih obrazovnih institucija i njihovim kombinovanjem formiranje jedinstvenog informaciono-obrazovnog prostora.
Informativni i edukativni prostor može se definisati kao prostor za implementaciju ličnih promena kod ljudi u obrazovne svrhe zasnovane na korišćenju savremenih informacionih i telekomunikacionih tehnologija, čija sve veća uloga u organizaciji obrazovnih aktivnosti determiniše relevantnost zadatka projektovanja i strukturiranja informaciono-obrazovni prostor grada, regije, države u cjelini.
U kontekstu formiranja multidimenzionalnog (multidimenzionalnog) informacionog i obrazovnog prostora obrazovnih institucija, tradicionalne pedagoške tehnologije se transformišu u tzv. pedagoške informacione tehnologije – sisteme materijalnih, tehnoloških i informaciono-sadržajnih sredstava i resursa koji se koriste u svim oblicima. obrazovnih aktivnosti za obradu, prenošenje i širenje informacija i transformaciju načina na koji se one predstavljaju. Stvaranje i razvoj pedagoških informacionih tehnologija neophodan je uslov za funkcionisanje informacionog i obrazovnog prostora države, budući da su te tehnologije, s jedne strane, zasnovane na osnovama teorije pedagogije, psihologije, informatike, menadžmenta, a sa druge strane koriste najšire mogućnosti savremene informaciono-telekomunikacione tehnologije.
Na nacionalnom nivou, informacioni i obrazovni prostor ruskog obrazovnog sistema u celini treba da kombinuje informativni i obrazovni prostor svih regiona i regiona zemlje. Objedinjavanje regionalnih segmenata među sobom treba graditi na osnovu međusobnih dogovora i sporazuma o saradnji na ravnopravnoj osnovi.
Na regionalnom ili regionalnom nivou, informaciono-obrazovni prostor je asocijacija informacionih i obrazovnih okruženja različitih obrazovnih institucija, stvorenih na dobrovoljnoj osnovi i u strogom skladu sa unapred razvijenim i odobrenim naučno utemeljenim pedagoškim modelima, sistemima zahteva, tehnologijama. i specifikacije.
Očigledno je da je jedini pravi praktičan način stvaranja jedinstvenog informaciono-obrazovnog prostora u zemlji baziranje na savremenim kompjuterskim sredstvima telekomunikacione razmene, kao što je globalni internet. S tim u vezi, sve je veća hitnost zahtjeva za izgradnjom informacionih i obrazovnih okruženja obrazovnih institucija u vidu informacionih i obrazovnih internet portala zasnovanih na maksimalnom korišćenju prednosti regionalnih i globalnih informacionih mreža. Razvija se nacionalni naučno-obrazovni portal koji akumulira sve slične regionalne i regionalne portale i predstavlja okosnicu razvoja informacionog i obrazovnog prostora zemlje.
Prostor kreiran na ovaj način će biti distribuiran i trebao bi imati zajedničke alate za navigaciju koji svim kategorijama korisnika pružaju mogućnost brzog i jednostavnog pronalaženja:
obrazovnu ustanovu, bez obzira na lokaciju i područja obuke učenika;
pune informacije o strukturi i karakteristikama funkcionisanja obrazovne ustanove;
spisak obrazovnih institucija koje pružaju obrazovanje u određenoj specijalnosti kroz svoje informaciono i obrazovno okruženje;
svaki informacioni resurs registrovan u informaciono-obrazovnom prostoru, bez obzira na njegovu fizičku lokaciju i pripadnost informaciono-obrazovnom okruženju određenih obrazovnih institucija.
Osim toga, s obzirom na nedovoljnu i neravnomjernu opremljenost obrazovnih ustanova sistema opšteg srednjeg obrazovanja računarskom i telekomunikacionom opremom, principi i tehnologije izgradnje informaciono-obrazovnog prostora treba da obezbede jednake mogućnosti za funkcionisanje i interakciju informacionih i obrazovnih okruženja. sve obrazovne ustanove, bez obzira na stepen njihove tehničke opremljenosti.
Govoreći o izgledima za formiranje informacionog i obrazovnog prostora sistema opšteg srednjeg obrazovanja, ne može se ne istaći potreba njegove integracije u globalni informacioni prostor koji se trenutno formira. Sličan prostor u svijetu se zaista formira. O tome svedoči sve veći broj novih informacionih obrazovnih resursa namenjenih upotrebi ne samo unutar zidova razvojnih organizacija, već i van njih. Kao primjer resursa o kojima se raspravlja mogu se smatrati slobodno distribuirani informacioni i obrazovni sistemi koji su dostupni cijelom svijetu zbog svog postavljanja na sredstva globalnih kompjuterskih telekomunikacija.
Nadajmo se da će se u bliskoj budućnosti informacioni sistemi i resursi koji se objedinjuju u obrazovni informacioni prostor zasnivati na brzim, kvalitetnim komunikacijskim kanalima koji omogućavaju široku, brzu i pouzdanu razmjenu obrazovnih informacija.
Pitanja i zadaci za sekciju 7
1. Šta je informaciono i obrazovno okruženje?
2. Koje komponente informacionog i obrazovnog okruženja poznajete? Po kom principu se razlikuju i formiraju?
3. Koji su zahtjevi za resurse informacionog i obrazovnog okruženja?
4. Kako se formira model informaciono-obrazovnog okruženja?
5. Navedite glavne tehnološke faze koje dovode do formiranja informacionog i obrazovnog okruženja.
6. Kako se formira informacioni i obrazovni prostor?
ODJELJAK 8. SPREMNOST NASTAVNIKA ZA PROFESIONALNU UPOTREBU INFORMACIONIH I TELEKOMUNIKACIJSKIH TEHNOLOGIJA
"Nemojte biti među prvima koji podržavaju nove ideje,
Nemojte biti među posljednjima koji će napustiti stare ideje."
Alexander Pope Esej o kritici
Tema 8.1. Faktori formiranja spremnosti nastavnika za korištenje sredstava i metoda informatizacije
Do danas je sistem opšteg srednjeg obrazovanja akumulirao prilično veliki broj potrebnog hardvera i softvera. Štaviše, kvalitativni pokazatelji korišćene računarske tehnologije su blizu zasićenja, u smislu da značajno povećanje snage računara ne pruža odgovarajuće kvalitativno nove mogućnosti za obrazovanje. Dakle, ne toliko opremanje škola kompjuterima, već strategija njihove praktične upotrebe u obrazovanju postaje sve aktuelnija. Međutim, efikasna praktična upotreba IKT alata u obrazovanju nezamisliva je bez spremnosti nastavnika da takve alate koriste u svojim profesionalnim aktivnostima.
Za praktičnu upotrebu IKT alata u opštem srednjem obrazovanju, nastavnici treba da imaju:
opće pedagoške vještine;
· Vještine informacionih i telekomunikacionih tehnologija;
· vještine primjene informacionih i telekomunikacionih tehnologija u obrazovanju i vaspitanju učenika.
Savremeni nastavnici bi trebali biti sposobni da urade mnogo. Dakle, posebno nastavnici koji rade u sistemu opšteg srednjeg obrazovanja treba da znaju gde i kako da pronađu potrebne nastavne materijale u telekomunikacionim mrežama, da znaju da koriste takve mreže u različitim aspektima obrazovanja, da znaju kako da predstave sadržaje nastavnih predmeta. kroz multimedijalne tehnologije, kako primijeniti multimedijalna nastavna sredstva.
Uzimajući u obzir podatke psiholoških istraživanja, efikasan razvoj potencijala obrazovnih IKT sredstava zahteva odgovarajuću obuku nastavnika, koja treba da se zasniva na sledećim odredbama:
· učenje rada sa kompjuterskim nastavnim sredstvima dio je sadržaja obrazovanja;
· IKT alati koji se koriste u obuci su samo sredstvo za rješavanje problema, njihova upotreba ne bi trebala postati sama sebi svrha;
· upotreba kompjuterskih alata za učenje proširuje mogućnosti ljudskog mišljenja u rješavanju obrazovnih i profesionalnih problema;
· učenje rada sa IKT alatima jedna je od metoda formiranja mišljenja.
Uvođenjem IKT-a u obrazovanje mijenja se kultura obrazovne ustanove i uloga nastavnika u obrazovnom procesu. U vezi sa akcentom na samostalnom sticanju znanja, pojačana je konsultativno-korektivna orijentacija nastavne aktivnosti nastavnika. U uslovima prevelike naučne i obrazovne informacije koju studentima pružaju savremenim sredstvima informaciono-komunikacionih tehnologija, povećavaju se zahtevi za stručnom osposobljavanjem nastavnika u oblasti osnovnih i srodnih akademskih disciplina. Zahtjevi za ličnim, općim kulturnim i komunikativnim kvalitetima nastavnika također su značajno povećani.
Nažalost, većinu informacijskih resursa namijenjenih korištenju u procesu učenja karakteriše nizak pedagoški nivo. Jedan od glavnih razloga postojećeg stanja je taj što, općenito gledano, kompjuterske nastavne planove i programe kreiraju stručnjaci iz oblasti programiranja bez učešća vodećih stručnjaka iz oblasti psihologije, didaktike, sadržaja i metoda nastave određene discipline. Istovremeno, poznato je da su vodeći nastavnici sa dugim nastavnim iskustvom, po pravilu, daleko od novih IKT, da ih ne poznaju i zbog konzervativnosti razmišljanja ne shvataju uvek njihov značaj.
Većina nastavnika doživljava značajnu psihološku barijeru prije savladavanja kompjuterske tehnologije i korištenja informacionih resursa u nastavi, što je obično maskirano sumnjom u pedagoške sposobnosti ovih alata i tehnologija. Ponekad se takvo potcjenjivanje objašnjava površnim poznavanjem suštine procesa informatizacije obrazovanja.
Čak i površna analiza pokazuje da se uvođenje IKT-a u obrazovni proces najčešće doživljava kao jednostavna transkripcija sadržaja poznatih nastavniku i prezentovanje školarcima pomoću kompjuterskih alata. Očigledno je da takav pristup ostavlja neiskorišćene kolosalne mogućnosti za aktiviranje vizuelno-figurativnog i teorijskog figurativnog mišljenja učenika.
Nekoliko je glavnih faktora čije sagledavanje može imati pozitivan efekat u procesu formiranja spremnosti savremenog nastavnog kadra za korištenje IKT alata u nastavi učenika. Posebno je potrebno stvoriti višestepeni sistem usavršavanja nastavnika.
Sa stanovišta informatizacije obrazovanja, preporučljivo je sve nastavnike podijeliti u dvije glavne kategorije: nastavnike-korisnike gotovih IKT alata i nastavnike-programere kompjuterskih alata za pedagoške svrhe. Prilikom formiranja opisane spremnosti, prva kategorija nastavnika treba da bude usmjerena na obuku do nivoa krajnjeg korisnika. Nastavnik mora savladati elementarne vještine rada na računaru, steći prvu predstavu o najčešćim softverskim paketima univerzalne namjene, naučiti raditi sa uređivačima teksta, tabelama, savladati gotove računarske programe za obuku poznatih po svom predmetu, znači telekomunikacijske interakcije sa kolegama i studentima, način pristupa svjetskim izvorima informacija.
Nastavnicima korisnicima koji žele da koriste IKT alate u nastavi školarcima preporučuje se kurs predavanja o psihološkim i pedagoškim osnovama informacionih obrazovnih tehnologija. Praktična implementacija ovakvog kursa izaziva mnoge različite poteškoće, budući da je njegov sadržaj na raskrsnici disciplina psihološko-pedagoškog ciklusa i disciplina koje se odnose na softver i hardver računarskih i telekomunikacionih tehnologija. Međutim, uz odgovarajuću administrativnu podršku, takav kurs može postati stvarnost ako se u njegovo čitanje uključe različiti stručnjaci.
Obuka druge kategorije nastavnika, koja uključuje nastavnike koji su samostalno uključeni u razvoj elektronskih informacionih resursa koji su im potrebni, treba da se približi nivou obučenosti kvalifikovanih korisnika, pa čak i programera. Ovo je neophodno za razumevanje i racionalno projektovanje strukture elektronskih izvora. Za nastavnike-programere od izuzetne je važnosti upoznavanje sa osnovama dizajniranja i korišćenja IKT alata, kao i sa osnovama pedagogije i psihologije potrebnim za to, u okviru obuke na kursevima usavršavanja ili samostalno.
Prilikom razvoja IKT alata treba uzeti u obzir da su kreativni timovi uz učešće sistemskih i primijenjenih programera, psihologa, dizajnera i stručnjaka za ergonomiju neophodan, ali ne i dovoljan uslov za kvalitetan razvoj. Glavnu ideju, sadržaj i ideju obrazovnog elektronskog izvora treba predložiti i unaprijediti predmetni nastavnik. On, pak, svoje planove i ideje treba uskladiti sa specifičnim mogućnostima opreme, softvera i stepenom stručne obučenosti razvojnog tima.
Zbog činjenice da elektronski informacioni resursi koji se koriste u nastavi učenika nisu samo pedagoški, već i softverski alati, prenos sadržaja kursa obuke kroz njih je nemoguć bez pažljivog strukturiranja obrazovnog materijala. Dakle, za racionalno osmišljavanje IKT alata tokom čitavog kursa, nastavnici-programeri moraju imati strukturno i sistemsko holističko sagledavanje gradiva školske nastavne discipline, specijalizovane alate i tehnologije za konstruisanje sadržaja nastavnih sredstava prema identifikovanim sadržajima. strukture relevantnih obrazovnih oblasti.
Nastavnici koji su aktivno uključeni u razvoj i upotrebu IKT alata treba da imaju dovoljan nivo spremnosti da koriste alate informatizacije obrazovanja u obrazovnom procesu. To znači da edukatori moraju imati korisničke vještine, razumjeti programiranje i biti stručnjaci u oblasti „svoje“ školske discipline.
Zahtjeve za nastavnika koji koristi IKT alate u obrazovnim aktivnostima treba da se sastoje od tradicionalnih zahtjeva za svakog nastavnika, i specifičnih koji se odnose na korištenje savremenih informacionih tehnologija i sredstava praktične upotrebe IKT u procesu informatizacije obrazovnih aktivnosti.
Tradicionalni zahtjevi uključuju:
· organizaciono(planiranje rada, kohezija pripravnika, itd.);
· didaktički(specifične vještine odabira i pripreme nastavnog materijala, opreme; pristupačan, jasan, ekspresivan, uvjerljiv i dosljedan prikaz nastavnog materijala; podsticanje razvoja kognitivnih interesovanja i duhovnih potreba);
· perceptivni(očituje se u sposobnosti da se prodre u duhovni svijet obrazovanih, da se objektivno procijeni njihovo emocionalno stanje, da se identifikuju karakteristike psihe);
· komunikativna(sposobnost uspostavljanja pedagoški primjerenih odnosa sa učenicima, njihovim roditeljima, kolegama, rukovodiocima obrazovnih ustanova);
· sugestivan(emocionalno-voljni uticaj na učenike);
· istraživanja(sposobnost poznavanja i objektivnog vrednovanja pedagoških situacija i procesa);
· naučni i obrazovni(sposobnost asimilacije naučnog znanja u odabranoj oblasti);
· predmet(stručno poznavanje predmeta studija).
U slučaju korištenja ICT alata, takvi zahtjevi se značajno transformišu. Tako je, na primjer, teško zamisliti kako se sugestivne i perceptivne sposobnosti mogu pokazati tokom kompjuterizovane virtuelne obuke ili konsultacija putem e-pošte. Nastavnik postaje ne toliko potrebna i tradicionalna pedagoška tehnika, posebno neverbalna sredstva komunikacije:
ekspresivni i ekspresivni pokreti (držanje, gesta, izrazi lica, itd.),
takeshika (rukovanje, dodir, itd.),
proksemika (orijentacija, udaljenost),
Prozodijska i ekstralingvistika (intonacija, glasnoća, tembar, pauza, smeh, itd.).
Istovremeno se identifikuju specifični zahtjevi koji su neophodni pri radu sa savremenim alatima informatizacije i obrazovnim elektronskim publikacijama. Među ovim zahtjevima, na primjer, nastavnikovo poznavanje didaktičkih svojstava i sposobnost korištenja IKT alata.
Psihološki i pedagoški problemi specifičnih aktivnosti nastavnika u informatičkom i obrazovnom kompjuterizovanom okruženju imaju svoje specifičnosti, koje se danas praktično ne proučavaju. Istovremeno, uprkos sveprisutnoj distribuciji sredstava i tehnologija informatizacije obrazovanja, glavna funkcija nastavnika treba da ostane relevantna - upravljanje procesima obrazovanja, vaspitanja i razvoja učenika.
Osposobljavanje nastavnog osoblja za razvoj i implementaciju novih informacionih tehnologija u opšte srednje obrazovanje nemoguće je bez administrativne podrške. Činjenica je da je u procesu formiranja spremnosti nastavnika da koriste IKT alate u nastavi školaraca, još veća kočnica od konzervativizma nastavnika inercija organizacione strukture obrazovnih institucija. Da bismo dokazali ovu tvrdnju, dovoljno je osvrnuti se na nedostatke u aktivnostima školskih uprava, koje dovode do nedovoljnog vremena za nastavnike da rade na informatizaciji obrazovnog procesa, nedostatka odgovarajućeg nastavnog i pomoćnog osoblja, nedostatka odobravanja i ohrabrivanja nastavnika. inovativne konstruktivne aktivnosti nastavnika.
Nije neuobičajeno da visokokvalifikovani stručnjaci uključeni u upravljanje obrazovanjem ne vide potrebu za razvojem politike i standarda za podučavanje koristeći IKT i zauzmu negativan, neintervencionistički stav. S tim u vezi, potrebna je administrativna politika usmjerena na stvaranje organizacione infrastrukture savremenog sistema opšteg srednjeg obrazovanja, u početku usmjerenog na visok stepen spremnosti nastavnika za praktičnu informatizaciju obrazovanja.
Iskustvo stranih zemalja svedoči o svrsishodnosti izdavanja specijalizovanih publikacija namenjenih povećanju interesovanja pedagoške zajednice za razvoj i implementaciju savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija. Takve publikacije trebale bi biti usmjerene na širok spektar stručnjaka:
nastavnici svih smjerova i nivoa obrazovanja,
administratori sistema opšteg srednjeg obrazovanja;
· nastavnici-metodici raznih školskih disciplina;
· specijaliste u različitim oblastima informacionih i komunikacionih tehnologija, kao što su interfejs čovek-računar, grafičke aplikacije, veštačka inteligencija, računarska tehnologija, telekomunikacioni sistemi;
psiholozi;
ergonomisti;
sociolozi;
lingvisti.
Ovakve publikacije treba da postanu centar za razmjenu iskustava, razvoj i transfer znanja i vještina, karika koja objedinjuje aktivnosti svih uključenih u probleme informatizacije obrazovanja.
Formiranje spremnosti nastavnika da razvijaju i koriste alate informatizacije u obrazovnom procesu olakšava se održavanjem takmičenja, podsticanjem rada inovatora, kao i sertifikacijom razvijenih elektronskih informacionih izvora uz naknadno objavljivanje kataloga. Izdavanje sertifikata i objavljivanje podataka o sertifikovanom programu u katalogu treba da bude osnova za uvrštavanje razvijenog obrazovnog elektronskog alata u listu naučno-metodičkih radova nastavnika-razvijača.
Pored navedenog, značajan učinak ima i direktna međuljudska razmjena iskustava na konferencijama o upotrebi informacionih tehnologija u procesu učenja. Važno je napomenuti da ovakve konferencije omogućavaju ne samo upoznavanje sa sadržajem izvještaja, već i sagledavanje naprednog razvoja obrazovnog softvera, upoređivanje različitih načina kreiranja i korištenja IKT alata u cilju informatizacije opšteg srednjeg obrazovanja.
Informativni resursi pokrivaju sve odjele i službe organizacije. U tom smislu možemo govoriti o informacionom prostoru preduzeća, podrazumevajući pod ovim pojmom ne samo informacije i sredstva njihove obrade, već i geografiju informacionih odnosa.
Informacioni prostor organizacije (IP) formira se uz pomoć tehničkih sredstava za obradu informacija, računarske i telekomunikacione tehnologije. U zavisnosti od oblika njihove interakcije i upotrebe, mogu se razlikovati četiri glavna nivoa implementacije IP organizacije.
Na prvom nivou implementacijom IP organizacije, činjenične informacije o izvršenim poslovnim transakcijama formiraju se u obliku tabela određene baze podataka (baze podataka). Obrada ovih tabela omogućava vam da vodite glavne vrste računovodstva: operativno, računovodstveno, administrativno, poresko, itd.
Implementacija IP drugog nivoa uključuje upotrebu moćnog sistema za upravljanje bazom podataka (DBMS), koji omogućava ne samo obavljanje osnovnih operacija za obradu činjeničnih informacija i podršku svim vrstama računovodstva, već i omogućavanje pripreme različitih analitičkih dokumenata. Na ovom nivou implementacije formira se interakcija sa Internetom, koja omogućava elektronsko upravljanje dokumentima i doprinosi akumulaciji i generalizaciji korporativnih informacija.
IP model trećeg nivoa odražava njegovu podjelu na zasebne informacione sisteme: logistiku, računovodstvo i izvještavanje, upravljanje kadrovima, itd., od kojih svaki formira svoj vlastiti IS. Ovdje je također kreiran zajednički prikaz informacija IS za upravljanje. IP-ovi ovog nivoa u svojoj strukturi koriste „bazu podataka“ koja određuje ne samo mogućnost prijema i pohranjivanja operativnih informacija, već i način njihove preliminarne obrade prema unaprijed utvrđenim algoritmima. Ovi algoritmi su prilagođeni unapred instaliranom sistemu analitičkih izveštaja. IP model trećeg nivoa predviđa realizaciju poslovnih aktivnosti na Internetu, na primjer, posjete trgovačkim podovima, korištenje elektronskih plaćanja itd.
Organizacija IP četvrtog nivoa uključuje njegovo proširenje korištenjem front-office struktura koje mogu pružiti dionicima (dobavljači, partneri, kupci, investitori) potrebne informacije koristeći Internet u skladu s ovlaštenjima koja su im data, sl. 1.4.
Rice. 1.4. Model informacijskog prostora organizacije
Procesi formiranja IP na ovom nivou odvijaju se uz pomoć back office-a kompanije. Sistemom upravlja upravljački informacioni sistem povezan sa kokpitom sistema. Kokpit implementira demonstraciju grafičkih analitičkih izvještaja korištenjem demonstracijskih LSD-tableta.
1.4. Informacioni sistemi upravljanja preduzećem i njihova klasifikacija
Za izgradnju informacionih sistema za upravljanje preduzećima (EMIS) potrebno je:
1. Formulisati glavne ciljeve koje preduzeće postiže u procesu korišćenja IT-a.
2. Procijeniti stanje strukture trenutnog PMIS-a, njegov radni tok i potrebu za virtuelizacijom.
3. Izaberite oblasti primene informacionog resursa kako unutar preduzeća (na korporativnom nivou) tako i van preduzeća (na virtuelnom nivou).
4. Odrediti potreban model upravljanja preduzećem.
5. Uspostavite sadržaj potrebnog softvera i hardvera za postizanje vaših ciljeva.
6. Razviti sistem obuke kadrova.
7. Formirati odgovarajuću proizvodnu službu.
8. Razviti strukturu za međusobno povezivanje, upravljanje i zaštitu hardverskih i mrežnih objekata.
9. Procijenite očekivani nivo troškova i postignute rezultate.
Prilikom izgradnje ISMS-a potrebno je uzeti u obzir i povećanje rizika povezanih kako s korištenjem informacija primljenih u ISMS-u, tako i sa mogućnošću obavljanja e-trgovine i marketinških aktivnosti, te osigurati zaštitu ISMS-a od vanjskih utjecaja. i interne sabotaže informacija.
Za formiranje PMIS-a možete koristiti različite organizacijske pristupe, od kojih su glavni:
1) nabavku pojedinačnih modula softvera i hardvera i samostalnu izgradnju informacionog sistema preduzeća;
2) apelovanje na sistem integratore preduzeća koji pružaju kvalifikovane usluge za instalaciju softvera i hardvera;
3) kontaktiranje konsultantskih (konsultantskih) kompanija koje savetuju u vezi sa realizacijom završenih projekata, nabavkom potrebnog informacionog sistema;
4) saradnja sa sistem integratorom koji kreira informacioni sistem i održava hardversko-softverski kompleks u dogovoreno vreme sa naručiocem;
5) realizacija informacionih projekata i pružanje usluga održavanja softvera i hardvera od strane specijalizovanih integrisanih nezavisnih organizacija. Ovaj pristup se naziva "autosourcing" (od engleskog, outsourcing). U ovom slučaju, menadžer preduzeća koristi samo informacije iz softverskog i hardverskog kompleksa koji pripada organizaciji treće strane.
PMIS se može klasifikovati po različitim kriterijumima: organizacija kontrolne petlje, način upravljanja, upotreba odgovarajuće IT itd. Razmotrimo klasifikaciju PMIS-a u zavisnosti od nivoa implementacije informacionog prostora organizacije: računovodstveni, analitički, integrisani i dinamički sistemi.
Računovodstvo IS organizovati izdavanje dokumenata (po pravilu, na papiru) o stanju pojedinih poslovnih procesa organizacije. Ovi sistemi su fokusirani na formiranje prvog nivoa IP. Složenost obrade informacija u papirnoj tehnologiji (različiti formati, različiti rječnici) dovodi do toga da se konačna informacija, po pravilu, stvara do trenutka kada više nije potrebna. Ovi sistemi omogućavaju dobijanje informacija o trenutnom stanju proizvodnog procesa, kadrovske evidencije i vođenje sistema računovodstva i izvještavanja, što je dragocjeno za rješavanje mnogih problema malih i srednjih preduzeća. Oni su, po pravilu, usmereni na procese organizovanja različitih oblika računovodstva, prikazivanja aktuelnih informacija i izdavanja analitičkih izveštaja.
Analitičke IC, koristeći različite metode analize informacija, omogućavaju vam da pokažete trendove razvoja poslovnih procesa organizacije, organizujete elektronsko upravljanje dokumentima. Oni vam omogućavaju da formirate IP drugog nivoa.
Integrisani IC omogućiti zaposlenima pristup potrebnim informacijama u realnom vremenu, što vam omogućava kontrolu izvršenja procesa u bilo kojoj fazi, pružajući upravljanje procesima. Oni takođe pružaju mehanizme za kontrolu i koordinaciju različitih komponenti poslovnog okruženja. Ovi sistemi čine treći nivo IP.
Upotreba integrisanog tipa PMIS omogućava da se intenziviraju sljedeća pitanja:
informatička podrška u svim fazama rada na izvještavanju, ubrzavajući proces pripreme izvještaja;
usavršavanje podataka omogućavanjem direktnog pristupa operativnim informacijama;
analiza stanja funkcionalnih procesa kompanije i rano upozoravanje na negativne procese uz mogućnost brzog prelaska na detalje poslovanja (podatke o pojedinačnim klijentima, poslovnim transakcijama ili poslovnim procesima);
integrisani holistički pogled na korporativne informacije; pružanje najnovijih informacija o svim najvažnijim pokazateljima - kritičnim faktorima za uspjeh kompanije;
brzo reagovanje na organizacione promene ili brzo pružanje novih informacija bez uključivanja dodatnih kanala informisanja;
razvoj prediktivnih očekivanja u poslovanju, što omogućava implementaciju savremenih metoda upravljanja poslovanjem, kontrolu procesa upravljanja i pronalaženje načina za razvoj poslovanja.
Dynamic ICs imaju za cilj pronalaženje novih metoda interakcije između poslovnih učesnika u cilju maksimiziranja profita. Omogućavaju vam da sinhronizujete procese upravljanja kompanijom sa radnjama zainteresovanih poslovnih učesnika: dobavljača, kupaca, partnera itd. Dinamički sistemi čine uslove za implementaciju IV nivoa IP. Dinamički PMIS su fokusirani na pronalaženje najefikasnijeg odnosa, sinhronizaciju informacionih procesa direktno u proizvodnji, između različitih partnerskih organizacija, klijenata i investitora. Kombinuju prednosti integrisanih PMIS i Internet tehnologija, ostvarujući mogućnosti elektronskog poslovanja.
